第一篇：物理論文

（2017屆本科）

論文題目： 實習(xí)的心得體會

學(xué) 院： 信息工程學(xué)院

專 業(yè)： 電子信息工程 班 級： 2014級本科3班 學(xué) 號： 2014311135 作者姓名： 郝建榮 完成日期： 2015 年 6月10日 X射線的發(fā)展史與在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用

摘要

X射線的發(fā)現(xiàn)是19世紀(jì)末20世紀(jì)初物理學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)（X射線1896年、放射線1896年、電子1897年）之一，這一發(fā)現(xiàn)標(biāo)志著現(xiàn)代物理學(xué)的產(chǎn)生。X射線的發(fā)現(xiàn)為諸多科學(xué)領(lǐng)域提供了一種行之有效的研究手段。X射線的發(fā)現(xiàn)和研究，對20世紀(jì)以來的物理學(xué)以至整個科學(xué)技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大而深遠(yuǎn)的影響。

關(guān)鍵詞 ： X射線、發(fā)展史、X射線透視、攝影、輻射損害。

一、X射線的發(fā)展歷程

1.粗心放跑了X射線

1879年，克魯克斯在研究陰極射線時，偶然發(fā)現(xiàn)放在射線管附近實驗臺上用黑紙包著的照相底片全部曝光了。但由于他沒有對底片曝光的原因深入研究，而是錯誤地認(rèn)為底片質(zhì)量有問題，硬向廠家退貨。本來這項“錯誤”的發(fā)現(xiàn)可以讓他在X射線的發(fā)展歷程上留下濃重的一筆，甚至成為獲得諾貝爾物理學(xué)獎的第一人，但他卻粗心地放跑了X射線，不但退掉了“質(zhì)量差”的感光底片，也退掉了第一枚諾貝爾獎。1890年，美國的古茲皮德和詹寧斯在演示克魯克斯管之后，照相底板特別黑，可卻不以為然。1892年，勒納德也同樣觀察到克魯克斯管附近的熒光。但他們都集中于研究陰極射線的性質(zhì)上，對這個管子的外部所發(fā)生的現(xiàn)象沒有給予注意。他們有的只是埋怨自己不小心，有的對這種“干擾 感到氣惱，有的則認(rèn)為與自己的研究課題無關(guān)而不予深究，結(jié)果都與X射線的發(fā)現(xiàn)失之交臂。2.發(fā)現(xiàn)X射線第一人

而真正X射線的發(fā)現(xiàn)和深入的研究是在距克魯克斯第一次發(fā)現(xiàn)X射線之后的第16年。那是在1895年11月8日星期五的晚上，德國慕尼黑伍爾茨堡大學(xué)的整個校園都沉浸在一片靜悄悄的氣氛當(dāng)中，大家都回家度周末去了。但是還有一個房間依然亮著燈。燈光下，一位年過半百的學(xué)者凝視著一疊灰黑色的照相底片在發(fā)呆，仿佛陷入了深深的沉思??

他在思索什么呢？原來，這位學(xué)者以前做過一次放電實驗，為了確保實驗的精確性，他事先用錫紙和硬紙板把各種實驗器材都包裹得嚴(yán)嚴(yán)實實,并且用一個沒有安裝鋁窗的陰極管讓陰極射線透出?？墒乾F(xiàn)在他卻驚奇地發(fā)現(xiàn)，對著陰極射線發(fā)射的一塊涂有氰亞鉑酸鋇的屏幕(這個屏幕用于另外一個實驗)發(fā)出了光。而放電管旁邊這疊原本嚴(yán)密封閉的底片，現(xiàn)在也變成了灰黑色——這說明它們已經(jīng)曝光了！這個一般人很快就會忽略的現(xiàn)象，卻引起了這位學(xué)者的注意，使他產(chǎn)生了濃厚的興趣。他想：底片的變化，恰恰說明放電管放出了一種穿透力極強(qiáng)的新射線，它甚至能夠穿透裝底片的袋子！一定要好好研究一下。不過，既然目前還不知道它是什么射線，于是取名“X射線”。

在之后的一段時間，這位學(xué)者開始了對這種神秘的X射線的研究。他先把一個涂有磷光物質(zhì)的屏幕放在放電管附近，結(jié)果發(fā)現(xiàn)屏幕馬上發(fā)出了亮光。接著，他嘗試著拿一些平時不透光的較輕物質(zhì)，比如書本、橡皮板和木板，放到放電管和屏幕之間去擋那束看不見的神秘射線，可是誰也不能把它擋住，在屏幕上幾乎看不到任何陰影，它甚至能夠輕而易舉地穿透15毫米厚的鋁板！直到他把一塊厚厚的金屬板放在放電管與屏幕之間，屏幕上才出現(xiàn)了金屬板的陰影?？磥磉@種射線還是沒有能力穿透太厚的物質(zhì)。實驗還發(fā)現(xiàn)，只有鉛板和鉑板才能使屏幕不發(fā)光,當(dāng)陰極管被接通時,放在旁邊的照相底片也將被感光,即使用厚厚的黑紙將底片包起來也無濟(jì)于事。

接下來更為神奇的現(xiàn)象發(fā)生了，一天晚上這位學(xué)者很晚也沒回家，他的妻子來實驗室看他，于是他的妻子便成了在那不明輻射作用下在照相底片上留下痕跡的第一人。當(dāng)時這位學(xué)者要求他的妻子用手捂住照相底片。當(dāng)顯影后，夫妻倆在底片上看見了手指骨頭和結(jié)婚戒指的影像。

這位學(xué)者雖然發(fā)現(xiàn)了X射線，但當(dāng)時的人們，包括他本人在內(nèi)，都不知道這種射線究竟是什么東西。直到20世紀(jì)初，人們才知道X射線實質(zhì)上是一種比光波更短的電磁波。而這位學(xué)者就是德國物理學(xué)家倫琴，人們?yōu)榱思o(jì)念倫琴，故X射線又名“倫琴射線”。正因為這些原因，在1901年諾貝爾獎的頒獎儀式上，倫琴成為世界上第一個榮獲諾貝爾物理學(xué)獎的人。3.X射線引發(fā)的研究熱潮

X射線發(fā)現(xiàn)之前，物理學(xué)家沾沾自喜他們在18、19世紀(jì)已取得的輝煌成就，認(rèn)為在牛頓力學(xué)基礎(chǔ)上形成的經(jīng)典理論體系是萬能的。但X射線發(fā)現(xiàn)之后，給物理學(xué)家提供了一種新的觀念，更多的學(xué)者紛紛轉(zhuǎn)入X射線的研究，很快形成了一股研究熱潮，并不斷取得重要進(jìn)展。

