第一篇：校本課程典型經(jīng)驗（精選）

基于學(xué)科，立足地方 創(chuàng)優(yōu)秀校本課程體系

為了順應(yīng)課程改革的發(fā)展需要，也為了全面推進(jìn)素質(zhì)教育。我校緊跟時代步伐，在校本課程的研究和建設(shè)方面，一直在實踐和探索?，F(xiàn)在，我校校本課程已經(jīng)初步構(gòu)成校級校本課程和學(xué)科級校本課程兩大體系，總計20余種。下面由我將我校在實施校本課程中取得的一些經(jīng)驗，給大家做一個簡要的介紹。

在新課標(biāo)未實施之前，我校各學(xué)科已經(jīng)針對學(xué)科特點，設(shè)計編寫過很多補充類課程，只不過沒有形成體系。新課標(biāo)實施后，我們認(rèn)真學(xué)習(xí)了《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革和發(fā)展的決定》等相關(guān)文件，樹立了校本課程要體現(xiàn)學(xué)校特色的總體理念，確立了校本課程要遵循人本性、整體性、發(fā)展性、靈活性、針對性的總體原則，確定了校本課程要分校級校本課程和學(xué)科級校本課程的規(guī)劃。將原有的補充類課程經(jīng)過有效整合，升格為現(xiàn)在的學(xué)科拓展類課程。另外，還引進(jìn)了《弟子規(guī)》這樣的校級校本課程，服務(wù)于全校學(xué)生的行為習(xí)慣教育。心理室也開發(fā)了《心理教育》課程，定期組織學(xué)生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，特別是針對高三學(xué)生壓力過大的問題，開設(shè)了針對性心理疏導(dǎo)課程，收到了良好的效果。而體育組更是開發(fā)了《安全教育》課程，組織體育教師每兩周對全體學(xué)生開展一次安全知識講座，增強了學(xué)生的安全意識，也充實了學(xué)生的安全逃生技能。此外，我校還完善了學(xué)科級校本課程，完善后的學(xué)科級校本課程主要分地方文化類（《美麗的孝義》、《人文孝義》、《孝衍春秋，義貫乾坤》等）、學(xué)科應(yīng)用類（《生活中的經(jīng)濟(jì)》、《生活中的數(shù)學(xué)》、《生活物理面面觀》等）、學(xué)科拓展類，重點培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用能力及學(xué)科素養(yǎng)。

校級校本課程《弟子規(guī)》的引進(jìn)，是基于重塑學(xué)生良好道德的目的，也源于

《弟子規(guī)》是體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文明禮儀的重要讀本。開發(fā)人員在引進(jìn)開發(fā)時，編配了許多有教育意義且符合文意的圖畫，在實施方面也準(zhǔn)備了一套完整的體系。新入學(xué)的新生，由高一語文老師進(jìn)行講解教授，使學(xué)生對《弟子規(guī)》的內(nèi)容及含義有一個清晰的認(rèn)識，并達(dá)到理解、融匯、貫通的程度。我校還多次邀請山西青年報的鄭寶蘭老師為學(xué)生作專題報告。為了讓《弟子規(guī)》成為潛移默化影響學(xué)生的經(jīng)典，我們還把《弟子規(guī)》規(guī)定為兩操的口號，在誦讀中體會弟子規(guī)的要義，在體會中逐漸把《弟子規(guī)》的精神融入血液，形成品質(zhì)。而《心理教育》和《安全教育》則更側(cè)重于操作和實踐，為學(xué)生的心理和生理健康提供了堅實的課程保障。

學(xué)科級校本課程由各學(xué)科組組織開發(fā)。我校規(guī)定每一年級，每一學(xué)科都有自己的校本課程。在開發(fā)與研究過程中嚴(yán)格依照調(diào)查、論證、審核的程序。如《美麗的孝義》、《人文孝義》等地方文化類校本課程，開發(fā)教師都經(jīng)過大量的實地走訪，資料查閱，并且經(jīng)過反復(fù)的組內(nèi)討論，科學(xué)論證，最終才分章節(jié)承包編寫。特別是《美麗的孝義》，我校英語組把我市的歷史淵源、風(fēng)俗文化、風(fēng)景名勝全部納入課程，并組織人員編寫為英文版課程。這樣，既增進(jìn)了學(xué)生對地方的了解，又提升了學(xué)生的英語素養(yǎng)。如《生活中的數(shù)學(xué)》，更是把許多體現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的生活實例編入課程，使得課程更貼近生活，也更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在操作或?qū)嵤┓矫?，我校采用彈性進(jìn)度計劃。要求各位任課教師根據(jù)自己的學(xué)科教學(xué)進(jìn)度適時安排課時。如《數(shù)列選講》這門課程，要求教師在講授完數(shù)列章節(jié)之后進(jìn)行拓展延伸。如《古代文化八講》這門課程，要求教師在講授完《史記選讀》后，進(jìn)行補充講解。

有了好的課程，必須要有科學(xué)的管理和考核作為支撐。為了校本課程的有效實施，我校出臺了相應(yīng)的管理考核機制。管理由校教導(dǎo)處專人負(fù)責(zé)，主要管理校

本課程的開發(fā)、實施。考核分課程考核、教學(xué)評價考核、學(xué)生評價考核，課程考核主要有課程的意義、目標(biāo)的合理性、內(nèi)容的科學(xué)性，教師評價考核主要有實施的完整性、實施方法的多樣性、目標(biāo)的達(dá)成效果等。學(xué)生評價考核主要有上課及學(xué)習(xí)態(tài)度情況、課程作業(yè)的完成情況、結(jié)業(yè)成績等。以上考核全部納入教師的學(xué)期考核和年終考核以及學(xué)生的綜合素質(zhì)評定考核，成為教師和學(xué)生最終考核評定的主要依據(jù)。

通過一系列的課程學(xué)習(xí)，我校學(xué)生的品質(zhì)素養(yǎng)有了很大的提升，也使學(xué)生開闊了眼界，拓展了知識，深化了理解。在《弟子規(guī)》校本課程未實施時，許多老師深感現(xiàn)在的學(xué)生禮儀缺失、道德缺失，自從《弟子規(guī)》校本課程實施后，我校學(xué)生的精神面貌有了很大改觀，待人接物方面也較之前有了很大的提升。而好多學(xué)科級的校本課程更注重操作與實踐，學(xué)生的參與積極性很高，從而帶動了學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，最終達(dá)成了校本課程和國家課程相輔相成的效果

總而言之，社會在發(fā)展，課程在進(jìn)步。我校雖然在校本課程開發(fā)上取得了一定成績，但與先進(jìn)學(xué)校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為師生成長的大舞臺。

第二篇：課程改革典型經(jīng)驗材料

課程改革典型經(jīng)驗材料——

規(guī)范管理，引領(lǐng)課程改革穩(wěn)步發(fā)展

社旗縣饒良鎮(zhèn)初級中學(xué)

2009年3月 課程改革典型經(jīng)驗材料——

規(guī)范管理，引領(lǐng)課程改革穩(wěn)步發(fā)展

社旗縣饒良鎮(zhèn)初級中學(xué)

一、學(xué)?；厩闆r

社旗縣饒良鎮(zhèn)初級中學(xué)創(chuàng)建于1968年，位于饒良古鎮(zhèn)文化路東端，東臨饒良河。學(xué)校占地40畝，建筑面積9528平方米。學(xué)校擁有大型圖書室三間，閱覽室四間，藏書2萬多冊。有城域網(wǎng)計算機教室兩個，多媒體教室一個，設(shè)施齊全的遠(yuǎn)程教育教室一個，微機94臺；體、音、美、勞和電教器材，基本滿足了教學(xué)需要。學(xué)校布局合理規(guī)范，校園內(nèi)蒼松翠柏掩映，花壇中一年四季繁花似錦，綠草如茵，校訓(xùn)、人文性標(biāo)語遍布校園，洋溢著濃郁的文化氛圍。

