第一篇：治水必躬親 綜合復(fù)習(xí)

《治水必躬親》綜合復(fù)習(xí)

一、在原文上標(biāo)注重點(diǎn)字詞。

治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，．．．．．．．．．

潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得/躬?dú)v山川，親勞胼胝。．．．．．．．．．．．．．．．．．

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，．．．．．．

而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而 ．．．．．．．．．．．．．．．．

避怨，則事不舉而水利不興矣。．．．．

二、參考譯文：

治理水患的方法，既不能固執(zhí)一端，不知變通，拘泥于古代的典章、制度，也不能隨意相信別人的話。原因是地勢(shì)有高有低，水流有慢有快，水塘有淺有深，河流有彎有直。不經(jīng)過觀察和測(cè)量（就）不能夠了解它的真實(shí)情況，不經(jīng)過訪問，征求意見，（就）不能徹底摸清它的情況。因此必須能夠親自登山涉水，親自辛勞不怕吃苦。

從前海忠介治理河流的時(shí)候，（穿著）輕裝便服，冒著風(fēng)雨，在荒村亂流之間來來往往，親自發(fā)放錢糧給工民，不克扣一厘錢，并且隨同管理的差役也不曾橫行勒索一文錢財(cái)。必須像這樣以后事情才能做成功。如果貪圖安逸而害怕辛勞，計(jì)較私利而忘記公義，（只想）遠(yuǎn)遠(yuǎn)躲開嫌疑，避免抱怨，那么事情（就）做不成，水利（也就）辦不好了。

三、自主復(fù)習(xí)。

（一）讀準(zhǔn)字音。

潴有淺深 非相度不得其情 躬?dú)v山川 非咨詢不窮其致 ．．．．．好逸而惡勞 親勞胼胝 遠(yuǎn)嫌而避怨 布袍緩帶

．．．．．

（二）文化常識(shí)。

1、《治水必躬親》選自《 》，作者

，代江蘇金匱人。文章論述了

的道理，課文第一段論述 ；第二段以明代有名的清官

為例，說明治水不但要

，而且要。

2、文中“海忠介”即，是（朝代）曾罵過皇帝的清官?，F(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家 曾寫過一部關(guān)于他的歷史劇《 》。

（三）辨別下邊各組句子中多義詞的意思。

1、情：非相度不得其情（）

以情動(dòng)人（2、致：非咨詢不窮其致（）

錯(cuò)落有致（3、躬：是以必得躬?dú)v山川（）

鞠躬盡瘁（4、舉：必如是而后事可舉也（）舉世聞名（（四）下列與“普顏色不變，跪而拾之以歸”中“之”字用法相同的一項(xiàng)是（A 往來于荒村野水之間 B送孟浩然之廣陵 C 攜余往，主人處處款之 D治水之法，既不可執(zhí)一

（五）古今異義詞：

1、泥：古義，拘泥。今義，泥土。

2、舉：古義，辦事成功。今義，舉起，抬起。

3、窮：古義，追究到底。今義，生活困難。

（六）詞類活用：

1、非咨詢不窮．其致

2、布袍緩帶．．．．

3、遠(yuǎn)．嫌而避怨

（七）朗讀節(jié)奏劃分

1、蓋 地 有 高 低??

2、非 相 度 不 得 其 情，非 咨 詢 不 窮 其 致

3、是 以 必 得 躬 歷 山 川

4、而 隨 官 人 役 亦 未 嘗 橫 索 一 錢

5、必 如 是 而 后 事 可 舉 也

6、則 事 不 舉 而 水 利 不 興 矣）））））

四、合作探究。

1、結(jié)構(gòu)梳理

第一段，論述治水必躬親的原因。

第二段，以海瑞為例，說明治水不但要躬親，而且要清廉。

這段先從正面說海瑞治水不但躬親，而且清廉。后從反面說，如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。

2、用原文回答：

（1）為什么說治水必躬親？

（2）治水要防止哪些現(xiàn)象 ？

（3）海瑞當(dāng)年是如何治水的？

3、第二段就治水問題作者講了從正反兩個(gè)方面，請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答這兩個(gè)方面的結(jié)果。

正面：必如是而后事可舉也。

反面：則事不舉而水利不興矣。

4、“必如是而后事可舉也”、“則事不舉而水利不興矣 ”。并用自己的話概括造成這兩種結(jié)果的原因分別是什么。

示例：（1）“舉”是因?yàn)楹Ｈ鹉苌钊雽?shí)際不畏艱辛，清廉治水。（2）“不舉”是因?yàn)楹靡輴簞?，貪?cái)求利，不聽取正確的意見。

5、作者認(rèn)為“事舉”“水利興”的必要條件是什么？

明確：躬親、清廉（用原文“冒雨沖風(fēng)，親給錢糧，不扣一厘”也行。）

6、請(qǐng)從本文中概括出兩個(gè)成語(yǔ)。好逸惡勞、見利忘義

7、本文論述了作者的什么觀點(diǎn)？是怎樣論證的？

明確：

（1）本文論述了治水必躬親的道理，說明只有躬親、清廉才能治好水。

（2）文章從正反兩方面來對(duì)比論述的，先從正面舉了海瑞治水不但躬親，而且清廉，再?gòu)姆疵嬲f如果海瑞不吃苦，想謀利，怕得罪人，那么水利肯定辦不好。

8、語(yǔ)言欣賞。

例句1：蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。

賞析：這一段文字用一個(gè)排比句，寫盡了自然萬(wàn)物自有它們自身的規(guī)律，我們應(yīng)掌握客觀規(guī)律，根據(jù)實(shí)際情況，制定相應(yīng)的策略，而不是盲目蠻干。

例句2：昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役未橫索一錢。

賞析：這一段文字通過外貌、動(dòng)作描寫，將一個(gè)事必躬親、順應(yīng)民意、治理嚴(yán)明的海瑞的形象展現(xiàn)在讀者眼前。

9、在你的心目中是海瑞怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí) ？

示例：

（1）海瑞在人們心目中的形象是個(gè)清官，他為民請(qǐng)命，清廉公正，力主反貪，剛正不阿等等。

（2）課文中海瑞的形象：躬親治水，不畏艱辛，為民著想，清正廉潔。

五、拓展延伸。

1、列舉清官典型、貪官典型。

示例：（1）正面榜樣：包拯、魏征、于謙、鄭板橋、孔繁森；

（2）反面典型：和珅、劉青山、胡長(zhǎng)清。

2、文章為了證明治水必躬親的觀點(diǎn),列舉海瑞治水的例子來證明,你還能舉出其他例子來證明作者的觀點(diǎn)嗎?

示例：（1）大禹治水，三過家門而不入。

（2）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期西門豹治鄴（yè），破除迷信，興修水利。

（3）戰(zhàn)國(guó)時(shí)期李冰父子修建都江堰水利工程。

第二篇：治水必躬親 教案

《治水必躬親》教案-好

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、重點(diǎn)字詞的解釋

2、采用正反對(duì)比的論證方法 論證治水必躬親的道理 學(xué)習(xí)重點(diǎn)

掌握字詞，會(huì)翻譯

學(xué)習(xí)難點(diǎn)

正反對(duì)比的論證方法。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

二、作者簡(jiǎn)介：錢泳(1759—1844），清代江蘇金匱（今屬無(wú)錫）人。原名鶴，字立群，號(hào)臺(tái)仙，一號(hào)梅溪。工詩(shī)，善書畫。著有《履園叢話》《履園譚詩(shī)》等。

三、知識(shí)鏈接—1海瑞、海瑞（1514-1587），明廣東瓊山人（即現(xiàn)在的海南島），字汝賢，自號(hào)剛峰。他取此號(hào)的意思是一切以剛為主，要終生剛直不阿。因此人們尊稱為剛峰先生。海瑞是明朝嘉靖時(shí)期的著名清官，由于敢于直言進(jìn)諫，懲惡揚(yáng)善，一心為民謀利，被人民敬為海青天、南包公，其英名流傳至今。謚號(hào)忠介。作有《海瑞集》。

