第一篇：給孩子完整的教育

給孩子完整的教育——探訪南通體校辦學(xué)創(chuàng)新之路

對于全國大多市級體校來說，1998年是一個分水嶺。

至今，江蘇省南通市體育運動學(xué)校的很多老師、教練還對那一年前后的戲劇性變化記憶猶新。1998年，隨著我國全面推進(jìn)普通中專招生并軌改革。南通體校作為一所中專學(xué)校，招生工作立刻發(fā)生逆轉(zhuǎn)。過去，由于畢業(yè)生轉(zhuǎn)戶口、包分配，南通體校在當(dāng)?shù)赜绕滢r(nóng)村地區(qū)是很多人擠破頭都想進(jìn)的學(xué)校，教練選材、招生的空間非常大。但1998年之后，南通體校與全國大多體育類中專一樣，開始面臨招生困難的嚴(yán)峻局面。

怎么辦？怎樣讓教練選中的好苗子愿意來學(xué)校？南通體校由此走上了14年大膽改革、執(zhí)著前進(jìn)的體校辦學(xué)模式創(chuàng)新之路。

訓(xùn)練要被文化課“擠占”

南通體校的現(xiàn)任校長任學(xué)明是從當(dāng)?shù)孛！贤ㄖ袑W(xué)走出來的一位基礎(chǔ)教育工作者，2009年來到這所體校擔(dān)任校長，雖然組織關(guān)系從教育局轉(zhuǎn)入體育局，但工作環(huán)境并沒有發(fā)生逆轉(zhuǎn)。因為這時南通體校的辦學(xué)思路、課程設(shè)置和普通中小學(xué)并無太大差異。唯一不同的是，這里還有一批教練員，這里的學(xué)生每天還要抽出部分時間留給業(yè)余訓(xùn)練。

雖然這里的學(xué)生人數(shù)不多，在校本部“三集中”上課、訓(xùn)練的還不到400人，但他們組成了從小學(xué)5年級到初中三年級，進(jìn)而包括高中三年（中專）的完整基礎(chǔ)教育鏈條。這里的文化課老師與體校里培養(yǎng)出仲滿、包盈盈、張希等知名運動員的教練們相比，一點都不遜色，他們有些甚至曾是南通地區(qū)一些優(yōu)秀學(xué)校的骨干教師。

隨著學(xué)校將學(xué)生運動成績與文化課老師掛鉤政策的擬定，老師們也要分出精力去關(guān)注學(xué)生的業(yè)余訓(xùn)練。

一切為了孩子們的將來

競技體育金字塔的人才格局，決定了更多體校孩子的將來不一定是當(dāng)冠軍、拿金牌。而為社會培養(yǎng)合格公民、解決所有來校就讀孩子們的出路問題，是10多年來南通體校一直探索、努力、實踐的重中之重。

在整體社會就業(yè)壓力下，作為中專的南通體校所處的艱難困境可想而知。但10多年來，南通體校畢業(yè)生的分流工作在江蘇省內(nèi)類似體校中一直位于前列。近年來，他們每年的畢業(yè)生有近15%輸送到省以上優(yōu)秀運動隊和部隊，有20%的田徑、籃球、排球、足球、擊劍等項目一級以上運動員畢業(yè)生進(jìn)入高校高水平運動隊，而更多的40%的二級以上運動員學(xué)生通過內(nèi)招考試升入有關(guān)普通高校體育系和體育學(xué)院本科或大專。

從今年開始，南通教育部門還將安排剩余除去退學(xué)或自謀出路的學(xué)生到相關(guān)職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握1-2門職業(yè)技能走向社會就業(yè)。

這些年來，從南通體校走出了一批包括仲滿在內(nèi)的金牌選手，而更多的則是通過在各普通高校、體育院校深造，掌握一定技能走向社會的各種人才。任學(xué)明自豪地說，我們的學(xué)生走出去，一點不差，現(xiàn)在，各行各業(yè)都有我們的畢業(yè)生。

