第一篇：動(dòng)力源自信心 進(jìn)步源自激勵(lì)

動(dòng)力源自信心 進(jìn)步源自激勵(lì)

豐收小學(xué) 王洪宇

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)好的學(xué)生，教師及時(shí)引導(dǎo)發(fā)揮好他們的激勵(lì)帶動(dòng)作用，他們就會(huì)更加努力，就會(huì)更加出色，其余學(xué)生也會(huì)為下一次成為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”而更加努力的！

一、目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神

教師作為學(xué)生人生旅途的指路人，必須重視對(duì)學(xué)生目標(biāo)的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和特長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)正確的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)奮斗目標(biāo)就要引導(dǎo)學(xué)生制好近期的目標(biāo)，并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而刻苦學(xué)習(xí)，不斷為學(xué)生輸送前進(jìn)的動(dòng)力。作為評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生，他們的目標(biāo)的合理制定更為重要，過(guò)則不及，打擊他們向上的信心；欠則易達(dá)，起不到很好的教育效果。為此，學(xué)期初教師要對(duì)評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)卡，確定學(xué)習(xí)的榜樣，一一審定，幫助學(xué)生制定一個(gè)明晰恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生制定的目標(biāo)，精心組織一些活動(dòng)，使學(xué)生愉快的享受班級(jí)的溫暖。團(tuán)結(jié)、溫暖的集體，會(huì)使學(xué)生由對(duì)集體的熱愛(ài)，轉(zhuǎn)而投入到學(xué)習(xí)中去。

二、榜樣力量的激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都有閃光之處。評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的學(xué)生往往品學(xué)兼優(yōu)、自覺(jué)性高、自制力強(qiáng)；評(píng)為“進(jìn)步之星”的學(xué)生往往自覺(jué)性不高、自制力差些。即使這樣，也要告知他們，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做事要注意影響，為全班學(xué)生帶個(gè)好頭，使他們穩(wěn)中求進(jìn)。當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)地肯定，熱情地給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生努力拼搏。特別是當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，要從正面說(shuō)服教育、引導(dǎo)激勵(lì)，幫助其分析失敗的原因，制定出取勝的策略，樹(shù)立新的起點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮起直追，讓學(xué)生找到自信。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”。除了把班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)、成績(jī)突出的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)外，還要經(jīng)常提供一些反映古今中外名人的先進(jìn)事跡、名言警句來(lái)教育激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)自己。

如：正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該具有像愛(ài)迪生、巴爾扎克那樣的刻苦努力、不懈追求的精神，因?yàn)橹挥羞@樣，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在追逐夢(mèng)想的舞臺(tái)上大顯身手。在學(xué)習(xí)的道路上也只有勤奮踏實(shí)的將一點(diǎn)一滴的知識(shí)掌握，才能最終走向成功。若是連學(xué)都不想學(xué)，好逸惡勞，怎么會(huì)學(xué)懂知識(shí)，掌握知識(shí)，有怎么會(huì)品學(xué)兼優(yōu)，出類(lèi)拔萃呢？一分耕耘一分收獲，在耕耘的時(shí)候，付出辛勤的勞動(dòng)，收獲的時(shí)候才會(huì)有滿(mǎn)意的果實(shí)，才會(huì)成果豐碩，人生能有幾回搏？此時(shí)不搏更待何時(shí)？人生能有幾個(gè)花季，雨季？過(guò)去的就沒(méi)法改變了。所謂“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！本褪沁@個(gè)道理。

三、評(píng)選“進(jìn)步之星”，拓寬激勵(lì)范圍

讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有機(jī)會(huì)展示自己，接受挫折教育，鍛煉他們生存發(fā)展所必備的心理素質(zhì)。后天的勤奮可以彌補(bǔ)先天的不足，珍惜現(xiàn)在的每一刻，努力獲取知識(shí)，才使自己擁有亮麗的人生。每個(gè)人都有自己鮮活的夢(mèng)想，相信，夢(mèng)有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。

定期評(píng)選“進(jìn)步之星”，將對(duì)任何水平的學(xué)生都有激勵(lì)作用。只有激勵(lì)的面廣了，才能讓所有的學(xué)生有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，有一個(gè)努力一下就可以達(dá)成的目標(biāo)，才能更有效地達(dá)到激勵(lì)的目的。校級(jí)考試評(píng)“進(jìn)步之星”，為學(xué)生尤其是后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們積極向上的熱情，增強(qiáng)他們主人翁的責(zé)任感，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)他們的發(fā)展，為他們播種下希望的種子。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，鼓舞學(xué)生持久努力的信心 有人以?xún)山M學(xué)生為被試進(jìn)行心算作業(yè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)第一組只告訴他們盡量做好；對(duì)第二組則不斷對(duì)他們做的結(jié)果做出評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，第二組比每一組成績(jī)好了16.5%。這告訴我們，評(píng)價(jià)，作為一種信息反饋，對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)有重要的激勵(lì)作用。

班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)多種多樣，口頭的與書(shū)面的、語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的、定期的和隨機(jī)的等等。評(píng)價(jià)作為一種強(qiáng)化刺激，及時(shí)給予才有激勵(lì)效能，學(xué)生學(xué)期初的一個(gè)好行為，班主任到期末才提出表?yè)P(yáng)，其強(qiáng)化激勵(lì)作用幾乎是零。因此，應(yīng)特別注意多運(yùn)用隨機(jī)性的評(píng)價(jià)，被評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生也不例外。

校級(jí)考試評(píng)“進(jìn)步之星”，為學(xué)生尤其是后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們積極向上的熱情，增強(qiáng)他們主人翁的責(zé)任感，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)他們的發(fā)展，為他們播種下希望的種子。在班級(jí)管理中，班主任盡可能把每一次評(píng)價(jià)作為學(xué)生的一次新的起點(diǎn)，多往前看，面向未來(lái)，讓每一次評(píng)價(jià)都能成為鼓舞學(xué)生持久努力的不竭動(dòng)力！

除此之外，教師的作用也很重要。激勵(lì)不僅只是一種信念，還是一種力量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的激勵(lì)就像一個(gè)燈塔，指引著努力的方向；教師的激勵(lì)是滋潤(rùn)心田的雨露和撫慰心靈的春風(fēng)；教師的激勵(lì)是心靈雞湯，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力與興趣，使智力得到提升，使人格與品質(zhì)得到培養(yǎng)與完善。用激勵(lì)和撫慰去告訴我們的學(xué)生要珍惜人生的花季，可以讓學(xué)生的信心大增，使師生間的關(guān)系變得更加融洽，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，使師生雙方都獲得尊重，讓校園成為學(xué)生的快樂(lè)天地。

第二篇：動(dòng)力源自信心進(jìn)步源自激勵(lì)發(fā)言稿

動(dòng)力源自信心進(jìn)步源自激勵(lì)發(fā)言稿

在日常生活和工作中，發(fā)言稿的使用頻率越來(lái)越高，發(fā)言稿是參加會(huì)議者為了在會(huì)議或重要活動(dòng)上表達(dá)自己意見(jiàn)、看法或匯報(bào)思想工作情況而事先準(zhǔn)備好的文稿。大家知道發(fā)言稿怎么寫(xiě)才正確嗎？下面是小編幫大家整理的動(dòng)力源自信心進(jìn)步源自激勵(lì)發(fā)言稿，歡迎閱讀與收藏。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，他們就會(huì)認(rèn)為自己是一個(gè)好的學(xué)生，教師及時(shí)引導(dǎo)發(fā)揮好他們的激勵(lì)帶動(dòng)作用，他們就會(huì)更加努力，就會(huì)更加出色，其余學(xué)生也會(huì)為下一次成為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”而更加努力的！

一、目標(biāo)激勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的拼搏精神

教師作為學(xué)生人生旅途的指路人，必須重視對(duì)學(xué)生目標(biāo)的引導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的自身?xiàng)l件和特長(zhǎng)引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)正確的奮斗目標(biāo)，為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)奮斗目標(biāo)就要引導(dǎo)學(xué)生制好近期的目標(biāo)，并時(shí)時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)而刻苦學(xué)習(xí)，不斷為學(xué)生輸送前進(jìn)的動(dòng)力。

作為評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生，他們的目標(biāo)的合理制定更為重要，過(guò)則不及，打擊他們向上的信心；欠則易達(dá)，起不到很好的教育效果。為此，學(xué)期初教師要對(duì)評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)卡，確定學(xué)習(xí)的榜樣，一一審定，幫助學(xué)生制定一個(gè)明晰恰當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，樹(shù)立其學(xué)習(xí)的自信心。當(dāng)然，教師要根據(jù)學(xué)生制定的目標(biāo)，精心組織一些活動(dòng)，使學(xué)生愉快的享受班級(jí)的溫暖。團(tuán)結(jié)、溫暖的集體，會(huì)使學(xué)生由對(duì)集體的熱愛(ài)，轉(zhuǎn)而投入到學(xué)習(xí)中去。

二、榜樣力量的激勵(lì)

每個(gè)學(xué)生都有閃光之處。評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”的學(xué)生往往品學(xué)兼優(yōu)、自覺(jué)性高、自制力強(qiáng)；評(píng)為“進(jìn)步之星”的學(xué)生往往自覺(jué)性不高、自制力差些。即使這樣，也要告知他們，是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，做事要注意影響，為全班學(xué)生帶個(gè)好頭，使他們穩(wěn)中求進(jìn)。當(dāng)然，每一個(gè)學(xué)生的每一點(diǎn)滴進(jìn)步，都要及時(shí)地肯定，熱情地給予表?yè)P(yáng)激勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，激勵(lì)學(xué)生努力拼搏。特別是當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí)，要從正面說(shuō)服教育、引導(dǎo)激勵(lì)，幫助其分析失敗的原因，制定出取勝的策略，樹(shù)立新的起點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮起直追，讓學(xué)生找到自信。

“榜樣的力量是無(wú)窮的”。除了把班內(nèi)品學(xué)兼優(yōu)、成績(jī)突出的“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”“進(jìn)步之星”作為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，鼓勵(lì)學(xué)生向他們學(xué)習(xí)，使同學(xué)們學(xué)有榜樣，趕有目標(biāo)外，還要經(jīng)常提供一些反映古今中外名人的先進(jìn)事跡、名言警句來(lái)教育激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生從中吸取營(yíng)養(yǎng)滋潤(rùn)自己。

