第一篇：一年級(jí)小學(xué)生個(gè)案分析

一年級(jí)數(shù)學(xué)小學(xué)生個(gè)案分析

【基本情況】：

周婧 ：女，一年級(jí)八班

其一，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)差，對(duì)于10以內(nèi)數(shù)的一些基礎(chǔ)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握得很差。比如:數(shù)的大小，數(shù)的組成，幾和第幾，以及加減法等知識(shí)掌握得都很差。

其二，理解能力很差。老師上新課時(shí)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都進(jìn)行了細(xì)致的講解，但她接受起來很困難。

其三，記憶力、想象力發(fā)揮不是很好。這表現(xiàn)在她在學(xué)知識(shí)時(shí)，今天給她講了，明天有可能又忘記了。

我把每次觀察到的問題總結(jié)好，讓她媽媽看。她媽媽說他的確存在這樣的不足，但就是拿她沒有辦法，不知道該如何幫他糾正。一句“書我讀得不多，你幫我想一下辦法，幫幫他”又把問題全放到我身上，這刻，我終于體會(huì)到身為教師的責(zé)任重大，意義深重！

那該如何去幫他呢？總得有個(gè)辦法呀！

【對(duì)癥下藥】：

上網(wǎng)找資料，查書，問老師，經(jīng)過分析，我認(rèn)為可以嘗試以下做法:

首先，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。學(xué)習(xí)的動(dòng)力源于興趣，有了興趣學(xué)生會(huì)對(duì)所教學(xué)科認(rèn)真地學(xué)習(xí)。每次上課，我總是將一些比較簡(jiǎn)單的問題留給她，讓她覺得自己能融入到全班的學(xué)習(xí)中來，讓她感受到老師的關(guān)注，從而讓她體會(huì)到成功的喜悅，讓她對(duì)數(shù)學(xué)課產(chǎn)生興趣。

其次，給予尊重。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。當(dāng)你得到別人尊重時(shí)，你總會(huì)感覺到自己存在的價(jià)值。我相信，他也有這種感覺，雖然他并不一定知道這些價(jià)值觀。每次，當(dāng)我問他的要求，并和他商量該如何如何時(shí)，他總是開心的和我聊。

再次，多給予稱贊。每次，當(dāng)他做好了一點(diǎn)，那怕只是寫好一個(gè)字，我也及時(shí)的給予他稱贊和鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)，每次稱贊后，他總是開開心心的，以積極的態(tài)度來接受讓他完成的任務(wù)。在反復(fù)的鍛煉中，他的獨(dú)立性提高了，也不怎么依賴別人幫她做作業(yè)了，這又讓我跨出了一步。

【評(píng) 析】：

從上述案例可以看出：

1、學(xué)校教育應(yīng)做到：

（1）要處理好幼兒期和一年級(jí)的銜接工作。一年級(jí)的孩子主要是不能較快地適應(yīng)小學(xué)生活，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)節(jié)奏快時(shí)，就手忙腳亂，甚至心情惶恐，所以老師要給孩子一個(gè)緩沖的階段，因?yàn)榻逃旧砭褪锹乃囆g(shù)。

（2）老師上課多使用鼓勵(lì)性語言，教學(xué)方式要靈活多樣，常開展游戲活動(dòng)，評(píng)價(jià)手段應(yīng)童真童趣。

（3）加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、另一方面是家教問題。

常說問題學(xué)生的背后都藏著一個(gè)問題家庭，所以家長(zhǎng)一定要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。

【心 得】：

有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。”對(duì)于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個(gè)月，兩個(gè)月就能看到結(jié)果。也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表揚(yáng)的話語，一個(gè)溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì)有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。因此，對(duì)于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！

第二篇：一年級(jí)小學(xué)生德育教育個(gè)案分析

一年級(jí)小學(xué)生德育教育個(gè)案分析

孫XX，女 現(xiàn)就讀于XX小學(xué)校一年級(jí)三班

其一，獨(dú)立性不強(qiáng)，過于依賴。這點(diǎn)體現(xiàn)在她在做作業(yè)時(shí)自己不敢做決定，都是問一句：“是這樣嗎？”我了解到在家做作業(yè)總需要有人陪她，有時(shí)候甚至要?jiǎng)e人幫她做，理由就是“我不會(huì)做”。

其二，注意力不甚集中，好玩。這是大多部小孩子的共同點(diǎn)，她也不例外。每次上課，她不是翻翻書，動(dòng)動(dòng)鉛筆就是手里拿著橡皮。

其三，記憶力、想象力發(fā)揮不是很好。

我把每次觀察到的問題總結(jié)好，和她媽媽說。她媽媽說她的確存在這樣的不足，但就是拿她沒有辦法，不知道該如何幫她糾正。

那該如何去幫她呢？總得有個(gè)辦法呀！

【對(duì)癥下藥】：

找資料，查書，問老師，經(jīng)過分析，首先，給予尊重。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。當(dāng)你得到別人尊重時(shí)，你總會(huì)感覺到自己存在的價(jià)值。我相信，她也有這種感覺，雖然她并不一定知道這些價(jià)值觀。每次，當(dāng)我問她的要求，并和她商量該如何如何時(shí)，她總是開心的和我聊，而在她要求得到滿足時(shí)，更會(huì)開心的抱著我。

其次，多給予稱贊。既然不能打不能罵，那就稱贊吧。每次，當(dāng)她做好了一點(diǎn)，那怕只是寫對(duì)了一個(gè)算式，我也及時(shí)的給予她稱贊和鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)，每次稱贊后，她總是開開心心的，以積極的態(tài)度來接受讓她完成的任務(wù)。在反復(fù)的鍛煉中，她的獨(dú)立性提高了，也不怎么依賴別人幫她做作業(yè)了，這又讓我跨出了一步。