“心靈驛站”折射校園文化

在南通體校體育館的外圍房間中，有2間屋子留給了語文教師李愛萍和她的一位同事，門口牌子上寫著一個好聽的名字“心靈起

今年4月初，南通體校組織學(xué)生集體去上海搞了一次紅色之旅、科學(xué)之旅：參觀中共一大會址、中國航海博物館。這樣大規(guī)模的集體外出活動對于孩子們是新鮮、歡樂的，但給學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師的壓力可想而知。他們制定了嚴(yán)密的預(yù)案，孩子們的組織紀(jì)律性也不錯，活動圓滿安全。

體教共管密切協(xié)作

對于南通體校來說，教育局的大門隨時向他們敞開，而更難得的是，教育局的同志更是經(jīng)常主動踏進(jìn)體校的大門。南通體校走體教結(jié)合之路這么多年，碩果累累，除了學(xué)校自身因素，與該校所處的大環(huán)境、體育、教育主管部門的密切協(xié)作也大有關(guān)系。

在南通體校，很多人是從教育系統(tǒng)過來的，而在南通市體育系統(tǒng)，上至體育局的很多領(lǐng)導(dǎo)、下到基層的一些同志，很多也都是從教育口轉(zhuǎn)過來的。相互的熟悉和了解，使體育系統(tǒng)和教育系統(tǒng)的同志不僅有良好、鞏固的工作關(guān)系，也建立了深厚的個人友誼。而對于南通體校來說，他們是直接的受益者：在經(jīng)市政府主導(dǎo)下，南通體校長期實行體教共管，市體育局、教育局分工明確、各負(fù)其責(zé)。市體育局與教育局建立了體校合作共管領(lǐng)導(dǎo)小組和協(xié)調(diào)管理工作機構(gòu)，定期研究商討運動學(xué)校辦學(xué)中的重大問題，就在記者采訪期間，教育部門和體育部門又召開了一次聯(lián)席會議，商量解決了不少問題。

所以在南通體校的校園里，我們隨處可見教育局所花的心血：教室里的數(shù)字教學(xué)設(shè)備、儀器，為學(xué)生添置的心理輔導(dǎo)器材；我們看不見的更多的是他們?yōu)閷W(xué)校老師組織的學(xué)習(xí)、培訓(xùn)——在南通，教育局組織的普通中小學(xué)老師的各種業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)都會帶上體校教師。

“過去文化老師與教練是不交往、各管各的，對孩子的教育沒有建立起聯(lián)系，有時候孩子出問題了教師和教練就相互抱怨，”南通體校教務(wù)處負(fù)責(zé)人王宏玉老師告訴記者?！艾F(xiàn)在學(xué)校規(guī)定教師和教練必須相互交流，也便于我們教師掌握孩子的情況和特點。比如我有個田徑隊的學(xué)生老是學(xué)習(xí)上有問題，我就下隊去向教練了解孩子的情況。后來針對性地進(jìn)行了教育，孩子一看老師跟教練那么熟，學(xué)習(xí)中也不敢馬虎了。”

“教練就像父親，教師就像母親，在我們這里就是父母都要管?！闭劦浇處熀徒叹毜年P(guān)系，南通體校黨委書記徐學(xué)泉作了一個形象的比喻。南通體校一直實行運動員學(xué)習(xí)成績與教練員目標(biāo)任務(wù)掛鉤，學(xué)校出臺的《教練員目標(biāo)任務(wù)及獎懲辦法》中明確規(guī)定：“所帶運動員在體校義務(wù)教育階段學(xué)習(xí)成績在班級前五名的，有1人記0.2分”，名列班級后五名的則“有1人扣0.2分”。今年開始，南通體校又開始嘗試教學(xué)訓(xùn)練雙向考核，建立雙班主任制和雙運動隊領(lǐng)隊制，要求教練員每周不少于兩次進(jìn)課堂，教師每周不少于兩次進(jìn)訓(xùn)練場，運動員訓(xùn)練情況與教師綜合考核掛鉤，運動員文化學(xué)習(xí)情況與教練員綜合考核掛鉤。通過雙向考核，把“父親”和“母親”的利益整合在一起，讓“父母”共同來管理孩子。

