第一篇：“雙一流”背景下地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)的“加減乘除”

“雙一流”背景下地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)的“加減乘除”

摘要：學(xué)科建設(shè)是高校發(fā)展的永恒主題，是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會服務(wù)等功能的基本載體和綜合平臺，在各項(xiàng)工作中處于龍頭地位。本文從“加減乘除”四則運(yùn)算的角度出發(fā)，提出了“雙一流”背景下地方農(nóng)業(yè)院校加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)的方法和對策，具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞：雙一流；地方農(nóng)業(yè)院校；學(xué)科建設(shè)的；“加減乘除”

中圖分類號： G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A DOI編號： 10.14025/j.cnki.jlny.2018.12.071

大學(xué)是以學(xué)科為基礎(chǔ)建構(gòu)起來的學(xué)術(shù)組織，如果把大學(xué)比喻成是一座大樓，那么學(xué)科就是這座大樓的基石[1]。學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)龐雜的系統(tǒng)工程，涉及高校建設(shè)的方方面面，在高校的改革發(fā)展中具有基礎(chǔ)性、戰(zhàn)略性和全局性的重要地位，是高校推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的必然選擇和重要抓手。2015年，國家出臺《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》（以下簡稱“雙一流”），該政策的出臺對于地方農(nóng)業(yè)院校而言，既是難得的機(jī)遇，也是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

“加減乘除”是人們在日常學(xué)習(xí)、工作和生活中經(jīng)常會使用到的數(shù)學(xué)運(yùn)算基本法則。數(shù)學(xué)的獨(dú)特魅力就在于它能夠化繁為簡，化難為易，把看似復(fù)雜的事物簡單化，并且尊重規(guī)律，符合邏輯。如何加強(qiáng)地方農(nóng)業(yè)院校學(xué)科建設(shè)這樣的復(fù)雜命題，同樣可以利用“加減乘除”的運(yùn)算來加以詮釋、概括和解讀，指導(dǎo)地方農(nóng)業(yè)院校進(jìn)一步做好“雙一流”背景下的學(xué)科建設(shè)工作。在思想認(rèn)識上做好“加法”

“加法”，就是要不斷增加對學(xué)科建設(shè)重要性的認(rèn)識，認(rèn)識到學(xué)科建設(shè)是高校提高辦學(xué)質(zhì)量和水平，推進(jìn)內(nèi)涵式發(fā)展的核心任務(wù)，深刻理解和準(zhǔn)確把握學(xué)科建設(shè)的豐富內(nèi)涵。

學(xué)科是高校賴以生存和發(fā)展的基石，是高校的學(xué)術(shù)內(nèi)核，是教學(xué)、科研、師資等各方面實(shí)力的集中體現(xiàn)和反映。抓好學(xué)科建設(shè)，就抓住了高校建設(shè)的根本和主線，就能引領(lǐng)和帶動學(xué)校的全局工作。一方面，學(xué)科建設(shè)是提升高校核心競爭力的關(guān)鍵指標(biāo)。高校之間日趨激烈的競爭，在很大程度上表現(xiàn)為學(xué)科優(yōu)勢、學(xué)科特色和學(xué)科水平上的競爭。如果沒有自己的優(yōu)勢特色學(xué)科，任何一所高校都不可能在愈發(fā)激烈的競爭中立于不敗之地。作為地方農(nóng)業(yè)院校，只有緊密?Y合自身發(fā)展實(shí)際，努力打造出屬于自己的優(yōu)勢特色學(xué)科，才能真正擴(kuò)大學(xué)科的知名度，提高學(xué)校的核心競爭力和影響力，進(jìn)而推動學(xué)校整體水平的提升和可持續(xù)發(fā)展。另一方面，學(xué)科建設(shè)是全面提高學(xué)校辦學(xué)水平和辦學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)和前提。學(xué)科是學(xué)術(shù)發(fā)展的平臺，只有高水平的學(xué)科，才能培養(yǎng)、吸引高水平的學(xué)者，營造出濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而帶動教學(xué)、科研等工作上層次、上水平，帶動師資隊(duì)伍建設(shè)健康發(fā)展，提高學(xué)校社會服務(wù)的能力，才能在現(xiàn)有基礎(chǔ)上取得更大突破，從而形成良性的互動循環(huán)。因此，地方農(nóng)業(yè)院校必須把學(xué)科建設(shè)擺在重中之重的位置上來，以學(xué)科建設(shè)引領(lǐng)內(nèi)涵發(fā)展方向，夯實(shí)內(nèi)涵發(fā)展基礎(chǔ)。在學(xué)科布局上體現(xiàn)“減法”

“減法”，就是明確自身比較優(yōu)勢，因地制宜地確立符合自身發(fā)展目標(biāo)定位的學(xué)科布局，學(xué)會適當(dāng)?shù)貫樽约菏萆砗蜏p負(fù)，減少不必要的資源浪費(fèi)。

縱觀目前我國高校發(fā)展的整體情況，地方農(nóng)業(yè)院校的辦學(xué)基礎(chǔ)、綜合實(shí)力和學(xué)科水平等方面，普遍不如“985”和“211”的高校。在公布的“雙一流”建設(shè)名單中，也充分驗(yàn)證了這一點(diǎn)。因此，作為地方農(nóng)業(yè)院校，必須揚(yáng)長避短，避實(shí)就虛，從辦學(xué)目標(biāo)定位和學(xué)科特點(diǎn)的實(shí)際出發(fā)，對學(xué)校的學(xué)科布局進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)和統(tǒng)籌謀劃。在學(xué)科建設(shè)工作中，要樹立“有所為、有所不為”的建設(shè)理念，特別是地方農(nóng)業(yè)院校，要講求“彎道超越”的發(fā)展策略，圍繞其獨(dú)有的地緣優(yōu)勢、資源優(yōu)勢、產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢以及地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的實(shí)際需求，確定學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)領(lǐng)域和方向，在“必須”和“可以”之間做出科學(xué)安排和合理取舍，力爭辦出特色和水平。要學(xué)會從重外延拓展向重內(nèi)涵發(fā)展轉(zhuǎn)變，絕不能僅為追求“大而全”的學(xué)科數(shù)量，而盲目地?cái)U(kuò)大規(guī)模、延伸領(lǐng)域，否則只能是分散精力，顧此失彼，滿盤皆輸。地方農(nóng)業(yè)院校可以以學(xué)位授權(quán)點(diǎn)自我評估工作作為有利契機(jī)，從省情、校情出發(fā)，充分利用國家學(xué)位授權(quán)點(diǎn)動態(tài)調(diào)整等有關(guān)政策規(guī)定，按照“合理布局、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升質(zhì)量、服務(wù)需求”的思路，對學(xué)科布局進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，構(gòu)建起與學(xué)校目標(biāo)定位相一致、與社會發(fā)展相適應(yīng)的學(xué)科布局結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，必須要認(rèn)清一點(diǎn)，學(xué)科結(jié)構(gòu)布局的調(diào)整優(yōu)化，無論對于哪一所高校來說，都是一項(xiàng)重要而艱巨的改革任務(wù)?！坝兴鶠椤焙懿蝗菀?，“有所不為”更難。任何一個學(xué)科的增設(shè)或撤銷，都考驗(yàn)著高校各個決策層面的決心、智慧和勇氣。在梯隊(duì)建設(shè)上注重“乘法”

“乘法”，就是善于發(fā)揮先進(jìn)典型的示范引領(lǐng)作用，引發(fā)乘數(shù)效應(yīng)，提高學(xué)科成員的整體素質(zhì)，把加強(qiáng)學(xué)科梯隊(duì)建設(shè)作為提升學(xué)科水平的突破口，推動學(xué)科發(fā)展。

