第一篇：小學(xué)生孝道教育個(gè)案分析(廖曉英)

小學(xué)生孝道教育個(gè)案分析

桂林市平山第二小學(xué)

廖曉英

孝心，是一個(gè)人善心、愛心和良心的綜合表現(xiàn)?！靶ⅰ笔俏覀冎腥A民族的傳統(tǒng)美德。在當(dāng)今社會(huì)，孝心教育是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的基礎(chǔ)工程，這賦予“孝”字更深刻的內(nèi)涵，不僅要求我們對(duì)父母盡兒女之孝，還提倡我們尊老愛幼、扶弱濟(jì)貧，要求我們對(duì)祖國(guó)盡忠心，對(duì)社會(huì)有責(zé)任心以及懂得回報(bào)父母、老師、他人、社會(huì)和感恩之心。黃香為父溫床，陸績(jī)懷枯桔遺親，這些流傳久遠(yuǎn)的故事，反映了古代勞動(dòng)人民孝親事親的真摯感情。然而，在當(dāng)今部分青少年學(xué)生身上，卻很難看到這種美德的延續(xù)和發(fā)揚(yáng)光大。有些學(xué)生在家里是“小皇帝”，動(dòng)輒頂撞父母，自私任性，不孝不敬，這些影響了他們?nèi)烁竦慕∪l(fā)展。

案例：一次周末，接到六年級(jí)一個(gè)家長(zhǎng)的電話，她向我哭訴了一件令人心痛的事情：那天她感冒鼻塞，還發(fā)著高燒，躺在床上。丈夫不在家，她盼望著上六年級(jí)的兒子回來(lái)，能為自已去樓下藥店買點(diǎn)退燒藥、倒杯水。可兒子回來(lái)后，一進(jìn)門便大聲喊道“媽媽，我餓了，你怎么還沒做飯呀？”。媽媽強(qiáng)打精神說：“媽媽病了，晚上沒有做菜，但是中午的剩菜我?guī)湍銦岷昧耍旁阱伬?。”你自己去吃吧！“我不吃！”兒子硬硬地答道。你病了就不能做飯菜嗎？你想餓死我啊？給錢我，我要出去吃！你躺著吧，我自已出去買點(diǎn)吃的，然后去同學(xué)家做作業(yè)，你晚上別等我了。”說完，兒子沖出了家門。病重的母親只能獨(dú)自扼腕嘆息、流淚。孩子的母親自責(zé)地說：“唉，都怪我們平時(shí)太寵愛他了，求求你啦，老師，幫我們好好教育他一下??”

孔子曾說過：“孝悌也者，其為人之本歟”。有人認(rèn)為，孝是一切美德的發(fā)端，這話是有道理的。試想，一個(gè)對(duì)自己父母漠不關(guān)心的人，他能夠愛人民愛祖國(guó)嗎？將傳統(tǒng)美德與時(shí)代精神結(jié)合起來(lái)，從孝敬父母入手，使學(xué)生親其親、長(zhǎng)其長(zhǎng)，進(jìn)而形成關(guān)心他人、關(guān)心社會(huì)的良好品德，這是道德教育中的一個(gè)實(shí)實(shí)在在的內(nèi)容。作為班主任有責(zé)任為學(xué)生上好這一課，在平時(shí)的實(shí)際工作中，我從以下幾個(gè)方面向?qū)W生進(jìn)行教育和引導(dǎo)。

一、教育學(xué)生善待生命，懂得感謝父母

“身體發(fā)膚，受之父母”，教育學(xué)生認(rèn)為到我們的寶貴生命是父母給予的?？鬃诱f：“子生三年，然后免于父母之懷”，父母對(duì)兒女的呵護(hù)和關(guān)愛，畢其終生，又何止是三年呢。做兒女的應(yīng)該善待自己的生命，以此來(lái)報(bào)答父母的生身之恩，養(yǎng)育之德。可是有部分學(xué)生不懂得這一點(diǎn)：有的天資聰穎，卻不思上進(jìn)，虛度光陰；有的意志不堅(jiān)定，一遇挫折就退縮不前，自甘落后；有的好勇斗強(qiáng)狠，小偷小摸，甚至走上違法犯罪之路。針對(duì)這種情況，我組織學(xué)生一起學(xué)習(xí)有關(guān)保爾等人有關(guān)生命價(jià)值的名言警句和相關(guān)的文章，講張海迪、葉喬波，桑蘭等人拼搏人生的事跡，組織進(jìn)行“心與心溝通 情與情交融”主題家長(zhǎng)會(huì)，搭建家長(zhǎng)與學(xué)生互動(dòng)的平臺(tái)。請(qǐng)父母給孩子寫一封信，講述培養(yǎng)孩子所付出的各種努力和諸多辛勞。許多學(xué)生讀了父母寫的信以后，感觸頗深，學(xué)生從父母飽含深情的話語(yǔ)中對(duì)自己的父母由然而生感激與責(zé)任之心。認(rèn)為只有自己以積極進(jìn)取的態(tài)度對(duì)待生命，認(rèn)真對(duì)待生活中的每一件事，努力學(xué)習(xí)，立志成才。這才是對(duì)父母的最好最大的報(bào)答。通過系列活動(dòng)，把學(xué)生扶上正道，變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)習(xí)積極努力走正道、做好人，大家都希望讓自己的父母放心，這種強(qiáng)大的動(dòng)力引導(dǎo)著學(xué)生健康成長(zhǎng)。

