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《漳州城市職業(yè)學院迎評促建宣傳手冊》第五部分

高等職業(yè)教育知識問答

1、《中華人民共和國教師法》是何時通過和實施的？

《中華人民共和國教師法》是1993年10月31日第八屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過，1994年1月1日起施行的。

2、《中華人民共和國教育法》是何時通過和實施的？《中華人民共和國教育法》中規(guī)定的教育方針是什么？

《中華人民共和國教育法》是1995年3月18日第八屆全國人民代表大會第三次會議通過，1995年9月1日起施行的。

《中華人民共和國教育法》中規(guī)定的教育方針是：堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

3、《中華人民共和國高等教育法》是何時通過和實施的？

《中華人民共和國高等教育法》是1998年8月29日第九屆全國人民代表大會常務委員會第四次會議通過，1999年1月1日起施行的。

4、教育部頒布的指導高職教育教學的重要文件有哪些？其主要精神是什么？

答：（1）《教育部關(guān)于加強高職高專人才培養(yǎng)工作的意見》（教高[2000]2號）。[2000]2號文件主要解決了高職教育的基本辦學要求問題，對規(guī)范我國高職教育的基本辦學形式起到了重要作用。

（2）《教育部關(guān)于以就業(yè)為導向，深化高等職業(yè)教育改革的若干意見》（教高[2004]1號），它主要解決高職教育的辦學定位問題。

（3）《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（[2006]16號），主要就是提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量。

教育部[2006]16號文件的主題是提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量。

教育部[2006]16號文件的具體內(nèi)容可概括為“一個重點，兩個性，三個建設，四個加強，五個重視”?！耙粋€重點”就是以全面提高高職教育教學質(zhì)量為重點。

“兩個性”就是全面提高高職教育教學質(zhì)量的“重要性和緊迫性”。

“三個建設”就是全面提高高職教育教學質(zhì)量應著力“實踐基地建設，教學團隊建設，保障體系建設”。高等職業(yè)院校的教學管理要強化質(zhì)量意識，尤其要加強質(zhì)量管理保障體系建設。

“四個加強”就是全面提高高職教育教學質(zhì)量應“加強素質(zhì)教育，加強專業(yè)改革，加強課程建設，加強模式改革”。

“五個重視”就是全面提高高職教育教學質(zhì)量應“重視高職教育理論研究實踐總結(jié)，重視高職院校領(lǐng)導班子能力建設，重視內(nèi)涵建設提高質(zhì)量，重視從嚴治教規(guī)范管理，重視健全制度完善機制持續(xù)發(fā)展”。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（[2006]16號）文件指出高職教育的人才培養(yǎng)模式是“校企合作，工學結(jié)合”。校企合作是辦學模式，其主旨在于學院與行業(yè)、企業(yè)采取多種形式的互設共建，達到互利共贏的目的。工學結(jié)合是人才培養(yǎng)模式，其主旨在于教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，使學生將課堂上的學習和工作上的學習結(jié)合起來，將理論學習和實踐相結(jié)合，從而加深對自己所學專業(yè)的認識，使學生看到學院中學習的理論與工作之間的聯(lián)系，既提高學習理論的積極性，更加強實踐能力訓練。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（[2006]16號）文件所倡導的新的教學模 式有：工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、頂崗實習等都是有利于增強學生能力的教學模式。

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（[2006]16號）文件確認高職教育為高等教育發(fā)展過程的一個類型，其主要特征有七個類型特征：

（1）專業(yè)類型特征——職業(yè)導向；（2）課程類型特征——過程導向；（3）教學類型特征——行動導向；（4）基地類型特征——產(chǎn)學導向；（5）方法類型特征——情境導向；（6）師資類型特征——雙師導向；（7）人才類型特征——技能導向。

5、我國的高等教育體系由哪些重要部分組成？高等教育的任務是什么？

我國高等教育體系包括兩個系列和三個層次：兩個系列是全日制教育和繼續(xù)教育，兩個系列都是由三個層次的教育所組成，第一個層次是研究生教育，第二個層次是大學本科生教育，第三個層次是高等職業(yè)教育。

在我國現(xiàn)行的教育體制中，高等學歷教育分為分為?？平逃?、本科教育和研究生教育等三種?！吨腥A人民共和國高等教育法》中規(guī)定，高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。高職高專院校的根本任務是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)建設管理和服務第一線需要的，德﹑智﹑體﹑美等方面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。

高等學校的根本任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。

6、什么是高等職業(yè)教育？

高等職業(yè)教育是國民教育體系中高等教育的重要組成部分，是和高等本科教育不同類型不同層次的高等教育。它既有高等教育的特點，更有自己的個性和特色。和本科教育強調(diào)學科性不同，它是按照職業(yè)分類，根據(jù)一定職業(yè)崗位（群）實際業(yè)務活動范圍的要求，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理與社會服務第一線需要的，德、智、體、美等全面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。高等職業(yè)教育更注重職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)，是以社會人才市場需求為導向的就業(yè)教育。

7、高等職業(yè)教育的基本屬性和主要特征是什么？目前舉辦的高等職業(yè)教育有哪幾類？

高等職業(yè)教育的基本屬性是

（1）就業(yè)性。高等職業(yè)教育的基本屬性是它的職業(yè)針對性。

（2）大眾性。精英高等教育的邏輯起點是“高深的學問”，進入大眾化階段以后，高等教育的外延擴展，內(nèi)涵也發(fā)生深刻的變化，特別是人才培養(yǎng)目標要求不一，跨度更大。高等職業(yè)教育主要培養(yǎng)第一線的技術(shù)、管理人員或高技術(shù)領(lǐng)域的技能性人才，而不是造就專家、經(jīng)理人才，因而是大眾性的高等教育。

（3）產(chǎn)業(yè)性。高等教育作為非義務教育，具有一定產(chǎn)業(yè)性特點。高等職業(yè)教育擔負著對學生和社會的職業(yè)培訓任務，因而其產(chǎn)業(yè)性更強。

（4）社會性。高等職業(yè)教育的職業(yè)性、大眾性、產(chǎn)業(yè)性決定了它不能把自己封閉在校園內(nèi)單獨地進行知識傳授或僅僅依靠學院自身的資源來進行職業(yè)技能訓練，而必須向社會開放，依托地方、行業(yè)和企業(yè)的 技術(shù)與管理人員，基礎設施和職業(yè)工作環(huán)境以產(chǎn)學研結(jié)合為紐帶，以服務求支持。同時，為地方、行業(yè)、企業(yè)開展職業(yè)技能培訓。高等職業(yè)的辦學形式應該是學歷職業(yè)教育和非學歷教育的培訓并舉，全日制的職前教育和非全日制的繼續(xù)教育與職業(yè)培訓相結(jié)合。

高等職業(yè)教育的主要特征是

（1）以培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務一線的高素質(zhì)技能型專門人才專門人才為根本任務。（2）以社會需求為目標、崗位技術(shù)要求為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。（3）以培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力為核心構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系，基礎理論教學以“必需”、“夠用” 為度，專業(yè)課加強針對性、實用性，實踐教學在教學計劃中占有較大比例。

（4）以學生“雙證書”為培養(yǎng)目標，以“雙師型”師資隊伍的建設為關(guān)鍵。（5）產(chǎn)學結(jié)合、校企結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才的必由之路。（6）以就業(yè)為導向是高職教育的辦學方向。目前舉辦的高等職業(yè)教育有

（1）獨立設置的職業(yè)技術(shù)學院和中心城市舉辦的職業(yè)大學；（2）獨立設置的高等?？茖W校；（3）成人高等學校；（4）本科學校辦的二級職業(yè)技術(shù)學院或成人教育學院；（5）部分中專、技校舉辦的五年制高職；（6）一部分民辦高校。

8、高職教育的特色內(nèi)涵主要體現(xiàn)在哪些方面？

（1）辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學研結(jié)合之路。

（2）專業(yè)設置要以人才市場需求變化為導向，不是針對學科而是針對職業(yè)崗位或崗位群，基于職業(yè) 分析，根據(jù)職業(yè)的變化，以及不同地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的不同需要靈活設置專業(yè)，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案。

（3）課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和職業(yè)技能為主線，更加講求實效，減少相關(guān)課程內(nèi)容重疊，注重改造重組，側(cè)重實用，適當減少理論教學。

（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，以計算機應用、英語和 人文等綜合素質(zhì)教育為支柱。

（5）圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設學歷和職稱結(jié)構(gòu)合理、具有雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立 滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓基地和實踐訓練體系。

（6）建立以培養(yǎng)技術(shù)應用性人才為目標的教學質(zhì)量保證與實踐訓練體系。

（7）建立以就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學合作，多元投入、優(yōu)勝劣汰的機制。

9、高等職業(yè)院校辦學指導思想是什么？

以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標,走產(chǎn)學結(jié)合的發(fā)展道路。

10、教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革提出了哪些意見？

一、堅持科學定位，明確高等職業(yè)院校辦學方向；

二、緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，科學合理地調(diào)整和設置專業(yè)；

三、以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革；

四、積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制；

五、大力推行“雙證書”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；

六、大力推進靈活的教學管理制度，引導學生自主創(chuàng)業(yè)；

七、積極進行高等職業(yè)教育兩年制學制改革，加快高技能緊缺人才培養(yǎng)；

八、以就業(yè)為導向，進一步完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度；

九、加大宣傳力度，在 全社會樹立高等職業(yè)教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象。

當前我國就業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展正面臨著兩個大的變化，社會勞動力就業(yè)需要加強技能培訓，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級需要培養(yǎng)更多的高級技工，因此，需要發(fā)展職業(yè)教育。

大力發(fā)展高等職業(yè)教育的重要意義是把巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢，使我國經(jīng)濟建設切實轉(zhuǎn)到依據(jù)科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來，具有重大的意義。

11、高職高專教育人才培養(yǎng)模式的基本特征是什么？

以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專門人才為根本任務；以適應社會需要為目標、以培養(yǎng)技術(shù)應用能力為主線設計學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案，畢業(yè)生應具有基礎理論知識適度、技術(shù)應用能力強、知識面較寬、素質(zhì)高等特點；以“應用”為主旨和特征構(gòu)建課程和教學內(nèi)容體系；實踐教學的主要目的是培養(yǎng)學生的技術(shù)應用能力，并在教學計劃中占有較大比重；“雙師型”教師隊伍建設是提高高職高專教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵；學校與社會用人部門結(jié)合、師生與實踐勞動者結(jié)合、理論與實踐結(jié)合是人才培養(yǎng)的基本途徑。

12、高職院校辦學定位是什么？科學定位的含義是什么？如何理解“學校定位”？

高職院校辦學定位是以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高素質(zhì)技能型專門人才為目標，走產(chǎn)學研結(jié)合的發(fā)展道路。

高職院?？茖W定位的含義應包括以下四層：

首先是人才定位，即培養(yǎng)什么樣的人才。以就業(yè)為導向就是要求把培養(yǎng)社會需要和職業(yè)崗位需要的高等技術(shù)應用性專門人才作為高職教育人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點和落腳點，這就要求淡化學科性教育，強化職業(yè)技能培養(yǎng)和崗位技能培養(yǎng)。

其次是人才怎么培養(yǎng)。培養(yǎng)方式有多種多樣，其中要特別鼓勵訂單培養(yǎng)。

第三是每所學校要找準自己在整個高等教育和本地高等教育中的地位，努力辦出高職院校特色。第四是要科學地確定學校在經(jīng)濟社會發(fā)展中的作用，瞄準位置，持之以恒，辦出特色，扭轉(zhuǎn)目前在高等職業(yè)教育中過度強調(diào)“學科性”傾向，扭轉(zhuǎn)一些學院盲目攀高升格傾向。

學校的定位主要是指根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展?jié)摿?，找準學校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學校一定時期內(nèi)的總體目標，培養(yǎng)人才的層次、類型和人才的主要服務面向。

13、高等職業(yè)教育培養(yǎng)目標與基本要求是什么？

（1）培養(yǎng)目標

高等職業(yè)院校是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

（2）基本要求

高等職業(yè)院校畢業(yè)生要熱愛社會主義祖國，擁護黨的基本路線，懂得馬克思列寧主義、毛澤東思想和鄧小平理論的基本原理，具有愛國主義、集體主義、社會主義思想和良好的思想品德；在具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應生產(chǎn)、建設、服務、管理第一線崗位需要的實際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神、良好的職業(yè)道德和健全的體魄。

14、“十六大”針對教育工作的發(fā)展提出的三大任務是什么？

（1）構(gòu)建中國特色的社會主義現(xiàn)代化教育體系，包括建立完善的國民教育體系和終身教育體系，建立學習型社會，促進人的全面發(fā)展。（2）為社會主義事業(yè)培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者，數(shù)以千萬計的專門性人才和一大批拔尖分子、創(chuàng)新性人才，培養(yǎng)為中華民族復興而努力的一代新人。

（3）將教育和文化繁榮、社會發(fā)展緊密結(jié)合起來，更多地參與到科技創(chuàng)新和文化繁榮中去，積極將科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，為經(jīng)濟建設和社會發(fā)展做出知識貢獻。

15、教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革提出了哪些意見？

（1）堅持科學定位，明確高等職業(yè)院校辦學方向；

（2）緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，科學合理地調(diào)整和設置專業(yè)；（3）以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學建設和教學改革；（4）積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制；（5）大力推行“雙證書”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；（6）大力推進靈活的教學管理制度，引導學生自主創(chuàng)業(yè)；

（7）積極進行高等職業(yè)教育兩年制學制改革，加快高技能緊缺人才培養(yǎng)；（8）以就業(yè)為導向，進一步完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度；

（9）加大宣傳力度，在全社會樹立高等職業(yè)教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象。

16、學院教學工作中心地位的確立的實際含義是什么？

第一、黨政領(lǐng)導要重視教學工作，經(jīng)常研究教學工作，并能深入教學第一線進行調(diào)查研究，解決教學工作的問題；

第二、學院要正確處理人才培養(yǎng)、教學工作與其它工作的關(guān)系； 第三、學院對教學的經(jīng)費投入要處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源； 第四、學院的各項政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學的重視；

第五、學院各個部門都能圍繞著育人進行工作，并能主動為教學服務； 第六、在對教師的考核中，實行教學質(zhì)量考核一票否決制； 第七、育人工作已經(jīng)成為學院輿論的中心等。

17、怎樣保證學校教學工作的中心地位？

（1）黨政領(lǐng)導要重視教學工作，經(jīng)常研究教學工作，并能深入教學第一線，進行調(diào)查研究，解決教學工作的問題。（2）學校要正確處理人才培養(yǎng)、教學工作跟其他工作的關(guān)系。（3）學校對教學的經(jīng)費投入要處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源。（4）學校的各項政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學的重視。（5）學校各個部門都能圍繞著育人進行工作，并能主動為教學服務。（6）在對教師的考核中，實行教學質(zhì)量考核一票否決制。（7）育人工作已經(jīng)成為學校輿論的中心。

18、教育部“質(zhì)量工程”的主要內(nèi)容是什么？

2003年3月，教育部啟動了“質(zhì)量工程”。該工程主要包括四個方面：整個高等教育的人才培養(yǎng)模式的改革、教學內(nèi)容的改革、教學體系的改革以及怎樣提高在校大學生的質(zhì)量問題。結(jié)合當前情況，高校質(zhì)量工程將分批啟動，先批主要啟動四件工作：高等學校精品課程建設；大學英語教學改革；高等學校教學名師獎；高等學校教學評估工作。

19、高職與中職教育有哪些異同？

（1）共同點： 都屬于技能型教育，即都是以社會需求為目標，以技術(shù)應用能力培養(yǎng)為主線設計人才培養(yǎng)方案；都是以產(chǎn)學結(jié)合和實習培訓為重要教學方法；都需要“雙師”結(jié)構(gòu)的教師隊伍。

（2）區(qū)別：

一是培養(yǎng)模式不同。

高職以專業(yè)建設為重點設置教學內(nèi)容，而中職以崗位技能為重點設置教學內(nèi)容。

二是學歷層次不同。高職屬于高等教育的一個類型，學生是全國統(tǒng)考的以高中生（或中職生）為主的教育對象，而中職則是中等職業(yè)教育，注冊即可入學，它是以初中生為主要教育對象。

三是培養(yǎng)目標不同。周濟部長講過，高職的任務是培養(yǎng)數(shù)以萬計的專門人才，中職的任務是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者。一個是“高技能專門人才”，一個是“初、中級的高素質(zhì)勞動者”。20、高等職業(yè)教育與普通“學術(shù)型”高等教育最重要的區(qū)別是什么？

高教司司長張堯?qū)W指出：“我們高職培養(yǎng)出來的學生應該是市場需要的、搶手的、有一技之長的高素質(zhì)勞動者或技術(shù)應用性專門人才”，而不是那些基礎知識扎實，但畢業(yè)后仍需要進行較長時間培訓和再教育之后才能勝任工作的人才。高職教育應培養(yǎng)‘實用型’人才，非‘學術(shù)型’人才，要求學生必須掌握夠用的基礎知識，具備較強的技術(shù)應用能力，而不是知識面廣博，實踐能力相對較弱。另外，高職教育還要培養(yǎng)學生具有良好的‘職業(yè)道德’和實干、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神。這些是高等職業(yè)教育本身的特色，也是與普通大學‘學術(shù)型’教育最重要的區(qū)別之所在。”

21、高職教育的學業(yè)標準是什么？高等職業(yè)教育應當使學生掌握哪些方面的能力？

高職教育應當使學生具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應生產(chǎn)﹑建設﹑管理﹑服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神﹑良好的職業(yè)道德和健全體魄。

高等職業(yè)教育應當使學生具有必備的基礎理論知識和專門知識的基礎上，重點掌握從事本專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能；具備較快適應生產(chǎn)﹑建設﹑管理﹑服務第一線崗位需要的實際工作能力；具有創(chuàng)業(yè)精神﹑良好的職業(yè)道德和健全體魄。高職高專院校的根本任務是培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)建設管理和服務第一線需要的，德﹑智﹑體﹑美等方面發(fā)展的高等技術(shù)應用性專門人才。

22、我國新時期的教育方針是什么？

《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

黨的十六大報告指出：全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

23、《教育振興行動計劃》明確教育工作的“一個宗旨”、“三項服務”是什么？

“一個宗旨”，就是為人民服務的宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育；“三項服務”，就是構(gòu)建體系、培養(yǎng)人才和做出知識貢獻。

24、我國高等職業(yè)院校的辦學方向是什么? 要主動適應經(jīng)濟和社會發(fā)展需要，以就業(yè)為導向確定辦學目標，找準學院在區(qū)域經(jīng)濟和行業(yè)發(fā)展中的位置，加大人才培養(yǎng)模式的改革力度。堅持培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的“下得去、留得住、用得上”，實踐能力強、具有良好職業(yè)道德的高素質(zhì)技能型專門人才。

25、關(guān)于人才培養(yǎng)工作，十六大提出要培養(yǎng)哪三個層次的人才？

數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的高技能專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以千萬計的高技能專門人才一要靠本科院校來培養(yǎng)，二要靠高職院校來培養(yǎng)。

26、高職高專教育人才培養(yǎng)工作的基本思路是什么？

以教育為先導，以教學改革為核心，以教學基本建設為重點，注重提高質(zhì)量，努力辦出特色。

27、我國高等職業(yè)教育的辦學宗旨是什么？

辦學宗旨主要是：以服務為宗旨，提高學生就業(yè)能力、就業(yè)競爭力、就業(yè)率。其中，以服務為宗旨的含義是為人民服務的宗旨，就是辦好讓人民滿意的教育。

28、高職院校成功與否的標準是什么？

一所高職院校成功與否，最重要的標準就是看其畢業(yè)生是否受到社會歡迎，是否有較高的就業(yè)率。國家政策和學校人才培養(yǎng)模式改革都應以此為出發(fā)點。學校的其他工作也應為此服務。

29、高職教育要發(fā)展、要改革，關(guān)鍵是什么？

關(guān)鍵是要科學準確定位，明確發(fā)展方向，理清工作思路。一是要明確辦學方向和樹立科學質(zhì)量觀；二是要找準自己的定位區(qū)間和發(fā)展空間。30、2005年，《國務院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》對高職高專教育提出了哪些要求？

（1）要為我國走新型工業(yè)化道路，調(diào)整經(jīng)濟結(jié)構(gòu)和轉(zhuǎn)變增長方式服務。實施國家技能型 人才培養(yǎng)培訓工程，特別是現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)。

（2）要為農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移服務。實施國家農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移培訓工程。（3）要為建設社會主義新農(nóng)村服務。實施農(nóng)村實用人才培訓工程。

（4）要為提高勞動者素質(zhì)特別是職業(yè)能力服務。實施以提高職業(yè)技能為重點的成人繼續(xù)教育和再就 業(yè)培訓工程。

（5）推進高職教育辦學思想的轉(zhuǎn)變。堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向的職業(yè)教育方針，積極推動 職業(yè)教育從計劃培養(yǎng)向市場驅(qū)動轉(zhuǎn)變，從政府直接管理向宏觀引導轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的升學導向向就業(yè)導向轉(zhuǎn)變。

（6）進一步深化教育教學改革。根據(jù)市場和社會需要，不斷更新教學內(nèi)容，改進教學方法。合理調(diào) 整專業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展面向新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務業(yè)的專業(yè)，大力推進精品專業(yè)、精品課程和教材建設。加快建立彈性學習制度，逐步推行學分制和選修制。

（7）加強高職院校學生實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。高度重視實踐和實訓環(huán)節(jié)教學，繼續(xù)實施高職 教育實訓基地建設計劃，進一步推進學生獲取職業(yè)資格證書工作。