人才是推動高校發(fā)展的第一資源，沒有一流水平的學(xué)科隊(duì)伍，就不可能打造出一流水平的學(xué)科。如果說學(xué)科隊(duì)伍是學(xué)科建設(shè)的根本和內(nèi)核，那么學(xué)科帶頭人就是學(xué)科隊(duì)伍的“領(lǐng)頭羊”。因此，在學(xué)科建設(shè)工作中，要建立和完善學(xué)科帶頭人遴選和考核機(jī)制，注重發(fā)揮學(xué)科帶頭人的學(xué)術(shù)示范引領(lǐng)作用，以此調(diào)動普通教師參與學(xué)科建設(shè)的積極性和主動性，激發(fā)學(xué)科內(nèi)生活力。然而，在實(shí)際工作中，很多地方農(nóng)業(yè)院校，高層次學(xué)術(shù)人才較為匱乏，學(xué)科帶頭人不同程度出現(xiàn)“青黃不接”的斷層現(xiàn)象。針對這一問題，地方農(nóng)業(yè)院校必須要建立健全人才“內(nèi)培外引”政策，圍繞各級各類重點(diǎn)學(xué)科或是計(jì)劃重點(diǎn)建設(shè)的學(xué)科，有針對性地開展高層次人才培養(yǎng)引進(jìn)工作。在“內(nèi)培”上，要善于發(fā)現(xiàn)具有較好專業(yè)基礎(chǔ)和學(xué)術(shù)水平，并有較大發(fā)展空間的中青年教師，完善培養(yǎng)措施，加大培養(yǎng)力度。通過開展校級“人才計(jì)劃”，重點(diǎn)在政策和經(jīng)費(fèi)上對培養(yǎng)對象予以扶持，建立全程跟蹤培養(yǎng)機(jī)制。一方面，可采取設(shè)立專項(xiàng)科研啟動經(jīng)費(fèi)、加強(qiáng)學(xué)習(xí)交流進(jìn)修等方式，使其素質(zhì)能力和專業(yè)水平得到進(jìn)一步發(fā)展和提高；另一方面，可以通過加強(qiáng)宣傳，擴(kuò)大其影響力和輻射面，帶動廣大教師開展教學(xué)科研工作，發(fā)揮示范帶頭作用，進(jìn)而形成比、學(xué)、趕、幫、超的良好學(xué)術(shù)風(fēng)氣和百舸爭流的學(xué)術(shù)氛圍。在“外引”上，可以面向社會公開招聘高層次人才擔(dān)任學(xué)科帶頭人，除了兌現(xiàn)相關(guān)待遇，還要為其在教學(xué)科研方面提供一切便利條件，解除其在家庭方面的后顧之憂，使其專心工作，積極營造學(xué)校尊重知識、尊重人才的良好氛圍。對于招聘高層次人才有困難的高校，也可以招聘有學(xué)術(shù)發(fā)展?jié)摿Φ母咚讲┦浚阉麄兂鋵?shí)到學(xué)科隊(duì)伍中來，促進(jìn)學(xué)科隊(duì)伍健康發(fā)展。通過“內(nèi)培”和 “外引”相結(jié)合，努力培養(yǎng)造就一批有一定知名度和影響力的學(xué)科帶頭人和學(xué)術(shù)骨干。此外，還可以通過乘數(shù)效應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)多學(xué)科交叉融合和原創(chuàng)性科研成果的產(chǎn)生，著力打造高水平的學(xué)科群，推動學(xué)科整體實(shí)力的不斷提升，順應(yīng)大學(xué)科時代的發(fā)展要求。

在分解任務(wù)上善用“除法”

“除法”，就是在每個學(xué)科內(nèi)部分配學(xué)科任務(wù)、破解學(xué)科難題時要做到“千斤重?fù)?dān)眾人挑，人人頭上有指標(biāo)”，最大限度地發(fā)揮學(xué)科成員在破解發(fā)展難題、去除不利因素時的作用。

一個學(xué)科發(fā)展的水平，除了學(xué)科帶頭人起到關(guān)鍵性作用之外，很大程度上還與學(xué)科成員的參與度有著密切的關(guān)系。因此，必須要增強(qiáng)學(xué)科隊(duì)伍的凝聚力和向心力，讓每一位學(xué)科成員及時了解學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀和水平，了解在國內(nèi)同類學(xué)科中的位置，鼓勵他們多多參與到學(xué)科建設(shè)中來，增強(qiáng)他們的責(zé)任感和使命感，群策群力，集思廣益，攻堅(jiān)克難，共謀發(fā)展。通過組織開展教學(xué)科研觀摩、講課大賽、名師大講堂等活動，引導(dǎo)廣大教師拓寬工作思路，破除陳舊觀念和慣性思維，創(chuàng)新工作方式方法，提高工作效率，突破工作瓶頸，提升工作質(zhì)量。在安排部署學(xué)科工作任務(wù)時，要將工作指標(biāo)和責(zé)任層層分解到每一位學(xué)科成員的身上，在?r間進(jìn)度、完成目標(biāo)上定時、定量、定人、定責(zé)，切實(shí)做到定目標(biāo)，明任務(wù)，強(qiáng)責(zé)任，見實(shí)效，做到人人身上有指標(biāo)、個個肩上有任務(wù)，使每一位學(xué)科成員都能工作有思路、奮斗有目標(biāo)。在梳理各類事關(guān)學(xué)科發(fā)展的重點(diǎn)、難點(diǎn)、熱點(diǎn)問題時，要樹立問題意識，強(qiáng)化問題導(dǎo)向，探索建立科學(xué)高效、規(guī)范有序的學(xué)科管理體系和運(yùn)行機(jī)制，通過績效考核等方式，改變“干與不干一個樣、干多干少一個樣、干好干壞一個樣”的不合理現(xiàn)象，一方面，提高學(xué)科建設(shè)的質(zhì)量和效益；為有發(fā)展?jié)摿Φ慕處熖峁┛梢源笳股硎值膹V闊舞臺。結(jié)語

推進(jìn)世界一流大學(xué)與一流學(xué)科建設(shè)是政府與學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)重大工程，是我國從高等教育大國邁向高等教育強(qiáng)國的必由之路，同時也是高校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵發(fā)展、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要方式和舉措。“雙一流”建設(shè)是在我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展到一定的歷史時期而提出的，是我國高等教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，具有一定歷史延續(xù)性，其建設(shè)的重點(diǎn)在于打造世界一流學(xué)科，并以此推動大學(xué)及其學(xué)科建設(shè)的差異性發(fā)展[2]。在“雙一流”建設(shè)的大背景下，我國的高等教育迎來了前所未有的戰(zhàn)略機(jī)遇期，與此同時，高校間的競爭也顯得愈發(fā)激烈。對于地方農(nóng)業(yè)院校而言，必須進(jìn)一步采取具有戰(zhàn)略眼光、符合形勢要求的務(wù)實(shí)有力之舉，苦練內(nèi)功，培育特色，增強(qiáng)活力，提升后勁，合理運(yùn)用“加減乘除”，切實(shí)做好“四則運(yùn)算”，實(shí)現(xiàn)學(xué)科建設(shè)的健康與可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]羅云.論大學(xué)學(xué)科建設(shè)[J].高等教育研究，2005，（07）.[2]申新.“雙一流”背景下大學(xué)弱勢學(xué)科發(fā)展研究[D].北京：中國礦業(yè)大學(xué)，2017，（06）.作者簡介：趙良，博士，助理研究員，研究方向：高等教育管理。

通訊作者：劉文叢，博士，教授，研究方向：高等教育管理。

第二篇：雙一流”背景下研究生教育改革的創(chuàng)新探索

“雙一流”背景下研究生教育改革的創(chuàng)新探索

摘 要：分析研究生教育的目標(biāo)定位及所面臨的挑戰(zhàn)，以問題為導(dǎo)向，從“本碩博”一體化貫通培養(yǎng)、提升學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力、完善質(zhì)量保障評價體系、推進(jìn)全方位育人思政體系建設(shè)等方面，探討研究生教育的改革與創(chuàng)新，以建立充滿活力的高水平研究生培養(yǎng)體系，為“雙一流”建設(shè)提供有力支撐。

關(guān)鍵詞：雙一流；研究生；教育；培養(yǎng)；改革；創(chuàng)新

2017年9月21日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委印發(fā)《關(guān)于公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單的通知》，公布世界一流大學(xué)和一流學(xué)科（簡稱“雙一流”）建設(shè)高校及建設(shè)學(xué)科名單，為我們高校人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新提出了新的要求。研究生教育是國家人才競爭和科技競爭的集中體現(xiàn)，肩負(fù)著培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才與發(fā)展創(chuàng)新科學(xué)技術(shù)的重要使命，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的重要組成部分，也是引領(lǐng)“雙一流”建設(shè)向縱深發(fā)展的關(guān)鍵因素。因此，高水平的研究生教育是國內(nèi)一流大學(xué)創(chuàng)建特色鮮明的世界一流大學(xué)的重要內(nèi)容和必然選擇。

