第一篇：農(nóng)村小學(xué)女教師職后教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)女教師職后教育現(xiàn)狀分析

張亞玲 張達(dá)

（陜西師范大學(xué) 教育學(xué)院 陜西 西安 710062）

摘要：教育是振興民族的基石，而教師是實(shí)施教育的主力軍。教師的職后教育作為終身學(xué)習(xí)過(guò)程的一部分是實(shí)現(xiàn)教師專(zhuān)業(yè)化的重要手段。農(nóng)村小學(xué)女教師作為特殊社會(huì)群體，更加需要教師職后教育。要實(shí)現(xiàn)農(nóng)村女教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化發(fā)展，必須整合各種社會(huì)資源，喚醒農(nóng)村小學(xué)女教師主體意識(shí)，構(gòu)建良好新型社會(huì)性別文化，使農(nóng)村女教師在家庭守望與工作期待中實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)女教師 職后教育 專(zhuān)業(yè)化

百年大計(jì)，教育為本。教育的力量深刻改變著農(nóng)村社會(huì)，教師是實(shí)施教育活動(dòng)的主體，提升教師的專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)更加有助于合理配置城鄉(xiāng)教育資源。

教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展是教師不斷接受新知識(shí)，增長(zhǎng)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)道德的過(guò)程，是教師內(nèi)在的專(zhuān)業(yè)能力提高的過(guò)程，是非專(zhuān)業(yè)人員向?qū)I(yè)人員成長(zhǎng)的過(guò)程。在農(nóng)村教師隊(duì)伍中，女教師名副其實(shí)頂起“半邊天”，尤其在基礎(chǔ)教育工作中發(fā)揮了巨大作用，但是在復(fù)雜的教育工作中女教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展素質(zhì)明顯偏低，農(nóng)村小學(xué)女教師職后教育發(fā)展問(wèn)題亟需解決。

一、農(nóng)村小學(xué)女教師職后教育發(fā)展現(xiàn)狀

隨著農(nóng)村基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍的發(fā)展，農(nóng)村小學(xué)女教師的比例不斷上升，據(jù)統(tǒng)計(jì)，S縣某鄉(xiāng)小學(xué)女教師專(zhuān)科以上學(xué)歷人數(shù)占總體人數(shù)85.2％，教師年齡在25歲–35歲人數(shù)占總?cè)藬?shù)60.6％，學(xué)歷水平、年齡結(jié)構(gòu)等有了很大改善。免費(fèi)師范生和特崗教師的補(bǔ)充為基礎(chǔ)教育注入了新鮮的血液，但是農(nóng)村女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展還存在許多問(wèn)題和困境。農(nóng)村女教師職后教育呈現(xiàn)很大的層次性、單一性、不平衡性的特點(diǎn)。農(nóng)村小學(xué)教師是直接面向農(nóng)村基礎(chǔ)教育第一線，但是僅有20％的女教師接受過(guò)職后教育，在調(diào)查中甚至發(fā)現(xiàn)有一部分女教師不愿去參加職后教育，男老師則占到35％，全縣各鄉(xiāng)也存在很大差異。在培訓(xùn)內(nèi)容上，老師普遍反映課程內(nèi)容枯燥，遠(yuǎn)離其具體的教學(xué)環(huán)境，培訓(xùn)方式單一。

二、農(nóng)村小學(xué)女教師職后教育發(fā)展困境原因分析

教師的職后教育是教育發(fā)展的基石，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展要求強(qiáng)調(diào)教師在教育中的自主權(quán)，大力鼓勵(lì)教師專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新，作為堅(jiān)守在農(nóng)村教育一線的女性教育工作者，在專(zhuān)業(yè)發(fā)展中遇到的實(shí)際問(wèn)題是多方面原因造成的。

（一）農(nóng)村基礎(chǔ)教育環(huán)境限制小學(xué)女教師職后教育發(fā)展

（1）農(nóng)村小學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足

現(xiàn)階段在城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)下，農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如城市，農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源不足，在客觀上農(nóng)村小學(xué)女教師的職后教育發(fā)展缺乏良好的外部環(huán)境。消息閉塞，對(duì)外交流少，學(xué)校缺少必要的硬件設(shè)施，電腦、實(shí)驗(yàn)儀器、圖書(shū)資料室陳舊，辦公條件簡(jiǎn)陋，“巧婦難為無(wú)米之炊”，在走訪調(diào)查中有些農(nóng)村小學(xué)設(shè)施基本處在無(wú)用狀態(tài)，現(xiàn)代通信設(shè)備僅給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)配備，一般小學(xué)教師根本沒(méi)有，何談職后教育？

（2）農(nóng)村小學(xué)女教師職后教育缺乏政策制度保障

在農(nóng)村小學(xué)教育實(shí)踐中是鼓勵(lì)教師進(jìn)行職后教育，由于農(nóng)村小學(xué)教師的特殊性，教學(xué)工作壓力大。通常一位教師要帶幾門(mén)課程，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為了不影響教學(xué)進(jìn)度則安排一些教學(xué)工作輕松等其他崗位教師進(jìn)行職后培訓(xùn)，農(nóng)村小學(xué)女教師總是處在一種被忽視的狀態(tài)。同時(shí)農(nóng)村小學(xué)教師社會(huì)保障、工資待遇低，學(xué)校也沒(méi)有專(zhuān)項(xiàng)教師職后教育經(jīng)費(fèi)，教師自身無(wú)力支付職后教育費(fèi)用，最后小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展也不了了之。

（二）農(nóng)村傳統(tǒng)性別文化的閾限與女教師自我職后教育意識(shí)的缺失

傳統(tǒng)文化中的性別觀念，也是影響農(nóng)村小學(xué)女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要原因。農(nóng)村傳統(tǒng)文化強(qiáng)調(diào)“男主外，女主內(nèi)”，這種性別文化使整個(gè)社會(huì)缺少重視和鼓勵(lì)女教師積極進(jìn)取的輿論氛圍，女教師失去了專(zhuān)業(yè)發(fā)展的社會(huì)基礎(chǔ)。社會(huì)的發(fā)展使現(xiàn)代女性取得職業(yè)和經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立，結(jié)束了對(duì)男性的依附狀況。但在獲得自我解放和人格獨(dú)立的同時(shí)，也背上了沉重的負(fù)擔(dān)，既要“主內(nèi)”操持家務(wù)，又要“主外”職業(yè)工作。農(nóng)村小學(xué)女教師在工作期待和家庭守望中徘徊。

