第一篇：少先隊(duì)論文(席小雪)《讓每個(gè)孩子都成為少先隊(duì)的小主人

題目：少先隊(duì)論文

學(xué)校：朝陽(yáng)區(qū)新升小學(xué) 姓名：席小雪

聯(lián)系電話：1580120364

4《讓每個(gè)孩子都成為少先隊(duì)的小主人》

《讓每個(gè)孩子都成為少先隊(duì)的小主人》

小鳥(niǎo)一旦能施展翅膀，便迫不及待地飛向窩外的世界，尋覓伙伴，加盟群體，在群體中練就生存能力，獲得多方需求。兒童，尤其是獨(dú)生、封閉、父母陪伴時(shí)間較少的現(xiàn)代兒童，更渴望接近同伴，趨向群體。當(dāng)學(xué)齡兒童開(kāi)始學(xué)校群體生活時(shí)，教育者應(yīng)給他們構(gòu)建一個(gè)充滿愛(ài)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作、自由快樂(lè)，積極向上的“家園”。這個(gè)“家園”就是少先隊(duì)組織，它是少年兒童出巢練翅，由小家庭走向社會(huì)大家庭的驛站，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展和各項(xiàng)社會(huì)化的一個(gè)“理想家園”。在歡樂(lè)的少先隊(duì)中成長(zhǎng)，讓每位隊(duì)員成為少先隊(duì)的主人，是社會(huì)賦予輔導(dǎo)員的神圣職責(zé)。

因此，輔導(dǎo)員在工作中，要注意角色的轉(zhuǎn)換，從說(shuō)教者變?yōu)橐龑?dǎo)者，運(yùn)用各種活動(dòng)形式，幫助學(xué)生通過(guò)自主實(shí)踐和理性思考，不斷提高素質(zhì)，弘揚(yáng)主體性，學(xué)做小主人。

一、開(kāi)發(fā)隊(duì)員的潛力，激勵(lì)自信心

每一個(gè)學(xué)生都蘊(yùn)藏著無(wú)窮的潛力。輔導(dǎo)員的工作就要循循善誘的去開(kāi)發(fā)，讓它成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的基石。因此，開(kāi)展“我是小主人”活動(dòng)是喚醒主體意識(shí)、激勵(lì)自信心的有效途徑。

首先我發(fā)動(dòng)隊(duì)員進(jìn)行“我是小主人”的宣傳。收集中外名人、體育健兒自信、自強(qiáng)，做國(guó)家主人翁的事跡，用黑板報(bào)和壁報(bào)的形式宣傳；訪問(wèn)爸爸媽媽及長(zhǎng)輩，請(qǐng)他們談對(duì)小主人的希望；調(diào)查班內(nèi)有小主人行為的隊(duì)員，利用課前、課后、隊(duì)會(huì)時(shí)間，及時(shí)表?yè)P(yáng)，樹(shù)立榜樣。

給每一個(gè)人展示“我是小主人”的機(jī)會(huì)，就要注重創(chuàng)造支持性環(huán)境。我注意發(fā)現(xiàn)小主人意識(shí)的萌芽。如外出游玩時(shí)，當(dāng)平時(shí)很少出頭的一個(gè)隊(duì)員拿起相機(jī)給班里照像時(shí)，我及時(shí)發(fā)現(xiàn)他做事的自信，如果回來(lái)后舉辦“攝影作品展”，就會(huì)使這個(gè)隊(duì)員的自信心倍受鼓舞，主動(dòng)性大大增強(qiáng)。學(xué)校舉行手抄報(bào)評(píng)選，一些學(xué)生參加比賽了但是落選，如果能使落選的作品在班里展出，讓每個(gè)人都有展示小主人能力的機(jī)會(huì)，就會(huì)促使隊(duì)員的積極參與。中隊(duì)內(nèi)如能經(jīng)常展出繪畫(huà)、讀后感、作文、手工制作、書(shū)法作品等，學(xué)生就會(huì)在一次次交流中感受到做小主人的參與快樂(lè)。

中隊(duì)干部輪流當(dāng)，是鍛煉小主人才干的好機(jī)會(huì)。我組織隊(duì)員討論怎樣當(dāng)好小

干部？中隊(duì)小主人應(yīng)有怎樣的責(zé)任心？認(rèn)識(shí)明確后，要鼓勵(lì)隊(duì)員勇敢地參與競(jìng)選，演講當(dāng)干部的打算。特別要注意調(diào)動(dòng)從沒(méi)當(dāng)過(guò)干部隊(duì)員的積極性。輪流當(dāng)干部，可以給每一個(gè)隊(duì)員提供均等的鍛煉機(jī)會(huì)，讓更多的人在為中隊(duì)服務(wù)中，發(fā)揮小主人的主動(dòng)性，學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)人，學(xué)會(huì)管理方法，學(xué)會(huì)做好工作。逐漸懂得服務(wù)集體，體驗(yàn)到小主人的責(zé)任感。

中小隊(duì)會(huì)，是展示“我是小主人”的好機(jī)會(huì)。我把說(shuō)教變成一個(gè)個(gè)生動(dòng)的活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生人人參與。如組織“我們愛(ài)老師”的文藝演出，組織“科技之花”的隊(duì)會(huì)，開(kāi)“新年聯(lián)歡會(huì)”，排練課本劇，召開(kāi)“救救地球媽媽”的隊(duì)會(huì)，進(jìn)行小隊(duì)環(huán)保宣傳活動(dòng)，組織體育比賽、基本素質(zhì)比賽等等，每次活動(dòng)前，我提醒小隊(duì)分工找資料，互助合作。活動(dòng)后，以小隊(duì)是否人人參加，是否團(tuán)結(jié)合作作為講評(píng)重點(diǎn)。及時(shí)表?yè)P(yáng)主動(dòng)參與、積極準(zhǔn)備的人。這些活動(dòng)的開(kāi)展，從準(zhǔn)備到結(jié)束，輔導(dǎo)員都宜做場(chǎng)外指導(dǎo)，不斷地激發(fā)學(xué)生參與，讓隊(duì)員們唱主角。學(xué)生在自主、積極的實(shí)踐活動(dòng)中會(huì)滿足自我實(shí)現(xiàn)、個(gè)性發(fā)展的需要，創(chuàng)新能力在思想的相互碰撞中，在活動(dòng)中會(huì)得到提高，這是單純說(shuō)教所達(dá)不到的效果。

“我是小主人”活動(dòng)的開(kāi)展，離不開(kāi)激勵(lì)與交流。每一次激勵(lì)性評(píng)價(jià)，都會(huì)給孩子增加一分自信。師生之間、生生之間、學(xué)生家長(zhǎng)之間的交流，也會(huì)使孩子體驗(yàn)到“我是小主人”的成功。我班在中隊(duì)日常工作中，每人輪流記“生活簿”，中隊(duì)干部記“光榮簿”，各小隊(duì)評(píng)比“優(yōu)秀小隊(duì)”，發(fā)錦旗，壁報(bào)設(shè)置“你追我趕”欄目的方法，都激勵(lì)了學(xué)生勤奮、進(jìn)取切實(shí)可行的好辦法。每項(xiàng)活動(dòng)的講評(píng)都以正面表?yè)P(yáng)為主，通過(guò)家校平臺(tái)給家長(zhǎng)發(fā)祝賀短信，匯報(bào)孩子的成長(zhǎng)與進(jìn)步。中隊(duì)活動(dòng)時(shí)我們還邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，當(dāng)著家長(zhǎng)的面夸獎(jiǎng)孩子。分階段給家長(zhǎng)發(fā)“交流信”，表彰各方面進(jìn)步的少先隊(duì)員。這些一點(diǎn)一滴的激勵(lì)性評(píng)價(jià)都揚(yáng)起了學(xué)生自信的風(fēng)帆。像我班一些孤僻、不合群、膽小性格的人，比如小雅、小琪等同學(xué)都逐步有了轉(zhuǎn)變。他們每個(gè)人都能自豪地說(shuō)：“我有優(yōu)點(diǎn)”，“我是小主人”。

