第一篇：學(xué)習(xí)全國(guó)教書育人十大楷模呂映紅事跡的體會(huì)

學(xué)習(xí)全國(guó)教書育人十大楷模呂映紅事跡的體會(huì)

鶴現(xiàn)小學(xué) 曲桂向

呂映紅，山東省諸城市枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)教師，曾榮獲山東省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)，2012年評(píng)為全國(guó)教書育人十大楷模。

呂映紅對(duì)班上的每一名學(xué)生都像對(duì)待自己的子女一樣關(guān)心愛護(hù)，她的愛像陽(yáng)光一樣溫暖著每一個(gè)孩子。為了讓留守孩子感受到溫暖，她把自己的家辦成了“替補(bǔ)學(xué)校”，拿自己女兒的頭發(fā)“練手”，做了10年孩子們的理發(fā)師。她不是母親勝似母親，為此孩子們送她“老師媽媽”、“愛心媽媽”、“留守媽媽”等雅號(hào)。

她倡導(dǎo)建立了班主任和任課教師定期“會(huì)診”學(xué)生學(xué)習(xí)、品德和其他情況的制度。她積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”、“愉快寫作”、“自主互動(dòng)、個(gè)性賞讀”等閱讀教學(xué)法；開展“分層次、步步高、探究學(xué)習(xí)”的數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)；開展“一周無(wú)錯(cuò)題”、“寫作小能手”、“小小書法家”、“背誦大王”等活動(dòng)。特別是“自主互動(dòng)、賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法，在山東省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，獲得濰坊市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。

呂映紅一直認(rèn)為：賞評(píng)是最好的“教法”，學(xué)生是最好的“老師”。她經(jīng)過(guò)10年的探索實(shí)踐，創(chuàng)立了獨(dú)具魅力的“自主互動(dòng)、賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法。目前，這種“自主互動(dòng)、賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)方法已在市域乃至省際推廣。

呂映紅一是她特別愛孩子，對(duì)學(xué)生懷有持久、深厚的感情，甚至自己生病也舍不得班里的孩子；二是對(duì)事業(yè)非常執(zhí)著，默默無(wú)聞、潛心教學(xué)研究，取得了豐碩成果。

在學(xué)校的組織下，我們學(xué)習(xí)了呂映紅老師的感人事跡。她的典型事跡和高尚師德，感人肺腑，催人奮進(jìn)，使我對(duì)“愛與責(zé)任”有了更一步的認(rèn)識(shí)。愛事業(yè)如愛生命，她的事跡鼓舞著大家，也激勵(lì)大家，我們要像她那樣，懷著對(duì)工作的愛，對(duì)學(xué)生的愛，熱愛教育事業(yè)、忠誠(chéng)教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)。呂老師在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。

呂老師的先進(jìn)事跡使我深受感動(dòng)，我在這些先進(jìn)教師先進(jìn)事跡啟迪和鼓舞下，樹立正確榮辱觀，努力增強(qiáng)“學(xué)高為師，身正為范”的教師使命感，做一個(gè)富有愛心的好老師。

第二篇：向全國(guó)教書育人楷模呂映紅學(xué)習(xí)

向全國(guó)教書育人楷模呂映紅學(xué)習(xí)

在山東省諸城市枳溝鎮(zhèn)，有一位頗受人們尊敬的山村女教師——呂映紅，她在偏遠(yuǎn)農(nóng)村從教28年來(lái)，由一名民辦教師成長(zhǎng)為“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“山東省特級(jí)教師”、“全國(guó)教書育人楷?！?。面對(duì)鮮花和贊譽(yù)，她總是說(shuō)：“我出身農(nóng)民，是農(nóng)村撫育了我，我離不開農(nóng)村。”為了讓村里外出務(wù)工人員安心工作，她把自己的家辦成了“替補(bǔ)學(xué)?！保羰貎和艑W(xué)后把那里當(dāng)成自己的家。她也被當(dāng)?shù)馗咐相l(xiāng)親親切地稱為“留守媽媽”。

日前她又被評(píng)為2012年全國(guó)十大教書育人楷模，受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。各地市也都掀起了一股學(xué)習(xí)熱潮，我們?yōu)H坊錦程小學(xué)的全體教師也被她感染，進(jìn)一步加強(qiáng)師德教育，向全國(guó)教書育人楷模呂映紅學(xué)習(xí)，將呂映紅老師的教育理念和先進(jìn)教學(xué)方法與我們錦程小學(xué)的教育實(shí)踐相結(jié)合。

1984年，21歲的呂映紅當(dāng)上了村辦小學(xué)的一名民辦教師，從此開始了她的教育歷程，她獻(xiàn)身農(nóng)村教育，熱愛兒童，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女來(lái)關(guān)心照顧，用愛心和智慧呵護(hù)每一位學(xué)生，被譽(yù)為留守兒童的“老師媽媽”。她執(zhí)著堅(jiān)守、創(chuàng)新實(shí)踐，探索的“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法，在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，被譽(yù)為“呂映紅教學(xué)法”。她發(fā)表教育教學(xué)論文50多篇，形成48萬(wàn)字的書稿，成為齊魯大地教書育人的楷模。

