第一篇：盧海蘭事跡材料

縣級語文骨干教師先進(jìn)事跡材料

盧海蘭，女，28歲，?？莆膽{，小教一級教師，現(xiàn)任黔西縣杜鵑街道辦事處野壩小學(xué)教師。在9年的從教生涯中，我堅決擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，忠誠黨的教育事業(yè)，具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感。我時時以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，工作勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、以校為家、愛生如子、團(tuán)結(jié)同志，為人師表，甘于奉獻(xiàn)，從不計較個人得失，做到個人利益絕對服從集體利益。以“教書育人”為己任，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績,。在學(xué)生和教師心目中，具有較高的威信和較好的評價。

一、教書育人、積極進(jìn)取

作為一名人民的教師，一心撲在工作上，始終把教書育人當(dāng)作自己的第一要務(wù)，積極推行素質(zhì)教育。多年來，我始終堅持學(xué)習(xí)學(xué)科領(lǐng)域中最先進(jìn)的教育思想和方法，積極學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)，積極參加校本培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真踏實(shí)地完成自己的本職工作。在自己的課堂講解上充滿了激情、生動活潑，充分體現(xiàn)了新的課程理念，學(xué)生都喜歡聽我上的課。為了上好每節(jié)課，我總是提前認(rèn)真?zhèn)湔n，寫教案，精心準(zhǔn)備。在課堂上，啟發(fā)學(xué)生動手、動腦，大膽創(chuàng)新，力求使教學(xué)與生活實(shí)際相結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)，作業(yè)批改認(rèn)真、及時。憑著扎實(shí)過硬的基本功，經(jīng)常與同志們交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。多次上校級公開課，并要求聽課的老師針對我的課找缺點(diǎn)，提建議，每次同事評我的課時，自己都洗耳恭聽，認(rèn)真筆記。因?yàn)槲疑钚?，只有教到老，學(xué)到老，才會永遠(yuǎn)站在教育領(lǐng)域的最前端。

二、愛生如子

嚴(yán)中有愛

我關(guān)愛每一個學(xué)生，可對學(xué)生愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，不偏愛一位好學(xué)

生，更不放棄一位學(xué)困生。每天都能利用中午的休息時間給孩子們補(bǔ)課。常說：“要對得起孩子和家長，要對得起自己的良心?！笨偸怯靡活w樸實(shí)的愛心去愛每一位學(xué)生。本著不讓一個學(xué)生掉隊的信念耕耘在教育的沃土上。從參加工作以來，在任教期間，年年擔(dān)任班主任，作為一名班主任，始終把德育工作擺在首位。特別是剛進(jìn)學(xué)校的學(xué)生，年齡小，自控能力差。我根據(jù)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生的個性采取適當(dāng)?shù)姆椒ń逃膶W(xué)生一進(jìn)校門就開始培養(yǎng)他們的良好習(xí)慣，包括生活的習(xí)慣、做人的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的習(xí)慣、思考的習(xí)慣和健體的習(xí)慣，做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我相信“身教重于言教?！币虼耍谄綍r與學(xué)生相處的時時刻刻，我都嚴(yán)格要求自己，做到“要學(xué)生做到的，老師先要做到”，做好學(xué)生的表率。比如，要求學(xué)生做到隨撿，在平時，我看到地上有紙屑時，總是彎下腰去撿起來，因?yàn)槲野l(fā)現(xiàn)，那些近旁的學(xué)生看到老師這樣做之后，也在地上搜索是否有紙屑了。教育學(xué)生講文明懂禮貌，那么自己也會主動跟學(xué)生問好，說“謝謝你“等禮貌用語，孩子也會自然地用禮貌用語來回答了。課外，經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行耐心、細(xì)致的輔導(dǎo)工作，同時對學(xué)困生都進(jìn)行了細(xì)心的引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時解決。從2012年秋季學(xué)期擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)工作，接任這塊時間不長，業(yè)務(wù)也處于學(xué)習(xí)階段，但我好學(xué)上進(jìn)，勤學(xué)專研，吃苦賴惱，工作中銳意進(jìn)取，敢于創(chuàng)新，大膽嘗試。通過自身的努力工作能力大大提高，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一致好評。

三、不斷更新，完善自我

作為一名教師，我深知欲給學(xué)生一滴水，自己要有的不僅僅是一桶水，而是一潭不斷更新的泉水，尤其是在當(dāng)今知識更新非常迅速的年代。為了

進(jìn)一步提高自己的教學(xué)水平，我積極參加各級的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)培訓(xùn)，不斷追蹤教育科研信息，了解本學(xué)科的教育教學(xué)動態(tài)，現(xiàn)代教育理論和方法。在2009年1月取得了英語?？莆膽{，在2010年又參加了貴州師范大學(xué)的函授本科學(xué)習(xí)。

一份耕耘，一份收獲。近年來，通過自己的努力取得了不少成績。在2005--2006學(xué)年度統(tǒng)考中二年級語文獲全鎮(zhèn)第一名；2005--2006學(xué)年度統(tǒng)考中二年級數(shù)學(xué)獲全鎮(zhèn)第一名；2010--2011學(xué)年度統(tǒng)考中三年級語文獲全鎮(zhèn)第三名；在2011年全縣優(yōu)質(zhì)課比賽中獲音樂組三等獎；在2011年秋季學(xué)期在全縣抽查考試的五年級數(shù)學(xué)科中獲第三名。我在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。但是自己總是謙虛的說：“我所做的一切都是一名教師應(yīng)該做的，沒有什么特別的，我所取得的點(diǎn)滴成績，源自于對黨的教育事業(yè)的忠誠，即使沒有榮譽(yù)，我的收獲也是沉甸甸的，我的付出換來了每一個孩子學(xué)會做人、學(xué)會生活、學(xué)會學(xué)習(xí)的回報，有了榮譽(yù)，我仍舊是最普通的一名人民教師。在今后的工作中，我將繼續(xù)努力豐富自己，提高自己，做一名無愧于人民的骨干教師。”

