第一篇：閱讀,讓學(xué)生樂在其中

閱讀，讓學(xué)生樂在其中

摘要：閱讀，某種程度上不僅可以提高你對語言的興趣，還可以擴(kuò)大詞匯量，最重要的是，大量的閱讀可以形成一種語感，只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧和情感的和諧共生，才能讓學(xué)生閱讀時(shí)“樂”在其中，這樣閱讀興趣的培養(yǎng)就顯得尤為重要。作為老師我們就得首先培養(yǎng)學(xué)生課堂閱讀的興趣，在此基礎(chǔ)上讀起來、讀進(jìn)去，讀開來，讓學(xué)生在愉快的閱讀過程中掌握學(xué)習(xí)語文的方法，從而讓學(xué)生在閱讀中樂此不疲。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 讀起來 讀進(jìn)去 閱讀樂趣 著名教育家顧明遠(yuǎn)說：“在課堂教學(xué)的范圍里，對教師來說，最有意義的事情是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，也就是要讓學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣。感興趣的事情，學(xué)生一定會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好。”這說明興趣是最強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而促使他們?nèi)ブ鲃?dòng)學(xué)習(xí)，而課堂教學(xué)是由老師和學(xué)生共同完成的，學(xué)生的個(gè)性化閱讀只能在與老師、同學(xué)交往和對話中才能得以展示和實(shí)現(xiàn)。學(xué)生在教師引導(dǎo)下自主閱讀、體驗(yàn)的課堂教學(xué)活動(dòng)無疑是師生的共同行為，是師生以平等對話的形式而進(jìn)行的一種多層面、深層次的交流與碰撞。只有實(shí)現(xiàn)學(xué)生智慧和情感的和諧共生，才能讓學(xué)生閱讀時(shí)“樂”在其中。那么，如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀讓學(xué)生“感受閱讀的樂趣”呢？我主要從以下幾個(gè)方面著手：

一、設(shè)置情景，培養(yǎng)閱讀興趣。

在小學(xué)語文課本里有許多課文都配有插圖，在閱讀時(shí)，應(yīng)盡量挖掘插圖的潛力，發(fā)揮它們的特殊作用，以培養(yǎng)閱讀興趣，如教學(xué)《歡樂的潑水節(jié)》一課時(shí)，出示《歡樂的潑水節(jié)》掛圖，那潑水時(shí)的景象、那美麗的畫面，很容易產(chǎn)生聯(lián)想和想象。學(xué)生看后頓時(shí)有一種身臨其境的感受。這樣，學(xué)生閱讀的興趣就會(huì)提高。

小學(xué)語文課本里有許多故事性很強(qiáng)的課文，學(xué)生閱讀敘事性的作品，需要了解事情的梗概，理清文章的脈絡(luò)，簡述印象最深的場景，教師需要設(shè)置情景，讓教學(xué)情景化。閱讀教學(xué)情景化是指教師利用形象生動(dòng)的教學(xué)手段和文字語言的描述，再現(xiàn)課文情景，引起學(xué)生高昂的閱讀興趣。如教《示兒》時(shí)，教師先問：“本學(xué)期，我們學(xué)過了陸游的哪首詞，表現(xiàn)了作者怎樣的理想和品格？”學(xué)生回答后，教師又問：他抗擊金兵，收復(fù)失地的抱負(fù)在有生之年實(shí)現(xiàn)了嗎？這一設(shè)問把學(xué)生引入到未知的境界，對新課文產(chǎn)生了好奇心，從而喚起學(xué)生積極主動(dòng)地去閱讀課文。

有些課文的故事性很強(qiáng)，兒童都喜歡聽故事，因?yàn)楣适掠幸环N吸引人的魅力。教師可結(jié)合實(shí)際從故事、趣事、軼事、典故等方面著手。如教：《歌唱二小放牛郎》時(shí)，教師先給學(xué)生講抗日時(shí)期的故事，以及故事發(fā)生的背景及戰(zhàn)爭的結(jié)果和王二小的有關(guān)事跡，以此來激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，可謂一舉兩得。

二、熟讀成誦，興趣升華。

閱讀就應(yīng)該讓學(xué)生獲得讀的成功體驗(yàn)，正如俗話說的好“讀書百遍，其義自見”。所以在閱讀教學(xué)中，多層次、多渠道的閱讀能使人感受文中的景物美、思想美、情感美，又能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如我在教《廬山的云霧》一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住兩大中心句“廬山的云霧千姿百態(tài)”、“廬山的云霧瞬息萬變”，然后結(jié)合課文插圖有感情地朗讀，并在腦海中浮現(xiàn)出廬山云霧的千姿百態(tài)和瞬息萬變，讓學(xué)生感受到廬山云霧千姿百態(tài)的獨(dú)特形態(tài)美以及云霧變化之快的動(dòng)態(tài)美，使人如臨其境、如見其景，給學(xué)生留下了鮮明的、深刻的印象，從而大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

二、讓學(xué)生讀起來。

學(xué)生有了閱讀興趣還不夠，還要讓學(xué)生讀出情感，樂此不疲。要想讓學(xué)生讀出情感：

1、要讓學(xué)生愛讀書，使學(xué)生有讀書的欲望。

那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，光靠學(xué)生的想象是感受不到的。在教學(xué)《黃河的主人》

時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)開頭導(dǎo)入的，事先準(zhǔn)備錄像，畫面：一條滾滾的黃河，漸近移；激流的黃河上，漂浮著一只羊皮筏子，上面坐著五個(gè)人，站著一個(gè)，解說：黃河是我國第二大河，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。哎呀！河心有個(gè)什么東西在洶涌的激流里鼓浪前進(jìn)。一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，多危險(xiǎn)呀！看清了，那是黃河上的羊皮筏子，上面坐著幾個(gè)乘客，站著的是一位艄公，這位站著撐篙，駕馭羊皮筏子前進(jìn)的艄公就是黃河的主人。在這樣的意境中，學(xué)生感受到了黃河的萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢，就能把課文讀好，產(chǎn)生了解課文的欲望。又如：教學(xué)《春筍》這課時(shí)，我作了這樣的語言描述：“小朋友們，春天來到了！小草綠了，柳樹發(fā)芽了，小燕子從南方飛回來了，布谷鳥也在催促農(nóng)民伯伯該播種了。可是，春筍還在大地媽媽的懷抱里睡大覺呢！小朋友，你們誰去叫醒春筍??？”在語言導(dǎo)入的同時(shí)，屏幕及時(shí)顯示相關(guān)動(dòng)畫并伴有燕子、布谷鳥的叫聲。這樣的問題讓那些想證明自己實(shí)力的小朋友想起了家里的人叫醒自己晨起的情景。于是，學(xué)生一個(gè)個(gè)像模像樣地當(dāng)起了“小大人”表演一幕幕“催人早起圖”，對待沉睡中的春筍，他們儼然像奶奶、像媽媽那樣慈愛親切。在這樣的視聽情境中，學(xué)生產(chǎn)生了好奇心和求知欲，產(chǎn)生了閱讀課文的愿望和興趣。在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀，在不知不覺中融入課文，饒有興趣的投入學(xué)習(xí)。