最后，陪她玩。當(dāng)她想玩時(shí)，陪她一起玩，并且玩得很投入，玩得比她還要瘋，然后在她玩累了要休息的時(shí)間里告訴她該認(rèn)真上課學(xué)習(xí)了。經(jīng)過幾次的償試，她注意力不集中的毛病已得到改善，愛玩卻依然，只是懂得該玩時(shí)就玩，該學(xué)的時(shí)候就學(xué)。她的變化讓我非常欣慰，因?yàn)?，這就是我想要的。

【評(píng)

析】：

從上述案例可以看出：

1、學(xué)校教育應(yīng)做到：

（1）要處理好幼兒期和一年級(jí)的銜接工作。一年級(jí)的孩子主要是不能較快地適應(yīng)小學(xué)生活，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)節(jié)奏快時(shí)，就手忙腳亂，甚至心情惶恐，所以老師要給孩子一個(gè)緩沖的階段，因?yàn)榻逃旧砭褪锹乃囆g(shù)。

（2）老師上課多使用鼓勵(lì)性語言，教學(xué)方式要靈活多樣，常開展游戲活動(dòng)，評(píng)價(jià)手段應(yīng)童真童趣。

（3）加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、另一方面是家教問題。

常說問題學(xué)生的背后都藏著一個(gè)問題家庭，所以家長(zhǎng)一定要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。

【心

得】：

有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果。”對(duì)于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個(gè)月，兩個(gè)月就能看到結(jié)果。也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表揚(yáng)的話語，一個(gè)溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì)有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。因此，對(duì)于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！

第三篇：一年級(jí)小學(xué)生個(gè)案分析

一年級(jí)小學(xué)生個(gè)案分析

【基本情況】：

扎西澤仁 ：男，就讀于一年級(jí)一班

其一，獨(dú)立性不強(qiáng)，過于依賴。這點(diǎn)體現(xiàn)在他在做作業(yè)時(shí)總需要有人監(jiān)督他。

其二，注意力不甚集中，好玩。這是大多部小孩子的共同點(diǎn)，他也不例外。每次上課，他總能想出一些與課堂內(nèi)容無關(guān)的事出來做做。譬如拿本本子削一支鉛筆，喝一口水等等。

其三，記憶力、想象力發(fā)揮不是很好。這表現(xiàn)在她記漢字時(shí)，總是這次寫了下次要寫就又不知道了。

我把每次觀察到的問題總結(jié)好，讓她媽媽看。她媽媽說他的確存在這樣的不足，但就是拿他沒有辦法，不知道該如何幫他糾正。一句“書我讀得不多，你幫我想一下辦法，幫幫他”又把問題全放到我身上，這刻，我終于體會(huì)到身為教師的責(zé)任重大，意義深重！

那該如何去幫他呢？總得有個(gè)辦法呀！

【對(duì)癥下藥】：

上網(wǎng)找資料，查書，問老師，經(jīng)過分析，我認(rèn)為可以償試以下做法:

首先，了解他的興趣所在。她喜歡畫畫，我就從這入手。每次上課，總留半個(gè)多小時(shí)來讓她自由畫畫，要求就：把他所畫的編成故事先說出來。幾次的練習(xí)，我發(fā)現(xiàn)慢慢的他說得好多了，也能把我寫下來的記住了。這讓我為下一步的走勢(shì)確定了方向，也給我增強(qiáng)了信心。

其次，給予尊重。人，無論年齡大小，總希望得到別人的尊重的。當(dāng)你得到別人尊重時(shí)，你總會(huì)感覺到自己存在的價(jià)值。我相信，他也有這種感覺，雖然他并不一定知道這些價(jià)值觀。每次，當(dāng)我問他的要求，并和他商量該如何如何時(shí)，他總是開心的和我聊。

再次，多給予稱贊。每次，當(dāng)他做好了一點(diǎn)，那怕只是寫好一個(gè)字，我也及時(shí)的給予他稱贊和鼓勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)，每次稱贊后，他總是開開心心的，以積極的態(tài)度來接受讓他完成的任務(wù)。在反復(fù)的鍛煉中，他的獨(dú)立性提高了，也不怎么依賴別人幫她做作業(yè)了，這又讓我跨出了一步。

【評(píng)析】：

從上述案例可以看出：

1、學(xué)校教育應(yīng)做到：

（1）要處理好幼兒期和一年級(jí)的銜接工作。一年級(jí)的孩子主要是不能較快地適應(yīng)小學(xué)生活，當(dāng)出現(xiàn)學(xué)習(xí)節(jié)奏快時(shí)，就手忙腳亂，甚至心情惶恐，所以老師要給孩子一個(gè)緩沖的階段，因?yàn)榻逃旧砭褪锹乃囆g(shù)。

（2）老師上課多使用鼓勵(lì)性語言，教學(xué)方式要靈活多樣，常開展游戲活動(dòng)，評(píng)價(jià)手段應(yīng)童真童趣。

（3）加強(qiáng)常規(guī)教育，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、另一方面是家教問題。

常說問題學(xué)生的背后都藏著一個(gè)問題家庭，所以家長(zhǎng)一定要給孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的生活環(huán)境，讓孩子健康、快樂地成長(zhǎng)。

