第一篇：大 豬 小 豬 一 起 跑

大豬小豬一起跑

在經(jīng)濟(jì)學(xué)中有一個(gè)著名的“智豬博弈”的例子：豬圈里有兩頭豬，一頭大豬，一頭小豬。豬圈的一邊有個(gè)踏板，每踩一下踏板，在遠(yuǎn)離踏板的豬圈的另一邊的投食口就會(huì)落下少量的食物。如果有一頭豬去踩踏板，另一頭豬就有機(jī)會(huì)搶先吃到另一邊落下的食物。當(dāng)小豬踩動(dòng)踏板時(shí)，大豬會(huì)在小豬跑到食槽之前剛好吃光所有的食物；若是大豬踩動(dòng)了踏板，則還有機(jī)會(huì)在小豬吃完落下的食物之前跑到食槽，爭(zhēng)吃到另一半殘羹。結(jié)果是：小豬會(huì)選擇舒舒服服地等在食槽邊；而大豬則為一點(diǎn)殘羹不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之間。

對(duì)小豬而言，踩踏板將一無(wú)所獲，不踩踏板反而能吃上食物，因此無(wú)論大豬是否踩動(dòng)踏板，不踩踏板總是好的選擇。相反，大豬明知小豬是不會(huì)去踩動(dòng)踏板的，自己親自去踩踏板總比不踩強(qiáng)吧，所以只好親力親為了。

這個(gè)故事中的小豬就如現(xiàn)實(shí)中的低能力者，而大豬就是所謂的人才。每個(gè)學(xué)校中都會(huì)有普通人和人才，學(xué)校管理過(guò)程中確實(shí)存在誰(shuí)有能力誰(shuí)多干的現(xiàn)象，如何避免這種“小豬躺著大豬跑”的現(xiàn)象呢？

有的校長(zhǎng)為了改變這種現(xiàn)象，干脆徹底減少“食物”，這樣做的結(jié)果是誰(shuí)都不踩踏板了；還有的是大量增加“食物”，結(jié)果必然是競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)不強(qiáng)。要想讓小豬和大豬都保持很高的積極性，就必須是減少食物量，并把投食口移到踏板附近，讓每次踩踏板后幾乎沒(méi)有“時(shí)間差”地就可以吃到食物。這樣，小豬和大豬都在拼命地?fù)屩忍ぐ?，多踩多得，而等待者不得食。其?shí)問(wèn)題的關(guān)鍵是激勵(lì)方法的制定。我們都知道激勵(lì)會(huì)提高人們的工作效率，但如果激勵(lì)方法不當(dāng)，就可能起不到應(yīng)有的效果。沒(méi)有激勵(lì)不行，一味地加大獎(jiǎng)勵(lì)也不行，關(guān)鍵是獎(jiǎng)勵(lì)不是人人有份，而是直接針對(duì)個(gè)人，這樣才能消除“小豬躺著大豬跑”的現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)有效的激勵(lì)。

司馬光砸缸之后

且說(shuō)那日司馬光與幾個(gè)頑童在院子里游戲，一頑皮小子不慎掉入盛滿水的大缸，缸又高又大，幾個(gè)孩子晃不動(dòng)也推不到，缸內(nèi)的孩子大呼救命。至此生死存亡之際，司馬光急中生智，搬起石頭把缸砸了一個(gè)大洞，將那孩子救出。這是流傳千古的一段美談，可是砸缸之后又發(fā)生了什么事呢？正史、野史、戲史都沒(méi)見介紹，于是筆者好事，不揣淺陋，私心臆測(cè)，可能會(huì)有這樣幾種結(jié)果。

一

那孩子家長(zhǎng)聞?dòng)嵹s來(lái)，驚魂甫定，突然心生疑竇：要不是你把他推進(jìn)去的，你為啥會(huì)救他？肯定是你推的，司馬光你個(gè)小子，你把我兒子推進(jìn)水缸，又來(lái)冒充好人，這事不能便宜了你。于是告上法庭，糊涂官斷糊涂案，判司馬光賠償醫(yī)療費(fèi)、精神損失費(fèi)、孩子誤學(xué)費(fèi)、大人誤工費(fèi)，共折合白銀120兩。