二、啟發(fā)學(xué)生效仿榜樣，學(xué)會(huì)尊重父母

“敬”是“孝”的重要內(nèi)容之一。古人早就說過：“今之孝者，是謂能養(yǎng)。至于犬馬，皆能有養(yǎng)；不敬，何以別乎？”意思是說，對(duì)于父母不僅要“養(yǎng)”，更多更重要的是“敬”，否則與犬馬無(wú)別。中學(xué)生正處于身心發(fā)展的高峰期和關(guān)鍵期。書本知識(shí)直線上升，有的還往往超過父母。有的學(xué)生因此就會(huì)覺得自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，把父母對(duì)自己的教誨當(dāng)成“多此一舉”，他們好強(qiáng)詞奪理，有的甚至是出言不遜，缺乏應(yīng)有的尊敬與禮貌。有位女生在家里經(jīng)常對(duì)父母吹胡子瞪眼睛，家長(zhǎng)的話她也不聽，為此，家長(zhǎng)感到十分氣惱。了解這一情況之后，我有意識(shí)的在全班開展古今中外世界名人孝敬父母的故事。身為國(guó)家副總理的陳毅就曾親手為染病的母親洗尿布；馮玉祥將軍視自己的生日為“母難日”，以絕食一天的方式紀(jì)念母親。通過前輩們孝敬父母的事跡教育學(xué)生明白，樹高千丈離不開根，尊敬父母是兒女應(yīng)有的道理品質(zhì)。在平時(shí)的教育活動(dòng)中要求學(xué)生收集和創(chuàng)作尊老愛老的格言、諺語(yǔ)、警句；通過班級(jí)“班級(jí)孝星”評(píng)比等活動(dòng)，樹立尊老愛老、奉獻(xiàn)孝心的楷模。為每個(gè)同學(xué)發(fā)了一本“孝心作業(yè)本”，學(xué)生每為長(zhǎng)輩、老人做一件好事、實(shí)事，就以表格和日記的形式記在作業(yè)本上，寫明孝敬長(zhǎng)輩、老人的時(shí)間、對(duì)象、地點(diǎn)、內(nèi)容、長(zhǎng)輩的勉勵(lì)和自己的感受。在潛移默化當(dāng)中讓學(xué)生受到教育。

三、督促學(xué)生做家務(wù)，學(xué)會(huì)關(guān)心父母

孟子說過：“惰其四肢，不顧父母之養(yǎng)，一不孝也?！蔽宜谓痰膶W(xué)生大都來(lái)自城市，他們有些人是過著飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手的“小皇帝”的生活，有的學(xué)生習(xí)慣于接受父母的照顧，卻不會(huì)關(guān)心整日為他們操勞的父母。為此，我開展了督促學(xué)生做家務(wù)的活動(dòng)，促使學(xué)生將孝敬父母的道德觀念轉(zhuǎn)化為關(guān)心父母的行為。如在“三?八”婦女節(jié)、母親節(jié)或是父母的生日，要求學(xué)生充當(dāng)小廚師或是小家長(zhǎng)，開展“我送父母一份愛”活動(dòng)。在每個(gè)周末和假期，我要求學(xué)生為家里做多少家務(wù)事，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)家長(zhǎng)的小幫手，學(xué)生在家的表現(xiàn)情況由家長(zhǎng)簽字，并把它納入學(xué)生品行考核內(nèi)容。通過道德評(píng)價(jià)和強(qiáng)化，有利于鞏固學(xué)生形成良好的道德觀念。每?jī)芍苓M(jìn)行一次有關(guān)孝敬父母內(nèi)容的周記評(píng)選比賽，讓學(xué)生在周記中通過敘寫情趣，抒發(fā)感受，闡明事理，使孝敬父母的情感得到進(jìn)一步的升華。

孝心教育不是靠灌輸，而是要操作，要體驗(yàn)。孝心教育所提倡的就是一種體驗(yàn)行為，容易讓學(xué)生產(chǎn)生道德認(rèn)識(shí)，進(jìn)而演變?yōu)榈赖虑楦?，最后就能變成他們的道德行為。所以，要培養(yǎng)學(xué)生的孝心，還要把對(duì)家庭的孝和對(duì)同學(xué)的關(guān)愛、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠把愛父母、愛同學(xué)的情感上升到愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)的高度。父母是生命之源。“愛你們的媽媽吧”，這是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基對(duì)學(xué)生的殷切希望，讓我們把人類這種最偉大的感情根植于學(xué)生心田，努力為他們上好人生這一課。

第二篇：小學(xué)生教育個(gè)案分析

有一種教育叫靜待花開

林笑微

一年級(jí)的學(xué)生剛剛從幼兒園上來(lái)，由于年齡小，自制能力差，時(shí)常不能控制自己，上課時(shí)愛隨便說話或者做小動(dòng)作。特別是走讀班的學(xué)生，他們都是家里比較寵，一家人以一個(gè)孩子為中心，也有些孩子比較好動(dòng)自控能力差。他們常常為一點(diǎn)小事弄情緒，或者動(dòng)別人，有的無(wú)緣無(wú)故的離開位置走出來(lái)，或者扯別人的頭發(fā)，想哭就哭等等。老師們總是苦口婆心地給他們講道理，進(jìn)行說服教育，但是沒有取得良好的效果，他們沒有太大的改變。通過觀察了解才明白學(xué)生具有這樣的行為不僅是品行問題，還有其心理問題。如何改掉孩子的隨意性，想干嘛就干嘛，沒有規(guī)矩意識(shí)呢？通過思考、實(shí)踐，找到了一些有效的方法。