學(xué)?，F(xiàn)有18個教學(xué)班，在校學(xué)生982人，專任教師80人，其中本科學(xué)歷19人，專科學(xué)歷61人，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率為100％。中學(xué)高級教師6人，一級教師17人，35歲以下專任教師31人，初步形成了一支年齡結(jié)構(gòu)合理、學(xué)科比較齊全、充滿朝氣和活力的教師隊伍。

饒良中學(xué)堅持以人為本，實施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)理念，牢固樹立正確的質(zhì)量觀、人才觀，重視制度建設(shè)和教師隊伍建設(shè)，實行制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理，多次獲得“社旗縣管理規(guī)范化學(xué)?！狈Q號和社旗縣學(xué)校管理綜合考評一類學(xué)校，2007年作為河南省唯一一所農(nóng)村中學(xué)獲得了“全國教育系統(tǒng)先進(jìn)單位”的榮譽，受到了國家教育部的表彰。

二、加強制度建設(shè)，規(guī)范學(xué)校管理

辦學(xué)效益的高低，取決于學(xué)校的管理水平。我校依據(jù)《河南省義務(wù)教育階段學(xué)校內(nèi)部管理要求50條》等規(guī)定，制定了一系列嚴(yán)密、科學(xué)、切實可行的管理制度。建立了《教學(xué)管理制度》，分教學(xué)工作的總體要求、教學(xué)計劃、備課、上課、輔導(dǎo)、考評、作業(yè)批改、教學(xué)研究、考績等十五項86條，對常規(guī)教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都做了明確細(xì)致的規(guī)定；制定了《德育工作制度》分教師部分、班主任部分、學(xué)生部 分、安全工作等四項56條；建立了《后勤管理制度》，保證后勤工作為教學(xué)一線服務(wù)。為適應(yīng)教學(xué)評價新的要求，學(xué)校還制定了《教師量化考評細(xì)則》，分德、能、勤、績四個方面36小項，每學(xué)期以量化積分的形式，對教師進(jìn)行評價，保證了對教師教育教學(xué)評價的客觀性、公正性和可操作性，適應(yīng)了課程改革的需要，調(diào)動了廣大教師的工作積極性。此外，學(xué)校還實行了教師聘任制，認(rèn)真落實教師競爭上崗制度。每學(xué)年初由校長擇優(yōu)選聘班主任，班主任選聘任課教師。這些制度的認(rèn)真落實，確保了我校各項工作的有條不紊。

三、加強教師隊伍建設(shè)，引領(lǐng)教師成長與發(fā)展

1.加強師德建設(shè)。

根據(jù)素質(zhì)教育的要求，學(xué)校不斷加強教師隊伍的思想政治建設(shè)，抓好師德教育。學(xué)校成立了教師職業(yè)道德建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組，制訂了明確的工作細(xì)則，要求全體教師共同遵守，并且利用例會，由校長具體負(fù)責(zé)對全體教師進(jìn)行教育，要求全體教師講求奉獻(xiàn)，不求索取。目前，我校教師都能以《教師職業(yè)道德規(guī)范》嚴(yán)格要求自己，教書育人，為人師表，知榮明恥，愛生護(hù)校，教師師德受到了學(xué)生家長和上級領(lǐng)導(dǎo)的普遍好評。

2.組織教師參加新課程培訓(xùn)，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

課程改革是基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是全面實施素質(zhì)教育的核心問題和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而教育觀念的轉(zhuǎn)變和教師素質(zhì)的提高是課程改革成功的重要因素。為提高全體教師的認(rèn)識，統(tǒng)一思想，我校積極組織教師學(xué)習(xí)上級有關(guān)文件精神，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》，促進(jìn)了教師觀念更新。2004年我校全體教師參加了縣教師進(jìn)修學(xué)校組織的新課程通識性培訓(xùn)和新理念培訓(xùn)，從2005年到2008年，我校堅持教師不培訓(xùn)不上崗，積極組織教師參加由教師進(jìn)修學(xué)校組織的各種暑期培訓(xùn)活動，培訓(xùn)率達(dá)100％。2007年至今，我校除數(shù)學(xué)外的其余各科教師全部參加了本學(xué)科的崗位培訓(xùn)。廣大教師經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變了教育觀念，較好地適應(yīng)了新課程的教學(xué)。

3.組織校本培訓(xùn)，關(guān)注教師發(fā)展。實施新課程改革，教師面臨著許多新的思考和挑戰(zhàn)。在這樣的背景下，我校充分認(rèn)識到了教師專業(yè)發(fā)展的重要性，不斷完善了校本培訓(xùn)機制，引領(lǐng)教師成長與發(fā)展。首先是認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，研究新教材。實施新課程以來，我校分教研組，利用教研活動時間組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教育理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指針指導(dǎo)課堂教學(xué)的改革。每個學(xué)期我校都會為全體任課教師訂閱所教學(xué)科的新教材，督促教師學(xué)習(xí)新教材，做好學(xué)習(xí)筆記，撰寫心得體會，研討新課改下不同課型的教學(xué)方法與教學(xué)模式，撰寫高質(zhì)量的教學(xué)設(shè)計。其次是重視教師教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，提高教師教學(xué)基本功。近年來，我校非常重視教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高和專業(yè)化的發(fā)展，提倡教師終身學(xué)習(xí)，為其專業(yè)發(fā)展提供條件，搭建平臺。一方面要求教師加強自身學(xué)習(xí)，多讀書看報，學(xué)習(xí)新課程，提高自己的知識水平，苦練“三筆字”“普通話” 等教學(xué)基本功，參加計算機培訓(xùn)，掌握現(xiàn)代化教學(xué)手段，以適應(yīng)新課改的需要。另一方面，支持教師進(jìn)行高學(xué)歷進(jìn)修，支持教師外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)，凡是省、市、縣教研室組織的各項教研活動，學(xué)校都積極派同志參加。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)，全體教師的教育觀念有了明顯更新，業(yè)務(wù)能力有了較大提高，保證了我校教育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定與提高。三是重視現(xiàn)代教育技術(shù)。我校把信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合納入了常規(guī)工作，作為教師專業(yè)化發(fā)展和業(yè)務(wù)能力提高的一個重要考核標(biāo)準(zhǔn)，充分利用學(xué)校資源，組織教師進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，查閱資料，觀看遠(yuǎn)程教育教學(xué)錄像，制作教學(xué)課件。目前，我校教師全部通過了計算機高級培訓(xùn)，絕大部分教師能獨立制作和使用教學(xué)課件，進(jìn)行多媒體教學(xué)。

四、加強教學(xué)管理，形成良好校風(fēng)

饒良中學(xué)張長山校長有一句話：一所學(xué)校就像一條河流，河水總是朝著自己的目標(biāo)前進(jìn)，任何教師都要溶入河流，流向既定的目標(biāo)。這話形象地道出了學(xué)校管理和校風(fēng)建設(shè)方面深厚的積淀。多年來，我校狠抓教學(xué)管理，形成了良好的教風(fēng)和校風(fēng)。

