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      一對(duì)一帶教在兒科護(hù)理帶教工作中的應(yīng)用

      時(shí)間:2019-05-13 05:27:03下載本文作者:會(huì)員上傳
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      第一篇:一對(duì)一帶教在兒科護(hù)理帶教工作中的應(yīng)用

      一對(duì)一帶教在兒科護(hù)理帶教工作中的應(yīng)用

      【文章編號(hào)】1004-7484(2014)05-3169-02

      臨床實(shí)習(xí)是將理論知識(shí)應(yīng)用于臨床實(shí)踐的一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié),是理論與實(shí)際相結(jié)--再理解―升華的過(guò)程,是培養(yǎng)護(hù)生獨(dú)立工作的重要階段,也是護(hù)生向護(hù)士角色轉(zhuǎn)變的過(guò)渡階段[1]。自2004年起,兒科實(shí)行帶教老師和護(hù)生之間進(jìn)行一對(duì)一帶教,即師生班次相同,一位帶教老師全方位對(duì)一名實(shí)習(xí)護(hù)生實(shí)行帶教,效果滿意?,F(xiàn)報(bào)告如下。傳統(tǒng)帶教存在的問(wèn)題

      1.1 帶教老師方面 原來(lái)帶教老師的選拔是科內(nèi)推選一位臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的老護(hù)士為帶教老師。但她們學(xué)歷較低,知識(shí)掌握不夠豐富,教學(xué)方法比較落后。而且一個(gè)人時(shí)間、精力有限,對(duì)現(xiàn)在各個(gè)學(xué)歷層次的護(hù)生,不能全方位的帶教。至基礎(chǔ)差的學(xué)生工作吃力,基礎(chǔ)好的不能發(fā)揮潛力。

      1.2 非帶教老師的責(zé)任心不強(qiáng) 個(gè)別非帶教老師錯(cuò)誤地認(rèn)為帶教不是其責(zé)任,對(duì)護(hù)生不管不問(wèn)。有些老師擔(dān)心護(hù)生動(dòng)作緩慢或者失誤造成患者不滿,不讓護(hù)生做,護(hù)生沒(méi)有動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),影響護(hù)生的積極性和滿意度[2]。對(duì)一些技術(shù)要求較高的操作和疑難疾病不給護(hù)生講解,只讓她們做一些如整理床單元、拿藥等不必指導(dǎo)的簡(jiǎn)單工作。不能使護(hù)生及時(shí)、全面地掌握知識(shí),從而降低教學(xué)質(zhì)量。

      1.3 護(hù)生方面 護(hù)生學(xué)歷層次不一,所掌握理論知識(shí)有所差異。護(hù)生臨床知識(shí)缺乏,專業(yè)技術(shù)水平低,主動(dòng)性差。由于一個(gè)帶教老師帶多個(gè)學(xué)生,遇到問(wèn)題,沒(méi)法給每個(gè)護(hù)生都解釋道到,護(hù)生理解水平不一,護(hù)生也不主動(dòng)詢問(wèn),對(duì)一些操作也不積極執(zhí)行。這樣,書本知識(shí)和臨床實(shí)踐不能很好的結(jié)合起來(lái)。

      1.4 給予講課示范和實(shí)際操作機(jī)會(huì)少護(hù)理工作瑣碎,工作量大,帶教老師常忙于日常工作,一人帶多個(gè)護(hù)生,往往精力有限,很難形成融洽的師生關(guān)系。加上護(hù)生班次不同,召集起來(lái)有一定困難,因此,理論的講解和操作的示范少。一些技術(shù)要求高,有一定危險(xiǎn)的操作,不讓其動(dòng)手,使護(hù)生失去操作鍛煉的機(jī)會(huì)[3]。一對(duì)一帶教在兒科的應(yīng)用

      2.1 重視帶教老師的選拔和培訓(xùn)帶教老師的一言一行,所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)水平,專業(yè)素質(zhì),直接影響到護(hù)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果[4]。因此,帶教老師要認(rèn)真選拔和培訓(xùn)。帶教老師組長(zhǎng)具有本科以上學(xué)歷,十年以上工作經(jīng)驗(yàn),通過(guò)護(hù)理部理論及技能考試。一個(gè)合格的帶教老師除具備愛(ài)崗敬業(yè)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神外,還要有豐富的理論知識(shí)和過(guò)硬的操作技術(shù)。這就要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)、操作技能及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。需采取多種手段、多種渠道為帶教老師提供各種培訓(xùn)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境,提高帶教質(zhì)量。

      2.2 根據(jù)情況,合理安排帶教帶教老師組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給護(hù)生排班。排班時(shí)根據(jù)護(hù)生學(xué)歷層次情況,安排相應(yīng)學(xué)歷、資格的帶教老師進(jìn)行一對(duì)一帶教,使護(hù)生更快的適應(yīng)實(shí)習(xí)生活。每周集中提問(wèn)兩次、講課一次,每月選擇典型病例進(jìn)行護(hù)理查房一次,最后一周進(jìn)行出科考核和評(píng)價(jià)。這樣,既能讓護(hù)生從一個(gè)帶教老師那里學(xué)到相關(guān)知識(shí),又能學(xué)到兒科全面知識(shí)。

