第一篇：初中生寫作素材

2016年感動中國十大人物之一——磨刀老人吳錦泉：高節(jié)卓不群

【感動中國事跡】

吳錦泉，今年84歲，江蘇省南通農民，是南通市年齡最長的紅十字志愿者，也是一名老黨員。平日里老人靠磨刀為生。近年來，吳錦泉曾為汶川地震、玉樹地震、甘肅泥石流災區(qū)各捐款1000元，雅安地震后，他又將兩年來磨刀積攢的零錢捐獻給雅安地震災區(qū)，其中1元硬幣1715枚，5角硬幣501枚，1角硬幣7枚，共計1966.2元。自2008年以來，他已累計捐款23392.2元。

在他的倡導下，村里立即成立了以老人名字命名的了“錦泉一元愛心社”，五星村內15家企業(yè)向“錦泉一元愛心社”捐出了3萬多元善款，全村19個村民小組，也紛紛捐錢，從而使“錦泉愛心社”的救助資金達到5萬多元，已救助39人次，發(fā)放救助款14000余元。救助的對象包括革命傷殘軍人、重癥患者、空巢老人等。

【頒獎詞】窄條凳，自行車，弓腰扛背，沐雨櫛風，身邊的人們追逐很多，可你的目標只有一個，刀剪越磨越亮，照見皺紋，照見你的夢。吆喝漸行漸遠，一摞一摞硬幣，帶著汗水，沉甸甸稱量出高尚。

感動中國十大人物之二——鐵榔頭郎平：雄心志四海

【感動中國事跡】

郎平，女，漢族，身高1米84。祖籍中國天津，著名女子排球運動員、教練員，1973年進入北京工人體育館少年體校排球班練習排球，1976年進入北京市業(yè)余體校，同年入選北京市排球隊;1978年入選國家集訓隊。憑借強勁而精確的扣殺而羸得“鐵榔頭”綽號。曾入選中國體育勞倫斯獎第二屆(1980年)十佳名單。

榮膺1982年世界女子排球錦標賽“MVP”。1984年獲全國“三八紅旗手”。1996年獲得國際排聯(lián)頒發(fā)的“世界最佳教練“。2002年10月，由知名排球教練、運動員和記者組成的評委會以100%的得票，正式入選排球名人堂，成為亞洲排球運動員中獲此殊榮的第一人。

郎平與美國名將弗羅拉·海曼、古巴名將米雷亞·路易斯并稱為1980年代世界女排“三大主攻手”。

2013年4月25日郎平被任命為新一屆女排國家隊主教練。2015年2月1日，郎平獲2014CCTV體壇風云人物最佳教練獎。2015年在女排世界杯最后一場比賽中中國女排以3比1戰(zhàn)勝頑強的日本隊，時隔11年再奪世界冠軍，并直接晉級2016年里約奧運會。

2016年1月16日，中國女排主教練郎平和中國社科院教授博士生導師王育成，在京舉行婚禮。

【頒獎詞】臨危不亂，一錘定音。那是蕩氣回腸的一戰(zhàn)，攔擊困難、挫折和病痛，把拼搏精神如釘子般砸進人生。一回回倒地，一次次躍起，一記記扣殺，點染幾代青年，喚醒大國夢想。因排球而生，為榮譽而戰(zhàn)。一把鐵榔頭，一個大傳奇。

感動中國十大人物之一——諾獎獲得者屠呦呦：春草鹿呦呦

【感動中國事跡】

屠呦呦，女，藥學家。1955年，畢業(yè)于北京醫(yī)學院(今北京大學醫(yī)學部)。畢業(yè)后曾接受中醫(yī)培訓兩年半，并一直在中國中醫(yī)研究院(2005年更名為中國中醫(yī)科學院)工作，期間前后晉升為碩士生導師、博士生導師，現(xiàn)為中國中醫(yī)科學院的首席科學家。中國中醫(yī)研究院終身研究員兼首席研究員，青蒿素研究開發(fā)中心主任，博士生導師、藥學家，諾貝爾醫(yī)學獎獲得者。