二

被砸缸的那家主人得知此事，心中大喜，知道發(fā)財(cái)?shù)臋C(jī)會(huì)來(lái)了，就硬要司馬光賠缸。自稱此缸是禹王爺治大水時(shí)留下的老古董，好幾個(gè)皇帝都在這缸里洗過(guò)澡，這可是個(gè)寶貴文物，東門的趙大官人出2000兩銀子，我都不肯賣給他，如今被這小子砸成破缸，我好不心疼，說(shuō)著說(shuō)著，就嗚嗚地哭了起來(lái)，最后經(jīng)人說(shuō)和，討價(jià)還價(jià)，司馬光父母賠了500兩銀子了事。

三

司馬光砸缸的消息不脛而走，美名四揚(yáng)，這小子一下子成了大名人，學(xué)校機(jī)關(guān)紛紛來(lái)請(qǐng)他作報(bào)告，縣令、州官、學(xué)政、刺史層層接見，所到之處無(wú)不鮮花掌聲更加美酒佳肴。如是數(shù)月過(guò)去，司馬光吃成一個(gè)小圓胖子，腦袋也吃木了，除了會(huì)背經(jīng)驗(yàn)材料，什么都忘了。

四

司馬光砸缸出名后，幾個(gè)孩子家長(zhǎng)一見有利可圖，紛紛攛掇自家孩子爭(zhēng)功。張三說(shuō)是自家孩子砸的，李四說(shuō)是李四孩子砸的，王五說(shuō)自己孩子雖沒(méi)砸缸，可注意使他出的，陳六說(shuō)砸缸的石頭是他孩子找的，所以賞銀獎(jiǎng)金要平分，英雄稱號(hào)人人有份，一時(shí)間眾說(shuō)紛紜，司馬光有口難辯，有關(guān)部門推諉扯皮，最后只好封了一個(gè)“司馬光砸缸英雄群體”。

五

司馬光砸缸，被救孩子家長(zhǎng)無(wú)限感激，送上謝儀1000兩白銀，各級(jí)政府層層頒發(fā)賞銀，銀子晃得司馬光的親戚朋友格外眼紅，過(guò)去八桿子打不著的親戚堵上門來(lái)，老死不相往來(lái)的鄰人笑臉相迎，要贊助者，大秋風(fēng)者，吃大戶者，一撥接著一撥，另有不知真假的白血病患者，失去雙親的孤苦兒童也來(lái)信相求。最后結(jié)果，把獎(jiǎng)金吃的干干凈凈不說(shuō)，司馬光家還白賠進(jìn)去幾百兩銀子，賣了幾十畝地才算了事。氣得司馬光的父親大發(fā)雷霆，下次你再去砸缸，我就把你的腿砸斷！

司馬光砸缸之后

話說(shuō)司馬光小時(shí)候在公園里玩耍，一小伙伴不小心從假山上落入了假山下的大水缸里，和他一起玩的小孩有的嚇得大哭，有的則去找大人。而只有司馬光他果斷地拿起一塊大石頭將水缸砸破，將小伙伴救了出來(lái)。事后，人們都稱贊小司馬光聰明機(jī)智。這是大家都知道的。而后來(lái)的事大家就未必都知道了。

司馬光救人的杰出事跡被知縣知道后，知縣大人立刻封司馬光為“神童 ”，并在當(dāng)年被評(píng)為“十佳少年”，一時(shí)風(fēng)靡全國(guó)。司馬光也被邀請(qǐng)到全國(guó)各地去演講，賺了不少錢。當(dāng)然也使得某些人眼紅。

數(shù)月過(guò)后，新縣令上任，聽說(shuō)司馬光救人一事的來(lái)龍去脈，于是把司馬光叫來(lái)，覺(jué)得并沒(méi)什么。并把召集當(dāng)?shù)毓賳T開了一個(gè)研討會(huì)，討論對(duì)司馬光救人一事應(yīng)該如何作出一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)近一個(gè)星期的討論后在城中貼出這樣的一張告示，應(yīng)該是此次研討會(huì)的討論結(jié)果吧。具體內(nèi)容如下：

全縣百姓：

本縣兒童司馬光砸缸救人一事經(jīng)以縣令大人為首的討論組成員討論后作出如下決定： 1．收回前任縣令以縣衙的名義給司馬光封的“神童”稱號(hào)。2．取消“十佳少年”的光榮稱號(hào)，并收回所得的獎(jiǎng)品。3．司馬光砸壞公園大水缸一口，司馬光監(jiān)護(hù)人要賠償公園損失，罰銀100兩。4．令司馬光一年內(nèi)不得去學(xué)堂上學(xué)，在家閉門思國(guó)。

