第一篇：2018版 高考第7大題 Ⅰ.提分攻略3 漫畫型材料作文寫作指導(dǎo)

提分攻略3 漫畫型材料作文寫作指導(dǎo)

(對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第76頁(yè))漫畫是一種帶有諷刺性、批評(píng)性或幽默性的圖畫。畫家從生活現(xiàn)象中取材，通過夸張、比喻、象征等手法來諷刺、批評(píng)或表?yè)P(yáng)某些人和事。漫畫多取材于社會(huì)現(xiàn)實(shí)和熱點(diǎn)問題，具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和現(xiàn)實(shí)性。

漫畫型材料作文的審題立意：

第一步：弄清漫畫要素。審題之初要弄清漫畫有哪些構(gòu)成要素，漫畫中所涉及的所有的人、物，哪怕是一棵小草、一枚圖章，都不要放過。要觀察主要人物的特征，通過人物的言行分析其心理特點(diǎn)等。

第二步：理清人物關(guān)系。弄清了漫畫里都有哪些人、哪些物之后，我們還需要從整體著眼，分析人物之間的關(guān)系。漫畫中若人物眾多，要注意理清關(guān)系，先給人物分類，再根據(jù)人物的類型探求他們之間的關(guān)系。

第三步：把握漫畫寓意。漫畫的寓意是立意的前提。把握寓意要注意以下幾個(gè)方面：一是把握人物、事件的比喻意義、象征意義；二是從人物的關(guān)系中把握漫畫寓意；三是根據(jù)漫畫中人物的語(yǔ)言、解說性的文字或漫畫的標(biāo)題把握漫畫寓意。漫畫中的文字，往往是理解寓意的關(guān)鍵，甚至起到畫龍點(diǎn)睛、點(diǎn)明主旨的作用。

第四步：多角度思考，與現(xiàn)實(shí)對(duì)接確定立意。漫畫的寓意是考生確定立意的前提，要注意發(fā)散思維，多角度思考、探究，尋找漫畫寓意與社會(huì)人生的對(duì)接點(diǎn)。漫畫的本質(zhì)就是想歌頌或諷刺揭露社會(huì)人生的真善美或假惡丑，因此留心生活，關(guān)注時(shí)代熱點(diǎn)，注重積累，觀察完漫畫后想著與社會(huì)人生相對(duì)接，揭示社會(huì)現(xiàn)實(shí)寓意。[典例剖析] 閱讀下面的圖畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

讓座 要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。【名師析題】

第一步：弄清漫畫要素。漫畫共兩部分內(nèi)容，左邊是一個(gè)廠家代表的人和一個(gè)商家代表的人在一拉一推一個(gè)消費(fèi)者代表的人；右邊是一把椅子，上面寫著“3·15”。

第二步：理清人物關(guān)系。從人物的動(dòng)作可以看出，廠家和商家是被消費(fèi)方，中間的人是消費(fèi)方。

第三步：思考寓意。通過“3·15”、漫畫上方的文字和漫畫題目“讓座”，漫畫寓意不言而喻。

第四步：與現(xiàn)實(shí)對(duì)接。F消費(fèi)者權(quán)益如何真正得到落實(shí)，而不是搞一天的形式，是寫作的中心。立意示例：

(1)廠家和商家的角度：保護(hù)消費(fèi)者權(quán)益不能搞形式，不能為物質(zhì)利益損害消費(fèi)者權(quán)益、記住自己的社會(huì)責(zé)任，要誠(chéng)信經(jīng)營(yíng)，真正把消費(fèi)者當(dāng)成“上帝”，讓位讓利于消費(fèi)者。

(2)消費(fèi)者的角度：不愿坐是因經(jīng)常被騙，知道是搞形式；不敢坐是因維權(quán)的法律意識(shí)淡薄、成本高。要敢于維護(hù)自身權(quán)益，敢于坐屬于自己的“寶座”。

(3)消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法的角度：公檢法等機(jī)關(guān)要加大宣傳力度，切實(shí)保障消費(fèi)者權(quán)益，打擊無良奸商，制止做表面文章、搞形式等行為。

(4)綜合以上角度：從不同方面講問題的原因和解決問題的辦法，讓每天都是“3·15”。[范例感悟](2016·全國(guó)卷Ⅰ)閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

(據(jù)夏明作品改動(dòng))要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲?！久麕熚鲱}】

第一步：看懂漫畫內(nèi)容。漫畫的第1部分是成績(jī)優(yōu)者受到獎(jiǎng)勵(lì)(親吻)，成績(jī)差者受到懲罰(巴掌)；第2部分是成績(jī)優(yōu)者因退步而受到懲罰(巴掌)，成績(jī)差者因進(jìn)步而受到獎(jiǎng)勵(lì)(親吻)。再交叉觀察這兩部分：100與61受到獎(jiǎng)勵(lì)(親吻)，98與55受到懲罰(巴掌)；100與98，61與55的分?jǐn)?shù)差距并不大，但前兩者與后兩者的待遇差距卻很大。

第二步：聯(lián)系社會(huì)生活。這幅漫畫，運(yùn)用縱橫對(duì)比的手法，鮮明地表現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)——唯以分?jǐn)?shù)論英雄，功利心太重。

家長(zhǎng)十分重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)盡管起點(diǎn)很高，但有了退步，仍受到家長(zhǎng)的懲罰；學(xué)生成績(jī)盡管起點(diǎn)較低，但有了進(jìn)步，也會(huì)受到家長(zhǎng)的獎(jiǎng)賞。雖然同樣受到獎(jiǎng)賞或懲罰，但兩個(gè)學(xué)生的分?jǐn)?shù)差距很大，這反映了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的態(tài)度。學(xué)生家長(zhǎng)的態(tài)度，其實(shí)反映了當(dāng)前教育中存在的片面追求分?jǐn)?shù)、片面追求升學(xué)率的問題。從更抽象的角度，這也反映了當(dāng)前社會(huì)上對(duì)進(jìn)步、退步的態(tài)度。

第三步：審題立意寫作。綜合漫畫內(nèi)容，可有如下立意：

①成績(jī)好壞與獎(jiǎng)罰之間的關(guān)系。成績(jī)不是獎(jiǎng)罰的唯一依據(jù)，漫畫意在批判唯以成績(jī)論英雄者。寫作時(shí)可以拓展延伸，如社會(huì)上依據(jù)成績(jī)給學(xué)生、學(xué)校排名，根據(jù)GDP給官員排名，等等。

②如何看待賞識(shí)教育與棍棒教育的問題。成績(jī)差者因一點(diǎn)兒小進(jìn)步而受到獎(jiǎng)勵(lì)(親吻)，讓人質(zhì)疑賞識(shí)教育；成績(jī)優(yōu)者因一點(diǎn)兒小退步就受到了懲罰(巴掌)，又有推廣棍棒教育之嫌?？忌陕?lián)系社會(huì)上出現(xiàn)的“虎媽”“狼媽”“鷹爸”來寫。

③根據(jù)交叉畫面，論述該如何確立獎(jiǎng)罰的依據(jù)這一問題。面對(duì)我們的教育對(duì)象，既要鼓勵(lì)后進(jìn)，又不至于挫傷偶有退步的先進(jìn)等。【例文】