屠呦呦多年從事中藥和中西藥結合研究，突出貢獻是創(chuàng)制新型抗瘧藥青蒿素和雙氫青蒿素。1972年成功提取到了一種分子式為C15H22O5的無色結晶體，命名為青蒿素。2011年9月，因為發(fā)現(xiàn)青蒿素——一種用于治療瘧疾的藥物，挽救了全球特別是發(fā)展中國家的數(shù)百萬人的生命獲得拉斯克獎和葛蘭素史克中國研發(fā)中心“生命科學杰出成就獎”。2015年10月，屠呦呦獲得諾貝爾生理學或醫(yī)學獎，理由是她發(fā)現(xiàn)了青蒿素，這種藥品可以有效降低瘧疾患者的死亡率。她成為首獲科學類諾貝爾獎的中國人。

屠呦呦是第一位獲得諾貝爾科學獎項的中國本土科學家、第一位獲得諾貝爾生理醫(yī)學獎的華人科學家。是中國醫(yī)學界迄今為止獲得的最高獎項，也是中醫(yī)藥成果獲得的最高獎項。

【頒獎詞】青蒿一握，水二升，浸漬了千多年，直到你出現(xiàn)。為了一個使命，執(zhí)著于千百次實驗。萃取出古老文化的精華，深深植入當代世界，幫人類渡過一劫。呦呦鹿鳴，食野之蒿。今有嘉賓，德音孔昭。

一、哲理名言

◆你需要經(jīng)常在口袋里裝上兩張紙條：一張上寫著”我只是一粒塵埃“，另一張上則寫著”世界為我而造“。--猶太諺語

◆我們不必羨慕他人的才能，也不必悲嘆自己的平庸，各人都有他的個性魅力。--(日)松下幸之助

◆世界如一面鏡子：皺眉視之，它也皺眉看你;笑著對它，它也笑著看你。--(美)塞繆爾

◆最值得高度珍惜的莫過于每一天的價值。--(德)歌德

◆沒有人活在過去，也沒有人生活在未來，現(xiàn)在是生命確實占有的唯一形態(tài)。--(德)叔本華

◆當人類歡呼對自然的勝利之時，也就是自然對人類懲罰的開始。(德)黑格爾

◆微笑和沉默是兩個有效的武器：微笑能解決很多問題，沉默能避免許多問題。

◆沒有方向的人生叫折騰，有方向的人生叫奔騰。沒有目標的人生叫流浪，有目標的人生叫航行。

◆我們都是一棵在泥土中掙扎的樹，但只要我們握緊夢想，無論生在怎樣的土地里，我們都會長成參天大樹，開出最美麗的花朵。

二、勵志故事

◆素材一：泰森--一代拳王的浮沉人生邁克·泰森曾是一位職業(yè)拳擊手，曾獲世界重量級冠軍，被認為是世界上最好的重量級拳擊手之一。在其全盛時期，他以毀滅性的風格多次擊敗了著名的對手，一度是最具威脅性的拳擊手之一。但其事業(yè)前途卻因個人問題、缺乏訓練而中斷。在監(jiān)獄他曾企圖恢復職業(yè)生涯，但在與知名對手比賽中卻沒有獲勝。2005年6月11日，他與學徒拳擊手凱文麥克布萊德打了最后一場比賽，亦以失敗收場，從此宣布永久退出拳壇。曾經(jīng)輝煌一時的他沒能跨越自己，獲得新生，成為無數(shù)拳擊迷心中永遠的遺憾，也給我們留下很多思索。

