第一篇：工工整整寫字,堂堂正正做人

工工整整寫字，堂堂正正做人

--------“寫字教學(xué)的育人功能”課題研究階段總結(jié)

塔河縣第一小學(xué)

課題簡介 １、課題背景

塔河縣第一小學(xué)是一所國家級寫字實(shí)驗(yàn)校，一直以創(chuàng)建書法特色學(xué)校為抓手，高質(zhì)量，高品位，富有特色地開展課題研究。以“寫字”為突破口，做到起點(diǎn)低，底面寬，訓(xùn)練實(shí)，要求嚴(yán)，自2001年首批成為地級寫字實(shí)驗(yàn)校至今，我校充分明確了寫字教育在素質(zhì)教育中的地位，并使它融于素質(zhì)教育，不但學(xué)校，教師、學(xué)生從中受益匪淺，更受到家長及社會(huì)的一致贊許。從“動(dòng)筆就不茍，逢筆必規(guī)范”，到“工工整整寫字，堂堂正正做人”寫字教學(xué)已成為我校走特色之路的一塊金色招牌，成為一道亮麗的風(fēng)景！我校曾經(jīng)的課題名稱是《以多元評價(jià)體系構(gòu)建寫字教育模式研究》，經(jīng)過兩年的實(shí)踐研究，取得了一定的成果：在各級各類書法大賽中先后有200余名學(xué)生獲國家獎(jiǎng)、300余名學(xué)生獲省級獎(jiǎng)、400余名獲地、縣級獎(jiǎng)；有兩名教師榮獲黑龍江省寫字名師；兩名教師的寫字課榮獲國家級二等獎(jiǎng)；獲地區(qū)優(yōu)秀課11人；寫字骨干教師12人；寫字教學(xué)能手14人，我校曾在國家主辦的“雙龍杯”書法大賽中獲集體第二名、多次在地區(qū)組織的書法競賽中獲得優(yōu)秀組織獎(jiǎng)、并獲省級寫字名校、地級寫字先進(jìn)學(xué)校等光榮稱號。但通過參加課題培訓(xùn)會(huì)，聽取了專家們的意見，再由于我校原業(yè)務(wù)校長孫桂英調(diào)到四中，由現(xiàn)任業(yè)務(wù)校長邊曉艷擔(dān)任課題負(fù)責(zé)人，于是進(jìn)一步明確了研究方向，所以將課題更名為《寫字教學(xué)的育人功能》。

2、課題研究的理論依據(jù)（1）、現(xiàn)代教學(xué)理論。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑，而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過程中，學(xué)生的活動(dòng)——學(xué)，與教師的活動(dòng)——教，構(gòu)成賴以進(jìn)行的兩個(gè)并行且統(tǒng)一的活動(dòng)體系，兩者關(guān)系的本質(zhì)為主導(dǎo)與主動(dòng)的關(guān)系。因此，在寫字教學(xué)中，要把握好教為主導(dǎo)、學(xué)要主動(dòng)的教學(xué)基本規(guī)律，努力喚起學(xué)生寫字的興趣，重在培養(yǎng)學(xué)生的自主習(xí)字能力，進(jìn)而達(dá)到陶冶情操、磨練意志、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的作用。

（2）、教育部制訂的《語文教學(xué)大綱》《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》《全日制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中有關(guān)寫字教學(xué)的要求。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出，“規(guī)范、端正、整潔地書寫漢字是有效進(jìn)行書面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語文和其他課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛祖國文字，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，具備熟練的寫字技能，并有初步的書法欣賞能力，是現(xiàn)代中國公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程的目標(biāo)之一?！鄙鲜鰲l文和條例中的有關(guān)規(guī)定，為我們切切實(shí)實(shí)抓好寫字教學(xué)提供了理論依據(jù)。

3、課題研究的目標(biāo)。（1）、通過實(shí)驗(yàn)，探索寫字教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致慎密的觀察力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度、堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)毅力、高尚的審美情趣以及對祖國語言文字的熱愛之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生傳承和弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀文化的情感，摸索一套通過寫字教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提高的行之有效的方法，達(dá)到育人的目的。

（2）、汲取傳統(tǒng)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，借助現(xiàn)代化教學(xué)手段，形成一套具有本校特色的寫字教學(xué)訓(xùn)練序列，以《寫字教學(xué)指導(dǎo)綱要》為依據(jù)，編輯出版小學(xué)寫字課本。同時(shí),不斷提高教師的書寫水平和書法素養(yǎng)，在板書、作業(yè)批語和其他書寫方面以身作則，成為學(xué)生的表率。

（3）、完善寫字課課堂教學(xué)。準(zhǔn)確把握寫字課教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，探索教學(xué)安排與學(xué)生心理發(fā)展的協(xié)調(diào)性，教學(xué)結(jié)構(gòu)的合理性，教學(xué)手段的現(xiàn)代性和多樣性，師生共同參與的雙向互動(dòng)性。

二、課題研究

（一）氛圍營造

充分利用一切有利條件，營造樂于學(xué)習(xí)書法的校園文化氛圍。

1、十月的校園是書香校園。早晨第一縷金色的陽光投射到宣傳櫥窗，里面張貼著低、中、高年級部分學(xué)生及教師的優(yōu)秀書法作品，這里是師生同樂教學(xué)相長的舞臺(tái)。下午，校園音樂響起，典雅的古典名曲讓原本生動(dòng)活潑的校園變得寧靜舒適。同學(xué)們自覺地走進(jìn)教室端坐著一筆一畫開始練字，教師漫步期間或講解或示范或指點(diǎn)。一張張臉神情專注，他們仿佛不是在寫那單調(diào)的方塊漢字，而是在描繪自己最喜愛的圖畫。步入教室，不難發(fā)現(xiàn)每個(gè)班設(shè)有“花兒朵朵艷”“快來看看我的字”“翰墨瓢香”……等班級書法特色陣地，這里是同學(xué)們展示自我樹立信心的樂園。

2、紅領(lǐng)巾廣播站定期播放寫字專題節(jié)目——《大書法家和小書法家》，引導(dǎo)學(xué)生向人書俱佳的書家學(xué)習(xí)。

3、書法陳列室不僅展示學(xué)校書法教育的成果，它更是全校師生學(xué)習(xí)書法的最好資源。

不斷收集各屆學(xué)員的優(yōu)秀作品，更新豐富學(xué)校書法陳列室的收藏量。學(xué)校陳列室現(xiàn)有作品二百多件，陳列室不僅展示我校書法教育的成果，它更是全校師生學(xué)習(xí)書法的最好資源，經(jīng)常帶學(xué)生到陳列室欣賞優(yōu)秀作品陶冶性情激發(fā)興趣，提高鑒賞美創(chuàng)造美的能力。

（二）、課題研究的主要步驟。

整個(gè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃從2008年3月開始，到2010年6月結(jié)束。第一階段，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)階段。（2008年3月——2008年6月）

1、確立主課題，進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，課題論證。

2、立項(xiàng)申請，制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

3、落實(shí)子課題，組織實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍。

4、開展師資培訓(xùn)。

第二階段，實(shí)施階段。（2008年6月——2009年12月）

1、舉行開題會(huì)，修訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。

2、全面開展實(shí)驗(yàn)，積累各種材料。

3、編緝書法實(shí)驗(yàn)教材。

4、課題觀摩研討及課題匯報(bào)活動(dòng)，寫出中期實(shí)驗(yàn)報(bào)告。第三階段（2010年1月——2010年6月）

1、分析總結(jié)課題研究的成效和得失。

2、匯總實(shí)驗(yàn)材料，完成子課題報(bào)告。

3、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，做好課題結(jié)題準(zhǔn)備工作，進(jìn)行結(jié)題評審。當(dāng)前已經(jīng)進(jìn)入第二階段的研究，主要研究內(nèi)容是---品字悟情。

1、講述書法淵源、激發(fā)愛國情感

中國書法的歷史同漢字一樣，源遠(yuǎn)流長，可以說與中華民族同生。通過講述書法淵源和字體演變，讓學(xué)生了解我國的書法藝術(shù)是在長期的歷史過程中發(fā)展起來的。書法中凝聚著中華民族的哲學(xué)思想，美學(xué)追求，人文精神，聰明才智，思想感情，成為一個(gè)反映生命的藝術(shù)，成為整個(gè)中華民族的象征。為了讓學(xué)生明白中國書法是我國幾千年來燦爛文化的結(jié)晶與瑰寶。在寫字教學(xué)中，我們不失時(shí)機(jī)地把國際友人對中國書法的贊美，把知名人士對中國書法的論述講給孩子們聽，激發(fā)孩子們的民族自豪感，讓孩子們明白書法是我們民族獨(dú)有的藝術(shù)，繼承和發(fā)揚(yáng)民族文化是責(zé)無旁貸的。

《愛國主義教育實(shí)施綱要》中指出：“要進(jìn)行中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！焙汀斑M(jìn)行中華民族悠久歷史的教育”，使廣大青少年深刻了解中華民族悠久歷史，美好河山，優(yōu)秀文化。書法不僅是我國民族文化遺產(chǎn)中一顆璀璨的明珠，而且還是“世界公認(rèn)的最高藝術(shù)”（沈尹默語）。通過學(xué)習(xí)書法，使學(xué)生能很好地了解中華民族的歷史及燦爛的民族文化，增強(qiáng)民族自尊心和自信心，更加熱愛我們偉大的祖國。

