第一篇：在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

——“參加校長(zhǎng)工作室”學(xué)習(xí)體會(huì)

李晨輝

當(dāng)一個(gè)人能感受到自己的成長(zhǎng)時(shí)，他是最幸福的。

成為“豐臺(tái)區(qū)首屆校長(zhǎng)工作室”學(xué)員是幸運(yùn)的、幸福的。在這里有“亦師亦友”的豐臺(tái)區(qū)知名校長(zhǎng)為導(dǎo)師，有“亦友亦師”來自不同學(xué)校的鐘情于學(xué)校管理的有為校長(zhǎng)，有學(xué)校教育管理中前沿教育理念的解讀，也有各兄弟學(xué)校教育管理中鮮活生動(dòng)案例的研討?；叵雰赡陙淼膶W(xué)習(xí)活動(dòng)歷程，感受很多，感觸很深，覺得自己在享受導(dǎo)師博大的教育思想，在享受學(xué)友們的鮮活靈動(dòng)的管理策略，也在享受著自己成長(zhǎng)的快樂與幸福。參加一次次活動(dòng)就如同經(jīng)歷了一次次教育思想教育理念的洗禮、一次次管理策略管理層次的提升。過程中，我們的教育管理視野更開闊了，我們的辦學(xué)思考更深入了，我們的教育引領(lǐng)更自信了……

一、親和而激情的導(dǎo)師

還清晰地記得校長(zhǎng)工作室的首次活動(dòng)，豐臺(tái)二中李真書記安排好會(huì)議室，擺放好了水果,在學(xué)校門口迎接我們，她真情地給大家講述著自己對(duì)“校長(zhǎng)工作室”成立后的美好愿望……李書記的平易近人讓學(xué)員們感到了溫暖，激情點(diǎn)燃了我們學(xué)員成長(zhǎng)的渴望。梁大莊老師總是笑呵呵的，帶著數(shù)碼照相機(jī)，隨時(shí)進(jìn)行拍照，提醒我們按時(shí)完成“作業(yè)”。我還清楚的記得李真書記親自到學(xué)?？赐麑W(xué)員，了解學(xué)員工作情況，了解學(xué)校發(fā)展情況。一聊就是半天，這種深度匯談非常解渴，我們四個(gè)學(xué)員都有共同的感觸，我們有“家”了。校長(zhǎng)再也不是學(xué)校最孤獨(dú)的人了。學(xué)校的大事小情，管理理念、管理策略、出現(xiàn)的問題，我們共同商量分析，制定應(yīng)對(duì)的策略，受益匪淺。

李真師傅還通過私人關(guān)系，帶領(lǐng)我們工作室的學(xué)員，走出豐臺(tái)，到其他外省市和區(qū)縣學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，先后走進(jìn)石景山高井中學(xué)和天津耀華中學(xué)。在學(xué)習(xí)考察中，李書記總是精神抖擻，激情滿懷，善于從校園環(huán)境、學(xué)校日常運(yùn)轉(zhuǎn)等管理細(xì)節(jié)處捕捉一所學(xué)校的管理信息，并能即時(shí)點(diǎn)評(píng)并傳授治校管理理念，我們無不感受著李真書記的親和與平易近人，大家也都喜歡跟隨在李真師傅左右，就如一群好學(xué)的同學(xué)擔(dān)心走失了方向，生怕自己漏過了指點(diǎn)……李真師傅就是這樣以其獨(dú)特的人格魅力，超人的親和力讓大家追隨著，受導(dǎo)著。在這樣“工作室”培訓(xùn)中尚且如此，那么，我們完全能想像得出李真書記在豐臺(tái)二中帶領(lǐng)大家爭(zhēng)創(chuàng)北京市示范校情景，一個(gè)禮拜沒有回家，為了學(xué)校的發(fā)展，忘我工作，值得我們學(xué)習(xí)，令我欽佩。

李真書記雖然具有很豐富的管理經(jīng)驗(yàn)和治校之道，但每次撰寫學(xué)校發(fā)展分析報(bào)告、教育案例、教育敘事等都身先士卒，給我們學(xué)員做好榜樣。李書記今年退休，我們?cè)跉g送她時(shí)，她說的一句話“我一輩子干教育，對(duì)得起學(xué)生，對(duì)得起老師，對(duì)得起學(xué)校，對(duì)得起自己的良心。”這句話真是實(shí)在是非同一般，這是生命的價(jià)值追求，是生活的態(tài)度責(zé)任的最簡(jiǎn)樸而最精美的表白。

二、學(xué)校管理者的學(xué)習(xí)場(chǎng)

培訓(xùn)給予大家的不僅僅是教育思想管理理念的刷新，還有各地特色教育特色管理的交流、碰撞與借鑒。它是一個(gè)學(xué)校管理者的學(xué)習(xí)場(chǎng)，它更是優(yōu)秀教育思想的內(nèi)涵輻射場(chǎng)。