2、運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，使學(xué)生讀得入境。

現(xiàn)代化的教學(xué)手段越來越先進(jìn)，我們可以適當(dāng)?shù)貙浺簟浵?、投影等多媒體引進(jìn)課堂，用生動(dòng)形象、直觀的課件吸引學(xué)生快速入境，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟課文的內(nèi)容，情感。如：教學(xué)《趕?！窌r(shí)，利用課件展示一個(gè)夏天很多小朋友和成人一起趕海時(shí)的熱鬧場面，有撿貝殼的，有逗大蝦的，有捉螃蟹、抓海星的，看著這些有趣的場面，多么讓人向往！學(xué)生們被眼前有趣的美景所吸引，此時(shí)教師引導(dǎo)，如果是你，你這時(shí)看到了什么？最想做什么？（此時(shí)學(xué)生就可以展開想象的翅膀，在大海邊盡情玩耍）體會(huì)到趕海的有趣，再讀課文時(shí)，學(xué)生就能讀出情感，讀出趣味了。最后結(jié)束課文時(shí)，把一首《大海，我的故鄉(xiāng)》歌曲教給學(xué)生，讓他們在歌聲之中，體會(huì)到童年的樂趣，深化了對課文的理解和感悟。

3、精心設(shè)計(jì)讀書要求，讓學(xué)生用心“讀起來”

我認(rèn)為，有了可望又可及的讀書目標(biāo)，學(xué)生才能用心地去“讀起來”。這樣就要變盲從性讀書為“探索式”讀書。引導(dǎo)學(xué)生通過讀書，主動(dòng)到文中去體情、悟道、觀景。如：我在指導(dǎo)朗讀《二泉映月》第5自然段時(shí)是這樣引導(dǎo)的：“月光似水的中秋之夜，阿炳又一次坐在美麗的二泉邊傾聽泉聲，心潮起伏，用琴聲傾吐了滿腔的情懷。他的一生是多么的坎坷，多么的令人心酸！如果你就是阿炳，你會(huì)如何表達(dá)自己的感情，請你勇敢地把它說出來，讀出來吧！”這樣通過品讀，去感受阿炳的內(nèi)心世界，再通過朗讀抒發(fā)出他對飽嘗辛酸、痛苦和坎坷不平的一生的感慨，這些就成了學(xué)生練讀第5自然段所追求的目標(biāo)，激發(fā)了閱讀興趣。

三、讓學(xué)生愛上閱讀，讀進(jìn)去。

所謂讀進(jìn)去，是指讀進(jìn)文章里，讀懂文章；讀進(jìn)心里，記住文章。教師在課堂上的作用不在于講得多，也不在于問得多，而在于引導(dǎo)學(xué)生感悟課文，體會(huì)文章所要表達(dá)的感情，與課文產(chǎn)生共鳴，以致感受到閱讀的樂趣。

1、以情激情，引起共鳴

想讓學(xué)生情緒飽滿，精力充沛。老師首先要有積極的狀態(tài)和充沛的感情，這樣才能感染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)出活潑的課堂氛圍，使學(xué)生在洋溢的情感中理解，陶冶情操。如在《二泉映月》中，為了使學(xué)生悟出“勢不可擋”的意思，當(dāng)學(xué)生讀到“它以勢不可擋的力量表達(dá)出??抒發(fā)了??”，這時(shí)我適時(shí)評(píng)價(jià)：“你看他讀的多有氣勢、情緒多么高昂??！把阿炳對未來的無限向往表達(dá)的淋漓盡致，再讀讀，看能不能讀出這樣的感覺?！痹偃缭诮虒W(xué)《鼎湖山聽泉》一文時(shí)，對結(jié)尾“泉水流進(jìn)心田”的理解，它是作者的一種心理感受，如果下定義的話，說不清，道不明，而且容易破壞原文的情趣。這時(shí)我是先說出自己的感受，去激起學(xué)生的共鳴：“泉聲聽在耳里，泉水流進(jìn)心田，這是多么美好而深刻的印象呀！大家就帶著這樣的想象去

讀這句話吧！”運(yùn)用這樣的“情語”讓學(xué)生悟到情感已在其中，引起他們心理上的共鳴，擴(kuò)大他們理解課文主題的廣度和深度。

2、巧妙設(shè)置懸念，讓學(xué)生在暗示中感悟。

在小學(xué)閱讀教學(xué)中，除了一些老師主觀臆造的結(jié)論外，幾乎沒有學(xué)生達(dá)不到的境界。如《廣玉蘭》一文中“盛開的玉蘭花，潔白柔嫩的像嬰兒的笑臉，甜美、純潔、惹人喜愛”這句，它有著明顯的比擬效果，怎樣才能讓學(xué)生也悟到這一點(diǎn)呢？我是這樣的，給學(xué)生留一點(diǎn)暗示，給一點(diǎn)啟示：“老師第一次讀到這兒的時(shí)候，眼前出現(xiàn)了盛開的玉蘭花；第二次再讀的時(shí)候，仿佛這些平蘭花有了像人一樣的生命；第三次再讀的時(shí)候，眼前看到的仿佛已經(jīng)不再是玉蘭花，而??什么呢？”現(xiàn)在請你們來讀看看能讀出什么形象來，學(xué)生很快就想到了“可愛的嬰兒”、“嬰兒吮吸乳汁時(shí)露出的甜甜微笑?！边@就說明學(xué)生已經(jīng)讀懂了這句話，體會(huì)到了它的表達(dá)效果，感受到了閱讀的樂趣。

3、及時(shí)準(zhǔn)確評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在借鑒中感受閱讀的樂趣。

