第一篇：引導(dǎo)學(xué)生到祖國最需要的地方建功立業(yè)

引導(dǎo)學(xué)生到祖國最需要的地方建功立業(yè)

發(fā)布時(shí)間：2009年08月17日 18:23 作者：中共北京交通大學(xué)委員會

引導(dǎo)學(xué)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)，是貫徹落實(shí)黨的教育方針的重要體現(xiàn)，也是檢驗(yàn)學(xué)校思想政治教育工作成效的重要方面，我校對此十分重視。多年來，我們一直將這項(xiàng)工作作為黨委書記、校長負(fù)總責(zé)的“一把手工程”，將之貫穿于學(xué)生入學(xué)教育、學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)、畢業(yè)就業(yè)的各個(gè)階段，特別是注重依托國家重點(diǎn)工程建設(shè)項(xiàng)目開展社會實(shí)踐活動，積極倡導(dǎo)學(xué)生“在工程建設(shè)中了解國情、在工程參與中增長才干、在工程實(shí)踐中磨礪品質(zhì)”，同時(shí)輔之以先進(jìn)事跡激勵(lì)、優(yōu)惠政策推動、主題活動引導(dǎo)等多種方式，收到了比較好的效果。

社會實(shí)踐體驗(yàn)

學(xué)校每年都安排１０多支大學(xué)生社會實(shí)踐團(tuán)，深入到國家重點(diǎn)工程現(xiàn)場，開展社會實(shí)踐、科學(xué)考察和志愿服務(wù)活動。幾年來，三峽工程、青藏鐵路、膠濟(jì)線、宜萬鐵路、蘭新復(fù)線工程等國家重點(diǎn)建設(shè)工程的工地，都留下了我校本科生、碩士生和博士生的身影。電子信息工程學(xué)院社會實(shí)踐團(tuán)利用假期赴蘭州鐵路局，考察以鐵路運(yùn)輸調(diào)度指揮管理系統(tǒng)為代表的現(xiàn)代鐵路信息化發(fā)展?fàn)顩r。在考察實(shí)踐中，同學(xué)們深入了解了當(dāng)今中國西部鐵路的發(fā)展現(xiàn)狀，親身見證了祖國西部大開發(fā)的火熱場面，紛紛表示畢業(yè)后要投身西部建設(shè)，獻(xiàn)身鐵路事業(yè)，為祖國建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

學(xué)校充分利用自身的特色學(xué)科優(yōu)勢，積極參與青藏鐵路的各項(xiàng)建設(shè)，在青藏鐵路信息化、高原凍土施工及生態(tài)保護(hù)、青藏線無線數(shù)字移動通信及測控技術(shù)、高原鐵路運(yùn)營組織等方面作了大量的工作，也帶動了一批研究生跟隨導(dǎo)師深入青藏線現(xiàn)場，實(shí)地參與工程建設(shè)。通過實(shí)地參與，同學(xué)們增強(qiáng)了對工程建設(shè)新技術(shù)、新理論的理解，提高了科研創(chuàng)新能力，自覺地將“特別能吃苦、特別能忍耐、特別能戰(zhàn)斗、特別能團(tuán)結(jié)、特別能奉獻(xiàn)”的青藏精神帶回學(xué)校。２００４年９月至１２月，電子信息工程學(xué)院鐘章隊(duì)教授帶領(lǐng)數(shù)十位研究生及２０余家單位，在平均海拔４０００米、總長１８７．６公里的試驗(yàn)段上進(jìn)行了７００余項(xiàng)基于ＧＳＭ－Ｒ的無線通信測試，使中國成為亞洲第一個(gè)在鐵路上應(yīng)用ＧＳＭ－Ｒ技術(shù)的國家。兩個(gè)多月的時(shí)間里，學(xué)生們與建設(shè)工人同吃同住、與技術(shù)人員共同學(xué)習(xí)和交流，一道克服重重困難，出色地完成了測試任務(wù)。電子信息工程學(xué)院２００５屆碩士畢業(yè)生位永彩，在參與了７００余項(xiàng)測試項(xiàng)目后，主動將個(gè)人的研究方向與祖國鐵路事業(yè)的發(fā)展、與西部建設(shè)緊緊聯(lián)系在一起，和與青藏鐵路關(guān)系密切的一家通信公司簽了約，即將再赴青藏，繼續(xù)為青藏鐵路建設(shè)作貢獻(xiàn)。他表示，“在青藏高原，我親身感受到了建設(shè)者們忘我奮斗的精神。國家的需要就是大學(xué)生最正確的發(fā)展方向?！?/p>