分?jǐn)?shù)是獎(jiǎng)懲出來的嗎

在許多家長(zhǎng)眼里，分?jǐn)?shù)代表著孩子成績(jī)的好壞優(yōu)劣。無論是小考還是大考，分?jǐn)?shù)高就表明成績(jī)好，分?jǐn)?shù)低就說明成績(jī)差。為了讓孩子提高成績(jī)，家長(zhǎng)可謂絞盡腦汁。他們想出的方法，無外乎兩個(gè)：蜜糖和大棒——考得好，就給予獎(jiǎng)勵(lì)，反之，則施以棍棒。

分?jǐn)?shù)真的是獎(jiǎng)懲出來的嗎？

孩子分?jǐn)?shù)的高低、成績(jī)的好壞，取決于其天資的高下、是否刻苦努力和勤奮，同時(shí)也取決于老師教的是否得法。韓愈，三歲喪父，由叔父扶養(yǎng)成人，他自念是孤兒，從小便刻苦讀書，根本無須別人嘉許勉勵(lì)，七歲時(shí)讀書，言出成文，二十四歲登進(jìn)士第，最后成為“唐宋八大家”之首。韓愈的成就是他自身努力的結(jié)果，與家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲根本無法關(guān)聯(lián)?，F(xiàn)代學(xué)者胡適，也是幼年喪父，他讀書的時(shí)候，每天早晨常常是第一個(gè)跑到學(xué)堂，開了門就坐下來念書，等先生來了，背了生書，才回家吃早飯。胡適后來留學(xué)美國(guó)，成為著名學(xué)者，也是他自身努力的結(jié)果，與家長(zhǎng)的獎(jiǎng)懲又有什么關(guān)系呢！

可能有的家長(zhǎng)會(huì)說：孩子小，不能讓他們輸在起跑線上，獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)讓孩子有動(dòng)力，懲罰會(huì)讓孩子害怕而不得不發(fā)憤努力。這種說法顯然也值得商榷。孩子畢竟是孩子，第一次獎(jiǎng)勵(lì)他一個(gè)吻，孩子會(huì)高興，第二次孩子就未必會(huì)接受，說不定接下來就提出各種要求，不是要這，就是要那，孩子的虛榮心就會(huì)增強(qiáng)，如此下去，哪還有心思讀書，又何談提高成績(jī)？而懲罰孩子的結(jié)果，容易導(dǎo)致他們對(duì)學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)考試產(chǎn)生恐懼心理，對(duì)家長(zhǎng)產(chǎn)生逆反心理，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)同樣是不利的。如此惡性循環(huán)，最后受傷的還是孩子，到那時(shí)，家長(zhǎng)再后悔已晚矣。

可見，分?jǐn)?shù)不是獎(jiǎng)懲出來的。分?jǐn)?shù)只是考試的結(jié)果，家長(zhǎng)要真想提高孩子的分?jǐn)?shù)，就不能只關(guān)注結(jié)果，而應(yīng)該多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程。功夫在分?jǐn)?shù)外，平時(shí)就要多問問孩子在學(xué)習(xí)上遇到哪些困難，并和孩子一起解決。最好的方法，還是要激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣，幫助他們樹立遠(yuǎn)大的志向，使他們有學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。

衷心希望家長(zhǎng)們不要把眼光只盯在孩子的分?jǐn)?shù)上，而要把目光放遠(yuǎn)，尊重孩子成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)的規(guī)律。無論他們考試的分?jǐn)?shù)是高還是低，都要保持一顆平常心，獎(jiǎng)懲是不可取的，畢竟分?jǐn)?shù)是孩子考出來的，不是獎(jiǎng)懲出來的，你說呢？ 【點(diǎn)評(píng)】 本文在不動(dòng)聲色的說理中，把作者的觀點(diǎn)闡發(fā)得淋漓盡致。其亮點(diǎn)有三：一是用設(shè)問句引發(fā)全文，如第二段用一句“分?jǐn)?shù)真的是獎(jiǎng)懲出來的嗎”，引出第三段的道理論證和舉例論證。二是樹立批駁的靶子，如第四段先引述“可能有的家長(zhǎng)會(huì)說”的話，然后有針對(duì)性地加以反駁。三是在一、二兩點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出解決問題的方法：“應(yīng)該多關(guān)注孩子學(xué)習(xí)的過程”“激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣”。難能可貴的是，作者能站在家長(zhǎng)的角度，提出解決問題的方法，具有可操作性，而非空洞的說教，這就使文章具有了一定的現(xiàn)實(shí)意義。此外，語(yǔ)言上親切自然，似與家長(zhǎng)真誠(chéng)交流，增加了文章的可讀性和說服力。

第二篇：2018版二輪語(yǔ)文教師用書：高考第7大題Ⅰ.提分攻略2“材料+命題”作文寫作指導(dǎo)含解析

提分攻略2 “材料＋命題”作文寫作指導(dǎo)

(對(duì)應(yīng)學(xué)生用書第74頁(yè))“材料＋命題”作文是高考作文所采用的基本作文樣式之一，如2017年全國(guó)卷Ⅲ、2011、2012年江蘇卷?！安牧希}”作文主要由兩部分內(nèi)容組成：作文材料與作文命題。作文材料與作文命題之間往往存在解說關(guān)系、導(dǎo)入關(guān)系、限制關(guān)系等，寫作時(shí)要二者兼顧，弄清關(guān)系；審視材料，明確寫作方向；把握命題，準(zhǔn)確界定寫作內(nèi)容。

“材料＋命題”作文的審題立意：

一、兩者兼顧，弄清關(guān)系

在“材料＋命題”式作文中，“材料”與“命題”兩個(gè)組成部分之間存在著如下幾種關(guān)系： 1．解說關(guān)系：即命題人通過材料對(duì)命題加以必要的闡釋說明，一般是借助材料來闡釋命題所包括的內(nèi)涵或命題所涉及的范圍。

如2017年全國(guó)卷Ⅲ，試題中材料的內(nèi)容對(duì)命題“我看高考”“我的高考”進(jìn)行了解說，提供了寫作背景。材料意在從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)考生思考命題中“高考”的意義和作用：為國(guó)選材與社會(huì)進(jìn)步、時(shí)代拐點(diǎn)與國(guó)家走勢(shì)、個(gè)人成長(zhǎng)與家庭期許、歷史沉思與當(dāng)下使命、集體記憶與個(gè)人情感、今昔對(duì)比與感慨發(fā)生等。又如2011年江蘇卷，作文材料的內(nèi)容對(duì)命題“拒絕平庸”作了解說，“平庸則無創(chuàng)造，無發(fā)展，無上進(jìn)”。材料闡釋了命題所包括的內(nèi)涵和所涉及的范圍。

2．導(dǎo)入關(guān)系：即命題人通過材料的指向，一步步引出命題本身。

如2012年江蘇卷，試題中的作文材料是古今中外有內(nèi)在聯(lián)系的三則名言，這三則名言都包含有“憂”與“愛”的內(nèi)容，從而引出命題“憂與愛”。這三則名言也對(duì)寫作具有明顯的提示和引導(dǎo)作用。