1.抓好常規(guī)教學(xué)管理。我校以《教學(xué)管理制度》為依據(jù)，狠抓了各項教學(xué)常規(guī)的落實，對備、講、輔、批、考、評、補各個環(huán)節(jié)都有 明確的工作要求。學(xué)校要求任課教師做到周前備課，儲備教案不得低于4節(jié)，每周五任課教師需把教案上交教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處人員檢查后簽字蓋章，這樣就避免了無教案上課的現(xiàn)象發(fā)生；課堂教學(xué)中積極學(xué)習(xí)洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的先進(jìn)教改經(jīng)驗，突出新課改的理念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，每節(jié)課教師講解不得超過20分鐘；每期組織兩次大型考試，監(jiān)考、改卷、登分、匯總都做到組織嚴(yán)密、分工具體、責(zé)任到人；作業(yè)采取學(xué)校大型檢查與各學(xué)科分散抽查相結(jié)合的辦法，每學(xué)期由教導(dǎo)處組織五次作業(yè)大檢查，從數(shù)量到質(zhì)量進(jìn)行登記造冊，評出A、B、C三個等級，以便于期末對任課教師進(jìn)行量化考核。這些措施保證了我校教學(xué)秩序的穩(wěn)定，形成了良好的教風(fēng)，促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.開展校本教研，積極探索新教法。

實施新課程，就要改革課堂教學(xué)，轉(zhuǎn)變教師霸占課堂的現(xiàn)象，以人為本，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)，重視培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了改革課堂教學(xué)，更好地適應(yīng)課程改革，我校積極實施“改進(jìn)教學(xué)方法，強化學(xué)法指導(dǎo)”的校本教研活動。一是認(rèn)真做好“四課”活動。四年來我校堅持分教研組堅持每周進(jìn)行聽評課活動，能力較高的教師講示范課，能力較差的教師講過關(guān)課，主講教師要寫出說課材料，聽課教師要認(rèn)真做好記錄，聽后立即評課，寫出評課材料，真正做到以課載研，達(dá)到共同提高的目的。二是堅持每周一次教研活動，在教研會上，每周提出一個課堂教學(xué)中遇到的問題或困惑，作為教研議題，經(jīng)過教研組全體同志討論，研究解決辦法。通過聽評課和校本教研，我校不少教師很快適應(yīng)了新課改，找到了新的教學(xué)方法。截止目前我校已有王振中、張金香等六位同志獲得市級優(yōu)質(zhì)課、示范課獎勵，在全縣教學(xué)中樹立了一面旗幟。

3.抓好教科研活動，走科研興校之路。

為更好地實施新課程改革，我校積極實施科研興校戰(zhàn)略。學(xué)校成立了語文、數(shù)學(xué)、英語、政治、理化生、史地、體音美勞信七個教研組，各教研組定期開展教研活動，并針對新課程改革中出現(xiàn)的新問 題進(jìn)行立項研究。如語文組針對作文教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了“多渠道培養(yǎng)寫作興趣，全方位提高作文水平”的研究，于2006年順利結(jié)題，其研究成果受到了市縣教研機構(gòu)的好評，好的經(jīng)驗在我縣各初中迅速推廣。再如，我校英語教研組針對新課程實施后，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生不適應(yīng)新教材，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣的問題，開展了“農(nóng)村中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣與能力發(fā)展”的研究并已順利結(jié)題，獲得了市級教科研組織的獎勵。目前，我校已經(jīng)有五個科研課題研究結(jié)題，仍有七個課題正在研究中，這些課題的研究有力地推動了我校新課程改革的順利開展。校本教研和教科研活動的深入開展，使我校教師的教學(xué)水平有了顯著提高，學(xué)校教學(xué)成績在全縣質(zhì)量抽測與中招考試中連續(xù)五年位居全縣前列。

多年來，我校在制度建設(shè)和教育教學(xué)管理方面，不斷探索，積累了一定的經(jīng)驗，但與新課改的要求還有一定差距，我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)外地的先進(jìn)管理理念，不斷完善學(xué)校管理體制，使我校課程改革和教學(xué)水平躍上一個新的臺階。

社旗縣饒良鎮(zhèn)初級中學(xué) 2009年3月30日

第三篇：校本課程實施經(jīng)驗材料

校本課程實施初探

——臨沭縣實驗小學(xué)

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學(xué)校??應(yīng)視當(dāng)?shù)厣鐣?、?jīng)濟(jì)發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學(xué)生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@說明實施校本課程是學(xué)校的一項重要任務(wù)，是全面實施新課程方案的重要環(huán)節(jié)。非常明白的道理，我們卻經(jīng)歷了觀望、困惑、嘗試，直至初見成效的過程。課改初期，關(guān)注的焦點主要集中在國家課程的實施上，我們對校本課程的主要態(tài)度是觀望。對校本課程的目標(biāo)、內(nèi)容、組織實施以及評價等方面都有著太多的困惑，思路不清，步驟不明，無從入手。隨著認(rèn)識的逐步提高，我們逐漸明確了校本課程是國家、地方、學(xué)校三級課程的重要組成部分，實施校本課程是我們必須做而且要逐步做好的事情，并不是可做可不做。通俗地講就是校本課程“這條河”我們非“過”不可。由于是基于校本的課程，不可能有適合的、現(xiàn)成的“橋梁”，必然要求我們摸著石頭過河。經(jīng)過外出學(xué)習(xí)和大膽實踐，我們初步走出了一條能與學(xué)校資源、學(xué)生興趣和需要相適應(yīng)的路子。主要做法是——

一、更新觀念，堅定信心是實施校本課程的力量之源。由于思維的慣性，學(xué)?？偸侵塾诜e極完成上級的各類考核、檢查和評比，老師總是積極準(zhǔn)備學(xué)校的考試與考查，對校本課程還存在不少片面的認(rèn)識。不愿為、不能為、不敢為的思想較為嚴(yán)重。因此，讓全體教干教師更新觀念，堅定信心是實施校本課程的力量之源。

實施校本課程是《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的要求，其主要目的是為了彌補國家課程缺少彈性和差異性的不足，更好地發(fā)揮學(xué)校自身教育資源的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)出學(xué)生喜歡和需要的課程，發(fā)展學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會有用人才。同時，《山東省普通中小學(xué)管理規(guī)范》指出：落實課程標(biāo)準(zhǔn)，按

照國家規(guī)定的教育教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置開展教學(xué)活動，不隨意增減課程和課時。因地制宜開發(fā)學(xué)校課程，形成學(xué)校特色。這都說明，實施校本課程是學(xué)校、教師的重要職責(zé)，“不愿為”就是失職。

實施校本課程是學(xué)生全面發(fā)展和主動發(fā)展的需要。校本課程豐富多彩的內(nèi)容增加了學(xué)生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式又為不同的學(xué)生提供了一處張揚個性的舞臺，學(xué)生會因此而更加喜歡學(xué)校、喜歡教師、喜歡課程，學(xué)習(xí)探究的動力會更足，主動要求發(fā)展的愿望會更強。很多校本課程的開發(fā)離不開學(xué)生的共同參與，在參與過程中，學(xué)生收集處理信息的能力、思維能力、語言表達(dá)能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。如五年級的師生圍繞“改革開放三十年”進(jìn)行了主題研究活動，學(xué)生從人們的衣食住行、吃喝玩樂等各個方面進(jìn)行了對比，采取的方式更是八仙過海各顯神通，有的直接到網(wǎng)上搜集資料，有的利用周末到工廠、農(nóng)村進(jìn)行采訪，有的利用照相機、錄像機記錄下三十年來前前后后的一些變化??另外像科技小制作、科學(xué)小實驗、科幻畫、機器人滅火和機器人足球、童眼看世界等課程對學(xué)生創(chuàng)造性思維和動手實踐能力的發(fā)展有著十分深遠(yuǎn)的影響。