我深知自己只是一名普普通通的小學(xué)教師，沒有什么豐功偉績，有的只是平平淡淡的工作、生活；沒有什么波瀾壯闊，有的只是三尺講臺上的默默耕耘。我將繼續(xù)以自己無私奉獻(xiàn)的精神推動著教育事業(yè)的不斷前行！

第二篇：盧xx事跡

優(yōu)秀團(tuán)員盧xx同志事跡材料

盧xx同志于2002年12月加入中國共青團(tuán)，現(xiàn)任職xx支隊第x中隊副班長，xxx警銜。

盧xx同志自加入中國共青團(tuán)以來，就在心中樹立了堅定的政治立場，工作塌實(shí)認(rèn)真，兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，能自覺地履行團(tuán)員的義務(wù)，充分發(fā)揮自己的特長，出色的完成了上級團(tuán)支部交給的各項任務(wù)，起到了團(tuán)員的先鋒模范帶頭作用，是xx支隊第x中隊團(tuán)員隊伍中的先進(jìn)分子。

思想先進(jìn) 言行一致

在思想上，盧xx同志始終保持與團(tuán)組織高度一致，組織紀(jì)律性強(qiáng)，對團(tuán)忠誠老實(shí)，言行一致。在團(tuán)組織的生活中實(shí)事求是，積極向團(tuán)組織匯報自己的工作情況，勇于開展批評與自我批評，不斷改進(jìn)工作作風(fēng)。他清楚的認(rèn)識到要當(dāng)一名合格的共青團(tuán)員，思想政治上一定要過硬。在平時，他能積極投入到部隊開展的“兩個教育”和“團(tuán)員的先進(jìn)性教育”中去，加強(qiáng)對“科學(xué)發(fā)展觀”和十七大精神的學(xué)習(xí)，把“三個代表”的重要思想和十七大的精神實(shí)質(zhì)落實(shí)到自己的實(shí)際工作和行動中去。尤其是在“開展保持共青團(tuán)員先進(jìn)行教育”的活動中，盧xx同志更是認(rèn)真在工作中查找不足，自覺加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

工作認(rèn)真 虛心討教

作為副班長，中隊的骨干，盧xx同志在工作中從不馬虎，堅持兢兢業(yè)業(yè)，踏踏實(shí)實(shí)，勤勤懇懇，默默無聞的信念。他說，工作開始就是裝出來的，只要你能長久的裝下去，那就會成為一種習(xí)慣。他還

說過，工作是做給自己看的，不是做給別人看的。他正是用以上話語鼓勵自己，約束自己。在中隊的工作中，盧xx同志是一面當(dāng)之無愧的旗幟。面對裝備精良、技術(shù)含量高的特勤器材，他從未退縮，并發(fā)誓一定要啃透這塊“硬骨頭”。在平時，他虛心向一些技術(shù)好，經(jīng)驗(yàn)豐富的老同志學(xué)習(xí)請教。該同志還找準(zhǔn)機(jī)會，虛心向廠家技術(shù)代表咨詢產(chǎn)品情況、使用方法和維護(hù)保養(yǎng)等。有些設(shè)備只有英文說明書，就查閱中英文詞典，逐字逐句的弄懂意思。通過自己的不懈努力和培訓(xùn)，熟練地掌握了各種特勤器材的相關(guān)情況。

戰(zhàn)斗訓(xùn)練 成績斐然

訓(xùn)練方面，該同志態(tài)度端正、積極認(rèn)真，不怕困難。在2009年被中隊選為集訓(xùn)隊員參加集訓(xùn)，代表中隊參加xxx片區(qū)業(yè)務(wù)對抗賽。在集訓(xùn)過程中頂著烈日，冒著風(fēng)雨，有時甚至忍著傷痛訓(xùn)練。并最終在該次比賽中取得了團(tuán)體3000米比賽的第3名。

在平時的執(zhí)行任務(wù)和搶險救援工作中，他英勇頑強(qiáng)、不怕苦、不怕累，以消防隊員特有的忍耐與忠誠，出色的完成了各項搶險救援任務(wù)。

滅火作戰(zhàn)方面，他更是堅持“四不怕”——“不怕犧牲，不怕苦，不怕累，不怕臟”。始終牢記全心全意為人民服務(wù)的宗旨，正確樹立革命軍人的人生觀、價值觀、世界觀，忠實(shí)履行一名消防戰(zhàn)士應(yīng)盡的職責(zé)和神圣使命，始終戰(zhàn)斗在滅火救援保衛(wèi)的第一線，他把最美好的青春年華無私地獻(xiàn)給了消防事業(yè)。

盧xx在xx年來的軍旅生活中始終堅持埋頭苦干、勤奮學(xué)習(xí)、奮

勇拼博。在工作、生活、訓(xùn)練各方面不斷提高自己，受到了領(lǐng)導(dǎo)和戰(zhàn)友們的一致好評，是團(tuán)員中先進(jìn)代表，是團(tuán)支部肯定的一名優(yōu)秀團(tuán)員。他工作是一面旗幟，業(yè)務(wù)是尖兵，滅火救援是先鋒。他愛崗敬業(yè)，并用自己年輕有為的心，不懈地追求著，為xx消防事業(yè)的發(fā)展而不懈奮斗。