如：正處于學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，應(yīng)該具有像愛(ài)迪生、巴爾扎克那樣的刻苦努力、不懈追求的精神，因?yàn)橹挥羞@樣，才能實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，在追逐夢(mèng)想的舞臺(tái)上大顯身手。在學(xué)習(xí)的.道路上也只有勤奮踏實(shí)的將一點(diǎn)一滴的知識(shí)掌握，才能最終走向成功。若是連學(xué)都不想學(xué)，好逸惡勞，怎么會(huì)學(xué)懂知識(shí)，掌握知識(shí)，有怎么會(huì)品學(xué)兼優(yōu)，出類(lèi)拔萃呢？一分耕耘一分收獲，在耕耘的時(shí)候，付出辛勤的勞動(dòng)，收獲的時(shí)候才會(huì)有滿(mǎn)意的果實(shí)，才會(huì)成果豐碩，人生能有幾回搏？此時(shí)不搏更待何時(shí)？人生能有幾個(gè)花季，雨季？過(guò)去的就沒(méi)法改變了。所謂“黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲?！本褪沁@個(gè)道理。

三、評(píng)選“進(jìn)步之星”，拓寬激勵(lì)范圍

讓每個(gè)學(xué)生都應(yīng)有機(jī)會(huì)展示自己，接受挫折教育，鍛煉他們生存發(fā)展所必備的心理素質(zhì)。后天的勤奮可以彌補(bǔ)先天的不足，珍惜現(xiàn)在的每一刻，努力獲取知識(shí)，才使自己擁有亮麗的人生。每個(gè)人都有自己鮮活的夢(mèng)想，相信，夢(mèng)有多遠(yuǎn)，我們就能走多遠(yuǎn)。

定期評(píng)選“進(jìn)步之星”，將對(duì)任何水平的學(xué)生都有激勵(lì)作用。只有激勵(lì)的面廣了，才能讓所有的學(xué)生有一個(gè)奮斗的目標(biāo)，有一個(gè)努力一下就可以達(dá)成的目標(biāo)，才能更有效地達(dá)到激勵(lì)的目的。校級(jí)考試評(píng)“進(jìn)步之星”，為學(xué)生尤其是后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們積極向上的熱情，增強(qiáng)他們主人翁的責(zé)任感，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)他們的發(fā)展，為他們播種下希望的種子。

四、評(píng)價(jià)激勵(lì)，鼓舞學(xué)生持久努力的信心

有人以?xún)山M學(xué)生為被試進(jìn)行心算作業(yè)實(shí)驗(yàn)，對(duì)第一組只告訴他們盡量做好；對(duì)第二組則不斷對(duì)他們做的結(jié)果做出評(píng)價(jià)。結(jié)果表明，第二組比每一組成績(jī)好了16.5%。這告訴我們，評(píng)價(jià)，作為一種信息反饋，對(duì)學(xué)生的行為活動(dòng)有重要的激勵(lì)作用。

班級(jí)管理中，評(píng)價(jià)多種多樣，口頭的與書(shū)面的、語(yǔ)言的和非語(yǔ)言的、定期的和隨機(jī)的等等。評(píng)價(jià)作為一種強(qiáng)化刺激，及時(shí)給予才有激勵(lì)效能，學(xué)生學(xué)期初的一個(gè)好行為，班主任到期末才提出表?yè)P(yáng)，其強(qiáng)化激勵(lì)作用幾乎是零。因此，應(yīng)特別注意多運(yùn)用隨機(jī)性的評(píng)價(jià)，被評(píng)為“學(xué)習(xí)標(biāo)兵”、“進(jìn)步之星”的學(xué)生也不例外。

校級(jí)考試評(píng)“進(jìn)步之星”，為學(xué)生尤其是后進(jìn)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們積極向上的熱情，增強(qiáng)他們主人翁的責(zé)任感，通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，促進(jìn)他們的發(fā)展，為他們播種下希望的種子。在班級(jí)管理中，班主任盡可能把每一次評(píng)價(jià)作為學(xué)生的一次新的起點(diǎn)，多往前看，面向未來(lái)，讓每一次評(píng)價(jià)都能成為鼓舞學(xué)生持久努力的不竭動(dòng)力！

除此之外，教師的作用也很重要。激勵(lì)不僅只是一種信念，還是一種力量。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的激勵(lì)就像一個(gè)燈塔，指引著努力的方向；教師的激勵(lì)是滋潤(rùn)心田的雨露和撫慰心靈的春風(fēng)；教師的激勵(lì)是心靈雞湯，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)力與興趣，使智力得到提升，使人格與品質(zhì)得到培養(yǎng)與完善。用激勵(lì)和撫慰去告訴我們的學(xué)生要珍惜人生的花季，可以讓學(xué)生的信心大增，使師生間的關(guān)系變得更加融洽，培養(yǎng)了學(xué)生良好的習(xí)慣，使師生雙方都獲得尊重，讓校園成為學(xué)生的快樂(lè)天地。

第三篇：如何激勵(lì)員工進(jìn)步

如何激勵(lì)那些無(wú)法完成任務(wù)的員工

一些員工會(huì)在開(kāi)始的時(shí)候干得很不錯(cuò)，卻很難完成任務(wù)。他們似乎永遠(yuǎn)都在努力地讓足球越過(guò)球門(mén)線(xiàn)。他們因?yàn)槠渌墓ぷ鞣中?，或者在沒(méi)有完成手上的任務(wù)之前就被安排去完成另一個(gè)項(xiàng)目。

你可以用鞭子讓這些人專(zhuān)心完成工作，但是心理學(xué)的世界里，有更多更為精巧的工具可以幫助你實(shí)現(xiàn)你的目標(biāo)。我們馬上就來(lái)看一看吧。（“Geez，他難道不能不受打攪地完成這個(gè)工作嗎?”）

心理學(xué)家Heidi Grant Halvorson在最近的一項(xiàng)研究中指出了那些完成工作和無(wú)法完成工作，起碼是永遠(yuǎn)在試圖完成工作的人之間的一個(gè)重要區(qū)別。她表示，這個(gè)區(qū)別就是在追求目標(biāo)的過(guò)程中，人們是用已經(jīng)完成了多少還是還剩下多少工作來(lái)衡量自己的進(jìn)度。

這項(xiàng)研究顯示，那些總是向前看，關(guān)注自己還剩下多少工作未完成——“喔，我還有十一場(chǎng)重要的訪談要做，還要寫(xiě)一個(gè)總結(jié)報(bào)告”——這樣的人才是那些真正能夠完成工作的人。他們把剩下的工作作為自己的動(dòng)力。

相反，那些喜歡看自己已經(jīng)完成了多少工作的人——“喔，我已經(jīng)完成了五個(gè)里程碑了，到目前為止已經(jīng)完成了53%的工作”——?jiǎng)t很容易懈怠，并且喜歡找點(diǎn)其他的事情來(lái)做。下面我們介紹一下應(yīng)該如何讓這樣的選手回到自己的位置上，完成自己的使命。Halvorson認(rèn)為關(guān)鍵在于控制贊揚(yáng)。

Halvorson寫(xiě)道，“了不起的經(jīng)理們能夠創(chuàng)造出了不起的員工，他們會(huì)提醒員工關(guān)注獎(jiǎng)金，在員工的工作達(dá)到里程碑的時(shí)候，避免給出太過(guò)熱情洋溢地贊揚(yáng)。”

你的員工中也出現(xiàn)了無(wú)法完成工作的情況嗎？你是如何解決這個(gè)問(wèn)題的？

績(jī)效管理的轉(zhuǎn)向與搖

從不同績(jī)效管理的理念和模式特點(diǎn)中可以發(fā)現(xiàn)，如果以好的企業(yè)管理為歸祉，績(jī)效管理有多重路徑，所謂條條大道通羅馬。但從國(guó)內(nèi)企業(yè)的績(jī)效管理現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)企業(yè)的績(jī)效管理是有問(wèn)題的，表現(xiàn)之一是片面化，即以歐美或港臺(tái)模式為導(dǎo)向，對(duì)不乏做得很好但屬于土生土長(zhǎng)的中小企業(yè)，以及傳統(tǒng)的管理思想和文化都缺乏認(rèn)知，更加沒(méi)有很好地實(shí)踐；表現(xiàn)之二是“左傾”，所謂過(guò)猶不及?，F(xiàn)在不乏企業(yè)過(guò)于教條地實(shí)施科學(xué)管理、職業(yè)化那一套，由此導(dǎo)致企業(yè)管理冰冷僵化、有制度少人性，合法但不合情理。

如果把職場(chǎng)人比喻為魚(yú)，60、70后可能比80、90后的職場(chǎng)人有著更強(qiáng)的適應(yīng)性或忍耐力，即便泥沙俱下、環(huán)境渾濁也依然能夠頑強(qiáng)地生存，活命的意志力非常頑強(qiáng)，但是后者因?yàn)橄忍斓呐囵B(yǎng)環(huán)境已經(jīng)不同，其生存環(huán)境也許可以忍受工業(yè)化學(xué)廢棄物的排泄，但卻未必能夠瞬間適應(yīng)泥沙俱下的環(huán)境惡化，當(dāng)其死亡頻頻出現(xiàn)，其生命力和生命意志的脆弱面也尤為凸顯。

近期頻頻發(fā)生80、90后職場(chǎng)人跳樓事件，原因自然和這個(gè)人群的特點(diǎn)有關(guān)，但從企業(yè)管理本身找原因的話(huà)，發(fā)生這類(lèi)事件的企業(yè)，其績(jī)效管理的導(dǎo)向多半存在上述兩大績(jī)效管理問(wèn)題。以富士康的績(jī)效管理為例，作為一家典型的臺(tái)資代工企業(yè)，無(wú)論是如媒體報(bào)道其管理有“軍隊(duì)文化”特色，還是未能很好地將臺(tái)灣本土傳統(tǒng)文化移植過(guò)來(lái)，再或?qū)⒖茖W(xué)管理的那一套使用過(guò)度，抑或除以上三種因素的綜合外還有管理所不能左右的因素，包括企業(yè)規(guī)模過(guò)大管理難以細(xì)致入微、處于產(chǎn)業(yè)鏈下游利潤(rùn)嚴(yán)格受擠壓只能壓榨人工(如提升勞動(dòng)強(qiáng)度、延長(zhǎng)勞動(dòng)時(shí)間、克扣績(jī)效獎(jiǎng)勵(lì)以壓縮人工成本)、流水線(xiàn)生產(chǎn)勞動(dòng)的客觀要求決定等等，都是上述問(wèn)題的典型表現(xiàn)。