3．限制關(guān)系：即命題人通過材料對(duì)命題的內(nèi)涵或外延適當(dāng)加以限制，以避免命題過大或過寬泛。例如：

有一個(gè)生長(zhǎng)在孤兒院的男孩，悲觀地問院長(zhǎng)：“像我這樣沒人要的孩子，活著究竟有什么意思呢？”院長(zhǎng)交給他一塊石頭，說：“明天，你拿這塊石頭去賣，但不是真賣，不論別人出多少錢，絕對(duì)不能賣。”第二天，男孩蹲在市場(chǎng)的角落，真有好多人要買那塊石頭，而且價(jià)錢越出越高。晚上，院長(zhǎng)要他明天拿到黃金市場(chǎng)去叫賣。在黃金市場(chǎng)，竟有人出比昨天高十倍的價(jià)錢要買那塊石頭。最后，院長(zhǎng)叫男孩到寶石市場(chǎng)去賣這塊石頭，結(jié)果，石頭的身價(jià)較昨天又漲了十倍，甚至被傳揚(yáng)成“稀世之寶”。

院長(zhǎng)對(duì)男孩說：“生命的價(jià)值也就像這塊石頭一樣，一塊很不起眼的石頭，由于你的珍惜而提升了它的價(jià)值。”

請(qǐng)以“珍惜”為題寫一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。

很多同學(xué)也許以“珍惜”為題，去寫“珍惜友誼”寫“珍惜時(shí)間”“珍惜幸福生活”“珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)”等，但都未免偏頗。只要我們?cè)偃嫔钊氲剡M(jìn)行分析，就會(huì)明白這則材料的主旨——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意義、有價(jià)值?！辈牧蠈?duì)“珍惜”有了更具體的限制，即“自己要懂得珍惜自己”。

二、審視材料，明確方向

材料有可能隱藏或暗示著寫作的方向。審題時(shí)，要學(xué)會(huì)從材料中挖掘?qū)懽饔兄赶蜃饔玫南嚓P(guān)信息，如限制性的信息、關(guān)系性信息等。例如：

1830年，法國(guó)作家雨果同出版商簽訂合同，半年內(nèi)交出一部作品。于是，雨果把外出的所有衣服鎖進(jìn)柜子里，把鑰匙扔進(jìn)了湖里，徹底斷了外出會(huì)友和游玩的念頭，一心寫作，文學(xué)巨著《巴黎圣母院》就是這樣寫成的。

是的，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更容易贏得出路。當(dāng)我們難以駕馭自己的惰性和欲望，不能專心致志地前行時(shí)，不妨也采取一些斬?cái)嗤寺分e，逼著自己全力以赴地尋找出路，走向成功。

請(qǐng)以“退路與出路”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。

這個(gè)話題富于哲理性。一個(gè)人在生活中，如果事事留有退路，說白了就是敗有退路。也就意味著這個(gè)人在事情還未開始的時(shí)候，就已經(jīng)準(zhǔn)備要承受失敗了，那么他成功的概率肯定小，因?yàn)?，留有退路的時(shí)候，就潛藏著懈怠、自我安慰。發(fā)展到最后，可能導(dǎo)致自我麻痹、自我毀滅。到了這一步，“留有退路”的利處，卻成了導(dǎo)致失敗的“壞處”。而“不留退路，才有出路”則是強(qiáng)調(diào)了做事盡量求得事事成功，這樣做是負(fù)重前進(jìn)，給自己加壓，擠掉“懈怠”“自我毀滅”等不利因素。常言道：有壓力才有動(dòng)力。如項(xiàng)羽的“破釜沉舟”即為“不留退路，才有出路”的典范。論述時(shí)一定要體現(xiàn)出辯證的思想。

需要注意的是，本命題不是要求一般的去談“退路”與“出路”的關(guān)系，因?yàn)椴牧现袑?duì)這二者有了明確的限制，也揭示了二者之間的條件關(guān)系，那就是“只有不留退路，才更容易贏得出路”。

三、把握命題，準(zhǔn)確界定

把握命題，就是要對(duì)命題中概念的內(nèi)涵和外延進(jìn)行準(zhǔn)確的界定，要準(zhǔn)確揭示概念的本質(zhì)特性，也要特別注意區(qū)別“鄰近概念”和“近義概念”。必要時(shí)，可以通過“增補(bǔ)信息”的方法來增加概念的內(nèi)涵、縮小概念的外延。例如：

每一個(gè)人都有自己的個(gè)性，每一個(gè)人都會(huì)在社會(huì)舞臺(tái)上扮演特定的角色。然而個(gè)性與角色有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生矛盾。就在個(gè)性與角色的和諧與不和諧中，人生演繹出一幕幕得失、榮辱、成敗的精彩戲劇。

請(qǐng)以“個(gè)性與角色”為題寫一篇不少于800字的文章。要求：①角度自選；②立意自定；③除詩(shī)歌外，文體自選。

個(gè)性是在一定的社會(huì)條件和教育影響下形成的一個(gè)比較固定的特性。它是事物的特殊性，一切個(gè)性都是有條件的、暫時(shí)存在的，所以是相對(duì)的。張揚(yáng)個(gè)性就是著意強(qiáng)調(diào)和突出自身區(qū)別于其他個(gè)體的具有優(yōu)勢(shì)的方面，我們提倡張揚(yáng)個(gè)性，發(fā)展個(gè)性，這樣才能使自身得到全面和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，從最大意義上實(shí)現(xiàn)自身的人生價(jià)值。

社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上的角色都是由富有個(gè)性的我們來充當(dāng)?shù)?。?dāng)社會(huì)需要我們時(shí)，我們的個(gè)性就有了用武之地，個(gè)性與角色處于和諧之中，我們就會(huì)演繹出精彩的人生；也許，有很多人看中了社會(huì)這個(gè)大舞臺(tái)上的某一個(gè)角色，并有能力去扮演它，這時(shí)個(gè)性與角色就處于矛盾之中。

要處理好個(gè)性與角色的關(guān)系，首先要充分認(rèn)識(shí)并努力張揚(yáng)自己的個(gè)性，同時(shí)還要正確認(rèn)識(shí)社會(huì)的需要，努力尋求兩者之間的切合點(diǎn)，使之和諧統(tǒng)一。[范例感悟](2017·全國(guó)卷Ⅲ)閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

今年是我國(guó)恢復(fù)高考40周年。40年來，高考為國(guó)選材，推動(dòng)了教育改革與社會(huì)進(jìn)步，取得了舉世矚目的成就。40年來，高考激揚(yáng)夢(mèng)想，凝聚著幾代青年的集體記憶與個(gè)人情感，飽含著無數(shù)家庭的淚珠汗水與笑語(yǔ)歡聲。想當(dāng)年，1977的高考標(biāo)志著一個(gè)時(shí)代的拐點(diǎn)；看今天，你正與全國(guó)千萬考生一起，奮戰(zhàn)在2017的高考考場(chǎng)上……

請(qǐng)以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，寫一篇文章。要求選好角度，確定立意；明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于800字?！久麕熚鲱}】

(1)看材料信息，拓寬思路。

可粗略對(duì)材料加以分析。前兩句，從社會(huì)國(guó)家角度談高考的積極意義；第三句，從個(gè)人角度談高考的影響——激揚(yáng)夢(mèng)想，牽動(dòng)喜憂；末句，從歷史的角度寫出高考改寫歷史、創(chuàng)造歷史等意義。