二、增強(qiáng)隊(duì)員的集體榮譽(yù)感，形成“我為中隊(duì)添光彩”的主人翁精神

主人翁意識(shí)最顯著的外在表現(xiàn)就是集體榮譽(yù)感，只有具備強(qiáng)烈集體榮譽(yù)感的隊(duì)員才是少先隊(duì)的主人。強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感可以強(qiáng)化隊(duì)員的主人翁意識(shí)，激發(fā)他們積極為中隊(duì)增光、做貢獻(xiàn)。今天，我還清楚地記得，當(dāng)同學(xué)們聽(tīng)到我們班連續(xù)五次被評(píng)為“先進(jìn)班集體”時(shí)，那熱烈的場(chǎng)面，同學(xué)們圍在我的身邊激動(dòng)地告訴

我：“席老師，我們可真高興呀！”看著他們那一張張高興的笑臉，我激動(dòng)地流下了熱淚。是??！此時(shí)此刻，中隊(duì)的榮譽(yù)就是對(duì)每一位隊(duì)員的最高的獎(jiǎng)賞。學(xué)校要進(jìn)行背誦古詩(shī)的比賽時(shí)，我一方面鼓勵(lì)大家，另一方面加強(qiáng)訓(xùn)練，把賽前練兵作為集體主義教育的組成部分。隊(duì)員心中有了集體，出現(xiàn)了動(dòng)人的場(chǎng)面：人人自覺(jué)背誦，相互監(jiān)督，相互糾正??一份耕耘，一份收獲。經(jīng)過(guò)努力，我中隊(duì)終于獲得了“經(jīng)典誦讀”比賽的一等獎(jiǎng)。我抓住了契機(jī)，給予教育和鼓勵(lì)，讓他們?cè)讵?jiǎng)狀中找到自己的身影，使他們認(rèn)識(shí)到：每個(gè)人的表現(xiàn)都關(guān)系到集體的榮譽(yù)。讓他們堅(jiān)信：我中隊(duì)有能力做好任何事，只要大家齊心協(xié)力，就沒(méi)有戰(zhàn)勝不了的困難??隊(duì)員們一個(gè)個(gè)熱血沸騰，摩拳擦掌，都決心用實(shí)際行動(dòng)為中隊(duì)增光添彩。這次比賽的成功，大家看到了集體的力量，自覺(jué)形成了想著一個(gè)目標(biāo)努力奮斗的向心力。同時(shí)也激勵(lì)著隊(duì)員們的上進(jìn)心，促使他們?cè)趯W(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)中去爭(zhēng)取新的勝利。隊(duì)員們熱愛(ài)集體的情感得到了升華。

三、開(kāi)展做生態(tài)小主人活動(dòng)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感

我們今天培養(yǎng)的人，不能只會(huì)學(xué)習(xí)，還應(yīng)具有明天需要的各種素質(zhì)。減負(fù)以后，學(xué)生關(guān)注的東西多了。怎樣引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)心自己到關(guān)心社會(huì)發(fā)展上來(lái)呢？這里有一個(gè)視角，就是積極扶持少先隊(duì)員做生態(tài)環(huán)境的小主人。

我們學(xué)校是朝陽(yáng)區(qū)首批的生態(tài)特色學(xué)校之一，因此我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生開(kāi)展系列環(huán)?；顒?dòng)。我在引導(dǎo)隊(duì)員們閱讀環(huán)保書(shū)籍后，發(fā)動(dòng)學(xué)生做環(huán)保小調(diào)查：我們身邊的環(huán)境污染有哪些？少先隊(duì)員們走上街頭，河邊，了解污染現(xiàn)狀；翻閱書(shū)籍、報(bào)刊，上網(wǎng)，查看環(huán)保動(dòng)態(tài)。一張張環(huán)保手抄報(bào)、繪畫(huà)很快貼滿了墻。之后，又及時(shí)組織學(xué)生討論：我們能為環(huán)保干些什么呢？討論后，大家認(rèn)為，我們就從回收廢舊電池做起。一個(gè)小隊(duì)干部第一個(gè)拿來(lái)自制的“環(huán)保箱”，里面裝著她攢的舊電池。榜樣帶動(dòng)了全班，大家紛紛挨家挨戶去宣傳、去收集，路上撿，垃圾堆里撿，不到三個(gè)星期，就回收了4６００節(jié)廢舊電池，全中隊(duì)人人成為了環(huán)保志愿軍戰(zhàn)士，在“救救地球媽媽”的隊(duì)會(huì)上，我校的領(lǐng)導(dǎo)、老師都給予了很高的評(píng)價(jià)。少先隊(duì)員們真的體會(huì)到了做生態(tài)小主人的責(zé)任與快樂(lè)。于是更加關(guān)心其他方面的環(huán)保，不少人寫(xiě)了關(guān)于大氣污染、噪音、河水污染、光污染、沙塵暴的由來(lái)等小論文，中隊(duì)人人都創(chuàng)作了環(huán)保方面的畫(huà)，一些人還拍了照片。他們把自己制作的保護(hù)綠地、森林的宣傳卡片畫(huà)交給過(guò)路的行人、社區(qū)的群眾，讓周?chē)娜硕继岣攮h(huán)保的意識(shí)。過(guò)去，同學(xué)們喝光的奶盒子，常常扔掉。有了環(huán)保意識(shí)后，大家積極收集起來(lái)，賣(mài)掉換錢(qián)準(zhǔn)備買(mǎi)樹(shù)苗植樹(shù)。放暑假后，大家參加環(huán)?；顒?dòng)的興趣依然不減，有人去考察垃圾處理，有人去調(diào)查河流污染現(xiàn)狀。少先隊(duì)員們頂著烈日，手拿宣傳單、布袋，在家屬區(qū)挨家挨戶的宣傳綠色購(gòu)物，發(fā)放布袋。這次活動(dòng)共發(fā)出1500個(gè)布袋，受到居民們的歡迎。

少先隊(duì)員們?cè)谕度氕h(huán)保中，表現(xiàn)出極大的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。社會(huì)實(shí)踐的錘煉，不僅給了孩子們動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，鍛煉了交際能力、觀察能力、表達(dá)能力，自信心大大增強(qiáng)，而且使他們意識(shí)到自己肩負(fù)的社會(huì)責(zé)任，體驗(yàn)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境與我們息息相關(guān)，這就使少先隊(duì)員的人格素質(zhì)提升到一個(gè)新境界。

四、充分調(diào)動(dòng)隊(duì)員自身的積極性，顯示他們自身的價(jià)值

隊(duì)員是少先隊(duì)的主人。一個(gè)中隊(duì)建設(shè)水平的高低，關(guān)鍵在于是否充分發(fā)揮了隊(duì)員的主體作用，調(diào)動(dòng)他們的積極性，分享集體的快樂(lè)，顯示自身的價(jià)值。今年11月上旬，我中隊(duì)舉行了“藍(lán)天、白云、映紅花”弘揚(yáng)民族精神主題隊(duì)會(huì)，在我的指導(dǎo)下，由中隊(duì)長(zhǎng)組成的籌備小組拿出了隊(duì)會(huì)方案，隊(duì)員們自愿報(bào)名，有的準(zhǔn)備革命先烈的先進(jìn)事跡，有的找神州六號(hào)圖片資料，有的準(zhǔn)備詩(shī)朗誦，有的準(zhǔn)備歌舞??所有這些都充分表現(xiàn)了他們的獨(dú)立自主性。而且在進(jìn)行這些活動(dòng)的時(shí)候，他們還勇于克服困難。如參加歌舞表演的同學(xué)，大部分從來(lái)沒(méi)有演過(guò)節(jié)目，小婧同學(xué)就主動(dòng)挑起這個(gè)重?fù)?dān)，利用課余時(shí)間，一次又一次地排練，矯正動(dòng)作。正式召開(kāi)時(shí)，又借演出的道具、服裝等，終于取得了成功。后來(lái)，在總結(jié)會(huì)上她們深有感觸地說(shuō)：“如果不是我們自己報(bào)名參加，我們絕對(duì)沒(méi)有這樣吃苦的精神。也沒(méi)有今天的成功。我們要感謝老師給我們這樣的機(jī)會(huì)?！?/p>