先進(jìn)事跡激勵(lì)

我校引導(dǎo)學(xué)生到基層、到西部、到祖國最需要的地方建功立業(yè)而采取的另一個(gè)重要舉措，是廣泛宣傳介紹扎根西部基層工作的優(yōu)秀校友事跡，激發(fā)學(xué)生獻(xiàn)身西部重點(diǎn)工程建設(shè)的熱情。學(xué)校每年都要組織３－５場以“成長、成才”為主題的報(bào)告會，請?jiān)趪抑攸c(diǎn)工程項(xiàng)目建設(shè)中、在扎根西部的過程中做出突出成績的校友回校，講述他們及他們的戰(zhàn)友艱苦奮斗的歷程，講述他們對人生、事業(yè)的感悟，講述國家西部重點(diǎn)工程及西部大開發(fā)的進(jìn)展。

學(xué)校還聘請這些杰出校友擔(dān)任在校學(xué)生常年的思想政治教育導(dǎo)師。這些杰出校友不但經(jīng)常利用出差的機(jī)會或節(jié)假日回學(xué)校與學(xué)生們座談、交流，還抽時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行書信和電子郵件聯(lián)系，幫助同學(xué)們樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，收到了較好的效果。扎根新疆馬蘭地區(qū)的１９９４屆本科畢業(yè)生梁宏林，當(dāng)年放棄了留校和到外企工作的機(jī)會，選擇到馬蘭基地獻(xiàn)身國防建設(shè)，因工作突出，２０００年被破格晉升為少校。他多次回校給學(xué)生作報(bào)告，講述畢業(yè)時(shí)的選擇和工作后的成長經(jīng)歷，對同學(xué)們影響很大，激勵(lì)了一批年輕有為的學(xué)子投身國防建設(shè)。

優(yōu)惠政策推動

學(xué)校制訂了相關(guān)政策，鼓勵(lì)大學(xué)生去西部就業(yè)。制定實(shí)施了《畢業(yè)生支援西部建設(shè)獎勵(lì)辦法》，并從２００１年起設(shè)立“奮飛獎”，對到西部地區(qū)就業(yè)的畢業(yè)生給予一次性獎勵(lì)。至今，已有８０名學(xué)生獲得這項(xiàng)獎勵(lì)，獎金總額達(dá)２０萬元。對選擇到西部就業(yè)的畢業(yè)生，學(xué)校不僅通過校電視臺、新聞網(wǎng)、校報(bào)、宣傳欄等媒體廣泛宣傳，還隆重召開全校大會進(jìn)行表彰，黨委書記和校長親自為這些畢業(yè)生頒發(fā)表彰證書與獎金。學(xué)校還規(guī)定，在西部工作兩年后報(bào)考我校研究生的畢業(yè)生，只要達(dá)到復(fù)試分?jǐn)?shù)線，學(xué)校均予以優(yōu)先錄取。

在引導(dǎo)在校生到西部建功立業(yè)的同時(shí)，我們還十分注意通過定向培養(yǎng)方式為西部地區(qū)培養(yǎng)人才。我校近兩年連續(xù)在西藏、青海地區(qū)招收少數(shù)民族學(xué)生，按“３＋１”模式（即前三年以學(xué)校為主安排基礎(chǔ)教學(xué)，最后一年以用人單位為主安排專業(yè)教學(xué)及畢業(yè)設(shè)計(jì)）培養(yǎng)。學(xué)校對這些學(xué)生的培養(yǎng)給予高度重視，不僅科學(xué)安排他們的教學(xué)計(jì)劃，黨委書記和校長還親自解決他們的生活困難，勉勵(lì)這些同學(xué)學(xué)成后服務(wù)于青藏線。目前這批學(xué)生即將參加實(shí)習(xí)，他們都堅(jiān)定地表示學(xué)成畢業(yè)后到青藏線上就業(yè)，以自己的學(xué)識報(bào)效祖國、報(bào)效家鄉(xiāng)。２００５年學(xué)校還計(jì)劃專門拿出部分研究生招生名額投向青藏鐵路，定向培養(yǎng)青藏鐵路建設(shè)緊缺的通信信號、鐵道工程、運(yùn)輸管理與機(jī)車車輛專業(yè)人才。