評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)習(xí)的有效手段，在朗讀指導(dǎo)中也是如此，學(xué)生每一次朗讀動(dòng)情與否，有沒有準(zhǔn)確表達(dá)文章的思想感情，通過簡明生動(dòng)、富有激勵(lì)的評(píng)價(jià)，不但能讓孩子們不斷地獲得成功的喜悅，保持他們參與朗讀的激情，而且還能使學(xué)生明白自己朗讀時(shí)是否把握好情感的分寸，從而進(jìn)一步恰如其分的表達(dá)文章的情感。

如《二泉映月》這篇課文中有這樣一句話，“起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來，緩緩流淌。”讀到這兒我根據(jù)具體讀書情況，作出如此地評(píng)價(jià)：“你看他，讀得多徐緩，多抒情呀！”教師的評(píng)價(jià)無疑為學(xué)生的感悟提供了借鑒。

除了學(xué)生讀教師評(píng)價(jià)外，還可以把學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)與教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。比如：我在上《廣玉蘭》這課時(shí)，學(xué)完第4自然段后我讓學(xué)生自己說說這一節(jié)寫的怎么樣？讓他們對這一節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，有個(gè)學(xué)生說：老師，我覺得第4自然段中“活潑”一詞用的不恰當(dāng)，本文是寫物的文章。廣玉蘭的葉片密集油亮，可以說“透著生氣”怎可講“透著活潑”。這時(shí)我對他進(jìn)行了適時(shí)的評(píng)價(jià)，我說：“你學(xué)習(xí)很細(xì)心、認(rèn)真，在品味文章語言美的同時(shí)，能注意推敲作者用詞是否精當(dāng)，那么，這里“活潑”一詞是不是形容不當(dāng)呢？大家都贊同他的意見嗎？其他同學(xué)各抒己見，對他的想法進(jìn)行評(píng)價(jià)。有人說“我同意，因?yàn)槿藗兤匠Ｖv‘活潑’多指小孩子長得可愛，而廣玉蘭的葉片，可以說‘透著活力’，不可說‘透著活潑’。又有人說：“我不同意，我認(rèn)為??”大家眾說紛紜。這時(shí)我讓這個(gè)學(xué)生結(jié)合大家的評(píng)價(jià)，再對自己先前的提出的意見再次評(píng)價(jià)。

最后我把大家的評(píng)價(jià)結(jié)合起來作一個(gè)點(diǎn)評(píng)?！翱磥?，我們在閱讀文章時(shí)，若能以作者的角度去品味用詞造句，就能更準(zhǔn)確的理解作者表達(dá)的思想感情。對“活潑”一詞的理解，我把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生把老師評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生間互相評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩、體會(huì)，讓學(xué)生領(lǐng)悟作者對玉蘭花的喜愛、贊美之情。從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生讀有所樂。

四、帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，豐富閱讀教學(xué)的內(nèi)容。

“樹立開放意識(shí)”，這是新課程改革所倡導(dǎo)的理念之一。生活中皆是語文，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社會(huì)生活，使有限的課堂教學(xué)向無限的課外活動(dòng)延伸，使學(xué)生在課堂教學(xué)中學(xué)到的語文知識(shí)得到實(shí)際應(yīng)用。這也是學(xué)生喜歡閱讀的有效途徑。

例如，我在教學(xué)《秋姑娘的信》一課后，讓學(xué)生到校園里、田野里去尋找他們眼中的秋天是什么樣的？除了文中寫到的，你還對秋天有哪些了解？在教學(xué)《雨后》這篇課文后，我讓學(xué)生到大自然中觀察雨是什么樣的，你會(huì)畫出什么樣的雨。這些實(shí)踐活動(dòng)可以說是閱讀教學(xué)的延伸。課內(nèi)課外的有機(jī)融合，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛生活的情感。

總之，在閱讀教學(xué)中，要想讓學(xué)生讀出情趣，讀出方法，讀成習(xí)慣，“樂”在其中，不光在課內(nèi)愛讀，在課外也愛讀；不光愛讀課本，也愛讀其他讀物；不光是在有人要求的情況

下愛讀，在沒人要求的情況下也愛讀；不光現(xiàn)在愛讀，將來也愛讀。這就需要我們因材施教，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的積累，學(xué)生的閱讀就會(huì)從課內(nèi)延伸到課外，閱讀能力就會(huì)得到更大地提高。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語文教學(xué)研究》

2、《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

3、《小學(xué)語文參考書》

第二篇：翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生樂在其中

翻轉(zhuǎn)課堂讓學(xué)生樂在其中

摘 要 采用翻轉(zhuǎn)課堂，教師讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)課本基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，在課上引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，最后引導(dǎo)完成練習(xí)題以便對基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固。

關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；微課；QQ群

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）05-0099-02

最近幾年，翻轉(zhuǎn)課堂在許多學(xué)校已經(jīng)逐漸流行起來。筆者所在學(xué)校也不例外，最近在區(qū)教研室的指導(dǎo)下，按照學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排，各科課堂教學(xué)也開始使用翻轉(zhuǎn)課堂。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是打破傳統(tǒng)的教學(xué)效率不理想的授課式課堂教學(xué)，改變以往教師上課灌輸式講課、學(xué)生被動(dòng)聽課做筆記的模式，教師讓學(xué)生在課前充分預(yù)習(xí)課本的基礎(chǔ)知識(shí)，在課上引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，最后引導(dǎo)完成練習(xí)題以便對基礎(chǔ)知識(shí)加以鞏固的課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)課堂上，教師主動(dòng)講，學(xué)生被動(dòng)聽，學(xué)生在課下完成作業(yè)，以便于對知識(shí)加以鞏固；而翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師課上引導(dǎo)解決疑惑，并通過當(dāng)堂練習(xí)對所學(xué)知識(shí)加以鞏固。通過一段時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐證明：翻轉(zhuǎn)課堂很受學(xué)生喜歡，更激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的樂趣。

剛開始教師、家長和學(xué)生對翻轉(zhuǎn)課堂都有些擔(dān)心。很多家長和學(xué)生認(rèn)為，翻轉(zhuǎn)課堂無非是對知識(shí)掌握的時(shí)間段做了調(diào)換：把上課該學(xué)的知識(shí)挪到課下，讓學(xué)生在課下自己學(xué)；把課下該做的作業(yè)挪到課上做。他們擔(dān)心這樣的翻轉(zhuǎn)課堂有兩個(gè)弊端。

