第一篇：2015年廣西教師招考真題——教育心理學與德育工作

2015年廣西教師招考真題——教育心理學與德育工作

一、單選(共60小題，每小題0.5分，共30分，用時40分鐘)1.教育要尊重學生的興趣、需要和價值，教學應以學生為中心，持這種觀點的是()A.精神分析學派 B.行為主義學派 C.認知學派 D.人本主義學派

2.教育心理學中的結(jié)構(gòu)主義強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在學習中的重要作用，主要代表人物是()A.華生和斯金納 B.布魯納和奧蘇伯爾 C.弗洛伊德和榮格 D.魏特海默和考夫卡

3.桑代克初步解決了教育心理學的研究方法問題，他主張研究教育心理學應采用()A.觀察和測量的方法 B.調(diào)查和觀察的方法 C.觀察和實驗的方法 D.實驗和測量的方法

4.德國心理學家苛勒采用“接竿實驗”和“疊箱實驗”對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列的研究，從而提出了學習的()A.靈感——頓悟說 B.靈感——試誤說 C.完形——頓悟說 D.完形——試誤說

5.教育心理學的早期研究主要集中在學生的()A.影響因素問題 B.成長環(huán)境問題 C.學習問題 D.教師問題

6.研究學校教育情境中學與教相互作用的基本規(guī)律的科學是()A.發(fā)展心理學 B.思維心理學 C.教育心理學 D.記憶心理學 7.題目缺失

8.根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自卑感的年齡是()A.3——6歲 B.6——12歲 C.12——18歲 D.18——30歲

9.個體的實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為()A.最近發(fā)展區(qū) B.最近聯(lián)合區(qū) C.最近運動區(qū) D.最近感覺區(qū)

10.隨生理成熟曲線的變化，在20歲左右達到頂峰，在成年期保持一段時間以后，開始還組建下降的智力是()A.晶體智力 B.流體智力 C.情緒智力 D.三元智力

11.兒童在聽了科爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后，認為海因茨不應該去偷藥，因為如果人人都違法去偷東西的話，社會會變得很混亂.這些兒童的道德水平處于()A.懲罰和服從的定向階段 B.工具性的相對主義定向階段 C.人際協(xié)調(diào)的定向階段 D.維護權(quán)威和秩序的定向階段

12.再常見的學習風格差異中，學習者表現(xiàn)出視覺、聽覺和動覺刺激的不同偏好程度，屬于()A.感覺通道的差別 B.想象通道的差別 C.思維通道的差別 D.意志通道的差別

13.心理健康教育的過程就是()A.尋求他人幫助 B.獲得社會幫助 C.獲得機構(gòu)幫助 D.助人自助 14-40題缺失

41.既是德育客體，又是德育主體的要素是()A.教育者 B.受教育者 C.德育資源 D.德育大綱

42.學校要求各班推選3名校班“三好”學生候選人，張老師只把班上的考試成績前三名的學生上報。張老師的這種做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的()A.教書育人 B.嚴于律己 C.德育資源 D.德育大綱

43.品德結(jié)構(gòu)的四個要素中具有催化劑作用的是()A.道德認識 B.道德情感 C.道德意志 D.道德行為

44.小倩自私霸道，同學們都不喜歡和他玩，班主任老師通過和他交談，循循善誘，小倩逐漸認識到了自己的缺點，主動和同學們道歉，從此她和同學們相處融洽。班主任老師遵循的德育原則是()A.連貫性原則 B.導向原則 C.一致性原則 D.疏導原則 45.桂陽小學本學期開展了兩次全校性的德育活動，一次是“文明從我做起”評比活動，另一次是“我的中國夢”演講比賽。這種實施德育的渠道或形式是()A.德育管理 B.德育途徑 C.德育模式 D.德育價值

46.“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在常常用來描述教師職業(yè)的道德的()A.創(chuàng)造性 B.無私性 C.社會性 D.教育性

47.品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種()A.社會現(xiàn)象 B.集體現(xiàn)象 C.個體現(xiàn)象 D.文化現(xiàn)象

48.德育方法的運用應該依據(jù)德育目標，德育內(nèi)容和學生的()A.年齡的特點和個性差異 B.年齡特點和學習效果 C.個性差異和學習態(tài)度 D.個性差異和學生愿望

49.對違法犯罪的未成年人進行教育，應堅持的司法原則是()A.表揚為主，懲罰為輔 B.懲罰為主，表揚為輔 C.教育為主，懲罰為輔 D.懲罰為主，教育為輔

50.既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，更是教育人的終極目標的重要教育理念，這種教育是()A.生命教育 B.生存教育 C.安全教育 D.生活教育

51.宋寶獨自照顧媽媽的事跡感動了社會，被評為市“十佳少年”。最近，學校開展了向宋寶學習的活動。該活動運用的德育方法是()A.說服教育法 B.榜樣示范法 C.陶冶教育法 D.品德評價法

52.學校教育實踐中處理教育活動各種關(guān)系的行為準則是()A.教師職業(yè)標準 B.教師專業(yè)標準 C.教師職業(yè)道德 D.教師教育原則

53.這學期樂樂沒有參加劉老師親戚辦的校外補習班，劉老師便經(jīng)常找樂樂的茬，上周還把他調(diào)劑到教師最后一排坐，樂樂感覺劉老師不如從前那樣喜歡自己，這個材料表明劉老師沒有做到的是()A.公平待生 B.言行一致 C.嚴慈相濟 D.以身主教

54.2012年，教育部頒布的《小學教師專業(yè)標準(試行)》和《中學教師專業(yè)標準(試行)》是中小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的()A.重要目標 B.重要機制 C.重要策略 D.重要依據(jù) 55.《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020)》指出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成()A.創(chuàng)新型社會 B.和諧型社會 C.學習型社會 D.發(fā)展型社會

56.2006年修訂的《義務教育法》指明了義務教育發(fā)展的根本方向是()A.全面發(fā)展 B.適當發(fā)展 C.整體發(fā)展 D.品德發(fā)展

57.黃老師到上海參加了技能培訓活動，回來后教研組的其他老師想分享他的培訓資料，遭到黃老師的拒絕，這種做法表明黃老師()A.不能嚴謹治學 B.不能以身作則 C.不能團結(jié)協(xié)作 D.不能愛崗敬業(yè)

58.《中華人民共和國教育法》規(guī)定，個人依法辦學，負責籌措該學校辦學經(jīng)費的主體是()A.舉辦者個人 B.當?shù)卣?C.當?shù)亟逃姓块T

D.當?shù)厣鐣F體及其他社會組織

59.《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師“終身學習”的具體要求不包括()A.拓寬知識視野 B.更新知識結(jié)構(gòu) C.勇于探索創(chuàng)新 D.樂于廉潔從教

60.以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動是()A.德育過程 B.美育過程 C.智育過程 D.心育過程

二、多選題(共15道，每題1分)61.編制教育心理學調(diào)查問卷應該注意()A.問卷題目不宜過多 B.問卷的編制應盡量生動有趣 C.在問卷中可加入一些探測題目 D.在正式施測之前進行信度效度分析

62.以下選項，屬于加德納多元智力理論的是()A.邏輯—數(shù)學智能 B.音樂智能 C.成功智能 D.人際智能

63.行為改變法是小學心理健康教育常見方法之一，它包括A.項目核檢表法 B.代幣法 C.契約法 D.自我控制法

64.教師作為教學的設(shè)計者，需要考慮的問題有()A.教學目標是什么

B.選擇怎樣的教學策略和教學方法 C.選擇什么測驗手段

D.學生如何建構(gòu)自己的知識體系

65.影響教師心理健康的個人因素表現(xiàn)在()

()A.教師的認知特性 B.教師的工作任務繁重 C.教師的人格因素

D.教師過程的感受力和領(lǐng)悟力

66.在教育情境中，激發(fā)學生外在學習動機常用的描述有()A.設(shè)置明確適當?shù)膶W習目標 B.激發(fā)認知好奇心 C.及時反饋學習結(jié)果 D.進行積極的評價

