第一篇：校本課程現(xiàn)場會經(jīng)驗材料1

以校本課程為載體促進學校特色建設

尊敬的各位領導、老師們;大家好，歡迎來到偏僻的安子嶺鄉(xiāng)中心小學檢查指導工作。下面由我代表學校向大家簡要匯報我校校本課程開設的點滴做法，希望大家批評指導并多提寶貴意見。我匯報的題目是：以校本課程為載體促進學校特色建設。我主要從開發(fā)背景、實施途徑、實踐成效三方面向大家匯報。

【開發(fā)背景】

興隆縣安子嶺鄉(xiāng)中心小學位于興隆縣安子嶺鄉(xiāng)南部，在這個鄉(xiāng)有個百余戶的小小上莊村，50多年來走出了劉章、劉向東、劉福君等三位全國著名詩人和散文小說作家劉芳。如今，人們親切地稱呼上莊村為“詩上莊”。上莊村坐落在燕山深處。山路兩旁的巨石上鐫刻著劉氏父子的詩句。上莊村中心廣場，一塊巨石上，有老詩人賀敬之題寫的“詩上莊”三個大字，讓人心中肅然起敬。詩人劉章歌詠道“靈性地，出賢良才俊，詩畫琳瑯！”承德市作協(xié)主席劉福君寫下了這樣的歌詞“小河輕輕淌，鳥兒把歌唱，春來山花笑，金秋果飄香，山清水秀的興隆，人杰地靈的上莊?！?上莊山美、水美、人美、詩美。偏僻的小山村處處洋溢著文化的氣息。

受“詩上莊”文化浸潤，同時考慮小學生只有背誦大量詩詞，實現(xiàn)“量”的積累，才能充分汲取詩文精華，從而豐富自己的語言，梅貽琦的教育“從游”論給了我們啟示：“學校猶水也，師生猶魚也，其行動猶游泳也。大魚前導，小魚尾隨，是從游也。從游既久，其濡染觀摩之效自不求而至，不為而成”。以劉章為首的上莊詩派的詩歌及詩人品格，就是我們要尋覓的大魚。經(jīng)過幾番探討分析要充分利用鄉(xiāng)土詩人劉章故鄉(xiāng)這一得天獨厚的資源優(yōu)勢。學校把“誦讀劉章詩歌、踐行詩人品格”確定為學校文化建設主題，其理念是“以詩育德、以詩啟智、以詩審美、以詩導行”，以讀背劉章詩為切入點，挖掘詩人劉章詩作中的“育德點”，將讀背本土詩人詩作作為學生養(yǎng)成教育的生動教材，研發(fā)德育校本教材，實施課程化管理，從環(huán)境、課程、活動、評價考核等多個角度開展“讀讀背背劉章詩”活動，打造平臺，讓學生了解家鄉(xiāng)民俗、體悟詩人高尚情懷、弘揚家鄉(xiāng)文化、拓展閱讀視野、踐行詩人品格。

【實施途徑】

(一)、編印教材，有本可依。

我認為校本的首先應是本土的，如：本地的動植物、本地的農(nóng)作物、本地的特產(chǎn)，本地的名人、本地的飲食習慣、本地的風俗人情、本地的地名由來……。劉章老先生是全國著名農(nóng)民詩人，是興隆人的驕傲、更是安子嶺鄉(xiāng)人的驕傲。這在我們整個興隆縣也是獨一無二的人文資源。但是原來在我們鄉(xiāng)大部分人只知劉章其名，不知其詩。甚至沒有一個人能完整地背誦他的一首詩。所以我們覺我們學校、我們的學生有義務把這種詩韻文化傳承下去?；谶@種初衷學校于2012年開始著手編寫校本教材《讀讀背背劉章詩》，當時得到了劉章老先生的鼎力支持，他把1999年以前的新體詩、舊體詩的電子文稿以及兒歌的手稿發(fā)給了我們。還專門為教材寫了序言。歷時8個多月第一版本的校本教材于2013年3月投入使用，該教材為A5開本（A4對折，中央裝訂）。共十二冊，收錄劉章詩歌300余首。教材的編寫基本是一二年級選錄了劉章的兒歌。三年級基本劉章的律詩，四五六年級選錄了劉章先生新體詩和自選詩。粗略按年級背誦能力、季節(jié)進行編排。編寫難度不是很大。就這樣，2013年5月承德電視臺、承德日報、承德廣播電臺相繼報道了我校誦讀劉章詩活動。這也是安子嶺小學有史以來第一次上媒體。2014年11月份市教育局機關工委劉傑書記知道這件事后到學?？疾旌笊钣懈杏|，2015年1月他就邀請承德市教育局肖俊泉局長、原小學教研室張建忠主任到校指導，在看了我們的教材后，肖局長是這樣說的：“一個這樣小的學校、就這么十二三個教師，很不簡單?！碑敃r我們聽了非常高興。但接下來肖局長的一句話讓我們簡直無地自容。他說：“你這根本算不上什么校本教材。充其量也就是把劉章詩復印一遍?！边@句話幾乎否定了我們前期所做的大量工作。因此我們也下決心編寫好校本教材，在市教育局和學區(qū)關校長等領導的指導下，我們再次開始了漫長的校本教材編寫之路，當時我們再一次得到了劉章、劉向東的支持，劉向東把劉章2000年至2014年劉章的詩歌的電子文稿發(fā)給我們，并反復叮囑我們又和劉章詩集核對。就這樣，利用假期我們編寫了第二版教材的清樣。2015年開學后馬上送到市教育審核。回來再次修改，再次審核。最后歷時一年半的時間形成了現(xiàn)行的校本教材《詩韻悠悠話劉章》。本教材涵蓋6個年級、共12冊、收錄了劉章、劉向東、劉福君等詩作600余首。該教材以育人為核心。努力以踐行社會主義核心價值觀為導向。把劉章詩按照主題分類，每冊教材分六個單元。共18課。按愛家人、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的體系進行編排。每一單元突出一個主題，單元前設單元導讀。每一課的教材分4個環(huán)

節(jié)。即:詩歌欣賞、詩歌解讀、閱讀鏈接、學學做做。“詩歌欣賞”是孩子的必學篇目，一般要求背誦，全部選用劉章的詩歌。并配有插圖，幫助理解。詩歌解讀這一部分很重要，從寫作背景、寫作方法、重點詞句解讀、中心思想、本課育德點等多個角度詮釋這首詩歌，使學生看了詩歌解讀基本可以自學?！伴喿x鏈接”部分實際是針對本首詩歌的一個拓展閱讀。選材基本是劉章、劉向東、劉福君的相應作品。是對本課內(nèi)容的一個補充和再提升。課文的最后我們安排的板塊是“學學做做”，主要是針對本課內(nèi)容，需要學生完成的學習目標以及學生需要達到德育的自我教育目標。

我校校本教材編寫基本由兩個人完成，副校長程世剛主要負責教材內(nèi)容的編寫、我主要負責排版插圖。內(nèi)容的選取是最費時間的，基本上把劉章詩翻看幾十遍甚至上百遍。尤其越到后期選材的難度就越大，編寫速度也就越慢。再說編輯排版，得盡可能保證版面美觀，讓讀者視覺舒服、所有插圖將近2000幅，要盡可能采用本鄉(xiāng)、本課插圖、有時到遵化甚至更遠的高山去拍照片。尤其今年上半年我校面臨雙檢，一個是和大家一樣迎接省級義務教育均衡發(fā)展驗收，另一個是我校迎接省級素質(zhì)教育示范校驗收，所以我只能擠出時間編寫校本教材，一個夏天真的一個午覺沒睡過。就這樣硬挺著把校本教材如期編寫出來。