研修過程，采取的是專題研討、項(xiàng)目推進(jìn)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、參觀學(xué)習(xí)、同伴互助等策略。我們先后開展了《校園文化與品牌建設(shè)》、《教學(xué)管理與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革》、《校長(zhǎng)聽評(píng)課》等主題研討，進(jìn)行了《通過有效教研，構(gòu)建教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》項(xiàng)目研究，撰寫了大量文章，如《豐臺(tái)一中學(xué)校發(fā)展分析報(bào)告》，《教育干部要樹立自己的核心信念——讀＜優(yōu)秀校長(zhǎng)一定要做的15件事＞有感》，《我是如何聽評(píng)課的》,《讓班主任幸福指數(shù)漲起來》，《初當(dāng)校長(zhǎng)的感悟與體會(huì)》，《關(guān)注學(xué)案背后的教育思想》，《偶發(fā)事件的預(yù)防與處理》，《學(xué)校課程體系開發(fā)與構(gòu)建的思考》等等。2009年11月中旬，我有幸參與校長(zhǎng)工作室赴四川教育考察活動(dòng)。此次考察我?guī)е叭绾握{(diào)動(dòng)教職工工作積極性，解決職業(yè)倦怠感，提高教職工幸福指數(shù)和如何將學(xué)校高中辦有特色”兩大問題，走進(jìn)重慶八中、重慶市實(shí)驗(yàn)學(xué)校、成都七中和成都武侯高中四所學(xué)校，通過到校園所看、所聞和與校領(lǐng)導(dǎo)交流切磋，感觸頗深，收獲頗多。重慶八中的每個(gè)學(xué)科教師必須每月拿出一節(jié)正課教會(huì)學(xué)生閱讀學(xué)科知識(shí)，提高審題能力，分析問題能力。一切的學(xué)習(xí)源于閱讀，提高閱讀能力是為學(xué)生終身學(xué)習(xí)服務(wù)，值得我校借鑒。重慶實(shí)驗(yàn)學(xué)校的幸福化管理，學(xué)校發(fā)展不走橫向走縱向，走深入發(fā)掘內(nèi)涵，努力打造學(xué)校軟實(shí)力的路線，以創(chuàng)建“市區(qū)初中精品校園”為方向，以促進(jìn)師生全面健康可持續(xù)發(fā)展為宗旨，以提升學(xué)校師生幸福感為突破口，打造校園管理體系中的“幸?；芾怼碧厣放?。成都七中辦學(xué)歷史達(dá)100多年，文化底蘊(yùn)厚重，百年校史柱就是對(duì)學(xué)生很好的校史教育。和武侯高中周文良校長(zhǎng)調(diào)動(dòng)一切可利用的辦學(xué)資源，為滿足不同學(xué)生需要構(gòu)建了多元成才的“立交橋”。周校長(zhǎng)提出“多一把尺子衡量學(xué)生，就多一批人才”。實(shí)現(xiàn)了學(xué)校跨越式發(fā)展，都給我留下很深的印象和辦學(xué)啟示。除了參觀考察之外，學(xué)員們?cè)谄綍r(shí)的活動(dòng)中，重點(diǎn)剖析、深入研討了“班級(jí)文化建設(shè)、社團(tuán)活動(dòng)組織的建設(shè)、教師隊(duì)伍的建設(shè)、書香校園建設(shè)”等多個(gè)領(lǐng)域管理工作……雖然工作室的每一次活動(dòng)內(nèi)容都是安排的十分緊密，但都沒有削減學(xué)員們學(xué)習(xí)研討的熱情，可以說一次活動(dòng)的經(jīng)歷，就是學(xué)員們一次管理水平提升的過程。

在上海華師大培訓(xùn)中，馮大鳴教授做的是《學(xué)校管理狀況的診斷與分析》，通過講授，對(duì)文化理解更深入。文化是什么？就是一種生活方式。文化有同化作用，制約作用。在構(gòu)建學(xué)校文化時(shí)，應(yīng)該注意的問題。尤其是本校員工情感的融入，文化建設(shè)不同于制度管理，不能依靠由上至下的垂直貫徹，而主要依靠同事間日常共處中橫向彌漫，制度的垂直貫徹以獎(jiǎng)懲來推動(dòng)，而文化的橫向彌漫則以情感為后盾。這正是所謂的文化浸潤(rùn)吧。在構(gòu)建教師培訓(xùn)文化時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)問題，教師的成長(zhǎng)關(guān)鍵在于自己成長(zhǎng)，教師的態(tài)度和信念的改變發(fā)生在行為改變之后，而不是行為改變之前。這使我明白了為什么校本教研教師培訓(xùn)效果不佳的原因。故此，今后培訓(xùn)必須先讓教師入套，看到效果和結(jié)果，讓教師嘗到課堂教學(xué)改革的甜頭，他會(huì)自覺主動(dòng)的追隨著，改變課堂教學(xué)行為。最忌諱的是先講理念和理論，用這種理論和理念指導(dǎo)行動(dòng)，被動(dòng)式培訓(xùn)生命力是不強(qiáng)的。教師文化中最重要的是建立教學(xué)反思和追問制度。馮教授的“得術(shù)者劍在手中、得道者劍在心中”使我迷途知返，“無印良品”更應(yīng)是我們畢生的追求。