（8）大力推行工學結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式。與企業(yè)緊密聯(lián)系，加強學生的生產(chǎn)實習和社會實踐，改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式。高等職業(yè)院校學生實習實訓時間不少于半年。建立企業(yè)接收職業(yè)院校學生實習制度。

（9）積極開展城市對農(nóng)村、東部對西部職業(yè)教育對口支援工作。

31、今后一段時期，高職教育的主要任務是什么？

一是城鄉(xiāng)需要就業(yè)人員的職業(yè)技能培訓，包括農(nóng)村富余勞動力轉(zhuǎn)移就業(yè)培訓和城市就業(yè)、再就業(yè)培訓。二是高技能人才的培養(yǎng)，重點是高級工和技師的培養(yǎng)。即培養(yǎng)掌握新技術(shù)、能操作最新設備、有創(chuàng)新 精神的高技能人才。

三是在崗人員的技術(shù)培訓和繼續(xù)學習。

32、高等學校教學改革的基本思路是什么？

以鄧小平同志的“教育要面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”為指導，全面貫徹教育方針，更新思想 觀念，拓寬專業(yè)口徑，改革內(nèi)容方法，加強素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量。

教學工作始終是學校的中心工作。

33、高等職業(yè)教育的改革方向和突破口是什么？

“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育的改革方向和突破口。

34、關(guān)于人才培養(yǎng)工作，十六大提出要培養(yǎng)哪三個層次的人才？

數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千萬計的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才。其中數(shù)以千萬計的專門人才一要靠本科院校來培養(yǎng)，二要靠高職院校來培養(yǎng)。

35、學校規(guī)劃包括哪些？

學校規(guī)劃包括學校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設規(guī)劃、師資隊伍建設規(guī)劃和校園發(fā)展規(guī)劃。

36、學科專業(yè)建設規(guī)劃合理的內(nèi)涵是什么？

學科專業(yè)建設規(guī)劃合理的內(nèi)涵是專業(yè)建設規(guī)劃要適應社會、經(jīng)濟、科學技術(shù)發(fā)展的需要，要符合學校的自身條件（有相應學科支撐），要遵循教學規(guī)律。

37、為什么說“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育的改革方向？

（1）“以就業(yè)為導向”是高職教育踐行“三個代表”重要思想的具體體現(xiàn)；（2）“以就業(yè)為導向”是高職教育人才培養(yǎng)目標的基本要求；（3）“以就業(yè)為導向”是提升高職教育競爭力的必然選擇；（4）“以就業(yè)為導向”是高職教育突破發(fā)展“瓶頸”的關(guān)鍵點。

38、堅持以就業(yè)為導向，推動高等職業(yè)教育制度創(chuàng)新要從哪幾個方面入手？

第一，要在辦學思想上堅持以就業(yè)為導向；第二，要在辦學模式上堅持以就業(yè)為導向；第三，要在辦學機制上堅持以就業(yè)為導向；第四，要在政策措施上堅持以就業(yè)為導向。

39、教育部關(guān)于以就業(yè)為導向深化高等職業(yè)教育改革提出了哪些意見？

（1）堅持科學定位，明確高等職業(yè)院校辦學方向；（2）緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，科學合理地調(diào)整和設置專業(yè)；（3）以培養(yǎng)高等技術(shù)應用性專門人才為目標，加強教學建設和教學改革；（4）積極開展訂單式培養(yǎng)，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制；（5）大力推行“雙證書”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；（6）大力推進靈活的教學管理制度，引導學生自主創(chuàng)業(yè)；（7）積極進行高等職業(yè)教育兩年制學制改革，加快高技能緊缺人才培養(yǎng)；（8）以就業(yè)為導向，進一步完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評估制度；（9）加大宣傳力度，在全社會樹立高等職業(yè)教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象。40、什么是“訂單式”培養(yǎng)？

所謂“訂單式”培養(yǎng)就是以企業(yè)用人訂單為依據(jù)，組織學校的人才培養(yǎng)工作。企業(yè)的“訂單”不僅是一張“用人”需求的預定單，還要包括從培養(yǎng)目標、課程計劃到教學方法、評估方法、實習實訓安排在內(nèi)的訂單培養(yǎng)計劃。

41、實施“訂單式”培養(yǎng)，要抓住哪幾個環(huán)節(jié)？

首先是要抓訂單；其次還必須進行專業(yè)教學改革；第三，還要堅持與時俱進，努力從區(qū)域間和全國范 圍經(jīng)濟社會發(fā)展的相互聯(lián)系中用好機遇，從國內(nèi)與國際勞動力市場的需求中創(chuàng)造機遇，進一步擴大服務對象，進一步拓展發(fā)展空間。

42、為什么說高職教育產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求？

（1）產(chǎn)學結(jié)合有利于高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。（2）產(chǎn)學結(jié)合將有利于高職的專業(yè)設置。（3）產(chǎn)學結(jié)合有利于高職教學質(zhì)量的提高。

（4）產(chǎn)學結(jié)合將有利于高職“雙師素質(zhì)”型教師隊伍、“雙師結(jié)構(gòu)”教師隊伍建設。

43、高職高專教育應如何推進產(chǎn)學研結(jié)合？

高等院校產(chǎn)學結(jié)合包涵有四層涵義：

（1）充分里利用和發(fā)揮社會物質(zhì)資源與智力資源的作用；通過高職高專院校與社會企業(yè)的緊密合作，大量吸收社會或行業(yè)、企業(yè)的物質(zhì)資源和智力資源進入教育過程；充分發(fā)揮行業(yè)、企業(yè)兼職教師隊伍的作用，加快“雙師型”師資隊伍的建設；推進畢業(yè)生頂崗實習試點等，密切高職教育與社會需要的結(jié)合。

（2）實施“雙證書”教育，即學歷文憑證書和職業(yè)資格證書教育；

（3）通過產(chǎn)學結(jié)合拓展高職院校的職能；既要重視以培養(yǎng)新生勞動力為主要任務的全日制學校教育，又要重視以在崗人員繼續(xù)教育及提高為主要任務的培訓在職教育，還要重視為農(nóng)村進城務工人員、城市再就業(yè)人員、企業(yè)轉(zhuǎn)崗人員等提供優(yōu)質(zhì)的教育服務，形成全日制學歷教育、非全日制學歷教育、培訓三種職能的合理結(jié)構(gòu)。四是要通過產(chǎn)學研結(jié)合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務市場。

（4）通過產(chǎn)學結(jié)合開發(fā)行業(yè)、企業(yè)服務市場。

通過為企業(yè)發(fā)展、企業(yè)改造升級提供技術(shù)和勞動力支持，以及為企業(yè)提供優(yōu)質(zhì)的定向培訓服務，增強學校的服務意識和服務能力，確立高職教育在行業(yè)、企業(yè)發(fā)展中的基礎性、支撐性和關(guān)鍵性的作用。

44、產(chǎn)學研結(jié)合的途徑有哪些？

第一，大力推進校企合作，實現(xiàn)“雙贏”和共同發(fā)展；第二，要積極實施“雙證書”制度，大力培養(yǎng)學生的職業(yè)技能；第三，要大力加強實訓基地建設；第四，要積極開展職業(yè)培訓和繼續(xù)教育。

目前高職高專教育產(chǎn)學合作的方式主要有哪些？

（1）行業(yè)和企業(yè)可在雙方自愿的原則下，向高職院校注入資金，派出人員參與學校管理和重大事項決策，與學校共同把握辦學方向；（2）可向?qū)W校提出人才需求的規(guī)模與條件，進行訂單式培養(yǎng)，參與制訂教學計劃和培養(yǎng)方案，改革人才培養(yǎng)模式與機制；（3）與學校共建實習基地，向?qū)W校提供先進的教學設備和技術(shù)，派出專業(yè)技術(shù)人員作學校的兼職教師，幫助學校對學生進行技能培訓，使學生學到真本事。（4）企業(yè)還可以委托學校幫助培訓員工，節(jié)省培訓時間、場地、師資和費用。

45、什么是“雙證書”制度？

“雙證書”制度是指畢業(yè)生不僅有學歷證書，還有至少一種職業(yè)資格證書。職業(yè)資格證書不僅指勞動部門的技術(shù)工人系列證書，也指人事部門的技術(shù)系列的職業(yè)資格證書，同時還包括其他部委及一些知名企業(yè)或行業(yè)的職業(yè)資格證書。

46、高職高專院校應如何推行“雙證書”制度？

高等職業(yè)院校必須把培養(yǎng)學生動手能力、實踐能力和可持續(xù)發(fā)展能力放在突出的地位，促進學生技能的培養(yǎng)。要依照國家職業(yè)分類標準及對學生就業(yè)有實際幫助的相關(guān)職業(yè)證書的要求，調(diào)整教學內(nèi)容和課程 體系，把職業(yè)資格證書課程納入教學計劃之中，將證書課程考試大綱與專業(yè)教學大綱相銜接，改進人才培養(yǎng)方案，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強化學生技能訓練，使學生在獲得學歷證書的同時，順利獲得相應的職業(yè)資格證書，增強畢業(yè)生就業(yè)競爭能力。

47、高職院校教師應如何做好實踐教學工作？

制訂教學計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。實踐教學在高職院校的教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科學技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，要改革實驗教學內(nèi)容，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加工藝性、設計性、綜合性實驗。實訓課程可單獨設置，以使學生在學中做、在做中學，教、學、做合一，學練并重，掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本技能和綜合能力。三年制專業(yè)的實踐教學一般不低于教學計劃總學時的40%。

48、進行專業(yè)教學改革，要注意哪些問題？

一是考慮專業(yè)設置要與當前經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結(jié)合，糾正不考慮社會需求，而按照現(xiàn)有教師來設置專業(yè)的做法和只考慮專業(yè)建設成本的做法；二是專業(yè)建設要體現(xiàn)高職特色，可以對口一家企業(yè)、一個行業(yè)，也可以與企業(yè)、行業(yè)建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，增強高技能人才培養(yǎng)的適應性；三是對就業(yè)不好的專業(yè)要及時調(diào)整方向，按照市場需要進行合理的轉(zhuǎn)型，可以與其它專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復合型高技能人才。

49、高等職業(yè)教育的發(fā)展，對師資隊伍建設的新要求是什么？

要加大“雙師素質(zhì)”型教師、“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍建設力度和教師專業(yè)技能的培訓。50、教學方法的改革中心是什么？

教學方法的改革中心是加強創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，改革“灌輸式”和過分偏重教授的教學方法，實施啟發(fā)式、研究式的教學方法。重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。改革要有利于加強學生的自學能力、分析問題和解決問題能力的培養(yǎng)，有利于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有利于學生個性和才能的全面發(fā)展。

51、學校的學習風氣主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：(1)校園氛圍。美麗幽靜的校園環(huán)境，高雅、健康向上的校園文化是形成優(yōu)良學風的重要外部條件，它們會感染、熏陶、激勵學生勤奮學習，拼搏進取。

(2)學生管理。優(yōu)良學風的形成離不開學校的教育和管理。優(yōu)良學風的學校一定有完整的學生管理工作 體系，完善的規(guī)章制度，規(guī)范化的日常管理工作。

(3)教育載體。學生的優(yōu)良學風是在一系列教育活動中形成的，因此學校應創(chuàng)造一切條件，開展豐富多 彩的科技文化、社會實踐和其他素質(zhì)教育活動。

(4)形象表現(xiàn)。透過學生群體的形象表現(xiàn)可以從一個側(cè)面感受到學生學習情況。

52、高職院校人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式的具體內(nèi)容是什么？

人才培養(yǎng)創(chuàng)新模式，即為培養(yǎng)學生的“三種能力”：一是培養(yǎng)學生的動手能力；二是培養(yǎng)學生的實踐能力；三是培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展能力。

53、教育部對關(guān)于加強高等職業(yè)教育教學工作提高教學質(zhì)量提出哪些要求？

答：（1）堅持科學定位，明確高職院校辦學方向；

（2）緊密結(jié)合地方經(jīng)濟和社會發(fā)展需求，科學合理地調(diào)整和設置專業(yè)；（3）以培養(yǎng)高技能人才為目標，加強教學建設和改革；（4）積極開展訂單式培訓，建立產(chǎn)學研結(jié)合的長效機制；（5）大力推行“雙證書”制度，促進人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新；（6）大力推進靈活的教學管理制度，引導學生自主創(chuàng)業(yè)；

（7）積極進行高等職業(yè)教育兩年制學制改革，加強高技能緊缺人才培養(yǎng)；（8）以就業(yè)為導向，進一步完善高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作水平評優(yōu)制度；

（9）加強宣傳力度，在全社會樹立高等職業(yè)教育主動服務于社會經(jīng)濟發(fā)展的良好形象。

54、我國高等職業(yè)教育的要求是什么？

“必須面向市場辦學，堅持以就業(yè)為導向，以提高能力為本位，實行產(chǎn)教結(jié)合和院企（工學）合作，注重加強對學生職業(yè)道德和職業(yè)技能的培養(yǎng)，造就生產(chǎn)、服務和管理一線的高素質(zhì)的勞動者和技能型人才”。

55、我國高等職業(yè)教育辦學的指導思想是什么？

答：主要是“三個堅持”：

（1）堅持黨的教育方針和社會主義辦學方向，立足行業(yè)、面向全國。為地方經(jīng)濟和社會發(fā)展服務。（2）堅持以就業(yè)為導向，以職業(yè)素質(zhì)教育為核心，產(chǎn)學緊密結(jié)合，培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。

（3）堅持以職業(yè)教育為主體，樹立質(zhì)量第一觀念，樹立教學工作中心地位，形成靈活開放、結(jié)構(gòu)合理的多層次、多形式的職業(yè)辦學格局。

56、如何理解高職高專的辦學特色和創(chuàng)新？

辦學特色是指在長期辦學過程中積淀形成的，本院特有的，優(yōu)于其它學院的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。特色應當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響、得到公認。特色可體現(xiàn)在不同方面：如治學方略、辦學觀念、辦學思路；科學先進的教學管理制度、運行機制；教育模式、人才特點；課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等方面。

創(chuàng)新主要是指在辦學過程中，針對人才培養(yǎng)方面的重點、難點問題，以及根據(jù)高職高專教育人才規(guī)律和趨勢所作的前瞻性的研究和實踐，并在人才培養(yǎng)的實際過程中得到應用，產(chǎn)生明顯的效果。

57、高職教育的特色內(nèi)涵主要應當體現(xiàn)在哪些方面？

答：（1）辦學指導思想要以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學結(jié)合、校企合作之路；（2）專業(yè)設置要以人才市場需求變化為導向，適時調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案；（3）課程體系要以培養(yǎng)技術(shù)應用能力和職業(yè)技能為主線；

（4）素質(zhì)教育要貫穿于人才培養(yǎng)工作的始終，并要以職業(yè)素質(zhì)教育為核心；

（5）圍繞培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，建設結(jié)構(gòu)合理、雙師素質(zhì)、專兼結(jié)合的師資隊伍；建立滿足實踐能力、職業(yè)技能培養(yǎng)要求的校內(nèi)外實訓基地和實踐訓練體系；

（6）建立以培養(yǎng)技術(shù)應用性人才為目標的教學質(zhì)量保證與監(jiān)控體系；

（7）建立以就業(yè)率、社會誠信度為主要杠桿的產(chǎn)學合作、多元投入、優(yōu)勝劣汰機制。

58、高職教育改革發(fā)展的必由之路是什么？

答：校企結(jié)合、工學結(jié)合、教學與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，即走產(chǎn)學研相結(jié)合的改革發(fā)展之路。

59、為什么說“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育的改革方向？

（1）“以就業(yè)為導向”是高職教育踐行“三個代表”和“以人為本”精神的具體體現(xiàn)；（2）“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本要求；（3）“以就業(yè)為導向”是提升高職教育競爭力的必然選擇；（4）“以就業(yè)為導向”是高職教育突破發(fā)展“瓶頸”的關(guān)鍵點。60、堅持以就業(yè)為導向，推動高等職業(yè)教育制度創(chuàng)新要從哪幾個方面入手？

答：（1）要在辦學思想上堅持以就業(yè)為導向；（2）要在辦學模式上堅持以就業(yè)為導向；（3）在辦學機制上要堅持以就業(yè)為導向；（4）要在政策措施上堅持以就業(yè)為導向。61、高職教育產(chǎn)學結(jié)合的基本含義是什么？

答：（1）產(chǎn)學結(jié)合是以教育為出發(fā)點與生產(chǎn)勞動的結(jié)合，是以教育活動過程和活動規(guī)律為主。（2）產(chǎn)學結(jié)合，不僅包括教育與科學技術(shù)、經(jīng)濟發(fā)展相互聯(lián)系、相互作用層面的結(jié)合，又包括培養(yǎng)人才教學活動過程與實踐活動過程層面的結(jié)合，后者的結(jié)合是其核心部分。（3）產(chǎn)學結(jié)合的內(nèi)容具有多樣性、雙向性的特點，形式也有多樣性的特點。（4）產(chǎn)學結(jié)合是現(xiàn)代科學技術(shù)條件下社會生產(chǎn)發(fā)展的要求，也是現(xiàn)代教育自身發(fā)展的要求。

62、高職院校教學建設的核心和重點是什么？

核心是培養(yǎng)雙師型教師隊伍，重點是通過中央財政經(jīng)費補貼與獎勵的方式，加強實訓基地建設。通過實施“高等職業(yè)院校畢業(yè)生職業(yè)資格培訓工程”，推進課程改革，要使設有職業(yè)資格證書專業(yè)領(lǐng)域的學生，畢業(yè)時有80％以上能夠拿到一個或多個職業(yè)資格證書。63、高職院校的教學基本建設內(nèi)容是什么？

答：（1）專業(yè)設置與調(diào)整。根據(jù)社會有效需求設置專業(yè)，充分發(fā)揮學院自身優(yōu)勢，努力形成自己的特色專業(yè)。

（2）實訓基地建設。建設院內(nèi)實訓基地是培養(yǎng)高等技術(shù)應用性人才的必備條件。實訓基地建設盡可能與生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線相一致，形成真實或仿真的職業(yè)環(huán)境，注意資源的優(yōu)化配置和共享。

（3）重視院外實習基地建設。按照互惠互利原則，盡可能爭取與新設專業(yè)有關(guān)的企事業(yè)單位合作。（4）做好實訓基地的實訓管理。

（5）教材建設。教材建設和使用要有合理的規(guī)劃和完善的制度，注意教材的先進性和穩(wěn)定性。特色課程和專業(yè)課程可依據(jù)教學大綱組織自編教材和講義。教材包括文字、實物和聲像視聽教材。

（6）學風建設和職業(yè)道德建設。要通過思想建設、組織建設、制度建設和環(huán)境建設，抓好教師嚴謹?shù)闹螌W作風和為人師表以及學生的學習目的、學習態(tài)度、學習紀律等方面的學習作風建設，形成良好的學風和院風。

（7）教學管理制度建設。建立健全各種規(guī)章制度，制定較為完備的教學基本文件，在教學管理規(guī)范化上下功夫。

64、高等職業(yè)教育的專業(yè)建設要放在哪三個符合度上?（1）學院確定的培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）對社會人才市場和學生就業(yè)需要的符合程度。（2）學院實際人才培養(yǎng)過程對所確定培養(yǎng)目標（質(zhì)量標準）要求的符合標準。

（3）畢業(yè)生的實際質(zhì)量和就業(yè)率對社會的需求和學院所定的目標（質(zhì)量標準）要求的符合程度。65、如何加強高等職業(yè)院校的師資隊伍建設？

答：師資隊伍建設是學院最基本的教學建設。建立一支人員精干、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合、特色鮮明和相對穩(wěn)定的教師隊伍是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，形成辦學特色的關(guān)鍵。學院要有教師隊伍建設規(guī)劃，層層落實。要注意培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、學術(shù)帶頭人和骨干教師。重點抓好中青年骨干教師的提高和培養(yǎng)，并且要發(fā)揮老教師傳、幫、帶作用，不斷培養(yǎng)優(yōu)秀的青年教師充實到教學第一線。通過教學實踐、專業(yè)實踐和業(yè)務進修，大力培養(yǎng)并盡快形成一批既有較高學術(shù)水平、教學水平又有較強實際工作能力的“雙師型”專業(yè)教師作為中堅力量，也可從社會上聘用既有豐富實踐工作經(jīng)驗，又有較高學術(shù)水平的高級技術(shù)與管理人員為兼職教師。

66、高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量“三率”是什么？

答：新生入學報到率、學生職業(yè)證書通過率、畢業(yè)生就業(yè)率，統(tǒng)稱為高職人才培養(yǎng)水平“三率”。新生入學報到率反映了考生和考生家長或社會對學院的認可程度。學生職業(yè)資格證書鑒定通過率則直接反映了用人單位對學生實踐動手能力的認可程度，直接關(guān)系到用人單位接不接受學院的學生。畢業(yè)生就業(yè)率既反映了用人單位對學生的認可程度，更反映了用人單位對學院的認可程度?！岸嘁粋€證書多一條路，多一個證書多一種技能，多一個證書多一份本領(lǐng)，多一個證書多一種競爭崗位能力。67、高職院校畢業(yè)生的就業(yè)率包含哪些內(nèi)容？

答：就業(yè)率主要包括簽約率、上崗率、出國率、升學率、自主創(chuàng)業(yè)率五個方面內(nèi)容。68、如何提高職業(yè)院校畢業(yè)生的就業(yè)率？

答：（1）端正辦學思想，使全院教職工都樹立以就業(yè)為導向的思想觀念。（2）在專業(yè)設置，人才培養(yǎng)模式、教育教學質(zhì)量及特色方面要符合社會需求，使畢業(yè)生受到用戶歡迎。（3）要建立就業(yè)指導機構(gòu)，形成就業(yè)指導、服務網(wǎng)絡。（4）制定政策，加大投入，構(gòu)建政策環(huán)境。69、進行專業(yè)改革，要注意哪些問題？