實施校本課程可以促進(jìn)教師的專業(yè)成長。小學(xué)教師多數(shù)都是普師畢業(yè)，理應(yīng)是小學(xué)教學(xué)的多面手。但長期以來，受應(yīng)試教育的影響，考什么就教什么，檢查什么就應(yīng)付什么，路子越走越窄，視野越來越小，好像越來越專業(yè)，實際是越來越保守。校本課程實施沒有現(xiàn)成的教材，更沒有現(xiàn)成的教案，需要教師做課程的研究者、設(shè)計者、實踐者，這對教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，在教學(xué)實踐、社會實踐和生活實踐中留心觀察，積極思考，善于總結(jié)，才能開發(fā)出適應(yīng)學(xué)生需要的、學(xué)生能夠認(rèn)同和感興趣的課程。這必將促進(jìn)教師由一個被動的教書匠轉(zhuǎn)向一個主動的組織者、引導(dǎo)者和參與者，逐步提高教師的課程意識、問題意識、合作意識，提升教師的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，成為能夠適應(yīng)課改要求的新時代教師。

實施校本課程是形成學(xué)校辦學(xué)特色的重要突破口。學(xué)校特色的核心內(nèi)涵是學(xué)校文化，而學(xué)校文化又是物質(zhì)文化、精神文化逐步積累的過程和結(jié)果。由于校本課程是基于各具特色的地域環(huán)境、基于學(xué)校的歷史和現(xiàn)實的辦學(xué)資源，因此就更容易在實施的過程中形成不同于其他學(xué)校的特色。像學(xué)校優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)越的辦學(xué)條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關(guān)系，敢于創(chuàng)新、大膽實踐、與時俱進(jìn)、爭創(chuàng)一流的校風(fēng)都從不同的側(cè)面反映了學(xué)校的辦學(xué)特色。

二、大膽預(yù)設(shè)，精心籌劃是實施校本課程的組織保障。

（一）循序漸進(jìn)，逐步豐富課程內(nèi)容

我校的校本課程開發(fā)工作經(jīng)歷了一個從骨干帶領(lǐng)到全體參與、從局部嘗試到全面實施、從簡單設(shè)計資料到形成系統(tǒng)課程體系的循序漸進(jìn)的過程。在這個過程中，我們的課程內(nèi)容得到了逐步的豐富和完善。

我們是在07年春季開始嘗試校本課程開發(fā)的。針對當(dāng)時部分老師對校本課程認(rèn)識不清、難以入手的現(xiàn)狀，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發(fā)小組，從我們熟悉的環(huán)境中挖掘題材，確定了以學(xué)校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題開發(fā)校本課程的構(gòu)想，并取名為《校韻·鄉(xiāng)情》。由骨干教師帶領(lǐng)各自班級的學(xué)生，選擇其中的一個主題單元，通過調(diào)查、走訪、實驗、查閱文獻(xiàn)等方法，搜集資料，篩選整理，匯編排版，最終編印成冊，完成了我們的第一套校本教材開發(fā)工作。

第一本校本教材的誕生，極大地鼓舞了師生，增強了學(xué)校實施校本課程的信心。為了開闊教師視野，學(xué)校提出：我們不僅要開發(fā)以文本形式表現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且要開發(fā)非文本表現(xiàn)形式的課程內(nèi)容，如：學(xué)校的“百家講壇”就開辦了書法藝術(shù)、安全自救、交通法規(guī)等專題講座。通過電視直播的形式，讓所有學(xué)生不出教室，就能聆聽專家講座，接受專家指導(dǎo)，而各班教師作為百家講壇的“助教”，組織學(xué)生觀看、學(xué)習(xí)，并即時輔導(dǎo)。這樣學(xué)校就留下了音像類課程的寶貴資料。3

目前，學(xué)校已安排部分專業(yè)骨干教師，以《簡介中國歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。

我們把《校韻·鄉(xiāng)情》和《百家講壇》定位為校本課程的必修課，同時為了尊重學(xué)生的不同興趣愛好，讓學(xué)生自主選課，自主學(xué)習(xí)，使不同個性、不同層次的學(xué)生都有所發(fā)展，在充分評估學(xué)生需求、整合各類師資優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，按照教師個人申請、自主開發(fā)、學(xué)校課程小組指導(dǎo)修訂、課程專家組審定通過的程序，有針對性地開發(fā)了六個大類，共63門選修類校本課程，主要包括人文素養(yǎng)類，如百家講壇、校韻鄉(xiāng)情等；科學(xué)素養(yǎng)類，如logo語言、機器人編程操作、科技小制作等；身心素養(yǎng)類，如竹竿舞、健美操、武術(shù)、心理健康講座等；藝術(shù)修養(yǎng)類，如棋藝、國畫、書法等；學(xué)科拓展類，如版面設(shè)計、科技小制作、七巧板、新聞觀察、電視節(jié)目錄編等；研究性學(xué)習(xí)，如主題閱讀、小課題研究等。

僅以研究性學(xué)習(xí)為例，我們充分發(fā)揮學(xué)校地域優(yōu)勢，從人與自然（走進(jìn)大自然進(jìn)行考察探究），人與社會（深入社會進(jìn)行參觀訪談），人與生活（結(jié)合生活熱點，調(diào)查探究）等幾個方面開展活動。學(xué)生選擇感興趣的主題和內(nèi)容開展探究體驗，在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認(rèn)識自我中不斷完善。如：春天來了，以“找春—繪春—詠春—頌春”為主線，組織學(xué)生開展“走進(jìn)春天”專題研究活動；如“我愛小豆芽”主題探究活動，通過學(xué)生自己動手生豆芽、寫豆芽成長觀察日記、探求豆制品的營養(yǎng)價值、制定健康飲食方案、設(shè)計家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動，重在培養(yǎng)動手動腦能力、觀察能力和科學(xué)文化素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)?！白呓栉幕眲t通過一系列活動，幫助學(xué)生了解茶的歷史、茶的種類、中華名茶的產(chǎn)地、茶具、茶文化（茶詩、茶歌、茶舞）、茶聞軼事等。

課程內(nèi)容的逐步豐富和課程開發(fā)體系的逐漸完善，讓我們實施校本課程有了更多的選擇，基本實現(xiàn)了2300余名學(xué)生人人都有自己喜歡的選修課程，極大滿足了學(xué)生個性發(fā)展的需求。

（二）內(nèi)用外聘，保障最佳師資配備

我們通過邀請專家到校指導(dǎo)、開設(shè)專題講座和專題理論學(xué)習(xí)、組織外出參觀等形式，加強教師的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)工作，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。目前，全校有近60%的專任教師開設(shè)了校本課程班，有超過90%的教師參與了校本課程開發(fā)工作。

為了充分滿足學(xué)生的興趣愛好和素質(zhì)發(fā)展需要，我們從校外聘請了部分校本課程特邀教師。他們有的是在某一領(lǐng)域有著較高造詣的專家學(xué)者，有的是有一技之長的民間藝人，有的則是學(xué)生家長。他們定期走進(jìn)我們的校本課堂，或為學(xué)生講解書法藝術(shù)，或向?qū)W生傳授民間技藝，或指導(dǎo)學(xué)生安全逃生技能。在課程開發(fā)過程中，我們還注意發(fā)現(xiàn)特長突出、能力優(yōu)秀的學(xué)生，讓他們在所在的校本課程班級中當(dāng)小老師，幫助教師指導(dǎo)其他學(xué)生。