一、案例介紹：

我班有一個(gè)學(xué)生，叫周某某，剛?cè)雽W(xué)那一會(huì)兒，學(xué)習(xí)習(xí)慣非常差，上課經(jīng)常玩東西，把鉛筆銜在嘴里，把橡皮擦弄得碎碎的，根本沒有規(guī)矩；作業(yè)書寫跡潦草不是沒有鉛筆，就是沒有橡皮擦。她是一個(gè)在幼兒園已經(jīng)學(xué)了很多知識(shí)的孩子，有點(diǎn)資本，上課反應(yīng)還算快，但是注意力分散的也算快，回答問題的膽量沒有，喜歡接別的同學(xué)和老師的話尾。一有什么不順心的事，馬上嚎啕大哭，不管是上課還是下課，所以經(jīng)常影響到全班同學(xué)。下課也喜歡動(dòng)手打人，她喜歡推來(lái)推去的。另外，我感覺的思想比較單純幼稚，有時(shí)不能控制自己行為，但有改正的愿望。

二、案例分析

這個(gè)孩子其實(shí)算聰明，在學(xué)前教育階段，習(xí)慣方面的問題沒有引起家長(zhǎng)足夠的重視，而且還認(rèn)為她聰明，雖有許多缺點(diǎn)，但關(guān)系不大，因此沒有及時(shí)糾正；且家長(zhǎng)忙于工作沒時(shí)間管制她，放任她，縱容她的壞習(xí)慣，久而久之便改正不來(lái)。這類孩子平時(shí)管不住自己的手腳，言行舉止不分時(shí)間、場(chǎng)合，課堂上坐不住，愛惹是生非，影響其他同學(xué)，課間常因自控力差而與同學(xué)發(fā)生摩擦，導(dǎo)致出現(xiàn)攻擊性行為。

三、教育方式

針對(duì)此生的行為特點(diǎn)，需要老師和家長(zhǎng)對(duì)她進(jìn)行共同矯治，方法如下： 1．作為班主任簡(jiǎn)單地認(rèn)為是思想和品德問題，粗暴地訓(xùn)斥、打罵、處罰，造成精神壓力或情緒波動(dòng)，引起反抗心理，甚至產(chǎn)生攻擊性行為，而要多關(guān)心，多理解，使其感到溫暖而有觸動(dòng)，有悔意，為教育引導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

2．通過了解周某的這種情況主要是應(yīng)該是家庭不良的教育因素影響。父母做生意很忙，沒有盡教育的責(zé)任，遇到孩子不乖不知道該怎么教育，動(dòng)不動(dòng)不是辱罵就是棍棒相加。但是，當(dāng)老師發(fā)現(xiàn)問題跟她媽媽交流的時(shí)候，家長(zhǎng)還不怎么配合，自認(rèn)為自己孩子還是可以的，聽話懂事。還質(zhì)問老師，你作為施教準(zhǔn)備怎么教育我家孩子。剛開始的態(tài)度很強(qiáng)硬，通過幾次溝通后，媽媽的態(tài)度也有了轉(zhuǎn)變，明白了教育需要家庭和學(xué)校雙方配合的。

3．利用集體的力量影響他，使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。她哭鬧會(huì)影響了全班同學(xué)的學(xué)習(xí)，到時(shí)候大家成績(jī)不好，就會(huì)影響班級(jí)的榮譽(yù)，培養(yǎng)她的集體榮譽(yù)感。今后不管怎么樣，要與同學(xué)友好相處，同時(shí)我也讓全班同學(xué)都關(guān)心她，安排最好的學(xué)生與她同坐，在班上多給予肯定表?yè)P(yáng)，使她對(duì)自己有自信心，使她在大家的善意幫助下，在眾多的榜樣示范下，逐步向好的方面發(fā)展。

四、教育結(jié)果：

周某某還是那樣的活潑好動(dòng)，愛發(fā)脾氣，但是比起之前似乎懂得了控制自己，制止力有了一些提高，偶爾還是會(huì)管不住自己的手，動(dòng)動(dòng)旁邊的同學(xué)，有時(shí)靠在那里，坐姿不端正，有時(shí)候也會(huì)大聲的插嘴。但是只要我一個(gè)眼神過去，她再也不會(huì)像以前那樣和我對(duì)視毫不畏懼。而是馬上坐端正。雖然還沒有達(dá)到老師的要求，但是我想她已經(jīng)在努力的改掉自己缺點(diǎn)，往好的方向發(fā)展。教育的結(jié)果不是一蹴而就的，這是一個(gè)長(zhǎng)期而漫長(zhǎng)的過程，但是我相信愛的力量，我相信每個(gè)孩子都是可以塑造的天使。