其一，他們認(rèn)為學(xué)生在課下自學(xué)課本基礎(chǔ)知識(shí)，往往遇到很多疑難問題，甚至很多學(xué)生理解不了課本基礎(chǔ)知識(shí)，因此導(dǎo)致課下學(xué)習(xí)效率底下。學(xué)生在課下對基礎(chǔ)知識(shí)一知半解的情況下再在課上做練習(xí)題是很難掌握所學(xué)知識(shí)的，這樣教師也達(dá)不到教學(xué)效果。

其二，他們覺得這樣的翻轉(zhuǎn)課堂弱化了教師在教學(xué)中的地位。如果教師把本來應(yīng)該在課上傳授的知識(shí)讓學(xué)生在課下做，那么教師就不再是“老師”，只是轉(zhuǎn)變成了一個(gè)課堂組織者，不再是一位高尚的“傳道，授業(yè)，解惑”者。學(xué)生在課上做練習(xí)時(shí)，教師在課上會(huì)感覺無所事事。如果教師指導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)，壞處是干擾了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，不利于學(xué)生能動(dòng)地想問題。

筆者認(rèn)為，這些人對翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)雖然有一定的道理，但是他們畢竟也沒有深入地理解翻轉(zhuǎn)課堂。為了打消許多人的憂慮，筆者想有必要把自己探索、實(shí)踐翻轉(zhuǎn)課堂的一些做法展示出來，讓人們充分理解翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢，也讓學(xué)生和家長消除顧慮，配合其他教師順利進(jìn)入到翻轉(zhuǎn)課堂，給其他班級(jí)和其他學(xué)科的教師以借鑒。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面認(rèn)識(shí)翻轉(zhuǎn)課堂。教師要準(zhǔn)備好翻轉(zhuǎn)課堂

教師在進(jìn)行一堂翻轉(zhuǎn)課堂之前要做足備課的準(zhǔn)備。教師深入思考，想一想學(xué)生在課下學(xué)習(xí)課本哪部分的基礎(chǔ)知識(shí)，也就是說哪些基礎(chǔ)知識(shí)是學(xué)生在課下很容易自學(xué)就學(xué)會(huì)的。如果學(xué)生在課下自學(xué)的知識(shí)難度大，教師可推薦學(xué)生在家利用網(wǎng)絡(luò)展開自學(xué)。例如，一些數(shù)學(xué)疑難知識(shí)點(diǎn)，英語課本閱讀過程中碰到的障礙，都可以從網(wǎng)上搜索得到。教師最好給學(xué)生提供自學(xué)輔助資料、自學(xué)導(dǎo)學(xué)案等學(xué)習(xí)資料，要充分相信學(xué)生能做好自主學(xué)習(xí)。

教師提倡學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，以在線討論模式進(jìn)行學(xué)習(xí)的討論、互助合作，很多學(xué)習(xí)的困惑、難點(diǎn)都可以得到解決。舉例來說，師生可以成立QQ群，班里的教師和學(xué)生都可以加入。師生商量好學(xué)生自習(xí)階段哪些時(shí)間段學(xué)習(xí)哪些科目。教師、學(xué)生在線討論，答疑解惑。如晚上七點(diǎn)半到八點(diǎn)可以是英語的在線討論時(shí)間，師生打開QQ群進(jìn)行在線討論，解決困惑。另外，教師也可以提前錄制好微課，把疑難知識(shí)點(diǎn)，重要知識(shí)點(diǎn)錄制到微課上，讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)看微課學(xué)習(xí)。教師要把控好翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂45分鐘的時(shí)間很寶貴。翻轉(zhuǎn)課堂的第一個(gè)環(huán)節(jié)是教師鼓勵(lì)學(xué)生積極展示課前自主學(xué)習(xí)，合作討論學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生可以在黑板上、實(shí)物投影儀上、白板上展示學(xué)習(xí)成果。只有學(xué)生展示出學(xué)習(xí)成果，教師才能發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

第二個(gè)環(huán)節(jié)是教師要提供與自主學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)相吻合的一些典型例題。學(xué)生課上自主探究，并且以小組的形式合作探究。教師要鼓勵(lì)學(xué)生各小組間競爭，看哪個(gè)小組所有成員完成的典型例題用時(shí)最短，錯(cuò)誤最少。教師可以對好的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)。在這樣的競爭獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制下，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)得以改善，學(xué)習(xí)的動(dòng)力以及探究精神會(huì)得到加強(qiáng)。

教師也應(yīng)該鼓動(dòng)學(xué)生個(gè)體的發(fā)展。對于重難點(diǎn)知識(shí)，教師提倡學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在課堂上予以解答，充分展示自己，讓他們引領(lǐng)課堂。增強(qiáng)翻轉(zhuǎn)課堂高效性

在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在課前利用大量的時(shí)間做足課前的準(zhǔn)備工作。通過課前時(shí)間段的自主學(xué)習(xí)、討論學(xué)習(xí)，學(xué)生能更好地學(xué)會(huì)掌握知識(shí)點(diǎn)。課上，學(xué)生通過展示環(huán)節(jié)、自主合作探究環(huán)節(jié)、優(yōu)秀學(xué)生引領(lǐng)探究環(huán)節(jié)，能充分學(xué)會(huì)重難點(diǎn)知識(shí)，這樣的課堂會(huì)變得更好，會(huì)成為高效的課堂。教師在課堂前做足備課準(zhǔn)備，編訂課前自主學(xué)案，推薦自主學(xué)習(xí)資料，錄制微課，參與課前學(xué)習(xí)的平臺(tái)的討論，因此更好地引領(lǐng)著課堂。在翻轉(zhuǎn)課堂上，教師向?qū)W生明確各個(gè)環(huán)節(jié)，在宏觀上把控好課堂的全局，在微觀上參與小組討論、解疑答惑，指導(dǎo)學(xué)生個(gè)體對知識(shí)的理解。因此，教師的角色、地位仍然很重要。注重翻轉(zhuǎn)課堂的引領(lǐng)性

翻轉(zhuǎn)課堂，既注重課堂上的高效性，又對課堂之外進(jìn)行延伸；既最大限度地突出了學(xué)生的主體地位，又對教師開展教學(xué)提出更大的挑戰(zhàn)。翻轉(zhuǎn)課堂是教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)的產(chǎn)物，因?yàn)榉D(zhuǎn)課堂把信息化教學(xué)融進(jìn)了教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂能充分發(fā)揮師生的潛能，它能對教師的教、學(xué)生的學(xué)起到更好的促進(jìn)作用。翻轉(zhuǎn)課堂必將被越來越多的學(xué)校、教師所接受。結(jié)語