三、反思與行動(dòng)的號(hào)角

“切實(shí)履行工作室學(xué)員的學(xué)習(xí)規(guī)范要求，真正做到認(rèn)真學(xué)習(xí)、勤于反思，從而實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，提升管理引領(lǐng)學(xué)校的能力水平，促進(jìn)學(xué)校的良好發(fā)展。以此感恩各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的厚愛，回報(bào)導(dǎo)師的教誨”。這是自己在參加工作室活動(dòng)對(duì)自己提出的要求。培訓(xùn)的過程是汲取優(yōu)質(zhì)管理理念、管理經(jīng)驗(yàn)的過程，培訓(xùn)的過程也是不斷反思不斷實(shí)踐不斷提升的過程。哪些問題是學(xué)校發(fā)展瓶頸所在？哪些情況是學(xué)校發(fā)展亟待解決的問題？在暢游優(yōu)質(zhì)思想的過程中，也在不斷地反思和追問自己，并找出“癥結(jié)”所在：

問題一：校園安全工作壓力大。我校是合并校，人員復(fù)雜，一所辦學(xué)歷史老校，出租房較多，遺留問題較多，生源復(fù)雜，管理和教育難度大；二是校園周邊社區(qū)以流動(dòng)人口居多，人員構(gòu)成復(fù)雜，矛盾易生，存在著較多的安全隱患。我感受到的校園安全工作壓力陡增。

問題二：新形勢(shì)的教師專業(yè)發(fā)展問題。在績(jī)效工資實(shí)施背景下，如何解決好“學(xué)校期望目標(biāo)”與“教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力”、“學(xué)校專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)范”與“教師專業(yè)個(gè)性化發(fā)展”這兩對(duì)矛盾，繼續(xù)改進(jìn)、完善教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)，從而使之成為適宜于績(jī)效工資背景下的教師專業(yè)發(fā)展體制，亟待我們探索解決。

問題三：尋求學(xué)校新的發(fā)展點(diǎn)問題。我們正處在教育發(fā)展的新契機(jī)，績(jī)效工資、均衡教育等都已落地或正在大力推進(jìn)之中，如何提升初中教學(xué)質(zhì)量，利用高中多樣化破解小高中辦學(xué)瓶頸，走內(nèi)涵式發(fā)展之路已成為當(dāng)前學(xué)校教育的航標(biāo)……

此時(shí)，我們一中人如何正視發(fā)展現(xiàn)狀，如何應(yīng)對(duì)存在的問題，如何尋求學(xué)校新的發(fā)展點(diǎn)已成了當(dāng)務(wù)之急。

盤點(diǎn)著學(xué)校發(fā)展進(jìn)程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，回放著研修過程中的所見所聞，翻閱著“培訓(xùn)”中及情而生的思想花絮，在對(duì)自己學(xué)?，F(xiàn)行辦學(xué)定位、教育管理、工作策略及如何解決上述問題等方面的反思與重建設(shè)想中，在校長(zhǎng)工作室導(dǎo)師指導(dǎo)和同伴互助下，對(duì)當(dāng)前的教育思想，對(duì)新時(shí)期校長(zhǎng)責(zé)任理解更到位了。

1.辦學(xué)規(guī)劃為先

“要以規(guī)劃定位學(xué)校、以愿景引領(lǐng)師生”；“作為一名校長(zhǎng)，要學(xué)會(huì)如何認(rèn)真客觀剖析學(xué)校當(dāng)前的辦學(xué)現(xiàn)狀，摸清區(qū)域內(nèi)學(xué)?？晒蚕淼慕逃Y源，找準(zhǔn)學(xué)校持續(xù)辦學(xué)的新發(fā)展點(diǎn)，是校長(zhǎng)的必修課”！

自己所在學(xué)校正在實(shí)施新的三年發(fā)展規(guī)劃，諸如辦學(xué)目標(biāo)定位、管理組織完善、工作策略改進(jìn)等都有再思考再實(shí)踐再修正的過程。因此，在學(xué)習(xí)過程中完成了《文化引領(lǐng)，團(tuán)隊(duì)合作，實(shí)現(xiàn)師生共同發(fā)展》三年規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了合校后文化的融合，統(tǒng)一了教師的核心價(jià)值觀，營(yíng)造了“四和諧”主流文化，確保了穩(wěn)定的目標(biāo)。新三年辦學(xué)規(guī)劃已經(jīng)起草完畢，提出向《向內(nèi)涵挖潛，創(chuàng)教育活力，實(shí)現(xiàn)師生可持續(xù)發(fā)展》，這是一中發(fā)展的三年。自己不由自主地反思著幾年來的治校經(jīng)歷，有欣喜甜美也有郁悶苦味，但更多的還是在暗暗地展望規(guī)劃著學(xué)校美好的明天，強(qiáng)烈的事業(yè)責(zé)任感、使命感及緊迫感會(huì)不時(shí)地涌上心頭……目前，一個(gè)基于當(dāng)前績(jī)效工資實(shí)施、學(xué)校辦學(xué)現(xiàn)狀及進(jìn)一步深入推進(jìn)教育公平、均衡背景下學(xué)校新的發(fā)展點(diǎn)已形成，并已在班子等層面達(dá)成了共識(shí)：繼續(xù)堅(jiān)持文化引領(lǐng)，重整辦學(xué)資源，激活師生潛能，完善學(xué)校課程體系，加強(qiáng)學(xué)生社團(tuán)建設(shè)，積極探索高中多樣化辦學(xué)，逐步形成辦學(xué)特色。我相信，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下，必將為學(xué)校發(fā)展帶來新氣象。

