第一篇：東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校開展幼兒園“小學(xué)化”傾向

東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校開展幼兒園“小學(xué)化”傾向

專項(xiàng)治理工作實(shí)施方案

根據(jù)《青海省教育廳關(guān)于印發(fā)<青海省開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作實(shí)施方案>的通知》要求，為防治違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點(diǎn)、提前教授小學(xué)內(nèi)容及強(qiáng)化知識技能訓(xùn)練等“小學(xué)化”傾向的問題，深入貫徹落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，推進(jìn)幼兒園科學(xué)保教，結(jié)合我市實(shí)際，制定本方案。

一、指導(dǎo)思想

以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，深入貫徹落實(shí)黨的十九大精神，深入貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作的通知》精神，嚴(yán)格按照省教育廳要求，通過自查摸排、全面整改和專項(xiàng)督查，促進(jìn)全鎮(zhèn)幼兒園樹立科學(xué)保教觀念，遵循幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，堅決糾正“小學(xué)化”傾向，建立完善科學(xué)保教的長效機(jī)制，切實(shí)提高全鎮(zhèn)幼兒園科學(xué)保教水平。

一、統(tǒng)一思想，充分認(rèn)識幼兒園“小學(xué)化”傾向問題的嚴(yán)重危害。

目前，新聞媒體不斷的在報道我國一些幼兒園不同程度地存在著“小學(xué)化”傾向問題，這些幼兒園為了迎合家長的心理，把小學(xué)教學(xué)內(nèi)容搬到幼兒園，開展拼音、寫字、算數(shù)、珠腦心算等內(nèi)容的教學(xué)，片面強(qiáng)調(diào)向幼兒“灌輸”知識，甚至布置家庭作業(yè)，組織各種形式的考試和競賽活動等等。這些“小學(xué)化”的做法超越了幼兒的身心發(fā)展水平，違背了幼兒的認(rèn)知規(guī)律，極易使幼兒形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，產(chǎn)生厭學(xué)、畏懼等不良情緒，嚴(yán)重的影響了幼兒的身心健康發(fā)展。

幼兒園“小學(xué)化”也影響了小學(xué)正常的教學(xué)秩序。由于幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)了內(nèi)容不同、要求不

一、參差不齊的小學(xué)知識，當(dāng)其升入小學(xué)一年級后，小學(xué)教師難以按照教學(xué)要求施教，不僅擾亂了小學(xué)的教學(xué)進(jìn)度安排，還會挫傷一些學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，幼兒園“小學(xué)化”也誤導(dǎo)了社會教育風(fēng)氣，部分家長為使孩子贏在起跑線上而“拔苗助長”，要求幼兒園實(shí)施“小學(xué)化”教育；幼兒園為迎合家長的這種需求，違背教育目標(biāo)和內(nèi)容要求，偏離了幼兒教育的正確軌道，這樣必將對幼兒教育的健康發(fā)展造成惡劣的影響。因此，我園要進(jìn)一步認(rèn)清幼兒園“小學(xué)化”的弊端和危害，統(tǒng)一思想，明確要求，采取措施，加強(qiáng)管理，防止出現(xiàn)幼兒園“小學(xué)化”傾向問題。

二、組織與領(lǐng)導(dǎo)

組長：宋國棟

副組長：范文利 柴文甲 郭虎忠

組員：靳永德、王代萍、李生梅、李英花、田國英及各小學(xué)校長

三、幼兒園教育防止小學(xué)化傾向的七大措施

（一）轉(zhuǎn)變辦園理念，提升辦園質(zhì)量。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高專業(yè)素質(zhì)。

（三）轉(zhuǎn)變家長觀念，家園密切一致。

（四）轉(zhuǎn)變社會觀念，以便達(dá)成共識。

（五）強(qiáng)化管理，切實(shí)防止幼兒園“小學(xué)化”傾向問題。

（六）創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適宜的教育環(huán)境。

（七）以游戲?yàn)榛净顒?開展多種教育活動。

四、針對幼兒園教育防止小學(xué)化傾向策略的具體辦法

（一）轉(zhuǎn)變辦園理念，提升辦園質(zhì)量。

我鎮(zhèn)堅持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為指南，遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，扎實(shí)推進(jìn)幼兒園素質(zhì)教育。

1、合理安排一日活動。根據(jù)幼兒發(fā)展特點(diǎn)，各幼兒園的活動安排要兼顧知識性和趣味性的統(tǒng)一，給幼兒以充分活動的自由，將一日活動的各環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，注意動、靜交替，室內(nèi)、室外活動的交替，集體活動和分散活動的交替。

2、科學(xué)開展幼兒游戲活動。保證每天有充足的時間讓幼兒自由選擇游戲活動；盡力為幼兒開辟游戲場所，擴(kuò)大游戲空間；根據(jù)教育目標(biāo)選擇游戲主題，廣泛開展區(qū)域活動。

3、開齊五大領(lǐng)域課程，依據(jù)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》注重對幼兒培養(yǎng)各種能力。

（二）轉(zhuǎn)變教師觀念，提高專業(yè)素質(zhì)。

新《綱要》、《指南》的教育理念與精神的貫徹實(shí)施，關(guān)鍵在教師。保教質(zhì)量是幼教工作的生命線，而提高保教質(zhì)量的關(guān)鍵也是教師。各幼兒園要結(jié)合本園實(shí)際，堅 持外學(xué)習(xí)、內(nèi)研究(培訓(xùn))，吸收其它幼兒園的先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本園實(shí)際，加強(qiáng)研究，從轉(zhuǎn)變觀念入手，提高教師的整體水平。

1、弘揚(yáng)師德，樹立教師職業(yè)精神。

師德是教師之魂，我們認(rèn)為新時期教師的師德更應(yīng)該放在教師隊伍建設(shè)的首位。一是通過制定相關(guān)制度來保障。二是不定期開展《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》、《幼兒園規(guī)章制度》、優(yōu)秀教師事跡的學(xué)習(xí)。三是以教育局組織的“辦人民滿意的教育”“爭做人民滿意的好教師”等主題活動為契機(jī)，以演講比賽、師德大討論、聽師德報告等多種形式的活動，對教師進(jìn)行師德教育。

2、苦練內(nèi)功，夯實(shí)教師專業(yè)素質(zhì)。

各幼兒園要有的放矢通過多種途徑來夯實(shí)教師專業(yè)素質(zhì)。一是重引導(dǎo)、多支持，鼓勵教師參加職后學(xué)歷培訓(xùn)。二是多練兵、常比武，提高教學(xué)技能。圍繞課程改革，組織教師開展說課、上觀摩課活動，研究教育策略;定期組織專題研究公開活動，總結(jié)某一類活動的教學(xué)方法，鼓勵教師間互學(xué)互比交流溝通。各幼兒園還要經(jīng)常開展操節(jié)評比、環(huán)境觀摩、評比等活動，讓教師們彼此的教育思想互相看得見，同時還要注重為教師提供自我展示的舞臺，讓其演繹創(chuàng)新理念，展示亮麗風(fēng)采。

3、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外塑形象”，有力促進(jìn)教師隊伍專業(yè)化成長。

中心幼兒園和多隆幼兒園要充分發(fā)揮示范和輻射作用，為鎮(zhèn)內(nèi)幼兒園的園長和教師提供現(xiàn)場觀摩、學(xué)習(xí)的機(jī)會，舉辦專題講座，促使一批優(yōu)秀教師脫穎而出。

4、有目的、有計劃地組織幼兒教師外出參觀、學(xué)習(xí)、交流等，使教師認(rèn)識到幼兒教育小學(xué)化帶來的負(fù)面影響，提高幼兒教師的素質(zhì)，引導(dǎo)幼兒教育健康發(fā)展。

5、加強(qiáng)對教師的職業(yè)培訓(xùn)。通過開展教研活動，加強(qiáng)《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》、《幼兒園工作規(guī)程》等幼兒教育理論的學(xué)習(xí)，來提高其專業(yè)化水平，幫助幼兒教師樹立正確的幼兒教育理念，能夠按照幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒園教育的規(guī)律，認(rèn)真、反復(fù)、深入地鉆研教材，將幼兒感興趣并切合本園實(shí)際的一些生成課程及時補(bǔ)充進(jìn)去，選擇適合幼兒教育的內(nèi)容和方法，最終很好地完成幼兒教育目標(biāo)。

（三）轉(zhuǎn)變家長觀念，家園密切一致。

1、積極做好家園共育。各幼兒園要通過多種途徑，靈活利用家長開放日、家長學(xué)校培訓(xùn)、家園聯(lián)系本、幼兒成長記錄等，向家長介紹科學(xué)的教育理念，正確的教育方 法，請家長參與對幼兒的教育，教師及時研究家長反饋的意見，改進(jìn)工作，提高家庭教育質(zhì)量，創(chuàng)設(shè)有利于幼兒健康發(fā)展的家庭環(huán)境。

2、重視幼小銜接工作。利用幼兒園的橫幅宣傳標(biāo)語、板報、園務(wù)動態(tài)，營造宣傳月氛圍；同時利用微信群、家園平臺等途經(jīng)來加大宣傳力度和提高宣傳質(zhì)量，為家長提供一些幼小銜接的注意事項(xiàng)、策略、方法等。同時組織幼兒園小朋友參加小學(xué)升旗儀式，在小學(xué)教師的帶領(lǐng)下幼兒及家長參觀學(xué)習(xí)操場、餐廳、新建教學(xué)樓、圖書室、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等等，為幼兒進(jìn)入小學(xué)做好鋪墊。隨后小學(xué)教師要向家長介紹小學(xué)生的一日常規(guī)及家長應(yīng)如何教育幼兒提出科學(xué)的建議。幫助大班幼兒從思想上、情感上做好入學(xué)準(zhǔn)備。