由于我校經(jīng)費緊張，雖然教材是編寫出來了，但是印刷裝訂成了大問題。學區(qū)關校長積極聯(lián)系印刷廠，積極申請印刷費用。最后在劉福君的幫助下使我們教材順利印刷出來。2016年6月我校順利通過省級素質(zhì)教育示范校驗收。我校校本教材得到了省專家高度肯定，這版教材已經(jīng)達到或者說接近專業(yè)編寫水平。

(二)、開課落實，規(guī)范教法。

1、有的放矢 出臺方案

學校根據(jù)校本課程的特點，首先制定了學校校本課程實施方案。校本課程的總目標定位于：學生在詩歌學習過程中，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然、熱愛生活、熱愛生命的思想感情和健康的審美情趣，發(fā)展個性，培養(yǎng)合作精神，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。引導學生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學習詩歌的基本方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，使他們具有適應實際需要的識字朗讀能力、背誦能力、仿寫能力、口語交際能力。同時在“總目標”之下，按1～2年級、3～4年級、5～6年級這三個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)校本課程的整體性和階段性。

階段目標從“朗讀背誦”、“背誦繪畫”、“背誦寫作”、“背誦仿寫”(第一學段為“朗讀背誦”，第二學段為背誦繪畫“背誦寫作”、第三學段為“背誦仿寫”)、四個方面提出要求。加強與其他課程以及與生活的聯(lián)系，促進學生綜合素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)地發(fā)展。

2、落實課程、規(guī)范教法

我們學校把校本課程納入課程計劃，每班每周兩課時，由各班語文老師任教。學校統(tǒng)一印制了校本課程教案用紙。為了確實搞好校本課程的開發(fā)，推動學校文化建設，兩年來，我們不斷探索，研究出了“開發(fā)校本課程五步教學法”。既“讀—悟—背—繪—寫”。這是一個循序漸進的過程。首先是“讀”，學校要求學生讀劉章詩要讀出情感、讀出形象、讀出節(jié)奏，把握詩歌感情基調(diào)；其次是“悟”，老師先讓學生自己去品味劉章詩包含的思想感情、主題以及寫作特色，如果品味不到位，老師再加以點撥，然后，學生寫下讀后感；第三是“背”，我們堅信厚積薄發(fā)，背誦是寫作的基本功，叫學生在背誦的基礎之上把劉章詩中的優(yōu)美詩句積累在摘抄本子上，背誦的方式多樣化，把劉章詩加到課間跳皮筋或跳繩活動里，讓跳皮筋跳繩也煥發(fā)了新的光彩，編排劉章詩舞蹈，學校的舞蹈興趣小組，在教師的指導下，在載歌載舞中再一次詮釋劉章詩；第四是“繪”，辦劉章詩手抄報，創(chuàng)作劉章詩配畫，要求學生根據(jù)自己所選劉章詩歌的意境繪畫，劉章詩中有“山水草木”，學生就要畫出“山水草木”，劉章詩中有“花鳥魚蟲”，學生就要畫出“花鳥魚蟲”；最后是“寫”，仿照劉章詩歌的樣子寫詩歌，把劉章詩歌改寫成記敘文，在自己的習作中引用劉章詩句。

3、重視評價，促進發(fā)展

學校校本課程實施方案制定了詳盡的學生評價標準。主要包括課堂、朗讀、背誦、詩配畫、仿寫、讀后感等角度的評價。課堂評價主要由任課教師和學生完成，主要考察學生在學習過程中：認真、積極、自信、合作、創(chuàng)造性等項的態(tài)度和習慣。朗讀主要以競賽形式對學生評價。詩配畫、仿寫、讀后感等學校都對各年級規(guī)定篇目和數(shù)量。并通過班級板報、學校走廊文化專欄、學校展板這些平臺定期展示學生作品。根據(jù)我校的校本課程評價方案，每學期每年級都要評選出背誦王、背誦能手，在學校顯要位置展出。評價策略的跟進，極大地調(diào)動了學生讀讀背背劉章詩的積極性，促進了學生的全面發(fā)展。

(三)、開展活動 助推課程

學校每學期都要舉辦專題性的劉章詩誦讀活動?；顒咏Y(jié)束對優(yōu)勝者一是表彰獎勵，二是把學生優(yōu)秀朗讀作品制成音頻作為學校上下課鈴聲供大家欣賞。另外班級也定期舉辦賽詩會，形式有劉章詩接龍，劉章詩朗讀比賽等等。學生下午大課間活動是全員參與的劉章詩歌韻律操。在活動中讓劉章詩走進學生的心靈。詩配畫、讀后感、仿寫也是全員參與的活動。各年級把學生作品定期裝訂成冊。并選取優(yōu)秀作品在班刊和?？恰Ｎ覀儎?chuàng)辦了?？？拿纸小氨鄙綉佟?，取自劉章著名組詩《北山戀》，從三年級以上，每個班級都創(chuàng)辦了班刊，“花半山”“燕山雪花”“夢幻童年”“希望書刊”“夏荷冬梅”，名字大都取自劉章詩歌，很美。積極參與詩上莊各項活動展示我校學生風采。我們近幾年參加了《詩上莊》首發(fā)式、第一二屆劉章詩歌獎、賽詩會等多項活動。特別是在今年舉辦的第二屆劉章詩歌獎，我校表演的劉章詩歌韻律操。得到了所有與會領導的贊賞。劉章夫人徐貞看后熱淚盈眶，劉章的詩歌被家鄉(xiāng)的孩子以這種方式背誦，是啊！怎能不叫他激動呢！另外平時獎勵活動的跟進大大激發(fā)了學生的習作熱情。2014年12月11日，詩人劉福君來到安子嶺鄉(xiāng)中心小學，把自己的稿費10000元交給了學校，設立了“劉福君寫作獎勵基金”。獎勵辦法規(guī)定，學生在縣、市、省、國家級刊物上每發(fā)表一篇作品或者獲得相應獎勵分別給予50元、100元、200元、300元的獎金。我們開表彰會時把家長請到學校，學生發(fā)獎金和證書，家長發(fā)喜報。獎勵基金的設立，大大激發(fā)了學生的習作熱情。各種活動的開展和參與，提高了學生誦讀劉章詩歌的積極性和主動性。助推了校本課程的開展。

【實踐成效】

幾年以來，我們堅持不輟，通過校本課程的開展，劉章熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國，熱愛大自然，熱愛一切美好事物，勤勞善良樸實的精神品質(zhì)已經(jīng)深入人心，通過家鄉(xiāng)的詩歌來了解家鄉(xiāng)、感受真善美、塑造品性。學生的精神面貌大為改觀，行為習慣優(yōu)良。學生愛讀書的多了，愛寫作的多了。通過大量閱讀和背誦積淀,我們學校學生的作品確實有點模樣了。姜岳同學寫了一首贊美老師的詩歌《他的黑發(fā)》姜岳的詩歌被載入小學生必讀封二，僅近兩年我們就有學校50余名學生在各級各類征文和比賽中獲獎。