2、講述書家人品、塑造美好心靈 在書法教學(xué)中我們向?qū)W生講述一些古今書法名家的生平事跡或趣聞軼事。我國書法界有一個(gè)好傳統(tǒng)，就是強(qiáng)調(diào)書品與人品的統(tǒng)一，學(xué)書先學(xué)做人。古代許多著名書家不但書藝精湛而且人品高潔。在他們身上體現(xiàn)著中華民族的傳統(tǒng)美德。如王羲之為老婦書扇，顏真卿忠直剛烈，柳公權(quán)豁達(dá)大度，鄭板橋體察民情等。這些史傳佳話隨同他們的書法名作在中華民族文化史上一并閃著耀眼的光華。歷史上也有一些人，字雖寫得不錯(cuò)，但人品不佳，人們厭其人，而惡其字，最終人書俱廢。通過講述這些，引導(dǎo)學(xué)生向人書俱佳的書家學(xué)習(xí)，不斷提高道德修養(yǎng)，塑造自己美好的心靈。有機(jī)會(huì)多給學(xué)生講古人習(xí)字學(xué)書的故事。王羲之每天“臨池學(xué)書”、清水池變“墨池”的故事，三國時(shí)鐘繇抱犢入山學(xué)書的故事，讓他們學(xué)到了勤奮；岳飛在沙上練字的故事，使他們學(xué)到了自強(qiáng)不息……古人勤學(xué)苦練的故事，激發(fā)了學(xué)生的興趣，是練字的生動(dòng)教材。

3、講解書法價(jià)值、喚起學(xué)書欲望

書法藝術(shù)是我們中華民族特有的藝術(shù)，在祖國的四化建設(shè)大業(yè)中它發(fā)揮著重要作用。各個(gè)領(lǐng)域中，幾乎都可以用到書法，如書信往來、影視字幕、書籍封面、報(bào)刊雜志的裝幀和廣告宣傳等，無所不用。而且隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展與人民文化生活的需要，書法藝術(shù)的服務(wù)范圍還在日益擴(kuò)展。同時(shí)書法藝術(shù)作為一種具有極高欣賞價(jià)值的藝術(shù)，不但我們中國人視它為最高雅的藝術(shù)推崇至極，而且也越來越受到外國人的尊崇。有不少外國人不吝高價(jià)購買漢字書法作為珍品收藏。通過讓學(xué)生了解書法的藝術(shù)價(jià)值和實(shí)用價(jià)值，使他們能夠充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)和繼承書法藝術(shù)的重要意義，從而喚起學(xué)習(xí)書法的熱切欲望。

4、欣賞書法之美、陶冶高雅情操

《愛國主義教育實(shí)施綱要》中提到：“學(xué)校是對青少年進(jìn)行教育的重要場所，要把愛國主義教育貫穿到幼兒園直至大學(xué)的教學(xué)、育人全過程中去，特別要發(fā)揮好課堂教學(xué)主渠道的作用”。在進(jìn)行書法欣賞教學(xué)中貫徹愛國主義教育不失為一種良好的形式。指導(dǎo)學(xué)生廣泛地欣賞古今名人碑帖或書法作品。不同風(fēng)格的書法，會(huì)給學(xué)生帶來不同的感受。如有的作品蒼老、古拙；有的豐腴、滋潤；有的莊重、嚴(yán)謹(jǐn)；有的風(fēng)流、嫵媚；有的溫柔、含蓄；有的威武、雄壯；有的秀逸、清纖；有的險(xiǎn)勁、挺拔等等。通過各種書法藝術(shù)的欣賞使學(xué)生賞心悅目，得到奮發(fā)、開闊、愉悅、舒暢等不同的藝術(shù)享受。從而也就起到了陶冶情操、培養(yǎng)高雅興趣的作用。

5、精選書寫內(nèi)容、吸取思想營養(yǎng)

《愛國主義教育實(shí)施綱要》中明文規(guī)定：“提倡在大中小學(xué)的教室、圖書館、禮堂等場所，懸掛為中華民族的發(fā)展作出杰出貢獻(xiàn)的領(lǐng)袖、先烈和名人的畫像、詩詞、格言。”外因是事物變化的條件，內(nèi)因才是事物變化的根據(jù)。如果學(xué)生在書法練習(xí)過程中，一味地將那些格調(diào)低下，充滿個(gè)人主義等不健康的東西抄錄下來，這對思想活躍、模仿力強(qiáng)，世界觀、人生觀尚未定型的學(xué)生來說，無疑會(huì)產(chǎn)生不良影響。因此，在平時(shí)的練習(xí)作業(yè)中，我們引導(dǎo)學(xué)生選擇格調(diào)高雅、健康向上的內(nèi)容。學(xué)校每次在書法展覽或參加比賽時(shí)，首先要求書寫弘揚(yáng)優(yōu)良傳統(tǒng)，的內(nèi)容。通過這些工作，不但要使學(xué)生養(yǎng)成自覺讀書、勤于動(dòng)筆的好習(xí)慣，提高寫作能力，而且還要使學(xué)生從健康的內(nèi)容中吸取思想營養(yǎng)，陶冶思想情操，提高精神境界，凈化心靈，樹立起健康向上的人生觀。

具體方法

1、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感。

情感是人對客觀世界的一種特殊反應(yīng)形式，是人對客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)。在學(xué)習(xí)過程中，情感雖不直接起作用，但其間接影響卻十分明顯。有人將學(xué)習(xí)活動(dòng)中的智力因素比作是汽車的發(fā)動(dòng)機(jī)，而將情感比作是汽車的燃料，此話不無道理。孔子就將學(xué)習(xí)分為三個(gè)不同的層次：知學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。認(rèn)為“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?“樂學(xué)”就是一種最高的學(xué)習(xí)熱情，只有進(jìn)入到“樂學(xué)”這一層次，才能使人做到在學(xué)習(xí)上自強(qiáng)不息。

寫字情感教學(xué)是教好寫字學(xué)科的一種手段，也是一種目的，在教寫字過程中，如何發(fā)揮情感因素作用，調(diào)動(dòng)教和學(xué)雙方面的積極性，提高寫字教學(xué)質(zhì)量，是廣大教育工作者值得認(rèn)真思考和積極探討的問題。為此，我們充分利用語文課、寫字課、美術(shù)課、櫥窗、黑板報(bào)、展板等陣地向?qū)W生介紹一些漢字的歷史和文化價(jià)值，介紹我國有關(guān)書法方面的故事，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中逐步認(rèn)知我們的民族文化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文字，熱愛書法的情感，培養(yǎng)學(xué)生的書寫興趣和堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。

同時(shí)，我們注意創(chuàng)設(shè)“師生共為主體，雙向和諧練字”的教學(xué)氛圍，使師生雙方都能從雙向的教學(xué)過程中受益。變“要我寫字”為“我要寫字”，變“苦寫”為“樂寫”，變被動(dòng)寫字為主動(dòng)寫字，逐步形成了適應(yīng)素質(zhì)教育的寫字情境。每天下午，每一位學(xué)生都要練上20分鐘的漢字書寫；練字的同時(shí)，學(xué)校的廣播里傳出的盡是《高山流水》《春江花月夜》一類的古曲。校園里創(chuàng)設(shè)了濃郁的寫字氛圍，讓學(xué)生臵身其間耳濡目染。走廊里、教室內(nèi)，名人書法碑帖隨處可見?！凹炎中蕾p”、“作品展覽”是畫廊櫥窗的常設(shè)欄目。班級手抄報(bào)、黑板報(bào)、學(xué)習(xí)園地是學(xué)生們“露一手”的重要園地，學(xué)校的書法展覽室，有歷屆學(xué)生的書法佳作，教師定期組織學(xué)生去參觀，發(fā)揮熏陶感染功能。

2、激發(fā)學(xué)生寫字的興趣。

學(xué)習(xí)興趣問題，歷來受到眾多教育家的重視。兩千年前，孔子就提出過“知之者不如好之者”。兩千年后，人民教育家陶行知先生從自己豐富的教育經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，認(rèn)為“學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事，學(xué)與樂不可分?！睗夂竦呐d趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，推動(dòng)他興致勃勃地去進(jìn)行學(xué)習(xí)。對小學(xué)生來說，寫字相對是枯燥乏味的。因此，在小學(xué)寫字教學(xué)中，除了改變單一的“手——腦——手”的訓(xùn)練模式外，創(chuàng)設(shè)富有情趣的情境，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和需求感，寓教于樂，常常能達(dá)到事半功倍之效。