縣令大人批語(yǔ)：司馬光小小年紀(jì)就有能搬起一塊大石頭并將大水缸砸破可見暴力傾向，需要對(duì)其好好教育。另外他在遇到急事時(shí)也未能正確處理，就拿小伙伴落入大水缸一事來(lái)說(shuō)正確的做法是立刻找大人，一個(gè)小孩有多大的能力去救人？故要其父母加強(qiáng)家教以免再出現(xiàn)類似的事情。

該公告公布以后，全縣百姓議論紛紛。大多數(shù)人認(rèn)為縣令大人說(shuō)的很有道理，一時(shí)間司馬光被眾人亂罵，弄得聲名狼藉，不敢出門，因?yàn)槌鲩T就有罵他“有暴力傾向”“傻子光”。而那些和他一起玩的伙伴們也遠(yuǎn)離他。

后來(lái)，司馬光就在家自學(xué)。一天，他聽到父親小聲的對(duì)母親說(shuō)：“原來(lái)那縣令就是光兒同學(xué)家的親戚，他說(shuō)要恢復(fù)光兒的名譽(yù)要交1000兩銀子??”

司馬光砸缸之后

有一次，司馬光和小朋友們一起玩，其中一個(gè)小孩不小心掉進(jìn)盛滿水的大缸里，司馬光急中生智，拾起一塊石頭將缸砸破，把那個(gè)小孩救了出來(lái)。這本來(lái)是件見義勇為的好事，沒(méi)想到，由此引發(fā)了以下N種后果。

司馬光砸缸時(shí)遇上了一個(gè)人牽著一條狗散步，狗見司馬光彎腰撿石頭以為要砸它，嚇得掉頭就跑，主人猝不及防，被拴狗的繩子拉倒在地，腦袋正好撞在一個(gè)樹樁上，當(dāng)即頭破血流。那人一邊往醫(yī)院跑一邊回頭說(shuō)：“好你個(gè)司馬光，你等著！”

當(dāng)時(shí)有個(gè)獵人四處尋找獵物，總算發(fā)現(xiàn)樹上有只挺大的鳥，正準(zhǔn)備瞄準(zhǔn)射箭時(shí)，恰逢司馬光砸缸，結(jié)果發(fā)出的響聲將鳥驚飛了。獵人當(dāng)即氣得暴跳如雷，掉轉(zhuǎn)矛頭瞄向司馬光。

鄰居有個(gè)老太太患有嚴(yán)重心臟病，平時(shí)最受不得刺激，司馬光砸缸時(shí)發(fā)出“咣”的一聲巨響，老太太嚇得昏厥過(guò)去，家人趕緊把她送醫(yī)院搶救。至于司馬光，人家當(dāng)然不會(huì)輕饒他。

缸砸破后，缸里的小孩得救了，卻被缸的斷碴兒劃破了胳膊，人家父母找上門來(lái)，要求司馬光承擔(dān)醫(yī)療費(fèi)、誤工費(fèi)、精神損失費(fèi)等。理由很簡(jiǎn)單，也很充分，他若不砸缸，人家小孩能被劃傷嗎? 損壞東西當(dāng)然要賠，司馬光故意砸破人家的缸，人家當(dāng)然不干。司馬光不得不乖乖地照價(jià)賠償。

缸里還養(yǎng)了幾條非常名貴的金魚，水沒(méi)了，魚就干死了。魚的主人豈肯善罷甘休，因司馬光家窮賠不起，便讓人家一頓好打。

司馬光砸缸的石頭可不是一般的石頭，那是一位藝術(shù)家從深山費(fèi)了好大勁兒才找到的材料，本想用來(lái)雕件藝術(shù)品的。結(jié)果石頭砸缸時(shí)掉了一個(gè)角兒，沒(méi)了藝術(shù)價(jià)值。這位藝術(shù)家勃然大怒，沖上前拎著司馬光的耳朵原地轉(zhuǎn)圈，痛得他“嗷嗷”直叫。

要知道，這個(gè)地方非常缺水，主人費(fèi)了好大勁兒才從數(shù)百里之外擔(dān)來(lái)這么一缸水，結(jié)果被司馬光放掉了，沒(méi)說(shuō)的，司馬光只得為人家去擔(dān)水?？善邭q的司馬光怎能擔(dān)得動(dòng)，結(jié)果又挨人家打了。