談到教師和教練齊抓共管的作用，黃保華教練深有感觸：“至今我們隊中除了輸送到高水平運動隊的隊員，剩下的孩子有70%考上了大學(xué)，30%的孩子有一技之長找到了工作。在搞體育而又有文化的孩子，有很多能力超過其他人，比如他克服困難的能力、不輕易妥協(xié)的毅力等等，體育訓(xùn)練的經(jīng)歷對于他們的人生有很大益處?！?/p>

上好一堂40分鐘的課

體校之前，覺得在體校當(dāng)文化課教師應(yīng)該很輕松，以為原先教過的課程隨便備備課就可以上了。沒想到這里的教師大家都很優(yōu)秀，備課內(nèi)容也都要十分認(rèn)真地寫一遍，自己感覺有些比不上，很有壓力?！?/p>

對于體校學(xué)生的特點，李老師說：“教體校學(xué)生跟一般的學(xué)生有點不同，他們的思維容易發(fā)散，所以我們在教學(xué)形式上也動了很多腦筋。比如課堂上多啟發(fā)他們，幫助他們歸納總結(jié)以方便記憶，講到《威尼斯商人》時就放放電影，講《皇帝的新裝》時，還組織他們排練戲劇，這些方式都取得了很好的教學(xué)效果?！?/p>

本報記者 蔣亞明 許珂

第二篇：教育溝通請給孩子

教育溝通請給孩子“一分鐘”

其實，孩子有時候并不清楚一分鐘是多長時間，但口頭協(xié)議一旦簽訂，幼稚的自尊心、天生的守信感就會讓孩子乖乖聽話，在大人說“一分鐘到了”時，很自覺地停止手里的活動，心滿意足地跟大人回去，皆大歡喜。

前兩天，與妻一起去商場溜達(dá)，在兒童專柜前，一個三四歲的小男孩在一堆玩具前流連忘返，媽媽厲聲催他走，他都置之不理，充耳不聞。爸爸氣了，過去三巴掌下去，打得孩子“哇哇”大哭，但孩子耍起了牛脾氣，仍是拽不走。搞得小孩委屈，大人尷尬。

回來的路上，又遇到了一家祖孫三代在街頭漫步，也許是小女孩走累了，蹲在地上不愿起來，無論媽媽奶奶怎樣大聲喝斥，低聲軟哄，孩子就是半步也懶得走了。可能是大人也抱累了，與孩子展開了對峙，雙方出現(xiàn)了僵持的局面。

妻一邊走一邊說，他們太不會處理這些小事了，給孩子一分鐘時間，什么問題都解決了。我想起兒子小時候，在鄰居家玩到興頭上，喊他不回時，妻總是先撫摸起孩子的頭，輕輕地說：“天晚了，該休息了，再玩一分鐘就走了，行嗎？”孩子見有商量的余地，媽媽又給了他機動的時間，怎好意思再固執(zhí)己見。其實，孩子有時候并不清楚一分鐘是多長時間，但口頭協(xié)議一旦簽訂，幼稚的自尊心、天生的守信感就會讓孩子乖乖聽話，在大人說“一分鐘到了”時，很自覺地停止手里的活動，心滿意足地跟大人回去，皆大歡喜。