聽(tīng)了他們的發(fā)言，我異常激動(dòng)和興奮，我深深地感到：只要你真正地把隊(duì)員當(dāng)作少先隊(duì)的主人，充分地信任他們，依靠他們，他們的創(chuàng)造性就能得到充分發(fā)揮，他們的潛能是不可估量的。每一個(gè)少先隊(duì)員都是一個(gè)活生生的能動(dòng)主體，每人都有潛在的創(chuàng)造能力，一旦在活動(dòng)中調(diào)動(dòng)起他們的自主性、主動(dòng)性，弘揚(yáng)其主體性，小主人的力量是無(wú)窮的。

第二篇：讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)

讓每個(gè)孩子都動(dòng)起來(lái)

--------赴重慶第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)院學(xué)習(xí)體會(huì)

“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山?！痹诿髅牡年?yáng)春三月，在繁花盛開(kāi)的時(shí)節(jié)，在校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持下，我和本校十余名教師來(lái)到風(fēng)景秀麗的重慶南山。聆聽(tīng)了二外教師的高效課堂教學(xué)課。雖然是短短兩天的學(xué)習(xí)?？傻玫降氖斋@卻可以讓我受用一生。

良好的氛圍讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。走近南山，撲面而來(lái)的是清新的空氣，醉人的花香。還的有那最濃郁的書(shū)香氣息。每個(gè)班級(jí)的墻外都有一塊個(gè)性鮮明的文化墻。有班主任的深情寄語(yǔ)，有孩子們的燦爛笑臉，有2集體的特色口號(hào)?！皶r(shí)已不待我，我還待何時(shí)?！薄俺跻痪虐?，潛龍?jiān)跍Y;三年磨礪，一飛沖天。”······每個(gè)教室內(nèi)部，4-6人的座位相對(duì)安放，各小組的組名口號(hào)醒目而立?？繅Φ囊慌艜?shū)架上，整齊的擺放著各類(lèi)工具書(shū)。《辭?！贰杜＝蜃值洹返却髩K頭格外醒目。在這樣環(huán)境中，在這樣的氛圍里。學(xué)生自然有了學(xué)習(xí)的興趣。

優(yōu)秀的老師讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。二外的教師，一個(gè)個(gè)都是“學(xué)高，身正”的典范。他們吃透了大綱，專精了教材。每堂課都游刃有余，每一課都胸有成竹，一問(wèn)都恰到好處。馮梅老師在教授《水調(diào)歌頭·明月幾時(shí)有》一課時(shí)，引《詩(shī)經(jīng)》中的“君子作歌，維以告哀”入課，一場(chǎng)文化的饕餮盛宴從此開(kāi)始。“品月”“悟月”“寫(xiě)月”，一環(huán)扣一環(huán)的品讀，一個(gè)又一個(gè)的設(shè)問(wèn)，一次又一次的討論。整個(gè)課堂充斥著思維碰撞的火花。整堂課馮老師在學(xué)生中穿梭，用引人入勝的語(yǔ)言，燦爛無(wú)比的微笑，優(yōu)美動(dòng)人的聲音。

激勵(lì)的機(jī)制讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。在二外的整個(gè)教學(xué)中，激勵(lì)制度處處體現(xiàn)，充分利用了孩子們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的個(gè)性特點(diǎn)。在級(jí)與班級(jí)之間，墻上的文化墻既是班級(jí)展示平臺(tái)，還是各班比拼的舞臺(tái)。班級(jí)內(nèi)，小組競(jìng)爭(zhēng)無(wú)比激烈。小組內(nèi)，組長(zhǎng)職位也競(jìng)爭(zhēng)上崗。課堂上老師的每次提問(wèn)都有無(wú)數(shù)雙高舉的雙手，甚至讓老師不得不采用抽簽的方法。課堂中每組的小黑板展示更是集體智慧的結(jié)晶，是得到加分的良機(jī)。下課前班委的加分評(píng)定最讓孩子們激動(dòng)開(kāi)心。強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，好勝心調(diào)動(dòng)了每個(gè)孩子的積極性。

好的課堂，高效課堂，就應(yīng)該建立在良好的氛圍，優(yōu)秀的老師和良好的機(jī)制之上。我會(huì)在今后的的教學(xué)中積極摸索，結(jié)合此次學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。力爭(zhēng)在語(yǔ)文教學(xué)中讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

第三篇：讓每個(gè)孩子都幸福成長(zhǎng)

讓每個(gè)孩子都幸福成長(zhǎng)

http://edu.shishi.gov.cn2010年8月24日作者：文：許小雄點(diǎn)擊數(shù)：1

2——石獅市推進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展紀(jì)實(shí)

“石獅市在加快創(chuàng)建?教育強(qiáng)市?，辦人民滿意的教育的過(guò)程中，能采取有力措施，推進(jìn)教育均衡、和諧發(fā)展，取得令人矚目的成績(jī)?？梢哉f(shuō)，石獅的教育均衡發(fā)展工作，已經(jīng)走在泉州，乃至全省的前列，為其他地方提供了很好經(jīng)驗(yàn)?！边@是去年泉州市教育工作督導(dǎo)核查組對(duì)我市教育工作督導(dǎo)核查后給予的高度評(píng)價(jià)。

事實(shí)確是如此。建市以來(lái)，市委、市政府及市教育主管部門(mén)認(rèn)真貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持把教育放在優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略地位，高度重視教育均衡發(fā)展，有步驟、有計(jì)劃地推進(jìn)教育事業(yè)均衡和諧發(fā)展。經(jīng)過(guò)多年的努力，我市基礎(chǔ)教育已經(jīng)呈現(xiàn)出“安全校舍增加，危舊校舍減少”、“優(yōu)質(zhì)學(xué)校增加，薄弱學(xué)校減少”、“學(xué)校容量增加，班級(jí)容量減少”、“學(xué)校規(guī)模增加，學(xué)校數(shù)量減少”的“四加四減”的可喜局面。特別是近幾年來(lái)，我市采取切實(shí)有效措施，以滿足人民群眾的教育需求為宗旨，從政策、資金、設(shè)備、布局、師資、改革等方面入手，著力推進(jìn)教育均衡、和諧發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了財(cái)政投入保障化，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化，師資配置均衡化、課程設(shè)置、考核評(píng)估一體化，教育均衡發(fā)展工作實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。正如市教育系統(tǒng)黨委書(shū)記、教育局長(zhǎng)蔡水添在年初的教育工作會(huì)上所說(shuō)：“我們要緊緊圍繞市委市政府提出?建設(shè)教育強(qiáng)市?的戰(zhàn)略要求，以全面提高教育教學(xué)質(zhì)量為核心，以辦好人民滿意的教育為工作出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，著力推進(jìn)各類(lèi)教育和諧發(fā)展、均衡發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，為石獅建設(shè)現(xiàn)代化工貿(mào)港口旅游城市提供人才支持和智力支持！”