第三篇：盧帥事跡

用生命譜寫青春之歌——記舍身搶救落水兒童的大學(xué)生盧帥

中安在線8月24日訊 連日來，寧國38萬人民始終被一個20歲大學(xué)生的名字感動著，這是位出身貧寒、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，2009年8月17日下午他在家鄉(xiāng)中溪鎮(zhèn)鳳凰村勇敢跳下洶涌的水流，施救一位落水兒童，當(dāng)他用自己的手臂將落水兒童高高舉出水面時，自己卻再也沒能上來，而此時，離他開學(xué)的時間還有不到15天。

他的名字叫——盧帥，目前就讀于安徽涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院大學(xué)二年級。

危急關(guān)頭 他奮不顧身下水施救落水兒童

受“莫拉克”影響，2009年8月中旬，寧國市普降暴雨，形成了30年不遇的特大洪水。

8月17日這天，天有些放晴，20歲的盧帥和15歲的伙伴張志華相約來到中溪鎮(zhèn)鳳凰村旁邊的一條小溪釣魚，忽然，兩人聽到身后有孩子掙扎的哭聲傳來，“不好，有人落水了！”盧帥隱約感覺到了不安。

隨后兩人急忙扔下魚竿，跑到身后的朱家壩看到一個15歲左右的小孩，在水中拼命地掙扎呼救。

見此情景，盧帥和張志華二話沒說，當(dāng)即奮不顧身跳入水中進(jìn)行施救。由于水流湍急且伴有巨大的漩渦，盧帥、張志華也不幸被卷入漩渦。盧帥在奮力將落水小孩頂起后就被漩渦卷入水底，張志華和落水小孩則拼命在水中掙扎呼救。此時，中溪鎮(zhèn)鳳凰村上塔塢村民項文斌聽到呼救，急忙趕到壩上。他見情況危急，立即跳入水中救人，不料下水后自己也險些被卷入水底。他奮力沖出漩渦爬上岸，用竹竿先后將張志華和最先落水的小孩救起。這時，卻再也找不到盧帥的蹤影。

父母：他從小就是個懂事的孩子

盧帥的家位于寧國市中溪鎮(zhèn)的鳳凰村，一個山清水秀的地方，巍巍大山賦予他山一般的堅強(qiáng)和淳樸，涓涓溪水給與他細(xì)膩的心思和善良的品性。

走進(jìn)盧帥的家里，房間里擺放的仍是二三十年前的家具。盧帥的房間在小樓的二樓，收拾得干凈整潔，盧帥的媽媽哽咽地指著盧帥床頭懸掛的一位NBA籃球隊員海報說：盧帥很愛打籃球，這是他最喜愛的籃球明星。

突然遭遇中年喪子，盧帥的媽媽看著有一些虛弱，可是說起離去的兒子，這位堅強(qiáng)的媽媽卻始終一滴眼淚沒有淚下，堅強(qiáng)地讓人動容。

在媽媽的眼里，盧帥是個體貼而孝順的孩子，父親是個泥瓦工，母親在家種地。家中還有一位七十多歲的爺爺。為了供盧帥讀書，他父親沒日沒夜的勞作在建筑工地上：盧帥從小就懂得體諒父母，從不亂花錢。上了大學(xué)以后，每年放假回家，都主動到鎮(zhèn)上打工，掙錢給自己湊學(xué)費(fèi)，大一暑假就到一家翻砂廠翻砂，放寒假就到爸爸做事的工地上做小工，今年暑假一直在附近一家公司打工，要不是最近幾天下雨，工地不開工，他也不會去釣魚，也就不會出事了??

盧帥的爸爸盧進(jìn)喜說：盧帥出事后的第二天，他的手機(jī)一直在我身上，那天很多同學(xué)打電話過來詢問盧帥是不是出事了，我心里難受得說不出話，他的很多同學(xué)都還不相信??

“他像個女孩子一樣細(xì)心，在家的時候盧帥每天都會早早把飯菜給做好，等著我和他爸爸回家吃飯，他還會給我梳頭發(fā)，梳完以后，再問我梳得好看不好看，”媽媽微笑著回憶：“雖然盧帥走了，可是我很驕傲很自豪，他在我的心目中非常高尚。”

數(shù)千市民悲痛送別救人小英雄盧帥

“捐軀救人英雄義舉萬古存，挺身而出少年氣概百年在”。8月20日，整個山城寧國籠罩在濃重的悲傷情緒之中，救人小英雄盧帥的追悼會在寧國市殯儀館舉行。老師們來了，同學(xué)們來了，鄉(xiāng)鄰來了，公安干警、武警官兵來了，普通市民來了，還有100多位出租車司機(jī)也放棄營運(yùn)，將車整齊的?？吭谒托械穆愤吋w向英雄致敬。上午8點(diǎn)，追悼會還沒有開始，前來送別的人們便在盧帥的靈堂前自覺的排起了長隊，低沉的哀樂，傷痛的淚水，輕聲的啜泣??淚水模糊了每一個人的雙眼。在現(xiàn)場，幾名寧國義工將黑紗小白花分發(fā)給前來吊唁的群眾。

盧帥的鄰居們介紹，這孩子平時非常孝順，深得大家喜愛。一大早，寧國市團(tuán)市委組織的公交車上擠滿了前去悼念的人們，盧帥同村的村民更是傾村而來，他們都有一個共同的心愿：送送小盧帥！

市民劉先生是帶著自己的女兒一起來的，他說：“盧帥是為救人而犧牲的，我要讓女兒來學(xué)習(xí)英雄事跡?！睆膶幎真?zhèn)趕來的蔣振輝小朋友說：“我敬佩盧帥哥哥的勇敢無私，我要向他學(xué)習(xí)，做一個勇敢的、有愛心的人”。市民張女士，在北園路開了一家水果店，她特意關(guān)了店門趕了過來，表達(dá)了自己對英雄的敬意。