用愛心為學(xué)生撐起一片天。她扎根農(nóng)村，熱愛兒童，對(duì)兒童懷有神圣而又永恒的感情，這是呂映紅執(zhí)教生涯中最突出的特點(diǎn)，更是支撐她執(zhí)著堅(jiān)守、教書育人，取得人生輝煌的思想動(dòng)力。特別是近年來(lái)，針對(duì)農(nóng)村留守兒童大幅增多，父母外出打工，大多由爺爺奶奶來(lái)帶的實(shí)際情況，她把家辦成了8小時(shí)之外的課堂。每到學(xué)校的放學(xué)鈴聲響起，我們就會(huì)看到排著隊(duì)的孩子們往呂老師家里走，因?yàn)槟抢锸撬麄兊男撵`港灣。用常年在上海打工的張曉的話來(lái)說(shuō)就是：“我們?cè)谕夂馨残模幌衿渌び涯菢诱鞝繏旌⒆?，因?yàn)楹⒆釉趨卫蠋煹募依铩薄斡臣t從教28年，受到過(guò)她資助的學(xué)生有多少，連她本人也說(shuō)不清。從她的家人對(duì)其中數(shù)額較大的記錄中可知，她僅資助學(xué)生的現(xiàn)金就達(dá)5萬(wàn)多元。在呂映紅的帶動(dòng)下，她所在的枳溝小學(xué)，每一位教師都和單親家庭、留守兒童以及特殊困難學(xué)生、學(xué)習(xí)困難學(xué)生等結(jié)成了幫扶對(duì)子，人人都把學(xué)生當(dāng)作自己的朋友、子女一樣關(guān)心愛護(hù)，對(duì)學(xué)生無(wú)微不至的關(guān)愛。

創(chuàng)新標(biāo)兵，一路走來(lái)一路探索。創(chuàng)新是一名教師的天職。教育教學(xué)創(chuàng)新，說(shuō)起來(lái)簡(jiǎn)單，對(duì)于一個(gè)偏僻的農(nóng)村小學(xué)教師，對(duì)一名“民轉(zhuǎn)公”教師來(lái)說(shuō)，難度還是相當(dāng)大。1984年，剛滿21歲的呂映紅當(dāng)上了村辦小學(xué)的一名民辦教師。那是一所偏遠(yuǎn)的村小，這所小學(xué)一個(gè)班級(jí)、24名學(xué)生，只有呂映紅一名教師，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品、音體美等所有學(xué)科，她一人“大包班”。每天起早貪黑，自覺按時(shí)上課，沒有給學(xué)生誤過(guò)一節(jié)課。為了提高課堂教學(xué)水平，呂映紅經(jīng)常利用星期天、寒暑假，往返40多里路，到諸城市直學(xué)校向名師請(qǐng)教教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，交流教學(xué)體會(huì)，甚至到外地聽課，自費(fèi)到外地聆聽專家報(bào)告。在繁忙的教學(xué)工作之余，撰寫了

48萬(wàn)字的教育札記和教學(xué)心得文章，其中，50多篇文章在省級(jí)以上獲獎(jiǎng)發(fā)表；形成書稿三部：《家有兒女初長(zhǎng)成》、《學(xué)生是最好的“老師”》、《為你修得生花筆》。

呂映紅積極進(jìn)行教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)，探索實(shí)施“合作學(xué)習(xí)”、“愉快寫作”、“ 自主互動(dòng)、個(gè)性賞讀”等閱讀教學(xué)法，開展“分層次、步步高、探究學(xué)習(xí)”數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和能力；開展“一周無(wú)錯(cuò)題”、“寫作小能手”、“小小書法家”、“背誦大王”等活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合素質(zhì)。為了讓學(xué)生寫出有生活經(jīng)歷、有真情實(shí)感的作文，春天，她和同學(xué)們一起刨地、耘地、撒種、澆水、施肥；夏天，她和同學(xué)們一起栽蔥、割韭菜、摘豆角；秋天，她和同學(xué)們一起掰玉米、收花生、刨紅薯、摘蘋果。走向大自然，讓感受自然之美；走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生開闊視野，了解農(nóng)村發(fā)展變化?！?自主互動(dòng)、個(gè)性賞讀”教學(xué)法在山東省內(nèi)外產(chǎn)生了較大影響，獲得濰坊市級(jí)成果獎(jiǎng)。

現(xiàn)在的呂映紅年過(guò)半百，雖然已經(jīng)兩鬢斑白，而且多種疾病纏身，但是依然埋頭在教學(xué)一線，擔(dān)任著枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)四年級(jí)33名學(xué)生的班主任，教著語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、思品三門學(xué)科，依然忘我工作、頑強(qiáng)拼搏，依然經(jīng)常外出作報(bào)告，舉行觀摩課、公開課。雖然她頭頂山東省特級(jí)教師、全國(guó)優(yōu)秀教師等桂冠，擔(dān)任著“呂映紅名師工作室”主持人，但是她依然是那樣謙遜，那樣樸實(shí)無(wú)華。

教學(xué)名師，“自主互動(dòng)、賞評(píng)結(jié)合”教學(xué)法影響深遠(yuǎn)。育人為本，提高質(zhì)量，二者是相輔相成的，呂映紅始終這樣認(rèn)為，也是這樣實(shí)踐?！拜p負(fù)擔(dān)、高質(zhì)量”在她的課堂上完美地呈現(xiàn)出來(lái)。呂映紅一直認(rèn)為：