一是要考慮專業(yè)設置要與當前經(jīng)濟發(fā)展需要緊密結(jié)合，糾正不考慮社會需求，而按照現(xiàn)有教師來設置專業(yè)的做法和只考慮專業(yè)建設的成本的做法；二是專業(yè)建設要體現(xiàn)高職特色，可以對口一家企業(yè)、行業(yè)，也可以與企業(yè)、行業(yè)建立長期穩(wěn)定合作關(guān)系，增強人才培養(yǎng)的適應性；三是對就業(yè)不好的專業(yè)要及時調(diào)整方向，按照市場需要進行合理的轉(zhuǎn)型，可以與其他專業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)復合型人才。70、高職院校培養(yǎng)的學生應具備哪些能力？

答：應具備勝任工作崗位的職業(yè)能力和通用能力。通用能力包括：

（1）管理與發(fā)展能力；（2）工作中與人合作能力；（3）技術(shù)應用能力；（4）設計與創(chuàng)新能力；（5）數(shù)據(jù)應用能力；（6）應用能力；（7）管理任務與解決問題的能力。

71、要加強思想宣傳工作，營造有利于高等職業(yè)教育健康發(fā)展的社會環(huán)境，應如何轉(zhuǎn)變觀念？

一是要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，把勞動技能型人才作為寶貴的人才來對待；二是要加強學生思想教育和養(yǎng)成教育，樹立勞動光榮的道德風尚，積極開展職業(yè)技能、技術(shù)競賽活動，幫助學生形成正確的價值觀和良好的職業(yè)道德，鼓勵學生到生產(chǎn)第一線建功立業(yè)；三是要樹立先進典型，大力表彰職業(yè)教育的先進單位和個人，宣傳職業(yè)教育和高素質(zhì)勞動者在社會主義現(xiàn)代化建設中的重要作用，形成重視勞動技能、尊重技能人才的 良好氛圍。

72、為什么說“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育的改革方向？

答：（1）“以就業(yè)為導向”是高職教育踐行“三個代表”精神的具體體現(xiàn)；（2）“以就業(yè)為導向”是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本要求；（3）“以就業(yè)為導向”是提升高職教育競爭力的必然選擇；（4）“以就業(yè)為導向”是高職教育突破發(fā)展“瓶頸”的關(guān)鍵點

73、為什么說高職教育產(chǎn)學結(jié)合人才培養(yǎng)模式的確立是高職教育的本質(zhì)要求？

首先，產(chǎn)學結(jié)合有利于高職人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。其次，產(chǎn)學結(jié)合將有利于高職的專業(yè)設置。第三，產(chǎn)學結(jié)合有利于高職教學質(zhì)量的提高。第四，產(chǎn)學結(jié)合將有利于高職“雙師型”教師隊伍建設。74、如何做好人才培養(yǎng)模式改革和畢業(yè)生就業(yè)工作？

首先是應加強對學生職業(yè)道德和誠信意識教育。其次是要按照教育規(guī)律和市場運作規(guī)律，進一步推進和行業(yè)、企業(yè)的結(jié)合。第三是要進一步打破專業(yè)設置界限，培養(yǎng)復合型的技術(shù)應用型人才，增加學生自由選擇的短期實用培訓課程。75、雙師素質(zhì)教師

答：雙師素質(zhì)教師是指具有教師資格，又具備下列條件之一的校內(nèi)專任教師和校內(nèi)兼課人員： ⑴具有本專業(yè)中級（或以上）技術(shù)職稱及職業(yè)資格（含持有行業(yè)特許的資格證書及具有專業(yè)資格或?qū)I(yè)技能考評員資格者），并在近五年主持（或主要參與）過校內(nèi)實踐教學設施建設或提升技術(shù)水平的設計安裝工作，使用效果好，在省內(nèi)同類院校中居先進水平；

⑵近五年中有兩年以上（可累計計算）在企業(yè)第一線本專業(yè)實際工作經(jīng)歷，能全面指導學生專業(yè)實踐實訓活動；

⑶近五年主持（或主要參與）過應用技術(shù)研究，成果已被企業(yè)使用，效益良好。76、高職院校教學管理的基本任務是什么？

答：（1）研究高等技術(shù)應用性人才的培養(yǎng)規(guī)律、教學及其管理規(guī)律，研究并組織實施教學改革；改進教學管理工作，提高教學管理水平；

（2）建立穩(wěn)定的教學秩序，保證教學工作正常運行；

（3）努力調(diào)動教師和學生教與學的積極性。調(diào)動教師和學生教與學的積極性、主動性、創(chuàng)造性；（4）研究并組織實施教學改革和教學基本建設；研究建立充滿生機與活力的教學運行機制，形成特 色，提高教學質(zhì)量。

77、高職院校教學管理的基本內(nèi)容是什么？

答：高職院校教學管理的基本內(nèi)容是（1）教學計劃管理（2）教學運行管理（3）教學質(zhì)量管理與評價

（4）教學基本建設管理（學科、專業(yè)、課程、教材、實驗室、實踐教學基地、學風、教學隊伍、教 學管理制度）

78、“專業(yè)建設與教學改革”評估的內(nèi)容有哪些? 答：專業(yè)建設與教學改革是衡量高職高專教學工作的重要標準，也是學校經(jīng)常性的工作。本項指標包括專業(yè)、課程、實踐教學三個二級指標。主要觀測點為：專業(yè)結(jié)構(gòu)與布局、培養(yǎng)方案、教學內(nèi)容與課程體系改革、教材建設與選用、教學方法與手段改革、雙語教學、實習和實訓、實踐教學內(nèi)容與體系、綜合性設計性實驗、實驗室開放。

79、“教學管理”評估的內(nèi)容有哪些？

答：教學管理是學校辦學思想、改革態(tài)勢、教育影響、教學氛圍是否有利于人才培養(yǎng)的重要反映，在學校管理中占有特別重要的地位。本項指標包括管理隊伍、質(zhì)量監(jiān)控兩個二級指標。主要觀測點為：教學管理隊伍的結(jié)構(gòu)與素質(zhì)、教學管理及其改革的研究與實踐成果、教學規(guī)章制度的建設與執(zhí)行、各主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準、教學質(zhì)量監(jiān)控。80、“學風”評估的內(nèi)容有哪些？

答：學風是學校教師和學生精神面貌的集中反映，是校風的重要體現(xiàn)。本項指標包括教師風范、學習風氣兩個二級指標。主要觀測點為：教師的師德修養(yǎng)和敬業(yè)精神，學生遵守校紀校規(guī)的情況、學風建設和調(diào)動學生學習積極性的措施與效果、學生參加課外科技文化活動情況。81、“教學效果”評估的內(nèi)容有哪些？

答：教學效果是教學質(zhì)量的直接反映，是學生理論學習和實踐教學成果的最終體現(xiàn)。本項指標包括學生基本理論與基本技能、畢業(yè)論文或畢業(yè)設計、思想道德修養(yǎng)、體育、就業(yè)與社會聲譽等六個二級指標。主要觀測點為：學生基本理論與基本技能的實際水平、學生的創(chuàng)新精神與實踐能力、選題的性質(zhì)等情況、論文或設計質(zhì)量、學生思想道德素養(yǎng)與文化心理素質(zhì)、體育、生源、社會評價、就業(yè)情況。82、教師應如何正確看待教學計劃？

答：教學計劃是人才培養(yǎng)目標﹑基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是學校保證教學質(zhì)量的基本教學條件，是組織教學過程﹑安排教學任務﹑確定教學質(zhì)量的基本依據(jù)。教學計劃要在國家和地方教育行政部門的指導下，由學校自主制訂。既要符合高等技術(shù)應用性人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性，又要根據(jù)經(jīng)濟﹑科技﹑文化和社會發(fā)展的新情況，適時進行調(diào)整和修訂。為突出教學計劃的針對性，可聘請一些長期從事實際工作的專業(yè)人員、學科帶頭人和骨干教師一起組成專業(yè)指導委員會，共同制訂，并參與人才培養(yǎng)的全過程。教學計劃一經(jīng)確定，必須認真組織實施。83、教師應如何正確看待教學大綱？

答：教學大綱是落實培養(yǎng)目標和教學計劃最基本的教學文件；原則上要先制訂教學大綱，后編寫講義或確定教材；教學大綱的內(nèi)容應包括本課程的教育目標﹑教學內(nèi)容和基本要求﹑實踐性教學環(huán)節(jié)要求﹑學生實習要求以及必要說明等部分；每門課程均應有教學大綱，每位教師在教學過程中都必須嚴格執(zhí)行教學大綱的要求。

84、高職院校對教師有何要求？

在高等職業(yè)教育中，“雙師”結(jié)構(gòu)教師隊伍是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵，在全面推進學生素質(zhì)教育的同時，教師也要通過思想建設、組織建設、制度建設和環(huán)境建設，形成嚴謹?shù)闹螌W作風和做到為人師表，全面提高自身素質(zhì)。

85、專任教師與非專任教師有何區(qū)別？

專任教師是指本校在編人員中，有教師資格，專職擔任教學工作（含實習指導、畢業(yè)設計指導等）的 一類人員。

非專任教師則是指除按專任教師進行管理以外的教學人員。包括：雙肩挑教師、返聘教師、外?；蛏鐣竵淼慕處?、兼職教師。

任課的校、處領(lǐng)導及非教師編制的教學行政人員叫雙肩挑教師。但系、部正副主任屬于專任教師。86、什么叫兼職教師？

答：兼職教師指學校正式聘任的，已獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務的校外企業(yè)及社會中實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術(shù)人員或技師及能工巧匠（不是指學校內(nèi)兼課的干部、返聘教師以及外校的兼課教師）。

87、教師質(zhì)量主要包括哪些內(nèi)容？

答：教師質(zhì)量主要包括以下四個方面的內(nèi)容：（1）教學質(zhì)量，教學水平，學生滿意率。

（2）師德師風，責任心，為人師表，從嚴治教狀況。（3）參與教改與教學研究的積極性及成果。（4）參與科研的狀況。

實踐教學一般不低于教學活動總學時的50%。88、教師如何正確看待人才培養(yǎng)方案？

答：人才培養(yǎng)方案是人才培養(yǎng)目標、基本規(guī)格以及培養(yǎng)過程和方式的總體設計，是學校保證教學質(zhì)量的基本教學文件，是組織教學過程、安排教學任務、確定教學編制的基本依據(jù)。教學計劃要在國家和地方教育行政部門的指導下，由學校自主制訂既要符合應用性人才的培養(yǎng)規(guī)格，具有相對穩(wěn)定性；又要根據(jù)社會發(fā)展的新情況，適時進行調(diào)整和修訂。為突出教學計劃的針對性，可聘請一些長期從事實際工作的專業(yè)人員、專業(yè)（專業(yè)方向）帶頭人和骨干教師一起組成專業(yè)指導委員會，共同制訂，并參與人才培養(yǎng)的全過程。教學計劃一經(jīng)確定，必須認真組織實施。89、教師如何做好課堂教學工作？

答：課堂教學是教學的基本形式，課堂教學的組織與管理是教學管理工作最基本的管理活動。教師應做好以下工作：

（1）非師范院校畢業(yè)的教師要補好教育基本理論，教師開設新課程要有嚴格的崗前培訓制度，并要求課前試講。

（2）教師要認真研究和討論教學大綱，組織編寫或選用與大綱相適應的教材或教學參考資料，依據(jù)大綱編寫學期授課計劃和教案。

（3）積極參加和進行教學方法研究，積極鉆研并創(chuàng)造新的教學方法，在培養(yǎng)學生良好學風、提高自學能力和創(chuàng)新能力方面做出貢獻。

（4）積極推廣計算機輔助教學、多媒體教學技術(shù)、虛擬技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)，擴大課堂教學的信息量，提高課堂效率。

90、教師授課應準備哪些教學文件？

教科書、教案/課件、教學大綱、教學進度表（學期授課計劃）、學生考勤名單。91、教師如何做好高職院校課程和教學內(nèi)容體系的改革工作？ 課程和教學內(nèi)容體系改革是高職院校教學改革的重點和難點。要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容。要注重人文社會科學與技術(shù)教育相結(jié)合，教學內(nèi)容改革與教學方法、手段改革相結(jié)合。教學內(nèi)容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)，基礎理論教學要以應用為目的，以“必需、夠用”為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。以講清概念、強化應用為教學重點；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。同時，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。92、“特色或創(chuàng)新項目”中的“特色”和“創(chuàng)新”含義是什么？

答：特色是在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。特色應當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響，得到公認。

特色可以從以下幾方面來理解：（1）具有歷史積淀，老校應在10年以上，新校應在5年以上；（2）對辦學目標和人才培養(yǎng)有直接的支撐作用；（3）有理論研究成果的支持；（4）有較為廣泛的區(qū)域影響和知名度；（5）受益面較大。

創(chuàng)新主要是指在辦學過程中，針對人才培養(yǎng)各方面的重點、難點問題，以及根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)規(guī)律和趨勢所作的前瞻性的研究和實踐，并在人才培養(yǎng)的實際中得到應用，產(chǎn)生明顯的效果。93、如何理解評估中的特色項目？

特色是在長期辦學過程中積淀形成的，本校特有的，優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。特色應當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程，提高教學質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定影響得到公認。

特色可能體現(xiàn)在不同層面：①體現(xiàn)在總體上的治學方略、辦學觀念、辦學思路；②體現(xiàn)在教育上的特色---教育模式、特色專業(yè)、人才特色等；③體現(xiàn)在教學上的特色---課程體系、教學方法、實踐環(huán)節(jié)等；④體現(xiàn)在教學管理上的特色---科學先進的教學管理制度、運行機制等。

創(chuàng)新主要是指在辦學過程中，針對人才培養(yǎng)各方面的重點、難點問題，以及根據(jù)高職高專教育人才培養(yǎng)規(guī)律和趨勢所作的前瞻性的研究和實踐，并在人才培養(yǎng)的實際中得到應用，產(chǎn)生明顯的效果。94、關(guān)于特色項目中“特色”的內(nèi)涵是什么？

答：特色是指在長期辦學過程中積淀形成的、本校特有的、優(yōu)于其他學校的獨特優(yōu)質(zhì)風貌。特色應當對優(yōu)化人才培養(yǎng)過程、提高教學質(zhì)量作用大，效果顯著。特色有一定的穩(wěn)定性并應在社會上有一定的影響、得到公認。學校的特色可以體現(xiàn)在不同方面：（1）體現(xiàn)在總體上的特色，如治學方略、辦學觀念、辦學思路等。（2）體現(xiàn)在教育上的特色，如教育模式、人才特點等。（3）體現(xiàn)在教學上的特色，如課程體系、教學方法以及解決教改中的重點問題等。（4）體現(xiàn)在教學管理上的特色，如科學先進的教學管理制度、運行機制等。

95、如何看待針對學生的素質(zhì)教育

答：我們要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終。學校在全面推進素質(zhì)教育的過程中，要以素質(zhì)教育的思想和觀念為指導，推動人才培養(yǎng)模式的改革，使學生既具有較強的業(yè)務工作能力，又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產(chǎn)、建設、管理和服務第一線工作。要正確處理好德育與智育、理論與實踐的關(guān)系，正確處理好傳授知識、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)三者之間的關(guān)系。要注重全面提高學生的綜合素質(zhì)，實現(xiàn)教學工作的整體優(yōu)化，切實保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

96、教師如何處理好與學生的關(guān)系 教師要處理好與學生關(guān)系，在發(fā)揮教師在教學工作中主導作用的同時，突出學生的主體作用，調(diào)動學生的學習積極性。針對高職高專學生的實際，要研究制訂適應不同的培養(yǎng)方案，或在同一培養(yǎng)方案的實施過程中充分考慮學生的實際需要。

97、教師如何做好高職課程和教學內(nèi)容體系的改革工作

答：課程和教學內(nèi)容體系改革是高職教學改革的重點和難點。要按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結(jié)構(gòu)，更新教學內(nèi)容。要注重人文社會科學與技術(shù)教育相結(jié)合，教學內(nèi)容改革與教學方法、手段改革相結(jié)合。教學內(nèi)容要突出基礎理論知識的應用和實踐能力培養(yǎng)，基礎理論教學要以應用為目的，以必需、夠用為度；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。以講清概念、強化應用為教學重點；專業(yè)課教學要加強針對性和實用性。同時，應使學生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力。

98、高職教師如何做好實踐教學工作

答：制訂教學計劃要做到理論與實踐、知識傳授與能力培養(yǎng)相結(jié)合，能力培養(yǎng)要貫穿教學全過程。實踐教學在高職的教學計劃中應占有較大比重，要及時吸收科學技術(shù)和社會發(fā)展的最新成果，要改革實驗教學內(nèi)容，加強實踐教學環(huán)節(jié)，增加實訓、實踐的時間和內(nèi)容，減少演示性、驗證性實驗，增加設計性、綜合性實驗，實訓課程可單獨設置，以使學生掌握從事專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H工作的基本能力和基本技能。實踐教學不低于教學活動總學時的50%。

99、如何理解高職教育“課程模式”？

答：高職教育“課程模式”是指在一定高職教育理念和學習理論的基礎上，以某種典型的和簡約形式表達的課程范式，它們具有特定的課程功能，并且具有與之相適應的課程結(jié)構(gòu)（框架）和實施方案。高等職業(yè)教育的目標，性質(zhì)與功能都是由課程模式來具體呈現(xiàn)和直接實現(xiàn)，任何課程模式必須與職業(yè)與技術(shù)教育特定環(huán)境和條件相適應，并且在一定理論指導下從教師的課程實踐中構(gòu)建，成功的課程模式來自于院校的成功實踐。

100、課程模式的內(nèi)涵主要包括哪些內(nèi)容？

課程模式的內(nèi)涵主要包括教育教學思想、課程理論基礎、課程目標、課程內(nèi)容、教學形式和教學技術(shù)等等。

101、多元課程模式的基本特征包括那些內(nèi)容？

答：多元課程模式的基本特征包括教學思想特征——理念先進性、課程目標特征——知識實踐性、課程內(nèi)容特征——職業(yè)適應性、教學形式特征——情境真實性、教學技術(shù)特征——手段先進性。

102、教學管理的職能是什么？

答：教學管理的職能可歸納為：“決策、規(guī)劃、組織、指導、控制、協(xié)調(diào)、評估、激勵、研究、創(chuàng)新?！倍?。

103、怎樣理解教學管理的“全員管理”理念？

答：因為廣義的教學管理包括教學管理與學生管理兩大方面。所以，學院的全體教職員工都是為教學管理而工作與服務的，這就是“全員管理”思想的體現(xiàn)。104、工學結(jié)合的本質(zhì)是什么？

答：工學結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會需求緊密結(jié)合，高等職業(yè)院校要按照企業(yè)需求開展企業(yè)員工的職業(yè)培訓，與企業(yè)合作開展應用研究和技術(shù)開發(fā)，使企業(yè)在分享學校資源優(yōu)勢的同時，參與學校的改 革與發(fā)展，使學校在校企合作中創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。

第二篇：《漳州城市職業(yè)學院迎評促建宣傳手冊》

《漳州城市職業(yè)學院迎評促建宣傳手冊》

禮 儀 常 識

文明禮貌常識

對一個人來說，禮儀是一個人的思想道德水平、文化修養(yǎng)、交際能力的外在表現(xiàn)，對一個社會來說，禮儀是一個國家社會文明程度、道德風尚和生活習慣的反映。

基本的禮儀原則：一是敬人的原則；二是自律的原則，就是在交往過程中要克己、慎重、積極主動、自覺自愿、禮貌待人、表里如一，自我對照，自我反省，自我要求，自我檢點，自我約束，不能妄自尊大，不能口是心非；三是適度的原則，適度得體，掌握分寸；四是真誠的原則，誠心誠意，以誠待人，不逢場作戲，言行不一。

一、教師禮儀

1、教師的行為舉止(1)目光：

在講臺上講課時，教師的目光要柔和、親切、有神，給人以平和、易接近、有主見之感。當講話出現(xiàn)失誤被學生打斷、或?qū)W生中出現(xiàn)突發(fā)事情打斷你的講課時，不能投以鄙夷或不屑的目光，這樣做有損于你在學生心目中的形象。

(2)站姿：

老師站著講課，既是對學生的重視，更有利于用身體語言強化教學效果。站著講課時，應站穩(wěn)站直，胸膛自然挺起，不要聳肩，或過于昂著頭。需要在講臺上走動時，步幅不宜過大過急。

(3)手勢：

老師講課時，一般都需要配以適度的手勢來強化講課效果。手勢要得體、自然、恰如其分，要隨著相關(guān)內(nèi)容進行。講課時忌諱敲擊講臺，或做其他過分的動作。

2、教師的言談(1)表達要準確：

學校中設置的每一門課程都是一門科學，有其嚴謹性、科學性。老師在授課時應嚴格遵循學科的規(guī)范 化要求，不可庸俗化。

(2)音量要適當：

講課不是喊口號，聲音不宜過大，會給學生以聲嘶力竭之感。如果聲音太低又很難聽清，導致影響教 學效果。

(3)語言要精練：

講課要抓中心，不說廢話和多余的話，給學生干凈利索的感覺。

(4)講課可以適時插入一些風趣、幽默的話，以活躍課堂氣氛，提高學生學習的興趣。

3、與學生談話

(1)提前通知。談話最好提前與學生打招呼，讓學生有一個思想準備，這既是一種禮貌，又是對學生 的尊重。

(2)熱情迎候。舉止端正，行為有度。談話時，語氣要平和，要有耐心，不要高音量、不反唇相譏，應表現(xiàn)出良好的道德修養(yǎng)。(3)用心交談。老師的表情要與談話對象、內(nèi)容協(xié)調(diào)一致。在與學生進行談話時，不要言過其實，故 意夸大事實，也不應傳播不利于團結(jié)或道聽途說的事情，應該用心跟學生交流，排憂解難。