“兩年前從津河中學(xué)特招班畢業(yè)的他和我一起走進(jìn)了省城同一所大學(xué)。在大學(xué)，盧帥是一個健康向上、積極活躍的好學(xué)生，他樂于助人，積極參加學(xué)校的各種活動，深受廣大師生的喜愛。他不僅籃球打得好，還是系足球隊隊員，救人的當(dāng)天他還穿著足球隊的21號隊服，他是我們的驕傲?！北R帥的大學(xué)同班同學(xué)紀(jì)暢滿眼淚花的告訴記者。

盧帥走了，臨走前他告訴媽媽，不要為他準(zhǔn)備學(xué)費(fèi)了，自己開學(xué)申請助學(xué)貸款，等一年后畢業(yè)找工作再掙錢償還，然而這位20歲的英雄走得太早、太匆匆，留下爸爸媽媽無盡的哀思，留給山城人民永遠(yuǎn)的懷念與敬意！(記者：黃娜娜)

第四篇：曹海蘭觀后感

《彭云同志先進(jìn)事跡》觀后感

曹海蘭

朔州市山陰縣下喇叭鄉(xiāng)口子梁村原黨支部書記彭云在22年里始終把群眾的疾苦掛在心上，把為百姓謀利益看成自己的職責(zé)，寧愿自己受累不讓群眾吃苦，憑著無私和公道正派，成了村民們的主心骨和帶頭人。

去年夏天，口子梁村遭遇了百年一遇的冰雹災(zāi)害，縣政府給每戶村民救濟(jì)了一袋白面，給受災(zāi)田地每畝補(bǔ)貼了6公斤蕎麥種子，彭云每次都是用自己的農(nóng)用車給村民們拉回村里，并逐門逐戶把白面和蕎麥種子送給鄉(xiāng)親們。每家每戶村民的情況都不一樣，所以說話方式不一樣，辦事方法也不一樣，他多年來有個宗旨，就是公道，這是他的根本宗旨。2011年村黨支部換屆選舉，彭云又以全票當(dāng)選為支部書記，面對村民們的信任，彭云信心百倍，準(zhǔn)備帶領(lǐng)大家伙脫貧致富。可是就在2011年12月5日一大早，他準(zhǔn)備把前一天連夜整理出的選民登記表送到鄉(xiāng)里，剛下地就一頭栽倒，再也沒有起來，他51歲的生命就定格在了這一天。

彭云同志不僅是一個大公無私、廉潔奉公的好干部，他主要是把他的愛心擴(kuò)大到了他力所能及的每一個角落。

22年來，彭云毫無保留地為口子梁村著想，一心撲在工作上，留下的是對群眾的愛。他用生命溫暖著這個貧困的山村，用樸實(shí)的情感踐行了一個基層黨員對黨的忠誠，用自己的實(shí)際行動詮釋了一個共產(chǎn)黨員全心全意為人民服務(wù)的宗旨。

彭云所做的事都關(guān)乎群眾的利益，關(guān)乎群眾的冷暖，人民群眾從彭云同志身上感受到了我們黨的光輝形象……

報告團(tuán)成員從不同角度生動講述了彭云同志的感人事跡。彭云同志任村支部書記20年來，致力于改變山村貧窮落后面貌，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績。

彭云同志是我省深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動和保持黨的純潔性學(xué)習(xí)教育活動以來涌現(xiàn)出的又一重要典型人物。向彭云同志學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他牢記宗旨、一心為民的高尚品格；忠于職守、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀品質(zhì)；生命不息、服務(wù)不止的崇高境界；淡泊名利、無私奉獻(xiàn)的高尚情操。

彭云同志是我省一個優(yōu)秀基礎(chǔ)黨員干部的杰出代表，他這一生清廉為民、公而忘私，為黨員干部樹立了榜樣，就是要發(fā)揮先進(jìn)典型的引領(lǐng)示范作用，進(jìn)一步在全社會營造一個樹典型、學(xué)先進(jìn)、爭優(yōu)秀，深入開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動的良好氛圍。

通過這個報告，我們看到一個基層優(yōu)秀黨員帶領(lǐng)一個黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，在中國最基層的一個組織村民委員會的舞臺上，平凡的工作中譜寫了自己壯麗的一生。彭云同志就是用他優(yōu)秀共產(chǎn)黨員的品格踐行他的這種人生，他是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

第五篇：盧維海有效上課范文

《有效上課知識建構(gòu)型視野下的上課問題與對策》培訓(xùn)講稿

主講：盧維海

第一單元 師生共學(xué)的新課程有效課堂教學(xué)理念

學(xué)習(xí)時間：2013年7月15日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大水鄉(xiāng)教育管理中心 學(xué)習(xí)人員：大水鄉(xiāng)小學(xué)教師 學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一節(jié)

行動新理念 學(xué)習(xí)過程：

一、問題呈現(xiàn)師生化 1.師生樹立問題意識 2.問題呈現(xiàn)方式要靈活多樣

3.問題呈現(xiàn)既是科學(xué)，有是藝術(shù)，達(dá)到悠然提出問題的境界。

二、對話系統(tǒng)和諧化 1師生樹立對話意識

2.師生共同建立團(tuán)隊對話的和諧意識

三、情境刺激多樣化 情境創(chuàng)建的意義：

一是讓學(xué)生真正走進(jìn)文本內(nèi)容，更好地理解文本知識，掌握文本技能，實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)；

二是更好地拓展課程內(nèi)容，開闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野； 三是更好地鍛煉學(xué)生課程內(nèi)容要求以外的技能和能力。

四、指導(dǎo)科學(xué)規(guī)范化 1.不困不導(dǎo)，先啟后導(dǎo)

