第一篇：治水必躬親閱讀答案

治水必躬親閱讀答案： 答案：

11.觀察

成功

憂慮、擔(dān)心

全、都

12.(1)必如是/而后/事可舉也

(2)時(shí)/丁晉公/主營(yíng)復(fù)宮室

13.（1）不經(jīng)過(guò)訪問(wèn)、征求意見(jiàn)就不能徹底摸清情況。

（2）做了一件事卻解決了三件費(fèi)力的事，節(jié)省下來(lái)的錢(qián)用億萬(wàn)計(jì)算。

14.躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔

會(huì)合理安排，科學(xué)調(diào)度

（10）（辦事）成功（2）遠(yuǎn)離（3）買(mǎi)（4）中舉（5）盤(pán)算

11、翻譯：不經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)量就不能了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過(guò)訪問(wèn)、征求意見(jiàn)就不能徹底摸清情況。

12、海瑞躬親治水；生活節(jié)儉；懲罰總督之子。甲文用海瑞治水的事跡作為例證，用來(lái)論述只有不辭辛勞親自奔走、清正廉潔才能取得治水的成功這一道理。（3分。事跡概括2分，1點(diǎn)1分；事跡的作用1分，意對(duì)即可）

13、相同點(diǎn)：清廉。不同點(diǎn)：甲文還表現(xiàn)了海瑞不辭辛勞的特點(diǎn)，乙文還表現(xiàn)了海瑞不畏權(quán)勢(shì)，為人剛正的特點(diǎn)。*c ooNet co.ne t.cn組卷* 海瑞，字汝賢，瓊山（今海南）人。鄉(xiāng)試中了舉人。進(jìn)入京城，朝廷任命他南平教諭（學(xué)官名）?！备娜未景仓h。穿布袍，吃粗飯，讓老仆人種菜自給自足?？偠剑ü俾毭┖趹椩?jīng)對(duì)人說(shuō)：“昨天聽(tīng)說(shuō)?？h令為母親作壽，買(mǎi)了兩斤肉。”胡宗憲的二子經(jīng)過(guò)淳安縣，被驛館的官員惹惱，把官員倒掛起來(lái)。海瑞說(shuō)：“從前胡大人公管理部下，明令所經(jīng)過(guò)的地方，地方官員招待他們不要鋪張。如今此人行李裝備很豐厚，一定不是胡公子。”罰了他好幾千兩銀子，收在官庫(kù)里，派人騎馬稟告胡宗憲，胡宗憲無(wú)法給他施加罪名。

26:好逸惡勞、見(jiàn)利忘義 27：左準(zhǔn)繩，右規(guī)矩，載四時(shí)，以開(kāi)（開(kāi)通）九（虛數(shù)，言其多）州，通九道，陂(bēi添塞)九澤，度(duó翻越)九山。28：遇到困難全力以赴，不畏艱辛，盡心盡力為老百姓謀求利益，十分節(jié)儉，做事情講究方法原則。29：孫叔敖、李冰父子、王景。（其它都很簡(jiǎn)單，自己寫(xiě)?。?/p>

【答案】

1.(1)手腳因勞動(dòng)而磨成的繭子(2)古代典章制度(3)水停聚的地方(4)原來(lái)

2.如果貪圖安逸，害怕辛勞，計(jì)較私利，忘記公益，只想遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲開(kāi)嫌疑，避免抱怨，則事情就做不成，水利也辦不好。3.觀察估量?！白鬁?zhǔn)繩，右規(guī)矩。”

4.陸行乘車，水行乘船，泥行乘橇，山行乘櫸。

5.都江堰—李冰父子;宋代的范仲淹;唐代的白居易治理西湖

6.“三生不改冰霜操，萬(wàn)死常留社稷身”這是海瑞所寫(xiě)詩(shī)句，后來(lái)成為海瑞墓中的一幅對(duì)聯(lián)。我認(rèn)為這就是海瑞這一生追求的理想。他為了所謂的“冰霜操守”，非人刻薄地對(duì)待著自己和官場(chǎng)的同仁們。他所展現(xiàn)出的偉大情操，居然連進(jìn)化了幾百年的中國(guó)的現(xiàn)代官僚們難以企及項(xiàng)背，這是對(duì)“人性進(jìn)化論”的無(wú)情嘲諷。

7.躬親，清廉。(或“冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，親給錢(qián)糧，不扣一厘”)