對(duì)于富士康這類(lèi)企業(yè)，要解決管理的問(wèn)題，首先要談的不是解決辦法，而是管理者是否意識(shí)到存在管理問(wèn)題(據(jù)媒體的報(bào)道，郭臺(tái)銘先生似乎一直沒(méi)有承認(rèn)是自身的管理出現(xiàn)了問(wèn)題，而只是將員工頻頻跳樓歸結(jié)為員工個(gè)性和情緒管理不當(dāng)，公司失責(zé)在沒(méi)有及時(shí)阻撓)。這之后才是深度分析具體管理問(wèn)題的所在并對(duì)癥下藥。藥方有的可能是中藥性質(zhì)，有的可能是西藥性質(zhì)，前者重在治本但療效見(jiàn)緩，需要持之以恒的耐力以及“他山之石可以攻玉”的智慧，而并非簡(jiǎn)單地“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”；后者治標(biāo)不治本，但是見(jiàn)效快，能夠很好地阻止病情惡化和病毒擴(kuò)散。

就富士康來(lái)講，其內(nèi)部已經(jīng)接納了不少西醫(yī)的方子，包括建立愛(ài)心援助小組、熱線(xiàn)以及出臺(tái)各類(lèi)文件、政策，從實(shí)際效果來(lái)看應(yīng)該有所作用但是療效并不顯著。而治本性質(zhì)的中藥方目前似乎還尚未踐行，諸如加速轉(zhuǎn)型、升級(jí)或者廠區(qū)搬遷至內(nèi)陸、東南亞經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)等，因?yàn)檫@些辦法確實(shí)非一日之功就可以實(shí)現(xiàn)。

其實(shí)所有的藥方都遺漏了這樣的思路，便是轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)對(duì)象和模式，并向全面和均衡的管理模式轉(zhuǎn)向，在理念和實(shí)踐上防止繼續(xù)片面和偏激。以富士康的績(jī)效管理轉(zhuǎn)向?yàn)槔?，無(wú)疑需要加大力度和加快速度改變其績(jī)效管理導(dǎo)向，至于具體該如何轉(zhuǎn)、向哪里轉(zhuǎn)，筆者在此援引幾家家電和電池制造企業(yè)的例子來(lái)回答。

績(jī)效轉(zhuǎn)向，功夫在詩(shī)外

某民營(yíng)電池制造企業(yè)A的績(jī)效管理也面臨“向左走還是向右走”的問(wèn)題，此前效法的對(duì)象也是英美模式，績(jī)效管理體系從表面看來(lái)非?？茖W(xué)、完備、復(fù)雜，流程、文檔不計(jì)其數(shù)，但現(xiàn)實(shí)結(jié)果是：績(jī)效管理不過(guò)是認(rèn)認(rèn)真真走形式，因?yàn)榭?jī)效考評(píng)的結(jié)果往往因人情等最終毫無(wú)用處，而且，在管理規(guī)模越來(lái)越大的同時(shí)，人員的流動(dòng)率越來(lái)越高，管理則越來(lái)越?jīng)]有辦法。

為了改變這一現(xiàn)狀并希望從多方著力改變管理等問(wèn)題，A企業(yè)派出了包括人力資源部、生產(chǎn)部、質(zhì)量部、工程部等多部門(mén)管理者前往某日資家電制造企業(yè)B和電池企業(yè)C參觀學(xué)習(xí)，并讓一行人歸來(lái)后撰文報(bào)告此行的學(xué)習(xí)收獲。因?yàn)樽鳛橥械腃企業(yè)，確實(shí)是用更小的土地面積、更高的空間利用率、更好的自動(dòng)化和流程水準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)了更可觀的利潤(rùn)、更低的人員流動(dòng)率。

在眾多的匯報(bào)中，大家歸納出了這樣的共識(shí)，那就是B、C企業(yè)的管理理念落實(shí)在細(xì)節(jié)化的行為之中，并且從廠房設(shè)計(jì)、原料采購(gòu)、機(jī)械設(shè)備等多方面保證高效、安全、低成本，而不是像中國(guó)大多數(shù)企業(yè)的做法，重質(zhì)量、抓效益、安全生產(chǎn)、以人為本等等宣傳多于實(shí)踐，且成本意識(shí)根本沒(méi)有在企業(yè)建立之初細(xì)化到各個(gè)環(huán)節(jié)，更極少利用相關(guān)環(huán)節(jié)的關(guān)聯(lián)性降低損耗，多半是將節(jié)約成本的重任全部壓在使用人工以及具體的生產(chǎn)、銷(xiāo)售環(huán)節(jié)，由此讓企業(yè)的管理尤其是績(jī)效管理難度加大。

舉例來(lái)講，C企業(yè)根據(jù)節(jié)省物流損耗的需要，按照工藝流程將廠區(qū)設(shè)計(jì)成烏龜型，這一設(shè)計(jì)如果換成國(guó)內(nèi)企業(yè)來(lái)審核，多半會(huì)出于美觀的需要而予以否決，但這個(gè)設(shè)計(jì)方案在C企業(yè)卻并不受到阻礙。再比如強(qiáng)調(diào)安全生產(chǎn)，B企業(yè)從員工工裝到廠房逃生通道，以及所有可能出現(xiàn)危險(xiǎn)的地方都又精心設(shè)計(jì)的保護(hù)或提示，這樣的做法既可以有效減少員工因工受傷的幾率，也可以讓員工充分感受到企業(yè)管理的細(xì)心和周到，覺(jué)得自己是被關(guān)心、被愛(ài)護(hù)的。僅此兩項(xiàng)看似細(xì)枝末節(jié)的環(huán)節(jié)，便能有效節(jié)省物流時(shí)間、人力、物力以及醫(yī)療成本等多項(xiàng)費(fèi)用，而諸如此類(lèi)看似細(xì)枝末節(jié)產(chǎn)生的節(jié)約開(kāi)支，如果換成完全依靠壓榨人工成本來(lái)實(shí)現(xiàn)，估計(jì)B企業(yè)很可能會(huì)位于“血汗工廠”之列。B企業(yè)的管理結(jié)果是：通過(guò)這樣的管理，不僅可以給員工很好的薪酬回報(bào)和工作環(huán)境，而且可以更好地進(jìn)行投資擴(kuò)建，企業(yè)處于良性循環(huán)狀態(tài)。

另有一家意大利在華的電池企業(yè)D，也和A企業(yè)是同行，與后者在人力配備上需要龐大的服務(wù)和人員維護(hù)隊(duì)伍不同，D企業(yè)只用很少的人就解決了和A企業(yè)同類(lèi)型的問(wèn)題。原因在于D企業(yè)的市場(chǎng)定位是銀行客戶(hù)，這類(lèi)企業(yè)使用電池的頻率相對(duì)要低得多，因此產(chǎn)品的故障率也很低，但A企業(yè)的產(chǎn)品面向的是電信運(yùn)營(yíng)商這類(lèi)電池使用率很高的企業(yè)，這類(lèi)企業(yè)因?yàn)槭褂卯a(chǎn)品的環(huán)境多在室外，尤其是偏遠(yuǎn)山區(qū)，因此對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量要求非常高但故障率也很高，因此A企業(yè)必須配備相應(yīng)的人員跟蹤服務(wù)。

更讓A企業(yè)無(wú)奈的是，D企業(yè)的產(chǎn)品和服務(wù)換取的利潤(rùn)額遠(yuǎn)高于自己，因?yàn)镈企業(yè)的產(chǎn)品和市場(chǎng)搶占了戰(zhàn)略性的高端市場(chǎng)，而A企業(yè)占據(jù)的是普遍性的非高端市場(chǎng)。如果A要搶占D的市場(chǎng)份額，無(wú)疑需要做戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)升級(jí)，但這卻并非一蹴而就或者任誰(shuí)都可以的事。

讀罷以上案例，回歸到企業(yè)的績(jī)效管理問(wèn)題上，我們可以明確，提升企業(yè)的績(jī)效管理水平其實(shí)是“功夫在詩(shī)外”的事，但是這并不代表績(jī)效管理本身毫無(wú)用武之地，因?yàn)榛谑馔就瑲w的結(jié)果，績(jī)效管理不應(yīng)該局限于自己的一畝三分地，單純著眼于做崗位分析、績(jī)效計(jì)劃、績(jī)效溝通及考核等工作，更應(yīng)該從自己要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)層面，與其他環(huán)節(jié)銜接，所謂“借他山之石攻玉”。換言之，績(jī)效管理更大的轉(zhuǎn)向，還不僅僅是學(xué)習(xí)某種模式或理念，并絞盡腦汁想著怎么推行，也不僅僅是空喊“以人為本”、“安全生產(chǎn)”等口號(hào)，而是要把視野擴(kuò)散到企業(yè)的各部門(mén)各環(huán)節(jié)，將利于企業(yè)績(jī)效管理生長(zhǎng)、開(kāi)花、結(jié)果的土壤、陽(yáng)光、空氣全部匯聚，然后才可能碩果累累.為什么獎(jiǎng)金計(jì)劃不能激勵(lì)員工？

是按照績(jī)效考核獲得提成和獎(jiǎng)金的一個(gè)大粉絲。我相信這樣的計(jì)劃能夠激勵(lì)人們成功和超越。話(huà)雖這么說(shuō)，但我注意到很多的獎(jiǎng)金計(jì)劃并沒(méi)有起到這樣的作用。事實(shí)上，大多數(shù)的獎(jiǎng)金計(jì)劃都是在做無(wú)用功，因?yàn)樵O(shè)定績(jī)效考核制度的經(jīng)理人們沒(méi)有遵循以下八條簡(jiǎn)單的規(guī)則：

規(guī)則1：讓我看到錢(qián)。以旅游為獎(jiǎng)金的計(jì)劃如商務(wù)會(huì)議、圖標(biāo)等華而不實(shí)的東西或者禮品證書(shū)作為激勵(lì)員工的計(jì)劃，這些招數(shù)在激勵(lì)員工上就如馬糞一樣。如果你不能想出辦法讓現(xiàn)金和硬幣流入你員工的手里，你最好不要費(fèi)力氣了。你并不是在愚弄?jiǎng)e人。如果你想要業(yè)績(jī)，就要為此付款。

規(guī)則2：保持計(jì)劃簡(jiǎn)單。理想的情況下，獎(jiǎng)金計(jì)劃應(yīng)該可以用一個(gè)單句來(lái)表達(dá)，因此它可以深入到員工的內(nèi)心深處，作為他們每日行為的“試金石”。不幸的是，我看到的獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃太復(fù)雜，很難用一個(gè)單句來(lái)表達(dá)。這種情況下，員工們?nèi)菀缀雎赃@件事情，因?yàn)樾枰嗟慕?jīng)歷來(lái)想計(jì)劃中的“我下一步做什么”。