◆素材二：孟非--電視月老的不懈追求孟非，江蘇衛(wèi)視著名主持人，由他主持的《非誠勿擾》節(jié)目收視率一度在全國同時間段獲得第一，受到觀眾和網(wǎng)友的廣泛關注。高考落榜后，孟非和幾個同學一起去深圳淘金，嚴酷的現(xiàn)實讓他不得已做了一名搬運工。一個月后，他開始認真思考未來，覺得只要從頭做起，相信一定能實現(xiàn)人生的跨越?；氐侥暇┖?，他到一家印刷廠當起了工人，同時報名進入了南京師范大學中文系?？坪诎?。拿到文憑后，他萌生了一個大膽的想法，當一名記者!有了目標，他開始了一步步的跨越，于是從一名業(yè)余記者，到一名新聞工作者，從新聞工作者到著名主持人，孟非走向了成功。孟非曾說過這樣一句話：”命運給我我生命中一個低谷，我會用它來創(chuàng)造巔峰。"

◆素材三：姚明--用汗水戰(zhàn)勝半聾缺陷籃球運動中，敏銳的聽力對于一名球員來說至關重要，尤其在防守中，時刻都要借助隊友的提示、教練的吶喊以及身后的腳步聲來確定自己下一步要做什么。然而，剛剛退役的姚明卻告訴人們，早在8歲的時候，他就發(fā)現(xiàn)自己耳聾了?；貞浽?，是由于姚明服用了一種對自己過敏的藥物，因此不幸失去了左耳的聽力。為了彌補先天的不足，從很小的時候開始，姚明就把精力放在熟記教練安排的戰(zhàn)術以及不斷的訓練上，以此讓自己變得更強，不斷用汗水征服半聾的缺陷。樂觀的姚明并不認為聽力不佳是自己的缺陷。姚明左耳早已失聰?shù)南鞒龊?，立刻讓那些患有耳疾的人們產生了共鳴，他們紛紛表示，既然半聾的姚明都可以成為籃球隊巨星，我為什么不堅強面對生活呢?眼淚有的時候并不代表全部，當你把淚水流干后還是需要面對現(xiàn)實，而在這個時候，勇敢地去克服困難，才是一位強者應該做的事情。毫無疑問，姚明做到的，而他的行為也感動了整個中國，讓弱勢群體們找到了精神依托。適用話題：樂觀、拼搏、殘缺也可以完美

第二篇：初中生寫作素材如何實現(xiàn)強化積累

初中生寫作素材如何實現(xiàn)強化積累

寫作素材的積累過程有利于提升初中學生的思維能力、觀察能力及語言組織與表達能力，同時有利于學生語文綜合素養(yǎng)的發(fā)展。在語文教學中，語文教師可以從以下方面強化學生對寫作素材積累的能力，并進一步強化其寫作思維，從而最終促進學生寫作能力的整體性提升。

一、發(fā)揮想象思維實現(xiàn)積累

想象力在寫作中的意義是至關重要的。在學生進行初中語文課文素材積累的過程中及課外素材積累的過程中，其會積累大量的古今中外的名人名言，這些優(yōu)秀素材的積累有利于學生進行寫作表達，有利于以此為契機與基礎，提升寫作想象能力，也進一步提升學生的文學素養(yǎng)。教師還應多鼓勵初中生進行課外素材名人名言積累，同時教其將所思考內容運用到所寫作的作文之中，這是提升寫作能力的基本途徑。而由于素材積累在語文作文寫作學習中具有重要的作用，其是提升初中生語文寫作能力的重要基礎。教師需利用多樣化的方式增強學生的寫作素材積累意識，進而引導學生養(yǎng)成想象的良好習慣，以此提高學生的寫作水平。教師也需在學生進行素材積累及寫作的過程中，培養(yǎng)其重視不同的情感表達方式，鼓勵其記錄內在情感。教師在指導學生進行素材積累及寫作的過程中，應教會其養(yǎng)成對不同的社會生活人物、對不同事物表達不同感受的習慣。