英國的湯姆遜和盧瑟福很快證實，X射線會使氣體電離，湯姆遜因通過氣體電傳導(dǎo)性的研究，測出電子的電荷與質(zhì)量的比值獲1906年度的諾貝爾物理學(xué)獎。

1912年德國的勞厄用晶體作光柵得到了X射線的衍射圖，證明X射線是一種波長很短的電磁波。勞厄發(fā)現(xiàn)X射線衍射是20世紀(jì)物理學(xué)中的一件有深遠(yuǎn)意義的大事，因為這一發(fā)現(xiàn)不僅說明了對X射線的認(rèn)識邁出了關(guān)鍵的一步, 而且還第一次對晶體的空間點陣假說作出了實驗驗證,使晶體物理學(xué)發(fā)生了質(zhì)的飛躍。由于這一重大發(fā)現(xiàn)，勞厄在1914年被授予諾貝爾物理學(xué)獎。

1912年，勞厄關(guān)于X射線的論文發(fā)表之后不久，就引起了布拉格父子的關(guān)注，他們用X射線對晶體結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析。在1915年，亨利·布拉格和他的兒子勞倫斯·布拉格被授予諾貝爾物理學(xué)獎。

英國的巴克拉發(fā)現(xiàn)，當(dāng)X射線被金散射時，散射后的X射線的穿透本領(lǐng)會隨金屬的不同而各異，表明各種金屬都有白己的“特征X射線”。在1917年，巴克拉被授予諾貝爾物理學(xué)獎。

巴克拉是第五位因研究X射線獲得物理學(xué)獎的學(xué)者，在他之前有1901年獲獎的倫琴，1914年的勞厄和1915年布拉格父子。不到20年就有5位諾貝爾物理學(xué)獎獲得者，占當(dāng)時總數(shù)的四分之一以上，由此可見，X射線的研究成果在20世紀(jì)的前20年中占有何等重要的地位。

二、X射線在醫(yī)學(xué)上的應(yīng)用

自1895年倫琴發(fā)現(xiàn)X射線以來，對于醫(yī)學(xué)的價值是十分重要的，尤其是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)在一個世紀(jì)里得到很大發(fā)展。X射線就像給了人們一副可以看穿肌膚的“眼鏡”，能夠使醫(yī)生的“目光”穿透人的皮肉透視人的骨骼，清楚地觀察到活體內(nèi)的各種生理和病理現(xiàn)象。X射線被用于人體檢查，進(jìn)行疾病診斷，形成了放射診斷學(xué)的新學(xué)科，奠定了醫(yī)學(xué)影像學(xué)的基礎(chǔ)。直到醫(yī)學(xué)已進(jìn)入分子水平的今天，X射線仍是醫(yī)生進(jìn)行診斷的主要手段。

在X射線發(fā)現(xiàn)后的前半個多世紀(jì)，根據(jù)X射線對不同物體的穿透能力的差異，人們提出了X射線透視和攝影的理論，制造出X射線管及其相應(yīng)的探測器件，開發(fā)出第一種X射線影像診斷設(shè)備X射線機(jī)，并不斷加以完善，使X射線攝影術(shù)成為醫(yī)療診斷最基本的手段之一。當(dāng)人們不慎摔傷之后，檢查是否骨折，首先要到醫(yī)院去“照一個片子”，這就是在用X射線照相！

20世紀(jì)50年代到60年代，開始應(yīng)用超聲與核素掃描進(jìn)行人體檢查，出現(xiàn)了超聲成像和閃爍成像。雖然在當(dāng)時這些技術(shù)都比較先進(jìn)，但依舊不能取代X射線在醫(yī)學(xué)診斷上的巨大價值。

70年代以后，由于物理學(xué)、電子學(xué)和計算機(jī)等學(xué)科的迅速發(fā)展，一方面X射線機(jī)得到進(jìn)一步發(fā)展，發(fā)明了抗散射格柵、造影劑和影像增強(qiáng)器等技術(shù)，另一方面許多新型的X射線影像診斷新技術(shù)應(yīng)運(yùn)而生，如X射線計算機(jī)輔助斷層攝影(X射線CT)。X射線CT產(chǎn)生于1971年，并且是第一個真正的數(shù)字化影像手段。X射線CT為醫(yī)學(xué)影像數(shù)字化革命鋪平了道路，并實現(xiàn)了影像重建功能。X射線CT的歷史就是不斷進(jìn)行技術(shù)革命的歷史，如近期產(chǎn)生的螺旋CT極大提高了CT影像的診斷價值，但尚需進(jìn)一步完善。數(shù)字減影血管造影(DSA)則是利用計算機(jī)處理數(shù)字化的影像信息，以消除軟組織影的剪影技術(shù)，是新一代的血管造影成像技術(shù)。Nudelman于1977年獲得第一張DSA的圖像。隨著數(shù)字化和計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，計算機(jī)放射攝影(CR)和數(shù)字放射攝影(DR)等影像效果也相繼得到提高。據(jù)估計，目前X射線圖像約占醫(yī)院中全部圖像的80%，顯然X射線影像診斷技術(shù)已成為影像診斷中最重要的組成部分。

三、X射線——雙刃劍

任何事物都是有兩面性的，X射線在帶給人類福音的同時也給人類帶來了一定的危害。100多年來，X射線設(shè)備發(fā)生了巨大變化，從最簡單的X射線裝置發(fā)展到數(shù)字化計算機(jī)化設(shè)備。雖然X射線設(shè)備日新月異，但其基本原理仍然相同。X射線是一種波長很短、肉眼看不見的電磁波，具有較強(qiáng)的穿透能力。當(dāng)X射線穿過人體被物質(zhì)吸收時，將產(chǎn)生電離作用，這種電離輻射可造成人體細(xì)胞的抑制、損傷，甚至壞死。

CT也是一種X射線成像裝置，同樣也具有X射線輻射損害，但比簡單的X射線裝置嚴(yán)重得多。美國放射專家的研究稱，一次CT檢查所接受的X射線輻射量大小相當(dāng)于人們位于日本廣島和長崎原子彈爆炸中心2.5公里處接受的輻射量大小。從數(shù)字上來說，每當(dāng)人們接受一次CT掃描，他們的身體將會增加0.08％的致癌比率。過去一向被認(rèn)為是體檢很必要的X射線胸透檢查，成人檢查一次所接受的X射線劑量是普通攝片的20～30倍。患者接受X射線檢查是對疾病診斷的需要，但也需要了解保護(hù)自己減少X射線輻射的方法。同樣作為醫(yī)務(wù)工作者在充分保護(hù)自己的同時也要對患者進(jìn)行教育。通過每個人的努力，減少X射線傷害，保護(hù)自己。