67.創(chuàng)造性與智商存在一定的關(guān)系，以下表述正確的是()A.高智商者，智商一定不低

B.高智商者，創(chuàng)造能力可能高也可能低 C.低智商者，創(chuàng)造力一定不低 D.低智商者，智商一定低

68.培養(yǎng)學生抗誘惑力，教師可采取的措施有()A.滿足學生的需求 B.說理 C.榜樣的強化 D.善于引發(fā)和維持學生的心境

69.為營造良好的課堂心理氣氛，要求教師做什么()A.對學生形成合理的期望 B.以積極的情感感染學生 C.合理利用信息傳遞 D.重視課堂教學中的多向交往 70.道德情感的表現(xiàn)形式主要有()A.思維的道德情感 B.直覺 C.想象 D.倫理

71.關(guān)于教師資格認定的說法，以下表達正確的是()A.取得教師資格證的人員首次任教師，應當有試用期 B.中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定

C.中等專業(yè)學校的教師資格證由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關(guān)主管部門認定

D.經(jīng)國家教師資格證考試合格的公民，要求有關(guān)部門認定其教師資格的，有關(guān)部門應當依照《中華人民共和國教師法》規(guī)定的條件予以認定

72.當前我國學校德育內(nèi)容除了思想教育，心理健康教育之外，還包括()A.政治教育 B.宗教教育 C.道德教育 D.法紀教育 73題空缺

74.德育過程的構(gòu)成要素是教育者，受教育者和()A.德育形式 B.德育內(nèi)容 C.德育方法 D.德育評分

75.實際鍛煉法是指有目的地組織學生進行一定的實體活動以培養(yǎng)良好的道德方法。運用的方法是()A.堅持嚴格要求 B.調(diào)動學生主動性 C.堅持實事求是 D.注意檢查和堅持

三、判斷題(共20題，每題1分)76.相關(guān)研究直接推出因果關(guān)系的結(jié)論。()77.個體的心理發(fā)展是指個體活動的心理調(diào)節(jié)機制方面的變化。個體的心理調(diào)節(jié)機制由一系列相互關(guān)聯(lián)的心理因素構(gòu)成。()78.皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，人格結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。()79.雖然男性智力表現(xiàn)比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等。()80.教師職業(yè)角色是指教師自身和社會對教師群體行為模式的一系列期望。()81-95題空缺

四、不定項選擇題(共10題，每題2分)96.一天，孔子的學生子路問：“聽到一個很好地主張，要立即去做嗎?”孔子答：“家有父母，怎能自作主張?”冉求問：“聽到一個很好地主張，要立即去做嗎?”孔子答：“當然立即去做”。公西華對此很不理解?？鬃诱f，“冉求遇事畏縮不前，所以要鼓勵他去做，子路遇事輕浮，所以要加以抑制，使他謹慎?！?/p>

此材料給教師的啟示是： A.根據(jù)學生的性格差異因材施教 B.根據(jù)學生的智力因材施教 C.根據(jù)學生的情感差異因材施教 D.根據(jù)學生的認知差異因材施教 97.一位外語教師在教cock(公雞)一詞時，班上有一個學生突然怪聲怪調(diào)地說“有沒有母雞呀?”頓時，全班一片嘩然。教師平靜地說：“有。不僅有母雞還有小雞這個單詞。”接著一一講解，并表揚了這位學生的勤學好問，但也批評了他的說話方式。這樣機智的處理，既沒有干擾正常教學，還使學生掌握了更多地知識，受到了教育。

此材料表現(xiàn)出該教師善于()A.因勢利導 B.與時俱進 C.自我反思 D.隨機應變

98.一個偶然的機會，家境困難的小明讀到香港藝人劉德華的成功故事。盡管劉德華先天條件不具有特別的優(yōu)勢，但他作為一個演員，特別熱愛演藝事業(yè)，做事認真堅持不懈，演技越來越嫻熟，也成為觀眾最喜歡的演員之一。小明深受啟發(fā)。從此，小明以劉德華為榜樣，認真做事，踏實做人，并不斷告誡自己“只有堅持，只要勤奮，做劉德華那樣的人，自己終有一天也會像劉德華一樣在自己本職工作中取得成功”。

根據(jù)班杜拉的觀察學習理論，小明的行為是哪些強化的結(jié)果?()A.直接強化 B.替代性強化 C.自我強化 D.效果強化

99.在杜欽斯的一個實驗中，要求使用大小不同的容器量出一定容量的水。用數(shù)字進行計算，第一到第七題全部可以采用B-A-2C的方法進行計算，但第六、第七題還可以采用A-C或A+C的方法進行計算。實驗分兩組，實驗組從第一題做到第七題，控制組只做第六第七題。在解第六第七題時，實驗組中大多數(shù)人仍采用B-A-2C進行計算，而控制組則全部采用了簡便的方法進行計算。

上述實驗結(jié)果表明，影響問題解決的因素有：()A.問題呈現(xiàn)的方式 B.情緒與動機狀態(tài) C.思維定勢 D.原型啟發(fā)

100.有的教師把紀律不良的學生安排在教室的最后一排，只要他們不影響其他同學的學習，教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。這種做法會降低學生的自尊，自信水平和自我效能感，從而造成師生之間的對立，形成學生的逆反心理，他們會更有意識的破壞紀律，這是不可取的。

此材料提醒教師在安排座位時要注意()A.防止學生產(chǎn)生消極的或否定的紀律體驗 B.不能讓學生形成表面遵守紀律的態(tài)度 C.將成績好的學生安排在教室中間靠前的位置 D.教師要注意自己的態(tài)度對學生行為的影響 101.下圖為漫畫“一頂帽子”，請根據(jù)氣質(zhì)類型的理論，判斷第一行右側(cè)先生的表現(xiàn)屬于()A.膽汁質(zhì) B.多血質(zhì) C.粘液質(zhì) D.抑郁質(zhì)

102.本學期，班主任趙老師決定讓班上同學輪流做值班班長，當趙老師告訴王建輪到他時，他不假思索的說：“我不想當”這讓趙老師很吃驚。在趙老師的耐心詢問下，才知道王建是害怕影響學習。王建最近已經(jīng)多次拒絕參加班級活動了，在班里造成了不小的影響。此后，班級開展活動趙老師也有意不再找王建，但常常在班里鄭重表揚活動中表現(xiàn)好的同學，這樣既鼓勵了參加活動的同學，也促使王建逐漸認識到自己的不足。這招還真靈，看到被人都積極參加班級活動，學習也不受影響，王建被觸動了，開始主動參加班級活動。

依據(jù)德育過程的相關(guān)理論，此材料表明()A.德育過程是組織學生參加活動的過程 B.德育過程需要教師不斷的說服，灌輸和要求 C.德育過程是統(tǒng)一家庭、學校、社會多方面影響的過程

D.德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育與自我教育的過程 103.新學期開始，班主任湯老師發(fā)現(xiàn)班上不少男生頭發(fā)很長，湯老師琢磨用什么辦法讓他們自覺把頭發(fā)剪短。中午，湯老師特意去理發(fā)店把自己的長頭發(fā)精心地理了一次。下午班會課，湯老師問：“同學們發(fā)現(xiàn)班上有哪些變化?包括我和你們。”當學生說出老師理發(fā)了，湯老師又問：“我很想知道你們的老師理發(fā)之后怎么樣?”于是湯老師聽到了一片贊揚聲，最后，湯老師說：“感謝同學們真心誠意的夸獎?！苯涣鲿谟淇斓姆諊薪Y(jié)束。第二天，湯老師欣喜的發(fā)現(xiàn)那幾個長頭發(fā)同學的頭發(fā)變短了。

依據(jù)德育原則和德育方法，此材料表明湯老師()A.運用了榜樣示范法，以身作則，為學生樹立了典范。B.運用了說服教育法，對學生進行反復勸導 C.貫徹集體教育原則，注意到集體教育作用