五（略）

六、參考答案 ——

一、《治水必躬親》比較閱讀答案：

1、拘泥、因此、用來(lái)（來(lái)）、填實(shí)（填滿）。

2、(1)不經(jīng)過(guò)觀察和測(cè)量就不能了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過(guò)訪問(wèn)，征求意見(jiàn)就不能徹底摸清情況

(2)貪圖安逸，害怕辛勞，計(jì)較私利，忘記公益(大義)（3）距離這墻六丈遠(yuǎn)的地方再修建一堵墻，方法也是這樣。

3、（1）不怕辛勞，實(shí)地考察；為官清廉,不計(jì)私利。（“躬親”與“清廉”兩個(gè)方面各1分）（2）利用了系統(tǒng)思想和統(tǒng)籌方法，就地取材，因地制宜，節(jié)省人力物力。（意思對(duì)即可，不強(qiáng)調(diào)名詞術(shù)語(yǔ)）附：譯文

蘇州到昆山縣共六十里，都是淺水而沒(méi)有陸路，百姓都苦于往來(lái)涉水，很久就想要筑長(zhǎng)堤。但蘇州到處都是水鄉(xiāng)，沒(méi)有地方取土。嘉佑年間，有人建議，在水中用粗竹席和干草做成墻，排立兩行，相距三尺。在離墻六丈的地方，又用同樣的方法再做一道墻。撈起水中淤泥填實(shí)到竹席墻中間，等淤泥干了，就用水車汲去兩道墻中間的積水，墻中間六丈寬的地方都是泥土了。保留它的一半作為堤基，把它的另一半挖成河渠，挖出的土用來(lái)筑堤。每三四里就修一座橋，來(lái)溝通南北的水流。不久堤就修好了，至今還給予人們交通之便。啟示：要因地制宜,做事不要很死板要根據(jù)事情本身的特點(diǎn)解決問(wèn)題.七、答案

①古代的典章制度 ②觀察測(cè)量 ③追究到底 ④成功

①因此必須親自登山涉水，親自辛勞,不怕吃苦。②必須要像這樣以后事情才能辦成功。因?yàn)榈匦巍⑺?、池塘、河流的形?shì)等情況非常復(fù)雜，如果不經(jīng)過(guò)觀察、測(cè)量、訪問(wèn)、征求意見(jiàn)就不能徹底摸清情況。

①事必躬親，不辭勞苦（1分）②清正廉潔，關(guān)心百姓（1分）事實(shí)論證、對(duì)比論證

第二篇：治水必躬親閱讀答案

語(yǔ)文網(wǎng)小編今天推薦的是：治水必躬親閱讀答案。語(yǔ)文閱讀在平時(shí)測(cè)試、期末考試中都占有很大的比重，所以，多做一些閱讀練習(xí)，不僅能熟能生巧，輕松應(yīng)對(duì)考試，最重要的，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力的提高非常有幫助。這篇治水必躬親閱讀答案，以供同學(xué)們練習(xí)、反思和感悟!

治水必躬親

◇錢(qián) 泳

治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來(lái)于荒村野水之間，親給錢(qián)糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢(qián)。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

治水必躬親閱讀答案由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編整理，僅供參考：

1、解釋下列加點(diǎn)的字。

①泥于掌故 泥：拘泥 ②是以必得躬?dú)v山川 躬：親自

③非相度不得其情 相度：觀察 ④親勞胼胝 胼胝：手腳因勞動(dòng)而磨成的繭子

2、指出下列加點(diǎn)的詞的古今義。

①泥于掌故 古義：古代的典章制度 今義：歷史上的人物事跡、制度沿革等

②則事不舉而水利不興矣 古義：完成、做好 今義：舉起、抬起

3、用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。

如好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則事不舉而水利不興矣。

[譯]如果貪圖安逸，害怕辛勞，計(jì)較私利，忘記公益，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地躲過(guò)嫌疑，避免抱怨，那么事情就做不成，水利也就辦不好了。

4、請(qǐng)從本文中概括出兩個(gè)成語(yǔ)：好逸惡勞、見(jiàn)利忘義。

5、文中海忠介即指海瑞，是明朝(朝代)曾經(jīng)罵過(guò)皇帝的清官，與包公齊名，人稱海青天，現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家吳晗曾寫(xiě)過(guò)一部關(guān)于他的歷史劇《海瑞罷官》。

6、文中提出的治水要注意的問(wèn)題是什么? [答]既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。

7、作者認(rèn)為事舉水利興的必要條件是什么?

[答]躬親、清廉(用原文冒雨沖風(fēng)，親給錢(qián)糧，不扣一厘也行)。

8、作者用了哪些論證方法來(lái)證明治水必躬親這個(gè)觀點(diǎn)的?

