第一篇：基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)材料

文昌小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

——立足實(shí)際 穩(wěn)步推進(jìn) 譜寫素質(zhì)教育新篇章

我們學(xué)校是一所普通的農(nóng)村初級(jí)中學(xué)?，F(xiàn)有13個(gè)教學(xué)班，733名學(xué)生，教職工37人，專任教師37人。自新一輪基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)施以來(lái)，我們遵循“建設(shè)一流學(xué)校，培養(yǎng)一流學(xué)生”的辦學(xué)宗旨，認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)管理制度，立足本校實(shí)際，靠學(xué)習(xí)促進(jìn)解放思想，靠理念指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，著力打造高效課堂，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，實(shí)現(xiàn)減負(fù)增效，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，取得了明顯成效：學(xué)校連年保持縣教學(xué)工作先進(jìn)單位稱號(hào)，教學(xué)示范學(xué)校、校本培訓(xùn)示范學(xué)校。

回顧幾年來(lái)的工作，可以用16個(gè)字來(lái)概括：學(xué)習(xí)先行，不畏困難，穩(wěn)步推進(jìn)，任重道遠(yuǎn)。

一、讓學(xué)習(xí)成為每一個(gè)人的習(xí)慣，使學(xué)習(xí)成為學(xué)校發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力 孔子說(shuō)過(guò)：“知之為知之，不知為不知，是知也?！币馑季褪牵谰褪侵?，不知道就是不知道，這樣的人才算是有智慧。我經(jīng)常提醒全校師生，妹冢初中地處鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，和城市無(wú)法比擬，即便是和縣城相比也有很大差距，提升自己的根本就在于學(xué)習(xí)；只有不斷地學(xué)習(xí)，才能豐富自己的素養(yǎng)，提高自己的品位。因此，我們按照“讓每一位學(xué)生快樂成長(zhǎng)，讓每一位教師愉悅工作”的辦學(xué)理念，始終抓住全體師生的學(xué)習(xí)不放松，采取各種形式加強(qiáng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，致力于打造“妹冢初中學(xué)習(xí)共同體”，使學(xué)校不僅成為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的場(chǎng)所，也成為教師專業(yè)發(fā)展的場(chǎng)所。在教師層面上，一是參加活動(dòng)隨時(shí)學(xué)。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)比較緊張的情況下，舍得在教師培訓(xùn)上投入，每學(xué)期都要組織教師參加省、市、縣級(jí)教學(xué)研討觀摩活動(dòng)，為教師提供很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，欣賞到高水平的觀摩課、研究課，促進(jìn)了教學(xué)理念的更新和教學(xué)能力的提高。二是組織教師開展讀書活動(dòng)。學(xué)校定期給每位教師發(fā)一本教育專著，如霍林姆斯基的《給教師的建議》、李鎮(zhèn)西的《做最好的教師》、鄭杰的《給教師的的一百條新建議》、魏書生的《班主任工作漫談》、陶行知的《陶行知教育名篇》等，一本本教育專著使老師們深受震撼，使他們的思想得到了升華，蓄積了前進(jìn)的動(dòng)力。老師們結(jié)合自己的實(shí)際寫了大量充滿真情實(shí)感的心得體會(huì)，努力向研究型轉(zhuǎn)變。同時(shí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在網(wǎng)上與同仁交流，與大師對(duì)話。

二、創(chuàng)新管理體制，走出規(guī)范辦學(xué)之路

創(chuàng)新是時(shí)代的特征，是學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的必由之路。創(chuàng)新是與改革密不可分的，創(chuàng)新未必成功，但失敗也有價(jià)值，不創(chuàng)新絕沒有出路。因此根據(jù)我校實(shí)際，對(duì)管理體制進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新。

1、實(shí)行日常管理三級(jí)督導(dǎo)制。由值班校長(zhǎng)、辦公室、年級(jí)分別進(jìn)行檢查，一天一總結(jié)，第二天上午匯報(bào)并公布各處室情況。

2、實(shí)行教學(xué)管理四級(jí)督導(dǎo)制。一級(jí)督導(dǎo)是校長(zhǎng)；二級(jí)督導(dǎo)是教導(dǎo)處 ；三級(jí)督導(dǎo)是年級(jí)主任和教研組長(zhǎng) ；四級(jí)督導(dǎo)是備課組長(zhǎng)，督導(dǎo)情況在每天的年級(jí)反饋會(huì)上公布。

3、實(shí)行“生生學(xué)科長(zhǎng)，師師科主任”的管理育人模式。將教師所承包學(xué)生的綜合成績(jī)納入考核。

4、實(shí)行311育人新機(jī)制：即每天上下午課間操、課前進(jìn)行1次集體宣誓，每天午飯后的激情演講，每天晚飯后的書寫訓(xùn)練。

5、宿舍管理領(lǐng)導(dǎo)人帶班制。學(xué)校每天晚上有一名領(lǐng)導(dǎo)人帶領(lǐng)專職寢室管理人員和各年級(jí)值班班主任，從學(xué)生就寢開始到起床，不間斷地進(jìn)行檢查，宿舍管理班主任與各班班主任建立一日一交流制度，把就寢的情況及時(shí)進(jìn)行溝通。

三、落實(shí)好“三維”目標(biāo)，著力打造高效課堂

我們始終認(rèn)為，教學(xué)改革不可能一蹴而就，突破傳統(tǒng)觀念的束縛，使學(xué)校的教學(xué)改革全面、健康、可持續(xù)發(fā)展，必須堅(jiān)持以改革創(chuàng)新為主、繼承傳統(tǒng)為輔，以揚(yáng)為主、以棄為輔；必須穩(wěn)步推進(jìn)，循序而改，改中有變，變必有果。