針對家長中的認(rèn)識問題召開家長會，向家長介紹幼兒的發(fā)展現(xiàn)狀、幼兒園培養(yǎng)目標(biāo)、大班學(xué)期工作計劃以及幼小銜接工作的具體措施，爭取家長的理解與配合。

（四）轉(zhuǎn)變社會觀念，以便達(dá)成共識。

1、依據(jù)法規(guī)文件，自覺端正辦園方向。通過定期自查保育、教育質(zhì)量和管理工作，及時糾正不當(dāng)?shù)慕逃袨椤?/p>

2、利用走訪交談的形式，加大幼兒教育防止小學(xué)化傾向的宣傳力度，讓全社會充分認(rèn)識幼兒教育的宗旨、意義和目的，糾正“孩子上幼兒園主要是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認(rèn)識，懂得成功的幼兒園并不在于向幼兒傳授多少知識，而在于培養(yǎng)幼兒的行為習(xí)慣、集體意識、自立能力和奮發(fā)向上的精神，促進(jìn)幼兒健康成長。

3、通過舉辦家長講座等形式，加大宣傳力度，引導(dǎo)家長樹立科學(xué)的育兒理念。要充分利用家長學(xué)校、家長開放日、家長會、宣傳欄等多種途徑進(jìn)行宣傳，讓家長進(jìn)一步明確各幼兒園的辦園宗旨、辦園方向和辦園目的，轉(zhuǎn)變家長觀念，逐步形成共同關(guān)注、積極共育的良好氛圍。

（五）強(qiáng)化管理，切實(shí)防止幼兒園“小學(xué)化”傾向問題

1、更新觀念，端正辦園思想。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這種定位使教師由傳授者變?yōu)榇龠M(jìn)者，由管理者轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)者。這就要求幼兒教師更新觀念，不斷地改善自己的知識結(jié)構(gòu)，從觀察幼兒、理解幼兒，尊重幼兒入手，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

①建立新型的師幼關(guān)系，促進(jìn)幼兒主體性的發(fā)展。在幼兒活動中，我們強(qiáng)調(diào)教師 不僅要為幼兒提供廣闊的活動場地和豐富的活動內(nèi)容與材料，更應(yīng)轉(zhuǎn)化自己的角色和教學(xué)行為，明白幼兒是一個獨(dú)立的完整的、擁有極大潛能的活生生的主體，而教師只是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。教師尊重幼兒的愿望、滿足幼兒提出的合理的要求以及自主選擇角色的權(quán)利，這樣才能充分發(fā)揮幼兒的自主性、自立性和創(chuàng)造性。

②關(guān)注幼兒的需要，支持幼兒的學(xué)習(xí)。探索一種重過程以幼兒為主體的活動模式，以求真正意義上讓課程追隨孩子?；顒又薪處熍橛變籂I造一個寬松、民主、安全、積極的學(xué)習(xí)氛圍，與幼兒形成一種平等的相互支持的合作伙伴關(guān)系，讓幼兒敢于、樂于發(fā)表自己的見解、意見，積極鼓勵、創(chuàng)造條件幫助幼兒大膽的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，促進(jìn)幼兒在活動中有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，敢于把自己的所思所想通過各種方式表現(xiàn)出來，這樣，幼兒學(xué)習(xí)的積極性、主動性、創(chuàng)造性得到更好地發(fā)揮。要求教師不應(yīng)該事先安排由某一位幼兒扮演什么角色而忽視其他幼兒的權(quán)利，教師應(yīng)隨時關(guān)注每個幼兒的需要，滿足每個幼兒參與游戲的興趣和愿望。

2、依法治教，規(guī)范辦園行為。

嚴(yán)格規(guī)范幼兒園教學(xué)用書的管理，使用教材審定委員會審定的教材對幼兒進(jìn)行教育教學(xué)，避免導(dǎo)致出現(xiàn)“小學(xué)化”傾向問題。

3、遵循規(guī)律，保障幼兒健康成長。

遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，以游戲?yàn)榛净顒有问剑茖W(xué)合理安排幼兒一日活動，堅決執(zhí)行“六個不準(zhǔn)”，不準(zhǔn)使用小學(xué)教材和其他不規(guī)范用書進(jìn)行教學(xué)活動；不準(zhǔn)教學(xué)拼音、漢字書寫、筆算、珠腦心算等小學(xué)教學(xué)內(nèi)容；不準(zhǔn)給幼兒布置家庭書寫作業(yè)；不準(zhǔn)進(jìn)行任何形式的知識性測驗(yàn)和考試；不準(zhǔn)舉辦各種形式的小學(xué)預(yù)科班；不準(zhǔn)在正常的幼兒一日活動時間內(nèi)舉辦收費(fèi)性質(zhì)的興趣特長班。

（六）創(chuàng)設(shè)與幼兒教育相適宜的教育環(huán)境

各幼兒園要投資一定的資金對教室、區(qū)域角進(jìn)行布置，添置圖書、樂器、玩具等，為幼兒自主探索提供物質(zhì)條件和溫馨的教育環(huán)境。

1、幼兒園圍墻噴繪以五大領(lǐng)域?yàn)閮?nèi)容，要有傳統(tǒng)節(jié)日、音樂、唐詩、游戲和幼兒運(yùn)動實(shí)景圖文并茂，色彩鮮艷，向家長孩子宣傳幼兒園的教育內(nèi)容。樓道分別以藝術(shù)長廊、親近自然、熱愛科學(xué)、圖形組合給孩子展示美，讓孩子在觀賞認(rèn)知的過程中，得到美的熏陶，引導(dǎo)美的行為。

2、利用身邊的物品或廢舊材料制作玩具，手工工藝品等來美化自己的生活或開展其他的活動，提高幼兒手工制作能力和學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（七）以游戲?yàn)榛净顒?開展多種教育活動。

1、開展禮儀教育。重視幼兒習(xí)慣養(yǎng)成和禮儀教育，并將禮儀教育作為一項(xiàng)特色項(xiàng)目，拓展其外延，豐富其內(nèi)涵。組織開展各類主題教育系列活動。從站好隊、做好操、講衛(wèi)生、有禮貌等幼兒日常行為入手，狠抓常規(guī)管理，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣，促進(jìn)幼兒“學(xué)一點(diǎn)知識，懂一點(diǎn)道理，養(yǎng)成一種品德”。教師創(chuàng)編文明禮儀操，將日常的禮貌用語及禮儀動作用音樂律動的方式靈活展現(xiàn)出來并教給幼兒，讓幼兒在游戲活動中不知不覺熟悉日常禮儀。同時，每個班級要設(shè)立一個“文明小衛(wèi)士”崗位，每天上午入園時，佩戴印有“文明小衛(wèi)士”的胸牌和老師一起站在門口進(jìn)行晨檢接待，通過與幼兒家長問好、簡單交流、引導(dǎo)幼兒按順序就坐等流程，鍛煉幼兒基本禮儀動作，提高幼兒的口頭表達(dá)能力及主人翁意識。

2、組織實(shí)踐活動

堅持每月舉行一次大型活動，活動內(nèi)容根據(jù)本地氣候、節(jié)日或主題需要而定。每次活動都要制定科學(xué)詳實(shí)的方案，活動后有總結(jié)，并留有詳細(xì)的過程文字和影像資料。如組織“幼兒韻律操比賽”、“歌詠比賽”、“慶元旦迎新年·親子游藝活動”、“幼兒才藝大比拼”、“五一·親子運(yùn)動會”、“慶‘六一’文藝演出”、“幼兒手工作品展”、“學(xué)雷鋒活動”、“大班幼兒走進(jìn)小學(xué)”等各類主題實(shí)踐活動，讓幼兒在參與中學(xué)會分享、合作、感恩以及體驗(yàn)的本領(lǐng)，鍛煉動手能力和自我表現(xiàn)能力。

3、自主開發(fā)本土游戲。各幼兒園要倡導(dǎo)教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐赜蛭幕灾鏖_發(fā)貼近幼兒生活的游戲器材，使幼兒一日活動均以游戲?yàn)檩d體，全體教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)自制大小玩具器材、開發(fā)幼兒游戲并匯編成冊。其中要有鍛煉幼兒全身協(xié)調(diào)能力的，訓(xùn)練幼兒團(tuán)隊合作能力的，發(fā)展幼兒鉆、跑、跳、爬能力的，鍛煉幼兒投擲能力和目測能力的，制作一些讓幼兒感受傳統(tǒng)文化的大型玩具，和一些幼兒常見的中、小型玩具。每種自制玩具制定詳實(shí)、科學(xué)的游戲規(guī)則，讓幼兒在玩耍的快樂中獲得鍛煉和新知。

要讓老師們充分認(rèn)識到游戲的重要性,關(guān)注幼兒的興趣與需要,為幼兒的游戲提供支持 ,使幼兒在游戲中獲得情感、態(tài)度、知識、技能等方面的發(fā)展。

4、開展體育活動

戶外活動是幼兒最喜愛的活動之一。新《綱要》指出：開展多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力。各幼兒園要因地制宜，充分搜集廢舊物品自制各種環(huán)保戶外體育器械。通過多樣化的活動器械，多樣化的玩法，激發(fā)幼兒參與體育活動的興趣，滿足幼兒的探索需要。