[答]事實(shí)論證、對(duì)比論證。

9、除海瑞治水外，請(qǐng)列舉我國(guó)歷史上其他的治水名人，并簡(jiǎn)要介紹其事跡。

[答]①禹：中國(guó)最早治理大洪水的領(lǐng)袖人物，用疏導(dǎo)的方法治水13年，三過(guò)家門(mén)而不入。

②李冰：秦時(shí)蜀郡太守，興修都江堰水利工程，至今發(fā)揮巨大的經(jīng)濟(jì)效益。

③范仲淹：北宋文學(xué)家，在江蘇東部海濱修筑捍海大堤范公堤，恩澤后代;治理太湖時(shí)，提出了浚河、修圩、置閘三者并重的治水方式。

10、海瑞墓室后擴(kuò)建了揚(yáng)廉軒，亭柱上刻有海瑞的兩副對(duì)聯(lián)，其一是三生不改冰霜操，萬(wàn)死常留社稷身，請(qǐng)結(jié)合你所了解的海瑞，談?wù)剬?duì)這句話的理解。

[答]提示：能從海瑞一生正氣、清正廉潔、大公無(wú)私這一角度談看法即可。

這篇治水必躬親閱讀答案是由查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編為您收集整理，希望通過(guò)這些閱讀練習(xí)和答案，能幫助同學(xué)們把握語(yǔ)文閱讀的特點(diǎn)，進(jìn)而提高閱讀、鑒賞、寫(xiě)作能力以及語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。祝同學(xué)們學(xué)習(xí)進(jìn)步!

第三篇：治水必躬親 教案

《治水必躬親》教案-好

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、重點(diǎn)字詞的解釋

2、采用正反對(duì)比的論證方法 論證治水必躬親的道理 學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握字詞，會(huì)翻譯

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

正反對(duì)比的論證方法。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

二、作者簡(jiǎn)介：錢(qián)泳(1759—1844），清代江蘇金匱（今屬無(wú)錫）人。原名鶴，字立群，號(hào)臺(tái)仙，一號(hào)梅溪。工詩(shī)，善書(shū)畫(huà)。著有《履園叢話》《履園譚詩(shī)》等。

三、知識(shí)鏈接—1海瑞、海瑞（1514-1587），明廣東瓊山人（即現(xiàn)在的海南島），字汝賢，自號(hào)剛峰。他取此號(hào)的意思是一切以剛為主，要終生剛直不阿。因此人們尊稱為剛峰先生。海瑞是明朝嘉靖時(shí)期的著名清官，由于敢于直言進(jìn)諫，懲惡揚(yáng)善，一心為民謀利，被人民敬為海青天、南包公，其英名流傳至今。謚號(hào)忠介。作有《海瑞集》。

四、知識(shí)鏈接—

2、議論文知識(shí)

（一）、議論文的三要素：

1、論點(diǎn)：是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，一般可以有分論點(diǎn)。

2、論據(jù) ：用來(lái)證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。選用事實(shí)論據(jù)還要注意幾點(diǎn)：

3、論證：是議論文寫(xiě)作的重要一環(huán)，它包含的內(nèi)容也較多。

①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫(xiě)議論文一般以立論為主。

（二）、議論文的結(jié)構(gòu)

提出問(wèn)題（是什么）→分析問(wèn)題（為什么）→解決問(wèn)題（怎么辦）

也即： 引論 本論 結(jié)論

（三）、議論文常用的論證方法：

a、例證法，用典型事例作論據(jù)來(lái)證明論點(diǎn)。

b、喻證法，增強(qiáng)了作品論證的形象性。

c、對(duì)比論證：這種方法可以增強(qiáng)論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對(duì)什么。

d、引證法，五、學(xué)習(xí)導(dǎo)綱

1、結(jié)合課下注釋，弄清詞義，句義。

2、在文章中作者的觀點(diǎn)是什么？

3、作者是怎樣來(lái)證明他的這個(gè)觀點(diǎn)的？

第一段,先說(shuō)明治水要防止的現(xiàn)象，論述_治水必躬親的原因 第二段,以_海瑞_為例,說(shuō)明治水不但要__躬親,而且要清廉.這一段先從正面說(shuō)海瑞治水不但要躬親,而且要清廉，后從反面說(shuō)如果不躬親,不清廉帶來(lái)的后果是治水不成.六、探究