四、知識(shí)鏈接—

2、議論文知識(shí)

（一）、議論文的三要素：

1、論點(diǎn)：是一篇文章的靈魂、統(tǒng)帥，任何一篇文章只有一個(gè)中心論點(diǎn)，一般可以有分論點(diǎn)。

2、論據(jù) ：用來證明論點(diǎn)的材料，有事實(shí)論據(jù)和理論論據(jù)兩種。選用事實(shí)論據(jù)還要注意幾點(diǎn)：

3、論證：是議論文寫作的重要一環(huán)，它包含的內(nèi)容也較多。

①論證的基本類型：立論、駁論。立論從正面論述，駁論從反面論述。我們寫議論文一般以立論為主。

（二）、議論文的結(jié)構(gòu)

提出問題（是什么）→分析問題（為什么）→解決問題（怎么辦）

也即： 引論 本論 結(jié)論

（三）、議論文常用的論證方法：

a、例證法，用典型事例作論據(jù)來證明論點(diǎn)。

b、喻證法，增強(qiáng)了作品論證的形象性。

c、對(duì)比論證：這種方法可以增強(qiáng)論證的鮮明性，使讀者清楚作者贊成什么，反對(duì)什么。

d、引證法，五、學(xué)習(xí)導(dǎo)綱

1、結(jié)合課下注釋，弄清詞義，句義。

2、在文章中作者的觀點(diǎn)是什么？

3、作者是怎樣來證明他的這個(gè)觀點(diǎn)的？

第一段,先說明治水要防止的現(xiàn)象，論述_治水必躬親的原因 第二段,以_海瑞_為例,說明治水不但要__躬親,而且要清廉.這一段先從正面說海瑞治水不但要躬親,而且要清廉，后從反面說如果不躬親,不清廉帶來的后果是治水不成.六、探究

1、讀了課文后，你對(duì)海瑞有了哪些新的認(rèn)識(shí)？

2、古代像海瑞這樣的清官還有許多，請(qǐng)?jiān)倥e出一例，概括敘述這個(gè)人物的主要事跡。

七、復(fù)習(xí)鞏固

1、給下列加粗的字注音

潴有淺深（）非相度不得其情（）（）躬?dú)v山川（）非咨詢不窮其致（）（）

2、根據(jù)下列詞語(yǔ)中加粗字各寫一個(gè)成語(yǔ)

（1）泥于掌故（）（2）躬?dú)v山川（）

（3）好逸而惡勞（）（4）計(jì)利而忘義（）

3、解釋下列加粗的詞

（1）泥于掌故（）（2）非咨詢不窮其致（）（3）勢(shì)有曲直（）（4）是以必得躬?dú)v山川（）（5）不可執(zhí)一（）（6）必如是而后事可舉也（）（7）冒雨沖風(fēng)（）（8）則事不舉而水利不興矣（）

4、翻譯下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致

________________________________________________（2）是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝

________________________________________________（3）親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢

八、再找疑問，談?wù)勈斋@

九、課后作業(yè)：

1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。

2.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

第三篇：治水必躬親說課稿

治水必躬親說課稿

治水必躬親說課稿1

一、說課標(biāo)及教材

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）指出：“誦讀古代詩(shī)詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品位”。

教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。《治水必躬親》是蘇教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元最后一篇課文，作者是清代文學(xué)家錢泳。它在教材編排里雖屬于課內(nèi)自讀課文，但在蘇教版語(yǔ)文教材中卻又屬于重點(diǎn)文言篇目。在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

它有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、篇幅短小，文字淺顯，易激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，且易于背誦；2、基礎(chǔ)性強(qiáng)，文中含有一定數(shù)量的文言詞匯需要積累；3、道理深刻，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想熏陶的好材料?？梢赃@樣總結(jié)本文特點(diǎn)：文質(zhì)兼美，既有語(yǔ)文工具性的知識(shí)，又有語(yǔ)文人文性的情理。

第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇僅有143字五句話的文言體議論文，課文論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過正反對(duì)比深刻地指出治水與利和義之間的關(guān)系，說明只有躬親、清廉，才能治好水。這一主題與今天反腐倡廉相吻合，是一篇古為今用、借古喻今的好教材。本文語(yǔ)言精煉，好懂易學(xué)，借助注釋和工具書不難翻譯。教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于名理導(dǎo)行，樹立并仰慕海瑞形象，關(guān)注中國(guó)水利，品味駢散結(jié)合的語(yǔ)言魅力和多種論證方法的綜合運(yùn)用，真正體現(xiàn)文言文教學(xué)的三個(gè)層次：語(yǔ)言教育——審美教育——文化體認(rèn)。

文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對(duì)比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。

二、說教學(xué)目標(biāo)

將本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)擬訂如下：

1．通過朗讀，理解文章內(nèi)容，認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象。

2．學(xué)習(xí)正反對(duì)比的論證方法，以及文章中交錯(cuò)使用的整句和散句。

3．感受海瑞的人格魅力，懂得治水必躬親的道理。

三、說重點(diǎn)難點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)治水必躬親的道理，了解海瑞。

2、了解正反對(duì)比論證的方法，感受海瑞的人格魅力。

四、說教學(xué)過程

1、創(chuàng)設(shè)情境

2、與文本對(duì)話，解讀文本

a、一讀，讀準(zhǔn)音。

（1）自由讀課文，同桌之間相互糾正字音。

（2）重點(diǎn)字音，教師在班級(jí)予以強(qiáng)調(diào)。如“相度”、“胼胝”、“親給”、“好逸而惡勞”等詞。

b、二讀，通文意。

（1）分組合作，在小組內(nèi)疏通文章意思，對(duì)文章中的重點(diǎn)難點(diǎn)句子，教師在巡視時(shí)，可以作適當(dāng)點(diǎn)撥。比如：“是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝”，中的“躬?dú)v”和“胼胝”；“布袍緩帶”中的“緩帶”等等。這些詞句學(xué)生理解起來比較困難，需要老師的指點(diǎn)。(2）指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)。（PPT投影展示）（3）集體朗讀、注意停頓。（PPT投影展示）（4）你能將這篇短文的意思說出來嗎？要求學(xué)生在全班交流文言文意思，可以作適當(dāng)發(fā)揮，只要不偏移文章的主要意思即可，但關(guān)鍵句子的意思不能出錯(cuò)。

3、與同學(xué)對(duì)話，釋疑解難

a、三讀，釋內(nèi)容

(1)、理解課文（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣）自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文，試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。

(2)、合作交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。）

(3)、組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。師生相互質(zhì)疑，加深理解。投影展示

b、四讀，釀情感（自由美讀，要讀出韻味，讀出節(jié)奏，讀出人物風(fēng)貌）

在整體朗讀，感悟，解疑，通文的基礎(chǔ)上，再次進(jìn)入文本，真情朗讀。

（再三強(qiáng)調(diào)“必如是/而后/事可舉也）

4、與作者對(duì)話，深入研讀（理清文章思路，了解正反對(duì)比論證）

請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。（題目即論點(diǎn)）（2）、治水要防止什么現(xiàn)象發(fā)生？（3）、治水正確的方法是什么？為什么要這樣做？（4）、海瑞如何治水？（5）、治水必躬親是治水的必要條件，這其中包含著什么道理？有何意義？（只有躬親清廉才能治好水。）（強(qiáng)調(diào)了親自登山涉水察看水情的重要性。）

（6）、若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）（事不舉而水利不興）（好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨）（7）、文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？

5、與生活對(duì)話，拓寬視野

a、一讀，談感受。

（1）默讀，思考：家喻戶曉的海瑞在你心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的`認(rèn)識(shí)？（教師補(bǔ)充巧用數(shù)字概括，投影展示）