司馬光砸了缸不久，附近便有一家失火了，本來(lái)火不大，有點(diǎn)水就可澆滅，可附近惟一的水缸被司馬光砸破了，結(jié)果火勢(shì)蔓延，越燒越大，燒掉了半個(gè)村子。司馬光遭到眾人的一致譴責(zé)。

司馬光砸缸救人引發(fā)其他旁觀的小孩的忌妒心，都說(shuō)他故意出風(fēng)頭，從此再?zèng)]人愿意跟他來(lái)往。

當(dāng)時(shí)，周圍有那么多小孩都不去砸缸，惟獨(dú)司馬光去砸，別人都說(shuō)他不正常，父母將他送到精神病院檢查。至于那個(gè)曾與他訂了娃娃親的女孩也匆匆趕來(lái)，向他提出解除婚約。

唯一讓司馬光稍感興奮的是，砸缸發(fā)出的聲音，觸動(dòng)了一位前衛(wèi)音樂(lè)家的靈感，這位音樂(lè)家譜寫了一首曲子，其最高潮時(shí)就是砸缸發(fā)出的聲響。后來(lái)該曲獲獎(jiǎng)，卻不給司馬光任何報(bào)酬，司馬光從此踏上漫長(zhǎng)的版權(quán)訴訟之路。

但司馬光砸缸畢竟一舉成名。這就招致一些未諳世事的孩子紛紛效仿，造成村子里許多缸被無(wú)端砸破，其中也包括司馬光家的缸。

后來(lái)缸的主人極度心疼之余，請(qǐng)專家鑒定，竟然得出這樣一個(gè)結(jié)論：此缸其貌不揚(yáng)，卻竟然是千年古董，屬于國(guó)家一級(jí)文物。于是以破壞文物罪起訴司馬光，追究其法律責(zé)任。終因其年齡太小而得以免罪。

很久很久以后，這名人名缸終于成為當(dāng)?shù)匾惶幹宋木坝^，當(dāng)?shù)卣谑浅饩拶Y興建了一處大型旅游風(fēng)景區(qū)，原缸也幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)被恢復(fù)舊貌。一門新興的學(xué)問(wèn)——“缸學(xué)”應(yīng)運(yùn)而生，由此而培養(yǎng)出了大批知名博士。后來(lái)的缸學(xué)專家經(jīng)過(guò)仔細(xì)研究，驚訝地發(fā)現(xiàn)，缸底上竟然刻著一幅藏寶圖，由此引發(fā)一場(chǎng)轟轟烈烈的奪寶大戰(zhàn)，造成千百人死于非命。司馬光罪莫大焉。

司馬光砸缸之后

有一次，司馬光和小朋友們一起玩，其中一個(gè)小孩不小心掉進(jìn)盛滿水的大缸里，司馬光急中生智，拾起一塊石頭將缸砸破，把那個(gè)小孩救了出來(lái)。這本來(lái)是件見義勇為的好事，沒(méi)想到，由此引發(fā)了以下N個(gè)麻煩。

1．缸的主人：孩子啊，人你也救了，名你也出了，快把你的家長(zhǎng)叫來(lái)吧！我那缸可是祖?zhèn)靼舜墓哦装。?/p>

2．被救小孩家長(zhǎng)：光光呀，砸缸的時(shí)候你咋不小心點(diǎn)呀，你看看，你把我們家孩子的腦袋都砸出血啦！

3．某水缸廠：司馬光同學(xué)，你砸缸的壯舉感動(dòng)了我們，為了你在今后想救人的時(shí)候有缸可砸，我們決定無(wú)償送給你大缸五十口。今后，只要你想救人，你就可勁地砸吧！

4．某廣告片：司馬光小朋友手持小藥瓶，一臉興奮地說(shuō)：“×××補(bǔ)腦液，讓我砸缸走世界！”

5．某專利受理機(jī)構(gòu)：“司馬光”已被一家燈泡廠注冊(cè)為產(chǎn)品商標(biāo)。

6．某兒童教育專家：孩子成長(zhǎng)過(guò)程中，危險(xiǎn)是無(wú)處不在的，遠(yuǎn)離水缸，及早教會(huì)孩子游泳是每個(gè)家長(zhǎng)必須考慮的問(wèn)題。