政策扶持是教育均衡發(fā)展的重要保障

市委、市政府始終堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，統(tǒng)一城鄉(xiāng)教育規(guī)劃，多次召開(kāi)專門(mén)會(huì)議研究農(nóng)村校、薄弱校建設(shè)問(wèn)題，出臺(tái)了《中共石獅市委、石獅市人民政府關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)施意見(jiàn)》等文件，促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展；同時(shí)，建立三項(xiàng)制度，上下聯(lián)動(dòng)，形成合力。一是建立市領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系農(nóng)村學(xué)校或薄弱學(xué)校制度，幫助協(xié)調(diào)解決實(shí)際問(wèn)題。市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)定期聽(tīng)取教育工作匯報(bào)，主持召開(kāi)市委常委會(huì)、市長(zhǎng)辦公會(huì)研究義務(wù)教育均衡發(fā)展規(guī)劃、重大項(xiàng)目建設(shè)、經(jīng)費(fèi)安排等問(wèn)題，并經(jīng)常到農(nóng)村學(xué)校檢查指導(dǎo)學(xué)校建設(shè)和管理，組織相關(guān)職能部門(mén)到學(xué)?，F(xiàn)場(chǎng)辦公，幫助解決實(shí)際困難，為推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展提供了組織保障。二是建立市有關(guān)部門(mén)和鎮(zhèn)（街道）掛鉤聯(lián)系制度，開(kāi)展幫校助學(xué)活動(dòng)。三是建立市直學(xué)校與農(nóng)村（薄弱）學(xué)?！敖Y(jié)對(duì)子”制度，定期送教下鄉(xiāng)。目前，全市形成了力求實(shí)效辦教育，多方配合促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的工作格局。

實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，關(guān)鍵在經(jīng)費(fèi)保障，關(guān)鍵在投入均衡。在資金扶持方面，我市堅(jiān)持政府對(duì)教育特別是基礎(chǔ)教育的主渠道投入，健全以財(cái)政撥款為主，多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的教育投入機(jī)制，逐步提高市級(jí)財(cái)政支出中教育經(jīng)費(fèi)支

出所占比例，依法保證教育經(jīng)費(fèi)的“三個(gè)增長(zhǎng)”。值得一提的是，我市新增教育經(jīng)費(fèi)大多數(shù)向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜。2008年至2009年，市財(cái)政新增教育經(jīng)費(fèi)3164萬(wàn)元和2331萬(wàn)元，大部分資金向農(nóng)村學(xué)校和薄弱學(xué)校傾斜。近兩年市財(cái)政投入校舍維修維護(hù)資金2000萬(wàn)元，農(nóng)村稅改轉(zhuǎn)移支付資金440萬(wàn)元，全部用于補(bǔ)助農(nóng)村義務(wù)教育。

著力推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校設(shè)施均衡

我市重視學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)，著力推進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校設(shè)施均衡。在校園校舍建設(shè)方面，圍繞學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和均衡發(fā)展目標(biāo)，統(tǒng)籌規(guī)劃，分步實(shí)施，打響“三大戰(zhàn)役”。一是危房改造戰(zhàn)役。投入資金1.2億元，拆除危房面積6.4萬(wàn)平方米，擴(kuò)大校園面積933畝，新建校舍11.9萬(wàn)平方米，農(nóng)村中小學(xué)基本消除結(jié)構(gòu)性危房。二是改擴(kuò)建及學(xué)校裝備建設(shè)戰(zhàn)役。將中小學(xué)校園改擴(kuò)建工程列為市重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，累計(jì)投入資金4.5億元，用于農(nóng)村中小學(xué)校的改擴(kuò)建項(xiàng)目；將中小學(xué)校舍及教學(xué)設(shè)備維修維護(hù)列為為民辦實(shí)事項(xiàng)目，每年安排資金1000萬(wàn)元，加快學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。市教育局還大力提倡厲行節(jié)約、勤儉辦學(xué)，節(jié)約行政經(jīng)費(fèi)，把有限的教育經(jīng)費(fèi)用在刀刃上，充分發(fā)揮資金最大效益，得到全市各中小學(xué)校的積極響應(yīng)，各校挖掘潛力，廣泛發(fā)動(dòng)，多渠道籌措資金，添置設(shè)備。2007年，投入資金重點(diǎn)改造全市中小學(xué)食堂，啟動(dòng)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)建設(shè)；2008年，完成一級(jí)達(dá)標(biāo)中學(xué)、中心小學(xué)和規(guī)模以上學(xué)校的塑膠跑道和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)建設(shè)，建成標(biāo)準(zhǔn)化塑膠運(yùn)動(dòng)場(chǎng)19個(gè)；2009年，啟動(dòng)“班班多媒體”建設(shè)，配備多媒體教室348間，加上原來(lái)已配備的多媒體教室，已完成目標(biāo)任務(wù)的近70%，26所學(xué)校建成農(nóng)村義務(wù)教育合格校，明年力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)“校校運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、班班多媒體”的目標(biāo)。三是校舍安全排查改造戰(zhàn)役。我市高度重視校舍抗震排查鑒定改造工作，對(duì)中小學(xué)校舍進(jìn)行全面排查評(píng)估，制定三年四期改造抗震設(shè)防不達(dá)標(biāo)中小學(xué)校舍的方案，規(guī)劃建設(shè)校舍面積119002平方米，將投入資金13153萬(wàn)元。

在學(xué)校教學(xué)設(shè)備方面，圍繞標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)和均衡發(fā)展目標(biāo)，著力抓好“三項(xiàng)建設(shè)”。在教學(xué)設(shè)備標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)方面：積極創(chuàng)建農(nóng)村小學(xué)“十配套”鄉(xiāng)鎮(zhèn)，至2008年，我市所有鎮(zhèn)（街道）小學(xué)“十配套”鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)通過(guò)泉州市評(píng)估驗(yàn)收，率先在泉州市實(shí)現(xiàn)小學(xué)“十配套”目標(biāo)。與此同時(shí)，我市認(rèn)真貫徹實(shí)施福建省《關(guān)于開(kāi)展義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)與評(píng)估的意見(jiàn)》，認(rèn)真制定《工作方案》，計(jì)劃于2012年完成全市義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校建設(shè)，2008-2009年已有26所中小學(xué)通過(guò)義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校評(píng)估，今年年底全市將有一半以上中小學(xué)建成“義務(wù)教育標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)?！薄Ｔ趯?shí)驗(yàn)裝備建設(shè)方面：2006-2008年，共投入3430萬(wàn)元用于改善中小學(xué)辦學(xué)條件，通過(guò)政府采購(gòu)的教學(xué)設(shè)備，大部分用于裝備農(nóng)村學(xué)校。2009年，安排資金1000萬(wàn)元，用于全市農(nóng)村中小學(xué)校園校舍維修及設(shè)備維護(hù)，建立中小學(xué)校設(shè)備維修維護(hù)長(zhǎng)效機(jī)制，使全市的普通中小學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備均達(dá)到省教育廳制定的標(biāo)準(zhǔn)。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程建設(shè)方面：投入5800多萬(wàn)元，建成校?；ヂ?lián)互通局域網(wǎng)絡(luò)體系，建成計(jì)算機(jī)室111室，多媒體電教室630套，中小學(xué)生計(jì)算機(jī)機(jī)生比分別為1：11.13和1：7.6，使我市農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程成為首批通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收的縣（市）。