主題活動引導(dǎo)

學(xué)校積極開展“了解西部”系列活動，定期舉辦大型就業(yè)指導(dǎo)講座和不定期的小型就業(yè)指導(dǎo)講座，注重對學(xué)生進(jìn)行國情教育和人才成長規(guī)律的教育，引導(dǎo)大學(xué)生將個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)與國家、民族的命運(yùn)聯(lián)系起來。去年以來，學(xué)校以“我志愿、我選擇、奉獻(xiàn)青春、服務(wù)西部”為主題，舉辦了１０多場次的西部影片展播、大型圖片展、西部國家重點(diǎn)工程建設(shè)報(bào)告會，開展了西部知識有獎問答等活動，在校內(nèi)引起極大的反響。學(xué)生黨支部、團(tuán)支部和各個(gè)班級也都積極開展了以“服務(wù)西部，報(bào)效祖國”為主題的黨課、團(tuán)日及班會活動，收到了很好的效果。校園懸掛的“每一個(gè)平凡崗位都是你成功的選擇”、“到基層去，感知時(shí)代脈搏，發(fā)揮才干，成就事業(yè)”、“到祖國最需要的地方去，砥礪心志，放飛夢想”等宣傳標(biāo)語，充分營造了服務(wù)基層、服務(wù)西部、到祖國最需要的地方去建功立業(yè)光榮的氛圍。

在今年的畢業(yè)生中，我校土木建筑工程學(xué)院、交通運(yùn)輸學(xué)院、電氣工程學(xué)院等西部國家重點(diǎn)工程現(xiàn)場急需專業(yè)的學(xué)生中已經(jīng)有１００多人主動簽約到蘭州、西安等鐵路局或工程局工作，有１０多名通信、計(jì)算機(jī)等專業(yè)的學(xué)生踴躍報(bào)名到西藏、青海、新疆等地區(qū)相關(guān)單位就業(yè)，還有十幾名同學(xué)自愿到西昌、酒泉衛(wèi)星發(fā)射基地以及其它國防部門工作。

第二篇：師范生演講稿 到祖國最需要地方去

到祖國最需要地方去

尊敬的老師們親愛的同學(xué)們

大家好，我很榮幸能站在這個(gè)講臺上演講，今天我演講的題目是“到祖國最需要的地方去”

今年溫家寶總理參加北師大首屆免費(fèi)師范生畢業(yè)典禮上講過“善之本在教。教之本在師”坐在投影儀下面的我深深的感覺到溫總理對我們免費(fèi)師范生的深切希望。我再一次心中默念“不要辜負(fù)總理的希望，不要辜負(fù)祖國人民的希望。將來做一名堅(jiān)定終身從教的老師，到祖國最需要我們的地方去。因?yàn)槲覀兗缲?fù)著祖國的未來。

2010年7月30日的下午，我還記憶猶新，那天我終于等到了來自西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院的錄取通知書，拿著通知書的我興奮的一夜未眠，因?yàn)閺倪@一天起我很榮幸的成了一名免費(fèi)師范生。