二、學生禮儀

1、課堂

(1)上課：上課的鈴聲一響，學生應坐在教室里，恭候老師上課。學生應當準時到校上課，若因特殊情況，不得已在老師上課后進入教室，應先得到老師允許后，方可進入教室。

(2)聽講：在課堂上，要認真聽老師講解，注意力集中，獨立思考，重要的內(nèi)容應做好筆記。當老師提問時，應該先舉手，待老師點到你的名字時才可站起來回答。發(fā)言時，身體要立正，態(tài)度要落落大方，聲音要清晰響亮，并且應當使用普通話。

(3)下課：聽到下課鈴響時，若老師還未宣布下課，學生應當安心聽講，不要忙著收拾書本，或把桌子弄得乒乓作響，這是對老師的不尊重。待老師離開教室后，學生方可離開。

2、服飾儀表：穿著指穿衣褲，著鞋襪。其基本要求是：合體，適時，整潔，大方，講究場合。

3、尊師禮儀：學生在校園內(nèi)進出或上下樓梯與老師相遇時，應主動向老師行禮問好。學生進老師的辦公室或宿舍時，應先敲門，經(jīng)老師允許后方可進入。在老師的工作、生活場所，不能隨便翻動老師的物品。學生對老師的相貌和衣著不應指指點點，評頭論足，要尊重老師的習慣和人格。

4、同學間禮儀：同學之間的深厚友誼是生活中的一種團結(jié)友愛的力量。注意同學之間的禮儀禮貌，是你獲得良好同學關(guān)系的基本要求。同學間可彼此直呼其名，但不能用“喂”、“哎”等不禮貌用語稱呼同學。在有求于同學時，須用“請”、“謝謝”、“麻煩你”等禮貌用語。借用學習和生活用品時，應先征得同意后再拿，用后應及時歸還，并要致謝。對于同學遭遇的不幸，偶爾的失敗，學習上暫時的落后等，不應嘲笑、冷笑、歧視，而應該給予熱情的幫助。對同學的相貌、體態(tài)、衣著不能評頭論足，也不能給同學起帶侮辱性的綽號，絕對不能嘲笑同學的生理缺陷。在這些事關(guān)自尊的問題上一定要細心加尊重，同學忌諱的話題不要去談，不要隨便議論同學的不是。

5、校內(nèi)公共場所禮儀

校園環(huán)境

應該自覺保持校園整潔，不在教室、樓道、操場亂扔紙屑、果皮、不隨地吐痰、不亂倒垃圾。不在黑板、墻壁和課桌椅上亂涂、亂畫、亂抹、亂刻，愛護學校公共財物、花草樹木，節(jié)約用水用電。

食堂

在食堂用餐時要排隊禮讓，不亂擁擠，要愛惜糧食，不亂倒剩菜剩飯。

圖書館、閱覽室

①要注意整潔，遵守規(guī)則。不能穿汗衫和拖鞋入內(nèi)。不要為別人預占位置，查閱目錄卡片時，不可把卡片翻亂或撕環(huán)，或用筆在卡片上涂抹劃線。②要保持安靜和衛(wèi)生。走動時腳步要輕，不要高聲談話，不要帶食物進去吃。③對圖書館、閱覽室的圖書桌椅板凳等等屬于公共財產(chǎn)，也應該注意愛護，不要隨意刻畫，破壞。

三、個人禮儀

(一)儀表

1、衛(wèi)生：清潔衛(wèi)生是儀容美的關(guān)鍵，是禮儀的基本要求。不管長相多好，服飾多華貴，若滿臉污垢，渾身異味，那必然破壞一個人的美感。因此，每個人都應該養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣，做到入睡起床洗臉、腳，早晚、飯后勤刷牙，經(jīng)常洗頭又洗澡，講究梳理勤更衣。不要在人前“打掃個人衛(wèi)生”。比如剔牙齒、掏 鼻孔、挖耳屎、修指甲、搓泥垢等，這些行為都應該避開他人進行；否則，不僅不雅觀，也不尊重他人。與人談話時應保持一定距離，聲音不要太大，不要對人口沫四濺。

2、服飾：服飾反映了一個人文化素質(zhì)之高低，審美情趣之雅俗。具體說來，它既要自然得體，協(xié)調(diào)大方，又要遵守某種約定俗成的規(guī)范或原則。服裝不但要與自己的具體條件相適應，還必須時刻注意客觀環(huán)境、場合對人的著裝要求，即著裝打扮要優(yōu)先考慮時間、地點和目的三大要素，并努力在穿著打扮的各方面與時間、地點、目的保持協(xié)調(diào)一致。

(二)言談

1、禮貌：

態(tài)度要誠懇、親切；聲音大小要適宜，語調(diào)要平和沉穩(wěn)；尊重他人。

2、用語：

敬語，表示尊敬和禮貌的詞語。

如日常使用的“請”、“謝謝”、“對不起”，第二人稱中的“您”字等。初次見面為“久仰”；很久不見為“久違”；請人批評為“指教’；麻煩別人稱“打擾”；求給方便為“借光”；托人辦事為“拜托”等等。要努力養(yǎng)成使用敬語的習慣。

現(xiàn)在，我國提倡的禮貌用語是十個字：“您好”、“請”、“謝謝”、“對不起”、“再見”。這十個字體現(xiàn)了說話文明的基本的語言形式。

(三)儀態(tài)舉止

1、談話姿勢：

談話的姿勢往往反映出一個人的性格、修養(yǎng)和文明素質(zhì)。所以，交談時，首先雙方要互相正視、互相傾聽，不能東張西望、看書看報、面帶倦容、哈欠連天。否則，會給人心不在焉、傲慢無理等不禮貌的印象。

2、站姿：

站立是人最基本的姿勢，是一種靜態(tài)的美。站立時，身體應與地面垂直，重心放在兩個前腳掌上，挺胸、收腹、抬頭、雙肩放松。雙臂自然下垂或在體前交叉，眼睛平視，面帶笑容。站立時不要歪脖、斜腰、曲腿等，在一些正式場合不宜將手插在褲袋里或交叉在胸前，更不要下意識地做些小動作，那樣不但顯得拘謹，給人缺乏自信之感，而且也有失儀態(tài)的莊重。

3、坐姿：

坐，也是一種靜態(tài)造型。端莊優(yōu)美的坐，會給人以文雅、穩(wěn)重、自然大方的美感。正確的坐姿應該：腰背挺直，肩放松。女性應兩膝并攏；男性膝部可分開一些，但不要過大，一般不超過肩寬。雙手自然放在膝蓋上或椅子扶手上。在正式場合，入座時要輕柔和緩，起座要端莊穩(wěn)重，不可猛起猛坐，弄得桌椅亂響，造成尷尬氣氛。不論何種坐姿，上身都要保持端正，如古人所言的“坐如鐘”。若堅持這一點，那么不管怎樣變換身體的姿態(tài)，都會優(yōu)美、自然。

4、走姿：

行走是人生活中的主要動作，走姿是一種動態(tài)的美。“行如風”就是用風行水上來形容輕快自然的步態(tài)。正確的走姿是：輕而穩(wěn)，胸要挺，頭要抬，肩放松，兩眼平視，面帶微笑，自然擺臂。

四、見面禮儀

1、握手禮：

握手的標準方式是行至距握手對象1米處，雙腿立正，上身略向前傾，伸出右手，四指并攏，拇指張開與對方相握，握手時用力適度，上下稍晃動三、四次，隨即松開手，恢復原狀。與人握手，神態(tài)要專注、熱情、友好、自然，面含笑容，目視對方雙眼，同時向?qū)Ψ絾柡?。握手作為一種禮節(jié)，還應掌握四個要素。

（1）握手力度

握手時為了表示熱情友好，應當稍許用力，但以不握痛對方的手為限度。在一般情況下，握手不必用力，握一下即可。男子與女子握手不能握得太緊。（2）先后順序

男女之間，男方要等女方先伸手后才能握手；如女方不伸手，無握手之意，男方可用點頭或鞠躬致意；賓主之間，主人應向客人先伸手，以示歡迎；長幼之間，年幼的要等年長的先伸手；上下級之間，下級要等上級先伸手，以示尊重。多人同時握手切忌交叉，要等別人握完后再伸手。握手時精神要集中，雙目注視對方，微笑致意，握手時不要看著第三者，更不能東張西望。

（3）握手時間

初次見面者，一般應控制在3秒鐘以內(nèi)，切忌握住異性的手久久不松開。即使握同性的手，時間也不宜過長，以免對方欲罷不能。但時間過短，會被人認為傲慢冷淡，敷衍了事。

（4）握手禁忌:不要在握手時戴著手套或戴著墨鏡；另一只手也不能放在口袋里。只有女士在社交場合可以戴著薄紗手套與人握手。握手時不宜發(fā)長篇大論，點頭哈腰，過分客套，這只會讓對方不自在，不舒服。除長者或女士，坐著與人握手是不禮貌的，只要有可能，都要起身站立。

2、介紹他人：

為他人作介紹，要先了解雙方是否有結(jié)識的愿望，做法要慎重自然，不要貿(mào)然行事。最好先征求一下雙方的意見，以免為原來就相識者或關(guān)系不好者作介紹。介紹時，根據(jù)實際需要的不同，介紹內(nèi)容也有所不同，一般只介紹雙方的姓名、單位、職務，有時為了推薦一方給另一方，介紹時可以說明被推薦方與自己的關(guān)系，或強調(diào)其才能、成果，便于新結(jié)識的人相互了解與信任。介紹具體的人時，要用敬辭。如“張老師，請允許我向您介紹一下，這位是李先生”。同時，應該禮貌地用手示意，而不要用手指去指點。

為他人介紹時，要注意順序。應把男子介紹給女子，把年輕的介紹給年長的，把地位低的介紹給地位高的，把未婚的女子介紹給已婚的婦女，把兒童介紹給成人。

作為被介紹者，應當表現(xiàn)出結(jié)識對方的熱情，目視對方，除女士和年長者外，被介紹時一般應起立。但在宴會桌上和會談桌上只需微笑點頭有所表示即可。

五、公務禮儀

(一)當面接待扎儀

上級來訪，接待要周到。對領(lǐng)導交待的工作要認真聽、記；領(lǐng)導了解情況，要如實回答；如領(lǐng)導是來慰問，要表示誠摯的謝意。領(lǐng)導告辭時，要起身相送，互道“再見”。

下級來訪，接待要親切熱情。除遵照一般來客禮節(jié)接待外，對反映的問題要認真聽取，一時解答不了的要客氣地回復。來訪結(jié)束后，要起身相送。

(二)電話接待禮儀 電話接待的基本要求：(1)電話鈴一響，拿起電話機首先自報家門，然后，再詢問對方來電的意圖等。

(2)電話交流要認真理解對方意圖，并對對方的談話作必要的重復和附和，以示對對方的積極反饋。(3)應備有電話記錄本，重要的電話應做記錄。

(4)電話內(nèi)容講完，應等對方結(jié)束談話再以“再見”為結(jié)束語。對方放下話筒之后，自己再輕輕放下，以示對對方的尊敬。

(三)引見時的禮儀

到辦公室來的客人與領(lǐng)導見面，通常由辦公室的工作人員引見、介紹。在引導客人去領(lǐng)導辦公室的路途中，工作人員要走在客人左前方數(shù)步遠的位置，忌把背影留給客人。在陪同客人去見領(lǐng)導的這段時間內(nèi)，不要只顧悶頭走路，可以隨機講一些得體的話或介紹一下本單位的大概情況。

在進領(lǐng)導辦公室之前，要先輕輕敲門，得到允許后方可進入，切不可冒然闖入，敲門時應用手指關(guān)節(jié)輕敲，不可用力拍打。進入房間后，應先向房里的領(lǐng)導點頭致意，再把客人介紹給領(lǐng)導，介紹時要注意措詞，應用手示意，但不可用手指指著對方。介紹的順序一般是把身份低、年紀輕的介紹給身份高、年紀大的；把男同志介紹給女同志；如果有好幾位客人同時來訪，就要按照職務的高低，按順序介紹。

介紹完畢走出房間時應自然、大方，保持較好的行姿，出門后應回身輕輕把門帶上。(四)乘車行路

辦公室的工作人員在陪同領(lǐng)導及客人外出時要注意：（1）給客人先上，自己后上。

（2）主動打開車門，并以手示意，待領(lǐng)導和客人坐穩(wěn)后再關(guān)門，一般車的右門為上、為先、為尊，所以應先開右門，關(guān)門時切忌用力過猛。

(3)在乘車的座位上有講究，我國一般是右為上，左為下。陪同客人時，要坐在客人的左邊。(五)遞物與接物

遞物時須用雙手，表示對對方的尊重。例如遞交名片時，雙方經(jīng)介紹相識后，常要互相交換各片。遞交名片時，應用雙手恭敬地遞上，且名片的正面應對著對方。在接受他人名片時也應恭敬地用雙手捧接。接過名片后要仔細看一遍或有意識地談一下名片的內(nèi)容，不可接過名片后看都不看就塞入口袋，或到處亂扔。

第三篇：迎評促建 知識100問

迎評促建知識100問

（供全校師生參考使用）

1.本科教學工作合格評估的依據(jù)是什么？

答：參照《中華人民共和國教育法》和《中華人民共和國高等教育法》相關(guān)規(guī)定，以《教育部關(guān)于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高?2011?9號文件）和《教育部辦公廳關(guān)于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》（教高廳?2011?2號文件）為具體依據(jù)，認真落實《國家中長期教育改革和規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，切實推進高等教育質(zhì)量保障體系建設，全面提高本科教學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.《中華人民共和國教育法》規(guī)定的教育方針是什么？ 答：教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

3.《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定高等教育的任務是什么？ 答：高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學技術(shù)文化，促進社會主義現(xiàn)代化建設。

4．《中華人民共和國高等教育法》規(guī)定本科教育的學業(yè)標準是什么？

答：本科教育應當使學生比較系統(tǒng)的掌握本學科、專業(yè)必需的基礎理論、基本知識，掌握本專業(yè)必要的基本技能、方法和相關(guān)知識，具有從事本專業(yè)實際工作和研究工作的初步能力。

5.普通高等學校開展本科教學評估的發(fā)展歷程是怎樣的？ 答：1985年11月，原國家教育委員會發(fā)布《關(guān)于開展高等工程教育評估研究和試點的通知》，共有87所院校分別參加學校、專業(yè)、1 課程的評估；1990年，原國家教育委員會頒布《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》；1994年，原國家教育委員會有組織、有計劃地開展了本科教學評估工作，對1976年以來新建本科院校進行了教學合格評估；1996年，原國家教育委員會開始對國家重點建設學校開展教學工作優(yōu)秀評估；1999年，教育部開始進行教學工作隨機性水平評估；2002年，教育部開展教學工作水平評估；2003年，教育部決定建立五年一輪的高等學校教學評估制度；2004年，教育部成立了高等教育教學評估中心，調(diào)整原方案的一些指標、觀測點和標準，以進一步落實教育部?2004?02號文件精神；2003年—2008年，教育部對2000年之前成立的所有普通高等學校進行了本科教學工作水平評估；2009年—2011年，教育部對32所新建本科院校進行了本科教學工作合格評估試評估；2011年，教育部頒發(fā)《教育部關(guān)于普通高等學校本科教學評估工作的意見》（教高?2011?9號文件）和《教育部辦公廳關(guān)于開展普通高等學校本科教學工作合格評估的通知》（教高廳?2011?2號文件），并下發(fā)“普通高等學校本科教學工作合格評估實施辦法”和“普通高等學校本科教學工作合格評估指標體系”，明確實行分類院校評估，分合格評估（2000年以來未參加過院校評估的新建本科學校）和審核評估（參加過院校評估并獲得通過的普通本科學校）。

6.教育部在普通高等學校中開展本科教學工作評估的意義是什么？

答：高等學校的根本任務是人才培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重點是提高教學質(zhì)量。教學評估是評價、監(jiān)督、保障和提高教學質(zhì)量的重要舉措，是我國高等教育質(zhì)量保障體系的重要組成部分。

7.教育部在普通高校中開展本科教學工作評估的目的是什么？ 答：目的是促進高等學校全面貫徹黨的教育方針，推進教學改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強本科教學主動服務經(jīng)濟社會發(fā)展需要和 2 人的全面發(fā)展需求的能力；促進政府對高等學校實施宏觀管理和分類指導，引導高等學校合理定位、辦出水平、辦出特色；促進社會參與高等學校人才培養(yǎng)和評價、監(jiān)督高等學校本科教學質(zhì)量。

8.本科教學工作評估的指導方針（原則）是什么？

答：以評促建，以評促改，以評促管，評建結(jié)合，重在建設。9.怎樣看待本科教學工作在高等教育工作中的地位？ 答：本科教育是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。因此，學校應把加強本科教學工作列入重要工作日程。

10.本科教學工作合格評估的評建重點是什么？

答：高等教育的中心任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教學工作，本科教育是高等教育的主體與基礎，抓好本科教育是提高整個高等教育質(zhì)量的重點和關(guān)鍵。因此，本科教學水平評估的重點是教學工作，體現(xiàn)教學工作水平的關(guān)鍵是本科教育質(zhì)量。

11.什么是教學評估工作的主體？什么是整個評估工作的基礎？

答：學校是教學評估工作的主體。學校自評是整個評估工作的基礎。

12.合格評估的對象與條件是什么？

答：評估對象：普通高等學校本科教學工作合格評估（簡稱合格評估）針對未參加過教學工作評估的各類新建普通本科院校，包括經(jīng)國家正式批準獨立設置的民辦普通本科學校。

評估條件：學校參加合格評估的條件為：有3屆以本校名義招生的普通本科畢業(yè)生；當年沒有被限制招生或暫停招生；公辦學校上一年生均預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款須達到《財政部關(guān)于進一步提高地方普通本科高校生均撥款水平的意見》（財教[2010]567號）規(guī)定的相應標準。

已有5屆本科畢業(yè)生的新建本科學校應參加教學工作合格評估。凡因未達到評估條件而推遲評估的學校，在學校推遲評估期間，教育部將采取暫停備案新設本科專業(yè)、減少招生人數(shù)等限制措施。

13.合格評估的程序及任務是什么？

主要程序包括：學校自評、專家進校評估、結(jié)論審議與發(fā)布等環(huán)節(jié)。學校根據(jù)相關(guān)要求，有計劃地開展自評活動，并形成《學校自評報告》；教育部評估中心組建專家組赴學校，在審核《學校自評報告》和《教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)分析報告》基礎上，通過深入訪談、現(xiàn)場聽課、查閱資料、考察座談等形式，進行現(xiàn)場考察評估，并形成《專家組評估報告》；專家委員會審議《專家組評估報告》，作出評估結(jié)論，合格評估結(jié)論分為“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種。

14．合格評估指標體系中一、二級指標及其評估觀測點各有多少個？

答：一級指標7項；二級指標20項；主要觀測點39個。15．合格評估指標體系中的一級指標具體是什么？

答：一級指標包括：（1）辦學思路與領(lǐng)導作用；（2）教師隊伍；（3）教學條件與利用；（4）專業(yè)課程建設；（5）質(zhì)量管理；（6）學風建設與學生指導；（7）教學質(zhì)量。

16.合格評估指標體系中的二級指標具體是什么？

答：評估指標體系中的二級指標包括：辦學思路與領(lǐng)導作用中的“1.1 學校定位”、“1.2 領(lǐng)導作用” 和“1.3 人才培養(yǎng)模式”；教師隊伍中的“2.1數(shù)量與結(jié)構(gòu)”、“2.2教育教學水平”和 “2.3培養(yǎng)培訓”；教學條件與利用中的“3.1 教學基本設施”和“3.2經(jīng)費投入”；專業(yè)與課程建設中的“4.1 專業(yè)建設”、“4.2 課程與教學”和 “4.3 實踐教學”；質(zhì)量管理中的“5.1 教學管理隊伍”和“5.2 質(zhì)量監(jiān)控”；學風建設與學生指導中的“6.1 學風建設”和“6.2 指導與服務”；教學質(zhì)量中的“7.1 德育”、“7.2 專業(yè)知識和能力”、“7.3 4 體育美育”、“7.4 校內(nèi)外評價”、“7.5 就業(yè)”。

17．本科教學工作評估指標體系可概括為哪幾大類內(nèi)容？ 答：評估指標體系可概括成4大類內(nèi)容：

第一類是硬件，主要包括教學基本設施和教學經(jīng)費投入兩個方面的內(nèi)容。

第二類是軟件，主要包括三方面內(nèi)容：一是隊伍（包括教師隊伍、教學管理隊伍等），二是辦學思路（包括學校發(fā)展規(guī)劃，教學改革思路等），三是管理水平（包括校級和院系級的管理水平）。

第三類是教學改革，主要是教改思路和教改措施及其成效（包括專業(yè)、課程等方面）。

第四類是教學質(zhì)量，主要是思想政治教育，專業(yè)水平，社會評價等。

18.如何理解辦學指導思想的內(nèi)涵？

答：正確確定學校辦學指導思想，是學校的頂層設計，對學校的建設及發(fā)展具有特別重要的意義。辦學指導思想不是抽象的，是學校在長期辦學過程中形成的，它具體體現(xiàn)在學校的每一項工作中?？疾煲粋€學校的辦學指導思想，不僅要看辦學指導思想中的兩個二級指標，即學校定位和辦學思路，還要看指標體系的其它指標。如師資、資源的配置、專業(yè)的設置、專業(yè)培養(yǎng)計劃等，這些都跟學校的辦學指導思想有關(guān)。