(2)看寫作要求，確定寫作重點(diǎn)。

以“我看高考”或“我的高考”為副標(biāo)題，故題目要用心擬，爭(zhēng)取出彩。

如果寫“我看高考”，關(guān)鍵詞是“看”，要談對(duì)高考的看法、理解，注意結(jié)合材料，運(yùn)用歷史眼光，客觀公正地評(píng)價(jià)，談出自己對(duì)高考的獨(dú)特理解，此題最適宜寫議論文或議論性散文。如果寫“我的高考”，關(guān)鍵詞是“我”，要寫出“我”與高考的關(guān)系，即高考對(duì)“我”的影響、啟示，“我”對(duì)高考的理解、感悟，可寫記敘文，也可寫議論、抒情散文。

(3)參考立意： ①高考成就踏實(shí)人生。②高考成就堅(jiān)強(qiáng)、忘我品格。③人生處處是高考。

④高考意味著用拼搏贏得尊嚴(yán)。⑤以高考的公平公正來規(guī)范社會(huì)準(zhǔn)則?！纠摹?/p>

高考讓我駛向更浩瀚的海洋

——我看高考 四川考生

黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫在《更浩瀚的海洋》一文中說，夢(mèng)想在更浩瀚的海洋里。要想實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想、扼住命運(yùn)的咽喉，應(yīng)當(dāng)“天行健，君子以自強(qiáng)不息”。那么，如何才能讓我們的命運(yùn)之舟駛向更浩瀚的海洋呢？美國(guó)思想家愛默生說：

“知識(shí)能改變命運(yùn)。”是的，知識(shí)能提升人的素養(yǎng)和品位，從而改變?nèi)说拿\(yùn)。通過高考，能培養(yǎng)公平、公正的社會(huì)風(fēng)氣，形成尊重知識(shí)、尊重人才的良好社會(huì)風(fēng)氣，幫助莘莘學(xué)子乃至一個(gè)民族、國(guó)家改變命運(yùn)。

“腹有詩(shī)書氣自華?！备呖寄茏屆總€(gè)有志青年的命運(yùn)之舟駛向更浩瀚的海洋。古人“學(xué)而優(yōu)則仕”，通過讀圣賢書，代圣人立言，實(shí)現(xiàn)“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的人生理想。今天，我們通過刻苦讀書，格物致知，修身養(yǎng)性，在改革開放的大舞臺(tái)上施展才華，點(diǎn)燃我們激情燃燒的火熱青春。高考，這個(gè)目前最公平、最正義的選才方式，能讓我們不論貧富、地位，都站在同一起跑線上；讓那些學(xué)富五車的飽學(xué)之士，成為社會(huì)的有用之材，成為國(guó)家的棟梁；讓有志青年的命運(yùn)之舟，在更浩瀚的海洋上乘風(fēng)破浪、砥礪前行。

“文變?nèi)竞跏狼?，興廢系乎時(shí)序?！备呖寄茏屨麄€(gè)社會(huì)的命運(yùn)之舟駛向更浩瀚的海洋。一個(gè)社會(huì)，是否尊重知識(shí)、尊重人才，決定著這個(gè)社會(huì)進(jìn)步與退步、文明與落后、科學(xué)與愚昧的分野。我國(guó)有著燦爛的文化、領(lǐng)先西方的科技和悠久的歷史，這與自古尊師重道的傳統(tǒng)分不開?？鬃诱f：“詩(shī)，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠(yuǎn)之事君；多識(shí)于鳥獸草木之名。”恢復(fù)高考，使億萬知識(shí)青年通過高考，不僅改變了個(gè)人命運(yùn)，也形成了尊重知識(shí)、尊重人才的社會(huì)風(fēng)氣，為今天我國(guó)駛?cè)胫R(shí)、財(cái)富大增長(zhǎng)的“快車道”，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，整個(gè)社會(huì)命運(yùn)之舟的航向因此改變，可以駛向那更浩瀚的海洋。

“學(xué)者非必為仕，而仕者必為學(xué)?！备呖寄茏屨麄€(gè)國(guó)家的命運(yùn)之舟駛向更浩瀚的海洋。明清時(shí)期，八股取士，看似尊重知識(shí)、尊重人才，實(shí)則是培養(yǎng)奴仆，扼殺創(chuàng)新。整個(gè)國(guó)家的科技水平日益落后，文化日益迂腐，而西方通過文藝復(fù)興和工業(yè)革命，迅速崛起，科學(xué)戰(zhàn)勝了蒙昧，連彈丸小國(guó)也能因此成為強(qiáng)國(guó)。在列強(qiáng)的堅(jiān)船利炮之“刀俎”面前，大清帝國(guó)只能任人宰割?；謴?fù)高考以來，通過高考，選拔和培養(yǎng)了大批德才兼?zhèn)涞闹R(shí)分子。張藝謀、陳凱歌、俞敏洪、馬云等人，都是恢復(fù)高考的受益者。整個(gè)社會(huì)，也形成了知識(shí)崇拜的良好風(fēng)氣，為“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”積累了大量的人才，從而為國(guó)強(qiáng)民富奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。整個(gè)國(guó)家的命運(yùn)之舟，為實(shí)現(xiàn)兩個(gè)“一百年”的中國(guó)夢(mèng)，狂飆突進(jìn)，正駛向更浩瀚的海洋。

此刻，我正坐在高考的考場(chǎng)上，為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而指點(diǎn)江山，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而奮筆疾書。我堅(jiān)信：乘坐高考這艘命運(yùn)之舟，我一定能駛向更浩瀚的人生海洋。

【點(diǎn)評(píng)】 作者既抓住試題材料對(duì)高考意義的闡釋解說，又緊扣題目“我看高考”來審題立意。文章開篇點(diǎn)題，由紀(jì)伯倫的話引出為夢(mèng)想而拼搏，再由愛默生的話引出中心觀點(diǎn)，統(tǒng)領(lǐng)全篇；正文部分采用“總—分—總”式的結(jié)構(gòu)，將中心論點(diǎn)分解為三個(gè)分論點(diǎn)，而且都采用以名言警句引出分論點(diǎn)的模式，然后擺事實(shí)、講道理進(jìn)行論證；篇末點(diǎn)題，回扣題目中的“我”，升華了中心論點(diǎn)。這樣寫，使文章結(jié)構(gòu)明晰，邏輯思路一目了然。

作者善于從古今中外的名言警句中汲取養(yǎng)料。如開頭由紀(jì)伯倫和愛默生的觀點(diǎn)點(diǎn)題，并引出中心論點(diǎn)；主體部分，用名言警句引出分論點(diǎn)，使這篇議論文呈現(xiàn)出濃濃的文化底蘊(yùn)，令讀者不由得為之擊節(jié)。

第三篇：漫畫作文寫作指導(dǎo)

作文類型系列

（二）編寫：李靖

漫畫型作文寫作指導(dǎo)

一、走近漫畫

漫畫作為獨(dú)特的藝術(shù)門類，被西方藝術(shù)評(píng)論家們譽(yù)為“第九藝術(shù)”。漫畫常采用夸張、比喻、象征等手法，諷刺、批評(píng)或歌頌?zāi)承┤撕褪拢哂休^強(qiáng)的社會(huì)性。漫畫是笑的藝術(shù)。然而，如果僅僅把漫畫理解成笑的藝術(shù)，顯然是片面和膚淺的。其實(shí)，這種笑的藝術(shù)已涵蓋了一切美的形態(tài)。有人曾把漫畫比喻成繪畫、哲學(xué)和文學(xué)的集合，它既有繪畫特征又具有哲學(xué)和文學(xué)理念，在笑聲中學(xué)道理，在笑聲中受到啟迪。