7．老鼠保護(hù)協(xié)會(huì)：我們對(duì)司馬光砸缸放水淹死三只耗子的惡劣行徑表示強(qiáng)烈的抗議！8．旁觀小孩：非常忌妒司馬光砸缸救人，說(shuō)他故意出風(fēng)頭，從此再?zèng)]人愿意跟他來(lái)往。9．司馬光父母：周圍有那么多小孩都不去砸缸，惟獨(dú)你去砸，是不是精神不正常？送精神病院檢查！

野羊的選擇——愛(ài)才就不要囚禁人才

天亮了，張姓牧羊人和李姓牧羊人在把羊群往家趕的時(shí)分，驚喜發(fā)現(xiàn)每家的羊群頭數(shù)都多了十幾只，原來(lái)一群野山羊跟著家羊跑回來(lái)了。

張姓牧羊人想：到嘴的肥肉不能丟呀。于是扎緊了籬笆，牢牢地把野山羊圈了起來(lái)。

李姓牧羊人則想：待這些野山羊好點(diǎn)，或許能引來(lái)更多的野山羊。于是給這群野山羊提供了更多更好的草料。

第二天，張姓牧羊人怕野山羊跑了，只把家羊趕進(jìn)了茫茫大草原。李姓牧羊人則把家羊和野山羊一同趕進(jìn)了茫茫大草原。

到了夜晚，李姓牧羊人的家羊又帶回了十幾只野山羊，而張姓牧羊人的家羊連一只野山羊也沒(méi)帶回來(lái)。

張姓牧羊人十分憤恨，大罵家羊無(wú)能。一只老家羊怯怯地說(shuō)：“這也不能全怪我們，那幫野山羊都曉得一到我們家就被圈起來(lái)，失去了自在，誰(shuí)還敢到我們家來(lái)呀！”

啟示：很多單位在留住人才的時(shí)分，采取了與張姓牧羊人同樣的辦法——經(jīng)過(guò)硬性措施囚禁人才。其結(jié)果是留住了人，也沒(méi)能留住心，到頭來(lái)照舊是竹籃打水一場(chǎng)空。其實(shí)，留住人才的關(guān)鍵是在事業(yè)上給予他們足夠的開展空間和制度上的來(lái)去自在。

你是狐貍還是刺猬

“狐貍知道很多事，而刺猬知道一件大事?！笔窍ＥD一位詩(shī)人的一句詩(shī)，后來(lái)演變成了大家十分熟悉的寓言?！昂偂焙眠€是“刺猬”好，這在每個(gè)人心中都有不同的看法，而不同的時(shí)代，也會(huì)有不同的評(píng)價(jià)。看起來(lái)，刺猬的頭腦簡(jiǎn)單。但是，知道很多小事的狐貍往往只能在小事上施展才華，而只知道一件大事的刺猬卻能夠在大事上散發(fā)耀眼的光輝。

后來(lái)管理學(xué)家吉姆·柯林斯將這一寓言進(jìn)一步發(fā)揮，用寓言的狐貍和刺猬分別作為兩類企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、管理者的代表，歸結(jié)出成功領(lǐng)導(dǎo)者具備的“刺猬理念”——做事專

一、精耕細(xì)作、目標(biāo)明確。而狐貍就不幸地成為了做事時(shí)思想分散、不集中、不連貫的代表。

為什么看起來(lái)很笨的刺猬能夠戰(zhàn)勝狐貍，只因?yàn)榇题瑢Ｐ挠谝环N能力的培養(yǎng)，而狐貍之所以不能夠勝利卻源于它太聰明，總想通過(guò)“計(jì)謀”獲得勝利。這在企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者那里，可以看作是“刺猬型領(lǐng)導(dǎo)”是戰(zhàn)略型的，而“狐貍型領(lǐng)導(dǎo)者”則是策略型的?！按题皖I(lǐng)導(dǎo)”做大事，有長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，善于把握基本原則，有自己的主見；而“狐貍型領(lǐng)導(dǎo)者”聰明、靈活、應(yīng)變能力極強(qiáng)，但原則性不夠，更注重策略，而對(duì)戰(zhàn)略的把握不夠。