1、讀了課文后，你對(duì)海瑞有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、古代像海瑞這樣的清官還有許多，請(qǐng)?jiān)倥e出一例，概括敘述這個(gè)人物的主要事跡。

七、復(fù)習(xí)鞏固

1、給下列加粗的字注音

潴有淺深（）非相度不得其情（）（）躬?dú)v山川（）非咨詢不窮其致（）（）

2、根據(jù)下列詞語(yǔ)中加粗字各寫(xiě)一個(gè)成語(yǔ)

（1）泥于掌故（）（2）躬?dú)v山川（）

（3）好逸而惡勞（）（4）計(jì)利而忘義（）

3、解釋下列加粗的詞

（1）泥于掌故（）（2）非咨詢不窮其致（）（3）勢(shì)有曲直（）（4）是以必得躬?dú)v山川（）（5）不可執(zhí)一（）（6）必如是而后事可舉也（）（7）冒雨沖風(fēng)（）（8）則事不舉而水利不興矣（）

4、翻譯下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致

________________________________________________（2）是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝

________________________________________________（3）親給錢(qián)糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢(qián)

八、再找疑問(wèn)，談?wù)勈斋@

九、課后作業(yè)：

1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。

2.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

第四篇：治水必躬親說(shuō)課稿

治水必躬親說(shuō)課稿

治水必躬親說(shuō)課稿1

一、說(shuō)課標(biāo)及教材

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）指出：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。

教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。《治水必躬親》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一篇課文，作者是清代文學(xué)家錢(qián)泳。它在教材編排里雖屬于課內(nèi)自讀課文，但在蘇教版語(yǔ)文教材中卻又屬于重點(diǎn)文言篇目。在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、篇幅短小，文字淺顯，易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，且易于背誦；2、基礎(chǔ)性強(qiáng)，文中含有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；3、道理深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶的好材料?？梢赃@樣總結(jié)本文特點(diǎn)：文質(zhì)兼美，既有語(yǔ)文工具性的知識(shí)，又有語(yǔ)文人文性的情理。

第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過(guò)課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境?！吨嗡毓H》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇僅有143字五句話的文言體議論文，課文論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過(guò)正反對(duì)比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系，說(shuō)明只有躬親、清廉，才能治好水。這一主題與今天反腐倡廉相吻合，是一篇古為今用、借古喻今的好教材。本文語(yǔ)言精煉，好懂易學(xué)，借助注釋和工具書(shū)不難翻譯。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于名理導(dǎo)行，樹(shù)立并仰慕海瑞形象，關(guān)注中國(guó)水利，品味駢散結(jié)合的語(yǔ)言魅力和多種論證方法的綜合運(yùn)用，真正體現(xiàn)文言文教學(xué)的三個(gè)層次：語(yǔ)言教育——審美教育——文化體認(rèn)。

文章由治水要防止的現(xiàn)象說(shuō)起，繼而說(shuō)明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對(duì)比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1．通過(guò)朗讀，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象。

2．學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法，以及文章中交錯(cuò)使用的整句和散句。

3．感受海瑞的人格魅力，懂得治水必躬親的道理。

三、說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)治水必躬親的道理，了解海瑞。

2、了解正反對(duì)比論證的方法，感受海瑞的人格魅力。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、與文本對(duì)話，解讀文本

a、一讀，讀準(zhǔn)音。

（1）自由讀課文，同桌之間相互糾正字音。

（2）重點(diǎn)字音，教師在班級(jí)予以強(qiáng)調(diào)。如“相度”、“胼胝”、“親給”、“好逸而惡勞”等詞。

b、二讀，通文意。

（1）分組合作，在小組內(nèi)疏通文章意思，對(duì)文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)句子，教師在巡視時(shí)，可以作適當(dāng)點(diǎn)撥。比如：“是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝”，中的“躬?dú)v”和“胼胝”；“布袍緩帶”中的“緩帶”等等。這些詞句學(xué)生理解起來(lái)比較困難，需要老師的指點(diǎn)。(2）指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。（PPT投影展示）（3）集體朗讀、注意停頓。（PPT投影展示）（4）你能將這篇短文的意思說(shuō)出來(lái)嗎？要求學(xué)生在全班交流文言文意思，可以作適當(dāng)發(fā)揮，只要不偏移文章的主要意思即可，但關(guān)鍵句子的意思不能出錯(cuò)。

3、與同學(xué)對(duì)話，釋疑解難

a、三讀，釋內(nèi)容

(1)、理解課文（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文，試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

