第一篇：特殊群體學生典型案例

典型學生案例簡介

周姚，女，12歲，康家埠小學六年級學生，單親家庭。母親在其五年級時身患癌癥去世，父親長期在家務農，帶著她和哥哥艱難地維持全家的生活。雖然家庭遭遇變故，一時難以承受，但在學校和家人的幫助下，她還是成功地走出了那段消沉的時光。

學校為了能讓她繼續(xù)上學，免除了她所有的費用，生活上給予補助和關心；學習上給予輔導和幫助；心理上給予撫慰和關愛……另外，還給她申請了中國太平集團資助，獲得了來自社會的愛心幫助。其他同學們紛紛伸出愛心之手，學習上幫助她，課下和她一起做游戲、玩?！屗茉趯W校的大集體中感受到愛的氛圍，開心學習，健康成長。

周姚自己本身就是一個聽話、懂事、文靜的小女孩，在大家的幫助下，關懷下，努力學習，取得了良好的學習成績，深受老師、家長和同學們的喜愛。

第二篇：典型學生案例(特殊學生案例分析)

特殊學生跟蹤調查表

陳江川在我班的表現不盡人意。我接替五年一班班主任時，先是陸續(xù)有學生報告他爬單杠、跳乒乓球臺，罵人。接下來就開始上課遲到，隨便下座位。大家寫作業(yè)時，他突然唱起歌來，喊同學的名字，做一些莫名其妙的動作，引得大家哄笑。對老師的批評教育滿不在乎。課間欺負同學，故意損壞別人的東西，喜歡嘲笑同學，但自己又做得不好。

（一）家庭背景 １、家庭成員

父：３４歲，工廠管理人員 母：３１歲，無固定職業(yè)者 ２、個人成長史

陳江川出生時頭部曾受到較嚴重擠壓，幼兒時做過多次ＣＴ檢測，未發(fā)現腦部異常。上過一年幼兒園，大部分時間由爺爺在家看管，但爺爺的過份溺愛，造成孩子性格執(zhí)拗、行為偏差。３、家庭教育情況

父：長期在廠里忙，每天很晚回家，基本沒有時間對孩子進行學習方面的指導，對孩子出現的問題行為，態(tài)度粗暴，孩子懼怕父親是怕挨打。

母：沒有穩(wěn)定工作，無工作時能每天接送孩子，是陳江川家庭教育的具體承擔者和學校的聯系者，認識到爺爺的寵愛對孩子習慣的形成造成了不良影響，曾經制止孩子去爺爺家。但有工作時，又無暇顧及孩子，仍由爺爺代管。

（二）學校背景 １、班級環(huán)境

雖然是低年級孩子，但對事物已經具有了初步的辨別是非的能力，對調皮、欺負同學的學生有排斥現象。

２、科任老師看陳江川

上課不聽講，總搞小動作，隨意講話、吃東西，干擾課堂教學，對老師的批評滿不在乎。３、同學看陳江川

上課影響他人學習，很討厭。

欺負同學，故意破壞別人的東西。

不愿和陳江川玩，認為他的習慣不好。

（三）陳江川自述

喜歡父親，因為休息時候會帶我出去玩，但又怕父親，發(fā)起火來，就得挨打。不怕母親，她不會打我。也喜歡爺爺，每次要錢爺爺都會給，不高興時可以向爺爺發(fā)火，爺爺也不生氣。

關于在校表現：上課想認真聽講，但坐不住。不知道學習是為了什么，總想找人玩。但大部分同學不愛和我一起玩。

三、陳江川問題的分析

（一）基本需要滿足的缺乏

1、親情的需要

父母給陳江川提供了物質生活的保障，在生活上，母親對孩子百般呵護，在學習上，絕不含糊，但因為陳江川上課不聽講，作業(yè)無法獨立完成，又不聽母親的話，母親見自已的付出得不到回報，雖然著急但也無可奈何，漸漸放松了原先的嚴格要求，放任自流。孩子在家常常聽到的不是鼓勵贊揚而是喝斥、批評，更加喪失了學習自覺性。