19.如何理解“學校定位”？

答：學校定位主要是指：根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要、自身條件和發(fā)展?jié)摿?，找準學校在人才培養(yǎng)中的位置，確定學校在一定時期內(nèi)的總體目標，培養(yǎng)人才的層次、類型和人才的主要服務面向。

其中：“根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需要”是指學校的定位要適應國民經(jīng)濟或區(qū)域經(jīng)濟的要求，要適應社會和科學技術(shù)發(fā)展的需要?！按_定學校在一定時期內(nèi)的總體目標”是指確定學校在國內(nèi)外高等學校中 5 的位置、學校的學科結(jié)構(gòu)（理、工、農(nóng)、醫(yī)、管、經(jīng)、文等學科的結(jié)構(gòu)）、學校的類型（研究型、研究教學型、教學研究型、教學型）、學校培養(yǎng)不同層次人才的結(jié)構(gòu)（研究生、本科生、高職高專生）?！芭囵B(yǎng)人才的層次、類型”是指學校培養(yǎng)的是研究生、本科生還是高職高專生，這些人才是研究型的、應用型的還是研究應用型的?！胺彰嫦颉庇袃蓪右馑迹阂皇桥囵B(yǎng)的人才是為行業(yè)服務、為區(qū)域經(jīng)濟服務還是面向全國；二是培養(yǎng)的學生主要從事研究、開發(fā)還是基層的實際工作。

20.如何考察“學校定位”？

答：辦學定位明確，發(fā)展目標清晰，學校辦學能主動服務區(qū)域（行業(yè)）經(jīng)濟社會發(fā)展，規(guī)劃科學合理，符合學校發(fā)展的實際需要，執(zhí)行有保障，有效果；注重辦學特色培育。

21.評估指標中的“學校規(guī)劃”主要包括哪幾個方面的規(guī)劃？ 答：學校規(guī)劃主要包括：學校教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學科專業(yè)建設規(guī)劃、師資隊伍建設規(guī)劃和校園建設規(guī)劃等。

22.如何考察“領(lǐng)導能力”？

答：各級領(lǐng)導班子遵循高等教育辦學和教學規(guī)律，樹立“辦學以教師為本，教學以學生為本”的辦學理念，認真落實學校發(fā)展規(guī)劃和目標，教育教學管理能力較強。

23.為什么說教學工作始終是學校的中心工作？

答：高等學校的中心任務是培養(yǎng)人才，人才培養(yǎng)的中心環(huán)節(jié)是教育教學，因此，教學工作始終是學校的中心工作。

24.學校教學中心地位確立的具體體現(xiàn)有哪些？

答：⑴ 黨政領(lǐng)導重視教學工作，經(jīng)常研究教學工作，并深入教學第一線進行調(diào)查研究，解決教學工作中的問題；

⑵ 正確處理人才培養(yǎng)、教學工作與其他工作的關(guān)系； ⑶ 學校對教學經(jīng)費的投入處于優(yōu)先地位，并具有穩(wěn)定的經(jīng)濟來源；

⑷ 各職能部門都圍繞育人進行工作，并主動為教學服務； ⑸ 學校的各項政策和規(guī)定都體現(xiàn)對教學的重視； ⑹ 在對教師的考核中實行教學質(zhì)量考核一票否決制。⑺ 育人工作已成為學校的輿論中心等。25.如何考察“教學中心地位”？

答：有以提高質(zhì)量為核心、落實教學工作中心地位的政策與措施，重視建立并完善內(nèi)部教學質(zhì)量保障體系；各級教學管理人員責任明確，各職能部門服務人才培養(yǎng)情況好，師生基本滿意。

26．教育思想、教育觀念分別指的是什么？

答：教育思想是指我們對辦什么樣的教育和怎樣辦教育的總體看法，是對教育宏觀的、理性的認識。教育觀念代表了人們對教育中的一些事物的觀點和理念，如教育價值觀、人才觀、質(zhì)量觀等。教育思想觀念要具有時代特征，要隨時代的進步不斷調(diào)整轉(zhuǎn)變。

27．評估指標中“教師”的概念是什么？

答：評估指標中的“教師”包括兩部分，一部分是專任教師，是指學校在編的具有教師資格、專門從事教學工作的人員（這部分教師按自然人數(shù)計算）；另一部分是聘請校外的教師（按自然人數(shù)×0.5計算），原則上外聘教師數(shù)不超過專任教師總數(shù)的四分之一。

28.如何考察“人才培養(yǎng)思路”？

答：堅持育人為本，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；突出應用型人才培養(yǎng)，思路清晰，效果明顯；關(guān)注學生不同特點和個性差異，注重因材施教。

29.如何考察“產(chǎn)學研合作教育”？

答:積極開展產(chǎn)學研合作教育，與企（事）業(yè)或行業(yè)合作舉辦專業(yè)、共建教學資源、合作培養(yǎng)人才、合作就業(yè)等方面取得較好效果。

30.合格評估指標對“生師比”有何具體要求？

答：全校生師比達到國家辦學條件要求，即生師比低于22：1 7（參照教育部教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定）；各專業(yè)的教師數(shù)量滿足本專業(yè)教學需要；合理的控制班級授課規(guī)模，有足夠數(shù)量的教師參與學生學習輔導。

31．《醫(yī)學類高校部分評估指標的調(diào)整說明》中，對觀測點“生師比”合格標準的要求增加了哪些內(nèi)容？

答：醫(yī)學類專業(yè)（主要指五年制、授醫(yī)學學士的專業(yè)，臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學、預防醫(yī)學、針灸推拿學等本科專業(yè)）要有一支雙師型的臨床教師隊伍，教師隊伍數(shù)量與學生數(shù)量的比例達到1︰10。臨床教師的計算以附屬醫(yī)院（直屬）具有醫(yī)師職稱系列全部人員的15%計；非直屬附屬醫(yī)院教師按聘請校外教師折算，原則上不超過全校教師總數(shù)的四分之一。

32．評估指標中對 “專任教師碩士學位、博士學位”是如何界定的？

答：是指已取得博士、碩士學位的專任教師。參加各種研究生班學習的、研究生班畢業(yè)的、獲得第二學士學位的、現(xiàn)正在攻讀研究生學位尚未取得學位的均不在統(tǒng)計之列。

33.合格評估指標對“教師隊伍結(jié)構(gòu)”有何具體要求？ 答：專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例≥50%；在編的主講教師中90%以上具有講師及以上專業(yè)技術(shù)職務或具有碩士、博士學位，并通過崗前培訓；教師隊伍年齡、學歷、專業(yè)技術(shù)職務等結(jié)構(gòu)合理，有一定數(shù)量的具備專業(yè)（行業(yè)）職業(yè)資格和任職經(jīng)歷的教師，整體素質(zhì)能滿足學校定位和人才培養(yǎng)目標的要求。

34．《醫(yī)學類高校部分評估指標的調(diào)整說明》中，對觀測點“教師隊伍結(jié)構(gòu)”合格標準的要求增加了哪些內(nèi)容？

答：整體師資隊伍結(jié)構(gòu)必須由校本部基礎教師和臨床教師兩大部分組成（臨床教師必須有執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格，且理論授課和課間見習教學教師須有主治醫(yī)師及以上醫(yī)療職稱）。

35.如何考察“師德水平”？

答：要履行教師崗位職責，教書育人，從嚴執(zhí)教，為人師表，嚴謹治學，遵守學術(shù)道德規(guī)范。

36.如何考察“教學水平”？

答：教師的課堂教學、實踐指導總體上能滿足人才培養(yǎng)目標的要求，教學效果較好，學生基本滿意。

37.如何考察教師隊伍指標中的“培養(yǎng)培訓”？

答：有計劃開展了教學團隊建設、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)等工作，初見成效；有提高教師教學水平和能力的措施；有加強教師專業(yè)職業(yè)資格和任職經(jīng)歷培養(yǎng)的措施，效果較好；重視青年教師培訓和專業(yè)發(fā)展，有規(guī)劃、有措施、有實效。

38.什么是符合崗位資格的教師？

答：符合崗位任職資格的教師是指主講教師具有講師及以上職務或具有碩士及以上學位，通過崗前培訓并取得合格證的教師。

39.評估學?！敖虒W條件與利用”情況的最終著眼點是什么？ 答：看學校是否處理好了資源占有與合理、有效地利用這些資源的關(guān)系。

40．“教學基本設施”包括哪些內(nèi)容？

答：各類教室（普通教室、語音教室、計算機教室、多功能教室、多媒體教室）、教學儀器設備、實習場所（實驗室、實習基地）、圖書館及其管理手段和年圖書文獻資料購置費、計算機網(wǎng)絡利用、運動場面積和設施等。

41.具備哪些條件才能稱之為實習基地？

答：（1）場所是穩(wěn)定的；（2）有明確的實踐教學的目的和內(nèi)容；（3）有穩(wěn)定的教師與輔助人員隊伍；（4）有科研和技術(shù)生產(chǎn)活動；（5）有開展因材施教、開發(fā)學生潛能的實踐項目；（6）場地與設施能夠滿足實習需要。

42.什么是新辦專業(yè)？如何考察新辦專業(yè)？

答：新辦專業(yè)指畢業(yè)生不足三屆的專業(yè)?？疾禳c如下：（1）新專業(yè)的設置是否符合教育部關(guān)于專業(yè)設置的要求；（2）專業(yè)設置的依據(jù)和論證是否充分，專業(yè)設置應有申報材料；（3）新專業(yè)有沒有相應學科依托；（4）新專業(yè)的口徑與布局是否符合學校的定位；（5）新專業(yè)是否有較好的辦學條件，包括實驗實習條件、師資、圖書資料、教學文件（大綱、教學進程表）等。

43.評估指標中的“校舍狀況”包括哪些方面的內(nèi)容？ 答：校舍狀況包括兩方面的內(nèi)容，一是校舍的面積，二是校舍的裝備。校舍面積包括教學和行政用房兩部分。教學用房主要指教室、實驗室、實習場所和附屬用房、圖書館和運動場等。

在《對醫(yī)藥類高等學校部分指標的調(diào)整說明》中，對觀測點“實驗室、實習場所”合格標準增加的內(nèi)容是：醫(yī)學教育必須有附屬醫(yī)院和非直屬附屬教學醫(yī)院承擔學生臨床階段教學，且生均床位數(shù)達到0.8張以上。非直屬附屬醫(yī)院經(jīng)當?shù)匦姓块T批準、可完成臨床教學全過程且有一屆以上畢業(yè)生的教學醫(yī)院。

44.評估指標中對“實驗室、實習場所建設與利用”有哪些要求？ 答：生均教學科研儀器設備值達3000元/生（參照教育部教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定），新增教學科研儀器設備所占比例達10%；實驗室、實習場所及其設施能滿足教學基本要求，利用率較高。

45.評估指標中對“圖書資料和校園網(wǎng)建設與利用”有哪些要求？

答：生均圖書量達40冊/生（參照教育部教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定），生均年進書量達3冊/生；圖書資料（含電子類圖書）能滿足教學基本要求，利用率高；重視校園網(wǎng)及網(wǎng)絡資源建設，在教學中發(fā)揮積極作用。

46.評估指標中對“校舍、運動場所、活動場所及設施建設與利用”有哪些要求？

答：生均教學行政用房面積達16平方米/生（參照教育部教發(fā)［2004］2號文件限制招生規(guī)定），教室、實驗室、實習場所和附屬用房面積以及其它相關(guān)校舍基本滿足人才培養(yǎng)的需要，利用率較高；運動場、學生活動中心及相關(guān)設施滿足人才培養(yǎng)需要。

47.評估指標對“教學經(jīng)費投入”有何要求？

答：教學經(jīng)費投入較好地滿足人才培養(yǎng)需要。其中，教學日常運行支出占經(jīng)常性預算內(nèi)教育事業(yè)費撥款與學費收入之和的比例≥13%。生均年教學日常運行支出≥1200元人民幣，且應隨著教育事業(yè)經(jīng)費的增長而逐步增長。

48.教學經(jīng)費中的教學日常運行支出指哪些？

答:指學校開展普通本?？平虒W活動及其輔助活動發(fā)生的支出，僅指教學基本支出中的商品和服務支出，不包括教學專項撥款支出，具體包括：教學教輔部門發(fā)生的辦公費（含考試考務費、手續(xù)費等）、印刷費、咨詢費、郵電費、交通費、差旅費、出國費、維修（護）費、租賃費、會議費、培訓費、專用材料費（含體育維持費等）、勞務費、其他教學商品和服務支出（含學生活動費、教學咨詢研究機構(gòu)會員費、教學改革科研業(yè)務費、委托業(yè)務費等）。取會計決算數(shù)。

49.評估指標怎樣要求“專業(yè)設置與結(jié)構(gòu)調(diào)整”？

答：有明確的專業(yè)設置標準和合理的建設規(guī)劃，能根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要和本校實際調(diào)整專業(yè)，專業(yè)結(jié)構(gòu)總體合理；注重特色專業(yè)的培育。

50.什么是“培養(yǎng)方案”？它與“教學計劃”有什么不同？ 答：培養(yǎng)方案是指學生在校期間課內(nèi)、課外的總體安排，是保證教學質(zhì)量的重要文件。它與教學計劃不同，教學計劃是指學生在校期間教學活動的總體安排，包括課程、課時的總體安排，是組織教學 11 過程，安排教學任務的基本形式和依據(jù)。

51.評估“培養(yǎng)方案”這一觀測點重點考察哪些方面？有何要求？

答：評估培養(yǎng)方案主要考察培養(yǎng)方案的指導思想、原則、內(nèi)容、措施和執(zhí)行情況。它要求培養(yǎng)方案反映專業(yè)培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了德、智、體、美全面發(fā)展的要求；構(gòu)建了科學合理的培養(yǎng)應用型人才的課程體系，其中，人文社會科類專業(yè)實踐教學占總學分（學時）不低于20%，理工農(nóng)醫(yī)類專業(yè)實踐教學比例占總學分（學時）比例不低于25%，師范類專業(yè)教育實習不少于12周；培養(yǎng)方案執(zhí)行情況良好。

52.評估指標對“教學內(nèi)容與課程資源建設”有何要求？ 答：課程建設有規(guī)劃、有標準、有措施、有成效；根據(jù)培養(yǎng)目標的要求和學生的需求，開設了足夠數(shù)量的選修課；教學內(nèi)容符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，能夠反映本學科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，教學大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴格；注重教材建設，有科學的教材選用和質(zhì)量監(jiān)管制度；多媒體課件教學效果好，能有效利用網(wǎng)絡教學資源。

53.評估指標對“教學方法與學習評價”有何要求？

答：有鼓勵教師積極參與教學方法改革的政策和措施，注重學生創(chuàng)新精神培養(yǎng)，教師能夠開展啟發(fā)式、參與式等教學，課程考核方式科學多樣。

54.評估指標怎樣要求“實驗教學”？

答：實驗開出率達到教學大綱要求的90%；有一定數(shù)量的綜合性、設計性實驗，有開放性實驗室；實驗指導人員結(jié)構(gòu)合理，實驗教學效果較好。

55.何為“設計性實驗”和“綜合性實驗”？

答：設計性實驗是指給定實驗目的要求和實驗條件，由學生自行設計實驗方案并加以實現(xiàn)的實驗；綜合性實驗是指實驗內(nèi)容涉及本 12 課程的綜合知識或與本課程相關(guān)課程知識的實驗。

56.評估“實習實訓”這一觀測點主要考察哪些內(nèi)容？ 答：能與企事業(yè)單位緊密合作開展實習實訓；時間和經(jīng)費有保證；指導到位，考核科學，效果較好。

57.《醫(yī)學類高校部分評估指標的調(diào)整說明》對觀測點“實習實訓”合格標準增加了哪些內(nèi)容？

答：臨床階段教學中主干課程課間見習與理論授課的比例不少于1：1。

58.評估指標對實踐教學中的“社會實踐”有何要求？ 答：把社會實踐納入學校教學計劃，規(guī)定學時學分，對學生參加社會實踐提出時間和任務要求；把教師參加和指導大學生社會實踐計入工作量。

59.評估指標如何要求“畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練”？ 答：選題緊密結(jié)合生產(chǎn)和社會實際，難度、工作量適當，體現(xiàn)專業(yè)綜合訓練要求；有50％以上畢業(yè)論文（設計）（包括不同科類畢業(yè)匯報演出、作品展示、醫(yī)學臨床實習、社會調(diào)查報告等）在實驗、實習、工程實踐和社會調(diào)查等社會實踐中完成；教師指導學生人數(shù)比例適當，指導規(guī)范，論文（設計）質(zhì)量合格。

60.《醫(yī)學類高校部分評估指標的調(diào)整說明》對觀測點“畢業(yè)論文（設計）與綜合訓練”合格標準增加了哪些內(nèi)容？

答：對于醫(yī)學生是指畢業(yè)實習和畢業(yè)綜合考試。畢業(yè)實習時間不應少于48周。臨床實習教學管理制度基本健全，有出科考試和畢業(yè)考試制度并實施；實習大綱規(guī)定的操作項目合理，多數(shù)學生基本完成規(guī)定項目；畢業(yè)實習每生實際管理病床4—6張。

61.影響畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的因素有哪些？ 答：影響畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量的因素主要有：

第一是選題。包括選題的性質(zhì)、難度、份量、綜合訓練是不是 13 能達到教學計劃對本教學環(huán)節(jié)所規(guī)定的要求；

第二是指導教師。指導教師有沒有科研工作背景，或工程背景、實踐背景；教師指導的學生數(shù)是否恰當，能否保證有足夠的時間與學生進行交流和討論；

第三是工作條件。學校能否提供的實踐條件、參考資料、工作環(huán)境等學生進行畢業(yè)論文、畢業(yè)設計的條件，能否滿足課題的需要；

第四是管理規(guī)范化。學校對畢業(yè)環(huán)節(jié)有較合理、科學的管理制度，包括選題的原則、指導教師的資格、學生進入畢業(yè)實踐環(huán)節(jié)的資格認定，體現(xiàn)不同專業(yè)特點的質(zhì)量標準、評分標準、答辯程序等。

62.評價畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量應從哪些方面考慮？

答：評價畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量除本身的學術(shù)水平、應用價值外，還可以從以下幾方面考慮：

⑴ 解決實際問題的能力（從開題、立論、資料收集、方案比較、調(diào)查、實（試）驗、總結(jié)、提煉觀點或結(jié)論等方面去衡量）；

⑵ 對綜合知識的運用能力（能否將所學的知識融會貫通，能否聯(lián)系實際，擴大知識面，應用相關(guān)學科知識解決實際問題）；

⑶ 在工作中應用各種工具的能力（包括外語和計算機的運用能力）；

⑷ 撰寫科研報告、論文、設計和表達、交流的能力； ⑸ 在工作中的團隊協(xié)作能力。63.教學管理的職能有哪些？

答：教學管理的職能可概括為20個字，即：決策、規(guī)劃；組織、指導；控制、協(xié)調(diào)；評估、激勵；研究、創(chuàng)新。

64.如何考察“教學管理隊伍”？

答：（1）看管理隊伍的年齡、學歷、學緣、專業(yè)、職稱、心理素質(zhì)、認知實踐等方面是否有一個合理的結(jié)構(gòu)，能否發(fā)揮出管理隊伍最佳的整體管理職能；（2）看重要崗位的管理人員，如教務處專職 14 教學管理人員，院系部分管教學的院長、主任，教學秘書是否有從事教學工作或教學管理工作的經(jīng)歷，是否具有 “ 以人為本 ” 的管理思想和為教師、學生服務的精神；（3）教學管理者是否具有適應教學管理工作的德和才；（4）教學管理人員是否能夠結(jié)合國情、校情，遵循教育規(guī)律開展教學管理研究，并有系列管理論文。

65.如何考察教學管理隊伍中的“結(jié)構(gòu)與素質(zhì)”這一觀測點？ 答：結(jié)構(gòu)較為合理，隊伍基本穩(wěn)定，服務意識較強；注重教學管理隊伍培訓，積極開展教學管理研究，有一定數(shù)量的研究實踐成果。

66.評估指標中的“教學管理隊伍”是指哪些人員？

答：教學管理隊伍包括學校分管教學的校領(lǐng)導、教務處等專職教學管理人員、院（系、部）分管教學工作的院長（主任）、教學秘書等教學管理人員。

67.教學管理人員應具備哪些素質(zhì)？

答：教學管理人員應具備從事管理工作必需的業(yè)務水平，具有與崗位相適應的組織、分析問題、解決問題、決策、調(diào)控、自控能力，以及相應的理論和學術(shù)水平。

68.教學管理隊伍的服務意識應如何體現(xiàn)？

答：管理中要體現(xiàn)以人為本的思想。學校的主體是學生，這一理念應體現(xiàn)在管理規(guī)定和制度中。在管理的每個細節(jié)上，都應體現(xiàn)為教師、為學生服務的思想。管理要體現(xiàn)人文精神，要尊重人、關(guān)心人，要依靠人推進教學管理，在管理工作中建立平等、民主的關(guān)系。

69.為什么說開展教學管理和教育研究是教學管理人員的重要任務之一？

答：教學管理部門既是行政管理部門，又是學術(shù)研究部門。教學管理的改革必須以教學管理研究和教育研究為基礎。因此，開展教學管理和教育研究是教學管理人員的重要任務之一。研究工作要結(jié)合中國國情，遵循教育規(guī)律，同時要結(jié)合校情。