“三尺講臺三寸舌三寸筆三千桃李，十年樹木十載風(fēng)十載雨十萬棟梁”所以我尊敬這個(gè)職業(yè)。我們想當(dāng)一名教師，那是我從小的夢想。初二那年暑假我在電視看到這樣一則新聞，我國有六所師范大學(xué)實(shí)行免費(fèi)教育，聽到這一消息我驚呆了，因?yàn)樗o了我無限希望。我扭著頭朝我媽說“媽，如果我能考上那其中一所大學(xué)你還要我去深圳打工嗎？”我媽只說了一句“只要你能考上”于是我下定了決心要去考免費(fèi)師范生，那是能實(shí)現(xiàn)我教師夢的唯一方法。因?yàn)槿绻沂强忌狭似渌麑W(xué)校家里人肯定不會要我去讀的，我爸說過的那句話我一直記得，“你要讀大學(xué)，家里是一年不吃不喝都拿不出那么多錢”。

在我們家鄉(xiāng)農(nóng)村人要上學(xué)要走很遠(yuǎn)的路，我小學(xué)的時(shí)候我家到學(xué)校要

一個(gè)多小時(shí)，學(xué)校上課是八點(diǎn)，所以我每天得5點(diǎn)半起床，才能不遲到，要是冬天的時(shí)候天還沒亮就得打著手電筒去上學(xué)。記得我上小學(xué)五年級一個(gè)下著雨的冬天，天還沒亮我打著手電筒經(jīng)過一條小溪的時(shí)候由于路滑我掉進(jìn)了溪里，由于下雨溪里漲了水，我拼命的掙扎才幸運(yùn)的抓到溪邊樹根才得以獲救，毫不夸張的說撿回了一條小命?，F(xiàn)在想起來都后怕。

在我們的學(xué)校就幾個(gè)老師，一個(gè)老師要負(fù)責(zé)講幾門課程。那時(shí)我還不知道有音樂課，更不知道有美術(shù)課，從小就喜歡畫畫的我一直沒放棄，到了高中我考到了市里的一所重點(diǎn)中學(xué)才受到一個(gè)美術(shù)老師的指導(dǎo)考上了西南大學(xué)美術(shù)學(xué)院美術(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)了我當(dāng)老師的夢想。

作為一名美術(shù)類的免費(fèi)師范生我深知我的責(zé)任有多大，我國改革開放后教育水平不斷提高，但是我們的城鄉(xiāng)差距還很大，祖國農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)還很需要高水平的教育，祖國的未來給了我們艱巨的任務(wù)，我們的使命不光是傳承，我們是要到祖國最需要我們地方去。畢業(yè)后我要回到我的家鄉(xiāng)當(dāng)美術(shù)老師，我要讓有夢想的孩子們看到不一樣的世界，讓他們插上翅膀遨游在美術(shù)的海洋里成長，把他們培養(yǎng)成為祖國需要的藝術(shù)人才。

我很感激國家給了我們這么好的政策讓我踏在了我夢寐以求的大學(xué)，現(xiàn)在的我剛到大二，在大學(xué)的時(shí)間里我要努力的修煉自己，努力提高自己的專業(yè)知識水平，為畢業(yè)后支援家鄉(xiāng)做準(zhǔn)備。為國家的未來堅(jiān)定終生從教，把青春閃耀在祖國最需要的地方。

謝謝

第三篇：學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)

學(xué)校要引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)

如今，青少年學(xué)生是一個(gè)龐大的上網(wǎng)群體，網(wǎng)絡(luò)已成為其學(xué)習(xí)知識、交流思想、休閑娛樂的重要平臺。加強(qiáng)青少年學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育成為學(xué)校亟待解決的重要課題。

1、更新教育觀念，認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)是一把“雙刃劍”。部分教師在對待學(xué)生上網(wǎng)的問題上，不是積極地引導(dǎo)學(xué)生利用好網(wǎng)絡(luò)資源，而是消極地對學(xué)生的上網(wǎng)行為加以勸阻和禁止，教師的這種陳舊的觀念需要及時(shí)更新。教師應(yīng)該充分認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)道德教育的重要性，以及網(wǎng)絡(luò)在青少年學(xué)生成長過程中的重要作用

2、加強(qiáng)對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)道德教育，把網(wǎng)絡(luò)道德教育列入學(xué)校德育體系。學(xué)校可多開展文明上網(wǎng)的專題宣傳，引導(dǎo)學(xué)生正確上網(wǎng)，合理使用網(wǎng)絡(luò)資源，擴(kuò)展視野，提高綜合素質(zhì)，樹立正確的人生觀。