此外，教師在培養(yǎng)學生積累寫作素材時，除了充分發(fā)揮想象思維之外，還需擅用名人名言對學生進行啟迪，以形成良好的語言組織能力。進行素材積累對于寫作而言是形成優(yōu)秀的寫作表達的重要前提與基礎。教師需擅于通過激發(fā)學生的想象力來引發(fā)其所寫作文章的共鳴，進一步激發(fā)其情感的表達。教師還需指導學生在其運用想象力進行素材積累再升華的過程中，需在腦海中構建寫作框架。學生應在教師的正確指導下不斷提高積累素材的能力及寫作的技巧，進而提升自身的綜合寫作素質能力。再者，初中語文教師應重視加強初中生對于所積累素材的運用能力，即教學中，教師也應注重素材的創(chuàng)新化運用，使學生逐漸了解語文作文寫作與素材積累及與社會人物、事物等發(fā)展的密切聯(lián)系。

二、細致觀察生活實現(xiàn)積累

結合真實情感的文章更具有吸引力，一篇優(yōu)秀的文章需在情感上觸及他人的靈魂，引起他人的共鳴。教師在初中寫作素材積累的指導過程中，需引導學生在寫作過程中擅于將與所寫作內容有密切關系的現(xiàn)實元素結合到文章中，從而既促進學生觀察生活，也可使其結合自身真情實感表達文章主旨及理念。即教師需引導學生仔細的觀察周圍的生活，擅于從現(xiàn)實中的某個人物、某個群體、某個故事中汲取靈感，從生活中尋找自己寫作的素材，然后加之豐富的想象力，最終創(chuàng)造出生動形象、質樸真誠的情感故事型寫作文章。教師應持續(xù)關注初中生的素材收集能力的發(fā)展，促使學生不斷提高自身全面的綜合能力。即在初中習作教學中，教師還需對學生的素材積累能力的發(fā)展結合多方面能力進行培養(yǎng)，使其全面認識寫作的重要意因素，重視培養(yǎng)學生注重細致觀察生活，并重視結合素材融入真情實感。

三、體驗生活、感悟情感實現(xiàn)積累

通過培養(yǎng)學生擅于觀察生活的習慣從而使其逐漸了解一些社會生活的大事小情，進而拓寬學生在生活中寫作的表達途徑。語文教師在引導初中生進行寫作時，也需擅于激發(fā)及循序漸進地引導學生將其自身的真情實感表達出來。素材需要長期積累，寫作能力及技巧也需長期積累，教師需在初中寫作教學中培養(yǎng)學生厚積薄發(fā)的能力，培養(yǎng)學生形成良好的寫作積累習慣。如上所述，培養(yǎng)其注重觀察生活、體驗生活、積累素材及情感，以此發(fā)展學生寫作思路。此外，初中寫作教學中，教師必須使學生養(yǎng)成觀察生活的習慣，并逐漸養(yǎng)成記錄生活并表達的良好習慣。

如，教師可通過為學生留課后任務的方式使其積累寫作情感。教師可通過諸如要求學生“今晚放學回家對爸爸媽媽說我愛你、為其洗腳、觀察他（她）們的白發(fā)”等課后任務活動，令學生觀察父母的表現(xiàn)，并積累自身情感的變化，以使其充分明白與了解諸如《背影》這類如何通過一個感人的細節(jié)描寫表現(xiàn)父母之愛。

在初中寫作素材積累的教學階段，教師應為初中生奠定堅實的寫作基礎，這是培養(yǎng)其厚積薄發(fā)的關鍵所在。因此，素材積累是其語文寫作中的重點及難點。教師需指導學生重視進行素材積累，培養(yǎng)學生發(fā)揮想象思維，擅用名人名言啟迪，培養(yǎng)學生細致觀察生活，結合素材融入真情實感，最終提升其寫作能力。