【心得】：

有句話說得好：“不是所有的種子都能發(fā)芽，但只要播下去了，就會(huì)有發(fā)芽的可能；不是所有的花朵都會(huì)結(jié)果，但只要開花了，就會(huì)有結(jié)果的希望；不是所有的辛苦都能帶來收獲，但如果不付出辛苦，就永遠(yuǎn)得不到碩果?！睂?duì)于這些特殊的孩子的教育，不是一朝一夕，一個(gè)月，兩個(gè)月就能看到結(jié)果。也不是只靠一個(gè)賞識(shí)的眼神，一句表揚(yáng)的話語，一個(gè)溫柔的微笑，或有意為之，或不經(jīng)意而為，就會(huì)有收獲，而是需要我們科學(xué)的教育，科學(xué)的引導(dǎo)。因此，對(duì)于他們，是等待的藝術(shù)，慢的藝術(shù)！

第四篇：小學(xué)生個(gè)案分析

小學(xué)生個(gè)案分析

我們?cè)谄匠５慕逃虒W(xué)常會(huì)接觸到一些具有不健康心理問題的學(xué)生。這些行為不僅有會(huì)阻礙兒童正常的心理發(fā)展，影響他們的生活和學(xué)習(xí)，而且也有可能是成年期心理障礙和社會(huì)適應(yīng)不良的先兆。作為小學(xué)教師，我們要發(fā)揮教師在學(xué)生心理健康教育中的作用，發(fā)現(xiàn)在他們因?yàn)楦鞣N原因形成的問題行為，對(duì)他們的不健康心理進(jìn)行研究分析，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。

一、個(gè)案基本情況

我班有一名學(xué)生叫孫靜，她喜歡獨(dú)處，不喜歡和別的同伴玩，自己做事情也不讓人摻和。她個(gè)兒較高，大大的眼睛，給人的感覺是一個(gè)內(nèi)向的小女孩。不知是什么原因自，她只喜歡一個(gè)人看書、繪畫，獨(dú)自、安靜的活動(dòng)；對(duì)班集體的事情漠不關(guān)心，不愛勞動(dòng)，而且對(duì)其他小伙伴的行為還表現(xiàn)出嘲諷的意味；學(xué)習(xí)時(shí)有偷懶的行為，自己上課不專心聽講，然后做題時(shí)照搬別人的答案；在活動(dòng)中我行我素，對(duì)老師的批評(píng)不屑一顧，非常固執(zhí)。聽家長(zhǎng)介紹在家也很少與人交流，總是以命令的口氣對(duì)待家人和長(zhǎng)輩。

二、問題行為概述：（1）、行為方面： 上小科時(shí)，隨意進(jìn)出教室，問她為什么，她說要上廁所，玩半天才回教室，還經(jīng)常走錯(cuò)教室。

（2）、學(xué)習(xí)方面：學(xué)習(xí)全憑興趣，接受能力差，不愛聽講，作業(yè)不能按時(shí)完成。

（3）、性格方面：性格內(nèi)向，不愛交流，不太合群，沒有好朋友。

三、個(gè)案生活背景：

家庭環(huán)境優(yōu)越，爺爺奶奶帶大，上小學(xué)時(shí)爸爸媽媽才帶到身邊，媽媽經(jīng)常出差，爸爸沒有耐心教育孩子，如果孩子做錯(cuò)了事或者學(xué)習(xí)上掉隊(duì)了，爸爸教兩遍就對(duì)她打罵，缺乏科學(xué)的家庭教育方法。

四、個(gè)案輔導(dǎo)策略

通過家訪、聽班級(jí)學(xué)生述說、找她談話我了解到形成這個(gè)不良心理上的問題有這么幾個(gè)方面的原因：

1、她在家里是個(gè)獨(dú)生女，天性內(nèi)向的她不善與同伴交流，不愿與同齡人交往。和同齡的孩子接觸少，性格也變得比較孤僻；

2、孫靜平時(shí)生活由爺爺奶奶照顧，爺爺奶奶對(duì)他很是溺愛，爸爸媽媽工作繁忙，無暇顧及孩子的學(xué)習(xí)。爸爸媽媽為了彌補(bǔ)對(duì)女兒的虧欠，對(duì)她的各種物質(zhì)需求都盡量滿足，但對(duì)孩子的心理需求關(guān)注很少，不能及時(shí)了解女兒的內(nèi)心想法。

3、這個(gè)長(zhǎng)期處于孤獨(dú)環(huán)境中的孩子，不熟悉班上的同學(xué)，也不愿意主動(dòng)與人交往。陌生的周邊環(huán)境，陌生的人際環(huán)境，使她更加沉默寡言，缺乏自信，不合群。她沒有自己的好朋友，也不被社交小團(tuán)體所接納，于是逐漸成了遠(yuǎn)離集體的“排斥兒童”，時(shí)常為了引起別人的注意采取攻擊破壞行為。

通過對(duì)孫靜的分析，我想從這幾個(gè)方面進(jìn)行引導(dǎo)：

1、家校配合。多進(jìn)行家訪，了解孩子的生活狀況，分析其性格特征，尋找突破口，采取相應(yīng)的措施。并給家長(zhǎng)提出了這樣幾條建議：要求父母每天有一方能在家中，并擠出一定時(shí)間親近孩子，保證有跟孩子交談；創(chuàng)造條件讓孩子與小伙伴一起玩耍，節(jié)假日帶孩子外出玩或到親朋好友家串門，多為孩子提供交往鍛煉的機(jī)會(huì)；家長(zhǎng)經(jīng)常與孩子玩親子游戲，建立寬松、自由、民主、和諧的新型家庭關(guān)系，讓孩子在互敬互愛的家庭氣氛中形成合群的性格。