研究生教育工作的定位

北京理工大學(xué)（以下簡稱學(xué)校）研究生教育具有豐富歷史沉淀，是全國首批具有博士、碩士學(xué)位授權(quán)的單位之一，也是全國首批22所試辦研究生院的大學(xué)之一；2012年，成為全國第一批工程博士試點(diǎn)單位之一；2016年，學(xué)校獲批全國第一個“研究生教育學(xué)”二級學(xué)科博士點(diǎn)。學(xué)校作為一所研究型大學(xué)，研究生教育不僅關(guān)系到高端創(chuàng)新人才培養(yǎng)的質(zhì)量，而且也關(guān)系到教師隊(duì)伍水平的提升和學(xué)?？蒲挟a(chǎn)出的效率。根據(jù)“雙一流”建設(shè)目標(biāo)，在2016年學(xué)校開展人才培養(yǎng)大討論后，確定了學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：堅(jiān)持學(xué)術(shù)為基、育人為本，辦好中國特色、人民滿意的教育；面向世界學(xué)術(shù)前沿和國家重大戰(zhàn)略需求，培養(yǎng)具有強(qiáng)烈社會責(zé)任感和使命感、熱愛祖國，具有創(chuàng)新素質(zhì)和國際競爭力，引領(lǐng)科技創(chuàng)新、行業(yè)發(fā)展、社會進(jìn)步的高水平拔尖領(lǐng)軍人才[1]。

在“雙一流”建設(shè)的背景下，通過國內(nèi)外和校內(nèi)外調(diào)研和相關(guān)數(shù)據(jù)指標(biāo)分析，確定學(xué)校研究生教育工作的基本思路：繼續(xù)發(fā)揮優(yōu)勢，鞏固培養(yǎng)特色；以問題為導(dǎo)向，找準(zhǔn)關(guān)鍵突破口；以目標(biāo)為導(dǎo)向，提升培養(yǎng)質(zhì)量。通過不斷改革創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)研究生教育工作“雙結(jié)合”，即將提高教育質(zhì)量和激發(fā)創(chuàng)新能力結(jié)合起來；將一流學(xué)科建設(shè)與一流的人才培養(yǎng)結(jié)合起來。

研究生教育面臨的挑戰(zhàn)

1.新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對人才培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)

當(dāng)前，世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革蓄勢待發(fā)，信息、生物、新材料、新能源等技術(shù)廣泛滲透，各類新技術(shù)突破、重大顛覆性創(chuàng)新不時出現(xiàn)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”、工業(yè)4.0時代的到來，經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革對人才培養(yǎng)提出新挑戰(zhàn)，對人才結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高要求。創(chuàng)新和人才的競爭進(jìn)入白熱化，迫切需要國內(nèi)一流大學(xué)培養(yǎng)更多的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人物和行業(yè)領(lǐng)袖人才。

同時，國際上研究生教育改革風(fēng)起云涌。歐美發(fā)達(dá)國家，如英國、美國等將研究生教育作為創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展和提高國際競爭力的國家長期戰(zhàn)略，積極推進(jìn)研究生教育改革，不斷加大各方面投入和支持[2]。國內(nèi)研究生教育與國際先進(jìn)水平存在較大差距。與歐美、日韓等國家的研究生教育相比，國內(nèi)研究生知識水平與實(shí)踐能力還不協(xié)調(diào)，創(chuàng)新能力亟待提升[3]。

2.研究生培養(yǎng)模式亟須進(jìn)一步健全完善

一是教育教學(xué)模式需要進(jìn)一步提高。目前，學(xué)校部分課程體系缺乏頂層設(shè)計(jì)和有效銜接，本科、碩士、博士部分教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。教材水平與學(xué)術(shù)前沿、科研銜接不夠緊密，課程體系中講授本學(xué)科最新研究成果不足，缺乏前沿性；對課程設(shè)計(jì)系統(tǒng)性不足，部分課程存在因人設(shè)課現(xiàn)象，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新能力的課程比例不高。

二是教育國際化需要進(jìn)一步提升。學(xué)校研究生培養(yǎng)的開放合作及國際影響力與國際一流大學(xué)仍存在較大差距，學(xué)校留學(xué)生人數(shù)及生源質(zhì)量需要進(jìn)一步提升。對接“一帶一路”等國家重大戰(zhàn)略，與國際高水平大學(xué)和研究機(jī)構(gòu)聯(lián)合培養(yǎng)博士生，拓展開放合作的深度和廣度等方面需要進(jìn)一步加強(qiáng)。學(xué)校已建設(shè)成82門全英文研究生課程，覆蓋12個專業(yè)，但與國際化目標(biāo)相比，仍有一定差距。研究生出國（出境）人數(shù)在逐步增加，但出國（出境）比例仍不高，2016年出國（出境）人數(shù)僅占全部在校研究生的6.65%。

三是創(chuàng)新環(huán)境與質(zhì)量保障體系仍需加強(qiáng)。個別學(xué)科生源質(zhì)量良莠不齊，如何進(jìn)行招生改革，真正選拔出具有培養(yǎng)潛力的拔尖創(chuàng)新人才仍需要進(jìn)行探索。研究生創(chuàng)新平臺和實(shí)踐基地較少，學(xué)術(shù)學(xué)位碩士與專業(yè)學(xué)位碩士研究生存在同質(zhì)化培養(yǎng)現(xiàn)象，研究生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力還需進(jìn)一步提升，教育教學(xué)存在脫節(jié)現(xiàn)象，統(tǒng)籌管理和信息化水平需要提高。

3.研究生導(dǎo)師育人作用需要進(jìn)一步提升

一是研究生導(dǎo)師人才培養(yǎng)責(zé)任體系需要進(jìn)一步完善。目前，導(dǎo)師育人責(zé)任未充分發(fā)揮，人才培養(yǎng)的中心地位沒有真正確立，存在“重科學(xué)研究、輕人才培養(yǎng)”的現(xiàn)象。少部分導(dǎo)師將學(xué)生作為科研勞動力，以“老板”自居，研究生也將師生關(guān)系定為“伙計(jì)”與“老板”關(guān)系，主要精力都用于完成導(dǎo)師橫向項(xiàng)目任務(wù)，導(dǎo)師和研究生都未真正將精力用于提高人才培?B質(zhì)量和學(xué)術(shù)水平上，師生交流情況仍有很大改善空間。

二是高水平的導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)數(shù)量需要進(jìn)一步提升。高水平導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)新能力、知識結(jié)構(gòu)、國際視野等各方面都會對研究生培養(yǎng)水平產(chǎn)生密切影響。在研究生導(dǎo)師中，被國際同行認(rèn)可且具有國際影響力的學(xué)術(shù)領(lǐng)軍人才的數(shù)量有限，具有國際競爭力的高層次導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)與世界一流大學(xué)的差距比較明顯。

研究生教育的改革與實(shí)踐

1.深化改革，構(gòu)建“本碩博”一體化貫通培養(yǎng)

學(xué)校全面規(guī)劃不同學(xué)科門類、層次的學(xué)制與學(xué)分，以學(xué)科內(nèi)涵為主體，論證解決學(xué)科知識體系架構(gòu)和縱向貫通問題，制定“本碩博”一體化培養(yǎng)方案。按照本科生畢業(yè)后在國內(nèi)攻讀研究生、出國攻讀研究生、就業(yè)三類情況，對本科生高年級階段分類別、分模塊、分學(xué)科進(jìn)行培養(yǎng)；取消本科、碩士、博士培養(yǎng)方案中重復(fù)課程，壓縮研究生課程學(xué)分；打通本科生提前選修碩士課程、碩博連讀生提前選修博士課程渠道；允許跨專業(yè)攻讀碩士的研究生選修本專業(yè)本科生專業(yè)核心基礎(chǔ)必修課。

目前，學(xué)校凝練總結(jié)出“本碩博”一體化貫通培養(yǎng)的主要內(nèi)涵，從培養(yǎng)方案、教材、培養(yǎng)模式、國際交流、實(shí)踐創(chuàng)新平臺、獎助體系、素質(zhì)能力、保障體系八個方面推進(jìn)一體化培養(yǎng)。在培養(yǎng)方案修訂中，梳理知識體系和課程設(shè)置，優(yōu)化課程教學(xué)大綱，體現(xiàn)本科和研究生的授課內(nèi)容和教學(xué)深度的系統(tǒng)性，大幅壓縮了博士、碩士課程學(xué)分，并打通了部分博士生和碩士生課程。將學(xué)術(shù)型碩士生課程學(xué)分從29學(xué)分壓縮到23學(xué)分，普博/碩博連讀生課程學(xué)分從17學(xué)分壓縮到11學(xué)分，壓縮比例均達(dá)到20%以上。