給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)和自主能力，是素質(zhì)教育的要求。“自主性教育”、“賞識(shí)教育”是她一直以來(lái)的追求。她說(shuō)：“賞評(píng)是最好的‘教法’，學(xué)生是最好的‘老師’?！眳斡臣t老師經(jīng)過(guò)10年的探索實(shí)踐，創(chuàng)立了獨(dú)具魅力的“自主互動(dòng)、賞識(shí)結(jié)合”系列教學(xué)法。

呂映紅的作文教學(xué)改革開始于10年前，而她改革的靈感最初來(lái)自于她在自己孩子身上所做的一次不經(jīng)意的“試驗(yàn)”。因?yàn)槊τ趥湔n和批改學(xué)生作業(yè)，呂映紅有時(shí)候顧不上為自己的兩個(gè)上小學(xué)的孩子輔導(dǎo)作文。有一次，兩個(gè)孩子拿著作文讓她批改，她顧不上，就教兩個(gè)孩子互相批改作文。沒想到，這讓孩子從中受益不小。這件事給了呂映紅以啟發(fā)，于是，她嘗試著將自己孩子互相批改作文的做法運(yùn)用到了作文教學(xué)中，開始了“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”作文教學(xué)法的研究與探索。

呂映紅的“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法著眼于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，重視學(xué)生作文過(guò)程的完整性，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生賞評(píng)、自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，合作交流，共同提高寫作水平?！白灾骰?dòng)”是教師在作文批改中“放權(quán)”，讓每名學(xué)生參與作文批改的過(guò)程。

“桃李不言，下自成蹊”。28年來(lái)，呂映紅以其頑強(qiáng)拼搏和創(chuàng)新實(shí)干精神，先進(jìn)獨(dú)特的教育理念，取得了事業(yè)上的一個(gè)個(gè)輝煌。當(dāng)談起這些成績(jī)時(shí)，已經(jīng)兩鬢斑白的她謙遜而又激動(dòng)地說(shuō)：“是學(xué)生成就了我，我愛我的學(xué)生。我只有更加勤奮工作、無(wú)私奉獻(xiàn)，才無(wú)愧于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的信任，無(wú)愧于同志們的支持，無(wú)愧于我深愛著的每一個(gè)學(xué)生！”

在呂映紅老師身上，我們不僅要學(xué)習(xí)她扎根農(nóng)村，熱愛學(xué)生，對(duì)學(xué)生懷有神圣而又永恒的感情，用愛心為學(xué)生撐起一片天；也要在教學(xué)上學(xué)習(xí)她的創(chuàng)新精神，而我作為一名語(yǔ)文老師，她的“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法值得深入學(xué)習(xí)，我也會(huì)將這種教學(xué)方法運(yùn)用到我的教學(xué)中去，注重師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，在互動(dòng)的教學(xué)情景中，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)過(guò)程中啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生自主思考，給學(xué)生搭建發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的平臺(tái)的過(guò)程。

第三篇：關(guān)于向全國(guó)教書育人楷模呂映紅同志學(xué)習(xí)的決定

關(guān)于向全國(guó)教書育人楷模呂映紅同志學(xué)習(xí)的決定

近年來(lái)，全市廣大教師和教育工作者以強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，扎實(shí)工作，積極進(jìn)取，努力辦好人民滿意的教育，涌現(xiàn)出一大批愛崗敬業(yè)、教書育人、無(wú)私奉獻(xiàn)的先進(jìn)模范人物。呂映紅同志就是其中的優(yōu)秀代表。

呂映紅同志是諸城市枳溝鎮(zhèn)枳溝小學(xué)的一名教師。她獻(xiàn)身農(nóng)村教育事業(yè)28年，熱愛學(xué)生，潛心育人，把學(xué)生當(dāng)成自己的子女來(lái)關(guān)心照顧，用愛心和智慧呵護(hù)每一位學(xué)生，著力促進(jìn)每一名學(xué)生健康成長(zhǎng)；她執(zhí)著堅(jiān)守、創(chuàng)新實(shí)踐，探索形成“自主互動(dòng)，賞評(píng)結(jié)合”習(xí)作教學(xué)法，在省內(nèi)外產(chǎn)生較大影響，被譽(yù)為“呂映紅教學(xué)法”；她先后獲得“全國(guó)優(yōu)秀教師”、“山東省特級(jí)教師”、“濰坊名師”等榮譽(yù)稱號(hào)。今年教師節(jié)期間，她又被評(píng)為2012“全國(guó)教書育人楷?！?，并受到黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的親切接見。呂映紅同志用自己的實(shí)際行動(dòng)，詮釋了人民教師的精神追求，體現(xiàn)了人民教師的優(yōu)秀品質(zhì)，是全市廣大教職員工學(xué)習(xí)的楷模和榜樣。為了大力宣傳和學(xué)習(xí)呂映紅同志的先進(jìn)事跡，激勵(lì)全市廣大教職員工進(jìn)一步改革創(chuàng)新，奮發(fā)有為，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，經(jīng)研究，決定在全市教育系統(tǒng)開展向呂映紅同志學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一要學(xué)習(xí)呂映紅同志愛崗敬業(yè)，對(duì)教育事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)的高尚品格。呂映紅同志作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，工作和生活環(huán)境較差，但是她始終把對(duì)學(xué)生的一腔真愛放在首位，勤勤懇懇工作，以自己的實(shí)際行動(dòng)模范地踐行了一名人民教師的神圣職責(zé)。學(xué)習(xí)呂映紅同志，就要像她那樣，始終做到勤懇工作，認(rèn)真教學(xué)，扎實(shí)育人，堅(jiān)定理想信念，自覺提高師德修養(yǎng)，樹立人民教師的光輝形象。