（2）你認(rèn)為海瑞的精神在我們今天還有用嗎？

在學(xué)生討論后，教師組織交流。鼓勵(lì)學(xué)生談?wù)嬉蛩?，海瑞的精神品質(zhì)在我們今天的社會(huì)主義建設(shè)中更需要。

b、二讀，生疑問。

（1）讀完這篇文章，你還有什么不懂的嗎？

（2）在我們的現(xiàn)實(shí)生活中，難道只有治水才需要躬親嗎？請(qǐng)說說你的認(rèn)識(shí)。（這兩個(gè)問題旨在引導(dǎo)學(xué)生在理解課文之后，對(duì)課文內(nèi)容再作細(xì)致探究，“于無(wú)疑處生疑”，讀出自己的全新認(rèn)識(shí)。）

6、與自己對(duì)話，總結(jié)拓展

a思考海瑞治水成功給我們的啟示，試從正反兩方面舉例說明并談自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。（包括課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法等方面）［幻燈片］

b在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

c海瑞治水不但躬親，而且清廉。其實(shí)，不管古代還是現(xiàn)在像海瑞一樣清廉的官吏很多，請(qǐng)?jiān)倥e一例概述他的主要事跡。

d我國(guó)歷史上還有許多治水的故事，請(qǐng)同學(xué)們課后搜集這樣的材料，然后在班級(jí)舉辦一個(gè)“治水故事會(huì)”。

7、學(xué)以致用，遷移應(yīng)用(作業(yè))

（1）再讀課文，爭(zhēng)取做到熟讀成誦。

（2）、積累與水有關(guān)的詩(shī)詞、諺語(yǔ)、俗語(yǔ)等句子。

（3）、請(qǐng)你模仿感動(dòng)中國(guó)人物沈浩和楊善洲的頒獎(jiǎng)詞，為海瑞寫幾句。

五、說教法

新課程的理念認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。根據(jù)以學(xué)定教的原則，特制定如下教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法：

在教學(xué)中采用情境法——誦讀法——討論法——啟發(fā)誘導(dǎo)法——知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。

1.情境教學(xué)法

“情境教學(xué)法”是當(dāng)今課堂教學(xué)一股清新的活水，能為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的生命。采用情境教學(xué)，可以較好地扣住教材特點(diǎn)，落實(shí)教材因素和學(xué)生因素，強(qiáng)化訓(xùn)練目標(biāo)，引誘學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.誦讀品味法

根據(jù)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx）對(duì)文言文學(xué)習(xí)的要求，學(xué)生閱讀古代詩(shī)詞和淺易文言文，重點(diǎn)考察學(xué)生的記誦積累，考察他們能否憑借注釋和工具書理解詩(shī)文大意。

3.討論分析法

這既是個(gè)體的學(xué)習(xí)，又是團(tuán)體的學(xué)習(xí)。討論是一種雙向或多向的活動(dòng)，當(dāng)中體現(xiàn)了個(gè)體的思維，又有思維的碰撞、磨合、吸納，是合作學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。

4.質(zhì)疑探究法

讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，研究問題，體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，這樣的方式能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得積極的情感體驗(yàn)，使他們看到成功的記錄，這種成就感促使學(xué)生可持續(xù)性地發(fā)展。

5.提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力，提高對(duì)文本整體的把握能力，我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問題在學(xué)生瀏覽閱讀中適時(shí)拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，最后又通過互動(dòng)設(shè)計(jì)板書表現(xiàn)出來。

6.練習(xí)法：控制論告訴我們，“要實(shí)現(xiàn)有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設(shè)計(jì)一些課堂練習(xí)，運(yùn)用練習(xí)教學(xué)法及時(shí)反饋課堂教學(xué)效果。

多媒體的運(yùn)用主要是起到一個(gè)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的作用。

六、說練習(xí)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“應(yīng)該重視語(yǔ)文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)也應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，為此我設(shè)計(jì)了以下課堂練習(xí)：（PPT出示）

1、給加粗字注音。

妄意潴（）相度（）（）咨詢（）（）嫌（）胼胝（）（）親給（）好逸惡勞（）（）泥于掌故（）

2、讀準(zhǔn)節(jié)奏：

治水/之法，既/不可執(zhí)一，泥于/掌故，亦/不可/妄意/輕信人言。蓋/地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非/相度/不得其情，非/咨詢/不窮其致，是以/必得躬?dú)v山川，親勞/胼胝。

昔/海忠介/治河，布袍/緩帶，冒雨/沖風(fēng)，往來于/荒村野水之間，親給/錢糧，不扣一厘，而/隨官人役/亦未嘗/橫索一錢。必如是/而后/事可舉也。如/好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，則/事不舉/而水利不興矣。

3、詞類活用：

（1）、布袍緩帶（2）、遠(yuǎn)嫌而避怨

4、古今異義：

（1）、蓋地有高低（2）、是以必得躬?dú)v山川

七、說板書設(shè)計(jì)

治水←海瑞→必躬親

↙↘

冒雨沖風(fēng)不扣一厘躬親清廉——事可舉

好逸惡勞見利忘義遠(yuǎn)嫌避怨——事不舉

做事—————————————躬親

做人—————————————廉潔

八、說學(xué)法

八年級(jí)學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了近十篇文言文，具備了一定的文言知識(shí)基礎(chǔ)，但要他們獨(dú)立地去學(xué)習(xí)與現(xiàn)代文不完全相同的古代語(yǔ)言，又要像閱讀現(xiàn)代文那樣理解文章內(nèi)容和寫法也有一定的難度，因此，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行必要的點(diǎn)撥和引導(dǎo)，教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生逐步形成能力。初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

自主探究、合作探究、展示探究

九、說學(xué)生學(xué)習(xí)效果

良好，小組合作有效，組長(zhǎng)組織展示積極。

治水必躬親說課稿2

說教材：

教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。

《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對(duì)比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。

談學(xué)生

初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

講教法

本節(jié)課按五個(gè)板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個(gè)板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點(diǎn)句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實(shí)踐的的道理。整個(gè)教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

述過程

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1 、疏通文意，明確文言實(shí)詞、虛詞在文中的意思，積累文言詞匯。

2 、學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法，理解文中所講述的道理。

3、認(rèn)識(shí)海瑞這一人物形象，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到不只是治水，做任何事都要“躬親”、“清廉”的道理，做一個(gè)有益于社會(huì)的人。

重點(diǎn)：疏通文意，理解文中所講述的的道理。

難點(diǎn)：論證方法的.運(yùn)用。

學(xué)習(xí)過程：

導(dǎo)入：

大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患治服。被后世傳為佳話。

你還知道哪些治水的人或事？說出來與同學(xué)交流。

清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，被稱為“海青天”?？赏瑢W(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

（閱讀“資料鏈接”了解作者與海瑞。）

自學(xué)導(dǎo)引：

1、朗讀課文，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

注意：下列句子句讀“……不扣一厘，而/隨官/人役/亦未嘗/橫索一錢”、“必如是/而后/事可舉也”。

2、參考注釋用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問的詞句可查找工具書。

3、理解課文：

（1）、若治水不躬親將帶來怎樣的后果？（請(qǐng)用文中的原句回答）

（2）、理清文章思路：

第一段先說明治水要防止的現(xiàn)象，用兩個(gè)“不可”從反面強(qiáng)調(diào)，然后用“蓋”領(lǐng)起下文，論述的原因，并用兩個(gè)雙重否定句強(qiáng)調(diào)治水必須的重要性；然后得出結(jié)論：“ xxxxx”。第二段舉海瑞治水為例來證明論點(diǎn)。先正面講海瑞治水不但xxxx，而且xxxx；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明。