2.多措并舉，提升研究生學(xué)術(shù)創(chuàng)新能力

一是健全完善研究生相關(guān)制度。修訂了博士生導(dǎo)師上崗注冊、博士生學(xué)位申請、學(xué)院研究生KPI（關(guān)鍵績效指標(biāo)）、博士生論文匿名評閱等相關(guān)制度文件，建立博士生導(dǎo)師動態(tài)上崗機(jī)制，提高對博士學(xué)位申請者的學(xué)術(shù)要求，形成良好的導(dǎo)師人才培養(yǎng)激勵機(jī)制、學(xué)院研究生工作評價機(jī)制等保障體系。

二是做好研究生與導(dǎo)師的學(xué)術(shù)信息服務(wù)。通過對基本科學(xué)指標(biāo)數(shù)據(jù)庫（Essential Science Indicators，簡稱ESI）高被引和熱點(diǎn)、美國科學(xué)引文索引（Science Citation Index，簡稱 SCI）等論文的統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)挖掘工作，做好導(dǎo)師和研究生的學(xué)術(shù)信息跟蹤服務(wù)工作。

三是加大研究生標(biāo)志性成果培育工作。著力培育教育教學(xué)成果、高水平學(xué)術(shù)成果、優(yōu)博論文、規(guī)劃及精品教材、精品課程及教學(xué)團(tuán)隊(duì)、創(chuàng)新平臺和聯(lián)合基地等。2016年，獲得電子學(xué)會優(yōu)秀學(xué)位論文7篇，國際優(yōu)秀會議論文4篇，研究生發(fā)表ESI高被引論文和人均發(fā)表SCI/SSCI論文創(chuàng)新高。2016年，授予學(xué)位博士生共發(fā)表SCI論文906篇，生均1.75篇。

四是積極拓展人才培養(yǎng)外部資源。加強(qiáng)與助管部門、行業(yè)單位、科研院所等的交流，努力吸引各方積極參與人才培養(yǎng)，更好地對接社會需求、拓展投入渠道、擴(kuò)大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源。目前，已與國家計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與信息安全管理中心、機(jī)械科學(xué)研究總院、兵器科學(xué)研究院等單位開展聯(lián)合培養(yǎng)博士，加強(qiáng)與兵工學(xué)會的學(xué)術(shù)交流，積極建立研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地，加強(qiáng)專業(yè)碩士工程實(shí)踐。

3.督導(dǎo)結(jié)合，完善研究生質(zhì)量評價保障體系

一是加強(qiáng)全過程督導(dǎo)保障研究生培養(yǎng)質(zhì)量。成立研究生質(zhì)量保障部門，利用信息化手段進(jìn)行研究生評教、評導(dǎo)，加強(qiáng)對論文開題、中期檢查、預(yù)答辯等培養(yǎng)工作全過程的監(jiān)控。進(jìn)一步發(fā)揮研究生督導(dǎo)組在培養(yǎng)中“督”“導(dǎo)”作用的發(fā)揮。

二是提升學(xué)院嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)的內(nèi)生動力。在研究生管理中簡政放權(quán)，將管理重心下移，讓學(xué)院在研究生培養(yǎng)中發(fā)揮更多主體責(zé)任，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。在年底對學(xué)院的KPI考核中，加大培養(yǎng)質(zhì)量考核力度，將學(xué)位論文盲評情況、評教評導(dǎo)結(jié)果、研究生標(biāo)志性成果等作為研究生教育關(guān)鍵指標(biāo)，從而形成激勵約束機(jī)制，使招生、考核等各項(xiàng)資源的分配向培養(yǎng)質(zhì)量高、特色鮮明的學(xué)院傾斜。

三是加強(qiáng)科研誠信和學(xué)術(shù)道德建設(shè)。在對研究生入學(xué)教育、導(dǎo)師培訓(xùn)中加大科研誠信和學(xué)術(shù)道德教育，完善相關(guān)學(xué)術(shù)不端懲戒機(jī)制，對學(xué)術(shù)造假行為實(shí)施“零容忍”。對導(dǎo)師、研究生出現(xiàn)的學(xué)術(shù)不端行為，及時處理，并在全校通報。

4.立德樹人，構(gòu)建全過程、全方位育人的思政工作體系

一是積極貫徹落實(shí)全國高校思想政治工作會議精神。將研究生學(xué)位課“中國馬克思主義與當(dāng)代”“馬克思主義經(jīng)典著作選讀”等課程，列入全校研究生課程建設(shè)“百門核心課程”。明確導(dǎo)師作為研究生思想政治教育首要責(zé)任人的職責(zé)和要求，規(guī)范研究生教育和管理。在課程評價、導(dǎo)師評價系統(tǒng)中，加入意識形態(tài)責(zé)任落實(shí)等評價項(xiàng)。

二是完善研究生管理與服務(wù)體系。建立研究生成長檔案，對研究生進(jìn)行分類引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)、人文、審美、心理、思政、道德能力。建立以學(xué)生為中心的學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)工作體系，積極為學(xué)生搭建生涯發(fā)展支持平臺、文化交流傳播平臺、發(fā)展型資助平臺；建設(shè)一流學(xué)業(yè)指導(dǎo)中心，培養(yǎng)學(xué)業(yè)指導(dǎo)隊(duì)伍；開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程；加強(qiáng)心理工作平臺建設(shè)，完善心理危機(jī)干預(yù)體系。

三是實(shí)施教育教學(xué)一體化。開展以道德修養(yǎng)、社會實(shí)踐、志愿服務(wù)、學(xué)術(shù)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)教育、社團(tuán)活動為內(nèi)容的第二課堂，建立第二課堂工作指導(dǎo)委員會；統(tǒng)籌謀劃學(xué)生科技創(chuàng)新活動，建立全校學(xué)生科技創(chuàng)新平臺，支持研究生參與科技創(chuàng)新項(xiàng)目、全國或國際科技競賽活動及科研項(xiàng)目和工程實(shí)踐。

“雙一流”建設(shè)內(nèi)涵豐富。作為教育結(jié)構(gòu)中的最高層次，研究生教育無疑將從導(dǎo)師、專業(yè)、學(xué)科、科研等多個環(huán)節(jié)對“雙一流”建設(shè)產(chǎn)生積極而深遠(yuǎn)的影響。高水平的研究生教育是“雙一流”建設(shè)的突出特征。我們將立足當(dāng)前我國研究生教育面?R的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，進(jìn)一步探索研究生培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，完善研究生教育體制機(jī)制，打造“中國特色、世界一流”的高質(zhì)量研究生教育，為創(chuàng)建世界一流大學(xué)和一流學(xué)科提供有力支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1] 關(guān)于全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的若干意見[R].北京理工大學(xué)，2016.[2] 卓志，毛洪濤，趙磊.加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì) 深化研究生教育綜合改革[J].中國高等教育，2014（10）：33-36.[3]劉延?xùn)|.在國務(wù)院學(xué)位委員會第三十三次會議上的講話[EB/OL].（2017-01-23）[2017-05-17].http：//.（作者系北京理工大學(xué)副校長，中國科學(xué)院院士）

[責(zé)任編輯：翟 迪]

第三篇：“雙減”背景下如何抓好教學(xué)質(zhì)量

“雙減”背景下如何抓好教學(xué)質(zhì)量

沒有質(zhì)量的減負(fù)是有害的，“雙減”不是減質(zhì)量，更不能因此放棄抓質(zhì)量，要做到的是減負(fù)提質(zhì)。

一、狠抓教學(xué)管理，落實(shí)目標(biāo)責(zé)任。

1.把關(guān)教學(xué)過程，將管理做實(shí)做細(xì)。學(xué)校各項(xiàng)工作以教學(xué)工作為中心，各個年級的教學(xué)管理都不能放松。可以說七年級是起跑階段，要抓?。话四昙壥羌铀匐A段，要抓緊；九年級是沖刺階段，要抓好。常言道“認(rèn)真就是水平，落實(shí)就是能力”，學(xué)校的教學(xué)管理中要求落到實(shí)處，不?；專ψ龊?/p>

“三個六認(rèn)真”。一是教學(xué)管理六認(rèn)真，二是教師教學(xué)六認(rèn)真，三是學(xué)生學(xué)習(xí)六認(rèn)真。實(shí)踐證明，積極常規(guī)管理，及時總結(jié)，嚴(yán)格逗硬考核，有利于提高積極的質(zhì)量意識營造良好質(zhì)量氛圍。