5、幼兒行為習(xí)慣培養(yǎng)

幼兒時期良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng),對于人的一生是至關(guān)重要的。孩子良好的衛(wèi)生習(xí)慣是在飲食、起居等活動中逐漸養(yǎng)成的,文明禮貌習(xí)慣是在待人接物的過程中培養(yǎng)的，愛勞動的習(xí)慣是在自我服務(wù)和為他人服務(wù)的過程中培育的。老師要善于抓住一日生活中的各個環(huán)節(jié)對幼兒進(jìn)行教育,如在教學(xué)活動中,通過觀看圖片、講故事,使幼兒明白飯前便后要洗手。在日常生活中，引導(dǎo)孩子要用自己的杯子喝水，用自己的毛巾擦臉，防止傳染病的發(fā)生。用餐結(jié)束后要用自己的杯子漱口，保持口腔的清潔，還安排值日生擦桌子。小朋友想玩別人的玩具時要對小朋友說“借我玩一下？”。午睡時老師引導(dǎo)幼兒將自己脫下的鞋子整齊的放在自己的床下，以免穿錯。午睡起床,引導(dǎo)幼兒折疊自己的小被子,使幼兒養(yǎng)成自己的事情自己做的良好習(xí)慣等。

6、家園攜手，開展親子活動

家長工作是幼兒園工作中至關(guān)重要，也是不可缺少的工作。《綱要》明確指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴?！蔽覀兺ㄟ^家長會、家長園地、親子活動、節(jié)日慶祝活動等方法，與家園聯(lián)手開展一系列的“變廢為寶”活動。

四、治理步驟

開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作分四個階段進(jìn)行。

第一階段：全面部署階段。制定專項(xiàng)治理工作實(shí)施方案，于2018年8月底前完成。第二階段：自查、摸排和抽查階段。

1、幼兒園和小學(xué)自查（2018年9月1日-9月30日）。全鎮(zhèn)范圍內(nèi)所有公辦、民辦幼兒園和小學(xué)對照開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理的工作要求進(jìn)行自查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改，形成自查報告，上交中心學(xué)校。

2、中心學(xué)校組織摸排和抽查（2018年10月底前完成）。中心學(xué)校要將開展專項(xiàng)督查和與其它督查視導(dǎo)工作合并等方式，對幼兒園 “小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作進(jìn)行摸排，對存在問題的單位出具整改意見書并督促整改。

第三階段：全面整改階段。根據(jù)自查、摸排和抽查的情況，堅持邊查邊改、及時 整改，堅決糾正“小學(xué)化”傾向的各種錯誤行為。全面整改完成后，以中心校為單位，將幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作總結(jié)材料，于2018年11月9日前報局成教科。

第四階段：專項(xiàng)督查階段。市、縣教育督導(dǎo)委員會和教育主管部門開展專項(xiàng)督查，于2019年4月底前完成，并做好迎接教育部、國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室，省教育督導(dǎo)委員會、教育廳專項(xiàng)督查的有關(guān)準(zhǔn)備工作。

五、組織實(shí)施

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。開展幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理，事關(guān)人民群眾切身利益，事關(guān)幼兒身心健康成長，事關(guān)學(xué)前教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展，意義十分重大。各幼兒園務(wù)必要高度重視，切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，認(rèn)真制訂專項(xiàng)治理工作方案，壓實(shí)職能部門推進(jìn)責(zé)任，強(qiáng)化幼兒園主體責(zé)任，明確工作目標(biāo)，采取有效措施，確保如期完成治理任務(wù)。要將幼兒園“小學(xué)化”專項(xiàng)治理工作納入幼兒園辦園行為督導(dǎo)評估、責(zé)任督學(xué)掛牌督導(dǎo)、年檢等工作重點(diǎn)內(nèi)容，實(shí)施幼兒園保教行為常態(tài)監(jiān)測。

2、強(qiáng)化園長和教師培訓(xùn)。要制定幼兒園教師專項(xiàng)培訓(xùn)方案，本著“缺什么，補(bǔ)什么”的原則，切實(shí)加強(qiáng)新教師入職培訓(xùn)、初任園長任職資格培訓(xùn)、民辦幼兒園園長專項(xiàng)培訓(xùn)、幼兒園轉(zhuǎn)崗教師崗位培訓(xùn)、幼兒園教師專業(yè)技能補(bǔ)償培訓(xùn)、師德師風(fēng)和安全意識全員培訓(xùn)等，在2020年12月底前，要對幼兒園園長和教師進(jìn)行一輪全員培訓(xùn)。要完善區(qū)域教研和園本教研制度，確保幼兒園園長和教師能夠得到經(jīng)常性的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，切實(shí)提高園長教師科學(xué)保教能力。

3、建立健全長效機(jī)制。認(rèn)真落實(shí)掛牌責(zé)任督學(xué)制度，把糾正“小學(xué)化”問題作為督導(dǎo)的重要內(nèi)容，建立定期督導(dǎo)與報告制度。對辦園教學(xué)行為不規(guī)范、存在“小學(xué)化”傾向的幼兒園、要責(zé)令限期整改，對問題頻發(fā)、社會反映強(qiáng)烈的，實(shí)行年檢一票否決，并嚴(yán)肅追究其主要負(fù)責(zé)人的責(zé)任。

4、營造良好社會氛圍。中心學(xué)校、幼兒園要加大力度，充分利用和引導(dǎo)各種傳媒，開展多種形式的社會宣傳，宣傳科學(xué)的學(xué)前教育理念。在開展專項(xiàng)治理期間，要通過家長座談會、親子游戲、專題宣傳等向廣大家長和社會宣傳小學(xué)化教學(xué)給幼兒帶來的危害，使家長能夠理解和尊重幼兒發(fā)展的個別差異，尊重孩子的成長節(jié)奏，避免過度教育和“搶跑”，為廣大幼兒身心健康發(fā)展?fàn)I造良好環(huán)境，形成全社會共同關(guān)心支持的良好態(tài)勢。

大通縣東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校 2018年9月13日

第二篇：東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作匯報（范文模版）

東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作匯報

為了全面貫徹省、市、縣有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作會議精神，落實(shí)大通縣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程工作，結(jié)合全鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)管理，重視使用，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程為教育教學(xué)服務(wù)，不斷促進(jìn)農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的發(fā)展，從2007年—2010年的三年內(nèi)。經(jīng)過上級的重視和全體師生的共同努力，基本完成了上級分配的各項(xiàng)目工作，現(xiàn)匯報如下：

一、基本情況

1、學(xué)校教師、學(xué)生情況

東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校有完全小學(xué)9所，九年一貫制學(xué)校1所?，F(xiàn)有教職工78人，其中專職資源教師2人，兼職資源教師8人，在校學(xué)生1679人。

2、模式一項(xiàng)目：2005年配備7套，其中電視機(jī)7臺，DVD7臺。

3、模式二項(xiàng)目：2004年配備李嘉誠項(xiàng)目2套，其中遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備2套，電視2臺，打印機(jī)2臺。2005年配備李嘉誠項(xiàng)目10套，其中遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備10套，電視機(jī)10臺，教師計算機(jī)10臺，打印機(jī)10臺，自購滅火器12個。

5、模式三項(xiàng)目：2005年和2007年分別配備多媒體設(shè)備各1套。

二、管理情況：

⒈成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

為了加強(qiáng)對農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌全鎮(zhèn)項(xiàng)目工作的實(shí)施，東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校成立了由童智英任組長、各學(xué)校校長為組員的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備及項(xiàng)目工作的組織實(shí)施、督查指導(dǎo)。中心學(xué)校成立了相應(yīng)的實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全面落實(shí)工作，形成自上而下的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。

⒉廣泛宣傳，提高認(rèn)識

農(nóng)村實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作是黨中央關(guān)心農(nóng)村基礎(chǔ)教育，縮小城鄉(xiāng)差別，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的舉措，我們利用紅領(lǐng)巾小廣播、辦簡報、黑板報、散發(fā)傳單向外界大力宣傳，通過黨員學(xué)習(xí)、群眾集會、座談會等形式，深入宣傳現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施的意義，尤其李嘉誠關(guān)愛下一代，支持農(nóng)村教育，無私奉獻(xiàn)的精神更是鼓舞人心，更加堅定了我們運(yùn)用現(xiàn)代教育遠(yuǎn)程項(xiàng)目為教育教學(xué)、黨員培訓(xùn)和農(nóng)民學(xué)校技術(shù)服務(wù)的決心。

⒊重視制度建設(shè)，加強(qiáng)科學(xué)管理

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作的關(guān)鍵是管理。自從各項(xiàng)目投入后，中心學(xué)校先后制定了《東峽鎮(zhèn)中心學(xué)?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施方案》、《項(xiàng)目設(shè)備管理使用制度》、《校長及資源教師工作職責(zé)》等制度十余種，規(guī)范管理，責(zé)任細(xì)化，層層落實(shí)，從上到下，從學(xué)校到教師形成了齊抓共管的良好局面。