孩子出去時興致勃勃，逞能逞強，時間一長，也會累乏。他不理解大人的苦累，不管大人的困難，只是按自己的意志要求大人抱著他走。這時我們應(yīng)鼓勵孩子走一分鐘，大人再抱一分鐘，走走抱抱，其樂無窮。既調(diào)動了孩子的積極性，也減輕了大人的負(fù)擔(dān)，何樂而不為呢？如果不問青紅皂白，只一味地拒絕孩子，不給孩子有回旋的余地，孩子就覺得失了“面子”，產(chǎn)生逆反心理，抵觸情緒，孤注一擲，拒不執(zhí)行大人的“命令”，與大人對著干，結(jié)果往往適得其反，孩子無趣，大人尷尬，一家人不歡而散。這也有悖于我們帶孩子出來的初衷，讓本來的好心情被這點點滴滴不快攪得又煩又亂，以致事與愿違，得不償失。

無論在什么時候，什么地點，都要與孩子達(dá)成默契。請給孩子一分鐘的時間吧，讓孩子在自尊中得到心理的滿足，在笑聲里讓孩子把事情做得更徹底，更圓滿。

第三篇：教育隨筆：放權(quán)給孩子

教育隨筆：放權(quán)給孩子

在實際的教學(xué)工作中，面對一個班級三十幾個孩子，要管好這樣一群孩子，讓他們形成良好的班級常規(guī)，其實并不是一件容易的事情。對于中班的孩子來說，他們的語言能力有了飛速的發(fā)展，平時他們總是嘰嘰喳喳說個不停，甚至于不分時間和場合。這著實讓我們覺得頭痛不已，我們總是命令他們把小嘴巴閉上，可是他們哪里肯乖乖聽話，不到幾分鐘的時間就又熱鬧開了。

聽了當(dāng)代著名教育家魏書生老師的報告，不得不欽佩魏老師的教學(xué)之道，我們驚奇的發(fā)現(xiàn)，原來教書可以這樣的輕松，孩子可以這樣的自律，在他的班級里孩子們都是管理者，都承包了一定的管理任務(wù)，帶給我很多的啟事。

我想我們中班的孩子，已經(jīng)擺脫了小班時的稚嫩，他們中不乏懂事能干的，也許我也可以把管理任務(wù)分配給孩子們。利用晨間談話的時間，我讓孩子們發(fā)揚民主，以集體推薦的形式，選出每個組的小組長，同時為激勵孩子們的自我管理能力，我定了一個規(guī)則：在飯前要評選出管理能力最強的小組長，小組長再評選出表現(xiàn)最棒的組員，被評到的小朋友就能得到小蘋果了。

第一天試下來，效果還不錯，連最調(diào)皮的聰聰都能保持良好坐姿、吃餐點的時候也不大聲說話了。通過小組長管理的形式，孩子們都想成為小組長，為了能做上小組長，很多孩子有了自律性，有利于形成良好的班級常規(guī)。

第四篇：教育故事-給孩子尊嚴(yán)

給孩子尊嚴(yán)

舜王街道箭口小學(xué) 李炳燕

世界上沒有完全相同的兩片葉子，學(xué)生也是如此，由于遺傳、性格、環(huán)境、生活習(xí)慣等因素的影響，在學(xué)生身上存在很多差異。有的聽話懂事，有的倔強頑皮；有的聰明伶俐，有的遲鈍呆板。作為一名教育者，需要有愛心，愛每個學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，理解信任學(xué)生，正確對待學(xué)生犯下的錯誤。下面是我教學(xué)生涯中的真實事例。

故事發(fā)生在兩年前，當(dāng)時學(xué)生交行知天下的錢，學(xué)生交錢上來，交一個，在本子上記一個，錢放在一個袋子里。照理說，這樣是不會有問題的，可是，等到所有報名的學(xué)生都把錢交上來以后，我一清點，令人吃驚的事情發(fā)生了，袋子里少了10元錢，我沒從里面拿過一分錢，怎么會少呢？難道是有學(xué)生順手牽羊拿走了？我當(dāng)時還沒有離開教室，錢肯定是在教室里面丟的。當(dāng)時在班上問學(xué)生：有沒有同學(xué)撿到了10元錢？沒有人回應(yīng)。事后和辦公室的同事討論：10元錢是小事，但是，如果是學(xué)生拿的，作為學(xué)生，有這個行為一定要制止，一定要查出真相。