五、進(jìn)一步措施：

用校規(guī)校紀(jì)約束她，用愛打開孩子的心，讓孩子從內(nèi)心接受老師的愛，并在老師的引導(dǎo)下不斷的進(jìn)步。

六、教育感悟：

孩子如花，每個(gè)孩子都有自己的花期，有自己獨(dú)有的色彩，有的花期早，爭(zhēng)芳斗艷，有的姍姍來(lái)遲，久久不開。只有靜下心來(lái)，慢慢欣賞，才能等到孩子們獨(dú)有的花期。

第三篇：小學(xué)生孝道教育案例分析

小學(xué)生孝道教育案例分析

泰興市黃橋鎮(zhèn)南街小學(xué)(郵編：225411)何昌岳

尊重長(zhǎng)者，孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德。但是，這種美德在一些小學(xué)生的身上卻很難發(fā)現(xiàn)，常?？梢钥吹竭@樣的家庭生活鏡頭：吃過飯后孩子扭頭看電視或出去玩耍了，父母卻在那里忙碌著收拾碗筷；家里好吃的東西，父母總是先讓孩子品嘗，孩子卻很少請(qǐng)父母吃；父母身體不適，孩子卻很少問候。凡此種種，令人堪憂。2008年11月20日，北京大學(xué)招生辦公室主任劉明利就北大2009年的自主招生政策進(jìn)行了解讀說明。他特別指出，2009年北大自主招生將不招收生活中不孝敬父母的學(xué)生。我不禁為北大的做法拍手叫好！不知從何時(shí)起，我們的孩子很多已經(jīng)不知道孝道也是一種美德了，更不知道孝道是我國(guó)千百年文化傳承中的一件瑰寶。案例一：

一次召開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，一位學(xué)生的母親向我哭訴了一件令人心痛的事情：那天她發(fā)著高燒，躺在床上。丈夫不在家，她盼望著上六年級(jí)的兒子回來(lái)，能為自已買點(diǎn)藥、倒杯水。可兒子回來(lái)后，一進(jìn)門便大聲喊道“媽媽，我餓了，你怎么還沒做飯呀？”。媽媽強(qiáng)打精神說：“媽媽病了，你自己去煮粥吧?！薄拔也粫?huì)！”兒子硬硬地答道?！皨寢?，你躺著吧，我自已出去買點(diǎn)吃的，然后去同學(xué)家做作業(yè)，你晚上別等我了。”說完，兒子沖出了家門。病重的母親只能獨(dú)自扼腕嘆息、流淚。孩子的母親自責(zé)地說：“唉，都怪我們平時(shí)太寵愛他了，求求你啦，老師，幫我們好好教育他一下??” 案例二：

今年春學(xué)期的一個(gè)下午，該放學(xué)了，班上還有幾位學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂作業(yè)沒做完。于是我就坐在班上一邊批本子，一邊督促他們完成作業(yè)。其中一位男生叫蔡ＸＸ，邊寫邊玩，另外幾位學(xué)生很快寫完走了，可他依舊不急，慢騰騰地寫著。教室外面年邁的爺爺，滿頭大汗，患有多種老年病的他，臉色有些蒼白。無(wú)奈，我放下手中的作業(yè)本，站在小蔡面前督促，好不容易才把幾題作業(yè)完成。我對(duì)小蔡說：“以后作業(yè)不能邊寫邊玩，趕快收拾書包，你爺爺身體不好，等時(shí)間長(zhǎng)了會(huì)受不了的。”他卻對(duì)我說：“沒關(guān)系，我的爺爺在外等我雖辛苦，可我在教室里做作業(yè)比他還辛苦呢！”說話間，他的爺爺疲憊地走進(jìn)來(lái)接過孫子的書包、籃球袋和我道別，可小蔡頭也沒回就走了，更談不上跟我打招呼。看著爺爺步履蹣跚的背影、小蔡空著手，一蹦一跳的身姿，想想孩子的話語(yǔ)，心里總有種別樣的滋味。案例三：

有位小學(xué)生的家長(zhǎng)在《解放日?qǐng)?bào)》上撰文談道： 有一次，我剛送走我的父親，兒子便認(rèn)真地對(duì)我說：“爸爸，莫把錢給爺爺，我們自己都沒用的了?！笨磧鹤幽钦J(rèn)真的樣子，我的心都涼了半截：這就是我將來(lái)老有所靠的兒子嗎? “誰(shuí)最關(guān)心你?誰(shuí)對(duì)你最好?”我把兒子抱坐在大腿上，認(rèn)真地問他?！鞍职謰寢寙h!”“將來(lái)爸爸媽媽老了，掙不到錢了，你給不給爸爸媽媽錢用?”“當(dāng)然要給!”“這就對(duì)了，爸爸小的時(shí)候，爺爺奶奶也像我們關(guān)心你一樣地關(guān)心、愛護(hù)我，辛辛苦苦地種地、掙錢，勒緊褲帶送爸爸上學(xué)念書，現(xiàn)在他們都老了，我該不該報(bào)答他們的養(yǎng)育之恩?該不該給他們錢用啊?”“該!”孩子雖然似乎明白了這簡(jiǎn)單的道理，我的心中卻敲響了警鐘：我們不能用無(wú)私的愛，養(yǎng)育出一個(gè)自私的兒??