在調(diào)查中一位女教師吐露自己的心聲，“我熱愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)，和孩子們?cè)谝黄鹞液芸鞓?lè)，最對(duì)不起的就是我自己的孩子，白天上課批改作業(yè)，晚上回到家里，孩子過(guò)來(lái)問(wèn)我問(wèn)題，我都無(wú)力回答，丈夫責(zé)怪我一天到晚給別人家孩子教會(huì)了，自己的孩子卻不管了，孩子一直住奶奶家和我感情不深，作為一個(gè)母親真?zhèn)膮取毙W(xué)女教師家庭女性角色和職業(yè)女性的沖突，使得女教師職后教育的時(shí)間精力不得不被擠掉。

農(nóng)村小學(xué)女教師深受性別刻板效應(yīng)影響，女教師在主觀意識(shí)上對(duì)自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展認(rèn)識(shí)不足，認(rèn)為職后教育只是一種口號(hào)，自己的任務(wù)是提高升學(xué)率，參加職后教育培訓(xùn)積極性不高，專(zhuān)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，教育科研能力低。并且在農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理中產(chǎn)生一種“女人教書(shū)，男人管?！钡默F(xiàn)象，女教師很難晉升到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位。農(nóng)村小學(xué)女教師普遍認(rèn)為職后教育是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和男老師的事情。

三、改善農(nóng)村小學(xué)女教師職后教育發(fā)展實(shí)踐策略

教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，是一個(gè)個(gè)體和群體相輔相成的過(guò)程，群體為個(gè)體的發(fā)展提供環(huán)境和氛圍，個(gè)體推動(dòng)群體的發(fā)展。切實(shí)促進(jìn)農(nóng)村小學(xué)女教師職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)連續(xù)性工作，必須合理有效的促進(jìn)其職后教育發(fā)展。

(一)合理有效加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投入，制度化保障教師職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展

農(nóng)村基礎(chǔ)教育建設(shè)是建立社會(huì)主義新農(nóng)村的重要部分。政府合理有效的加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育投資，將極大促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育設(shè)施更新?lián)Q代，積極的政策為農(nóng)村基礎(chǔ)教育創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。國(guó)家財(cái)政應(yīng)積極提高教師待遇，穩(wěn)定教師隊(duì)伍，必將吸引一大批有志之士投身農(nóng)村教育事業(yè)中來(lái)。建立女教師激勵(lì)機(jī)制，把各方面優(yōu)秀的農(nóng)村小學(xué)女教師提升到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)崗位上，打破“女人教書(shū)，男人管?！钡母窬?。同時(shí)建立農(nóng)村小學(xué)教師職后教育機(jī)制，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育積蓄力量。

（二）喚醒農(nóng)村小學(xué)女教師職后教育自主意識(shí)

女教師自身要加強(qiáng)性別意識(shí)，提高自身素質(zhì)是農(nóng)村小學(xué)女教師職后教育的內(nèi)在動(dòng)力。要有性別平等的意識(shí)，積極參與教師職后教育活動(dòng)，根據(jù)農(nóng)村小學(xué)女教師的特點(diǎn)，宣傳教師職后教育的重要性，適當(dāng)增加教師培訓(xùn)課程，并合理有效制定提高女教師職后教育水平的各項(xiàng)措施。開(kāi)辟多種渠道鼓勵(lì)女教師，充實(shí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，在教育教學(xué)工作中勇于創(chuàng)新。

農(nóng)村小學(xué)女教師面對(duì)家庭和工作各種問(wèn)題，工作壓力大容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，在學(xué)校管理過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)女教師的人性關(guān)懷，緩解女教師工作精神壓力，積極引導(dǎo)女教師發(fā)揮特長(zhǎng)，重燃女教師教學(xué)熱情，進(jìn)一步發(fā)展小學(xué)女教師職后教育。

（三）構(gòu)建平等和諧的性別文化氛圍，為女教師職后教育奠定基礎(chǔ) 傳統(tǒng)性別觀念使女教師失去了職后教育的良好環(huán)境。農(nóng)村女教師職后教育發(fā)展需要一種平等和諧的性別文化。農(nóng)村女教師是“農(nóng)村知識(shí)分子”不僅承擔(dān)教書(shū)育人的重要職責(zé)，也是農(nóng)村先進(jìn)思想文化的表率。在教育教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)大力宣傳女教師先進(jìn)工作事跡，宣傳平等和諧性別觀念。從根本上改變“男主外，女主內(nèi)”的家庭分工模式，真正把農(nóng)村小學(xué)女教師從家務(wù)中解脫出來(lái)，使她們有更多時(shí)間和精力進(jìn)行教師職后專(zhuān)業(yè)發(fā)展，在家庭守望和工作期待選擇中找到平衡點(diǎn)。

農(nóng)村小學(xué)女教師是基礎(chǔ)教育重要力量，肩負(fù)著農(nóng)村科學(xué)文化知識(shí)的傳播和人才培養(yǎng)的重要責(zé)任。農(nóng)村小學(xué)女教師職后教育的發(fā)展將有利于農(nóng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，有利于推動(dòng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育長(zhǎng)足發(fā)展，進(jìn)一步為新農(nóng)村建設(shè)提供人才基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

楊艷萍.農(nóng)村小學(xué)女教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的特點(diǎn)困境與對(duì)策研究 [J].西北師范大學(xué)，2011 劉巖.影響教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的制度性因素探析[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010 張新平.“女人教書(shū)男人管校”現(xiàn)象探析[J].教育發(fā)展研究，2010、李長(zhǎng)娟.鄉(xiāng)村女教師發(fā)展的障礙及對(duì)策探析：從社會(huì)性別視角考察[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010

第二篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

棗強(qiáng)鎮(zhèn)宅城中心小學(xué) 步紹更

我是一名農(nóng)村小學(xué)校長(zhǎng)，近日參加了全國(guó)教育干部遠(yuǎn)程培訓(xùn)，受益匪淺。特別是結(jié)合國(guó)家有關(guān)教育均衡發(fā)展的政策、理論和我單位實(shí)際，進(jìn)行了深入思考，覺(jué)得感觸頗深。我作為一名基層校長(zhǎng)，過(guò)去曾對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育深感憂慮，現(xiàn)在通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)劃綱要，對(duì)未來(lái)農(nóng)村小學(xué)教育充滿了信心，同時(shí)也感到自己責(zé)任之重大。就我學(xué)區(qū)教育現(xiàn)狀作簡(jiǎn)要分析。一.辦學(xué)條件失衡