文章第一段提出論點(diǎn)，第二段用xxx論證，說明治水不但要xxx 、而且要xxx 。

（3）、本文論述了xxxx的道理，說明只有xxxx才能治好水。

合作探究：

1、學(xué)生小組交流本文應(yīng)注意的一些生字及其讀音，然后小組內(nèi)互讀糾誤，注意字音、停頓和語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)，安排展示形式。

2、小組內(nèi)嘗試翻譯課文，互相指出翻譯不準(zhǔn)確的地方并糾錯(cuò)，推選翻譯展示代表。

3、、理解課文：

（1）、交流自學(xué)內(nèi)容。

（2）、家喻戶曉的海瑞，在你的心目中是怎樣一個(gè)形象？讀了課文之后，你對(duì)這個(gè)人物有哪些新的認(rèn)識(shí)。在我們今天有沒有這樣的人？

（3）、課文中舉海瑞治水為例來證明論點(diǎn)，請(qǐng)舉出其它事例來證明作者的觀點(diǎn)。

（4）、在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎，結(jié)合現(xiàn)今社會(huì)舉出正反兩方面的事例各一，闡明躬親、清廉的重要性。

交流展示：

1、學(xué)生展示課文朗讀，然后齊讀課文。

2、學(xué)生展示課文翻譯，師生作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。（可相互質(zhì)疑，加深理解。）

3、交流課文內(nèi)容理解，小結(jié)：課文論述是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，通過xxx的方法深刻地指出治水xxx與xxx之間的關(guān)系。

鞏固提升：

1、解釋下列加框的詞語(yǔ)。

（1）泥于掌故（）、（2）非咨詢不窮其致（）

（3）不可執(zhí)一（）、（4）是以必得躬?dú)v山川（）

2、翻譯下面的句子

（1）、非相度不得其情，非咨詢不窮其致。

（2）、親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。

3、作者認(rèn)為“事舉”、“水利興”的必要條件是什么？

4、海瑞治水不但躬親，而且清廉，古代像海瑞一樣清廉的官吏還有很多，請(qǐng)?jiān)倥e出一例，概括敘述這個(gè)人的主要事跡。

治水必躬親說課稿3

題目是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書，江蘇教育出版社八年級(jí)《語(yǔ)文》上冊(cè)第五單元第二十五課《治水必躬親》。下面我將從教材、學(xué)生情況，教法和教學(xué)過程四個(gè)方面加以闡述。

一、說教材

教材在編排上體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的教育理念，充分考慮到學(xué)生的實(shí)際及接受能力，突出以學(xué)生為主，注重培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力。本課在教材中居于第五單元的位置，在前幾單元中，已多次涉及文言文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。第五單元的主題是“自然與環(huán)境”，教學(xué)要求通過課文的學(xué)習(xí)從中明確：人與自然要和諧相處，善待自然，優(yōu)化生存環(huán)境。

《治水必躬親》一文既涉及“人與自然、環(huán)境”這個(gè)大主題，同時(shí)又是一篇議論性的古文。文章論述了躬親是治水的必要條件，強(qiáng)調(diào)親自登山涉水察看水情的重要性，說明只有躬親、清廉，才能治好水。文章由治水要防止的現(xiàn)象說起，繼而說明要躬親的原因，之后提出中心論點(diǎn)；緊接著運(yùn)用例證法，舉海瑞治水的例子，論證中心，同時(shí)運(yùn)用正反對(duì)比論證，一實(shí)一虛，有力地證明了文章的中心。通觀全文，觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，論據(jù)確鑿，令人信服。

二 、談學(xué)生

初中八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初具文言文閱讀能力，有一定的文言文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且學(xué)生思維活躍，能積極地去發(fā)現(xiàn)問題，大膽地去質(zhì)疑；但議論文知識(shí)學(xué)生還不曾具體涉及，因此議論文知識(shí)的學(xué)習(xí)就成為本文學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)。

根據(jù)學(xué)生的`情況和教材所處的地位和第五單元的教學(xué)要求，設(shè)計(jì)本課教學(xué)目標(biāo)如下：

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能結(jié)合注釋及同學(xué)之間的相互質(zhì)疑，整體感知課文內(nèi)容。

2、通過反復(fù)誦讀品析關(guān)鍵字句，理清文章思路，初步背誦課文。

3、學(xué)習(xí)本文正反對(duì)比的論證方法。

4、培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度和勇于創(chuàng)新的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】：

在誦讀中疏通文意，把握文章思路。

【教學(xué)難點(diǎn)】：

正反對(duì)比的論證方法。

三、講教法

本節(jié)課按五個(gè)板塊進(jìn)行：激情導(dǎo)入、讀文解意、讀文品味、思路延伸、課后探究。每個(gè)板塊都充分體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中采用誦讀法、討論法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、知識(shí)聯(lián)想法等教學(xué)方法，以小組合作的形式進(jìn)行質(zhì)疑和探究。首先以誦讀的形式初步理解課文，接著小組合作學(xué)習(xí)，解決文言文中的重點(diǎn)字詞，進(jìn)一步疏通文意。在此基礎(chǔ)上品味分析重點(diǎn)句段，理清文章思路。在深入理解課文的基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生由治水聯(lián)想到做事，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到做任何事情都應(yīng)做到事必躬親，注重實(shí)踐的的道理。整個(gè)教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán)，步步深入，學(xué)生由“入書”到“出書”，既牢固地掌握了文言文必學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大了教學(xué)容量，培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文能力，發(fā)展了學(xué)生的思維。

四、述過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

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出示課件，創(chuàng)設(shè)情景，介紹海瑞其人導(dǎo)入新課。

（二）小組合作，質(zhì)疑探究。

1.引導(dǎo)學(xué)生聽讀課文錄音，聽準(zhǔn)字音和句讀。

2.結(jié)合課件出示生字詞，要求學(xué)生給加點(diǎn)的字注音。

3.結(jié)合對(duì)生字詞的學(xué)習(xí)，以多種形式朗讀課文，要求男生女生互相點(diǎn)評(píng)，通過讀來初步感知課文。

4.在讀的基礎(chǔ)上，以小組合作的形式，疏通文意，并給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。

5.質(zhì)疑探究：以小組為單位，同學(xué)之間相互質(zhì)疑，并把小組在學(xué)習(xí)中遇到的難題在全班討論解決。

6.男生、女生翻譯課文比賽，使學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體感知。

7.在對(duì)文章有個(gè)初步了解的基礎(chǔ)上，出示詞義辨析題，采用競(jìng)賽的形式，來鞏固所學(xué)內(nèi)容，加深理解。

（三）讀文品味，理清思路。

1、在學(xué)生理解文章大意的基礎(chǔ)上，明確文章的觀點(diǎn)（道理），并從文中找出相應(yīng)的關(guān)鍵句。

2、小組合作學(xué)習(xí)，討論文章的寫作思路，初步理解議論文中論點(diǎn)、論據(jù)及其相互關(guān)系。

3、結(jié)合學(xué)生的分析，教師板書，并利用板書指導(dǎo)學(xué)生背誦課文。

（四）拓寬思維，課文延伸。

1、在理解文章的基礎(chǔ)上，借助多媒體，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“李冰治水”（修都江郾）過程中注重實(shí)踐的精神，反饋課文內(nèi)容。

2、由“海瑞治水”、“李冰治水”的例子激發(fā)學(xué)生思考，舉出能證明“治水必躬親”的例子，從而進(jìn)一步明確論點(diǎn)和論據(jù)之間的關(guān)系。

3、由“治水必躬親”啟發(fā)學(xué)生思考，做任何事情都應(yīng)注重躬親實(shí)踐的道理，并能舉出具體的實(shí)例來證明自己的觀點(diǎn)。培養(yǎng)學(xué)生務(wù)實(shí)的態(tài)度。

（五）瞻前顧后，課堂總結(jié)