D.運用了陶冶教育法，利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染。2015年廣西教師招考真題——教育心理學與德育工作

第二篇：2018年云南省教師招考教育心理學真題

2018年云南省教師招考教育心理學真題(5)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

2、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（）A.130 B.140 C.150 D.160

3、看見路上的垃圾繞道走開，這是（）

A.正強化 B.逃避條件作用 C.懲罰 D.消退

4、學生為了得到家長和老師的贊許而學習，這屬于哪種類型的學習（）A.認知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力 C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學習動機

5、“形式訓練說”所討論的遷移實際上屬于（）

A.正遷移 B.負遷移 C.特殊性遷移 D.普遍性遷移

6、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結(jié)合學習D.相關(guān)類屬學習

7、了解操作活動的結(jié)構(gòu)與要求，在頭腦中建立起操作活動的定向映象過程，稱為（）

A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

8、學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

9、在操作技能的學習過程中，當動覺反饋已經(jīng)成為動作程序的調(diào)節(jié)器時，技能學習就進入到了（）A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、學生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)視及對速度的把握主要采用了（）A.認知策略

B.元認知策略 C.管理策略 D.復述策略

11、通過集體討論，使思維相互撞擊，迸發(fā)火花，達到集思廣益的效果的思維訓練方法稱為（）

A.頭腦風暴訓練 B.自我設(shè)計訓練 C.發(fā)散思維訓練 D.推測與假設(shè)訓練

12、研究“如何提高學生的能力水平”。這類問題主要屬于（）

A.有結(jié)構(gòu)問題 B.無結(jié)構(gòu)問題 C.界定清晰的問題 D.非現(xiàn)實的問題

13、下列選項中屬于有結(jié)構(gòu)良好的問題的是（）

A.建筑設(shè)計 B.劇本創(chuàng)作 C.技術(shù)革新 D.演員根據(jù)劇本表演角色

14、“殺一儆百”所產(chǎn)生的強化作用主要屬于（）A.直接強化 B.替代性強化 C.自我強化 D.正強化

15、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

17、約束群體內(nèi)成員的行為準則稱之為（）

A.群體氣氛 B.群體規(guī)范 C.群體凝聚力 D.人際關(guān)系

18、以學生在團體中的相對位置（或名次）來報告結(jié)果的評價是（）A.常模參照評價 B.標準參照評價 C.配置性評價 D.診斷性評價

19、在初中新生入學后，學校想了解學生的外語程度，以便安排教學，需要什么測驗？（）

A.形成性評價 B.總結(jié)性評價 C.配置性評價 D.標準參照評價

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點

2、品德學習的一般過程包括依從、認同與____________三個階段。

3、在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的________稱為________。

4、布盧姆將教學目標分為認知目標、________和________三大類。認知領(lǐng)域分為________、領(lǐng)會、________、分析、________評價六個層次。情感領(lǐng)域分為________、________、________、組織、價值體系個性化。動作領(lǐng)域為________、________、________、________、________、________。

5、與新教師相比，專家教師的課時計劃簡潔、靈活______并具有________。

三、簡答題

1、簡述桑代克的理論及教育意義。

2、熱衷于“奧數(shù)”培訓的人持有這樣一個觀點：“奧數(shù)”有利于訓練學生的思維，學生思維能力提高了，其它能力相應會有所提高。就象運動員的體能訓練一樣，其肌肉發(fā)達了，運動技能水平也會有所長進。歷史上有種遷移理論與上述觀點相似，請論述該遷移理論的基本觀點及其對教育的影響。

3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。

4、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內(nèi)容。在復習時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結(jié)合學習策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。

5、學習策略訓練的原則是什么？

四、論述題

1、試論述非測驗的評價技術(shù)。

五、案例分析題

1、當代有一位教育專家兼作家這樣嘆息中國的教育：“要想使中國的每一個孩子都有一個好前程，現(xiàn)在中國父母唯一要做的恰恰不再是幫助學校把他們的考分再提高一些，而是保護好自己孩子的天賦別再受學校的侵害吧！” [問題] 這段話引起了你怎樣的思考，請你從教育的根本目的出發(fā)對中國當前的教育進行反思。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】140。（有的教材也認為超過130就是超常。）

3、【育萃專家解析】B。

4、【育萃專家解析】C。

5、【育萃專家解析】D。因為形式訓練說是關(guān)于官能（即能力）方面的遷移，它是一般性的、普遍性的遷移。

6、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學習。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。

9、【育萃專家解析】D。

10、【育萃專家解析】B。

11、【育萃專家解析】A。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】D。演員根據(jù)劇本表演角色。其它的屬于創(chuàng)造發(fā)明之類，是結(jié)構(gòu)不良的問題或無結(jié)構(gòu)的問題。

14、【育萃專家解析】B。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】C。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】A。常模參照。用在團體所在的位置來報告評價結(jié)果。

19、【育萃專家解析】C。配置性評價，即準備性評價，摸清學生現(xiàn)有水平以便安排教學。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。

2、【育萃專家解析】內(nèi)化。

3、【育萃專家解析】價值體系、內(nèi)化。

4、【育萃專家解析】情感目標、動作技能目標；知識、應用、綜合；接受、反應、形成價值觀念；知覺、模仿、操作、準確、連貫、習慣化。

5、【育萃專家解析】以學生為中心、預見性。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質(zhì)就是在刺激與反應間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程。在嘗試--錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律。

這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的，它特別強調(diào)“做中學”。

（1）教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。

（2）教師應努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結(jié)果。

（3）加強合理的練習。

（4）任何學習有準備的狀態(tài)下進行。

2、【育萃專家解析】與上述觀點相似的是形式訓練說。

形式訓練說以官能心理學為基礎(chǔ)的，認為知覺、記憶、思維、想象等這些官能可以象肌肉一樣訓練，而且得到訓練的官能可以自動遷移到其他活動中去，遷移是一個“形式”訓練的過程。

在形式訓練說看來，教學最重要的目標就是訓練和改進各種官能，而且越難越深奧的項目，越具有訓練價值，忽視教學內(nèi)容，忽視知識的實用價值。今天的奧數(shù)訓練實際上是形式訓練說的翻版，雖對開發(fā)學生智能具有價值，但容易與現(xiàn)實生活實際技能相脫節(jié)。

3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。

小王首先應該學習有關(guān)學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。

5、【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,案卷分析.例如根據(jù)學生家庭作業(yè),課堂練習,論文,日記,手工制作等作品,對學生的認知活動等進行判斷 和決策.2,觀察.通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學生的學業(yè)成就的信息.其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級評價量表.3,情感評價.針對學生的情緒,學習動機,個人觀點等進行評價.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】這段話指出了當前中國教育的弊端，當前中國教育趨向于分數(shù)教育（即應試教育），都是以分數(shù)來衡量一個學生的好壞，學生已經(jīng)變成讀書機器，而失去了本身擁用的天賦，沒有自我了。實施全面發(fā)展教育是社會主義教育目的的必然要求，全面發(fā)展教育由德育、智育、體育、美育和勞動技術(shù)教育等部分組成要能迎接新世紀的挑戰(zhàn)，中國教育已經(jīng)開始由應試教育轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育，解放人的自我了。

第三篇：2018年云南省教師招考教育心理學真題

2018年云南省教師招考教育心理學真題(1)

一、單選題

1、教育心理學是研究教育情境中（）的基本心理規(guī)律的科學。A.德育與智育 B.知識與技能 C.動機與遷移 D.學習與教學

2、在解決問題時，強調(diào)速度而非精度的認知風格是（）

A．沖動型 B．沉思型 C．場獨立型 D．場依存型

3、如果學生已有的知識結(jié)構(gòu)中缺乏同化新知識的原有知識結(jié)構(gòu)，教師應采取什么教材處理技術(shù)？（）

A.符號標志 B.附加問題 C.先行組織者 D.任務分析

4、根據(jù)奧蘇伯爾的動機理論，不直接指向知識和學習任務本身，而把學業(yè)成就看作是贏得地位和自尊的根源的動機是（）

A.認知的內(nèi)驅(qū)力 B.自我提高的內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力 D.外部學習動機