我學(xué)區(qū)有兩處完小，兩處初小。學(xué)區(qū)內(nèi)人口約1萬(wàn)，大約450名學(xué)生。按照辦學(xué)條件，我學(xué)區(qū)小學(xué)可分為三個(gè)類(lèi)型。一類(lèi)是，中心小學(xué)所在地的完小，交通相對(duì)比較便利，教學(xué)設(shè)施較強(qiáng)，通過(guò)近幾年的普九達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，各功能室基本齊備（電子備課室和語(yǔ)音室沒(méi)有），硬件建設(shè)基本能滿足當(dāng)前教學(xué)需要。第二類(lèi)是村級(jí)完小，教學(xué)設(shè)施較落后，只有一個(gè)微機(jī)室，但電腦早已淘汰，學(xué)生的微機(jī)課只是形同虛設(shè)。除此之外再?zèng)]有其他功能室。光盤(pán)播放室和衛(wèi)星接收室的設(shè)備在教室安裝著，很不方便，設(shè)備經(jīng)常出毛病，不能正常運(yùn)轉(zhuǎn)。沒(méi)有籃球架，只有一個(gè)乒乓球案，還是今年剛剛上馬的，有圖書(shū)而沒(méi)有圖書(shū)室，還好，最近購(gòu)置了圖書(shū)架，圖書(shū)進(jìn)了教室。第三類(lèi)是村級(jí)初小，教學(xué)條件更差。我學(xué)區(qū)現(xiàn)有兩處初小，其中一處是一至三年級(jí)，硬件建設(shè)基本和村級(jí)完小一樣，另一處是一至二年級(jí)，沒(méi)有任何功能室和教學(xué)設(shè)備，只有兩名教師。

從辦學(xué)條件（硬件）看，我學(xué)區(qū)存在著巨大差異，嚴(yán)重違背了教育均衡發(fā)展的基本政策。二．師資力量堪憂

1.教師數(shù)量相對(duì)較少，老齡化嚴(yán)重。

我學(xué)區(qū)共有37名教師，分散在兩處完小，兩處初小。其中有三處學(xué)校的一二年級(jí)還是大包班，另一處接近包班。我學(xué)區(qū)近十年基本沒(méi)有增添教師。相反，陸續(xù)有很多教師調(diào)入縣城。現(xiàn)在我學(xué)區(qū)教師數(shù)量是全鎮(zhèn)各學(xué)區(qū)最少的。近三年將有五個(gè)教師退休，上級(jí)補(bǔ)充教師的可能性也不大。現(xiàn)有教師中，50歲以上的5人，45—49歲的16人，40-44歲的9人，35—40歲的7人。沒(méi)有35歲以下的年輕教師。教師年齡結(jié)構(gòu)不合理，老齡化嚴(yán)重，后備力量不足。教師素質(zhì)較低

我學(xué)區(qū)小學(xué)教師的起始學(xué)歷較低，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完整，觀念陳舊，專(zhuān)業(yè)化程度極低。第一學(xué)歷是初中的有5人，第一學(xué)歷是高中且屬于民師轉(zhuǎn)正的25人，第一學(xué)歷是中師的7人。沒(méi)有一個(gè)專(zhuān)科畢業(yè)的。雖然現(xiàn)在95%的教師達(dá)到了專(zhuān)科或本科，但文化素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)歷與能力極不相稱(chēng)。由于教學(xué)點(diǎn)分散，教師數(shù)量較少，很多教師擔(dān)任多個(gè)學(xué)科，兩處完小都只有一個(gè)英語(yǔ)教師（三至六年級(jí)一個(gè)人教，還擔(dān)任其他工作），音體美微機(jī)和各功能室沒(méi)有專(zhuān)職教師。教師專(zhuān)業(yè)水平低，嚴(yán)重影響教研和教學(xué)質(zhì)量的提高。

三．教育觀念滯后

盡管現(xiàn)在各校在大規(guī)模地開(kāi)展新課程改革，不少教師仍是穿新鞋走老路，有的學(xué)校成天叫喊素質(zhì)教育，實(shí)則還是搞的應(yīng)試教育，沒(méi)有理解新課改的實(shí)質(zhì)，只學(xué)到了新課改的模式。有的教師嘴上滿掛課改，實(shí)際還是滿堂灌，什么研究課、教改課等，只是做做樣子，應(yīng)付檢查而已，微機(jī)，多媒體語(yǔ)音設(shè)備等現(xiàn)代化教學(xué)手段除少數(shù)教師使用以外，相當(dāng)部分教師從未沾邊。

辦學(xué)條件差，教師數(shù)量少且素質(zhì)低，教學(xué)點(diǎn)分散成為阻礙農(nóng)村小學(xué)教育發(fā)展的桎梏。合班并校不失為集中優(yōu)勢(shì)教育資源和師資的好辦法，但合班并校并非易事，需要國(guó)家和政府的政策支持，群眾的認(rèn)可，更要考慮農(nóng)村的實(shí)際情況，特別是要解決教室、交通，食宿，安全及師資等系列問(wèn)題。盲目的合班并校，搞大集中，辦寄宿制學(xué)校，可能會(huì)引發(fā)綜合癥。

為改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，加強(qiáng)和鞏固基礎(chǔ)教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，推動(dòng)全縣教育均衡科學(xué)發(fā)展，特提出以下建議：

1、高度重視農(nóng)村基礎(chǔ)教育，切實(shí)保證農(nóng)村教育的有效投入。要堅(jiān)持“優(yōu)先發(fā)展教育”的戰(zhàn)略方針，在制定經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展規(guī)劃時(shí)，要優(yōu)先考慮教育的發(fā)展，切實(shí)把教育列入基層黨政領(lǐng)導(dǎo)的任期目標(biāo)責(zé)任制，并作為考察、任免干部的重要依據(jù)之一。在財(cái)政預(yù)算中，要優(yōu)先保證教育投入，特別是農(nóng)村教育的投入。要逐步加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)的經(jīng)費(fèi)投入，每年撥出一定的專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于加強(qiáng)農(nóng)村教育基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、現(xiàn)代化教育設(shè)備和圖書(shū)儀器等教學(xué)設(shè)備的配置。同時(shí)采取有力措施加強(qiáng)薄弱學(xué)校建設(shè)，加大教育資源的整合力度，繼續(xù)合理調(diào)整農(nóng)村小學(xué)布局，優(yōu)化教育資源，提高現(xiàn)有資源的利用率。要改變撥款方式，變通撥款途徑，同時(shí)建立相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制，保證各校把有限的經(jīng)費(fèi)用在刀刃上。