引人入勝的故事激趣。小學(xué)生愛聽故事，而古代書法名人勤學(xué)苦練的故事是激勵(lì)學(xué)生的最生動(dòng)的教材。學(xué)生可以從王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池變“墨池”的故事中學(xué)到勤奮；從懷素寫字禿筆成冢，并廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字的故事中學(xué)到持之以恒??平時(shí)，我們十分注意閱讀和收集我國歷代書法家獻(xiàn)身書法藝術(shù)的故事，尤其注意收集名家勤學(xué)書法的軼聞趣事，在寫字課上繪聲繪色地講給小學(xué)生聽，學(xué)生往往興趣盎然。這些故事不僅是激發(fā)學(xué)生熱愛祖國書法藝術(shù)、增強(qiáng)民族自豪感和寫好漢字的責(zé)任感的生動(dòng)材料，而且也是寫字教學(xué)的調(diào)味品，是勃發(fā)學(xué)生寫字的興奮劑。他們從故事中認(rèn)識(shí)社會(huì)，了解社會(huì)；從故事中學(xué)到知識(shí)，受到啟迪。

生動(dòng)有趣的活動(dòng)激趣。各種活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，它變換了時(shí)空，內(nèi)容新穎，形式多樣，富有挑戰(zhàn)性，學(xué)生在各種活動(dòng)中受到了課堂教學(xué)無法得到的鍛煉，給了他們充分展示自己才華的機(jī)會(huì)，可以收到良好的效果。結(jié)合教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，我校每學(xué)期都要開展校園書法藝術(shù)節(jié)活動(dòng)，開辦書法興趣班，開展書法競賽、書法講座、書法展覽、書家探訪等活動(dòng)。通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，學(xué)生們沉浸在書法藝術(shù)教育的氛圍之中，在那里徜徉，在那里熏陶，在那里咀嚼，在那里品味，極大地調(diào)動(dòng)了他們練字的積極性，激發(fā)了他們敢為人先的意識(shí)。

潛移默化的榜樣激趣?！鞍駱拥牧α渴菬o窮的”，而來自學(xué)生中的榜樣是最有說服力的。無論哪個(gè)班級，都會(huì)有若干個(gè)寫字較好的學(xué)生。根據(jù)小學(xué)生好仿效的特點(diǎn)，我們大力扶植書寫較好的苗子，并樹立為書寫方面的榜樣，鄭重地冠之以“班級寫字能手”的美稱，發(fā)給象征性的證書。這樣的榜樣近在身邊，學(xué)生可感、可信、可比、可學(xué)，因此，很有感召力。然后，有目的地讓學(xué)生到“小榜樣”身邊去參觀、去“拜師求教”。同時(shí)，也讓“小榜樣”去做個(gè)別書寫暫時(shí)還不如人意的同學(xué)的小老師、進(jìn)行“扶貧”。這樣做，收到了事半而功倍的效果?！皹湟粋€(gè)，帶一片”，既可活躍課堂氣氛，又能促進(jìn)小榜樣“錦上添花”，還能激發(fā)其他同學(xué)仿效、思進(jìn)、勤學(xué)，形成你追我趕的生動(dòng)局面。

恰到好處的言語激趣。每個(gè)孩子都有被人賞識(shí)的渴望，都希望得到別人的贊揚(yáng)。寬容和鼓勵(lì)，能使孩子們有信心做好力所能及的事。如何使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅，從中得到心理上的滿足，教師就要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并加以肯定，使學(xué)生產(chǎn)生一種愉快的情感體驗(yàn)，就會(huì)有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)克服困難的勇氣，增添寫字的興趣。在寫字教學(xué)中，我們的教師絕不說“你的字像豆芽似的”“你的字太丑了”之類挫傷學(xué)生積極性、傷害學(xué)生自尊性的話。而“你的字越寫越好了”“蘇邦的字的線條有一種靈動(dòng)的感覺” “努力吧，成功在向你招手”之類的話語時(shí)常掛在嘴邊。這些話語點(diǎn)燃了學(xué)生寫好字的希望之火，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，使學(xué)生在寫字過程中獲得成功感。而面對學(xué)生不理想的作業(yè)，教師們又用詼諧、幽默的話語，委婉地將存在的問題道出，使學(xué)生能在一種輕松、愉快的氛圍中接受老師的指導(dǎo)，給人以“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的感覺。

3、齊抓共管，促進(jìn)學(xué)生寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

寫字，不僅是一項(xiàng)重要的語文基本功，而且是一個(gè)人文化素養(yǎng)的體現(xiàn)。抓好寫字教學(xué)，提高學(xué)生素質(zhì)，不是一朝一夕之事，要形成全體教師齊抓共管的局面，要自覺克服“我只管作業(yè)做得對不對，不管字寫得好不好”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，多渠道、全方位地開展寫字教學(xué)。為此，我們提出“寫字即是練字時(shí)，人人端端正正地寫，寫出端端正正的字”。各學(xué)科全面落實(shí)寫字教學(xué)，每位教師都重視寫字訓(xùn)練，重視學(xué)生作業(yè)的書寫質(zhì)量，重視學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

正確指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆方法和寫字姿勢。練字先練姿，寫字的姿勢是否正確，直接關(guān)系著寫字的效果和兒童的身心健康。進(jìn)行寫字教學(xué)，必須先進(jìn)行寫字姿勢、執(zhí)筆方法的訓(xùn)練，忽略這一寫字基本功訓(xùn)練，對學(xué)生書寫水平的提高是無益的。不正確的書寫姿勢，往往造成寫出的字歪七扭八，很不規(guī)范。因而我們從重視指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的書寫姿勢開始，統(tǒng)一練字要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和握筆姿勢。執(zhí)筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。主要做法：（1）、把執(zhí)筆方法和書寫姿勢的基本要求貼在每班教室的黑板上，要求熟記，以達(dá)到自勉自勵(lì)。（2）、每節(jié)寫字課都要檢查書寫姿勢，以強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。（3）、在寫字過程中，表揚(yáng)書寫姿勢好的學(xué)生，提醒學(xué)生糾正自己錯(cuò)誤的寫字姿勢。（4）學(xué)校、班級定期舉辦學(xué)生優(yōu)秀作品展，要求每個(gè)學(xué)生在做到“兩個(gè)正確（正確的‘坐姿’和‘握筆姿勢’）”的基礎(chǔ)上方可參評參展，把書寫姿勢作為參展條件，以達(dá)到互勉共進(jìn)，促進(jìn)群體重視寫字習(xí)慣的養(yǎng)成。

“培養(yǎng)中小學(xué)生寫好字，不一定人人成為書法家，總要把字寫得合乎規(guī)格，比較端正干凈，容易認(rèn)。這樣養(yǎng)成習(xí)慣有好處，能夠使人細(xì)心，容易集中意志，善于體貼人。草草了事，粗枝大葉，獨(dú)行專斷是容易誤事的，練習(xí)寫字可以免除這些毛病?！?郭沫若老先生為《人民教育》作的精辟的題詞，在實(shí)施素質(zhì)教育的今天，仍有著十分重要的指導(dǎo)意義。學(xué)生都喜歡把字寫好，但在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中卻又很難如愿。針對這種情況，我們認(rèn)真分析研究，根據(jù)學(xué)生寫字中存在的問題，采取科學(xué)的方法加以指導(dǎo)訓(xùn)練。既重視臨摹訓(xùn)練，又注意學(xué)用結(jié)合。臨摹訓(xùn)練時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生讀帖的習(xí)慣，通過觀察、比較，了解字的筆順變化，字的間架結(jié)構(gòu)的安排等?！巴ㄟ^視其‘形’以記其‘意’、感其‘情’、品其‘韻’、覺其‘神’”，然后動(dòng)筆，也就是“讀字在先”。當(dāng)然，練字?jǐn)?shù)量根據(jù)情況靈活確定的，可以是一行，也可以是幾行或一頁。但不論數(shù)量多少，都按讀帖、分析、識(shí)記字形結(jié)構(gòu)、書寫、背帖的步驟進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)一些基本的漢字書寫原則，把字寫得正確、端正、行款整齊，具有一定速度。這樣的寫字訓(xùn)練不流于形式，做到了學(xué)用結(jié)合，達(dá)到提高學(xué)生書寫水平與書寫技能之目的，為全面提高學(xué)生素質(zhì)奠定了基礎(chǔ)。

“他山之石，可以攻玉”，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過臨帖，吸取了他人的長處，漢字寫規(guī)范了，他們就會(huì)利用從習(xí)字中學(xué)到的方法，用在其他漢字的書寫中，用在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中，舉一反三，觸類旁通，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就逐漸養(yǎng)成了。

4、注重寫字教學(xué)的美育滲透。

《教育部關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫字教學(xué)的若干意見》中指出：“中國書法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，漢字書寫的美學(xué)價(jià)值得到了超越國界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)。因此，寫字教學(xué)可以陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)審美能力和增強(qiáng)對祖國語言文字的熱愛和文化的理解，既有利于寫字技能的提高，也有利于增進(jìn)學(xué)識(shí)修養(yǎng)。”

為了提高學(xué)生在寫字訓(xùn)練中的審美能力，升華學(xué)生的審美情感，我們認(rèn)真鉆研書法美學(xué)原理，從中汲取理論營養(yǎng)。同時(shí)，經(jīng)常性地開展研討活動(dòng)，研究如何讓學(xué)生從漢字點(diǎn)畫的線條美，結(jié)構(gòu)的造型美，章法的整體美，神采的逸韻美等方面進(jìn)行剖析、欣賞，提高學(xué)生認(rèn)知美、發(fā)現(xiàn)美、發(fā)展美的能力，知曉什么樣的線條、空間是美的，美在何處，如何創(chuàng)造美的意境。