提高待遇，穩(wěn)定農(nóng)村師資隊(duì)伍

提高農(nóng)村教育質(zhì)量，關(guān)鍵在師資，師資的穩(wěn)定均衡，是教育均衡和諧可持續(xù)發(fā)展的重要前提和基礎(chǔ)。盡管我市城鄉(xiāng)間的交通十分便利，但前些年農(nóng)村教師要求調(diào)動(dòng)的數(shù)量相當(dāng)龐大，許多教師并不安心在農(nóng)村任教，究其原因還在于教師的工作環(huán)境和待遇沒(méi)有得到改善和提高。為此，近年來(lái)，我市著力改善農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件，提高農(nóng)村教師待遇。一是經(jīng)濟(jì)待遇傾斜農(nóng)村教師。2006年，市政府決定設(shè)立“農(nóng)村教師履行崗位職責(zé)獎(jiǎng)勵(lì)金”，全市農(nóng)村教師享受每人每月200元、全年2400元的生活補(bǔ)貼。2008年，我市實(shí)行教師工作津貼補(bǔ)貼，農(nóng)村教師在人均新增1000元的基礎(chǔ)上，比市區(qū)教師再新增423元，共623元。2009年底實(shí)施中小學(xué)教師績(jī)效工資，農(nóng)村教師每人每月多補(bǔ)貼500元。二是師資配置傾斜農(nóng)村學(xué)校。每年新招聘或引進(jìn)的教師除緊缺學(xué)科留在市區(qū)，其余均安排到農(nóng)村學(xué)校，并采取相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì)措施，引導(dǎo)市區(qū)學(xué)校教師向農(nóng)村中小學(xué)流動(dòng)。三是政策措施傾斜農(nóng)村教師。評(píng)先評(píng)優(yōu)比例和教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘職數(shù)比例向農(nóng)村學(xué)校傾斜，并在農(nóng)村中小學(xué)興建了700多套教師公寓或周轉(zhuǎn)房，在一定程度上解決了農(nóng)村教師的安居需求。四是加大城鄉(xiāng)教師交流力度。制定出臺(tái)《關(guān)于開(kāi)展教師隊(duì)伍建設(shè)對(duì)口交流與幫扶工作的意見(jiàn)》，建立市區(qū)學(xué)校與農(nóng)村中小學(xué)教師幫扶和市區(qū)學(xué)校中小學(xué)教師農(nóng)村學(xué)校任（支）教服務(wù)制度。今年春季，首批市直小學(xué)與農(nóng)村基層小學(xué)建立掛鉤幫扶制度，并選派22名教師進(jìn)行雙向交流。五是加大學(xué)校干部的培養(yǎng)和校際交流力度。如2010年，推行中小學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到異地各校掛職職鍛煉，截止6月底已完成的工作有：選派中學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到省內(nèi)外名校異地掛職鍛煉一學(xué)期；選派實(shí)驗(yàn)小學(xué)和中心小學(xué)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)到泉州實(shí)驗(yàn)小學(xué)、師院附小、晉光小學(xué)掛職鍛煉一學(xué)期；選派全市各中心校和基層小學(xué)校長(zhǎng)到3所實(shí)驗(yàn)小學(xué)掛職鍛煉一學(xué)年，學(xué)習(xí)名校的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和管理辦法，提高校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的整體素質(zhì)、管理水平和學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量。6月9日至29日，組織中學(xué)校長(zhǎng)到華師大國(guó)家教育部中學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心培訓(xùn)，提升學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新管理能力和組織實(shí)施素質(zhì)教育的執(zhí)行力。六是舉辦各種培訓(xùn)班，讓校領(lǐng)導(dǎo)“充電”。學(xué)期初，選派33名小學(xué)校長(zhǎng)到北師大教育部小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心培訓(xùn)。4月中旬，市教育局委托北京師范大學(xué)小學(xué)校長(zhǎng)培訓(xùn)中心舉辦小學(xué)校長(zhǎng)系列研修活動(dòng)，培訓(xùn)班成員還參觀了北京史家小學(xué)、北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)、北京燈市口小學(xué)、中關(guān)村四小并聽(tīng)取學(xué)校校長(zhǎng)專題講座。5月中旬，市教育局又專門(mén)舉辦石獅市第四期小學(xué)校長(zhǎng)提高培訓(xùn)班，圍繞實(shí)施素質(zhì)教育這一中心任務(wù)，立足促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和建設(shè)“教育強(qiáng)市”的需要，加強(qiáng)分區(qū)分類(lèi)指導(dǎo)，更加注重面向基層、面向農(nóng)村、面向薄弱學(xué)校，讓來(lái)自我市小學(xué)的72名學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、中層班干部受益匪淺。七是統(tǒng)籌城鄉(xiāng)學(xué)校教師編制。市區(qū)、農(nóng)村初中校統(tǒng)一按員生比1：13.5配備教職工，小學(xué)按員生比1：19.5配備教職工。八是著力提高農(nóng)村教師業(yè)務(wù)能力。制定《農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育全員培訓(xùn)計(jì)劃》，開(kāi)展農(nóng)村中小學(xué)教師繼續(xù)教育，并圍繞骨干教師、中小學(xué)校長(zhǎng)、新任教師、教育教學(xué)技能、現(xiàn)代教育信息技術(shù)、教師專業(yè)技術(shù)職務(wù)等進(jìn)行專項(xiàng)培訓(xùn)?，F(xiàn)在，我市農(nóng)村中小學(xué)專任教師學(xué)歷合格率均為100%，其中農(nóng)村小學(xué)專任教師大專學(xué)歷比例為81.61%，農(nóng)村初中專任教師本科學(xué)歷比例為69.25%，與市區(qū)學(xué)?；境制健?/p>

通過(guò)政策傾斜讓農(nóng)村教師“底氣十足”，一下子扭轉(zhuǎn)了農(nóng)村教師都想往市區(qū)調(diào)動(dòng)的局面，目前，農(nóng)村教師隊(duì)伍基本穩(wěn)定，師資整體素質(zhì)有較大提高。

加快教育改革，保障各類(lèi)群體受教育權(quán)益

教育改革是確保教育均衡發(fā)展的原動(dòng)力。一是實(shí)施教師評(píng)聘分離。市教育部門(mén)攻堅(jiān)克難，破解難題，化解矛盾，勇于償試，大膽突破，實(shí)施中小學(xué)教師專業(yè)技術(shù)職稱評(píng)、聘分離改革，調(diào)動(dòng)廣大教師的積極性。二實(shí)施教師聘任支教制度改革。實(shí)施市區(qū)學(xué)校中小學(xué)教師農(nóng)村學(xué)校任（支）教服務(wù)制度，市區(qū)中小學(xué)教師評(píng)聘中、高級(jí)教師職務(wù)，應(yīng)有在農(nóng)村學(xué)校任（支）教1年或在薄弱校任教3年以上的經(jīng)歷，其中市區(qū)義務(wù)教育學(xué)校40周歲以下（含40周歲）教師評(píng)聘高級(jí)教師職務(wù)應(yīng)有農(nóng)村學(xué)校任（支）教2年以上的經(jīng)歷。三是實(shí)施中考招生制度改革，擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)生升學(xué)比例，逐年提高普通高中招生考試招生中定向生的比例，優(yōu)惠政策向農(nóng)村薄弱學(xué)校傾斜?，F(xiàn)在市區(qū)兩所一級(jí)達(dá)標(biāo)學(xué)校高中招生名額的50%定向到農(nóng)村初中校，促進(jìn)農(nóng)村初中校的協(xié)調(diào)發(fā)展。四是扎實(shí)推進(jìn)課程改革，認(rèn)真貫徹落實(shí)《福建省普通中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理若干意見(jiàn)（試行）》，推行隨時(shí)可以進(jìn)課堂聽(tīng)課制度，促進(jìn)教師認(rèn)真?zhèn)浜谜n、上好每一堂課，有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量；推廣“同課異構(gòu)”備課模式，實(shí)施片區(qū)學(xué)校集體備課制度和聯(lián)考制度，實(shí)行統(tǒng)考統(tǒng)改及片區(qū)聯(lián)改；組建高中教研室，聘任經(jīng)驗(yàn)豐富的高級(jí)教師作為高中特約教研員開(kāi)展教研活動(dòng)，開(kāi)設(shè)高中教研網(wǎng)，促進(jìn)教育資源共享，提高高中教學(xué)質(zhì)量。經(jīng)過(guò)實(shí)施，學(xué)校的管理水平大幅度提高，中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估結(jié)果表明，我市農(nóng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量已經(jīng)和市區(qū)中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量基本上形成了并駕齊驅(qū)的良好格局。