3、引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)學(xué)習(xí)。現(xiàn)在很多教育資源網(wǎng)站都有答疑功能，學(xué)生可以隨時(shí)將學(xué)習(xí)中遇到的問題與線上的老師溝通，能讓學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)與老師溝通的好習(xí)慣。

第四篇：教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

延邊教育學(xué)會地方、校本專業(yè)委員會第四屆年會論文

如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)

秋梨溝鎮(zhèn)學(xué)校梁忠建

摘要：新世紀(jì)需要具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。因此要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等互動的師生關(guān)系。再次老師要為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)問題，去誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再其次，教師要善于捕捉課堂的火花，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。最后，是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

關(guān)鍵詞：興趣氛圍環(huán)境 問題火花探究

新世紀(jì)需要具有綜合能力的創(chuàng)新型人才。因此，新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動腦，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知的能力、想象創(chuàng)新能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。這就要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自主學(xué)習(xí)的積極性。教師則成為引導(dǎo)者。那么教師應(yīng)當(dāng)如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，下面我就談一談自己的淺見：

首先，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，才會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，主動地調(diào)動全部感官，積極主動地參與教與學(xué)的全過程。葉圣陶老先生曾反復(fù)強(qiáng)調(diào)“習(xí)慣在學(xué)習(xí)中的作用，認(rèn)為“教育就是培養(yǎng)習(xí)慣”，主張“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)”，即“自主學(xué)習(xí)”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生進(jìn)步與成長的重要因素，而習(xí)慣是在生活過程和教育過程中逐漸形成與培養(yǎng)起來的，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。我們都曾有過這樣的經(jīng)驗(yàn)：工作到忘我，時(shí)間過得飛快而愉悅。美國麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室文化研究小組負(fù)責(zé)人米哈里提到，如果人從小就體會過為興趣而忘我的滋味，就會感到快樂，并一直主動尋找這種樂趣。因此，如果能讓孩子從愛好出發(fā)，就能激發(fā)他們的忘我精神。引導(dǎo)他們透過知識之皮毛看到其真正的內(nèi)涵，當(dāng)他們真正去思考了，并通過自己的努力解決了問題，當(dāng)心里有了成就感，就會感到學(xué)習(xí)的樂趣所在了。在這個(gè)過程中，需要老師適時(shí)適度地給予孩子贊賞。另外，不要太注重學(xué)習(xí)成績，只要他努力了，即使成績不理想也不要責(zé)怪，不妨和藹的對他說：“老師期待你下一次的表現(xiàn)。”他們的自我成長就是在這樣的鼓勵(lì)和期望中完成的。培養(yǎng)興趣就是要在參與中培養(yǎng)，在成功中提高。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的不同興趣和愛好，尊重他們的個(gè)性，投其所好，鼓勵(lì)其每一次的成功和與眾不同。老師要善于營造“樂學(xué)”的氛圍，來激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我采用了如下做法：如教學(xué)《書法》一課時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：出示王羲之的書法作品圖片，讓學(xué)生競價(jià)，一幅字，一百六十多萬。學(xué)生感到很新奇。于是對枯燥的書法開始產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要善于用一顆真摯的愛心去點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，要讓學(xué)生喜歡你這門學(xué)科。在教學(xué)中要善于去觀察學(xué)生，才能抓住學(xué)生的心里傾向，掌握學(xué)生對知識的掌握程度，利用他們對新知識的焦慮，好奇以及急于求成的心理，采用一些主動的、探究、甚至有些冒險(xiǎn)和社會活動去激起他們對成功的渴望。同時(shí)讓學(xué)生體會到成功的喜悅。來提高他們對新知識的欲望。