⒋重視軟件建設(shè)，優(yōu)化配套設(shè)備。

幾年來，我們根據(jù)各完小分散、學(xué)生人數(shù)不等、發(fā)展不平衡、項(xiàng)目投入覆蓋有限的實(shí)際情況，按照“總體規(guī)劃，先行試點(diǎn)，重點(diǎn)突破，分步實(shí)施”的要求，先后投入資金萬余元，裝修電教室12個，共電腦150臺、電視機(jī)46臺、轉(zhuǎn)接器12臺、數(shù)碼照相機(jī)14臺、速印機(jī)3臺。達(dá)到了“中國教育臺”、“空中課堂”及光盤或遠(yuǎn)程教育資源節(jié)目室室有、班班通的收視目的。其他完小、教學(xué)點(diǎn)的班級，每周至少上20節(jié)遠(yuǎn)程教育或光盤播放課程，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的資源共享。

三、使用情況

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作的重點(diǎn)在于使用，我們重點(diǎn)抓了以下幾方面的工作。

⒈重視對資源教師的培訓(xùn)工作。要使遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程真正發(fā)揮其作用，必須要有一支技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)性高、責(zé)任性強(qiáng)的資源教師隊伍。2005年在李嘉誠項(xiàng)目配備到位后，中心學(xué)校先后派名教師進(jìn)行微機(jī)培訓(xùn)，返校后能熟練操作，使用遠(yuǎn)程項(xiàng)目設(shè)備符合要求，使項(xiàng)目工作正常投入使用。遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目模式“

一、二”就位后，又派出3名教師項(xiàng)目培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上我們先后開展了24次校本培訓(xùn)，參加400人次，資源教師由少到多、由操作技術(shù)一般到熟練，走著“邊學(xué)邊教，邊教邊悟，邊悟邊用”的校本培訓(xùn)路子，目前，中青年教師基本都能熟練運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，為遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

⒉教科研工作和遠(yuǎn)程教育工作有效整合。

幾年來在實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目中，做到和教學(xué)工作結(jié)合、和課堂教學(xué)結(jié)合、和教師繼續(xù)教育、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)合，制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案和達(dá)標(biāo)計劃。年底中心小學(xué)的教師達(dá)到會運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源上課、制作課件能力，其他完小的教師會運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，會進(jìn)行光盤播放的教學(xué)。由于計劃明確，目標(biāo)清楚，從而掀起了“人人學(xué)、人人用、人人提高”的局面。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站的開通，使農(nóng)村師生與全國名師“零距離”接觸，只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，盡享優(yōu)質(zhì)教育資源，一流的教育教學(xué)資源使農(nóng)村學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更是山里娃開闊眼界，增長知識，提高素質(zhì)。就目前為止，各完小的—年級學(xué)生每周至少上二節(jié)遠(yuǎn)程教育資源課，遠(yuǎn)程教育資源課成了師生們最“搶手”的教與學(xué)的場所。正如我們的師生所說：“有了空中課堂，我們可以面對面地聽名師講座，如同徜徉在優(yōu)質(zhì)教育資源的超市，盡情吸吮知識的甘露，我感到自己也成了重點(diǎn)學(xué)校的師生”。

為了促進(jìn)教育教學(xué)方法改革，我們以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為重要突破口，按照新課程的要求，結(jié)合本校的教科研活動，讓全體教師分年級、分學(xué)科收看通過各種渠獲得的優(yōu)質(zhì)教學(xué)節(jié)目，并把專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的講座和制作課件的方法直接傳播給教師和學(xué)生。通過觀摩、研討、交流、刻錄、播放資源，許多內(nèi)容已成為教師的教學(xué)輔助手段進(jìn)入課堂。這一系列教學(xué)手段在課堂上成功應(yīng)用，營造出動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，使教學(xué)效率明顯提高。正如我們教師所說：“過去農(nóng)村教師在教學(xué)上就像毛驢拉磨老在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，自從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育落戶咱農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)可能性，使我們看到了農(nóng)村教育發(fā)展的方向和希望?！?/p>

⒊重視過程管理，強(qiáng)化檔案建設(shè)

在對李嘉誠項(xiàng)目、模式一、二項(xiàng)目的使用中，我們重視過程管理，強(qiáng)化檔案建設(shè)，不斷充實(shí)資源庫，采用引進(jìn)與開發(fā)相結(jié)合的辦法，不斷使資源庫豐富和完善，具體做法如下：一是吸收教學(xué)一線優(yōu)秀中青年骨干教師的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課件、練習(xí)題庫、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、試題研究等，；二是采購高質(zhì)量具有前瞻性和實(shí)用性軟件和課件，充實(shí)資源庫；三是通過衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，下載各類教學(xué)設(shè)計、論文、試題、黨員學(xué)習(xí)材料、科技成果材料等豐富教育資源庫。

⒋為黨員培訓(xùn)和農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。我們利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)“三農(nóng)”。一是加強(qiáng)農(nóng)村黨員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握致富技能，學(xué)以致用，用以致富，真正將黨員培訓(xùn)為帶領(lǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民致富的主心骨和領(lǐng)頭雁。二是和農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)緊密結(jié)合，利用節(jié)假日組織農(nóng)民收看遠(yuǎn)程教育網(wǎng)下載的中央“三農(nóng)”政策，牛、羊、雞等養(yǎng)殖技術(shù)，大棚溫室蔬菜生產(chǎn)配套技術(shù)等內(nèi)容，并且把下載的內(nèi)容印發(fā)成傳單發(fā)給學(xué)生帶回家讓各種實(shí)用技術(shù)及經(jīng)濟(jì)信息傳遞到千家萬戶。

總之，幾年來，在上級部門的大力支持下，在廣大師生的共同努力下，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作在我鎮(zhèn)全面展開，并向縱深方向發(fā)展，取得了可喜成績，師生知識有收獲，農(nóng)民技術(shù)有提高，黨員思想有進(jìn)步?；仡欉^去遠(yuǎn)程教育工作，我們按照上級要求，做了扎實(shí)工作。展望新的一年，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的形勢越來越好，我們要搶抓機(jī)遇，倍加珍惜、鞏固和發(fā)展這一來之不易的教育資源項(xiàng)目，加大投入，不但要管好，更主要的是用好資源。

五、存在問題

⒈教室不足，造成遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目不能充分應(yīng)用。

⒉經(jīng)費(fèi)不足，制約遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的配套設(shè)備及電腦耗材的添置以及師資培訓(xùn)等工作。

⒊師資不足，缺乏專職教師，影響遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的順利實(shí)施。

六、今后打算

2010年，我們繼續(xù)以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持教育的“三個面向”方針，按照“總體規(guī)劃，先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破，分步實(shí)施”的要求，全面推進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)

展。一是輻射帶動搞創(chuàng)新。建立以中心學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作為龍頭，以強(qiáng)幫弱，以大幫小，以好幫差的幫扶機(jī)制，做到層層分擔(dān)，責(zé)任到校，達(dá)到資源共享。二是課堂應(yīng)用出成績。要逐步讓遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)入課堂，成為教師的助手，學(xué)生的幫手，要確立一個思想，即一切為了師生發(fā)展；做到兩個轉(zhuǎn)變，即課堂教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變；狠抓三個落實(shí)，即管理制度要落實(shí)，師資培訓(xùn)要落實(shí)，設(shè)備使用要落實(shí)。三是資源庫中有內(nèi)容。利用各種手段，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)中心學(xué)校資源庫建設(shè)，為教育教學(xué)服務(wù)。四是“三農(nóng)”服務(wù)有保障。要緊密與鎮(zhèn)政府配合，搞好農(nóng)村黨員和農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)工作。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，投資環(huán)境越來越好，我們充滿信心，堅信在各級政府的大力支持下，在教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞主管部門的工作大局，解放思想，凝聚力量，爭取項(xiàng)目，加大投入，不斷開創(chuàng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作的新局面。

2010年5月20日

東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校遠(yuǎn)程教育

自 查 工 作 匯 報

2010年5月20日

第三篇：東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作匯報

東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作匯報

為了全面貫徹省、市、縣有關(guān)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工作會議精神，落實(shí)大通縣現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程工作，結(jié)合全鎮(zhèn)小學(xué)實(shí)際，統(tǒng)籌規(guī)劃，加強(qiáng)管理，重視使用，使現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程為教育教學(xué)服務(wù)，不斷促進(jìn)農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的發(fā)展，從2007年—2010年的三年內(nèi)。經(jīng)過上級的重視和全體師生的共同努力，基本完成了上級分配的各項(xiàng)目工作，現(xiàn)匯報如下：

一、基本情況

1、學(xué)校教師、學(xué)生情況

東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校有完全小學(xué)9所，九年一貫制學(xué)校1所?，F(xiàn)有教職工78人，其中專職資源教師2人，兼職資源教師8人，在校學(xué)生1679人。

2、模式一項(xiàng)目：2005年配備7套，其中電視機(jī)7臺，DVD7臺。

3、模式二項(xiàng)目：2004年配備李嘉誠項(xiàng)目2套，其中遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備2套，電視2臺，打印機(jī)2臺。2005年配備李嘉誠項(xiàng)目10套，其中遠(yuǎn)程教育接收設(shè)備10套，電視機(jī)10臺，教師計算機(jī)10臺，打印機(jī)10臺，自購滅火器12個。

5、模式三項(xiàng)目：2005年和2007年分別配備多媒體設(shè)備各1套。

二、管理情況：

⒈成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。

為了加強(qiáng)對農(nóng)村現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程的領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌全鎮(zhèn)項(xiàng)目工作的實(shí)施，東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校成立了由童智英任組長、各學(xué)校校長為組員的遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室，負(fù)責(zé)全鎮(zhèn)中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育設(shè)備及項(xiàng)目工作的組織實(shí)施、督查指導(dǎo)。中心學(xué)校成立了相應(yīng)的實(shí)施現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目領(lǐng)導(dǎo)小組，具體負(fù)責(zé)全面落實(shí)工作，形成自上而下的強(qiáng)有力的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制。⒉廣泛宣傳，提高認(rèn)識