在20世紀(jì)過去的三十年中，醫(yī)學(xué)影像在臨床應(yīng)用和技術(shù)改進(jìn)上獲得了巨大發(fā)展。21世紀(jì)將是信息數(shù)字化的時代，數(shù)字X射線影像診斷技術(shù)將成為X射線影像診斷技術(shù)的主體，這一點是毋庸置疑的。X射線也發(fā)揮巨大的潛力，隨著計算機(jī)的高速發(fā)展，多領(lǐng)域多學(xué)科的技術(shù)相融合將是未來發(fā)展趨勢。物理學(xué)家、工程師、數(shù)字家、信息學(xué)家和醫(yī)務(wù)工作者們需要加倍的努力，使影像技術(shù)能給全人類帶來健康和幸福。

主要參考文獻(xiàn)

（1）王英華主編。X光射線基礎(chǔ)[M],原子能出版社，1993（2）徐寒冰、蓋秀銀、宋小平、李家寶，理化檢驗物理分冊，1998（3）劉景鑫,楊海山,劉太輝.X 線相干散射成像技術(shù)及其在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用[J]:中華放射學(xué) 雜志,2006（8）

（4）郭奕玲，沈慧君，物理學(xué)史［M］.北京：清華大學(xué)出版社，1993.（5）楊福家.原子物理學(xué)［M］.高等教育出版社，2008.

第二篇：材料物理論文

物理學(xué)的應(yīng)用--高新納米

摘要：作為物理學(xué)中的一個分支，高新材料是一個多品種的產(chǎn)業(yè)，它以各種方式在迅速增長。目前，估計世界時已有50多萬種材料，8000多萬個化合物，并正在以每年25萬的速度增加。材料又是一個很大的產(chǎn)業(yè)，新材料在新興技術(shù)中的產(chǎn)值也居首位。納米技術(shù)是當(dāng)今世界最有前途的決定性技術(shù)。

關(guān)鍵詞：納米材料 超高強(qiáng)度鋼 形狀記憶合金 開發(fā) 發(fā)展前景 引言: 新材料作為高新技術(shù)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，應(yīng)用范圍極其廣泛，它同信息技術(shù)、生物技術(shù)一起成為二十一世紀(jì)最重要和最具發(fā)展?jié)摿Φ念I(lǐng)域。同傳統(tǒng)材料一樣，新材料可以從結(jié)構(gòu)組成、功能和應(yīng)用領(lǐng)域等多種不同角度對其進(jìn)行分類，不同的分類之間相互交叉和嵌套，目前，一般按應(yīng)用領(lǐng)域和當(dāng)今的研究熱點把新材料分為以下的主要領(lǐng)域：電子信息材料、新能源材料、納米材料、先進(jìn)復(fù)合材料、先進(jìn)陶瓷材料、生態(tài)環(huán)境材料、新型功能材料（含高溫超導(dǎo)材料、磁性材料、金剛石薄膜、功能高分子材料等）、生物醫(yī)用材料、高性能結(jié)構(gòu)材料、智能材料、新型建筑及化工新材料等。現(xiàn)在的納米科學(xué)和技術(shù),就是在納米材料和技術(shù)研究的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的。

晶體、準(zhǔn)晶體以及界面層結(jié)構(gòu)的材料。當(dāng)粒子尺寸小至納米級時,其本身將具有表面與界面效應(yīng)、量子尺寸效應(yīng)、小尺寸效應(yīng)和宏觀量子隧道效應(yīng),這些效應(yīng)使得納米材料具有很多奇特的性能。自1991年Ionia首次制備了碳納米管以來,一維納米材料由于具有許多獨(dú)特的

性質(zhì)和廣闊的應(yīng)用前景而引起了人們的廣泛關(guān)注。納米結(jié)構(gòu)無機(jī)材料因具有特殊的電、光、機(jī)械和熱性質(zhì)而受到人們越來越多的重視。美國自1991年開始把納米技術(shù)列入“政府關(guān)鍵技術(shù)”,我國的自然科學(xué)基金等各種項目和研究機(jī)構(gòu)都把納米材料和納米技術(shù)列為重點研究項目。由于納米材料的形貌和尺寸對其性能有著重要的影響,因此,納米材料形貌和尺寸的控制合成是非常重要的。作為高級納米結(jié)構(gòu)材料和納米器件的基本構(gòu)成單元,納米顆粒的合成與組裝是納米科技的重要組成部分和基礎(chǔ)。

納米材料已經(jīng)在一些領(lǐng)域得到實際應(yīng)用,但在大多數(shù)領(lǐng)域,目前納米材料仍處于開發(fā)階段。對納米材料進(jìn)行研究的最終目的,就是要將納米材料實用化,應(yīng)該說其前景是廣闊的。納米材料的用途很廣，主要用途有：醫(yī)藥使用納米技術(shù)能使藥品生產(chǎn)過程越來越精細(xì)，并在納米材料的尺度上直接利用原子、分子的排布制造具有特定功能的藥品。

電子計算機(jī)和電子工業(yè) 可以從閱讀硬盤上讀卡機(jī)以及存儲容量為目前芯片上千倍的納米材料級存儲器芯片都已投入生產(chǎn)。計算機(jī)在普遍采用納米材料后，可以縮小成為“掌上電腦”。環(huán)境保護(hù) 環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域?qū)⒊霈F(xiàn)功能獨(dú)特的納米膜。這種膜能夠探測到由化學(xué)和生物制劑造成的污染，并能夠?qū)@些制劑進(jìn)行過濾，從而消除污染。紡織工業(yè) 在合成纖維樹脂中添加納米SiO2、納米ZnO、納米SiO2復(fù)配粉體材料，經(jīng)抽絲、織布，可制成殺菌、防霉、除臭和抗紫外線輻射的內(nèi)衣和服裝，可用于制造抗菌內(nèi)衣、用品，可制得滿足國防工業(yè)要求的抗紫外線輻射的功能纖維。機(jī)械工業(yè)采用納米材料技術(shù)對機(jī)械關(guān)鍵

零部件進(jìn)行金屬表面納米粉涂層處理，可以提高機(jī)械設(shè)備的耐磨性、硬度和使用壽命。

空氣質(zhì)量與工業(yè)廢水處理已成為城市的一個生活生存質(zhì)量標(biāo)志。納米材料由于其特有的表面吸附特性, 使其在凈化空氣與工業(yè)廢水處理方面有著很大的發(fā)展前景。