在校本課程多形式開展的大背景下，學校各項工作取得了長足進步。詩意校園的氛圍已基本形成。因此也給學校帶來了多項榮譽：2015年我校被評為市級思想政治工作先進單位。2015年通過市級素質(zhì)教育示范校驗收，2016年通過省級素質(zhì)教育示范校驗收?！墩b讀劉章詩歌 踐行詩人品格》項目榮獲2015年度河北省思想政治工作創(chuàng)新案例二等獎。今年11月又被市委宣傳部指名推薦到中宣部參加2016年度國家級創(chuàng)新案例評選。

新華每日電訊、河北電臺、承德電臺、電視臺，承德日報分別對我們學校進行了報道。河北教育廳和河北省政府網(wǎng)站2015年都做了專題報道。

“莘莘學子尊前賢，齊吟佳句誦華章”，這是承德市教育局劉傑書記于2014年12月11日來我校考察學校文化建設時，欣然命筆寫下的七言律詩中的句子。是的，“莘莘學子尊前賢，齊吟佳句誦華章”已經(jīng)成為我校校本課上一道亮麗的風景，我們將讓這道風景四季長青。

第二篇：校本課程實施經(jīng)驗材料

校本課程實施初探

——臨沭縣實驗小學

《基礎教育課程改革綱要（試行）》明確指出：“學校??應視當?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結(jié)合本校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢、學生的興趣和需要，開發(fā)或選用適合本校的課程?！边@說明實施校本課程是學校的一項重要任務，是全面實施新課程方案的重要環(huán)節(jié)。非常明白的道理，我們卻經(jīng)歷了觀望、困惑、嘗試，直至初見成效的過程。課改初期，關注的焦點主要集中在國家課程的實施上，我們對校本課程的主要態(tài)度是觀望。對校本課程的目標、內(nèi)容、組織實施以及評價等方面都有著太多的困惑，思路不清，步驟不明，無從入手。隨著認識的逐步提高，我們逐漸明確了校本課程是國家、地方、學校三級課程的重要組成部分，實施校本課程是我們必須做而且要逐步做好的事情，并不是可做可不做。通俗地講就是校本課程“這條河”我們非“過”不可。由于是基于校本的課程，不可能有適合的、現(xiàn)成的“橋梁”，必然要求我們摸著石頭過河。經(jīng)過外出學習和大膽實踐，我們初步走出了一條能與學校資源、學生興趣和需要相適應的路子。主要做法是——

一、更新觀念，堅定信心是實施校本課程的力量之源。由于思維的慣性，學?？偸侵塾诜e極完成上級的各類考核、檢查和評比，老師總是積極準備學校的考試與考查，對校本課程還存在不少片面的認識。不愿為、不能為、不敢為的思想較為嚴重。因此，讓全體教干教師更新觀念，堅定信心是實施校本課程的力量之源。

實施校本課程是《基礎教育課程改革綱要（試行）》的要求，其主要目的是為了彌補國家課程缺少彈性和差異性的不足，更好地發(fā)揮學校自身教育資源的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，開發(fā)出學生喜歡和需要的課程，發(fā)展學生的個性特長，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神和實踐能力的社會有用人才。同時，《山東省普通中小學管理規(guī)范》指出：落實課程標準，按

照國家規(guī)定的教育教學內(nèi)容和課程設置開展教學活動，不隨意增減課程和課時。因地制宜開發(fā)學校課程，形成學校特色。這都說明，實施校本課程是學校、教師的重要職責，“不愿為”就是失職。

實施校本課程是學生全面發(fā)展和主動發(fā)展的需要。校本課程豐富多彩的內(nèi)容增加了學生自主選擇的可能性，靈活多樣的課程呈現(xiàn)形式又為不同的學生提供了一處張揚個性的舞臺，學生會因此而更加喜歡學校、喜歡教師、喜歡課程，學習探究的動力會更足，主動要求發(fā)展的愿望會更強。很多校本課程的開發(fā)離不開學生的共同參與，在參與過程中，學生收集處理信息的能力、思維能力、語言表達能力、交往溝通能力都能得到很好的鍛煉。如五年級的師生圍繞“改革開放三十年”進行了主題研究活動，學生從人們的衣食住行、吃喝玩樂等各個方面進行了對比，采取的方式更是八仙過海各顯神通，有的直接到網(wǎng)上搜集資料，有的利用周末到工廠、農(nóng)村進行采訪，有的利用照相機、錄像機記錄下三十年來前前后后的一些變化??另外像科技小制作、科學小實驗、科幻畫、機器人滅火和機器人足球、童眼看世界等課程對學生創(chuàng)造性思維和動手實踐能力的發(fā)展有著十分深遠的影響。

實施校本課程可以促進教師的專業(yè)成長。小學教師多數(shù)都是普師畢業(yè)，理應是小學教學的多面手。但長期以來，受應試教育的影響，考什么就教什么，檢查什么就應付什么，路子越走越窄，視野越來越小，好像越來越專業(yè)，實際是越來越保守。校本課程實施沒有現(xiàn)成的教材，更沒有現(xiàn)成的教案，需要教師做課程的研究者、設計者、實踐者，這對教師提出了更高的要求。教師只有不斷地進行學習和研究，在教學實踐、社會實踐和生活實踐中留心觀察，積極思考，善于總結(jié)，才能開發(fā)出適應學生需要的、學生能夠認同和感興趣的課程。這必將促進教師由一個被動的教書匠轉(zhuǎn)向一個主動的組織者、引導者和參與者，逐步提高教師的課程意識、問題意識、合作意識，提升教師的文化素養(yǎng)、信息素養(yǎng)和人格修養(yǎng)，成為能夠適應課改要求的新時代教師。

實施校本課程是形成學校辦學特色的重要突破口。學校特色的核心內(nèi)涵是學校文化，而學校文化又是物質(zhì)文化、精神文化逐步積累的過程和結(jié)果。由于校本課程是基于各具特色的地域環(huán)境、基于學校的歷史和現(xiàn)實的辦學資源，因此就更容易在實施的過程中形成不同于其他學校的特色。像學校優(yōu)美的學習環(huán)境，優(yōu)越的辦學條件，豐富的課程資源，相互尊重的人際關系，敢于創(chuàng)新、大膽實踐、與時俱進、爭創(chuàng)一流的校風都從不同的側(cè)面反映了學校的辦學特色。

二、大膽預設，精心籌劃是實施校本課程的組織保障。

（一）循序漸進，逐步豐富課程內(nèi)容

我校的校本課程開發(fā)工作經(jīng)歷了一個從骨干帶領到全體參與、從局部嘗試到全面實施、從簡單設計資料到形成系統(tǒng)課程體系的循序漸進的過程。在這個過程中，我們的課程內(nèi)容得到了逐步的豐富和完善。

我們是在07年春季開始嘗試校本課程開發(fā)的。針對當時部分老師對校本課程認識不清、難以入手的現(xiàn)狀，我們組織骨干教師，成立了校本課程開發(fā)小組，從我們熟悉的環(huán)境中挖掘題材，確定了以學校和家鄉(xiāng)的發(fā)展變化為主題開發(fā)校本課程的構(gòu)想，并取名為《校韻·鄉(xiāng)情》。由骨干教師帶領各自班級的學生，選擇其中的一個主題單元，通過調(diào)查、走訪、實驗、查閱文獻等方法，搜集資料，篩選整理，匯編排版，最終編印成冊，完成了我們的第一套校本教材開發(fā)工作。