2、關(guān)注她在學(xué)校的情況。善于觀察、捕捉發(fā)生在他身邊的每一件有教育價(jià)值的事情，及時(shí)分析原因，對(duì)癥下藥。平時(shí)要對(duì)孫靜給予更多的關(guān)注，多給她鍛煉的機(jī)會(huì)，有意讓她幫老師做一些力所能及的事情，并有意識(shí)地在大家面前夸獎(jiǎng)她，讓她體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，增強(qiáng)她的集體榮譽(yù)感。使她逐漸形成活潑開朗的性格，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。

3、組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，平時(shí)多組織一些合作性的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，吸引其注意力，讓他和大家一起玩，教給她與大家相處的方法，體驗(yàn)與小伙伴一起玩耍的快樂，逐漸提高孫靜的參與意識(shí)。

4、爭(zhēng)取班級(jí)其他任課教師的支持，經(jīng)常交換意見，了解他在各方面的表現(xiàn)以及輔導(dǎo)的效果。發(fā)現(xiàn)她有反復(fù)，也嘗試?yán)鋮s處理，給其面子，顧其自尊，婉轉(zhuǎn)提示，逐步培養(yǎng)其自控能力。

五、個(gè)案輔導(dǎo)效果

經(jīng)過半年多的教育和引導(dǎo)以及孫靜家人的密切配合加上她本人的努力，教育效果是比較明顯的：

1、她現(xiàn)在上課認(rèn)真做好課前準(zhǔn)備，認(rèn)真聽講，雖然接受的慢一點(diǎn)，但課后給她補(bǔ)補(bǔ)課，她也能弄懂書本上的內(nèi)容了，作業(yè)速度也快多了。

2、上課后不再隨便進(jìn)出教室了，即使有時(shí)下課忘記上廁所，她也會(huì)舉手示意老師，經(jīng)過老師允許后她才會(huì)出去，并且不在外逗留了。

3、與同學(xué)們打成一片，下課后經(jīng)常和同學(xué)們一起玩耍，偶爾她也會(huì)蹭到老師面前和老師說說話。

六、教育引導(dǎo)后的感受和小結(jié)

孫靜的轉(zhuǎn)變讓我感受到，教育是家庭和學(xué)校的合力塑造人的過程。愛是成長(zhǎng)的基石，自信是成長(zhǎng)的動(dòng)力，互助是成長(zhǎng)的支撐。

第五篇：小學(xué)生個(gè)案分析

小學(xué)生個(gè)案分析 一、案例介紹：

鐘昌洲，男，10歲，桂林民主小學(xué)四年級(jí)

（一）班學(xué)生，成績(jī)優(yōu)秀，各方面也表現(xiàn)得很優(yōu)秀，善于表現(xiàn)自己，喜歡參加學(xué)校、班級(jí)組織的各項(xiàng)活動(dòng)。鐘昌洲的媽媽是民主小學(xué)的一位音樂老師，爸爸是搞運(yùn)輸?shù)?。他是家里的?dú)子，父母從小就很注重培養(yǎng)他，也因?yàn)檫@樣他在各方面都比較優(yōu)秀。成績(jī)?cè)诎嗌弦惨恢倍际窃谥猩纤剑梢哉f他是個(gè)全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。他在一年級(jí)時(shí)曾學(xué)過拉丁、書法還有鋼琴，他也在這幾個(gè)方面拿過獎(jiǎng)。他得過桂林小學(xué)生拉丁舞三等獎(jiǎng)，他在04、05、06年全國中小學(xué)生的書法比賽中得了一個(gè)金獎(jiǎng)和三個(gè)銀獎(jiǎng)的好成績(jī)，鋼琴雖然只學(xué)了一年但是他還是過了鋼琴三級(jí)。他的興趣愛好也很廣泛，拉丁、書法、音樂、數(shù)學(xué)、科學(xué)、電腦、美術(shù)等都是他喜歡的。他在我去他們學(xué)校見習(xí)的這些日子了，我通過直接和間接的形式知道了一些有關(guān)他的情況。和別的小學(xué)生不一樣的是他的獨(dú)立能力很強(qiáng)，他從小學(xué)三年級(jí)開始就自己洗自己的衣服了，平時(shí)在家他也經(jīng)常幫父母做家務(wù)，生活和學(xué)習(xí)的習(xí)慣都挺好的，每次我去見習(xí)我都會(huì)看到他很認(rèn)真的做老師布置的作業(yè)，他也養(yǎng)成了早睡早起的習(xí)慣。剛開始的時(shí)候我真的覺得他很好，我覺得他幾乎沒什么缺點(diǎn)，但是隨著和他接觸時(shí)間的增加，我發(fā)現(xiàn)他有一點(diǎn)很不好，那就是他有點(diǎn)看不起學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生，我不知道這是他自身的原因還是他受班里同學(xué)的影響，畢竟他們班里很多人都不喜歡和老拖他們班后腿的---杜仲鑫和黃國浩玩，甚至是有點(diǎn)排斥。還有一點(diǎn)不好就是他有時(shí)會(huì)取笑同學(xué)，他對(duì)他們班的任課老師倒是挺講禮貌的，老師也很喜歡叫他幫忙做事。但是對(duì)我們幾個(gè)見習(xí)老師就沒那么講禮貌了，他甚至給我們當(dāng)中的一位見習(xí)老師取了綽號(hào)，我覺得這是很不禮貌的，即使是對(duì)自己的同學(xué)去綽號(hào)都是很不好的了，何況他是給自己的見習(xí)老師取綽號(hào)。雖然總的來說他各方面都挺優(yōu)秀的，但是他這兩個(gè)不好的習(xí)慣還是挺不好的，我做為他的見習(xí)老師我應(yīng)該幫他把這兩個(gè)不好的習(xí)慣改了，讓他成為更好的學(xué)生。二、分析思考