各類(lèi)群體教育權(quán)益的均衡是教育均衡的重要標(biāo)志。我市堅(jiān)持把教育作為民生事業(yè)的重中之重，把教育均衡發(fā)展作為教育的工作重點(diǎn)，把人人享有教育的權(quán)利落到實(shí)處。落實(shí)教育惠民惠生政策，在全省率先實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)義務(wù)教育階段公辦學(xué)校免除學(xué)生學(xué)雜費(fèi)；關(guān)注特殊群體，落實(shí)農(nóng)村殘疾少兒“三級(jí)補(bǔ)助”政策，把特殊教育納入教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃和為民辦實(shí)事項(xiàng)目；切實(shí)保障外來(lái)生入學(xué)，把“不讓一名來(lái)石務(wù)工的外來(lái)工子女上不了學(xué)”作為我市對(duì)來(lái)石務(wù)工人員的承諾，健全和完善以流入地政府、以公辦學(xué)校為主的工作機(jī)制，營(yíng)造關(guān)愛(ài)外來(lái)生的氛圍，每年均克服困難，解決幾萬(wàn)名外來(lái)務(wù)工人員子女就學(xué)問(wèn)題。央視一套《朝聞天下》和新聞?lì)l道《整點(diǎn)新聞》、《福建日?qǐng)?bào)》、《泉州日?qǐng)?bào)》、《石獅日?qǐng)?bào)》等媒體都對(duì)此作專題報(bào)道。

后記

回顧石獅教育均衡發(fā)展之路，可以看出，石獅教育均衡發(fā)展得益于市委市政府的正確領(lǐng)導(dǎo)，得益于海內(nèi)外社會(huì)各界的關(guān)心支持，得益于教育改革的勇氣和膽略，得益于先行先試的探索精神，也得益于石獅獨(dú)特的地理優(yōu)勢(shì)、新農(nóng)村建設(shè)的大背景和尊師重教的濃厚氛圍。

石獅市域三面臨海，沿海三鎮(zhèn)（永寧、祥芝、蚶江）與市中心區(qū)形成“三星拱月”。全市交通四通八達(dá)，普通公路總里程近500公里，平均每平方公里的土地上就有約2.5公里公路，路網(wǎng)密度居全省第一，市區(qū)到最遠(yuǎn)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)只有13公里20分鐘車(chē)程。得天獨(dú)厚的地理優(yōu)勢(shì)為教育均衡和諧發(fā)展創(chuàng)造了良好的條件。

石獅市委市政府認(rèn)真貫徹落實(shí)關(guān)于統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展加強(qiáng)“三農(nóng)”工作、建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村的部署要求，從實(shí)際出發(fā)，確

立了“以城帶鄉(xiāng)、城鄉(xiāng)一體化”和“一市一城”的工作思路，實(shí)行城鄉(xiāng)一體規(guī)劃、一體建設(shè)、一體管理、一體保障，2006-2008年，除集中捆綁支農(nóng)助農(nóng)資金外，專門(mén)安排1.37億元專項(xiàng)資金用于新農(nóng)村建設(shè)，有力地促進(jìn)了農(nóng)村各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展，逐步形成了城鄉(xiāng)一體化的發(fā)展格局。石獅市城鄉(xiāng)面貌發(fā)生的深刻變化極大地促進(jìn)了石獅教育均衡發(fā)展。

當(dāng)然，石獅教育均衡發(fā)展更得益于尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)：石獅是著名僑鄉(xiāng)，廣大華僑及社會(huì)各界人士興學(xué)重教之風(fēng)代代相傳，形成優(yōu)良傳統(tǒng)。市委、市政府及教育主管部門(mén)積極引導(dǎo)，使興學(xué)重教的優(yōu)良傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)光大。建市20多年來(lái)，海外僑親和港澳臺(tái)胞捐資辦學(xué)的資金達(dá)3.5億元，捐資興建或重建的學(xué)校26所；廣大華僑及社會(huì)各界人士每年各項(xiàng)教育捐資平均達(dá)到4000萬(wàn)元，每年用于獎(jiǎng)教獎(jiǎng)學(xué)資金達(dá)到350萬(wàn)元；建立各類(lèi)教育基金68個(gè)，基金總額4500萬(wàn)元。廣大華僑及社會(huì)各界人士捐資興學(xué)，關(guān)心支持教育事業(yè)，為石獅教育均衡和諧發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

目前石獅市農(nóng)村學(xué)校規(guī)劃布局趨于合理，城鄉(xiāng)教師素質(zhì)差距不斷縮小，農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量不斷提升，群眾滿意度不斷提升，基本上形成了城鄉(xiāng)學(xué)校并駕齊驅(qū)的良好格局。我們有理由相信，石獅市在推進(jìn)教育均衡和諧發(fā)展的道路上，會(huì)走得更好更快！

第四篇：讓每個(gè)孩子都享受愛(ài)和尊重

讓每個(gè)孩子都享受愛(ài)和尊重

每天走在去往學(xué)校的路上，看到公路兩旁綠樹(shù)青蔥、湖水蕩漾，心情無(wú)比舒暢；遠(yuǎn)看青山連綿，近看工業(yè)園、商住區(qū)鱗次櫛比，感受到辛寨的發(fā)展欣欣向榮；進(jìn)入校園，學(xué)生彬彬有禮、同事和睦相處、教學(xué)樓嶄新舒適，我感受到學(xué)校的發(fā)展日新月異。作為辛寨的一分子，我暗下決心：我一定要明確自身的責(zé)任，一定要對(duì)得住“教師”這一光榮的稱號(hào)，一定要為辛寨的發(fā)展做出自己最大的貢獻(xiàn)。

我的第一堂課歷歷在目：28雙目光充滿對(duì)新教師的好奇，充滿對(duì)知識(shí)的渴望，更充滿著純真，正是這份純真洗滌了我的心靈，正是這份渴望點(diǎn)燃了我?jiàn)^斗的理想。

每一節(jié)課我都精心地準(zhǔn)備：課前，我刻苦鉆研教材，掌握每節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，設(shè)計(jì)好教學(xué)流程；上課時(shí)，全身心投入，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，使每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，循循善誘、耐心指導(dǎo)，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)；課后，及時(shí)批改作業(yè)、及時(shí)反饋，做好總結(jié)反思。在上好課的同時(shí)，我積極參加教研活動(dòng)，不斷提升教育教學(xué)水平，經(jīng)常與學(xué)生談心、與家長(zhǎng)交流，聽(tīng)取他們的意見(jiàn)，像每個(gè)家長(zhǎng)愛(ài)護(hù)自己的孩子那樣，給予每一個(gè)學(xué)生平等的關(guān)愛(ài)、充足的關(guān)注。

第一堂課我就發(fā)現(xiàn)有個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望非常強(qiáng)烈，課上積極回答問(wèn)題，作業(yè)認(rèn)真完成，很有上進(jìn)心。但后來(lái)，他 1的表現(xiàn)不再像往常那樣積極，作業(yè)不及時(shí)完成，與同學(xué)的關(guān)系也開(kāi)始變差。通過(guò)我和他談心了解到，最近他在學(xué)習(xí)上有些吃力，由于自尊心強(qiáng)，不愿與其他同學(xué)交流。面對(duì)這種情況，我如何才能讓他走出困境？沉思許久，頓然醒悟，雨果說(shuō)：“愛(ài)是情感的升華，它像陽(yáng)光一樣照耀大地，賦予萬(wàn)物生長(zhǎng)的力量，并且使之欣欣向榮”。為此，我決定以“愛(ài)”為契機(jī)，開(kāi)導(dǎo)他，改變他。課上，我時(shí)不時(shí)地讓他回答問(wèn)題，及時(shí)地表?yè)P(yáng)他、鼓勵(lì)他；課下，跟他講自己以前遇到過(guò)的挫折，又是怎樣一步一步站起來(lái)的；讓其他同學(xué)主動(dòng)關(guān)心他、幫助他。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)，自信的笑容又出現(xiàn)在了他的臉上，他變得比以前更加開(kāi)朗、活潑，學(xué)習(xí)成績(jī)也趕了上來(lái)。

小學(xué)生正處于人生的起步階段，每一位老師都是他們心中“最美的人”，我們的一言一行都對(duì)他們有烙印般的影響，他們小心地依偎著我們，就像弱小的樹(shù)苗渴望陽(yáng)光和雨露，充滿著信任和期待。我們能做的，就是為他們提供一個(gè)安全溫馨的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們放心地去體驗(yàn)人生的美好經(jīng)歷，磨礪意志，堅(jiān)強(qiáng)面對(duì)，快樂(lè)成長(zhǎng)。給他們愛(ài)，讓他們感受到愛(ài)，讓他們相信愛(ài)是人間最美的心靈，愛(ài)是人間最巨大的力量，并以同樣的愛(ài)回報(bào)他人、回報(bào)社會(huì)，讓社會(huì)變得更加美好。