第一本校本教材的誕生，極大地鼓舞了師生，增強了學校實施校本課程的信心。為了開闊教師視野，學校提出：我們不僅要開發(fā)以文本形式表現(xiàn)的課程內(nèi)容，而且要開發(fā)非文本表現(xiàn)形式的課程內(nèi)容，如：學校的“百家講壇”就開辦了書法藝術、安全自救、交通法規(guī)等專題講座。通過電視直播的形式，讓所有學生不出教室，就能聆聽專家講座，接受專家指導，而各班教師作為百家講壇的“助教”，組織學生觀看、學習，并即時輔導。這樣學校就留下了音像類課程的寶貴資料。3

目前，學校已安排部分專業(yè)骨干教師，以《簡介中國歷史（地理??）》為題，選編更豐富的音像類課程，供師生選用。

我們把《校韻·鄉(xiāng)情》和《百家講壇》定位為校本課程的必修課，同時為了尊重學生的不同興趣愛好，讓學生自主選課，自主學習，使不同個性、不同層次的學生都有所發(fā)展，在充分評估學生需求、整合各類師資優(yōu)勢的基礎上，按照教師個人申請、自主開發(fā)、學校課程小組指導修訂、課程專家組審定通過的程序，有針對性地開發(fā)了六個大類，共63門選修類校本課程，主要包括人文素養(yǎng)類，如百家講壇、校韻鄉(xiāng)情等；科學素養(yǎng)類，如logo語言、機器人編程操作、科技小制作等；身心素養(yǎng)類，如竹竿舞、健美操、武術、心理健康講座等；藝術修養(yǎng)類，如棋藝、國畫、書法等；學科拓展類，如版面設計、科技小制作、七巧板、新聞觀察、電視節(jié)目錄編等；研究性學習，如主題閱讀、小課題研究等。

僅以研究性學習為例，我們充分發(fā)揮學校地域優(yōu)勢，從人與自然（走進大自然進行考察探究），人與社會（深入社會進行參觀訪談），人與生活（結(jié)合生活熱點，調(diào)查探究）等幾個方面開展活動。學生選擇感興趣的主題和內(nèi)容開展探究體驗，在體驗與探究中不斷成長，在參與和融入社會中不斷成熟，在認識自我中不斷完善。如：春天來了，以“找春—繪春—詠春—頌春”為主線，組織學生開展“走進春天”專題研究活動；如“我愛小豆芽”主題探究活動，通過學生自己動手生豆芽、寫豆芽成長觀察日記、探求豆制品的營養(yǎng)價值、制定健康飲食方案、設計家庭“豆生活”健康食譜等一系列活動，重在培養(yǎng)動手動腦能力、觀察能力和科學文化素養(yǎng)，提升生活品質(zhì)?！白呓栉幕眲t通過一系列活動，幫助學生了解茶的歷史、茶的種類、中華名茶的產(chǎn)地、茶具、茶文化（茶詩、茶歌、茶舞）、茶聞軼事等。

課程內(nèi)容的逐步豐富和課程開發(fā)體系的逐漸完善，讓我們實施校本課程有了更多的選擇，基本實現(xiàn)了2300余名學生人人都有自己喜歡的選修課程，極大滿足了學生個性發(fā)展的需求。

（二）內(nèi)用外聘，保障最佳師資配備

我們通過邀請專家到校指導、開設專題講座和專題理論學習、組織外出參觀等形式，加強教師的學習和培訓工作，不斷提高教師開發(fā)和實施校本課程的能力。目前，全校有近60%的專任教師開設了校本課程班，有超過90%的教師參與了校本課程開發(fā)工作。

為了充分滿足學生的興趣愛好和素質(zhì)發(fā)展需要，我們從校外聘請了部分校本課程特邀教師。他們有的是在某一領域有著較高造詣的專家學者，有的是有一技之長的民間藝人，有的則是學生家長。他們定期走進我們的校本課堂，或為學生講解書法藝術，或向?qū)W生傳授民間技藝，或指導學生安全逃生技能。在課程開發(fā)過程中，我們還注意發(fā)現(xiàn)特長突出、能力優(yōu)秀的學生，讓他們在所在的校本課程班級中當小老師，幫助教師指導其他學生。

（三）選修走班，合理確定班級安排

為了能讓全校2300余名學生根據(jù)自己的興趣愛好，自由選擇校本課程班級，必然就要打破原有班級限制。為此我們在開設校本課程時實行選修走班制，即：每到校本課程開課時間，同一班級的學生到各自不同的校本課程學習，而全校各班選修同一課程的學生組成一個新的班級共同學習。全校所有校本課程授課教室一律掛雙牌，方便學生走班上課。

在具體實施中，最關鍵的、也是最困難的是讓全校2300余名學生都能選修到自己合適的校本課程。為此，我們通過公示、選擇、調(diào)整的“三步走”來完成。第一步，我們將本學期的校本課程設置目錄、指導教師簡介及課程情況簡介等向?qū)W生公布，供學生參考和比較；第二步，學生在家長指導下，根據(jù)自己的興趣、愛好、特長等選擇并填 5

報自己喜歡的校本課程；第三步，學校匯總學生填報情況，根據(jù)各校本課程的計劃人數(shù)，指導個別學生重新選擇。原則上各校本課程班不超過50人，同時低于20人不開班。整個選課過程必須本著學生自愿、適合學生特點、有利于學生發(fā)展的原則進行，不允許任何教師以提高某學科考試成績?yōu)槟康膹娭茖W生選擇指定課程。

在設置課程時，我們將1-6年級分為低、中、高三段，同一類型的校本課程在三個年級段有著不同的教學要求，避免同班學生選因年齡、能力、水平等差距過大而影響學習活動，保障了教學效果。

（四）創(chuàng)造條件，優(yōu)化教學資源設置

為了最大限度地為學生提供充足的學習時間，我們整合了地方課和綜合實踐活動課的課時，每周安排兩節(jié)課（周一、周四下午最后一節(jié)課）開設校本課程，使每個學生每學期參加校本課程學習的時間達40課時。

我們根據(jù)校本課程的各自特點，設定了不同學時。有些難度大、連貫性較強的課程，可安排一個（或兩個）學期的學習時間。有些簡單易學的，則安排較少的學時。學生學習完成后，可以選擇其他課程繼續(xù)學習。

根據(jù)校本課程設置的需要，我們?yōu)槊總€班級安裝了多媒體教學設備，同時加強了舞蹈室、語音室、書法教室、國畫教室、綜合實踐活動室、機器人活動室、電子閱覽室等各種功能室的配置，盡最大限度滿足了校本課程開設的需要。

（五）五個統(tǒng)一，強化課程過程管理

2300余名學生，63個班級同時走讀選修，這是一個非常浩大的工程。為了保證課程的高效開展，我們在選修課程的實施方面制定了 “五統(tǒng)一”原則：即統(tǒng)一制定課時計劃、統(tǒng)一開課時間、統(tǒng)一場地及教室安排、統(tǒng)一日常檢查、統(tǒng)一考核評估。任課教師要認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，每周按時通過學校網(wǎng)絡平臺，將授課內(nèi)容發(fā)布到校園網(wǎng)上，學 6

校值周教干隨機檢測上課情況，隨機聽課，并將檢查結(jié)果與期末考核掛鉤。要求授課教師保存好學生的作品、過程材料及在活動、競賽中取得的成績資料。學校每學期召開一次選修課研討會，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗、學生的學習成果，解決存在的問題，及時總結(jié)校本課程的實施情況。

三、因課制宜，科學評價確保校本課程的實施質(zhì)量。

校本課程評價作為校本課程開發(fā)中一個必不可少的組成部分，科學合理的評價體系，既是校本課程發(fā)展的導向，又是校本課程實施水平不斷提升的有力保證，需要貫穿于整個校本課程開發(fā)的全過程。

