第一篇：起重機(jī)的滑輪組原理

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起重機(jī)的滑輪組原理

滑輪組是由若干個(gè)定滑輪和動(dòng)滑輪匹配而成，可以達(dá)到既省力又改變力作用方向的目的。使用中，省力多少和繩子的繞法，決定于滑輪組的使用效果。動(dòng)滑輪被兩根繩子承擔(dān)，即每根繩承擔(dān)物體和動(dòng)滑輪力就是物體和動(dòng)滑輪總重的幾分之一數(shù),用一個(gè)動(dòng)滑輪時(shí)有三段繩子承擔(dān)，其后每增加一個(gè)動(dòng)滑輪就增加兩段繩子。

其次，按要求確定定滑輪個(gè)數(shù)，原則是：一般的：兩股繩子配一個(gè)動(dòng)滑輪，一個(gè)動(dòng)滑輪一般配一個(gè)定滑輪。力作用方向不要求改變時(shí)，偶數(shù)段繩子可減少一個(gè)定滑輪；要改變力作用方向，需增加一個(gè)定滑輪。綜上所說(shuō)，滑輪組設(shè)計(jì)原則可歸納為：奇動(dòng)偶定；一動(dòng)配一定，偶數(shù)減一定，變向加一定。

由可繞中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)有溝槽的圓盤(pán)和跨過(guò)圓盤(pán)的柔索（繩、膠帶、鋼索、鏈條等）所組成的可以繞著中心軸轉(zhuǎn)動(dòng)的簡(jiǎn)單機(jī)械?；喪歉軛U的變形，屬于杠桿類簡(jiǎn)單機(jī)械。在我國(guó)早在戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的著作《墨經(jīng)》中就有關(guān)于滑輪的記載。中心軸固定不動(dòng)的滑輪叫定滑輪，是變形的等臂杠桿，不省力但可以改變力的方向。中心軸跟重物一起移動(dòng)的滑輪叫動(dòng)滑輪，是變形的不等臂杠桿，能省一半力，但不改變力的方向。實(shí)際中常把一定數(shù)量的動(dòng)滑輪和定滑輪組合成各種形式的滑輪組?；喗M既省力又能改變力的方向。

工廠中常用的差動(dòng)滑輪（俗稱手拉葫蘆）也是一種滑輪組?；喗M在起重機(jī)、卷?yè)P(yáng)機(jī)、升降機(jī)等機(jī)械中得到廣泛應(yīng)用?；営袃煞N：定滑輪和動(dòng)滑輪，組合成為滑輪組。

(1)定滑輪，定滑輪實(shí)質(zhì)是等臂杠桿，不省力也不費(fèi)力，但可以改變作用力方向。定滑輪的特點(diǎn)：通過(guò)定滑輪來(lái)拉鉤碼并不省力。通過(guò)或不通過(guò)定滑輪，彈簧秤的讀數(shù)是一樣的?？梢?jiàn)，使用定滑輪不省力但能改變力的方向。在不少情況下，改變力的方向會(huì)給工作帶來(lái)方便。定滑輪的原理，定滑輪實(shí)質(zhì)是個(gè)等臂杠桿，動(dòng)力L1、阻力L2臂都等于滑輪半徑。根據(jù)杠桿平衡條件也可以得出定滑輪不省力的結(jié)論。

(2)動(dòng)滑輪，動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是動(dòng)力臂為阻力臂二倍的杠桿，省1/2力多費(fèi)1倍距離。動(dòng)滑輪的特點(diǎn)：使用動(dòng)滑輪能省一半力，費(fèi)距離。這是因?yàn)槭褂脛?dòng)滑輪時(shí)，鉤碼起重機(jī)·電動(dòng)葫蘆·橋式起重機(jī)·門(mén)式起重機(jī)·提梁機(jī)·架橋機(jī)·懸臂吊 浙江巨無(wú)霸起重機(jī)械有限公司004km.cn

由兩段繩子吊著，每段繩子只承擔(dān)鉤碼重的一半。使用動(dòng)滑輪雖然省了力，但是動(dòng)力移動(dòng)的距離大于鉤碼升高的距離，即費(fèi)了距離。動(dòng)滑輪的原理：動(dòng)滑輪實(shí)質(zhì)是個(gè)動(dòng)力臂（L1）為阻力臂（L2）二倍的杠桿。(3)滑輪組

滑輪組：由定滑輪跟動(dòng)滑輪組成的滑輪組，既省力又可改變力的方向?；喗M用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是總重的幾分之一。繩子的自由端繞過(guò)動(dòng)滑輪的算一段，而繞過(guò)定滑輪的就不算了。使用滑輪組雖然省了力，但費(fèi)了距離，動(dòng)力移動(dòng)的距離大于重物移動(dòng)的距離。