(2)、合作交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。）

(3)、組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。師生相互質(zhì)疑，加深理解。投影展示

b、四讀，釀情感（自由美讀，要讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出人物風(fēng)貌）

在整體朗讀，感悟，解疑，通文的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)入文本，真情朗讀。

（再三強(qiáng)調(diào)“必如是/而后/事可舉也）

4、與作者對(duì)話，深入研讀（理清文章思路，了解正反對(duì)比論證）

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問(wèn)題：（投影顯示）

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。（題目即論點(diǎn)）（2）、治水要防止什么現(xiàn)象發(fā)生？（3）、治水正確的方法是什么？為什么要這樣做？（4）、海瑞如何治水？（5）、治水必躬親是治水的必要條件，這其中包含著什么道理？有何意義？（只有躬親清廉才能治好水。）（強(qiáng)調(diào)了親自登山涉水察看水情的重要性。）

（6）、若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）（事不舉而水利不興）（好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨）（7）、文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？

5、與生活對(duì)話，拓寬視野

a、一讀，談感受。

（1）默讀，思考：家喻戶曉的海瑞在你心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的`認(rèn)識(shí)？（教師補(bǔ)充巧用數(shù)字概括，投影展示）

（2）你認(rèn)為海瑞的精神在我們今天還有用嗎？

在學(xué)生討論后，教師組織交流。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)嬉蛩?，海瑞的精神品質(zhì)在我們今天的社會(huì)主義建設(shè)中更需要。

b、二讀，生疑問(wèn)。

（1）讀完這篇文章，你還有什么不懂的嗎？

（2）在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，難道只有治水才需要躬親嗎？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)識(shí)。（這兩個(gè)問(wèn)題旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解課文之后，對(duì)課文內(nèi)容再作細(xì)致探究，“于無(wú)疑處生疑”，讀出自己的全新認(rèn)識(shí)。）

6、與自己對(duì)話，總結(jié)拓展

a思考海瑞治水成功給我們的啟示，試從正反兩方面舉例說(shuō)明并談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。（包括課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面）［幻燈片］

b在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

c海瑞治水不但躬親，而且清廉。其實(shí)，不管古代還是現(xiàn)在像海瑞一樣清廉的官吏很多，請(qǐng)?jiān)倥e一例概述他的主要事跡。

d我國(guó)歷史上還有許多治水的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集這樣的材料，然后在班級(jí)舉辦一個(gè)“治水故事會(huì)”。

7、學(xué)以致用，遷移應(yīng)用(作業(yè))

（1）再讀課文，爭(zhēng)取做到熟讀成誦。

（2）、積累與水有關(guān)的詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等句子。

（3）、請(qǐng)你模仿感動(dòng)中國(guó)人物沈浩和楊善洲的頒獎(jiǎng)詞，為海瑞寫(xiě)幾句。

五、說(shuō)教法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

在教學(xué)中采用情境法——誦讀法——討論法——啟發(fā)誘導(dǎo)法——知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。

1.情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.誦讀品味法

根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意。

3.討論分析法

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

4.質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

5.提問(wèn)法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)文本整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題在學(xué)生瀏覽閱讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過(guò)互動(dòng)設(shè)計(jì)板書(shū)表現(xiàn)出來(lái)。

6.練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

六、說(shuō)練習(xí)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)：（PPT出示）

1、給加粗字注音。

妄意潴（）相度（）（）咨詢（）（）嫌（）胼胝（）（）親給（）好逸惡勞（）（）泥于掌故（）

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏：

治水/之法，既/不可執(zhí)一，泥于/掌故，亦/不可/妄意/輕信人言。蓋/地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非/相度/不得其情，非/咨詢/不窮其致，是以/必得躬?dú)v山川，親勞/胼胝。

昔/海忠介/治河，布袍/緩帶，冒雨/沖風(fēng)，往來(lái)于/荒村野水之間，親給/錢(qián)糧，不扣一厘，而/隨官人役/亦未嘗/橫索一錢(qián)。必如是/而后/事可舉也。如/好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則/事不舉/而水利不興矣。

3、詞類活用：

（1）、布袍緩帶（2）、遠(yuǎn)嫌而避怨

4、古今異義：

（1）、蓋地有高低（2）、是以必得躬?dú)v山川

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

治水←海瑞→必躬親

↙↘

冒雨沖風(fēng)不扣一厘躬親清廉——事可舉

好逸惡勞見(jiàn)利忘義遠(yuǎn)嫌避怨——事不舉

做事—————————————躬親

做人—————————————廉潔

八、說(shuō)學(xué)法

八年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了近十篇文言文，具備了一定的文言知識(shí)基礎(chǔ)，但要他們獨(dú)立地去學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文不完全相同的古代語(yǔ)言，又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫(xiě)法也有一定的難度，因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成能力。初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