其實(shí)任何一種教學(xué)模式都不是萬能的，在翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)際教學(xué)過程中還要注意多和學(xué)生進(jìn)行交流，每天進(jìn)行教學(xué)反思是很必要的。另外，對學(xué)生進(jìn)行思想教育也很重要，要注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心、合作精神、競爭意識(shí)、執(zhí)著和不服輸?shù)木?、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，注意營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和優(yōu)良的班風(fēng)，多激發(fā)學(xué)生思維的創(chuàng)造性、質(zhì)疑性、批判性。同時(shí)，定期召開學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流班會(huì)，介紹有效的學(xué)習(xí)方法。最重要的任課教師的工作責(zé)任心、工作熱情、工作積極性和敬業(yè)精神、奉獻(xiàn)精神，都直接影響著學(xué)生的責(zé)任心和學(xué)習(xí)積極性。

總之，這個(gè)模式的運(yùn)作需要教師不斷地激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望、積極性和競爭意識(shí)，需要教師除了具備豐富的專業(yè)知識(shí)外，還要有豐富的課外知識(shí)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的能力，這對教師確實(shí)是一種新的挑戰(zhàn)，因?yàn)橐磺卸际窃谘芯刻剿髦?，需要教師付出大量的心血。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型課堂教學(xué)形式進(jìn)入學(xué)生、家長和教師的視野，作為課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)的先驅(qū)，筆者在班級(jí)教學(xué)中獲得了成功。實(shí)踐證明：學(xué)生很喜歡這樣的教學(xué)方式，并且改變了以往的師生關(guān)系，師生之間更趨向于合作伙伴的融洽的師生關(guān)系。通過課前預(yù)習(xí)，課堂上學(xué)生求知的欲望更高；通過合作學(xué)習(xí)，彼此加深了對于知識(shí)的理解。

通過自身的教學(xué)實(shí)踐，筆者可以說，家長盡可能地放心，讓自己的孩子加入到學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂，教師也可以義無反顧地投入到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中激發(fā)學(xué)習(xí)興趣并樂在其中。

第三篇：讀書讓我樂在其中

讀書讓我樂在其中

這是一種凡人的快樂，不濃烈，不滂沱，卻可以滲透到生活的每一條縫隙里，彌漫在整個(gè)房間??——題記

快樂，是一朵芬芳的野花，散發(fā)著淡淡的幽香，滋潤著我的思想;快樂,是一幅流光溢彩的畫面，溫暖著我的心扉;快樂,是一雙飛向智慧倉庫的純潔翅膀，領(lǐng)著我到智慧倉庫里遨游?？鞓肥且驑啡ざ嬖诘?，沒有樂趣，又何談快樂呢？如果說人生就像一片大海，那么樂趣就是海面上泛起的浪花；如果說人生就像一片藍(lán)天，那么樂趣就是天空中漂浮著的白云；如果說人生就像一泓湖水，那么樂趣就是湖水里的魚；樂趣是人生當(dāng)中必不可少的調(diào)味料，它使我們的生活變得有滋有味，使我們的生活變得多姿多彩。

每個(gè)人都會(huì)有不同的樂趣：有的人喜歡運(yùn)動(dòng)，有的人喜歡閱讀；有的人喜歡唱歌，有的人喜歡跳舞；有的人喜歡書法，有的人喜歡繪畫??而我的樂趣，便是閱讀了。暢游在書的海洋中，使我樂在其中。

讀萬卷書，行萬里路

“采菊東籬下，悠然見南山”，這是陶淵明的生活情趣。這不是人人都可以享受到的。現(xiàn)今世界，人們追名逐利，你爭我搶，明爭暗斗。人們被金錢名譽(yù)沖昏了頭腦，為什么不能看淡一點(diǎn)呢？只要你停下腳步細(xì)心觀察你的周圍，用心體會(huì)，你就會(huì)感受到快樂的，那是與追名逐利截然不同的樂趣??

我的日子仍然安穩(wěn)地繼續(xù)著，一直延伸到我看不見的地方。如今的我，努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是我的樂趣，讀書就是我的樂趣，交友也是我的樂趣??

讀書破萬卷，下筆如有神。多讀書有助于我們開闊思維，陶冶情操。一個(gè)真正的讀者會(huì)熱衷于讀書，只要一讀書，自己就會(huì)完全沉浸在書的世界，一個(gè)只有讀書人才能了解的境地，他們喜歡那種感覺。

客路青山外，行舟綠水前

科幻小說類圖書，領(lǐng)我置身于無邊無際的宇宙空間。太空里的戰(zhàn)爭，曲折離奇，刺激無比;外星人和飛碟的事故出神入化，內(nèi)容更是精彩絕妙。這些書本引人入勝，使我進(jìn)入了科學(xué)的幻想世界里。

自然知識(shí)的圖書，帶我走進(jìn)了大自然的懷抱：草原的奇花異草，深海的各種魚類，昆蟲世界里大大小小的蟲子??我從中了解到大自然的各種有趣的知識(shí)。

品味唐詩宋詞，使我領(lǐng)悟了其中的奧妙：這里有山清水秀的風(fēng)景，有奇異可愛的動(dòng)物，有“人閑桂花落，夜靜春山空”的清靜淡雅，有“綠樹村邊合，青山郭外斜”的旖旎，有“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”的不舍思鄉(xiāng)情，有“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢不成，故園無此聲”的戰(zhàn)士悲壯之情。山是青的，天是藍(lán)的，風(fēng)似滑的，云似夢的。這些景色，這些感覺，我都能從書本里體會(huì)到。

讀過《十萬個(gè)為什么》，我學(xué)會(huì)了各種各樣的知識(shí)，讓我增長了不少見識(shí)。通過讀書，我了解了自然的奧秘；通過讀書，我懂得了生活的常識(shí)；通過讀書，我學(xué)會(huì)了各種知識(shí)。讀書，使我不斷地充實(shí)，不斷地成長，使我走的更遠(yuǎn)、更遠(yuǎn)??