二、高考漫畫的特點(diǎn)

觀察漫畫、解讀漫畫、提煉寓意的過程，是一個(gè)提高觀察能力和信息篩選、審題立意、分析推理、聯(lián)想思維等能力的過程，同時(shí)也是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活并對(duì)此作出正確評(píng)判的過程。高考漫畫都較有深度，能切入生活的底蘊(yùn)，緊跟時(shí)代跳動(dòng)的脈搏，顯示了特有的穿透力和涵蓋面。不僅生動(dòng)形象，而且還有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，有較大的宣傳鼓動(dòng)性，漫畫與教育活動(dòng)緊密結(jié)合，它能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高明辨是非的能力，促進(jìn)道德升華，陶冶思想情操。

三、高考漫畫式新材料作文寫作五步法：

1、觀察畫面。仔細(xì)的讀圖，細(xì)心審閱。

（1）看標(biāo)題。標(biāo)題是漫畫的眼睛，有時(shí)透過這“畫眼”，可洞察整幅畫的主題。故在審畫時(shí)首先要看標(biāo)題是什么，然后再把標(biāo)題同漫畫的內(nèi)容結(jié)合起來進(jìn)行分析，這樣就容易弄清漫畫的寓意所在。

（2）看畫面。漫畫是一門繪畫藝術(shù)，它常用簡(jiǎn)單而又夸張的手法，勾畫出幽默、詼諧的畫面，用以說明某種觀點(diǎn)。因此，分析漫畫的畫面是解題的重要環(huán)節(jié)。漫畫畫面上的每一個(gè)細(xì)節(jié)都對(duì)表達(dá)漫畫的寓意有提示作用。因此，我們?cè)趯徛嬵}時(shí)，一定要仔細(xì)、全面觀察畫面。

（3）看畫中字。漫畫為了表達(dá)其寓意，常常配有言簡(jiǎn)意賅、畫龍點(diǎn)睛的語(yǔ)言文字。因此，我們?cè)诮饴嬵}時(shí)，要仔細(xì)品味畫中的語(yǔ)言文字，認(rèn)真思考這些語(yǔ)言文字中所隱含的觀點(diǎn)，有時(shí)它會(huì)成為我們弄清漫畫寓意的金鑰匙。

（4）看夸張?zhí)?。漫畫為了說明某種觀點(diǎn)，常常對(duì)人物行為或場(chǎng)景描繪給以變形夸張，以引起觀者共鳴。因此，解漫畫題時(shí)要注意分析漫畫的夸張之處?？鋸堉幫褪锹嫷南彝庵簦锹嬎磉_(dá)的寓意所在。

2、要學(xué)會(huì)找事物之間的聯(lián)系。一幅漫畫往往由幾部分組成，只有把各個(gè)部分或者部分與整體聯(lián)系起來看。有標(biāo)題的（一般都有標(biāo)題），不要看到一點(diǎn)就草草而作，從而漏掉了主要信息，并作具體分析，才能明白漫畫的意義。要展開聯(lián)想如果通過聯(lián)想，能把漫畫引起的問題解答了，就具備了對(duì)漫畫的解讀能力。找出其諷刺、頌揚(yáng)的對(duì)象或行為。

3、不管寫哪一類漫畫作文，把握寓意都是第一關(guān)。一是要理解畫面意義，正如閱讀文字材料先要讀懂文字的表現(xiàn)意義一樣；二是看看漫畫有哪一方面的隱含著的意義。漫畫的畫面意義與現(xiàn)實(shí)生活是有直接聯(lián)系著的。聯(lián)系生活實(shí)際，揣摩漫畫的畫中之話，話外之音。要注意：畫面的形象主體不一定是諷刺或頌揚(yáng)的對(duì)象，要學(xué)會(huì)由“實(shí)”及“虛”，由表及里，然后挖掘隱含信息，進(jìn)一步提煉概括畫面所揭示的主題。

4、確定寫作的立意點(diǎn)，不是泛泛而議，面面俱到，而是抓住一“點(diǎn)”，深入鉆研。材料包括標(biāo)題對(duì)理解漫畫寓意起導(dǎo)向和引領(lǐng)功能，特別是對(duì)一幅漫畫可能表達(dá)多種意思的更是有著提示和畫龍點(diǎn)睛的功效。畫中字：畫中人物的語(yǔ)言或是人物的“心靈獨(dú)白”等，往往字?jǐn)?shù)簡(jiǎn)約但意味深長(zhǎng)，對(duì)正確領(lǐng)會(huì)漫畫寓意很有幫助。

要注意：一幅漫畫的寓意可以多角度理解，在審讀的時(shí)候理解的角度固然越多越好，以便打開思路；但在確定寫作內(nèi)容的時(shí)候，就必須選取某一個(gè)角度而“不及其余”了。否則，文章內(nèi)容駁雜，頭緒眾多，是不利于表達(dá)的。

作文類型系列

（二）編寫：李靖

5根據(jù)題目要求，結(jié)合主體，綜合構(gòu)思成文。聯(lián)系生活實(shí)際，跳出畫面，由此及彼地加以聯(lián)想與引申，在畫面意義的基礎(chǔ)上聯(lián)想到另一層新的內(nèi)容展開寫作。就近年高考漫畫作文題目來看，考察趨勢(shì)為漫畫和時(shí)事評(píng)論型作文相結(jié)合，也就是以漫畫的形式考察學(xué)生時(shí)評(píng)的寫作能力。著著就要求學(xué)生更要練習(xí)生活實(shí)際。

【實(shí)例解析2007年全國(guó)一卷】

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章

要求選一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。[題意分析]

一、從家庭、學(xué)校和社會(huì)的角度看：人生旅程中遇到坎兒“摔了一跤”是常有的事，作為家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)沒有必要放不下心、放不開手，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子跨過這道坎、堅(jiān)強(qiáng)地站起來。需要提醒的是，如果將“家庭”“學(xué)?！薄吧鐣?huì)”不分主次地一一寫來，容易導(dǎo)致筆墨分散；如果只從一個(gè)方面切入，可能更利于寫具體、說透徹。

二、從孩子的角度看：(1)在成長(zhǎng)過程中“摔跤”是很正常的，不必手足無措，不必苦苦等待誰(shuí)來攙扶，而應(yīng)主動(dòng)地站起來。只有這樣，才能鍛煉頑強(qiáng)的意志品質(zhì)，才能適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，才能增強(qiáng)未來克服更大困難的勇氣。(2)“摔跤”后不能怨天怨地，責(zé)怪“西瓜皮”害人或“道路”不平，而應(yīng)多找自身原因；從“摔跤”中汲取教訓(xùn)，才能在人生之路上一路走好，順利抵達(dá)目的地。

三、從雙方的角度看：孩子易“摔跤”，這里面有很多原因——家庭的溺愛、學(xué)校的封閉式教育、社會(huì)的過度呵護(hù)，剝奪了孩子經(jīng)受鍛煉的機(jī)會(huì)；而有些年輕人，則存在嚴(yán)重的依賴心理。[范文]