每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，小學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，可塑性很大，只要對(duì)他們進(jìn)行細(xì)致地了解和具體地分析，抓住他們的優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，就可以此為突破口，實(shí)施有效的教育方法。應(yīng)該怎么幫他改掉這兩個(gè)不好的習(xí)慣呢？總得有個(gè)辦法??！于是我查閱了一些資料，并和我周邊的同學(xué)討論了有關(guān)鐘昌洲的情況，我認(rèn)為他的這些習(xí)慣可能不僅與他自身有關(guān)還與他身邊的人或事物有關(guān)。三、幫助方法

在幫助他的過程中，我想最重要的是肯定對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，在優(yōu)勢(shì)中尋找弱勢(shì)，在缺點(diǎn)中尋找閃光點(diǎn)，以激勵(lì)為主，批評(píng)教育為輔，從抓住特點(diǎn)、抓好重點(diǎn)、狠抓難點(diǎn)入手，幫助其克服缺點(diǎn)。

1、在他排斥差生這個(gè)不好的習(xí)慣上我主要采取了以下做法：

（1）我先讓他說說自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，再讓一些同學(xué)說說他的缺點(diǎn)，以我對(duì)他的了解，我知道當(dāng)他聽到別人說他的缺點(diǎn)的時(shí)候他肯定會(huì)不高興。這時(shí)我就讓他設(shè)身處地的想一想，當(dāng)他嘲笑、排斥差生時(shí)，對(duì)方的心里是怎么想的？這時(shí)我發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)慚愧了，他對(duì)我說：“老師，我錯(cuò)了，我不應(yīng)該嘲笑和排斥差生！”之后我對(duì)他敢于承認(rèn)自己的錯(cuò)誤給與了表揚(yáng)。（2）過了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)他排斥后進(jìn)生的習(xí)慣有所改變了，但是有時(shí)還是沒改掉，我于是又找他談話了。我對(duì)他說我們每個(gè)人都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。后進(jìn)生對(duì)于我們班而言，也許是五十分之一，對(duì)于學(xué)校而言，他們可能是千分之一，但是對(duì)于一個(gè)家庭而言，他們卻是百分之百。每個(gè)后進(jìn)生都有自己的閃光點(diǎn)。每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，后進(jìn)生也不例外。（3）告訴他我們班是一個(gè)班級(jí)體，只有每個(gè)人都進(jìn)步了我們班才會(huì)一起進(jìn)步，而他作為我們班的班長(zhǎng)應(yīng)該帶領(lǐng)同學(xué)們一起進(jìn)步。于是他對(duì)我說：“老師，以后我會(huì)帶領(lǐng)我們班的同學(xué)一起幫助后進(jìn)生的，讓全班一起進(jìn)步。”當(dāng)他和我說這么一句話時(shí)，我很高興我相信他以后會(huì)改掉這個(gè)排斥后進(jìn)生的習(xí)慣的。

2、在他給見習(xí)老師起綽號(hào)這個(gè)不好的習(xí)慣上我主要采取了以下做法：

（1）我先和他說給老師起綽號(hào)是不對(duì)的，就是給自己的同學(xué)起綽號(hào)也是不對(duì)的。同時(shí)我也肯定了他的聰明，起綽號(hào)也說明他樂于觀察、思考，能較為準(zhǔn)確地抓住人的特征，是個(gè)聰明的學(xué)生。

（2）我告訴他起不好聽的綽號(hào)是取笑別人，特別是那些針對(duì)別人的缺點(diǎn)、弱點(diǎn)所取的諷刺性的綽號(hào)，會(huì)傷害對(duì)方的自尊心，給對(duì)方帶來心靈的創(chuàng)傷。給老師取綽號(hào)是很不尊重老師的行為，是非常不禮貌的。而且自己做為班上的班長(zhǎng)很容易影響班上的其他同學(xué)。（3）我建議他要多注意觀察一下別人的閃光點(diǎn)，不要老只是注意別人的缺點(diǎn)，取笑別人。讓他想一想如果別人給他取一個(gè)綽號(hào)，他會(huì)高興嗎？他回答我說：“我一定會(huì)不高興的！”（4）通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)他也沒再叫見習(xí)老師的綽號(hào)了，但是他對(duì)同學(xué)起的綽號(hào)，他還完全改掉。我于是再對(duì)他說，給同學(xué)起綽號(hào)會(huì)影響同學(xué)之間的關(guān)系的。此后，他基本上把自己對(duì)別人取綽號(hào)的習(xí)慣改了。

通過幾個(gè)星期的幫助，我基本上幫他把這兩個(gè)不好的習(xí)慣改掉了。我的見習(xí)很快就結(jié)束了，我也要走了。在我見習(xí)的最后一天，他對(duì)我說：“見習(xí)老師，我很喜歡你，謝謝你幫我把我不好的習(xí)慣改了，我以后會(huì)更加努力的，我相信自己會(huì)做得更好的。”經(jīng)過這件事我深深的認(rèn)識(shí)到，只要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，充分發(fā)揮她們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，并通過各種渠道、方法，共同努力地做工作，那么他就一定會(huì)有較大的轉(zhuǎn)變。

學(xué)生案例分析

[日期：2004-11-02]

來源：史燕群

作者：公園路小學(xué)