農(nóng)村實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作是黨中央關(guān)心農(nóng)村基礎(chǔ)教育，縮小城鄉(xiāng)差別，促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享的舉措，我們利用紅領(lǐng)巾小廣播、辦簡報、黑板報、散發(fā)傳單向外界大力宣傳，通過黨員學(xué)習(xí)、群眾集會、座談會等形式，深入宣傳現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施的意義，尤其李嘉誠關(guān)愛下一代，支持農(nóng)村教育，無私奉獻(xiàn)的精神更是鼓舞人心，更加堅定了我們運(yùn)用現(xiàn)代教育遠(yuǎn)程項(xiàng)目為教育教學(xué)、黨員培訓(xùn)和農(nóng)民學(xué)校技術(shù)服務(wù)的決心。

⒊重視制度建設(shè)，加強(qiáng)科學(xué)管理

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作的關(guān)鍵是管理。自從各項(xiàng)目投入后，中心學(xué)校先后制定了《東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目實(shí)施方案》、《項(xiàng)目設(shè)備管理使用制度》、《校長及資源教師工作職責(zé)》等制度十余種，規(guī)范管理，責(zé)任細(xì)化，層層落實(shí)，從上到下，從學(xué)校到教師形成了齊抓共管的良好局面。

⒋重視軟件建設(shè)，優(yōu)化配套設(shè)備。

幾年來，我們根據(jù)各完小分散、學(xué)生人數(shù)不等、發(fā)展不平衡、項(xiàng)目投入覆蓋有限的實(shí)際情況，按照“總體規(guī)劃，先行試點(diǎn)，重點(diǎn)突破，分步實(shí)施”的要求，先后投入資金萬余元，裝修電教室12個，共電腦150臺、電視機(jī)46臺、轉(zhuǎn)接器12臺、數(shù)碼照相機(jī)14臺、速印機(jī)3臺。達(dá)到了“中國教育臺”、“空中課堂”及光盤或遠(yuǎn)程教育資源節(jié)目室室有、班班通的收視目的。其他完小、教學(xué)點(diǎn)的班級，每周至少上20節(jié)遠(yuǎn)程教育或光盤播放課程，實(shí)現(xiàn)了真正意義上的資源共享。

三、使用情況

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作的重點(diǎn)在于使用，我們重點(diǎn)抓了以下幾方面的工作。

⒈重視對資源教師的培訓(xùn)工作。要使遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工程真正發(fā)揮其作用，必須要有一支技術(shù)精湛、業(yè)務(wù)性高、責(zé)任性強(qiáng)的資源教師隊伍。2005年在李嘉誠項(xiàng)目配備到位后，中

心學(xué)校先后派名教師進(jìn)行微機(jī)培訓(xùn)，返校后能熟練操作，使用遠(yuǎn)程項(xiàng)目設(shè)備符合要求，使項(xiàng)目工作正常投入使用。遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目模式“

一、二”就位后，又派出3名教師項(xiàng)目培訓(xùn)，在此基礎(chǔ)上我們先后開展了24次校本培訓(xùn)，參加400人次，資源教師由少到多、由操作技術(shù)一般到熟練，走著“邊學(xué)邊教，邊教邊悟，邊悟邊用”的校本培訓(xùn)路子，目前，中青年教師基本都能熟練運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，為遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的順利實(shí)施打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。

⒉教科研工作和遠(yuǎn)程教育工作有效整合。

幾年來在實(shí)施遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目中，做到和教學(xué)工作結(jié)合、和課堂教學(xué)結(jié)合、和教師繼續(xù)教育、提高業(yè)務(wù)素質(zhì)結(jié)合，制定出切實(shí)可行的實(shí)施方案和達(dá)標(biāo)計劃。年底中心小學(xué)的教師達(dá)到會運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源上課、制作課件能力，其他完小的教師會運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備，會進(jìn)行光盤播放的教學(xué)。由于計劃明確，目標(biāo)清楚，從而掀起了“人人學(xué)、人人用、人人提高”的局面。遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站的開通，使農(nóng)村師生與全國名師“零距離”接觸，只要鼠標(biāo)一點(diǎn)，盡享優(yōu)質(zhì)教育資源，一流的教育教學(xué)資源使農(nóng)村學(xué)生享受到了高質(zhì)量的教育，更是山里娃開闊眼界，增長知識，提高素質(zhì)。就目前為止，各完小的—年級學(xué)生每周至少上二節(jié)遠(yuǎn)程教育資源課，遠(yuǎn)程教育資源課成了師生們最“搶手”的教與學(xué)的場所。正如我們的師生所說：“有了空中課堂，我們可以面對面地聽名師講座，如同徜徉在優(yōu)質(zhì)教育資源的超市，盡情吸吮知識的甘露，我感到自己也成了重點(diǎn)學(xué)校的師生”。

為了促進(jìn)教育教學(xué)方法改革，我們以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源為重要突破口，按照新課程的要求，結(jié)合本校的教科研活動，讓全體教師分年級、分學(xué)科收看通過各種渠獲得的優(yōu)質(zhì)教學(xué)節(jié)目，并把專家、學(xué)者、優(yōu)秀教師的講座和制作課件的方法直接傳播給教師和學(xué)生。通過觀摩、研討、交流、刻錄、播放資源，許多內(nèi)容已成為教師的教學(xué)輔助手段進(jìn)入課堂。這一系列教學(xué)手段在課堂上成功應(yīng)用，營造出動靜交錯、圖文并茂、視聽結(jié)合的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)了師生教與學(xué)的興趣，使教學(xué)效率明顯提高。正如我們教師所說：“過去農(nóng)村教師在教學(xué)上就像毛驢拉磨老在原地打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，自從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育落戶咱農(nóng)村學(xué)校，為農(nóng)村教育實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展提供了現(xiàn)實(shí)可能性，使我們看到了農(nóng)村教育發(fā)展的方向和希望?！?/p>

⒊重視過程管理，強(qiáng)化檔案建設(shè)

在對李嘉誠項(xiàng)目、模式一、二項(xiàng)目的使用中，我們重視過程管理，強(qiáng)化檔案建設(shè)，不斷充實(shí)資源庫，采用引進(jìn)與開發(fā)相結(jié)合的辦法，不斷使資源庫豐富和完善，具體做法如下：一是吸收教學(xué)一線優(yōu)秀中青年骨干教師的教學(xué)實(shí)錄、教學(xué)設(shè)計、優(yōu)秀課件、練習(xí)題庫、復(fù)習(xí)指導(dǎo)、試題研究等，；二是采購高質(zhì)量具有前瞻性和實(shí)用性軟件和課件，充實(shí)資源庫；三是通過衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)，下載各類教學(xué)設(shè)計、論文、試題、黨員學(xué)習(xí)材料、科技成果材料等豐富教育資源庫。

⒋為黨員培訓(xùn)和農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)服務(wù)。我們利用遠(yuǎn)程教育資源服務(wù)“三農(nóng)”。一是加強(qiáng)農(nóng)村黨員培訓(xùn)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)，掌握致富技能，學(xué)以致用，用以致富，真正將黨員培訓(xùn)為帶領(lǐng)當(dāng)?shù)剞r(nóng)民致富的主心骨和領(lǐng)頭雁。二是和農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)緊密結(jié)合，利用節(jié)假日組織農(nóng)民收看遠(yuǎn)程教育網(wǎng)下載的中央“三農(nóng)”政策，牛、羊、雞等養(yǎng)殖技術(shù)，大棚溫室蔬菜生產(chǎn)配套技術(shù)等內(nèi)容，并且把下載的內(nèi)容印發(fā)成傳單發(fā)給學(xué)生帶回家讓各種實(shí)用技術(shù)及經(jīng)濟(jì)信息傳遞到千家萬戶。

總之，幾年來，在上級部門的大力支持下，在廣大師生的共同努力下，遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目工作在我鎮(zhèn)全面展開，并向縱深方向發(fā)展，取得了可喜成績，師生知識有收獲，農(nóng)民技術(shù)有提高，黨員思想有進(jìn)步。回顧過去遠(yuǎn)程教育工作，我們按照上級要求，做了扎實(shí)工作。展望新的一年，農(nóng)村遠(yuǎn)程教育的形勢越來越好，我們要搶抓機(jī)遇，倍加珍惜、鞏固和發(fā)展這一來之不易的教育資源項(xiàng)目，加大投入，不但要管好，更主要的是用好資源。

五、存在問題

⒈教室不足，造成遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目不能充分應(yīng)用。

⒉經(jīng)費(fèi)不足，制約遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的配套設(shè)備及電腦耗材的添置以及師資培訓(xùn)等工作。⒊師資不足，缺乏專職教師，影響遠(yuǎn)程教育項(xiàng)目的順利實(shí)施。