2.強(qiáng)化勞動紀(jì)律，優(yōu)化集體辦公。學(xué)校為了優(yōu)化辦公環(huán)境，在資金較為緊張的情況下，配備了教師集體辦公室：都安裝了熱水器、空調(diào)，讓老師們在冬暖夏涼的舒適環(huán)境下辦公。本學(xué)期學(xué)校將教師辦公室增添到10個，始終把教師利益放在首位。學(xué)校還給教師配備了標(biāo)準(zhǔn)化辦公桌，制定了集體辦公制度，對辦公時間、辦公紀(jì)律都進(jìn)行了規(guī)范。在辦公室內(nèi)教師編寫教案、批閱作業(yè)、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、研討教學(xué)、與學(xué)生交流等有條不紊、實(shí)實(shí)在在，其樂融融，極大的豐富了集體辦公的內(nèi)涵，為提高教學(xué)質(zhì)量作了有力的保障。

3.統(tǒng)一指揮協(xié)調(diào)，分塊落實(shí)責(zé)任。上學(xué)年我校已形成了這樣一種格局：在以校長為首的黨政辦統(tǒng)一指揮下，入學(xué)人數(shù)、教學(xué)秩序、教學(xué)效果向教務(wù)處要；教師的個人業(yè)務(wù)能力提高向教科室要；安全、清潔、紀(jì)律常規(guī)向政教處要；后勤保障向總務(wù)處要；規(guī)范辦學(xué)行為和師德師風(fēng)整頓向工會支部要。

各處各室環(huán)環(huán)相扣聯(lián)動合作，共同為學(xué)校建設(shè)，為學(xué)校聲譽(yù)承擔(dān)職能任務(wù)，良好的干部群眾關(guān)系以及和諧溫馨的師生關(guān)系，已經(jīng)初步形成。

二、注重效能管理，加大考核力度。

成績是教師的發(fā)言權(quán)，績效考核是學(xué)校工作的指揮棒。如果過程考核大過了績效考核，有一部分老師會把過程做得盡善盡美，卻不看中績效考核，這樣就阻礙了老師們下狠功夫出實(shí)招，求高質(zhì)量的積極性和創(chuàng)造性。關(guān)于這一點(diǎn)，我們走過一些彎路，再加之管理、工作量等存在主觀不合理的原因，教師工作消極，出工不出力，怎么也不能提升教學(xué)質(zhì)量。此項(xiàng)工作引起學(xué)校高度重視，由多年從事教學(xué)管理，在業(yè)務(wù)上是行家里手的蒲建全校長牽頭，在上學(xué)年擬訂了《教師績效考核細(xì)則》《教師評職晉級評優(yōu)考核細(xì)則》和《教師質(zhì)量考核細(xì)則》。上學(xué)年剛開學(xué)，學(xué)校對教學(xué)工作管理意見和畢業(yè)班管理工作意見進(jìn)行修正，并細(xì)化和完善了畢業(yè)班升學(xué)考試考核獎懲方案，出臺的幾個制度目標(biāo)到人、指標(biāo)到班。有效地避免了生源流失，避免任課老師砍尾巴的現(xiàn)象，決不放棄學(xué)困生，有利于學(xué)校整體成績的提高。這樣一來，全校教師都全身心地投身于教學(xué)，人人都樹立了質(zhì)量意識、憂患意識，工作較容易推動。

三、重視獎勤罰懶，精神物質(zhì)并舉。

學(xué)校從上學(xué)年開始，對每學(xué)期半期、期終考試成績優(yōu)秀的學(xué)生、教師個人以物資、經(jīng)濟(jì)獎勵、紅榜表彰。上學(xué)年紅榜表彰四次，先后有36位教師授獎。其中增加畢業(yè)班表彰名額并增設(shè)特別貢獻(xiàn)獎，新任行政班子這種形式的激勵舉措，在我校歷史上是少有的，極大的提高了教師工作積極性。本學(xué)期半期總結(jié)，表彰的學(xué)生人數(shù)達(dá)總數(shù)的1/3；教師個人精神和物資獎勵并舉，并

頒發(fā)證書。每次教學(xué)質(zhì)量考核獎勵都與評職、晉級、評優(yōu)掛鉤。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，因此項(xiàng)加分而評職晉級受益的教師超過5人，充分體現(xiàn)了質(zhì)量是教師的發(fā)言權(quán)。

四、狠抓畢業(yè)班工作，確保重中之重。

畢業(yè)班工作是學(xué)校的形象工程，是辦學(xué)業(yè)績的綜合反映，是社會評價學(xué)校的窗口，是提高學(xué)校聲譽(yù)的捷徑。為達(dá)到這個效果，上學(xué)年以來，我們有條不紊地開展如下工作：

1.抓狠。開學(xué)果斷調(diào)整工作思路，打破我校以往九年級工作常規(guī)，對八年級質(zhì)量較差、工作懶散的教師調(diào)換科目或到低年級任課，打破大循環(huán)。九年級重新分班，分層教學(xué)，教師重新選拔，在同一起跑線上競爭。在教師間形成競爭機(jī)制，極大地調(diào)動了教師的工作積極性。

2.抓早。9月15日以前就制定了畢業(yè)班工作計(jì)劃，成立由我為年級分管的畢業(yè)班工作領(lǐng)導(dǎo)小組，確立畢業(yè)班工作奮斗目標(biāo)與畢業(yè)班學(xué)科帶頭人，擬好畢業(yè)班工作行事歷，工作有序，勢頭良好。

3.抓實(shí)。強(qiáng)調(diào)單元過關(guān)，做到“功在平時”。組織完成好每一次學(xué)習(xí)任務(wù)清單，加強(qiáng)學(xué)情掌握，建立優(yōu)生檔案。實(shí)行年級分管行政領(lǐng)導(dǎo)掛班、包科制；教務(wù)處還加大對畢業(yè)年級過程檢查的力度和密度，一直堅(jiān)持半月查。同時不忽視修業(yè)班的教學(xué)，避免學(xué)科和年級本位思想。對學(xué)困生、偏科生、臨界生和潛能生，做到早發(fā)現(xiàn)早跟蹤。

4.抓時間。時間如流水，稍縱即逝。為保證有充裕的教學(xué)時間，我們打了“雙減”的“擦邊球”，九年級充分利用每天一節(jié)課后服務(wù)的輔導(dǎo)，并增上第三節(jié)晚自習(xí)。在現(xiàn)有的基礎(chǔ)條件下，時間是本錢，過程是橋梁，教師課堂

教學(xué)效果是保障。

5.抓保障。利用發(fā)補(bǔ)助、發(fā)早餐奶、吃飯聚餐等方式加強(qiáng)與老師的交流溝通。讓老師們在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)愛下樂教于本校。

6.抓信息。建立信息收集小組，準(zhǔn)確把握中考動態(tài)選擇合理實(shí)效的中考復(fù)習(xí)資料。注重校際聯(lián)誼，請進(jìn)來或走出去，注重成績交流，縱橫比較經(jīng)?；?/p>

7.抓協(xié)調(diào)。①每日每班任課教師或掛班領(lǐng)導(dǎo)坐班不低于兩節(jié)，由班主任具體協(xié)調(diào)安排，年級按每節(jié)2元考核。②每周畢業(yè)班同學(xué)科教師進(jìn)行一次學(xué)科交流，協(xié)調(diào)進(jìn)度，資源共享，齊頭并進(jìn)，打好總體戰(zhàn)，充分發(fā)揮“水桶效應(yīng)”，樹立以單打一為恥的學(xué)科精神。③每半月進(jìn)行一次教學(xué)常規(guī)檢查。④每一學(xué)月召開一次師生總結(jié)會。

8.抓督查。要求行政領(lǐng)導(dǎo)每周在畢業(yè)班聽課不少于1節(jié)，校長及學(xué)校教學(xué)分管、教務(wù)、教科室主任雙周在畢業(yè)班聽課不少于3節(jié)。多次組織校內(nèi)外有經(jīng)驗(yàn)的教師專家，為我校畢業(yè)班青年教師排憂解難交流經(jīng)驗(yàn)。

9.抓活動。上學(xué)年畢業(yè)班舉辦了師生籃球、拔河、書畫競賽，還和其他年級一起參加學(xué)校組織的“篝火晚會”。這些活動極大豐富了師生的課余生活，這樣勞逸結(jié)合相得益彰。