2、加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，壯大農(nóng)村小學(xué)師資力量。目前，我縣已實(shí)行了教師“績(jī)效工資”制，這一制度調(diào)動(dòng)了教師工作的積極性。今后，還要在農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中大力弘揚(yáng)人文精神，落實(shí)人文關(guān)懷，發(fā)放特殊津貼，提高收入水平，鼓勵(lì)農(nóng)村教師扎根基層，多作貢獻(xiàn)。嚴(yán)格控制教師的無(wú)序流動(dòng)，特別要嚴(yán)格控制農(nóng)村走向城里的所謂“借調(diào)”，從而使教育師資水平趨于相對(duì)平衡。要注重教師培訓(xùn)的實(shí)效性，爭(zhēng)取盡快配齊農(nóng)村小學(xué)專(zhuān)任教師，在新招教師不到位的情況下，考慮讓一部分教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，撥專(zhuān)款用于農(nóng)村小學(xué)音、體、美、科學(xué)、信息技術(shù)等教師的脫產(chǎn)進(jìn)修，從而滿足農(nóng)村小學(xué)教育需求，使“開(kāi)足開(kāi)全課程”能成為現(xiàn)實(shí)，使學(xué)校教學(xué)設(shè)備能有效利用?？梢蕴剿魍菩谐青l(xiāng)教師輪崗制和優(yōu)秀教師共享制，制定縣城富余教師支持農(nóng)村的政策，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到農(nóng)村任教。

我縣農(nóng)村小學(xué)教育存在的問(wèn)題，已經(jīng)制約了全縣教育事業(yè)的發(fā)展。我們只有樹(shù)立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)農(nóng)村教育給予更大關(guān)注，不斷加大教育投入，逐步改變農(nóng)村教育現(xiàn)狀，才能促進(jìn)全縣教育事業(yè)均衡發(fā)展，辦好人民滿意的教育。

這次通過(guò)學(xué)習(xí)規(guī)劃綱要和專(zhuān)家講課，我的眼界大開(kāi)，對(duì)未來(lái)農(nóng)村小學(xué)教育充滿希望。我決心不辱使命，不負(fù)重望，在自己的崗位上，努力工作，不斷進(jìn)取，大膽改革，勇于創(chuàng)新，為農(nóng)村教育的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

第三篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

普九以來(lái)農(nóng)村教育發(fā)生了很大的變化，作為一名小學(xué)教師我目睹這些，特別是從2006年后省綜合督導(dǎo)評(píng)估后，農(nóng)村教育確實(shí)有了以大的變化但是農(nóng)村教育的現(xiàn)狀并不樂(lè)觀主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)條件落后

盡管現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)改革，學(xué)校減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，辦公經(jīng)費(fèi)也由政府財(cái)政撥付，但是農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施配備上與城市小學(xué)相比，差距仍然很大。許多學(xué)校幼兒園與小學(xué)仍然同校，功能教室嚴(yán)重不足。例如：部分學(xué)校校舍過(guò)于陳舊，存在安全隱患；絕大多數(shù)村鎮(zhèn)小學(xué)沒(méi)有微機(jī)室及微機(jī)，即使有微機(jī)室也是多年前的并沒(méi)有更新，教師學(xué)生是可望而不可及；圖書(shū)室的書(shū)籍大多還是上世紀(jì)七、八十年代的，可以不負(fù)責(zé)任的都是按斤買(mǎi)來(lái)的使用率也極低使用價(jià)值根本談不上大多數(shù)是面子工程。樂(lè)、體育器材貧乏，很多設(shè)備純屬擺設(shè)。

二、教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)和分布不合理，缺乏后來(lái)之人

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍老齡化，后繼乏人，形勢(shì)嚴(yán)峻。雖然我縣陸續(xù)補(bǔ)充了一些師范類(lèi)畢業(yè)生，充實(shí)農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍，但仍然杯水車(chē)薪。二是學(xué)歷水平過(guò)低。以我鄉(xiāng)為例，大部分老教師是初中或高中畢業(yè)生，甚至部分老師僅僅是完小畢業(yè)生，一直以來(lái)只是憑借多年積累的經(jīng)驗(yàn)任教。即使近年來(lái)部分老教師取得了大專(zhuān)學(xué)歷，也只是有名而無(wú)實(shí)，學(xué)歷是提高了，自身知識(shí)水平卻沒(méi)有達(dá)到相應(yīng)的高度。三是專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足。農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目，任課教師絕大多數(shù)是兼職的，好容易來(lái)了幾名專(zhuān)業(yè)教師，也變成了“全能型”老師。專(zhuān)業(yè)教師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能浪費(fèi)部分有專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生的天賦。四是教師分布不平衡?？h城及周邊鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)人員超編現(xiàn)象嚴(yán)重，而那些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)卻缺乏人手。據(jù)了解，個(gè)別學(xué)校老師太多，上課不得不實(shí)行“輪休制”。缺編嚴(yán)重的學(xué)校，老師只能疲于應(yīng)付，而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也并不高，反而是看的看，干的干，更讓部分教師心理不平衡。

三、教師待遇低下，難以體現(xiàn)教師的價(jià)值。

從我縣的教師待遇來(lái)講，09年上半年的績(jī)效工資還沒(méi)有落實(shí)。并且績(jī)效工資的底數(shù)太少，工資也很低，現(xiàn)在大多數(shù)四十歲以下的教師工資在1500元左右，1

馬上要入冬了取暖費(fèi)依然是30元5角。在物價(jià)飛漲的今天都是典型的月光族，買(mǎi)房子那只是夢(mèng)里的想法。農(nóng)村小學(xué)教師，大多數(shù)包班，工作累領(lǐng)導(dǎo)還要要求各科都上，從單一變?nèi)?，老師的總體積極性不高。嚴(yán)重影響教育的發(fā)展，教師的上進(jìn)心也非常的低下，現(xiàn)在講老師的壓力大，待遇低，老師不是圣人只是普通人，所以農(nóng)村的教育堪憂。

四、素質(zhì)教育難于實(shí)行，新課程理念貫徹不力

素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了十來(lái)年了，但當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)的課堂卻一如既往。受大環(huán)境的制約和影響，老師們卻把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校及主管部門(mén)也將學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。加之目前績(jī)效考核制度實(shí)行，這種“應(yīng)試教育”還將繼續(xù)下去。素質(zhì)教育手冊(cè)的填寫(xiě)都是公式化的，目的是應(yīng)付檢查，音樂(lè)、體育、美術(shù)課程大多數(shù)根本就沒(méi)有開(kāi)設(shè)沒(méi)有教師，即使有也是形同虛設(shè)。

五、學(xué)校管理水平不高，教師工作效率低

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！薄ＴS多的學(xué)校甚至教育局這個(gè)行政機(jī)構(gòu)都是外行管內(nèi)行，大多數(shù)并不是教學(xué)優(yōu)秀或者多年的優(yōu)秀基層管理人員出身的管理人員。從而難以形成管理的規(guī)范化的科學(xué)管理，從而造成教師和學(xué)校的效率低下。