納米技術(shù)目前從整體上看雖然仍然處于實驗研究和小規(guī)模生產(chǎn)階段，但從歷史的角度看：上世紀(jì)70年代重視微米科技的國家如今都已成為發(fā)達(dá)國家。當(dāng)今重視發(fā)展納米技術(shù)的國家很可能在21世紀(jì)成為先進(jìn)國家。納米技術(shù)對我們既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，又是難得的機(jī)遇。必須加倍重視納米技術(shù)和納米基礎(chǔ)理論的研究，為我國在21世紀(jì)實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)騰飛奠定堅實的基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)：

[1]張立德,納米材料研究簡介[J].物理教學(xué),2001

[2]張立德,納米材料與納米結(jié)構(gòu)[J].北京:化學(xué)工業(yè)出版社,2000.[3]張登松,施利毅,納米材料制備的若干新進(jìn)展[J].化學(xué)工業(yè)與工程技術(shù),2003, [4]邵剛勤，魏明坤，等.超細(xì)晶粒WC硬質(zhì)合金研制動態(tài)[J].武漢理工業(yè)大學(xué)學(xué)報，1999，21（6）

第三篇：物理論文

談多媒體技術(shù)在初中物理課堂教學(xué)改革中的應(yīng)用

物理課堂教學(xué)是一個富有邏輯性的教學(xué)過程，教師與學(xué)生在不斷的交流中獲得進(jìn)步。多媒體技術(shù)是當(dāng)代教育發(fā)展有效的促進(jìn)工具，代表著教育變革的方向。物理教學(xué)的發(fā)展逐漸與多媒體技術(shù)聯(lián)合在一起，形成了高效的多媒體物理教學(xué)模式由于物理教學(xué)形式的不同，多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用有得有失。在新課程的改革中，多媒體條件下的物理教學(xué)具有廣泛性、實效性。多媒體技術(shù)演示實驗探究性實驗二十一世紀(jì)是信息化的時代，人們在虛幻的空間中尋找自己，多媒體信息技術(shù)已經(jīng)成為人類生活的一部分。多媒體信息技術(shù)的發(fā)展正改變著人們的生活方式。教育是一種社會責(zé)任，教育促進(jìn)了人類文明發(fā)展。教育的方方面面都會受到社會發(fā)展的影響。當(dāng)教育和信息技術(shù)聯(lián)系起來，物理課堂傳遞著物理知識，物理課堂教學(xué)經(jīng)過長期的發(fā)展，逐漸形成了專業(yè)性的教學(xué)模式。物理課堂教學(xué)最有效模式是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，教師演示引導(dǎo)為輔，課后鞏固為補(bǔ)充。相繼經(jīng)歷了傳統(tǒng)的教學(xué)方式；改革性的以演示實驗為主題的教學(xué)嘗試；應(yīng)用多媒體的開放性的以實驗探究為主題的教學(xué)改革，最后發(fā)展成為借助多媒體技術(shù)，靈活實用的實驗探究型教學(xué)模式。物理教學(xué)的每一次變革，都是物理教學(xué)認(rèn)知水平的一次提升，都是物理教學(xué)認(rèn)識的升華。物理教學(xué)過程中，博學(xué)多才的教師與追求真知的學(xué)生密切配合，物理的教學(xué)不斷進(jìn)步，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷提升。

傳統(tǒng)的物理教學(xué)方式比較單調(diào)，教師在課堂上擁有絕對的權(quán)威，學(xué)生沒有任何的發(fā)言權(quán)。教師在講臺上慷慨激昂地講述，學(xué)生在座位上小心翼翼地聽著，手中，一步步將知識塞給學(xué)生，通過“題海戰(zhàn)術(shù)”取得一定的成績。學(xué)生是解題的能手，模仿的高手，但是在知識的社會應(yīng)用中，卻成為知識的“傻子”，不能精確有效地解釋生活中的物理現(xiàn)象。傳統(tǒng)的教育方式嚴(yán)重的影響了學(xué)生的身心發(fā)展，忽視了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，摧殘了學(xué)生的心理健康。物理知識只存在于課本中，課本外渾然不知有物理。例如：學(xué)生熟練地記住水的比熱容比沙子、泥土的比熱容大，但是不能有效解釋沙漠地區(qū)晝夜溫差很大，沿海地區(qū)晝夜溫差小的生活現(xiàn)象。學(xué)生把物理的學(xué)習(xí)完全作為一種學(xué)習(xí)，忽略了物理是來源于生活，最終應(yīng)用于生活的本質(zhì)。傳統(tǒng)教學(xué)著重培養(yǎng)了學(xué)生的忍耐力，提升學(xué)生的定力，學(xué)生的課堂紀(jì)律性好，但不適應(yīng)社會的發(fā)展，不適合新教學(xué)發(fā)式的轉(zhuǎn)變。多媒體技術(shù)在傳統(tǒng)的物理教學(xué)中的應(yīng)用基本表現(xiàn)有以下幾種情況。教師用word、PPT等手段制作了簡單的物理知識框架，配備大量的例題、習(xí)題。教師省掉了板書知識框架和抄例題、習(xí)題的時間，教師的教學(xué)進(jìn)度加快了，講述的題目更多了，學(xué)生抄的知識點更多了，這是一種“包袱”式的多媒體技術(shù)在物理教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生毫無討論交流的機(jī)會，受到了更加嚴(yán)厲的“迫害”。2013、11、5徐慶權(quán)