自主探究、合作探究、展示探究

九、說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)效果

良好，小組合作有效，組長(zhǎng)組織展示積極。

治水必躬親說(shuō)課稿2

說(shuō)教材：

教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過(guò)課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。

《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說(shuō)明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說(shuō)起，繼而說(shuō)明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對(duì)比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。

談學(xué)生

初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

講教法

本節(jié)課按五個(gè)板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個(gè)板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點(diǎn)句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實(shí)踐的的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書(shū)”到“出書(shū)”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

述過(guò)程

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1 、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思，積累文言詞匯。

2 、學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法，理解文中所講述的道理。

3、認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不只是治水，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

重點(diǎn)：疏通文意，理解文中所講述的的道理。

難點(diǎn)：論證方法的.運(yùn)用。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

導(dǎo)入：

大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入，因地制宜，終將水患治服。被后世傳為佳話。

你還知道哪些治水的人或事？說(shuō)出來(lái)與同學(xué)交流。

清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，被稱為“海青天”。可同學(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書(shū)），看看他是如何治理水患的。

（閱讀“資料鏈接”了解作者與海瑞。）

自學(xué)導(dǎo)引：

1、朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

注意：下列句子句讀“……不扣一厘，而/隨官/人役/亦未嘗/橫索一錢(qián)”、“必如是/而后/事可舉也”。

2、參考注釋用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的詞句可查找工具書(shū)。

3、理解課文：

（1）、若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？（請(qǐng)用文中的原句回答）

（2）、理清文章思路：

第一段先說(shuō)明治水要防止的現(xiàn)象，用兩個(gè)“不可”從反面強(qiáng)調(diào)，然后用“蓋”領(lǐng)起下文，論述的原因，并用兩個(gè)雙重否定句強(qiáng)調(diào)治水必須的重要性；然后得出結(jié)論：“ xxxxx”。第二段舉海瑞治水為例來(lái)證明論點(diǎn)。先正面講海瑞治水不但xxxx，而且xxxx；接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明。

文章第一段提出論點(diǎn)，第二段用xxx論證，說(shuō)明治水不但要xxx 、而且要xxx 。

（3）、本文論述了xxxx的道理，說(shuō)明只有xxxx才能治好水。

合作探究：

1、學(xué)生小組交流本文應(yīng)注意的一些生字及其讀音，然后小組內(nèi)互讀糾誤，注意字音、停頓和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，安排展示形式。

2、小組內(nèi)嘗試翻譯課文，互相指出翻譯不準(zhǔn)確的地方并糾錯(cuò)，推選翻譯展示代表。

3、、理解課文：

（1）、交流自學(xué)內(nèi)容。

（2）、家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。在我們今天有沒(méi)有這樣的人？

（3）、課文中舉海瑞治水為例來(lái)證明論點(diǎn)，請(qǐng)舉出其它事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。

（4）、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎，結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。

交流展示：

1、學(xué)生展示課文朗讀，然后齊讀課文。

2、學(xué)生展示課文翻譯，師生作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。（可相互質(zhì)疑，加深理解。）

3、交流課文內(nèi)容理解，小結(jié)：課文論述是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過(guò)xxx的方法深刻地指出治水xxx與xxx之間的關(guān)系。

鞏固提升：

1、解釋下列加框的詞語(yǔ)。

（1）泥于掌故（）、（2）非咨詢不窮其致（）

（3）不可執(zhí)一（）、（4）是以必得躬?dú)v山川（）

2、翻譯下面的句子

（1）、非相度不得其情，非咨詢不窮其致。

（2）、親給錢(qián)糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢(qián)。

3、作者認(rèn)為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么？

4、海瑞治水不但躬親，而且清廉，古代像海瑞一樣清廉的官吏還有很多，請(qǐng)?jiān)倥e出一例，概括敘述這個(gè)人的主要事跡。

治水必躬親說(shuō)課稿3

題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)，江蘇教育出版社八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第五單元第二十五課《治水必躬親》。下面我將從教材、學(xué)生情況，教法和教學(xué)過(guò)程四個(gè)方面加以闡述。

一、說(shuō)教材

教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過(guò)課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。

《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說(shuō)明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說(shuō)起，繼而說(shuō)明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對(duì)比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。