首先，使學(xué)生懂得在觀察中學(xué)習(xí)審美。學(xué)生學(xué)習(xí)寫鉛筆字、鋼筆字或者是毛筆字，要想把字寫對、寫好，一定離不開仔細(xì)觀察。而且這種觀察應(yīng)該是帶有審美性的觀察。因?yàn)闈h字的形體，有的如玉樹臨風(fēng)，搖曳多姿，有的似風(fēng)中少女，意態(tài)傳神，其間都蘊(yùn)含了一定的審美價(jià)值。在學(xué)習(xí)書寫漢字的過程中，只有通過仔細(xì)的觀察，才能發(fā)現(xiàn)和體會(huì)它美之所在。因此，可以說，學(xué)習(xí)寫字時(shí)對范字的觀察過程就是一個(gè)審美的過程。學(xué)習(xí)寫字時(shí)，學(xué)生通過對范字進(jìn)行觀察，他們看在眼里，美在心中。這樣就會(huì)使他們心追手摹，由在觀察中學(xué)習(xí)審美轉(zhuǎn)化為在書寫中學(xué)習(xí)審美。

其次，在書寫中學(xué)習(xí)審美。人們常說，眼高才能手高，這是大家公認(rèn)的道理。但我們又常聽說“眼高手低”。這是什么原因呢?道理很簡單，那就是相對某一個(gè)人來說，其觀察審美能力比較強(qiáng)，但實(shí)際動(dòng)手書寫的能力還不夠。其中除了用筆的技能、技巧問題之外，最主要的原因就是書寫中的審美能力還不夠，還沒有很好地把觀察審美能力轉(zhuǎn)化為書寫審美能力?？戳朔侗旧系淖郑騽e人寫的字，好壞優(yōu)劣，還能品評一番，說個(gè)所以然。但是一旦自己動(dòng)筆寫字時(shí)，卻心中無數(shù)了。因此，我們除了讓學(xué)生重視在觀察中學(xué)習(xí)審美之外，在書寫中還特別注意以下三個(gè)方面的問題。第一，注意不同的字不同對待，因字而異，順其自然。在結(jié)構(gòu)上筆畫簡者當(dāng)疏，繁者當(dāng)密，形態(tài)長者當(dāng)長，扁者當(dāng)扁，方者當(dāng)方。第二，注意正確把握和處理一些筆畫、偏旁搭配的位臵關(guān)系。在漢字的結(jié)構(gòu)中，這些位臵關(guān)系通常表現(xiàn)為或?qū)ΨQ，或平衡，或顧盼，或開合，或穿插，或避讓，或向背等。它們都是以適應(yīng)人們的審美需要在變化中求統(tǒng)一，在矛盾中求和諧的。哪怕是再簡單的一個(gè)獨(dú)體字，其筆畫搭配的位臵關(guān)系也包含著豐富的審美因素。第三，要注意突出一些典型字的結(jié)構(gòu)特征，特別是那些夸張性的筆畫。打個(gè)比方說，寫字就如同在給一個(gè)個(gè)漢字畫像，只有恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出它的特征，才能真正反映出它們自身的形式美。我們這里所說的讓學(xué)生在書寫中學(xué)習(xí)審美，意思就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)寫字的過程中逐步學(xué)會(huì)表現(xiàn)漢字的形式之美，并且在學(xué)習(xí)表現(xiàn)漢字自身形式美的同時(shí)，逐步培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生寫字的個(gè)性美。

目前，我校中高年級的大多數(shù)學(xué)生已能比較好地把握漢字的基本筆畫、基本結(jié)構(gòu)，并且從漢字的書寫訓(xùn)練中提高自己的審美能力，寫出具有一定美感的書法作品來，形成了具有一定個(gè)性化的審美趣味。

5、造就一支合格的寫字教學(xué)隊(duì)伍。孟子說：“師之深，則取之左右逢其源?！碧岣邘熧Y水平是上好寫字課的關(guān)鍵。為此，一方面，我們組織廣大教師學(xué)習(xí)新的教育思想教學(xué)理論，努力轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)教育觀念。每學(xué)期，45周歲以下的教師至少要讀一部教育理論專著，并且寫5000字以上的摘記。另一方面，我們對在職的語文、美術(shù)以及有書法愛好的教師通過舉辦講座、上示范課等多種渠道加強(qiáng)書法培訓(xùn)。并且對這些教師的三字（毛筆字、鋼筆字、粉筆字）進(jìn)行考核，保證人人過關(guān)。我們還進(jìn)行了全校性的寫字巡展活動(dòng)，每名班主任，每名寫字教師都到各個(gè)班進(jìn)行參觀，學(xué)他人之長，補(bǔ)已之短。

6、創(chuàng)設(shè)良好的寫字環(huán)境，拓展寫字教育的時(shí)空領(lǐng)域。（1）、領(lǐng)導(dǎo)高度重視寫字教育，撥出專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，每年用于獎(jiǎng)勵(lì)的經(jīng)費(fèi)不少于2000元，完善教育設(shè)備。

（2）實(shí)行了“四個(gè)統(tǒng)一”。統(tǒng)一練字時(shí)間，每天下午設(shè)30分鐘寫字課，并納入課表，使寫字教學(xué)步入課堂。寫字課上，學(xué)生伴隨著《高山流水》《春江花月夜》等優(yōu)美樂曲專心練字，教師示范指導(dǎo)。統(tǒng)一寫字用筆，低年級用鉛筆，中高年級使用鋼筆，禁止使用圓珠筆。統(tǒng)一練字材料。側(cè)重于臨習(xí)名碑名帖，使硬筆書法從實(shí)用性上升到藝術(shù)性。統(tǒng)一練字要求，嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生的坐姿和握筆姿勢，形成正確的寫字姿勢。執(zhí)筆姿勢：筆尖離捏筆的手指約一寸左右，筆桿向右后方傾斜，靠在虎口內(nèi)第二掌指關(guān)節(jié)處。大拇指不壓在食指上，掌心要有一定的空隙。寫字姿勢：頭整、身直、肩平、臂張、足穩(wěn)。眼離書本一尺，胸離桌一拳，兩腿自然放平。隨著課題的深入研究，我們發(fā)現(xiàn)寫字教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的愛國情感，陶冶高雅情操，也有利于學(xué)生觀察、記憶、思維、創(chuàng)造等能力的培養(yǎng)，也利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。臨寫時(shí)指導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的形態(tài)、位臵、結(jié)構(gòu)的搭配等，長期訓(xùn)練，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，提高觀察力。在對臨、背臨、意臨這三個(gè)階段中學(xué)生的記憶力得到了較好的培養(yǎng)，這是一個(gè)從繼承到創(chuàng)新，從模仿到創(chuàng)造的過程，這與創(chuàng)造教育要求開拓思路、發(fā)展個(gè)性，有獨(dú)創(chuàng)見解是一致的。小學(xué)生可塑性強(qiáng)，尤其是低年級學(xué)生，遵循“先入為主”的原則，一開始便向?qū)W生講清書本的擺放、正確執(zhí)筆寫字的要求“頭正、身直、臂開、足平”，然后進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練和強(qiáng)化。常此以往，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣逐漸養(yǎng)成。我校的個(gè)性化學(xué)生寫字作品集、學(xué)生寫字成長歷程受到各界人士好評。先后有呼瑪、松嶺、鎮(zhèn)內(nèi)各小學(xué)等學(xué)校來我校參觀學(xué)習(xí)，進(jìn)行寫字經(jīng)驗(yàn)交流。

三、研究反思

耕耘的汗水凝成豐收的喜悅?；仡櫿n題研究不是一帆風(fēng)順的，進(jìn)展情況也并不是我們所預(yù)設(shè)的一直呈螺旋上升的態(tài)勢?？陀^上近兩年幾所學(xué)校的并入，師資隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，業(yè)務(wù)水平得不到保證。尤其是課題中心組成員有變動(dòng)后，沒有及時(shí)調(diào)整成員，有些工作無人問津，再加上這樣那樣的一些因素，課題研究一度裹足不前，如：低年級孩子不正確執(zhí)筆姿勢的糾正還沒有找到更有效的方法，提高小學(xué)生習(xí)字水平策略的研究也僅停留于淺層次的，如何科學(xué)有效地進(jìn)行深入研究，缺乏相關(guān)理論的指導(dǎo)，必須加強(qiáng)教師的再培訓(xùn)工作刻不容緩。學(xué)生的變動(dòng)情況更大，原有的習(xí)字水平參差不齊，特別是外來學(xué)生執(zhí)筆都不會(huì)，給我們正常開展習(xí)字教學(xué)帶來了一定的難度。

主觀上教師對課題研究的真正價(jià)值認(rèn)識(shí)不清，再加上書法教師大多都是班主任、語文教師，工作特別繁忙，往往事情一多就把寫字教學(xué)暫且擱臵一邊，許多常規(guī)性的工作也粗糙馬虎了。在今后的課題研究中，在課題管理規(guī)范化操作有序高效上多下功夫，使寫字教育能持之以恒向縱深發(fā)展。