（三）選修走班，合理確定班級安排

為了能讓全校2300余名學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇校本課程班級，必然就要打破原有班級限制。為此我們在開設(shè)校本課程時實行選修走班制，即：每到校本課程開課時間，同一班級的學(xué)生到各自不同的校本課程學(xué)習(xí)，而全校各班選修同一課程的學(xué)生組成一個新的班級共同學(xué)習(xí)。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學(xué)生走班上課。

在具體實施中，最關(guān)鍵的、也是最困難的是讓全校2300余名學(xué)生都能選修到自己合適的校本課程。為此，我們通過公示、選擇、調(diào)整的“三步走”來完成。第一步，我們將本學(xué)期的校本課程設(shè)置目錄、指導(dǎo)教師簡介及課程情況簡介等向?qū)W生公布，供學(xué)生參考和比較；第二步，學(xué)生在家長指導(dǎo)下，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等選擇并填 5

報自己喜歡的校本課程；第三步，學(xué)校匯總學(xué)生填報情況，根據(jù)各校本課程的計劃人數(shù)，指導(dǎo)個別學(xué)生重新選擇。原則上各校本課程班不超過50人，同時低于20人不開班。整個選課過程必須本著學(xué)生自愿、適合學(xué)生特點、有利于學(xué)生發(fā)展的原則進(jìn)行，不允許任何教師以提高某學(xué)科考試成績?yōu)槟康膹娭茖W(xué)生選擇指定課程。

在設(shè)置課程時，我們將1-6年級分為低、中、高三段，同一類型的校本課程在三個年級段有著不同的教學(xué)要求，避免同班學(xué)生選因年齡、能力、水平等差距過大而影響學(xué)習(xí)活動，保障了教學(xué)效果。

（四）創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學(xué)資源設(shè)置

為了最大限度地為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間，我們整合了地方課和綜合實踐活動課的課時，每周安排兩節(jié)課（周一、周四下午最后一節(jié)課）開設(shè)校本課程，使每個學(xué)生每學(xué)期參加校本課程學(xué)習(xí)的時間達(dá)40課時。

我們根據(jù)校本課程的各自特點，設(shè)定了不同學(xué)時。有些難度大、連貫性較強的課程，可安排一個（或兩個）學(xué)期的學(xué)習(xí)時間。有些簡單易學(xué)的，則安排較少的學(xué)時。學(xué)生學(xué)習(xí)完成后，可以選擇其他課程繼續(xù)學(xué)習(xí)。

根據(jù)校本課程設(shè)置的需要，我們?yōu)槊總€班級安裝了多媒體教學(xué)設(shè)備，同時加強了舞蹈室、語音室、書法教室、國畫教室、綜合實踐活動室、機器人活動室、電子閱覽室等各種功能室的配置，盡最大限度滿足了校本課程開設(shè)的需要。

（五）五個統(tǒng)一，強化課程過程管理

2300余名學(xué)生，63個班級同時走讀選修，這是一個非常浩大的工程。為了保證課程的高效開展，我們在選修課程的實施方面制定了 “五統(tǒng)一”原則：即統(tǒng)一制定課時計劃、統(tǒng)一開課時間、統(tǒng)一場地及教室安排、統(tǒng)一日常檢查、統(tǒng)一考核評估。任課教師要認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每周按時通過學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，將授課內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)上，學(xué) 6

校值周教干隨機檢測上課情況，隨機聽課，并將檢查結(jié)果與期末考核掛鉤。要求授課教師保存好學(xué)生的作品、過程材料及在活動、競賽中取得的成績資料。學(xué)校每學(xué)期召開一次選修課研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

三、因課制宜，科學(xué)評價確保校本課程的實施質(zhì)量。

校本課程評價作為校本課程開發(fā)中一個必不可少的組成部分，科學(xué)合理的評價體系，既是校本課程發(fā)展的導(dǎo)向，又是校本課程實施水平不斷提升的有力保證，需要貫穿于整個校本課程開發(fā)的全過程。

（一）教師評價重過程、重實踐

1、資料性評價：

教師要有切實可行的課程方案，教學(xué)計劃要詳實，并能按計劃上課。要有完備的教案，可操作性強，并能按學(xué)校整體教學(xué)計劃的要求，達(dá)到規(guī)定課時，完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)。教師要對學(xué)生進(jìn)行考勤，要求有考勤記錄，班級人數(shù)穩(wěn)定，學(xué)生到位及時（以學(xué)校抽查結(jié)果為準(zhǔn)）。學(xué)校也對教師及時進(jìn)行考勤。班級學(xué)生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，學(xué)校統(tǒng)一組織評委進(jìn)行評估。

2、實踐性評價：主要是課堂教學(xué)聽評，由學(xué)校組織專門人員現(xiàn)場聽課并打分。

3、調(diào)查問卷：在學(xué)期中間和期末，分別對學(xué)生及家長進(jìn)行課程實施情況的問卷調(diào)查，根據(jù)兩方面的問卷調(diào)查結(jié)果折合后計分。

最后，將以上幾項評價結(jié)果按比例納入教師期末量化，并與課時補貼、量化成績掛鉤，從而有效調(diào)動了教師教學(xué)的積極性，保證了校本課程的實施質(zhì)量。

（二）學(xué)生評價重激勵、重發(fā)展

對學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)而有效地評價是引導(dǎo)學(xué)生積極參與校本課程學(xué)習(xí)的重要手段。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對學(xué)生的各方面 7 的綜合素質(zhì)，如學(xué)習(xí)態(tài)度、實踐能力、合作精神等幾個方面進(jìn)行多元化、多方位的評價，以利于激活學(xué)生不同的潛能，使每一位學(xué)生都能成材。對于學(xué)習(xí)成果評價，則主要通過對學(xué)生的實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示成果，接受評價，評價結(jié)果作為評選“優(yōu)秀學(xué)生”的條件，并記入學(xué)生成長檔案。

（結(jié)束語）

校本課程實施以來，我們也遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：制度方面，教育行政部門對校本課程實施的管理力度不夠，主要表現(xiàn)為評價的權(quán)重較低，影響了學(xué)校的積極性。學(xué)校還沒有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒有充分激發(fā)教師創(chuàng)造精品校本課程的積極性。能力方面，學(xué)校管理層領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)校本課程的能力需要進(jìn)一步提高，學(xué)校教師量和質(zhì)顯然不能滿足全部學(xué)生個性發(fā)展的需要，開發(fā)家長等社會師資勢在必行。

第四篇：8校本課程經(jīng)驗材料

校本課程經(jīng)驗材料

一路艱辛 一路歌

——走進(jìn)校本課程開發(fā)新天地

近年來，我校在不斷苦苦探索中，反復(fù)追尋課改發(fā)展的新方向，重新構(gòu)建課改的新藍(lán)圖，以校本課程為突破口，圍繞我?！皬垞P個性，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念,確立了“以人為本促發(fā)展，以校為本創(chuàng)特色”的校本研究策略，培養(yǎng)“興趣+能力”的特長型學(xué)生，塑造“特長+發(fā)展”的專業(yè)化教師隊伍，建設(shè)“和諧、高質(zhì)、特色”的校園文化，促使我校課改再上新臺階，發(fā)展得到新定位。

