第一篇：在體驗(yàn)中學(xué)習(xí),在體驗(yàn)中成長(zhǎng)[范文]

在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

體驗(yàn)是人的內(nèi)心世界的一種發(fā)展變化過(guò)程，通過(guò)體驗(yàn)，能讓孩子在親身經(jīng)歷中感悟，通過(guò)自己的知、情、意、行的個(gè)體參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積累經(jīng)驗(yàn)、激發(fā)情感、獲得發(fā)展。

二期課改背景下的幼兒教學(xué)，把注重傳統(tǒng)的“要我學(xué)”這一教學(xué)方式變成更有利于孩子發(fā)展的“我要學(xué)”“我會(huì)學(xué)”。那么，在組織、開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師如何去調(diào)動(dòng)孩子積極參與、主動(dòng)探索，靈活思維？在“我要學(xué)”和“我會(huì)學(xué)”的過(guò)程中習(xí)得知識(shí)，獲得經(jīng)驗(yàn)，得到發(fā)展？“引導(dǎo)孩子親身感受和體驗(yàn)，”就成了一條良好的途徑。在體驗(yàn)中，少了老師的“教”，多了孩子的“想、看、做”，不僅促使他們“愛學(xué)”，更讓他們“會(huì)學(xué)”。

一、創(chuàng)設(shè)情境，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)幼兒主動(dòng)體驗(yàn)的意識(shí)，樂于學(xué)習(xí)

教師的有效提問能激發(fā)孩子對(duì)事物的關(guān)注點(diǎn)，引導(dǎo)和擴(kuò)散他們的思維，并能激發(fā)他們?yōu)榱藢で笳_答案而積極主動(dòng)探索的意識(shí)，然后付諸于實(shí)際行動(dòng)中，在體驗(yàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，獲得發(fā)展。例如，在主題“玩具總動(dòng)員”開展過(guò)程中，孩子們帶來(lái)了許多性能、玩法各不相同的玩具。在自由活動(dòng)時(shí)，孩子們往往會(huì)因?yàn)閷?duì)玩具操作方法不當(dāng)而使玩具損壞。為了激發(fā)孩子愛護(hù)玩具的意識(shí)，提高他們對(duì)玩具性能更深的了解，我們開展了一次集體性活動(dòng)“玩具大家玩”。當(dāng) “玩具屋”呈現(xiàn)在大家面前時(shí)，教師提出了這樣的問題：“你有什么辦法讓這些玩具動(dòng)起來(lái)？這些玩具動(dòng)起來(lái)的方法不一樣在哪里？”帶著老師的問題，孩子們積極地探索、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)。在反復(fù)操作與比較中，他們總結(jié)出了幾種最基本的玩具特性：電動(dòng)玩具、慣性玩具、發(fā)條玩具，同時(shí)也掌握了正確操作這些玩具的方法。整個(gè)活動(dòng)中，孩子們始終沉浸在教師設(shè)臵的問題情境中，帶著找到答案的心理在體驗(yàn)、在探索，不僅從中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，習(xí)得了相關(guān)的知識(shí)，更是獲得了解疑的樂趣與能力，在整個(gè)過(guò)程中他們得到了比答案本身更為寶貴的東西。

主題活動(dòng)的整個(gè)過(guò)程主要是老師的預(yù)設(shè)與孩子的自發(fā)生成結(jié)合而成，但活動(dòng)的進(jìn)行，并不一定是一帆風(fēng)順的。當(dāng)孩子的探索活動(dòng)擱淺而失去興趣時(shí)，就需要老師用挑戰(zhàn)性的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)他們繼續(xù)探索的興趣和熱情，進(jìn)一步提高活動(dòng)的主動(dòng)性。例如，在主題“寒冷的冬天”開展過(guò)程中，孩子們對(duì)“結(jié)冰”產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)做了結(jié)冰的小實(shí)驗(yàn)，成功了，他們歡呼雀躍。我問：“還有什么問題嗎？”“沒有了，我們都成功了！”他們因?yàn)槌晒Χチ死^續(xù)挑戰(zhàn)的興趣?！翱墒?，我有個(gè)問題，你們能幫我解決嗎？”聽說(shuō)老師有問題需要他們幫忙，孩子們的興致一下子又高了，急切地問：“什么問題？”“你們有什么辦法能結(jié)出彩色的冰塊呢？”“一時(shí)激起千層浪”，為了解決這個(gè)問題，孩子們忙著收集、運(yùn)用各種材料和物品開始了新一輪的實(shí)驗(yàn)。

也許，孩子們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中還會(huì)碰到許多新的問題和困難，也 許還需要老師和家長(zhǎng)的支持與幫助，但值得鼓勵(lì)和欣喜的是：孩子們?cè)谶^(guò)程中的主動(dòng)探索、大膽嘗試的態(tài)度和品質(zhì)得到了發(fā)展，這是學(xué)習(xí)的最終目的。

2、創(chuàng)設(shè)游戲情境，為幼兒提供主動(dòng)體驗(yàn)的途徑，積極學(xué)習(xí)

游戲是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，游戲化的學(xué)習(xí)少了老師過(guò)多的約束，給了孩子足夠的時(shí)間和空間，更能發(fā)揮每個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)、主動(dòng)地發(fā)展。

在主題“我愛我家”中，我們開展了集體性活動(dòng)“親熱的一家”。在活動(dòng)中，我們把孩子分成了幾個(gè)小組，組成了幾個(gè)“臨時(shí)家庭”，并指導(dǎo)孩子分配好角色。在悠揚(yáng)的音樂聲中，孩子們開開心心地把真實(shí)生活中的大部分生活情景遷移到了游戲活動(dòng)中：爸爸忙著買菜、媽媽忙著整理、寶寶則認(rèn)真地看著書……在愉快的游戲中，孩子們體驗(yàn)到的不僅是做爸爸、媽媽的辛苦，更體驗(yàn)到了一份濃濃的親情，一份與家人團(tuán)聚的溫馨感。整個(gè)活動(dòng)中，教師只是一名策劃者與觀察者，孩子們才是活動(dòng)真正的主人；活動(dòng)中，每個(gè)孩子的積極參與，使他們積累了個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)，提升了個(gè)性化的情感。

3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，為幼兒主動(dòng)體驗(yàn)搭建平臺(tái)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