不斷完善教科研的獎(jiǎng)勵(lì)制度，在給予一定物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的同時(shí)，可以委以重任吸收為課題中心組成員、承擔(dān)公開課、優(yōu)先培訓(xùn)……讓教師體驗(yàn)人生的價(jià)值感受工作的美麗。盡可能爭取家長、社會(huì)的支持，使學(xué)校、家庭、社會(huì)達(dá)成共識(shí)，形成“大家都來重視寫字教育”的良好社會(huì)風(fēng)尚。善于借鑒他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，本縣、臨近縣市在寫字教育研究方面有建樹的專家、同行很多，我們應(yīng)充分利用這些有利資源，多學(xué)習(xí)多交流多吸收，在不斷提升自身業(yè)務(wù)水平科研能力辦學(xué)品味的同時(shí)樹立我校的寫字教育新品牌。

第二篇：工工整整寫字,堂堂正正做人

工工整整寫字，堂堂正正做人

——低年級寫字教學(xué)的點(diǎn)滴體會(huì)

徐鳳

魯迅先生說過：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶。它不是詩，卻有詩的韻味；它不是畫，卻有畫的美感；它不是舞，卻有舞的節(jié)奏；它不是歌，卻有歌的旋律。”書法是我國的國粹，寫好漢字是對祖國文化的一種繼承與傳承。字又是一個(gè)人的另一張名片，是一個(gè)人語文素養(yǎng)、文化素養(yǎng)的一部分。學(xué)生通過長期的寫字訓(xùn)練，可以受到美的感染，陶冶高尚情趣，培養(yǎng)審美觀念和一絲不茍、愛好整潔等良好習(xí)慣。寫一手好字，可讓你受益終生。如何在學(xué)生的“第一張名片”上勾勒出人生的最重要的第一筆呢？這是我們每一位語文教師都在認(rèn)真思考的問題。我結(jié)合自己的寫字教學(xué)實(shí)踐，闡述一些粗淺的心得體會(huì)。

一、激發(fā)寫字的興趣

愛因斯坦說：“教育應(yīng)當(dāng)使提供的東西讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來接受，而不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?！?成功的教育應(yīng)該是巧妙地激發(fā)、引導(dǎo)、保護(hù)、強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)、探究的興趣。寫字教學(xué)同樣如此。要讓生性好動(dòng)的孩子喜歡寫字，并養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，必須重視學(xué)生寫字興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，特別對于低年級學(xué)生來說，凡是他們喜愛的，學(xué)習(xí)持續(xù)時(shí)間就相對較長，效果也較好。小學(xué)生愛聽故事、愛講故事，他們能從故事中明白道理，學(xué)到知識(shí)，受到啟迪，從而引發(fā)對漢字的喜愛。通過一個(gè)個(gè)栩栩如生的書法故事，以喚起孩子寫字的強(qiáng)烈欲望，傳承漢字精神。例如王羲之每天“臨池學(xué)書”，清水池漸漸變成了“墨池”；懷素廣植芭蕉，以蕉葉代紙練字；歐陽洵看到晉古碑，在碑前分析揣摩了三天才依依不舍地離去；岳飛因家境貧寒，買不起筆墨，就在沙子上練字??。這些古代書法名人的故事，不僅能讓學(xué)生 感悟古人勤學(xué)苦練的精神，讓學(xué)生產(chǎn)生了書寫的欲望和需求，為寫字教學(xué)奠定了良好的情感基礎(chǔ)，而且能讓學(xué)生明白漢字是一種文化，不僅積淀著中華民族的睿智、中華民族的靈魂，更凝聚著一種民族精神。

二、培養(yǎng)端正的書寫姿勢

播種習(xí)慣，收獲個(gè)性。小學(xué)生寫字姿勢不正確，危害不小，輕則影響寫字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣；重則影響生長發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢書寫，不僅有利于書寫的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長。為了達(dá)到這一目的，我時(shí)刻注意全班每一個(gè)學(xué)生的寫字姿勢，還發(fā)動(dòng)同學(xué)互相督促，互相檢查，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題得到糾正。我班的學(xué)生都會(huì)說許多寫字兒歌，比如坐姿兒歌：頭正、身直、肩平、臂展、足安。握筆姿勢兒歌：一指二指捏著，三指四指托著，小小指頭跟著。寫字姿勢兒歌：老大老二對對齊，兩指中間留空隙。指離筆尖一寸遠(yuǎn)，一拳一尺記心間。這些兒歌通俗易懂，孩子們輕輕松松地吟唱，認(rèn)認(rèn)真真地模仿，日子久了，也就牢記了靠說教很難做到的執(zhí)筆方法、寫字姿勢、書寫規(guī)則等方面的規(guī)矩。對坐姿和握筆姿勢非常正確的同學(xué)給予表揚(yáng)鼓勵(lì)，用身邊榜樣的力量來影響學(xué)生。

三、有效的訓(xùn)練方法

小學(xué)寫字教學(xué)主要是為了培養(yǎng)兒童熟練寫字的技巧，即“對、好、快”為了達(dá)到這個(gè)要求，教學(xué)中我注意做到以下幾點(diǎn)：

1、教師率先垂范

教師具有示范性的特點(diǎn)，教師的表率作用對學(xué)生有著特殊的影響?！捌渖碚涣疃?，其身不正，雖令不從?！苯處熞陨碜鲃t為學(xué)生樹立一個(gè)良好的榜樣，對于學(xué)生來說就是無聲的引導(dǎo)。教師既要教會(huì)學(xué)生寫字，又要充分站在學(xué)生的立場角度去思考，他們剛從幼兒園步入小學(xué)，不會(huì)寫字或者寫不好是非 常正常的事。平時(shí)的課堂板書，批改作業(yè)，都應(yīng)該注意書寫的姿勢、握筆姿勢。安排好字的結(jié)構(gòu)，注意字的筆順，展示給學(xué)生一個(gè)個(gè)端端正正的漢字。學(xué)生都具有很強(qiáng)的“向師性”和模仿性心理特征，教師的一舉一動(dòng)，一言一行，對孩子都會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。讓學(xué)生看著老師工工整整地寫字，無形之中學(xué)生把老師變成了一面鏡子。不但可以注意自身的寫字姿勢，提高寫字水平，養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，對于學(xué)生來說更使他們看到了一個(gè)活生生的寫字“標(biāo)本”，使學(xué)生潛移默化地受到了教育。

2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

寫字從感覺途徑上說是一種視覺藝術(shù)。古今書法家大多倡導(dǎo)練字先練眼力。古時(shí)孩童一入學(xué)便練習(xí)楷法習(xí)字，現(xiàn)在的孩子習(xí)字同樣要講究讀貼，語文書本就是學(xué)生最好的帖子。在小學(xué)一二年級，要求學(xué)生會(huì)寫的字都在課后的田字格中。田字格是孩子們開始寫字要認(rèn)識(shí)的第一位朋友，也是今后最熟悉的朋友。所以在寫字指導(dǎo)中，老師要重視引導(dǎo)學(xué)生觀察每一筆畫在田字格中的位置。寫前的觀察重點(diǎn)應(yīng)該放在生字的筆畫和筆順上，即從哪里起筆、在哪里收筆，在觀察過程中要特別注意找準(zhǔn)關(guān)鍵筆畫。這種有效的“看”是寫前的準(zhǔn)備，寫前觀察越仔細(xì)，范字在頭腦中的印象就越深刻，“眼”中的字變成“心”中的字，書寫起來自然就得心應(yīng)手了。在書寫時(shí)做“意在筆先”，不要瞻前顧后，寫一筆看一筆。事實(shí)上，書寫時(shí)筆畫的起、行、止全憑眼睛的感覺行事。寫好以后要指導(dǎo)學(xué)生把自己寫的字與田字格中的范字進(jìn)行比較，重新審視自己所寫的點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、取勢，找出不足之處，立即改正。學(xué)生在日積月累的比較中，不僅提高了觀察力、審美力和書寫能力，更可貴的是從小養(yǎng)成“提筆即練字”的良好書寫素養(yǎng)。

3、讓學(xué)生寫少寫好 練字貴在精，而不在多。小學(xué)生手指的小肌肉群不夠發(fā)達(dá)，學(xué)習(xí)興趣也難以持久。過多的書寫不僅對孩子的身體發(fā)育有害，還會(huì)影響孩子寫字的興趣。因此，堅(jiān)持一個(gè)“少”字，保證一個(gè)“好”字，為學(xué)生精心準(zhǔn)備作業(yè)，精減作業(yè)量便成為我最好的選擇。

學(xué)生一開始寫字時(shí)，我只重質(zhì)量不重?cái)?shù)量，每個(gè)生字描兩個(gè)，每描兩行必須老師面批一次，好的畫上圈以示鼓勵(lì)，不好的擦去重寫。我經(jīng)常這樣熏陶學(xué)生，“精雕細(xì)刻”一個(gè)字比胡亂“涂鴉”一百個(gè)字的進(jìn)步要大。