[字體：大 中 小] 轉(zhuǎn)眼之間，我擔(dān)任班主任工作已滿9年了，其間有歡笑，有淚水，但我最大的感受，則是充實(shí)，這一點(diǎn)可能是沒當(dāng)過班主任的老師無法體會(huì)到的。管理班級(jí)，是一項(xiàng)艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細(xì)心，也需要?jiǎng)?chuàng)造，因?yàn)椋忝鎸?duì)的是幾十個(gè)充滿創(chuàng)造力的孩子。而且，隨著社會(huì)的發(fā)展，孩子們的問題似乎也越發(fā)多了，而社會(huì)也要求我們教育出充滿創(chuàng)造力，有個(gè)性的學(xué)生。因此，我們班主任的班級(jí)管理也應(yīng)富于創(chuàng)造性。我下面就想談一談自己在管理班級(jí)上的一些自認(rèn)為有些創(chuàng)造性的管理方法。

首先，需要強(qiáng)調(diào)的是：我不否定傳統(tǒng)的教育方法——說教與處罰。我甚至認(rèn)為它們?cè)谀撤N情況下還特別有用。其次，我要說明的是我這里說的“說教”與“處罰”是狹義上的，否則，我底下談的所謂訣竅就與它們混淆了。

一、沉默是金。

俗話說，班主任要嘴勤，怎么還冒出來個(gè)沉默是金呢？來看兩個(gè)案例。

案例一：我現(xiàn)在所帶這個(gè)班有名學(xué)生叫周康，在五年級(jí)剛轉(zhuǎn)來時(shí)很令我頭疼：作業(yè)不做，與同學(xué)極易發(fā)生矛盾，幾乎天天違反紀(jì)律。開始時(shí)，我對(duì)他除了說教，就是處罰甚至懲罰，但收效甚微。有一天，他又犯錯(cuò)了，我將他叫進(jìn)我的辦公室，但他就是那樣不在乎地等待我的批評(píng)。正好辦公室沒老師，我看著他，什么話也沒說，就那樣平靜看著他，因?yàn)檎f實(shí)話，我不知道說啥，但是很奇怪那時(shí)我一點(diǎn)不生氣。我發(fā)現(xiàn)，他慢慢有了變化，從剛才的滿不在乎到有點(diǎn)局促不安。又過了一會(huì)兒，他低下頭，偶爾抬頭瞟一下我，我知道他在窺測(cè)我的內(nèi)心，但我還是很平靜地看著他的臉，就好像在欣賞一幅畫。他的頭越發(fā)低了，也更加不安了。良久，我的聲音打破了沉默：“你可以走了?！彼痤^驚訝地望著我。“你可以走了?！蔽抑貜?fù)了一遍。他默默地走了。但這次他竟連著幾天表現(xiàn)很好，我不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)了他。后來盡管他有反復(fù)，但經(jīng)過我又幾次的沉默療法，他變了?，F(xiàn)在，他是個(gè)好學(xué)生，同班里的其他同學(xué)一個(gè)樣。

案例二：有一次，班上語文測(cè)試，我事先說了復(fù)習(xí)范圍，可我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生普遍很自信，認(rèn)為自己考好沒問題，很少有人踏實(shí)復(fù)習(xí)。成績(jī)出來的，整體情況很糟糕。發(fā)完試卷后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多都在看我，照常理該是說教的好時(shí)候了。我當(dāng)時(shí)只是平靜地看著大家，目光慢慢地移過每一個(gè)學(xué)生的臉龐，最后輕輕說了句：“好了，過去了，關(guān)鍵是以后?！弊阅且院?，學(xué)生復(fù)習(xí)踏實(shí)了許多。

分析：沉默有時(shí)也是一種力量；沉默有時(shí)更能使學(xué)生明白老師的心。

適用范圍：常規(guī)療法效果不大或者沒效果時(shí)。

使用禁忌：目光決不可帶有氣憤、輕視等。

二、以身作則。

案例：五年級(jí)時(shí)，班級(jí)有了打掃操場(chǎng)的任務(wù)，剛開始學(xué)生還挺好奇，拿著打掃把一陣飛舞。后來就沒人愿意下去了，尤其到了冬天，手拿著竹子做的掃把，太冷，就更少有人愿意打掃操場(chǎng)了?？吹竭@種情況，我早上帶頭下去掃操場(chǎng)，當(dāng)然，還有幾個(gè)學(xué)生是被我叫去或者主動(dòng)去幫我的。每天，當(dāng)我們掃完操場(chǎng)，帶著一些微汗，面色紅潤(rùn)走進(jìn)教室，回到教室的時(shí)候，面對(duì)全班學(xué)生，我總是大聲對(duì)同我一起打掃操場(chǎng)的同學(xué)說：勞動(dòng)使我們快樂，我為你們自豪！現(xiàn)在每天早上，早來的男生爭(zhēng)先恐后地下去打掃操場(chǎng)，我相信：他們從中享受到了勞動(dòng)的樂趣！

分析：榜樣的力量是無窮的，何況這個(gè)榜樣是自己的老師呢。

適用范圍：幾乎所有范圍。

三、顧左右而言他。

案例：一天上課，叫起一名學(xué)生張旭回答問題，他回答后學(xué)生發(fā)出一陣笑聲，為何？他上課沒認(rèn)真聽，回答的是前一道題，當(dāng)然牛頭不對(duì)馬嘴。我也笑了，不過是微笑，我對(duì)這名同學(xué)以父母般的語氣關(guān)切地說：“你辛苦了，快吃飯！”學(xué)生都笑了，那個(gè)同學(xué)也笑了，剩下的時(shí)間里，他聽講得很認(rèn)真。