教育活動(dòng)是一個(gè)對(duì)話、體驗(yàn)的過(guò)程。幼兒的體驗(yàn)從何而來(lái)？從現(xiàn)實(shí)存在和生活中來(lái)。如果教育活動(dòng)與幼兒生活世界疏離，將教育內(nèi)容抽離具體而豐富的真實(shí)生活，那么，孩子將是帶著服從的心情被動(dòng)接受知識(shí)，從而會(huì)影響他們學(xué)習(xí)的熱情和效果。反之，孩子的主動(dòng)性加強(qiáng)，會(huì)在活動(dòng)中有意想不到的發(fā)展。主題“秋天的童話”實(shí)施過(guò)程中，我們根據(jù)幼兒園地處農(nóng)村的自然優(yōu)勢(shì)，預(yù)設(shè)了一系列活動(dòng)，其中，就有帶著孩子走進(jìn)大自然 “挖紅薯”。當(dāng)我們帶著孩子們一走進(jìn)滿地紅薯的農(nóng)莊時(shí)，他們就有了動(dòng)手的欲望，于是，利用各種小工具，他們忙得不亦樂乎?！袄蠋?，你看，我挖了一個(gè)好大的紅薯”“是呀，本領(lǐng)真大，怎么這么快呀？”我故作驚奇地問。孩子搖了搖手中的小鏟子，高興地說(shuō)：“我的刀很快的！”真的，比起其他孩子手中的工具，他的小鏟子是最鋒利的。“老師，這里有好多紅薯，可是挖不出來(lái)”那邊傳來(lái)了一片叫聲。我走過(guò)去問：“那有什么辦法可以挖出來(lái)呢？”孩子們東張西望，尋找可以幫忙的資源。這時(shí)，幾個(gè)孩子看到了農(nóng)民手里的鋤頭，說(shuō)：“叫農(nóng)民伯伯用那個(gè)東西（鋤頭）把泥土挖挖松吧”。得到了大家的同意，他們自己請(qǐng)來(lái)了“救兵”，于是，他們成功了。一上午的體驗(yàn)活動(dòng)，孩子們?cè)趯?shí)踐中深深感受到了勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅，他們也隨時(shí)都會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，而作為教師，我們把更多的解決問題的權(quán)利給了他們，引導(dǎo)和鼓勵(lì)他們用各種辦法去解決，而解決問題的過(guò)程其實(shí)就是他們探索的過(guò)程、獲得知識(shí)與能力的過(guò)程，更是學(xué)會(huì)思考與學(xué)習(xí)的過(guò)程，探索的結(jié)果也就給予了他們富有個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)。所有的這一切，是我們?cè)诜忾]的課堂教學(xué)中無(wú)法想象和替代的。

二、提供材料，在互動(dòng)中主動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

1、根據(jù)活動(dòng)熱點(diǎn)，提供可比較的材料，在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

主題活動(dòng)開展過(guò)程中，孩子們往往會(huì)對(duì)某一問題產(chǎn)生濃厚的興趣，并且有強(qiáng)烈的欲望需要得到答案時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)地為他們提供 所需的材料，這不僅能繼續(xù)孩子進(jìn)一步探索的熱情，而且，在此過(guò)程中，他們的主動(dòng)性會(huì)更強(qiáng)，同時(shí)關(guān)注度也會(huì)更高，更為重要的是，孩子們能從中自主地發(fā)現(xiàn)答案，延續(xù)活動(dòng)的積極性。

在“春天里”主題實(shí)施過(guò)程中，正巧有一次我?guī)Ш⒆觽兾顼埡笊⒉?，發(fā)現(xiàn)他們對(duì)小螞蟻產(chǎn)生了濃厚的興趣。于是拋出了許多千奇百怪的問題：“什么地方小螞蟻?zhàn)疃嗄?？螞蟻是怎么搬東西的呢？……”為了尋求這些問題的答案，我們?cè)谛@里開展了一次“找螞蟻”的體驗(yàn)活動(dòng)。在活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中，孩子們對(duì)“螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么”產(chǎn)生了不同的意見，有的認(rèn)為“小螞蟻喜歡吃甜的東西”，有的則認(rèn)為“小螞蟻喜歡吃有香味的東西”，他們?yōu)椴煌囊庖娬归_了激烈的爭(zhēng)論。作為教師的我們，在這時(shí)，沒有對(duì)孩子的爭(zhēng)論妄下結(jié)論，也沒有坐視不管，而是以鼓勵(lì)的語(yǔ)言說(shuō)：“這個(gè)問題老師也很想知道，那現(xiàn)在我們就準(zhǔn)備甜的東西和香的東西放在地上，看看小螞蟻?zhàn)钕矚g吃什么，好嗎？”得到了孩子們的認(rèn)同，我們?cè)诓煌牡胤椒帕颂?、餅干、蛋糕屑等。果然，一?huì)兒就引來(lái)了好多螞蟻，而且，有很大一部分都朝著糖果那邊爬去。認(rèn)為“螞蟻喜歡吃糖”的孩子正高興地拍手時(shí)，卻發(fā)生了一件很奇怪的事情：餅干和蛋糕屑旁邊的螞蟻越來(lái)越多，到后來(lái)，糖果旁邊的螞蟻居然也去搬有香味的食物了。此時(shí)，爭(zhēng)論的問題終于有了答案。應(yīng)該說(shuō)，正是適時(shí)地提供了適宜的、可比較的材料，讓孩子在實(shí)踐中獲得了知識(shí)。更為重要的是，為了尋求答案，不同的材料引發(fā)了孩子高度的關(guān)注，主動(dòng)參與的意識(shí)大大提高，讓他們?cè)跓o(wú)形中形成了一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、根據(jù)活動(dòng)的進(jìn)展，提供可以合作的材料，在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

材料是幼兒學(xué)習(xí)和探索的橋梁，在活動(dòng)中，又是教師雖然為誘餌提供了材料，但他們往往會(huì)因?yàn)椴牧系膯我恍远鴽]有主動(dòng)體驗(yàn)的熱情。作為教師，我們應(yīng)該關(guān)注孩子對(duì)材料的擺弄情況，根據(jù)他們的能力水平需要，適當(dāng)適時(shí)地提供可合作探究的材料，讓他們對(duì)材料充滿好奇，從而激發(fā)他們主動(dòng)體驗(yàn)的意識(shí)和熱情。

在主題“炎熱的夏天”實(shí)施過(guò)程中，孩子們對(duì)各種防暑用品產(chǎn)生了濃厚的興趣，于是，制作活動(dòng)成了主要內(nèi)容之一。區(qū)域中，我們投放了剪好的鞋底和制作鞋面用的各種彩條手工紙。可是，當(dāng)孩子們看到這些材料時(shí)說(shuō)：“小班時(shí)都做過(guò)了，太簡(jiǎn)單了?！睅滋爝^(guò)去了，這些材料無(wú)人問津。關(guān)注到孩子們的表現(xiàn)、考慮到他們現(xiàn)有的能力水平，我們對(duì)材料做了調(diào)整：把彩條手工紙換成了粗細(xì)不同的絨線和寬度不同的皺紙長(zhǎng)條。絨線太細(xì)，不易黏貼；皺紙?zhí)?，容易爛掉。怎么辦呢？新材料的投放激發(fā)了孩子的挑戰(zhàn)熱情。“怎樣才能讓這些絨線和皺紙變得粗一些、結(jié)實(shí)一些呢？”我們用問題啟發(fā)他們，同時(shí)，投放了一根用皺紙編織成的“辮子”?！斑?！怎么才能變成這樣呢？”幾個(gè)女孩圍在一起不停地看、不停地討論。不需要老師的強(qiáng)求，幾個(gè)嘗試著合作進(jìn)行：兩個(gè)拉著絨線的兩頭不停地轉(zhuǎn)；兩個(gè)用兩根絨線不停地打結(jié)；還有兩個(gè)則合作著用雙面膠粘貼絨線……雖然開始時(shí)，孩子們的探索很難獲得成功，但卻在此過(guò)程中極大地發(fā)揮了他們的想象，激發(fā)了強(qiáng)烈的操作熱情，提高了合作的 意識(shí)和能力，這就是真正的學(xué)習(xí)。