2.師生相導(dǎo)，生生相導(dǎo)，組間補(bǔ)導(dǎo)。

五、訓(xùn)練目標(biāo)主體化 1.關(guān)注隨堂訓(xùn)練 2.關(guān)注回歸訓(xùn)練 3.關(guān)注知識訓(xùn)練 4.關(guān)注能力訓(xùn)練 5.關(guān)注目標(biāo)訓(xùn)練 6.關(guān)注人格訓(xùn)練

六、評價全面真實(shí)

學(xué)習(xí)時間：2013年7月15日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大水鄉(xiāng)教育管理中心 學(xué)習(xí)人員：大水鄉(xiāng)小學(xué)教師 學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二節(jié)

行動新原則 學(xué)習(xí)過程：

1.師生共學(xué)原則 2.抓住耗子是好貓原則 3.全員參與原則 4.工具創(chuàng)新原則 5.人人成功原則

學(xué)習(xí)時間：2013年7月15日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大水鄉(xiāng)教育管理中心 學(xué)習(xí)人員：大水鄉(xiāng)小學(xué)教師 學(xué)習(xí)內(nèi)容：第三節(jié)

行動新任務(wù) 學(xué)習(xí)過程：

1、問題提出

2、問題對話

3、問題刺激策略

語言刺激問題、媒體刺激問題、演示刺激問題、情刺激問題景、情感刺激問題。

4、問題指導(dǎo)

5、問題訓(xùn)練

6、問題評價

學(xué)習(xí)時間：2013年7月15日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大水鄉(xiāng)教育管理中心 學(xué)習(xí)人員：大水鄉(xiāng)小學(xué)教師 學(xué)習(xí)內(nèi)容：第四節(jié)

行動新模式 學(xué)習(xí)過程：

一、先學(xué)后導(dǎo)——問題評價模式解讀模式 1.問題發(fā)現(xiàn)。

主要通過師生共備來發(fā)現(xiàn)文本問題。2.問題生成。

主要通過師生共學(xué)的課堂教學(xué)來體現(xiàn)，針對發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、對話、思考、評價后生成新問題。3.問題解決。

主要通過師生共學(xué)的課堂教學(xué)來體現(xiàn)，針對問題生成課發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行深度學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、評價，使文本課程的深層問題得到有效解決。

二、基于知識傳遞教學(xué)建立的模式分級系統(tǒng)模式

教學(xué)過程體現(xiàn)逐步六要素：問題+對話+刺激+指導(dǎo)+訓(xùn)練+評價（問題解決課），并逐步走向自主合作探究模式。

第二單元 主課型的有效教學(xué)行動策略

學(xué)習(xí)時間：2013年7月16日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大水鄉(xiāng)教育管理中心 學(xué)習(xí)人員：大水鄉(xiāng)小學(xué)教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一節(jié)

嵌入問題訓(xùn)練課行動策略

第二節(jié) 問題導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練課行動策略

學(xué)習(xí)過程：

第一節(jié)“嵌入問題訓(xùn)練課”行動策略

此模式是新課程有效教學(xué)的第一階段。

基本步驟是 “復(fù)習(xí)舊課——精講新課——師生總結(jié)——問題訓(xùn)練——規(guī)范指導(dǎo)”。“布置作業(yè)”不作為一個環(huán)節(jié)。

“嵌入問題訓(xùn)練”課堂教學(xué)的具體行動策略如下：

1、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略

2、研發(fā)“問題訓(xùn)練單”策略

3、教學(xué)環(huán)節(jié)創(chuàng)新策略

4、時間優(yōu)化策略

5、角色轉(zhuǎn)型策略

6、“扶他上路”策略

第二節(jié) “問題導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練課”行動策略

此模式是新課程有效教學(xué)的第二階段。

1、結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略。培養(yǎng)問題發(fā)現(xiàn)意識，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題。

2、提前嘗試完成作業(yè)策略。

要鼓勵學(xué)生大膽地自主完成課后作業(yè)，也可以同學(xué)之間合作完成。

3、教案創(chuàng)新行動策略。

教師將原有教案改寫為導(dǎo)學(xué)案，實(shí)現(xiàn)“教案”與“學(xué)案”統(tǒng)一，改稱“問題導(dǎo)學(xué)案”，包括課程目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)和基本流程。導(dǎo)學(xué)性教學(xué)設(shè)計思路要重點(diǎn)考慮在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生如何參與學(xué)習(xí)，如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，對重點(diǎn)的知識性問題進(jìn)行講解。

4、研發(fā)“問題訓(xùn)練單”策略。

5、時間優(yōu)化策略

6、角色轉(zhuǎn)型策略

7、“扶他上路”策略

教師要引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識技能進(jìn)行反芻式學(xué)習(xí)和自我評價性思考，對發(fā)現(xiàn)的問題和不懂的知識問題大膽地呈現(xiàn)出來，鼓勵理解力好的學(xué)生幫助同學(xué)解決問題，或系統(tǒng)歸納本節(jié)課知識技能要點(diǎn)以及感悟到得重要意義。在全班學(xué)生理解掌握的基礎(chǔ)上，教師下發(fā) “問題訓(xùn)練單”，放手讓學(xué)生自主完成訓(xùn)練任務(wù)。經(jīng)過一段時間的教學(xué)嘗試后，對“問題訓(xùn)練單”完成情況進(jìn)行合作評價和指導(dǎo)解決。對反映出來的共性問題，面向全體學(xué)生進(jìn)行規(guī)范性指導(dǎo)。

學(xué)習(xí)時間：2013年7月17日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大水鄉(xiāng)教育管理中心 學(xué)習(xí)人員：大水鄉(xiāng)小學(xué)教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第三節(jié)

問題綜合解決課行動策略

第四節(jié)

