第一篇：16天鵝的故事第一課時（寫寫幫整理）

16天鵝的故事

一、教學(xué)目標

1．正確認讀本課5個生字，規(guī)范書寫9個一類生字，重點書寫“騰、緣、昂”等生字，聯(lián)系上下文或生活體驗理解、積累“騰空而起、顫動”等詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，有感情地朗讀描寫天鵝破冰場面的語段，抓住“像石頭似的、鏡子般的、這時、接著、終于”等關(guān)鍵詞語復(fù)述破冰場面。

3．聯(lián)系上下文，抓住天鵝的動作、神態(tài)、叫聲感悟天鵝破冰的感人,感受天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，以及人鳥之間的友情。

4．學(xué)習由點到面，抓住動作、神態(tài)、叫聲（或語言）等細節(jié)描寫場面的表達方法，并運用這種方法寫一個齊心合力完成一項任務(wù)的場面。

二、教學(xué)重難點

重點：聯(lián)系上下文，抓住天鵝的動作、神態(tài)、叫聲體會“從這以后，這支獵槍就一直掛在墻上，再也沒有動過”的含義。感受天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，以及人鳥之間的友情。

難點：學(xué)習由點到面，抓住動作、神態(tài)、叫聲（或語言）等細節(jié)描寫場面的表達方法，并運用這種方法寫一個齊心合力完成一項任務(wù)的場面。三、教學(xué)準備

學(xué)生：1.完成預(yù)習單（見后附件），按照學(xué)過的預(yù)習方法提前預(yù)習好課文。2.熟讀課文，查閱并占有天鵝的相關(guān)資料。

教師：1.設(shè)計預(yù)習單；2.制作教學(xué)課件；3.課前查看預(yù)習單，了解學(xué)情，調(diào)整教案。

四、教學(xué)課時 2課時

五、教學(xué)過程

第一課時

環(huán)節(jié)

一、整體感知——初讀感知，整體把握

（一）情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.（多媒體播放天鵝活動的視頻）孩子們，看了剛才的片段，天鵝給你留下了怎樣的印象？學(xué)生自由交流（美麗、高貴、可愛、優(yōu)雅??）

2.天鵝正是以它的潔白，美麗，優(yōu)雅高貴的姿態(tài)，深得人們的喜愛。今天我們學(xué)的課文就是講關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認識。（板書課題：16天鵝的故事）學(xué)生齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習，整體感知 1.學(xué)生自讀課文。檢查預(yù)習生字詞

出示預(yù)習單，組織學(xué)生認讀生詞。第一組詞語：

（針對學(xué)生認讀情況，相機引導(dǎo)正音，切實讓學(xué)生讀準了為止。重點指導(dǎo)“潮”“脯”“緣”“陷”“窿”的讀音。）

號子 塌陷 湖畔 顫動 窟窿 寒潮降臨 邊緣 繼續(xù) 擴大 昂著 瞪著 騰空而起

（2）默讀紅色的生字，說說你記住了哪些字，怎么記住的，寫的時候又該注意什么？教師針對預(yù)習單上的錯字及不規(guī)范的字進行范寫指導(dǎo)。學(xué)生練寫錯字和不滿意的字。

重點指導(dǎo)“緣 潮 騰 續(xù) 擴”中撇的寫法。

（“緣”字中三撇距離相等、由短到長依次排列，“續(xù)、擴、潮、騰”等字右半部分的撇要寫得舒展，與左邊的部件相呼應(yīng)。）

第二組詞語：騰空而起 重重撲倒 昂首挺胸 第三組詞語：驚呆 齊心 歡快 第四組詞語：克嚕——克哩——克哩

（2）說說讀了二、三、四組詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（學(xué)情預(yù)設(shè)：這三組詞語分別寫了天鵝的動作、神態(tài)和叫聲。）

（3）教師總結(jié)：有發(fā)現(xiàn)就有收獲，在閱讀描寫動物的文章時我們要注意積累這類詞語。

3．檢查朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容（1）檢查讀課文，做到讀正確、讀通順。

①夯實基礎(chǔ)，做到人人都能把課文讀正確，流利。5、6、7節(jié)是重點，要在檢查的基礎(chǔ)上引導(dǎo)全班同學(xué)訓(xùn)練朗讀。