穆久才，教師，現(xiàn)居江蘇東海。

第三篇：農村初中生如何有效積累寫作素材

巧婦難為無米之炊----農村初中生如何有效積累寫作素材我在十多年的教學中，一直有個困惑：農村初中生的作文素材（也就是作文中用運的材料）缺乏如何做才能更有效地解決？多年的作文批改發(fā)現(xiàn)，學生們所寫的人和事大多是從小學寫到中學，材料陳舊，沒有新意，通俗而不客氣地說“老炒舊飯”。向學生們了解，他們也顯得為難，想寫好但無豐富積累的材料應用，平時也很少機會與外界接觸，更談不上親近自然與社會；同時還很多學生家里沒電腦，無法上網(wǎng)查找或瀏覽；此外，學校設備跟不上，很多學校根本無法向學生及時提供上網(wǎng)學習的機會，從而就產生了“巧婦難為無米之炊”的局面。面對現(xiàn)實，應如何做更有效？敬請各位同學分享分享自己有高招，如何？

姚漢立平時可叫他們看報紙，應用好學校廣播，老師講點時事新聞，講點諸如“感動中國”的故事給學生聽。與時俱進，才能做到新！關鍵得讓學生記錄積累！

蒙寶麗多讀書多看報多聽新聞，加上老師平時也多給他們講講新聞、趣味故事等等，多少都有點作用的吧。

羅第信平時多點培養(yǎng)學生的生活中的人文素養(yǎng)，多點觀察生活和感悟生活，多點文章語言豐富性及語句哲理性的訓練會好點

對，正如這句話所云：處處留心皆學問，事事洞悉皆文章！

“黑夜給我黑色的眼睛，我用她尋找光明。”我想在平時的教學中努力做到引導學生用雙眼去觀察社會，用心靈去感悟生活，用雙手去描繪感動，這樣應會對學生的寫作及素材的積累有更大的幫助吧？

第四篇：談談農村初中生寫作素材的積累

談談農村初中生寫作素材的積累

362121，惠安洛江中學，黃桂聰

“缺乏生活知識，任何有藝術技巧的人也都‘巧婦難為無米之炊’,什么形象、概括、虛構、想象，都只好‘停工待料’”（秦牧《＜藝海拾貝＞跋》）在農村,由于文化相對落后,學生知識面相對較窄,又由于思維空間的局限,中學生作文時常常覺得無話可說，無事可寫。因此，在寫作時老是咬著筆桿“擠牙膏”，即使勉強寫出，素材也往往缺乏新意：寫老師多寫老師熬夜備課；頌母親大多是寫母親深夜背子就醫(yī)；寫友誼多是與朋友破鏡重圓。有些素材，小學寫了，初中還寫，陳腔濫調。這樣的作文怎么可能會吸引人呢？

葉圣陶先生說過“寫作的根源在于自身的生活，脫離了生活，寫作就無從說起?！边@句話表明：初中作文教學應當重新樹立與現(xiàn)實生活相聯(lián)系的語文教學觀?！墩Z文課程標準》也提到：引導和促使學生通過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。為了讓學生易于動筆,樂于表達,我們語文教師要善于指導學生學會積累寫作素材,以解決作文中“無米之炊”的難題。筆者認為，可以從以下幾個方面入手引導農村中學生積累寫作素材：

一、觀察鄉(xiāng)村自然景色，收集素材。法國雕塑家羅丹說過：“生活中從不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！毙陆逃岢覀円非罄硐氲拿烙?，要引導學生到大自然中去發(fā)現(xiàn)自然界中的美，感受自然美帶來的無窮樂趣。

佛語云：一花一世界，一草一天堂。說的是心若無物，而整個世界也便空如花草。而從大自然中積累素材，便要眼中有物。農村孩子從小頻繁接觸大自然，對大自然有著豐富的感性認識和深厚的感情。讓學生用自己的感觀去看、聽、嘗、嗅、觸，去感知、了解、認識客觀事物。你可以借大自然中的一花一木、一蟲一鳥來抒情；你可以盡情描繪雨中小路、雨后山野，寄托你的情思；你可以想像自己就是清潭中暢游的魚兒、森林中歡歌的小鳥、大樹上悄然蠕動的蟲兒，真切地表達你的志向。魯迅先生把百草園軟泥墻根一帶寫得妙趣橫生，如果沒有細致的觀察，用心感悟，就不可能能寫出如此形象、生動的文字。