校本課程開發(fā)是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的亮點之一，我校的校本課程開發(fā)以時代性、校園性、趣味性、實踐性為開發(fā)目標(biāo)，經(jīng)過廣大教師的探索，逐漸由初期的朦朧走向發(fā)展的軌道。在校本課程的拉動之下，我校學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有了很大程度的提高，教學(xué)涉及面正逐步拓寬，師生關(guān)系平等了，學(xué)生變得自信了，共性與個性也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展了??總之，學(xué)生的興趣、個性化的發(fā)展得到了滿足，老師在實踐中也品嘗到了知識的養(yǎng)份，師生互利互惠，教學(xué)相長，極大地激活了學(xué)校課改的充分發(fā)展，在實踐中我們不斷檢驗，逐步修訂，日趨完善?？梢哉f我校的校本開發(fā)歷程是一路艱辛一路歌。

一、鋪設(shè)校本開發(fā)之路——奏響以校本課程為主旋律的課改研究序曲

如何開發(fā)校本課程，促進(jìn)學(xué)校整體發(fā)展？怎樣創(chuàng)辦特色學(xué)

校本課程經(jīng)驗材料

校？這是一個沒有現(xiàn)成答案的問題，我們知道每一所學(xué)校都有其自身獨特的資源狀況和文化品位，不可能模仿和照搬，必須根據(jù)自己學(xué)校的實際情況加以開拓和創(chuàng)新，為了做好這項工作，首先我們從轉(zhuǎn)變教師的觀念入手，強化理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)導(dǎo)親自掛帥，組織教師深入學(xué)習(xí)有關(guān)材料、文件、刊物，如《走進(jìn)新課程》、《校本課程開發(fā)》、《新課程校本教研的示例與指導(dǎo)》等等，使廣大教師初步明確了校本開發(fā)的意義，增強他們對校本課程的認(rèn)識和理解。但是多年來我們始終沒有一條適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的課程開發(fā)的路子。

沒有資源找資源，無米也為炊。經(jīng)過反復(fù)調(diào)查、研究、評估，又根據(jù)現(xiàn)在孩子們動手操作能力極低的情況，決定從現(xiàn)有的條件、環(huán)境、設(shè)施等客觀實際入手，結(jié)合學(xué)生興趣愛好，以人為本，構(gòu)建校本課程思路。這一想法得到了上級主管部門的認(rèn)同和支持，于是我們組建了“校本課程開發(fā)小組”，制定了校本課程開發(fā)方案，在全體教師的共同努力下，我們確定為言語表達(dá)能力。

二、架堅實之橋——讓教師在實踐中感悟提高，施展才華

1、人盡其才，積極參與——學(xué)校上下動起來

校本課程的形成，引發(fā)了學(xué)生對新課程的極大興趣。對于教師而言則是新的挑戰(zhàn)，教師是校本課本課程設(shè)計的主體，更是校本課程實施的橋梁，教師的興趣、愛好、專業(yè)知識的拓展，積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮是開發(fā)好校本課程的前提之一。但是校

校本課程經(jīng)驗材料

本課程開發(fā)初期，多數(shù)教師持旁觀漠視態(tài)度，加上缺乏必要的心理準(zhǔn)備和專業(yè)準(zhǔn)備，缺少合作溝通等因素，他們對校本開發(fā)熱情不高，為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強對教師進(jìn)行相關(guān)的理論培訓(xùn)，來增強教師對校本課程的認(rèn)識理解。

2、注重師能，加強教研——各種潛能凸出來

教師在校本開發(fā)的同時，校本課程的實施也正在悄然進(jìn)行，開發(fā)小組在無任何經(jīng)驗可以借鑒的情況下，邊實踐、邊反饋、邊調(diào)整，在教學(xué)中，特別關(guān)注了它與學(xué)科間的聯(lián)系，使它更好地彌補其他課程的不足。

在校本課程的開發(fā)與嘗試過程中，教師們能走進(jìn)學(xué)生之中，以學(xué)生為小老師，聽取學(xué)生意見，和學(xué)生一起研討，體驗學(xué)習(xí)的快樂，對他們的學(xué)習(xí)興趣也有一個很大的觸動。

3、緊密布署，有條不紊，校本課程搞起來

為了加強我校的校本課程管理，我們從大處著眼，小處入手，我們讓學(xué)生選擇自己喜歡的或是需要的小組去活動，這也體現(xiàn)了學(xué)生有自由選擇課程、選擇教師的權(quán)力，體現(xiàn)校本管理的民主化。教導(dǎo)處隨時檢查教師授課情況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行跟蹤聽課，從而保證校本課的正常運作。

校本課程的開設(shè)，為學(xué)生提供了更多的課程選擇權(quán)，甚至有了一定的課程決策權(quán)，它有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，有助于形成健全的人格，有助于形成積極情感態(tài)度價值觀，使學(xué)生的專長得以突出，個性得以張揚。

校本課程經(jīng)驗材料

自我校校本課程開設(shè)以來，學(xué)生學(xué)習(xí)方式最重要的改變就是一個字“活”，國家課程重在專門性知識，按一定邏輯順序?qū)⒅R分門別類，而校本課程則淡化了知識分割，淡化了學(xué)科間的界限，以興趣為中心，將知識學(xué)習(xí)融于各種活動之中，因此通過校本課程的開發(fā)與實施，學(xué)生可以將所學(xué)的知識融會貫?zāi)?，活學(xué)活用。

在以往的課堂教學(xué)中，課堂以尖子生為主的局面在校本課堂上再也見不到了，因為校本課程的開發(fā)盡最大限度地滿足了學(xué)生們的需求，讓大多數(shù)學(xué)生都找到了自己學(xué)習(xí)的方向，找到了自己感興趣的科目，所以現(xiàn)在的課堂上，人人都是課堂的主人，人人都有施展的空間，原本那些在課堂上不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，在校本課堂上都學(xué)的興趣盎然。

校本課程的實施，有利于促進(jìn)校園文化發(fā)展，提升校園文化品位。以活動為載體，豐富校園文化生活，我們注重多方位挖掘校園的途徑，利用各種節(jié)日、紀(jì)念日，適時組織一些活動，如：舉辦慶國慶書畫展，紅五月歌詠比賽，升旗儀式，六一兒童節(jié)、運動會、母親節(jié)演講，“十.一三”的才藝表演，競選大隊干部等，極大的引起了同學(xué)們的興趣、熱情，同學(xué)們積極參加，盡顯風(fēng)采，把校本課程向前推進(jìn)了一大步。

校本課程開發(fā)是一種新型的課程，從學(xué)生的反映來看，他們對校本課程充滿了好奇、向往，并在豐富多彩的活動中產(chǎn)生了前所未有的愉悅感、滿足感。我們開設(shè)的幾個小組的活動課

校本課程經(jīng)驗材料

程都給學(xué)生充分的發(fā)展空間、彰顯他們的個性。為學(xué)生豐富多彩的個性發(fā)展提供機會，為學(xué)生自主發(fā)展創(chuàng)造條件。校本課程開發(fā)適應(yīng)了學(xué)生個性發(fā)展的需要，又適應(yīng)了社會發(fā)展的需求，為每一個學(xué)生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間，為學(xué)生參與、探究、理解新的社會問題提供了機會。

最后，我要用屈原的一句話結(jié)束今天的匯報“路漫漫兮其修遠(yuǎn)，吾將上下而求索?！?/p>

第五篇：誦讀經(jīng)典校本課程經(jīng)驗材料

經(jīng)典誦讀校本課程經(jīng)驗材料

溫家寶總理曾經(jīng)說：“書籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關(guān)系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的?！闭驗榇髱X教育人認(rèn)識到了這一點，我校早在2007年就在中心校的指導(dǎo)下，開始了以“營造書香校園，師生共同成長”為主題的師生大閱讀活動。并且歷久彌新，現(xiàn)已形成我校的特色校本課程。包括“經(jīng)典背誦” 與“名著閱讀”兩項課程內(nèi)容。