其次，創(chuàng)設(shè)寬松自主的學(xué)習(xí)氛圍，建立平等互動的師生關(guān)系。教師的態(tài)度和管理方式應(yīng)有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境。尊重每一位學(xué)生，注意傾聽他們提出的每一個(gè)要求和問題，并及時(shí)幫助和指導(dǎo)。我覺得尊重才會平等，和諧才能輕松，只有在寬松、自主、愉悅、合作的氛圍中，才能極大的調(diào)動學(xué)生參與活動的積極性、主動性和創(chuàng)造性。在寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生樂意去思考、探究問題，敢于說出自己的想法。民主、平等、和諧的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，是學(xué)生敢于自主學(xué)習(xí)，充分張揚(yáng)個(gè)性的前提。因此，在課堂教學(xué)中教師不僅要運(yùn)用知識方面的信息傳遞，更要運(yùn)用關(guān)愛的眼神、親切的話語、幽默的語言、巧妙的情景等情感信息方面的交流，建立平等互動的師生關(guān)系，使學(xué)生在寬松、愉快的氛圍中敢說、敢想、敢做、敢問，為學(xué)生提供敢于自主學(xué)習(xí)的空間，為他們的“自主學(xué)習(xí)”奠定基礎(chǔ)。只有這樣，他們才能獲得更大的進(jìn)步和成長。

再次，老師要為學(xué)生精心地設(shè)計(jì)問題。

因?yàn)閱栴}能引起學(xué)生的興趣和好奇心，所以老師應(yīng)多去為學(xué)生設(shè)置問題、創(chuàng)設(shè)情境。去誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)他們在課堂上善于發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題，在這方面教師要善于從教材、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提出難易適度的問題，即問題應(yīng)緊扣教材的重點(diǎn)，難點(diǎn)，同時(shí)還應(yīng)適當(dāng)?shù)娜ヒ龑?dǎo)學(xué)生從多角度、多途徑、多方面進(jìn)行分析，領(lǐng)會教材，同時(shí)問題的設(shè)置應(yīng)由易到難，由小到大，由簡到繁，由具

體到抽象，由已知到未知，最后要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，注意廣度和密度，盡量使每位學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會。在發(fā)言的同時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，這樣才能加深對教材內(nèi)容的理解程度，在學(xué)習(xí)的過程中多問幾個(gè)為什么，這本身就是勤于思考，勇于自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)形式，由問求答，使課堂從封閉走向開放。引導(dǎo)學(xué)生研究認(rèn)識自己的學(xué)習(xí)的方式，從而尋找到適合自己的學(xué)習(xí)方法和技巧。

再其次，教師要善于捕捉課堂的點(diǎn)滴火花，進(jìn)行恰當(dāng)引導(dǎo)。教師要引導(dǎo)學(xué)生主動參加教學(xué)活動。沒有學(xué)生的主動參與，就沒有成功的課堂教學(xué)。我聽過一節(jié)《飲食與營養(yǎng)》課。老師在講到土豆時(shí)說，土豆是一種即可當(dāng)菜，又可當(dāng)飯的食材。它含有豐富的營養(yǎng)成分，其中所含的蛋白質(zhì)和維生素C，均為蘋果的10倍，維生素B1、B2、鐵和磷含量也比蘋果高得多??老師正講的起勁，一個(gè)學(xué)生突然站起來說：“老師，發(fā)芽的土豆不能吃?！贝蠹也虏拢@位老師是怎么處理的？老師生氣了“你傻呀，土豆生芽了，你還吃它干嘛。坐下！”老師又繼續(xù)講課了。教師這時(shí)如果能正確引導(dǎo)一下，效果就不一樣了。比如“為什么發(fā)芽的土豆不能吃？”或者說“發(fā)芽的土豆究竟能不能吃？”小組合作，討論一下。既有效處理好了偶發(fā)事件，又能水到渠成地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

最后，是為學(xué)生創(chuàng)造良好的環(huán)境。

心理學(xué)家勒溫關(guān)于行為的研究表明，行為是人格與環(huán)境的函數(shù)。課堂問題行為的產(chǎn)生，除了取決于教師和學(xué)生方面的因素外，還與環(huán)境有關(guān)。課堂內(nèi)部環(huán)境，包括課堂內(nèi)的溫度、色彩、課堂氣氛、課