一直以來(lái)，最成功的企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)都是“簡(jiǎn)單的刺猬”。他們不但具有“刺猬理念”，他們同樣善于在紛繁復(fù)雜的眾多信息中發(fā)現(xiàn)企業(yè)最根本的問(wèn)題，并能夠有針對(duì)性地加以解決，使其他問(wèn)題也迎刃而解；他們知道怎樣從繁瑣的思維中簡(jiǎn)化出一個(gè)關(guān)鍵的、有條理的、能夠抓住問(wèn)題核心的理念。不過(guò)，狐貍的角色也不可能是完全負(fù)面的代表，它對(duì)小處的思考、對(duì)策略的重視、思維的靈活性與發(fā)散性也在很大程度上適應(yīng)了當(dāng)今市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的需求。

甚至，在當(dāng)今時(shí)代，在當(dāng)今中國(guó)，在市場(chǎng)中呼風(fēng)喚雨、風(fēng)光無(wú)限的往往是一些無(wú)所不知的“老狐貍”，他們幾乎成為了中國(guó)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的成功代名詞。但是，將10年前、甚至五年前成功的領(lǐng)導(dǎo)者如今的成就對(duì)比一下，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，笑到最后的往往是簡(jiǎn)單的刺猬。

但是，在市場(chǎng)上，尤其是相對(duì)短期的情況下，作為領(lǐng)導(dǎo)者而言，是狐貍還是刺猬并無(wú)截然的區(qū)分，因?yàn)椋芏鄷r(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)者的角色定位必須通過(guò)他所處的社會(huì)、他領(lǐng)導(dǎo)的企業(yè)特點(diǎn)而定。重要的是，作為企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者，你自己的定位是狐貍還是刺猬？你的企業(yè)要求你是狐貍還是刺猬？因此，在做事之前，在做事的過(guò)程中，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者都有必要問(wèn)問(wèn)自己：我是狐貍還是刺猬？我應(yīng)當(dāng)是狐貍，還應(yīng)當(dāng)是刺猬？

最佳領(lǐng)導(dǎo)者必須知道戰(zhàn)略上的大事，但是，這并不意味著最佳領(lǐng)導(dǎo)者在任何時(shí)候都必然只是刺猬。因?yàn)?，策略在很多時(shí)候也可以決定企業(yè)的成敗，特別是整個(gè)市場(chǎng)體制尚未完善的條件下。這時(shí)候，領(lǐng)導(dǎo)者本人就需要暫時(shí)擔(dān)當(dāng)“狐貍”的角色，或者，至少在自己身邊有“狐貍”可以依靠。

只有首先將自己定位好了，你才可能是最成功的領(lǐng)導(dǎo)者。但是，影響領(lǐng)導(dǎo)者成為狐貍或是刺猬的因素有哪些呢？領(lǐng)導(dǎo)者又該如何選擇自己的角色定位呢？最佳領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)該具有什么樣的素質(zhì)？他如何處理自己與企業(yè)的關(guān)系？如此等等的問(wèn)題，都是一個(gè)最佳領(lǐng)導(dǎo)者必須完美解答的問(wèn)題。

好在我們不需要自己孤身一人去為以上問(wèn)題尋求答案，我們可以通過(guò)認(rèn)識(shí)、把握其他領(lǐng)導(dǎo)者的成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)最有用的領(lǐng)導(dǎo)知識(shí)；我們可以通過(guò)對(duì)其他領(lǐng)導(dǎo)者的深入分析，對(duì)其所處環(huán)境的模擬學(xué)習(xí)，掌握最佳的領(lǐng)導(dǎo)方法。最關(guān)鍵的是，我們有最佳領(lǐng)導(dǎo)者成功的法則和定律可以指導(dǎo)我們的實(shí)踐。

生態(tài)位法則——企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)的企業(yè)生態(tài)位

不同物種都有適合自己生存的生態(tài)位。在動(dòng)物世界里沒(méi)有兩種物種的生態(tài)位是完全相同的，有些物種親緣關(guān)系接近或相似而使生態(tài)位部分重疊，這時(shí)就會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)酷的競(jìng)爭(zhēng)，如一山不能容二虎。如果強(qiáng)者進(jìn)入弱者的生態(tài)領(lǐng)域就會(huì)出現(xiàn)“龍陷淺灘受蝦戲，虎入平川遭犬欺”的狀況；如果弱者進(jìn)入強(qiáng)者的生態(tài)領(lǐng)域中就會(huì)出現(xiàn)“大魚吃小魚，小魚吃蝦”的狀況。因此，強(qiáng)者只能在自己的生態(tài)位上是強(qiáng)者，弱者也只能在自己的生態(tài)位上才能自由生存。