類似的例子還可舉出不少。從上面三件事例中，不難看出小學(xué)生的孝心缺失隨處可見，并且對(duì)他們的道德品質(zhì)和人格的形成造成了缺陷。究其根源，筆者認(rèn)為主要原因如下：

一、家庭“愛”的錯(cuò)位所致。

現(xiàn)在的孩子多為獨(dú)生子女，他們是“四、二、一”家庭結(jié)構(gòu)的核心人物，在家過的是眾星捧月般的“小皇帝”、“小公主”的生活。許多家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育目的就是好好學(xué)習(xí)，考上重點(diǎn)中學(xué)，名牌大學(xué)，將來(lái)有份好工作。要達(dá)到此目的，他們習(xí)慣于將孩子的日常生活料理全部“包辦”，我親眼目睹有的家長(zhǎng)成了孩子的“書童”，有的父母成了孩子隨意使喚的“奴仆”，他們對(duì)孩子一些不太“孝敬”的行為也能夠默認(rèn)。有的家長(zhǎng)認(rèn)為孩子長(zhǎng)大自然會(huì)懂事的；有的家長(zhǎng)認(rèn)為自己現(xiàn)在是盡責(zé)任，將來(lái)孩子能養(yǎng)活自己就行了。再如：孩子在很小的時(shí)候就 會(huì)拿糖分享給父母，可是父母總是嫣然一笑，夸贊兩句又把糖給孩子塞回去，拒絕了孩子的孝順；還有，當(dāng)孩子看到了父母有什么不順心的事情，想去關(guān)心時(shí)，父母總是會(huì)說“沒你的事，寫作業(yè)去！”，拒絕了孩子的孝順；孩子想幫父母減輕壓力主動(dòng)做家務(wù)時(shí)，父母會(huì)說：“只要你讀好書，其它什么都不要做！”，拒絕了孩子的孝順；這樣的例子可以在生活中舉出很多很多。也就是在這樣的拒絕中孩子習(xí)慣性地接受拒絕，接受自己的不孝順，長(zhǎng)期以來(lái)這就成了習(xí)慣，成了應(yīng)該：“我不該把糖給父母吃，反正他們不會(huì)吃，我也別去管他們的事，反正我也管不著，還做什么家務(wù)啊，還惹來(lái)罵??”這樣的家庭教育培養(yǎng)出的孩子往往缺乏孝心，不懂得“感恩”，自我意識(shí)太強(qiáng)，缺少奉獻(xiàn)精神，沒有責(zé)任心，根本不知道去關(guān)心、體貼他人。他們認(rèn)為父母的奉獻(xiàn)是應(yīng)該的。家長(zhǎng)對(duì)孩子的溺愛帶來(lái)的是孩子的無(wú)情，過分的呵護(hù)帶來(lái)的是孩子的無(wú)能，而缺乏孝心教育帶來(lái)的是孩子無(wú)德和殘忍。2007年廣州一16歲少年向母親要上網(wǎng)費(fèi)未果而拿菜刀砍殺雙親；2008年江蘇一名16歲初中生因在網(wǎng)吧玩游戲很晚回家，遭到母親斥責(zé)毆打，不堪忍受的男孩手持水果刀瘋狂地將母親捅死，隨后自己也跳樓身亡??這一幕幕慘劇不正有力地說明孝道教育在家庭教育中的缺乏嗎？

二、學(xué)校教育的誤區(qū)所害。

看看現(xiàn)在的教育現(xiàn)狀：雖然素質(zhì)教育的口號(hào)喊了不少年，但在不少校園里，應(yīng)試教育仍在“橫行”，孩子們的思想品德情況如何，并沒有引起足夠的重視。長(zhǎng)期以來(lái)，受“應(yīng)試”教育思想的影響，社會(huì)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)一所學(xué)校、一位教師、一個(gè)學(xué)生的好壞主要看分?jǐn)?shù)，看考上實(shí)驗(yàn)中學(xué)的人數(shù)。一些教師對(duì)素質(zhì)教育的認(rèn)識(shí)也存在著誤區(qū)，認(rèn)為只要學(xué)生學(xué)習(xí)好，就沒什么大問題，偶爾講一講德育，也是一些空洞的大道理，并沒有結(jié)合孩子的思想實(shí)際。只停留在遵章守紀(jì)、文明禮貌和安全教育上，從而使孝心教育缺位，造成學(xué)生“孝心”的缺失。教育是心靈的藝術(shù)，心靈與心靈的溝通需要愛。只有懂得愛學(xué)生的老師，才能贏得學(xué)生的愛，才能教學(xué)生懂得如何去愛。但事實(shí)是許多老師反其道而行之，在他們眼中，學(xué)生就是唯師命是聽，對(duì)學(xué)生根本談不上尊重和平等。因而導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法真正領(lǐng)悟愛的真諦，甚至導(dǎo)致心理扭曲，又何談孝敬？ 2009年4月14日《新快報(bào)》報(bào)道： 因上課和同學(xué)講小話被老師批評(píng)，年僅13歲的六年級(jí)學(xué)生小田竟憤而返家拿菜刀，沖到課堂一刀砍向正在授課的女老師頭部??這不能不讓人想起6個(gè)月前——去年的10月4日——山西朔州二中學(xué)生李明在課堂眾目睽睽之下用刀捅死了剛剛從教的郝旭東老師的事件。