爺爺雖然寵愛孩子，但回家后不讓陳江川與其他孩子玩，陳江川常期跟大人一起生活，形成了與其他孩子交往的障礙。

2、歸屬的需要 由于陳江川學習習慣不好，造成成績差，同學們不愿與其交朋友。再加上老師對陳江川的批評教育，潛移默化地影響了其他同學對他疏遠，造成陳江川歸屬需要的缺乏。

3、隨著自我意識的發(fā)展和獨立意識的增強，表現自我的需要越來越明顯。他想通過怪異的行為獲得大家的關注，但又因此受到同伴的排斥。所以說表現自我、獲得承認與尊重的需要無法獲得滿足。

4、成就的需要

陳江川在學習上沒有成功感，因為不遵守課堂紀律，一開口大聲講話就受到其他老師的制止，使他喪失了積極進取的信念，從而對課堂學習不感興趣。

（二）不良后果

基本需要滿足的缺失，使陳江川心理嚴重失衡，由此帶來了行為反應偏差，如違紀、不學習等，更加重了周圍環(huán)境對他的拒絕，惡性循環(huán)的結果使陳江川喪失了學習的動力。

（三）診斷

根據目前的現狀，陳江川基本屬于不良習慣造成的學習適應障礙，導致自信的喪失。

四、輔導過程

摸清了原因，掌握了癥結，我有計劃、有目的地對陳江川進行了心理輔導。

1、與家長溝通。

通過家訪，端正其父母的教育觀，勸說不要放棄對陳江川的教育。同時收集家庭教育書籍，借給陳江川的母親參考。我專門為陳江川準備了一本“家校聯系本”，每天根據陳江川的表現在小本上寫幾句話。一方面是彼此了解陳江川在校、家里的表現，更主要是記錄下陳江川的點滴進步。

2、談心。

這是我采用的基本策略。除了定期找陳江川談心旬，還有意無意地相機談上幾句。讓他感到在老師眼里，他是個具有許多優(yōu)點，知錯就改的孩子；給他講努力學習的故事，幫他樹立正確的學習觀，建立自信。隨著談心次數的增多，我再以“建議”的形式告訴他“如果你這樣做會更好”等等。漸漸地他能接受我的“建議”，一點點地改正缺點。只要有一點點小進步，我都會對他的表現及時予以肯定和表揚，并督促他做到持之以恒。

3、營造和諧、友愛的班級環(huán)境。

我要求每位學生每天為班級做一件好事，可以是幫助同學，可以是打掃清潔等，促使陳江川產生為班級爭光的愿望，從而引導他愛同學、愛老師、愛班級、愛學校，學會關心體諒他人。

4、全班同學每天說說他的一條優(yōu)點，并記錄下來。

剛開始同學們感到為難，我告訴他們每個人都有自己的長處，鼓勵和表揚為他找到優(yōu)點的同學。隨著這項記錄的進行，本上陳江川的優(yōu)點越來越多，陳江川的表現也逐漸好轉。

5、發(fā)揮特長，表現自我

陳江川愛畫畫，我就給他講王冕畫荷花、徐悲鴻畫駿馬、齊白石畫蝦的故事，幫他樹立正確的人生觀，激發(fā)他內在的學習動力。并把他畫的畫張貼在黑板上，供大家欣賞。

五、結果與思考

通過一個學年的跟蹤輔導，第一，陳江川語數作業(yè)能按時完成，但成績在班級中仍處于中下水平；第二，陳江川和同學關系有所改善，不再破壞他人物品；第三，對爺爺有禮貌了，不順心時大吼大叫次數減少了；第四，對老師的口頭提醒能即時改正，雖有反復，但有一定自我約束力了。第五，有了一定的上進心，通過不斷舉手回答問題，希望被評為“小老師”。但老師無法滿足他所有需求時，他又顯得有些泄氣、多動了。