二要學(xué)習(xí)呂映紅同志育人為本，關(guān)愛每一名學(xué)生健康成長(zhǎng)的教育情懷。呂映紅同志在教育教學(xué)工作中始終把育人為本擺在首要位置，長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，公平對(duì)待每一名學(xué)生，促進(jìn)每一名學(xué)生健康成長(zhǎng)，受到學(xué)生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。學(xué)習(xí)呂映紅同志，就要像她那樣，始終關(guān)注每一名學(xué)生的全面發(fā)展，深入實(shí)施素質(zhì)教育，努力讓學(xué)生喜歡、家長(zhǎng)認(rèn)可，讓社會(huì)滿意。

三要學(xué)習(xí)呂映紅同志改革創(chuàng)新，努力提升專業(yè)能力的執(zhí)著精神。呂映紅同志在長(zhǎng)期的一線教學(xué)工作中，始終堅(jiān)持學(xué)習(xí)提高，始終堅(jiān)持改革創(chuàng)新，探索出行之有效的教學(xué)法、育人法，引起較大反響。學(xué)習(xí)呂映紅同志，就要像她那樣，一以貫之的追求卓越，堅(jiān)持不懈的提高素質(zhì)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，積極探索教書育人新方法，努力為每一名學(xué)生提供適合的教育。

全市各級(jí)教育行政部門和各級(jí)各類學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)開展向呂映紅同志學(xué)習(xí)的重要意義，把呂映紅同志作為當(dāng)前開展師德建設(shè)月活動(dòng)的重大典型進(jìn)行全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，集中推出一批優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡，大力弘揚(yáng)新時(shí)期人民教師的高尚師德，增強(qiáng)廣大教師的光榮感、責(zé)任感和使命感，在全社會(huì)營(yíng)造尊師重教的良好氛圍。全市廣大教師和教育工作者要以呂映紅同志為榜樣，進(jìn)一步振奮精神，開拓創(chuàng)新，扎實(shí)工作，努力做學(xué)生喜歡、社會(huì)滿意的教師，為推進(jìn)全市教育事業(yè)又好又快發(fā)展、辦好人民滿意的教育而努力奮斗。

第四篇：2011全國(guó)教書育人十大楷模

2011全國(guó)教書育人十大楷模

1、傳道以愛 授業(yè)以識(shí)

北京市第五幼兒園高級(jí)教師石利穎

“用笑容點(diǎn)亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功”，她以師者博大的胸懷接納每一個(gè)幼兒，幫助他們描繪出自己最佳的成長(zhǎng)軌跡。

石利穎，女，現(xiàn)年37歲，幼兒園高級(jí)教師，中共黨員，于1993年從北京幼師畢業(yè)分配至北京市第五幼兒園從事一線教育教學(xué)工作已18年。任職其間，完成了北京大學(xué)心理系大專學(xué)業(yè)及首都師范大學(xué)教育學(xué)本科學(xué)業(yè)。曾獲全國(guó)模范教師、全國(guó)教育系統(tǒng)巾幗建功標(biāo)兵、北京市優(yōu)秀教師，北京市幼兒園市級(jí)骨干教師等榮譽(yù)。

作為一名為人一生發(fā)展奠基的幼兒教師，石利穎深深的感受到職業(yè)所賦予自己的艱巨責(zé)任與使命。

“用笑容點(diǎn)亮孩子的心靈，用贊美預(yù)言孩子的成功。”是石利穎教育行為的真實(shí)寫照和執(zhí)著追尋。在此信念指引下，生活上，她耐心了解每一個(gè)孩子的需求，用微笑或幫助或鼓勵(lì)他們克服生活中的難題；工作中，善于觀察、準(zhǔn)確把握孩子的年齡特點(diǎn)與學(xué)科特點(diǎn)，將先進(jìn)的教育理念創(chuàng)造性的應(yīng)用于自身的教育教學(xué)實(shí)踐，使每個(gè)幼兒都在自己適宜的教育行為下獲得成功的人生體驗(yàn)。在她的眼里，“以最優(yōu)化的方式出現(xiàn)，才能讓每個(gè)孩子在自己的軌跡上獲得最佳的發(fā)展”。

2、扎根山區(qū)從教38年的苦與樂

貴州省六盤水市盤縣響水中學(xué)教師左相平

扎根山區(qū)教育38年，他成為山區(qū)教育改革的“領(lǐng)頭雁”、貧困學(xué)生的“救星”、教師的楷模。

從一個(gè)14歲的邊遠(yuǎn)山村的夜校掃盲教師起，左相平在云貴兩省交界的海拔2300多米的貧困山區(qū)，從教38個(gè)春秋，先后教過(guò)12800多名學(xué)生，有300多人走上各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)崗位，成為各條戰(zhàn)線的技術(shù)骨干，涌現(xiàn)出大批農(nóng)村改革、生產(chǎn)的帶頭人。