綜上所述，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育情形實(shí)在是不容樂(lè)觀，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了整個(gè)義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病?；A(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能變成一句空洞的口號(hào)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，牢固基礎(chǔ)教育的薄弱環(huán)節(jié)，為農(nóng)村基礎(chǔ)教育的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，推動(dòng)農(nóng)村教育的發(fā)展，從而推動(dòng)全民素質(zhì)教育的發(fā)展，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為中國(guó)的早日騰飛做好充足的準(zhǔn)備。

第四篇：農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀分析

農(nóng)村小學(xué)體育教育現(xiàn)狀分析

【摘 要】體育教學(xué)一直以來(lái)是教學(xué)體系中必不可少的部分，步入21世紀(jì)，體育的重要性也越來(lái)越為人們所重視，可是在農(nóng)村地區(qū)體育被遺忘甚至丟棄?；诖?，本文以農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)作為研究對(duì)象，對(duì)農(nóng)村體育場(chǎng)地設(shè)備情況、開(kāi)展體育與健康教學(xué)、課外體育活動(dòng)與訓(xùn)練等方面進(jìn)行了分析并提出相應(yīng)的對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)；體育教學(xué)；現(xiàn)狀；對(duì)策

隨著新課標(biāo)的逐步實(shí)施，素質(zhì)教育的思想廣泛地被學(xué)校、家庭和社會(huì)所接受，但受地區(qū)差異和應(yīng)試教育思想的牽制，作為素質(zhì)教育必不可少部分的體育教育，在較為落后的農(nóng)村地區(qū)，沒(méi)有得到應(yīng)有的重視，從而嚴(yán)重影響了農(nóng)村地區(qū)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。面對(duì)學(xué)校體育發(fā)展進(jìn)入新的發(fā)展階段，經(jīng)濟(jì)相對(duì)落后農(nóng)村小學(xué)，將如何抓住這一發(fā)展機(jī)遇，將小學(xué)體育教學(xué)工作進(jìn)一步推進(jìn)？不可否認(rèn)，新課標(biāo)的實(shí)施對(duì)于農(nóng)村地區(qū)小學(xué)體育教育是一次新的挑戰(zhàn)。身為體育教師的我們，應(yīng)做到充分了解學(xué)校體育教育所存在的不足，面對(duì)現(xiàn)狀，分析形勢(shì)，探索解決問(wèn)題的策略，做教學(xué)改革的推廣的好助手，創(chuàng)設(shè)必要條件，讓農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)生也能感受并享受體育帶來(lái)的快樂(lè)，提供更好的平臺(tái)使他們的綜合素質(zhì)得以全面地提高。目前，農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)存在怎么樣的問(wèn)題，體育場(chǎng)地設(shè)施設(shè)備情況怎樣？如何開(kāi)展體育與健康教學(xué)、課外體育活動(dòng)與訓(xùn)練？針對(duì)這些問(wèn)題，本文將初步進(jìn)行分析研究，旨在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出改進(jìn)意見(jiàn)和建議，為經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校和教育主管部門(mén)加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校體育工作提供借鑒。

一、農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.體育課堂教學(xué)不規(guī)范，課外體育活動(dòng)少，訓(xùn)練效果不佳

農(nóng)村大多數(shù)學(xué)校能根據(jù)體育與健康《課程標(biāo)準(zhǔn)》確定教學(xué)內(nèi)容占極少數(shù)，學(xué)生使用體育課本的學(xué)校更是少之又少，每周安排課外體育活動(dòng)不能達(dá)到規(guī)定3次及以上的學(xué)校占8o%左右，許多學(xué)校不做眼保健操，多數(shù)學(xué)校課間操（含早操）只做一次。

2.農(nóng)村學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)校體育工作部重視

據(jù)了解，農(nóng)村小學(xué)分管學(xué)校體育領(lǐng)導(dǎo)不是行政校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)，而是由政教、教務(wù)等中層領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé)，有的學(xué)校甚至不配備體育負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)。不得不說(shuō)這在一定程度上影響著學(xué)校體育教學(xué)工作的效率。學(xué)校體育工作并沒(méi)有在教學(xué)工作體現(xiàn)出其地位，更談不上體育經(jīng)費(fèi)投入，從而制約了學(xué)校體育工作的正常開(kāi)展。在對(duì)體育教師素質(zhì)培訓(xùn)等方面，領(lǐng)導(dǎo)不能?chē)?yán)格按照有關(guān)規(guī)定進(jìn)行。對(duì)體育教師組織的早操、課間操、課外體育活動(dòng)輔導(dǎo)和競(jìng)賽及其其他體育工作不能計(jì)入教學(xué)工作量，不能對(duì)體育教師的培訓(xùn)和業(yè)務(wù)素質(zhì)提高進(jìn)行投入。

3.農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)不規(guī)范

農(nóng)村體育教師與外界交流少，不能或者親沒(méi)有條件了解國(guó)內(nèi)外教育最新動(dòng)態(tài)，對(duì)一些新觀念無(wú)法理解，聘請(qǐng)的兼職教師是人們口頭上常說(shuō)的“門(mén)外漢”，他們對(duì)體育課程的不熟悉，導(dǎo)致很多人錯(cuò)誤的認(rèn)為體育課就是讓學(xué)生自己自由活動(dòng)，因此，“放羊式教學(xué)”成為農(nóng)村體育課一道“亮麗的風(fēng)景線”由此，何從談起培養(yǎng)學(xué)生的技能技術(shù)及其心理健康教育。

二、農(nóng)村小學(xué)體育設(shè)施匱乏

1.體育場(chǎng)地狀況較差

據(jù)調(diào)查了解，農(nóng)村小學(xué)體育場(chǎng)地狀況較差。極大多數(shù)學(xué)校有體育館，很多農(nóng)村小學(xué)沒(méi)有田徑場(chǎng)、籃球場(chǎng)，即使有，體育場(chǎng)地的質(zhì)量也不高，基本上以土場(chǎng)地為主，下雨天根本無(wú)法進(jìn)行體育教學(xué)。即便這樣，所謂的體育場(chǎng)地也經(jīng)常被擠占或挪作它用現(xiàn)象非常普遍。