5、學生通過學習直角、銳角，很快掌握鈍角的概念，這是（）。A.順向遷移 B.逆向遷移 C.水平遷移 D.垂直遷移

6、學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）。A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移

7、注重訓練的形式而不注重內(nèi)容的學習遷移理論是（）

A.形式訓練說 B.共同要素說 C.經(jīng)驗類化說 D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說

8、小章原來認為“教學心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來他認識到“認知策略”也是教學心理研究的內(nèi)容之一，這是（）A.派生類屬學習B.上位學習C.并列結(jié)合學習D.相關(guān)類屬學習

9、學生能輕快演奏《二泉映月》，這說明其演奏技能已達到（）階段。A.操作定向

B.操作模仿 C.操作整合 D.操作熟練

10、某學生在學習“gas--煤氣”這一單詞時加入中介詞，將其加工成“gas--該死--煤氣”。該學生所使用的策略是（）

A.精細加工策略 B.組織策略 C.復述策略 D.計劃監(jiān)控策略

11、憑借經(jīng)驗和直覺選擇解法的假設(shè)方式稱之為（）

A.算法式 B.推理式 C.啟發(fā)式 D.演繹式

12、創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的有一定價值的產(chǎn)品的（）A.智力技能 B.思維品質(zhì) C.思維程序 D.能力或特性

13、個人面對某種問題情境，在規(guī)定的時間內(nèi)產(chǎn)生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）

A.獨創(chuàng)性 B.變通性 C.流暢性 D.新穎性

14、準備對某對象作出反應的意向或意圖稱為態(tài)度的（）A.認知成分 B.評價成分 C.情感成分 D.行為成分

15、當學生表現(xiàn)出期待中的良好行為時，教師發(fā)給他們小紅星、蓋字的卡片或特制的塑料卡，讓其累積到一定數(shù)量后再兌換具有實際價值的物品或活動。這種行為改變的方法就是（）

A.行為塑造法 B.系統(tǒng)脫敏法 C.代幣獎勵法 D.自我控制法

16、通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，來形成某種較復雜的行為的方法叫（）A.強化法

B.行為塑造法 C.代幣獎勵法 D.示范法

17、在應用知識的具體情境中進行知識教學的策略是（）A.發(fā)現(xiàn)學習B.掌握學習C.情境教學 D.合作學習

18、有經(jīng)驗的教師總是根據(jù)班級特點，建立一些常規(guī)，以形成一個良好的集體結(jié)構(gòu)，這樣的“結(jié)構(gòu)”就是（）

A.教師促成的紀律 B.自我促成的紀律 C.任務促成的紀律 D.集體促成的紀律

19、人們將一個測驗能夠測量出的所要測量信息的程度，稱之為（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.常模

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、操作技能具有對象的________，執(zhí)行的________和結(jié)構(gòu)的展開性的特點，與之相對，心智技能具有對象的_________，執(zhí)行的_________和結(jié)構(gòu)的_________的特點

2、在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的________稱為________。

3、態(tài)度是通過學習而形成的、影響個人行為選擇的________。

4、教師提供問題情景，學生通過搜集資料、驗證假設(shè)來解決問題的學習活動稱為________。

5、羅森塔爾等人借用古希臘神話中的典故，把教師期望的自我應驗的預言效應稱為______。

三、簡答題

1、簡述桑代克的理論及教育意義。

2、簡述斯金納操作條件理論及教育意義。

3、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。

4、小蒙是某校初三學生。他上課總是全神貫注，作業(yè)也總是認真完成。但是，他的成績并不很理想。在考試前，他經(jīng)常會告訴同學，自己學習了多長時間，他對學習內(nèi)容掌握有多么好?？墒强荚嚱Y(jié)果總是與他的努力成反比。他的工程師母親發(fā)現(xiàn)他不存在智力方面障礙，動機也不存在問題。請你從學習策略的角度加以分析。

5、學生小王總是在快要考試時才會花很多時間看書，平時幾乎從不花時間復習老師的課堂教學內(nèi)容。在復習時，小王總是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么，什么內(nèi)容在后就后看什么，以致學習成績不理想。請你結(jié)合學習策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些建議。

四、論述題

1、試論述非測驗的評價技術(shù)。

五、案例分析題 1、19世紀末，美國西部有個壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進桶里放到學校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了。”繼母好奇地走進孩子，對孩子進行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了?！崩^母很欣賞這個孩子，在她的正確引導下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。[問題] 你怎樣理解“壞孩子”“差學生”？你從這個故事中得到什么啟發(fā)？

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】D。學習與教學，即學與教。

2、【育萃專家解析】A。

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】B（D）。

5、【育萃專家解析】（A．順向遷移；）C．水平遷移。

6、【育萃專家解析】D。

7、【育萃專家解析】A。

8、【育萃專家解析】D。相關(guān)類屬學習。只是一種相互關(guān)聯(lián)的類屬關(guān)系。

9、【育萃專家解析】D。動作具有輕快感。

10、【育萃專家解析】A。精細加工策略。關(guān)鍵詞法是一種記憶術(shù)，屬于精細加工策略。

11、【育萃專家解析】C。啟發(fā)式。也叫冒險式，憑直覺來解答問題。有可能很快就能解決，但也有可能解決不了。

12、【育萃專家解析】D。創(chuàng)造性是一種能力或個性心理特征。

13、【育萃專家解析】B。

14、【育萃專家解析】D。

15、【育萃專家解析】C。

16、【育萃專家解析】B。

17、【育萃專家解析】C。

18、【育萃專家解析】A。

19、【育萃專家解析】B。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】客觀性、外顯性；觀念性、內(nèi)潛性、簡縮性。

2、【育萃專家解析】價值體系、內(nèi)化。

3、【育萃專家解析】內(nèi)部準備狀態(tài)或反應的傾向性。

4、【育萃專家解析】發(fā)現(xiàn)學習。

5、【育萃專家解析】皮格馬利翁效應（羅森塔爾效應、教師期望效應）。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】桑代克認為，學習的實質(zhì)就是在刺激與反應間形成了一定的聯(lián)結(jié)，而聯(lián)結(jié)形成的過程是一個不斷地盲目嘗試、不斷地淘汰錯誤反應、保留正確反應的漸進過程。在嘗試--錯誤學習過程中，應遵循三條重要的學習原則：準備律；練習律；效果律。

這個理論對于人類學習來說，仍有很大的借鑒意義。中小學生的學習很多都是通過嘗試錯誤實現(xiàn)的，它特別強調(diào)“做中學”。

（1）教師應該允許學生犯錯誤，并鼓勵學生從錯誤中進行學習，這樣獲得的知識才會是終生不忘的。

（2）教師應努力使學生的學習能得到自我滿意的積極結(jié)果。

（3）加強合理的練習。

（4）任何學習有準備的狀態(tài)下進行。

2、【育萃專家解析】斯金納任何學習和行為的發(fā)生、變化都是強化的結(jié)果，因而可以通過控制強化物來控制行為。強化有正強化（實施獎勵）與負強化(撤銷懲罰，包括回避條件作用和逃避條件作用)之分。另外，還提出了消退和懲罰等規(guī)律。意義：總之，學習的操作性條件作用理論在實際的教學和教育工作中應用非常廣泛，為教師分析、認識學生的行為，矯正學生的某些行為提供了一定的方法。根據(jù)操作性條件作用學說，在教育過程中，教師應多用正強化的手段來塑造學生的良性行為，用不予強化的方法來消除消極行為，而應慎重地運用懲罰，因為懲罰只能讓學生明白什么不能做，但并不能讓學生知道什么能做和應該怎么做。