陳江川的現象讓我感到對學習和行為表現不良的同學，不給他們機會，不肯定他們，排斥、孤立他們是極為有害的。作為班主任，我要用我的愛心去擁抱每一個孩子，在其心靈上撒下自信的種子，我相信每一根琴弦，都能彈奏出動人的曲調。

第三篇：八類特殊學生群體

羊口中學：強化措施加強八類學生群體的教育工作

近日，羊口中學強化措施，對特別需要幫助的八類學生群體（家庭貧困學生、學習困難學生、單親及父母雙亡家庭學生、外來務工人員子女、留守兒童、隨班就讀殘疾兒童、家庭條件特別優(yōu)越學生、學習成績特別優(yōu)秀學生）加強教育工作，取得了顯著成效。

一是學校全面開展家庭貧困學生、單親及父母雙亡學生的師生幫扶活動，建立以校長為組長的學校幫扶領導小組。發(fā)出人人獻愛心的倡議書；

二是召開黨員干部幫扶會議，實行“一幫一”結隊子，制定具體、可行的“一幫一”師生幫扶表；

三、召開學習成績優(yōu)秀學生和家庭條件特別優(yōu)越學生會議，了解這些學生的在家表現，及時搞好教師、家長的情況交流，建立教師、家長座談錄，填寫該生在家表現卡；

四是在全校范圍內開展對家庭困難學生進行捐贈學習用品、生活用品等一系列獻愛心活動，召開全體教師動員大會，讓全體教師積極參與；

五是組織外來務工人員子女利用暑假進行生活體驗，感受父母打工的辛苦，開學后每人交一篇心得交流。學校評選出優(yōu)秀篇目予以表彰獎勵；

六是以班級為單位動員學習成績特別優(yōu)秀的學生與學習困難學生“一幫一”結對子，讓優(yōu)秀學生訂出幫扶學習計劃，制定具體的學習目標；

七是對學習困難學生，學生與老師、家長共同制定學生的個性成長檔案； 八是組織單親及父母雙亡家庭學生舉行座談會，從生活上、學習上了解他們的需求，制定相應的幫扶措施。

通過以上措施的進一步實施，學校全面掌握了八類特殊學生群體狀況，重點關注，及時引導，成效顯著。

第四篇：特殊群體學生管理制度

小蓓蕾幼兒園特殊群體幼兒管理制度

為了給特殊幼兒群體創(chuàng)設一個良好的成長環(huán)境，促進每名幼兒健康和諧發(fā)展，全面提高育人質量，推進和諧校園建設，特制訂如下制度：

1、特殊幼兒主要是指家庭貧困幼兒、學習困難幼兒、單親及父母雙亡家庭幼兒、外來務工人員子女、留守幼兒、隨班就讀殘疾兒童、身體和心理異質幼兒等。

2、逐個建立完善特殊幼兒檔案，建立嚴格的檔案管理制度，設定檔案借閱權限，保護幼兒個人隱私。

3、為每名特殊幼兒配備成長導師。針對不同幼兒群體的狀況，學校安排品德高尚、責任心強、幼兒信任的教師做“成長導師”，通過開展“師生共成長”等活動，鼓勵導師結合自己的優(yōu)勢，幫助被輔導的幼兒健康成長。

4、定期研究分析各班級需要被特別關愛幼兒的成長狀況。將幼兒成長導師的工作情況單獨計算工作量，納入對教師的考核。對指導幼兒成長成績突出的指導教師，在評優(yōu)樹先、職稱聘任等方面優(yōu)先予以傾斜。同時把關注特殊群體幼兒工作作為和諧校園建設的重要內容。