2.制度以人為本

我校是多所學(xué)校合并校，合校從形式上非常簡(jiǎn)單，宣布干部重新任命，師生和到一個(gè)校園上課，財(cái)務(wù)帳一合，就完成了。其實(shí)并不那么簡(jiǎn)單。合校實(shí)際上是幾個(gè)學(xué)校文化的碰撞與融合。對(duì)一件事情的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一過程。故此，必須進(jìn)行文化引領(lǐng)，學(xué)校的規(guī)章制度就顯得尤為重要。學(xué)校各項(xiàng)規(guī)章制度的建設(shè)必須以科學(xué)、人文、激勵(lì)為主基調(diào)，充分發(fā)揮其規(guī)范辦事、激勵(lì)師生、引導(dǎo)發(fā)展等積極功能。因此，在合校初期就組織干部重新修訂了新一中的規(guī)章制度，出版了《豐臺(tái)一中規(guī)章制度匯編》，并組織教職工認(rèn)真學(xué)習(xí)，按章辦事。新三年規(guī)劃出臺(tái)后，我準(zhǔn)備發(fā)動(dòng)全體教職員工對(duì)學(xué)校各項(xiàng)制度進(jìn)行一次全面的梳理、修改、完善，并建立定期對(duì)制度執(zhí)行情況的信息交流反饋機(jī)制，做到定期反饋、及時(shí)修改補(bǔ)充，刪繁就簡(jiǎn)，以加代減，放大激勵(lì)功能，使制度建設(shè)與時(shí)俱進(jìn)，為學(xué)校各項(xiàng)工作的有效推進(jìn)保駕護(hù)航。

3.管理自主為基

借鑒豐臺(tái)二中“mvvs”管理模式的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際，進(jìn)一步開展教師職業(yè)人生幸福教育，研究以激活人的學(xué)習(xí)、工作、管理等內(nèi)驅(qū)力為目標(biāo)的學(xué)校管理組織及機(jī)制的建設(shè)，逐步形成“人人會(huì)管理，個(gè)個(gè)自管理”的自主管理氛圍。同時(shí)，著力在解決好“學(xué)校期望目標(biāo)”與“教師個(gè)人專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力”、“學(xué)校專業(yè)發(fā)展的統(tǒng)一規(guī)范”與“教師專業(yè)個(gè)性化發(fā)展”這兩對(duì)矛盾，繼續(xù)改進(jìn)、完善教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)等機(jī)制。在班級(jí)管理及學(xué)生學(xué)習(xí)層面上也同樣以此為基本策略，促進(jìn)師生和諧成長(zhǎng)與發(fā)展。

4、校長(zhǎng)角色到位

校長(zhǎng)要做好三件事：看教職工看不到的遠(yuǎn)方，想教職工想不到的事情，做教職工難以做到的事情。校長(zhǎng)在學(xué)校管理中起著至關(guān)重要的作用，一位好校長(zhǎng)就意味著一所

好學(xué)校。當(dāng)好一校之長(zhǎng)，也非常不容易，我認(rèn)為校長(zhǎng)要扮好以下角色：學(xué)校教育思想的引領(lǐng)者、教育教學(xué)的指導(dǎo)者、教師成長(zhǎng)的促進(jìn)者、管理藝術(shù)的探索者、處理各種事務(wù)的終結(jié)者。有效管理三標(biāo)準(zhǔn)：目標(biāo)達(dá)成，內(nèi)部協(xié)調(diào)，外部適應(yīng)。維穩(wěn)是第一要?jiǎng)?wù)，外部要有明感度。校長(zhǎng)要做到：高負(fù)荷，低重心，寬領(lǐng)域，重示范。校長(zhǎng)非權(quán)力因素應(yīng)注意，文化修養(yǎng)，個(gè)人魅力，待人接物，弱化強(qiáng)制力，提升影響力。

學(xué)無止境，思無邊際，對(duì)教育的憧憬讓人倍覺美好。期待與導(dǎo)師、學(xué)友的再次“相會(huì)”，因?yàn)樗o予自己反思、成長(zhǎng)與幸?！?/p>

2011年6月14日

第二篇：在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)

——《小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)研討會(huì)》心得體會(huì)