六、今后打算

2010年，我們繼續(xù)以“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，堅持教育的“三個面向”方針，按照“總體規(guī)劃，先行試點(diǎn)、重點(diǎn)突破，分步實(shí)施”的要求，全面推進(jìn)農(nóng)村教育的跨越式發(fā)展。一是輻射帶動搞創(chuàng)新。建立以中心學(xué)校遠(yuǎn)程教育工作為龍頭，以強(qiáng)幫弱，以大幫小，以好幫差的幫扶機(jī)制，做到層層分擔(dān)，責(zé)任到校，達(dá)到資源共享。二是課堂應(yīng)用出成績。要逐步讓遠(yuǎn)程教育設(shè)備進(jìn)入課堂，成為教師的助手，學(xué)生的幫手，要確立一個思想，即一切為了師生發(fā)展；做到兩個轉(zhuǎn)變，即課堂教學(xué)模式要轉(zhuǎn)變，學(xué)生學(xué)習(xí)方式要轉(zhuǎn)變；狠抓三個落實(shí)，即管理制度要落實(shí)，師資培訓(xùn)要落實(shí)，設(shè)備使用要落實(shí)。三是資源庫中有內(nèi)容。利用各種手段，加大經(jīng)費(fèi)投入，加強(qiáng)中心學(xué)校資源庫建設(shè)，為教育教學(xué)服務(wù)。四是“三農(nóng)”服務(wù)有保障。要緊密與鎮(zhèn)政府配合，搞好農(nóng)村黨員和農(nóng)民技術(shù)培訓(xùn)工作。機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存，投資環(huán)境越來越好，我們充滿信心，堅信在各級政府的大力支持下，在教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，緊緊圍繞主管部門的工作大局，解放思想，凝聚力量，爭取項(xiàng)目，加大投入，不斷開創(chuàng)農(nóng)村遠(yuǎn)程教育工作的新局面。

2010年5月20日

東峽鎮(zhèn)中心學(xué)校遠(yuǎn)程教育

自

查

工

作

匯

報

2010年5月20日

第四篇：幼兒園小學(xué)化傾向

幼兒園小學(xué)化傾向

北京市教委將成立市、區(qū)兩級巡回檢查組，檢查全市各類幼兒園中是否存在教授小學(xué)內(nèi)容，提前“搶跑”的情況。

一旦幼兒園內(nèi)被查出存在提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練小學(xué)內(nèi)容的情況，院長會受到嚴(yán)肅問責(zé)，相應(yīng)幼兒園也將被降級。

措施

隨機(jī)推門檢查幼兒園

昨日，市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人表示，將從下周起深入全市幼兒園，檢查其日常教學(xué)中是否存在小學(xué)化情況，“成立市、區(qū)兩級巡回檢查組”，檢查將持續(xù)至4月中旬，涉及全市公辦園、部門或單位辦園以及民辦園。

在檢查中，將采取隨機(jī)推門的形式，檢查幼兒園的日常保教管理工作，特別要嚴(yán)查的是幼兒園的小學(xué)化傾向，也就是提前教授小學(xué)教育內(nèi)容，“搶跑”進(jìn)行各種提前學(xué)習(xí)和強(qiáng)化訓(xùn)練。

據(jù)介紹，在2012年和2013年，市教委就曾專門下發(fā)文件，嚴(yán)禁各類幼兒園出現(xiàn)類似問題，“幼兒園應(yīng)以培育幼兒具有良好的行為習(xí)慣為主”，該負(fù)責(zé)人認(rèn)為，幼兒園的教育應(yīng)讓孩子們在活動和游戲中感知規(guī)則，認(rèn)識周圍的世界。

而在本輪檢查中，如發(fā)現(xiàn)有幼兒園存在“搶跑”問題，將嚴(yán)肅問責(zé)幼兒園的主要負(fù)責(zé)人，相關(guān)園也會被降級降類處理。

另據(jù)了解，近年來北京市教委多次強(qiáng)調(diào)，“幼升小”采取就近入學(xué)方式，嚴(yán)禁各小學(xué)采用入學(xué)面試等方法。

分析

“搶跑”易導(dǎo)致孩子厭學(xué)

昨日，一位公立園教師透露，確實(shí)存在大班學(xué)生家長退課，帶著孩子報學(xué)前班以適應(yīng)小學(xué)生活的情況出現(xiàn)。

幼兒園“小學(xué)化”的表現(xiàn)有哪些？據(jù)一業(yè)內(nèi)人士介紹，這包括幼兒園教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式、教室布置、評價方式和生活方式等方面的小學(xué)化，例如，有的幼兒園以課堂教學(xué)取代幼兒的游戲，把桌椅占滿活動室，讓課桌像小學(xué)一樣擺放，導(dǎo)致幼兒園沒有活動室。

接受“小學(xué)化”教學(xué)后，業(yè)內(nèi)人士說，雖然很多孩子明明已認(rèn)識許多漢字，會算20以內(nèi)的加減法，但升入小學(xué)后，不到兩個月就泄氣，甚至有的一入學(xué)就厭學(xué)。

他認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展有自身的階段特點(diǎn)，不能跨越。為此，河南、江蘇等地曾為科學(xué)保教，出臺過針對防止和糾正幼兒園教學(xué)小學(xué)化現(xiàn)象的“十不準(zhǔn)”、“六不準(zhǔn)”等文件要求。

但也有一名公辦園職工昨日表示，現(xiàn)在有部分家長主動讓孩子從幼兒園退園，轉(zhuǎn)到社會上的學(xué)前班，以提前適應(yīng)小學(xué)上學(xué)需求，“比如孩子在幼兒園會有兩個半小時的午休時間，但小學(xué)就沒有?！?/p>

業(yè)內(nèi)人士分析，家長的揠苗助長、小學(xué)的轉(zhuǎn)嫁壓力、幼兒園不務(wù)正業(yè)、社會急功近利等方面，都是造成幼兒教育“小學(xué)化”的原因。

幼兒園小學(xué)化的十大害處

其一，違背教育規(guī)律和孩子成長規(guī)律。這些年來，幼兒園孩子開始背書包像小學(xué)生一樣上學(xué)。孩子三歲上幼兒園，還要我抱要我背，卻還要背上書包，大字不識的孩子，書包里還有上十本像模像樣的所謂幼兒課本，小兒郎緣何背起大書包？

其二，造成孩子從幼兒就開始厭學(xué)。家住江西省南昌市師大南路的江女士發(fā)現(xiàn)，上幼兒園大班的兒子，每天都會帶作業(yè)回來，一寫就是一兩個小時，以前喜歡的玩具都不怎么摸了?！?歲就學(xué)會乘除法，比較熟練地掌握兩位數(shù)以內(nèi)加減法，每天放學(xué)后還要在家抄寫一頁漢字、兩頁英語單詞??孩子每天都喊累，最近不想去幼兒園了?！边@并非是什么“神童”。事實(shí)上，在全國各地，還有很多和他一樣的孩子，背起大書包，學(xué)著與年齡很不相稱的艱澀知識。一位小學(xué)生家長非常后悔地告訴記者：“自己的孩子從小就接受超前教育，雙語、奧數(shù)樣樣齊全，上小學(xué)一年級時確實(shí)表現(xiàn)出色，但到三年級后，成績便很一般了?！碧貏e讓他焦心的是，孩子已經(jīng)出現(xiàn)厭學(xué)跡象了！

其三，奪去了幼兒們歡樂幸福的童年?；貞浧鹕鲜兰o(jì)七八十年代上幼兒園的情景，表情像個孩子：“那會兒阿姨帶著我們坐在小凳子上念兒歌，到院子里玩‘丟手絹’，下雨了還能玩泥巴?！笨墒侨缃裼變簣@的孩子變成了“大人”，不會唱兒歌玩游戲。升學(xué)“指揮棒”當(dāng)頭，由不得家長不急。

其四，刮起家長的盲目競爭歪風(fēng)。為了“贏在起跑線上”，家長爭相把孩子送進(jìn)教學(xué)味濃的幼兒園。一些幼兒園為了吸引生源，也投家長所好，走上幼兒教育小學(xué)化之路。山東省菏澤市一位幼兒園園長說：“我們也知道小學(xué)化教育方式不對，但家長要求必須教識字、學(xué)拼音、學(xué)數(shù)學(xué)，否則就轉(zhuǎn)園，我們也是沒有辦法。”

其五，挫傷孩子自尊心。“兒童如果在幼兒階段過多地學(xué)習(xí)了小學(xué)知識，上小學(xué)一年級時不用花多大力氣就可以獲得好成績，會使這些兒童養(yǎng)成不愛動腦、不愛思考、死記硬背的不良習(xí)慣。”山東省交通運(yùn)輸廳幼兒園園長鄭潤華從事學(xué)前教育工作30年了，深諳幼兒成長規(guī)律。該幼兒園的王玉廷老師說：“提前學(xué)習(xí)只能使孩子一時領(lǐng)先，讓孩子在學(xué)習(xí)上體會到的是一種由高峰漸漸滑向低谷的感覺，這樣會挫傷孩子的自尊心?！?/p>

其六，造成小學(xué)學(xué)生成績差異懸殊，無法教學(xué)。廣州市某小學(xué)老師“大羽媽媽” 證實(shí)了這一點(diǎn)，她在博文《提前教育讓小學(xué)老師苦不堪言》中說，在剛接手的班級中，全班30個學(xué)生能力參差不齊，小學(xué)三年級的英語課本孩子在幼兒園大班時便學(xué)過了。上課時，“早熟”的學(xué)生了無興趣，不認(rèn)真聽講，擾亂了上課氣氛。“最難教的孩子不是上學(xué)前知識準(zhǔn)備不足的孩子，而是缺乏學(xué)習(xí)興趣的孩子?！睗?jì)南市公安局幼兒園教師牛簫楠說，孩子在0—6歲期間，并不適合進(jìn)行系統(tǒng)的知識教育，而只能幫助他們積累感性的經(jīng)驗(yàn)，同時培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)齡前期不斷灌輸各種知識，很有可能讓他對學(xué)習(xí)失去興趣。