每當(dāng)?shù)玫酵碌墓膭?lì)，每當(dāng)?shù)玫郊议L(zhǎng)的認(rèn)可，每當(dāng)看到一張張歡快的笑臉，看到孩子們一天天進(jìn)步，我就感到無(wú)比欣慰、無(wú)比快樂(lè)，倍感幸福，并增添了無(wú)窮的干勁。

在我們辛寨的各行各業(yè)，都有兢兢業(yè)業(yè)、扎扎實(shí)實(shí)、埋頭苦干的普通勞動(dòng)者，他們用行動(dòng)詮釋了什么是職責(zé)，什么是奉獻(xiàn)，什么是崇高的信念，什么是火熱的情懷！他們?cè)谄椒驳膷徫簧媳M職盡責(zé)，發(fā)光閃亮，奮斗著、快樂(lè)著、幸福著。雖然個(gè)人貢獻(xiàn)與辛寨發(fā)展相比微不足道，但正是十多萬(wàn)辛寨人民團(tuán)結(jié)一致、奮力拼搏，才助推了辛寨的騰飛、辛寨的輝煌。我是辛寨的一員，我將秉承前輩們的優(yōu)良作風(fēng)，穩(wěn)步、踏實(shí)地做好每一項(xiàng)工作, 以微笑面對(duì)學(xué)生，以愛(ài)心包容學(xué)生，以愛(ài)傳遞愛(ài)，讓每個(gè)學(xué)生都享受到愛(ài)的溫暖、尊重的美好。

在辛寨工作是快樂(lè)的，我愿在這里譜寫(xiě)我的教育人生，在這里放飛孩子們的美好夢(mèng)想；將自己最珍貴的愛(ài)奉獻(xiàn)給孩子們，相信今日含苞欲放的花蕾，明日一定是盛開(kāi)絢麗的花朵。

第五篇：讓每一個(gè)孩子都成為“演說(shuō)家”

讓每一個(gè)孩子都成為“演說(shuō)家” ——淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

海南省瓊海市長(zhǎng)坡鎮(zhèn)中心學(xué)校王家炳

【內(nèi)容摘要】培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際的興趣，然后要為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，還要注意在口語(yǔ)交際教學(xué)中要循序漸進(jìn)，逐步提高口語(yǔ)交際的要求，口語(yǔ)交際的訓(xùn)練要面向全體學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)交際興趣能力實(shí)踐

口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。培養(yǎng)小學(xué)生具有口語(yǔ)交際的基本能力，學(xué)會(huì)文明和諧地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。口語(yǔ)交際必須從娃娃抓起，這也已是黨和政府及廣大教育工作者的共識(shí)。那么，如何上好口語(yǔ)交際課，培養(yǎng)和提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？在此，根據(jù)本人的實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法，供同仁們參考。

一、培養(yǎng)興趣，調(diào)動(dòng)參與

著名的心理學(xué)家布魯納曾指出：“學(xué)習(xí)最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！薄芭d趣是最好的老師?！币浞值卣{(diào)動(dòng)學(xué)生參與口語(yǔ)交際訓(xùn)練的積極主動(dòng)性，就一定要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。有興趣，才有交流的欲望，有興趣，思維才會(huì)活躍。而培養(yǎng)興趣的有效方法是：

（一）示范引路

小學(xué)生閱歷淺，語(yǔ)言表達(dá)水平還處在生長(zhǎng)發(fā)育期，特別是低年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，典型示范的作用尤為重要。有如練字要先臨帖，繪畫(huà)要先學(xué)素描一樣，任何技巧的入門(mén)和形成都是從模仿開(kāi)始的。據(jù)國(guó)外有關(guān)教育機(jī)構(gòu)研究表明，如果一位低年級(jí)教師能隨時(shí)隨地地向他的學(xué)生作口語(yǔ)表達(dá)的示范，那么他的學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)便會(huì)有相當(dāng) 1

喜人的成績(jī)。確實(shí)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是一種非常重要的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，心理學(xué)上稱之為“學(xué)習(xí)原動(dòng)力”，它能很好地消除學(xué)生的膽怯心理，激起他們要試一試的勇氣和信心。

（二）熱情的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)

心理學(xué)研究表明：教師熱情而適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是強(qiáng)化學(xué)生興趣的有效手段。每當(dāng)學(xué)生取得成功時(shí)，教師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)能使兒童產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成功體驗(yàn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力及價(jià)值，從而進(jìn)一步增強(qiáng)自己的原有興趣。每個(gè)人都有渴望別人賞識(shí)的愿望，小學(xué)生尤其需要如此。特別是低年級(jí)的孩子，膽子小，聲音輕，怕說(shuō)錯(cuò)話，怕別人笑。所以，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師應(yīng)多表?yè)P(yáng)多鼓勵(lì)，少批評(píng)，要善于發(fā)現(xiàn)和抓住學(xué)生的哪怕是一處微小的進(jìn)步，熱情而適當(dāng)?shù)丶右员頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)寬松、愉快的口語(yǔ)交際環(huán)境，讓他們產(chǎn)生興趣，主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)。

（三）精選話題，讓學(xué)生有說(shuō)的欲望

美國(guó)大政治家柏壽安說(shuō)過(guò)：“通常所謂口才流利，就是說(shuō)那人說(shuō)話是從心底發(fā)出來(lái)的，里面充滿了熱忱。”而這種熱情源自訓(xùn)練中提供給學(xué)生的能充分表達(dá)熱情的話題。所以，教師應(yīng)熟悉學(xué)生，知道他們關(guān)心什么，對(duì)什么感興趣。然后根據(jù)我們所掌握的情況，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和語(yǔ)言實(shí)際，選好材料，定好話題。如一年級(jí)剛上學(xué)的小朋友彼此之間還不太熟悉，教師可組織學(xué)生進(jìn)行“讓我告訴你”的話題口語(yǔ)交際訓(xùn)練，學(xué)生一聽(tīng)到這樣的話題，就會(huì)感到興趣盎然，很快產(chǎn)生說(shuō)話的強(qiáng)烈欲望，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后地?fù)屩l(fā)言。

二、創(chuàng)造口語(yǔ)交際實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間

國(guó)家新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：口語(yǔ)交際是雙向互

動(dòng)的過(guò)程，口語(yǔ)交際課應(yīng)該“讓學(xué)生承擔(dān)有實(shí)際意義的交際任務(wù)”。學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是在具體的情境實(shí)踐中培養(yǎng)出來(lái)的，沒(méi)有具體的情境，學(xué)生就不可能承擔(dān)有實(shí)際意義的口語(yǔ)交際任務(wù)，也不可能有雙向互動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。所以，教師應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)造口語(yǔ)交際的實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓展口語(yǔ)交際訓(xùn)練的空間，讓每一個(gè)學(xué)生都能無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交流，提高他們的口語(yǔ)交際能力。