問題展示解決課行動策略

學(xué)習(xí)過程：

第三節(jié)“問題綜合解決課”行動策略

創(chuàng)建方式：

一、從知識傳遞（講授式）的課堂教學(xué)向“問題綜合解決課”轉(zhuǎn)型。在“復(fù)習(xí)舊課---導(dǎo)入新課——講授新課——總結(jié)鞏固——布置作業(yè)”五環(huán)節(jié)中，把“復(fù)習(xí)舊課”和“導(dǎo)入新課”內(nèi)容放入“問題導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)中，以“問題導(dǎo)讀單”方式把知識與問題呈現(xiàn)出來進(jìn)行學(xué)習(xí)；“講授新課”內(nèi)容在“問題生成解決”環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，以“問題生成單”形式讓學(xué)生自主合作解決，并通過師生相導(dǎo)、生生互導(dǎo)來解決問題；為進(jìn)一步鞏固和提高課堂學(xué)習(xí)效果，增設(shè)“問題訓(xùn)練”環(huán)節(jié)，把“總結(jié)鞏固”內(nèi)容，讓學(xué)生自主完成、合作解決，還沒有解決的問題由教師進(jìn)行評價性指導(dǎo)。在備課過程中，教師要科學(xué)把握、創(chuàng)新性地設(shè)計“問題生成單”，可以根據(jù)需要簡化教學(xué)過程和步驟?；静襟E是“創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)——問題導(dǎo)學(xué)、評價學(xué)習(xí)——問題生成、合作解決——問題訓(xùn)練、科學(xué)指導(dǎo)——總結(jié)概括、提升意義”“布置作業(yè)”不作為一個環(huán)節(jié)。

二、從“嵌入問題訓(xùn)練”課堂教學(xué)向“問題導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練課”轉(zhuǎn)型?！扒度雴栴}訓(xùn)練” 課的五環(huán)節(jié)為 “復(fù)習(xí)舊課————精講新課——師生總結(jié)——問題訓(xùn)練——規(guī)范指導(dǎo)”，在五環(huán)節(jié)中。第一環(huán)節(jié)保持不變；第二環(huán)節(jié)對“精講新課”進(jìn)行創(chuàng)新。具體改為教師指導(dǎo)下的學(xué)生“問題導(dǎo)讀、評價學(xué)習(xí)”環(huán)節(jié)；第三環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)教師設(shè)計好的“問題生成單”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組內(nèi)通過相互合作指導(dǎo)來解決。

三、從“問題導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練”有效課堂教學(xué)向“問題綜合解決課”轉(zhuǎn)型?！皢栴}導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練”課的五環(huán)節(jié)為“復(fù)習(xí)舊課、鞏固知識——自主導(dǎo)學(xué)、合作指導(dǎo)——小組展示、規(guī)范講解——問題訓(xùn)練、科學(xué)指導(dǎo)——總結(jié)概括、提升意義”。在五環(huán)節(jié)中，第一環(huán)節(jié)保持不變；第二環(huán)節(jié)，將“自主導(dǎo)學(xué)、合作指導(dǎo)”進(jìn)行創(chuàng)新，由教師指導(dǎo)下的學(xué)生“自主完成導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)”改為自主完成“問題導(dǎo)讀單”，并進(jìn)行小組內(nèi)的評價學(xué)習(xí)；對第三環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生依據(jù)教師設(shè)計的“問題生成單”進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生盡可能通過自主合作學(xué)習(xí)來解決，對解決不了的問題，讓學(xué)生小組之間討論解決，教師可以見機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)；第四環(huán)節(jié)、第五環(huán)節(jié)可以保持不變；基本步驟“創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)——問題導(dǎo)讀、評價學(xué)習(xí)——問題生成、合作解決——問題訓(xùn)練、科學(xué)指導(dǎo)——總結(jié)概括、提升意義”。

創(chuàng)建“問題綜合解決”有效課堂教學(xué)的具體行動策略如下：

一、高質(zhì)量結(jié)構(gòu)化行動策略。培養(yǎng)“問題性”預(yù)見方法。

二、導(dǎo)讀單開發(fā)行動策略?！皢栴}導(dǎo)讀單”盡可能在課前預(yù)習(xí)中完成，可以在課前下發(fā)，“問題導(dǎo)讀單”是教案的組成部分。

三、提前嘗試完成作業(yè)策略。學(xué)生在課前的結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)中完成，要鼓勵學(xué)生大膽地自主完成，也可以同學(xué)之間合作完成。

四、備課創(chuàng)新行動策略。將原有教案改寫成為簡案，包括課程目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、學(xué)法指導(dǎo)和基本流程。重點(diǎn)考慮在教室?guī)煂?dǎo)下讓學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題、生成問題、解決問題，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、合作探究中，教師對重點(diǎn)難點(diǎn)的知識性問題進(jìn)行指導(dǎo)。確保“一案三單” 質(zhì)量。

五、研發(fā)“問題生成單”策略。精心設(shè)計“問題生成單”，一定要保證生成問題質(zhì)量，目的是為了實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)還有哪些問題沒有解決。

六、研發(fā)“問題訓(xùn)練單”策略。精心設(shè)計“問題訓(xùn)練單”，一定要保證訓(xùn)練內(nèi)容的質(zhì)量，提高針對性和時效性。

七、時間優(yōu)化策略。

創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)（1——3分鐘）問題導(dǎo)讀、評價學(xué)習(xí)（8——12分鐘）問題生成、合作解決（8——15分鐘）問題訓(xùn)練、科學(xué)指導(dǎo)（5——8分鐘）總結(jié)概括、提升意義（1——5分鐘）