偉毅小學(xué)劉義

根據(jù)鎮(zhèn)中心學(xué)校小繼教培訓(xùn)活動(dòng)的安排，我于3月29、30日參加了《小學(xué)數(shù)學(xué)名師課堂教學(xué)研討會(huì)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓我感受到活動(dòng)很具實(shí)效性。雖然只有短短的一天半時(shí)間，但不同內(nèi)容的課堂教學(xué)著實(shí)讓我感觸頗深：課堂就需要的是——樸實(shí)與和諧。說實(shí)在話我在外聽取的數(shù)學(xué)示范課也不少，讓我感覺是為達(dá)到活動(dòng)目的而生成的課堂，感受不到師生的和諧融洽氛圍，只是一種共同完成任務(wù)配合的感覺。而這幾節(jié)課簡(jiǎn)直是耳目一新，不愧為名師，不僅是駕馭課堂的本領(lǐng)高超，最重要的是教學(xué)過程沒有想象的花哨，更多的是與學(xué)生的那種心與心的交流觸人心弦，這些不能學(xué)出來的，這是教師在教學(xué)經(jīng)歷中錘煉而鑄的，需要的是教師對(duì)教學(xué)、對(duì)學(xué)生、對(duì)教材的用心、上心和鉆心才能達(dá)到此種看似易則難至的教學(xué)境界。為此我來說說自己的認(rèn)為：

一．對(duì)教學(xué)的用心

對(duì)于已經(jīng)教書二十余載的老教師來說，說實(shí)在的對(duì)于本職工作的熱情已蕩然無存，不是一種厭倦，而是缺少一種創(chuàng)新的意識(shí)。工作中多半是借助別人的教學(xué)思路進(jìn)行自己的教學(xué)活動(dòng)，更多是憑借自己的經(jīng)驗(yàn)老本開展教學(xué)活動(dòng)，反正四十分鐘學(xué)生只要學(xué)懂該記的內(nèi)容就可，至于怎么學(xué)全然不在其中，這就是傳統(tǒng)教法，課堂中只能看到教的過程，感受不到學(xué)生的學(xué)，被動(dòng)的學(xué)最終導(dǎo)

致學(xué)生不會(huì)學(xué)，這已經(jīng)不被課改要求所認(rèn)可。而在所聽取的強(qiáng)震球、葉柱兩位老師的課堂中這些狀況根本不存在，更多的是讓我感到他們是在于學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，感受到他們對(duì)教學(xué)有一種愉悅的快感，這就是一種境界吧。

二．對(duì)學(xué)生上心

每一位教師雖然每天都在接觸孩子們，但要做到對(duì)學(xué)生上心并不是件易事。因?yàn)檫@不是一天兩天就完事的事，需要的是堅(jiān)持不懈、持之以恒，只有師生間的和諧交融，課堂中就能彰顯出孩子們的學(xué)習(xí)的愉悅之情，教學(xué)活動(dòng)的完美境界。在所授課的這幾位名師，他們非常注重與學(xué)生們的課前交流，交流之后，打開和諧之門，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)順勢(shì)而行，并且也可在師生交流話題中了解學(xué)生狀況，也是對(duì)學(xué)情的及時(shí)應(yīng)對(duì)，因?yàn)楫惖厣险n更需要教師的應(yīng)對(duì)能力體現(xiàn)。這也體現(xiàn)出一位教師對(duì)學(xué)生的上心之舉，也只有這樣，老師才會(huì)更關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生細(xì)心、耐心，學(xué)生也就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，教學(xué)也就會(huì)達(dá)到高效性，因?yàn)楹⒆觽儗W(xué)在樂中。

三．對(duì)教材鉆心

這一觀點(diǎn)談起來很俗，但能真正常此已久做到是難得的?，F(xiàn)今的教師信手拈來就是現(xiàn)成的教案，再加之對(duì)本工作也缺少激情，只要按部就班完成40分鐘教學(xué)任務(wù)就算結(jié)束，沒有考慮到更多的高效性，所以教學(xué)質(zhì)量的提高有待思索。而強(qiáng)老師、葉老師兩位名師在教學(xué)中沒有花哨之感，體現(xiàn)的是一種樸實(shí)之味，根據(jù)重點(diǎn)

循序漸進(jìn)將學(xué)生引領(lǐng)到知識(shí)的探究中，老師體現(xiàn)出的是一位參與者和合作者，拉近師生的距離，學(xué)生更輕松的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式看是易學(xué)，但更需要的是教師對(duì)教學(xué)的磨練，對(duì)教材的鉆研，才能做到將教材內(nèi)容由難到易、由繁到簡(jiǎn)、由深到淺，展現(xiàn)出課堂教學(xué)的精彩。

短短的學(xué)習(xí)意猶未盡，我體會(huì)更深的是：在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中學(xué)習(xí)。

2014年4月1日

第三篇：在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

晉中市幼兒園教育敘事征文 類別：生活敘事

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

單位：太谷縣胡村鎮(zhèn)龍崗幼兒園 董俊萍

我是一名七年教齡的幼兒教師，2011年3月的一天，我幸運(yùn)地走進(jìn)了幼兒教師的隊(duì)伍中。初入幼兒園，我感到了自己的茫然，自修大專我學(xué)的會(huì)計(jì)，在時(shí)間的推移中也已消磨殆盡，32歲“高齡”的我在幼兒教師隊(duì)伍中一無所知。然而一顆愛孩子的心讓我“勇敢”地走進(jìn)了教室。