分析：生活需要幽默，嚴(yán)肅的課堂也需要幽默，如果能使犯錯(cuò)誤的同學(xué)在笑聲中認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，何樂而不為呢？

適用范圍：合適的場(chǎng)合與時(shí)機(jī)。

四、順其自然，案例：小學(xué)高年級(jí)男女生之間產(chǎn)生好感是非常正常的，這不，到了五年級(jí)后，班上議論紛紛，好些同學(xué)神秘地告訴我：某一男生很奇怪，每天下午放學(xué)后都要繞好長(zhǎng)一段路，為的是送我們班的班長(zhǎng)（女）回家。我聽后笑著說：“好呀，他多熱心呀！”好多學(xué)生有來告訴我，應(yīng)該找他們談一談，但我都拒絕了。當(dāng)然，在班隊(duì)會(huì)上，我講到了在他們這個(gè)年級(jí)男生女生之間產(chǎn)生好感是再正常不過的，應(yīng)該正確的對(duì)待與處理。我的這些話絕對(duì)不是只針對(duì)那個(gè)男生講的。但是，可以看出，在他身上產(chǎn)生了影響。他和班長(zhǎng)現(xiàn)在相處得很好，很正常，同其他同學(xué)一樣。當(dāng)然，現(xiàn)在這個(gè)男生不送班長(zhǎng)回家了。

分析：所謂的“早戀”是完全正常的，只要講清了道理，就應(yīng)該先充分相信學(xué)生，一定程度上放任自流也是可以的。

適用范圍：所謂的“早戀”。

五、收回權(quán)利。

案例：班上有四組，每組輪流值周，組長(zhǎng)全權(quán)負(fù)責(zé)。有一小組完成值周任務(wù)情況很糟糕，我調(diào)查一下，原來是小組長(zhǎng)的失職。指導(dǎo)過后，他們組的工作仍不見起色。于是，我就物色了另外一名有能力的同學(xué)接替，小組工作大有起色。一段時(shí)間后，我將原來的被撤換的小組長(zhǎng)調(diào)職另用，這次，他對(duì)待新工作像換了一個(gè)人似的。

分析：收回權(quán)利，是為了讓某些班上擔(dān)任一定管理任務(wù)的同學(xué)冷靜下來，分析自己的不足。

適用范圍：心理承受能力較強(qiáng)的學(xué)生。

正如“教無定法”一樣，我認(rèn)為管理也無定法?？隙ㄓ幸恍┌嘀魅卫蠋煏?huì)有更多的富有創(chuàng)造力的方法。但是，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：所有的方法，基本前提是我們愛學(xué)生，尊重他們，理解他們，平等地對(duì)待他們。我心目中班級(jí)管理的最高境界應(yīng)該是班主任老師“無為而治”！

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小學(xué)生案例分析

上傳: 方國海

更新時(shí)間：2012-5-28 17:11:11

一、基本情況

戴靜是本班的學(xué)生，她是個(gè)很靦腆的小女生，性格內(nèi)向，平時(shí)不愿意跟同學(xué)們打交道，也不愛說話。在人面前不拘言笑，上課從不主動(dòng)舉手發(fā)言，老師提問時(shí)總是低頭回答，聲音小得幾乎像蚊子聲。面對(duì)激烈的競(jìng)爭(zhēng)，同學(xué)們的嘲笑她覺得自己這兒也不行，那兒也不如別人，缺乏競(jìng)爭(zhēng)勇氣和承受能力，導(dǎo)致自信心的缺乏。在班里是一個(gè)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，一提考試就沒精神。如何幫助她增強(qiáng)自信心，走出這個(gè)陰影呢？

二、案例分析

1.個(gè)人因素

通過一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)她性格內(nèi)向，在人面前不拘言笑，學(xué)習(xí)習(xí)慣不是很好，上課聽講不太認(rèn)真，容易走神，老師課后布置的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)工作不能有序進(jìn)行，課外作業(yè)也不能及時(shí)、認(rèn)真地完成。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)成績(jī)便越來越不理想，每一次考試都很緊張，很擔(dān)憂，考試對(duì)她來說，一次比一次害怕，一次比一次考得差，經(jīng)歷的挫折多了，失敗也就多了，便產(chǎn)生了嚴(yán)重的自卑感，過重的心理負(fù)擔(dān)使他不能正確評(píng)價(jià)自己的能力，一直懷疑自己的優(yōu)點(diǎn)。即使在成功面前也很驗(yàn)體驗(yàn)到成功的喜悅，從而陷入失敗的惡性循環(huán)之中。這樣嚴(yán)重影響她的身心健康發(fā)展。

2.家庭因素

她的父母文化水平較低，對(duì)她的學(xué)習(xí)不能有力地指導(dǎo)，孩子過重的壓力在未能達(dá)到父母期望時(shí)，便使孩子形成自卑心理，懷疑自己，否定自己，不安、孤獨(dú)、離群等情感障礙也會(huì)隨之而來。

3.教師因素

在學(xué)校里，如果教師對(duì)一些同學(xué)尤其是學(xué)困生不夠了解，關(guān)注不多，就容易造成對(duì)這些同學(xué)的評(píng)價(jià)偏低。一旦如此，幾個(gè)月或者幾個(gè)學(xué)期以后，這些同學(xué)便逐漸產(chǎn)生失落感，在老師那兒他們得不到適時(shí)的表揚(yáng)和贊美，又會(huì)受到同學(xué)們的奚落和家長(zhǎng)的不滿。長(zhǎng)此以往便否定了自己的一些行為和想法，慢慢不相信自己的能力與水平，也越來越不自信，此時(shí)自卑感就慢慢占了上風(fēng)。