4、規(guī)范書寫工具

為切實(shí)提高學(xué)生的書寫質(zhì)量，我建議學(xué)生使用HB鉛筆，不使用自動(dòng)鉛筆，適當(dāng)控制學(xué)生使用橡皮等涂抹工具，從細(xì)心入手培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真的書寫態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生專心書寫，最大限度地降低寫字的出錯(cuò)率，從而逐步使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。

5、充分利用多媒體

正確的運(yùn)筆技巧是寫好字的保證。教師進(jìn)行書寫示范講解時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)手段由于受時(shí)間、空間的限制，往往難以清晰、全面、及時(shí)、有效地展示運(yùn)筆的細(xì)微變化，而多媒體則能以其特有的動(dòng)態(tài)特征，再現(xiàn)漢字的書寫流程和運(yùn)筆方法，形象、直觀、全方位地展示漢字的全貌。教師可以在投影上邊寫邊講解，清晰展現(xiàn)各種筆畫的起、行、收的運(yùn)筆技巧，使學(xué)生真切感受到“提、按、輕、重、停、頓、快、慢”，那么漢字的筆鋒便能躍然紙上，有助于學(xué)生對用筆技法的掌握，寓樂于學(xué)、寓法于學(xué)，讓學(xué)生觸類旁通。

另外，學(xué)生的書法習(xí)作也可以通過投影展示，原來不明顯的小毛病一下子就可以清晰可見，更利于學(xué)生觀察修改。

6、優(yōu)化書寫技能 漢字是一種復(fù)雜的文字，僅常用字就有三千多，但如果能根據(jù)漢字的書寫特點(diǎn)和學(xué)生基礎(chǔ)，把握階段性訓(xùn)練重點(diǎn)，扎實(shí)訓(xùn)練，傳授一些淺顯易懂的書寫要領(lǐng)，幫助學(xué)生積累書寫經(jīng)驗(yàn)，會(huì)起到事半功倍的效果。

（1）基本筆畫的訓(xùn)練，重在指導(dǎo)運(yùn)筆。

漢字中共有八種基本筆畫組成，它是萬丈高樓的每一塊優(yōu)秀的基石。“基不優(yōu)則造大禍也”！基本筆畫的訓(xùn)練應(yīng)一絲不茍，讓學(xué)生懂得筆畫的位置和形狀，并體會(huì)起筆、行筆和收筆，以及運(yùn)筆的輕重、緩急和提按，從而把每個(gè)基本筆畫寫得規(guī)范、順利。小學(xué)生的模仿能力較強(qiáng)，教師要進(jìn)行直觀教學(xué)，加強(qiáng)示范。范寫時(shí)力求做到講解與示范相結(jié)合，聽與看相結(jié)合，范寫與練寫相結(jié)合。講解、范寫時(shí)，教師可借助多媒體演示、打比方等方法，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)筆過程，如：長橫就像跳遠(yuǎn)，起跳時(shí)下蹲運(yùn)足力氣，跳過去要輕快，落地時(shí)要穩(wěn)住腳跟。遇到橫勾、橫折鉤、橫折彎鉤等要轉(zhuǎn)折的筆畫要停頓一下，看清轉(zhuǎn)折后行筆的方向再寫，就好像開車、走路要轉(zhuǎn)彎時(shí)，為防止發(fā)生交通事故，必須放慢速度，小心行駛一樣。教師可以有意把筆畫放大在黑板上多范寫幾遍，還可編一些書寫口訣，如“臥鉤像只月亮船，輕輕起筆重重彎，頓筆勾向左上邊”，“橫平，豎直，撇要尖，捺有腳”；“點(diǎn)像小雨點(diǎn)，先輕后重” ；“橫折轉(zhuǎn)彎要頓筆”等等，讓學(xué)生耳熟能詳。

（2）獨(dú)體字的訓(xùn)練，重在布準(zhǔn)主筆。

所謂主筆（即字的骨架）通常指在橫、豎中線上或靠近橫、豎中線的關(guān)鍵筆畫。大多數(shù)獨(dú)體字有一兩個(gè)主要筆畫，定準(zhǔn)主筆，其他筆畫（即字的血肉）的位置也就容易擺布了。所以教學(xué)重點(diǎn)便是讓學(xué)生認(rèn)準(zhǔn)主筆，擺布好次筆，做到疏而不空，重心平穩(wěn)。如“禾”字，它的主筆是“∣”，如果“∣”寫歪了，5 那么“禾”字的重心就不穩(wěn)了。如果能把主筆強(qiáng)調(diào)突出了，字自然和諧平穩(wěn)，富有神采。

（3）偏旁部首的訓(xùn)練，重在揭示規(guī)律。

偏旁部首大多是從獨(dú)體字演變過來的，字的偏旁部首直接影響到整個(gè)字的結(jié)構(gòu)和重心，教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握偏旁部首寫法的變化規(guī)律。基本偏旁部首有88種，但絕大多數(shù)的部首不論運(yùn)用在哪個(gè)漢字中，書寫的方法或模式是不變的，因此，要引導(dǎo)學(xué)生步步觀察，細(xì)細(xì)思考，讓學(xué)生掌握漢字偏旁變形的規(guī)律。比如：寫“三點(diǎn)水”，上面的兩個(gè)點(diǎn)和下面的提不能寫在一條垂線上，而是一種三角構(gòu)圖的形式，第二點(diǎn)要稍微偏左一些，這樣才顯的有神韻不呆板。如“江、河”等帶有三點(diǎn)水的字，都這樣寫。再如寫“月字旁”，里面的倆短橫分布要?jiǎng)蚍Q，而且是左連右斷。還有“月”字作底撇變豎，如“背、青”，“走”字成旁捺加長，如“起、趕”等等。

（4）合體字的訓(xùn)練，重在把握部件比例。

一個(gè)字的美與丑，關(guān)鍵是在結(jié)構(gòu)的安排上，包括結(jié)構(gòu)的勻稱、布白、穿插和避讓等。合體字的結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，教師要注意幫助學(xué)生把握上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等結(jié)構(gòu)的合體字各部件的大致比例，使學(xué)生的書寫比例恰當(dāng)、穿插合理、揖讓得法、勻稱美觀，引導(dǎo)學(xué)生給漢字分類，能夠舉一反三，觸類旁通。如左右結(jié)構(gòu)的字可以分為三類：左窄右寬，如“喝、洪、拉”，書寫時(shí)左邊的偏旁占三分之一，右邊部分占三分之二；左寬右窄，如“額、知、弘”，書寫時(shí)左邊占三分之二；左右均等，如“教、馳、頻”書寫時(shí)左右各占二分之一。

（5）同一字中的相同筆畫，重在富于變化。

俗話說“文似看山不喜平”，寫字也一樣，要求同中求異，避免雷同。一字中若有多橫或多豎，一定要有長短變化，左右若有兩豎，一般應(yīng)像小朋友排隊(duì)時(shí)一樣，短的在前，長的在后，如“業(yè)”“非”等字。一字不多捺，有多捺時(shí)，其中一捺就要縮成點(diǎn)，如“食”字?！敖獭弊钟腥?，書寫時(shí)長短有別，“孝”的長撇挺直而長，四筆反文上撇為短撇，下撇為弧形的柳葉撇，起筆、收筆不同，曲直不同，粗細(xì)也不同。“熱”字底下的四點(diǎn)底要各具姿態(tài)。另外，同一字中的相同部件也要富于變化，如“呂”“林”“眾”等字，有了變化整個(gè)字才會(huì)靈動(dòng)不呆板。

具體操作起來可以使用分割法、取點(diǎn)法、參照法、定位法等方法：（1）分割法

所謂分割法,就是把田字格的橫中線和豎中線作為漢字的定位坐標(biāo),根據(jù)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)進(jìn)行分格布位, 這樣從哪起筆,怎樣定位, 學(xué)生有法可依,就能迅速找準(zhǔn)字的位置,寫出規(guī)范的漢字來。例如“鳥、馬”的“豎折折鉤”的折要寫在橫中線上，否則就會(huì)整體偏下，不美觀。像“多、母”的兩個(gè)點(diǎn)都要寫在豎中線上，這樣字才能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。

（2）取點(diǎn)法

取點(diǎn)法適用于合體字偏旁教學(xué),即在寫完的筆畫上取點(diǎn),確定要寫的筆畫的位置。如“木、禾、扌”在第一筆“橫”的中間靠右取點(diǎn),確定“豎”或“豎鉤”的位置。取點(diǎn)靠右,離右旁的結(jié)構(gòu)近一點(diǎn),寫出來的字結(jié)構(gòu)緊湊。如“射”字“寸”旁取點(diǎn)也要靠右,使“豎鉤”離左旁遠(yuǎn)一點(diǎn),使寫出來的字大方、不擁擠。取點(diǎn)法的寫字指導(dǎo),要從觀察字的整體結(jié)構(gòu)入手,掌握漢字間架結(jié)構(gòu)的規(guī)律。

（3）參照法

參照法就是對照已寫好的筆畫或部首的位置,確定要寫的筆畫的位置。比如,寫“都”字的“阝”,要參照“者”字的第一橫,“橫撇彎鉤”的起筆同“橫”在同一高度上。

根據(jù)參照法指導(dǎo)寫字,是采取用“已知”求“未知”的方法,合理安排部件的位置,訓(xùn)練學(xué)生逐漸脫離對田字格的依賴,掌握漢字的形體規(guī)律,教給學(xué)生運(yùn)用規(guī)律寫字的方法。