2.農(nóng)村小學(xué)體育器材嚴(yán)重匱乏

因?yàn)殚L(zhǎng)期對(duì)體育教學(xué)的漠視，投資于體育教學(xué)設(shè)施的資金少之又少，有些農(nóng)村小學(xué)連基本的教學(xué)設(shè)備都沒(méi)有，更談不上踏跳板、音像及多媒體等現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備。有些學(xué)校即使有一些體育教學(xué)設(shè)備，也大多不真正用于日常教學(xué)，而只是在少有的公開(kāi)課、比賽課時(shí)偶爾亮相一下，其余時(shí)間則束之高閣。同時(shí)現(xiàn)有器材中有不少陳舊、破損。其中不乏保管不善、修理不及時(shí)等人為因素造成。一方面器材匱乏，一方面人為浪費(fèi)，令人心痛。同時(shí)也給正常的體育教學(xué)埋下了安全隱患。

三、對(duì)策與建議

1.從法律層面著手，規(guī)范辦學(xué)行為

按照學(xué)校體育改革發(fā)展需要，修訂《學(xué)校體育工作條例》，及時(shí)吸納相應(yīng)法律法規(guī)對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育和體育的相關(guān)內(nèi)容，對(duì)農(nóng)村學(xué)校體育的改革做出明確的規(guī)定，在法律上使農(nóng)村學(xué)校體育有法可依，為促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展發(fā)揮更大的作用。與此同時(shí)，從制度層面，省市縣校要完善學(xué)校體育教學(xué)的規(guī)章制度，為農(nóng)村學(xué)校體育工作提供法律保障。

2.教育行政部門(mén)采取相應(yīng)措施，加大對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育工作管理力度

農(nóng)村學(xué)校體育工作情況的好壞，與學(xué)校重視程度息息相關(guān)。雖然國(guó)家早以制定和推行相應(yīng)的法規(guī)性文件，強(qiáng)調(diào)農(nóng)村學(xué)校體育工作的地位，但是，在基層學(xué)?？偝霈F(xiàn)落實(shí)不到位的現(xiàn)象。因此，建議教育行政部門(mén)制定出正確的地方政策導(dǎo)向，保障農(nóng)村學(xué)校體育工作的順利開(kāi)展。農(nóng)村小學(xué)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)體育教育功能應(yīng)該有足夠的認(rèn)識(shí)，掌握本校體育教學(xué)的發(fā)展方向，針對(duì)本校體育方面存在的問(wèn)題，應(yīng)拿出切實(shí)有效的解決措施。學(xué)校可以利用課余時(shí)間，有目的地組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的體育活動(dòng)，保證課時(shí)，不得隨意侵占，體育應(yīng)和其他學(xué)科平等地進(jìn)行教學(xué)、考核，使得體育教育從學(xué)生到家長(zhǎng)，從教師到領(lǐng)導(dǎo)，以致全社會(huì)都重視起來(lái)，為使學(xué)生進(jìn)入自發(fā)、自由的體育鍛煉境地而努力。

3.加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育師資隊(duì)伍的建設(shè)和培養(yǎng)

調(diào)整師資，引進(jìn)人才，關(guān)心農(nóng)村體育教師。對(duì)農(nóng)村小學(xué)體育師資嚴(yán)重缺乏，建議教育行政部門(mén)可以和地方高校聯(lián)合，培養(yǎng)農(nóng)村體育師資，積極爭(zhēng)取有關(guān)人事政策，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際，有計(jì)劃、有針對(duì)性逐步增強(qiáng)農(nóng)村體育教師數(shù)量。各級(jí)政府關(guān)心農(nóng)村體育教師的生活，正確對(duì)待農(nóng)村體育教師的待遇、地位、榮譽(yù)及使用等。尊重農(nóng)村體育教師的勞動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)體育教師積極性。許多學(xué)校不能認(rèn)真執(zhí)行有關(guān)待遇政策，一定程度上影響著體育教師的工作激情。建議主管教育部門(mén)應(yīng)采取切實(shí)措施，爭(zhēng)取體育教師享有和其他教師同等的待遇，改善體育教師工作和生活條件。

4.加強(qiáng)專(zhuān)職、兼職體育教師的培訓(xùn)、函授與觀摩學(xué)習(xí)

加大農(nóng)村體育教師隊(duì)伍素質(zhì)建設(shè)，針對(duì)農(nóng)村學(xué)校教育部門(mén)能深入農(nóng)村學(xué)校開(kāi)辦體育教研活動(dòng)，不要總局限在城鎮(zhèn)學(xué)校。通過(guò)與地方高校聯(lián)合，外請(qǐng)高校專(zhuān)家教授，為本地區(qū)農(nóng)村學(xué)校體育教師開(kāi)設(shè)培訓(xùn)班、學(xué)習(xí)班，對(duì)兼職的體育教師通過(guò)培訓(xùn)上崗，組織提攜體育教師之間的比賽，比如體育教師基本功大比拼、案例評(píng)比、論文課題等，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)，可以組織一些制作體育器材的比賽，適合農(nóng)村小學(xué)體育的案例評(píng)比等，這樣能激發(fā)農(nóng)村小學(xué)體育教師的積極性，使他們能主動(dòng)學(xué)習(xí)，敢于創(chuàng)新，對(duì)農(nóng)村體育的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。

5.體育教師要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和思想素質(zhì)

農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)自覺(jué)學(xué)習(xí)，在課余時(shí)間可以看一些體育方面的書(shū)籍，多學(xué)習(xí)一些知識(shí)，也可以上網(wǎng)多了解一些國(guó)內(nèi)外的體育動(dòng)態(tài)，充實(shí)自己的知識(shí)水平，多研究一些專(zhuān)業(yè)知識(shí)，端正教學(xué)態(tài)度，做到以學(xué)生發(fā)展為中心，多動(dòng)腦筋，探索適合農(nóng)村小學(xué)體育教學(xué)獨(dú)特的體育教學(xué)大綱、教材及教學(xué)方法。

6.發(fā)揮農(nóng)村體育優(yōu)勢(shì)，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短

在農(nóng)村小學(xué)，操場(chǎng)、器材等方面都不能和城市里的學(xué)校相比，然而農(nóng)村小學(xué)也有農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢(shì)。農(nóng)村有廣闊的田野和空地，這些都是學(xué)生活動(dòng)的好場(chǎng)所，教師可以有計(jì)劃的把課堂帶出校園，如在田野里學(xué)習(xí)野跑，在田埂上練習(xí)直線跑，帶學(xué)生去爬山等這樣都是農(nóng)村小學(xué)的優(yōu)勢(shì)，因此，農(nóng)村小學(xué)體育教師應(yīng)擺脫傳統(tǒng)體育 的框架，利用農(nóng)村所特有的資源，發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的需要提供服務(wù)。