其七，讓孩子失去幸福感。中國少年兒童新聞出版總社副總編、中國家庭教育學(xué)會常務(wù)理事盧勤痛心疾首地說：“我們很多家長和老師把仙女和王子趕出孩子童年的社會，讓他們從小就學(xué)算術(shù)和語文。早教如果沒有正確的航向，將摧殘孩子的童年?！彼f：“如果孩子從小沒有幸福感，長大后能創(chuàng)造幸福嗎？”

其八，摧毀教育的系統(tǒng)性和循序漸進(jìn)原則。鄭潤華引用教育家盧梭的話：“大自然希望兒童在成人以前，就要像兒童的樣子。如果我們打亂這個次序，就會造成一些果實(shí)早熟，它們長得既不豐滿也不甜美，而且很快就會腐爛。就是說，我們將造就一些年紀(jì)輕輕的博士和老態(tài)龍鐘的兒童。” 她告誡家長：“孩子每一歲都有每一歲的意義，孩子的成長沒有速成法可言，每一項(xiàng)能力的發(fā)展都需要時間逐步完成。因此，遵循教育規(guī)律成長的馬拉松長跑，才是成功的教育。是不是輸在起點(diǎn)不重要，重要的是贏在終點(diǎn)?！蹦棠陶⒆尤龤q是教1+2=3，孩子總是等于8，孩子根本無法接受，到一定年齡卻自會了?！凹惫降南刃袑W(xué)習(xí)中獲得的知識技能，只能在重復(fù)學(xué)習(xí)中占優(yōu)勢；而在游戲的自發(fā)學(xué)習(xí)中，在對環(huán)境探索的自主學(xué)習(xí)中獲得的智慧，具有持久學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。” 華東師范大學(xué)教授、中國學(xué)前教育研究會副理事長華愛華指出。

其九，影響孩子的全面發(fā)展。幼兒教育小學(xué)化問題已引起黨和政府高度關(guān)注。教育規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)，“學(xué)前教育對幼兒身心健康、習(xí)慣養(yǎng)成、智力發(fā)展具有重要意義。遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持科學(xué)保教方法，保障幼兒快樂健康成長?！?/p>

其十，刺激教育經(jīng)濟(jì)腐敗。五花八門盜版教材、劣質(zhì)教材和讀物向幼兒傾售，五花八門的興趣班提高班神童班??賺孩子們的錢。家長們盲目教育消費(fèi)，不單是破財，更是傷害了孩子，使孩子未老先衰。教育部部長袁貴仁在日前召開的“全國學(xué)前教育三年行動計劃現(xiàn)場推進(jìn)會”上特別強(qiáng)調(diào)，“要防止小學(xué)化傾向?！睋?jù)悉，教育部將成立學(xué)前教育專家指導(dǎo)委員會，加強(qiáng)對幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的專業(yè)咨詢和指導(dǎo)，發(fā)布《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，要求堅持尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律，堅持保育和教育相結(jié)合，堅持以游戲?yàn)榛净顒?，?yán)禁在幼兒園提前教授小學(xué)教育內(nèi)容、進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練等違反幼兒身心發(fā)展規(guī)律的做法，堅決抵制社會上以幼教為名進(jìn)行的不科學(xué)甚至損害幼兒身心健康的活動。

第五篇：淺談幼兒園小學(xué)化傾向

淺談幼兒園小學(xué)化傾向

淺談幼兒園小學(xué)化傾向

摘要：當(dāng)前,幼兒園教育的“小學(xué)化”傾向徹底違背了幼兒成長的規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律,阻礙了我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。希望本文的研究能夠使更多的人關(guān)注幼兒園教育的“小學(xué)化”傾向的問題,由此引起相關(guān)人員對幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的關(guān)注,從而使人們對幼兒園教育“小學(xué)化”傾向相關(guān)問題進(jìn)行更深入的探討和分析,對具體問題提出更有針對性的決策和建議,從而提高幼兒教育的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；小學(xué)化；對策 目 錄

引言

一、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向阻礙幼兒教育的健康發(fā)展

二、幼兒園“小學(xué)化”傾向

（一）幼兒行為規(guī)范的小學(xué)化

（二）教學(xué)方法的小學(xué)化

（三）教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化

（四）教育評價的小學(xué)化

三、克服幼兒園“小學(xué)化”傾向的對策

（一）提髙全社會對幼兒教育的認(rèn)識

（二）轉(zhuǎn)變幼兒教師教學(xué)觀念

（三）加大監(jiān)督和管理的力度

（四）做好幼小溝通與銜接 結(jié)論

參考文獻(xiàn)

一直以來，學(xué)術(shù)界對幼兒園教育“小學(xué)化”問題的探索和研究從未間斷，政策對“小學(xué)化”的整治也從未止步。但整體來看，幼兒園教育“小學(xué)化”現(xiàn)象不消反漲，愈演愈烈。各地政府部門治理文件均將視線落實(shí)到了對教育內(nèi)容即幼兒園對拼音、識字、算術(shù)等的禁止教授上。這一禁令不禁讓我們想起了建國伊始的類似文件。遺憾的是，半個多世紀(jì)過去了，風(fēng)口浪尖上的拼音、計算等教育內(nèi)容并沒有得到有效禁止。此時，對拼音、識字、計算等內(nèi)容的重新審視就顯得尤為必要：識字教育到底該不該被禁止，為什么屢禁不止？我國當(dāng)代各時期對“小學(xué)化”有著怎樣的認(rèn)識和實(shí)踐？如何正確認(rèn)知“小學(xué)化”及其根源？ “小學(xué)化”的有效治理應(yīng)著眼何處？想要弄清楚這些問題，是筆者選擇幼兒園 “小學(xué)化”傾向作為論文題目的原因。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”傾向阻礙幼兒教育的健康發(fā)展

根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》,我國的幼兒教育“要遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律,堅持科學(xué)的保教方法,保障幼兒快樂健康成長?！钡?在一些地方,幼兒園升小學(xué)考試卻大行其道。這不僅違背了教育規(guī)劃綱要的精神,違背了有關(guān)法律法規(guī),更是與教育規(guī)律背道而馳。一些幼兒園為了迎合家長“孩子不能輸在起跑線上”的想法,用小學(xué)課程中的拼音、識字等教學(xué)內(nèi)容替換幼兒園課程,或者用所謂的“特色”充當(dāng)幼兒園全部課程。這種“拔苗助長”式的教育嚴(yán)重違背了教育規(guī)律,損害了孩子的身體發(fā)育,可能會使孩子在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)情緒,不利于成才。

幼兒教育“小學(xué)化”不是我國幼兒教育發(fā)展中的新問題,但近年來,此種現(xiàn)象日益凸顯,令人擔(dān)憂。從教育心理學(xué)的觀點(diǎn)來看,幼兒教育中的“小學(xué)化”傾向是影響幼兒心理健康的重要因素。小學(xué)化的危害無論怎么說也不為過,它平添了幼兒的心理壓力,嚴(yán)重疏忽了幼兒的獨(dú)立個性和想象能力的發(fā)展空間。同時,對此一時期的孩子的生理發(fā)育能否正常平穩(wěn)也有非常不利的影響。以大人們喜歡做的一件事,教孩子練字為例,現(xiàn)在的孩子不像過去要練毛筆字。但是不管是毛筆字、鋼筆字或其它,我們知道正確的握筆和控制筆劃是練好字的基礎(chǔ)。而幼兒的手上的肌肉發(fā)育還未成熟,自然拿不好筆,難以形成正確的書寫姿勢和習(xí)慣。當(dāng)前,幼兒園教育的“小學(xué)化”傾向徹底違背了幼兒成長的規(guī)律和教育的發(fā)展規(guī)律,阻礙了我國幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

二、幼兒園“小學(xué)化”傾向

（一）幼兒行為規(guī)范的小學(xué)化

幼兒愛動是天性,然而不少幼兒園要求幼兒遵守小學(xué)生的行為規(guī)范,生硬的往他們頭上套。比如對老師要絕對服從,就是大人們常說的“要聽話”。當(dāng)然,還有“不許頂嘴、不許辯解”之類的要求。此外,在上課的時候要專心聽講,不許開小差,不許做小動作,不許說話,坐姿要端正,精神要集中,回答問題要舉手;課間不許嬉戲打鬧,不得高聲喊叫,要安靜地休息或做游戲,做好上課的準(zhǔn)備等。

除了行為規(guī)范要求的小學(xué)化外,兒童的行為規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)也日益小學(xué)化,主要體現(xiàn)在對幼兒作業(yè)的規(guī)范要求上,如要求學(xué)生要課前預(yù)習(xí),要求幼兒和小學(xué)生一樣把字母寫在標(biāo)準(zhǔn)的“四線三格”里,作業(yè)完成后由教師批改,每天必須完成教師布置的家庭作業(yè),有時數(shù)學(xué)計算題,有時寫漢字,雖然題量不大,但都是知識性的作業(yè),幼兒要用標(biāo)準(zhǔn)格式做作業(yè)。個別學(xué)得不好的幼兒還要家長輔導(dǎo)。