三、輔導(dǎo)策略

自信的缺失對(duì)學(xué)生的身心健康、生活、學(xué)習(xí)都有損害，那么究竟該如何引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自信，正確地評(píng)價(jià)自己呢？

1、激勵(lì)教育，喚起信心。

教育學(xué)理論告訴我們，每個(gè)學(xué)生都是有進(jìn)步要求的，都希望別人認(rèn)為自己是一個(gè)好學(xué)生。我也認(rèn)為只要孩子智力正常，沒有都不好的學(xué)生，只有不會(huì)都的老師。為了去除張姣的畏懼心理，我在課余時(shí)間經(jīng)常有意無意的找她閑談，讓她幫我抱作業(yè)本、發(fā)作業(yè)本，上課時(shí)從不公開點(diǎn)名批評(píng)她，發(fā)現(xiàn)她有所進(jìn)步及時(shí)表揚(yáng)，在上課時(shí)經(jīng)常用眼神來鼓勵(lì)她，還經(jīng)常對(duì)同學(xué)說：“看，張靜今天坐得真端正，聽課非常認(rèn)真！”“張姣同學(xué)回答問題聲音大了，能讓我們聽得清楚?！薄皬堟瑢W(xué)……”漸漸的，她開始喜歡和我接近了。一次，我進(jìn)行課堂巡視時(shí)，她主動(dòng)沖我笑了一天。

2.樹立信心，激起動(dòng)力。

這時(shí)一次上課時(shí)的片斷。

…… 師：誰來把課文讀一讀？

師：請(qǐng)你來讀一讀好嗎？

生：（搖頭）。

師：你不愿意讀嗎？

生：不愿意。

師：有進(jìn)步，剛才是搖頭，現(xiàn)在已經(jīng)能開口說話了。這樣，整篇課文你就不讀了，讀第1自然段好嗎？

生：（默不作聲）。

師：如果你覺得站著讀不太好意思的話，可以坐在自己的位子上讀。

生：（停頓了幾秒之后便開始讀第一自然段。在讀的過程中，有幾個(gè)字讀錯(cuò)了，魏老師幫助改正了，當(dāng)讀完這一段后老師示意班里的學(xué)生為她鼓掌）。

師：你第1次盡管有幾處地方讀錯(cuò)了，相信第2遍一定比第一遍讀得要好些。

生：（讀第2遍時(shí)，明顯的比第一遍有了進(jìn)步）。

師：進(jìn)步很快呀！我們?cè)谧x課文的時(shí)候第一遍讀不好可以讀第二遍，第二遍讀不好還可以讀第三遍，甚至是更多遍。

生：（微笑并點(diǎn)著頭）。

……

從這以后，有機(jī)會(huì)就讓她在同學(xué)面前表現(xiàn)，她變了好多，不在獨(dú)處，課堂活動(dòng)時(shí)主動(dòng)和同學(xué)參與游戲并且還參加了學(xué)校的文藝隊(duì)，學(xué)習(xí)成績(jī)有了進(jìn)步。而且我們班學(xué)習(xí)的口號(hào)是“相信自己，我才是最棒的?！?/p>

3.家校溝通，促進(jìn)自信。

她自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育環(huán)境與方式。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，詳細(xì)地分析了張姣在校的表現(xiàn)及其各種原因，共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法，建議家長(zhǎng)選擇適當(dāng)?shù)慕逃绞?，要為孩子提供表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。讓孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要從中發(fā)現(xiàn)進(jìn)步的地方，并馬上夸獎(jiǎng)她的閃光點(diǎn)，把家中得到的夸獎(jiǎng)講給老師和同學(xué)，把在學(xué)校得到的表揚(yáng)告訴父母。在評(píng)價(jià)中，張姣從他人的肯定中得到了滿足，增強(qiáng)了自信。

四、輔導(dǎo)效果

通過師生、家長(zhǎng)的共同努力，張姣現(xiàn)在有了很大的變化，她的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诓粩嗵岣撸险n能專心聽講，敢于舉手發(fā)言且聲音響亮，下課能主動(dòng)與同學(xué)交往、做游戲，愿意參加各種活動(dòng)，與班級(jí)、同學(xué)融為一體。家長(zhǎng)也反映在家學(xué)習(xí)主動(dòng)，喜歡把班級(jí)的事講給父母聽，主動(dòng)幫家長(zhǎng)做些家務(wù)。

五、結(jié)論

學(xué)生，尤其是小學(xué)生缺乏自信，會(huì)產(chǎn)生自卑，不管自己有再多的不好之處，都不應(yīng)該對(duì)自己失去信心，相信自己：我能行。只要對(duì)自己一直充滿信心，就不會(huì)怕自卑。對(duì)于那些自信心不足的學(xué)生，我們要及時(shí)的給予更多的關(guān)愛，讓她們感到：“我能行?！薄拔沂亲畎舻??！?面對(duì)她的改變，讓我更加認(rèn)識(shí)到激勵(lì)的作用、集體的力量。因而，針對(duì)類似張姣這樣的學(xué)生教師要循循善誘，不可操之過急，老師不要把注意力集中在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長(zhǎng)，放大孩子的優(yōu)點(diǎn)，使之一步步放開自己的心緒，正確的評(píng)價(jià)自己，將自己融入到集體中去，感受大家給她的善意，通過多元化的評(píng)價(jià)、各項(xiàng)活動(dòng)的參與，使其自信自強(qiáng)。