（一）教師評價重過程、重實踐

1、資料性評價：

教師要有切實可行的課程方案，教學計劃要詳實，并能按計劃上課。要有完備的教案，可操作性強，并能按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定課時，完成相應的教學任務。教師要對學生進行考勤，要求有考勤記錄，班級人數(shù)穩(wěn)定，學生到位及時（以學校抽查結(jié)果為準）。學校也對教師及時進行考勤。班級學生成果通過實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，學校統(tǒng)一組織評委進行評估。

2、實踐性評價：主要是課堂教學聽評，由學校組織專門人員現(xiàn)場聽課并打分。

3、調(diào)查問卷：在學期中間和期末，分別對學生及家長進行課程實施情況的問卷調(diào)查，根據(jù)兩方面的問卷調(diào)查結(jié)果折合后計分。

最后，將以上幾項評價結(jié)果按比例納入教師期末量化，并與課時補貼、量化成績掛鉤，從而有效調(diào)動了教師教學的積極性，保證了校本課程的實施質(zhì)量。

（二）學生評價重激勵、重發(fā)展

對學生進行恰當而有效地評價是引導學生積極參與校本課程學習的重要手段。由授課教師從課程的不同內(nèi)容出發(fā)，對學生的各方面 7 的綜合素質(zhì)，如學習態(tài)度、實踐能力、合作精神等幾個方面進行多元化、多方位的評價，以利于激活學生不同的潛能，使每一位學生都能成材。對于學習成果評價，則主要通過對學生的實踐創(chuàng)作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示成果，接受評價，評價結(jié)果作為評選“優(yōu)秀學生”的條件，并記入學生成長檔案。

（結(jié)束語）

校本課程實施以來，我們也遇到了一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：制度方面，教育行政部門對校本課程實施的管理力度不夠，主要表現(xiàn)為評價的權重較低，影響了學校的積極性。學校還沒有建立起一套完善的校本課程管理制度，沒有充分激發(fā)教師創(chuàng)造精品校本課程的積極性。能力方面，學校管理層領導、指導校本課程的能力需要進一步提高，學校教師量和質(zhì)顯然不能滿足全部學生個性發(fā)展的需要，開發(fā)家長等社會師資勢在必行。

第三篇：8校本課程經(jīng)驗材料

校本課程經(jīng)驗材料

一路艱辛 一路歌

——走進校本課程開發(fā)新天地

近年來，我校在不斷苦苦探索中，反復追尋課改發(fā)展的新方向，重新構(gòu)建課改的新藍圖，以校本課程為突破口，圍繞我?！皬垞P個性，和諧發(fā)展”的辦學理念,確立了“以人為本促發(fā)展，以校為本創(chuàng)特色”的校本研究策略，培養(yǎng)“興趣+能力”的特長型學生，塑造“特長+發(fā)展”的專業(yè)化教師隊伍，建設“和諧、高質(zhì)、特色”的校園文化，促使我校課改再上新臺階，發(fā)展得到新定位。

校本課程開發(fā)是新一輪基礎教育課程改革的亮點之一，我校的校本課程開發(fā)以時代性、校園性、趣味性、實踐性為開發(fā)目標，經(jīng)過廣大教師的探索，逐漸由初期的朦朧走向發(fā)展的軌道。在校本課程的拉動之下，我校學生學習興趣有了很大程度的提高，教學涉及面正逐步拓寬，師生關系平等了，學生變得自信了，共性與個性也得到了協(xié)調(diào)發(fā)展了??總之，學生的興趣、個性化的發(fā)展得到了滿足，老師在實踐中也品嘗到了知識的養(yǎng)份，師生互利互惠，教學相長，極大地激活了學校課改的充分發(fā)展，在實踐中我們不斷檢驗，逐步修訂，日趨完善?？梢哉f我校的校本開發(fā)歷程是一路艱辛一路歌。

一、鋪設校本開發(fā)之路——奏響以校本課程為主旋律的課改研究序曲

如何開發(fā)校本課程，促進學校整體發(fā)展？怎樣創(chuàng)辦特色學

校本課程經(jīng)驗材料

校？這是一個沒有現(xiàn)成答案的問題，我們知道每一所學校都有其自身獨特的資源狀況和文化品位，不可能模仿和照搬，必須根據(jù)自己學校的實際情況加以開拓和創(chuàng)新，為了做好這項工作，首先我們從轉(zhuǎn)變教師的觀念入手，強化理論學習，領導親自掛帥，組織教師深入學習有關材料、文件、刊物，如《走進新課程》、《校本課程開發(fā)》、《新課程校本教研的示例與指導》等等，使廣大教師初步明確了校本開發(fā)的意義，增強他們對校本課程的認識和理解。但是多年來我們始終沒有一條適應學生發(fā)展的課程開發(fā)的路子。

沒有資源找資源，無米也為炊。經(jīng)過反復調(diào)查、研究、評估，又根據(jù)現(xiàn)在孩子們動手操作能力極低的情況，決定從現(xiàn)有的條件、環(huán)境、設施等客觀實際入手，結(jié)合學生興趣愛好，以人為本，構(gòu)建校本課程思路。這一想法得到了上級主管部門的認同和支持，于是我們組建了“校本課程開發(fā)小組”，制定了校本課程開發(fā)方案，在全體教師的共同努力下，我們確定為言語表達能力。

二、架堅實之橋——讓教師在實踐中感悟提高，施展才華

1、人盡其才，積極參與——學校上下動起來

校本課程的形成，引發(fā)了學生對新課程的極大興趣。對于教師而言則是新的挑戰(zhàn)，教師是校本課本課程設計的主體，更是校本課程實施的橋梁，教師的興趣、愛好、專業(yè)知識的拓展，積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮是開發(fā)好校本課程的前提之一。但是校

校本課程經(jīng)驗材料

本課程開發(fā)初期，多數(shù)教師持旁觀漠視態(tài)度，加上缺乏必要的心理準備和專業(yè)準備，缺少合作溝通等因素，他們對校本開發(fā)熱情不高，為了轉(zhuǎn)變教師的觀念，加強對教師進行相關的理論培訓，來增強教師對校本課程的認識理解。

2、注重師能，加強教研——各種潛能凸出來

教師在校本開發(fā)的同時，校本課程的實施也正在悄然進行，開發(fā)小組在無任何經(jīng)驗可以借鑒的情況下，邊實踐、邊反饋、邊調(diào)整，在教學中，特別關注了它與學科間的聯(lián)系，使它更好地彌補其他課程的不足。

在校本課程的開發(fā)與嘗試過程中，教師們能走進學生之中，以學生為小老師，聽取學生意見，和學生一起研討，體驗學習的快樂，對他們的學習興趣也有一個很大的觸動。

3、緊密布署，有條不紊，校本課程搞起來

為了加強我校的校本課程管理，我們從大處著眼，小處入手，我們讓學生選擇自己喜歡的或是需要的小組去活動，這也體現(xiàn)了學生有自由選擇課程、選擇教師的權力，體現(xiàn)校本管理的民主化。教導處隨時檢查教師授課情況，了解學生的學習情況，進行跟蹤聽課，從而保證校本課的正常運作。

校本課程的開設，為學生提供了更多的課程選擇權，甚至有了一定的課程決策權，它有助于培養(yǎng)學生的興趣、愛好，有助于形成健全的人格，有助于形成積極情感態(tài)度價值觀，使學生的專長得以突出，個性得以張揚。