3、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

4、【育萃專家解析】可能是學習策略的不當使用。學習策略有認知策略、元認知策略與資源管理策略。小蒙可能學習策略水平較低，應對他進行學習策略的訓練。訓練時應遵循主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感?？刹捎弥笇Ы虒W模式、程序化訓練模式、完形訓練模式、交互式訓練模式以及合作學習模式來進行。

5、【育萃專家解析】要點：沒有正確使用學習策略。他沒有根據(jù)自己的特點來安排自己的學習時間，不會管理自己的資源；復習時間也不合理，不符合復述策略的要求；對自己的復習也沒有作出合理計劃，更不會監(jiān)控和調(diào)節(jié)，對自己是個學習者的意識和控制不夠，不符合元認知策略。

小王首先應該學習有關(guān)學習策略的知識，了解對學習有促進作用的學習策略，然后主動將這些策略指導自己的學習。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1,案卷分析.例如根據(jù)學生家庭作業(yè),課堂練習,論文,日記,手工制作等作品,對學生的認知活動等進行判斷 和決策.2,觀察.通過教學過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學生的學業(yè)成就的信息.其中包括: ⑴行為檢查單填寫⑵軼事記錄.⑶等級評價量表.3,情感評價.針對學生的情緒,學習動機,個人觀點等進行評價.五、案例分析題

1、【育萃專家解析】所謂差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學生。學生都是可教育的，沒有哪個學生天生就是不想學好，世界上只有教不好學生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個故事中我們可以知道：

1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。

2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點。

3、給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

第四篇：2015年廣西教師招聘考試真題解析-教育心理學與德育工作(部分) - 副本

2015年廣西教師招聘考試真題解析-教育心理學與德育工作（部分）

一、單項選擇題

瑞達胡老師解析

1、教育要尊重學生的興趣、需要和價值，教學應以學生為中心，持這種觀點的是（）A精神分析派

B行為主義學派

C認知學派

D人本主義學派 答案解析：正確選項D，人本主義強調(diào)以學生為中心。

2、教育心理學中的結(jié)構(gòu)主義強調(diào)認知結(jié)構(gòu)在學習中的重要作用，主要代表人物是（）A華生和斯金納

B布魯納和奧蘇伯爾

C佛洛依德和榮格

D魏特海默和考夫卡 答案解析：正確選項B

3、桑代克初步解決了教育心理學的研究方法問題，他主張研究教育心理學應采用（）A觀察和測量的方法

B調(diào)查和觀察的方法

C觀察和實驗的方法

D實驗和測量的方法 答案解析：正確選項C，桑代克用貓做實驗就是通過觀察和實驗的方法。

4、德國心理學家苛勒采用“接竿實驗”和疊箱實驗對黑猩猩的問題解決行為進行了一系列研究，從而提出了學習的（）

A靈感——頓悟說

B靈感——試誤說

C完形——頓悟說

D完形——試誤說 答案解析：正確選項C，常識類知識點。

5、教育心理學的早期研究主要集中在學生的（）

A影響因素問題

B成長環(huán)境問題

C學習問題

D教師問題

答案解析：正確選項C，教育心理學早期研究側(cè)重于學生的學習方面，比如桑代克的“聯(lián)接-試誤說”。

6、研究學校教育情境中學與教相互作用的基本規(guī)律的科學是（）A發(fā)展心理學

B思維心理學

C學習問題

D教師問題 答案解析：正確選項C，教育心理學的概念。

8、根據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展理論，獲得勤奮感而克服自卑感的年齡是（）A3—6歲

B6—12歲

C12—18歲

D18—30歲 答案解析：正確選項B，小學階段。

9、個體的實際的發(fā)展水平與潛在的發(fā)展水平之間的差距稱為（）A最近發(fā)展區(qū)

B最近聯(lián)合區(qū)

C最近運動區(qū)

D最近感覺區(qū) 答案解析：正確選項A，用“跳一跳摘桃子”可以形象的理解。

10、隨生理成熟曲線的變化，在20歲左右達到頂峰，在成年期保持一段時間以后，開始逐漸下降的智力是（）

A晶體智力

B流體智力

C情緒智力

D三元智力

答案解析：正確選項B，流體智力指基本心理過程的能力，它隨年齡的衰老而減退。晶體能力在人的一生中一直在發(fā)展，它與教育、文化有關(guān)，并不因年齡增長而降低，只是到25歲以后，發(fā)展的速度漸趨平緩。

11、兒童在聽了科爾伯格的道德兩難故事“海因茨偷藥”后，認為海因茨不應該去偷藥，因為如果人人都違法去偷東西的話，社會會變得很混亂。這些兒童的道德水平處于（）A懲罰和服從的定向階段

B工具性的相對主義定向階段 C人際協(xié)調(diào)的定向階段

D維護權(quán)威和秩序的定向階段 答案解析：正確選項D，12、在常見的學習風格差異中，學習者表現(xiàn)出視覺、聽覺和動覺刺激的不同偏好程度，屬于（）

A感覺通道的差別

B想象通道的差別

C思維通道的差別

D意志通道的差別 答案解析：正確選項A

13、心理健康教育的過程就是（）

A尋求他人幫助

B獲得社會幫助

C獲得機構(gòu)幫助

D助人自助 答案解析：正確選項D

41、既是德育客體，又是德育主體的要素是（）A教育者

B受教育者

C德育資源

D德育大綱 答案解析：正確選項B

42、學校要求各班推選3名校班“三好”學生候選人，張老師只把班上的考試成績前三名的學生上報。張老師的這種做法違背了教師職業(yè)道德規(guī)范中的（）A教書育人

B嚴于律己

C德育資源

D德育大綱 答案解析：正確選項C

43、品德結(jié)構(gòu)的四個要素中具有催化劑作用的是

A道德認識

B道德情感

C道德意志

D道德行為 答案解析：正確選項A

44、小倩自私霸道，同學們都不喜歡和她玩，班主任老師通過和她交談，循循善誘，小倩逐漸認識到自己的缺點，主動和同學們道歉，從此她和同學們相處融洽。班主任老師遵循的德育原則是（）

A連貫性原則

B導向原則

C一致性原則

D疏導原則 答案解析：正確選項A

45、桂陽小學本學期開展了兩次全校性德育活動，一次是“文明從我做起”評比活動，另一次是“我的中國夢”演講比賽。這種實施德育的渠道或形式是（）A德育管理

B德育途徑

C德育模式

D德育價值 答案解析：正確選項B

46、“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”現(xiàn)在常常來描述教師職業(yè)的道德的（）A創(chuàng)造性

B無私性

C社會性

D教育性 答案解析：正確選項B

47、品德是道德品質(zhì)的簡稱，它是一種（）

A社會現(xiàn)象

B集體現(xiàn)象

C個體現(xiàn)象

D文化現(xiàn)象 答案解析：正確選項A

48、德育方法的運用應該依據(jù)德育目標、德育內(nèi)容和學生的（）A年齡的特點和個性差異

B年齡特點和學習效果

C個性差異和學習態(tài)度

D個性差異和學生愿望 答案解析：正確選項A

49、對違法犯罪的未成年人進行教育，應堅持的司法原則是（）A表揚為主，懲罰為輔

B懲罰為主，表揚為輔

C教育為主，懲罰為輔

D懲罰為主，教育為輔 答案解析：正確選項C 50、既是一切教育的前提，也是教育的最高追求，更是教育人的終極目標的重要教育理念，這種教育是（）

A生命教育

B生存教育

C安全教育

D生活教育 答案解析：正確選項A

51、宋寶獨自照顧媽媽的事跡感動了社會，被評為市“十佳少年”。最近，學校開展了向宋寶學習的活動。該活動運用的德育方法是（）

A說服教育法

B榜樣示范法

C陶冶教育法

D品德評價法 答案解析：正確選項B

52、學校教育實踐中處理教育活動各種關(guān)系的行為準則是（）

A教師職業(yè)標準

B教師專業(yè)標準

C教師職業(yè)道德

D教師教育原則 答案解析：正確選項A

53、這學期樂樂沒有參加劉老師親戚辦的校外補習班，劉老師便經(jīng)常找樂樂的茬，上周還把他調(diào)到教師最后一排坐，樂樂感覺劉老師不如從前那樣喜歡自己，這個材料表明劉老師沒有做到的是（）