70.評估指標對質(zhì)量管理中的“質(zhì)量監(jiān)控”這一觀測點有何要求？

答：質(zhì)量監(jiān)控分“規(guī)章制度”和“質(zhì)量控制”兩部分?；疽笕缦拢?/p>

規(guī)章制度：教學管理制度規(guī)范、完備，主要教學環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準執(zhí)行較嚴格，教學運行平穩(wěn)有序。

質(zhì)量控制：學校建立了自我評估制度，并注意發(fā)揮高校教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)庫的作用，對教學質(zhì)量進行常態(tài)監(jiān)控。

71.評估指標如何要求“學風建設”？ 答：學風建設分3個觀測點：

1.政策與措施：有調(diào)動學生學習積極性的政策與措施，開展了行之有效的學風建設活動。

2.學習氛圍：營造了良好的學習氛圍，學生學習主動、奮發(fā)向上，自覺遵守校紀校規(guī)，考風考紀良好。

3.校園文化活動：積極開展校園文化活動，指導學生社團建設與發(fā)展，搭建了學生課外科技及文體活動平臺，措施具體，學生參與面廣泛，對提高學生綜合素質(zhì)起到了積極作用，學生評價較好。

72.評估指標對學生指導與服務中的“組織保障”這一觀測點有何要求？

答：每個班級配有兼職班主任或指導教師；按師生比不低于1：200的比例設置一線專職輔導員崗位；專職就業(yè)指導教師和專職就業(yè)工作人員與應屆畢業(yè)生的比例要保持不低于1:500；按師生比不低于1：5000的比例配備專職從事心理健康教育的教師且不少于2名，并設置了相關(guān)機構(gòu)；有調(diào)動教師參與學生指導工作的政策與措施，形成教師與學生交流溝通機制。

73.評估指標對學生指導與服務中的“學生服務”這一觀測點有何要求？

答：開展了大學生學習指導、職業(yè)生涯規(guī)劃指導、創(chuàng)業(yè)教育指導、就業(yè)指導與服務、家庭經(jīng)濟困難學生資助、心理健康咨詢等服務，學生比較滿意；有跟蹤調(diào)查畢業(yè)生發(fā)展情況的制度。

74.評估思想政治教育效果應該從哪些方面進行考察？ 答：主要考察學校是否創(chuàng)新思想政治教育形式，思想政治教育內(nèi)容是否豐富，思想政治教育工作的針對性和實效性是否較強，學生是否比較滿意，評價是否較高。

75.評估思想品德效果應該從哪些方面進行考察？

答：主要考察學生能否展現(xiàn)出良好的思想政治素質(zhì)，是否表現(xiàn)出了服務國家和服務人民的社會責任感和公民意識，是否具有團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，學生能否積極參與志愿服務等公益活動。

76.時代要求當代大學生應具備什么樣的思想政治素質(zhì)？ 答：思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)。時代要求當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；初步掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和江澤民“三個代表”重要思想的基本觀點；具有初步的辯證唯物主義觀點，樹立社會主義信念，牢固樹立熱愛祖國、振興中華民族的使命感；培養(yǎng)探索精神、創(chuàng)新思維、崇尚真知、追求真理的恒心和毅力；培養(yǎng)誠信守法、團結(jié)合作的精神和能力。道德素質(zhì)是個人在社會生活中進行價值判斷、行為選擇、處理與他人利益關(guān)系的內(nèi)在樞紐。

77.學生的“基本理論與基本技能”是指什么？

答：基本理論是指學生對基礎課、專業(yè)課的基本理論掌握與應用的能力。基本技能是指基本實踐能力、自學能力、應變能力、交流能力（尤其是外語交流能力）、創(chuàng)新意識等。

78.評估指標怎樣要求“專業(yè)知識和能力”？

答：專業(yè)知識和能力分“專業(yè)基本理論與技能”和“專業(yè)能力” 17 兩個方面。具體要求如下：

專業(yè)基本理論與技能：達到培養(yǎng)目標的要求，學生掌握了專業(yè)基本理論、基本知識和基本技能。

專業(yè)能力：具備了從事本專業(yè)相關(guān)工作的能力。79.如何考察“學生基本理論與基本技能的實際水平”？ 答：考察學生基本理論與基本技能的實際水平，要看學生在校期間基本理論和基本技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀和實際水平，判斷學生的學習質(zhì)量、基本素質(zhì)和學生進一步學習、發(fā)展的基礎。

考察時要了解學校在校學生的知識結(jié)構(gòu)、能力提高的總體設計，也就是培養(yǎng)方案和教學計劃，以及主要課程的教學大綱；同時，要了解學校的選修課程、學校的文化科技氛圍。在此基礎上從三個方面來綜合評估學生的實際水平：

第一，要看學生在校學習的成績、學生考試用的試卷質(zhì)量和評分標準，這當然要在進行考試改革和實行考試“三嚴”的前提下做才有效；

第二，要考察學生在可比較的考試或競賽中的成績，比如地區(qū)的統(tǒng)考或地區(qū)競賽；

第三，專家組在調(diào)查中的成績和專家實地考察的一些結(jié)果。80.如何考察“學生的創(chuàng)新精神與實踐能力”？

答：主要從學校的學術(shù)氛圍，開展以提高學生創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素質(zhì)為目的的各項科技文化活動的情況，學生的科技創(chuàng)新成果和獲獎科技作品，以及有關(guān)的激勵措施、實施效果等，進行綜合考察。對醫(yī)學生實踐能力的考察，主要是臨床實踐能力實際水平的考察，特別是臨床思維能力、臨床基本技能和基本技術(shù)操作的考察。同時，還可以通過學生設計的實驗項目，撰寫的綜合性設計性實驗報告和發(fā)表的科技論文等，綜合衡量學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

81.人文素質(zhì)的核心和人文素質(zhì)教育的主要內(nèi)容是什么？

答：人文素質(zhì)的核心是修養(yǎng)和人格魅力。人文素質(zhì)教育是以人文科學為主要內(nèi)容的，它包括文學、藝術(shù)、心理學、宗教、歷史等等。人文素質(zhì)需要長期的培養(yǎng)和熏陶，人文素質(zhì)的內(nèi)容是很廣泛的、多方面的，科學素質(zhì)也在其中。

82.如何考察“體育和美育”狀況？

答：按照《國家大學生體質(zhì)健康標準》要求，主要考察大學生體質(zhì)健康標準合格率是否達到85%以上，學生是否身心健康；同時，還要看學校是否開設了藝術(shù)教育課程，是否開展了豐富多彩的文化活動，是否注重培養(yǎng)學生良好的審美情趣和人文素養(yǎng)。

83.如何考察教學質(zhì)量中的“校內(nèi)外評價”？

答：校內(nèi)外評價包括“師生評價”和“社會評價”兩方面，要求如下：

師生評價要求：學生對教學工作及教學效果比較滿意，評價較好；教師對學校教學工作和學生學習狀況比較滿意。

社會評價要求：學校聲譽較好，學生報到率較高；畢業(yè)生對學校教育教學工作認可度較高，評價較好；用人單位對畢業(yè)生滿意度較高。

84.如何考察就業(yè)情況？

答：分“就業(yè)率”和“就業(yè)質(zhì)量”兩個層面考察就業(yè)情況，具體要求如下：

就業(yè)率要求：應屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到本地區(qū)高校平均水平。

就業(yè)質(zhì)量要求：就業(yè)面向符合學校培養(yǎng)目標要求，畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學專業(yè)相關(guān)性較高，就業(yè)崗位適應性較強，有良好的發(fā)展機會。畢業(yè)生對就業(yè)工作的滿意度較高。

85.學校的學習風氣主要體現(xiàn)在哪些方面？

答：學習風氣是學生在校學習過程中所表現(xiàn)出來的精神面貌，19 是學生在校園中經(jīng)過長期教育和影響逐步形成的行為風尚。學習風氣是一種無形的力量，它通過潛移默化的作用方式，對人才培養(yǎng)質(zhì)量起著重要作用。學校的學習風氣主要從下面4方面來看：

一是校園氛圍。美麗、幽靜的校園環(huán)境、高雅健康向上的校園文化是形成優(yōu)良學風的重要外部條件，它會感染、熏陶、激勵學生勤奮學習、拼博進取。

二是學生管理。優(yōu)良學風的形成離不開學校的教育和管理，有優(yōu)良學風的學校一定有完整的學生管理工作體系，完善的規(guī)章制度，規(guī)范化的日常管理工作。

三是教育載體。良好的學習風氣是在一系列教育活動中形成的，因此學校應該創(chuàng)造一切條件，開展豐富多彩的科學文化、社會實踐和其他類型的素質(zhì)教育活動。

四是形象表現(xiàn)。通過學生的形象表現(xiàn)可以從一個側(cè)面感受到學生的學習情況。

86.評估學校的“學習風氣”主要從哪些方面進行考察？有哪些基本要求？

答：⑴ 考察學生遵守校紀校規(guī)的情況。要求學生能自覺遵守校紀校規(guī)，考風良好。

⑵ 考察學校學風建設和調(diào)動學生學習積極性的措施與效果。要求在學風建設中要有規(guī)劃和計劃，有明確的目標和具體內(nèi)容，有符合實際的規(guī)章制度和執(zhí)行措施，有組織保證和經(jīng)費支持。

⑶ 考察學生課外科技文化活動情況。要求校園課外科技文化活動豐富活躍，多數(shù)學生積極參加以提高學生創(chuàng)新精神、實踐能力和人文素質(zhì)為目的的各項科技文化活動，并有一定數(shù)量反映效果的研究論文、科技成果、文娛作品、競賽的獲獎證書、先進事跡報告等。

在考察這些情況時，要看學生工作體系、規(guī)章制度、日常管理，學校進行這方面的教育活動和效果，查看學校的有關(guān)資料；同時，專 20 家組還要進行實地考察。

87.評估專家組進校后通過哪些環(huán)節(jié)開展評估工作？

答：（1）聽取匯報：聽取學校領(lǐng)導關(guān)于辦學指導思想、教學工作思路和教學工作評估的自評報告；隨機抽樣聽部分教師、部分課程的課堂教學；分別召開老、中、青教師，管理干部和學生代表等各個層次、各種類型人員的座談會；利用各種不同的場合隨時隨地與師生進行個別交談；從不同側(cè)面到各教學單位聽取領(lǐng)導和師生對有關(guān)自評情況的介紹。

（2）查閱材料：專家組將全面審閱學校和各教學單位的自評報告及有關(guān)的背景材料；考察學校的教學基礎設施情況，包括圖書館、計算中心、體育場、網(wǎng)絡與教育技術(shù)中心以及實驗室等；考察校、院系部兩級教學管理及教學各環(huán)節(jié)運行情況；考察教風、學風情況等。

（3）重點抽查：專家組在對所有的評估項目全面了解的基礎上，可以調(diào)閱學生的學籍檔案，了解教學計劃的執(zhí)行情況、課程設置合理程度、教學質(zhì)量和學生素質(zhì)以及教學管理的水平和質(zhì)量；可以抽查學生的考試試卷和畢業(yè)論文、實驗報告、實習報告，以此反映教師的命題質(zhì)量和教學技能以及學生的創(chuàng)新能力等；可以抽查平時各級領(lǐng)導的聽課記錄以及教師課堂教學質(zhì)量問卷調(diào)查表、教師某門課程的教案等，由此考察學校、院系部教學管理的規(guī)范化程度以及教師平時對待教學的態(tài)度；隨機抽調(diào)每個專業(yè)部分學生參加4-5門課程的測試，以此考察學生掌握所學專業(yè)的基礎知識與基本技能情況以及運用知識分析、解決問題的能力等。

（4）評議反饋：專家組將對所獲得的信息和材料，對照評估指標體系，按照評估指標內(nèi)涵，以實事求是的態(tài)度，嚴肅認真地對學校教學工作進行全面評議，得出初步結(jié)論，并分別與學校領(lǐng)導和學校的上級主管部門交換意見。

此外，學校的發(fā)展態(tài)勢、學校建設過程和進展情況以及取得的 21 成效也是專家考察的另一個重要方面。

88.專家進?？疾祀A段有哪些基本要求？

答：專家組是受教育部委托進校實施本科教學工作評估的實地考察任務?？疾炱陂g，學校應保持正常的教學和工作秩序；學校應實事求是地向?qū)＜姨峁┯嘘P(guān)部門信息并與專家交流情況，配合專家組完成考察工作；為評估專家提供必要的工作條件。

89.專家組進校后主要參觀什么？

答：參觀的主要內(nèi)容是學校的各類基礎設施、公共基礎課及學科基礎課實驗室、重點實驗室、主要實習基地、圖書館、網(wǎng)教中心、多媒體教室、體育場館等。除有計劃的安排參觀考察外，專家還可隨時隨地地查看學生出早操、上晚自習、社團活動、學生宿舍、食堂環(huán)境等情況。

90.評估專家組聽課的對象是什么？

答：專家組進校后需要聽不同類型的課程。如：公共基礎課、學科基礎課、實驗課、主干課、精品課等；要聽不同類型教師的課，如：老、中、青教師，教授、副教授、講師等。根據(jù)專家從事的學科情況，每位專家至少要聽3—4位教師講課。

91.評估專家組如何召開座談會？

答：（1）針對需要了解的內(nèi)容擬出專題，如專業(yè)建設、教學質(zhì)量監(jiān)控體系的運行、實踐教學環(huán)節(jié)和實驗室工作、教學經(jīng)費及使用等，根據(jù)專題要求組織不同的人員參加。（2）召集不同類型人員，如：校領(lǐng)導，教師，實驗室工作人員，教學管理干部，學校督導組（或評估辦），不同專業(yè)、不同年級的學生，在前期調(diào)研過程中了解到的優(yōu)秀教師、優(yōu)秀學生等參加座談會。

92.評估專家可能會提問的問題有哪些？

（1）你怎樣看待評建工作的？（2）你們部門如何進行評建工作的？（3）你們采取了什么措施？（4）部門或?qū)W校取得成效如何？ 22（5）部門或?qū)W校存在那些問題？（6）部門或?qū)W校如何整改的？

93.評估專家組怎樣走訪院系及相關(guān)部門？

答：（1）評估專家組可以根據(jù)學校的院系和有關(guān)職能部門的分布情況預先做好分工，安排好走訪時間，確定參加接待的人員；也可以把走訪和座談結(jié)合起來，評估專家組會預先寫好訪問座談的提綱，由學校負責組織安排落實。從評估考察工作的實際需要和被評學校各教學單位和職能部門的期望出發(fā)，專家組會盡可能對所有的教學基層單位和主要職能部門都安排專家走訪，特別是人事、財務、教務、科研、學工、團委等部門和教學單位。

（2）每個單位的走訪時間一般在l—2小時之內(nèi)，參加人員一般是單位的領(lǐng)導，必要時可請相關(guān)同志參加。走訪時可補充參觀部分教學基礎設施、實驗室或查看部分資料等。

94.評估專家組如何查閱資料？

答：（1）由于查閱資料工作量很大，可以先進行粗略瀏覽，然后根據(jù)專家的分工，按評估方案的要求逐項進行查閱。

（2）在審閱資料過程中，如果遇到某些不太清楚的問題時，可以請學校有關(guān)部門的負責同志做進一步的解釋，也可以請學校提供進一步的補充材料。

（3）如果材料中的關(guān)鍵和重要數(shù)據(jù)或者對評估結(jié)論有影響的內(nèi)容出現(xiàn)矛盾或存在疑問時，專家組會仔細認真核對，并要通過其他調(diào)查手段查清、核實。

（4）專家還可以根據(jù)需要臨時調(diào)閱一些補充材料，如：學生的作業(yè)、實驗報告、課程設計、畢業(yè)論文，教師的教學進程表、教案或講稿等。

95.教職工在評估中應該注意什么？

答：全體教師應以高昂的姿態(tài)，以主人翁的態(tài)度積極參與到評估工作中來。要認真學習有關(guān)評估工作的文件，了解評估指標體系內(nèi) 23 涵，按照學校的統(tǒng)一部署，扎扎實實地做好本職工作；要嚴謹治學、從嚴執(zhí)教，認真上好每一堂課，努力提高教學質(zhì)量；特別要注意學生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)和提高；同時，也要了解學校發(fā)展規(guī)劃、目標，了解學校教學工作的總體情況；要準備隨時參加評估專家組指定的座談會和有關(guān)問卷調(diào)查等，認真回答問題，認真發(fā)言，顧全大局。

96.學生在評估中應注意什么？

答：全體學生要了解本科教學工作水平評估的目的、意義以及與自身的密切關(guān)系，以飽滿的熱情積極配合學校做好評估工作。要自覺遵守校規(guī)校紀形成良好學風和考風；要主動學習，勤奮進?。环e極參加學校組織的各項課內(nèi)外科技文化活動；要積極參加早操、體育課等健身活動；最重要的是自身思想道德修養(yǎng)的不斷提升，要講究禮貌待人、文明用語，能夠自覺參與到與評估有關(guān)的各項活動中，努力展示莘莘學子的良好精神風貌。隨時準備參加評估專家指定的問卷調(diào)查和專家組指定召開的學生座談會，配合學校圓滿完成本次評估工作。

97.學校自評自建階段有哪些基本要求？

答：自評自建階段是教學評估工作的基礎，參評學校要認真對照評估方案，總結(jié)學校教學工作和特色，找出辦學中存在的主要問題和改進措施，提供相應的背景材料，寫出自評報告。通過自評，建立學校評建工作的正常運行機制，進一步推進學校的建設與改革，為學?？沙掷m(xù)發(fā)展打下良好的基礎。

98．學校整改階段有哪些基本要求？

答：學校應該在認真分析、研究專家組對學校本科教學工作考察反饋意見的基礎上，根據(jù)專家組提出的主要問題和建議，結(jié)合學校的實際，研究并提出為期一年的“整改方案”上報“秘書處”和主管部門，并組織全校師生員工認真實施，一年后總結(jié)整改工作、上交整改工作報告。

99.本科教學工作評估的結(jié)論如何確定？

答：在評估方案中，一級指標7個，二級指標20個，觀測點39個。評估結(jié)論分“通過”、“暫緩通過”和“不通過”三種，標準為：通過：專家所投票數(shù)中，通過的票數(shù)大于等于三分之二；不通過：專家所投票數(shù)中，不通過的票數(shù)大于三分之一；暫緩通過：介于合格與不合格中間的票數(shù)。專家個人投票依據(jù)：通過：39個觀測點中，有84%以上，即33個及以上觀測點達到基本要求；不通過：39個觀測點中，有不足77%，即9個及以上達不到基本要求；暫緩通過：39個觀測點中，有7個或8個達不到基本要求。

100.如何處理本科教學工作評估的結(jié)論？

答：“通過”的院校，加入下一輪普通高等學校的審核評估，學校的整改情況將作為審核評估的主要內(nèi)容；“暫緩通過”的學校整改期限為2年，“不通過”的學校整改期為3年。在整改期間，對結(jié)論為“暫緩通過”的學校，將采取減少招生數(shù)量、暫停備案新設本科專業(yè)；對結(jié)論為“不通過”的學校，將采取限制招生、暫停備案新設本科專業(yè)等措施。整改期滿后由學校提出重新接受評估的申請。重新評估獲得通過的學校，可進入下一輪普通高等學校的審核評估，仍未通過的學校，將認定為教育教學質(zhì)量低下，依據(jù)有關(guān)法律給與相應處罰。

第四篇：迎評促建小知識

迎評促建單項選擇題題庫

1.全面開展高校教學評估的法律依據(jù)是(B)的規(guī)定。A.《教育法》第44條 B.《高等教育法》第44條 C.《教育法》第43條 D.《高等教育法》第43條

2.以(A)年高校擴招為標志，中國啟動了高等教育大發(fā)展的進程，在短短的10年時間順利跨入高等教育大眾化，成為世界上高等教育規(guī)模最大的國家。A.1999 B.1998 C.1997 D.1996 3.從2002年開始，中國高等教育毛入學率達到(A)，順利跨入大眾化門檻。高等教育的矛盾從資源約束型向質(zhì)量主導型演變，政府及時提出建設高等教育質(zhì)量工程，并在許多文件中闡述質(zhì)量問題的重要性，標志著高等教育發(fā)展開始轉(zhuǎn)型。A.15% B.14% C.13% D.12% 4.近幾年來，隨著大眾化的深入和少子化帶來的影響，民辦高校表現(xiàn)出剛性需求的快速下滑，競爭弱勢逐步顯現(xiàn)。只有(C)才能成為民辦高?？沙掷m(xù)發(fā)展的生命線。

A.效率 B.數(shù)量 C.質(zhì)量 D.能力

5.“三個基本”體現(xiàn)了合格評估的(C)性質(zhì)，是在按最低標準考察一所學校是不是達到了合格的門檻。A．合理性 B.準確性 C.認證式 D.完整性 6.下列不屬于評估指標體系的設計原則是(D)A.繼承性原則 B.導向性原則 C.診斷性原則的 D.公正性原則 7.下列哪項不是全面開展高校教學評估的宏觀背景(B)A.法律依據(jù) B.間接需要 C.國際背景 D.現(xiàn)實需要 8.新建本科合格評估的意義不包含下列哪一項(C)A.有利于改善新建本科院校的教學環(huán)境 B.有利于提高新建本科院校的教學質(zhì)量 C.有利于提高學生素質(zhì)教育

D.有利于學校明確自身狀態(tài)加快發(fā)展

9.下列不屬于考察一所學校是否達到了合格的門檻的”三個基本”是指(C)A.教學條件基本達標 B.教學管理基本規(guī)范 C.教學設施基本健全 D.教學質(zhì)量基本保證 10.對教學管理隊伍主要考察哪些(C)A.結(jié)構(gòu) B.素質(zhì) C.學歷 D.經(jīng)驗 11.迎評促建中的學校定位主要包括(D)A.總體目標定位 B.類型定位 C.人才培養(yǎng)目標定位 D.學校素質(zhì)目標定位 12.教學工作中心地位主要體現(xiàn)在哪些方面(C)A.正確處理人才培養(yǎng)、教學工作與其他工作的關(guān)系 B.對教學的經(jīng)費投入處于優(yōu)先地位，并有穩(wěn)定的來源 C.對學校教師隊伍的考察與評估