      2.3 一對(duì)一帶教的實(shí)施一對(duì)一帶教,因師生班次相同,容易使護(hù)生消除顧慮,很快進(jìn)入實(shí)習(xí)角色。因帶教老師只帶一個(gè)學(xué)生,使帶教老師有更多的時(shí)間和精力對(duì)護(hù)生進(jìn)行理論上的提問(wèn)和實(shí)際操作指導(dǎo),避免了只帶不教的現(xiàn)象[3]。使護(hù)生有更多的機(jī)會(huì)參與臨床護(hù)理,增強(qiáng)護(hù)生的自信心,以積極的態(tài)度進(jìn)行臨床實(shí)習(xí)。師生班次相同,使護(hù)生在實(shí)踐中從帶教老師那里獲得默會(huì)知識(shí),如直覺(jué)力、想象力、合作能力、工作能力和技巧[5]。培養(yǎng)護(hù)生的自主思維,自律、慎獨(dú)意識(shí)及與家屬溝通能力,使護(hù)生圓滿完成實(shí)習(xí),為自己獨(dú)立工作打下良好的基礎(chǔ)。

      2.4 及時(shí)進(jìn)行反饋,實(shí)行師生雙向評(píng)價(jià)在護(hù)生實(shí)習(xí)過(guò)程中,帶教老師及時(shí)向護(hù)士長(zhǎng)及帶教老師組長(zhǎng)匯報(bào)護(hù)生實(shí)習(xí)情況,以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決。護(hù)生也隨時(shí)把帶教老師的帶教情況反映上來(lái),以便及時(shí)調(diào)節(jié)帶教方法。護(hù)生出科時(shí),發(fā)評(píng)價(jià)表,進(jìn)行師生雙向評(píng)價(jià)。護(hù)生表現(xiàn)好者,評(píng)為優(yōu)秀護(hù)生存檔,提高了護(hù)生學(xué)習(xí)和臨床實(shí)踐的積極性。帶教好的老師給予表?yè)P(yáng)并繼續(xù)聘用,帶教差的老師經(jīng)培訓(xùn)后還不合格給予淘汰。這樣可促進(jìn)帶教老師積極學(xué)習(xí),不斷提高自身各方面素質(zhì)及帶教水平。討論

      一對(duì)一帶教可促進(jìn)帶教老師自身素質(zhì)的培養(yǎng)及知識(shí)的提高。一個(gè)合格的帶教老師要有豐富的理論知識(shí)、臨床經(jīng)驗(yàn)及良好的教學(xué)意識(shí)。因此,帶教老師必須不斷的學(xué)習(xí)新的知識(shí),從而提高自身的素質(zhì)和修養(yǎng),這樣才能樹立老師的形象和威信。同時(shí),帶教老師必須總結(jié)帶教經(jīng)驗(yàn),提高自身的溝通能力,來(lái)建立師生間的和諧關(guān)系。一對(duì)一帶教培養(yǎng)了護(hù)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣。使其主動(dòng)地投入到工作中去,遇到問(wèn)題主動(dòng)思考,促使其翻閱有關(guān)書籍,學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)。理解臨床實(shí)踐的靈活性與實(shí)用性,將書本知識(shí)與臨床實(shí)踐更緊密地聯(lián)系在一起,從而提高護(hù)生的理論與技術(shù)水平。因此,一對(duì)一帶教不僅滿足了臨床實(shí)習(xí)護(hù)士的需要,提高了理論與臨床實(shí)踐相結(jié)合的能力;而且也提高了臨床帶教老師的理論與操作能力,提高了醫(yī)院的護(hù)理服務(wù)水平[1]。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 趙維仕,李銳曦 護(hù)生對(duì)臨床帶教老師滿意度的調(diào)查[J]齊魯護(hù)理雜志,3013,19(13);110-111

      [2] 藏萍,于金玲,劉宏 一對(duì)一帶教制在本科護(hù)理學(xué)生實(shí)習(xí)中的效果研究[J] 國(guó)際護(hù)理學(xué)雜志,2011,10(30)1453-1454

      [3] 陳俊紅,閆煥霞,郭香榮.一對(duì)一帶教在臨床護(hù)理帶教工作中的應(yīng)用[J].齊魯護(hù)理雜志,2007,13{7}:87-88.[4] 宋良翠.改進(jìn)實(shí)習(xí)護(hù)生臨床帶教體會(huì)[J].齊魯護(hù)理雜志,2005,11(4):367-358.[5] 馬玲,鐘玉杰,劉曉丹.默會(huì)知識(shí)對(duì)護(hù)理教學(xué)的影響[J].中國(guó)實(shí)用護(hù)理雜志,2007,2(23);69.

      第二篇:兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃

      兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃

      兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃

      兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃篇一

      一、目的要求:

      1、培養(yǎng)全新全意為病兒服務(wù)的思想,樹立認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的良好醫(yī)德醫(yī)風(fēng)。

      2、掌握小兒病史采集、體格檢查的特點(diǎn)和方法、熟悉兒童常用檢查正常值和常用藥物劑量。

      3、掌握兒科常見(jiàn)疾病的診斷、鑒別診斷及處理原則。

      二、業(yè)務(wù)要求達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn):

      1、在上級(jí)醫(yī)師指導(dǎo)下,通過(guò)臨床實(shí)踐并結(jié)合教科書及參考書,學(xué)習(xí)和初步掌握正確的臨床思維方法,培養(yǎng)獨(dú)立分析和處理臨床問(wèn)題的能力。