為了落實(shí)好“三維”目標(biāo)，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，我校創(chuàng)立了“一三三”教育教學(xué)管理模式。即一個(gè)目標(biāo)、三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式和三個(gè)保障機(jī)制。其中三環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式是指“自主、互動(dòng)、拓展”三個(gè)環(huán)節(jié)。圍繞這一教學(xué)模式，我們首先從結(jié)構(gòu)化備課入手，推行四級(jí)備課。一是教研組集體備課，二是備課組集體備課，三是科主任個(gè)人復(fù)備，四是科主任與學(xué)科長(zhǎng)的集體備課。課前，學(xué)科長(zhǎng)組織檢測(cè)學(xué)生結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)完成問(wèn)題導(dǎo)讀評(píng)價(jià)單情況，課中，學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)給組員分配學(xué)習(xí)任務(wù)，組織小組成員依據(jù)問(wèn)題生成評(píng)價(jià)單進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，引領(lǐng)、帶動(dòng)組員們?cè)诮M內(nèi)組間互動(dòng)交流、回答問(wèn)題、在教室四面黑板上展示成果?？浦魅卧趯W(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行高效點(diǎn)撥、高效總結(jié)、高效拓展。通過(guò)四級(jí)備課制度，達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)、共同提高的目的。領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭上公開課、全體教師上達(dá)標(biāo)課。通過(guò)“領(lǐng)”、“推”、“扶”三種方法促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提高。實(shí)施目標(biāo)激勵(lì)，抓好課堂教學(xué)監(jiān)控，堅(jiān)持好教師候課制度，堅(jiān)持“說(shuō)、講、評(píng)”、“推門聽課”和“達(dá)標(biāo)”制度。課堂評(píng)價(jià)首先是看老師們教學(xué)時(shí)是否做到了“三個(gè)還給”：一是將時(shí)間權(quán)還給學(xué)生。相信學(xué)生、發(fā)動(dòng)學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生；二是將學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生。課堂上，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生潛心自主學(xué)習(xí)和學(xué)科長(zhǎng)組織熱火朝天的互動(dòng)交流的場(chǎng)景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己去探索，讓學(xué)生自己去概括，讓學(xué)生自己去感悟，老師的角色是課堂的調(diào)控者、參與者、組織者、引導(dǎo)者、學(xué)習(xí)者，教師只在關(guān)鍵的地方講解點(diǎn)撥；三是將話語(yǔ)權(quán)還給學(xué)生。課堂上，先是組內(nèi)學(xué)生講，遇到困惑問(wèn)題，而后組間學(xué)生講，最后才是老師啟發(fā)。整堂課以學(xué)生自主、互動(dòng)為主，以學(xué)生教學(xué)生為主，學(xué)生不但是學(xué)的主體，也是教的主體。課堂上，老師做到真心讓學(xué)生表達(dá)、耐心聽學(xué)生回答、細(xì)心觀察學(xué)生交流、精心指導(dǎo)學(xué)生互助。

現(xiàn)在，我們每一門課程的課堂教學(xué)都發(fā)生了“質(zhì)”的飛躍：學(xué)生問(wèn)學(xué)生、學(xué)生教學(xué)生、學(xué)生幫學(xué)生、學(xué)生檢查學(xué)生、學(xué)生影響學(xué)生、學(xué)生引領(lǐng)學(xué)生，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，互動(dòng)交流，啟動(dòng)思維，學(xué)生會(huì)自學(xué)了，會(huì)主動(dòng)思維了，質(zhì)疑創(chuàng)新能力強(qiáng)了，動(dòng)手實(shí)踐能力棒了，會(huì)主動(dòng)亮出自己表達(dá)了，練就了自信，真正陽(yáng)光了，同學(xué)們“飛”起來(lái)了，“動(dòng)”起來(lái)了，每個(gè)學(xué)生是演員，每個(gè)學(xué)生全力以赴、全身心投入，盡情地說(shuō)、寫，盡情地展示著自己的個(gè)性特長(zhǎng)。課堂少了老師的霸氣，多了學(xué)生的靈氣。老師們這樣說(shuō)：“過(guò)去上課是乏味的、無(wú)奈的，現(xiàn)在上課是充滿激情和活力的，是主動(dòng)的，是欲罷不舍的?！睂W(xué)生如是說(shuō)：“我的課堂我做主，我展示我成功，我成功我快樂?！?/p>

四、營(yíng)造高雅的校園文化，構(gòu)建和諧的育人環(huán)境

一是營(yíng)造和諧校園環(huán)境，陶冶師生情操。學(xué)校積極營(yíng)造安全校園、人文校園、自然校園、藝術(shù)校園，把學(xué)校的教育思想、辦學(xué)思路、教育理念滲透其中，不斷豐富教育內(nèi)涵，努力做到讓“每塊墻壁會(huì)說(shuō)話，每處環(huán)境都育人”。在知行路、格致路兩邊樹立著12只燈箱，每只燈箱的兩面都是優(yōu)秀學(xué)科長(zhǎng)、優(yōu)秀科主任的頭像和“心語(yǔ)”，隨時(shí)激勵(lì)著學(xué)生們努力拼搏、進(jìn)?。辉谥新纺厦鎵ι显O(shè)有“美中書香苑”，是教師書寫的傳統(tǒng)文化經(jīng)典名篇，讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族的優(yōu)良文化傳統(tǒng)，體會(huì)他們的博大情懷；教學(xué)樓西墻上的巨幅勵(lì)志寄語(yǔ)，教學(xué)樓前的陶行知每天四問(wèn)，樓道橫梁上的師生“名言”和經(jīng)典古詩(shī)詞等，樓前的文化廣場(chǎng)設(shè)計(jì)精美的宣傳欄，于無(wú)聲處凈化著學(xué)生的心靈，激勵(lì)全校師生奮發(fā)向上，積極進(jìn)取。

二是開展多彩文化活動(dòng)。多年來(lái)，我們組織開展了豐富多彩的文化活動(dòng)：百名教師訪千家活動(dòng)、多種形式的座談會(huì)、主題教育、校園文化標(biāo)語(yǔ)征集、教師課堂用語(yǔ)作業(yè)批語(yǔ)綜合評(píng)語(yǔ)創(chuàng)作評(píng)比、鐵膽鐵嘴鐵手三鐵訓(xùn)練行動(dòng)、讀書演講比賽、趣味體育活動(dòng)、師生籃球比賽和學(xué)生讀書活動(dòng)等。如學(xué)校每學(xué)期定期分別組織“科主任學(xué)科長(zhǎng)座談會(huì)”、“學(xué)生干部座談會(huì)”、“家長(zhǎng)座談會(huì)”等，就拿科主任學(xué)科長(zhǎng)座談會(huì)來(lái)說(shuō)，“生生學(xué)科長(zhǎng)，師師科主任” 的實(shí)施，拉近了師生心與心的距離，讓每位學(xué)生都有了給自己指導(dǎo)的貼心科主任，每個(gè)學(xué)生都有了小灶，在學(xué)習(xí)、生活上的指導(dǎo)就更有了針對(duì)性，也更容易達(dá)到師生心靈的溝通。

五、課程改革邁出新步伐

為全面推進(jìn)新課程的實(shí)施，我校建立健全了“校長(zhǎng)——分管校長(zhǎng)——教科室——教研組——備課組”的教科研機(jī)構(gòu)，各機(jī)構(gòu)分工明確，責(zé)任到人。教科室積極開展工作，學(xué)期之初制定周密的教科研計(jì)劃，學(xué)期末及時(shí)進(jìn)行總結(jié)。各教研組每學(xué)期都有具體的教研計(jì)劃，教研計(jì)劃針對(duì)性強(qiáng)，符合學(xué)校實(shí)際。為把課程方案的實(shí)施落到實(shí)處，使教學(xué)教研更加扎實(shí)有效，學(xué)校組織了很多不拘形式的教研活動(dòng)，如堅(jiān)持集體備課，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，觀看名師教學(xué)錄像并進(jìn)行研討、組織專題講座、舉行外出學(xué)習(xí)匯報(bào)課、骨干教師示范課、舉行優(yōu)秀教案、課件評(píng)選及提倡教師寫教學(xué)反思等多樣化的教研活動(dòng)，有效地幫助老師們提高了理論素養(yǎng)，把新課改理念應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，提高了教學(xué)效率。