令人深思的是，面對(duì)民警的詢問，一臉稚氣的小田還猶自忿忿，“她（即受傷的老師）當(dāng)著大家的面批評(píng)我，我心里很生氣，便砍她兩刀解恨！”而李明更是留下一頁(yè)“死亡筆記”，他說他要用殺老師的行為來(lái)喚醒人們對(duì)學(xué)生的態(tài)度，認(rèn)識(shí)社會(huì)，認(rèn)識(shí)國(guó)家，認(rèn)識(shí)老師的混蛋，讓教育改變。

還是去年的10月，21日，浙江麗水市縉云縣盤溪中學(xué)31歲女教師潘偉仙被她的學(xué)生騙到山上殺害了。據(jù)說該學(xué)生逃課去上網(wǎng)卻怕老師家訪才做出這樣舉動(dòng)的。這一幕幕慘劇不正有力地說明孝道教育在學(xué)校教育中的缺乏嗎？

三、社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響。

隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代的變遷，人們生活節(jié)奏的加快，忙碌的功利追逐削弱了相當(dāng)一部分人的“孝道”理念，他們不屑講孝道了。拜金主義、享樂主義，極端個(gè)人主義滋生等現(xiàn)象屢禁不止，這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響著孩子。打爹罵娘、虐待老人的事件經(jīng)常出現(xiàn)在報(bào)刊、銀屏上。甚至有的學(xué)生家長(zhǎng)就不孝順自己的父母，他們的孩子怎么會(huì)有孝心呢？在學(xué)校里，孩子學(xué)會(huì)了關(guān)愛他人，可是來(lái)到真實(shí)的生活中，他在公共場(chǎng)所里，讓出的座位可能被一個(gè)壯漢搶了；在書本上，孩子學(xué)會(huì)了同情弱者，可是來(lái)到現(xiàn)實(shí)生活中，轉(zhuǎn)眼間卻見衣衫襤褸的乞丐在餐館里有吃有喝，有說有笑??反此種種，都讓孩子推翻了心中那好不容易形成的“關(guān)愛社會(huì)”的孝道新理念，代之為“自私自利、我行我素”的消極觀點(diǎn)。政協(xié)委員李寶庫(kù)曾建議：要理直氣壯地提倡孝，孝是調(diào)節(jié)人際關(guān)系、實(shí)現(xiàn)家庭和睦、構(gòu)建和諧社會(huì)的一劑良藥，孝心教育要從娃娃抓起！

加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)，開展愛國(guó)主義教育，應(yīng)讓“孝道”教育先行，對(duì)小學(xué)生加強(qiáng)孝道教育刻不容緩。實(shí)踐表明孝道教育是未成年人思想道德建設(shè)的基石，是育德之先，在 孩子的成長(zhǎng)中起著至關(guān)重要的作用。作為教育者，我們要循序漸進(jìn)地加以引導(dǎo)，在實(shí)踐中摸索。通過孝道教育，實(shí)現(xiàn)愛的傳遞，把學(xué)生愛父母、愛家庭的感情擴(kuò)大到愛他人、愛社會(huì)??

第四篇：小學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析

小學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析

李惟勇

一、基本情況介紹：

偉偉，男孩，在班上成績(jī)較差。偉偉上課時(shí)經(jīng)常開小差，注意力很不集中，有時(shí)還故意拿紙團(tuán)、橡皮砸同學(xué)，因違反課堂紀(jì)律，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。加上作業(yè)上很懶惰，本來(lái)速度也慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。下課后經(jīng)常在走廊上奔跑，一會(huì)在樓梯上跳上跳下，一會(huì)死命抱住其他男孩搞惡作劇，一會(huì)又揮拳欺負(fù)女同學(xué)，課間操經(jīng)常與同學(xué)打鬧，甚至趁同學(xué)不在偷拿同學(xué)的東西，有時(shí)還跑到其他班級(jí)去拿東西，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感。

二、個(gè)案分析

根據(jù)偉偉同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

無(wú)視課堂紀(jì)律、隨意講話、自由散漫等行為，偉偉不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷，且長(zhǎng)期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無(wú)知而造成的。這也是其行為習(xí)慣不良的具體表現(xiàn)。

堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是偉偉同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。

不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，與同學(xué)愛打愛鬧等，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)策略和效果：

1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省?，教師要多給他們愛撫。我想首先我要用愛融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無(wú)意地摸摸他的頭。隨時(shí)關(guān)注他的行為表現(xiàn)。

2、幫助提高，增強(qiáng)自信心。

（1）輔導(dǎo)功課。他對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)其實(shí)挺在意，有一次聽寫了20個(gè)詞，他對(duì)了十六個(gè)，他一整天都格外興奮，可是他很厭惡做作業(yè)。特別是作業(yè)較多時(shí)就非常的不愿意做，我將他獨(dú)自留下，一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)他拼音的寫法，當(dāng)他寫對(duì)了的時(shí)候及時(shí)肯定鼓勵(lì)，他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，速度也快了許多。并在班里對(duì)同學(xué)們肯定偉偉的表現(xiàn)。同時(shí)每天的課堂作業(yè)及時(shí)的輔導(dǎo)他完成，他做的全對(duì)時(shí)給他打上A+加五角星，爭(zhēng)取慢慢提高他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的自信心。