這可以通過(guò)下面的實(shí)驗(yàn)來(lái)詳細(xì)說(shuō)明——

一天，在俄羅斯的某座城市里，有位戴眼鏡的中年人，將一種叫雙小核草履蟲和一種叫大草履蟲的生物，分別放在兩個(gè)相同濃度的細(xì)菌培養(yǎng)基中，幾天后，這位中年人發(fā)現(xiàn)這兩種生物的種群數(shù)量增長(zhǎng)都呈S型曲線。接著，他把這兩種生物又放入同一環(huán)境中培養(yǎng)，并控制一定的食物。16天后，培養(yǎng)基中只有雙小核草履蟲自由地活著，而大草履蟲卻消逝得無(wú)影無(wú)蹤。而這里面并不存在一種蟲子攻擊另一種蟲子的現(xiàn)象，也未見兩種蟲子分泌出什么有害物質(zhì)。只是雙小核草履蟲在與大草履蟲競(jìng)爭(zhēng)同一食物時(shí)增長(zhǎng)比較快，將大草履蟲趕出了培養(yǎng)基。于是，中年人又做了相反的一種試驗(yàn)，他把大草履蟲與另一種袋狀草履蟲放在同一環(huán)境中進(jìn)行培養(yǎng)，結(jié)果兩者都能存活下來(lái)，并且達(dá)到一個(gè)穩(wěn)定的平衡水平。這兩種蟲子雖然也競(jìng)爭(zhēng)同一食物，但袋狀草履蟲占據(jù)的食物是不被大草履蟲競(jìng)爭(zhēng)的那一部分。

做這個(gè)試驗(yàn)的中年人，叫格烏司，人們把他這種發(fā)現(xiàn)稱為格烏司原理，也叫生態(tài)位法則。用一句話概括來(lái)說(shuō)，就是一切生物都活在自己的生態(tài)位上。

市場(chǎng)同樣是一個(gè)類生態(tài)系統(tǒng)，每家企業(yè)都必須找到適合自己的生態(tài)位。企業(yè)也同樣是一個(gè)小的生態(tài)系統(tǒng)，都應(yīng)根據(jù)自己的愛(ài)好、特長(zhǎng)、經(jīng)驗(yàn)、行業(yè)趨勢(shì)、社會(huì)資源等，確定自己的位置。企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)生態(tài)圈的上層，作為企業(yè)整體的一個(gè)部分，他必須從企業(yè)的角度考慮問(wèn)題。

從這個(gè)意義出發(fā)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者的首要工作就是必須明確自己的角色，確定自己在企業(yè)中的生態(tài)位。當(dāng)然，解決這個(gè)最根本的問(wèn)題，不是簡(jiǎn)單的權(quán)力定位和地位設(shè)定，更重要的是從企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略和個(gè)人特性出發(fā)，順勢(shì)而行，不要把事情人為地復(fù)雜化，這樣才能把事情處理好。在明確了自己的生態(tài)位后，領(lǐng)導(dǎo)者的工作重點(diǎn)就應(yīng)該是自己如何去適應(yīng)自己的位置，演好自己的角色，以及自己需要付出多少努力。

定位——領(lǐng)導(dǎo)生態(tài)位

在生態(tài)系統(tǒng)中，食物鏈有高低之別，每種不同的物種，都適合自己生存的生態(tài)位。作為一種物種，人也一樣，每個(gè)人都必須找到適合自己的生態(tài)位。

在企業(yè)團(tuán)隊(duì)的鏈條中，領(lǐng)導(dǎo)必須按企業(yè)的需要和市場(chǎng)的需要給自己定位，整個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)的領(lǐng)導(dǎo)者不再是權(quán)力集中的掌控者，不再是事必躬親的勞碌者，甚至不再是最大的股東，而是一個(gè)宏觀思想的操縱者和服務(wù)者。這是一個(gè)屬于智者的年代，這是一個(gè)權(quán)力退居二線，謀士充當(dāng)前線主角的年代。成功的領(lǐng)導(dǎo)者不再忙于指示和控制，不再把工作具體到現(xiàn)場(chǎng)管理。