②朗讀過程中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注雙引號和單引號的使用方法。（a.當人物的語言連續(xù)分幾段寫時，這幾段開頭加前引號，段落后面不加后引號，最后一段的結(jié)尾才加后引號。如課件中紅色表示的雙引號。b.當人物的語言中，有需要加引號的，可以用單引號來代替。如課件中藍色表示：嚓 —嚓 —）

（2）自由讀課文，畫出文中描寫天鵝叫聲的句子，并思考：天鵝是在什么什么情況下是怎樣鳴叫的？

①交流預(yù)設(shè)：

第一次：在寒潮降臨、冰封湖面、找不到吃的時出現(xiàn)了第一次叫聲——“克嚕——克哩”。

教師引導(dǎo)：抓住天鵝著急、失望的心情讀好叫聲。

第二次：在天鵝齊心協(xié)力破冰時出現(xiàn)了第二次叫聲——“克?！肆ā肆ā?。

教師引導(dǎo)體會生活中勞動號子的強度、力度來讀好這次叫聲。

第三次：在天鵝破冰成功后出現(xiàn)了第三次叫聲——“克?！肆ā肆ā?。

教師指導(dǎo)抓住“勝利的歡呼、昂著頭、挺著胸等詞語，配以表情、動作去體會讀一讀

②根據(jù)天鵝的叫聲說說“天兒破冰”這件事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。起因：寒潮突然來臨，冰封湖面，找不到吃的。

經(jīng)過：老天鵝用身體破冰，緊接著眾天鵝齊心協(xié)力破冰。結(jié)果：破冰成功，集體歡呼。

(3)讀讀課文開頭和結(jié)尾，運用“五要素概括法（時間、地點、人物、事件、結(jié)果）”概括課文主要內(nèi)容。

（預(yù)設(shè)：訪俄期間，在莫斯科，一位老人給我講述一群天鵝齊心合力破冰的故事）

小結(jié)：用心把厚書讀薄，把長文讀短，說明你把文章大體意思讀懂了。剛才，我們就是抓住了故事的起因經(jīng)過結(jié)果把長文讀短，概括出主要內(nèi)容，這是一種閱讀的方法。

環(huán)節(jié)

二、部分理解——精讀感悟，重點突破

教師質(zhì)疑：在這三次叫聲中，哪一次最令你難忘、最令你感動呢？在這次叫聲中，作者描寫了哪兩幅感人的畫面？

預(yù)設(shè)：第二次，老天鵝破冰和群鵝破冰。

（三）聯(lián)系上下文，感悟天鵝破冰的感人 走進一只老天鵝

1.好，咱們先學(xué)習第一個感人的畫面——老天鵝破冰。默讀描寫老天鵝破冰的段落，畫出你認為最讓你感動的語句，或者標點符號，并說說你對這些語句的理解。

重點句1：

出示課件：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。

交流預(yù)設(shè)：

（1）從“騰空而起”“撲打”感受到老天鵝的堅強，老天鵝的胸脯和翅膀是肉長的，砸在這堅硬的冰面上，肯定很痛，也可能會受內(nèi)傷。但是，為了找到食物，為了能夠活下去，老天鵝還是一次又一次地往冰面上砸，感受到老天鵝很堅強，有一種奮不顧身的精神。這是多么偉大??！

教師引導(dǎo)：這是抓住了老天鵝的動作描寫突出了老天鵝的品格。（板書：一只老天鵝 動作）

（2）從“像石頭似的”這個比喻體會老天鵝的奮不顧身。所以作者稱它為“破冰勇士”。

1.“石頭似的，鏡子般的”，都是運用比喻，似的、般的避免了詞語的重復(fù)，你也試著說幾個不重樣的比喻。

（學(xué)情預(yù)設(shè)：鋼鐵般的；銅墻一樣的）

3.一般地講，我們總是將靜態(tài)的比喻成動態(tài)的、平凡的比喻成美麗的。這么美麗的天鵝，卻比喻成了一塊沒有生命的石頭，練習上下文，談?wù)勀愕母惺堋?/p>