“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)開花”這是冰心的一句話，在做了幼師之后的我被它深深觸動(dòng)了，是啊，人的生命因?yàn)橛辛藧鄱讹@美好。

做了幼師，我擁有了一份以愛為主題的職業(yè)，擁有了一份用心編織的事業(yè)。接觸幼師職業(yè)，我是興奮的，開心的，也充滿了使命感。在讀一本書時(shí)，我無意中看到了一首觸動(dòng)我心靈的詩(shī)歌《牽一只蝸牛散步》從那時(shí)起我把這首詩(shī)歌作為我每次技能寫字中唯一不變的一個(gè)內(nèi)容，“教育孩子就像牽著一只蝸牛在散步。和孩子一起走過他孩提時(shí)代和青春歲月，孩子的眼光是率真的，孩子的視角是獨(dú)特的,把自己主觀的想法放在一邊，陪著孩子靜靜體味生活的滋味，傾聽孩子內(nèi)心聲音在俗世的回響，給自己留一點(diǎn)時(shí)間，這其中成就的，何止是孩子，還有我們?！?/p>

我缺少專業(yè)知識(shí)，便每天晚上上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看專家老師和其他老師講課視頻，運(yùn)用到自己的教學(xué)中去。用自己所學(xué)的，去教授認(rèn)為適合孩子的課程，我是快樂的，孩子們也是快樂的。我與孩子們朝夕相處，共同成長(zhǎng)，我用汗水和愛心澆灌孩子稚嫩的心田，相信一個(gè)孩子一個(gè)世界，用心，小心地去了解，發(fā)現(xiàn)每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。幼兒園是我開心的樂園，而孩子們是我的開心果。在幼兒園里看到這些天真無邪的眼睛，我便忘記了生活的煩憂，投入到他們童趣的世界中，我是幸福的，陽(yáng)光的，充滿熱情的，感覺自己好像回到了孩童時(shí)代。

我的教學(xué)生涯的開始便是跟隨愛的行走。

隨著日子一天天過去，我的教學(xué)開始覺得不那么茫然，開始習(xí)慣了自己的教學(xué)方式，孩子在我身邊是快樂的，我在孩子中間是幸福的。但一次名師送教下鄉(xiāng)讓我眼睛一亮，讓我知道作為一名幼兒教師，愛是根本，而專業(yè)知識(shí)則是必要的條件，我能做到的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。那是一堂音樂欣賞課。是首名叫《打字機(jī)》的音樂，授課老師用一個(gè)吸引幼兒的故事貫穿在教學(xué)活動(dòng)中，用豐富的肢體語(yǔ)言詮釋著音樂的每個(gè)細(xì)節(jié)，與孩子互動(dòng)，吸引著每個(gè)孩子的眼球，孩子們?cè)诳鞓返挠螒蛑袑W(xué)習(xí)著，了解了讓我們開始都聽不懂的音樂，她的課是成功的，她的專業(yè)是不容置疑的，那時(shí)我更加堅(jiān)定地樹立了我學(xué)習(xí)的恒心。必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，通過了解幼兒教育專業(yè)理論利用孩子們喜歡的游戲形式開展教學(xué)活動(dòng)。

我珍惜每次培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，2012年8月，中心校領(lǐng)導(dǎo)安排了我們到晉中師范專科學(xué)校學(xué)習(xí)，盡管那時(shí)正是暑假，而我那時(shí)遭受了一次打擊情緒低落，但我沒有放棄，我以積極的心態(tài)投入到了為期十天的學(xué)習(xí)中。這次培訓(xùn)讓我的專業(yè)知識(shí)有了很大程度的提升。專家老師對(duì)幼兒園課程五大領(lǐng)域進(jìn)行了講解，從每個(gè)領(lǐng)域的特點(diǎn)，目標(biāo)，內(nèi)涵及實(shí)施教學(xué)的途徑方法進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。我認(rèn)識(shí)到要根據(jù)幼兒的需要有計(jì)劃、有目的地開展活動(dòng)。遠(yuǎn)離教科書，綜合運(yùn)用各種豐富的方法、形式，大膽探索課程開發(fā)模式。以主題的形式綜合幼兒各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并把五大領(lǐng)域間的知識(shí)相互滲透。把主題內(nèi)容直接和幼兒的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來，使主題建構(gòu)在幼兒已知和想知道更多的知識(shí)背景上。每個(gè)主題都和幼兒熟悉的、感興趣的事物聯(lián)系起來。

2012年10月15日《3－6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》正式頒布，縣教育局組織了全員培訓(xùn)，讓我對(duì)指南有了特別深刻的了解。以前重視知識(shí)的結(jié)果，而忽視了孩子學(xué)習(xí)的過程；重視智力的培養(yǎng)，輕視了情商的養(yǎng)成；要求孩子都學(xué)會(huì)，忽略了孩子的個(gè)體差異……《指南》的學(xué)習(xí)讓我更明確幼兒教師的重要職責(zé)：人生百年，立于幼學(xué)。學(xué)齡前階段是人生最重要的啟蒙時(shí)期，科學(xué)的學(xué)前教育對(duì)人的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展具有不可替代的重要作用。而作為幼兒教師的我們必當(dāng)擔(dān)任起這一職責(zé)，為孩子的后繼學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)，也讓我清醒地認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該成為一個(gè)睿智的引導(dǎo)者、啟蒙者，將《指南》的精神和經(jīng)驗(yàn)落實(shí)到未來的工作中，為孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供更好的鼓勵(lì)、引導(dǎo)和支持，和孩子共成長(zhǎng)！使幼兒教育真正成為"向下扎根的教育。