堂座位的編排方式等，這些因素都會對學(xué)生的課堂行為產(chǎn)生十分明顯的影響。老師們不知是否和我有痛感——同學(xué)年到一班上課空氣新鮮，心情就愉悅；到二班上課又悶又暗，氣味繁雜，想不想開窗透透氣，我是一定要換一下新鮮空氣的。還有，我們學(xué)校有好多班級有這種習(xí)慣，學(xué)生不來的，把凳子扣桌上。整齊的班級，弄一個(gè)凳子四腳朝天，給人以凌亂感，很不雅觀。我到現(xiàn)在也不明白是什么道理。我也不必問，每當(dāng)上課遇見這種情況就讓學(xué)生放下。就連桌面也要求學(xué)生除了校本課所用的物品，其他的全部收起來。使桌面整潔。

總之，在教學(xué)中如何引導(dǎo)才會取得更佳效果，這還需要我們在實(shí)踐中不懈地去努力探究。

第五篇：閱讀教學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

閱讀教學(xué)要鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑

茆港同源學(xué)校 陳蘋

摘要：課堂教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生作為課堂的主體?！耙詫W(xué)生為中心”，以激發(fā)學(xué)生的潛能為根本，強(qiáng)調(diào)學(xué)生積極主動地參與。所以，教師的課堂教學(xué)應(yīng)盡量開發(fā)和保護(hù)學(xué)生的想象能力、探索能力和創(chuàng)造能力的問題。把語文教學(xué)的過程變成在教師有目的、有組織的指導(dǎo)下，學(xué)生自覺主動學(xué)習(xí)的過程。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑問難，引入“提出問題——探究發(fā)現(xiàn)——解決問題”的學(xué)習(xí)過程，大膽地支持學(xué)生提出問題，肯定學(xué)生的不同見解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)的能力。進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生提高閱讀能力的技巧。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué) 自主學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生 質(zhì)疑解難 閱讀技巧

質(zhì)疑，就是提出問題。對此，古人有許多精到的論述：“學(xué)貴有疑”，“疑是思之始，學(xué)之端”，“小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。古人也有自己在這方面的實(shí)踐，宋濂就強(qiáng)調(diào)自己除了“遍觀群書”，就是向名師“援疑質(zhì)理”。古人的這些理論和實(shí)踐都給我們以啟示，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，善于質(zhì)疑，進(jìn)而釋疑，達(dá)到領(lǐng)悟問題的目的。

為了在課程教材整體改革中促成這一轉(zhuǎn)變的實(shí)現(xiàn)、新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了教學(xué)方法改革的具體要求：“閱讀教學(xué)應(yīng)充分重視學(xué)生的誦讀、質(zhì)疑、探究、討論”，“教師在必要時(shí)予以釋疑解惑，并從學(xué)習(xí)方法，思維方法上加以引導(dǎo)、點(diǎn)撥”。課程標(biāo)準(zhǔn)把重視學(xué)生質(zhì)疑，放在改進(jìn)閱讀教學(xué)的首位，它正確反映了學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，也是對前人經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)運(yùn)用，為我們指出了提高學(xué)生閱讀能力的可行之路。明代學(xué)者陳獻(xiàn)章說過“學(xué)貴有疑”?！耙伞敝钥少F，就是因?yàn)樗谴竽X思考、分析的產(chǎn)物。一個(gè)學(xué)生如能在閱讀課文時(shí)不斷提出疑問，說明他一直在積極思維，對課文的理解在不斷加深。教師能在閱讀教學(xué)中鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生的思維能力、閱讀能力就能不斷有所提高?；谶@種認(rèn)識，在教學(xué)中，無論組織預(yù)習(xí)抑或講解課文，我都努力啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。對質(zhì)疑多的學(xué)生給于鼓勵(lì)表揚(yáng)，久而久之，就有較多學(xué)生敢于質(zhì)疑，甚至能提出有相當(dāng)深度的問題了。