他靠自學(xué)成才拿到本科文憑，在專業(yè)期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文30多篇，其中19篇獲得國(guó)家、省級(jí)論文比賽一等獎(jiǎng)。1998年，他是盤縣唯一破格評(píng)為中學(xué)一級(jí)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師；鎮(zhèn)中學(xué)校長(zhǎng)，盤縣化學(xué)學(xué)科帶頭人。他先后被六盤水市政府授予“五好職工”稱號(hào)、榮獲“大山的脊梁——感動(dòng)貴州的教師”特別獎(jiǎng)榮譽(yù)、貴州省“道德模范提名獎(jiǎng)”“貴州省五一勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)隆眲趧?dòng)模范。

1959年出生的左相平，舍不得學(xué)生，喜歡講臺(tái)，離不開學(xué)校，放棄了三次改行的機(jī)會(huì)。1978年，保田鄉(xiāng)政府讓他去當(dāng)工人，可他讓給了別人，依舊當(dāng)他的“孩子王”；1984年機(jī)構(gòu)改革，民主區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)找他談話，要他到鄉(xiāng)政府工作，可他婉言謝絕了；1998年被調(diào)去大山教輔站任黨支部書記不到兩年，他又強(qiáng)烈要求回學(xué)校，回到講臺(tái)。

3、恒愛如春：對(duì)特殊教育的永遠(yuǎn)承諾

浙江省寧波市達(dá)敏學(xué)校校長(zhǎng)劉佳芬

2010年9月，在日本長(zhǎng)崎舉行的第48次特殊教育國(guó)際交流會(huì)上，一名來(lái)自寧波海曙的女校長(zhǎng)，代表中國(guó)特殊教育者在2000多位不同膚色的特教專家面前作了以“中國(guó)特殊教育社區(qū)化”為主題的報(bào)告，她的一系列特殊教育領(lǐng)域的實(shí)踐和業(yè)績(jī)引來(lái)了專家們的熱烈掌聲。會(huì)議主辦方的策劃人、日本筑波大學(xué)園山繁樹教授，連連表示“想不到中國(guó)政府在特殊教育領(lǐng)域做得這么好”，“日本做不到的事情竟然在中國(guó)做到了”。著名特殊教育專家、華東師范大學(xué)特殊教育學(xué)院汪海萍教授評(píng)價(jià)：劉佳芬的特殊教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為我們提供了一個(gè)具有中國(guó)特色的、保護(hù)受教者權(quán)益的特殊教育的“中國(guó)樣本”，對(duì)豐富世界特殊教育理論與實(shí)踐有非常大的貢獻(xiàn)。

這位把寧波海曙的特殊教育創(chuàng)建成了“中國(guó)樣本”并成功推向了國(guó)際化的中國(guó)代表就是寧波市達(dá)敏學(xué)校的黨支部書記、校長(zhǎng)，浙江省特殊教育基層學(xué)校的特級(jí)教師劉佳芬。

劉佳芬提出“一切為了學(xué)生的生存和發(fā)展”的教育理念，開展了“生存教育”的研究；又提出“一切為了弱智學(xué)生的生存和發(fā)展，提高他們的生活質(zhì)量”，而開展了“生命教育”的探索。劉佳芬提出開展“生涯教育”，針對(duì)重度、中度、輕度三個(gè)層次的學(xué)生，分別提出了生活自理、適應(yīng)社會(huì)、自食其力的目標(biāo)。

4、情境教育的創(chuàng)始人 素質(zhì)教育的領(lǐng)頭雁

江蘇省南通師范學(xué)校第二附屬小學(xué)教師李吉林

無(wú)論是身處逆境之際，還是名動(dòng)省內(nèi)外之時(shí)，她都始終在小學(xué)園地里辛勤耕耘，創(chuàng)立了中國(guó)情境教育，成為我國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育的重要模式之一。

李吉林，全國(guó)著名特級(jí)教師，是新中國(guó)培養(yǎng)起來(lái)的兒童教育家。她是情境教育創(chuàng)始人，是我國(guó)素質(zhì)教

育的一面旗幟。她在小學(xué)園地里辛勤耕耘，至今長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)。

早在上世紀(jì)70年代末，在改革開放的大背景下，她懷著滿腔熱情投身到教育改革的熱潮中。她看到封閉式的傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)影響兒童發(fā)展的弊端，心中萬(wàn)分焦慮，為兒童學(xué)好母語(yǔ)，開始了小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)的探索。為此，她學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，做了大量的讀書筆記和卡片。她刻苦學(xué)習(xí)古代文論的經(jīng)典，從“意境說(shuō)”中敏銳地發(fā)現(xiàn)兒童教育所需的“真、美、情、思”，創(chuàng)造性地用于小學(xué)教育中。她半夜起身，孤身一人趕在黎明前到達(dá)看日出的觀察點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)地設(shè)計(jì)；為了讓孩子學(xué)好仿生學(xué)的課文，觀察活魚，她端著盛水的盆上市場(chǎng)自己掏錢買魚；為了讓孩子從生活里領(lǐng)悟淺近的哲理，練習(xí)寫作文，她頂著烈日，到田埂、溝邊尋找老黃牛、大水?！禾斓纳狡隆⑾奶斓暮商?、秋天的田野、冬天的雪地，她先于學(xué)生去觀察，郊外的田埂、小河、土丘上都留下了她的足跡。她說(shuō)：“沒有童心，當(dāng)不好小學(xué)語(yǔ)文教師。”