滑輪組的用途：為了既節(jié)省又能改變動(dòng)力的方向，可以把定滑輪和動(dòng)滑輪組合成滑輪組。省力的大?。菏褂没喗M時(shí)，滑輪組用幾段繩吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一?；喗M的特點(diǎn)：用滑輪組做實(shí)驗(yàn)，很容易看出，使用滑輪組雖然省了力，但是費(fèi)了距離——?jiǎng)恿σ苿?dòng)的距離大于貨物升高的距離。綜上所說(shuō)，滑輪組設(shè)計(jì)原則可歸納為：奇動(dòng)偶定；一動(dòng)配一定，偶數(shù)減一定，變向加一定。

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第二篇：滑輪組教學(xué)設(shè)計(jì)

第6課 滑輪組

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)知識(shí)：認(rèn)識(shí)定滑輪和動(dòng)滑輪組合在一起構(gòu)成滑輪組，滑輪組能夠改變力的方向，而且可以成倍地省力。

過(guò)程與方法：結(jié)合對(duì)滑輪組的研究，解釋起重機(jī)的工作原理。情感態(tài)度價(jià)值觀：能積極參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)和游戲活動(dòng)并與同學(xué)友好地合作研究。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：用實(shí)驗(yàn)研究探究定滑輪、動(dòng)滑輪的作用。教學(xué)準(zhǔn)備：

（1）為每組學(xué)生準(zhǔn)備：1個(gè)鐵架臺(tái)、約50厘米的線、2個(gè)滑輪、1盒鉤碼、測(cè)力計(jì)

（2）為全班學(xué)生準(zhǔn)備：光滑的木板、約20厘米的繩子.教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入：無(wú)論在城市還是在農(nóng)村，我們可以看到許許多多的建筑工地，參觀忙碌的建筑工地，我們會(huì)有很多的發(fā)現(xiàn)。同學(xué)們工地上的石板 水泥 沙子是怎樣運(yùn)送到高處的呢?（起重機(jī)）。

二、研究滑輪組的作用

1.教師出示有關(guān)起重機(jī)的圖片、視頻資料，學(xué)生仔細(xì)觀察，提問(wèn)：起重機(jī)是怎樣把那么重的物體輸送到高空去的呢？ 2． 滑輪組的定義引入

原來(lái)，起重機(jī)發(fā)揮作用的主要是滑輪組，那么什么是滑輪組呢？

教師介紹并且板書(shū):把動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起使用，就構(gòu)成了滑輪組。

3．實(shí)驗(yàn)探討簡(jiǎn)單滑輪組的作用。

（1）教師演示組裝一個(gè)滑輪組。首先出示實(shí)驗(yàn)材料并且介紹材料，其次一邊組裝一邊解說(shuō)方法:將一個(gè)滑輪固定在鐵架臺(tái)的上端，作為定滑輪；在定滑輪的固定鉤上系上一根線，繞過(guò)另一個(gè)滑輪后再繞過(guò)固定的定滑輪，組成一個(gè)簡(jiǎn)單的滑輪組。

（2）學(xué)生分組組裝簡(jiǎn)單滑輪組。

1)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)組裝簡(jiǎn)單滑輪組(一個(gè)定滑輪，一個(gè)動(dòng)滑輪),分別用這個(gè)滑輪組吊起不同重量（學(xué)生自己定）的重物，并和直接吊起該重物的力比較，能發(fā)現(xiàn)什么？

（實(shí)驗(yàn)要求：1.明確分工。2.擬定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃草案后實(shí)行。3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并作好實(shí)驗(yàn)記錄。）

2）匯報(bào)交流，說(shuō)說(shuō)有一個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。（在這里可能會(huì)出現(xiàn)重物比較輕的時(shí)候省力效果不明顯，但隨著重物的增加，省力效果越明顯，越趨向于省一半的力）3）通過(guò)匯報(bào)得出結(jié)論:簡(jiǎn)單滑輪組能省一半的力。4.實(shí)驗(yàn)探討有2個(gè)動(dòng)滑輪的滑輪組的作用。

（1）提出疑問(wèn)：如果增加滑輪組的數(shù)量，用力大小會(huì)怎么

變化？

（2）用與前面實(shí)驗(yàn)相同的方法進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)情況，并分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。

三、游戲體驗(yàn)

小個(gè)子戰(zhàn)勝大力士：游戲規(guī)則見(jiàn)教材P15 1）出示游戲器材，找2個(gè)大個(gè)子學(xué)生和一個(gè)小個(gè)子學(xué)生參加游戲。

2）要求沒(méi)有直接參加游戲的同學(xué)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行記錄，尋找其中的規(guī)律。3）說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)