二 、談學(xué)生

初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的`情況和教材所處的地位和第五單元的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)如下：

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能結(jié)合注釋及同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀品析關(guān)鍵字句，理清文章思路，初步背誦課文。

3、學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比的論證方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

在誦讀中疏通文意，把握文章思路。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

正反對(duì)比的論證方法。

三、講教法

本節(jié)課按五個(gè)板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個(gè)板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點(diǎn)句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實(shí)踐的的道理。整個(gè)教學(xué)過(guò)程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書(shū)”到“出書(shū)”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、述過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

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出示課件，創(chuàng)設(shè)情景，介紹海瑞其人導(dǎo)入新課。

（二）小組合作，質(zhì)疑探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀課文錄音，聽(tīng)準(zhǔn)字音和句讀。

2.結(jié)合課件出示生字詞，要求學(xué)生給加點(diǎn)的字注音。

3.結(jié)合對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，以多種形式朗讀課文，要求男生女生互相點(diǎn)評(píng)，通過(guò)讀來(lái)初步感知課文。

4.在讀的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，疏通文意，并給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

5.質(zhì)疑探究：以小組為單位，同學(xué)之間相互質(zhì)疑，并把小組在學(xué)習(xí)中遇到的難題在全班討論解決。

6.男生、女生翻譯課文比賽，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體感知。

7.在對(duì)文章有個(gè)初步了解的基礎(chǔ)上，出示詞義辨析題，采用競(jìng)賽的形式，來(lái)鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深理解。

（三）讀文品味，理清思路。

1、在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，明確文章的觀點(diǎn)（道理），并從文中找出相應(yīng)的關(guān)鍵句。

2、小組合作學(xué)習(xí)，討論文章的寫(xiě)作思路，初步理解議論文中論點(diǎn)、論據(jù)及其相互關(guān)系。

3、結(jié)合學(xué)生的分析，教師板書(shū)，并利用板書(shū)指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

（四）拓寬思維，課文延伸。

1、在理解文章的基礎(chǔ)上，借助多媒體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“李冰治水”（修都江郾）過(guò)程中注重實(shí)踐的精神，反饋課文內(nèi)容。

2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激發(fā)學(xué)生思考，舉出能證明“治水必躬親”的例子，從而進(jìn)一步明確論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系。

3、由“治水必躬親”啟發(fā)學(xué)生思考，做任何事情都應(yīng)注重躬親實(shí)踐的道理，并能舉出具體的實(shí)例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度。

（五）瞻前顧后，課堂總結(jié)

“治水必躬親”，因?yàn)樯酱ㄐ问讲煌毓獨(dú)v山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨詢才能窮其致，選用治水之人，必能躬親實(shí)踐，且公正廉潔。只有這樣治水之事才能舉，水利才能興。

生活中的事情又何嘗不是如此呢？實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中才能學(xué)到真知識(shí)，掌握真本領(lǐng)。因此，治水必躬親，事必躬親。

（六）課后思考，探究學(xué)習(xí)。

由治水與躬親、清廉的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究學(xué)習(xí)治水成功都需要哪些條件。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

治水必躬親說(shuō)課稿4

說(shuō)教材

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習(xí)在說(shuō)明記敘中結(jié)合議論抒情的寫(xiě)法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點(diǎn)課文。作者是清代的錢(qián)泳，善詩(shī)詞書(shū)畫(huà)，多年游歷全國(guó)各地，著有履園叢話水學(xué)。文章說(shuō)的是治水的.方法，或者說(shuō)是治水的態(tài)度。另外還贊揚(yáng)了海瑞為官清廉的特點(diǎn)。對(duì)于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。

教學(xué)目的

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對(duì)比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對(duì)比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來(lái)指導(dǎo)學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

讀課文，譯字詞句

理解文章的主題及對(duì)學(xué)習(xí)的啟發(fā)

教學(xué)難點(diǎn)

如何理解事必躬親

導(dǎo)語(yǔ)：

水為人類必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開(kāi)它。它對(duì)于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無(wú)情的一面，我們中國(guó)地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無(wú)情的時(shí)刻。其實(shí)，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個(gè)古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們?nèi)ブ嗡驗(yàn)檗k法不當(dāng)，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)，故一江春水向東流?？磥?lái)，治水要用合適的方法。方法從哪里來(lái)？必須從實(shí)地調(diào)查中來(lái)。我們來(lái)看治水要怎樣治，從中又能學(xué)到什么。

二．正課：

1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會(huì)的字詞，結(jié)合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會(huì)的全班共同解決。