放開手 勇敢飛

中國(guó)有句話：“吃的苦中苦，方為人上人。”誠(chéng)然，每一位成功的人士背后，總有一段堅(jiān)強(qiáng)自立、艱苦奮斗的過程。當(dāng)今的青年，亦應(yīng)該如此，所以我們呼吁，放開你們溫暖的大手，讓我們自己勇敢地飛。

從呱呱墜地到長(zhǎng)大成人，那一步離開父母、老師、社會(huì)的幫助與扶持。我們走的每一步，都見證了他們的扶持的過程。我們應(yīng)該感謝他們，是他們給我們創(chuàng)造了一個(gè)優(yōu)越的環(huán)境讓我們學(xué)習(xí)，助我們成長(zhǎng)?？墒?，親愛的人啊，我們是鳥兒，終有一天要飛出巢兒，要擁抱藍(lán)天，所以，現(xiàn)在的我們就要接受磨難，為我們飛向藍(lán)天做好準(zhǔn)備。

當(dāng)我們摔跤的時(shí)候，親愛的人啊，別緊張，別擔(dān)心，不摔跤，是學(xué)不會(huì)走路的，讓我們自己爬起來，摔的跟斗越多，就積累了我們將來走路的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)會(huì)走路做好基礎(chǔ)，當(dāng)我們真正學(xué)會(huì)走路的時(shí)候，我們就不會(huì)頻頻出錯(cuò)，因?yàn)槁肥亲约鹤叱鰜淼模叩亩嗔?，就有了技巧。路，是自己的，別人誰(shuí)也代替不了，所以你們要放開手，別擔(dān)心，讓我們自己去飛，去勇敢地飛。

作文類型系列

（二）編寫：李靖

當(dāng)我們遇到挫折的時(shí)候，親愛的人，別緊張，別擔(dān)心。人常說，失敗是成功之母，不是這樣嗎？人生路上，難免出現(xiàn)挫折、失敗，正是這些失敗、挫折的墊腳石，才筑成明日的輝煌。我們是你們的小孩、學(xué)生、一份子，我們的喜怒哀樂牽著你們，可是，親愛的人，不要把我們的事看作是多大的事，我們有困難的時(shí)候，別擔(dān)心，要放開手，要讓我們自己去飛，去勇敢地飛。要讓我們自己去解決，因?yàn)閷淼穆罚覀冏约罕仨氉?，你們不能永遠(yuǎn)陪我們。

我們這些作孩子的也要明白，讓父母放手，讓老師放手，讓自己勇敢去飛。家長(zhǎng)希望自己的兒女成龍成鳳，他們把全部的精力都放在我們身上，我們遇到困難、挫折的時(shí)候，他們希望是他們，由他們來承擔(dān)痛苦。我們要明白他們的心，那顆愛子之心，所以，自己解決好自己的事，別讓家長(zhǎng)、老師擔(dān)心，讓他們明白，放手，是讓愛飛翔，傳遞愛的另一種形式，我們自己也要敢于挑戰(zhàn)，敢于應(yīng)戰(zhàn)，讓自己的夢(mèng)想放飛于青天白云之間。

親愛的人，放開你們充滿愛意的雙手，讓我們勇敢地飛。放開手，勇敢飛！

【實(shí)例解析2016年全國(guó)一卷】

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：結(jié)合材料的內(nèi)容和寓意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題，不要套作，不得抄襲。[題意分析] 我們可以從以下幾個(gè)角度提煉觀點(diǎn)：

1.從教育者(包括家長(zhǎng)、教師)的角度，可以提煉出“寬容”“要講究教育方法”的觀點(diǎn);2.從分?jǐn)?shù)的角度可以提煉出“有科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)”的觀點(diǎn);3.從學(xué)生的角度又可以分為（1）“教育要因材施教”，不可用一把尺子衡量所有的教育對(duì)象;（2）“對(duì)學(xué)生要寬容”“不要苛求學(xué)生”的觀點(diǎn);4.從小孩臉上的印記(唇印、巴掌印)可以提煉出“要講究教育方法”“要賞罰分明”的觀點(diǎn)。

[范文]

唯分賞罰，教育之殤

漫畫中，一個(gè)孩子考了100分，臉上賞了一個(gè)吻；另一個(gè)孩子考了55分，臉上罰了一個(gè)掌印。而當(dāng)?shù)谝粋€(gè)孩子只考了98分之后，便由“吻”變“掌”；第二個(gè)孩子考上61分，由“掌”變“吻”。這一簡(jiǎn)單粗暴的賞罰舉動(dòng)的背后，或許正是我們長(zhǎng)久以來唯分論英雄的人才培育制度的體現(xiàn)?？蓢@，教育之殤！

唯分賞罰，反映出社會(huì)中急功近利教育思想正“深入人心”，毒害著許多跟風(fēng)的家長(zhǎng)們。此風(fēng)不止，將直接影響每個(gè)孩子的教育成長(zhǎng)。第一個(gè)基礎(chǔ)稍好的孩子由100分變?yōu)?8分，其中原因是什么？是考試難度大了，還是孩子考試時(shí)身體不舒服，抑或是上課時(shí)不專心所致？第二個(gè)基礎(chǔ)薄弱的孩子由55分考到61分，是正常發(fā)揮，還是方法上的改進(jìn)，抑或只是猜測(cè)蒙對(duì)？家長(zhǎng)們不由分說，直接玩“變臉”---晴轉(zhuǎn)過云或多云轉(zhuǎn)晴，孩子呢？或愁眉苦臉或盲目高興。而 3 作文類型系列

（二）編寫：李靖

家長(zhǎng)們就做了孩子人生舞臺(tái)上的“幕后導(dǎo)演”，簡(jiǎn)單粗暴地左右了他們的人生。急功近利，不明就里的賞罰，帶來的后果必然是造就了一批同樣“不明就里”的家長(zhǎng)和孩子！

唯分賞罰論英雄，也許是我們整個(gè)教育界都應(yīng)該警惕反省的。一個(gè)巴掌拍不響，家庭、學(xué)校、社會(huì)、國(guó)家，如果都只停留在一個(gè)維度上思考實(shí)踐教育的真諦，那將是教育的一場(chǎng)災(zāi)難。教育之殤，源于單一單薄的教育評(píng)價(jià)體制。兩個(gè)孩子的綜合素質(zhì)的高低評(píng)價(jià)，除了分?jǐn)?shù)這一個(gè)結(jié)果，還應(yīng)該與其學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，與同學(xué)協(xié)作的情況，表達(dá)交際能力的強(qiáng)弱，特長(zhǎng)的發(fā)揮等因素結(jié)合起來，才能給學(xué)生正確而全面的“吻”與“掌”，否則教育將走向死胡同，會(huì)逼瘋多少個(gè)“范進(jìn)”，庸常多少個(gè)“方仲永”，埋沒多少個(gè)“韓寒、馬云、錢鐘書”？而那些虎媽狼爸們，巴掌下又教訓(xùn)毀滅了多少“優(yōu)秀有潛力”的孩子們？可嘆，教育之殤！