（引導(dǎo)學(xué)生交流：老天鵝從空中筆直地撲下來，就像石頭一樣；像石頭一樣落下來，表示力量大；像石頭似的更突出了老天鵝的奮不顧身，把生死置之度外。這樣一比喻，正與后文的頑強的“破冰勇士”相呼應(yīng)。）

4.指導(dǎo)朗讀：這個比方打得真妥帖，真形象！強烈的求生欲望，對天鵝群體的責任，使他忘記了疼痛，全力一擊！能讀出力量來嗎？ 預(yù)設(shè)二：省略號

（1）我從省略號體會出老天鵝不是一次撲打，而是一次又一次地撲打，不停止。

（2）一次，兩次，三次??一次又一次的撲打、撞擊，你們仿佛看見什么？（學(xué)情預(yù)設(shè)：我仿佛看見老天鵝的片片羽毛，老天鵝的斑斑血跡??翅膀折了，腹部流出了鮮血??）

（3）補充介紹：貝加爾湖冬天冰層一般有1米厚，上面可以開坦克，現(xiàn)在即便是早春，冰層也起碼有30-40厘米厚，老天鵝要破冰何等不易?。⊥ㄟ^自己的朗讀來深切感受一下老天鵝勇敢、頑強，齊讀第五節(jié)。

幾個動作、一個標點符號，寫出一個頑強的老天鵝。面對這只以個人犧牲換取群體生存的老天鵝，你對它有著一種怎樣的感情？（學(xué)生交流預(yù)設(shè)：敬佩、欽佩、崇敬）

懷有這些情感的同學(xué)請站起來（生起立）讓我們帶著對老天鵝無比崇敬心情再來讀一讀第五自然段。（出示由課文第五自然段）

5.總結(jié)：作者抓住了一只老天鵝的動作“騰空而起”、“石頭似的” “重重地撲打”等細節(jié)進行詳細描寫，寫出了老天鵝的勇敢、頑強。作者還寫了哪些天鵝？怎樣寫的，下節(jié)課接著學(xué)習。

（四）作業(yè)設(shè)計：抄寫課后生字詞和第3題，下節(jié)課聽寫。

第二篇：《天鵝的故事》第一課時

《天鵝的故事》第一課時教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)過程】

一、激發(fā)興趣，形成閱讀期待。

(出示天鵝的圖片)并啟發(fā)談話：在你的心目中，天鵝是一種怎樣的動物？（美麗、高雅、高傲、高貴、純潔??）（師板書課題）今天我們學(xué)的課文就是講的一個關(guān)于天鵝的感人至深的故事。讀了這篇課文，我們會對天鵝有另外一番深刻的認識，它絕不僅僅是美麗的、純潔的、高貴的象征。（生齊讀課題）

二、聽讀課文，初步感知課文。

1、請同學(xué)們認真讀課文，讀準字音，讀通語句，有不懂的詞語聯(lián)系生活或上下文想一想意思，讀完后思考一下這個故事主要講什么。（出示自讀要求。）

2、學(xué)生自讀課文，老師巡視幫助及時發(fā)揚好的讀書習慣和方法。

3、剛才同學(xué)們讀得都很投入，從同學(xué)們專注的神情中老師明白了什么叫“求知若渴”。有信心接受檢查嗎？對，就要有這樣的信心，相信“我能行”。

（1）老師這兒有幾組詞語想請同學(xué)們讀一讀，出示第一組：

寒潮降臨

北風呼嘯

冰封湖面

誰會讀？（生讀）讀著這些詞語你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？（學(xué)生描述）能把畫面讀出來嗎？（學(xué)生試讀，齊讀）