      2、通過(guò)臨床實(shí)踐,熟練掌握兒科疾病的病史采集、體格檢查和診斷方案的制定,以及兒童基本護(hù)理。

      3、學(xué)習(xí)和掌握兒科常見(jiàn)疾病的臨床表現(xiàn)、診斷要點(diǎn)、鑒別診斷和處理原則。

      4、了解和初步掌握兒科常用藥物劑型和劑量。

      5、在上級(jí)醫(yī)師的指導(dǎo)下,掌握兒科常見(jiàn)急癥的診斷和處理原則。

      三、培養(yǎng)方法:

      1、主要通過(guò)臨床實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí),上級(jí)醫(yī)師適當(dāng)介紹兒科學(xué)新理論和新進(jìn)展,指導(dǎo)閱讀有關(guān)教材和參考書,重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力和正確的臨床思維。應(yīng)發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性,強(qiáng)化實(shí)踐和操作能力訓(xùn)練。

      2、參加科室業(yè)務(wù)學(xué)術(shù)活動(dòng)及全科和專業(yè)組病案討論。

      3、要求每?jī)芍芙o實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行小講課一次,每日查房。實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)充分利用上級(jí)醫(yī)師查房時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

      四、轉(zhuǎn)科

      結(jié)束科室實(shí)習(xí)時(shí),應(yīng)主動(dòng)征求帶教教師的意見(jiàn),辦妥離科。

      兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃篇二

      一、實(shí)習(xí)要求: 1.實(shí)習(xí)生應(yīng)遵守科室一切規(guī)章制度,服從帶教教師的安排。

      2.因故不能上班應(yīng)履行請(qǐng)假手續(xù),須提前向科教科及科主任請(qǐng)假,辦理完請(qǐng)假手續(xù)才能休假。

      3.尊敬老師,認(rèn)真執(zhí)行各種操作常規(guī),不可私自違反操作規(guī)程進(jìn)行各種操作,否則取消實(shí)習(xí)資格。

      4.必須服從科室安排,按時(shí)參加科室組織的講課及各種活動(dòng)。

      5.要求帶教老師在各種診療操作中做到放手不放眼,因帶教老師不認(rèn)真帶教而出現(xiàn)的差錯(cuò)事故均由帶教老師負(fù)責(zé),并取消帶教資格。

      二、具體安排:分為兒科普通病區(qū)及兒科IcU病區(qū) 1.對(duì)每一批學(xué)生進(jìn)行入科教育,了解本科規(guī)章制度及本科工作的基本特點(diǎn)。IcU病區(qū)應(yīng)學(xué)習(xí)并嚴(yán)格掌握無(wú)菌觀念,嚴(yán)格執(zhí)行IcU病區(qū)規(guī)章制度。

      2.規(guī)范兒科病歷書寫,各級(jí)醫(yī)師嚴(yán)格把關(guān),教學(xué)秘書定期抽查,對(duì)不合格病歷應(yīng)及時(shí)修正或重寫。

      3.熟悉兒科常見(jiàn)病及多發(fā)病的診療常規(guī),對(duì)兒科急重病有初步的了解。

      4.在實(shí)習(xí)期間帶教老師應(yīng)教會(huì)學(xué)生心臟、肺臟、腹部查體、及對(duì)三大常規(guī)、胸片的基本分析。

      5.每周三安排一次主治醫(yī)師及高級(jí)醫(yī)師進(jìn)行教學(xué)查房。每周四安排由高年資住院醫(yī)師或主治醫(yī)師對(duì)兒科常見(jiàn)病的教學(xué)。

      6.出科考試以對(duì)兒科常見(jiàn)病的診治掌握情況進(jìn)行考查:包括詢問(wèn)病史、體檢、書寫病歷及基本診療計(jì)劃。

      三、理論學(xué)習(xí):

      1.小兒體液平衡的特點(diǎn)和液體療法。

      2.小兒消化系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)及主要疾病臨床表現(xiàn)及診療常規(guī):皰疹性咽峽炎、鵝口瘡、口腔炎、消化道潰瘍、腸套疊、小兒腹瀉病及補(bǔ)液。

      3.小兒呼吸系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)及主要疾病臨床表現(xiàn)及診療常規(guī):急性上呼吸道感染、急性支氣管炎、毛細(xì)支氣管炎、支氣管肺炎。

      4.小兒循環(huán)系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)及主要疾病臨床表現(xiàn)及診療常規(guī):胎兒新生兒循環(huán)轉(zhuǎn)換、先天性心臟病、病毒性心肌炎。

      5.小兒泌尿系統(tǒng)解剖生理特點(diǎn)及主要疾病臨床表現(xiàn)及診療常規(guī):急性腎小球腎炎、腎病綜合癥。

      6.造血系統(tǒng)疾病:小兒造血和血液特點(diǎn)、營(yíng)養(yǎng)性貧血。7.神經(jīng)系統(tǒng)疾?。夯撔阅X膜炎、病毒性腦炎。8.小兒常見(jiàn)為重癥:小兒心肺復(fù)蘇、小兒充血性心力衰竭、急性呼吸衰竭、急性中毒。

      四、臨床實(shí)踐:

      1.小兒病史詢問(wèn)及病歷書寫。2.了解骨髓穿刺檢查的基本方法。3.了解腰椎穿刺檢查的基本方法。

      4.了解IcU心電監(jiān)護(hù)及吸氧的適應(yīng)癥及操作規(guī)范。5.了解呼吸機(jī)的基本參數(shù)及意義。

      五、兒科教學(xué)組成員:

      帶教組長(zhǎng):耿建梅主任

      成員:田愛(ài)華主任醫(yī)師,張建紅副主任醫(yī)師,竇愛(ài)燕副主任,齊占華、于鵬、杜彩霞、王輝主治醫(yī)師,王珊、吳海波、韓婷、郭允強(qiáng)、田齊住院醫(yī)師。

      兒科護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教計(jì)劃篇三

      一、??朴?jì)劃

      1.第一周,強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)和基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)習(xí),培訓(xùn)能獨(dú)立完成內(nèi)容,包括:藥物劑量的計(jì)算,皮試,肌肉注射,小量保留灌腸、吸氧及高熱病人的護(hù)理,在這些基本的操作中養(yǎng)成養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng),并在此階段使學(xué)生了解兒科護(hù)理常規(guī)。

      2.第二周,組織學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)兒科常規(guī)護(hù)理的理論知識(shí),這周的時(shí)間里,由帶教老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專科護(hù)理,如:高熱驚厥的護(hù)理、急性喉炎、喘息型支氣管炎、過(guò)敏性紫癜等??谱o(hù)理。出科前進(jìn)行一次操作考試,嚴(yán)格考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,評(píng)分并記錄。

      3.在兩周實(shí)習(xí)中,了解責(zé)任制護(hù)理,掌握分級(jí)護(hù)理制度,熟悉新生兒室的設(shè)備,了解使用方法及治療意義,了解設(shè)備清潔消毒方法及管理制度。

      4.安排一個(gè)獨(dú)立帶教日,針對(duì)以往一對(duì)一帶教制,使學(xué)生了解的內(nèi)容比較單一,難以接觸到的本科室的所有疾病,這樣難免會(huì)影響學(xué)生實(shí)踐多病種的機(jī)會(huì),通過(guò)帶教日,讓同學(xué)可以全面系統(tǒng)的了解兒科各種疾病的護(hù)理。

      二、入科教育

      內(nèi)容:

      1、對(duì)新到科室的學(xué)院,統(tǒng)一進(jìn)行科室人員疾病區(qū)環(huán)境的介紹。

      2、講解各班的工作職責(zé)及上下班時(shí)間,養(yǎng)成自覺(jué)遵守紀(jì)律的習(xí)慣。

      3、加強(qiáng)思想品德教育,嚴(yán)格執(zhí)行各種規(guī)章制度和技術(shù)操作規(guī)程。

      4、以“病人為中心,時(shí)刻為病人著想”,熱情、周到、耐心地,為病人服務(wù),樹立高度的責(zé)任心。

      5、組織護(hù)生學(xué)習(xí)《醫(yī)療差錯(cuò)事故的處理?xiàng)l例》和相關(guān)的法律知識(shí),強(qiáng)化法制觀念和自我防范意識(shí),在工作中,要嚴(yán)格、謹(jǐn)慎、認(rèn)真、耐心、細(xì)致、反復(fù)核對(duì)確保醫(yī)療安全。

      6、加強(qiáng)理論知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)與實(shí)際工作相結(jié)合,加強(qiáng)基本功能訓(xùn)練。

      7、掌握兒科常用藥物的規(guī)格劑量,學(xué)會(huì)劑量的計(jì)算。

      8、實(shí)習(xí)護(hù)生的護(hù)理操作定期考評(píng)和隨機(jī)抽查。

      9、實(shí)習(xí)學(xué)員有一對(duì)一的帶教老師,任何護(hù)理操作都要在帶教老師監(jiān)督指導(dǎo)下進(jìn)行,做到放手不放眼。

      10、實(shí)習(xí)學(xué)員可以監(jiān)督帶教老師,是否按教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)。

      第三篇:目標(biāo)管理法在兒科護(hù)理帶教中的應(yīng)用論文

      摘要:目的探討兒科護(hù)理帶教中應(yīng)用目標(biāo)管理法的可行性。方法選取我院兒科2014屆護(hù)生60名為研究對(duì)象,根據(jù)入科時(shí)間分為對(duì)照組30名及觀察組30名,對(duì)照組進(jìn)行常規(guī)帶教,觀察組采取目標(biāo)管理法。對(duì)2組護(hù)生的綜合能力、操作技能、帶教工作滿意度等進(jìn)行觀察。結(jié)果觀察組護(hù)生理論及操作考核分?jǐn)?shù)均顯著較對(duì)照組高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);觀察組護(hù)生學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)手能力、主動(dòng)性等綜合能力評(píng)分較對(duì)照組高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05);觀察組護(hù)生對(duì)教學(xué)滿意度為93.33%,明顯高于對(duì)照組的76.67%,2組差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論兒科護(hù)理帶教中應(yīng)用目標(biāo)管理法具有可行性,可提高護(hù)生的綜合能力、操作及理論能力,也能和諧師生關(guān)系,提高教學(xué)滿意度,改善整體教學(xué)質(zhì)量,值得推廣。

      關(guān)鍵詞:兒科護(hù)理帶教;目標(biāo)管理法;可行性

      兒科是醫(yī)院一個(gè)較為特殊的科室,患者因年齡較小,溝通能力較差或無(wú)溝通能力,對(duì)護(hù)理人員有更高的要求。提高兒科護(hù)理帶教質(zhì)量,提升護(hù)生綜合能力是兒科護(hù)理質(zhì)量管理的重點(diǎn)。目標(biāo)管理法為新型的教學(xué)理念,是將目標(biāo)管理概念與臨床教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式,可使參與者與管理者擁有共同目標(biāo),經(jīng)過(guò)自我控制開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),從而起到改善教學(xué)質(zhì)量,提高教學(xué)科學(xué)性的作用[1]。本研究將目標(biāo)管理法應(yīng)用于兒科護(hù)理帶教中,進(jìn)一步對(duì)其應(yīng)用價(jià)值進(jìn)行探討,報(bào)道如下。