D.學校的各項政策和規(guī)定都能體現(xiàn)對教學工作的重視； 13.專任教師中具有碩士學位、博士學位的比例(C)A.大于等于40% B.大于等于45% C.大于等于50% D.大于等于55% 14.教育教學水平包括那三個階段(B)A.教學準備階段 B.課后輔導階段 C.課堂講授階段 D.課后總結(jié)階段 15.校園網(wǎng)的建設主要包括哪三個方面(B)a.校園網(wǎng)建設的條件，建設的條件先進不先進 b.校園網(wǎng)包含的內(nèi)容全部全面

c.考察校園網(wǎng)的運行，校園網(wǎng)的運行好不好 d.校園網(wǎng)能不能促進本科教學。A.abc B.acd C.abd D.bcd 16.2005年根據(jù)“博洛尼亞宣言”，歐洲各國教育部長批準了評估標準，在(D)個國家開始實施。A.25 B.30 C.40 D.45 17.評估指標體系一級指標有幾個？（C）A.5 B.6 C.7 D.8 18.學校定位不包括（D）。A.總體目標定位 B.B類型定位 C.C層次定位 D.D計劃定位

19.生均圖書指紙介質(zhì)的圖書要有（C）冊，不包括電子圖書。A.35 B.50 C.60 D.75 20.校園網(wǎng)要考慮的不包括（B）

A.校園網(wǎng)建設的條件，建設的條件先進不先進 B.校園網(wǎng)收費制度，運行的合理不合理 C.考察校園網(wǎng)的運行，校園網(wǎng)的運行好不好 D.看校園網(wǎng)能不能促進本科教學

21.以_D_______年高校擴招為標志，中國啟動了高等教育大發(fā)展的進程，在短短的10年時間順利跨入高等教育大眾化，成為世界上高等教育規(guī)模最大的國家。A.1998 B.1997 C.1987 D.1999 22.我校為迎接迎評促建積極美化校園，大量植樹種花，請問每年的植樹節(jié)是（A）

A.3月21 B.3月22 C 4月22 D 4月21 23.下列選項中不屬于高校評估中專家專家重點關(guān)注的是（B）A.三個基本要抓牢 B.校園的地理位置 C.三新問題處理好 D.培養(yǎng)模式為主線

24.下列選項中不屬于高校評估中專家重點關(guān)注的三基本的是（C）A教學條件基本達標 B.教學管理基本規(guī)范 C.教室上課氛圍 D.教學質(zhì)量基本保證。

25.下列選項中不屬于新建本科合格評估意義的是（D）

A有利于改善新建本科院校的教學條件 B有利于提高新建本科院校的教學質(zhì)量 C有利于辦人民滿意教育目標的實現(xiàn) D有利于提高學校的知名度 26.下列哪種教育是高等教育的主體？（A）A.本科教育 B.研究生教育 C.初高中教育 D.小學教育

27.教育部實施每（D）年一輪的教育評估制度和高度教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布制度

A.兩年 B.三年 C.四年 D.五年

28.評估工作大致可分為三個階段，其中第二個階段是(A)A專家考察 B自評自建 C整改階段 D.自評階段 29.高等學校的中心任務是什么？（A）

A.培養(yǎng)人才 B.培養(yǎng)研究生 C.培養(yǎng)企業(yè)家 D.培養(yǎng)領(lǐng)導 30.我國教育的根本大法是（B）

A.《中華人民共和國高等教育法》 B.《教育法》

C.《義務教育法》 D.《中華人民共和國國防教育法》 31.下列哪項不是我國高等教育體系的三個層次？（D）A.研究生教育 B.本科生教育 C.高等職業(yè)教育 D.初高中教育 32.學習風氣的內(nèi)涵不包括（D）

A校園氛圍 B學生管理 C教育載體 D教師形象表現(xiàn) 33.中國全日制本科高校哪一年開始擴招(D)A.1988 B.1993 C.1989 D.1999 34.下面哪項不是新建本科合格評估意義(A)A.有利于提高就業(yè)率

B有利于改善新建本科院校的教學條件 C.有利于辦人民滿意教育目標的實現(xiàn) D.有利于強化學校的本科教學質(zhì)量意識

35.下面選項不是新建本科高校合格評估的直接原因(C)A.高等學校擴招基本結(jié)束 B.高等教育進入買方市場 C.高等教育全面普及 D.民辦高校進入洗牌階段 36.下面選項不是評估指標體系的設計原則的是(D)A.繼承性原則 B.導向性原則 C.診斷性原則 D.可持續(xù)原則 37.教學質(zhì)量評估對就業(yè)率的最低要求是(D)A.99% B.80% C.95% D.70% 38.下面不屬于全面開展高校教學評估的現(xiàn)實需要的是（D）A、高等教育規(guī)模急劇擴張 B、投入、條件、管理全面緊張

C、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展受到嚴重挑戰(zhàn)D、《高等教育法》第44條的規(guī)定 39.不屬于新建本科高校合格評估的直接原因的是（C）A、高等教育發(fā)展開始轉(zhuǎn)型B、高等學校擴招基本結(jié)束 C、高等教育進入賣方市場D、民辦高校進入洗牌階段 40.下列不屬于評估指標體系的設計原則的是（D）A、繼承性原則 B、導向性原則 C、診斷性原則 D、市場性原則

41.下列不屬于評估體系指標中二級指標的是（A）

A、辦學思路與領(lǐng)導作用 B、學校定位 C、領(lǐng)導作用 D、人才培養(yǎng)模式 42.下列屬于學校定位的是（D）A、學科專業(yè)規(guī)劃定位 B、學校發(fā)展規(guī)劃定位 C、校園建設規(guī)劃定位 D、人才培養(yǎng)類型定位

43.要積極推行訂單培養(yǎng)，探索工學交替、任務驅(qū)動、項目導向、（A）等有利于增強學生能力的教學模式。A頂崗實習B 就業(yè)實習C校內(nèi)實習

44．要積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設的校企組合新模式，由學校提供場地和管理，企業(yè)提供設備、技術(shù)和師資支持，以（C）為主組織實訓。A學校 B用人單位 C企業(yè)

45．“十一五”期間，國家將加強骨干教師與教學管理人員的培訓，建設一批優(yōu)秀教學團隊、表彰一批在高職教育領(lǐng)域作出突出貢獻的（B）帶頭人和骨干教師，提高教師隊伍整體水平。A教學 B專業(yè) C科研

46.高等職業(yè)院校要強化質(zhì)量意識，尤其要加強質(zhì)量管理體系建設，重視（C），吸收用人單位參與教學質(zhì)量評價，逐步完善以學校為核心、教育行政部門引導、社會參與的教學質(zhì)量保障體系。

A質(zhì)量監(jiān)控 B全方位監(jiān)控 C過程監(jiān)控

47.針對區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求，靈活調(diào)整和設置（A），是高等職業(yè)教育的一個重要特色。

A專業(yè) B課程 C學科

48.高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展的一個（A），肩負著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進社會主義現(xiàn)代化建設進程中具有不可替代的作用。A類型 B層次 C組織

49．要針對高等職業(yè)院校學生的特點，培養(yǎng)學生的社會適應性，教育學生樹立終身學習理念，提高（C），學會交流溝通和團隊協(xié)作，提高學生的實踐能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

A實踐能力 B職業(yè)能力 C學習能力

50.高等職業(yè)院校要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，改革課程體系和教學內(nèi)容。建立突出（B）的培養(yǎng)的課程標準，規(guī)范課程教學的基本要求，提高課程教學質(zhì)量。A實踐能力 B職業(yè)能力 C學習能力 51.要加強教材建設，重點建設好3000種左右國家規(guī)劃教材，與（A）共同開發(fā)緊密結(jié)合生產(chǎn)實際的實訓教材，并確保優(yōu)質(zhì)教材進課堂。A行業(yè)企業(yè) B用人單位 C教育行政部門

52．要重視優(yōu)質(zhì)教學資源和網(wǎng)絡信息資源的利用，把現(xiàn)代（B）作為提高教學質(zhì)量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，提高優(yōu)質(zhì)教學資源的使用效率，擴大受益面。A科學技術(shù) B信息技術(shù) C教育技術(shù)

53.外語學院要求（A）在迎評促建中發(fā)揮先鋒模范作用 A：學生黨員 B：黨員老師 C：入黨積極分子 D：預備黨員 54.外國語學院有幾個專業(yè)？（B）A.1個 B.2 個 C.3 個 D.4個

55.為促進迎評促建活動，我系舉行了哪項活動（C）A朗誦比賽 B短劇小品 C主題板報 D征文比賽

56.校學生會為促進迎評促建活動，舉行了下列哪項活動（A）A迎評促建環(huán)校接力跑 B行之杯籃球賽 C校園主持人大賽 D迎評促建動員主題晚會

57.校團委理論培訓班舉辦以（C）為主題的迎評促建培訓班 A迎評促建，人人有責 B和諧校園，迎評促建

C領(lǐng)會內(nèi)涵，迎評促建 D迎評促建，加強應用型本科建設 58.下列哪項不屬于學生在校期間道德義務（C）

A、遵守憲法、法律、法規(guī) B、遵守校園管理制度

C、參加學校教育教學計劃安排的各項活動D、努力學習、完成規(guī)定學業(yè)。59.下列哪項不屬于高等學校學生行為準則（B）A、熱愛祖國、服務人民 B、勤工儉學，服務社會 C、勤奮學習，自強不息 D、志存高遠，堅定信念 60.高等學校以（B）為中心

A、教書育人 B、培養(yǎng)人才 C、服務社會 D、科技創(chuàng)新

61.高等學校通過設立以教師為主體的（D）組織形式，依法保障教職工參與民主管理和監(jiān)督，維護教職工合法權(quán)益。

A、教職工民主大會B、教職工監(jiān)督大會C、教職工權(quán)益大會D、教職工代表大會 62.高等學校的教師職務不包括（C）A、講師B、教授C、輔導員D、助教

63.國家建立以（A）為主，其他多種渠道籌措高等教育經(jīng)費為輔的投入體制。A、財政撥款 B、企業(yè)捐款 C、個人捐款 D、學校捐款 64.合格評估的基本內(nèi)容是（D）A、三個基本要抓牢 B、三新問題處理好

C、緊抓內(nèi)涵建設 D、選擇正確的人才培養(yǎng)模式。65.學生不得轉(zhuǎn)學的情形不包括（C）

A、入學未滿一年的 B、招生時確定為定向培養(yǎng)的 C、又非常正當理由的 D、應予以退學的 66.紀律處分的種類不包括（D）

A、警告 B、記過 C、留校察看 D、寫檢查

67.事故處理中，學生未經(jīng)批準擅自離校不歸，發(fā)生意外事故的（A）不承擔責任。A、學校 B、學生自己 C、學生家長 D、社會 68.下列哪種教育是高等教育的主體？（A）

A.本科教育 B.研究生教育 C.初高中教育 D.小學教育 69.普通高等學校本科教學工作水平評估的主要特點？（A）A.突出強調(diào)信息的真實性 B.突出隨機抽樣實測 C.突出指標體系的量化標準 D.突出學習的規(guī)范化管理

70.教育部實施每（D）年一輪的教育評估制度和高度教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布制度

A.兩年 B.三年 C.四年 D.五年

71.高等學校的中心任務是什么？（A）

A.培養(yǎng)人才 B.培養(yǎng)研究生 C.培養(yǎng)企業(yè)家 D.培養(yǎng)領(lǐng)導 72.下列哪項不是我國高等教育體系的三個層次？（D）A.研究生教育B.本科生教育C.高等職業(yè)教育D.初高中教育

73.普通高等學校本科教學工作水平評估結(jié)論的有效期為（C）年。A.3年 B.4年 C.5年 D.6年

74.本科教學水平評估的最終目的是（D）。

A、帶動學校各項建設和發(fā)展 B、推動學校的改革和創(chuàng)新 C、更新管理理念，提高管理水平D、提高教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量 75.下列不屬于專家組進校后考察主要內(nèi)容的是（C）A、參觀校園B、現(xiàn)場聽課C、問卷調(diào)查D、抽樣測試 76.下列哪一項是教學評估二級指標中的重要指標（B）。A、學校定位B、辦學思路C、主講教師D、管理隊伍

77.由他人冒名頂替和替他人參加考試等嚴重作弊者，予以（D）處分。A、嚴重警告B、記過C、留校察看D、開除學籍 78.高等教育發(fā)展什么時候開始轉(zhuǎn)型的？(C)A.2000 B.2001 C.2002 D.2003 79.下面哪個選項成為社會了解高校辦學信息的權(quán)威來源？（B）A監(jiān)督 B評估 C實踐 D法規(guī)

80.當高等教育進入買方市場，什么在高等教育選擇中居于主導地位？（A）A 買方 B 賣方 C 領(lǐng)導者 D人民群眾

81.《2003-2007教育振興行動計劃》屬于全面開展高校教學評估的哪個宏觀背景？(B)A法律依據(jù) B直接依據(jù) C現(xiàn)實需要 D國際背景

82.下面哪項不屬于教學內(nèi)容與課程資源建設的基本要求(C)A課程建設有規(guī)劃、有標準、有措施、有成效

B 教學內(nèi)容符合本專業(yè)人才培養(yǎng)目標，能夠反映本學科專業(yè)發(fā)展方向和經(jīng)濟社會發(fā)展需要，教學大綱規(guī)范完備，執(zhí)行嚴格.C 把社會實踐納入學校教學計劃，規(guī)定學時學分，對學生參加社會實踐提出時間和任務要求

D 注重教材建設，有科學的教材選用和質(zhì)量監(jiān)管制度；多媒體課件教學效果好能有效利用網(wǎng)絡教學資源

83.下列關(guān)于評估指標體系的設計原則不正確的是（D）A、繼承性原則B、導向性原則C、診斷性原則D、創(chuàng)新性原則 84.關(guān)于“迎評促建”“三新”以下不正確的是：（D）

A、新的人才培養(yǎng)目標B、新的人才培養(yǎng)方案C、新專業(yè)D、新挑戰(zhàn) 85.關(guān)于“迎評促建”考察人才培養(yǎng)方案以下不正確的：（D）A、教育教學理念與培養(yǎng)原則B、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格 C、知識與能力結(jié)構(gòu) D、增加人才數(shù)量

86.教育部在（A）年召開全國高校教學工作會議的文件中將人才培養(yǎng)模式表述為：“人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。” A、1998年B、1997年C、1999年D、2000年 87.請問教學評估的法律依據(jù)是什么？（D）A、中華人民共和國教育法 B、中華人民共和國義務教育法 C、中華人民共和國職業(yè)教育法 D、中華人民共和國高等教育法

88.下列有關(guān)教學評估“三基” 不正確的是？（D）A、教學條件基本達標B、教學管理基本規(guī)范 C、教學質(zhì)量基本保證D、教學水平基本達標 89.下列關(guān)于“迎評促建”意義不正確的是：（D）A、有利于提高新建本科院校的教學質(zhì)量 B、有利于強化學校的本科教學質(zhì)量意識 C、有利于改善新建本科院校的教學條件 D、有利于院?？浯笳猩藬?shù)

90.全國高等學校教學質(zhì)量評估制度的周期為幾年？（D）A、1年 B、2年 C、4年 D、5年

91.下列哪項活動是校女生節(jié)關(guān)于“迎評促建”舉辦的？（A）A、迎評促建環(huán)校接力跑 B、迎評促建拍籃球 C、迎評促建鉆繩子 D、迎評促建吹氣球 92.下列哪一項不是迎評促建的意義（D）A.有利于改進新建本科院校的教學條件 B.有利于學校明確自身狀態(tài)加快發(fā)展 C.有利于教學服務行大學建設目標的實現(xiàn) D.有利于學校的公辦高校的可持續(xù)發(fā)展

93.下列哪一項不是開展高校評估的直接原因（B）A．高等學校擴招基本結(jié)束 B．公辦高校競爭力下降 C．高等教育進入買方階段 D．高等教育發(fā)展開始轉(zhuǎn)型

94．全面開展高校教學評估的法律基礎是（C）

A．《高等教育法》第42條的規(guī)定B．《高等教育法》第43條的規(guī)定 C．《高等教育法》第44條的規(guī)定D．《高等教育法》第45條的規(guī)定 95．從（A）年開始實施高校擴招 A．1999 B．2002 C．2005 D．2007 96．全國高等學校教學質(zhì)量評估是（B）年一個周期。A．3年 B．5年 C．7年 D．10年

97.教育部部長專題辦公會提出的評估工作指示精神是（B）A，突破、發(fā)展B，堅持、改進C，堅持、發(fā)展D，突破、改進 98.以下不屬于評估指標體系的設計原則中導向性原則的是（D）A、分類指導B、辦學定位C、應用型人才培養(yǎng)模式D、專家分析狀態(tài)數(shù)據(jù) 99.以（B）高校擴招為標志中國啟動了高等教育大發(fā)展的進程。A、1996年B、1999年C、2002年D、2003年 100.以下不能反映高校教學質(zhì)量的是（C）

A、學生的基本理論與基本技能B、學生就業(yè)C、學?；A設施D、學校聲譽 101.從（A）開始，中國高等教育毛入學率達到15%，順利跨入大眾化門檻。A、2002年 B、2003 年 C、2004年 D、2005年

102.教育部部長專題辦公會提出的評估工作指示精神是（B）A，突破、發(fā)展B，堅持、改進C，堅持、發(fā)展D，突破、改進 103.一下不屬于評估指標體系的設計原則中導向性原則的是（D）A、分類指導B、辦學定位C、應用型人才培養(yǎng)模式D、專家分析狀態(tài)數(shù)據(jù) 104.以（B）高校擴招為標志中國啟動了高等教育大發(fā)展的進程。A、1996年B、1999年C、2002年D、2003年 105.以下不能反映高校教學質(zhì)量的是（C）

A、學生的基本理論與基本技能B、學生就業(yè)C、學?；A設施D、學校聲譽 106.從（A）開始，中國高等教育毛入學率達到15%，順利跨入大眾化門檻。A、2002年B、2003年C、2004年D、2005年 107.下列哪項不是新建高校本科評估的原因（C）A、高等學校擴招基本結(jié)束B 高等教育發(fā)展開始轉(zhuǎn)型 C、高等教育進入賣方市場D、民辦高校進入洗牌狀態(tài) 108.新建本科院校合格評估的意義有幾個（A）A、8個 B、7個 C、9個 D、6個

109.下列哪項評估指標體系的設計原則（B）

A、繼承性原則B、指向性原則C、診斷性原則 D、可操作原則 110.下列哪項是專家重點關(guān)注的問題之一(D)A、培養(yǎng)模式為副線B、四個基本要抓牢C、教學質(zhì)量要抓好D、三新問題處理好 111.下列哪項不是專家重點關(guān)注的問題（C）

A.培養(yǎng)模式為主線B.三個基本要抓牢C.教學質(zhì)量要抓好D.三新問題處理好 112.下列哪項不是三個基本的內(nèi)容（D）A、教學條件基本達標 B、教學管理基本規(guī)范 C、教學 質(zhì)量基本保證 D、教學環(huán)境基本達標 113.下列哪項是教學條件基本達標的內(nèi)容（A）A教育經(jīng)費 B 教學環(huán)境C學校食堂 D學生住宿條件 114.下列哪一項不是“三新"所包含的內(nèi)容（A）

A、新的教學設施B、新專業(yè)C、新的人才培養(yǎng)目標D、新的人才培養(yǎng)方案 115.哪項是“三新”所包含的內(nèi)容（B）

A、新的教學設施 B、新專業(yè) C、新的教學方案 D、新的教學目標 116.下列哪項是人才培養(yǎng)模式的定義（B）

A、教育機構(gòu)為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念 B、學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念

C、學生在學校的學習中能夠構(gòu)建出知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念 D、學校為學生構(gòu)建知識、能力、結(jié)構(gòu)的方式，以及學生學習的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念

117.黃山學院外語系于什么時間更名為外國語學院？（C)A、2012年1月 B、2011年9月 C、2012年2月 D、2012年3月 118.黃山學院外國語學院成立于哪一年，至今有多少年的歷史？(A)A、1983年 29年 B、1984年 28年 C、1982年 30年 D、1985年 27年 119.英語和日語兩個本科專業(yè)被列為什么復合型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)？(A)A、外語加專業(yè)方向 B、外語C、實用性D、專業(yè)型 120.外國語學院目前有幾個本科專業(yè)？(B)A、5 B、2 C、4 D、1 121.外國語學院目前有幾個日語外教？(A)A.1 B.2 C.3 D.4 122.國家重點建設的高等院校開設的必修課使用播媒體授課課時比例應達到（A）

A.30% B.35% C.40% D.45% 123.學校學費收入中用于日常教學用的經(jīng)費不得低于（B）A.20% B.25% C.30% D.35% 124.《中華人民共和國高等教育法》是哪一年頒布的（B）A.1997 B.1998 C.1999 D.2000 125.本科評估工作大致分為三個階段，其中第二階段是（A）A.專家考察B.自評自建C.整改階段D.自評階段

126.教育部普通高等學校本科教學工作水平評估主要有哪些特點？(D)a.突出強調(diào)信息的真實性； b.突出隨機抽樣實測； c.注重日常教學工作的規(guī)范化理； d.突出指標體系的量化標準。A.abc B.abd C.bcd D.abcd 127.(B)是衡量一個學校辦學層次和辦學水平的評估。A.教師評估B.教學水平評估C.學生評估D.教學環(huán)境評估 128.迎評促建指（B）對大學本科的評估制度。A.政府B.教育部C.行政部門D.民事部門 129.評估指標的設計原則不包括（C）。