（2）出示第二組：

斯杰潘

一無所獲

掃興

誰來讀？（生讀）一無所獲什么意思？掃興呢？誰能用上關(guān)聯(lián)詞語連起來說一句話嗎？

（3）出示第三組：

騰空而起

重重撲打

塌陷

繼續(xù)撲打

擴大

幫忙

能用上這些詞語連起來說一段話嗎？

4、能用上三組詞語中的一些詞語說說課文主要講了什么嗎？（讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語概括文章的主要內(nèi)容。第一個說完后提醒學(xué)生說得更簡潔一些，最后總結(jié)概括方法。）

三、抓住天鵝的叫聲，讀出韻味。

1、看來同學(xué)們剛才確實讀得很認真，所以收獲不小，讀書就要這樣投入地讀?？墒枪庾x準了生字、讀懂了詞語、了解了主要內(nèi)容還不夠，還要把課文讀好，而且要讀出韻味來，愿意試一試嗎？

2、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文哪些段落具體寫了天鵝的故事。（第3到7自然段）

3、學(xué)生交流，有不同意見，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會溝通。（他有不同意見，你愿意向他解釋一下嗎？）

4、抓住天鵝的叫聲讀好課文，讀出情味。

（1）第3小節(jié)：天鵝的叫聲是怎樣的？（清脆）清脆的叫聲該是怎樣的？你愿意再試試嗎？多么可愛的叫聲?。。ㄍㄟ^自己的努力成功了，你也是可愛的。）

（2）第4小節(jié)：注意天鵝在討論的是什么問題？沒有吃的意味著什么？這樣一個關(guān)系到命運的問題他們會怎樣討論？你再讀這句話。老師聽出了焦急，那天鵝的叫聲該是怎樣的，誰來還原那叫聲？（還有誰愿意來試試？聽出了沉重。）

（3）第5小節(jié)：同學(xué)們，這一段中沒有提到老天鵝的叫聲，你想，這時的老天鵝會叫嗎？引導(dǎo)學(xué)生展開開放性想象。

如果認為會，問學(xué)生會怎么叫，為什么？（可能會出現(xiàn)三種答案：A、會很痛。那是悲壯的叫聲。B、給自己鼓勁。那是加油的叫聲。C、叫其他天鵝一起來。那是召喚的叫聲。）

有不同的想法嗎？

如果認為不會，請學(xué)生說說為什么？（A做出榜樣。是啊，喊破嗓子不如做出樣子。B不想犧牲更多的天鵝。你走進老天鵝的內(nèi)心，感受到了一份英雄的情懷。）

（4）第6小節(jié)：勞動號子聽過嗎？（拔河時你是怎樣給自己班加油的？）勞動號子該怎么讀？那此時天鵝的叫聲是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀好“克嚕——克哩——克哩”。）讓我們一起感受那激動人心的場面。

（5）第7小節(jié)：同學(xué)們勝利了怎么歡呼？那此時天鵝的叫聲又會是怎樣的？（通過個別讀，齊讀，讀出場面的熱烈。）

5、小結(jié)：讀課文時邊讀邊想象，邊讀邊思考，就能讀出韻味，讀出情趣。

五、再讀激疑，形成新的閱讀期待。

1、讀課文，如果還能讀出問題來就表明真能讀書了，請同學(xué)們以提問的眼光默讀課文，你有哪些問題？（如果提不到關(guān)鍵問題：請同學(xué)們把目光聚焦到課文的第8小節(jié)，你有問題嗎？）

2、交流問題。（估計會有兩方面的問題：A、斯杰潘老人離天鵝那么近，而且都上了子彈為什么把槍掛在肩頭悄悄地離開了湖岸？B、斯杰潘喜歡打獵，不打天鵝可以打其他動物，為什么把槍一直掛在墻上再也沒動過？）

3、課后就請同學(xué)們帶著問題讀課文，有話想說了，就在相應(yīng)的文字旁邊寫一寫。希望同學(xué)們帶著問題走出教室，下節(jié)語文課能帶著充實的大腦和豐富的感受走進課堂。

第三篇：天鵝的故事(第一課時)