八、角色轉(zhuǎn)型策略。

九、合作分享策略。

十、時間效益最大化策略。教師要采用“秒表計時”策略，訓(xùn)練學(xué)生在單位時間內(nèi)完成任務(wù)的速度、質(zhì)量和效益。

十一、問題質(zhì)量優(yōu)化策略。由個人生成問題——小組討論問題——學(xué)科長整合優(yōu)化——報班級學(xué)習(xí)委員優(yōu)化——交學(xué)科教師優(yōu)化。

第四節(jié)“問題展示解決課”行動策略

策略指導(dǎo)：“問題展示解決課”模式，讓學(xué)生以展示為主的學(xué)習(xí)方式自主解決問題，目的是全體學(xué)生直接參與，達(dá)到進(jìn)一步理解知識、鞏固記憶、提升能力的目的；首先是教師幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，回顧問題，呈現(xiàn)目標(biāo)；其次是要求各小組進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，小組討論，按問題解決順序，以自己有效的方式進(jìn)行展示問題，可以是“黑板展示式”，也可以是“媒體展示式”，還可以是“紙制文本式”等；再次是對展示問題進(jìn)行小組合作，學(xué)生以小組形式進(jìn)行展示解決，教師對于共性問題進(jìn)行見機(jī)指導(dǎo)，并不斷地從旁激發(fā)學(xué)生興趣，保持旺盛的學(xué)習(xí)熱情；第四，對主要問題進(jìn)行多元化訓(xùn)練，在規(guī)定時間內(nèi)讓學(xué)生完成“問題訓(xùn)練單” ；第五，關(guān)于本教學(xué)內(nèi)容的核心問題的解決進(jìn)行提升和強(qiáng)調(diào)，教師讓學(xué)生概括或暢談感受。在“問題展示解決”模式教學(xué)中，主要體現(xiàn)“問題呈現(xiàn)”、“問題討論”、“展示解決”、“問題訓(xùn)練”、“評價指導(dǎo)”等要素，創(chuàng)建“問題展示解決”模式有效課堂教學(xué)。

一、創(chuàng)建方式：

第一種從知識傳遞（講授式）的課堂教學(xué)向“問題展示解決課”轉(zhuǎn)型

第二種從“嵌入問題訓(xùn)練”課堂教學(xué)向“問題展示解決課”轉(zhuǎn)型。

第三種從“問題導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練”有效課堂教學(xué)向“問題展示解決課”轉(zhuǎn)型。

第四種從“問題綜合解決”有效課堂教學(xué)向“問題展示解決課”轉(zhuǎn)型。

基本步驟是：創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)——小組合作、問題呈現(xiàn)——展示解決、合作評價——問題訓(xùn)練、科學(xué)評價——總結(jié)概括、提升意義。

二、“問題展示解決課”行動策略

1、高質(zhì)量結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)行動策略

2、“問題導(dǎo)讀單”開發(fā)行動策略

3、提前完成作業(yè)策略

4、備課創(chuàng)新行動策略

5、研發(fā)“問題展示單”策略

6、研發(fā)“問題訓(xùn)練單”策略

7、優(yōu)化時間策略 創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)目標(biāo)（1——3分鐘）小組合作、呈現(xiàn)問題（3——5分鐘）展示解決、合作評價（12——16分鐘）問題訓(xùn)練、科學(xué)評價（5——8分鐘）總結(jié)概括、提升意義（2——5分鐘）

8、角色轉(zhuǎn)型策略

9、合作分享策略

10、時間效益最優(yōu)化策略。

學(xué)習(xí)時間：2013年7月18日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大水鄉(xiāng)教育管理中心 學(xué)習(xí)人員：大水鄉(xiāng)小學(xué)教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第五節(jié)

自主合作探究課行動策略 學(xué)習(xí)過程：

一、創(chuàng)建方式：

第一種：從知識傳遞（講授式）的課堂教學(xué)向自主合作探究課轉(zhuǎn)型 第二種；從嵌入問題訓(xùn)練課堂教學(xué)向自主合作探究課轉(zhuǎn)型。第三種：從問題導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練有效課堂教學(xué)向自主合作探究課轉(zhuǎn)型。第四種：從問題綜合解決有效課堂教學(xué)向自主合作探究課轉(zhuǎn)型。第五種：從問題展示解決課向自主合作探究課轉(zhuǎn)型。

二、自主合作探究課行動策略 1.高質(zhì)量結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)策略 2.學(xué)生研發(fā)問題生成單策略 3.優(yōu)質(zhì)完成作業(yè)策略 4.備課創(chuàng)新行動策略 5.研發(fā)問題展示單策略 6.學(xué)生研發(fā)問題訓(xùn)練單策略 7.學(xué)習(xí)組織形式創(chuàng)新策略 8.角色轉(zhuǎn)換策略 9.分享榮譽(yù)策略

10.時間效益最優(yōu)化策略。第三單元 輔助課型的有效教學(xué)行動策略

學(xué)習(xí)時間：2013年7月18日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大水鄉(xiāng)教育管理中心 學(xué)習(xí)人員：大水鄉(xiāng)小學(xué)教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一節(jié)

問題發(fā)現(xiàn)課行動策略 學(xué)習(xí)過程：

一、教師問題

二、策略指導(dǎo)

三、行動策略 1.教師角色轉(zhuǎn)變策略 2.有效學(xué)法指導(dǎo)策略 3.教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新策略 4.問題導(dǎo)讀單開發(fā)策略 5.提前完成作業(yè)策略

四、成功案例

學(xué)習(xí)時間：2013年7月19日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大水鄉(xiāng)教育管理中心 學(xué)習(xí)人員：大水鄉(xiāng)小學(xué)教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二節(jié)

問題生成課行動策略 學(xué)習(xí)過程：

一、教師問題

二、策略指導(dǎo)