（2）心理引導(dǎo)。在上課時(shí)只要偉偉聽課，讀書，我就不斷激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。一點(diǎn)做的好，通過表?yè)P(yáng)，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉偉偉的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如我在看到偉偉專心讀書時(shí)，會(huì)情不自禁地鼓勵(lì)說：‘呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)怎能不越來(lái)越豐富？’；看到偉偉晨朗讀不開口時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他說：“教室里最動(dòng)聽的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快開口讀書吧，外面的人聽到，也會(huì)被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望！’；平時(shí)看到偉偉因?yàn)槲业亩谂紶枌懞昧艘淮巫鳂I(yè)，我會(huì)真誠(chéng)地說：‘如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好啊！”這樣的表?yè)P(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。

（3）與家長(zhǎng)溝通。與此同時(shí)，我多次與他的小姨溝通，委婉地建議，希望她多抽些時(shí)間陪陪孩子。我勸導(dǎo)希望偉偉的媽媽能多和兒子電話溝通，對(duì)偉偉的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。

（4）營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境。偉偉愛勞動(dòng)，我抓住偉偉的這一閃光點(diǎn)，讓偉偉擔(dān)任本班的勞動(dòng)委員，在眼保健操的時(shí)候?yàn)榘嗉?jí)打掃，他特別高興，打掃很認(rèn)真。我還經(jīng)常讓偉偉為班級(jí)做些小事，比如關(guān)燈、檫桌子、抬水果點(diǎn)等等。每當(dāng)偉偉有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就在全班極力表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。讓同學(xué)們也越來(lái)越關(guān)注偉偉的變化。

經(jīng)過幾個(gè)月細(xì)心輔導(dǎo)，偉偉已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課認(rèn)真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。

四、總結(jié)

1、對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。

2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長(zhǎng)之路。

3、對(duì)有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。

對(duì)于偉偉的輔導(dǎo)并沒有完全結(jié)束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級(jí)中。

第五篇：小學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析

小學(xué)生心理健康教育個(gè)案分析

大運(yùn)學(xué)校

胡志琴

一、基本情況介紹：

杰杰，男孩，小學(xué)二年級(jí)（4）班學(xué)生，在班上成績(jī)較差。杰杰上課時(shí)經(jīng)常開小差，注意力很不集中，有時(shí)還故意拿紙團(tuán)、橡皮砸同學(xué)，因違反課堂紀(jì)律，經(jīng)常受到老師的批評(píng)。加上作業(yè)上很懶惰，本來(lái)速度也慢，導(dǎo)致作業(yè)經(jīng)常拖拉。下課后經(jīng)常在走廊上奔跑，一會(huì)在樓梯上跳上跳下，一會(huì)死命抱住其他男孩搞惡作劇，一會(huì)又揮拳欺負(fù)女同學(xué)，課間操經(jīng)常與同學(xué)打鬧，甚至趁同學(xué)不在偷拿同學(xué)的東西，有時(shí)還跑到其他班級(jí)去拿東西，嚴(yán)重違反行為規(guī)范，他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感。

杰杰的父母離異，現(xiàn)在是由小姨照顧。與其小姨交談，小姨也無(wú)奈地向我訴苦：“這個(gè)孩子我也不知道該如何管教，在家也是怎么說，怎么逼都不寫作業(yè)，一定要親自守在旁邊用手指一個(gè)，寫一個(gè)，何況我也要上班，哪有那么多的時(shí)間呀！”以上所述原因?qū)е聜サ某煽?jī)很不理想。

二、個(gè)案分析

根據(jù)杰杰同學(xué)的種種表現(xiàn)，我認(rèn)為主要原因是：意志薄弱、自制力差；行為習(xí)慣不良；學(xué)習(xí)習(xí)慣不良；缺乏自信；缺少關(guān)愛。這一切導(dǎo)致其成績(jī)下降，對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，而這又使上述種種表現(xiàn)日趨加劇。

無(wú)視課堂紀(jì)律、隨意講話、自由散漫等行為，杰杰不以這種行為為“恥”，反而覺得這是一種“瀟灑”，可以引起大家的注意。這是因?yàn)樗L(zhǎng)期得不到家長(zhǎng)的關(guān)懷，且長(zhǎng)期處于被同輩群體排斥的地位，這些情況造成他對(duì)被接納的需要的滿足受到阻抑，使其心理嚴(yán)重失衡，渴求受人關(guān)注。因此他想方設(shè)法引起他人的注意。這是由于他缺乏正確的道德觀念或道德上的某些無(wú)知而造成的。這也是其行為習(xí)慣不良的具體表現(xiàn)。

堅(jiān)強(qiáng)的意志是一個(gè)人用正確的道德觀念克服個(gè)人不合理的欲望的決定性因素之一。不能嚴(yán)格約束自己的行為，注意力經(jīng)常轉(zhuǎn)移，“病情”老是“反復(fù)”，是偉偉同學(xué)意志品質(zhì)薄弱、自制力差的表現(xiàn)。

不想聽課，不愿做作業(yè)，設(shè)法撒謊蒙混過關(guān)，與同學(xué)愛打愛鬧等，這些都是他失去學(xué)習(xí)興趣之后而形成的不良行為習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)策略和效果：