      1資料與方法

      1.1一般資料

      選取我院兒科2014屆護(hù)生60名為研究對(duì)象,根據(jù)入科時(shí)間分為對(duì)照組30名及觀察組30名。對(duì)照組:均為女性,年齡20歲~24歲,平均年齡(21.2±3.9)歲;大專4名,本科26名。觀察組:均為女性,年齡21歲~24歲,平均年齡(22.5±1.6)歲;大專5名,本科25名。2組護(hù)生學(xué)歷及年齡等一般資料無(wú)明顯差異(P>0.05),存在可比性。

      1.2方法

      對(duì)照組采取常規(guī)帶教模式,帶教老師根據(jù)原有實(shí)習(xí)大綱內(nèi)容進(jìn)行教學(xué),學(xué)生按部就班開(kāi)展學(xué)習(xí)及工作。觀察組應(yīng)用目標(biāo)管理法進(jìn)行教學(xué)。

      1.2.1設(shè)定教學(xué)目標(biāo),在每個(gè)教學(xué)階段中設(shè)定教與學(xué)的目標(biāo),根據(jù)實(shí)際需求及教學(xué)內(nèi)容制定目標(biāo),總目標(biāo)為掌握兒科常見(jiàn)病及護(hù)理操作技巧及理論知識(shí),可將其分階段完成。第1周內(nèi)掌握兒科專科護(hù)理相關(guān)知識(shí),并掌握相關(guān)護(hù)理操作技巧;第2周內(nèi)需掌握兒科中非手術(shù)疾病的相關(guān)護(hù)理流程;第3周內(nèi)需了解兒科護(hù)理操作中需要注意的相關(guān)問(wèn)題,如小兒靜脈輸液補(bǔ)液速度、靜脈穿刺要點(diǎn)、包扎、抗感染等相關(guān)操作的護(hù)理重點(diǎn)等;第4周內(nèi)需要掌握兒科危重癥的相關(guān)護(hù)理知識(shí)。

      1.2.2入科前,帶教老師需要先向護(hù)生講解教學(xué)內(nèi)容,介紹以上每個(gè)階段的目標(biāo),使護(hù)生能夠根據(jù)教學(xué)目標(biāo)參與教學(xué)工作,通過(guò)目標(biāo)講解、引導(dǎo)提問(wèn)、示范演示等步驟,可以充分提高護(hù)生的理論及實(shí)踐能力。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,帶教老師與護(hù)生互動(dòng),確保每個(gè)階段完成目標(biāo),規(guī)定時(shí)間內(nèi)未完成目標(biāo)者延長(zhǎng)該段時(shí)間,直至完成目標(biāo);每個(gè)目標(biāo)完成后,護(hù)生與帶教老師相互評(píng)價(jià),使教學(xué)完善。

      1.3觀察指標(biāo)

      對(duì)2組護(hù)生操作技巧、理論成績(jī)進(jìn)行記錄,分?jǐn)?shù)為百分制;綜合能力包括主動(dòng)性、動(dòng)手能力及學(xué)習(xí)態(tài)度,最高分為20分;以調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查護(hù)生教學(xué)滿意度,問(wèn)卷內(nèi)容包括:帶教老師業(yè)務(wù)水平、行為表率作用、溝通能力及科研水平、人文關(guān)懷、帶教能力等6個(gè)方面,總分100分,分?jǐn)?shù)越高表明滿意程度越高,80分及以上為滿意,60~79分為一般,60分以下為不滿意,滿意率=(滿意+一般)/總例數(shù)×100%。

      1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

      SPSS19.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件處理所有數(shù)據(jù),計(jì)量資料以x±s表示,采用t檢驗(yàn),計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn),P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

      2結(jié)果

      2.1理論及操作能力

      觀察組護(hù)生理論及操作考核分?jǐn)?shù)均顯著較對(duì)照組高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

      2.2綜合能力

      觀察組護(hù)生學(xué)習(xí)態(tài)度及動(dòng)手能力、主動(dòng)性等綜合能力評(píng)分較對(duì)照組高,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

      2.3滿意度

      觀察組護(hù)生對(duì)教學(xué)滿意度為93.33%,明顯高于對(duì)照組的76.67%,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