規(guī)則3：制定可以實(shí)現(xiàn)的計(jì)劃。一些經(jīng)理們制定“拉伸目標(biāo)”，這些目標(biāo)如此高以至于他們從不希望員工會(huì)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。當(dāng)然，這種想法是想通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃獲利，讓員工表現(xiàn)得更好還不用付給員工更多的錢(qián)。然而，員工們知道無(wú)法實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)是謊言的一種形式，那些想愚弄他們的經(jīng)理人們簡(jiǎn)直就是白癡。而且這正是激勵(lì)機(jī)制的反面。

規(guī)則4：將計(jì)劃與個(gè)人目標(biāo)聯(lián)系起來(lái)。如果一個(gè)人的行動(dòng)與達(dá)成目標(biāo)直接相關(guān)例如當(dāng)銷(xiāo)售代表達(dá)到一定銷(xiāo)售額后就可以獲得的獎(jiǎng)金只能激烈某個(gè)人或者某些人。相反，使用如果當(dāng)公司盈利的時(shí)候，員工就會(huì)獲得獎(jiǎng)金的方法是很愚蠢的。因?yàn)閳?zhí)行的人是這個(gè)盈利部分很微小的一部分，員工根本就不會(huì)關(guān)心。

規(guī)則5：獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人貢獻(xiàn)。在一個(gè)小組密切合作達(dá)成某個(gè)目標(biāo)的情況下，以小組為基礎(chǔ)的獎(jiǎng)金可能比較合適。然而，大多數(shù)情況下，給小組獎(jiǎng)金的方式只是邀請(qǐng)那些懶蟲(chóng)們退后，而讓那些頑強(qiáng)工作的人做所有的工作。這會(huì)制造憤恨和不滿(mǎn)情緒，最終頑強(qiáng)工作的人會(huì)離開(kāi)公司，而懶人們會(huì)留下。

規(guī)則6：及時(shí)支付獎(jiǎng)金。如果你想通過(guò)獎(jiǎng)金來(lái)激勵(lì)行為，你應(yīng)該希望接收者感覺(jué)到行為和獎(jiǎng)金之間的聯(lián)系。每個(gè)月給員工發(fā)獎(jiǎng)金，甚至可以以周為單位，也可以在活動(dòng)確定勝出一方后馬上發(fā)放。最糟糕的情況是員工忘記為什么獲得獎(jiǎng)金，尤其是忽略了上邊提到的規(guī)則2的公司。當(dāng)然，晚發(fā)總比不發(fā)好……

規(guī)則7：保持計(jì)劃穩(wěn)定。你對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃或者傭金計(jì)劃改變得越多，它們就越是難以起作用，尤其是獎(jiǎng)金作為周結(jié)果或者月度工作成果的情況。我曾經(jīng)看過(guò)的一個(gè)案例是，一個(gè)銷(xiāo)售代表開(kāi)了一個(gè)大賬戶(hù)，期望獲得巨額的獎(jiǎng)金，結(jié)果是就在這筆交易要結(jié)束的時(shí)候獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃改變了。這是激怒最佳業(yè)績(jī)者的最好配方！

規(guī)則8：對(duì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)的人進(jìn)行宣傳。獎(jiǎng)金當(dāng)然要涉及到金錢(qián)，如果你不能確保其他人都知道一個(gè)員工贏得了獎(jiǎng)金，那么你會(huì)花費(fèi)更多的錢(qián)獲得更差的表現(xiàn)。不用說(shuō)，這一條當(dāng)然適用于你遵守了以上提到的七條后。那樣，其他員工才會(huì)知道別人值得獲得這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，認(rèn)為這個(gè)獎(jiǎng)懲機(jī)制很合適，而最重要的是他們也開(kāi)始努力去贏得獎(jiǎng)金。來(lái)源：商業(yè)英才網(wǎng)

調(diào)整崗位，設(shè)計(jì)薪酬，定崗定編，管理改善……都少不了工作時(shí)間調(diào)查。如果問(wèn)“每天工作時(shí)間多少?”大都回答的與上班時(shí)間相等。為了區(qū)別，找出崗位員工有價(jià)值的工作時(shí)間，我特地加了二個(gè)字“有效”!心想，這下應(yīng)該得到我想要的結(jié)果了吧。沒(méi)想到調(diào)查表一收上來(lái)，我擔(dān)心的情形還是出現(xiàn)了：90%的員工都把在企業(yè)的所有時(shí)間算成了有效工作時(shí)間。在他們看來(lái)，只要到了企業(yè)，吃飯、喝水、上廁所都是有效工作時(shí)間。這樣的結(jié)果真讓我哭笑不得?？磥?lái)調(diào)查又得重做了。

到底什么時(shí)間才能算有效工作時(shí)間呢?如果不作區(qū)分，管理就不能細(xì)化，改善就無(wú)從說(shuō)起。因此，我們首先得下一個(gè)定義：稱(chēng)職員工完成一件工作的必須時(shí)間就是有效工作時(shí)間。

為什么要加一個(gè)“稱(chēng)職”來(lái)限定呢?如果一個(gè)沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的員工做事，別人需要三分鐘完成的工作，你半天才能完成，也算有效工作時(shí)間，那企業(yè)不就虧大了?舉例來(lái)說(shuō)聯(lián)系客戶(hù)傳遞發(fā)貨明細(xì)單，我們只能計(jì)算你打電話(huà)、發(fā)傳真的時(shí)間為有效工作時(shí)間。如果你把客戶(hù)的電話(huà)搞丟了，找電話(huà)號(hào)碼的時(shí)間，或者電話(huà)打錯(cuò)了浪費(fèi)的時(shí)間，或者傳真機(jī)壞了的等待時(shí)間，都不能算作有效工作時(shí)間。又如庫(kù)管員，我們只能計(jì)算你發(fā)貨或收貨的時(shí)間，以及整理貨物的時(shí)間為有效工作時(shí)間，當(dāng)沒(méi)有收發(fā)貨時(shí)，你如果坐在哪兒看天花板，或者上網(wǎng)聊天，是不能計(jì)算為有效工作時(shí)間的。

還有一種情況，應(yīng)公司要求加班的時(shí)間，也不等于有效工作時(shí)間。也說(shuō)庫(kù)管員吧，主管告訴你晚上有車(chē)貨到，請(qǐng)你加班收貨。也許你七點(diǎn)鐘就到崗等候了，但晚上九點(diǎn)鐘貨才到廠，十點(diǎn)鐘貨才卸完。加班時(shí)間可以算你三小時(shí)，而有效工作時(shí)間只有一小時(shí)。

這樣一來(lái)，我們就應(yīng)該明白，如果上班時(shí)間為八小時(shí)，通常情況下，大多數(shù)員工的有效工作時(shí)間是達(dá)不到八小時(shí)的。我們必須扣除等待、無(wú)意義的閑聊、串崗或處理個(gè)人私事的時(shí)間。為了工作的扯皮時(shí)間，也是不能計(jì)算到有效工作時(shí)間內(nèi)的。

據(jù)我個(gè)人的觀察，一個(gè)員工如果能在八小時(shí)之內(nèi)有效工作時(shí)間達(dá)到六小時(shí)就已經(jīng)很不錯(cuò)了。

如何真正了解員工的有效工作時(shí)間呢?我們不妨找?guī)讉€(gè)工作比較飽滿(mǎn)的員工做實(shí)驗(yàn)：讓他們把每天每項(xiàng)工作的起始時(shí)間記錄下來(lái)。告訴員工企業(yè)不是按有效工作時(shí)間計(jì)算工資，他們盡可以放心填寫(xiě)，誰(shuí)在同一工作時(shí)間內(nèi)創(chuàng)造的價(jià)值大或做的工作多，誰(shuí)就應(yīng)該受到鼓勵(lì)，以后提拔干部也從效率高的員工中選拔。這樣，你就可以得到比較真實(shí)的數(shù)據(jù)。

也有的員工有良好的工作習(xí)慣寫(xiě)工作日志。分析員工的工作日志也能找到同類(lèi)崗位員工的有效工作時(shí)間。

把握員工有效工作時(shí)間，為改善管理做準(zhǔn)備，是人力資源部門(mén)的基本職責(zé)，但也是被許多企業(yè)忽略的職責(zé)

如何利用培訓(xùn)避免企業(yè)員工裸泳

巴菲特曾說(shuō)過(guò)：當(dāng)浪退去的時(shí)候，才真正看到到底是誰(shuí)在裸泳。在企業(yè)業(yè)績(jī)發(fā)展的浪潮中，翻滾之間我們會(huì)看清，一些企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)、員工正在裸泳。在一波波浪潮中企業(yè)中的裸泳者逐漸暴露而悄然散去，繼續(xù)去尋找新的浪潮。裸泳現(xiàn)象的出現(xiàn)會(huì)不斷滋生出消極、散漫、拖延、抱怨的環(huán)境病菌。對(duì)員工而言，成為裸泳者是一種自我成長(zhǎng)放棄，個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展也將受阻；對(duì)企業(yè)而言，不能人盡其才，能崗匹配，亦是一種資源浪費(fèi)，人力資本損耗。如今企業(yè)要留住人才，用好人才，必須建立學(xué)習(xí)性組織，通過(guò)一系列知識(shí)、技能和專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)快速進(jìn)行人才復(fù)制，提升員工崗位勝任力，避免企業(yè)員工裸泳，最終提升企業(yè)人力資本競(jìng)爭(zhēng)力。

企業(yè)員工裸泳的三個(gè)特征（1）情緒方面：

企業(yè)員工裸泳的情緒具有三個(gè)特征：第1是消極性，情緒出現(xiàn)低落，表情易呆滯目光易渙散，看起來(lái)略有心事，行動(dòng)變得遲緩；第2是易怒性，情緒管理失控，易波動(dòng)遷怒，肝火較旺，看起來(lái)面帶兇色，拒人以千里之外；第3是游離性，情緒較恍惚游離，精力不集中，整個(gè)人的精氣神不足。（2）人際方面：

企業(yè)員工裸泳的人際關(guān)系一般會(huì)出現(xiàn)三個(gè)不良的行為層次：第1個(gè)行為層次是沉默寡言，減少了與周?chē)藛T的活動(dòng)頻率，對(duì)諸多事情不再上心；第2個(gè)行為層次是任何事情常持懷疑態(tài)度，意見(jiàn)較多，主觀意識(shí)強(qiáng)烈，強(qiáng)詞奪理，經(jīng)常與人相見(jiàn)形同陌路，不點(diǎn)頭也不打招呼；第3個(gè)行為層次是出言不遜，行為偏激，人際間不協(xié)調(diào)，對(duì)周?chē)挛锉г乖龆?，偶有沖突事件發(fā)生。（3）工作方面：