A公平待生

B言行一致

C嚴慈相濟

D以身主教 答案解析：正確選項A 54、2012年，教育部頒發(fā)的《小學老師專業(yè)標準（試行）》和《中學教師專業(yè)標準（試行）》是中小學教師培養(yǎng)、準入、培訓、考核等工作的（）A重要目標

B重要機制

C重要策略

D重要依據(jù) 答案解析：正確選項D

55、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》指出，到2020年，基本實現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成（）

A創(chuàng)新型社會

B和諧型社會

C學習型社會

D發(fā)展型社會 答案解析：正確選項C，文件內(nèi)容。56、2006年修訂的《義務教育法》指明了義務教育發(fā)展的根本方向是（）A全面發(fā)展

B適當發(fā)展

C整體發(fā)展

D品德發(fā)展

答案解析：正確選項，文件中指出是均衡發(fā)展，選項中無此項。

57、黃老師到上海參加了技能培訓活動，回來后教研組的其他老師想分享他的培訓資料，遭到黃老師的拒絕，這種做法表明黃老師（）

A不能嚴謹治學

B不能以身作則

C不能團結(jié)協(xié)作

D不能愛崗敬業(yè) 答案解析：正確選項C

58、《中華人民共和國教育法》規(guī)定，個人依法辦學，負責籌措該學校辦學經(jīng)費的主體是（）A舉辦者個人

B當?shù)卣?/p>

C當?shù)亟逃姓块T

D當?shù)厣鐣F體及其他社會組織 答案解析：正確選項A

59、《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》對教師“終身學習”的具體要求不包括（）拓寬知識視野

B更新知識結(jié)構(gòu)

C勇于探索創(chuàng)新 D樂于廉潔從教 答案解析：正確選項D 60、以形成受教育者一定思想品德為目的，教育者與受教育者共同參與的教育活動是（）A德育過程

B美育過程

C智育過程

D心育過程 答案解析：正確選項A

二、多選題

61、編制教育心理學調(diào)查問卷應該注意（）

A問卷題目不宜過多

B問卷的編制應盡量生動有趣

C在問卷中可以加入一些探測題目

D在正式施測之前進行信度效度分析 答案解析：正確選項ABCD 62、以下選項，屬于加德納多元智力理論的是（）

A邏輯—數(shù)學智能

B音樂智能

C成功智能

D人際智能 答案解析：正確選項ABD 63、行為改變法是小學心理健康教育常見方法之一，它包括（）A項目核檢表法

B代幣法

C契約法

D自我控制法 答案解析：正確選項BD 64、教師作為教學的設(shè)計者，需要考慮的問題有（）A教學目標是什么

B選擇怎樣的教學策略和教學方法 C選擇什么測驗手段

D學生如何建構(gòu)自己的知識體系 答案解析：正確選項ABC 65、影響教師心理健康的個人因素表現(xiàn)在（）A教師的認知特性

B教師的工作任務繁重

C教師的人格因素

D教師過程的感受力和領(lǐng)悟力 答案解析：正確選項AC 66、在教育情境中，激發(fā)學生外在的學習動機常用的描述有（）A設(shè)置明確適當?shù)膶W習目標

B激發(fā)認知好奇心

C及時反饋學習結(jié)果

D進行積極的評價 答案解析：正確選項ACD 67、創(chuàng)造性與智商存在一定的關(guān)系，以下描述正確的是（）

A高智商者，智商一定不會低

B高智商者，創(chuàng)造能力可能高也可能低 C低智商者，創(chuàng)造力一定不低

D低智商者，智商一定低 答案解析：正確選項AB 68、培養(yǎng)學生抗誘惑力，教師可采取的措施有（）

A滿足學生的需求

B說理

C榜樣的強化

D善于引發(fā)和維持學生的心境 答案解析：正確選項BCD 69、為營造良好的課堂心理氣氛，要求教師做什么（）A對學生形成合理的期望

B以積極的情感感染學生

C合理利用信息傳遞

D重視課堂教學中的多向交往 答案解析：正確選項ABCD 70、道德情感的表現(xiàn)形式主要有（）

A思維的道德情感

B直覺

C想象

D倫理 答案解析：正確選項BCD 71、關(guān)于教師資格認定的說法，以下表達正確的是（）A取得教師資格證的人員首次任教師，應當有試用期

B中小學教師資格由縣級以上地方人民政府教育行政部門認定

C中等專業(yè)學校的教師資格證是由縣級以上地方人民政府教育行政部門組織有關(guān)主管部門認定

D經(jīng)國家教師資格證考試合格的公民，要求有關(guān)部門認定其教師資格的，有關(guān)部門應當依照《中華人民共和國教師法》規(guī)定的條件予以認定 答案解析：正確選項ACD 72、當前我國學校德育內(nèi)容除了思想教育、心理健康教育之外，還包括（）A政治教育

B宗教教育

C道德教育

D法紀教育 答案解析：正確選項AC 74、德育過程的構(gòu)成要素是教育者、受教育者和（）A德育形式

B德育內(nèi)容

C德育方法

D德育評分 答案解析：正確選項BC 75、實際鍛煉法是指有目的的組織學生進行一定的實體活動以培養(yǎng)良好的道德方法。運用的方法是（）

A堅持嚴格要求 B調(diào)動學生主動性

C堅持實事求是

D注意檢查和堅持 答案解析：正確選項ABCD

三、判斷題

76、相關(guān)研究直接推出因果關(guān)系的結(jié)論 答案解析：錯誤 77、個體的心理發(fā)展是指個體活動的心理調(diào)節(jié)機制方面的變化。個體的心理調(diào)節(jié)機制有一系列相互關(guān)聯(lián)的心理因素構(gòu)成。答案解析：錯誤

78、皮亞杰認為，在個體從出生到成熟的發(fā)展過程中，人格結(jié)構(gòu)在與環(huán)境的相互作用中不斷重構(gòu)，從而表現(xiàn)出具有不同質(zhì)的不同階段。答案解析：錯誤

79、雖然男性智力表現(xiàn)比女性智力表現(xiàn)較晚，但是男女智力的總體水平大致相等。答案解析：正確

80、教師職業(yè)角色是指教師自身和社會對教師群體行為模式的一系列期望。答案解析：正確

四、不定項選擇題

96、一天，孔子的學生子路問：“聽到一個很好的主張，要立即去做嗎？”孔子答：“家有父母，怎能自作主張？”冉求問：“聽到一個很好的主張，要立即去做嗎？” 孔子答：“當然立即去做”。公西華對此很不理解?？鬃诱f，“冉求遇事畏縮不前，所以要鼓勵他去做，子路遇事輕浮，所以要加以抑制，是他謹慎?！?/p>

A根據(jù)學生的性格差異因材施教

B根據(jù)學生的智力因材施教

C根據(jù)學生的情感差異因材施教

D根據(jù)學生的認知差異因材施教 答案解析：正確選項AC 97、一位外語教師字教COCK（公雞）一詞時，班上有一個學生突然怪聲怪調(diào)的說：“有沒有母雞呀”，頓時全班一片嘩然。教師平靜的說有，不僅有母雞還有小雞這個詞，接著一一講解，并表揚了這位學生的勤學好問，但也批評了他的說話方式。這樣機智的處理，既沒有干擾正常的教學，還使學生掌握了更多的知識，受到了教育。次這個材料表現(xiàn)出該教師善于（）A因勢利導 B與時俱進 C自我反思 D隨機應變 答案解析：正確選項AD 98、一個偶然的機會，家境貧寒的小明讀到香港藝人劉德華的成功故事，盡管劉德華先天條件不具有特別的優(yōu)勢，但是他作為一個演員，特別熱愛演藝事業(yè)，做事認真堅持不懈，演技越來越成熟，也成為觀眾最喜歡的演員之一。小明深受啟發(fā)，從此，小明以劉德華為榜樣，認真做事，踏實做人，并不斷告誡自己“只有堅持。只要勤奮，做劉德華那樣的人，自己終于有一天會像劉德華一樣在自己本職工作中取得成功”。