上級(jí)的培訓(xùn)活動(dòng)讓我不斷成長(zhǎng)，也讓我學(xué)習(xí)的興趣越來越高漲。我參加成人高考，自考了晉中學(xué)院學(xué)前教育專業(yè)，雖然只是函授大專，但我認(rèn)真地完成我的學(xué)業(yè)。學(xué)習(xí)了幼兒心理學(xué)，教育學(xué)等相關(guān)課程，在畢業(yè)中我根據(jù)學(xué)習(xí)理論撰寫了《個(gè)性孩子的教育》的論文。

今年九月，我報(bào)考幼兒教師資格證，每天上班回來，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《幼兒園綜合素質(zhì)》和《幼兒園保教知識(shí)與能力》兩本書，并做了筆記，我希望自己能以一個(gè)合格的身份繼續(xù)在幼兒教師隊(duì)伍中成長(zhǎng)，不管這次考試我是否成功，我都希望我能把這些學(xué)到的東西運(yùn)用到我的以后的教學(xué)活動(dòng)中，讓我的專業(yè)能力有大的提升。

也許有很多的鄉(xiāng)村幼兒教師有我的經(jīng)歷，我希望進(jìn)入幼兒教師隊(duì)伍的每個(gè)同仁，不管曾經(jīng)我們?cè)鯓?，讓我們用心學(xué)習(xí)，用愛心，耐心，細(xì)心，關(guān)心，精心對(duì)待每們的幼兒。讓我們?cè)谶@個(gè)愛的事業(yè)中，做個(gè)幸福的幼兒教師。

第四篇：在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

發(fā)言人：王貝尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師，大家好！

今天我發(fā)言的題目是《在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)》。

光陰似箭，日月如梭。轉(zhuǎn)眼間我進(jìn)入一小快一年了，回顧這一段時(shí)間，我感覺自己進(jìn)步了許多，也成長(zhǎng)了許多，在這些進(jìn)步和成長(zhǎng)中，我學(xué)會(huì)了怎樣熟練地運(yùn)用三疑三探教學(xué)模式去上好每一節(jié)課，這些收獲都要感謝組內(nèi)的老師對(duì)我孜孜不倦地教誨和一點(diǎn)一滴地幫助。

上學(xué)期，我在二語(yǔ)組，在張一師傅的培養(yǎng)下，我的工作少了盲目，少了阻礙，在王老師和小麗的幫助下，我的工作和教學(xué)順心了許多。非常感謝她們給與我的幫助，同時(shí)也想真誠(chéng)地對(duì)她們說一聲謝謝！

到了這一學(xué)期，我被學(xué)校分配到一語(yǔ)組，聽到這個(gè)消息，我的心咯噔一下。在我的記憶中，一年級(jí)應(yīng)該是以學(xué)習(xí)拼音打基礎(chǔ)的，但拼音對(duì)我來說幾乎就像一張白紙，那么我怎樣去面對(duì)那一張張可愛的臉蛋，去面對(duì)把孩子托付給我的家長(zhǎng)？我頓時(shí)感到壓力很大，慶幸的是，我們組內(nèi)有經(jīng)驗(yàn)十足的于老師，萬(wàn)老師，李老師還有熱心腸的小凡姐姐和秋菊妹妹，我的心有了些許的安慰。

記得開學(xué)沒幾天，關(guān)心我們的田校長(zhǎng)進(jìn)教室聽我的推門課，我當(dāng)時(shí)心怦怦直跳，怎么辦？我什么也沒有準(zhǔn)備，對(duì)教材也不熟悉，而且連孩子們的名字、臉龐都認(rèn)不清，對(duì)于剛升入一年級(jí)的小朋友還不知道怎么上課，各種行為習(xí)慣還沒有形成的情況下，我開始了第一節(jié)課，這樣的結(jié)果可想而知……我的臉紅到了耳根，我羞得無地自容…從那

節(jié)課以后，我就時(shí)常不停地問師傅，問組內(nèi)的老師，同時(shí)也學(xué)著盡快適應(yīng)和孩子們一起上課，從行為習(xí)慣，課堂生成等多方面入手，不斷自我反省，不斷地請(qǐng)教師傅，組員等。

當(dāng)李校長(zhǎng)進(jìn)入教室再次聽我的課時(shí)，我已少了些許慌亂，多的是一份鎮(zhèn)定和自信，由于孩子們的積極配合，一堂課不知不覺的結(jié)束了。在評(píng)課時(shí)，我得到了李校長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)和師傅的肯定，心里那種滋味比吃蜜還甜。