為搭建教師校內(nèi)教研交流平臺(tái)，學(xué)校編輯刊印了《教科研》內(nèi)部交流刊物，讓老師們發(fā)表自己的論文，談班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)了老師們開展教學(xué)研究，進(jìn)行教改探索的積極性，在老師們之間建起了一座切磋技藝和互學(xué)共進(jìn)的橋梁。但是，我們也深刻地認(rèn)識(shí)到：基礎(chǔ)教育課程改革的任務(wù)還很重，道路還很長(zhǎng)，必須進(jìn)一步拓展視野，深度思考，扎實(shí)實(shí)踐，才能保證基礎(chǔ)教育課程改革的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。一是要有明確的理論指引，高起點(diǎn)推進(jìn)改革。正是由于我們堅(jiān)持以《綱要》為引領(lǐng)，創(chuàng)造性地落實(shí)《綱要》精神，才保證了我們的新課改進(jìn)展順利，穩(wěn)步推進(jìn)。二是要善于博采眾長(zhǎng)，高水平引領(lǐng)創(chuàng)新。在實(shí)施新課改過(guò)程中，我們注重學(xué)習(xí)借鑒，善于學(xué)習(xí)創(chuàng)新，敢于探索嘗試，不斷豐富了我們的課改實(shí)踐。三是要緊密結(jié)合實(shí)際，高質(zhì)量打造特色。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，我們注重在改革中形成自身的教學(xué)模式和辦學(xué)特色，進(jìn)一步激發(fā)了教師參與課改的熱情，堅(jiān)定了學(xué)校推進(jìn)課改的信心。

新課程改革為學(xué)校發(fā)展提供了難得的機(jī)遇，為改進(jìn)辦學(xué)搭建了廣闊的平臺(tái)。今后，我們將一如既往，立足實(shí)際，穩(wěn)步推進(jìn)，不懈探索，改革創(chuàng)新，以更加扎實(shí)的課改成效，努力譜寫素質(zhì)教育新篇章！

第二篇：基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)

農(nóng)村課堂教與學(xué)的探索與突破

——九運(yùn)街中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)交流材料

自2007年召開了阜康市課改經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)至今，九運(yùn)街中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革又走過(guò)了四年。在課程改革的道路中結(jié)合我校特點(diǎn)不斷摸索和創(chuàng)新，在課程改革方面取得了一定成效：

前提：摸清學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，正視問(wèn)題，把握農(nóng)村課改方向。

我們選擇了初

一、初二和初三年級(jí)的部分學(xué)生，就學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活進(jìn)行調(diào)查。

從統(tǒng)計(jì)情況來(lái)看，喜歡、開心、成功、有趣這些體驗(yàn)正隨著學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)間的增長(zhǎng)而枯萎，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力正無(wú)可挽回的消退。造成以上問(wèn)題的重要原因，是我們太關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)和科學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)科教學(xué)變得越來(lái)越孤立，越來(lái)越不利于學(xué)生的終身發(fā)展的原因所在。新課程強(qiáng)調(diào)把學(xué)生引向在開放情境中的探索，引向從動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的活動(dòng)中掌握知識(shí)。為此，學(xué)校從改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力，具體措施如下：

一、以校本教研為平臺(tái)，加強(qiáng)課堂教與學(xué)的探索。

在這四年里，我校制定了完備的系列活動(dòng)計(jì)劃，圍繞課堂教學(xué)，廣泛開展新課程課堂教學(xué)研討、新課程優(yōu)質(zhì)課評(píng)選、聽隨堂課及研討活動(dòng)。其中“新課標(biāo)、新教材、新理念”的教學(xué)研討活動(dòng)已經(jīng)制度化并經(jīng)?；?。

（一）、認(rèn)識(shí)到位，完善機(jī)構(gòu)和制度，為校本教研能更好地服務(wù)教學(xué)提供組織保障。

1、成立校本教研領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：陳萬(wàn)新。副組長(zhǎng)：張克儉。組員：陳文斌、陳連偉、蔣凌立、熊偉、馬軍、何剛。

2、制定和完善了《教研組活動(dòng)制度》《教研組評(píng)比制度》《教研組長(zhǎng)聽課制度》《學(xué)校校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和中層領(lǐng)導(dǎo)聽課，參加校本教研活動(dòng)制度》等相關(guān)制度，堅(jiān)持教研活動(dòng)點(diǎn)名，檢查制度。

（二）、組織培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高對(duì)新課程的認(rèn)識(shí)

利用星期二業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間對(duì)全體教師進(jìn)行課程改革先進(jìn)教學(xué)理論方面的培訓(xùn)，如農(nóng)村遠(yuǎn)程教育網(wǎng)培訓(xùn)，各學(xué)科教法、學(xué)法培訓(xùn)、綜合實(shí)踐方法類和主題類活動(dòng)培訓(xùn)等。讓教師聯(lián)系教學(xué)實(shí)際以及自己課堂教學(xué)情況展開研討并進(jìn)行反思，研究和制定出提高課堂實(shí)效性的教學(xué)策略，并運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)策略包括：

1、教給學(xué)生基本知識(shí)、概念和基本科學(xué)規(guī)律，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)適合學(xué)生智力發(fā)展水平和生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生智力、情感、意志、品質(zhì)、性格的發(fā)展，面向全體學(xué)生，特別是促進(jìn)差生的發(fā)展。

（三）、以賽促教，互動(dòng)交流,開展中青年教師示范課評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)教師不斷提高。

課堂教學(xué)是每位教師教學(xué)實(shí)踐的主陣地，在賽課活動(dòng)中提現(xiàn)課堂教學(xué)中教與學(xué)的相互滲透，涌現(xiàn)出了許多在課程學(xué)法和教學(xué)方面有自

己教學(xué)風(fēng)格的優(yōu)秀教師。

二、以課題研究為抓手，點(diǎn)面結(jié)合，推進(jìn)課堂教與學(xué)的探索。“以科研促課改，以課題帶課改”是廣大教育工作者的共識(shí)。怎樣研究課堂教與學(xué)，怎樣讓日常的教學(xué)研究變得更加科學(xué)有序，并能不斷深入來(lái)指導(dǎo)教學(xué)，學(xué)校先后立項(xiàng)了國(guó)家級(jí)課題《在學(xué)科教學(xué)中開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)的研究》并于2010年7月結(jié)題；自治區(qū)課題《中學(xué)語(yǔ)文綜合性實(shí)踐活動(dòng)的初探》；昌吉州課題《校本研修促教師專業(yè)成長(zhǎng)》以一定的理論指導(dǎo)老師們的研究實(shí)踐，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，提高農(nóng)村課堂教學(xué)質(zhì)量。在課題研究過(guò)程中，我們搭建三個(gè)教研平臺(tái)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教師深層次研究課堂教學(xué)。