出現(xiàn)這樣的情況，我真的很生氣，學(xué)生意識到了事情的嚴(yán)重性。首先在班上跟學(xué)生說這種行為是不對的，希望這個學(xué)生能夠意識到自己的錯誤，主動承認(rèn)錯誤。眼睛是心靈的窗戶，根據(jù)心理學(xué)，用眼神對望著學(xué)生，就能發(fā)現(xiàn)一些隱藏在心底的秘密。說實在的，出現(xiàn)這樣的事情，學(xué)生們都呈現(xiàn)出一種恐怖的眼神，生怕老師懷疑自己拿了。望著一張張充滿恐怖的眼睛，我無法判斷是誰拿的，我也不能隨便猜測是哪個學(xué)生做的。最后還是無濟(jì)于事，到下午放學(xué)了，還是沒有人承認(rèn)錯誤。

后來，自己冷靜想想，或許是這個學(xué)生不敢當(dāng)著這么多的學(xué)生的面承認(rèn)自己的過錯，怕同學(xué)們嘲笑她吧。放學(xué)的時候，我給學(xué)生布置了一個很不尋常的作業(yè)，寫一封信交給老師，可以不寫自己的名字。學(xué)生們都感到很驚訝。

第二天，一封封信收上來了，我想這里面肯定有我想要的結(jié)果。我拆開每一封信，認(rèn)真地讀起來，有寫著：“老師，您總是不辭辛勞給我們上課，改作業(yè)，還要處理班上的事情，您辛苦了，我一定會好好學(xué)習(xí)的?！痹谛诺挠蚁陆沁€寫好了署名。在辦公室里輕聲低吟著學(xué)生寫給我的一句句真摯的語言。但這并不是我想要的結(jié)果，我還在尋找著。終于在一個看起來很普通的信封里，我找到了想要的答案。這個信封與眾不同，包了好幾層，包的嚴(yán)嚴(yán)實實的，沒有署名，最里層是2張10元的鈔票。怎么是20元呢？我小心翼翼地打開信：老師，您好，首先說對不起，讓您費心了。錢是我拿的，我當(dāng)時沒有吃早餐，肚子餓，想買東西吃，一時財迷心竅，做了糊涂事，但是，我又很怕同學(xué)們都知道這個事情，萬一同學(xué)們知道了，他們會嘲笑我，我會無地自容，我真的很怕出丑。所以，當(dāng)時沒有承認(rèn)錯誤，就寫信給您，把錢放在信里了。為了彌補我的過錯，我補了10元錢，希望您能原諒我的過錯?？粗ふ淖舟E，我猜想著這個學(xué)生會是誰呢？這個10元錢可是她自己的錢呀，那不能要她的呀！這20元錢又是怎么來的呢？最后，我通過排除法，終于知道這封信的主人是誰了。我找到了這個學(xué)生，經(jīng)過旁追細(xì)問，原來這個錢是她自己存的壓歲錢，父母親并不知道這個事情?！澳阒鲃映姓J(rèn)了自己的錯誤，證明你知道自己錯了，但是并不是用錢能彌補的，10元錢退給你，希望你能記住這個教訓(xùn)，以后再也不要做這樣的糊涂事情了?！彼苷\懇地點了點頭。對于她所說的壓歲錢，作為老師，并不是不相信她，而是覺得有些不踏實。最后打電話告訴了她的媽媽，問清楚這個錢是怎么來的，經(jīng)過談話，孩子的錢確實是她自己的壓歲錢，我跟她媽媽說，這個事情，作為家長也不要太刻意去批評，多引導(dǎo)，通過這個事情，她應(yīng)該認(rèn)識到了錯誤。她媽媽聽后，很感激地說：我真不相信我的孩子會做出這樣的事情，作為父母都感到羞恥。謝謝老師給了我孩子一次改過的機會，我會從側(cè)面好好教育她的，我相信通過這件事情，她以后再也不會做這樣的事情了。