（4）定位法

定位法就是確定字在書寫過程中關(guān)鍵筆畫的位置。比如,“味”字,左窄右寬,右邊的筆畫要穿過豎中線伸到左半格來。定位的一筆是右邊“未”中的“豎”,要寫在豎中線偏右一點(diǎn),定位筆畫確定下來,字的布局就合理了。

寫好一個(gè)字是一些方法的綜合運(yùn)用，而不是單純的使用一種方法。剛開始練習(xí)時(shí)會(huì)覺得繁瑣復(fù)雜，堅(jiān)持練習(xí)就會(huì)胸中有丘壑，游刃有余。

四、注重評價(jià)，提高質(zhì)量

寫好字是一個(gè)過程，其實(shí)有效的評價(jià)也應(yīng)該成為一個(gè)縱向、連續(xù)的過程。這就需要老師用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，做個(gè)有心人。

1、教師人性化的批改

對于學(xué)生來說，最快樂的莫過于能夠得到老師的贊美。我在批改學(xué)生寫字作業(yè)時(shí)，盡量做到面批為主，批改時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)馁澝溃骸斑@次比上次寫得好，繼續(xù)努力。”“字如其人，你的字跟你一樣漂亮?！薄澳憬裉斓淖终媸瞧?，老師喜歡?！??有時(shí)來不及全部面批，我也會(huì)在學(xué)生的作業(yè)后寫上恰當(dāng)?shù)脑u語：“你真是個(gè)小書法家”?！澳愕倪M(jìn)步真大，繼續(xù)努力。”??另外，寫得好的字上加顆“☆”，整潔端正的作業(yè)上畫個(gè)大拇指、笑臉，都可以極大地調(diào) 8 動(dòng)學(xué)生練字的積極性。學(xué)生無論寫成什么樣，都要進(jìn)行真誠的評價(jià)，評出優(yōu)點(diǎn)，指出改進(jìn)的地方，以評助寫。

2、學(xué)生互評，取長補(bǔ)短

在學(xué)生互評時(shí)，我都要給他們一個(gè)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，如“書寫是否正確，結(jié)構(gòu)是否合理，主要的筆畫是否突出，運(yùn)筆是否到位，字面是否整潔”等。這樣學(xué)生就不會(huì)胡亂評議了。同時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生對照自己的書寫善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，學(xué)習(xí)借鑒，以便改進(jìn)提高。

3、搭建展示平臺(tái)

表現(xiàn)欲是小學(xué)生的特點(diǎn)。我們應(yīng)該創(chuàng)造讓孩子展示自己的機(jī)會(huì)，讓孩子充分品嘗自己成功的喜悅。

課堂上，我們采用實(shí)物投影等手段展示學(xué)生習(xí)作，學(xué)期末評出星級作業(yè)。我在教室墻壁上開辟學(xué)生作業(yè)專欄，將他們的作品上墻“公開發(fā)表”，比比誰上榜次數(shù)多。每次張貼作品前，我要讓學(xué)生記下日期，一段時(shí)間練習(xí)以后，拿現(xiàn)在的作業(yè)與以前的作業(yè)比較，數(shù)數(shù)自己得的紅圈是否增多，學(xué)生真實(shí)地看到了自己的進(jìn)步，增強(qiáng)了學(xué)生的自信心。我班每月還要組織一次寫字比賽，評出每月的書法大王。孩子們把寫字當(dāng)成了一種樂趣，寫字興趣當(dāng)然是越來越濃，整個(gè)班級因此形成良好的寫字氛圍，寫字教學(xué)收到事半功倍的效果。

五、嚴(yán)格督促，促之以行

古人云：“寫字者，寫志也”。良好的寫字習(xí)慣還可以促使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)致、專注、沉著、持久的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)審美觀念，有益于學(xué)生文化素養(yǎng)的提高。但是所謂“一時(shí)易，一世難”，要養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，決非一朝一夕之功，而要靠長期堅(jiān)持不懈、持之以恒的訓(xùn)練。良好的寫字習(xí)慣不能靠幾節(jié)寫字課，常常見到這樣的情形：學(xué)生練字時(shí)是一種書寫，做作業(yè)時(shí)又是另一種書寫；課 堂作業(yè)是一種書寫，家庭作業(yè)又是另一種書寫。要使學(xué)生的書寫課上與課下一個(gè)樣，校內(nèi)和校外一個(gè)樣，就要對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。還要經(jīng)常向家長宣傳學(xué)生良好寫字習(xí)慣培養(yǎng)的重要性，要求家長積極配合，與老師通力協(xié)作，齊抓共管，對學(xué)生每一次的家庭作業(yè)都能認(rèn)真檢查。教師也及時(shí)向家長反映學(xué)生最近的寫字情況，請家長關(guān)心、幫助學(xué)生習(xí)字。讓他們真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。

良好習(xí)慣的形成需要一個(gè)過程，熟練的技能的形成需要一個(gè)過程，寫字教學(xué)意識(shí)的改變也需要一個(gè)過程?！吧俪扇籼煨?習(xí)慣成自然”，學(xué)生通過長期的訓(xùn)練，寫字一定會(huì)變得輕松自如，得心應(yīng)手。學(xué)生反復(fù)練習(xí)的過程，也是一個(gè)不斷自我評價(jià)的過程，一個(gè)磨練堅(jiān)韌意志的過程，一個(gè)學(xué)習(xí)謙讓、包容精神的過程，一個(gè)體悟中華文化博大精深的過程，一個(gè)感受作為中國人驕傲自豪的過程，從而工工整整寫字，堂堂正正做人！

第三篇：工工整整寫字 堂堂正正做人

工工整整寫字 堂堂正正做人 ——赴浠水學(xué)習(xí)心得體會(huì)

10月21日至22日，我有幸與董校長、蔡老師一起參加了“2011年書法教育現(xiàn)場會(huì)暨第八屆全國中小學(xué)師生書畫大賽頒獎(jiǎng)大會(huì)”，這次會(huì)議時(shí)間雖然只有兩天，但按排的內(nèi)容卻十分緊湊，有參觀學(xué)習(xí)、聽示范課、聽經(jīng)驗(yàn)交流和專題報(bào)告、推門聽課等等，會(huì)議質(zhì)量較高，目標(biāo)明確，思路清晰，為書法、寫字實(shí)驗(yàn)學(xué)校指明了今后工作的思路和方向，讓入會(huì)代表、領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了寫字教育的重要性、緊迫性。下面我僅談一下個(gè)人的學(xué)習(xí)感受。

一、震憾。

浠水縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)在校學(xué)生4000余人，地處山區(qū)，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，辦公條件相對落后。但她卻是一所具有深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校。當(dāng)我們踏入學(xué)校校門，第一眼印入眼斂的是全校學(xué)生歷屆作品書畫展，展板主要以學(xué)生的字畫、雕刻、剪紙為素材，布置優(yōu)雅，效果明顯。再看看學(xué)校的文化布置和班級環(huán)境、氛圍無不透露出濃濃的書香氣息，那千人書法表演更是讓人震憾，不論是學(xué)生寫的還是教師寫的、不論是鋼筆還是毛筆，其質(zhì)量之高、覆蓋面之廣無不讓人感嘆！這絕非一日之功。觀看了千人比賽之后，我們緊接著參觀了浠水實(shí)驗(yàn)小學(xué)的書畫室和教師的書畫作品展，那更是讓人眼花繚亂，其質(zhì)量、檔次、教師的參與面真是讓人嘆為觀止，其作品不下千幅，而且都具有較強(qiáng)的藝術(shù)性和觀賞性。這所有的一切的一切無不震憾人的心靈。

二、慚愧。

之所以說慚愧，一方面是自己的字寫得不好；另一方面看了別人寫的字，相比之下更是自覺慚愧。在浠水縣教育局、十堰教育局、蘄春縣漕河第一小學(xué)、恩施市逸夫小學(xué)、羅田縣白廟河中心小學(xué)??，他們把教師的“三筆字”作為教師資格證認(rèn)定的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)，“三筆字”不過關(guān)是拿不到教師資格證的，是不能教書的，而且他們每學(xué)期還要定期開展教師“三筆字”大比武，每周上交8頁鋼筆字，每天上交12個(gè)大字，每天寫一個(gè)小黑板的粉筆字掛在教室門口，其比賽結(jié)果和常規(guī)作業(yè)直接與績效工資掛鉤，而且比重較大。如果是我恐怕連教師資格證都拿不到，讓人產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的緊迫感、危機(jī)感?，F(xiàn)在國家己經(jīng)意識(shí)到了寫字的重要性，中央領(lǐng)導(dǎo)在基礎(chǔ)教育綱要中己明確指出要拿一節(jié)語文課作為學(xué)生的寫字課，在中考和高考中寫字己占據(jù)了一定的分值。漢字是中華民族的根，也是中華文化的魂；漢字是五千年華夏文明的載體，也是今天人們表達(dá)與交際的工具；漢字是文化更是藝術(shù)。字寫得好不好，這是中國文化的首要標(biāo)志。因此，給我的壓力是巨大的。教師是學(xué)生的表率，你的字將直接景響自己的學(xué)生，影響著國家的下一代，我深感肩上的擔(dān)子之重，壓力之大。再看看浠水實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師，他們個(gè)個(gè)的“三筆字”都寫得那么好，這在他們中午的寫字課中就得到了充分的體現(xiàn)，他們?nèi)巳松蠈懽终n，而且每節(jié)課均能落到實(shí)處，效果非常明顯。在這種情況下，更覺自己對不住人民教師這個(gè)光榮的稱號，對不起自己每天所面對的學(xué)生，自穢慚愧。