第四篇：物理論文

初中物理教學(xué)隨感

我是前年從高中下來的一名物理老師。在上高中物理課時我們主要是以講為主，課容量大，一節(jié)課下來我們都是至少講上兩黑板，從而練就了我寫字快，說話快的毛病。剛一接觸初中生時，我上課也是滔滔不絕，不乏當(dāng)年的干練。我覺得講的到位了，可課下學(xué)生還是問課上講的內(nèi)容，是不是說話太快了，學(xué)生沒注意到？我開始思考。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)來聽課，我講的是《運(yùn)動的描述》的參照物，我舉了好多的例子一個一個去講解，后讓學(xué)生練，課講的自我感覺良好，這些題學(xué)生肯定會做，結(jié)果并不像我想的那樣，學(xué)生會的不多，給他們的感覺是特別的亂。課下，領(lǐng)導(dǎo)把我批評的一無是處。說：“累了自己也累了學(xué)生，好好反思反思吧?！碑?dāng)時我就哭了。晚上，我躺在床上輾轉(zhuǎn)難眠。我感到自己什么也不會了，這十年白教了。再仔細(xì)想一想領(lǐng)導(dǎo)的話，是呀，為什么非把自己搞的那么累呢？現(xiàn)在的課堂老師已經(jīng)不是主體了，學(xué)生是主體，應(yīng)該讓學(xué)生動起來，讓他們自己去學(xué)，老師主要是引導(dǎo)學(xué)生不要讓他們想的太偏了。那也就是課上老師顯得輕松，課下老師著實得下一番苦工，要把學(xué)生想到的一切可能出現(xiàn)的情況和提出的問題想到。我講的那些個現(xiàn)實中的例子讓學(xué)生自己提出來，自己去分析，自己得出結(jié)論來，那他們一定會討論的熱火滔天，個個會集中精神，而且，他們自己總結(jié)出的東西記得也牢固。那行不行呢？那我的學(xué)生對學(xué)物理持什么樣的態(tài)度呢？他們到底喜歡什么樣的課堂和怎樣的老師呢？

通過一段時間的調(diào)查我發(fā)現(xiàn)，剛上初二的學(xué)生對物理還是感興趣的。它是一門新的學(xué)科，都有想去了解新鮮事物的沖動，這就是對物理有了學(xué)習(xí)的興趣。但我們老師要注意，僅僅激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣是不夠的，我們還要保護(hù)、維持這種學(xué)習(xí)興趣，為此，我們老師還要控制教學(xué)難度，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成功的愉悅感。

過了一段時間，學(xué)生又提出：雖然老師上課聲音洪亮，但語言方面 不太吸引人，上課還是有想睡覺的感覺。我想了想發(fā)現(xiàn)：是呀，課上我物理術(shù)語說的太多了，雖然有時用我們這的土語說出來解釋，也沒多大意思。那如何才能做到課上用幽默風(fēng)趣的語言來表達(dá)，達(dá)到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，收到事半功倍的效果呢？后來學(xué)校的一位領(lǐng)導(dǎo)告訴我們：讀書，有助于提高教師的教育情懷，能夠使教師不斷增長職業(yè)智慧：讀書，有助于提高教師的專業(yè)能力；讀書，可以開闊教師的眼界，提升教師做人的境界、做教育的境界。我知道冰凍一尺非一日之寒，要想做到上課語言風(fēng)趣幽默也并非一朝一夕，從那以后我經(jīng)常去圖書館借書，看書。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生上我的課很輕松，課下也有與我說笑的了。他們說我課上是“嚴(yán)師”，課下是姐姐。

我這是處于鄉(xiāng)村的一所初中，學(xué)校的教學(xué)儀器太過老化，而對于物理又是一門實驗科學(xué)，對于我的學(xué)生，他們說以前的老師只是課上說實驗，照本宣科，沒多大意思。對實驗的要求，我翻閱了11年版的課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化，更好的培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰?，促進(jìn)物理實驗教學(xué)的發(fā)展，能做的實驗一定要讓學(xué)生做，不能做的實驗最好讓學(xué)生們看網(wǎng)絡(luò)上的視頻實驗。能利用身邊的物品完成的實驗，就利用身邊的物品做實驗。所以在課上我在礦泉水瓶不同高度的地方扎幾個眼，來演示液體壓強(qiáng)和高度的關(guān)系；用一支鉛筆讓學(xué)生感受壓力的大小與受力面積大小的關(guān)系；用兩張較輕的紙片演示流體壓強(qiáng)和流速的關(guān)系等，這樣的教學(xué)使我的學(xué)生很

容易在課外重復(fù)、模仿、拓展課堂實驗的內(nèi)容，也可以讓他們研究他們所感興趣的新問題，這也是我們實驗教學(xué)的本質(zhì)目的。也加強(qiáng)了物理教學(xué)與實際的聯(lián)系。再比如我在講《質(zhì)量》時，我先讓學(xué)生估測鉛筆盒里的一些小物品的質(zhì)量，在用天平進(jìn)行實測對比，再讓學(xué)生估測一些小食品的質(zhì)量，再讓學(xué)生與包裝上的標(biāo)稱值進(jìn)行對比。經(jīng)過一段時間的實踐我的學(xué)生對我上的課感興趣了，不困了。

我發(fā)現(xiàn)，作為老師上課的模式也不能千篇一律，都是一個模子。例如，現(xiàn)在的學(xué)校大多推崇導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)模式，這種模式 的導(dǎo)學(xué)案，即指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方案?！皩?dǎo)”是指導(dǎo)、引導(dǎo)；“學(xué)”是以學(xué)生為出發(fā)點和歸宿點的自主學(xué)習(xí)；“案”是一種方案、一種設(shè)計，不是知識、題目的簡單堆積。

導(dǎo)學(xué)案主要包括讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)的設(shè)計，在課上合作探究的內(nèi)容，以及課后作業(yè)。主要體現(xiàn)形式是引導(dǎo)性的問題、層次化的試題、知識的提綱和表演活動的準(zhǔn)備等。編排順序要與教師設(shè)計的課堂教學(xué)活動一致。但如果每科都實行這種模式，無疑是增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，每科都要課下的時候?qū)W生自己去學(xué)習(xí)去設(shè)計，老師們算一算學(xué)生在學(xué)校的時間大約是8到9個小時，回到家還要做作業(yè)大約得一個小時到兩個小時之間，他們哪有那么多時間每科都去自主學(xué)習(xí)呢？如果是寄宿制的學(xué)校呢？這無疑是給學(xué)生增加了負(fù)擔(dān)，與國家推出的減負(fù)不符呀。但如果隔一段時間來這么一次那也是很好的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣會被提上去，他們會認(rèn)為自己是學(xué)習(xí)的主人。這種導(dǎo)學(xué)案模式其實就是我們所說的“先學(xué)后教”，如果我們能做到紀(jì)秀卿老師的“先學(xué)后教，超前斷后”（“斷后”就是不再留課后作業(yè)），那我們就做到了“授人與漁”的名師了。但做到這一點是非常不容易的，不論是哪一科首先都要教會學(xué)生“裸讀”的自學(xué)體系，“裸讀”就是讓學(xué)生自

由預(yù)習(xí)，自我確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、完成目標(biāo)，并要求學(xué)生在課本上留下自學(xué)的筆記，也就是學(xué)習(xí)目標(biāo)，把自己的方法或想法、問題或困惑都要簡明扼要的記在書本上。拿我的經(jīng)驗來說對初二的學(xué)生來說這種習(xí)慣的養(yǎng)成大約需要一個月到兩個月的時間，我們這樣做的目的是要把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力從一個發(fā)展階段推向另一個發(fā)展階段，最終才能實現(xiàn)“教是真正為了不教”的教育真諦。但是，再好的教學(xué)方法一旦它脫離了正確的教育思想，就可能會異化成馴獸是的教育工具。