（一）利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練

語(yǔ)文課堂教學(xué)本身就是師生雙向互動(dòng)的交際過(guò)程，而語(yǔ)文教材是讀寫(xiě)訓(xùn)練的范例，也是培養(yǎng)和提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力的很好的范例，教師要增強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練的意識(shí)，有意識(shí)地把理解課文的訓(xùn)練和聽(tīng)話說(shuō)話的訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，為學(xué)生的口語(yǔ)能力的發(fā)展提供機(jī)會(huì)、拓展空間。如教學(xué)課文《記金華的雙龍洞》一課，在學(xué)生理清課文脈絡(luò)、掌握文章要點(diǎn)的基礎(chǔ)上，這樣進(jìn)行延伸：“同學(xué)們，如果你是金華雙龍洞的導(dǎo)游員，你打算怎樣向游客們介紹雙龍洞的各處景物呢？”先指導(dǎo)學(xué)生注意使用“您好”“請(qǐng)”“歡迎您們的到來(lái)”等禮貌用語(yǔ)；然后讓學(xué)生分組討論、試講，教師適當(dāng)指導(dǎo)；最后讓學(xué)生上講臺(tái)介紹，并進(jìn)行評(píng)議、總結(jié)。如教《新型玻璃》，可創(chuàng)造性地讓學(xué)生當(dāng)各種“新型玻璃”的推銷(xiāo)員，當(dāng)眾推銷(xiāo)自己的新產(chǎn)品。再如教《圓明園的毀滅》一文，課后有一道“關(guān)于要不要重修圓明園，有幾種不同的意見(jiàn)，你的意見(jiàn)呢？”的選做題，可組織學(xué)生對(duì)此展開(kāi)討論或辯論，讓學(xué)生把自己的觀點(diǎn)說(shuō)清楚，盡可能地說(shuō)服對(duì)方等等。利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的訓(xùn)練，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，也達(dá)到了培養(yǎng)和提高學(xué)生口語(yǔ)交際能力的目的。

（二）結(jié)合日常生活，開(kāi)展豐富多彩的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)

口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)和提高，除了在語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中有意識(shí)地進(jìn)行訓(xùn)練外，我們更應(yīng)重視日常生活交際需要對(duì)它的推動(dòng)。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的日常生活情況，開(kāi)展各種活動(dòng)，為口語(yǔ)交際的教學(xué)提供豐富的源泉。

（1）自由交談活動(dòng)

就是讓學(xué)生“侃”生活、學(xué)習(xí)中的樂(lè)事、趣事。交談的形式不限，一般以全班自由談效果最佳。交談的內(nèi)容可以是與學(xué)習(xí)、生活有關(guān)的事件，可以是觀察所得，可以是見(jiàn)聞趣事，可以是故事笑話等，總之以輕松、愿說(shuō)為目的。

（2）創(chuàng)設(shè)生活情境活動(dòng)

就是設(shè)計(jì)各種符合學(xué)生生活實(shí)際的情境，加強(qiáng)學(xué)生的生活感受、生活積累，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。可設(shè)計(jì)購(gòu)物、借東西、接待客人、打電話、問(wèn)路等生活情境。學(xué)生在這些生活情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際，不僅學(xué)會(huì)了各種生活技能，豐富和積累了生活經(jīng)驗(yàn)，而且培養(yǎng)和提高了自身的口語(yǔ)交際能力。

（3）自由議論活動(dòng)

教師根據(jù)訓(xùn)練的要求，選擇近期發(fā)生在學(xué)生身邊的某一件事或某種現(xiàn)象，讓學(xué)生自由發(fā)表看法。如某教師以“一塊未吃完而被扔進(jìn)學(xué)校垃圾箱的面包”為具體事件，讓學(xué)生展開(kāi)自由議論的口語(yǔ)交際活動(dòng)。如針對(duì)學(xué)生當(dāng)中出現(xiàn)的“小皇帝”“小公主”的獨(dú)生子女的生活現(xiàn)象，組織學(xué)生展開(kāi)討論。這樣的活動(dòng)既鍛煉和增強(qiáng)了學(xué)生明辨是非的能力，又培養(yǎng)和提高了他們的口語(yǔ)交際能力。

（三）延伸課外，拓寬口語(yǔ)交際的新渠道

利用課外時(shí)間和家長(zhǎng)互相配合，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，與課內(nèi)訓(xùn)練有著同樣的效果，并且課外有比課內(nèi)更為靈活、更為實(shí)際的訓(xùn)練場(chǎng)合和話題。如“到大自然中去”是二年級(jí)的一項(xiàng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，在教師的帶領(lǐng)下，組織學(xué)生到大自然中去看一看，教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)大自然美景進(jìn)行認(rèn)真地觀察。回來(lái)后，除了在班上向同學(xué)們介紹外，還可以讓學(xué)生回家后把見(jiàn)聞?wù)f給家長(zhǎng)聽(tīng)，再請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)一評(píng)。如要求學(xué)生經(jīng)常幫助父母做一些“到商店買(mǎi)一包鹽、一包味精”等力所能及的購(gòu)物活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。還可以讓學(xué)生把一些同學(xué)們?cè)谡n堂上討論的問(wèn)題帶回家，跟爸爸媽媽一起討論討論，交換一下意見(jiàn)等等。

三、口語(yǔ)交際教學(xué)還應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）要循序漸進(jìn)，逐步提高口語(yǔ)交際的要求

國(guó)家新頒布的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)每一學(xué)段的口語(yǔ)交際教學(xué)目標(biāo)都進(jìn)行了明確的要求。我們教師要深入研讀，細(xì)細(xì)體會(huì)，準(zhǔn)確地把握口語(yǔ)交際訓(xùn)練的起點(diǎn)和要求，防止起點(diǎn)和要求定得過(guò)高或過(guò)低的傾向，循序漸進(jìn)，逐步提高口語(yǔ)交際訓(xùn)練的要求。

低年級(jí)主要是學(xué)說(shuō)普通話，逐步養(yǎng)成講普通話的習(xí)慣，能簡(jiǎn)要地復(fù)述或轉(zhuǎn)述聽(tīng)到和看到的內(nèi)容；中年級(jí)主要是在情境中進(jìn)行討論交流；高年級(jí)安排了講演、辯論等，訓(xùn)練學(xué)生能根據(jù)交流的對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作即席發(fā)言。

教師應(yīng)結(jié)合各學(xué)段的訓(xùn)練要求和學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，切實(shí)使學(xué)生的口語(yǔ)交際能力逐步得到鍛煉和提高。

（二）口語(yǔ)交際訓(xùn)練要面向全體學(xué)生

口語(yǔ)交際教學(xué)中幾乎普遍存在的一種現(xiàn)象是，一個(gè)班中總有一部

分學(xué)生愛(ài)發(fā)言，會(huì)發(fā)言，也有一部分學(xué)生不愛(ài)發(fā)言，不會(huì)發(fā)言，教師考慮到一堂課40分鐘時(shí)間的寶貴，往往總是讓愛(ài)發(fā)言、會(huì)發(fā)言的學(xué)生發(fā)言。久而久之，部分學(xué)生成了“發(fā)言專業(yè)戶”，而部分學(xué)生卻成了觀眾和陪客。這種狀況嚴(yán)重影響了學(xué)生口語(yǔ)交際能力的提高。要使每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都達(dá)到大綱規(guī)定的要求，就要使每一個(gè)學(xué)生都受到口語(yǔ)交際的扎實(shí)訓(xùn)練。這不僅要求教師有面向全體學(xué)生的思想，而且要有把訓(xùn)練落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生的措施。對(duì)于膽子小、不敢發(fā)言的學(xué)生，教師要多給予幫助和鼓勵(lì)，有意識(shí)地多給他們提供練習(xí)的機(jī)會(huì)。只要教師的關(guān)懷和指導(dǎo)落實(shí)到了全體學(xué)生身上，就能使每一個(gè)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力都得到提高。

在世界經(jīng)濟(jì)高速騰飛的今天，口語(yǔ)交際能力在各個(gè)領(lǐng)域都越來(lái)越體現(xiàn)出其至關(guān)重要的作用。我們要從娃娃抓起，讓每一個(gè)學(xué)生從每一堂課開(kāi)始，從每一個(gè)生活細(xì)節(jié)開(kāi)始，切實(shí)規(guī)范自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)和提高自己的口語(yǔ)交際能力，讓每一個(gè)孩子都能成為適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的出色的“演說(shuō)家”！

【參考文獻(xiàn)】：

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[3] 鄧文珍、邢益寶主編《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)研究與實(shí)踐》，南方出版社；

[4] 余文森、吳剛平著《新課程的深化與反思》，首都師范大學(xué)出版社；

[5] 關(guān)文信主編《新課程理念與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)施》，首都師范大學(xué)出版社。