第一研究平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)在課堂，要求全體實(shí)驗(yàn)教師在這個(gè)“平臺(tái)”上進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)教學(xué)與行動(dòng)研究，設(shè)立子課題并努力做好三方面工作：

其一，備課。要求做到“三個(gè)主動(dòng)”：主動(dòng)研究發(fā)展性學(xué)習(xí)目標(biāo)；主動(dòng)研究自主探索學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式；主動(dòng)研究教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

其二，上課。要求做到“切實(shí)上好每一節(jié)實(shí)驗(yàn)研究課”。

實(shí)驗(yàn)課要體現(xiàn)改變教與學(xué)方式的新理念、新措施和新方法。

其三，反思。要求做到每課一反思，在反思中形成問(wèn)題意識(shí)，研究意識(shí)，過(guò)程意識(shí)，創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)意識(shí)，反思意識(shí)等并寫好心得和反思日記。

第二展示平臺(tái)

在這個(gè)平臺(tái)上開展的課題要進(jìn)行展示，激發(fā)教師研究課題的積極性。展示課包括：校級(jí)公開課和觀摩的評(píng)選；做課題匯報(bào)交流等。

第三交流平臺(tái)

借助交流平臺(tái)開展的活動(dòng)有：課題研討會(huì)，；實(shí)驗(yàn)研究階段總結(jié)

及成果匯報(bào)會(huì)；教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例和課件交流會(huì)。

從2007年至今課題實(shí)驗(yàn)研究期間，我們多次舉行課題教學(xué)研討活動(dòng)，三次市級(jí)大型課題公開教學(xué)研討活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)教師做公開課10余節(jié)，參加教學(xué)觀摩研討的教師達(dá)100多人次；2010年市課題教學(xué)主題類和方法類綜合實(shí)踐活動(dòng)課中，蔣凌立老師和熊偉老師代表學(xué)校多次參加并獲獎(jiǎng)。目前，《在學(xué)科教學(xué)中開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)的研究》課題已通過(guò)中央教科所結(jié)題認(rèn)定，但研究還在繼續(xù)。農(nóng)村課堂教與學(xué)的探索已經(jīng)取得了突破性的進(jìn)展，構(gòu)建了“在學(xué)科教學(xué)中開展綜合性實(shí)踐活動(dòng)”的教學(xué)理論體系，包括：創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引入——自主探索、合作交流——實(shí)踐運(yùn)用、拓展創(chuàng)新——學(xué)習(xí)回顧、評(píng)價(jià)體驗(yàn)——開拓時(shí)空、課外延伸。

創(chuàng)設(shè)情境、問(wèn)題引入：借助媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，架起學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活、抽象與具體之間的橋梁。自主探索、合作交流：讓每個(gè)學(xué)生都圍繞探索的問(wèn)題，用自己的思維方式自主地、開放地去探索。合作交流，教師讓學(xué)生在個(gè)體自主探索的基礎(chǔ)上，互通獨(dú)立見解，展示個(gè)性思維方法與過(guò)程，最后促進(jìn)達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步歸納、驗(yàn)證，形成結(jié)論。實(shí)踐運(yùn)用、拓展創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生將探索學(xué)習(xí)活動(dòng)中所學(xué)到、獲得的經(jīng)驗(yàn)和方法綜合運(yùn)用于實(shí)踐，在探索中解決簡(jiǎn)要的實(shí)際問(wèn)題。學(xué)習(xí)回顧、評(píng)價(jià)體驗(yàn)：是對(duì)一節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果進(jìn)行回顧。拓展時(shí)空、課外延伸：這一階段是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)時(shí)空的一種沖破。

課題研究推動(dòng)農(nóng)村課堂教與學(xué)改革取得成效：蔣凌立老師的語(yǔ)文綜合實(shí)踐課《走進(jìn)青春》獲自治區(qū)視頻說(shuō)課三等獎(jiǎng)；唐鵬老師的綜合實(shí)踐活動(dòng)課《泥塑》獲昌吉州綜合實(shí)踐三等獎(jiǎng)，四年來(lái)20多位教師論文、案例、教學(xué)設(shè)計(jì)在市級(jí)、州級(jí)獲獎(jiǎng)。7位教師的綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)論文、案例在語(yǔ)文課堂教學(xué)中“三維目標(biāo)的確立和融合”系列叢書中發(fā)表。2010年5月，我校課題組代表阜康參加自治區(qū)課題組組織的全疆綜合實(shí)踐課題結(jié)題活動(dòng)，并做課題結(jié)題報(bào)告。在學(xué)科教學(xué)中要

改變我們的教學(xué)模式和思路，這樣才能順應(yīng)社會(huì)的變化和學(xué)生的需求。

三、校本課程，綜合實(shí)踐，常態(tài)實(shí)施。

我校對(duì)綜合實(shí)踐課高度重視，有目標(biāo)，有計(jì)劃，有實(shí)效地實(shí)施常態(tài)管理，從教師任課，校本研訓(xùn)，獎(jiǎng)勵(lì)評(píng)價(jià)，檔案管理等方面落實(shí)到實(shí)處，而且有自己的地域性特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程我們以兩種方式在學(xué)校開設(shè),一是納入學(xué)校常規(guī)課程,以勞動(dòng)與技術(shù)、科技與藝術(shù)等為主要內(nèi)容，整合學(xué)科教學(xué)，開展綜合學(xué)習(xí)。如：在勞技課堂中我校以科技教育為本，結(jié)合手工制作的要求，重視學(xué)科整合應(yīng)用，設(shè)計(jì)有如：模型設(shè)計(jì)課（如設(shè)計(jì)“筆筒”、“風(fēng)葉”、“鳥巢”）；美勞結(jié)合課（如雕塑的新設(shè)計(jì)、服裝的搭配、麻編）等等探索。同時(shí)學(xué)校利用課余時(shí)間，組建“自主型”學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)。“提升學(xué)生素質(zhì)，啟動(dòng)學(xué)生思維，促使自主參與，自主管理”為目標(biāo)，以促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展、提高科學(xué)素養(yǎng)。二是利用本地特色開發(fā)校本教材。借助綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們開發(fā)了《魅力新疆》，主要包括七年級(jí)《新疆名人》、八年級(jí)《新疆旅游》、九年級(jí)《新疆特產(chǎn)》三本校本教材?！恩攘π陆愤@本教材具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，它既是學(xué)生用書，也是學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)手冊(cè)，我們把歷史課、地理課、音樂課、美術(shù)課、體育課等，進(jìn)行學(xué)科整合性和交融性的自主開發(fā)。以活動(dòng)課為主的實(shí)踐課，可以讓學(xué)生看一些有關(guān)介紹新疆的歷史書籍，多唱多跳新疆的民族歌舞，豐富學(xué)生的課外生活?！镑攘π陆斌w現(xiàn)了體現(xiàn)了我校的辦學(xué)特色。綜合實(shí)踐活動(dòng)廣泛開展，給學(xué)生帶來(lái)了成功的喜悅，給學(xué)校帶來(lái)了特色辦學(xué)的空間。在“兩基”國(guó)建驗(yàn)收中同學(xué)們的水粉畫《飲水思源》、油畫《秋天》、剪紙畫《聞雞起舞》、《窗外》，布貼畫《時(shí)尚》、黑白裝飾畫《出征》等得到專家的好評(píng)。給學(xué)校樓道文化增添了亮麗的一筆。