“治水必躬親”，因?yàn)樯酱ㄐ问讲煌毓獨(dú)v山川才能得其情，因制度沿革之故，必咨詢才能窮其致，選用治水之人，必能躬親實(shí)踐，且公正廉潔。只有這樣治水之事才能舉，水利才能興。

生活中的事情又何嘗不是如此呢？實(shí)踐出真知，只有在實(shí)踐中才能學(xué)到真知識(shí)，掌握真本領(lǐng)。因此，治水必躬親，事必躬親。

（六）課后思考，探究學(xué)習(xí)。

由治水與躬親、清廉的關(guān)系引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去探究學(xué)習(xí)治水成功都需要哪些條件。

附板書設(shè)計(jì)：

治水必躬親說課稿4

說教材

今天我說課的內(nèi)容是治水必躬親，本課屬于八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)中的第五單元。本單元以人與自然的關(guān)系為主題，要學(xué)生正確理解人與自然的關(guān)系，明確人與自然如何和諧相處。還要學(xué)習(xí)在說明記敘中結(jié)合議論抒情的寫法。治水必躬親位于第五單元第五課，為非重點(diǎn)課文。作者是清代的錢泳，善詩(shī)詞書畫，多年游歷全國(guó)各地，著有履園叢話水學(xué)。文章說的是治水的.方法，或者說是治水的態(tài)度。另外還贊揚(yáng)了海瑞為官清廉的特點(diǎn)。對(duì)于文章的主題，就是治水的方法和態(tài)度。

教學(xué)目的

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對(duì)比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.熟讀課文，盡可能背誦

2.字詞句可以流利譯出

3.正反對(duì)比論證和舉例論證

4.了解文章主題治水必躬親和事必躬親并且來指導(dǎo)學(xué)習(xí)

教學(xué)重點(diǎn)

讀課文，譯字詞句

理解文章的主題及對(duì)學(xué)習(xí)的啟發(fā)

教學(xué)難點(diǎn)

如何理解事必躬親

導(dǎo)語(yǔ)：

水為人類必不可少的物質(zhì)，生產(chǎn)生活都離不開它。它對(duì)于我們很重要。它有它溫柔的一面，也有它無(wú)情的一面，我們中國(guó)地域廣大，水患較多。九八年大洪水就是它無(wú)情的時(shí)刻。其實(shí)，不單今天，在歷史上，就有水患，就有人去征服它。比如，有一個(gè)古人叫鯀，他帶領(lǐng)人們?nèi)ブ嗡?，因?yàn)檗k法不當(dāng)，只知道堵，因此失敗。他的兒子叫禹，用疏的方法治水，因?yàn)榉椒ǖ卯?dāng)，故一江春水向東流。看來，治水要用合適的方法。方法從哪里來？必須從實(shí)地調(diào)查中來。我們來看治水要怎樣治，從中又能學(xué)到什么。

二．正課：

1．小組內(nèi)先自讀課文，劃出自己不會(huì)的字詞，結(jié)合課下注釋、老師出示的字音解決，再不會(huì)的全班共同解決。

2．小組內(nèi)學(xué)生根據(jù)老師指出的朗讀要求，先自讀，由同學(xué)互評(píng)，進(jìn)而全班推舉同學(xué)范讀。最后還可以齊讀。

3．小組內(nèi)根據(jù)提示、課下注釋、工具書譯課文。

泥：拘泥蓋：原來，表原因是以：因此親勞胼胝：親身去經(jīng)歷困苦

昔：過去布袍緩帶：穿輕便服裝未嘗：未曾如是：象這樣舉：成功

（由小組內(nèi)選出數(shù)位同學(xué)作示范翻譯，其他同學(xué)評(píng)價(jià)）

4．分析課文（可以讓學(xué)生討論分析出來，老師引導(dǎo)）

（一）一段（1）治水之法：

應(yīng)該：躬?dú)v山川，親勞胼胝

不應(yīng)該：執(zhí)一；輕信人言

因?yàn)椋悍恰?非～～～

（2）論點(diǎn)：是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝

（二）二段：舉例論證：海瑞兩個(gè)方面討論得出布袍緩帶和親給錢糧；

正反對(duì)比論證：水利如何舉如何不舉

5．說一下你心目中的海瑞形象。

三．小結(jié)

1．（老師總結(jié)這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，以達(dá)到盡可能背的目標(biāo)）這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了治水的一個(gè)方法，有兩個(gè)不可，分別是～～～，因?yàn)椤员仨殹?/p>

接下來作者舉了一個(gè)例子就是舉例論證，即昔海忠介～～～。這說明治水必須躬?dú)v山川，親勞胼胝。除了這一個(gè)，還要清廉，即親給錢糧，～～～，這說明治水官吏還要清廉。作者又用了正反對(duì)比論證方法，從反面論證另一種情況，即如好逸惡老～～～

2體裁為議論文。

3.所學(xué)道理：治水必躬親。

4.論證方法：舉例論證，正反論證。

5．.古今字詞義：

泥：（泥土）拘泥

掌故：（過去的規(guī)章制度）過去的故事

蓋：（因?yàn)?表原因）蓋子，蓋住

窮：（追究到底）經(jīng)濟(jì)上貧窮

舉：（成功，完成）舉起

.6重要字詞解釋：

相度咨詢是以胼胝昔未嘗

7。.按字義寫成語(yǔ)：

泥于掌故非相度不得其情

遠(yuǎn)嫌而避怨非咨詢不窮其致

8.按成語(yǔ)寫句子：

好逸而惡勞計(jì)利而忘義

9.收獲：

(1)治水必躬親

(2)事必躬親

(3)治學(xué)必躬親

課外作業(yè)：寫一篇關(guān)于學(xué)習(xí)的小短文

《治學(xué)必躬親》

要求：

1.運(yùn)用典型事例；

2.運(yùn)用舉例論證和正反對(duì)比論證方法。

第四篇：《幽徑悲劇》《治水必躬親》綜合練習(xí)

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《幽徑悲劇》《治水必躬親》綜合練習(xí)

作者: 加入日期：06-11-15

《幽徑悲劇》《治水必躬親》綜合練習(xí)

［基礎(chǔ)積累］

1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點(diǎn)字注音。

和睦（）清xī（）閑情yì（）致 搖yè（）

懦（）弱

膽怯（）

毛骨sǒng（）然

凄清（）

2、下列詞語(yǔ)中共有四個(gè)錯(cuò)別字，找出來加以訂正 魯?shù)铎`光 口珠筆伐 和睦相處 林林總總 好益惡勞

十年浩劫 依稀可辯 等閑視之 月白風(fēng)清 蜿蜒屈折

誤

正

3、下列句子的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)無(wú)誤的一句是()

A．我自己的性格制造的這一個(gè)十字架，只有我自己來背了？奈何，奈何！

B．在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？于是它只有哭泣、哭泣、哭泣??