學(xué)校在組織管理上，本著“精心推薦、鼓勵引導(dǎo)、過程規(guī)劃、尊重師生喜惡”的原則，不以背誦量施壓，不以教條框框限行的做法，保護(hù)著師生的誦讀熱情，讓我校經(jīng)典誦讀課程始終健康良性發(fā)展。

一、誦讀經(jīng)典詩文，牢記優(yōu)良傳統(tǒng)美德

宋代開國宰相趙普曾經(jīng)標(biāo)榜說：“自己是用半部論語治天下”?？梢姽湃藢Α墩撜Z》的推崇至極。這部曾被古人譽為 “治國之本”的《論語》對于我們現(xiàn)代人來說依然具有強大的實際意義。那么包括論語在內(nèi)的很多中國經(jīng)典詩文，承載著豐富的文化信息，蘊含著中華民族的胸懷、風(fēng)骨、智慧和情趣。是藝術(shù)精品，民族瑰寶，也是中華文化的精髓，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤。我們應(yīng)當(dāng)繼承“國學(xué)”中的人文精神與生存智慧，那么小學(xué)生正是學(xué)習(xí)古詩文的最佳時期。2007年我校開始把經(jīng)典誦讀引進(jìn)校園，在全校范圍內(nèi)組織開展了一系列豐富多彩的誦讀經(jīng)典詩文活動，著力提高小學(xué)生的文學(xué)功底，陶冶小學(xué)生的道德情操，改變小學(xué)生的行為習(xí)慣，讓傳統(tǒng)文化真正走進(jìn)我們的校園，逐漸成為了我校的辦學(xué)特色。（我校的二年級，班主任帶領(lǐng)學(xué)生現(xiàn)已經(jīng)背誦了《成語接龍》，成語達(dá)300個?！兜茏右?guī)》、《增廣賢文》；三年級，班主任孫帶領(lǐng)學(xué)生背誦了經(jīng)典詩詞30首，實施了《在農(nóng)歷的天空下》。四年級，班主任帶領(lǐng)學(xué)生背誦了四季組詩80多首，實施了《在農(nóng)歷的天空下》。五年級，班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生背誦了《論語》。六年級班主任老師帶領(lǐng)學(xué)生背誦了《論語》。）

我們的做法是：

（一）“愛之欲其生，好之欲其榮”——學(xué)校推薦書目，師生自由選擇?；厮莸?007年9月，恰值學(xué)期伊始，學(xué)校積極響應(yīng)中心校的號召，提出了將開展誦讀經(jīng)典活動的想法，群策群力之下，營造書香校園的職責(zé)分工初現(xiàn)端倪，為了將活動抓好抓實，成立了書香校園建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組。會議中，達(dá)成了學(xué)校書香校園建設(shè)整體規(guī)劃框架，制定了誦讀經(jīng)典詩文的原則：

1、循序性原則。由易到難，從少到多，由簡到繁，循序漸進(jìn)。

2、自主性原則。培養(yǎng)學(xué)生獨立閱讀，自查工具書的習(xí)慣。

3、激勵性原則。只要誦讀就好，提倡背，不苛求。注重培養(yǎng)興趣，不可形成逆反的心理。

4、榜樣性原則。抓誦讀活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學(xué)生，大力宣揚，激發(fā)學(xué)生誦讀熱情。

5、個性化原則。學(xué)生對古詩文有自己的理解方式，在正確引導(dǎo)的同時，要尊重學(xué)生的主體人格，對學(xué)生的個性化的理解給予充分重視。隨之舉行了盛大的“讀書活動啟動儀式”，儀式上教育局和中心校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對活動表示了高度評價和大力支持，全體師生閱讀的激情被點燃，為誦讀活動奠定了成功的基調(diào)。儀式之后，學(xué)校向全體師生推薦了誦讀篇目：有《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《論語》、《增廣賢文》、《中華成語千字文》《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、《朱子治家格言》、《孝經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《中庸》、《大學(xué)》、《百家姓》、《詩經(jīng)》、《成語接龍》《古詩詞》等。在學(xué)校的鼓勵引導(dǎo)下，教師首先根據(jù)自己班學(xué)生的接受能力、喜好所需，選擇書目，帶領(lǐng)學(xué)生嘗試背誦。在之后的五年里，學(xué)校、老師在不斷的實踐反思中形成了基本的課程體系：低年級以《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《成語接龍》為主要教材；中年級以《分類古詩》、《增廣賢文》、《在農(nóng)歷的天空下》為主；高年級以《論語》、《增廣賢文》、《大學(xué)》為主。

（二）“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”——給足誦讀的時間空間

我校為保證學(xué)生誦讀時間，規(guī)定每天不少于15分鐘，遵循“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，每天晨會（7:40——7:50）為固定背誦經(jīng)典的時間。全校師生共同誦讀“精彩片斷、好詞佳句、經(jīng)典詩文”，朗朗的書聲讓校園早晨呈現(xiàn)最亮麗的風(fēng)景。

課前吟誦：充分利用每節(jié)課課前一分鐘時間，開展“課前吟誦”活動，要做到“讀而常吟之”，“學(xué)而時習(xí)之”。具體吟誦的內(nèi)容可以是老師提前布置好的，也可以按照各個班級誦讀計劃來實施，同學(xué)們齊誦，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，共同交流的目的。

課后誦讀：課間，放學(xué)后學(xué)生在游戲時進(jìn)行鞏固誦讀，跳著皮筋，合著節(jié)奏，背誦《三字經(jīng)》；拍著手背誦《弟子規(guī)》《千字文》??不同形式的誦讀活動隨學(xué)

生的興趣自由發(fā)揮，在游戲中讓孩子體驗國學(xué)，體驗詩韻，體現(xiàn)人文素養(yǎng)。

誦讀指導(dǎo)課：每月各班都要有兩節(jié)誦讀指導(dǎo)課（選修課），教師或帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行詩文欣賞，或講詩文故事，或品析經(jīng)典或舉行賽詩會等，形式不一。用教師豐富的詩文知識與多彩的課堂，培養(yǎng)學(xué)生對經(jīng)典的學(xué)習(xí)和探索意識，激發(fā)興趣。

（三）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”——營造淡雅濃香的誦讀環(huán)境。

1、與環(huán)境結(jié)合。

我校到處都可以感受到由墨香、書香形成的視覺沖擊和精神熏陶：樓內(nèi)走廊、路沿石、班級墻壁上的名言警句、經(jīng)典詩文等作品，浸潤著學(xué)生的心靈，每天早上十分鐘的誦讀，陶冶著學(xué)生的性情，詩意盎然的班級，豐盈著學(xué)生的生命。

圖書室藏書800多本，配備專職圖書管理員，可以隨時接待學(xué)生借閱。

2、與活動結(jié)合。

學(xué)校將經(jīng)典誦讀貫穿于豐富多彩的活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學(xué)生直面經(jīng)典，感悟經(jīng)典。在去年的誦讀比賽中，我們設(shè)計了一系列與“經(jīng)典誦讀”有關(guān)的活動。通過集體背誦、個人背誦、古詩詞接龍等活動，激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣，挖掘?qū)W生多方面的潛能。學(xué)生在享受“與經(jīng)典為伴”的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。