天鵝的故事

一、導(dǎo)入課題

師：同學(xué)們請看大屏幕，先讓我們來欣賞一組圖片（出示幾張?zhí)禊Z圖）。

師：邊欣賞邊想，這些天鵝給你留下了怎樣的印象？能用一兩個詞試著說一說嗎？（美麗、漂亮、高貴、優(yōu)雅等）

就是這樣美麗優(yōu)雅的天鵝，今天給我們帶來了一個非常感人的故事，板書課題，齊讀課題。

課前我們已經(jīng)根據(jù)自學(xué)導(dǎo)航卡預(yù)習了課文，先讓老師檢查一下同學(xué)們的預(yù)習情況。看，這些詞語你會讀嗎？自己先讀一讀。（1）斯杰潘 俄羅斯 莫斯科 貝加爾湖（2）寒潮 塌陷 邊緣 擴大 好奇 ．．． 窟窿 沼澤 繼續(xù) 湖畔 顫動 ．．．．（3）騰空而起 昂著頭 胸脯 號子 第二組詞帶點的字你能把音讀準嗎？

第三組詞都是寫天鵝的，誰來讀一讀？同位來把這三組詞互相讀一讀。讀對的就得三顆星。出示整個的生字：

在這些詞語里面，紅色的是我們本課的生字，仔細觀察，你認為哪個字最難寫，怎樣才能寫好它？誰來給大家提個醒？“昂”這個字老師在以前教的時候，經(jīng)常有同學(xué)寫錯，在下面這里多加一筆撇，我們寫的時候可要注意了?！膀v”“緣”的書寫指導(dǎo)。在書上把這三個生字描紅，再在導(dǎo)航卡上各寫兩個，看誰寫得漂亮，找一個學(xué)生上臺展示，評價。（寫得不漂亮的可以再寫一個）

師：好，同學(xué)們字詞掌握得不錯，現(xiàn)在讀一讀課文，想一想這篇課文主要講了有關(guān)天鵝的什么故事？（天鵝破冰尋找食物的故事）下面，就讓我們走進這感人的故事去細細感受。故事是怎樣發(fā)生的呢？在課文的哪一個自然段？（出示第三自然段）

好，請同學(xué)們看大屏幕，一大群天鵝飛來了，它們發(fā)出了怎樣的叫聲？（克?！肆ǎ藝：竺娴钠普厶柋硎韭曇舻难娱L，再讀一讀）猜測一下，它們在叫什么？（冰封湖面，沒有吃的，怎么辦？）冰封湖面，沒有食物吃，天鵝們的心情會怎樣？（著急而無助）帶著這種著急的語氣再來讀一讀他們的叫聲。

沒有東西吃，就無法生存下去，就有了故事中天鵝破冰的場面，它們是如何破冰的呢？請同學(xué)們自由讀5、6、7三個自然段。（出示自學(xué)提示）：

1、自由讀5、6、7三個自然段，邊讀邊把最打動你的地方劃下來，用你喜愛的方式讀一讀，品一品，還可以把你的感受寫在旁邊。

2、四人合作小組交流自己的感受。

師：同學(xué)們讀得這么認真，一定很有感觸，誰愿意先來說說哪個地方最讓你感動？

出示第五段，（根據(jù)學(xué)生談的，相機指導(dǎo)，加強讀的指導(dǎo)，在讀中體會老天鵝的精神。）

（“騰空而起”什么意思？就是使勁地往高處飛。它要干什么？飛得越高，打下來的力量就會越大，身體就會越疼。）

（“像石頭似的”把老天鵝比作石頭，說明老天鵝落下來的速度很快，而且力量很大。說明老天鵝像石頭一樣堅強。說明老天鵝撞擊冰面的決心很大）

（“重重地”可以看出老天鵝使出了很大的力氣）“重重地”到底有多重？你能找出有關(guān)的句子讀一讀嗎？（“被震得顫動起來”說明老天鵝用得力氣非常得大。）談到這里，你覺得這是一只怎樣的老天鵝呀？讓學(xué)生寫到黑板上（板書：勇敢）