根據(jù)班杜拉的觀察學習理論，小明的行為是哪些強化的結(jié)果？ A直接強化

B替代性強化

C自我強化

D效果強化 答案解析：正確選項BC 99、在杜欽斯的一個實驗中，要求使用大小不同的容量器量出一定容量的誰，用數(shù)字進行計算，第一道第七題全部可以采用B-A-2C的方法進行計算，但第六題和第七題還可以采用A-C或者A+C的方法進行計算。實驗分兩組進行，實驗組從第一題做到第七題，控制組制作第六第七題。在解第六第七題時，實驗組中大多數(shù)人仍采用B-A-2C進行計算，而控制組則全部采用了簡便的方式進行計算。

上述實驗結(jié)果表明，影響問題解決的因素有（）A問題呈現(xiàn)的方式

B情緒與動機狀態(tài)

C思維定勢

D原型啟發(fā) 答案解析：正確選項AC 100、有的教師把紀律不良的學生安排在教室的最后一排，只要他們不影響其他同學的學習，教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。這種做法會降低學生的自尊，自信水平和自我效能感，從而造成師生之間的對立，形成學生的逆反心理，他們會更有意識的破壞紀律，這是不可取的。此材料題型教師在安排座位時要注意（）A防止學生產(chǎn)生消極的或否定的紀律體驗 B 不能讓學生形成表面遵守紀律的態(tài)度

C將成績好的學生安排在教室中間靠前的位置 D教師要注意自己的態(tài)度對學生行為的影響 答案解析：正確選項AD 101、上圖為漫畫“一頂帽子”，請根據(jù)氣質(zhì)類型的理論，判斷第一行右側(cè)的先生的表現(xiàn)屬于（）A膽汁質(zhì) B多血質(zhì)

C粘液質(zhì)

D抑郁質(zhì) 答案解析：正確選項A 102、本學期，班主任趙老師決定讓班上同學輪流做值班班長，當趙老師告訴王建輪到他時，他不假思索的說我不想當，這讓趙老師很吃驚。在趙老師的耐心詢問下，才知道王建是害怕影響學習。王建最近已經(jīng)多次拒絕參加班級活動了，在班上造成了不小的影響。伺候，班級開展活動趙老師也有意不再找王建，但廠商在班里表揚活動中表現(xiàn)好的同學，這樣既鼓勵了參加活動的同學，也促使王建逐漸意識到自己的不足。這招還真靈，看到別人都積極參加班級活動，學習也不受影響，王建被觸動了，開始積極主動參加班級活動。依據(jù)德育過程的相關(guān)理論，此材料表明（）A德育過程是組織學生參加活動的過程

B德育過程需要教師不斷的說服、灌輸和要求

C德育過程是統(tǒng)一家庭、學校、社會多方面影響的過程

D德育過程是促進學生思想內(nèi)部矛盾斗爭的過程，是教育與自我教育的過程 答案解析：正確選項AD 103、新學期開始，班主任湯老師發(fā)現(xiàn)班上不少男生頭發(fā)很長，湯老師琢磨用什么辦法讓他們自覺的把頭發(fā)剪短。中午班主任湯老師特意去理發(fā)店把自己的頭發(fā)精心的理了一次，下午班會課，湯老師問大家他發(fā)生了哪些變化。當學生說出老師理發(fā)了，湯老師又問，我很想知道你們的老師理發(fā)之后怎么樣？于是湯老師聽到了一篇贊揚聲，最后湯老師說感謝同學們的真心夸獎。交流會在愉快的氛圍中結(jié)束。第二天，湯老師欣喜的發(fā)現(xiàn)那幾個長頭的同學頭發(fā)變短了。

根據(jù)德育原則和德育方法，此材料表明湯老師（）A運用了榜樣示范法，以身作則，為學生樹立了典范 B運用了說服教育法，對學生進行反復勸導 C貫徹集體教育原則，注意到集體教育作用

D運用了陶冶教育法，利用環(huán)境和自身教育因素對學生進行熏陶和感染 答案解析：正確選項ACD

第五篇：2018年云南省教師招考教育心理學真題 (7)

2018年云南省教師招考教育心理學真題(7)

一、單選題 1、20世紀60年代至70年代，教育心理學形成了獨立的理論體系，并注重與教育實際相結(jié)合。這一時期是教育心理學的（）

A.初創(chuàng)時期 B.成熟時期 C.發(fā)展時期 D.完善時期

2、按照智力測驗的標準，智力超常兒童是指智商至少達到多少的兒童？（）A.130 B.140 C.150 D.160

3、先行組織者教學策略是給學習者提供（）

A.圖表 B.新知識 C.認知框架 D.以上都不對

4、關(guān)于成就動機的研究表明，與害怕失敗者相比，追求成功者傾向于選擇（）A.比較難的任務 B.非常難的任務C.非常容易的任務 D.難度適中的任務

5、自我效能感的概念是由誰提出來的？（）A.阿特金森 B.班杜拉 C.馬斯洛 D.斯金納

6、一個學生這樣來管理自己的學習，“如果我能在40分鐘內(nèi)完成好學習任務，那么就出去和朋友玩?！边@里他所運用的是（）

A.外部強化 B.替代強化 C.自我強化 D.負強化

7、學習單詞basket（籃子）后，再學習basketball（籃球），所產(chǎn)生的遷移是（）。A.一般遷移 B.普遍遷移 C.非特殊遷移 D.具體遷移

8、以下選項中哪一個屬于程序性知識？（）

A.關(guān)于企鵝的定義 B.某個明星的個人資料 C.名人的自傳 D.產(chǎn)品的使用說明書

9、“見者易，學者難”這句話強調(diào)的是下列哪項對操作技能學習的重要性（）A.言語指導 B.示范 C.練習D.反饋

10、教學生列提綱時，教師可先提供一個列得比較好的提綱，然后解釋這些提綱是如何統(tǒng)領(lǐng)材料的，下一步就給學生提供一個不完整的提綱，分步對學生進行訓練的學習策略訓練模式是（）

A.完形訓練模式 B.合作學習模式 C.交互式教學模式 D.程序化訓練模式

11、以下屬于認知策略的是（）

A.在閱讀困難或不熟的材料時放慢速度

B.對每一天的活動都列出一張活動順序表

C.將所學的知識再用實驗證明、寫成報告、做出總結(jié) D.意識到不理解課文的某一部分時，退回去讀困難的段落

12、小紅在閱讀課文時，對其中重要內(nèi)容作劃線標記，運用的是學習的（）A.組織策略 B.復述策略 C.元認知策略 D.精加工策略

13、關(guān)于創(chuàng)造力與智力的關(guān)系的正確陳述是（）A.高智力者創(chuàng)造性也高 B.高創(chuàng)造性者必有高智商

C.創(chuàng)造性與智力是一種相對獨立，在一定條件下又有相關(guān)的線性關(guān)系 D.低創(chuàng)造性者其智商可能高也可能低

14、某兒童開始認識到規(guī)則不是絕對的，一成不變的，而是可以協(xié)商或修改的。按照皮亞杰的道德發(fā)展階段論，該兒童道德發(fā)展處于（）A.他律階段 B.前習俗階段 C.自律階段 D.尋求認可取向階段