1、消除敵意，建立信任感。愛引人注意的孩子,多半是因?yàn)椤扒楦叙嚳省?，教師要多給他們愛撫。我想首先我要用愛融化他心里的堅(jiān)冰，消除他的不良情緒。所以，我總是默默地走到他身邊去，有意無(wú)意地摸摸他的頭。隨時(shí)關(guān)注他的行為表現(xiàn)。

2、幫助提高，增強(qiáng)自信心。

（1）輔導(dǎo)功課。他對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)其實(shí)挺在意，有一次聽寫了20個(gè)詞，他對(duì)了十六個(gè)，他一整天都格外興奮，可是他很厭惡做作業(yè)。特別是作業(yè)較多時(shí)就非常的不愿意做，我將他獨(dú)自留下，一個(gè)一個(gè)指導(dǎo)他拼音的寫法，當(dāng)他寫對(duì)了的時(shí)候及時(shí)肯定鼓勵(lì)，他表現(xiàn)出了不同尋常的認(rèn)真，速度也快了許多。并在班里對(duì)同學(xué)們肯定偉偉的表現(xiàn)。同時(shí)每天的課堂作業(yè)及時(shí)的輔導(dǎo)他完成，他做的全對(duì)時(shí)給他打上A+加五角星，爭(zhēng)取慢慢提高他的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他的自信心。

（2）心理引導(dǎo)。在上課時(shí)只要杰杰聽課，讀書，我就不斷激勵(lì)、表?yè)P(yáng)，使他的學(xué)習(xí)積極、主動(dòng)意識(shí)增強(qiáng)。一點(diǎn)做的好，通過表?yè)P(yáng)，樹立他的自信心，使他有追求更高目標(biāo)的意愿。我在平時(shí)的教學(xué)中特別注意捕捉偉偉的閃光點(diǎn)，及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。如我在看到偉偉專心讀書時(shí)，會(huì)情不自禁地鼓勵(lì)說：?呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書學(xué)習(xí)，自己的知識(shí)怎能不越來(lái)越豐富？?；看到杰杰晨朗讀不開口時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)他說：“教室里最動(dòng)聽的聲音就是瑯瑯的讀書聲，趕快開口讀書吧，外面的人聽到，也會(huì)被你的瑯瑯讀書聲所吸引而駐足觀望！?；平時(shí)看到他因?yàn)槲业亩谂紶枌懞昧艘淮巫鳂I(yè)，我會(huì)真誠(chéng)地說：?如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認(rèn)真，那該多好啊！”這樣的表?yè)P(yáng)既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標(biāo)可尋，孩子自然不會(huì)產(chǎn)生滿足感。

（3）與家長(zhǎng)溝通。與此同時(shí)，我多次與他的小姨溝通，委婉地建議，希望她多抽些時(shí)間陪陪孩子。我勸導(dǎo)希望杰的媽媽能多和兒子電話溝通，對(duì)他的學(xué)習(xí)多關(guān)心，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，并用獎(jiǎng)勵(lì)的方法給孩子

買些學(xué)習(xí)用具、玩具等，從正面對(duì)孩子的行為予以肯定。

（4）營(yíng)造溫暖的集體環(huán)境。杰杰愛勞動(dòng)，我抓住杰的這一閃光點(diǎn)，讓他擔(dān)任本班的勞動(dòng)委員，在眼保健操的時(shí)候?yàn)榘嗉?jí)打掃，他特別高興，打掃很認(rèn)真。我還經(jīng)常讓他為班級(jí)做些小事，比如關(guān)燈、檫桌子、抬水果點(diǎn)等等。每當(dāng)他有了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，我就在全班極力表?yè)P(yáng)，讓全班同學(xué)改變看法，愿意和他做朋友。讓同學(xué)們也越來(lái)越關(guān)注他的變化。

經(jīng)過幾個(gè)月細(xì)心輔導(dǎo)，他已經(jīng)有了明顯的變化，課堂上聽課認(rèn)真了許多，有時(shí)還積極發(fā)言，與同學(xué)的關(guān)系也融洽了許多，慢慢的容入到集體生活中。

四、總結(jié)

1、對(duì)因缺少關(guān)愛等因素造成的問題兒童，更應(yīng)為他們創(chuàng)設(shè)平等的學(xué)習(xí)、生活和人際交往的環(huán)境。兒童是在不斷發(fā)展的，心理還不成熟，在愛與友善的環(huán)境中更容易糾正錯(cuò)誤，使他以健康的心態(tài)正視自己，以積極的行為超越過去，向好的方面發(fā)展。

2、家庭環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響是巨大的。環(huán)境是改變兒童的重要因素，只有營(yíng)造一個(gè)健康、溫馨的環(huán)境，才有可能使兒童走向健康的成長(zhǎng)之路。

3、對(duì)有問題的學(xué)生，不要輕易放棄，要了解其原因，多從心理的角度去分析，并給予真誠(chéng)的指導(dǎo)和幫助，愛是可以轉(zhuǎn)變一個(gè)孩子的一生的。

對(duì)于杰的輔導(dǎo)并沒有完全結(jié)束，孩子是脆弱的，在今后的生活中，我還要不斷地給予鼓勵(lì)，不斷地引導(dǎo)，讓他健康快樂地生活在班級(jí)中