猜想，這幅漫畫給小學(xué)生們目睹，怕也會(huì)會(huì)心一笑，更何況歷經(jīng)了大大小小考試的我們。不管學(xué)生或是各行各業(yè)的人士，都能深切體味這分?jǐn)?shù)背后給自己一生帶來的影響。它猶如當(dāng)頭棒喝，敲醒了“陶醉”于唯分是舉的家長(zhǎng)們、老師們、教育專家們？圖中兩個(gè)小孩的人生不是簡(jiǎn)單的“98”和“61”能決定的。我們能給予孩子更好的，或許只是更寬松包容的教育環(huán)境，更多維深厚的文化熏陶，更理性明晰的人生規(guī)劃，更正確適當(dāng)?shù)囊粋€(gè)“吻”和一個(gè)關(guān)鍵犯錯(cuò)時(shí)候的“掌印”。明晰賞罰，不唯分論英雄，教育之殤才有可能變?yōu)榻逃遥?/p>

遙想千年前大教育家孔子面對(duì)個(gè)性化的學(xué)生，給予的評(píng)價(jià)各不相同，有默許的“吾與點(diǎn)也”，有大贊的“賢哉，回也”，也有委婉否定的“虎兕出于柙，龜玉毀于櫝中，是誰(shuí)之過與？”沒有簡(jiǎn)單粗暴，只有循循善誘。想要我們的教育不再停留于分?jǐn)?shù)的表面，便要明白愛因斯坦那句教育箴言的真諦：“學(xué)校的目標(biāo)始終應(yīng)該是：青年人在離開學(xué)校時(shí)，是作為一個(gè)和諧的人，而不是作為一個(gè)專家?！?/p>

“圖畫小兒賞與罰，應(yīng)由社會(huì)明眼察。不囿分?jǐn)?shù)殤教育，急功近利最可怕”。希望一幅輕松幽默的漫畫，能敲醒更多沉醉不知?dú)w路的“大家”，還教育一個(gè)包容博大的天地，給孩子一個(gè)快樂完滿的明天！【課堂訓(xùn)練】

閱讀下面的漫畫材料，根據(jù)要求寫一篇不少于800字的文章。

要求：選一個(gè)角度構(gòu)思作文，自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題；不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍作文，不要套作，不得抄襲。

第四篇：2012年高考階段中等生提分攻略

2012年高考階段中等生提分攻略

本文謹(jǐn)獻(xiàn)給分?jǐn)?shù)在中等程度掙扎，而愿意發(fā)奮圖強(qiáng)、有所作為的學(xué)生（有點(diǎn)長(zhǎng)，請(qǐng)仔細(xì)看完）

眼見就是高三下學(xué)期已經(jīng)過去一個(gè)多月了，僅僅還剩下可憐的幾十天。這個(gè)階段高三基礎(chǔ)知識(shí)已經(jīng)基本成型，很多學(xué)生在各種壓力之下開始隨大流復(fù)習(xí)了，雖然每個(gè)學(xué)科老師已經(jīng)給大家做了一些第二學(xué)期總體的規(guī)劃建議，但是還不是特別具體，現(xiàn)在給大家?guī)砀鼮榫唧w的、分階段的各科突破攻略。

經(jīng)過多年的一線教學(xué)老師意見及學(xué)生意見，總體來說我們可根據(jù)實(shí)際水平，建議構(gòu)建屬于自己的復(fù)習(xí)體系，以達(dá)到分階段提升。

一般來說，分為定位、穩(wěn)固、提升、沖刺四個(gè)階段。工程碩士考試

先談一下定位問題和穩(wěn)固問題，大可放在在同一個(gè)階段進(jìn)行，也是第二學(xué)期最主要的階段。

第二學(xué)期初一定要做的一件事是，學(xué)會(huì)讀懂高考考試大綱/考試說明，高考大綱指引了高考考查范圍和全部知識(shí)架構(gòu)，我們要花費(fèi)一些時(shí)間用于對(duì)比課本知識(shí)點(diǎn)，查出自己哪些掌握了，哪些還是不能掌握，所謂磨刀不誤砍柴工，花一些時(shí)間作對(duì)比，將能給自己如何分配寶貴的時(shí)間做出最合理的規(guī)劃，以達(dá)到最高效率突破效果。

比如（全國(guó)大綱）數(shù)學(xué)中按考查要求劃分為：知識(shí)要求（了解、理解和掌握、靈活和綜合運(yùn)用）、能力要求（思維、運(yùn)算、空間想象、實(shí)踐、創(chuàng)新）、個(gè)性品質(zhì)（臨場(chǎng)應(yīng)變能力）。按考試范圍內(nèi)容劃分為13個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，這樣同學(xué)們就可以根據(jù)劃分好的知識(shí)結(jié)構(gòu)去調(diào)整。

比如語(yǔ)文閱讀給出的范圍和出題范疇，學(xué)生平時(shí)做題的時(shí)候并沒有意識(shí)到往考綱上靠，因此就找不到自身的薄弱環(huán)節(jié)，哪怕現(xiàn)有知識(shí)點(diǎn)會(huì)，往往考試時(shí)抓不準(zhǔn)方向，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間或者丟分。

又如語(yǔ)文大綱中考試內(nèi)容：通過大綱信息，我們知道古文虛詞考查范圍是：而、何、乎、乃、其、且、若、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之。那么我們就能在課本文言文中圈出這些虛詞。

同樣，其他英語(yǔ)、文綜、理綜都要按照考查要求和考試內(nèi)容去比照，就能快速建立屬于自己的備考內(nèi)容，在比照的同時(shí)，相當(dāng)于再翻了一次課本，基本上對(duì)考查的知識(shí)點(diǎn)更加心中有數(shù)，也是給自己做了一個(gè)比較切實(shí)的定位。

通過自我定位后，建議同學(xué)們?cè)鰪?qiáng)補(bǔ)漏，其實(shí)增強(qiáng)是必須的，補(bǔ)漏則必須放后。這就是考分的“穩(wěn)固”，也就是要盡量保住更多的分?jǐn)?shù)：參照考綱后，自己和水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)能夠拿下的分?jǐn)?shù)，大家記住，高考競(jìng)爭(zhēng)的核心是大概350~650分內(nèi)各相同層次的學(xué)生，而不是特別拔尖的學(xué)生，因此，同一層次水平的學(xué)生有可能拿下的分?jǐn)?shù)，必須作為復(fù)習(xí)的重點(diǎn)任務(wù)。穩(wěn)固住了這些分?jǐn)?shù)。

下面給出各科大家必須穩(wěn)固掌握的內(nèi)容：

語(yǔ)文：考綱規(guī)定的、平時(shí)老師上課強(qiáng)調(diào)的，課本內(nèi)必須記、背的部分，多出在選擇填空。現(xiàn)代文閱讀部分：文章大意提煉、中心思想、段落表述。文言文部分：虛詞、文章大意（大概的翻譯）。詞句部分：成語(yǔ)理解、句型變換。作文部分：一開始不要追求詞藻，要能初步表達(dá)出自己對(duì)命題內(nèi)容的看法即可，既形成文章要有自己的思想和內(nèi)容，不必強(qiáng)行堆詞。這樣基本上能夠穩(wěn)在120分上下。

數(shù)學(xué)：根據(jù)自己的水平，拿下基礎(chǔ)題，學(xué)會(huì)分析理解題目，掌握式子變形，確保達(dá)到100~120分，因?yàn)檫@些分?jǐn)?shù)屬于基礎(chǔ)分+中難分。