5、嚴格各級救助資金管理，設立專用帳戶，專人負責，?？顚Ｓ?，定期公布，接受社會監(jiān)督，提高了救助工作的信譽度。

6、建立走訪反饋制度。學校定期走訪幼兒家庭，了解特殊幼兒的思想狀況，生活學習情況，注重做好的信息收集、情況反饋及協調服務工作，根據情況及時進行調整，確保特殊群體應助盡助。與父母溝通、交流，指導家長作好對孩子的正確教育工作。同時，積極倡導幼兒家長進行校訪，設置專門房間，接待幼兒家長，虛心聽取他們的意見，強化交流合作，在教育轉化不良幼兒上形成一個和諧的氛圍。

第五篇：關愛特殊群體學生總結

關愛特殊群體學生總結

伊濱區(qū)諸葛雙語實小

2013年7月

關愛特殊群體學生總結

我校針對今年來制定的《關愛特殊群體活動實施方案》，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，以強化師德師風建設為著力點，旨在增強全體教師的責任感，全面實施素質教育，構建和諧校園，對外來務工子女、留守學生、單親家庭兒童等特殊群體、弱勢群體學生給予關愛。讓他們同在一片藍天下，共沐陽光雨露，讓他們身心快樂、健康成長，促進教育公平、社會和諧。特別關注特殊群體學生情況，有針對性地采取幫扶、輔導（含心理輔導和學習輔導）和其他助學措施，幫助他們克服困難，鼓勵他們積極上進，健康成長。結合目前我校開展的特殊群體學生關愛行動，從學習上優(yōu)先輔導、生活上優(yōu)先照顧、活動上優(yōu)先安排等方面全方位地關愛特殊群體學生，注重活動的延續(xù)性、廣泛性和實效性。

一、工作成效

1、啟動關愛特殊群體學生主題教育，學校少先隊大隊部向全校師生發(fā)出倡議。學校通過開通親情電話，為特殊群體學生在課間、休息時、雙休日或節(jié)假日與家長聯系、溝通提供方便，增進了學生與家長的感情。結合校教務處開展的“教學管理月”輔導學生活動，在師生之間開展“手拉手、同成長”為主要形式的結對互助活動，引導特殊群體學生做一件有意義的事，不但為家庭、為學校、為班集體爭光添彩，更培養(yǎng)了學生的榮譽感和上進心。

2、各班教師通過與特殊群體學生談心，了解他們近期的學習、生活、情緒、交友、身體等方面的情況，與學生進行了良好的感情交流，培養(yǎng)了學生良好的心態(tài)和健康的心理。

3、通過舉辦法制、安全、心理健康教育講座，使學生樹立了遵紀守法意識、了解了一些必要的安全常識，讓學生保持身心都健康。

4、組織班級學生和特殊群體學生舉行慶元旦文藝匯演，并優(yōu)先讓特殊群體學生參加，通過一些形式多樣、內容豐富、簡便易行、溫馨祥和的活動，讓每位特殊群體學生過度了一個快樂的節(jié)日，讓他們更加體會到集體的關心和溫暖。

我校動員各方力量關心特殊群體學生,通過我們系列活動的開展，特殊群體學生紛紛表示，要珍惜今天的幸福生活，好好學習，全面發(fā)展，爭做一名優(yōu)秀的學生，來報答社會各界對他們的關懷。家長對于我校的做法紛紛給予好評，我校的教師積極響應，主動地投身到關愛行動中，希望奉獻自己的愛心，從而形成了一股關心特殊群體學生生存情況的浪潮。

二、經驗總結

關心和保護特殊群體學生健康成長，是全社會的責任和義務。我校要繼續(xù)把關愛特殊群體學生的工作納入到學校工作的服務范疇，讓所有學生共享一片藍天，進一步采取措施，廣泛宣傳，加強領導，加大扶持和管理力度，創(chuàng)造良好社會環(huán)境，關注特殊群體學生的生活狀況，小學的教育教學工作一定會更上一個新的臺階。

伊濱區(qū)諸葛雙語實小

2013年7月