企業(yè)員工裸泳的工作表現(xiàn)減弱，一般體現(xiàn)三個(gè)層面：第1是態(tài)度層面，態(tài)度受一部分情緒的影響，逐漸會(huì)變得消極，拖延敷衍的工作態(tài)度往往使得工作效率降低，不盡人意；第2是知識(shí)層面，獲取信息，更新知識(shí)的主動(dòng)能力下降，不愿過(guò)多地承擔(dān)具有挑戰(zhàn)的額外工作，學(xué)習(xí)鍛煉意愿下降；第3是技能層面，技能操作水平明顯下降，執(zhí)行工作中主動(dòng)性不足，緊張感不強(qiáng)，工作績(jī)效下降。

企業(yè)員工裸泳的四個(gè)原因

（1）崗位勝任遇難題：

這里從新老員工2個(gè)角度進(jìn)行分析：第1作為招聘剛?cè)肼毜男聠T工，如果一開(kāi)始能力與所從事的崗位存在一定的匹配勝任偏差問(wèn)題時(shí)，若在日后工作中缺少學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的話(huà)，崗位勝任就會(huì)遭遇難題，無(wú)形中員工開(kāi)始想裸泳的心態(tài)就會(huì)加強(qiáng)；第2作為有一定工作經(jīng)驗(yàn)的老員工，隨著企業(yè)的發(fā)展，職業(yè)倦態(tài)的產(chǎn)生，若知識(shí)得不到更新，崗位勝任能力得不到提升，也會(huì)出現(xiàn)當(dāng)一天和尚撞一天鐘的裸泳局勢(shì)。（2）能力提升遇短板：

員工綜合能力就如“木桶理論”所示水桶能盛多少水，往往取決于最短的那塊木板。培訓(xùn)行業(yè)中，影響力把員工能力分為三大塊內(nèi)容：通用能力、基礎(chǔ)素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力，比較全面地詮釋一個(gè)人能力的組織內(nèi)容。如果員工在這三塊能力中缺少某一塊往往阻礙了員工更高、更快地發(fā)展。（3）企業(yè)管理遇瓶頸：

企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)發(fā)展的第一資本是人，建立學(xué)習(xí)性組織讓員工在工作中奉獻(xiàn)才干，同時(shí)體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè)是留住員工的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì)。而現(xiàn)代企業(yè)中管理遇到瓶頸，無(wú)法更好發(fā)揮人力資本優(yōu)勢(shì)，繼而使員工成長(zhǎng)空間受限，易生散去尋找新浪潮之念。（4）個(gè)人發(fā)展遇阻礙：

在企業(yè)管理不佳，培訓(xùn)學(xué)習(xí)不足的環(huán)境下，員工能崗匹配會(huì)出現(xiàn)斷層，個(gè)人發(fā)展易受到阻礙。這不僅折損員工在組織中的戰(zhàn)斗力和自信心，也降低了企業(yè)人力資本質(zhì)量。

綜合所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，企業(yè)要留好人、用好人，必須建立良好的學(xué)習(xí)型組織，做好企業(yè)人力資源管理工作，尤其發(fā)揮培訓(xùn)作用，重視員工能力培養(yǎng)，提升員工崗位勝任能力，不浪費(fèi)企業(yè)人力資源。下面一圖是2011年企業(yè)人力資源工作計(jì)劃調(diào)研報(bào)告中關(guān)于招聘、培訓(xùn)、福利等在企業(yè)全年工作中的比重。

數(shù)據(jù)來(lái)源：2011企業(yè)人力資源工作計(jì)劃調(diào)研報(bào)

在這份數(shù)據(jù)中，其中人員招聘占到32%，員工培訓(xùn)占到20%，相對(duì)較高，同時(shí)也說(shuō)明了培訓(xùn)在人員大量招聘后，育人、留人工作的重要性。如何才能有效地利用好培訓(xùn)手段，調(diào)動(dòng)企業(yè)組織中的人力資源，避免企業(yè)員工裸泳是我們每個(gè)企業(yè)需要積極思考的話(huà)題。企業(yè)員工裸泳的五個(gè)培訓(xùn)策略

（1）培訓(xùn)理念：用以致學(xué)，因材施教。

目前很多企業(yè)對(duì)于培訓(xùn)仍然會(huì)采用傳統(tǒng)的做法，發(fā)一份培訓(xùn)需求調(diào)研問(wèn)卷，然后制定幾門(mén)課程作為全年全員培訓(xùn)的目標(biāo)，可往往收效甚微。我們知道企業(yè)中每個(gè)員工的能力差異大小各不相同，即使同一崗位的員工需要培訓(xùn)提升的內(nèi)容也不一樣，因此培訓(xùn)需要有針對(duì)性地開(kāi)展，利于每個(gè)員工的能力提升。影響力EAP培訓(xùn)產(chǎn)品中“用以致學(xué)，因材施教”的理念，引入到企業(yè)中作為培訓(xùn)先進(jìn)理念借鑒，很有實(shí)際價(jià)值。為了解決問(wèn)題而去學(xué)習(xí)將快速把知識(shí)轉(zhuǎn)為生產(chǎn)力，立刻能學(xué)到用到；針對(duì)每個(gè)員工不同崗位能力的實(shí)際情況因材施教將快速提升員工崗位勝任能力，達(dá)到組織對(duì)員工能力的要求，同時(shí)提升員工對(duì)組織的忠誠(chéng)度。（2）培訓(xùn)方式：E-learing應(yīng)用，混合式培訓(xùn)。

企業(yè)混合式培訓(xùn)包括面授培訓(xùn)和E-learing在線(xiàn)學(xué)習(xí)，能夠快速地提升培訓(xùn)水平，在企業(yè)中運(yùn)用日漸廣泛。E-Learning相對(duì)于傳統(tǒng)的員工培訓(xùn)方式的優(yōu)點(diǎn)是降低培訓(xùn)成本、方便管理、提升培訓(xùn)效率。至今E-Learning在中國(guó)已經(jīng)發(fā)展10幾年，其在在線(xiàn)學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)管理、培訓(xùn)管理和知識(shí)管理方面獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷。市場(chǎng)上關(guān)于E-learing平臺(tái)類(lèi)和課件類(lèi)的各種供應(yīng)商在專(zhuān)業(yè)方面都有一定領(lǐng)先性，實(shí)用便捷為企業(yè)培訓(xùn)提供很好的平臺(tái)。目前市場(chǎng)比較熱議的EAP企業(yè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)院，以崗位能力勝任出發(fā)，融入了培訓(xùn)管理、知識(shí)管理、能力測(cè)評(píng)、在線(xiàn)考試、自主上傳課程等E-learing平臺(tái)功能，再加上一系列課程體系，配備52個(gè)崗位學(xué)習(xí)內(nèi)容，已經(jīng)逐步實(shí)現(xiàn)了E-learing在企業(yè)應(yīng)用的價(jià)值。因此，企業(yè)E-learing的應(yīng)用不僅讓培訓(xùn)變得低成本高效率，同時(shí)有針對(duì)性地加強(qiáng)員工隨時(shí)學(xué)習(xí)，突破個(gè)人能力短板，真正用得好人才。（3）培訓(xùn)內(nèi)容：自主開(kāi)發(fā)，結(jié)合外包定制。

對(duì)于培訓(xùn)內(nèi)容開(kāi)發(fā)來(lái)說(shuō)，可以分為：自主開(kāi)發(fā)和外包定制。企業(yè)招聘的每位員工都有其閃光點(diǎn)和價(jià)值，企業(yè)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮每位員工的專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，給予其表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在自主開(kāi)發(fā)培訓(xùn)內(nèi)容方面，企業(yè)可以?xún)?nèi)部開(kāi)發(fā)培訓(xùn)講師和內(nèi)容，邀請(qǐng)術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻的領(lǐng)導(dǎo)或員工，不斷積累和傳遞企業(yè)有特色的培訓(xùn)內(nèi)容，活躍學(xué)習(xí)氛圍；在外包定制方面，企業(yè)可以尋找專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容供應(yīng)商，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)為企業(yè)員工提供更專(zhuān)業(yè)課程，提升員工福利，豐富員工知識(shí)，消除員工裸泳思想源頭。（4）培訓(xùn)實(shí)施：知識(shí)管理，建學(xué)習(xí)型組織。

培訓(xùn)實(shí)施是企業(yè)一直頭疼的問(wèn)題。在企業(yè)采用混合式培訓(xùn)，應(yīng)用E-learing平臺(tái)的基礎(chǔ)上，培訓(xùn)工作的開(kāi)展往往變得輕松簡(jiǎn)單，易被員工接受，也易產(chǎn)生效果。這里在培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程中有三點(diǎn)建議可供參考：第1是重視知識(shí)管理，注重知識(shí)的積累、分享和應(yīng)用；第2是寓教于樂(lè)，不管是平臺(tái)學(xué)習(xí)或面授，學(xué)習(xí)要注重互動(dòng)、快樂(lè)和趣味；第3是督導(dǎo)檢查，培訓(xùn)的開(kāi)展離不開(kāi)持續(xù)的督導(dǎo)、檢查和推動(dòng)。（5）培訓(xùn)評(píng)估：多角度，持續(xù)改善。

培訓(xùn)評(píng)估可以利用問(wèn)卷、面談、觀察、實(shí)踐等方式，結(jié)合多個(gè)層面的反饋信息，來(lái)評(píng)估企業(yè)培訓(xùn)的效果。通過(guò)評(píng)估的學(xué)習(xí)層、行為層和結(jié)果層去了解和考察受訓(xùn)人員對(duì)培訓(xùn)項(xiàng)目的反應(yīng)和評(píng)價(jià)，觀察期前后情緒、人際、行為、績(jī)效等方面的變化，同時(shí)也可以安排員工適當(dāng)輪崗，提升崗位綜合技能。培訓(xùn)評(píng)估多角度的展開(kāi)，持續(xù)的改善，對(duì)塑造良好企業(yè)文化和員工飽滿(mǎn)的精神風(fēng)貌大有裨益。培訓(xùn)是一個(gè)企業(yè)良好發(fā)展的必需品。它不僅能留住人才，更能培育人才，發(fā)揮人才在企業(yè)中的作用，讓員工忠實(shí)組織和團(tuán)隊(duì)，不再帶著灰色思想裸泳，而是成為一名充滿(mǎn)斗志的戰(zhàn)士！移動(dòng)用戶(hù)發(fā)送大寫(xiě)字母“JLR” 到10658000訂閱《經(jīng)理人手機(jī)報(bào)》 延伸閱讀：