A.繼承性原則B.導向性原則C.洞察性原則D.診斷性原則

130.各級領(lǐng)導班子遵循高等教學和教學規(guī)律，樹立（A）的教學理念。A.辦學以教師為主，教學以學生為主B.辦學以教師為主，教學以教師為主 C.辦學以學生為主，教學以學生為主D.辦學以學生為主，教學以教師為主 131.對教師隊伍建設，教學水平的評估包括（A）A師德水平與教學水平B隊伍結(jié)構(gòu)與師德水平

C教學水平與隊伍結(jié)構(gòu) D隊伍結(jié)構(gòu)，師德水平與教學水平132.下列哪一個不是新建本科合格評估的意義(A)A、有利于學生全面的發(fā)展

B、有利于改善新建本科院校的教學條件 C、有利于辦人民滿意教育目標的實現(xiàn) D、有利于強化學校的本科教學質(zhì)量意識

133.下列表述中不屬于“三個基本”的是(D)A、教學條件基本達標 B、教學管理基本規(guī)范 C、教學質(zhì)量基本保證D、教學設施基本完善

134.我們在本科合格評估中所說的“三新”是(B)a、新的人才培養(yǎng)目標 b、新的人才培養(yǎng)方案 c、新的學校發(fā)展方向 d、新專業(yè) A、abc B、abd C、acd D、bcd 135.關(guān)于考察人才培養(yǎng)方案能否支撐培養(yǎng)目標要注意的幾點中，不合理的敘述是（C）

A、教育教學理念與培養(yǎng)原則 B、專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格 C、教師與學生的相處關(guān)系 D、知識與能力結(jié)構(gòu) 136.新建本科院校應建有的人才培養(yǎng)模式為（D）A、精英教育 B、學術(shù)型人才培養(yǎng) C、技能型人才培養(yǎng) D、應用型人才培養(yǎng)

137.迎評促建活動中，教學管理隊伍主要考查結(jié)構(gòu)、素質(zhì)、＿、狀態(tài)。﹙ A ﹚ A.經(jīng)驗 B.能力 C.品德 D.行為

138.教育部在＿年召開全國高校教學工作會議的文件中將人才培養(yǎng)模式表述為：“人才培養(yǎng)模式是學校為學生構(gòu)建的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以及實現(xiàn)這種結(jié)構(gòu)的方式，它從根本上規(guī)定了人才特征并集中體現(xiàn)了教育思想和教育觀念。”（B﹚ A.1997 B.1998 C.1999 D.2000 139.評估指標體系的設計原則中繼承性原則有“以評促建、以評促改、以評促管、＿.﹙A﹚

A.以評促進 B.保證質(zhì)量 C.以評促創(chuàng) D.提高質(zhì)量

140.新方案研制的指導思想，以＿為指導，遵循高等教育發(fā)展規(guī)律，促進新建本科院校的快速健康發(fā)展，為社會培養(yǎng)“合格的人和有能力的人”。﹙C﹚ A.三個代表重要思想 B.八榮八恥 C.科學發(fā)展觀 D.馬克思主義

141.人才培養(yǎng)思路基本要求：堅持＿，德育為先，能力為重，全面發(fā)展；﹙C﹚ A以人為本 B.素質(zhì)教育 C.育人為本 D.個性發(fā)展

142.如果你是教育部評估人員之一，在考察黃山學院的過程中，你最應該注意下列哪項？（A）

A.校訓 B.圖書館 C.食堂 D.網(wǎng)絡設施

143.要了解一個學校學生的精神面貌,你認為最應該去下列哪個地方?(D)A.運動場B.圖書館C.教室D.宿舍

144.你認為下列哪個場景會讓我們的學校大打折扣?（A）A.宿舍樓道里凌亂的垃圾 B.舉止夸張無度的情侶 C.教室內(nèi)總是空著的前三排 D.去不正當場所兼職的同學 145.你認為依照校訓,我們學校最應招聘下列哪種老師?B A.專業(yè)基礎扎實的男青年B.充滿小資情調(diào)的女青年 C.口條不順的漂亮女青年D.性格鮮明的男青年

146.根據(jù)教育部評估標準,你認為一所大學里缺少什么最扣分?B A.學生活躍的思維 B.學校發(fā)展的方向 C.獨特的個性 D.服從管理的個性

147.普通高等學校基本辦學條件指標合格標準中工科院校生師比為(B)A.1：8 B.1：6 C.1：1 D.1：2 148.普通高等學?；巨k學條件指標合格標準中工科院校生均用書(B)A.100 B.80 C.70 D.60 149.普通高等學校基本辦學條件指標合格標準中工科院校生均宿舍面積(C)A.5.5 B.6 C.6.5 D.7 150.學校學費收入中用于日常教學經(jīng)費不得低于(D)A.20% B.25% C.30% D.35% 151.國家重點建設的高等院校開設的必修課使用多媒體授課的課時比例應達到（B）以上

A.30% B.35% C.40% D.50A 152.下列哪種教育是高等教育的主體？（A）A.本科教育 B.研究生教育 C.初高中教育 D.小學教育

153.教育部實施每（D）年一輪的教育評估制度和高度教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布制度

A.兩年B.三年C.四年D.五年

154.評估工作大致可分為三個階段，其中第二個階段是(A)A.專家考察B.自評自建C.整改階段D.自評階段 155.高等學校的中心任務是什么？（A）

A.培養(yǎng)人才B.培養(yǎng)研究生C.培養(yǎng)企業(yè)家D.培養(yǎng)領(lǐng)導 156.我國教育的根本大法是（B）

A.《中華人民共和國高等教育法》B.《教育法》

C.《義務教育法》 D.《中華人民共和國國防教育法》 157.學校自評，專家分析，現(xiàn)場考察，平等交流是屬于評估指標體系的設計原則的哪一原則（C）

A.繼承性原則 B.導向性原則C.診斷性原則D.可操作原則 158.下面哪一項不是新建本科高校合格評估的直接原因？（C）A.高等學校擴招基本結(jié)束 B.高等教育發(fā)展開始轉(zhuǎn)型 C.高等教育進入賣方市場 D.民辦高校進入洗牌階段

159.新建本科高校合格評估的直接原因中，下面哪一項表明“質(zhì)量成為高等教育選擇的首要因素”？（C）

A.高等學校擴招基本結(jié)束B.高等教育發(fā)展開始轉(zhuǎn)型 C.高等教育進入買方市場D.民辦高校進入洗牌階段

160.2005年根據(jù)“博洛尼亞宣言”，歐洲各國教育部長批準了評估標準，在多少個國家開始實施的？(D)A、42 B、43 C、44 D、45 161.全面開展高校教學評估的直接依據(jù)是什么（B）A、高等教育法》第44條的規(guī)定。這是教學評估的法律基礎

B、《2003-2007教育振興行動計劃》中提出：健全高等學校教學質(zhì)量保障體系，建立高等學校教學質(zhì)量評估和咨詢機構(gòu)，實行五年為一周期的全國高等學校教學質(zhì)量評估制度。

C、高等教育規(guī)模急劇擴張，投入、條件、管理全面緊張。結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益協(xié)調(diào)發(fā)展受到嚴重挑戰(zhàn)。學校類型和培養(yǎng)目標多樣化。群眾要求接受優(yōu)質(zhì)教育。D、高等教育質(zhì)量保證運動方興未艾，許多國家和地區(qū)紛紛加強了自身質(zhì)量保證體系建設和國際合作，應對日益國際化、全球化的挑戰(zhàn)。162.就業(yè)質(zhì)量的基本要求是？（C）A.就業(yè)面向符合學校培養(yǎng)目標要求.B.畢業(yè)生就業(yè)崗位與所學專業(yè)相關(guān)性較高

C..應屆畢業(yè)生的初次就業(yè)率達到本地區(qū)高校平均水平，畢業(yè)生對就業(yè)工作的滿意度較高 D.就業(yè)崗位適應性較強，有良好的發(fā)展機會。

163在校內(nèi)外評價的師生評價中采取什么樣的方式進行？（A）A.以訪談方式進行 B.以投稿方式進行 C.以網(wǎng)上評估方式進行D.以課堂方式進行

164.在教學質(zhì)量 體育的基本要求中《國家大學生體質(zhì)健康標準》合格率達多少？（B）

A、80% B、85％ C、90% D、95% 165.下面哪一項不是德育思想品德的基本要求？（A）A、學生需要根據(jù)實際情況給老師們做出相應的教學評價

B、學生展現(xiàn)出良好的思想政治素質(zhì)，表現(xiàn)出服務國家和服務人民的社會責任感和公民意識

C、學生能積極參與志愿服務等公益活動

D、學生具有團結(jié)互助、誠實守信、遵紀守法、艱苦奮斗的良好品質(zhì)，166.學風建設不包括哪一項？（D）

A政策與措施B 學習氛圍 C校園文化活動D組織保障

167.評估工作大致可分為三個階段，其中第二個階段是(A)A.專家考察 B.自評自建 C.整改階段 D.自評階段

168.下列不屬于本科教學評估的結(jié)論對高等院校的重要影響的是(D)A.是學校增設專業(yè)的重要依據(jù) B.是確定校園拓展的重要依據(jù) C.是確定招生計劃的重要依據(jù) D.是聘用教師的標準

169.普通高等學校基本辦學條件指標合格標準中工科院校生師比為(A)A.1：8 B.1：6 C.1：1 D.1：2 170.普通高等學?；巨k學條件指標合格標準中工科院校生均用書(B)A.100 B.80 C.70 D.60 171.普通高等學?；巨k學條件指標合格標準中工科院校生均宿舍面積(C)A.5.5 B.6 C.6.5 D.7 172.學校學費收入中用于日常教學經(jīng)費不得低于(B)A.20% B.25% C.30% D.35% 173.國家重點建設的高等院校開設的必修課使用多媒體授課的課時比例應達到（A）以上

A.30% B.35% C.40% D.50% 174.我國教育的根本大法是（B）

A.《中華人民共和國高等教育法》B.《教育法》

C.《義務教育法》 D.《中華人民共和國國防教育法》 175.＜中華人民共和國高等教育法＞是從哪一年開始實施的？（C）A.1997 B.1998 C.1999 D.2000 176.《2003——2007年教育振興行動計劃》中先期主要啟動的四件事情中以下沒有的是（C）

A.高等學校精品課程建設 B.大學數(shù)學教學改革 C.高等學校教學名師獎 D.高等學校教學評估工作 177.學校的規(guī)劃不包括以下哪個選項（A）A.教育事業(yè)發(fā)展規(guī)劃 B.學科專業(yè)建設規(guī)劃 C.師資隊伍建設規(guī)劃 D.學生教育發(fā)展規(guī)劃 178.學習風氣的內(nèi)涵不包括（C）

A校園氛圍 B學生管理C教育載體D教師形象表現(xiàn)

179.學生思想道德素養(yǎng)與文化素質(zhì)水平的內(nèi)涵不包括（C）A思想政治素質(zhì)B道德素質(zhì) C人文素質(zhì) D知識水平180.影響畢業(yè)設計質(zhì)量的因素不包括下列哪個方面（B）A選題 B指導教師 C學習條件 D管理規(guī)范化 181.什么是當代大學生最重要的素質(zhì)？（C）A.思想政治素質(zhì) B.道德素質(zhì) C.學習素質(zhì) D.身體素質(zhì) 182.下列哪種教育是高等教育的主體？（A）

A.本科教育 B.研究生教育 C.初高中教育 D.小學教育 183.普通高等學校本科教學工作水平評估的主要特點？（A）A.突出強調(diào)信息的真實性 B.突出隨機抽樣實測

C.突出指標體系的量化標準 D.突出學習的規(guī)范化管理，184.教育部實施每（D）年一輪的教育評估制度和高度教學基本狀態(tài)數(shù)據(jù)公布制度

A.兩年 B.三年 C.四年 D.五年 185.高等學校的中心任務是什么？（A）A.培養(yǎng)人才B.培養(yǎng)研究生C.培養(yǎng)企業(yè)家D.培養(yǎng)領(lǐng)導 186.下列哪項不是我國高等教育體系的三個層次？（D）A.研究生教育 B.本科生教育 C.高等職業(yè)教育 D.初高中教育 187.外語系的實踐教學環(huán)節(jié)有哪些？（D）a.志愿服務 b.集體實習c.英語支教 d.結(jié)對共建 A．a(chǎn) B.b C.ab D.abcd 188.外語系實踐基地有哪些？（D）

a.和平飯店 b.浦江飯店 c.寧波中信國際飯店 d.萬豪集團 A．a(chǎn)b B.bc C.acd D.abcd 1.B 2.A 3.A 4.C 5.C 6.D 7.B 8.C 9.C 10.C 11.D 12.C 13.C 14.B 15.B 16.D 17.C 18.D 19.C 20.B 21.D 22.A 23.B 24.C 25.D 26.A 27.D 28.A 29.A 30.B.31.D 32.D 33.D 34.A 35 C 36.D 37.D 38.D 39.C 40.D 41.A 42.D 43 A 44.C 45.B 46.C 47.A 48.A 49.C 50.B 51.A 52.B 53.A 54.B 55.C 56.A 57.C 58.C 59.B 60.B 61.D 62.C 63.A 64.D 65.C 66.D 67.A 68.A 69.A 70.D 71.A 72.D 73.C 74.D 75.C 76.B 77.D 78.C 79.B 80.A 81.B 82.C 83.D 84.D 85.D 86.A 87.D 88.D 89.D 90 D 91.A 92.D 93.B 94.C 95.A 96.B 97.B 98.D 99.B 100.C 101.A 102.B 103.D 104.B 105.C 106.A 107.C 108.A 109.B 110.D 111.C 112.D 113.A 114.A 115.B 116.B 117.C 118.A 119.A 120.B 121.A 122.A 123.B 124.B 125.A 126.D 127.B 128.B 129.C 130.A 131.A 132.A 133.D 134.B 135.C 136.D 137.A 138.B 139.A 140.C 141.C 142.A 143.D 144.A 145.B 146.B 147.B 148.B 149.C 150.D 151.B 152.A 153.D 154.A 155.A 156.B 157.C 158.C 159.C 160.D 161.B 162.C 163.A 164.B 165.A 166.D 167.A 168.D 169.A 170.B 171.C 172.B 173.A 174.B 175.C 176.C 177.A 178.C 179.C 180.B 181.C 182.A 183.A 184.D 185.A 186.D 187.D 188.D

第五篇：迎評促建知識問答競賽策劃書

迎評促建知識問答競賽策劃書

一． 大賽主題

2010年眉山職業(yè)技術(shù)學院“迎評促建月”之知識問答競賽。

二．活動目的為提高同學們對迎評促建工作的重視，使同學們加深對迎評促建工作的認識與理解，為了保證學院的迎評促建工作更加順利有序的進行。

三． 主辦單位

主辦單位：院團委社會實踐部

社團聯(lián)合會

承辦單位：院團委學生會

四． 參賽對象

眉山職業(yè)技術(shù)學院院團委學生會所有新老成員

五． 活動時間與地點

2010年11月8日（星期一）下午4：00整在食堂門口正式舉行

六．活動流程

1、賽前準備：

a．各部門代表，場外記分員簽到。

b．進行開場秀——啦啦操表演。

c．表演接近尾聲時，主持人加入，進行開場白，介紹各部門代表進場并請場外記分員就位，然后宣讀答題規(guī)則，并宣布比賽開始。（場外記分員記得說出其所在部門）

2、正式比賽：

第一環(huán)節(jié)（必答題）：提問時向各部門代表逐一提問，主持人當場反饋回答者對錯，若其回答錯誤，給出正確答案。若拒絕回答問題，直接由下一個部門進行回答。（主持人需要強調(diào)回答問題正確的部門，便于場外記分員的統(tǒng)計）

第二環(huán)節(jié)：文藝表演。

第三環(huán)節(jié)（是非題）：以一道判斷題（10題），一道選擇題（10題）的方式給所有部門代表唱題。各代表在小黑板上寫出“√”“×”或者“A.B.C.D”的形式表示對問題的回答。主持人給出正確答案并確認答題正確的部門（便于外場記分員的統(tǒng)計）。第三環(huán)節(jié)：文藝表演和觀眾互動。

第四環(huán)節(jié)（風險題）：主持人在對某一個部門提問時，首先詢問對方需要選擇的分值，然后再給出相應的題目，主持人在對答案的評判上針對各部門代表問答問題的情況給出一定的提示或者優(yōu)惠，若答案實在離題千里，便視為回答錯誤。主持人需要表明回答者得分與否（便于外場記分員的統(tǒng)計）。

（若風險題之后，有兩個或者兩個以上的部門分數(shù)相同，則進行加賽---搶答題。）第五環(huán)節(jié)：主持人從必答題中隨機抽選奇數(shù)道題（視部門數(shù)量而定）作為搶答題的題目。主持人按代表舉手快慢或者積極程度來抽選為回答問題者。按照回答問題的正確率選出優(yōu)勝的部門）。

第六環(huán)節(jié)：舞臺上進行文藝節(jié)目表演，場外進行分數(shù)統(tǒng)計并給各部門設定獎項并頒獎。

3、比賽結(jié)束：由主持人宣布數(shù)據(jù)統(tǒng)計結(jié)果和第一、二、三名的獲獎部門，以及其他獎項獲得的部門，最后用一段閉幕詞來作為整場比賽的結(jié)束。

七．答題規(guī)則

（一）競賽需知：

1.知識競賽總共為三個環(huán)節(jié)，分別是：必答題環(huán)節(jié)、是非題環(huán)節(jié)、風險題環(huán)節(jié)。風險題之

后若有兩隊或兩隊以上的部門分數(shù)相同，則進行加賽--搶答題。每支隊伍起始分數(shù)為200分；

2.分數(shù)統(tǒng)計首先按照各部門最終分數(shù)的高低來評定名次。一等獎1名，二等獎2名，三等

獎3名。然后按照各部門代表的表現(xiàn)來評定其他的獎項；

3.比賽開始時，場外記分員開始工作，按照各部門回答問題的情況來為整場比賽的分數(shù)作

實時的統(tǒng)計。以保證比賽的公平，公正，公開。

（二）必答題答題規(guī)則：

1.必答題共有16道，分兩次答題，每次每隊只答1題，再換下一隊答題，每隊共回答兩

題；

2.每次答題按隊伍一定順序依次進行，回答問題時，按照代表的意愿作為回答問題者。其

他代表不得補充、修改；

3.每題分值50分，答對加50分，答錯或拒絕答題不扣分；唱題時間：±10秒，答題時

間為±20秒。

（三）是非題答題規(guī)則：

1.是非題共有20道題，10道判斷題，10道選擇題；

2.主持人在對所有參賽者唱題之后，各部門代表經(jīng)過商議并在面前的答題板上寫出選項或者“√”、“×”，表示答題；

3.每題分值50分，答對加50分，答錯扣50分；唱題時間：±10秒，答題時間：±30秒。

（四）風險題答題規(guī)則：

1.風險題共有15道題，以問答題的形式出現(xiàn)，包括50分值的7道，100分值的5道，200分值的3道；答對或者答題較為完善者酌情加相應分值，答錯扣相應分值。唱題時間：±20秒，答題時間為±60秒；

2.進入此環(huán)節(jié)，依據(jù)部門代表意愿對其提問，允許按兵不動，坐收漁翁之利；

3.答題過程中，本隊其他成員可以補充或修改。

（五）搶答題答題規(guī)則：

1.搶答題共有3道題（視部門數(shù)量確定奇數(shù)題量）。題型以簡單的問答題形式出現(xiàn)，搶答題無分值的限定；

2.搶答題從必答題中隨機抽選3道題（視部門數(shù)量而定≥3的奇數(shù)題）作為題目；

3.答題過程中，本隊其他成員不得補充或修改。

八．場地布置

1.8個部門座位以“V”字型分布在食堂門口，兩主持人進場后站在“V”字形中心靠后位置；

2．音響設備擺放到主持人兩側(cè)位置（盡量使主持人與“V”字型兩側(cè)的部門遠離音響設備，避免耳朵與較大聲音的長時間接觸）；

3.橫幅拉在兩側(cè)樓梯中央。（橫幅內(nèi)容：迎評促建知識問答競賽）

九．預計比賽時間

1.啦啦操表演（±3分鐘）；

2.主持人開場白，介紹人員就位，宣讀答題規(guī)則（±7分鐘）；

2.必答題：唱題時間（±10秒），答題時間（±20秒）。共8分鐘。

3.是非題：唱題時間（±10秒），判斷題答題時間（±30秒），選擇題答題時間（±30秒）。共±13分鐘。

4.風險題：唱題時間（±20秒），答題時間（±60秒）。共20分鐘。

5.文藝節(jié)目（±15分鐘）。觀眾互動（±4分鐘）。

6.搶答題：（≤5分鐘）。

據(jù)以上統(tǒng)計預計共75分鐘完成本節(jié)目。

十.競賽提前準備

1.音響設備以及凳子桌子由文藝部與體育部的成員負責。

2.橫幅以及橫幅內(nèi)容由學習部的成員負責。

3.現(xiàn)場秩序由紀檢部的成員負責。

4.場外記分員兩名社會實踐部的代表負責。

5.主持人男女各一名由社會實踐部的代表負責。

十一．賽后清理

1.音響設備以及凳子桌子由文藝部與體育部的成員負責；

2.橫幅的處理由學習部的成員負責。

3.場地垃圾由社會實踐部的成員處理。

策劃人：院團委社會實踐部

2010年10月29日