5、愛心承載希望 堅(jiān)持成就夢(mèng)想

遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長(zhǎng)、高級(jí)講師張金波

他用13年的努力把原來(lái)只有120多名學(xué)生、76名教師，瀕臨倒閉的職教中心建設(shè)成為在校生5300多人、專任教師286人的國(guó)家示范性中等職業(yè)學(xué)校。

張金波，遼寧省建平縣職業(yè)教育中心校長(zhǎng)，高級(jí)講師。1997年上任以來(lái)，他倔強(qiáng)地選擇職業(yè)教育，用滿腔熱情擁抱他鐘愛的事業(yè)，規(guī)劃愿景，著眼未來(lái)，實(shí)施科學(xué)而嚴(yán)格的管理，倡導(dǎo)“團(tuán)結(jié)、向上、忠誠(chéng)、奉獻(xiàn)”的建平職教精神，樹立“師生偕行、勵(lì)志弘進(jìn)”的良好校風(fēng)，用他的執(zhí)著和睿智帶領(lǐng)自己的團(tuán)隊(duì)書寫了建平職業(yè)教育的傳奇：2004年學(xué)校易址新建，2005年全面投入使用，2006年被評(píng)為省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化職教中心，2008年晉升國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校，2010年被確定為國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校。目前，學(xué)校已經(jīng)由13年前只有120多名學(xué)生、76名教師、瀕臨倒閉的狀況，迅速成長(zhǎng)為國(guó)家中職示范校、遼寧職教的旗幟、朝陽(yáng)教育的窗口、建平發(fā)展的名片。學(xué)?？焖籴绕鸬谋澈笥∽C的是他成熟的育人理念。

面對(duì)社會(huì)的歧視、家長(zhǎng)的懷疑、教師的懈怠、學(xué)生的放棄、校園的破敗、資金的匱乏……張金波果敢地提出了“條件保證、環(huán)境熏陶、精神引領(lǐng)、教師示范”的辦學(xué)理念。他抓校風(fēng)、師資、實(shí)施科學(xué)管理，以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)營(yíng)造良好的校風(fēng)。

6、輪椅上的名師

中南大學(xué)教授、中科院院士金展鵬

這位“只有脖子能夠動(dòng)的導(dǎo)師”被譽(yù)為“中國(guó)的霍金”“材料科學(xué)的活地圖”，培養(yǎng)了許多杰出的人才。

金展鵬，男，1938年11月出生，中共黨員，中南大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師，中國(guó)科學(xué)院院士。他的學(xué)術(shù)思想先進(jìn)，在材料科學(xué)前沿取得了創(chuàng)造性的巨大成就；他尊重同仁，積極開展國(guó)際合作，在國(guó)際學(xué)術(shù)界享有很高的聲譽(yù)。

金展鵬院士一直致力于培養(yǎng)學(xué)生, 致力于教育事業(yè)的發(fā)展，致力于帶領(lǐng)著年輕的梯隊(duì)不斷向科技前沿進(jìn)軍。

1998年，金展鵬不幸被病魔擊中，四肢癱瘓。有人曾勸他將學(xué)生交給其他導(dǎo)師帶，自己安心養(yǎng)病，他沒有答應(yīng)，誠(chéng)懇地說(shuō)：“20歲是人生最美好的時(shí)光。交付在我手里，我就要用心帶好他們?！?那段日子，他癱瘓?jiān)诖玻€帶著10多個(gè)研究生和博士生，仍舊進(jìn)行相圖研究。可他全身上下除了脖子，哪都不能動(dòng)，工作和事業(yè)如何繼續(xù)？

妻子做了一對(duì)三角形小木架，固定在床頭，成了一個(gè)特殊的讀書架。妻子幫他翻好書，然后放在小木架上。他給自己制定了一個(gè)作息時(shí)間：每天堅(jiān)持看兩小時(shí)書，然后指導(dǎo)學(xué)生修改論文。

7、為祖國(guó)的音樂教育事業(yè)而努力

上海音樂學(xué)院教授周小燕

她以“中國(guó)之鶯”馳名海內(nèi)外，60多年培養(yǎng)出一批批專業(yè)聲樂人才，為祖國(guó)的音樂教育事業(yè)作出卓越貢獻(xiàn)。

在中國(guó)，在世界，作為一個(gè)在國(guó)際樂壇享有盛譽(yù)的藝術(shù)大師，周小燕閃光的名字和同樣閃光的藝術(shù)生涯為我們鑄造了整整半個(gè)多世紀(jì)的燦爛輝煌，為我們樹立了一個(gè)生命不息、創(chuàng)造不止的藝術(shù)開拓者形象。她的歌品、藝品、師品如山一般挺拔，海一樣寬廣。

周小燕教授，是我國(guó)著名的花腔女高音歌唱家、聲樂教育家，上海音樂學(xué)院終身教授。1935年考入上海國(guó)立音專，1938年留學(xué)法國(guó)。1945年起，她先后在法國(guó)、英國(guó)、盧森堡、瑞士、德國(guó)、前捷克斯洛伐克、波蘭舉辦獨(dú)唱音樂會(huì)，引起強(qiáng)烈反響。1947年毅然返回祖國(guó)，并任教于母校。歷任聲樂系主任、副院長(zhǎng)、中國(guó)音樂家協(xié)會(huì)副主席等職。1984年她卸去繁重的行政工作，全心致力于培養(yǎng)歌唱人才。