      3討論

      護(hù)理帶教質(zhì)量是影響護(hù)生未來(lái)職業(yè)生涯的重要因素,實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐接軌,因此,護(hù)理帶教的學(xué)習(xí)成果會(huì)直接對(duì)護(hù)生未來(lái)工作能力與態(tài)度,甚至護(hù)理隊(duì)伍的職業(yè)素養(yǎng)造成嚴(yán)重影響[2]。傳統(tǒng)帶教主要以灌輸式教學(xué)為主,大多通過(guò)設(shè)定教學(xué)模式進(jìn)行授課,護(hù)生被動(dòng)參與,難以達(dá)到理想效果。目標(biāo)管理法則是在帶教過(guò)程中,護(hù)生與帶教老師都需要充分了解自身職業(yè)性質(zhì),并制定目標(biāo),激發(fā)護(hù)生的創(chuàng)造能力及學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性,充分發(fā)揮自身潛能。有許多學(xué)者認(rèn)為[3,4],護(hù)理帶教中應(yīng)用目標(biāo)管理法具有實(shí)用性及可行性。本研究分別對(duì)2組護(hù)生實(shí)施傳統(tǒng)教學(xué)與目標(biāo)管理法教學(xué),對(duì)其應(yīng)用效果進(jìn)行評(píng)估,結(jié)果顯示,觀察組護(hù)生的理論及操作成績(jī)均明顯高于對(duì)照組,學(xué)習(xí)主動(dòng)性及動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合能力評(píng)估也顯著優(yōu)于對(duì)照組,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),表明目標(biāo)管理法對(duì)提高護(hù)生學(xué)習(xí)興趣及操作能力具有顯著效果。目標(biāo)管理法是由帶教老師根據(jù)實(shí)際情況制定預(yù)期目標(biāo)等進(jìn)行講解的方案,設(shè)定總目標(biāo),再區(qū)分為不同的小目標(biāo),分節(jié)段完成,通過(guò)模擬教學(xué)、床邊教學(xué)及興趣教學(xué)等方式,使護(hù)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣;而帶教老師則以鼓勵(lì)為主開(kāi)展教學(xué)工作,注重理論與實(shí)踐的結(jié)合,針對(duì)操作中護(hù)生存在的問(wèn)題,予以指出及糾正,避免工作中產(chǎn)生失誤。目標(biāo)管理法可以讓護(hù)生能夠找準(zhǔn)自身定位,明確學(xué)習(xí)方向,從而獲取成效[5]。入科前,帶教老師需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,包括兒科護(hù)理需要掌握的相關(guān)知識(shí)及護(hù)理操作技巧等,使得護(hù)生能夠擁有學(xué)習(xí)方向感,同時(shí),也能使得教學(xué)工作更加標(biāo)準(zhǔn)化及系統(tǒng)化。有學(xué)者研究中[6],將兒科實(shí)習(xí)護(hù)生分為2組,分別進(jìn)行常規(guī)教學(xué)與目標(biāo)管理法教學(xué),結(jié)果顯示,目標(biāo)管理法組護(hù)生的??评碚撝R(shí)及操作能力均明顯較常規(guī)教學(xué)組高。本研究結(jié)果與之相符,表明兒科護(hù)理帶教中應(yīng)用目標(biāo)管理法可充分調(diào)動(dòng)護(hù)生的主觀能動(dòng)性。本研究對(duì)2組護(hù)生教學(xué)滿意情況進(jìn)行調(diào)查,結(jié)果顯示,觀察組滿意度為93.33%,對(duì)照組為76.67%,差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05),與國(guó)內(nèi)相關(guān)文獻(xiàn)報(bào)道結(jié)果一致[7]。提示目標(biāo)管理法在護(hù)理帶教中應(yīng)用不僅能獲取滿意的教學(xué)效果,也能提高護(hù)生滿意度,利于師生和諧。綜上所述,兒科臨床護(hù)理帶教中實(shí)施目標(biāo)管理法具有可行性及實(shí)用性,可提高護(hù)生學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì),也利于師生關(guān)系和諧,對(duì)提高未來(lái)護(hù)士隊(duì)伍的整體素質(zhì)具有重要價(jià)值,值得推廣。

      參考文獻(xiàn):

      [1]李雪雁,黃利娥,李英嬌,等.一對(duì)一分階段目標(biāo)教學(xué)法在兒科護(hù)理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中華現(xiàn)代護(hù)理雜志,2013,19(2):199-201.[2]陶娟,楊麗黎,金學(xué)勤,等.目標(biāo)管理法在護(hù)理實(shí)習(xí)生帶教中的應(yīng)用研究[J].中華護(hù)理教育,2015,12(5):383-385.[3]馮麗萍.目標(biāo)管理法在教學(xué)管理中的運(yùn)用[J].晉城職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2013,6(5):36-37.[4]安寶榮,鐘秀宏,趙瑩瑩,等.多種教學(xué)法在兒科臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用體會(huì)[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師(醫(yī)學(xué)專業(yè)),2012,14(11):427.[5]葉和梅.加強(qiáng)臨床教學(xué)管理提高護(hù)理帶教質(zhì)量[J].檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)與臨床,2013,10(4):500-501.[6]胡珠,謝艷梅,賴青青,等.持續(xù)質(zhì)量改進(jìn)在臨床護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].贛南醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2014,34(5):704-706.[7]王曉燕.目標(biāo)教學(xué)與階段性實(shí)習(xí)在神經(jīng)外科護(hù)理帶教中的應(yīng)用[J].中華全科醫(yī)學(xué),2013,11(9):1470-1471.

      第四篇:護(hù)理帶教

      護(hù)士節(jié)要到了,新的一批護(hù)士也即將進(jìn)入臨床,開(kāi)始他們另一階段的學(xué)習(xí),即將進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)我們?cè)撟鲂┦裁茨??醫(yī)。學(xué)教育網(wǎng)搜集整理一些經(jīng)驗(yàn),希望對(duì)這些即將進(jìn)入臨床的白衣天使們有幫助。

      進(jìn)行職業(yè)道德的教育,培養(yǎng)護(hù)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、精湛的護(hù)理技術(shù),兢兢業(yè)業(yè)、勤勤懇懇;同時(shí)應(yīng)明確做一名合格護(hù)士的基本條件、義務(wù)和要求,對(duì)護(hù)生進(jìn)行“五星”服務(wù),即接待熱心、診療細(xì)心、護(hù)理精心、解釋耐心、征求意見(jiàn)虛心;還應(yīng)有不怕臟、不怕累、不怕吃苦及護(hù)士禮儀等相關(guān)內(nèi)容的教育。