總之，只要我們充分認(rèn)識(shí)到體育教育在提高學(xué)生體質(zhì)健康水平，促進(jìn)學(xué)生身心全面的發(fā)展，養(yǎng)成終身鍛煉習(xí)慣，認(rèn)真分析和思索農(nóng)村小學(xué)體育工作的現(xiàn)狀，研究農(nóng)村小學(xué)體育發(fā)揮的特點(diǎn)、規(guī)律、加強(qiáng)體育教學(xué)內(nèi)容與過(guò)程的優(yōu)化，層層重視，相信農(nóng)村小學(xué)體育工作一定會(huì)有新的局面。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱同祥.論“新課程標(biāo)準(zhǔn)”下的中小學(xué)快樂(lè)體育教學(xué)[J].體育世界：學(xué)術(shù).2006.12

第五篇：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院實(shí)踐調(diào)查報(bào)告

課程名稱(chēng)：馬克思主義基本原理概論

調(diào)查題目：農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

姓名：繆宇1152100216

曹燁115210020

2涂文偉 115210021

5曾嘉偉 115210021

3寧振瑋 1152100218

鄧傲群 115210021

4肖國(guó)亭 1152100217

分?jǐn)?shù)：

調(diào)查日期：2012年4月14日

農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀分析

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源日趨完善。但其辦學(xué)條件與城市基礎(chǔ)教育相比，仍相差甚遠(yuǎn)。因此，了解中國(guó)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源現(xiàn)狀，對(duì)于研究如何加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的開(kāi)發(fā)，優(yōu)化農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源配置，最大限度地發(fā)揮農(nóng)村基礎(chǔ)教育資源的效益有重要意義。我們作為子在校大學(xué)生，更應(yīng)給予關(guān)注。我們利用這次社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)調(diào)查了桂林的兩所農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀，深感農(nóng)村教育的不足，特作此報(bào)告，以期望引起更多人士和有關(guān)部門(mén)的關(guān)注，共同為中國(guó)農(nóng)村教育的發(fā)展盡微薄之力。

農(nóng)村小學(xué)教育的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

一、經(jīng)費(fèi)不足，教學(xué)條件落后

盡管現(xiàn)在國(guó)家實(shí)行義務(wù)教育階段經(jīng)費(fèi)改革，學(xué)校減免了學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，辦公經(jīng)費(fèi)也由政府財(cái)政撥付，但是農(nóng)村小學(xué)的校舍和硬件設(shè)施配備上與城市小學(xué)相比，差距仍然很大。在基礎(chǔ)教育方面，政策仍然向城市傾斜，城鄉(xiāng)差距仍然在拉大，導(dǎo)致學(xué)校與學(xué)校之間在辦學(xué)條件、辦學(xué)水平、辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益等各個(gè)方面的差距進(jìn)一步拉大。以亳州為例，好的學(xué)校不僅有圖書(shū)館、實(shí)驗(yàn)室，還有配套齊全的體育館、塑膠跑道；差的鄉(xiāng)村學(xué)校連像樣的教室都沒(méi)有。其結(jié)果必然是如報(bào)紙所報(bào)道的：“最好的中小學(xué)校在中國(guó)，最差的中小學(xué)校也在中國(guó)。”

二、教師隊(duì)伍整體素質(zhì)不高，工作質(zhì)量欠佳

一是年齡結(jié)構(gòu)不合理

二是學(xué)歷水平過(guò)低。

三是專(zhuān)業(yè)教師嚴(yán)重不足

四是教師分布不平衡。

由于農(nóng)村教師待遇低，生活條件差，拖欠教師工資的現(xiàn)象嚴(yán)重，很多人不愿到農(nóng)村任教。一些剛畢業(yè)的大學(xué)生，寧愿在家待崗，也不愿當(dāng)鄉(xiāng)村教師。同時(shí)，家里有門(mén)路的、教學(xué)水平稍高的教師也想辦法擠入城市。再加上這幾年城市學(xué)校擴(kuò)招，一些學(xué)校的師資力量不足，也開(kāi)始從農(nóng)村招聘教師。隨著進(jìn)城教師的擇優(yōu)錄取，越來(lái)越多的優(yōu)秀教師流向了城市。

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)、體育、美術(shù)、科學(xué)等科目，任課教師絕大多數(shù)是兼職的，好容易來(lái)了幾名專(zhuān)業(yè)教師，也變成了“全能型”老師。專(zhuān)業(yè)教師不足既影響素質(zhì)教育教學(xué)的質(zhì)量，又有可能浪費(fèi)部分有專(zhuān)長(zhǎng)學(xué)生的天賦。

據(jù)了解，個(gè)別學(xué)校老師太多，上課不得不實(shí)行“輪休制”。而有的學(xué)校缺編嚴(yán)重，老師只能疲于應(yīng)付，而超編的學(xué)校教學(xué)質(zhì)量也并不高，反而是看的看，干的干，更讓部分教師心理不平衡

三、素質(zhì)教育難于實(shí)行新課程理念貫徹不力

素質(zhì)教育已經(jīng)提出多年，新課程標(biāo)準(zhǔn)也推行了十來(lái)年了，但當(dāng)今農(nóng)村小學(xué)的課堂卻一如既往。其原因主要是觀念陳舊，教育目標(biāo)錯(cuò)位。受大環(huán)境的制約和影響，老師們卻把學(xué)生考高分作為自己的唯一目標(biāo)，學(xué)校及主管部門(mén)也將學(xué)生的成績(jī)作為衡量教師教學(xué)水平的唯一依據(jù)。加之目前績(jī)效考核制度實(shí)行，這種“應(yīng)試教育”還將繼續(xù)下去。雖然學(xué)校征訂英語(yǔ)教材已經(jīng)三、四年了，但是英語(yǔ)課程在有些農(nóng)村小學(xué)一直沒(méi)能開(kāi)設(shè)，那些教材只能成為一堆廢紙。音樂(lè)、體育、美術(shù)課程雖然開(kāi)設(shè)，但形同虛設(shè)，它們大都被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)老師以各種理由“借用”，學(xué)生們難以得到全面發(fā)展。

四、村級(jí)小學(xué)減少，造成上學(xué)不便

由于國(guó)家計(jì)劃生育政策的大力推廣，以及現(xiàn)在的農(nóng)民工熱潮，許多家長(zhǎng)將孩子帶出去上學(xué)，導(dǎo)

致農(nóng)村兒童數(shù)量減少，學(xué)校人數(shù)隨之銳減，從而出現(xiàn)撤并學(xué)?，F(xiàn)象。學(xué)校變少了，孩子們上學(xué)就集中了，但是路程也變遠(yuǎn)了，每天來(lái)回跑不僅浪費(fèi)時(shí)間，而且學(xué)生的人身安全也難以得到保障。近幾年屢次出現(xiàn)孩子上、放學(xué)途中發(fā)生意外傷亡事故，足以說(shuō)明。