三、行動策略 1教師角色轉(zhuǎn)變策略 2有效學(xué)法指導(dǎo)策略 3教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新策略 4問題生成單開發(fā)策略 5提前完成作業(yè)策略

四、成功案例

學(xué)習(xí)時間：2013年7月19日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大水鄉(xiāng)教育管理中心 學(xué)習(xí)人員：大水鄉(xiāng)小學(xué)教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第三節(jié)

問題拓展課行動策略 學(xué)習(xí)過程：

一、教師問題

二、策略指導(dǎo)

三、行動策略 1教師角色轉(zhuǎn)變策略 2有效學(xué)法指導(dǎo)策略 3教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新策略 4拓展訓(xùn)練單開發(fā)策略 5提前完成作業(yè)策略

四、成功案例

第四單元

創(chuàng)建有效教學(xué)的兩大支持系統(tǒng)行動策略

學(xué)習(xí)時間：2013年7月20日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大水鄉(xiāng)教育管理中心 學(xué)習(xí)人員：大水鄉(xiāng)小學(xué)教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第一節(jié)

小組合作學(xué)習(xí)系統(tǒng)的行動策略 學(xué)習(xí)過程：

一、教師問題

二、策略指導(dǎo)

導(dǎo)致學(xué)習(xí)效能低下的原因

（一）教師方面

1.教師角色沒有轉(zhuǎn)換，教學(xué)觀念比較陳舊，教學(xué)方式不適應(yīng)小組合作學(xué)習(xí)。

2.教師教學(xué)策略簡單，影響了合作學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力。

3.缺乏教學(xué)智慧，未開發(fā)學(xué)習(xí)工具，不能滿足小組合作學(xué)習(xí)的需要。4.學(xué)生分組不夠合理，未建立合作學(xué)習(xí)機(jī)制，組內(nèi)管理自由松散。5.小組內(nèi)沒有建立多元化的評價體系，隨意化現(xiàn)象嚴(yán)重。6.生成問題質(zhì)量差，討論內(nèi)容簡單。

（二）學(xué)生方面

1.學(xué)生合作意識差，缺乏合作的內(nèi)在需求。2.學(xué)生不知合作方法，缺乏合作的基本技能。、三、行動策略

（一）激發(fā)愿景策略 1.召開主題班會，建立我的愿景。2.學(xué)習(xí)愿景化，時時激發(fā)，增加動力。3.建立班級愿景，增加團(tuán)隊凝聚力和學(xué)習(xí)力。

（二）評價機(jī)制策略

1.健全“五級”學(xué)習(xí)評價機(jī)制，全面落實(shí)學(xué)習(xí)責(zé)任。

2.建立小組合作學(xué)習(xí)公約。引進(jìn)激勵機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的合作交往意識和小組合作學(xué)習(xí)技能。

3.引進(jìn)契約學(xué)習(xí)評價機(jī)制，照顧學(xué)習(xí)表現(xiàn)差的學(xué)生，縮小學(xué)生間的差距。

4.學(xué)習(xí)成績評價以小組為單位進(jìn)行，維護(hù)差生尊嚴(yán)，發(fā)揚(yáng)合作學(xué)習(xí)精神。

（三）問題生成策略

1.使用問題生成表，引導(dǎo)學(xué)生自主生成問題。2.小組討論生成問題，填寫小組問題生成表。

3.小組展示生成問題，引發(fā)小組間的討論與交流，生成高質(zhì)量問題。

（四）問題策略訓(xùn)練 1.科學(xué)設(shè)計問題訓(xùn)練單 2.課前小組生成問題訓(xùn)練單

3.強(qiáng)化單位時間內(nèi)的訓(xùn)練速度，提高單位時間內(nèi)的訓(xùn)練質(zhì)量。4.展示訓(xùn)練問題，引發(fā)小組間的競爭與評價，探究科學(xué)答案。

學(xué)習(xí)時間：2013年7月21日 學(xué)習(xí)地點(diǎn)：大水鄉(xiāng)教育管理中心 學(xué)習(xí)人員：大水鄉(xiāng)小學(xué)教師

學(xué)習(xí)內(nèi)容：第二節(jié)

差生轉(zhuǎn)化系統(tǒng)的行動策略 學(xué)習(xí)過程：

一、教師問題

二、策略指導(dǎo)

三、行動策略

（一）全納策略 1.真誠地愛學(xué)生。2.悅納每位差生。3.完整視角看待差生。4.用持續(xù)的觀點(diǎn)看待每位差生。

（二）研究策略 1.分析成因。2.建檔觀察。

3.制定個性化指導(dǎo)方案。

（三）點(diǎn)燃策略

1.激勵理想，喚醒動因，規(guī)劃愿景。2.喚醒自信，激發(fā)愿望，樹立信心。3.激起情感，呼喚熱情，喚起行動。

（四）指導(dǎo)策略 1.課前超前學(xué)習(xí)，指導(dǎo)有效學(xué)法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)。2.課中重點(diǎn)關(guān)注，鼓勵展示個性，任務(wù)分層完成。3.課后增加交往，定期檢查任務(wù)，感受成功喜悅。4.指導(dǎo)有效記憶，創(chuàng)設(shè)展示平臺，體驗(yàn)成功樂趣。

（五）合作策略

1.創(chuàng)設(shè)合作環(huán)境，培養(yǎng)合作意識。

2.規(guī)范合作學(xué)習(xí)，人人都當(dāng)代表，課課都有責(zé)任。

（六）評價策略

1.低目標(biāo)，小任務(wù)，及時評價。2.容小錯，勤肯定，賞識評價。3.正心態(tài)，重感情，微笑評價。4.交朋友，立契約，真實(shí)評價。5.重態(tài)度，強(qiáng)訓(xùn)練，情境評價。