問：老天鵝用自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上，你感覺疼嗎？可是老天鵝忍著疼痛重重地撲打在冰面上，接著是第二次，第三次，很多次很多次，老天鵝呀老天鵝，你為什么要這樣做呢？（體會它樂于奉獻板書：奉獻）來，讀出你此時心中的感動。指名讀。師：老天鵝用自己的血肉之軀作為武器來破冰，冰層漸漸裂開了一條條小縫，最后出現(xiàn)了一個小的冰窟窿，這個老天鵝的確稱得上是一位——“破冰勇士”。讓我們鄭重地寫下這四個字吧?。ò鍟捌票率俊保?/p>

讓我們繼續(xù)交流，除了老天鵝破冰的場面讓人感動，課文中還有哪些地方令你感動？

（談第六自然段，板書：整群天鵝）出示第六自然段

師：在老天鵝的帶領(lǐng)下，來參加破冰工作的天鵝由原來的一只變成了幾只，整群，百十來只，你覺得整群天鵝破冰的場面怎么樣？

師：它們團結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁往一處使，水面在迅速地擴大，古人說：人心齊，泰山移。這真是“鳥心齊，堅冰破”呀！這是一群怎樣的天鵝呀？（板書：團結(jié)協(xié)作）

讓我們看著這幅畫面，再來讀讀它們齊心協(xié)力破冰的場面?，F(xiàn)在，你還認為課文中僅僅是這只老天鵝能稱得上是“破冰勇士”嗎？所有的天鵝都可以稱得上是——“破冰勇士”。

正是在這群破冰勇士的共同努力下，小小的冰窟窿終于變成了一片很大的水面，此時，它們的心情是怎樣的？（高興、喜悅）

讓我們帶著勝利的喜悅來讀讀這句話。

這是一個多么團結(jié)協(xié)作，多么激動人心的破冰場面呀！下面讓我們再來讀讀5、6、7三個自然段，看看作者是怎樣把這個破冰場面寫得如此感人的？誰來說說你的想法？

我們先看第五自然段，作者先寫了誰破冰？先寫了一只老天鵝破冰，也就是抓住了一群天鵝中的一個點（板書：點），然后再寫了一整群天鵝破冰，這是抓住了一個面（板書：面），這就是點面結(jié)合的場面描寫方法。

師總結(jié)：下面，讓我們再來感受一下這激動人心的場面，不過，老師要增加一下難度，看誰能把這個場面復(fù)述出來，開始準備吧！

讓學(xué)生復(fù)述這一部分。評價。

現(xiàn)在大家想一想，生活中我們做哪些事的時候需要齊心協(xié)力完成？（拔河、大掃除、打籃球、踢足球……）

師：對！這都是需要齊心協(xié)力才能做好的事情，下一節(jié)課，我們就運用今天所學(xué)的點面結(jié)合的方法寫一個場面。

其實，這個天鵝破冰的故事是一位叫斯杰潘的老人告訴我的，他回想起這感人的一幕后，深情地對我說：（出示最后一段，齊讀）

這支獵槍一掛就是30多年，斯杰潘老人再也沒有動過，為什么？ 每當看到這支獵槍，30多年以前看到的這一生命的奇跡，在時時感動著斯杰潘老人，感動著來拜訪的客人們，現(xiàn)在，也在感動著我們。你心中肯定有很多話想說，同位互相說一說，誰想先說說你的心里話？

總結(jié)板書：

同學(xué)們，這是一群多么可愛、多么有靈性的的鳥兒呀，他們?yōu)槲覀冏V寫了一曲壯麗的生命之歌，我們應(yīng)該愛護動物，和它們和諧相處。

今天的作業(yè)，出示： 好書推薦：

讀“動物小說之王”沈石溪的作品《斑羚飛渡》。板書：

天鵝的故事

點面結(jié)合 老 天 鵝 勇敢奉獻

破冰勇士 場面描寫 整群天鵝 團結(jié)協(xié)作

第四篇：天鵝的故事第一課時

《天鵝的故事》（第1課時）

上河中心小學(xué)劉牡蓉

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、通過品味語言文字，抓三次叫聲，啟發(fā)想象、朗讀感悟，仔細體會天鵝勇敢頑強、團結(jié)拼搏的精神，懂得生命會創(chuàng)造出奇跡。