3、根據(jù)活動(dòng)的需要，提供可再創(chuàng)造的材料，在主動(dòng)體驗(yàn)中學(xué)習(xí)

材料與幼兒的年齡特點(diǎn)之間存在著密切的聯(lián)系，隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒的有意注意逐漸穩(wěn)定，對(duì)于材料的選擇和操作也會(huì)有較強(qiáng)的目的性，因此，我們可在孩子體驗(yàn)過(guò)程中投放一些低結(jié)構(gòu)的材料（如半成品的盒子、絲帶等），給予孩子足夠的想象、創(chuàng)造空間，更進(jìn)一步激發(fā)他們參與活動(dòng)的主動(dòng)性，從而獲得知識(shí)、能力、情感上的多方提高。

在主題“快樂的新年”開展中，又恰逢“三八”節(jié)，孩子們都覺得：新年里收到了各種各樣的禮物很開心，現(xiàn)在，媽媽過(guò)節(jié)了，應(yīng)該送些禮物給她們，讓她們能和自己一樣開心?？墒?，準(zhǔn)備的禮物放在哪里呢？經(jīng)過(guò)討論，孩子們一致決定“把禮物裝在禮盒里，這樣既神秘又漂亮”。可是，沒錢買禮盒，怎么辦呢？自然而然“制作禮盒”的活動(dòng)生成了。于是，孩子們忙著收集各種盒子、瓶子、裝飾物等，我們也幫忙著找到了幾個(gè)現(xiàn)成的禮品盒。經(jīng)過(guò)自由活動(dòng)中的觀察與交流，孩子們找到了禮盒的幾個(gè)“小秘密”：結(jié)實(shí)、美觀。制作活動(dòng)中，孩子們根據(jù)自己的設(shè)想，選擇了不同的材料開始設(shè)計(jì)、剪裁、制作……雖然，在這過(guò)程中，不斷有孩子說(shuō)：“哎呀，粘不住”、“老師，這里怎么弄呀？”“老師，這里放什么更漂亮呀？”……但無(wú)可非議，全班孩子都在積極地、主動(dòng)地探索著、體驗(yàn)著、學(xué)習(xí)著、發(fā)展著，有成功也有失敗，但無(wú)論怎樣，每件禮盒中都蘊(yùn)含著孩子那份濃濃的愛意。想必，媽媽們收到這份特殊的禮物一定會(huì)感動(dòng)至 極。

孩子的學(xué)習(xí)，不僅要讓他們知道“我要學(xué)什么？”更重要的是要讓他們知道“我要怎樣學(xué)？”作為教師，在此過(guò)程中，一定要了解孩子的發(fā)展情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，選擇和制定一些適合他們學(xué)習(xí)、發(fā)展的方法，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，積極地參與到活動(dòng)中，學(xué)到知識(shí)和技能，更要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，在不斷的探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造中得到提高。

第二篇：在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

在成長(zhǎng)的道路上，我慢慢學(xué)會(huì)，也一次又一次的經(jīng)歷嘗試，一次又一次的曲折，或是一次又一次的失敗和成功，我依然嘗試，嘗試著舉手發(fā)言，嘗試著洗衣服，嘗試著學(xué)習(xí)五筆打字……一次次的嘗試，是體驗(yàn)，也是生活不變的準(zhǔn)則。

從小，我的數(shù)學(xué)就是弱項(xiàng)，怎么努力，也達(dá)不到預(yù)期的效果，不是小數(shù)點(diǎn)掉了，就是計(jì)算錯(cuò)誤，不是多寫了零，就是少寫了單位，在這個(gè)數(shù)學(xué)高手云集的班里，是——慘！

……又是一次數(shù)學(xué)競(jìng)賽，對(duì)于這種比賽，我已經(jīng)麻木了，心底，早已認(rèn)定了不參加這個(gè)選項(xiàng)，這種注定失敗的嘗試是絕對(duì)不會(huì)去做的！但，看著大家歡天喜地的報(bào)名，卻有些不是滋味，或許，是不認(rèn)輸?shù)膭蓬^復(fù)蘇了，我居然作出了這次嘗試。

我便做出百倍的努力，一遍又一遍的看老師畫過(guò)的題型，一遍又一遍的思考做題方法…… 考試到了，一道道題從眼前飄過(guò)，我無(wú)奈的攤開手，攻克著一個(gè)個(gè)難關(guān)，可是，那一個(gè)個(gè)方塊字，一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)，卻并沒有讓我得到一點(diǎn)點(diǎn)啟發(fā)，再讀題，還是一腦袋糨糊，根本就不知道該從哪里下手，我嘆氣，看著三角形，一長(zhǎng)串?dāng)?shù)字發(fā)愁，時(shí)間慢慢流逝，我慢慢灰心，抱怨著自己為什么要報(bào)這次比賽，明明就是給自己已經(jīng)失落的心雪上加霜，只是給成績(jī)?cè)偬砩弦还P濃重的紅。

垂頭喪氣的走出考場(chǎng)，攥緊的手已經(jīng)冰涼，指尖的冷汗還沒有退去，心中的傷已近無(wú)法言喻。幾天之后，卷子如飛雪一般灑落，果然，是慘不忍睹。心中靜默，我在思考：這次嘗試真的就只有失敗嗎？真的只是讓我嘗到失敗的苦頭嗎？不，不是！另一個(gè)聲音尖聲叫起，在失敗中才會(huì)有收獲，正是在嘗試的失敗中，才會(huì)是智慧得到增長(zhǎng)，能力得到提升，人性得到升華，勇于嘗試才是值得在意的吧！……我靜靜的思考，在思考中得到了答案。

我雖失敗，但我雖敗猶榮，這一次嘗試，對(duì)于我來(lái)說(shuō)，是一次蛻變，是一次成長(zhǎng)的過(guò)程，這是每一個(gè)人必須經(jīng)歷的，在嘗試中，或贏或輸，都是一次成長(zhǎng)的暗示，我，在嘗試中成長(zhǎng)，在嘗試中學(xué)會(huì)將心釋放，笑對(duì)挫折！

第三篇：在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

【文題】

閱讀下面材料，按要求作文。（50分）

時(shí)間在一秒一秒地流逝，我們?cè)谝稽c(diǎn)一點(diǎn)地成長(zhǎng)。從懵懂無(wú)知的天真孩童到意氣風(fēng)發(fā)的沉穩(wěn)少年，我們有過(guò)許許多多的難忘經(jīng)歷。在這些經(jīng)歷中，我們品味了生活的酸甜苦辣，也收獲了人生的成長(zhǎng)與快樂：一次難忘的家務(wù)勞動(dòng)（洗衣、下廚、搞衛(wèi)生等）讓我們體驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛，懂得了感恩父母；一次難忘的旅行，讓我們領(lǐng)略了自然的神奇，感受到生活的多彩；一次來(lái)之不易的成功，讓我們體驗(yàn)了付出的重要，明白了奮斗的可貴??