校本課程經(jīng)驗材料

自我校校本課程開設以來，學生學習方式最重要的改變就是一個字“活”，國家課程重在專門性知識，按一定邏輯順序?qū)⒅R分門別類，而校本課程則淡化了知識分割，淡化了學科間的界限，以興趣為中心，將知識學習融于各種活動之中，因此通過校本課程的開發(fā)與實施，學生可以將所學的知識融會貫能，活學活用。

在以往的課堂教學中，課堂以尖子生為主的局面在校本課堂上再也見不到了，因為校本課程的開發(fā)盡最大限度地滿足了學生們的需求，讓大多數(shù)學生都找到了自己學習的方向，找到了自己感興趣的科目，所以現(xiàn)在的課堂上，人人都是課堂的主人，人人都有施展的空間，原本那些在課堂上不愿學習的學生，在校本課堂上都學的興趣盎然。

校本課程的實施，有利于促進校園文化發(fā)展，提升校園文化品位。以活動為載體，豐富校園文化生活，我們注重多方位挖掘校園的途徑，利用各種節(jié)日、紀念日，適時組織一些活動，如：舉辦慶國慶書畫展，紅五月歌詠比賽，升旗儀式，六一兒童節(jié)、運動會、母親節(jié)演講，“十.一三”的才藝表演，競選大隊干部等，極大的引起了同學們的興趣、熱情，同學們積極參加，盡顯風采，把校本課程向前推進了一大步。

校本課程開發(fā)是一種新型的課程，從學生的反映來看，他們對校本課程充滿了好奇、向往，并在豐富多彩的活動中產(chǎn)生了前所未有的愉悅感、滿足感。我們開設的幾個小組的活動課

校本課程經(jīng)驗材料

程都給學生充分的發(fā)展空間、彰顯他們的個性。為學生豐富多彩的個性發(fā)展提供機會，為學生自主發(fā)展創(chuàng)造條件。校本課程開發(fā)適應了學生個性發(fā)展的需要，又適應了社會發(fā)展的需求，為每一個學生的個性發(fā)展創(chuàng)造了空間，為學生參與、探究、理解新的社會問題提供了機會。

最后，我要用屈原的一句話結(jié)束今天的匯報“路漫漫兮其修遠，吾將上下而求索?！?/p>

第四篇：校本課程典型經(jīng)驗（精選）

基于學科，立足地方 創(chuàng)優(yōu)秀校本課程體系

為了順應課程改革的發(fā)展需要，也為了全面推進素質(zhì)教育。我校緊跟時代步伐，在校本課程的研究和建設方面，一直在實踐和探索。現(xiàn)在，我校校本課程已經(jīng)初步構(gòu)成校級校本課程和學科級校本課程兩大體系，總計20余種。下面由我將我校在實施校本課程中取得的一些經(jīng)驗，給大家做一個簡要的介紹。

在新課標未實施之前，我校各學科已經(jīng)針對學科特點，設計編寫過很多補充類課程，只不過沒有形成體系。新課標實施后，我們認真學習了《國務院關于基礎教育改革和發(fā)展的決定》等相關文件，樹立了校本課程要體現(xiàn)學校特色的總體理念，確立了校本課程要遵循人本性、整體性、發(fā)展性、靈活性、針對性的總體原則，確定了校本課程要分校級校本課程和學科級校本課程的規(guī)劃。將原有的補充類課程經(jīng)過有效整合，升格為現(xiàn)在的學科拓展類課程。另外，還引進了《弟子規(guī)》這樣的校級校本課程，服務于全校學生的行為習慣教育。心理室也開發(fā)了《心理教育》課程，定期組織學生進行心理疏導，特別是針對高三學生壓力過大的問題，開設了針對性心理疏導課程，收到了良好的效果。而體育組更是開發(fā)了《安全教育》課程，組織體育教師每兩周對全體學生開展一次安全知識講座，增強了學生的安全意識，也充實了學生的安全逃生技能。此外，我校還完善了學科級校本課程，完善后的學科級校本課程主要分地方文化類（《美麗的孝義》、《人文孝義》、《孝衍春秋，義貫乾坤》等）、學科應用類（《生活中的經(jīng)濟》、《生活中的數(shù)學》、《生活物理面面觀》等）、學科拓展類，重點培養(yǎng)學生的知識應用能力及學科素養(yǎng)。

校級校本課程《弟子規(guī)》的引進，是基于重塑學生良好道德的目的，也源于

《弟子規(guī)》是體現(xiàn)我國傳統(tǒng)文明禮儀的重要讀本。開發(fā)人員在引進開發(fā)時，編配了許多有教育意義且符合文意的圖畫，在實施方面也準備了一套完整的體系。新入學的新生，由高一語文老師進行講解教授，使學生對《弟子規(guī)》的內(nèi)容及含義有一個清晰的認識，并達到理解、融匯、貫通的程度。我校還多次邀請山西青年報的鄭寶蘭老師為學生作專題報告。為了讓《弟子規(guī)》成為潛移默化影響學生的經(jīng)典，我們還把《弟子規(guī)》規(guī)定為兩操的口號，在誦讀中體會弟子規(guī)的要義，在體會中逐漸把《弟子規(guī)》的精神融入血液，形成品質(zhì)。而《心理教育》和《安全教育》則更側(cè)重于操作和實踐，為學生的心理和生理健康提供了堅實的課程保障。

學科級校本課程由各學科組組織開發(fā)。我校規(guī)定每一年級，每一學科都有自己的校本課程。在開發(fā)與研究過程中嚴格依照調(diào)查、論證、審核的程序。如《美麗的孝義》、《人文孝義》等地方文化類校本課程，開發(fā)教師都經(jīng)過大量的實地走訪，資料查閱，并且經(jīng)過反復的組內(nèi)討論，科學論證，最終才分章節(jié)承包編寫。特別是《美麗的孝義》，我校英語組把我市的歷史淵源、風俗文化、風景名勝全部納入課程，并組織人員編寫為英文版課程。這樣，既增進了學生對地方的了解，又提升了學生的英語素養(yǎng)。如《生活中的數(shù)學》，更是把許多體現(xiàn)數(shù)學應用的生活實例編入課程，使得課程更貼近生活，也更容易激發(fā)學生的學習興趣。在操作或?qū)嵤┓矫妫倚２捎脧椥赃M度計劃。要求各位任課教師根據(jù)自己的學科教學進度適時安排課時。如《數(shù)列選講》這門課程，要求教師在講授完數(shù)列章節(jié)之后進行拓展延伸。如《古代文化八講》這門課程，要求教師在講授完《史記選讀》后，進行補充講解。

有了好的課程，必須要有科學的管理和考核作為支撐。為了校本課程的有效實施，我校出臺了相應的管理考核機制。管理由校教導處專人負責，主要管理校

本課程的開發(fā)、實施?？己朔终n程考核、教學評價考核、學生評價考核，課程考核主要有課程的意義、目標的合理性、內(nèi)容的科學性，教師評價考核主要有實施的完整性、實施方法的多樣性、目標的達成效果等。學生評價考核主要有上課及學習態(tài)度情況、課程作業(yè)的完成情況、結(jié)業(yè)成績等。以上考核全部納入教師的學期考核和年終考核以及學生的綜合素質(zhì)評定考核，成為教師和學生最終考核評定的主要依據(jù)。