為了農(nóng)村教育教學(xué)工作在上新臺(tái)階，我們還要不斷探索，在教學(xué)學(xué)法的道路上探索更好的捷徑。

第三篇：基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)材料

戶部寨鄉(xiāng)中學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革的經(jīng)驗(yàn)材料

自基礎(chǔ)教育改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)校高度重視課改工作，加強(qiáng)了課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，由校長(zhǎng)親自抓，確保經(jīng)費(fèi)投入，政策支持，制度整改，條件保障，輿論宣傳，對(duì)改革過(guò)程指導(dǎo)和調(diào)控。我校課改實(shí)施的基本指導(dǎo)原則是“立足本校，實(shí)事求是，積極穩(wěn)妥，全力推進(jìn)”。

一、大力深化對(duì)基礎(chǔ)教育改革的認(rèn)識(shí)

隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了光輝成就，基礎(chǔ)教育的課程改革也取得了顯著成績(jī)，幾年來(lái)，我們細(xì)心鉆研“新課程標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究各類有關(guān)課改的刊物、資料，細(xì)心聆聽專家講座，使全體教師對(duì)基礎(chǔ)教育的課程改革的具體目標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)：要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)科目本身和缺乏事例的現(xiàn)狀，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求；改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。老師們有了這樣的課改理念的基礎(chǔ)，為下步課程改革的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育做好了充分的準(zhǔn)備。

二、加大對(duì)課堂教學(xué)的改革

我們?cè)谡n堂教學(xué)改革實(shí)踐中，重點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)：

1、大力提倡“以人為本”的教學(xué)思想

葉圣陶先生說(shuō)：“一堂課，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看教師講課”，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們關(guān)注了以下幾點(diǎn)：（1）根

據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)教師的“教”。新課程的課堂教學(xué)要看教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，而不是突出自己的“講”，要看學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，而不是看教師如何“表演”。教學(xué)定位是學(xué)生的“學(xué)”，要根據(jù)學(xué)生的注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)等，及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)方案。

（2）課堂教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方式，因材施教。不僅注意培養(yǎng)優(yōu)生，更關(guān)注對(duì)學(xué)后進(jìn)生的指導(dǎo)，不僅讓他們“學(xué)會(huì)”而且要讓他們“愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，不僅讓優(yōu)生吃得飽，而且讓學(xué)困生吃得好，真正做到教學(xué)面向主體學(xué)生的發(fā)展。（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，“提出新問(wèn)題，從新的可能性、新的角度去看新的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力”。傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、改變課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，學(xué)生喪失了學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)中我們關(guān)注了教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力，質(zhì)疑創(chuàng)新精神。

三、使學(xué)校管理科學(xué)化

首先，通過(guò)制度化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)量化考核，全面評(píng)估每一位教師。創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)的舞臺(tái)。其次，使管理的重心更多地轉(zhuǎn)向方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)造條件上，學(xué)校管理更加強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，尊重教師，強(qiáng)調(diào)合作與交流，為教師提供一些基本的、方向性的、示范性的幫助，解決教育教學(xué)中的具體問(wèn)題，更新了教育理念，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，為適應(yīng)課程改革，按照新課程實(shí)施要求，學(xué)校不斷優(yōu)化物質(zhì)教育資源，加大經(jīng)費(fèi)投入,改善辦學(xué)條件，加大學(xué)校信息化建設(shè)的力度，并為課改配備了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都帶動(dòng)了學(xué)校的整體發(fā)展，其社會(huì)效益和教育成果將會(huì)越來(lái)越被廣大家長(zhǎng)和社會(huì)群眾所接受和認(rèn)可。

新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索、創(chuàng)新的教育實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)持久的、持續(xù)的發(fā)展過(guò)程。自實(shí)施以來(lái)，我們已經(jīng)少了些課改實(shí)驗(yàn)前的激情與猜想，更多的是對(duì)課改實(shí)施所進(jìn)行的冷靜分析與理性思考。我們決心抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，在課程改革的大潮中用愛心、用真情，去實(shí)踐、去思考、去創(chuàng)造，與新課程一同成長(zhǎng)！

戶部寨鄉(xiāng)中學(xué)

2008年11月1日

第四篇：小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

皮山縣藏桂鄉(xiāng)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

皮山縣基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組

2010年11月7日 皮山縣藏桂鄉(xiāng)小學(xué)基礎(chǔ)教育課程改革

經(jīng)驗(yàn)匯報(bào)材料

自基礎(chǔ)教育改革實(shí)施以來(lái)，學(xué)校高度重視課改工作，加強(qiáng)了課改工作的領(lǐng)導(dǎo)和管理，由校長(zhǎng)親自抓，確保經(jīng)費(fèi)投入，政策支持，制度整改，條件保障，輿論宣傳，對(duì)改革過(guò)程指導(dǎo)和調(diào)控。我校課改實(shí)施的基本指導(dǎo)原則是“立足本校，實(shí)事求是，積極穩(wěn)妥，全力推進(jìn)”。

一、大力深化對(duì)基礎(chǔ)教育改革的認(rèn)識(shí)

隨著改革開放的不斷深入，我國(guó)基礎(chǔ)教育取得了光輝成就，基礎(chǔ)教育的課程改革也取得了顯著成績(jī)，幾年來(lái)，我們細(xì)心鉆研“新課程標(biāo)準(zhǔn)”認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究各類有關(guān)課改的刊物、資料，細(xì)心聆聽專家講座，使全體教師對(duì)基礎(chǔ)教育的課程改革的具體目標(biāo)有了初步的認(rèn)識(shí)：要改變過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度；改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)科目本身和缺乏事例的現(xiàn)狀，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需求；改變過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)死記硬背的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力；改變課程內(nèi)容“繁、難、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)。老師們有了這樣的課改理念的基礎(chǔ)，為下步課程改革的實(shí)施奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育做好了充分的準(zhǔn)備。

二、加大對(duì)課堂教學(xué)的改革

我們?cè)谡n堂教學(xué)改革實(shí)踐中，重點(diǎn)做了以下幾點(diǎn)：

1、大力提倡“以人為本”的教學(xué)思想 葉圣陶先生說(shuō)：“一堂課，最要緊的是看學(xué)生，而不是光看教師講課”，這要求我們?cè)诮虒W(xué)中要尊重學(xué)生人格，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，我們關(guān)注了以下幾點(diǎn)：（1）根據(jù)學(xué)生的“學(xué)”設(shè)計(jì)教師的“教”。新課程的課堂教學(xué)要看教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注，而不是突出自己的“講”，要看學(xué)生課堂上的表現(xiàn)，而不是看教師如何“表演”。教學(xué)定位是學(xué)生的“學(xué)”，要根據(jù)學(xué)生的注意狀態(tài)，參與狀態(tài)，思維狀態(tài)，情緒狀態(tài)等，及時(shí)調(diào)整教師的教學(xué)方案。