五、學(xué)校管理水平不高，教師工作效率低

“一個(gè)好校長(zhǎng)就是一所好學(xué)?！?。那些管理有序、高效優(yōu)質(zhì)的城鎮(zhèn)學(xué)校，都與校長(zhǎng)及其班子成員的管理水平高和工作負(fù)責(zé)緊密相關(guān)。反之，那些管理混亂、效率低下的學(xué)校則與校長(zhǎng)的低管理水平脫不了關(guān)系。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)管理能力差，學(xué)校制定的一些管理方法、措施制度，往往流于形式，不求實(shí)際效果，而且不能做到及時(shí)更新，與時(shí)俱進(jìn)。更有的用人任人唯親，評(píng)價(jià)制度不切合實(shí)際，結(jié)果就是好的上不去，差的罰不了，優(yōu)的進(jìn)不來(lái)，劣的淘不出。干好干壞一個(gè)樣，干的不如看的。這樣的學(xué)校，可謂一片混亂，教育質(zhì)量也就可想而知了。

綜上所述，當(dāng)下農(nóng)村小學(xué)的教育情形實(shí)在是不容樂(lè)觀，而農(nóng)村小學(xué)教育占據(jù)了整個(gè)義務(wù)教育的半壁江山，必須高度重視它所存在的弊病?；A(chǔ)教育不扎實(shí)，教育的發(fā)展也就只能變成一句空洞的口號(hào)，也就談不上什么全民素質(zhì)教育了。許多渴望變革的小學(xué)也只是生硬的照搬別人的經(jīng)驗(yàn)和方法，結(jié)局自然是以失敗告終。他們沒(méi)有堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的馬克思基本原理，結(jié)合各自學(xué)校的實(shí)際情況，提出具體可行的管理方法，措施制度，所以他們得不到成功。在對(duì)待文化類(lèi)課程時(shí)，大多數(shù)小學(xué)都忽略它的重要性，音樂(lè)、美術(shù)、體育等方面的教育對(duì)于一個(gè)人的全面發(fā)展是韓非常重要的。根據(jù)質(zhì)量互變規(guī)律，量變是質(zhì)變的必要準(zhǔn)備；質(zhì)變是量變的必然結(jié)果。通過(guò)對(duì)孩子在幼兒階段的啟蒙教育，慢慢的使他們的藝術(shù)細(xì)胞得到培養(yǎng)，最后才有可能產(chǎn)生質(zhì)變，獲得這些方面的成功。這就是藝術(shù)家絕大多數(shù)產(chǎn)生于城市家庭的原因。

針對(duì)農(nóng)村小學(xué)教育現(xiàn)狀提出的對(duì)策：

（一）加大對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投資力度。

可以看出，國(guó)家在加大農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入方面作出了相當(dāng)大的努力，但是對(duì)于急需改變現(xiàn)狀的農(nóng)村基礎(chǔ)教育而言，仍然無(wú)法解決一系列的問(wèn)題。因此希望國(guó)家盡快出臺(tái)有關(guān)教育經(jīng)費(fèi)投入的法規(guī)，使教育經(jīng)費(fèi)的籌措、支出有法可 依，充分顯示政策的合理性和權(quán)威性，以法約束和懲治地方政府在教育經(jīng)費(fèi)使用上不規(guī)范行為。

另外，可以調(diào)動(dòng)社會(huì)多渠道投資辦學(xué)的積極性，積極運(yùn)用財(cái)政和稅收政策，鼓勵(lì)企業(yè)、個(gè)人投資辦學(xué)或捐資助學(xué)，從而不斷完善多渠道籌措教育經(jīng)費(fèi)的體制。

（二）完善農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制。

如上所述，近幾年來(lái)，農(nóng)村基礎(chǔ)教育管理體制改革取得了一定的成效，各級(jí)地方政府基本上提高了對(duì)農(nóng)村基礎(chǔ)教育地位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確了發(fā)展基礎(chǔ)教育的任務(wù)。建議政府采取有力措施，將農(nóng)村基礎(chǔ)教育的“三級(jí)辦學(xué)，兩級(jí)管理”體制，以盡快的速度轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)行國(guó)務(wù)院領(lǐng)導(dǎo)下，由地方政府負(fù)責(zé)，分級(jí)管理，以縣為主”的體制。要求各級(jí)政府確保教育資源的合理配置，從而達(dá)到基礎(chǔ)教育根本目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要進(jìn)一步完善現(xiàn)行基礎(chǔ)教育投資體制，建立相對(duì)集中的基礎(chǔ)教育資源投入的管理體制，這也是十分必要的（三）提高教育資源的管理水平。

教育事業(yè)要實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展，需要遵循教育的各種規(guī)律，這樣才能充分調(diào)動(dòng)教師的工作積極性，使學(xué)校人力、物力、財(cái)力得到合理而有效的配置和使用，從而減少資源的消耗，增強(qiáng)辦學(xué)效果。一

方面，在人員管理上，中小學(xué)真正落實(shí)“校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制”，給校長(zhǎng)真正的支配權(quán)力，同時(shí)校長(zhǎng)也要不斷強(qiáng)化自身教育理論素養(yǎng)和提高民主管理的水平，選賢任能，合理用人。另一方面，在財(cái)務(wù)管理上，要明確各項(xiàng)經(jīng)費(fèi)開(kāi)支使用的范圍，嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)政政策，遵守財(cái)經(jīng)紀(jì)律，控制不合理的開(kāi)支，禁止違反政策的一切開(kāi)支，減少無(wú)關(guān)費(fèi)用支出。

（四）合理學(xué)校布局，優(yōu)化資源配置。

如上所述，農(nóng)村中小學(xué)校布局顯示出種種弊端。因此，中小學(xué)要合理布局，首先要改變辦學(xué)過(guò)分分散的狀況，果斷地撤銷(xiāo)某些規(guī)模過(guò)小的中小學(xué)，從而達(dá)到擴(kuò)大學(xué)校規(guī)模、提高教育資源使用效率的目的。其次，遵循小學(xué)就近入學(xué)、初中相對(duì)集中的辦學(xué)原則，進(jìn)行教育資源配置的優(yōu)化。農(nóng)村小學(xué)可以在方便學(xué)生就近入學(xué)的前提下適當(dāng)合并，在不便的地區(qū)仍需要保留必要的教學(xué)點(diǎn)，防止因布局調(diào)整造成學(xué)生輟學(xué)。