      進(jìn)行崗前教育,護(hù)理部對(duì)實(shí)習(xí)護(hù)士進(jìn)行醫(yī)院基本概況,病區(qū)環(huán)境,醫(yī)院輔助科室的位置、各種規(guī)章制度和職責(zé)、疾病常規(guī)等崗前教育,使實(shí)習(xí)護(hù)士正確認(rèn)識(shí)自我,努力調(diào)節(jié)自己的情緒,保持積極向上的心態(tài),消除自卑、緊張、抑郁等情緒,盡快地進(jìn)入護(hù)士角色。

      入科培訓(xùn)由帶教老師向其介紹病區(qū)環(huán)境、病房結(jié)構(gòu)、科室的專業(yè)特點(diǎn)、護(hù)理文件的書寫、整體護(hù)理的概念、用藥的特點(diǎn)、治療室、處置室、搶救藥品、物品、設(shè)備的位置及相關(guān)要求以及醫(yī)護(hù)人員和病人的情況等,使她們盡快熟悉工作環(huán)境,增加自信心,為實(shí)習(xí)工作打好基礎(chǔ)。

      實(shí)習(xí)護(hù)生在老師的帶領(lǐng)下,應(yīng)多問(wèn)、多看、多學(xué)、多練、多向老師請(qǐng)教,從而自覺(jué)獲得知識(shí);帶教老師起到率先垂范,以身作則的作用,應(yīng)有針對(duì)性、目的性和啟發(fā)性地將護(hù)理學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)及相關(guān)學(xué)科的新進(jìn)展、新技術(shù)和防范護(hù)理安全的知識(shí)傳授給護(hù)生;同時(shí)生活上主動(dòng)關(guān)心、幫助她們,在放手不放眼的情況下,盡快讓護(hù)生熟悉各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作,使她們?cè)诓饺肷鐣?huì)的初始階段就得到正確的價(jià)值觀、人生觀的熏陶。

      讓護(hù)生分管病人1~2人,從病人入院到出院進(jìn)行評(píng)估、診斷、計(jì)劃、實(shí)施,運(yùn)用溝通的技巧,熟悉病人的需求,從而進(jìn)入護(hù)士角色,不斷加深對(duì)整體護(hù)理的認(rèn)識(shí),使護(hù)生自覺(jué)、主動(dòng)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。帶教老師除常規(guī)護(hù)理操作應(yīng)培養(yǎng)她們做到穩(wěn)、準(zhǔn)、快外,還應(yīng)進(jìn)行??频淖o(hù)理和急救技術(shù)的培養(yǎng),以提高護(hù)生搶救病人的能力。帶教老師每天應(yīng)檢查護(hù)理計(jì)劃落實(shí)及護(hù)理病歷書寫情況,對(duì)不正確的地方給予指導(dǎo)并糾正,幫助實(shí)習(xí)護(hù)生在短時(shí)間內(nèi),提高自己的實(shí)際操作水平、動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

      第五篇:優(yōu)質(zhì)護(hù)理在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用

      優(yōu)質(zhì)護(hù)理在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用

      【摘要】 目的: 探討優(yōu)質(zhì)護(hù)理在兒科護(hù)理工作中的應(yīng)用。方法: 選取我院兒科320例患者,根據(jù)護(hù)理方式的不同平均分為對(duì)照組和治療組,各160例,其中前者采用普通護(hù)理方法,后者采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理方法,觀察兩組護(hù)理效果和護(hù)理滿意度。結(jié)果: 對(duì)照組護(hù)理滿意度110例,占68.7%,治療組158例,占98.7%,滿意度有很大提高;護(hù)理質(zhì)量考核中治療組(96.5±1.29)分明顯高于(78.3±2.16)分,結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)論: 在兒科護(hù)理中實(shí)施有效的優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù),不僅可提高護(hù)理質(zhì)量,增加護(hù)理滿意度的同時(shí)也增進(jìn)了護(hù)患的關(guān)系,更有利于疾病的康復(fù)。

      【關(guān)鍵詞】 優(yōu)質(zhì)服務(wù);兒科護(hù)理;護(hù)理質(zhì)量;護(hù)理滿意度

      【中圖分類號(hào)】R473.72 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1005-0019(2014)03-0208-01

      隨著醫(yī)療事業(yè)的不斷進(jìn)步和生活水平的日益提高,越來(lái)越多的患者在治療疾病的同時(shí)更注重護(hù)理的多元化和人性化[1]。近年來(lái),個(gè)性化優(yōu)質(zhì)護(hù)理的醫(yī)療理念已初具雛形并應(yīng)用在婦產(chǎn)科、泌尿外科、腫瘤科等。由于兒科患者年齡及身心的特殊性,臨床調(diào)查分析普通護(hù)理出現(xiàn)的并發(fā)癥較多及護(hù)理滿意度不高,針對(duì)這一系列問(wèn)題,本研究通過(guò)融合護(hù)理干預(yù)手段的個(gè)性化優(yōu)質(zhì)護(hù)理模式,觀察其療效及影響,現(xiàn)報(bào)告如下。資料與方法

      1.1 一般資料:選取我院2011-2013年間兒科住院患者320例,類型包括:新生兒黃疸55例,支氣管肺炎者120例,感染性腹瀉者75例,化膿性扁桃體炎癥者70例;平均分配為觀察組和對(duì)照組,各160例。年齡0~28天,平均(15.38±0.53)天;體重2.8~6.1kg,平均(4.85±0.46)kg;兩組手術(shù)患者的年齡、體重、及疾病類型應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)分析,結(jié)果無(wú)顯著性差異(P>0.05),具有可比性。