請(qǐng)以“在體驗(yàn)中成長(zhǎng)”為題目寫一篇文章，來(lái)展示自己獨(dú)特的人生體驗(yàn)吧！

要求：①文體自選（除詩(shī)歌外）；②文章不少于600字；③認(rèn)真書寫，力求工整、美觀；

④文中不得出現(xiàn)泄露考生身份的人名、校名、地名?！绢}解】

這是一道給材料命題作文，文題導(dǎo)語(yǔ)已經(jīng)明確告訴了考生此次作文的重點(diǎn)，即敘述經(jīng)歷、品味生活、感悟成長(zhǎng)，并給了幾個(gè)方向的提示。

寫作中，應(yīng)該致力于以下幾點(diǎn)：

（一）精心選材，寫好一次親身經(jīng)歷。所寫的經(jīng)歷必須有觸及靈魂的深刻感受，只有這樣，寫出的文章才會(huì)有真情實(shí)感，才會(huì)情理兼具。同時(shí)，還必須對(duì)這次經(jīng)歷進(jìn)行生動(dòng)、具體的敘述，力求再現(xiàn)具體可感的生活情境，盡顯生活的精彩，以增強(qiáng)文章的真實(shí)性和感染力。

（二）情理兼容，表現(xiàn)出成長(zhǎng)的體驗(yàn)。對(duì)所經(jīng)歷的生活進(jìn)行描述時(shí)，應(yīng)讓“情”洋溢于字里行間，使“理”蘊(yùn)含于經(jīng)歷之中?？梢酝ㄟ^(guò)人物的內(nèi)心獨(dú)白，人物的對(duì)話，寓情理于景物的描寫中，或是直抒胸臆，表現(xiàn)生活的情趣或所蘊(yùn)含的哲理。

（三）升華主題，抒寫對(duì)成長(zhǎng)體驗(yàn)的感悟。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，感悟是一種收獲。在記述生活經(jīng)歷的過(guò)程中必須表達(dá)出自己的感悟。成長(zhǎng)既然是一個(gè)過(guò)程，就應(yīng)該表現(xiàn)出它漸變的動(dòng)態(tài)軌跡。因?yàn)槿藢?duì)事物的深刻認(rèn)識(shí)，以及對(duì)自我成長(zhǎng)的感悟，不可能在較短時(shí)間內(nèi)完成，需有一個(gè)過(guò)程，這才合乎情理，合乎認(rèn)識(shí)規(guī)律。抒寫對(duì)成長(zhǎng)與快樂的感悟，可以通過(guò)議論來(lái)表達(dá)，也可以通過(guò)議論與抒情相結(jié)合來(lái)表達(dá)。這種感悟語(yǔ)句最好安排在文末，當(dāng)然也可以出現(xiàn)在文首或文中，要根據(jù)需要而定。

此外，文題所要求的四個(gè)方面，切不可忽視?！炯炎髡故尽?/p>

在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

我是一個(gè)出生在農(nóng)村的孩子，山間的一切對(duì)于我而言，并不陌生。

從小我便與父母在山間行走，那陡峭的山坡、懸崖，那蜿蜒曲折的山道??我能想象出，炎炎烈日下，刺骨寒風(fēng)中，我的父母是邁著怎樣沉重的步伐，長(zhǎng)年累月與重重大山相伴的！

青山環(huán)繞，溪流彎彎，外婆的家在離我家不遠(yuǎn)的青山綠水間。在外婆家的那些日子，我常伴著外婆上山放牛。那是一幅幅愜意的放牧圖，也是一曲曲悠揚(yáng)的放牧歌。牛兒悠悠地?fù)u著尾巴，緩慢前行，脖子上的鈴鐺發(fā)出清脆的聲響。我手里拿著長(zhǎng)長(zhǎng)的木鞭——一種極普通的木條，路邊隨處可見，神氣地?fù)P著。外婆帶著我，給我講放牛娃的故事。外婆的故事中總是有山有水，有在溪流中游泳的牛，還有成群的放牛娃??每當(dāng)此時(shí)，外婆的臉上總是洋溢著微笑，那微笑仿佛是故事的一部分。

“從前有個(gè)放牛娃，把牛趕到山上的路旁吃草，自己卻與放牛的伙伴到溪邊玩耍。不料突如其來(lái)的大雨嚇跑了吃草的牛，也嚇壞了放牛娃和他的伙伴。放牛娃跑回家時(shí)，才想到把牛丟了。正要出門尋牛時(shí)，放牛娃發(fā)現(xiàn)雨簾中正不慌不忙地走著兩頭回家的牛??”

我想，當(dāng)時(shí)的放牛娃一定又驚又喜——外婆臉上洋溢的笑容告訴了我。

我不知道到底時(shí)隔多久，父母的青絲添上了白發(fā)，我長(zhǎng)大的夢(mèng)想變成了現(xiàn)實(shí)，外婆也在歲月流轉(zhuǎn)中逐漸衰老。

外婆去世時(shí)，我們不在她身邊。再回到那座大山時(shí)，只看見外婆無(wú)數(shù)次進(jìn)出的家。那是一棟風(fēng)格古樸的吊腳樓。房中光線不好，有些角落很昏暗。而此刻，黑與白卻映襯得如此鮮明。房子中間，便是外婆的遺像，是那永遠(yuǎn)定格在時(shí)空中慈祥的微笑??

我突然讀懂了外婆講故事時(shí)的那種微笑，那對(duì)自己牛群滿意的幸福微笑，以及期盼兒女們回家的真誠(chéng)微笑??

原來(lái)對(duì)兒女的守望，也是大山深處父母?jìng)兊囊环N期盼，一種幸福??