在我們農(nóng)村的中學(xué)中，由于學(xué)習(xí)習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、缺乏克服學(xué)習(xí)困難的意志品質(zhì)以及長期學(xué)習(xí)困難所造成的學(xué)習(xí)興趣銳減甚至厭學(xué)情緒的膨脹等諸多方面的原因，造成相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生，但也有學(xué)習(xí)好的學(xué)生，層次感較強(qiáng)，兩級分化特別的嚴(yán)重。針對這一情況，我就分層次教學(xué)，分類指導(dǎo)。改變過去“一刀切”的做法，對差生采用低起點，先慢后快，由淺入深，循序漸進(jìn)的辦法，把教材的訓(xùn)練目標(biāo)分解成有梯度的連貫的幾個分目標(biāo)，允許差生根據(jù)自己的實際情況，一步或幾步逐步達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的要求；對優(yōu)生則允許他們超大綱、超進(jìn)度學(xué)習(xí)。上課時讓沒有底子的學(xué)生回答概念、公式等基本內(nèi)容，回答正確要及時鼓勵；對稍強(qiáng)一點的學(xué)生提問帶入公式就能解決的問題，回答正確也要進(jìn)行鼓勵；對于中等生就要提問稍有難度，拐一點彎的問題，回答正確就得表揚(yáng)，回答不正確就要及時點撥，讓其回答出來增加他們的自豪感和優(yōu)勝感；對于好學(xué)生我們讓他們自學(xué)更有難度的內(nèi)容，不能不鼓勵也不能一味的鼓勵。好學(xué)生應(yīng)體現(xiàn)在課外作業(yè)要與差生有所不同，這個度我很難把握，我還在摸索當(dāng)中。但我覺得這樣我們就能解決“吃不飽和吃不了”的難題?？傊?，對所有的學(xué)生我們就應(yīng)該一視同仁，要用真心去愛我們的學(xué)生，要知道教育=愛+責(zé)

任，沒有了愛的教育=折磨一群學(xué)生+折磨自己，要知道愛學(xué)生就是愛自己。因為教師就是一名木匠，一名雕塑家，在雕塑家的眼里，萬物都是寶，別人看不上的東西，經(jīng)過雕塑家的手，便有了價值和生命，甚至成為稀世珍寶。如果學(xué)生遇到的每位教師都具有雕塑家的慧眼和因材施教的方法，那么所有的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展，做最好的自己。

總之，教學(xué)有法，教無定法，我們要想方設(shè)法讓學(xué)生喜歡上物理課，在課上輕松開口，創(chuàng)造一個民主、和諧、寬容、溫暖的班級氣氛，建立融洽平等的師生關(guān)系，使學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)心境和積極的學(xué)習(xí)情緒，這樣學(xué)生才可以學(xué)到知識。將來為祖國的建設(shè)做出他們應(yīng)有的貢獻(xiàn)，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年弱則國弱。我們擔(dān)負(fù)的任務(wù)很重，為了孩子們，為了我們的國家我們就要上好每節(jié)課，加強(qiáng)自身修養(yǎng)。讓學(xué)生做到好學(xué)、樂學(xué)。

第五篇：物理論文

將多媒體運(yùn)用到物理課程教學(xué)中

內(nèi)容摘要：信息化是二十一世紀(jì)的標(biāo)志，是當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的大趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)已成為拓展人類思維的創(chuàng)造性工具。信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合能鞭策我們教師去進(jìn)一步完善課堂教學(xué)，使教學(xué)過程更具有科學(xué)性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學(xué)的效率。

關(guān)鍵詞：信息化、創(chuàng)造性工具、科學(xué)性、掌握時間、完善課堂、提高效率

正 文：

近年來，計算機(jī)輔助教學(xué)工作在全國教育戰(zhàn)線上逐漸深入，但大多以“觀摩課”的形式開展，只是教育教學(xué)中的一個點綴而已，信息技術(shù)并沒有真正與學(xué)科教學(xué)“融合”在一起。究其主要原因是在進(jìn)行計算機(jī)輔助教學(xué)的過程中，沒有合適的應(yīng)用軟件和操作平臺，需要教師自己研制開發(fā)課件，而開發(fā)課件需要花費(fèi)大量的時間和精力，有時候為了上好一節(jié)公開課，甚至要做數(shù)十小時的準(zhǔn)備。鑒于此很多教師都反映計算機(jī)輔助教學(xué)是一項投入多（時間，人力，經(jīng)費(fèi)）、產(chǎn)出少的工作，基本上適應(yīng)不了日常教學(xué)。在這種情況下，信息技術(shù)與學(xué)科課程整合在計算機(jī)輔助教學(xué)（簡稱CAI）的條件上日趨成熟發(fā)展起來。物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補(bǔ)常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

信息技術(shù)作為一項教學(xué)工具（Learn from IT），能夠把各種技術(shù)手段完美地融合到課程之中，就像教師在上課時使用黑板和粉筆一樣，屆時計算機(jī)演變成為真正的教學(xué)工具，教師最主要的任務(wù)不再是開發(fā)軟件，而是如何應(yīng)用現(xiàn)有的軟件把計算機(jī)的優(yōu)勢發(fā)揮出來，進(jìn)行學(xué)科教學(xué)。本文就多媒體技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，結(jié)合自己物理教學(xué)的實踐談?wù)勔韵聨c看法。

一、“課件”向“積件”思路發(fā)展，探討物理學(xué)科整合新方法

在計算機(jī)輔助物理教學(xué)這個領(lǐng)域里面，市場上已有相當(dāng)數(shù)量的物理教學(xué)軟件可供購買，但能夠真正適用于教學(xué)的軟件卻不多，教師自制課件的水平又不高，容易造成“低水平重復(fù)”的現(xiàn)象。在此階段上，尋求計算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)和應(yīng)用的新路子──積件思路應(yīng)運(yùn)而生。其指導(dǎo)思想是：“課件”向“積件”發(fā)展，工具型、資料型、開放型的教學(xué)平臺已成為計算機(jī)輔助教學(xué)軟件的發(fā)展方向，它包括帶有學(xué)科特色的平臺和多媒體資料庫。教師稍加培訓(xùn)就能夠自如的運(yùn)用它們來按自己的意愿制作課件，緊密配合自己的教學(xué)過程、為課堂教學(xué)所用，在真正意義上，實現(xiàn)計算機(jī)輔助教學(xué)??