3、引導(dǎo)學(xué)生積極主動地閱讀，激發(fā)學(xué)生愛護動物的思想感情，體悟人與自然和諧共處的重要性。教學(xué)重、難點：從感人的情節(jié)、鮮活的情景中體驗作品蘊涵的生命之曲，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神，培養(yǎng)學(xué)生保護動物的意識。

一、欣賞圖片導(dǎo)入新課

1、你看到這些畫面后，你想到了哪些詞語？

2、小資料

天鵝-外形特征:天鵝是大型鳥類，最大的身長1.5米，體重六千多克。是一種大型游禽,體長約1.5米，體重可超過10千克。叫聲：飛行時叫聲為獨特的klo-klo-klo聲，全身羽毛白色，嘴多為黑色，上嘴部至鼻孔部為黃色。它們的頭頸很長，約占體長的一半，在游泳時脖子經(jīng)常伸直，兩翅貼伏。由于它們優(yōu)雅的體態(tài)，古往今來天鵝成了純真與善良的化身。

作者：章廷樺，北京師范大學(xué)外語系教授。

《俄羅斯文藝》雜志社社長。

中國俄羅斯文學(xué)研究會，中國翻譯工作者協(xié)會。

中華全國喜劇美學(xué)研究會會員。譯著百萬字。

寫作方面有散文及雜文在香港及國內(nèi)報刊發(fā)表。

過渡：是的，天鵝是美麗的，可愛的，有一年，貝加爾湖的春天來得特別早，一群天鵝滿懷喜悅的飛了回來，可是誰也不會想到，貝加爾湖卻是——寒潮降臨，北風呼嘯，冰封湖面，（點擊出示多媒體課件：冰封湖面，點擊音樂）天鵝們找不到一點食物，怎么辦呢？只聽得從遠處傳來（點擊出示：從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲：“克?！肆ǎ　保┰谶@樣的叫聲里，你能體會出天鵝們怎樣的心情？自由讀課文。

二、檢查預(yù)習

1、生字字音、組詞。

2、讀準課后詞語。

3、按三個部分朗讀課文

第一部分：訪俄期間，斯杰潘老人請“我”到他家做客。

第二部分： 斯杰潘老人講述了一個天鵝的故事，在一次打獵中，他看見一群天鵝在一只老天鵝的帶領(lǐng)下用自己的身體撲打冰面，最后終于破開冰層，找到了食物。

第三部分：斯杰潘老人被天鵝的精神所感動，再也沒有用過這支獵槍。

三、指導(dǎo)自學(xué)課文。

自學(xué)指導(dǎo)（1）

1、在天鵝破冰的情景中,把你最感動的部分讀給同桌聽，并說說你感動的原因。

2、指名回答。

3、出示：突然，一只個兒特別大的老天鵝騰空而起，可是它并沒有飛走，而是利用下落的沖力，像石頭似的讓自己的胸脯和翅膀重重地撲打在冰面上。經(jīng)過這沉重的一擊，鏡子般的冰面被震得顫動起來。接著是第二次，第三次…… 補充貝加爾湖

冬季，貝加爾湖氣溫平均零下38攝氏度，湖面結(jié)冰，冰層約90厘米厚，足以讓火車在上面飛馳而過。即使在故事發(fā)生的初春時分，冰層至少也得有一二十厘米厚。

過渡：孩子們，對于那些感人至深的文字，我們不僅要用眼睛去看，用嘴去讀，更要用心靈去體會。（點擊出示：用心品讀這段文字，用筆畫出自己深有感觸的地方，把自己的閱讀感受、體會寫在旁邊）。