（2）課堂教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，針對(duì)不同層次的學(xué)生采取不同的方式，因材施教。不僅注意培養(yǎng)優(yōu)生，更關(guān)注對(duì)學(xué)后進(jìn)生的指導(dǎo)，不僅讓他們“學(xué)會(huì)”而且要讓他們“愛學(xué)”、“會(huì)學(xué)”，不僅讓優(yōu)生吃得飽，而且讓學(xué)困生吃得好，真正做到教學(xué)面向主體學(xué)生的發(fā)展。

（3）關(guān)注學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題的能力的培養(yǎng)。愛因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”，“提出新問(wèn)題，從新的可能性、新的角度去看新的問(wèn)題，都需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力”。傳統(tǒng)教學(xué)中的灌輸式教學(xué)，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性，壓抑了學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2、改變課堂教學(xué)方式

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師負(fù)責(zé)教，學(xué)生負(fù)責(zé)學(xué)，教學(xué)就是教師對(duì)學(xué)生單向的“培養(yǎng)”活動(dòng)，學(xué)生喪失了學(xué)的獨(dú)立性、獨(dú)立品格，嚴(yán)重扼殺了學(xué)生的發(fā)展。所以在教學(xué)中我們關(guān)注了教與學(xué)的交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個(gè)過(guò)程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識(shí)、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教 2 學(xué)相長(zhǎng)和共同發(fā)展,從而培養(yǎng)學(xué)生合作、探究能力，質(zhì)疑創(chuàng)新精神。

三、使學(xué)校管理科學(xué)化

首先，通過(guò)制度化建設(shè)，真正實(shí)現(xiàn)量化考核，全面評(píng)估每一位教師。創(chuàng)設(shè)教師間互相關(guān)愛、互相幫助、互相切磋、交流的學(xué)校文化，在學(xué)校形成一種崇尚學(xué)術(shù)、崇尚研究的氛圍，使學(xué)校不僅成為學(xué)生成長(zhǎng)的場(chǎng)所，同時(shí)也成為教師成就事業(yè)的舞臺(tái)。其次，使管理的重心更多地轉(zhuǎn)向方向引導(dǎo)、發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)、具體幫助和創(chuàng)造條件上，學(xué)校管理更加強(qiáng)調(diào)人文關(guān)懷，尊重教師，強(qiáng)調(diào)合作與交流，為教師提供一些基本的、方向性的、示范性的幫助，解決教育教學(xué)中的具體問(wèn)題，更新了教育理念，促進(jìn)了教育教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，為適應(yīng)課程改革，按照新課程實(shí)施要求，學(xué)校不斷優(yōu)化物質(zhì)教育資源，加大經(jīng)費(fèi)投入,改善辦學(xué)條件，加大學(xué)校信息化建設(shè)的力度，并為課改配備了實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這些都帶動(dòng)了學(xué)校的整體發(fā)展，其社會(huì)效益和教育成果將會(huì)越來(lái)越被廣大家長(zhǎng)和社會(huì)群眾所接受和認(rèn)可。

新課程實(shí)驗(yàn)是一個(gè)探索、創(chuàng)新的教育實(shí)踐過(guò)程，也是一個(gè)持久的、持續(xù)的發(fā)展過(guò)程。自實(shí)施以來(lái)，我們已經(jīng)少了些課改實(shí)驗(yàn)前的激情與猜想，更多的是對(duì)課改實(shí)施所進(jìn)行的冷靜分析與理性思考。我們決心抓住這一難得的發(fā)展機(jī)遇，在課程改革的大潮中用愛心、用真情，去實(shí)踐、去思考、去創(chuàng)造，與新課程一同成長(zhǎng)！

四、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)。

“學(xué)高為師，身正為范”而今的社會(huì)，校與校之間的競(jìng)爭(zhēng)，很大程度上就體現(xiàn)在師資隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)。要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，全面提高教育質(zhì)量，就必須要建立一支思想過(guò)硬、業(yè)務(wù)精良的師資隊(duì)伍。因此，近幾年來(lái)，我校繼續(xù)加強(qiáng)了師資隊(duì)伍建設(shè)，學(xué)校為此多次召開專題行政 3 會(huì)議，擬定師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃，商討培訓(xùn)措施，力爭(zhēng)通過(guò)各種學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，使我們教師特別是青年教師能迅速地成長(zhǎng)起來(lái)，挑起學(xué)校教育教學(xué)的重任。

1、努力提高教職工的政治思想素質(zhì)。德在先，行在后，擁有良好的師德師風(fēng)，是我們搞好教育教學(xué)工作的重要保證。為此，本學(xué)年來(lái)，我們組織廣大教職工，認(rèn)真學(xué)習(xí)了《教師法》、《未成年人保護(hù)法》等法律法規(guī)，努力實(shí)現(xiàn)依法治校和依法治教。我們利用大量時(shí)間，認(rèn)真組織學(xué)習(xí)了師德規(guī)范，并要求全校教職工以此為行為準(zhǔn)則，規(guī)范自己的從教言行，爭(zhēng)做師德標(biāo)兵，收到良好成效，全年無(wú)重大不良師德行為出現(xiàn)。同時(shí)，我校還結(jié)合上級(jí)部門有關(guān)要求，大力開展了以“奉獻(xiàn)在學(xué)校，創(chuàng)新在教壇”為題的師德征文活動(dòng)，全校教職工參加勇躍，成效顯著。

2、大力開展校本培訓(xùn)，努力提高教職工業(yè)務(wù)素質(zhì)。本學(xué)年，我校的校本培訓(xùn)工作繼續(xù)得到順利開展，我們先后開展了新課程改革培訓(xùn)，現(xiàn)代教育技術(shù)、信息技術(shù)等基本功培訓(xùn)活動(dòng)。在這些培訓(xùn)活動(dòng)中，我校制定了切實(shí)可行的計(jì)劃，準(zhǔn)備了詳實(shí)的內(nèi)容，并指定專人負(fù)責(zé)。通過(guò)這些培訓(xùn)活動(dòng)，使我校教師專業(yè)基本功有了很大的提高。

3、繼續(xù)大力支持和鼓勵(lì)教職工參加各級(jí)組織的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)，來(lái)提高我校教師的專業(yè)素質(zhì)。本學(xué)年，我校在支持鼓勵(lì)教職工參加各級(jí)各類培訓(xùn)活動(dòng)中，做到了三個(gè)保證：一是保證支持教職工參加有利于提高專業(yè)素質(zhì)的各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)；二是保證所有上級(jí)安排的學(xué)習(xí)培訓(xùn)活動(dòng)都積極派人參加；三是保證為參加教職工報(bào)銷相應(yīng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)。通過(guò)以上舉措，我校教職工參加學(xué)校以外的各級(jí)各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)幾乎達(dá)到100%。