讀過古詩，我便有如走進(jìn)了古代，走近了古人，和他們一起領(lǐng)略山川的秀麗，體會(huì)思鄉(xiāng)的憂愁，揭露社會(huì)的黑暗。“大漠孤煙直，長河落日圓”為我們描繪了祖國邊疆的壯麗景色；“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是，煙波江上使人愁”抒發(fā)了詩人濃濃的鄉(xiāng)愁；“朱門酒肉臭，路有凍死骨”揭露了當(dāng)時(shí)社會(huì)黑暗的一面。讀過名著，我學(xué)會(huì)了很多。不僅從書中了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，從字里行間體會(huì)到作者情感的變化，也從文章中學(xué)會(huì)了不少寫作方法，真是讓我獲益匪淺。

現(xiàn)在的我，已經(jīng)從書籍中獲取了不少知識(shí)，學(xué)會(huì)了不少道理，增長了不少見識(shí)。讀書已經(jīng)成為我生活中的一部分。

在讀書中，有快樂，有難忘，有引人深思；讀書，使我樂在其中??

古人說得對：“讀書破萬卷，下筆如有神”。讀書讓我樂在其中!就讓我們盡情享受挫折帶來的樂趣。

第四篇：天賦讓你樂在其中美文

我兒子歐文大約7歲的時(shí)候，愛上了布魯斯·斯普林斯汀的東大街樂隊(duì)，尤其愛樂隊(duì)里那位魁梧的薩克斯演奏家克拉倫斯·克萊蒙斯。歐文決定要學(xué)著像克拉倫斯那樣演奏薩克斯。我和老婆都為他的這種雄心壯志感到高興又好玩。同樣，我們也像一般家長那樣滿懷希望，希望自家孩子能有天分、成氣候，甚至是個(gè)神童。我們送給歐文一支低音薩克斯作為圣誕禮物，還給他請了一位本地音樂家做老師。然后我們就祈求一切順利，準(zhǔn)備靜候佳音。

7個(gè)月后，我對老婆建議說：如果歐文贊成的話，是時(shí)候終止他的薩克斯課程了。歐文果然同意，明顯他也松了一口氣——他不想主動(dòng)提出終止上課，畢竟是他先提出來要買薩克斯的，但是7個(gè)月的時(shí)間足以讓他明白，雖然他很喜歡聽克拉倫斯·克萊蒙斯瀟灑的演奏，但他自己終究不是演奏薩克斯的那塊料——老天沒賦予他這種特別的天分。

我看出這一點(diǎn)并非因?yàn)闅W文停止了練習(xí)，而是因?yàn)樗辉诓晾蠋熞?guī)定的時(shí)間練習(xí)演奏：每周四天，放學(xué)后練半個(gè)鐘頭，周末再練一個(gè)鐘頭。歐文掌握了音階與讀譜——他的記憶力沒問題，肺活量夠用，手眼也能協(xié)調(diào)——但我們從未聽到他擺脫樂譜即興吹出一曲新調(diào)子，讓自己也喜出望外一次。并且一旦規(guī)定的練習(xí)時(shí)間結(jié)束，他就馬上把薩克斯放回盒子，跟喇叭擺在一起，直到下一次上課或者是下一次練習(xí)時(shí)才拿出來。

在我看來，我兒子跟薩克斯真的是玩不到一處；他永遠(yuǎn)都是在練習(xí)、排練，沒有真正的演出時(shí)段。這樣不成。如果你不能樂在其中，就不能成器，還是趁早探索其他領(lǐng)域，也許還有更高的天賦有待發(fā)掘，收獲的樂趣也會(huì)更多。

天賦問題使得練習(xí)這回事完全失去了意義。如果你發(fā)現(xiàn)在某件事上你天賦異稟，你就會(huì)主動(dòng)去做（不管是什么事），直到你手指流血，眼睛都要從眼眶里掉出來為止。即便沒有人聽你演奏（或是讀你寫的東西、看你的表演），你每次的出手也都是一場炫技表演，因?yàn)槟阕鳛閯?chuàng)作者會(huì)感到快樂，甚至是狂喜。這種說法適用于讀書、寫作，同樣也適用于玩樂器、打球，或者跑馬拉松。

如果你樂在其中，并且有這方面的天賦，那么我倡導(dǎo)的這種刻苦閱讀和寫作的模式——每天4～6個(gè)小時(shí)，天天如此——就不會(huì)顯得太艱苦；事實(shí)上很可能你已經(jīng)在這么做了。但是，如果你覺得需要某種許可，才可以這么暢快地讀書、寫作，我在此衷心賦予你這種權(quán)利，放手去做就好。

第五篇：校運(yùn)會(huì)——讓每個(gè)孩子樂在其中

校運(yùn)會(huì)：應(yīng)讓每個(gè)孩子樂在其中

江蘇省東臺(tái)市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 張仁勤 224200 鏡頭1：學(xué)校的秋季田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)正在舉行，根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)的競賽規(guī)程，每班的參賽名額只占全班人數(shù)的百分之二十左右，所以運(yùn)動(dòng)員大多還是那些老面孔，各班級(jí)、各年級(jí)的體育尖子生。

鏡頭2：運(yùn)動(dòng)場內(nèi)熙熙攘攘的少部分同學(xué)在競賽，運(yùn)動(dòng)場外則是另外一種景象，有的同學(xué)在為運(yùn)動(dòng)員加油、助威，而有些同學(xué)則在高談闊論、吃零食，一些渴望參加比賽，但又沒被選上的同學(xué)只能乘老師不注意時(shí)，找個(gè)空地過過癮。

這是我從學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)觀察到的兩個(gè)鏡頭，據(jù)我了解和調(diào)查，這種以“少數(shù)學(xué)生”表演，絕大多數(shù)學(xué)生只能做“觀眾”的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)并不少見，這種比賽項(xiàng)目單一，目的不明確，單單是為了走過場的運(yùn)動(dòng)會(huì)，在很大程度上只是為了應(yīng)付上級(jí)的檢查、社會(huì)和家長的輿論、完成工作量而舉行的。這顯然是與《體育課程標(biāo)準(zhǔn)》所強(qiáng)調(diào)的“以人為本、健康第一”的理念截然相反。

在學(xué)生體質(zhì)日益下降的今天，我們難道不應(yīng)為這種現(xiàn)象深深的反思嗎？學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)究竟為誰開？在這個(gè)漫長的暑假，通過查閱資料，閱讀體育專業(yè)書籍，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了思考：