例如在物理學(xué)科平臺方面：《CSC電子備課系統(tǒng)》初中物理版、天翼全景多媒體教學(xué)軟件高中物理版都是面向教師設(shè)計的新一代大型集成化多媒體輔助教學(xué)軟件，集眾多教育專家和優(yōu)秀教師的科研成果及教學(xué)經(jīng)驗于一體，為教師提高教學(xué)質(zhì)量、探索新的教學(xué)模式和方法提供了豐富的資料和必要的教學(xué)手段；又如《青鳥師友多媒體課件開發(fā)平臺》，是一個基于Windows操作系統(tǒng)，集聲音、圖形、圖像、文字于一體的多媒體課件開發(fā)工具；再如幾何教學(xué)平臺的“幾何畫板”不僅適用于幾何教學(xué)，而且也適用于物理教學(xué)中的力學(xué)課程，它界面簡單、容易學(xué)習(xí)、直觀好用，因此這樣的軟件很受老師的歡迎。以上四個多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)軟件開發(fā)平臺，就很好的體現(xiàn)了“積件”思想。

在多媒體資源處理方面，物理作為一門信息技術(shù)鄰近學(xué)科，物理教師應(yīng)該成為信息技術(shù)與學(xué)科整合的先行者。如今許多物理教師都在Internet 上建立了自己專門的網(wǎng)站，并把以網(wǎng)頁瀏覽的形式制作的CAI課件、教案、論文等放在該網(wǎng)站中，同時還可以把其它網(wǎng)站已有的課件通過Internet 的超級鏈接功能揉合到自己的CAI課件里，以“搭積木”的形式，把在教學(xué)實踐過程中制作的每一個課件鏈接起來，通過長時間教學(xué)的積累，逐步建立一個完整的教學(xué)課件體系。反之，其它教師也可通過網(wǎng)絡(luò)共享自己的CAI課件，克服了傳統(tǒng)的“軟件包”形式的課件不能共享的缺點，提高了課件資源的利用率，充實了網(wǎng)上物理學(xué)科資料庫，形成網(wǎng)上物理學(xué)科聯(lián)盟，實行資源共享。此外，教師和學(xué)生可以在任何時間、任何有網(wǎng)絡(luò)終端的地點，通過Internet 網(wǎng)絡(luò)來訪問這些網(wǎng)站，進(jìn)行物理教學(xué)的探討和鞏固性學(xué)習(xí)。

因此，運(yùn)用“積件”思想，走素材資源庫和制作平臺相結(jié)合的新思路，是軟件開發(fā)和應(yīng)用走出目前困境的有效途徑。學(xué)科教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實際，運(yùn)用“積件”思想，充分利用現(xiàn)有條件下的網(wǎng)絡(luò)信息資源素材庫和教學(xué)軟件，以及相關(guān)的CD、VCD資源，從中選取適合教學(xué)需要的內(nèi)容來制作自己的課件，從而適應(yīng)不同教學(xué)情境的需要，徹底改變教學(xué)軟件在設(shè)計、開發(fā)和使用上的相互割裂的局面，使CAI在課堂上的運(yùn)用走出低谷，朝著信息技術(shù)與物理學(xué)科整合這一更為廣闊的方向發(fā)展。

二、電腦模擬，發(fā)揮物理演示實驗、虛擬實驗室的功能

1、信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，發(fā)揮演示實驗作用

物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)和演示實驗是中學(xué)物理教學(xué)的重要一環(huán)。豐富多彩、生動有趣的實驗是物理實驗教學(xué)的特點，利用實驗課不僅可以讓學(xué)生記住某些相關(guān)結(jié)論、實驗步驟，而更為重要的是能夠使學(xué)生透徹理解并且完全掌握產(chǎn)生實驗結(jié)論的過程。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規(guī)實驗儀器本身的限制，實驗效果常不如人意。而通過多媒體技術(shù)模擬實驗的輔助，模擬一些重要的，但在現(xiàn)實實驗環(huán)境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補(bǔ)常規(guī)實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。

如本人在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)實驗方法進(jìn)行演示，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學(xué)生對凸透鏡成像的特點不甚理解，并產(chǎn)生迷惑。此時我改為采用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律模擬實驗，演示物距從無窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化的情況，整個模擬實驗過程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對該實驗有了一個清晰完整的認(rèn)識。由此可知通過信息技術(shù)與物理實驗整合，可以突破常規(guī)實驗儀器的局限性，所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長，對那些難以觀察到的、復(fù)雜、困難的實驗進(jìn)行模擬和提供幫助，成為常規(guī)實驗的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來，使實驗教學(xué)上升到一個新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實驗技能水平。

2、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境支持下，發(fā)揮學(xué)生自主探討性實驗作用 在傳統(tǒng)物理實驗室，一方面由于怕發(fā)生意外和造成實驗儀器的損失，有許多實驗室規(guī)章制度，對學(xué)生諸多限制；另一方面由于實驗環(huán)境和實驗條件的限制，實驗結(jié)果往往和物理理論不一致，甚至出現(xiàn)相反的數(shù)據(jù)，這一切無不暴露出了傳統(tǒng)實驗室的弊端。

讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行虛擬實驗室操作，以自主模擬實驗為基礎(chǔ)進(jìn)行多媒體教學(xué)，則可以解決這一難題。如筆者在上傳統(tǒng)電學(xué)實驗課時，通常會告訴學(xué)生，電流表的接線柱不能接錯、電壓表不能超過量程，電池組不能短路。很多實驗不允許學(xué)生自己操作，這些規(guī)定無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，而有些學(xué)生自主意識很強(qiáng)，常常會進(jìn)行一些“地下操作”，最終損壞了儀器。然而，須知這些“破壞性”強(qiáng)的學(xué)生實際上也是動手能力、創(chuàng)造能力強(qiáng)的學(xué)生。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，倡導(dǎo)學(xué)生自主探討性實驗，既可保護(hù)儀器又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，并能把很多傳統(tǒng)實驗做不到的效果一一再現(xiàn)。如本人曾在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下采用“仿真物理實驗室”虛擬電學(xué)實驗室軟件（在線版網(wǎng)絡(luò)軟件），實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)與物理學(xué)科教學(xué)的整合。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)環(huán)境進(jìn)行多媒體實驗操作，通過網(wǎng)上人機(jī)對話，學(xué)生可以一邊操作一邊在網(wǎng)上暢游，獲取新知識，或與其他同學(xué)交流。如果學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬實驗室遇到問題，就可以通過網(wǎng)絡(luò)從其他同學(xué)那里獲取相關(guān)信息，進(jìn)行討論，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并自主觀察模擬實驗，從而掌握學(xué)習(xí)成果和學(xué)習(xí)方法。