【點(diǎn)評(píng)】敘寫特定的生活環(huán)境，展現(xiàn)體驗(yàn)到父母長(zhǎng)年累月與重重大山相伴的艱辛與勞苦的感受；敘寫跟外婆度過(guò)的一段生活，以及后來(lái)瞻仰遺像的情景，含蓄而深沉地表達(dá)出在體驗(yàn)中成長(zhǎng)的主旨：描寫生動(dòng)，畫面優(yōu)美，語(yǔ)言清新，是本文的突出特點(diǎn)。

在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

有一種愛就像陽(yáng)光，能給你溫暖，給你力量。

上初一時(shí)的一天，由于放學(xué)后值日耽誤了時(shí)間，我走出教室時(shí)，天已降下巨大的黑幕，我心中除了恐懼還是恐懼。不知為何，每次我害怕時(shí)，首先想到的便是爸爸。算了，他遠(yuǎn)在千里之外，想也是枉然。

湊巧的是，那天媽媽也不在家。我又急又怕，還是決定到校門口的電話亭給爸爸打個(gè)電話。

我顫抖地?fù)苤娫捥?hào)碼，每撥一個(gè)數(shù)字，就猶豫一陣，“我們?nèi)齻€(gè)就像吉祥如意的一家??”電話通了，我的心跳得好厲害。“喂，誰(shuí)呀？”我久久不敢出聲，喉嚨好像被什么卡住一樣?！罢f(shuō)話呀，是誰(shuí)??”爸爸催促道。我還是不敢出聲，電話里只剩下我呼吸的聲音。“爸，我是蒙蒙。天黑了不敢回家，我怕??”“別怕，學(xué)校離家不遠(yuǎn)，男子漢，怕什么？將來(lái)怎么獨(dú)自闖天下！”“那，那好。”我含著眼淚放下聽筒。

我決定自己回家。爸爸的話讓我感到羞愧。爸爸說(shuō)得對(duì)，我是男子漢，天黑了不敢回家，豈不成了笑話，這樣下去怎么會(huì)有出息，將來(lái)怎么闖蕩天下？想到這里，我渾身增添了許多力量，頓時(shí)有了勇氣。于是，我抬起頭，沿著微弱的路燈一步一步地往前走，心情是那樣暢快，腳步是那樣有力。走著走著，父親高大的身影突然浮現(xiàn)在我的腦海，他和我有說(shuō)有笑，一路向家里走去??

生活，讓我深刻地認(rèn)識(shí)到，距離隔不斷父母的愛，即使不在身邊，心靈也照樣相通。父母之愛就像陽(yáng)光，即使再遙遠(yuǎn)也能給我溫暖，給我力量，讓我永遠(yuǎn)不覺得孤獨(dú)??

【點(diǎn)評(píng)】作者通過(guò)敘寫自己黑夜不敢獨(dú)自回家，給父親打電話，得到鼓勵(lì)，從而勇氣倍增，獨(dú)自回家的經(jīng)歷，寫出了自己的生活體驗(yàn)：距離隔不斷父母的愛。敘事有條理，情節(jié)有波瀾，認(rèn)識(shí)有過(guò)程，增強(qiáng)了內(nèi)容的真實(shí)感和可讀性。

第四篇：在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

范例一在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

從小到大，一直在爸爸媽媽的精心呵護(hù)中成長(zhǎng)，無(wú)憂無(wú)慮，生活中似乎充滿了快樂和溫馨，沒有什么讓自己擔(dān)心和緊張的。直到那天晚上--初三的下半學(xué)期我轉(zhuǎn)了校，這就意味著，我的生活將與以前截然不同。

最起碼，晚上增加了一直到十點(diǎn)才下課的晚自習(xí)。

大人們怕我在學(xué)校身體吃不消，讓我每天晚上回家睡，可我一個(gè)女孩子，他們又不放心。于是，晚上媽媽就開三盞燈，一盞胡同里的，一盞院子里的，還有一盞是我臥室里的。每天我都從開著燈的胡同里走過(guò)，帶著一份安然，這種溫馨讓我充滿了快樂。

每天如此，我漸漸對(duì)走讀生活習(xí)慣了，不再害怕深夜回家。

一天下晚自習(xí)后，胡同里竟沒有亮燈，我的心里頓時(shí)有了一種莫名的害怕與恐慌。我飛快地向家里跑去，等到跑到家門口，卻見爸爸媽媽站在門口，正焦急地望著。他們一見到我，立刻露出笑容。媽媽拍拍我的肩說(shuō)：“今晚，停電了。”不知為什么，我猛地抱住媽媽。進(jìn)屋后，我一如平素吃下了媽媽為我做的點(diǎn)心，但是覺得那晚的點(diǎn)心分外的甜。

就在那一瞬間，我真正地懂得了什么是父母之愛。那是一種無(wú)言的關(guān)懷，是一種默默的關(guān)注，是一種深情的守護(hù)，是一種深沉的擔(dān)憂??還記得有一天，爸爸臨時(shí)加夜班，他忘了對(duì)媽媽說(shuō)。晚上媽媽很著急，坐立不安，一直守在電話邊。那天晚自習(xí)回家時(shí)，家里只亮了一盞燈--媽媽臥室里的。我看著媽媽憔悴的臉龐，不禁為爸爸犯起愁來(lái)。于是，我打開了那三盞燈，迎接爸爸回來(lái)。

果真，夜里爸爸回來(lái)了。他對(duì)媽媽說(shuō)，他在燈光中嗅到了“家”的味道。也就在那一瞬間，我才真正明白：家，其實(shí)很簡(jiǎn)單，就是有個(gè)人點(diǎn)著燈，在等你。你在外，家里的人為你擔(dān)憂，為你祈禱；你成功，家里的人為你慶賀，為你驕傲；你失敗，家里的人為你惋惜，更為你加油??就在那一夜，我感覺自己長(zhǎng)大了。

范例二在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

一個(gè)人靜下來(lái)的時(shí)候，總是會(huì)想起過(guò)去的種種。我喜歡這種帶點(diǎn)甜蜜又帶點(diǎn)苦澀的回憶——有愛，有淚，有痛。就在這些許的愛、淚、痛的回憶中，我會(huì)感覺到自己的成長(zhǎng)。

曾經(jīng)以為自己是天底下最幸福的孩子，在我眼里，奶奶就是我的“天”，無(wú)論在什么時(shí)候，無(wú)論發(fā)生什么事，她都會(huì)盡全力來(lái)保護(hù)我。那時(shí)我從來(lái)沒想過(guò)她會(huì)生病，從來(lái)沒想過(guò)有一天她會(huì)離我而去。

記得奶奶病倒的時(shí)候我在學(xué)校，那時(shí)的我竟然不知道珍惜這一切，即使回到家，也不愿多陪奶奶一會(huì)兒。有些時(shí)候，我甚至很煩她，因?yàn)樗偸墙形遗闼f(shuō)話，可我坐在她身邊的時(shí)候，她又不說(shuō)話，只是笑瞇瞇地看著我。

清晰地記得，她要走的那個(gè)晚上，夜靜得出奇。我捂著被子突然覺著很難過(guò)，我那么強(qiáng)烈地害怕她會(huì)離去。我開始在心里默默祈禱，只要奶奶不離開，以后無(wú)論她想要聽什么說(shuō)什么，我都好好陪她?？晌业钠矶\顯得那么蒼白無(wú)力。奶奶走了。