除了觀察，還必須把觀察后的體驗記錄下來?！靶幸饕宦吩娔倚?，背個籮筐全部收”，唐代詩人李賀，從少年時就一直注意收集創(chuàng)作素材，經(jīng)常背了一只錦囊出門體察生活。每有所見所聞所感，就凝練詩句，記在紙條上，放入錦囊里?；丶液?，他選擇、修改、精心構思后，寫成聯(lián)或寫成詩，放進另一只錦囊中。李賀短短一生，傳下的詩230余首，其中不少佳作名句，他的《雁門太守行》中的起始兩句“黑云壓城城欲推，甲光向日金鱗開”寫得精警突兀，是千古傳誦的名句。此外，還有唐代唐求的“詩瓢”、宋人梅堯臣的“詩袋”、明人陶宗儀的“瓦罐”，這些都是創(chuàng)作的材料“倉庫”，如果我們也能用心積累材料，并長期堅持下去，一定不會再出現(xiàn)寫作時“舉頭望天空，腦袋一片空”的情況。

二、體驗鄉(xiāng)村生活習俗，挖掘素材。

《語文課程標準》指出：“寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實、熱愛生活、表述真情實感?！编l(xiāng)村生活同樣是豐富多彩的，純樸的民風、古老的習俗、忙碌的農事，同樣是我們很好的寫作素材。此外，大部分農村學生都有參與農活的經(jīng)歷，如放牛放羊、收稻割麥。他們進行的各種帶有濃郁鄉(xiāng)村氣息的游戲，像山間的野炊、河里的釣蝦捕魚、樹上的捕蟬捉鳥。還有很多古老的習俗，除夕守歲、清明祭祖、端午賽龍舟、重陽登高，以及祈雨、“普度”、“佛誕”等充滿神秘色彩的民俗活動。這些都是很豐富的生活積累，而且散發(fā)出泥土的芬芳，令人神往。魯迅先生筆下的《從百草園到三味書屋》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》、《祝?！返燃炎?，無不流露出對鄉(xiāng)村生活的喜愛和對鄉(xiāng)村勞動人民命運的關注，其作品彌漫著濃郁的鄉(xiāng)土氣息。鄉(xiāng)村林林總總猶如是一座巨大的寶藏，而我們的學生卻熟視無睹。這正如劉國正先生所說的：“寶庫就在身邊，他們卻視而不見，這是他們誤以為面包和鹽既然不是什么精金美玉，就不值得去拾取和收藏的緣故?！笨梢姡處熤趯W生的責任，除了把他們領進生活，還應該教會他們了解生活，認識生活，感悟生活。

如何挖掘身邊這一寶庫加以利用呢？2005年泉州市中考作文題目《溫暖》，有一部分考生就機智地運用鄉(xiāng)土習俗作為素材。有一考生敘寫一個沒有文化的老奶奶在孫女中考之日，清晨赴廟，虔誠地祈求神靈保佑孫女的故事。故事描述具體細致，真實感人。那老奶奶一顛一顛的身影，每天都從我們每個人的身旁走過，篤信觀音保佑的樸素話語縈繞于我們每個人的耳旁。還有一考生，通過寫自己生病吃藥其間發(fā)現(xiàn)其母親把煮過的中藥殘渣倒在村路中央這一細節(jié)，感受到母愛的偉大。類似的鄉(xiāng)村素材還有很多，如“天狗吃月”、“用手指月，半夜會被割耳”、“下齒丟屋頂，上齒丟床下”等。葉圣陶先生說過：“生活猶如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈，溪流自然活潑、晝夜不息?！辈诲e，生活才是寫作不息的源泉，只要我們能做生活的有心人，相信寫作時就會文思源涌。