第四篇：雙減背景下小學(xué)語文

雙減背景下小學(xué)語文“快樂作業(yè)“的思考與設(shè)計(jì)

摘要：作業(yè)建設(shè)是開展小學(xué)生語文基礎(chǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一,語文作業(yè)不僅如此能夠檢驗(yàn)小學(xué)生對于其在語文課堂上接受知識的理解程度,也能夠深入鞏固當(dāng)前所學(xué)語文知識基礎(chǔ)內(nèi)容,展開全面學(xué)習(xí)，不斷提升小學(xué)生的語文綜合能力以及知識素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：雙減；小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)

目前,小學(xué)語文教學(xué)的作業(yè)布置仍然普遍存在許多不足之處，例如語文教育作業(yè)中的布置措施內(nèi)容過于注重重復(fù)化和復(fù)雜化,往往不能很好地根據(jù)教學(xué)計(jì)劃達(dá)到作業(yè)布置的根本目的,這些問題的出現(xiàn)一方面壓抑了小學(xué)生積極探索學(xué)習(xí)語文的主動性和積極性,另一方面也嚴(yán)重程度抑制了小學(xué)生的豐富想象力與創(chuàng)造性?；谀壳罢谖覈_展小學(xué)語文教學(xué)過程中普遍存在的一些問題,本文將者重點(diǎn)地分析我國小學(xué)語文的教學(xué)作業(yè)布置改善措施,并分別重點(diǎn)提出幾種作業(yè)優(yōu)化措施。

一、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)概述

對小學(xué)生來說家庭作業(yè)就是學(xué)校老師自行布置的任務(wù),是獨(dú)立地把作業(yè)知識系統(tǒng)應(yīng)用與實(shí)踐的一種嘗試。家庭作業(yè)這一教學(xué)概念比較廣泛,據(jù)不同家庭分類作業(yè)標(biāo)準(zhǔn)把家庭作業(yè)區(qū)劃分為很多種。本文主要涉及的家庭作業(yè)是指教師自行布置的課后教學(xué)作業(yè)。一般來講,“設(shè)計(jì)“就是在正式開始做某項(xiàng)作業(yè)工作之前,根據(jù)一定的作業(yè)目標(biāo)任務(wù)要求,預(yù)先策劃的策略、方法。作業(yè)設(shè)計(jì)方案,是學(xué)校教師根據(jù)本校學(xué)生作業(yè)特點(diǎn)預(yù)先制定的、為充分實(shí)現(xiàn)學(xué)校家庭教學(xué)作業(yè)的某種功能性而進(jìn)行的教學(xué)活動,是學(xué)校實(shí)施素質(zhì)教育、進(jìn)行學(xué)校課程教學(xué)改革的重要教學(xué)載體。

二、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)原則

(一)趣味性原則

興趣必須是學(xué)生獲得所學(xué)知識的動力。如何“寓教于樂”是語文教師研究的重點(diǎn)。設(shè)計(jì)家庭作業(yè)的興趣在于不放棄它。我們應(yīng)該充分尊重教師的教學(xué)和領(lǐng)導(dǎo)作用，把學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)與語文教學(xué)結(jié)合起來。如何讓每個學(xué)生開心，每天做作業(yè)。

(二)實(shí)踐性原則

實(shí)踐性作業(yè)就是語文教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)作業(yè)時需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐,注重作業(yè)的理論實(shí)踐性和教學(xué)探究性,讓作業(yè)中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)生活相互聯(lián)系,通過實(shí)地調(diào)查觀察、動手設(shè)計(jì)制作、親自參與實(shí)踐等多種方式使學(xué)生去深入感知，從而提升學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、雙減政策下小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)策略

（一）激發(fā)學(xué)生興趣

在語文教學(xué)過程中，當(dāng)學(xué)生厭學(xué)時，語文學(xué)習(xí)的實(shí)際效果不會事半功倍。因此，興趣是每個學(xué)生快速完成語文作業(yè)最有效的學(xué)習(xí)方法。在語文作業(yè)的設(shè)計(jì)中，教師需要借助各種視覺感官，更加注重作業(yè)的完成。因此，例如，在《自然之聲》一文中，老師建議每個學(xué)生用智能手機(jī)或?qū)Ｓ娩浺魴C(jī)直接播放關(guān)于自然環(huán)境的不同聲音，以便讓每個學(xué)生進(jìn)入一個具有自由想象力的學(xué)習(xí)空間，然后直接詢問每個學(xué)生的聲音如何，或者直接詢問每個學(xué)生聽到這些聲音后的感受，這樣學(xué)生可以進(jìn)行有機(jī)的討論和互動，使語文課堂氣氛活躍起來,能夠把學(xué)習(xí)和生活過程中的東西帶進(jìn)整個語文課堂,在學(xué)習(xí)和生活的每一個環(huán)節(jié)都提煉出語文的美,在每個學(xué)生掀起頭腦操作風(fēng)暴的關(guān)鍵時候,快速寫出對于大自然界各種不同聲音的深刻印象,使每個學(xué)生在通過實(shí)踐主動探究和自主創(chuàng)新的學(xué)習(xí)過程中完成作業(yè),啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維,訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而大大提升語文課堂教學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（二）以學(xué)生為主體

在布置作業(yè)的過程中,教師們還要注意轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)指導(dǎo)意識,堅(jiān)持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的活動主體這一教學(xué)觀念,實(shí)現(xiàn)對作業(yè)設(shè)計(jì)布置的科學(xué)有效性。同時教師們還要始終站到學(xué)生學(xué)習(xí)活動引導(dǎo)者的重要角色中,使學(xué)生真正能夠在作業(yè)實(shí)施過程中真正享受體會到學(xué)習(xí)的樂趣,充分發(fā)揮作業(yè)設(shè)計(jì)在課堂教學(xué)過程中的重要作用。教師通過布置作業(yè)能夠使得學(xué)生利用課外時間進(jìn)行課堂延伸，通過完成教師所布置的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生帶著思考探究知識點(diǎn)，并且為單元學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）注重作業(yè)批改

現(xiàn)代社會發(fā)展腳步極快,各種社會思潮泛濫,導(dǎo)致了現(xiàn)代的學(xué)生自由思想意識極強(qiáng)。首先是今后作業(yè)備注批改進(jìn)度要準(zhǔn)確,要及時引導(dǎo)部分學(xué)生。在今后作業(yè)批改中不斷汲取寶貴經(jīng)驗(yàn)。這無疑是提高學(xué)生作業(yè)效率的一條捷徑。對作業(yè)備注要做到精讀細(xì)研,每人的一句話都一定要言之有物,都一定要意有所指,盡你最大的努力讓一些學(xué)生知道他們將來的家庭作業(yè)應(yīng)該是什么樣的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，以及將來的改正方向。其次，作業(yè)進(jìn)度要及時糾正。要按時完成批閱作業(yè),確保部分學(xué)生在最快的短時間內(nèi)就能理解到并掌握正確的作業(yè)方式,為提高作業(yè)效率打下基礎(chǔ)。

（四）設(shè)計(jì)前置性作業(yè)

前置性作業(yè)是在課堂開始之前進(jìn)行設(shè)計(jì)的再，在結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀以及科目知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)之上，通過幫助學(xué)生預(yù)習(xí)新課內(nèi)容展開作業(yè)設(shè)計(jì)，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)檢驗(yàn)?zāi)芰ΑＭㄟ^提高前置性作業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量能夠確保課堂教學(xué)效率，使得學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。在前置性作業(yè)布置的過程中，教師應(yīng)當(dāng)始終將生本教育理念融入其中，通過引導(dǎo)學(xué)生展開課程教學(xué)內(nèi)容的自主預(yù)習(xí)，最終激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的綜合能力。在前置性作業(yè)布置的過程中應(yīng)當(dāng)提高目的性以及針對性，幫助學(xué)生累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。在作業(yè)布置的過程中教師應(yīng)當(dāng)始終圍繞著課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)展開，明確課程教學(xué)過程中有可能出現(xiàn)的一些問題，帶著教學(xué)目的進(jìn)行前置性作業(yè)的安排，這樣不僅僅能夠推動課堂教學(xué)活動的有效開展，同時也能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)標(biāo)。