通過一系列的課程學習，我校學生的品質(zhì)素養(yǎng)有了很大的提升，也使學生開闊了眼界，拓展了知識，深化了理解。在《弟子規(guī)》校本課程未實施時，許多老師深感現(xiàn)在的學生禮儀缺失、道德缺失，自從《弟子規(guī)》校本課程實施后，我校學生的精神面貌有了很大改觀，待人接物方面也較之前有了很大的提升。而好多學科級的校本課程更注重操作與實踐，學生的參與積極性很高，從而帶動了學科知識的學習，最終達成了校本課程和國家課程相輔相成的效果

總而言之，社會在發(fā)展，課程在進步。我校雖然在校本課程開發(fā)上取得了一定成績，但與先進學校相比，還有一定的距離。我們會不斷努力，充分發(fā)揮教師的主體性和創(chuàng)造性，加強校本課程的開發(fā)和研討，不斷提升我校校本課程的水平，使校本課程成為師生成長的大舞臺。

第五篇：誦讀經(jīng)典校本課程經(jīng)驗材料

經(jīng)典誦讀校本課程經(jīng)驗材料

溫家寶總理曾經(jīng)說：“書籍是人類智慧的結(jié)晶。讀書決定一個人的修養(yǎng)和境界，關系一個民族的素質(zhì)和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”正因為大嶺教育人認識到了這一點，我校早在2007年就在中心校的指導下，開始了以“營造書香校園，師生共同成長”為主題的師生大閱讀活動。并且歷久彌新，現(xiàn)已形成我校的特色校本課程。包括“經(jīng)典背誦” 與“名著閱讀”兩項課程內(nèi)容。

學校在組織管理上，本著“精心推薦、鼓勵引導、過程規(guī)劃、尊重師生喜惡”的原則，不以背誦量施壓，不以教條框框限行的做法，保護著師生的誦讀熱情，讓我校經(jīng)典誦讀課程始終健康良性發(fā)展。

一、誦讀經(jīng)典詩文，牢記優(yōu)良傳統(tǒng)美德

宋代開國宰相趙普曾經(jīng)標榜說：“自己是用半部論語治天下”。可見古人對《論語》的推崇至極。這部曾被古人譽為 “治國之本”的《論語》對于我們現(xiàn)代人來說依然具有強大的實際意義。那么包括論語在內(nèi)的很多中國經(jīng)典詩文，承載著豐富的文化信息，蘊含著中華民族的胸懷、風骨、智慧和情趣。是藝術精品，民族瑰寶，也是中華文化的精髓，是民族精神得以生發(fā)的深厚土壤。我們應當繼承“國學”中的人文精神與生存智慧，那么小學生正是學習古詩文的最佳時期。2007年我校開始把經(jīng)典誦讀引進校園，在全校范圍內(nèi)組織開展了一系列豐富多彩的誦讀經(jīng)典詩文活動，著力提高小學生的文學功底，陶冶小學生的道德情操，改變小學生的行為習慣，讓傳統(tǒng)文化真正走進我們的校園，逐漸成為了我校的辦學特色。（我校的二年級，班主任帶領學生現(xiàn)已經(jīng)背誦了《成語接龍》，成語達300個?！兜茏右?guī)》、《增廣賢文》；三年級，班主任孫帶領學生背誦了經(jīng)典詩詞30首，實施了《在農(nóng)歷的天空下》。四年級，班主任帶領學生背誦了四季組詩80多首，實施了《在農(nóng)歷的天空下》。五年級，班主任老師帶領學生背誦了《論語》。六年級班主任老師帶領學生背誦了《論語》。）

我們的做法是：

（一）“愛之欲其生，好之欲其榮”——學校推薦書目，師生自由選擇?；厮莸?007年9月，恰值學期伊始，學校積極響應中心校的號召，提出了將開展誦讀經(jīng)典活動的想法，群策群力之下，營造書香校園的職責分工初現(xiàn)端倪，為了將活動抓好抓實，成立了書香校園建設領導小組。會議中，達成了學校書香校園建設整體規(guī)劃框架，制定了誦讀經(jīng)典詩文的原則：

1、循序性原則。由易到難，從少到多，由簡到繁，循序漸進。

2、自主性原則。培養(yǎng)學生獨立閱讀，自查工具書的習慣。

3、激勵性原則。只要誦讀就好，提倡背，不苛求。注重培養(yǎng)興趣，不可形成逆反的心理。

4、榜樣性原則。抓誦讀活動中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀學生，大力宣揚，激發(fā)學生誦讀熱情。

5、個性化原則。學生對古詩文有自己的理解方式，在正確引導的同時，要尊重學生的主體人格，對學生的個性化的理解給予充分重視。隨之舉行了盛大的“讀書活動啟動儀式”，儀式上教育局和中心校相關領導對活動表示了高度評價和大力支持，全體師生閱讀的激情被點燃，為誦讀活動奠定了成功的基調(diào)。儀式之后，學校向全體師生推薦了誦讀篇目：有《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《論語》、《增廣賢文》、《中華成語千字文》《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、《朱子治家格言》、《孝經(jīng)》、《道德經(jīng)》、《中庸》、《大學》、《百家姓》、《詩經(jīng)》、《成語接龍》《古詩詞》等。在學校的鼓勵引導下，教師首先根據(jù)自己班學生的接受能力、喜好所需，選擇書目，帶領學生嘗試背誦。在之后的五年里，學校、老師在不斷的實踐反思中形成了基本的課程體系：低年級以《三字經(jīng)》、《千字文》、《弟子規(guī)》、《成語接龍》為主要教材；中年級以《分類古詩》、《增廣賢文》、《在農(nóng)歷的天空下》為主；高年級以《論語》、《增廣賢文》、《大學》為主。

（二）“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”——給足誦讀的時間空間

我校為保證學生誦讀時間，規(guī)定每天不少于15分鐘，遵循“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，每天晨會（7:40——7:50）為固定背誦經(jīng)典的時間。全校師生共同誦讀“精彩片斷、好詞佳句、經(jīng)典詩文”，朗朗的書聲讓校園早晨呈現(xiàn)最亮麗的風景。

課前吟誦：充分利用每節(jié)課課前一分鐘時間，開展“課前吟誦”活動，要做到“讀而常吟之”，“學而時習之”。具體吟誦的內(nèi)容可以是老師提前布置好的，也可以按照各個班級誦讀計劃來實施，同學們齊誦，達到互相學習，共同交流的目的。

課后誦讀：課間，放學后學生在游戲時進行鞏固誦讀，跳著皮筋，合著節(jié)奏，背誦《三字經(jīng)》；拍著手背誦《弟子規(guī)》《千字文》??不同形式的誦讀活動隨學

生的興趣自由發(fā)揮，在游戲中讓孩子體驗國學，體驗詩韻，體現(xiàn)人文素養(yǎng)。

誦讀指導課：每月各班都要有兩節(jié)誦讀指導課（選修課），教師或帶領學生進行詩文欣賞，或講詩文故事，或品析經(jīng)典或舉行賽詩會等，形式不一。用教師豐富的詩文知識與多彩的課堂，培養(yǎng)學生對經(jīng)典的學習和探索意識，激發(fā)興趣。

（三）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”——營造淡雅濃香的誦讀環(huán)境。

1、與環(huán)境結(jié)合。

我校到處都可以感受到由墨香、書香形成的視覺沖擊和精神熏陶：樓內(nèi)走廊、路沿石、班級墻壁上的名言警句、經(jīng)典詩文等作品，浸潤著學生的心靈，每天早上十分鐘的誦讀，陶冶著學生的性情，詩意盎然的班級，豐盈著學生的生命。