英語(yǔ)：不要太過于注重語(yǔ)法、句型、詞組，理解介詞（看課程視頻），注重于以往做過的試卷、試題中的一些用法，如大部分語(yǔ)法考查不同時(shí)態(tài)時(shí)的動(dòng)詞形式，那么我們直接拋開語(yǔ)法，抓住句子所描述的時(shí)態(tài)做題；如大部分被動(dòng)語(yǔ)態(tài)強(qiáng)調(diào)的是對(duì)象，我們就根據(jù)考題中句子所側(cè)重對(duì)象來答題，而不是第一時(shí)間去判斷這個(gè)句子屬于過去式、被動(dòng)式、倒裝句等，如近義詞辨析，我們可通過介詞或者詞性的不同去做題，通過題目的形式來鞏固自己，而不是再花時(shí)間去強(qiáng)記、強(qiáng)背。我們必須通過句子意思表達(dá)的重點(diǎn)去做題，如句子重點(diǎn)放在時(shí)間、強(qiáng)調(diào)動(dòng)作對(duì)象、強(qiáng)調(diào)過程，加上對(duì)介詞的理解后，就能拿下絕大多數(shù)題，記住，英語(yǔ)考擦的多是理解和選項(xiàng)間的對(duì)比。作文部分以能順利表達(dá)為第一前提，后期再花時(shí)間修補(bǔ)語(yǔ)句或作適當(dāng)?shù)男揎?。這樣加上一些單詞量的話，英語(yǔ)基本能夠達(dá)到130左右。

理綜：物理學(xué)會(huì)分步分析現(xiàn)象，能夠羅列表達(dá)式基本能做題，因此重點(diǎn)放在題目分析上；化學(xué)按照考綱掌握官能團(tuán)（有機(jī)）、元素周期表（有機(jī)、無機(jī)），記住試驗(yàn)過程中的一些特殊現(xiàn)象如氣體、沉淀等；生物部分學(xué)會(huì)理解各專署名詞的意思、各種變化過程的要點(diǎn)（起、終、突變點(diǎn)）、試驗(yàn)特殊現(xiàn)象。

文綜：記背的知識(shí)全拿下，學(xué)會(huì)分析綜合性題目、圖表等。政治部分聯(lián)系時(shí)事。地理須掌握不同地形地貌特性、各種現(xiàn)象（如天氣）成因等，著重進(jìn)行歸類總結(jié)。歷史在記憶的同時(shí)要多思考某些事件的意義，如近代化、工業(yè)革命等有著專屬名詞的解釋的部分即可。

總而言之，首要任務(wù)是參照考綱進(jìn)行定位，穩(wěn)固能夠全部拿下的分?jǐn)?shù)，包括平時(shí)會(huì)，考試不會(huì)的題型，那不是馬虎、不是緊張，而是思維瞬間障礙，可以通過平時(shí)限定更少的時(shí)間做套題來克服。

第五篇：提分寶典 名師：高考微作文提分攻略

2014年北京市語(yǔ)文高考中增加了一個(gè)新的題型——微作文。在《提分寶典》的名師答疑區(qū)，很多家長(zhǎng)和考生都在留言咨詢?cè)撊绾螌懞梦⒆魑??！短岱謱毜洹吩诰€答疑老師表示，微作文是一種語(yǔ)言綜合運(yùn)用題，重點(diǎn)檢測(cè)單項(xiàng)寫作技能，語(yǔ)言要求簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、形象等。同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)要重點(diǎn)訓(xùn)練靈活運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)文知識(shí)的能力。

微作文也可以稱為小作文，在全國(guó)統(tǒng)一高考命題和各省自主命題中都曾出過類似的題型，小作文字?jǐn)?shù)不超過350字，一般是200字左右。不同文體的小作文寫作有著不同的特點(diǎn)。

1．說明類。要求考生能寫簡(jiǎn)短的說明文，能夠采用說明的表達(dá)方式對(duì)事物進(jìn)行簡(jiǎn)單說明和介紹。如：介紹日常實(shí)用物品，介紹一部影視作品等等。舉例：1993年的小作文考試就要求考生寫一段關(guān)于圓規(guī)的功能、構(gòu)造和使用方法的說明性文字。

2．描寫類。要求考生能夠進(jìn)行各種各樣的描寫、描述、描繪，能夠發(fā)揮想象寫作，考生需要運(yùn)用多種描寫方法。如心理描寫、肖像描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言對(duì)話描寫、想象聯(lián)想描寫、場(chǎng)景畫面描寫和綜合性的描寫等。舉例：1997年描寫小新背雙腿癱瘓的同學(xué)小牧上學(xué)的情景，要求以動(dòng)作描寫為重點(diǎn)。

3．賞析評(píng)價(jià)類。就是要求考生能夠?qū)δ骋皇挛?、某種現(xiàn)象、某篇文章等發(fā)表評(píng)論或加以賞析。例如：2005年湖南卷將小作文融入現(xiàn)代文閱讀題："從下列題目中任選一個(gè)，寫一篇300字左右的賞析短文。

4.應(yīng)用類。要求考生們熟悉各種各樣的應(yīng)用文體，能夠擬寫各種各樣的應(yīng)用文，如請(qǐng)柬、書信、短信等現(xiàn)代應(yīng)用文體。例如1995年上海卷要求考生就學(xué)校里最近舉行過的一次活動(dòng)（運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)或主題班會(huì)）寫一則簡(jiǎn)短的消息。

5．?dāng)U縮改寫類。要求考生們能夠?qū)σ恍┪淖只蛭亩芜M(jìn)行擴(kuò)展或壓縮，或改寫成其他形式的短文等等。舉例：1998年上海卷的小作文是，將冰心的小詩(shī)《春水》（墻角的花!你孤芳自賞時(shí)，天地便小了……）改寫成短文，要求根據(jù)這首詩(shī)的詩(shī)意，展開想象，從周圍環(huán)境、花的性格、全詩(shī)寓意等方面進(jìn)行改寫。

《提分寶典》的在線答疑老師表示，微作文寫作除了要注意文體上的不同，在日常復(fù)習(xí)和訓(xùn)練中，還要在以下幾個(gè)方面著重備考：

1.天天識(shí)記，不存僥幸心理。音、形、義，特別是名句。

2.典型記牢，不留疑點(diǎn)。標(biāo)點(diǎn)要記準(zhǔn)常用的和易錯(cuò)的：頓號(hào)、冒號(hào)、引號(hào)、問號(hào)、括號(hào)的使用。病句知道六大類型：語(yǔ)序不當(dāng)，搭配不當(dāng)，成分殘缺、贅余，結(jié)構(gòu)混亂，表意不明，不合邏輯。這些病癥的典型特征和診治方法記準(zhǔn)。

3.閱讀鑒賞，規(guī)范答題。在專題復(fù)習(xí)的過程中，老師肯定會(huì)把考綱中出現(xiàn)的設(shè)題類型或答題方法、答題步驟都給大家做總結(jié)，你應(yīng)該按照要求思考并答題，主觀題最好分條作答，答題規(guī)范易得高分。

4.作文用心 提升分?jǐn)?shù)。除了內(nèi)容，作文得分可從形式上下功夫。可從文章的結(jié)構(gòu)入手，開頭能抓人眼球、引人入勝，行文中不忘回扣話題中心，結(jié)尾回應(yīng)開頭；可從語(yǔ)言入手，以華麗取勝；再就是任何一篇文章，干凈漂亮的字體、層次分明的段落都是提分的法寶。