時(shí)間無(wú)情，帶走了屬于奶奶的一切。但她的笑，她說(shuō)過(guò)的話，像烙在我心上一樣，一觸動(dòng)，心就好痛。

奶奶，您是否知道，有那么多的夜晚，每當(dāng)想起您，我總在恨自己。如果當(dāng)初我沒有那么心狠，現(xiàn)在也不會(huì)覺得這么內(nèi)疚吧。有幾次，在夢(mèng)中見到了您，我哭著醒來(lái)后被妹妹取笑，唉，我又該如何向她說(shuō)呢？

痛過(guò)之后，我突然發(fā)現(xiàn)，怎么人總是這樣，對(duì)自己擁有的東西，無(wú)論輕重，都顯露出一種不在乎的神情。只有在失去后，才會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)它對(duì)自己那么重要。

夢(mèng)里，又回到小時(shí)候，我坐在田埂上玩石子，偶爾也回頭看一眼田間勞作的奶奶。但也只能在夢(mèng)里才能看到奶奶，醒來(lái)后還要忍受著思念奶奶的痛苦。回想起以前奶奶對(duì)自己的種種關(guān)愛，一種深深的自責(zé)彌漫心頭，那一刻，我感覺自己忽然長(zhǎng)大了。

從一個(gè)懵懂的頑童成長(zhǎng)為一個(gè)有愛、有淚、有痛的少年，我在奶奶的疼愛中長(zhǎng)大，我也從這酸甜苦辣的回憶中體驗(yàn)到了什么是愛。

范例三在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

陽(yáng)光掠過(guò)了時(shí)間的長(zhǎng)河，在貝殼上刻下道道印痕。——題記

體驗(yàn)讓我們逐漸長(zhǎng)大，在體驗(yàn)中我們逐漸成熟，一次偶然的插秧體驗(yàn)讓我明白了許多人生道理。

那年夏天，我和爸爸媽媽回到了老家，那時(shí)正值插秧季節(jié)。來(lái)到田埂上，望著父輩們都彎著腰，左手拿著一把碧綠的秧苗，右手不停地在和好的水田里井然有序地地插著秧，動(dòng)作十分嫻熟。見此之后，我心生好奇，原來(lái)插秧是如此簡(jiǎn)單有趣。于是我就纏著爸爸，想要爭(zhēng)取一次插秧的機(jī)會(huì)。

經(jīng)過(guò)了一番“甜言蜜語(yǔ)”后，爸爸終于答應(yīng)我和大人們一起下田插秧了。走到田邊，我興奮地捋起衣袖、卷起褲腳，光著腳丫子進(jìn)入和好的水田里。

起初，泥土軟軟的，我差點(diǎn)陷進(jìn)去，不能行動(dòng)自如。幸好我的平衡能力較強(qiáng)，沒能讓區(qū)區(qū)軟泥把我撂倒。然后我學(xué)著大人的模樣，左手拿一把秧苗，右手將秧苗插入泥巴里。然而，這股熱勁兒沒有持續(xù)多久就消失了。為了比速度，我開始隨便插插就算完事。當(dāng)回首觀看我的“杰作”時(shí)，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)秧苗竟然都漂浮在渾濁的水面上，與別人的一比猶如“潰兵”。怎么辦？退出！這可不符合我的性格。我再次卷起褲腳踏進(jìn)了“不堪入目 ”的渾水中。這一次，我格外地認(rèn)真，我將每一棵碧綠的秧苗都用力地插進(jìn)水下的泥土里。經(jīng)過(guò)一番努力，秧苗們終于能夠“巍然”佇立于廣袤的水田里了，如同威武雄壯的士兵在向我致敬。

休息的時(shí)候，我想了很多，如果每個(gè)人都體驗(yàn)一下在烈日下耕田勞作，還會(huì)有人浪費(fèi)糧食嗎？

這件事，不僅讓我懂得了勞動(dòng)的艱辛與付出的重要，更讓我懂得了做任何事都要端正態(tài)度，只有這樣才能收獲成果。那一次插秧的經(jīng)歷，讓我體驗(yàn)到了成長(zhǎng)的快樂。

范例四在體驗(yàn)中成長(zhǎng)

暗淡的臺(tái)燈下，我矚目著這一杯茶，沸水一次又一次的沖擊，讓我認(rèn)為了茶的幽噴鼻。那苦澀中稍微含著的一點(diǎn)甜美，也被我貪婪的嘴給占有了，眼的朦朧，勾畫出朦朧的回憶，可回憶卻已不再朦朧。

功課之多“難為”了玩耍之少，師長(zhǎng)教員之嚴(yán)厲“阻抑”了歡笑之渺，壓力之沉重，“培育”了在夢(mèng)境中的咱們——生長(zhǎng)的懊終點(diǎn)。翻開厚重的回想之書，那思路點(diǎn)點(diǎn)，也許是不倦回眸的一些舊事。

“初”來(lái)乍到，一個(gè)軟弱的我，被“仇人”對(duì)準(zhǔn)了“缺點(diǎn)”猛開了一炮，那個(gè)一觸即潰的我，在“血”場(chǎng)上犧牲了，可一個(gè)“睡里挑燈看卷，夢(mèng)回鈴響背詩(shī)”的我又一次站了起來(lái)。那段年月，正在黑憂郁蒼茫的我，進(jìn)修之余，有時(shí)我也找一席沒有枯黃的草地，有時(shí)也會(huì)是書桌前、窗臺(tái)邊，看鵠立在遠(yuǎn)處的一排排樹正在奮斗，為的僅僅能宣布最終的一絲艷綠。那些是什么樹？我無(wú)從得知，可這又有什么關(guān)系呢？只需它們是樹，就足夠了。當(dāng)我看著它們發(fā)愣時(shí)，心里就會(huì)思路萬(wàn)千，當(dāng)我的眼睛重新回到樹的時(shí)辰，心境恍然大悟，壓力化為烏有，轉(zhuǎn)而投身于忙碌的進(jìn)修之中。

好像茶的幽噴鼻已漫溢了“國(guó)際”，我的心境也隨之歡騰起來(lái)。

我的奮斗，克服了懊終點(diǎn)，克服了全部，讓那好像是最終一絲艷綠，相同放出等同于盛夏的光榮。“少年不知‘煩’味道”，可在這“山重水復(fù)” 的轉(zhuǎn)彎處時(shí)，有誰(shuí)若是放松下來(lái)，等候你的就是“池沼千里，棘叢萬(wàn)丈”。反之，若若是奮斗和意志，等候你的就是“山窮水盡，青山綠水”了。難道你還真要讓懊終點(diǎn)化作青煙一縷，盤繞羈絆你的靈魂，讓你郁悶，讓你憂?