4、實(shí)行全員聘用改革，努力調(diào)動(dòng)全校教職工的工作積極性。根據(jù)縣教委及人事局的要求，本學(xué)年初，我校進(jìn)行了人事制度改革，實(shí)施了全員聘任制，與全校教職工簽訂了聘任合同，改革健全了相應(yīng)的考核管理制度。同時(shí)，從本學(xué)年開始實(shí)施量化積分制，打破了以往的平均主義及“吃大鍋飯”現(xiàn)象，初步在教育教學(xué)工作中實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勞優(yōu)酬、多勞多得，提高了教職工的工作積極性，也改善了教職工的福利待遇。

通過(guò)以上措施，近年來(lái)，我校師資水平又有了明顯提高，本學(xué)年共有兩人獲得縣級(jí)優(yōu)質(zhì)課二等獎(jiǎng)，兩人獲鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)。我校教師輔導(dǎo)的學(xué)生參賽中，共獲得市級(jí)、縣級(jí)獎(jiǎng)近四人次。

五、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，全面落實(shí)新課程改革教育。

1、強(qiáng)化教育管理，狠抓教學(xué)常規(guī)。

近年來(lái)，我校根據(jù)上級(jí)工作部署，結(jié)合我校實(shí)際情況，建立健全了各種教學(xué)規(guī)章制度，層層落實(shí)工作職責(zé)，使各項(xiàng)檢查考核工作有章可循，有理可依。同時(shí)，我校對(duì)教學(xué)常規(guī)所涉及的計(jì)劃擬訂、備課上課、作業(yè)布置批改、后進(jìn)生輔導(dǎo)、課外活動(dòng)、教研活動(dòng)、成績(jī)考核、各種總結(jié)等各項(xiàng)工作都作了具體的要求，制定了具體的量化指標(biāo)，并加大了檢查的力度。有效地促進(jìn)了我校教學(xué)活動(dòng)的正常開展。

2、實(shí)施課程改革，推進(jìn)教研、科研。

首先，積極組織干部教師參加各級(jí)各類的課改學(xué)習(xí)、課標(biāo)培訓(xùn)和新課程觀摩等活動(dòng)，明確課改目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程管理、課程評(píng)價(jià)的具體要求。鼓勵(lì)教師多渠道了解課改信息，爭(zhēng)做課改帶頭人。其次，通過(guò)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，讓教師們把所學(xué)到的教育教學(xué)理論，逐步運(yùn)用到教學(xué)中去，以此來(lái)推進(jìn)我校的教研、科研。

3、增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。

質(zhì)量求生存，質(zhì)量求發(fā)展。本學(xué)年，我們?cè)趫?jiān)持以往優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，加大了教改的力度，建立了激勵(lì)機(jī)制，使我校的教學(xué)質(zhì)量得到了較好保障。一到六年級(jí)絕大部分學(xué)科都超額完成了上級(jí)下達(dá)的指標(biāo)。

六、解放思想、特色辦學(xué)、推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)。

以教學(xué)過(guò)程管理為著力點(diǎn)，課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師教育過(guò)程中加強(qiáng)課后輔導(dǎo)及檢查工作，每節(jié)課后布置適量的聽力及筆試作業(yè)，并及時(shí)進(jìn)行檢查。對(duì)漢語(yǔ)成績(jī)較差的學(xué)生采取補(bǔ)救措施，縮短生與生之間的差距；跟蹤雙語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)行漢語(yǔ)口語(yǔ)及語(yǔ)法的綜合檢測(cè)；定期抽查雙語(yǔ)教師的教學(xué)“七認(rèn)真”工作，深入學(xué)生、班級(jí)，及時(shí)掌握雙語(yǔ)教學(xué)動(dòng)態(tài)，采取有效措施，確保雙語(yǔ)教學(xué)工作正常、規(guī)范、有效進(jìn)行。各教研組均重視組內(nèi)雙語(yǔ)教師教學(xué)工作，并且每學(xué)期進(jìn)行兩次雙語(yǔ)教師的隨堂聽課和二次專題教研活動(dòng)，使雙語(yǔ)教師的教學(xué)能力有一個(gè)質(zhì)的提高。結(jié)合縣教育局提高雙語(yǔ)教學(xué)的要求，我校為雙語(yǔ)教學(xué)工作的順利開展創(chuàng)造了良好條件。具體措施如下:

1、選配漢族老師和雙語(yǔ)精通的老師專門安排給“雙語(yǔ)班”授課。

2、實(shí)行嚴(yán)格選配班主任和任課教師工作。我校在嚴(yán)重缺教師的困難情況下，通過(guò)考試選出知識(shí)層次高、經(jīng)驗(yàn)豐富、具有較高教學(xué)水平的教師來(lái)作為雙語(yǔ)班的班主任和任課教師。

3、進(jìn)行新的考試改革?！半p語(yǔ)班”學(xué)生每學(xué)期進(jìn)行一次面試考試，每月進(jìn)行一次漢語(yǔ)和數(shù)學(xué)的考試。

4、大力提高辦學(xué)條件。認(rèn)真貫徹教育局的《實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)的文件》精神，每年專門為“雙語(yǔ)班”投入1000元左右的資金，配備DVD、電視機(jī)、盆子、水壺、水桶等教學(xué)輔助工具及班級(jí)日常用品，此外還 6 有同步練習(xí)冊(cè)、鋼筆字帖、教育圖表和教學(xué)光碟等教材打造了“雙語(yǔ)”教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

5、注重教學(xué)規(guī)范的完善。教育質(zhì)量是學(xué)校生命所在，學(xué)校教學(xué)工作是學(xué)校工作的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。教學(xué)工作管理是學(xué)校管理工作的中心環(huán)節(jié)，我們重視加強(qiáng)并不斷規(guī)范和完善教學(xué)管理。

6、嚴(yán)格教學(xué)過(guò)程的管理。我們要求從教導(dǎo)處，到教研組、備課組，都必須做到計(jì)劃在前，打算在先。按照期初定計(jì)劃，中途落實(shí)工作，實(shí)行多樣檢查，期末做好總結(jié)的步驟，力求工作條理清楚，目標(biāo)明確，事事落實(shí)。在此過(guò)程中，我們十分重視抓好教師的教學(xué)“六認(rèn)真”管理，通過(guò)“三個(gè)結(jié)合”，即自查、互查、抽查相結(jié)合，定期與不定期檢查相結(jié)合，全面檢查和重點(diǎn)檢查相結(jié)合的方法，及時(shí)了解教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證學(xué)校教學(xué)工作的順利進(jìn)行。

7、領(lǐng)導(dǎo)班子特別關(guān)注“雙語(yǔ)教學(xué)”，實(shí)現(xiàn)了及時(shí)聽課，及時(shí)反饋意見和提出建議，及時(shí)解決存在的問(wèn)題。