例如，在教《毛主席在花山》時(shí)，有學(xué)生提出作者為什么在文章末尾加上老人的話“這位首長，好像在哪兒見過，在哪兒呢？”圍繞這位同學(xué)的質(zhì)疑，我組織大家展開討論。有學(xué)生說，這說明毛主席讓人感到很親切、很熟悉。有學(xué)生說，這說明毛主席能夠取得人民群眾的信任。有的學(xué)生能夠想到說，這說明了毛主席以及他所帶領(lǐng)革命隊(duì)伍已經(jīng)深得民心，是一支實(shí)實(shí)在在為群眾辦好事的隊(duì)伍。所以老人又似曾相似的感覺。這樣的質(zhì)疑討論，使學(xué)生對這個(gè)細(xì)節(jié)理解更深刻，對文章的閱讀能力也提高了。

在學(xué)習(xí)《冀中的地道戰(zhàn)》一課時(shí)，我讓學(xué)生根據(jù)一結(jié)構(gòu)表進(jìn)行預(yù)習(xí)，正式上課時(shí)，有學(xué)生提出我的的結(jié)構(gòu)表不科學(xué)。他們說，表中的結(jié)構(gòu)與式樣應(yīng)是并列關(guān)系而不是屬種關(guān)系，有的同學(xué)還指出，表中忽略了火攻和毒氣攻、水攻時(shí)怎樣通訊聯(lián)系的統(tǒng)一性，對學(xué)生的這一些質(zhì)疑，雖然是我備課時(shí)始料不及的，但我感到由衷的高興，我表揚(yáng)了他們能將課堂上學(xué)到的邏輯知識運(yùn)用到實(shí)際中去，并肯定了他們看法的合理性。接著，我和他們一起討論研究畫出了更合理的結(jié)構(gòu)表。這樣的質(zhì)疑討論，鼓勵(lì)了學(xué)生的獨(dú)立思考，使他們提出問題，分析問題、解決問題的能力得到提高。

當(dāng)然，提倡學(xué)生質(zhì)疑，提倡學(xué)生通過自己的討論深究去體味、領(lǐng)悟，并不否定教師的主導(dǎo)作用，這種主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、思維方法上加以引導(dǎo)，體現(xiàn)在教師選擇恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥時(shí)機(jī)，使用恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥方法。就我的體會而言，一是在學(xué)生質(zhì)疑遇到困難時(shí)，需要點(diǎn)撥；二是在學(xué)生難于發(fā)現(xiàn)問題時(shí)，教師要用設(shè)疑引疑的方法加以點(diǎn)撥，啟發(fā)學(xué)生的思維活動。

例如《月光曲》一課，分辨事物和聯(lián)想是教學(xué)難點(diǎn)。在教學(xué)這部分課文時(shí)，為了使學(xué)生更好地掌握單元訓(xùn)練重點(diǎn)，深入理解課文內(nèi)容，我采用設(shè)疑激趣的方法，調(diào)動學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法去主動求知。我先用形象的語言過渡，引出窮兄妹倆看到的畫面。然后讓生設(shè)疑，一些學(xué)生提出了“窮兄妹倆在美妙的音樂中陶碎了。他們聯(lián)想到什么呢？從哪些詞語中看出來的？”這樣先讓學(xué)生自行運(yùn)用已掌握的標(biāo)志詞語找出答案，最后再總結(jié)一些學(xué)生提出的問題“通過窮兄妹倆聯(lián)想到的畫面，曲子發(fā)生了怎樣的變化？貝多芬的思想感情發(fā)生了怎樣的變化，為什么會這樣呢？”讓學(xué)生聯(lián)系已掌握的學(xué)法，聯(lián)系上下文和當(dāng)時(shí)的社會背景去理解。這樣層層釋疑，充分考慮到學(xué)生情況差異，最終收到滿意的效果。因此，在教學(xué)中要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、主動性，使學(xué)生 產(chǎn)生需要感、自信心、愉快感和自覺性，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，只有這樣，才能收到事半功倍的效果。

總之，敢于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑，是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的關(guān)鍵。教給學(xué)生在閱讀基礎(chǔ)上質(zhì)疑，輔以教師的點(diǎn)撥，就能達(dá)到“教師之教，不在于全部講授，而在于相機(jī)誘導(dǎo)”的境界，有助于形成以“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。