結(jié)束語：

總之,在雙減政策之下,作業(yè)的合理布置優(yōu)化是必不可少的一個部分,因此,教師們一定要明確認(rèn)識完成語文作業(yè)對小學(xué)生語文能力提升的影響,通過科學(xué)有效的教育手段來對語文教學(xué)作業(yè)的布置進(jìn)行優(yōu)化,讓語文作業(yè)布置能夠真正發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。

第五篇：「雙減經(jīng)驗(yàn)總結(jié)」“雙減”背景下的“雙增”

【“雙減“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)】“雙減”背景下的“雙增”

“雙減”政策的落實(shí)，當(dāng)務(wù)之急是做好多個維度的“雙增”工作，增強(qiáng)學(xué)校的辦學(xué)能力和家長的家庭教育能力，只要堅(jiān)持下去，社會、家庭、學(xué)校三方合力，就一定能把這件好事做好！

首先，我們看看“雙減”背景下，學(xué)校管理都減了什么:

1.“減”考試

在提升教育教學(xué)質(zhì)量方面，《若干措施》提出，逐步提高優(yōu)質(zhì)普通高中招生指標(biāo)分配到區(qū)域內(nèi)初中的比例。堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)的傾向，考試成績呈現(xiàn)實(shí)行等級制，考試結(jié)果不排名、不公布，不得將考試結(jié)果在各類家長群傳播，不得按考試結(jié)果給學(xué)生調(diào)整分班、排座位、“貼標(biāo)簽”；除初中學(xué)業(yè)水平考試外，不得組織任何與升學(xué)掛鉤的選拔性考試。

在全省積極開展大幅壓減考試次數(shù)的探索試驗(yàn)，小學(xué)一、二年級不進(jìn)行紙筆考試，其他年級由學(xué)校每學(xué)期組織一次期末考試，初中年級可適當(dāng)安排一次期中考試，學(xué)校和班級不得組織周考、月考、單元考試等其他各類考試。

2.“減”作業(yè)

在加強(qiáng)學(xué)生作業(yè)管理方面，《若干措施》提出，要控制書面作業(yè)總量，小學(xué)一、二年級不得布置家庭書面作業(yè)，小學(xué)三至六年級每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過60分鐘，初中每天書面作業(yè)總量平均完成時間不超過90分鐘。嚴(yán)禁給家長布置或變相布置作業(yè)，嚴(yán)禁要求家長檢查、批改作業(yè)，嚴(yán)禁要求學(xué)生自批自改作業(yè)。

減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的同時，必須提高教學(xué)效率和增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，姑且稱之為“雙減”背景下的“雙增”。

一、增加課堂有效教學(xué)，向四十分鐘要質(zhì)量。

學(xué)校要根據(jù)學(xué)期、學(xué)年工作目標(biāo)，制定專門的教學(xué)工作計(jì)劃，完善教學(xué)調(diào)控的各項(xiàng)措施，有效統(tǒng)籌好每一個教學(xué)階段的教學(xué)活動，增強(qiáng)教學(xué)管理的合理性和規(guī)范性。進(jìn)一步完善以教學(xué)認(rèn)真規(guī)范為主要內(nèi)容的教師教學(xué)工作規(guī)范，落實(shí)教學(xué)活動的基本要求，優(yōu)化教學(xué)活動的基本過程。教師必須認(rèn)識備好課是提高課堂教學(xué)有效性的前提，在備課上多花一份精力,在教學(xué)中就會多產(chǎn)生一份效果。必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),深入挖掘教材,真正做到“備學(xué)生、備教材”;課堂是教師開展教學(xué)活動的主陣地,是學(xué)生獲取知識的主渠道;作業(yè)練習(xí)是提高課堂教學(xué)有效性的調(diào)整點(diǎn)，是教學(xué)過程中不容忽視的一個環(huán)節(jié),是課堂教學(xué)的延伸，學(xué)生通過完成作業(yè),可以再次調(diào)整、強(qiáng)化認(rèn)知結(jié)構(gòu),教師通過批改學(xué)生的作業(yè),及時了解學(xué)習(xí)中的疑難,全面把握學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況,教師也可以借此找到自身教學(xué)的疏漏之處。

二、增加校園延時服務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》中指出，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，根本在于全面提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)校教育的主陣地。

學(xué)生在校園內(nèi)就能學(xué)好、學(xué)透，家長們才不會想方設(shè)法地為孩子們報班補(bǔ)習(xí)。但孩子們?nèi)缬袀€性化的補(bǔ)習(xí)需求，學(xué)校應(yīng)該組織優(yōu)秀教師，遴選高頻和高質(zhì)量關(guān)注點(diǎn)，開展集中線上線下答疑，讓學(xué)生在答疑解惑中獲得發(fā)展。對義務(wù)教育階段，學(xué)校應(yīng)該推行課后服務(wù)將5+2”模式，即每周5個工作日，每天至少2小時，結(jié)束時間與當(dāng)?shù)卣Ｏ掳鄷r間相銜接。延時服務(wù)不僅滿足學(xué)習(xí)輔導(dǎo)的要求，更要注重開展體育運(yùn)動、興趣活動，德育美育教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一增：增加學(xué)生體育、藝術(shù)、戶外運(yùn)動和勞動的機(jī)會。減下來的時間用來增加學(xué)生在體育活動、美術(shù)、音樂等藝術(shù)類活動上的時間。

二增：增加學(xué)生體育、音樂、美術(shù)課外培訓(xùn)的時間和機(jī)會，鼓勵學(xué)生參加體育、美育培訓(xùn)。

很多家長對于“雙增”這個新名字可能有點(diǎn)懵，“雙增”到底對學(xué)生是好是壞呢？

從學(xué)生角度解讀：學(xué)校會更加重視體美音課程，特別是體育老師不會再“被生病”了，這些以前不被重視的課程再也不會被主科霸占，學(xué)生當(dāng)然是高興的。但是同時希望學(xué)校能夠重視體育課的課程安排，現(xiàn)在很多學(xué)校的體育課是為了上課而上課，課程內(nèi)容較單一。以前體育課很豐富，現(xiàn)在天氣不好就讓學(xué)生留在教室，臨近考試趕緊安排學(xué)生跑步，如果真的是為了學(xué)生好，希望能完善課程體系，讓體育課發(fā)揮真正的作用。

從家長角度解讀：學(xué)生歡呼的同時家長卻有點(diǎn)擔(dān)憂，家長要面對的問題很現(xiàn)實(shí)，體育、藝術(shù)類培訓(xùn)班價格不便宜，比學(xué)科培訓(xùn)還貴，增加孩子參加體育、美育培訓(xùn)的機(jī)會意味著家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也隨之而來。其實(shí)家長當(dāng)然希望培養(yǎng)孩子特長，只是經(jīng)濟(jì)條件有限，希望在增加培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的同時也能適當(dāng)降低價格，讓更多家長和學(xué)生消費(fèi)得起。

“雙減”和“雙增”同時進(jìn)行能切實(shí)地減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生培養(yǎng)一個強(qiáng)健的體魄，同時還有助于提升學(xué)生的素養(yǎng)。

“雙減“之下需要堅(jiān)持面向?qū)W生群體素養(yǎng)的‘雙增’：一是堅(jiān)持面向全體，增加對每個學(xué)生成長的關(guān)注；二是堅(jiān)持全面發(fā)展，增加對學(xué)生綜合素養(yǎng)提升的關(guān)注?！?/p>

學(xué)校要以培養(yǎng)學(xué)生的溝通力、創(chuàng)新力、領(lǐng)導(dǎo)力、學(xué)習(xí)力四種能力為目的，著眼于“一人一藝，一生一技”，實(shí)施“每天一小時”體藝活動方案。全面整合并優(yōu)化校本課程資源和形式，規(guī)范和完善課程設(shè)置與執(zhí)行，實(shí)現(xiàn)了從面向全體、夯實(shí)基礎(chǔ)，到面向分層、開闊視野，再到面向個體、豐富個性的課程聯(lián)結(jié)，給學(xué)生提供了“更多元”、“更精準(zhǔn)”的選擇，將家長的“操心事”變成了“暖心事”。

學(xué)校要著力通過“加減乘除”法，切實(shí)減輕學(xué)生的作業(yè)量?！凹印笔歉鶕?jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，加學(xué)生自主開放作業(yè)；“減”是指老師減教輔材料，減機(jī)械重復(fù)作業(yè)；“乘除”是通過彈性式周末ABC作業(yè)，去除孩子的超前培訓(xùn)和拔高訓(xùn)練，讓孩子形成“乘”長型思維，真正的做到作業(yè)量減少，通過作業(yè)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