8、為了加強(qiáng)雙語(yǔ)學(xué)前教育，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、打造“雙語(yǔ)教學(xué)”基礎(chǔ)，我們認(rèn)真做好了開辦“學(xué)前雙語(yǔ)班”的工作。擴(kuò)大了學(xué)前教學(xué)的規(guī)模，今年招收了175名學(xué)生，5歲和6歲兩個(gè)班。備課教案、教學(xué)課時(shí)、作息時(shí)間、課程安排等關(guān)鍵因素進(jìn)行了合理安排。特別保證備課教案對(duì)學(xué)生的適應(yīng)性。我校高度重視雙語(yǔ)學(xué)前工作，大力搞好辦學(xué)條件。在學(xué)校財(cái)務(wù)有巨大的困難下，還是投入20319元資金仍然配備了必備的材料、動(dòng)員家長(zhǎng)，讓他們投資16200元的被子、褥子等材料，實(shí)現(xiàn)了衣著統(tǒng)一，同時(shí)還配套了現(xiàn)價(jià)值1萬(wàn)多元的電化教學(xué)設(shè)備。

在教學(xué)試驗(yàn)起步階段，針對(duì)我校雙語(yǔ)師資缺少，全無(wú)經(jīng)驗(yàn)的現(xiàn)狀，7 我校成立了專門的雙語(yǔ)領(lǐng)導(dǎo)小組，走上了一條探索之路。由學(xué)校校長(zhǎng)擔(dān)任組長(zhǎng)，統(tǒng)籌安排，深入教學(xué)一線，參與研討，親自抓雙語(yǔ)教學(xué)工作。為保證雙語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施，我校還經(jīng)常性地組織雙語(yǔ)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，學(xué)習(xí)雙語(yǔ)教學(xué)常用方法，使教師逐步從“經(jīng)驗(yàn)型”向“學(xué)習(xí)型”、“研究型”轉(zhuǎn)化。為保證教師培訓(xùn)的順利進(jìn)行，我校撥專項(xiàng)專款，保證在經(jīng)費(fèi)方面滿足教師接受培訓(xùn)和購(gòu)買相關(guān)資料的需要，解決教師的后顧之憂，促進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)科學(xué)化、實(shí)驗(yàn)化。

經(jīng)努力，去年我校五年級(jí)雙語(yǔ)班的一名學(xué)生參加地區(qū)級(jí)雙語(yǔ)演講比賽獲得第一名，2004年來(lái)被區(qū)內(nèi)初中班錄取的學(xué)生數(shù)達(dá)到54名。

皮山縣基礎(chǔ)教育課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組

2010年11月7日

第五篇：基礎(chǔ)教育課程改革

從“華東師大上海市初中英語(yǔ)教學(xué)觀摩公開大賽各區(qū)

第一名”葛櫻老師的課中所學(xué)

基礎(chǔ)教育課程改革，是黨中央國(guó)務(wù)院為迎接知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，應(yīng)對(duì)日益激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，立足于全面提高國(guó)民素質(zhì)，提升綜合國(guó)力做出的重大戰(zhàn)略決策，也就是說(shuō)，我國(guó)現(xiàn)在的基礎(chǔ)教育核心是素質(zhì)教育。

那么從基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)來(lái)看，葛櫻老師的課不僅完成了對(duì)知識(shí)的講授，讓課堂輕松有趣，更重要的是她還引導(dǎo)學(xué)生形成了正確的價(jià)值觀做到了成功育人。值得我們準(zhǔn)老師學(xué)習(xí)的地方就體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一：課程改革注重的不僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是老師如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的主體性，老師充當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)角色。在葛老師的課上，她讓學(xué)生唱英文歌、表演啞劇、給外星人回信，使學(xué)習(xí)方式具有多樣性也具有趣味性，也就喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。她在講新知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候給同學(xué)們展示了很多生活中的圖片讓知識(shí)貫穿在日常生活中，讓學(xué)生更容易理解。另外講新結(jié)構(gòu)water is in…/use…to do something的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活中的常識(shí)去學(xué)習(xí)，這不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性更訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散性思維，因?yàn)樗麄兊萌ヂ?lián)想。

第二：課程改革力求改變現(xiàn)有課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀。葛老師遵循這一點(diǎn)，授課的時(shí)候讓學(xué)生帶著實(shí)際生活體驗(yàn)去學(xué)習(xí)這一門與自然緊密相關(guān)的課程，并且注重的是他們?nèi)绾卧趯?shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，這不僅是一種知識(shí)的傳授，更是對(duì)學(xué)生技能的一種提升，因?yàn)樗麄兛梢栽谏钪羞\(yùn)用所學(xué)知識(shí)成功舉一反三，處理其他的一些問(wèn)題。這也大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了他們的言語(yǔ)能力，這就體現(xiàn)了課程學(xué)習(xí)的工具性。

第三：課程改革的核心是素質(zhì)教育。葛老師的課就充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。她在講how do we use water的時(shí)候給學(xué)生展示了許多有關(guān)水污染的圖片，旨在引起學(xué)生對(duì)水污染和水保護(hù)的關(guān)注。學(xué)生在接受知識(shí)的時(shí)候帶著生活中的情感體驗(yàn)。這種把實(shí)際教學(xué)與生活緊密聯(lián)系的教學(xué)方式不僅喚起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更是培養(yǎng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、環(huán)境意識(shí)等正確價(jià)值觀。這就把教育提升到了一個(gè)高度，因?yàn)閮H僅教授學(xué)生死板生硬的知識(shí)是不夠的，對(duì)學(xué)生品德素質(zhì)的培養(yǎng)才是一種升華。育人也就成了基礎(chǔ)教育改革的重中之重。葛老師的這堂課在這方面就體現(xiàn)出一種人文關(guān)懷，當(dāng)然也體現(xiàn)了課程改革的人文性。

另外老師對(duì)于教材的選取也是改革的一個(gè)方面，這堂課的water是與生活生命息息相關(guān)的，而水問(wèn)題也是當(dāng)今時(shí)代的一個(gè)重要問(wèn)題，這堂課講下來(lái)，我相信學(xué)生都達(dá)到了一些目標(biāo)，那就是他們的學(xué)習(xí)都沒有孤立，他們學(xué)到了知識(shí)，并且是與時(shí)俱進(jìn)的，是有實(shí)際效用的，而他們的表現(xiàn)也相當(dāng)?shù)某錾?。所以，我認(rèn)為葛櫻老師的這堂課是成功的，當(dāng)然，作為準(zhǔn)老師，我們無(wú)疑應(yīng)該向這樣的優(yōu)秀教師看齊并做得更加出色。從我們自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)看，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，教師對(duì)于學(xué)生的影響是巨大的，教師影響著學(xué)生的方方面面。所以這門課學(xué)下來(lái)，我覺得當(dāng)好教師是不容易的，是辛苦的也是光榮的。從遵循課程改革來(lái)說(shuō)，我們要注重學(xué)生自身能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一個(gè)也不能落下。

外2011級(jí)5班 羅穎

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