員工和企業(yè)，誰(shuí)先理解誰(shuí)？

有過(guò)幾年工作經(jīng)驗(yàn)的職場(chǎng)人士，在工作中或多或少都遇到過(guò)這樣的問(wèn)題：為什么作為下屬的我，遇到工作中需要公司或上級(jí)給予解決或支持的時(shí)候，自己確總是不得愿了，對(duì)方總是不能理解自己的難處？那么到底，作為員工的我和公司雙方應(yīng)該誰(shuí)先理解誰(shuí)了？

舉兩個(gè)例子：

一位部門(mén)經(jīng)理，為了克服項(xiàng)目上的一個(gè)技術(shù)難題，需要公司給予一定的技術(shù)支持，無(wú)論是采取部門(mén)間的人員抽調(diào)，還是引進(jìn)新的技術(shù)人才都可以幫助自己項(xiàng)目的完成并能達(dá)到公司的要求?？墒?，當(dāng)提出自己的想法，希望公司給予一定支持的時(shí)候，總經(jīng)理或者人力資源總監(jiān)總是回復(fù)：“請(qǐng)理解我們的難處，董事會(huì)、公司要求控制人力成本，而其它部門(mén)的工作量也很大，所以還是希望部門(mén)自己內(nèi)部解決……”類(lèi)似于這樣的回答。

又例如：一位職能部門(mén)的經(jīng)理，平日的工作本來(lái)就很繁瑣，但這些事情又是必須要做的，對(duì)于公司來(lái)說(shuō)也很重要。但這些重要的事完成后，又不能立即見(jiàn)到成效，也不能與什么銷(xiāo)售業(yè)績(jī)，研究成果等直接產(chǎn)生利益的業(yè)績(jī)相比，并且他一個(gè)人還肩負(fù)起了其它公司兩個(gè)部門(mén)經(jīng)理的工作。其本人無(wú)論從工作態(tài)度，工作完成的質(zhì)量方面也都很不錯(cuò)，唯一的美中不足之處就是業(yè)績(jī)上沒(méi)有超出常規(guī)的突出表現(xiàn)。幾年過(guò)去了，這位部門(mén)經(jīng)理看著和自己一同進(jìn)來(lái)的同事，都升遷、加薪了，而自己卻還是停滯不前，更何況自己的工作業(yè)績(jī)沒(méi)有上去，那是因?yàn)樽约旱牟块T(mén)在公司并沒(méi)有向其它部門(mén)那樣受重視，公司也沒(méi)有給到部門(mén)什么有價(jià)值的支持，于是心里覺(jué)得特別的不公平和委屈。終于有一天，他向公司提出了辭職。在辭職當(dāng)天，總經(jīng)理與他面談，這位部門(mén)經(jīng)理將自己這幾年來(lái)的想法全部告訴了總經(jīng)理，而總經(jīng)理聽(tīng)后的回答是：你的崗位在公司非常的重要，你為什么不堅(jiān)持，一個(gè)優(yōu)秀的員工或者是管理者，他必須要有韌性，你的付出和努力，是公司有目共睹的，如果你把部門(mén)的業(yè)績(jī)?cè)谔嵘先ィ皇莾H僅停留在維持現(xiàn)狀，公司肯定會(huì)考慮部門(mén)和你的利益，所以，希望取消離職的念頭。在面談結(jié)束后，這位部門(mén)經(jīng)理非常的沮喪，還是堅(jiān)持離開(kāi)了公司。我們不得不說(shuō)，這個(gè)經(jīng)理的離開(kāi)，是公司的一大損失。

實(shí)際上，在我們的工作當(dāng)中，無(wú)論是員工與管理者，中層與高層，員工與老板……我們總是希望得到對(duì)方的理解，可是在職場(chǎng)當(dāng)中，又有多少的上級(jí)、公司會(huì)理解下屬、員工的難處和他們所處的工作環(huán)境，他們是否得到了應(yīng)有的支持，公司希望他們達(dá)到一定的目標(biāo)，那么有沒(méi)有站在對(duì)方的角度去考慮，他們獲得了多少的公司資源？現(xiàn)有的部門(mén)資源可行嗎，能實(shí)現(xiàn)嗎？不得不承認(rèn)，公司與員工之間，它肯定是強(qiáng)勢(shì)的一方，絕大部分的公司都不太喜歡沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，并且理由又太多的員工，而總是要求：不要總是提出你對(duì)公司的要求，先從自身的原因看起。你應(yīng)該努力的讓公司看到你的優(yōu)勢(shì)，你的能力，你的潛力。

當(dāng)一位忠實(shí)于公司，把公司當(dāng)成“家”的員工，最后心灰意冷的離開(kāi)了他所謂的“家”，這確實(shí)值得我們每一位老板去深思。如果在平日的工作交流溝通中，當(dāng)你要求員工要達(dá)到某個(gè)目標(biāo)的時(shí)候，又要求他們不要有過(guò)多理由的時(shí)候，先思考一下是否你給到他們足夠的資源，他們是否在一個(gè)支持的環(huán)境中工作。如果沒(méi)有，那么我們是不是應(yīng)該以平等的地位與其交流，給予他更多的幫助，畢竟他的努力付出是為了雙方共同承諾的目標(biāo)。

第四篇：激勵(lì)我進(jìn)步的幾句話(huà)

????????????????????????????????????????????????激勵(lì)我進(jìn)步的幾句話(huà)???????????????????????????????????????????????????????????????????????杜郎口中學(xué)??田立坡?????年，我畢業(yè)后開(kāi)始上班，來(lái)到杜郎口中學(xué)，沒(méi)有有想到自己會(huì)當(dāng)一名老師，但是，到現(xiàn)在已經(jīng)有十三年的時(shí)間了。成為老師的第一天，我就告訴自己：我會(huì)盡快離開(kāi)這個(gè)崗位，我不喜歡當(dāng)一名老師。時(shí)值今日，想起當(dāng)初我說(shuō)過(guò)的話(huà)，就不由自主地一笑了之。為什么我沒(méi)有離開(kāi)？因?yàn)?，在投入與忙碌的工作中，我收獲的不僅僅是工資，我更收入了一次又一次的成長(zhǎng)與提高。因?yàn)椋也辉賾卸?，不再依?lài)，不再逃避，我懂得了責(zé)任，我懂得了付出，我懂得了感恩。?一、一節(jié)課，讓我對(duì)課堂改革思想有了新的認(rèn)識(shí)??????剛上班，本以為上課是一件很容易的事，但是，面對(duì)崔校長(zhǎng)提出的新的教改理念，我有些迷惘。????年的下學(xué)期，崔校長(zhǎng)帶著學(xué)科主任和年級(jí)主任一整天聽(tīng)課，主要是考核學(xué)科和年級(jí)里的老師們對(duì)于崔校長(zhǎng)所提出的課堂評(píng)價(jià)原則落實(shí)的情況怎么樣。當(dāng)時(shí)，崔校長(zhǎng)就提出課堂的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是：學(xué)生學(xué)習(xí)的歡呼雀躍，老師不許講知識(shí)。很幸運(yùn)，我被聽(tīng)了一節(jié)課，我清楚地記得那節(jié)課的課題：《??????》?我和往常一樣，正準(zhǔn)備要去教室上課，年級(jí)主任通知我?guī)е鴮W(xué)生去大會(huì)議室上課，我明白了??聽(tīng)我的課，來(lái)評(píng)價(jià)我所在的學(xué)科與年級(jí)的教改效果怎么樣。?來(lái)到大會(huì)議室，看到崔校長(zhǎng)和所有的年級(jí)主任和學(xué)科主任都在場(chǎng)聽(tīng)課。這節(jié)課的單詞特別多，而且也特別難，我還不能講，在課堂上，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)監(jiān)督，我還能偷著講，但是在這節(jié)課上，是不可能性的了。我也不敢講，學(xué)生自學(xué)，然后，在黑板上檢測(cè)學(xué)生的自學(xué)情況，效果非常差。領(lǐng)導(dǎo)搖頭，我也是無(wú)奈。我想，我必須努力一搏，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的局面。于是，我設(shè)了兩個(gè)情景?。阂皇牵砩习它c(diǎn)鐘，你正在家看電視，突然家里來(lái)了一個(gè)強(qiáng)盜，請(qǐng)把當(dāng)時(shí)的情景與人物對(duì)話(huà)進(jìn)行演繹；二是，昨晚，你所在的小區(qū)失竊了，偵探要加強(qiáng)調(diào)查你們小區(qū)的每一個(gè)住戶(hù)，和你的小組成員一起演繹偵探破案的整個(gè)過(guò)程。這節(jié)課，難點(diǎn)是單詞，重點(diǎn)是過(guò)去進(jìn)行時(shí)的理解與運(yùn)用。這兩個(gè)情景一說(shuō)出同學(xué)們就非常感興趣，他們很投入地去學(xué)習(xí)本節(jié)課的單詞，因?yàn)樗麄冊(cè)谇榫皠≈幸玫竭@些單詞。不長(zhǎng)的一段時(shí)間，每個(gè)小組都準(zhǔn)備好了，開(kāi)始進(jìn)行情景演繹。他們演得惟妙惟肖，贏得了陣陣掌聲。然后，最后，我讓同學(xué)們到黑板上默寫(xiě)這節(jié)課的單詞，當(dāng)時(shí)還有些擔(dān)心，千萬(wàn)別出現(xiàn)只會(huì)演不會(huì)寫(xiě)的情況，令我驚訝得是：黑板上沒(méi)有一個(gè)錯(cuò)號(hào)。所有在場(chǎng)的領(lǐng)導(dǎo)和老師都被同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課上的精彩表現(xiàn)所感動(dòng)，因此，我這節(jié)課也取得了非常好的成績(jī)。?自從這節(jié)課之后，我真正懂得了崔校長(zhǎng)為什么提出用評(píng)價(jià)學(xué)生的狀態(tài)來(lái)評(píng)價(jià)老師的課堂教學(xué)。因此，我的每一節(jié)課的設(shè)計(jì)都會(huì)注意從學(xué)生的興趣出發(fā)，讓同學(xué)們?cè)谟⒄Z(yǔ)課上歡快、高興，課堂效果也就自然好了。?二、一次崔校長(zhǎng)主持的英語(yǔ)組會(huì)議，讓我懂得了：自己的事不要讓領(lǐng)導(dǎo)操心。????????????年年底，我到了快請(qǐng)產(chǎn)假的時(shí)候了，仍然是英語(yǔ)學(xué)科主任，我也不知道為什么當(dāng)時(shí)英語(yǔ)組的各項(xiàng)工作都很差，經(jīng)常排名在最后，而且課堂改革也經(jīng)常出現(xiàn)問(wèn)題。于是，崔校長(zhǎng)讓我召集英語(yǔ)組的所有老師開(kāi)會(huì)，我也是興高采烈地去了。崔校長(zhǎng)看到我這種情況非常擔(dān)心，于是，就非常嚴(yán)格地訓(xùn)了我一頓：楊桂紅你知道嗎？由校長(zhǎng)出面開(kāi)英語(yǔ)組的會(huì)議，其實(shí)是打你的臉。你做主任，最起碼做到不讓校長(zhǎng)再為英語(yǔ)組的每一個(gè)老師操心，因?yàn)檫@是你的工作。?我不知道當(dāng)時(shí)自己立下了怎樣的雄心壯志，我只記得當(dāng)時(shí)我哭得很厲害。而且，從那次會(huì)議開(kāi)始，我就懂得了：是自己的事，就不要讓領(lǐng)導(dǎo)操心。2010年，我作為英語(yǔ)學(xué)科主任，當(dāng)英語(yǔ)老師的教學(xué)工作出現(xiàn)問(wèn)題的時(shí)候，我主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任。因?yàn)槲蚁胧亲约簩?duì)老師的幫扶不到位，是英語(yǔ)組的問(wèn)題就是我的問(wèn)題。有一次，領(lǐng)導(dǎo)評(píng)課，提到李華英老師在課堂上有包辦的現(xiàn)象，沒(méi)有做到完全放手發(fā)動(dòng)學(xué)生，而是老師的參與過(guò)多。李老師因此而非常生氣，還與評(píng)課的領(lǐng)導(dǎo)鬧矛盾。當(dāng)時(shí)，我想這樣的思想與行為真的不利于我們的課堂教學(xué)改革，不利于領(lǐng)導(dǎo)與老師之間和諧關(guān)系的發(fā)展。于是，我在全體老師與領(lǐng)導(dǎo)面前，做了深刻的反思：因?yàn)槲业墓ぷ鳑](méi)有做到位，沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)課堂上的問(wèn)題進(jìn)行第一時(shí)間的整改，而給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)增添了麻煩。并且，自律1500元錢(qián)。我沒(méi)有對(duì)李老師進(jìn)行批評(píng)，也沒(méi)有長(zhǎng)時(shí)間的交流，就是用這次主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的實(shí)際行動(dòng)，向李老師見(jiàn)證了出了問(wèn)題并不可怕，可怕的是我們不敢去承擔(dān)責(zé)任。這樣，在我的影響下，李老師的思想和心情都有了明顯的好轉(zhuǎn)。不僅課堂越來(lái)越優(yōu)秀，而且思想越來(lái)越積極，用自己先進(jìn)的思想感染與帶動(dòng)了很多年輕老師。我想，這就是責(zé)任的力量。