（四）“喜看稻菽千重，傾聽幼竹拔節(jié)聲”——經(jīng)典誦讀成果展示

每個學(xué)期，我們都會在期末開展一次經(jīng)典誦讀成果展示活動，每一次的成果展示，都是全校老師學(xué)生一起參觀。其中，展示的學(xué)生，群情激昂，意得志滿，有時齊背，朗朗聲響徹整個校園；有時分組對句，優(yōu)雅書生氣十足。學(xué)生背誦經(jīng)典，講經(jīng)典故事，暢談背誦心得，展經(jīng)典作品，手擎?zhèn)鹘y(tǒng)文化瑰寶，沐浴在千年燦爛文化的雨露中，怡養(yǎng)身心，豐富內(nèi)涵，增添儒雅氣質(zhì)。豐富的活動調(diào)動了學(xué)生們誦讀的熱情，孩子的進(jìn)步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。同時，在學(xué)校組織的展示活動結(jié)束后，及時表彰和獎勵表現(xiàn)突出的班級或?qū)W生個人，頒發(fā)證書和獎品，在一定程度上也激發(fā)了師生參與誦讀活動的熱情。

同學(xué)們天天讀，日日誦，久而久之，很多同學(xué)已經(jīng)不滿足于經(jīng)典誦讀里的內(nèi)容，開始有意識地擴(kuò)大讀書面。從開始找相關(guān)的古詩文書籍，到其他各種文學(xué)書。在老師的指導(dǎo)下，同學(xué)們的閱讀和理解水平不斷提高，濃郁的讀書氛圍彌漫了整個校園。

二、博覽古今中外名著，開啟視野之窗、智慧之門。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)?！痹诂F(xiàn)代社會，提高每個公民的民族素質(zhì)和文化底蘊，已經(jīng)成了一種精神領(lǐng)域的時尚。多年來，我校在以“營造書香校園，師生共同成長”為主題的師生大閱讀活動中，引領(lǐng)全校師生養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，形成了“好讀書、讀好書、會讀書、多讀書”的良好氛圍。

（一）保證閱讀時間。

遵循“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，學(xué)校規(guī)定學(xué)生午讀時間不少于30分鐘。為了讓學(xué)生充分享受閱讀，每周的星期一、三的自習(xí)時間交給學(xué)生，由學(xué)生自主閱讀。星期

六、星期日要求學(xué)生必須保證每天一小時的自主閱讀，由家長監(jiān)督。寒暑假期間，要求學(xué)生每天堅持閱讀一小時以上，并做好記載。

（二）靈活閱讀形式。

采取師生共讀與自由閱讀相結(jié)合的形式。共讀是為了帶動所有同學(xué)讀書，并且讀后能共同交流感悟，讓閱讀找到焦點，讓閱讀走向深入，讓閱讀更加方法化。自由閱讀是為了維護(hù)學(xué)生個性化閱讀的權(quán)利，讓閱讀面無限加寬。

（三）豐富閱讀活動。

1、做好閱讀摘抄。將書海中的美妙詞句摘抄下來，適當(dāng)理解記憶甚至背誦，是學(xué)生提高語文素養(yǎng)，提高寫作能力的重要手段?！皶Ｊ柏悺闭咀寣W(xué)生在書海中學(xué)會尋找、學(xué)會分析，從而也增強了他們理解性閱讀的能力?；顒又?，不斷有語文老師反映，學(xué)生堅持摘抄對于語言交流和寫作都有較為明顯的促進(jìn)作用。學(xué)校通過檢查，根據(jù)學(xué)生“書海拾貝”的完成質(zhì)量和數(shù)量，以每班10%的比例評選了“閱讀之星”，表彰那些用心閱讀、認(rèn)真摘抄的同學(xué)。

2、堅持閱讀與寫作相結(jié)合，就是前面所提到的“暮省”，即傍晚寫日記，學(xué)生一天下來，將閱讀的收獲、生活的感悟靜心寫下，啟智、明理水到渠成。

3、堅持每月一次讀書交流會，師生共同交流讀書的內(nèi)容、閱讀的心情、讀書的方法、讀書的感悟，讓思想在交流中碰撞，提升。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要最少參與各班的一次讀書交流會。

4、開展了系列比賽活動，為學(xué)生提供展示自我的舞臺，極大增強了學(xué)生的讀書興趣。

下面以一項共讀活動為例，介紹一下我們的做法。2010年，國學(xué)熱在中國

大地悄然蔓延，也同樣席卷了我們的校園，在這股國學(xué)熱潮中，學(xué)校倡議廣大師生共讀中國古典四大名著。我校教師一致認(rèn)為：作為中國的孩子，可以不知道《哈姆雷特》、《戰(zhàn)爭與和平》，但必須得讀過《三國演義》《水滸》、《紅樓夢》、《西游記》。因此我們對學(xué)生的要求是：根據(jù)閱讀水平的高低，可選成人版，也可選擇少兒版；不求閱讀多深入，只求熟悉了解。

無論開展什么活動，都要讓工作成體系，這樣才能前有始后有終，才能讓活動有過程、有成果，才不會“雷聲大雨點小”，有號召，沒成果。

為了能夠順利推進(jìn)這項閱讀活動，首先要求教師帶班到三年級時（一二年級閱讀《格林童話》、《安徒生童話》）就開始制定《四大名著閱讀計劃》，有計劃性地開展閱讀。每讀完一本書，要至少開展一次專題讀書交流會，交流對內(nèi)容的記憶，對人物的理解，對人物描寫的學(xué)習(xí)等等。

學(xué)校為了激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的讀書熱情，也是為了掌握共讀情況，開展了一系列競賽活動。

有“四大名著知識競賽”、“四大名著個性化人物品評會”、“講名著故事比賽”、“評比讀書小明星”、“現(xiàn)場習(xí)作競賽”、“日記評比”等。師生為比賽做準(zhǔn)備時，無疑是一種對閱讀的深化；比賽中，那激烈的競爭，更是一種互相激發(fā)與促進(jìn)；比賽后領(lǐng)獎時，那手捧獎品的興奮，讓我們看到了學(xué)生繼續(xù)讀好書的堅定與希冀，更讓我們看到了孩子的天真、質(zhì)樸，以及巨大的可塑性。突然間，我們會不由覺得，我們是做了一件多么功德無量的大好事??！

中國傳統(tǒng)文化博大精深。讓學(xué)生們從小開始學(xué)習(xí)中國的傳統(tǒng)文化，有著諸多意義。加強對祖國下一代中華傳統(tǒng)文化的教育已經(jīng)是迫在眉睫的事情，現(xiàn)在的學(xué)生，對中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化也是一知半解，或者只是了解到冰山一角，隨著貨真價實的文化大師相繼去世，中國幾千年傳承的儒家思想就存在失傳的危險，因此，我們迫切需要搶救性的保護(hù)并讓下一代能夠繼續(xù)傳承。特別是隨著改革開放政策的不斷深入，國外的優(yōu)秀文化和糟粕文化同時進(jìn)入中國并對中國傳統(tǒng)文化形成了強烈的沖擊，我們不反對國外先進(jìn)的文化理念，但應(yīng)該提防糟粕文化對我們那些尚未形成傳統(tǒng)文化理念的下一代的沖擊。中國傳統(tǒng)的價值觀念在相當(dāng)部分的人群中已經(jīng)蕩然無存，這也提醒我們中華傳統(tǒng)價值體系和價值觀念的修復(fù)已經(jīng)迫在眉睫。

最后，我還想強調(diào)一句話：學(xué)校、老師，開展好學(xué)生的讀書活動，你會功德無量。