15、一個學生過分害怕貓，通過讓他看貓的照片，談論貓，遠看貓到近看貓、摸貓、抱貓，消除對貓的懼怕反應，這是行為訓練的（）

A.全身松馳訓練 B.系統(tǒng)脫敏法 C.行為塑造法 D.肯定性訓練

16、以下哪種情況屬于肯定性訓練（）

A.消除敏感反應 B.消除肌肉緊張 C.呈現(xiàn)厭惡刺激 D.公開表達自己的真實情感

17、將教學目標分為認知目標、情感目標和動作技能目標三大領(lǐng)域的心理學家是（）

A.弗洛伊德 B.布盧姆 C.皮亞杰 D.杜威

18、班主任采取通過全班同學討論協(xié)商建立行為準則并約束行為的方式來實現(xiàn)課堂管理。這種管理利用的是（）

A.群體凝聚力 B.群體規(guī)范 C.課堂氣氛 D.從眾

19、采用同一份量表，在相同的環(huán)境中，對同一班的學生進行測量，所測的結(jié)果與三個月前的測量結(jié)果基本一致，這表明此量表有較高的測驗（）A.信度 B.效度 C.區(qū)分度 D.難度

20、對一個插班的新學生進行個別輔導，教師就同一內(nèi)容連續(xù)講了10遍，學生還沒有掌握好。若要改變這種教學狀況，此時教師最需要反思的是自身的（）A.表達能力 B.知識水平C.診斷學生學習困難的意識 D.組織能力

二、填空題

1、學生在加法運算學習時，常將“數(shù)”和“單位”結(jié)合起來變成“數(shù)量”。這種心智活動方式，加里培林稱之為 ________ 活動。

2、根據(jù)吉爾福特的觀點，________是創(chuàng)造性思維的核心。

3、發(fā)散思維的主要特征包括流暢性、____________和____________。

4、心理教育的對象以________學生為主。

5、在師生關(guān)系上，教師應扮演學生父母、長輩、朋友和 ______的角色。

三、簡答題

1、兒童認知差異有何教育意義？

2、有些學校采用“學分銀行”（即學生在期末分數(shù)沒達到家長要求時，可達成一個歸還協(xié)議，再向?qū)W校借貸所需分數(shù)）的分數(shù)來激發(fā)學生的學習積極性，試用動機的有關(guān)理論來分析之。

3、如何培養(yǎng)學生的學習動機？

4、簡述經(jīng)驗類化說及教育意義。

5、學習策略訓練的原則是什么？

四、論述題

1、試論述布魯納的教學觀。

五、案例分析題

1、一位學生檔案袋中的老師評語 有一位學生在課堂上總是默默無言，老師為他寫道：“在老師的眼里，你是一個聰明文靜的孩子，每一次作業(yè)，你總是那么認真，每一節(jié)課上，你是那么專心，什么時候，能讓老師聽到你甜美的聲音?！庇H切的語言像漫漫春風，不僅讓老師和學生之間不可逾越的鴻溝消失了，而且把學生的興趣吸引到學生的學習過程和良好的心理體驗之中。問題：請你分析一下這位老師評價的成功之處。

參考解答

一、單選題

1、【育萃專家解析】B。

2、【育萃專家解析】140。（有的教材也認為超過130就是超常。）

3、【育萃專家解析】C。

4、【育萃專家解析】D。

5、【育萃專家解析】B。

6、【育萃專家解析】C。

7、【育萃專家解析】D。

8、【育萃專家解析】D。程序性知識。

9、【育萃專家解析】C。

10、【育萃專家解析】A。

11、【育萃專家解析】C。其中A和D是元認知監(jiān)控策略，B是資源管理策略。

12、【育萃專家解析】B。

13、【育萃專家解析】D。高智商者不一定有高創(chuàng)造性；高創(chuàng)造性者有高于一般的智商，但不是越高越好；低智商者不可能有創(chuàng)造性；低創(chuàng)造性者智商可能高也可能低。智力與創(chuàng)造性是有一定相關(guān)的非線性關(guān)系。

14、【育萃專家解析】C。

15、【育萃專家解析】B。

16、【育萃專家解析】D。

17、【育萃專家解析】B。

18、【育萃專家解析】B。

19、【育萃專家解析】A。

20、【育萃專家解析】C。

二、填空題

1、【育萃專家解析】（物質(zhì)與）物質(zhì)化。

2、【育萃專家解析】發(fā)散思維。

3、【育萃專家解析】變通性、獨創(chuàng)性。

4、【育萃專家解析】正常。

5、【育萃專家解析】管理者。

三、簡答題

1、【育萃專家解析】應該創(chuàng)設(shè)適應學生認知差異的教學組織形式。采用適應認知差異的教學方式，努力使教學方式個別化。運用適應認知差異的教學手段。

2、【育萃專家解析】這種做法有一定的積極意義。因為這樣做可給學生一定的學習壓力，以激發(fā)學習動機。一般來說，學習動機與學習效果的關(guān)系是一致的。動機水平增加，學習效果也會提高。

但是，這種做法也有一定的局限性。因為動機水平也并不是越高越好，動機水平超過一定限度，學習效果反而會降低。同時還發(fā)現(xiàn)，最佳的動機水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務較容易，最佳動機水平較高；任務難度中等，最佳動機水平也適中；任務越困難，最佳動機水平越低。隨著任務的難度增加，動機的最佳水平有逐漸下降的趨勢。這便是有名的耶克斯--多德森定律。

此外，學習動機與學習效果的關(guān)系不是直接的，與很多因素有關(guān)。因此教師一方面有激發(fā)學生學習動機，另一方面還要采取其它措施來提高學生學習成績。

3、【育萃專家解析】

（一）利用學習動機與學習效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學習動機 學習動機影響學習效果。學習效果也可以反作用于學習動機。因此，在實際教學中要注意：

①學生的成敗感與他們的自我標準有關(guān)，老師應注意這種個別差異，使每個學生都體驗到成功；

②課題難度要適當，經(jīng)過努力就可以完成，否則，若不能正確完成，學生就會喪失信心，產(chǎn)生失敗感；

③課題應由易到難呈現(xiàn)，使學生不斷獲得成功感；

④在某一課題失敗時，可先完成相關(guān)基礎(chǔ)課題，使學生下次在原來失敗的課題上獲得成功感。

（二）利用直接發(fā)生途徑和間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學習動機

利用直接發(fā)生途徑，主要應考慮的就是如何使學生原有的學習需要得到滿足。認知內(nèi)驅(qū)力是最穩(wěn)定、最重要的學習動機。

從間接轉(zhuǎn)化途徑考慮，主要應通過各種活動、提供各種機會，滿足學生其他方面的需求和愛好。

4、【育萃專家解析】賈德的經(jīng)驗類化說強化概括化的經(jīng)驗或原理在遷移中的作用。認為先前的學習之所以遷移到后來的學習中，是因為在先前的學習中獲得了一般原理，這種原理可以部分或全部應用于前后兩種學習中。

經(jīng)驗類化說強調(diào)概括化的原理或經(jīng)驗在遷移中的作用，是對相同要至少說的補充。但是，概括化經(jīng)驗僅是影響遷移的條件之一，不是遷移的全部。

5、【育萃專家解析】主動性原則；內(nèi)化性原則；特定性原則；生成性原則；有效的監(jiān)控；個人自我效能感。

四、論述題

1、【育萃專家解析】1.教學的目的在于理解學科的基本結(jié)構(gòu) 2.掌握學科基本結(jié)構(gòu)的原則: ⑴動機原則.即學生有內(nèi)在的學習愿望.⑵結(jié)構(gòu)原則.任何知識結(jié)構(gòu)都可以用動作,圖像和符號三種表象形式來呈現(xiàn).⑶程序原則.引導學生通過一系列有條不紊的陳述一個問題或知識結(jié)構(gòu),以提高他們對所學知識的掌握,轉(zhuǎn)化或遷移.⑷強化原則.教學規(guī)定適合的強化時間和步調(diào)是學習成功的重要一環(huán).五、案例分析題

1、【育萃專家解析】教師用評語的形式給予學生評價，這是充分發(fā)揮質(zhì)性評價的功能，及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點和閃光之處，體現(xiàn)了教師對學生的尊重和鼓勵，使評價成為學生走向成功的起點。