若生長(zhǎng)是一篇著作，那么懊終點(diǎn)就是藏在階段深處的錯(cuò)字；假設(shè)生長(zhǎng)是一張白紙，那么懊終

點(diǎn)就是附在后頭的一個(gè)瑕疵。這些藐小的器械好像是似曾知道，好像是一貫打攪著咱們，在生長(zhǎng)的大年夜天然中，曾經(jīng)那似輕風(fēng)撫面般的進(jìn)修，現(xiàn)已被暴風(fēng)雨般的進(jìn)修和壓力的攻逼吹散在回憶的深處了。

雙手現(xiàn)已感到不到茶的溫度了，漫溢在房子里的清霧也悄然消掉。加倍居心腸咀嚼那“苦中有樂”的水，去咀嚼生長(zhǎng)的懊終點(diǎn)，“煩著煩著”，韶光也“走著走著”，閱歷也“多著多著”，再一次去咀嚼那茶，那“苦澀 ”好像已跟著溫度、跟著居心靈丈量的韶光而化為烏有......范例五在嘗試中成長(zhǎng)

人生有無(wú)數(shù)次嘗試。嘗試舉手發(fā)言，嘗試著參加競(jìng)賽，嘗試著自己做菜，正是在嘗試的過(guò)程中，我們逐漸明白與這個(gè)世界的規(guī)則所在。然而我要寫的嘗試，在別人的眼中也許是平淡無(wú)味，而對(duì)我來(lái)說(shuō)卻是一次蛻變。

幼時(shí)母親嚴(yán)厲，要求不斷。我從小就是循規(guī)蹈矩的乖寶寶，一路成長(zhǎng)，雖斬獲很多成績(jī)，很多榮譽(yù)，內(nèi)心深處卻始終恪守冷暖自知的守則。然而支撐至今，不是沒有過(guò)掙脫的念頭，它們只是被我偷偷藏在左心房的某一處角落，蠢蠢欲動(dòng)。我本以為自己能守住那些無(wú)數(shù)次在耳邊呼嘯而過(guò)的念頭，不讓它們生根發(fā)芽，然而我卻真的做了這般嘗試。

彼時(shí)正是叛逆期。心里的瘋狂和不甘像毒素般一點(diǎn)點(diǎn)累積，偕同那些四面八方接踵而來(lái)的壓力一起扼住了理智的咽喉。似乎是剛和母親吵完，平生第一次拎起書包奪門而出。我知道我必定讓她傷了心。只是我被自由的快樂蒙了雙眼，不管不顧不聽不想，人生難得按自己的意愿做什么。一路走走停停，背包沉重碩大，肩膀酸疼，只是內(nèi)心清明皎潔，好像剛剛誕生于這世間。路人的眼光異樣。我只是不停地啟動(dòng)雙腳出發(fā)聽從自己內(nèi)心的意愿。在路上的時(shí)候從來(lái)不用思忖過(guò)去未來(lái)。所以我如此迷戀行路的感覺。風(fēng)塵仆仆，精神奕奕，像個(gè)莽撞的旅人。

一路行至天黑，終于不舍地回家。我不知這能不能稱得上離家出走，它頂多算是對(duì)日復(fù)一日生活的小小背叛，是個(gè)戛然而止的斷章。至今想來(lái)我悲憫自己，如此幼稚，換取的卻是不到半日連快樂都無(wú)法徹底的出逃?；丶乙呀?jīng)很晚。燈還亮著，桌上的碗筷紋絲未動(dòng)。母親坐在沙發(fā)上，看著我，眉間有一閃而過(guò)的欣喜，很快恢復(fù)成一潭死水般的平靜，沒有大發(fā)雷霆。我釋然般轉(zhuǎn)過(guò)身，卻聽見身后傳來(lái)微弱的抽噎聲??母親如釋重負(fù)一般癱坐地上，崩潰地捂住臉，眼淚像泉水一樣順著手指的縫隙往外涌，衣襟濡濕了一片。我從未見過(guò)母親如此失控，這太叫人心疼。她努力不發(fā)出聲音，整個(gè)人像經(jīng)歷過(guò)一場(chǎng)浩劫般無(wú)力，無(wú)言。我太不懂事了。

這是注定失敗的嘗試?？墒俏覅s真真切切地體會(huì)到成長(zhǎng)的滋味。它教我懂得照顧他人感受，懂得學(xué)會(huì)接受，最重要的是，懂得把不甘心的夢(mèng)藏起來(lái)，并堅(jiān)信有一天它們會(huì)大放異彩，懂得忍耐。

范例六在嘗試中成長(zhǎng)我很小的時(shí)候，就特別喜歡看爺爺寫毛筆字。爺爺在興致勃勃地寫字，我總是癡癡地看著，那時(shí)候覺得所有的“字”都像是很偉大的杰作似的。

到了七八歲時(shí)，在爺爺?shù)闹笇?dǎo)下，我也正式地握起了毛筆，寫下了第一個(gè) “字”，那是一個(gè)多么令人難忘的時(shí)刻。我躡手躡腳地挪挪本子，磨磨硯墨，心情總安定不下來(lái)，又搔搔耳朵，蘸蘸墨汁好不容易用那微微顫抖的手，寫下了第一個(gè)“字”。喔！看著這一個(gè)筆畫傾斜而且墨又化開的字，再看看爺爺充滿笑意的臉，我是多么高興??！

漸漸地寫的多了，也知道分辨字的好壞?？吹綘敔?shù)囊皇趾米?，我真是羨慕極了。因此，我也就更加努力地不斷地寫，想要磨練出一手好字來(lái)。在練字之余，我總喜歡呆呆地望著天空，看看天上的云朵，空中的飛鳥，看看身邊的小草，花上的昆蟲。因?yàn)槲衣牋敔斦f(shuō)過(guò)，伏羲氏看到龍而作“龍書”，神農(nóng)氏看到精禾而作“八穂書”，倉(cāng)頜看到云朵而作“卿云書”，帝堯看到神龜而作“龜書”，說(shuō)不定有一天，一只蟋蟀也能引起我的靈感，讓我作一個(gè)“蟋蟀書 ”，那該多有趣??！

唐代盛行的楷書，我從小就喜歡寫，也喜歡看。唐代的書法名家個(gè)個(gè)爭(zhēng)奇斗艷，像萬(wàn)紫千紅的花兒一般。如褚遂良的字秀媚，溫雅，像是剛出水面的芙蓉一樣。他的《雁塔圣教序》寫得非常好，包世臣曾評(píng)之為“從左觀至右，字字相迎；從右看到左，則筆筆相背?！?可見他的筆下功夫是多么深厚。歐陽(yáng)詢的字筆力勁險(xiǎn)，有著龍爭(zhēng)虎斗的景象，云霧籠罩的氣勢(shì)，尖峻高絕為其特色。顏真卿的字更是一絕，他的字和他的為人極為相似，剛健圓熟，向來(lái)就被看成端莊強(qiáng)韌的象征。他的《多寶塔碑》是他傳世最早的一幅碑帖，其字起止轉(zhuǎn)，頓挫都很顯著，方整嚴(yán)謹(jǐn)，很適合初學(xué)的人練習(xí)。柳公權(quán)的字勁挺秀美，與顏書并稱，有“顏筋柳骨”的美譽(yù)。欣賞這些名家的字，真的其樂無(wú)窮。