當(dāng)英語(yǔ)組出現(xiàn)困難的時(shí)候，我必須認(rèn)識(shí)到一點(diǎn)：作為學(xué)科帶頭人，勇于承擔(dān)責(zé)任。自己累一點(diǎn)，苦一點(diǎn)，都沒(méi)有關(guān)系，重要的是我必須付出努力來(lái)解決困難。于是，2011年，學(xué)校缺少英語(yǔ)老師的情況下，我主動(dòng)承擔(dān)兩個(gè)人的工作量。在教九年級(jí)兩個(gè)班的同時(shí)，還代著七年級(jí)一個(gè)班的英語(yǔ)課。

2013年，我任教九年級(jí)，又擔(dān)任六班的班主任，還是英語(yǔ)學(xué)科負(fù)責(zé)人。在工作中，我不甘人后，用自己的努力見(jiàn)證了：勤能補(bǔ)拙的含義。但是，當(dāng)九年級(jí)三班的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)效果與其它班差距相當(dāng)大。用學(xué)生的一句話(huà)說(shuō)：“當(dāng)英語(yǔ)成為九年級(jí)三班難以邁過(guò)的一道坎時(shí)，楊老師毅然接過(guò)了這一重任?！?/p>

有的老師也勸過(guò)我，這樣的工作量太大了，我的身體可能會(huì)吃不消。而且，接過(guò)這一個(gè)差班，可能會(huì)影響到我的考核分。但是，我沒(méi)有時(shí)間去想這樣那樣的理由。因?yàn)椋胰匀挥浀媚蔷湓?huà)：是自己的事，就不是讓領(lǐng)導(dǎo)操心。這是英語(yǔ)組的困難，我不能讓校長(zhǎng)操心。于是，我接過(guò)了這個(gè)班的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)興趣入手，我用自己的耐心與信心轉(zhuǎn)化著一些學(xué)生，用自己的堅(jiān)持與付出提高了一些學(xué)生。因?yàn)槿鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，所以，我在三班上課，難度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我一直任教的兩個(gè)班級(jí)。但是，我從來(lái)沒(méi)有放棄過(guò)。每周三，是三班英語(yǔ)課比較集中的一天。當(dāng)這一天結(jié)束的時(shí)候，近乎暈倒的狀態(tài)讓同學(xué)們感動(dòng)，也感動(dòng)著我身邊的老師們。終于，功夫不負(fù)有心人，三班學(xué)生的英語(yǔ)有了明顯的進(jìn)步。我也被學(xué)生評(píng)為最受歡迎的老師。

三、工作就是人品?多年以來(lái)，崔校長(zhǎng)就一直強(qiáng)調(diào)：態(tài)度決定一切。工作心態(tài)決定了工作效果。在近幾年的工人經(jīng)歷里，我明白了：只要一個(gè)人的工作心態(tài)好，工作就會(huì)很輕松。一切要服從大局，從學(xué)校的整體利益出發(fā)，不能憑自己的好惡而對(duì)待工作的磕磕絆絆。近段時(shí)間，發(fā)生了幾件事情，都讓我不斷地提醒自己，做最堅(jiān)強(qiáng)的自己。用困難與挫折來(lái)磨煉自己的意志，提高自己的人格修養(yǎng)；用積極樂(lè)觀的心態(tài)面對(duì)工作中的種種困難與失誤。才能無(wú)愧于校長(zhǎng)與其他領(lǐng)導(dǎo)的信任，才能真正實(shí)現(xiàn)崔校長(zhǎng)所說(shuō)的?工作就是人品，??因?yàn)槲蚁嘈抛约旱娜似肥歉呱械摹??一天，暴風(fēng)雨突然來(lái)襲，全校停電，同學(xué)們?cè)诓蛷d等待吃飯。而此時(shí)的我正在衛(wèi)生間，努力了幾次，都被強(qiáng)勢(shì)的暴風(fēng)雨推回來(lái)，最終也沒(méi)有跑出去。第二天，在反饋會(huì)上，張校長(zhǎng)很氣憤地提到：昨晚，領(lǐng)導(dǎo)班子的帶頭作用在哪里？我萬(wàn)分慚愧。無(wú)論客觀條件如何，在大多數(shù)老師都能在場(chǎng)的情況下，我沒(méi)有在場(chǎng)。當(dāng)同學(xué)們最需要老師的時(shí)候，沒(méi)有在他們的身邊。作為英語(yǔ)學(xué)科主任，我還有何顏面、何資本帶領(lǐng)英語(yǔ)老師們開(kāi)展工作？?于是，我一步向前，當(dāng)著全校領(lǐng)導(dǎo)和老師，以及外校許多老師的面，反思自己的過(guò)失，真誠(chéng)地向校委懺悔，為自己的過(guò)錯(cuò)自律一千元錢(qián)，以此來(lái)警戒自己。反思過(guò)后，我立刻感覺(jué)到前所未有的輕松，因?yàn)槲颐靼滓粋€(gè)道理：人應(yīng)該為自己的錯(cuò)誤付出代價(jià)，光明磊落，敢作敢當(dāng)。?工作過(guò)程中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴見(jiàn)證了我的成長(zhǎng)與進(jìn)步，在杜郎口中學(xué)的十幾年里，我知道自己的工作不輕松，但是，我收獲了真誠(chéng)，我收獲了付出的價(jià)值。同時(shí)，我更加明白，今后的路還會(huì)很難，我還會(huì)遇到這樣那樣的困難，但是，我不再逃避，我會(huì)一如既往地努力，因?yàn)?，我選擇了一條非常正確的路。我以前聽(tīng)人說(shuō)過(guò)：一個(gè)能走多遠(yuǎn)，關(guān)鍵是看他、她與誰(shuí)同行。?

第五篇：激發(fā)學(xué)生情感 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

激發(fā)學(xué)生情感 激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步

做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)，是我們教育工作者的一個(gè)不可忽視的艱巨任務(wù)，是全面提高教學(xué)質(zhì)量的客觀要求。語(yǔ)文教學(xué)只有激發(fā)學(xué)生的情感，學(xué)生才容易進(jìn)入課文情境中去。多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐使我深深地體會(huì)到，要激發(fā)學(xué)生的情感就要從以下幾個(gè)方面努力：

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先入為主

語(yǔ)文課教學(xué)之初，教師可用模型、標(biāo)本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)感人的教學(xué)情境，使學(xué)生為之所動(dòng)，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵(lì)他們快速進(jìn)入課文的情感世界之中。如教學(xué)朱自清的《春》，教師可先放一段有關(guān)春天風(fēng)光的錄像帶，花塢春曉、桃紅李白等春景激起學(xué)生對(duì)春天的喜愛(ài)之情?；蚍乓磺洞禾煸谀睦铩返匿浺簦瑒?chuàng)造意境，使學(xué)生在美妙的樂(lè)曲聲中自然進(jìn)入對(duì)課文的學(xué)習(xí)。又如教學(xué)冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導(dǎo)入新課之前，將模型展示出來(lái)，引起學(xué)生的集中注意和有趣思考，引起學(xué)生尋求探索新知的積極性，為學(xué)生理解新知識(shí)提供感性材料，也為學(xué)生架起了從形象思維到抽象思維過(guò)渡的橋梁。從而激發(fā)學(xué)生思考：冰心奶奶筆下的《小桔燈》該是怎樣的呢？文中小姑娘的形象又是如何呢？

二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感

教師在讓學(xué)生接觸課文之前，可先自己復(fù)述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來(lái)，讓學(xué)生去猜測(cè)情節(jié)會(huì)如何發(fā)展，人物的命運(yùn)會(huì)怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學(xué)生的好奇心，學(xué)生閱讀課文的熱情就會(huì)大增。如教學(xué)《孔乙己》、《競(jìng)選州長(zhǎng)》、《變色龍》這一類(lèi)課文時(shí)，教師可采用這種方法去激發(fā)學(xué)生的情感。