      1.2 治療方法

      1.2.1 對(duì)照組采用常規(guī)兒科護(hù)理方法

      1.2.2 治療組采用優(yōu)質(zhì)護(hù)理方法:

      1.2.2 對(duì)照組采用品管圈護(hù)理管理方法:(1)為患兒提供優(yōu)越的住院環(huán)境:聘請(qǐng)專業(yè)設(shè)計(jì)師在室內(nèi)為患兒創(chuàng)建漫畫式病房,具體內(nèi)容包括-單獨(dú)的兒童活動(dòng)區(qū),在病房墻壁上可點(diǎn)綴些動(dòng)物或者花草圖案,每間病房配有電視專門播放兒童節(jié)目,營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境,消除患兒對(duì)疾病的恐懼和害怕,專業(yè)定制床單和被褥,改變傳統(tǒng)住院的白色,以彩色和花色為主,護(hù)理人員的工作服統(tǒng)一定做成粉紅色,使患兒感到更親切。在病床前設(shè)置“溫馨提示卡”,把每位患兒的注意事項(xiàng)寫清楚,也可以寫祝福語(yǔ),更加方便于家屬配合醫(yī)護(hù)人員實(shí)施。(2)加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力,規(guī)范護(hù)理服務(wù)。定期組織護(hù)理人員專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)和教育,宣傳禮儀文化,提升護(hù)士能力的同時(shí)增強(qiáng)整體形象,修養(yǎng)護(hù)理人員的道德品格,培養(yǎng)成良好的職業(yè)道德,樹立正確的人生觀和價(jià)值觀;積極主動(dòng)的關(guān)心患兒,采用多微笑多擁抱的態(tài)度,耐心與家屬進(jìn)行溝通,講解疾病治療的目的性和重要性,認(rèn)真和家屬配合,創(chuàng)建和諧友好的醫(yī)患關(guān)系;(3)加強(qiáng)護(hù)理三基三嚴(yán)培訓(xùn),抽取有資歷高水平的護(hù)理人員定期授課,由護(hù)士長(zhǎng)進(jìn)行考核并實(shí)行獎(jiǎng)罰制度,對(duì)不合格者單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo),采用“走出去”的方式,引進(jìn)新信息,組織護(hù)士多聽(tīng)講座不斷接受新知識(shí),提高護(hù)理人員的綜合素質(zhì);在管理上,實(shí)行分層管理,責(zé)任到個(gè)人的模式,提高護(hù)士的責(zé)任心;(4)轉(zhuǎn)變服務(wù)觀念,樹立“以人為本”的服務(wù)理念,時(shí)刻為患兒著想,從患兒?jiǎn)栴}出發(fā),提供全程周到服務(wù),贏得患者的信任,鼓勵(lì)患兒及家屬建立克服疾病的信心,每月可評(píng)出最佳優(yōu)秀服務(wù)護(hù)士進(jìn)行鼓勵(lì),增強(qiáng)護(hù)理人員的上進(jìn)心;(5)完善后期設(shè)施,成立后勤保障組,專門負(fù)責(zé)領(lǐng)物、、陪檢查、送標(biāo)本、取報(bào)告,可節(jié)余護(hù)理人員的時(shí)間,以便專心學(xué)習(xí)和護(hù)理患兒。另外,科室配備如沐浴盤、小兒推車、雨傘及微波爐,更方便患者的日常生活。

      1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法[2]數(shù)據(jù)使用SPSS15.0來(lái)統(tǒng)計(jì),資料應(yīng)用VFP7.0來(lái)整理數(shù)據(jù)。計(jì)數(shù)資料x2檢驗(yàn)(%),結(jié)果P<0.05,具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。結(jié)果

      兩組護(hù)理滿意度和護(hù)理質(zhì)量情況見(jiàn)表1。討論

      臨床護(hù)理工作是醫(yī)院的核心部分之一,護(hù)理服務(wù)水平高低直接代表著醫(yī)院的整體形象[3]。因此良好的護(hù)理模式一方面增進(jìn)醫(yī)患關(guān)系,另一方面對(duì)疾病治療和康復(fù)有積極作用。

      綜上所述,對(duì)照組護(hù)理滿意度110例,占68.7%,治療組158例,占98.7%,滿意度有很大提高;護(hù)理質(zhì)量考核中治療組(96.5±1.29)分明顯高于(78.3±2.16)分,結(jié)果具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。實(shí)施優(yōu)質(zhì)有效護(hù)理模式,在全面有效提高護(hù)理質(zhì)量的同時(shí)得到了社會(huì)一致認(rèn)可,值得推廣。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 溫賢秀,孟憲東,楊俊華.優(yōu)質(zhì)護(hù)理對(duì)護(hù)理科研工作的推動(dòng)作用[J].實(shí)用醫(yī)院臨床雜志,2011,8(6):189-191

      [2] 陸浩,張華,李娟.開(kāi)展優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范工程活動(dòng)的實(shí)踐與體會(huì)[J].解放軍護(hù)理雜志,2012,27(16):121

      [2] 朱雅芝,姜東九.護(hù)理工作中實(shí)施人文關(guān)懷的思考與實(shí)踐[J].護(hù)理管理雜志,2012,12(7):33-34

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