C．這一條路在燕園中是極為幽靜的地方。學(xué)生們稱之為“后湖”，他們很少到這里來的。

D．記得在50年代，我在故宮的一個(gè)城樓上，參觀過一個(gè)有關(guān)“紅樓夢(mèng)”的展覽。

4、解釋下列加點(diǎn)的詞

（1）泥于掌故（）（2）非咨詢不窮其致（）

（3）勢(shì)有曲直（）（4）是以必得躬?dú)v山川（）

（5）不可執(zhí)一（）（6）必如是而后事可舉也（）

（7）冒雨沖風(fēng)（）

（8）則事不舉而水利不興矣（）

5、請(qǐng)你寫出被廣告篡改了的成語(yǔ)

①藍(lán)天碧水，樂在池中（）②回香酒樓，食全食美（）

③獸王皮衣，穿流不息（）④天嘗地酒，貴州茅臺(tái)（）⑤通靈鉆戒，一戴風(fēng)流（）⑥林海摩托，騎樂無(wú)窮（）

6、說說下面這幅漫畫的含義

7、運(yùn)用下面詞語(yǔ)組成一段話，要求句意銜接，中心明確，詞語(yǔ)順序不拘，字?jǐn)?shù)在80字以內(nèi)。

瀟灑

別出心裁

魅力

［語(yǔ)段閱讀］

（一）但是，這也不行。眼睛雖閉，但耳朵是關(guān)不住的。我隱隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無(wú)端被人殺害。它在這里已經(jīng)呆了二三百年，同它所依附的大樹一向和睦相處。它雖閱盡人間滄桑，卻從無(wú)害人之意。每年春天，就以自己的花朵為人間增添美麗，焉知一旦毀于愚氓之手。它感到萬(wàn)分委屈，又投訴無(wú)門。它的靈魂死守在這里。每到月白風(fēng)清之夜，它會(huì)走出來顯圣的。在大白天，只能偷偷地哭泣。山頭的群樹，池中的荷花是對(duì)它深表同情的，然而又受到自然的約束，寸步難行，只能無(wú)言相對(duì)。在茫茫人世中，人們爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市，哪里有閑心來關(guān)懷一棵古藤的生死呢？于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣??

世界上像我這樣沒出息的人，大概是不多的。古藤的哭泣聲恐怕只有我一個(gè)能聽到。在浩茫無(wú)際的大千世界上，在林林總總的植物中，燕園的這一棵古藤，實(shí)在渺小得不能再渺小了。你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的。偏偏出了我這樣一個(gè)人，偏偏讓我住到這個(gè)地方，偏偏讓我走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個(gè)小小的悲??；所有這一些偶然性都集中在一起，壓到了我的身上。我自己的性格制造的這一個(gè)十字架，只有我自己來背了。奈何，奈何！

但是，我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。1．第一段中與“隱隱約約”照應(yīng)的句子有

_______________________________________________________________________ 2．第一段寫古藤的哭泣，其實(shí)寫出的是什么？畫線的句子采用了什么寫法？寫“群樹”、“荷花”、“人們”的作用是什么？

_______________________________________________________________________ 3．第二段中三個(gè)“決不會(huì)”，四個(gè)“偏偏”，抒情委婉而淋漓盡致。說說抒發(fā)了作者怎樣的感情？

_______________________________________________________________________ 4．說說“我愿意把這個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去。”這句話的含義是什么。

_______________________________________________________________________ 5．以上幾段文字中運(yùn)用了哪幾種修辭手法？請(qǐng)舉例說明。

_______________________________________________________________________ 6．對(duì)于一棵古藤的命運(yùn)，作者卻如此感慨，你認(rèn)為有無(wú)必要，請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀愕目捶ā?/p>

_______________________________________________________________________

（二）治水之法，既不可執(zhí)一，泥于掌故，亦不可妄意輕信人言。蓋地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直，非相度不得其情，非咨詢不窮其致，是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝。

昔海忠介治河，布袍緩帶，冒雨沖風(fēng)，往來于荒村野水之間，親給錢糧，不扣一厘，而隨官人役亦未嘗橫索一錢。必如是而后事可舉也。如好逸而惡勞，計(jì)利而忘義，遠(yuǎn)嫌而避怨，別事不舉而水利不興矣。

1．文中“海忠介”即_______，是_______（朝代）曾罵過皇帝的清官。現(xiàn)代著名歷史學(xué)家、雜文家_______曾寫過一部關(guān)于他的歷史劇《_______》。2．翻譯下列句子。

（1）非相度不得其情，非咨詢不窮其致

_________________________________________________________________________（2）是以必得躬?dú)v山川，親勞胼胝

_________________________________________________________________________

3．第二段就治水問題作者講了兩個(gè)方面，請(qǐng)用文中的語(yǔ)句回答這兩個(gè)方面的結(jié)果，并用自己的話概括造成這兩種結(jié)果的原因分別是什么。

_________________________________________________________________________ 4．作者在這段文字中表明的觀點(diǎn)是什么？為什么要這樣做？

_________________________________________________________________________ 5．下列表述不符合原文的一項(xiàng)是（）

A．第一段中的“蓋”字是句首發(fā)語(yǔ)詞，表明下文要就自己的觀點(diǎn)發(fā)表議論。

B．第二段從正反兩個(gè)方面說治水，一實(shí)一虛，對(duì)比分明，很有力地論證了中心論點(diǎn)。

C．作者開篇就提出中心論點(diǎn)，第一段講道理，第二段側(cè)重?cái)[事實(shí)，講道理與擺事實(shí)相結(jié)合很好地論證了中心論點(diǎn)。

D．第一段中“地有高低，流有緩急，潴有淺深，勢(shì)有曲直”構(gòu)成排比，很有氣勢(shì)；“是以”一句是對(duì)上文的總結(jié)，并運(yùn)用了對(duì)偶的句式。

（三）景公之時(shí)，雨雪三日而不霽。公披狐白之裘，坐于堂側(cè)階。晏子入見，立有間，公曰：“怪哉！雨雪三日，而天不寒！”晏子對(duì)曰：“天不寒乎？”公笑。晏子曰：“嬰聞古之賢君，飽而知人之饑，溫而知人之寒，逸而知人之勞，今君不知也。”公曰：“善！寡人聞命矣！”乃令出裘發(fā)粟與饑寒。

1．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。

（1）雨雪三日（）（2）雨雪三日而不霽（）

（3）晏子入見，立有間（）（4）逸而知人之勞（）

（5）公披狐白之裘（）（6）乃令出裘發(fā)粟與饑寒（）2．下列句子與“雨雪三日而不霽”中的“而”的用法相同的一項(xiàng)是（）A．雖多忌克，而能以天下事為己任。B．嬰聞古之賢君，飽而知人之饑。

C．學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎？ D．擇其善者而從之，其不善者而改之。3．景公覺得“雨雪三日，而天不寒”的原因是什么？

_________________________________________________________________ 4．這段文字中晏子勸諫君王的方式是（）

A．犯顏直諫，言君王當(dāng)與民同饑寒。B．慷慨陳詞，分析治國(guó)成敗的關(guān)鍵。

C．再三反問，令君王自悟其過失。D．相機(jī)啟發(fā)，并以仁君來期勉君王。

5．讀了本文后，你認(rèn)為景公是一個(gè)怎樣的君王？

（四）蟋蟀之歌

[西班牙]希梅內(nèi)斯

晚間散步的時(shí)候，柏拉特羅和我都非常熟識(shí)蟋蟀的歌聲。

蟋蟀在黃昏時(shí)的第一支歌是猶疑、低沉而粗糙的。他轉(zhuǎn)調(diào)了，他向自己學(xué)習(xí)，跟著，一點(diǎn)一點(diǎn)地升到正確的音高上去，仿佛在尋找切合那個(gè)時(shí)空的和諧——忽然間，當(dāng)透明的天空中星星都出來的時(shí)候，他的歌聲便獲得了一種旋律式的甜蜜，像隨意搖蕩的鐘聲。

清新的紫色的涼風(fēng)來了又走了，夜的花朵在盡情開放，在天地交會(huì)的藍(lán)色田野上，一種圣潔的精華正飄過平原。蟋蟀的歌愈唱愈開心，響徹整個(gè)村野，像影子的聲音。他再也不猶疑，再也不沉默了，就像把自己流淌出來一樣，每一個(gè)音符都是另一個(gè)的雙生兄弟，有一種黑水晶似的血緣關(guān)系。

時(shí)光安詳?shù)囟冗^，世界上沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，工人酣睡著，遠(yuǎn)處天空的景象到達(dá)了他的夢(mèng)境。在爬山虎叢中，靠著墻邊也許有狂戀著的情人，眼神與眼神正互相交融。小塊地上盛開的豆花，向城鎮(zhèn)吹送著輕柔的芬芳的消息，這種消息，仿佛來自一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、心靈開放而感情微妙的青春期少年；青青的麥子，擺動(dòng)在月光中，迎風(fēng)而嘆息，在早晨?jī)牲c(diǎn)、三點(diǎn)、四點(diǎn)的時(shí)刻，蟋蟀的歌聲一度唱得那樣悠長(zhǎng)，現(xiàn)在卻消逝了。