“雙減“之下還需要提升師生能力的“雙增”：一是增老師教學(xué)勝任力，二是增學(xué)生的學(xué)習(xí)力。

首先要提高教師課堂教學(xué)能力。通過新課標(biāo)解讀、備教學(xué)評模式的構(gòu)建，緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)，讓課堂高效，讓學(xué)生做到真正的當(dāng)堂“吃飽”。充分利用好延時服務(wù)時間，分層異步的布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生“吃好”。

其次要在教師學(xué)科素養(yǎng)真正下功夫。教師在提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)中扮演著重要的角色。提升學(xué)科素養(yǎng)的任務(wù)需要教師來完成，最終由學(xué)生來展現(xiàn)。教師具備的學(xué)科素養(yǎng)就顯得尤為重要。教師的學(xué)科素養(yǎng)應(yīng)包括以下幾個方面：

（一）學(xué)科專業(yè)知識這包括所教學(xué)科的專業(yè)知識，扎實(shí)的心理學(xué)、教育學(xué)知識。

充分把握教材、發(fā)現(xiàn)教材的教學(xué)價值及文本本身的閱讀價值。教師必須準(zhǔn)確掌握自己所教學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容，能自主構(gòu)建本科教學(xué)的知識體系，對于教材的重難點(diǎn)有清晰的把握，準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)規(guī)定教到什么程度，學(xué)到什么水平，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動時能把握好度，并能透徹了解課程標(biāo)準(zhǔn)對本冊教材的要求。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索和創(chuàng)造的欲望、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)造品質(zhì)。

（二）教學(xué)的專業(yè)技能教師要具備純熟的專業(yè)技能，即良好的教學(xué)能力。

1.創(chuàng)造有活力的課堂教師駕馭課堂教學(xué)的能力，直接影響課堂的活力。教師首先必須確立學(xué)生的主體地位，把課堂還給學(xué)生，走到孩子們中間去，與他們交流，溝通，傾聽他們的心聲，融合到他們中間去，打造一個融洽、和諧的課堂。

2.用心上好每一堂課如何上好一堂課才是課程改革的實(shí)質(zhì)，教師應(yīng)做好充分的課前準(zhǔn)備，活化教材。在教學(xué)過程中，教師所提的問題應(yīng)具有開放性，讓學(xué)生有充分討論與發(fā)展的空間和時間。對于學(xué)生的回答，教師要及時予以反饋，以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。在教學(xué)過程中可借助實(shí)物、多媒體等增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)。

3.不斷地自我學(xué)習(xí)上課的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成學(xué)生不斷推出問題、解決問題的探索過程，并且能夠針對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇接受、探索、模仿、體驗(yàn)等豐富多樣的適合個人特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方式。4.良好的科研能力一個不搞科研的教師，不可能成為一名著名教師，教師要從自己的教育教學(xué)實(shí)際中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、研究問題、解決問題，并且確立研究課題。通過搜集資料，與人交流，課題實(shí)驗(yàn)等活動，最終以論文的形式將自己的研究成果呈現(xiàn)出來。這就要求教師要不斷地研讀各種教育理論，不斷提高自身的理論水平，為科研服務(wù)。

3.（三）特有的專業(yè)情感

具有教師的專業(yè)情感是教師成為一個成熟的教育教學(xué)工作者的向往和追求。要對自己所執(zhí)教的學(xué)科有著深深的眷戀之情，發(fā)自內(nèi)心的喜歡，才能在這門學(xué)科的領(lǐng)域中有一番作為。是要做一名教書匠還是幸福的教育家，都需要自身的思考。正像蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中所寫的那樣：“你不僅是自己學(xué)科的教員。而且是學(xué)生的教育者、生活的指導(dǎo)者和道德的引路人?！?/p>

由此可見，要提高學(xué)科素養(yǎng)，教師既要具備深厚的本學(xué)科的素養(yǎng)，更要練就一身嫻熟過硬的專業(yè)基本技能，二者是密切相關(guān)、缺一不可的，只有同時具備了這兩個方面，才能確保順利完成本學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)。

社會的發(fā)展需要創(chuàng)造型的人才，要培養(yǎng)創(chuàng)造型的人才，首先要有一定的學(xué)習(xí)力。學(xué)習(xí)力指在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)科知識的接受能力，以及運(yùn)用該學(xué)科知識解決實(shí)際問題的能力?！皩W(xué)習(xí)力”一般分為學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力等三方面。但從字面理解，很多人把“學(xué)習(xí)力”等同于“學(xué)習(xí)能力”，忽視了“學(xué)習(xí)動力”與“學(xué)習(xí)毅力”這兩方面的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成與個人的興趣、學(xué)習(xí)氛圍、和諧的師生關(guān)系、有效的學(xué)習(xí)方法有密切關(guān)系.......學(xué)習(xí)力是指學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化的能力，是人的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和終身學(xué)習(xí)的總和。只有將學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)毅力和學(xué)習(xí)能力三者合而為一，才能真正地?fù)碛袑W(xué)習(xí)力。具有明確的奮斗目標(biāo)、具備堅(jiān)強(qiáng)的毅力、豐富的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)對一個學(xué)生具備很強(qiáng)的學(xué)習(xí)力起決定作用。學(xué)生只有具備真正的學(xué)習(xí)力，才能真正的成才。

學(xué)生學(xué)習(xí)力的形成與個人的興趣、學(xué)習(xí)氛圍、和諧的師生關(guān)系、充足的學(xué)習(xí)時間與空間、有效的學(xué)習(xí)方法有密切關(guān)系。

“雙減“之下更需要實(shí)現(xiàn)家校共育的“雙增”：一是增學(xué)校和家庭的互相配合度，二是增家校雙方的目標(biāo)的一致度。

在孩子教育這條路上，老師和家長攜手同行，彼此應(yīng)該充分尊重與信任。沒有家庭教育的學(xué)校教育、沒有學(xué)校教育的家庭教育，都不可能獨(dú)自完成培養(yǎng)孩子成才的使命。

家校共育，關(guān)鍵在“共”。學(xué)校和家庭的互相配合程度，影響著孩子的成長和發(fā)展。學(xué)校教育是主體，是對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的最重要場所；家庭教育是基礎(chǔ)，是對學(xué)校教育的必要補(bǔ)充。首先，老師應(yīng)當(dāng)盡職盡責(zé)，擔(dān)負(fù)起教書育人的本職責(zé)任。同時家長也不應(yīng)忘記，“父母是孩子的第一任老師”。學(xué)校教育不應(yīng)當(dāng)由家庭代勞，同樣的，家庭教育也不能一股腦兒推給學(xué)校和老師。相互尊重、相互包容，家校合作協(xié)同育人，才能達(dá)到“1+1>2”的效果。那些關(guān)注孩子情感的交流、關(guān)于教育目的的探討、關(guān)乎成長經(jīng)歷的分享等，都能在教師與家長之間架起一座心意相通的橋梁。

家校共育，目標(biāo)在“育”。說到底，家校雙方的目標(biāo)是一致的，都是為了孩子健康成長、全面發(fā)展。真正的家校合作，需要學(xué)校盡可能調(diào)動學(xué)生家長參與學(xué)校教育的熱情，獲得家長對學(xué)校管理和發(fā)展的認(rèn)同，也需要家長了解學(xué)校的教育教學(xué)目標(biāo)，使家庭教育配合學(xué)校教育。在此基礎(chǔ)上，劃好家校共育的“經(jīng)緯線”，厘清學(xué)校教育和家庭教育的任務(wù)分工、職責(zé)邊界，才能各負(fù)其責(zé)、同向而行。

家長與老師有效配合，形成家校共育的整合優(yōu)勢，有助于為學(xué)生營造一個和諧的家庭環(huán)境和校園環(huán)境。各方不缺位、不錯位，堅(jiān)持問題導(dǎo)向、目標(biāo)導(dǎo)向、效果導(dǎo)向，疏通家校共育不同步、不合拍的堵點(diǎn)，才能促進(jìn)孩子健康成長，取得教育高質(zhì)量發(fā)展的新突破。

雙減工作下，學(xué)校需要提高課堂效率，開展作業(yè)革命，探索多元評價；學(xué)生需充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)意識與能力；家長需樹立正確家庭教育理念，充分尊重孩子天性，形成家校共識，加強(qiáng)家校溝通，實(shí)現(xiàn)家校共育，共同促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

4.