2．小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學(xué)互評(píng)，進(jìn)而全班推舉同學(xué)范讀。最后還可以齊讀。

3．小組內(nèi)根據(jù)提示、課下注釋、工具書(shū)譯課文。

泥：拘泥蓋：原來(lái)，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦

昔：過(guò)去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功

（由小組內(nèi)選出數(shù)位同學(xué)作示范翻譯，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）

4．分析課文（可以讓學(xué)生討論分析出來(lái)，老師引導(dǎo)）

（一）一段（1）治水之法：

應(yīng)該：躬?dú)v山川，親勞胼胝

不應(yīng)該：執(zhí)一；輕信人言

因?yàn)椋悍恰?非～～～

（2）論點(diǎn)：是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝

（二）二段：舉例論證：海瑞兩個(gè)方面討論得出布袍緩帶和親給錢(qián)糧；

正反對(duì)比論證：水利如何舉如何不舉

5．說(shuō)一下你心目中的海瑞形象。

三．小結(jié)

1．（老師總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，以達(dá)到盡可能背的目標(biāo)）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了治水的一個(gè)方法，有兩個(gè)不可，分別是～～～，因?yàn)椤?，所以必須～～～?/p>

接下來(lái)作者舉了一個(gè)例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說(shuō)明治水必須躬?dú)v山川，親勞胼胝。除了這一個(gè)，還要清廉，即親給錢(qián)糧，～～～，這說(shuō)明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對(duì)比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～

2體裁為議論文。

3.所學(xué)道理：治水必躬親。

4.論證方法：舉例論證，正反論證。

5．.古今字詞義：

泥：（泥土）拘泥

掌故：（過(guò)去的規(guī)章制度）過(guò)去的故事

蓋：（因?yàn)?表原因）蓋子，蓋住

窮：（追究到底）經(jīng)濟(jì)上貧窮

舉：（成功，完成）舉起

.6重要字詞解釋：

相度咨詢是以胼胝昔未嘗

7。.按字義寫(xiě)成語(yǔ)：

泥于掌故非相度不得其情

遠(yuǎn)嫌而避怨非咨詢不窮其致

8.按成語(yǔ)寫(xiě)句子：

好逸而惡勞計(jì)利而忘義

9.收獲：

(1)治水必躬親

(2)事必躬親

(3)治學(xué)必躬親

課外作業(yè)：寫(xiě)一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的小短文

《治學(xué)必躬親》

要求：

1.運(yùn)用典型事例；

2.運(yùn)用舉例論證和正反對(duì)比論證方法。

第五篇：治水必躬親精彩課件

本文說(shuō)明了治水要防止的現(xiàn)象，論述治水必躬親的原因，再以海瑞為例，說(shuō)明治水不但要躬親，而且要清廉。治水必躬親精彩課件，我們來(lái)看看。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。

2.理解文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。

3.學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2.了解正反對(duì)比論證的方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對(duì)比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的理解，了解正反對(duì)比論證的方法，學(xué)生容易接受。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

(一)導(dǎo)入新課：

大禹治水，三過(guò)家門(mén)而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”?？赏瑢W(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書(shū)），看看他是如何治理水患的。

(二)整體感知課文：

1、朗讀課文（自主學(xué)習(xí)與合作）自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

2、同桌之間互讀互聽(tīng)，指出并糾正錯(cuò)誤。

3、指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)

4、集體朗讀。

5、理解課文（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣）

自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋）

試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問(wèn)的字詞查找工具書(shū)（查工具書(shū)）

看課后的探究與練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

6、合作交流

小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。）

全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。

師生相互質(zhì)疑，加深理解。

(三)研讀課文：（理清文章思路，了解正反對(duì)比論證）

1．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問(wèn)題：（投影顯示）

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。

（2）若治水不躬親將帶來(lái)怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）

（3）文章以海瑞治水為例說(shuō)明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？

2．學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書(shū)）

課文第一段：文章開(kāi)頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個(gè)“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測(cè)量和廣泛征求意見(jiàn)的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說(shuō)，用假設(shè)論證的方法來(lái)說(shuō)明不躬親，不清廉帶來(lái)的后果是治水不成。

（四）加強(qiáng)鞏固：

1．反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

2．完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。

（五）課后作業(yè)：

1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。

2.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)：

海瑞治水躬親，清廉（正面）

躬?dú)v山川，親勞胼胝

不躬親，不親廉，則治水不成（反面）

（提出論點(diǎn)）（擺事實(shí)，講道理）