三、閱讀文化經(jīng)典名作，拓展素材。

“讀書破萬卷，下筆如有神”，講的是廣泛閱讀的好處，它展示了閱讀與寫作之間的一個由量變到質變的關系問題。通過閱讀，可以多視角多渠道拓展作文的素材。

1、閱讀名著，從經(jīng)典中汲取豐富的營養(yǎng)。引導學生閱讀《語文課程標準》推薦的中外名著，有目的讓學生形象而具體地了解文學、感受情懷。如閱讀《駱駝祥子》，感受祥子質樸勤勞、不向命運低頭的頑強精神，體味舊北京人力車夫的辛酸故事。

2、充分運用教材拓展寫作材料，尋找“源頭活水”。農村中學閱讀條件有限，教師還可以引導學生從課本中積累材料。如從朱德的《回憶我的母親》中學習如何寫人記事。只有善于積累，使讀寫同步，和諧發(fā)展，作文時才能“下筆如有神”。

3、寫讀書筆記，積累好詞好句好文章?！安粍庸P墨不讀書”，對學生尤其是農村學生而言，動筆讀書是最好的讀書方式，這樣有利于儲存資料，拓展素材。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，作文如同溝渠里的水，如果要暢通無阻地長流清水，“源頭活水”很重要，作文之“源頭”是一種積累，它來源于生活，來源于自然，來源于閱讀中的點點滴滴。作為一名農村中學語文教師，指導學生寫作的第一步，就是要讓學生“胸有點墨”，有事可寫，有話可說，使他們逐步擺脫寫作時“無米下炊”的困境，找到寫作的樂趣。

第五篇：初中生寫作

寫作其實很簡單

——聽王玉華教授“沖關作文”講座的心得體會

南韓村中學

李振興

9月1日在廣平縣第三中學再次聆聽了王玉華教授的“沖關作文”的講座，體會頗多。

王玉華教授是“沖關作文”的創(chuàng)始人，其在作文教學中積累的經(jīng)驗和創(chuàng)造的成績令人矚目?！皼_關作文”為學生打開了寫作之門，也為教師的作文教學指引了道路。

作文是學生最撓頭的一項學習任務，作文教學是語文教師面臨的一大難課題。如何讓學生們感覺有東西可寫？如何打開學生們創(chuàng)新思維的大門？如何快速提高學生們的寫作水平？??王玉華教授給了我們答案。

首先，扎實學生們的基本功。豐富的素材積累，過硬的書寫功夫，準確的符號運用一樣都不能少，而且在平常的寫作訓練中要分目標、化步驟，潛移默化的是學生擁有這種能力?！昂穹e方能薄發(fā)”。

其次，充盈學生們的感情線。好的作文，好在它有思想。作文能打動人、引起人共鳴的是真情，而非優(yōu)美辭藻的壘積。所以寫作要充滿感情，要讓自己的作品有思想，把死的東西活化起來、靈動起來。切記“思想是文學作品的靈魂”。再次，激發(fā)學生們的創(chuàng)新力。創(chuàng)新是一切事物和活動的生命力，對于寫作同樣如此。作文的創(chuàng)新，一方面是文體結構的創(chuàng)新；一方面是作品內容思想的創(chuàng)新。而這就要打開學生們的思維，并發(fā)散開來，但這已是最難做到的。王玉華教授“別人這樣寫，我就那樣寫；別人那樣寫，我就他樣寫??”的“ZNT”教學思想讓我們頓悟?！皠?chuàng)新就在思想的拐彎處”。

最后，王玉華教授的“樹標牌，上高速”的理論，也告知了我們一種寫作的技巧，而且要注重這種技巧——情感+標牌=高分作文。標牌是作品的骨架，情感是作品的血肉。而高分作文就是要具備這種骨架的牽連有型和血肉的細膩豐腴。

總之，在作文教學中，我將努力探討，切身踐行王玉華教授的“沖關作文”之理論方法，攜手同學們一起走進“ZNT”作文教學時代。