這種虛擬實驗室為學(xué)生提供了全方位的開放性的操作環(huán)境，使學(xué)生在課堂上實現(xiàn)了在虛擬世界的真實體驗。信息技術(shù)與物理實驗教學(xué)整合，能夠培養(yǎng)學(xué)生自主模擬實驗、觀察實驗，并歸納、總結(jié)，抽象成所需知識的能力，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，使學(xué)生主動地獲取物理知識，發(fā)展能力，并促使他們建立科學(xué)的世界觀。

三、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)時代后，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識庫、資源庫，網(wǎng)上的資源開發(fā)和利用已成為一個現(xiàn)代教育工作者必備的信息素質(zhì)。網(wǎng)上資源具有信息量大、更新快等特點，例如：中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)教育資源庫物理學(xué)科、廣東教育資源網(wǎng)資源中心物理學(xué)科、中國物理教育網(wǎng)等可謂是一間完整的中小學(xué)數(shù)字資源庫，它為我們提供了同步教學(xué)、優(yōu)秀課件等多種資源，且處于動態(tài)的更新之中。通過下載這些優(yōu)秀課件、優(yōu)秀習(xí)題再作進(jìn)一步的組織、加工就能設(shè)計出適合自己風(fēng)格的課件來。本人在進(jìn)行初二第十二章第一節(jié)浮力教學(xué)時，須向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。我先設(shè)想一個立方體浸沒在水中，它的6個表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反，互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，壓力也因而不相等。浮力的產(chǎn)生是由下表面受到水的向上的壓力和上表面受到水的向下的壓力差，但如果使用語言和文字向?qū)W生講授向上和向下壓力差時，學(xué)生理解起來比較抽象，難懂，對整個過程反映比較茫然。所以我通過在中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)物理學(xué)科課件庫網(wǎng)站下載相關(guān)課件解決這一難題。該課件以動畫的形式慢鏡頭表示前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動，但加載上、下表面壓強(qiáng)、壓力時，小木塊慢慢向上移動，同時超級鏈接浮力大小的推導(dǎo)公式錄相?；顫姷膭赢嬓Ч?、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生很輕易就攻破這一難點，同時為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論基礎(chǔ)，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的?？傊寣W(xué)生在生動、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，由此達(dá)到事半功倍的作用，也就能很好地提高課堂教學(xué)效果。

信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體與物理學(xué)科整合，不但深化了物理學(xué)科教學(xué)、加大了學(xué)科信息容量，而且提高了課堂四十五分鐘的教學(xué)效率。

四、擴(kuò)大信息來源，提高教學(xué)水平

1、了解物理學(xué)科發(fā)展時事形勢、把握教學(xué)動態(tài)：

我們通過Internet在官方權(quán)威網(wǎng)站上查看有關(guān)物理發(fā)展動態(tài)，可以做到在時事政策上緊跟形勢，在物理學(xué)科教學(xué)時作出及時調(diào)整。物理作為一門理科學(xué)科，大量的習(xí)題是必要的，但訂購的習(xí)題集往往又存在著題型偏舊、信息過時的缺點，這對于學(xué)生習(xí)題更新、掌握中考的習(xí)題形勢是不利的。為了克服這一缺點，我們可以充分利用Internet這一信息資源，從網(wǎng)絡(luò)如中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)上的物理試題中心、中國園丁網(wǎng)試題集錦欄目和其他一些重點中學(xué)網(wǎng)站試題庫上下載最新的試卷、搜集物理相關(guān)試題，用來給學(xué)生作為測試題和平時練習(xí)。實際情況證明：這些題目題型新穎、信息準(zhǔn)確，對于啟發(fā)學(xué)生的思維，開闊學(xué)生的視野有著很大的幫助。

2、增進(jìn)學(xué)習(xí)交流、提高教學(xué)水平網(wǎng)絡(luò)的交互性給物理教師互相學(xué)習(xí)交流提供了機(jī)會。教師可以一方面利用電子郵件與有關(guān)專家進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)前沿的理論知識，獲取名教師的經(jīng)典教案；另一方面還可以參與網(wǎng)上的教師繼續(xù)教育和參與一系列教育門戶網(wǎng)站的教育論壇，如在中國名師教育網(wǎng)我們可以與重點學(xué)校的名師專家探討物理教育應(yīng)培養(yǎng)怎樣的人才，在中國園丁網(wǎng)、中國物理教育網(wǎng)的教育論壇我們可以與各地的同行探討物理教學(xué)中遇到的問題以及對物理教學(xué)改革的看法，通過網(wǎng)上學(xué)習(xí)交流，實現(xiàn)資源共享，達(dá)到提高教學(xué)水平的目的。

我們通過信息技術(shù)與物理課程教學(xué)的整合，激發(fā)了學(xué)生對物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，課堂上參與意識很強(qiáng)，對知識的理解掌握程度較理想，尤其是實驗教學(xué)，學(xué)生的實驗理解能力、動手能力均取得了長足的進(jìn)步。

隨著信息技術(shù)和物理學(xué)科教學(xué)整合的發(fā)展，將信息技術(shù)引進(jìn)教育領(lǐng)域?qū)⒔o學(xué)生、教師、學(xué)校帶來一個新的教學(xué)模式和新的契機(jī)，但同時也應(yīng)看到，信息技術(shù)和物理教學(xué)整合是一個新興事物，還有許多問題需要我們?nèi)パ芯俊⑻剿?。在探究活動中我們?yīng)該很好地利用信息激發(fā)學(xué)生的求知欲望，點燃學(xué)生的思維火花，同時培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力，以及他們對社會的責(zé)任感，并從中獲得學(xué)習(xí)上的獨(dú)立和探究中的成功感，豐富學(xué)生成功的體驗，使他們在學(xué)習(xí)、生活中對自我價值得到體認(rèn)。但我們確信信息技術(shù)在和學(xué)科教學(xué)中整合中將大有作為。

參考文獻(xiàn)：

1、徐平：《積件在計算機(jī)輔助教學(xué)中的地位和作用》，《中國電化教育》，1998年第7期

2、章劍衛(wèi)：《基于課程整合的新型信息技術(shù)課程模式》，《浙江教學(xué)研究》

3、《課堂教學(xué)論》 袁金華 江蘇教育出版社