學(xué)生自由表述自己的發(fā)現(xiàn)并從這個(gè)游戲中明白了什么？ 從我們的研究中明白為什么起重機(jī)能夠吊起那么重的物體。

第三篇：《滑輪組》教學(xué)反思

《滑輪組》教學(xué)反思

本課教學(xué)，通過(guò)復(fù)習(xí)定滑輪、動(dòng)滑輪的特征，從而引出“能否合二為一”導(dǎo)入對(duì)“滑輪組”的研究，學(xué)生也能結(jié)合前知，預(yù)測(cè)滑輪組的特點(diǎn)：即能省力也能改變用力方向。通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的預(yù)測(cè)。實(shí)驗(yàn)一問(wèn)題不大，借助上節(jié)課用過(guò)的機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的一個(gè)定滑輪、一個(gè)動(dòng)滑輪進(jìn)行組裝，在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)由一個(gè)定滑輪和一定動(dòng)滑輪所組成的滑輪組，即能改變用力方向也能省力的特征。不過(guò)個(gè)別小組在操作時(shí)有誤，只繞過(guò)了動(dòng)滑輪而沒(méi)有繞過(guò)定滑輪，教師應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)，也可提醒參考書(shū)中插圖。讓學(xué)生少走歪路，以免影響實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。

實(shí)驗(yàn)二是要研究多個(gè)定滑輪和多個(gè)動(dòng)滑輪所組成的滑輪組有何作用？因?yàn)椴牧显?，教學(xué)活動(dòng)遇到了很多了障礙。因?yàn)楦鹘M材料中，沒(méi)有如P15插圖中連在一起的兩個(gè)動(dòng)滑輪這種裝置，工具箱中沒(méi)有，學(xué)校原來(lái)的機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中也沒(méi)有，只在另一個(gè)大機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中找到了類似的一兩個(gè)，根本無(wú)法滿足分組實(shí)驗(yàn)的需要。于是，只能借助于實(shí)驗(yàn)一所用的材料，雖然經(jīng)過(guò)指導(dǎo)，但學(xué)生在組裝、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，錯(cuò)誤百出。很多小組想法簡(jiǎn)單，想著就一根線分別繞過(guò)兩個(gè)定滑輪、兩個(gè)動(dòng)滑輪就行了，于是有了如圖一的這種組裝方法，接下來(lái)就遇到了“鉤碼掛在哪個(gè)動(dòng)滑輪上好？”這個(gè)問(wèn)題，其實(shí)這種組裝方法，隨便掛在哪個(gè)動(dòng)滑輪上，或者兩個(gè)都掛，實(shí)驗(yàn)都無(wú)法取得正確數(shù)據(jù)。后來(lái)指導(dǎo)學(xué)生按圖二方法進(jìn)行組裝，才測(cè)得了較為準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)，但組裝有一定難度，小組成員間配合不好的話，又手忙腳亂，影響了實(shí)驗(yàn)進(jìn)度。材料啊材料，科學(xué)教師的命哪！沒(méi)有材料，只能化繁為簡(jiǎn)，沒(méi)有材料，只能變分組為演示，沒(méi)有材料，只能空口白話紙上談兵。

第四篇：滑輪組教學(xué)反思

《滑輪組》教學(xué)反思

《滑輪組》是我上的六年級(jí)上冊(cè)的一堂課，在這一節(jié)課當(dāng)中我經(jīng)過(guò)數(shù)次的琢磨和總結(jié)，我認(rèn)為這一節(jié)課是很值得好好的思考和探究的。11月10日局領(lǐng)導(dǎo)李老師和我鄉(xiāng)其他?？茖W(xué)教師聽(tīng)了我這節(jié)課，也給我提出了很多寶貴的意見(jiàn)，回顧整堂課的教學(xué)過(guò)程我覺(jué)得還有很多不足之處：

1、提出的問(wèn)題應(yīng)該更具有針對(duì)性。本課教學(xué)，通過(guò)觀看起重機(jī)工作錄像來(lái)引入，在學(xué)生觀看前提出的問(wèn)題太泛泛，不能把學(xué)生的注意力引到滑輪上來(lái)，如果提出“起重機(jī)在干什么？它是靠什么來(lái)工作的？”就可以讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)滑輪，再?gòu)?fù)習(xí)定滑輪、動(dòng)滑輪的特征，從而引出“合二為一”導(dǎo)入對(duì)“滑輪組”的研究，結(jié)合前知，預(yù)測(cè)滑輪組的特點(diǎn)：既能省力也能改變用力方向。

2、缺少了一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證他們的猜測(cè)之前應(yīng)該讓學(xué)生分組交流下一步應(yīng)該做什么、怎么做，然后再全班交流一下，使每一個(gè)人都清楚的知道實(shí)驗(yàn)的操作步驟，再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在這里我有些操之過(guò)急，以后應(yīng)該注重過(guò)程，不是為了完成任務(wù)而去教。