（二）教學(xué)方法的小學(xué)化

首當(dāng)其沖的就是幼兒教學(xué)“課堂化”,即在幼兒園的教學(xué)活動中不是以活動和游戲?yàn)橹?取得代之的是課堂講授。在這種教學(xué)模式中,教師的主要任務(wù)是“講”,幼兒的主要任務(wù)是“聽”,在課堂中,教師通常更加注重知識的灌輸,他們更加在乎的是他們能夠傳授多少知識給幼兒。領(lǐng)讀,復(fù)讀等是他們經(jīng)常使用的教學(xué)方法,這些是幼兒園教學(xué)中的常態(tài),也是“課堂化”的最原始表現(xiàn)。為了能夠讓幼兒掌握更多的知識性內(nèi)容,很多幼兒園要求幼兒在教學(xué)前要對相關(guān)內(nèi)容,如拼音、加減法運(yùn)算等進(jìn)行預(yù)習(xí);在教學(xué)中,教師喜歡用“講授”的方式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,而忽視了演示、圖案色彩、游戲等在教學(xué)中的重要作用;在教學(xué)后,很多幼兒要帶回一堆的作業(yè)回家,如抄寫拼音,進(jìn)行加減法運(yùn)算,記憶英語單詞,背誦某個段落等,這些作業(yè)單調(diào)而枯燥,不符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

（三）教學(xué)內(nèi)容的小學(xué)化

有的幼兒園為追慕時尚、迎合家長、提高效益,忽略幼兒年齡特點(diǎn)和身心需要,盲目增添學(xué)習(xí)內(nèi)容,增加教學(xué)內(nèi)容的難度。目前多數(shù)幼兒園的教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置、時間安排幾乎等同于小學(xué)教育,在幼兒教學(xué)的內(nèi)容主要是語文、算術(shù)、英語,剩下的一點(diǎn)可憐的時間就是美工、音樂、游戲,對幼兒進(jìn)行小學(xué)的訓(xùn)練,而不是以游戲?yàn)橹?。不但如?許多幼兒園無視幼兒的發(fā)展水平,把小學(xué)的內(nèi)容提前到幼兒園學(xué)習(xí),甚至選用小學(xué)低年級的教育材料,把文化知識作為幼兒的主要學(xué)習(xí)對象。如以拼音學(xué)習(xí)為主的文學(xué)活動,以較大數(shù)位的加減運(yùn)算為主的數(shù)學(xué)活動,以記憶單詞為主的英語活動,這些實(shí)際上是把小學(xué)的教育內(nèi)容提前到了幼兒園的教育中來,有的幼兒園所教內(nèi)容甚至超過了小學(xué)一年級應(yīng)掌握的水平。

（四）教育評價的小學(xué)化

在教育評價的內(nèi)容方面,大部分私立幼兒園的教學(xué)測評內(nèi)容以識字、計算、英語單詞和拼音為主,而以音樂、美術(shù)和常識為輔。在教育評價過程中,測試人員一般是根據(jù)幼兒編號在一個班級里隨意抽取六名幼兒,拿出準(zhǔn)備好的“試題”對幼兒進(jìn)行考核,并根據(jù)幼兒當(dāng)場測試的準(zhǔn)確率打分。整個測試像一場正規(guī)的考試。并且,我們發(fā)現(xiàn),大多數(shù)幼兒園在測評過程中,對知識性的問題,問得很具體、很詳細(xì),而對美術(shù)、音樂、武術(shù)等藝術(shù)性的內(nèi)容則一筆帶過。也因此,知識性的題目的測試結(jié)果是決定兒童測評成績的主要因素,同時也是幼兒教師在教學(xué)工作中要努力的方向。從幼兒教育評價的內(nèi)容來看,多數(shù)幼兒教育的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)是對“知識性問題”的掌握程度為主要標(biāo)準(zhǔn)。

三、克服幼兒園“小學(xué)化”傾向的對策

（一）提髙全社會對幼兒教育的認(rèn)識

要提高全社會對幼兒教育的認(rèn)識,就需要教育部門加強(qiáng)對幼兒園教育的宣傳,使全社會能夠?qū)τ變航逃淖谥?、意義和目的有個較好的了解,從而能夠較好的配合學(xué)校的教育,為幼兒教育的健康發(fā)展提供更好的思路。在宣傳上,教育部門可以借助報紙、雜志、電視臺、電臺和網(wǎng)絡(luò)能傳播媒介,應(yīng)側(cè)重宣傳幼兒教育的以培養(yǎng)幼兒身心健康為主要目標(biāo)的教育理念,糾正“小孩上幼兒園主要就是學(xué)習(xí)知識”的錯誤認(rèn)識,從而能夠提高全社會對幼兒教育問題的關(guān)注和探討,全面調(diào)整對幼兒園的評價標(biāo)準(zhǔn)。

（二）轉(zhuǎn)變幼兒教師教學(xué)觀念

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念是糾正和防止幼兒園教育“小學(xué)化”傾向的關(guān)鍵。因此,在每一所幼兒園內(nèi),有必要在全體幼兒教師中,深入開展一場教育思想的大討論,逐漸轉(zhuǎn)變幼兒教師的教育觀念、教育思路,使之適應(yīng)幼兒園素質(zhì)教育。雖然這個“轉(zhuǎn)變”并非易事,通過多層次、多角度的思想教育思想探討,相信我們的教師能夠逐漸形成符合幼兒實(shí)際的教育理念,提高幼兒教育的質(zhì)量,促進(jìn)幼兒教育的健康發(fā)展。

（三）加大監(jiān)督和管理的力度

首先,通過對幼兒園進(jìn)行較完整的評估,對幼兒教師進(jìn)行思想考評等來考察幼兒園教育中是否存在“小學(xué)化”傾向的現(xiàn)象以及這種現(xiàn)象是否嚴(yán)重等。如有發(fā)現(xiàn)幼兒園的教育存在著“小學(xué)化”傾向,應(yīng)當(dāng)通過比較嚴(yán)厲的手段進(jìn)行糾正,如該幼兒園不能參加先進(jìn)的評比或者教師不能參加較高級別的職稱評定等。其次,教育主管部門應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化幼兒園評估年審制度。在評估審查中,應(yīng)當(dāng)對幼兒教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)活動、教學(xué)評定等內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格的審查,有針對性的調(diào)整幼兒園教育“小學(xué)化”的考核評價標(biāo)準(zhǔn)。在審查中,如有發(fā)現(xiàn)幼兒園教育“小學(xué)化”傾向嚴(yán)重的幼兒園,有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對其實(shí)施誡勉或者是警告,并要求其在一定時期內(nèi)按照要求進(jìn)行必要的整改,并且,對于整改要求到期還是達(dá)不到目的的,應(yīng)當(dāng)堅決取消其辦園資格。此外還可以通過明察暗訪、定期座談、接受投訴等方式,強(qiáng)化對幼兒園的行政監(jiān)督。經(jīng)常對幼兒園的教育教學(xué)工作給予指導(dǎo)和幫助,確保幼兒的健康成長。

（四）做好幼小溝通與銜接

幼兒園和小學(xué)之間要建立相互間的聯(lián)系,增進(jìn)雙方的了解與合作,為孩子順利入學(xué)做好充分的準(zhǔn)備。首先,幼兒園要做好孩子入學(xué)的過渡準(zhǔn)備。重點(diǎn)就在于幼兒口語能力的培養(yǎng),以及要盡可能地讓他們?nèi)プ瞿茏龅氖虑?培養(yǎng)在集體中協(xié)調(diào)活動的能力,樹立規(guī)范意識,懂得自律。其次,培養(yǎng)孩子正確的書寫習(xí)慣。幼兒園大班教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、智力發(fā)展水平和健康狀況,最好通過游戲的方式而不是通過正規(guī)上課,讓他們掌握正確的方法。再次,幼兒園要為幼兒創(chuàng)造一個良好的氛圍。在這種氛圍中,培養(yǎng)孩子們對小學(xué)生活的向往,還可以帶領(lǐng)孩子們參觀小學(xué),與小學(xué)生聯(lián)歡,引起幼兒入學(xué)的興趣。最后,幼兒園需要做好幼兒園、小學(xué)和孩子家長之間的協(xié)調(diào)。三者之間應(yīng)該經(jīng)常保持聯(lián)系,通過召開座談會和咨詢活動以及參觀等方式,共同營造一個良好的入學(xué)氛圍。結(jié)論

幼兒園教育“小學(xué)化”問題是一個歷史性問題，從現(xiàn)代幼兒園機(jī)構(gòu)在我國的出現(xiàn)起，“小學(xué)化”問題就一直存在。多年來人們對幼兒園小學(xué)化雖然做了不少研究，但是對幼兒園“小學(xué)化”問題的研究由于某些原因，一直存在一些認(rèn)識誤區(qū)，如對幼兒園“小學(xué)化”的認(rèn)識多偏重于教育內(nèi)容方面，對幼兒閌“小學(xué)化”的教學(xué)方式卻少有關(guān)注；對幼兒園“小學(xué)化”的爭論與研究多停留在理論層面，忽視了實(shí)驗(yàn)研究；對幼兒園“小學(xué)化”的認(rèn)識多溺于兒童中心主義的束縛，忽視了兒童成長的社會需要。以上誤區(qū)使得我國在治理幼兒園小學(xué)化時常常出現(xiàn)偏激化的傾向，對識字、算術(shù)等知識教育的內(nèi)容避之唯恐不及。

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