三、創(chuàng)設(shè)疑問(wèn)，啟迪思維

教師在導(dǎo)入新課時(shí)，可針對(duì)所講內(nèi)容，提出一個(gè)或幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生思考，從而使學(xué)生的思維更加集中，積極地期待著問(wèn)題的解決。這樣導(dǎo)入新課，能較好地吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的求知感，增強(qiáng)講課的吸引力。如教學(xué)《驛路梨花》時(shí)，可設(shè)計(jì)這樣的提問(wèn)：標(biāo)題一語(yǔ)雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會(huì)、三設(shè)懸念、四寫(xiě)梨花分別從哪些語(yǔ)句體現(xiàn)出來(lái)？

四、故事吸引，情境感染 中學(xué)生好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛，他們愛(ài)聽(tīng)愛(ài)看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點(diǎn)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞?shì)W事出發(fā)導(dǎo)入新課，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時(shí)，授新課前，花極短時(shí)間，用繪聲繪色的語(yǔ)言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中進(jìn)入學(xué)習(xí)。如教學(xué)《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》時(shí)，可先聯(lián)系《從百草園到三味書(shū)屋》一文，給學(xué)生講講長(zhǎng)媽媽所講的美女蛇的故事，再講講阿長(zhǎng)本人的故事，這樣，使學(xué)生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進(jìn)入作品的意境。

五、環(huán)環(huán)相扣，引人入勝

語(yǔ)文教學(xué)可通過(guò)“入畫(huà)——入情——入理”這樣的環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，引人入勝。入畫(huà)，即以畫(huà)導(dǎo)入，讓學(xué)生進(jìn)入畫(huà)面情境之中；入情，即由入畫(huà)將學(xué)生導(dǎo)入課文情境之中；入理，即讓學(xué)生由情明理，認(rèn)識(shí)到課文所蘊(yùn)含的道理。如教學(xué)《白楊禮贊》就可采用這種方法。

六、觸類(lèi)旁通，舉一反三

把相似的東西聯(lián)系起來(lái)，是喚起學(xué)生情感的好辦法。如教學(xué)《濟(jì)南的冬天》可讓學(xué)生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學(xué)《春》時(shí)，可讓學(xué)生回憶過(guò)去與好友踏春時(shí)的所見(jiàn)所聞所感和當(dāng)時(shí)的愜意心情。這樣，學(xué)生能觸類(lèi)旁通，深刻地體會(huì)課文的情感。

七、抓住重點(diǎn)，綱舉目張

教學(xué)中，教師可抓住文中的重點(diǎn)加以點(diǎn)撥，這樣，就能使學(xué)生一下子領(lǐng)悟到文中所包含的情感。如教學(xué)《賣(mài)炭翁》時(shí)，教師可就“心憂(yōu)炭賤愿天寒”的“愿”字，剖析賣(mài)炭老人復(fù)雜的情感世界，激起學(xué)生對(duì)賣(mài)炭老人的同情和對(duì)官僚的憎惡之情。

八、故留空白，意味深長(zhǎng)

中國(guó)古代的繪畫(huà)作品常常留下空白，讓欣賞者去馳騁想象，進(jìn)行再創(chuàng)作活動(dòng)。語(yǔ)文教學(xué)亦可借鑒這一手段，故留空白，讓學(xué)生去體驗(yàn)課文情感。如教學(xué)《我的老師》、《最后一課》時(shí)，教師可不分析課文的主題思想，而讓學(xué)生重讀課文，結(jié)合課后練習(xí)、預(yù)習(xí)提示及有關(guān)資料，去體會(huì)作者所要表達(dá)的情感，歸納主題思想。

對(duì)后進(jìn)生這樣一個(gè)“與眾不同”的特殊群體，教育者必須正確認(rèn)識(shí)他們，研究他們，將融融的師愛(ài)灑向他們，讓這些遲開(kāi)的“花朵”沐浴陽(yáng)光雨露，健康成長(zhǎng)。在日常的工作實(shí)踐中，我特別注意后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，對(duì)后進(jìn)生的教育教學(xué)策略進(jìn)行了深入研究，偶得幾點(diǎn)淺顯認(rèn)識(shí)與各位同仁切磋。⑴愛(ài)心是教育的關(guān)鍵

每接手一個(gè)新班級(jí)時(shí)，我始終堅(jiān)持建立班級(jí)學(xué)習(xí)互助小組，把班集體“普遍的友愛(ài)”傾注給后進(jìn)生。其實(shí)建立小組的目的是“溝通”，為了使他們有個(gè)交流的機(jī)會(huì)和場(chǎng)合，不論是學(xué)習(xí)上還是思想。精心營(yíng)造一種平等、和諧、友愛(ài)的氣氛，讓后進(jìn)生能夠感受到集體溫暖，感受到自己在班上有一席之地。反之，班主任不關(guān)心他們，一心想著學(xué)習(xí)好、表現(xiàn)好的學(xué)生，那么，班主任的偏愛(ài)會(huì)強(qiáng)化一部分同學(xué)的自負(fù)心理，班主任的冷淡則強(qiáng)化后進(jìn)生的自卑心理，使學(xué)生與老師之間產(chǎn)生隔膜。班主任對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作難度則加強(qiáng)了。班主任只要有顆仁愛(ài)之心，經(jīng)常設(shè)身處地的為后進(jìn)心考慮、解決問(wèn)題，則他們也會(huì)時(shí)時(shí)為你著想?？稍鯓幼尯筮M(jìn)生感受到班主任關(guān)心他們呢？安排座位，我堅(jiān)持好中差的搭配，要求好生幫助差生；課堂提問(wèn)，我激勵(lì)后進(jìn)生踴躍發(fā)言，使他們把注意力集中到老師教課中，更少時(shí)間思想開(kāi)小差；班級(jí)活動(dòng)，我不忘留給他們一展身手，表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。對(duì)父母離異的學(xué)生，經(jīng)常與他們交談，解開(kāi)他們思想中的困惑，把家庭不正常帶給孩子的心理障礙盡量化解。對(duì)屢教不改的，我則寓愛(ài)于嚴(yán)，嚴(yán)中有愛(ài)。以愛(ài)心撫慰他們的心靈是成功教育后進(jìn)生的關(guān)鍵。

⑵誠(chéng)心是教育的保證

和后進(jìn)生談心、談話(huà)是班主任工作主要方式、方法，我也常常找后進(jìn)生談，但應(yīng)注意的是與好生相比，后進(jìn)生的自尊心更強(qiáng)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)不好或紀(jì)律差，長(zhǎng)期受冷落、歧視，他們一般都很心虛，對(duì)外界極敏感，心靈總有一堵厚厚的墻，但在內(nèi)心深處仍渴望得到你的理解、諒解和信任，如果你逾越它，那么你就成功了。談心過(guò)程中切忌用“你自己想想??，是不是，對(duì)不對(duì)”等話(huà)語(yǔ)，我的做法一般都是先拉家常，談?wù)勛约旱倪^(guò)去，不論成功還是失敗，甚至有時(shí)還抖抖“丑事”，縮小心靈間的距離，在這個(gè)過(guò)程應(yīng)做到心平氣和，以誠(chéng)相見(jiàn)，以誠(chéng)對(duì)待，以一個(gè)朋友身份與之交流，如果贏得他的一句“老師，我和你好相似”，說(shuō)明他把你當(dāng)成朋友了，把你當(dāng)做可以?xún)A述的對(duì)象，那么以后的工作就太容易了。其實(shí)后進(jìn)生 3 們大多都很“肝膽”，如果能把他們身上的“俠義”之氣激發(fā)出來(lái)，時(shí)時(shí)刻刻為你著想，為他的朋友著想，那你離成功很近了。如果他們犯錯(cuò)不要當(dāng)眾批評(píng)，否則必定會(huì)刺傷他們的自尊心，增加轉(zhuǎn)化工作的難度，這是指后進(jìn)生犯錯(cuò)之后，班主任采取的教育態(tài)度。教師的誠(chéng)心還應(yīng)表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生自我教育能力的發(fā)掘和肯定上。以誠(chéng)心贏得他們的信任是成功教育后進(jìn)生的保證。

⑶耐心是教育后進(jìn)生的前提

如果你的心情不好或煩躁，切莫去做后進(jìn)生的工作，因?yàn)槟銢](méi)有耐心聽(tīng)他的理由，聽(tīng)他的“述說(shuō)”，更不可能給他機(jī)會(huì)。意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無(wú)常是后進(jìn)生的特點(diǎn)，你做工作之前應(yīng)抱有“充許犯錯(cuò)”的想法，千萬(wàn)別說(shuō)“我都跟你說(shuō)了多少次了，你怎么還??”，更不要?jiǎng)虞m叫家長(zhǎng)等等。做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過(guò)一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。當(dāng)然，這里所指的耐心教育并不是消極等待，而是要做有心人，為后進(jìn)心的轉(zhuǎn)化積極創(chuàng)造條件，古人云：“教也者，長(zhǎng)善而救其失才也?！焙筮M(jìn)生雖然有很多不足之處，但即使再差的學(xué)生也總有某方面的特長(zhǎng)或優(yōu)勢(shì)，比如學(xué)習(xí)差的，他在體育方面很好，或在音樂(lè)、美術(shù)方面有特長(zhǎng)，班主任要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，發(fā)掘其身上的潛能，充分肯定，千萬(wàn)不要吝惜“好話(huà)”，積極的評(píng)價(jià)能使學(xué)生的進(jìn)取之火燃得更旺，使后進(jìn)生重新找回自我，獲取克服缺點(diǎn)的勇氣和信心。

后進(jìn)生身上也有許許多多的閃光點(diǎn)，也有他們的優(yōu)點(diǎn)，只有你有愛(ài)心、誠(chéng)心、耐心，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)，你就能真正成為他們的朋友，就能轉(zhuǎn)化他們。對(duì)待這類(lèi)學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)的教育，和他們一起定下容易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并用校規(guī)校紀(jì)嚴(yán)格要求他們，使他們逐步養(yǎng)成自覺(jué)守紀(jì)的習(xí)慣，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)學(xué)生加強(qiáng)意志品質(zhì)的自我鍛煉，增強(qiáng)克服困難的決心與毅力，戰(zhàn)勝自身弱點(diǎn)，健康地成長(zhǎng)起來(lái)?？傊?，教育后進(jìn)生是一門(mén)真正的藝術(shù)，而我只是剛剛跨過(guò)了門(mén)檻。