通過(guò)多年的練習(xí)，寫字已成為我的一種趣味，一種享受，特別是在我學(xué)習(xí)上遇到困難，心情煩躁不安時(shí)，只要一鋪開紙，一提起筆，我的心情就會(huì)變得異常平靜，整個(gè)人如同置身于世外，有清風(fēng)，有鳥語(yǔ)，也有花香??由于我越來(lái)越愛好書法，只要一有空就陶醉其中，所以進(jìn)步非?？臁Ｌ貏e是在去年，我順利地通過(guò)了書法的等級(jí)考試。

我愛練字，是它讓我的生活充滿了趣味，讓我悟出了許多做人的道理。

第五篇：在生活中體驗(yàn) 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

在生活中體驗(yàn) 在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)

襄州區(qū)天潤(rùn)小學(xué) 馬利

生活化的課堂就是充分利用生活中鮮活，立體的事例，學(xué)生容易接受的教學(xué)資源，用風(fēng)趣，生動(dòng)的語(yǔ)言讓書本知識(shí)與生活世界對(duì)接，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建一個(gè)回歸本真的生活化課堂?！霸谏钪畜w驗(yàn)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)”是我上了一年級(jí)品德與生活課后最大的感受?，F(xiàn)代社會(huì)非常注重合作和交流，而現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，合作和交往意識(shí)很差。所以對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生，應(yīng)盡快地讓他們適應(yīng)新的校園生活。小學(xué)一年級(jí)學(xué)生年少幼稚，從生理和心理特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，他們正處于學(xué)習(xí)與游戲分化的最初階段，對(duì)生活的了解和道理的認(rèn)識(shí)都是蒙朧的。所以，思想品德課要讓一年級(jí)學(xué)生理解觀點(diǎn)、明白道理，教師就要講究教學(xué)方法，就要在課堂上創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生接受人生道理、良好品德的環(huán)境，努力構(gòu)建一個(gè)回歸本真的生活化課堂。

一、引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活

生活是人的生命的存在形式。生活作為人的生命世界，不同于觀念世界。培養(yǎng)“熱愛生活”的學(xué)生，實(shí)質(zhì)上是培養(yǎng)和提升學(xué)生的生命意識(shí)，讓他們從小懂得珍愛生命，積極愉快地生活，有應(yīng)付挑戰(zhàn)的勇氣，養(yǎng)成樂觀向上的生活態(tài)度，開朗進(jìn)取的個(gè)性品質(zhì)。如：《我上學(xué)了》一課中的“我將在這可愛的學(xué)校里學(xué)習(xí)、活動(dòng)”一句，成人看來(lái)簡(jiǎn)單，但對(duì)不到七歲的一年級(jí)學(xué)生來(lái)講，上學(xué)是生活的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是一件大事。他們頭腦中會(huì)產(chǎn)生各種想法，有新奇，有高興，有自豪，也有害怕，甚至帶有疑問。我們要緊緊抓住學(xué)生的不同想法，充分利用掛圖、幻燈、課本中的圖片等直觀教學(xué)手段，讓學(xué)生回憶開學(xué)第一天，校門口“歡迎新同學(xué)”的橫標(biāo)，老師、大哥哥、大姐姐在校門口迎接他們，并把他們領(lǐng)到教室等情景，讓他們感受到學(xué)校生活的溫暖，集體生活的和諧友愛。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)生活

“生命根植于生活，生活因擁有無(wú)數(shù)的生命而精彩?！痹凇秴⒓由靸x式》教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，我深深地感受到：讓學(xué)生在生活中學(xué)會(huì)生活，師生共同經(jīng)歷的生活，探索的本身就是在過(guò)有意義的生活。

真實(shí)的生活經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)就是最好的課程資源，也是課程的基礎(chǔ)。在課中我采用“模擬升旗儀式”的活動(dòng)不僅僅是讓學(xué)生在體驗(yàn)中表達(dá)對(duì)國(guó)旗的愛，對(duì)祖**親的愛，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)到美好的生活，體驗(yàn)到了集體活動(dòng)的快樂。這種教育不是通過(guò)“ 說(shuō)”完成，而是孩子用自己的心靈感受到的。

并且從學(xué)生們豐富的圖片、實(shí)物、文字等展示中，可以看出學(xué)生們?cè)谡n前認(rèn)真的進(jìn)行了準(zhǔn)備，他們?cè)谑占⒂^察的過(guò)程中對(duì)國(guó)旗、國(guó)徽已有了初步了解，其活動(dòng)空間延伸到校外，活動(dòng)時(shí)間延伸到課外，在活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)的快樂；課上，師生、生生多向互動(dòng)，在小組交流展示的基礎(chǔ)上，學(xué)生走進(jìn)了自己的生活，并不斷進(jìn)行著自我更新，不僅推動(dòng)了學(xué)生在課堂上的有效學(xué)習(xí)，不同方法的交流也使孩子們?cè)谝延械纳罱?jīng)驗(yàn)上得到了提升，生活觀點(diǎn)也得到了感悟與發(fā)展。

三、引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)和感受生活

課堂教學(xué)要回歸兒童的生活，讓學(xué)生在輕松活潑的教學(xué)中用心去體驗(yàn)、感受。

在《說(shuō)說(shuō)我的愛》一課的教學(xué)中，無(wú)論是交流家庭情況，還是觀察調(diào)查家庭成員的生活習(xí)慣、愛好，都重視關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，從學(xué)生生活中來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生更好的面對(duì)生活。例如在“家庭對(duì)對(duì)碰”中，學(xué)生所表演的剪發(fā)動(dòng)作一招一式，有板有眼，就是她長(zhǎng)期觀察父母理發(fā)，基于生活中對(duì)父母的了解，有真切的生活體驗(yàn)，其他學(xué)生也看得津津有味，聯(lián)系自己父母的職業(yè)，也調(diào)動(dòng)了他們生活的儲(chǔ)備，這就是把生活素材轉(zhuǎn)為課堂教材，使學(xué)生真切感受到自己所學(xué)到的知識(shí)在生活中無(wú)處不在，從而留心觀察，體驗(yàn)每個(gè)生活細(xì)節(jié)，并學(xué)習(xí)有價(jià)值的生活。

總之，在教學(xué)中我們教師要加強(qiáng)“三生課堂”教學(xué)研究，樹立一種“教學(xué)即生活”和“生活即教學(xué)”的觀念，既要讓教學(xué)走進(jìn)兒童的生活，又要讓生活走進(jìn)成長(zhǎng)中的兒童。通過(guò)教學(xué)，把兒童與其真實(shí)的社會(huì)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，有意識(shí)地把兒童帶回到真實(shí)生活中去，去觀察、感受、體驗(yàn)、分析、反思他們的生活，使我們的品德教學(xué)能更加貼近兒童的生活，體現(xiàn)回歸生活，實(shí)現(xiàn)品德教育的生活化。