中國(guó)歌唱家要首先唱好中國(guó)歌，這是周小燕一貫的原則立場(chǎng)，她認(rèn)為，學(xué)美聲，就應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)西方人是如何用科學(xué)的發(fā)聲技巧為自己民族的音樂文化服務(wù)。在周小燕的課堂上，她總是特別要求學(xué)生多唱中國(guó)歌曲，在教學(xué)中，她也總是結(jié)合自己的演唱體會(huì)，逐詞逐句地講解中國(guó)歌曲的思想內(nèi)容與民族美感，讓學(xué)生

真正感覺到自己民族音樂的無(wú)窮魅力。

8、奉獻(xiàn)激情換桃李滿園

新疆察布查爾錫伯自治縣第一中學(xué)教師賀紅巖

在全國(guó)唯一一所錫伯族完全中學(xué)任教，她從學(xué)困生群體聚集的實(shí)際出發(fā)，積極探索德育工作有效途徑。

賀紅巖，女，錫伯族，中共黨員，中學(xué)高級(jí)教師，本科學(xué)歷。1966年12月出生于新疆察布查爾錫伯自治縣愛新舍里鎮(zhèn)依拉齊牛錄的一個(gè)普通教師之家，1987年7月畢業(yè)于伊犁師范學(xué)院，1987年8月至今一直在察布查爾錫伯自治縣第一中學(xué)任教，擔(dān)任高中化學(xué)教師，兼任學(xué)校德育主任。榮獲全國(guó)優(yōu)秀教師、全國(guó)優(yōu)秀德育課教師榮譽(yù)稱號(hào)。從教20多年，她默默地耕耘著，踐行著一位普通人民教師的神圣使命。

賀紅巖認(rèn)為：“學(xué)校只有把德育工作做好了，就能夠把學(xué)校的整體教學(xué)工作帶動(dòng)起來(lái)，就能夠?yàn)辄h的教育事業(yè)增光添彩。”賀紅巖不僅認(rèn)這個(gè)理兒，也長(zhǎng)年堅(jiān)持去做。

作為一名德育工作者，賀紅巖善于解決學(xué)校德育工作中面臨的新情況、新問題，努力創(chuàng)造條件整合德育資源，使學(xué)校逐步形成了一個(gè)課內(nèi)外、校內(nèi)外結(jié)合，理論、知識(shí)、能力、行為并重，課堂、學(xué)校、社會(huì)聯(lián)動(dòng)，開放、立體的德育教育體系。她率先在全縣開展了形式多樣寓教于樂的創(chuàng)新型德育主題班會(huì)課示范展示活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了主題班會(huì)與德育主題教育多樣化。

9、瑤山孩子的圓夢(mèng)人

廣西壯族自治區(qū)都安高中校長(zhǎng)莫振高

癡心于瑤山教育的他，被人們形容為視教如命，即使當(dāng)了校長(zhǎng)，仍然堅(jiān)持教學(xué)，每周12節(jié)課以上，成績(jī)優(yōu)異。

莫振高，男，壯族，54歲，中共黨員，廣西壯族自治區(qū)都安高中高級(jí)教師、校長(zhǎng)。在教育教學(xué)過(guò)程中，他積極探索、勇于實(shí)踐，教書育人，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀人才，取得突出成績(jī)；組織教師編寫校本教材；資助貧困生完成學(xué)業(yè)；培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力，提高了學(xué)生的實(shí)踐技能。他曾獲全國(guó)勞動(dòng)模范、廣西壯族自治區(qū)勞動(dòng)模范、廣西壯族自治區(qū)優(yōu)秀教師等榮譽(yù)稱號(hào)。

莫振高老師1972年8月參加工作，先后在小學(xué)，初中，高中任教。他熱愛自己的事業(yè)，熱愛瑤山這片養(yǎng)育他的熱土。他真誠(chéng)對(duì)待每個(gè)學(xué)生，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。在他的眼里沒有差生的概念，他認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都能成才。他把自己全部心血傾注在少數(shù)民族地區(qū)的教育事業(yè)上，贏得了學(xué)生的愛戴，社會(huì)的好評(píng)。

擔(dān)任校長(zhǎng)后，他更為全校貧困生操碎了心。每呼吁社會(huì)慈善機(jī)構(gòu)、著名企業(yè)、友好人士為貧困生捐助。近10年來(lái)，莫老師先后籌集到3000多萬(wàn)元善款，資助18000多名貧困生完成學(xué)業(yè)，圓了大學(xué)夢(mèng)。

10、為了兒童幸福的童年

湖北省武漢市漢陽(yáng)區(qū)鐘家村小學(xué)教師桂賢娣

她創(chuàng)立了“小學(xué)語(yǔ)文情感教學(xué)法”“班主任因生給愛教育法”等，被譽(yù)為“情感育人、智慧育人的教育專家”。

桂賢娣，著名特級(jí)教師、全國(guó)模范教師、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者、全國(guó)中小學(xué)優(yōu)秀班主任。

作為從一名普通的鄉(xiāng)村女教師成長(zhǎng)起來(lái)的人民教師的典范，桂賢娣從不掩飾自己的幸福感：“只有幸福的教師，才會(huì)教出幸福的學(xué)生。跟我的孩子們一起，我是幸福的?！?/p>