一、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的現(xiàn)狀分析 長期以來，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)校體育活動(dòng)最具代表性的表現(xiàn)形式，校運(yùn)會(huì)在某種意義上成了衡量學(xué)校體育教學(xué)的一個(gè)尺寸。但這種片面、狹隘的運(yùn)動(dòng)會(huì)只能是為某種目的，帶動(dòng)一時(shí)的各自臨陣磨刀，運(yùn)動(dòng)會(huì)一結(jié)束，運(yùn)動(dòng)會(huì)所出現(xiàn)的繁榮很快消失得無影無蹤，這與學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的群眾性、健身性、經(jīng)常性是相對立的，絕大多數(shù)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)會(huì)中的收益是很少的，就是那些經(jīng)常參加的“老運(yùn)動(dòng)員”，時(shí)間長了，次數(shù)多了，也不會(huì)有那種獲勝后的喜悅。

根據(jù)調(diào)查、隨機(jī)訪談和查閱相關(guān)資料，現(xiàn)行的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)在對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度形成、體育興趣偏好影響、體育學(xué)習(xí)觀念形成、體育學(xué)習(xí)氣氛、提高學(xué)生的組織能力和欣賞能力、提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力和自我評(píng)價(jià)能力都存在著一定的欠缺，除了在文中已經(jīng)提到的參賽人數(shù)少的現(xiàn)象外，在實(shí)際中還有其他幾點(diǎn)：

1、趣味性少，不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展和特長展現(xiàn)。

2、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)比賽內(nèi)容以競技體育項(xiàng)目為主，機(jī)械單調(diào)、比賽形式、方法一成不變，個(gè)人項(xiàng)目多，集體項(xiàng)目少。出現(xiàn)“從小無參與機(jī)會(huì)，長大無參與意識(shí)，成長無參與能力”的狀況。

3、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)組織工作全部由教師完成，不利于學(xué)生組織能力的培養(yǎng)。運(yùn)動(dòng)會(huì)組織方式單一，都是由老師一手完成，抑制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

4、缺乏學(xué)校特色，各級(jí)各類學(xué)校都相同。

5、學(xué)?，F(xiàn)行的比賽內(nèi)容與體育的健身性要求相脫節(jié)。

6、比賽內(nèi)容與平時(shí)教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，與教育部新頒發(fā)的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵相悖。

7、運(yùn)動(dòng)會(huì)缺少集體性、趣味性、表演觀賞性項(xiàng)目。

二、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)競賽項(xiàng)目改革的必要性。隨著全民健身，素質(zhì)教育等思想的深入，學(xué)校以往以田徑項(xiàng)目為主的運(yùn)動(dòng)會(huì)越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育思想的要求與發(fā)展，表現(xiàn)出諸多弊端。

終身體育的教學(xué)理念在新課標(biāo)的推廣下已為我們廣大教學(xué)工作者所接受，學(xué)生在走向社會(huì)之后不再有系統(tǒng)接受體育教學(xué)的機(jī)會(huì)。而終身體育要求學(xué)生掌握一定的體育技能?，F(xiàn)行的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)無法吸引學(xué)生的積極參與，也談不上學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)和掌握參加運(yùn)動(dòng)會(huì)所需要的運(yùn)動(dòng)技能。只有學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目才能讓學(xué)生去主動(dòng)學(xué)習(xí)和掌握。

《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域五個(gè)基本目標(biāo)明確提出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)二個(gè)基本要求。同樣要求學(xué)生在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)中能夠充分享受體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣，并在這一過程中提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)。這就要求我們對以往的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行改革。運(yùn)動(dòng)參與和社會(huì)適應(yīng)作為體育教學(xué)的主要目標(biāo)，其應(yīng)該在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上得到充分的體

現(xiàn)。

學(xué)校應(yīng)該有自己特色的校園文化，體育文化是其中一個(gè)重要的組織部分，參與體育運(yùn)動(dòng)的形式可以是多樣的。在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上每一學(xué)生都要有體現(xiàn)自身能力的機(jī)會(huì)。

少年兒童心理發(fā)展的特點(diǎn)也要求對學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行改革。小學(xué)生渴望在交往中得到他人的承認(rèn)，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲和自信心，思維活躍，視野開闊，個(gè)性鮮明，對新生事物有強(qiáng)烈的好奇性，單調(diào)的田徑運(yùn)動(dòng)會(huì)無法滿足他們的要求，從而制約他們參加學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的興趣。只有對運(yùn)動(dòng)會(huì)的形式和內(nèi)容都進(jìn)行變革，開發(fā)新的運(yùn)動(dòng)會(huì)資源，把學(xué)生所喜聞樂見的項(xiàng)目引進(jìn)到運(yùn)動(dòng)會(huì)上來，才能吸引廣大少年兒童的參與，真正讓學(xué)生享受到運(yùn)動(dòng)所帶來的樂趣。這就要求運(yùn)動(dòng)會(huì)的組織者要為大多數(shù)學(xué)生提供表演的舞臺(tái)。在運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目的設(shè)置上要考慮到多數(shù)學(xué)生的需求。

三、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)改革的基本構(gòu)思

學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)改革的基本目標(biāo)是：改變原有運(yùn)動(dòng)會(huì)“少數(shù)人干，多數(shù)人看”，比賽內(nèi)容機(jī)械單調(diào)、比賽形式一成不變，與教育部新頒發(fā)的《體育與健康》課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵相悖的現(xiàn)狀，淡化競技型的比賽模式，構(gòu)建融群眾性、競爭性、多樣性、趣味性、健身性、教育性于一體的學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)新模式，開展一些科學(xué)、有效、簡便、有趣、大眾化競賽項(xiàng)目。營造一個(gè)既符合學(xué)生生理和心理特征，滿足他們豐富課余生活，鍛煉身體及自我表現(xiàn)的需要，又能激發(fā)學(xué)生對體育活動(dòng)的持久興趣，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂趣的良好的運(yùn)動(dòng)環(huán)境。學(xué)校體育運(yùn)動(dòng)會(huì)的理念和初衷是以育人為最高目標(biāo)，面向全體學(xué)生，全員參與。以全面貫徹國家教育方針，提高國民素質(zhì)為宗旨，以貫徹“健康第一”為指導(dǎo)思想，以增強(qiáng)體質(zhì)、日常鍛煉和普及為主，學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)的目的是全面促進(jìn)每個(gè)學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)優(yōu)良的思想品德與作風(fēng)，提高對體育鍛煉的興趣和積極性，進(jìn)而形成終身體育觀念。