三、反思。

看了別人的現(xiàn)場、課堂，聽了專家的報(bào)告、示范課、兄弟學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)交流，我在思想上引起了極大的共鳴。我們的好多想法、做法與他們的做法有很多相似之處，那為什么別人的效果卻那么好，而我們卻??，這無不讓人反思。就我個(gè)人來看，第一、思想問題。我們教師的思想還沒有轉(zhuǎn)變過來，總認(rèn)為寫字課占據(jù)了語文、數(shù)學(xué)課的時(shí)間，怕影響自己的教學(xué)質(zhì)量，所以雖然在練字，但出工不出力，效果可想而知了。第二、認(rèn)識(shí)不夠。部分教師對寫字的意義、重要性認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為這樣寫沒有效果，寫字課敷衍了事，應(yīng)點(diǎn)交差，沒有嚴(yán)格按照學(xué)校下發(fā)的寫字要求認(rèn)真落實(shí)執(zhí)行，長期這樣肯定沒有效果。第三、缺乏理論指導(dǎo)。寫字課是一種新事物，教師還不是很適應(yīng)，對寫字的認(rèn)識(shí)還不夠深，缺乏相關(guān)的理論支撐，使得好多教師不知如何使力，所以質(zhì)量不高。針對上述三點(diǎn)，我個(gè)人認(rèn)為。首先是要統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。寫字課是學(xué)校開設(shè)的一門課程，學(xué)校要從制度、考核中對寫字進(jìn)行明確規(guī)定，并開展寫字課隨堂聽課評比考核工作，開展寫字課教研活動(dòng)，加強(qiáng)寫字教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資然，在網(wǎng)上下載教程、字帖、教學(xué)案例來學(xué)習(xí)、練習(xí)，加強(qiáng)教師的業(yè)務(wù)能力。

寫字教育雖然是新事物，但只要我們想去把它做好，努力去做，想辦法去做，長期堅(jiān)持、持之以恒，使寫字教育落到實(shí)處，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣，我們也會(huì)達(dá)到浠水實(shí)驗(yàn)小學(xué)的水平，甚至更好，沒有做不到的，只有想不到的。相信只要我們的教師勁望一處使，齊心協(xié)力，我們的閔小將會(huì)更加輝煌！

孝感市閔集中心小學(xué)

何叢兵

2011年10月24日

第四篇：認(rèn)認(rèn)真真寫字,堂堂正正做人(演講稿)

認(rèn)認(rèn)真真寫字,堂堂正正做人（演講稿）

同學(xué)們：

早上好,我今天講話的題目是《認(rèn)認(rèn)真真寫字,堂堂正正做人》

解小東有一首歌唱的好：“最愛寫的字啊是哪中國字，橫平豎直堂堂正正做人也像它??”，平日里我們也常說：字如其人?？吹揭粋€(gè)人的字，再笨的人也可以至少看出這么一點(diǎn)：寫字時(shí)你的態(tài)度端正與否。由此還可以看出你平時(shí)做事的態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)與否。由此可見，認(rèn)認(rèn)真真寫字對我們來說是多么重要啊！

中國字注重衡平豎直，講究方方正正。然而現(xiàn)在有些同學(xué)的字落成之后，一個(gè)成語可以形容：婀娜多姿！那個(gè)衡，曲曲彎彎；哪個(gè)豎，彎彎曲曲！一個(gè)連寫字都敷衍了事的學(xué)生，平日里會(huì)站如松，坐如鐘，走路一陣風(fēng)；會(huì)做事嚴(yán)謹(jǐn)，態(tài)度端正，我難以想象！

同學(xué)們，讓我們從這一刻起，工工整整寫字，認(rèn)認(rèn)真真做事，堂堂正正做人！

我的演講完了，謝謝大家！

第五篇：堂堂正正做人

堂堂正正做人，清清白白執(zhí)教

古人云：“不受曰廉，不污曰潔?！?/p>

清楚一點(diǎn)的說，廉潔就是說我們做人要有清清白白的行為，光明磊落的態(tài)度。說到廉潔，一個(gè)個(gè)鮮活的形象便會(huì)呈現(xiàn)在我們眼前：象鐵面無私的包青天，剛正不阿的海瑞，執(zhí)法為民的任長霞，兩袖清風(fēng)的孔繁森，他們都是人們敬仰的清正廉潔的楷模。此刻，可能有人會(huì)說，你是教師，你說這些與你何干？

是的，我是教師，教師自古以來就是一個(gè)被冠以“清貧”的職業(yè)，在一擲千金的大款群體中見不到教師的身影；在衣著光鮮的時(shí)尚一族中尋不到教師的足跡。作為教師，我們肩負(fù)的是教書育人的責(zé)任；作為教師，我們知道，我們不僅要教會(huì)學(xué)生做學(xué)問，更重要的是要教會(huì)他們?nèi)绾巫鋈?。作為教師，我們更要堂堂正正做人，清清白白?zhí)教。因?yàn)闉閹煵涣?，師道必壞，師道壞則必誤學(xué)子。

廉潔執(zhí)教需要操守，只有甘于清貧,潔身自好之人才能擔(dān)當(dāng)起教書育人的重任。我國現(xiàn)代教育家陶行知先生，一身執(zhí)教，持儉守節(jié)，他“捧著一顆心來，不帶半根草去”。他的這種高尚的人格魅力，為學(xué)子們所敬重，為學(xué)子們所效仿，成為中國現(xiàn)代史上垂范世人的楷模。窮山溝里的鄉(xiāng)村女教師胡安梅，靠什么高票當(dāng)選“中國十大女杰”？正是她繼承父業(yè)、負(fù)債教書、關(guān)愛學(xué)生的事跡，深深打動(dòng)了全國人民的心。還有我們的最美教師張麗莉，她用鮮血為我們闡釋了什么是奉獻(xiàn)。試想，這樣的老師教出的學(xué)生怎能不是一個(gè)具有高尚的道德情操的堂堂正正的大寫的人！

在我們身邊，還有許許多多這樣的老師，他們像春蠶、像蠟燭，用自己的青春和生命來捍衛(wèi)這個(gè)職業(yè)的圣潔。因?yàn)?，生命的意義遠(yuǎn)不止于功利。生活中有許多微小中藏有博大，短暫中孕育永恒，廉潔從教是教師的天職！我所在的高中，就有不少這樣的好老師。他們憑著對教育事業(yè)矢志不渝的愛，溫暖著每一個(gè)學(xué)生，感染著每一個(gè)學(xué)生，激勵(lì)著每一個(gè)學(xué)生，我們不奢望我們教出的學(xué)生個(gè)個(gè)成名成家，但我們希望我們的學(xué)生個(gè)個(gè)都能成為頂天立地的大寫的人。最近，聯(lián)合國調(diào)查指出：中國孩子成長的三點(diǎn)將決定中國的未來。這三點(diǎn)是中國的孩子是否有責(zé)任心，是否吃苦耐勞，是否能搞好將來的廉政建設(shè)。要想現(xiàn)在的孩子搞好將來的廉政建設(shè)，那么首先就要求孩子們做到清正廉潔。而只有廉潔的教師才能在孩子幼小的心靈上播撒下廉潔的種子，孩子們才會(huì)成長為清正廉潔的建設(shè)者，成為祖國的棟梁之材。可見，教師的廉潔意義重大，影響深遠(yuǎn)。

“學(xué)高為師，身正為范”，在呼喚廉潔的形勢下，作為教師，我們的“廉潔從教”有著特殊的含義：對好學(xué)生，差學(xué)生同樣關(guān)懷備至，沒有親疏之分是廉潔；有強(qiáng)烈的責(zé)任心，愛校如家把職業(yè)當(dāng)做事業(yè)來完成是廉潔；甘于樂教，樂于奉獻(xiàn)，不被金錢所誘惑是廉潔；教育學(xué)生遵紀(jì)守法，誠實(shí)正直，追求真理是廉潔；以高尚的人格魅力傳身立教，成為學(xué)生求知，作人的楷模是廉潔；愛中有嚴(yán)，嚴(yán)中有愛，愛而不寵，嚴(yán)而有格，嚴(yán)慈相濟(jì)是廉潔。

我們是教師，我們平凡，但我們的脊梁卻支撐著祖國的未來； 我們是教師，我們清貧，但我們的雙手卻托舉著明天的太陽！我們是教師，我們定當(dāng)清清白白做人，堂堂正正執(zhí)教！