以后的工作中我更加的有自信，有激情了，可是等中考成績(jī)出來時(shí)，我又傻眼了，有4個(gè)不優(yōu)秀，我的心里很沉甸，說明我的工作中還存在許多的不足。在以后的工作中，我還會(huì)激情滿懷面對(duì)每一天，在不斷的反省和請(qǐng)教中改進(jìn)，我會(huì)堅(jiān)持下去，努力把工作做得更好！

堅(jiān)持到底，就是勝利！我堅(jiān)信有了這些自信和激情，我會(huì)把自己的工作做得更好！給自己交一份滿意的答卷，給家長(zhǎng)交一份信任的支持！

我的發(fā)言完畢，謝謝大家！

第五篇：在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

------“當(dāng)代名師大講堂”學(xué)習(xí)有感

橋山中學(xué)：李萍

古城西安，最美四月天。我有幸參加了在高新一中舉行的2017“思路之春-----當(dāng)代名師大講堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。這是我第一次參加這樣的學(xué)習(xí)，第一次享受了這樣的語(yǔ)文人的“遇見”。對(duì)我而言，這是最幸福的事。本次研討會(huì)邀請(qǐng)了來自全國(guó)各地名師授課，各位老師的講課都給我留下了非常深刻的印象，此刻，我只想分享一下我的些許感想和思考，期待與更多的朋友們交流。

一、精彩的課堂來自閱讀。

楊安平老師的《阿長(zhǎng)與山海經(jīng)》這節(jié)課給我留下了深刻的印象。這篇課文選自魯迅先生的散文集《朝花夕拾》，作者深情地追述了保姆阿長(zhǎng)的系列瑣事重點(diǎn)講述了阿長(zhǎng)為“我”買《山海經(jīng)》的往事，寄予了對(duì)這位不幸卻又仁厚善良的長(zhǎng)媽媽深深的感激、懷念和祈禱，也含蓄的表達(dá)了對(duì)“小人物”命運(yùn)的關(guān)切和對(duì)生命養(yǎng)育者的敬重。楊老師在教學(xué)中注重多維閱讀。首先通過讓學(xué)生瀏覽、略讀抓取關(guān)鍵信息，初步感受阿長(zhǎng)的形象，體會(huì)“我”對(duì)阿長(zhǎng)的情感態(tài)度，然后選取重點(diǎn)語(yǔ)段進(jìn)行文本細(xì)讀、精讀、情感朗讀，深入體會(huì)阿長(zhǎng)的人情美、人性美，感受“我”的情感變化。余映潮老師的《古詩(shī)兩首》，余老師先出示題目，然后按照學(xué)生讀詩(shī)-了解作者-讀重點(diǎn)字詞解釋-根據(jù)字意自己理解文意-再讀

古詩(shī)-背誦-讀詩(shī)意-簡(jiǎn)潔點(diǎn)評(píng)。每一首詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，都讓學(xué)生在不自覺中學(xué)會(huì)了一種點(diǎn)評(píng)詩(shī)歌的方法。每個(gè)環(huán)節(jié)都以學(xué)生的誦讀為主，反復(fù)誦讀，以讀傳情，使學(xué)生在讀中感悟。

二、精彩的課堂來自豐富多彩的情境創(chuàng)設(shè)

每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。教學(xué)中及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從情境中進(jìn)入文本。田玲老師帶來的蘇教版八年級(jí)下冊(cè)的《核舟記》，她以“高手在民間”為切入點(diǎn)不僅激發(fā)學(xué)生對(duì)高手是誰(shuí)，高在何處的探討，更激發(fā)了學(xué)生對(duì)本文描寫對(duì)象核舟之“奇巧”的探討，了解核舟也由此開始，很自然的就引領(lǐng)學(xué)生從核舟上的人，物和刻字見證核舟的奇巧之處。韓軍老師的朱自清的《背影》，老師以重點(diǎn)字詞的分析引領(lǐng)學(xué)生了解本文的寫作背景，進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。

三、精彩的課堂來探究的學(xué)習(xí)過程

課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)全過程，使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)、和諧地發(fā)展。教師要發(fā)揮組織者、引導(dǎo)者、點(diǎn)拔者的作用，帶動(dòng)學(xué)生的主體性、主動(dòng)性，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。趙娟平老師整節(jié)課都放手讓學(xué)生獨(dú)立思考，展示學(xué)生個(gè)性，從而使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，使我們的課堂教學(xué)真實(shí)高效而精彩。

四、精彩的課堂來自不斷地教學(xué)反思

“教無定法，教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)”。一堂課不會(huì)十全十美。我們自己每上一節(jié)課，都要進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學(xué)習(xí)。促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)效果也一定會(huì)更好。

總之，通過學(xué)習(xí)，學(xué)到了很多，也成長(zhǎng)了一些，對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)有了更加清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)今后如何把握教材，解決教什么和怎么教都有了提高，我會(huì)積極把新的思想運(yùn)用到自己的課堂教學(xué)之中，走向更加廣闊而美好的語(yǔ)文“春天”！

2017‘絲路之春’當(dāng)代名師大講堂---中、小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)觀摩研討會(huì)

學(xué)習(xí)心得體會(huì)

蒲城縣橋山中學(xué)

李

萍

2017年4月