小學(xué)語(yǔ)文教師的氣質(zhì)在桂老師身上體現(xiàn)得特別充分：“我上講臺(tái)后五秒鐘就不是我了，而是文中的人物了?！敝v到自己的課堂教學(xué)，桂賢娣滿眼都是真情和喜悅。

聽桂賢娣的課，真是一種享受。她的語(yǔ)言極富磁性，朗讀課文聲情并茂，或激昂，或凄涼，或高亢，或低沉。她的課，將情真意切的語(yǔ)言、美麗動(dòng)人的畫面、悅耳動(dòng)聽的樂曲、聲情并茂的朗讀、發(fā)自肺腑的交流、層次豐富的讀議、妙趣橫生的表演、情趣結(jié)合的練習(xí)匯成豐富的教學(xué)場(chǎng)景，兒童在這樣的課堂上流連忘返、興趣盎然，享受著幸福的學(xué)習(xí)時(shí)光。

第五篇：學(xué)習(xí)呂映紅事跡心得體會(huì)

學(xué)習(xí)呂映紅事跡心得體會(huì)

在學(xué)校的組織下，我們學(xué)習(xí)了呂映紅老師的感人事跡。她的典型事跡和高尚師德，感人肺腑，催人奮進(jìn)，使我對(duì)“愛與責(zé)任”有了更一步的認(rèn)識(shí)。愛事業(yè)如愛生命，她的事跡鼓舞著大家，也激勵(lì)大家，我們要像她那樣，懷著對(duì)工作的愛，對(duì)學(xué)生的愛，熱愛教育事業(yè)、忠誠(chéng)教育事業(yè)、獻(xiàn)身教育事業(yè)。呂老師在這平凡的崗位上做出了不平凡的事跡，是我們學(xué)習(xí)的楷模。下面談?wù)剬W(xué)習(xí)優(yōu)秀呂映紅老師的心得體會(huì)：

一、立足本質(zhì)，對(duì)學(xué)生獻(xiàn)出一片愛心。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“如果教師只有對(duì)事業(yè)的愛，那么她是個(gè)好教師，如果教師對(duì)事業(yè)的愛和對(duì)學(xué)生的愛融為一體，她就是一個(gè)完善的教師。”呂老師有崇高的人生追求、高尚的師德情操、無(wú)私的奉獻(xiàn)精神，感人至深，催人奮進(jìn)。她熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，以愛執(zhí)教，刻苦鉆研教學(xué)業(yè)務(wù)，不畏艱難，積極進(jìn)取，勇于創(chuàng)新的高尚師德。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻體會(huì)到，作為一名教師，對(duì)于任何學(xué)生就是一個(gè)“愛”字。以無(wú)限的真情去關(guān)愛，用愛去感化每一個(gè)學(xué)生的心靈。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上遇到困難，不厭其煩的耐心指導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生做錯(cuò)了事的時(shí)候，指導(dǎo)分析讓學(xué)生知道做錯(cuò)事的原因。用溫馨的語(yǔ)言教育學(xué)生，用父親般的愛感化學(xué)生，使學(xué)生感受到教師的愛猶如父母，甚至勝于父母。感受到能在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中成長(zhǎng)。

二、對(duì)工作必須有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感。

學(xué)習(xí)她愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生、無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚師德。以呂老師為榜樣，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)學(xué)生，做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，我們面對(duì)的學(xué)生特殊，這就更需要我們拿出一顆“慈母之心”，循循善誘，對(duì)學(xué)生要耐心細(xì)致的去做，去為這些學(xué)生服務(wù)。

三、不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新

教師并非人人都博學(xué)，我們也應(yīng)像呂老師一樣學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)勇于創(chuàng)新，努力做一名終身學(xué)習(xí)型教師，要堅(jiān)持思考和學(xué)習(xí)，要不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，更新儲(chǔ)備知識(shí)，摸索教學(xué)方法，平常要多讀書，?？磮?bào)，勤上網(wǎng)?？傊?，要做一只辛勤的蜜蜂，時(shí)時(shí)處處采摘知識(shí)的花粉，釀出合時(shí)的蜂蜜。呂老師用堅(jiān)守、奉獻(xiàn)和創(chuàng)新陪伴著孩子們健康成長(zhǎng)，詮釋新時(shí)代教師的含義，而作為一名幼兒教師的我，深刻領(lǐng)悟到自己和呂老師存在著天大的距離。在過(guò)去的每時(shí)每刻，我總是抱怨工作太過(guò)繁鎖，生活太過(guò)忙碌，卻沒有想過(guò)自己為孩子付出了多少？ 對(duì)于“教師”這一名詞，理解有幾成？ 沉思不如行動(dòng)，在生活中多一些善良，多一些勇敢，多一些堅(jiān)定，多一些信念，多一些微笑，多一些愛心，在自己的工作崗位上兢兢業(yè)業(yè)，勤勤懇懇，扎扎實(shí)實(shí)得工作，為教育事業(yè)的不斷進(jìn)步和發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

是的，教育的真正意義不是培養(yǎng)人才，而恰恰是為培養(yǎng)人才奠基。也就是教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的精神和意識(shí)，在行為上培養(yǎng)習(xí)慣，培養(yǎng)有用的人。我會(huì)以此來(lái)要求和鞭策自已，對(duì)自已的自身素質(zhì)和道德修養(yǎng)不斷提高，我會(huì)為著這一目標(biāo)而奮斗、努力。