在學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，通過競賽項(xiàng)目設(shè)置的變化、組織形式的改變吸引全體學(xué)生的共同參與，通過學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度（主動(dòng)參與能力）組織協(xié)作能力（社會(huì)適應(yīng)）終身體育意識(shí)都得到發(fā)展，運(yùn)動(dòng)會(huì)項(xiàng)目要體現(xiàn)出體育運(yùn)動(dòng)的競技性、大眾性、娛樂性。作為體育運(yùn)動(dòng)的最基本特征，競賽是體育運(yùn)動(dòng)最能吸引人之處。群體之間、個(gè)體之間的競賽、自我突破都能讓每一個(gè)運(yùn)動(dòng)的參與者樂在其中。體育運(yùn)動(dòng)的群體性要求主大多數(shù)學(xué)生都能參與其中，讓全體學(xué)生都能享受到體育運(yùn)動(dòng)帶來的樂趣。

我們應(yīng)不斷探索，對學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)進(jìn)行改革，努力做到融競爭性、趣味性、娛樂性于一體；集健身、娛樂、教育與一體的運(yùn)動(dòng)會(huì)新模式，體現(xiàn)了“以人為本”、“健康第一”和“師生和諧”的原則。

1、提供機(jī)會(huì)展示才藝，體現(xiàn)“以人為本”原則

我們把學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)辦成學(xué)生個(gè)個(gè)有參賽資格、人人愿參與的集文藝表演、才藝展示、體育競賽、師生同樂、家長參與的“體育文化藝術(shù)節(jié)”。運(yùn)動(dòng)會(huì)由體育組、藝術(shù)組、少先隊(duì)大隊(duì)部、教務(wù)處和各班班主任通力協(xié)作籌備，給學(xué)生以充足的準(zhǔn)備時(shí)間。

開幕式入場式由體育教師指揮調(diào)動(dòng)，全體學(xué)生以班為單位入場接受檢閱。班級(jí)方陣可在先進(jìn)過程中由班干部統(tǒng)一指揮做一些簡單的、能體現(xiàn)班風(fēng)班貌的體操表演。如做行進(jìn)間的徒手操、啞鈴操、棍棒操、膠圈操、扭秧歌及其它輕器械操表演。然后組織校鼓號(hào)隊(duì)、腰鼓隊(duì)、大型團(tuán)體操等依次進(jìn)行匯報(bào)表演，以展示其風(fēng)貌。學(xué)生們個(gè)個(gè)精神飽滿，都以自己是小運(yùn)動(dòng)員的身份能受到老師們的檢閱，而倍感高興與自豪。

2、項(xiàng)目設(shè)置多樣化，體現(xiàn)“健康第一”原則

在項(xiàng)目設(shè)置上減少以跑、跳、投等以純身體素質(zhì)判定名次的田徑項(xiàng)目設(shè)置，增加一些以趣味性、娛樂性為主的個(gè)人項(xiàng)目或集體項(xiàng)目。另外，設(shè)置的競賽項(xiàng)目年年都有新花樣，并注意具有兒童化、生活化、趣味性、參與性強(qiáng)的特點(diǎn)。例如，跳長繩、兩人三足跑、轉(zhuǎn)運(yùn)實(shí)心球、套圈、保齡球、抬轎子、踩高蹺、輪滑繞標(biāo)、袋鼠跳、春種秋收、翻輪胎、棋類、球類等學(xué)生喜歡的項(xiàng)目。這些競賽項(xiàng)目對身體素質(zhì)條件要求不高，具有一定的趣味性，還能充分體現(xiàn)出班集體的凝聚力和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。賽前大家商量分工，強(qiáng)弱搭配。賽中互相勉勵(lì)，互相幫助。特別是那些體弱者在同學(xué)們幫助下也能參與比賽，他們心理上的愉悅是以往運(yùn)動(dòng)會(huì)上無法得到的。此外，還專門為低年級(jí)設(shè)立了“家庭運(yùn)動(dòng)會(huì)”項(xiàng)目，組織部分家長和孩子一塊參與有趣的競賽活動(dòng)，使體育進(jìn)入家庭，讓家長重視從小培養(yǎng)孩子鍛煉身體的興趣和習(xí)慣。

3、組織教師參與比賽，體現(xiàn)“師生和諧”原則

適當(dāng)組織教師參加比賽，起到了身教重于言教的作用，大會(huì)組織教師表演廣播操、健身操、跳長繩、踢毽、投籃比賽、籃球賽、乒乓比賽、師生混合趣味接力賽等。每逢這些項(xiàng)目登場，場上氣氛熱鬧非凡，為老師加油的吶喊助威場震天動(dòng)地，融洽了師生關(guān)系，拉近了師生距離，為鼓勵(lì)學(xué)生鍛煉身體起到了積極的帶頭作用。

4、比賽后有延伸，學(xué)習(xí)鍛煉雙豐收

賽中組織學(xué)生積極撰寫通訊稿件，一方面為本班加油助威，另一方面又活躍了場上氣氛。賽后各班語文教師結(jié)合運(yùn)動(dòng)員的所見、所聞和所感，要求學(xué)生造句、寫日記、做作文，學(xué)生們都感到有事可寫，有話可說。語文教師普遍認(rèn)為，每次運(yùn)動(dòng)會(huì)后的作文是一學(xué)期中寫得最精彩的，而通過動(dòng)筆、思考的寫作過程又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生自覺鍛煉的積極性。二十一世紀(jì)是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)、充滿競爭、社會(huì)突飛猛進(jìn)的世紀(jì)，社會(huì)對人的素質(zhì)要求更高、更強(qiáng)。我們體育教師們應(yīng)高瞻遠(yuǎn)矚，立足本質(zhì)，充分挖掘“新課標(biāo)”精髓，把學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)辦的豐富多彩，有聲有色，充分發(fā)揮學(xué)生特長，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，使學(xué)生在玩中練、練中學(xué)、學(xué)中強(qiáng)，使素質(zhì)教育步入良性化發(fā)展軌道。讓他們在學(xué)校里學(xué)習(xí)和掌握一項(xiàng)適合自己的健身方法，即使以后走出校門，也能夠時(shí)常在工作之余進(jìn)行鍛煉，這對他們來說是終生受益的事情。設(shè)身處地為廣大學(xué)生考慮，讓每個(gè)學(xué)生都能充分享受到運(yùn)動(dòng)的“快樂”！