圖書室藏書800多本，配備專職圖書管理員，可以隨時接待學生借閱。

2、與活動結(jié)合。

學校將經(jīng)典誦讀貫穿于豐富多彩的活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學生直面經(jīng)典，感悟經(jīng)典。在去年的誦讀比賽中，我們設計了一系列與“經(jīng)典誦讀”有關的活動。通過集體背誦、個人背誦、古詩詞接龍等活動，激發(fā)學生的誦讀興趣，挖掘?qū)W生多方面的潛能。學生在享受“與經(jīng)典為伴”的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。

（四）“喜看稻菽千重，傾聽幼竹拔節(jié)聲”——經(jīng)典誦讀成果展示

每個學期，我們都會在期末開展一次經(jīng)典誦讀成果展示活動，每一次的成果展示，都是全校老師學生一起參觀。其中，展示的學生，群情激昂，意得志滿，有時齊背，朗朗聲響徹整個校園；有時分組對句，優(yōu)雅書生氣十足。學生背誦經(jīng)典，講經(jīng)典故事，暢談背誦心得，展經(jīng)典作品，手擎?zhèn)鹘y(tǒng)文化瑰寶，沐浴在千年燦爛文化的雨露中，怡養(yǎng)身心，豐富內(nèi)涵，增添儒雅氣質(zhì)。豐富的活動調(diào)動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。同時，在學校組織的展示活動結(jié)束后，及時表彰和獎勵表現(xiàn)突出的班級或?qū)W生個人，頒發(fā)證書和獎品，在一定程度上也激發(fā)了師生參與誦讀活動的熱情。

同學們天天讀，日日誦，久而久之，很多同學已經(jīng)不滿足于經(jīng)典誦讀里的內(nèi)容，開始有意識地擴大讀書面。從開始找相關的古詩文書籍，到其他各種文學書。在老師的指導下，同學們的閱讀和理解水平不斷提高，濃郁的讀書氛圍彌漫了整個校園。

二、博覽古今中外名著，開啟視野之窗、智慧之門。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”在現(xiàn)代社會，提高每個公民的民族素質(zhì)和文化底蘊，已經(jīng)成了一種精神領域的時尚。多年來，我校在以“營造書香校園，師生共同成長”為主題的師生大閱讀活動中，引領全校師生養(yǎng)成讀書的好習慣，形成了“好讀書、讀好書、會讀書、多讀書”的良好氛圍。

（一）保證閱讀時間。

遵循“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，學校規(guī)定學生午讀時間不少于30分鐘。為了讓學生充分享受閱讀，每周的星期一、三的自習時間交給學生，由學生自主閱讀。星期

六、星期日要求學生必須保證每天一小時的自主閱讀，由家長監(jiān)督。寒暑假期間，要求學生每天堅持閱讀一小時以上，并做好記載。

（二）靈活閱讀形式。

采取師生共讀與自由閱讀相結(jié)合的形式。共讀是為了帶動所有同學讀書，并且讀后能共同交流感悟，讓閱讀找到焦點，讓閱讀走向深入，讓閱讀更加方法化。自由閱讀是為了維護學生個性化閱讀的權利，讓閱讀面無限加寬。

（三）豐富閱讀活動。

1、做好閱讀摘抄。將書海中的美妙詞句摘抄下來，適當理解記憶甚至背誦，是學生提高語文素養(yǎng)，提高寫作能力的重要手段?！皶Ｊ柏悺闭咀寣W生在書海中學會尋找、學會分析，從而也增強了他們理解性閱讀的能力?；顒又校粩嘤姓Z文老師反映，學生堅持摘抄對于語言交流和寫作都有較為明顯的促進作用。學校通過檢查，根據(jù)學生“書海拾貝”的完成質(zhì)量和數(shù)量，以每班10%的比例評選了“閱讀之星”，表彰那些用心閱讀、認真摘抄的同學。

2、堅持閱讀與寫作相結(jié)合，就是前面所提到的“暮省”，即傍晚寫日記，學生一天下來，將閱讀的收獲、生活的感悟靜心寫下，啟智、明理水到渠成。

3、堅持每月一次讀書交流會，師生共同交流讀書的內(nèi)容、閱讀的心情、讀書的方法、讀書的感悟，讓思想在交流中碰撞，提升。每學期學校領導要最少參與各班的一次讀書交流會。

4、開展了系列比賽活動，為學生提供展示自我的舞臺，極大增強了學生的讀書興趣。

下面以一項共讀活動為例，介紹一下我們的做法。2010年，國學熱在中國

大地悄然蔓延，也同樣席卷了我們的校園，在這股國學熱潮中，學校倡議廣大師生共讀中國古典四大名著。我校教師一致認為：作為中國的孩子，可以不知道《哈姆雷特》、《戰(zhàn)爭與和平》，但必須得讀過《三國演義》《水滸》、《紅樓夢》、《西游記》。因此我們對學生的要求是：根據(jù)閱讀水平的高低，可選成人版，也可選擇少兒版；不求閱讀多深入，只求熟悉了解。

無論開展什么活動，都要讓工作成體系，這樣才能前有始后有終，才能讓活動有過程、有成果，才不會“雷聲大雨點小”，有號召，沒成果。

為了能夠順利推進這項閱讀活動，首先要求教師帶班到三年級時（一二年級閱讀《格林童話》、《安徒生童話》）就開始制定《四大名著閱讀計劃》，有計劃性地開展閱讀。每讀完一本書，要至少開展一次專題讀書交流會，交流對內(nèi)容的記憶，對人物的理解，對人物描寫的學習等等。

學校為了激發(fā)和保護學生的讀書熱情，也是為了掌握共讀情況，開展了一系列競賽活動。

有“四大名著知識競賽”、“四大名著個性化人物品評會”、“講名著故事比賽”、“評比讀書小明星”、“現(xiàn)場習作競賽”、“日記評比”等。師生為比賽做準備時，無疑是一種對閱讀的深化；比賽中，那激烈的競爭，更是一種互相激發(fā)與促進；比賽后領獎時，那手捧獎品的興奮，讓我們看到了學生繼續(xù)讀好書的堅定與希冀，更讓我們看到了孩子的天真、質(zhì)樸，以及巨大的可塑性。突然間，我們會不由覺得，我們是做了一件多么功德無量的大好事啊！

中國傳統(tǒng)文化博大精深。讓學生們從小開始學習中國的傳統(tǒng)文化，有著諸多意義。加強對祖國下一代中華傳統(tǒng)文化的教育已經(jīng)是迫在眉睫的事情，現(xiàn)在的學生，對中華民族博大精深的傳統(tǒng)文化也是一知半解，或者只是了解到冰山一角，隨著貨真價實的文化大師相繼去世，中國幾千年傳承的儒家思想就存在失傳的危險，因此，我們迫切需要搶救性的保護并讓下一代能夠繼續(xù)傳承。特別是隨著改革開放政策的不斷深入，國外的優(yōu)秀文化和糟粕文化同時進入中國并對中國傳統(tǒng)文化形成了強烈的沖擊，我們不反對國外先進的文化理念，但應該提防糟粕文化對我們那些尚未形成傳統(tǒng)文化理念的下一代的沖擊。中國傳統(tǒng)的價值觀念在相當部分的人群中已經(jīng)蕩然無存，這也提醒我們中華傳統(tǒng)價值體系和價值觀念的修復已經(jīng)迫在眉睫。

最后，我還想強調(diào)一句話：學校、老師，開展好學生的讀書活動，你會功德無量。