孩子是有思想的，孩子的心靈是脆弱的，他需要是得到別人的理解、別人的關(guān)心、更需要得到老師的呵護(hù)，他們不會把你的好心當(dāng)做驢肝肺的。保護(hù)我們的孩子吧！給孩子一些自尊吧！這樣孩子也會給你意想不到的驚喜。

人人都有追求完美、受人尊重和得到信任的需要。所以我說，尊重是教育的前提。尊重學(xué)生，就要尊重學(xué)生的人格。過去當(dāng)學(xué)生調(diào)皮不聽話時，有些老師總喜歡以體罰的方式以示懲戒，以威嚴(yán)換取尊嚴(yán)。但事實證明，這種所謂“尊嚴(yán)”，不過虛有其表。只有當(dāng)老師充分尊重學(xué)生的人格，并以其高尚的品德和真誠的情感付諸教育，這樣才能贏得學(xué)生的信任和尊敬。

第五篇：給孩子愛的教育

給孩子愛的教育

——讀《假如童年有翅膀》后感

我不是隨隨便便就可以被誰帶到這個世界的。假如您不曾過問我的意愿，請以負(fù)責(zé)的態(tài)度對待我的存在。在您不確定能不能對我負(fù)責(zé)，并給予我恰到好處的教育之前，請三思是否帶我降臨人間。

在《假如童年有翅膀》一書中，通過夏小羽的故事，作者試圖表達(dá)這樣一種思想：家庭是一個兒童賴以生存和成長的載體。家庭生活是否真正幸福，對兒童的一生影響巨大，意義深遠(yuǎn)。

什么是家庭？家庭應(yīng)該是什么樣的？家庭會帶給人們什么？

索性，讓我們一起向“度娘”問個究竟。她這樣告訴我們：家庭，是指婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系或收養(yǎng)關(guān)系基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，親屬之間構(gòu)成的社會生活單位。家庭是幸福生活的一種存在。

幸福是一種很美的秩序。死亡往往會打破這種秩序。

生死僅有一線之隔，死亡僅是一瞬間的事，但卻意味著死者的親屬特別是孩子，他們的人生軌跡將從此發(fā)生翻天覆地的變化。鄧紫棋的《后會無期》中，那不哀不傷卻道盡了落寞的調(diào)子，似乎契含《清明節(jié)》一文中，夏小羽提及清明上墳時那種不一般的平靜。這就是結(jié)局，而置身當(dāng)中的人們當(dāng)時卻很難意識到這一點。

從夏小羽的敘述中我們知道，面對失去丈夫的悲劇，夏小羽的媽媽是軟弱的。她終日以淚洗面，忽略了對子女的引導(dǎo)，對于如何擔(dān)起一個單親家庭中母親的角色，他顯然沒有正確的意識和行動，只是一味沉浸在自己的震驚與悲痛中。因為從她的人生經(jīng)驗來看，她同樣從來未接受過死之課題的教育，一直以為人只有到年老的時候才會死去。夏小羽對死亡的有所感悟，是憑借自己的天生靈性及在哥哥、姐姐的對話中小心探索，感悟到的。我們可以從這個故事中逐步體會到：失去親人的哀痛，以及相應(yīng)教導(dǎo)的缺失，對年幼個體的成長影響巨大。

海涅說：照耀人唯一的燈是理性，引導(dǎo)生命迷途的唯一手杖是良心，愛的教育正是給予人們這盞心燈。這根手杖，激發(fā)人們的神往，活到老，學(xué)到老。不管是兒童還是家長，都應(yīng)該在愛中不斷成長，變得更好。作為家長的成人，頭責(zé)任以愛教育自己，同時給孩子愛的教育。