又唱起來了！啊，那清晨的蟋蟀之歌！我和柏拉特羅冷得發(fā)抖，正沿著那條露水凝霜的小徑回家睡覺。月正落，紅而瞌睡?，F(xiàn)在，那歌聲正為月色而步履浮蕩，為星輝而沉醉欲睡，浪漫、神秘而豐盛。然后是那一大片令人沮喪的云，鑲著悲哀的紫藍(lán)色的邊，緩緩地把白天從海面上拉下來。

1.這篇散文是按什么順序來寫的？全文的基調(diào)是什么？

2．蟋蟀的歌聲是否在變化？是怎樣變化的？請(qǐng)將前后變化一一列出。

_________________________________________________________________

3．文章中哪段文字描述故鄉(xiāng)的靜謐夜晚的情景？(請(qǐng)用原文回答)(3分)

_________________________________________________________________

_________________________________________________________________。

4．文章采取動(dòng)靜結(jié)合的寫法，以動(dòng)寫靜，以靜襯動(dòng)，你能列舉例子來說明嗎？并指出這種寫法的作用。

______________________________________________________________

______________________________________________________________。

5．指出下列句子所用的修辭手法及其作用。

(1)忽然間，當(dāng)透明的天空中星星都出來的時(shí)候，他的歌聲便獲得了一種旋律式的甜蜜，像隨意搖蕩的鐘聲。

________________________________________________________________。

(2)小塊地上盛開的豆花，向城鎮(zhèn)吹送著輕柔的芬芳的消息，這種消息，仿佛來自一個(gè)無(wú)拘無(wú)束、心靈開放而感情微妙的青春期少年。

________________________________________________________________。

6．讀了此文后，請(qǐng)你和《幽徑悲劇》等本單元的文章聯(lián)系起來，說說你對(duì)“人和自然和諧相處”這個(gè)問題有什么新的理解。

_______________________________________________________________

___________________________________________________________________。

［語(yǔ)文百草園］

書屋趣話

古今不少文人學(xué)者喜歡給自己的書屋（又稱書齋）命名，以表明志向，寄托情懷，或自警自勉。這些饒有情趣的室名，給人以有益的啟示。

陋室 這是唐代詩(shī)人劉禹錫的居室兼書房名。詩(shī)人曾專門寫了篇膾炙人口的《陋室銘》，以描繪自己書齋的簡(jiǎn)陋，表現(xiàn)自己高潔的志行和安貧樂道的情趣。

老學(xué)庵 這是南宋愛國(guó)詩(shī)人陸游晚年的書屋名稱。此名表達(dá)了詩(shī)人活到老，學(xué)到老，生命不息，學(xué)而不止的精神。

七錄齋 明朝著名文學(xué)家張溥，年幼時(shí)酷愛讀書，凡是所讀的書必定親手抄寫，誦讀數(shù)遍后燒掉，然后再抄，再讀，再燒，這樣反復(fù)六七次，因此他給自己的書房取名“七錄齋”。

聊齋 相傳，清初著名文學(xué)家蒲松齡常設(shè)煙、茶在路邊，過路人只須到此講講故事、傳聞，或聊聊天，便可免費(fèi)享用。一旦聽到有用的“材料”，蒲松齡就回去整理成文，因此他取書屋名為“聊齋”。

瓶水齋 清代詩(shī)人舒位的詩(shī)作很有成就，可他非常謙遜，把自己的知識(shí)和創(chuàng)作成就比作大海中的一瓶水，所以命名自己的書齋為“瓶水齋”。

北望齋 著名作家張恨水，在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中欣聞平型關(guān)大捷，看到了中國(guó)反侵略的希望，命屋名為“北望齋”，寄托他對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的希望和對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。

夢(mèng)草齋 上海作家謝冰心在學(xué)生時(shí)代，讀了許多中國(guó)古典名著，對(duì)愛打抱不平、落草為王的“綠林好漢”十分敬慕，于是她把自己的書屋起名為“夢(mèng)草齋”。四步齋 上海作家趙麗宏１９８８年喜得新居，書房只有四步之長(zhǎng)，卻也自得其樂，因而命名為“四步齋”。

積微居 語(yǔ)言學(xué)家楊樹達(dá)曾說：“小是大的基礎(chǔ)，大是小的發(fā)展；多是少的結(jié)果，少是多的積蓄。學(xué)問是一點(diǎn)一滴積累而來的?！币虼?，他給書屋取名為“積微居”。

馬虎居 社會(huì)學(xué)家鄧偉志的居室取名為“馬虎居”，其一是他的生肖是馬，妻屬虎；其二是他提倡生活上簡(jiǎn)單、馬虎一點(diǎn)。

泥土巢 擅長(zhǎng)農(nóng)村題材的著名作家浩然，給自己在河北三河縣居住的農(nóng)家小院取名為“泥土巢”，表明了他長(zhǎng)期扎根農(nóng)村的決心和對(duì)農(nóng)村的熱愛。

靜虛村 這是作家賈平凹的居室名。他說：“我剛從山里搬到西安時(shí)，住城北新村，地方雖小，卻很安靜，我就取名‘靜虛村’。靜是心靜，虛是心寬，包容大。”

參考答案：

［基礎(chǔ)積累］

1、略

2、依稀可辨 口誅筆伐 蜿蜒曲折 好逸惡勞

3、C

4、（1）拘泥（2）追究到底

（3）河流的形勢(shì)

（4）因此（5）固執(zhí)，堅(jiān)持某種主張（6）代詞，這樣（7）迎著，頂著（8）成功，辦成

5、①樂在其中 ②十全十美

③川流不息④天長(zhǎng)地久 ⑤一代風(fēng)流

⑥其樂無(wú)窮

6、人類肆意捕食青蛙，使它們躲在井底不敢出來。呼吁人們要保護(hù)青蛙，愛護(hù)我們的生存環(huán)境。

7、此題答案不惟一。如①燕子是一種穿黑衣裳的瀟灑的鳥，它用那精確的剪刀，為我們別出心裁地剪出了一個(gè)春天，讓春天在我們面前展示了無(wú)盡的魅力。哦，燕子?、跀P棄心中無(wú)價(jià)值的秘密，這也許才是真正的瀟灑。拋開它，別出心裁地創(chuàng)造生活，展現(xiàn)自己的魅力吧！

［語(yǔ)段閱讀］

（一）1．“細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨?！? 2．其實(shí)寫的是作者內(nèi)心對(duì)古藤被砍的獨(dú)特感受，運(yùn)用了襯托對(duì)比的寫法，用“群樹”、“荷花”對(duì)古藤的深表同情襯托“我”的感受，用人們漠視古藤反襯“我”的感受。3．抒發(fā)了作者對(duì)無(wú)端毀壞自然毀滅生命的行徑的痛恨，也是對(duì)自己這種感情缺少共鳴的“友聲”的一種無(wú)奈的哀嘆。4．此句篇末點(diǎn)題，表明作者要永遠(yuǎn)堅(jiān)持對(duì)自然、對(duì)生命的關(guān)注和熱愛。