3、測(cè)力計(jì)使用的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)一問(wèn)題不大，借助上節(jié)課用過(guò)的機(jī)械實(shí)驗(yàn)盒中的一個(gè)定滑輪、一個(gè)動(dòng)滑輪進(jìn)行組裝，在實(shí)驗(yàn)中能夠發(fā)現(xiàn)由一個(gè)定滑輪和一定動(dòng)滑輪所組成的滑輪組，既能改變用力方向也能省力的特征。在組裝上沒(méi)什么問(wèn)題，只是在測(cè)力計(jì)使用上個(gè)別小組在操作時(shí)有誤，測(cè)力計(jì)應(yīng)是垂直往下拉，他們個(gè)別斜著拉，教師應(yīng)及時(shí)予以指導(dǎo)，讓學(xué)生正確使用儀器，以免影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

4、實(shí)驗(yàn)二是要研究?jī)蓚€(gè)定滑輪和兩個(gè)動(dòng)滑輪所組成的滑輪組有何作用？因?yàn)椴牧显?，教學(xué)活動(dòng)遇到了很多了障礙。我把兩個(gè)一樣大的滑輪用硬紙殼連在了一起作為動(dòng)滑輪組，學(xué)生在繞線過(guò)程中出現(xiàn)了線滑落的現(xiàn)象，以致不能每個(gè)滑輪都參與工作，從而使實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)不太準(zhǔn)確。

5、課堂評(píng)價(jià)激勵(lì)語(yǔ)用得較少?？傆X(jué)得自己在課堂上對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性語(yǔ)言比較匱乏，于是上網(wǎng)查找了常見(jiàn)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，但我認(rèn)為教師用的贊賞如果太多，并不利于培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)在的持久的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)鼓勵(lì)已失去了價(jià)值和意義。長(zhǎng)期下去，學(xué)生也會(huì)懷疑老師表?yè)P(yáng)的真實(shí)性，漸漸褪去應(yīng)有的喜悅。學(xué)生創(chuàng)造性的回答一定要肯定和鼓勵(lì)，學(xué)生錯(cuò)誤的回答，一定要一針見(jiàn)血的指出來(lái)，并給以糾正。只是不可損傷學(xué)生的自尊心和自信心。只有在客觀的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主的原則，才是富有魅力的有價(jià)值地激勵(lì)性評(píng)價(jià)！

對(duì)于最后一個(gè)游戲，學(xué)生興趣還是相當(dāng)濃厚的，而且效果明顯，值得一做。但由于牽涉到課堂教學(xué)時(shí)間、場(chǎng)地、器材等多種因素，四人小組都做不太現(xiàn)實(shí)，所以我就選了一組學(xué)生進(jìn)行演示游戲，其他學(xué)生課后找機(jī)會(huì)再試了。對(duì)于這個(gè)游戲的材料，我課前試了很多，最后向體育室借來(lái)了標(biāo)桿，可以減少摩擦力，提高實(shí)驗(yàn)效果，總之，多多嘗試，找找效果好的材料，游戲才會(huì)效果顯著，讓學(xué)生印象深刻。

第五篇：滑輪組教學(xué)反思上交

教學(xué)反思

教學(xué)反思

《滑輪組》在本課的教學(xué)之前，學(xué)生對(duì)滑輪組已有上一節(jié)課對(duì)定滑輪和動(dòng)滑輪的認(rèn)識(shí)的鋪墊。針對(duì)本節(jié)課反思：

1.合理利用學(xué)生的興趣激發(fā)

課前回顧動(dòng)滑輪和定滑輪的特征。定滑輪是可以改變力的方向不可以省力；動(dòng)滑輪可以省力但是不可以改變運(yùn)動(dòng)方向。在教學(xué)這里時(shí)，就有同學(xué)提出“老師，既然為什么不把他們結(jié)合起來(lái)，這樣不是可以省力也可以改變運(yùn)動(dòng)方向”，這個(gè)問(wèn)題是作為本節(jié)課繼續(xù)探究的重要砝碼。為了探究是否結(jié)合可以省力而且改變方向？很好的激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.實(shí)驗(yàn)探究，整理分析數(shù)據(jù)

為了更好的弄明白，實(shí)驗(yàn)是最好的方法。出示實(shí)驗(yàn)要求，學(xué)生們根據(jù)實(shí)驗(yàn)要求組裝好實(shí)驗(yàn)材料并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)通過(guò)定滑輪和動(dòng)滑輪組合機(jī)械可以起到省力的作用。

3.持續(xù)激發(fā)，得出結(jié)論

在前面得出省力的基礎(chǔ)上，繼續(xù)拋出疑問(wèn)“滑輪組越多是不是越省力呢？”學(xué)生根據(jù)提供的材料合作，隨著滑輪組的增加即線的增加，測(cè)力計(jì)的示數(shù)會(huì)越小。這樣，學(xué)生們?cè)趧?dòng)手操作中獲得新知。