4、靈活運用（你想到了哪些詞語，句子。）

同甘共苦同心協(xié)力群策群力萬眾一心

團結(jié)一致眾志成誠患難與共齊心協(xié)力

5、妙語如珠

● 老天鵝的羽毛（）可是（）。

老天鵝的翅膀（）可是（）。

老天鵝的（）可是（）。

● 老天鵝多么勇敢啊，因為它用老天鵝多么頑強啊，因為它破冰；老天鵝多么無私啊，因為它。

6、再讀重點句。

老天鵝騰空而起，利用下落的沖力，像石頭似的用自己的胸脯和翅膀重重地撲打著冰面。

自學(xué)指導(dǎo)（2）

1、天鵝的叫聲在課文中出現(xiàn)了幾次？

這時,從遠處傳來一陣清脆的啼叫聲: ‘克嚕—克哩！’

湖面上不時傳來‘克嚕—克哩—克哩’的叫聲，就像那激動人心的勞動號子：‘兄弟們哪，加油！齊心干哪，加油！’

它們昂著頭，挺著胸，在水里游動著，捕食著魚蝦，不時發(fā)出陣陣勝利的歡呼聲：‘克?！肆ā肆?！’

2、欣賞圖片

3、三次啼叫聲

（冰封湖面，沒有食物。）

（老天鵝帶領(lǐng)天鵝群破冰。）

（破冰成功。）

4、再讀想到的成語。（多么開心的畫面，多么鮮美的魚蝦呀！這與老天鵝的奮不顧身是分不開的。讓我們記住這些詞語吧?。?/p>

同甘共苦同心協(xié)力群策群力萬眾一心

團結(jié)一致眾志成誠患難與共齊心協(xié)力

5、小試身手。

它們的英勇行為深深牽動和震撼著我們的心，讓我們讀著讀著不由得肅然起敬！你能用“老天鵝真??，你看它??”說一句話嗎？

四、布置作業(yè)。

1.復(fù)述描寫天鵝破冰的幾段課文。

2.收集有關(guān)“團結(jié)”精神的名言或俗語。

第五篇：《天鵝的故事》第一課時教學(xué)設(shè)計（定稿）

《天鵝的故事》第一時教學(xué)設(shè)計

作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

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教學(xué)目標：

1、正確、流利地朗讀文，有感情地朗讀～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語。

3、借助文中的語言材料，體會天鵝勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)重難點：

1、有感情地朗讀文～7自然段。

2、借助文中的語言材料，體會天鵝的勇敢奉獻、團結(jié)拼搏的精神。

教具準備：投影片

教學(xué)過程：

一、故事導(dǎo)入，激情入境

1、播放音樂，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩篇，他們憑著勇敢與頑強挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗ι恼鎼邸Ｄ鞘浅醮旱囊粋€早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克嚕——克哩——克哩”的凄慘啼叫在貝加爾湖上空回旋。

2、這是一則動人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預(yù)習，指導(dǎo)朗讀

1、自由朗讀文。

2、指名領(lǐng)讀生字。

3、通過預(yù)習，你知道文主要講了一事嗎？

4、指名分段讀文，相機指導(dǎo)。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L。

（3）“像石頭似的??冰面上?！?/p>

4、通過預(yù)習和剛才的朗讀，你有什么感受？

板書“感人”

三、細讀體會

1、找出文令你感動的地方，仔細地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

2、反饋：相機學(xué)習第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動。

（2）交流“像石頭似的”說明了什么？（撞擊冰層的力量大），這是一只怎樣的老天鵝？

指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀文。

（3）齊讀文。

（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會到了什么？

（）齊讀文。

3、學(xué)習第六自然段。

（1）看到這位“頑強的破冰勇士”，其它的天鵝似乎都被（驚住了）都（呆呆地站在哪兒），然而當老天鵝取得成功，水面在慢慢擴大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動人心的勞動號子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動號子。

4、學(xué)習第七自然段。

（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對他們表達敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀文第七自然段。、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個圓滿的結(jié)局，這故事中我們認識了一位英勇頑強的老天鵝，還認識團結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強的破冰勇士”，還不如把整個天鵝群稱作“頑強的破冰勇士”。

然而文還沒有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)接著討論。

四、作業(yè)、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運用詞語復(fù)述文。

3、布置作業(yè)：（1）復(fù)述

（2）找話題，設(shè)疑問。

板書設(shè)計：

7．天鵝的故事

感人

老天鵝

頑強的破冰勇士

天鵝群

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