5．?dāng)M人：“它感到萬(wàn)分委屈，又投訴無(wú)門?！薄拔曳€(wěn)隱約約聽到古藤的哭泣聲，細(xì)如蚊蠅，卻依稀可辨。它在控訴無(wú)端被人殺害?！狈磸?fù)：“于是，它只有哭泣，哭泣，哭泣??”排比：“你倘若問一個(gè)燕園中人，決不會(huì)有任何人注意到這一棵古藤的存在的，決不會(huì)有任何人關(guān)心它的死亡的，決不會(huì)有任何人為之傷心的?！薄捌隽宋疫@樣一個(gè)人，偏偏讓我住到這個(gè)地方，偏偏讓我走這一條幽徑，偏偏又發(fā)生了這樣一個(gè)小小的悲劇?！北扔鳎骸拔以敢獍堰@個(gè)十字架背下去，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)地背下去?！睂?duì)偶：“爭(zhēng)名于朝，爭(zhēng)利于市?！? 6．略

（二）1．海瑞 明朝

吳晗《海瑞罷官》2．（1）不觀察、測(cè)量就不能知道它的真實(shí)情況，不訪問、征求意見就不能徹底摸清它的情況。（2）所以一定要親自登山涉水，不畏辛勞，深入實(shí)際。3．必如是而后事可舉也。則事不舉而水利不興矣?！芭e”是因?yàn)楹Ｈ鹉苌钊雽?shí)際不畏艱辛，清廉治水。“不舉”是因?yàn)楹靡輴簞冢澵?cái)求利，不聽取正確的意見。4．治水必躬親。因?yàn)橹挥羞@樣才能了解實(shí)情，才能得到百姓的支持。5．C

（三）1．（1）下（2）放晴（3）一會(huì)兒（4）安閑（5）獸皮大衣

（6）給予2．A 3．“披狐白之裘”，非天不寒，而是保暖好。景公只從自身的感覺出發(fā)看問題。4．D 5．只顧自己享受生活，不體恤天下百姓，有些糊涂；啟而能發(fā)，及時(shí)省悟，知錯(cuò)能改，不算昏庸。

(四)1．是按著時(shí)間的推移順序?qū)懙模纭巴黹g”——“黃昏”——“早晨?jī)牲c(diǎn)、三點(diǎn)、四點(diǎn)的時(shí)刻”——“清晨”——“月正落”等。全文的基調(diào)是平和、寧?kù)o、甜美。

2．變化。歌聲從“猶疑、低沉而粗糙的”(黃昏)→

“升到正確的音高上去”(夜?jié)u深了)→“旋律式的甜蜜”，“像隨意搖蕩的鐘聲”→“蟋蟀的歌愈唱愈開心，響徹整個(gè)村野??再也不猶疑，再也不沉默了”(夜更深了)→停止歌唱(夜正深)→

“又唱起來了”(清晨)

3．“時(shí)光安詳?shù)囟冗^”，“世界上沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，工人酣睡著”，“在爬山虎叢中，靠著墻邊??青春期少年”，“青春的麥子??迎風(fēng)而嘆息”等。

4．如寫黃昏時(shí)，蟋蟀的歌聲是“猶疑、低沉而粗糙的”，因?yàn)?，黃昏時(shí)的田野還不安靜，蟋蟀是猶疑的，歌聲也顯得不那么開心；夜深了，蟋蟀便“愈唱愈開心”，歌聲“響徹整個(gè)村野”，顯出故鄉(xiāng)的靜謐，這就是動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)寫靜，以靜襯動(dòng)之處，表現(xiàn)了故鄉(xiāng)夜晚的寧?kù)o、平和。

5．(1)擬人和比喻，生動(dòng)地寫出了歌聲的優(yōu)美、動(dòng)聽。(2)擬人寫出了故鄉(xiāng)的莊稼在靜夜中詩(shī)意地生長(zhǎng)著。6．略

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第五篇：治水必躬親精彩課件

本文說明了治水要防止的現(xiàn)象，論述治水必躬親的原因，再以海瑞為例，說明治水不但要躬親，而且要清廉。治水必躬親精彩課件，我們來看看。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解文中所講述的道理。

2.理解文中常見的文言實(shí)詞和虛詞，積累文言詞匯。

3.學(xué)習(xí)文中正反對(duì)比的論證方法。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1.掌握文中的常用文言實(shí)詞和虛詞的用法。

2.了解正反對(duì)比論證的方法。

三、教學(xué)設(shè)想：

本文是文言文，當(dāng)以誦讀為主，加強(qiáng)學(xué)生的文言語(yǔ)感，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的習(xí)慣，因此在課堂上應(yīng)重視文章的誦讀和習(xí)慣的養(yǎng)成，重視文言詞匯的積累。其次，文章短小精悍，脈絡(luò)清晰，正反對(duì)比論證方法運(yùn)用鮮明，因此，通過對(duì)文章內(nèi)容的理解，了解正反對(duì)比論證的方法，學(xué)生容易接受。

四、課時(shí)安排：一課時(shí)

五、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

大禹治水，三過家門而不入，因地制宜，終將水患制服，被后世傳為佳話。清官海瑞，他體恤民情，嚴(yán)懲貪官污吏，與包公齊名，被稱為“海青天”?？赏瑢W(xué)們知道嗎？他在治水上也頗有成就呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)海瑞治水的文章《治水必躬親》（板書），看看他是如何治理水患的。

(二)整體感知課文：

1、朗讀課文（自主學(xué)習(xí)與合作）自由讀，以自己最喜歡的方式去讀，掃除文字障礙。

2、同桌之間互讀互聽，指出并糾正錯(cuò)誤。

3、指名朗讀并及時(shí)評(píng)價(jià)

4、集體朗讀。

5、理解課文（培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成“三看一查”的習(xí)慣）

自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照注釋認(rèn)真閱讀課文（看課文，看注釋）

試用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文，有疑問的字詞查找工具書（查工具書）

看課后的探究與練習(xí)，加深對(duì)課文的理解。

6、合作交流

小組交流：將自學(xué)得到的成果在小組內(nèi)加以展示。（小組互譯、互評(píng)、互議，最大程度上理解課文。）

全班交流：組織學(xué)生翻譯課文，學(xué)生評(píng)議，教師作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與歸納。

師生相互質(zhì)疑，加深理解。

(三)研讀課文：（理清文章思路，了解正反對(duì)比論證）

1．請(qǐng)學(xué)生再讀課文，思考完成下列問題：（投影顯示）

（1）請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇霰硎局行恼擖c(diǎn)的語(yǔ)句。

（2）若治水不躬親將帶來怎樣的后果？為什么？（請(qǐng)用文中的原句回答）

（3）文章以海瑞治水為例說明了什么道理？它是怎樣證明觀點(diǎn)的？

2．學(xué)生思考討論，教師作適當(dāng)補(bǔ)充。（完成板書）

課文第一段：文章開頭一句，用兩個(gè)“不可”，從反面強(qiáng)調(diào)治水不可固執(zhí)一端；接著用“蓋”領(lǐng)起下文，解釋不可固執(zhí)一端的原因，并用兩個(gè)“非┅┅不┅┅”雙重否定句式，強(qiáng)調(diào)治水必須觀察、測(cè)量和廣泛征求意見的重要性；然后用“是以”一句，得出結(jié)論，提出論點(diǎn)。

課文第二段：這一段先正面講海瑞治水不但躬親，而且清廉；接著從反面說，用假設(shè)論證的方法來說明不躬親，不清廉帶來的后果是治水不成。

（四）加強(qiáng)鞏固：

1．反復(fù)誦讀課文，爭(zhēng)取當(dāng)堂成誦。

2．完成“探究·練習(xí)”中的習(xí)題二。

（五）課后作業(yè)：

1.課后查閱有關(guān)海瑞的文章，進(jìn)一步了解海瑞其人其事。

2.在我們的現(xiàn)實(shí)生活中難道只有治水才要躬親嗎？請(qǐng)談?wù)勀愕母惺堋?/p>

(六)板書設(shè)計(jì)：

海瑞治水躬親，清廉（正面）

躬?dú)v山川，親勞胼胝

不躬親，不親廉，則治水不成（反面）

（提出論點(diǎn)）（擺事實(shí)，講道理）