他們?cè)谄髽I(yè)中充當(dāng)?shù)木褪呛暧^思路的規(guī)劃者與財(cái)力、智力的提供者和服務(wù)者。

領(lǐng)導(dǎo)的生態(tài)位始終處在食物鏈的最高處。然而這個(gè)位置并不如常人想象中那般簡(jiǎn)單華麗。在企業(yè)中，領(lǐng)導(dǎo)要負(fù)責(zé)決策、組織、指揮、協(xié)調(diào)的監(jiān)督，他是企業(yè)的率領(lǐng)者、組織者。因此，領(lǐng)導(dǎo)所扮演的角色至少就有以下三個(gè)：

1．企業(yè)的主導(dǎo)者?！妒ソ?jīng)》記載：“一個(gè)人得到的權(quán)力與他所背負(fù)的責(zé)任是同等的。”也就是說(shuō)，一個(gè)人得到的權(quán)力越大，那么他所背負(fù)的責(zé)任就越多。企業(yè)所賦予領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)力是整個(gè)企業(yè)的生死大權(quán)，因此領(lǐng)導(dǎo)在企業(yè)中有責(zé)任運(yùn)用其職權(quán)和非權(quán)力的影響力，帶領(lǐng)企業(yè)中的全體員工正確地選擇發(fā)展方向，進(jìn)行科學(xué)決策，并組織決策實(shí)施。同時(shí)，這種責(zé)任也決定了領(lǐng)導(dǎo)者在企業(yè)中的主導(dǎo)地位。這種工作中的主導(dǎo)地位又要求領(lǐng)導(dǎo)者要做到角色到位，盡職盡責(zé)，以其市場(chǎng)上的敏銳性、洞察力，工作上的開拓創(chuàng)新意識(shí)、果斷拍板決策的魄力，以及高超的領(lǐng)導(dǎo)方法與藝術(shù)，牢牢地把握工作的主動(dòng)權(quán)，使企業(yè)中的每個(gè)員工安其位、盡其責(zé)、避其短、展其長(zhǎng)，正確地引導(dǎo)和帶領(lǐng)員工圍繞企業(yè)的發(fā)展和建設(shè)目標(biāo)，不失時(shí)機(jī)地做好每項(xiàng)工作，從而將企業(yè)的生死大權(quán)握得更加牢靠。

2．群體的凝聚者。在任何一個(gè)企業(yè)中，無(wú)論其內(nèi)部各種角色怎樣分工，都必須有一個(gè)中心人物或精神核心，他把群體成員凝聚在自己或一班人周圍，這樣才能保證領(lǐng)導(dǎo)活動(dòng)的有序性和實(shí)現(xiàn)群體的最佳效能。領(lǐng)導(dǎo)，正是這樣的中心人物，他負(fù)擔(dān)著團(tuán)結(jié)凝聚企業(yè)全體員工的使命，處于企業(yè)的核心地位。這種核心地位，要求領(lǐng)導(dǎo)者具有做員工主心骨、貼心人的內(nèi)凝力；能協(xié)調(diào)內(nèi)部利益關(guān)系、化解人際關(guān)系矛盾、統(tǒng)一大家意志的整合力；憑借自身品質(zhì)、能力、威信和創(chuàng)造良好的人際關(guān)系環(huán)境、團(tuán)結(jié)影響下屬的吸引力。這樣才能帶領(lǐng)員工順利完成各項(xiàng)工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)的整體目標(biāo)。

3．系統(tǒng)的銜接者。領(lǐng)導(dǎo)是企業(yè)系統(tǒng)中的銜接者，意味著在宏觀指揮的同時(shí)要銜接好最高層與下屬的關(guān)系。領(lǐng)導(dǎo)一方面要服從更上一級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)，要接受上級(jí)的指示，把上級(jí)帶有全局性、原則性、方向性、戰(zhàn)略性的計(jì)劃和目標(biāo)，轉(zhuǎn)變?yōu)楸酒髽I(yè)的局部性、執(zhí)行性、具體性的目標(biāo)和任務(wù)，這就是要解決好“承上”的問(wèn)題。同時(shí)，另一方面還要求領(lǐng)導(dǎo)者要解決好“啟下”的問(wèn)題，即啟動(dòng)下級(jí)部門和人員的積極性與創(chuàng)造性，貫徹落實(shí)上級(jí)的決議、計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)本單位的目標(biāo)。

領(lǐng)導(dǎo)的銜接者身份使其扮演著多種角色，發(fā)揮多方面的作用，領(lǐng)導(dǎo)既是疏通上下左右工作關(guān)系的樞紐，又是上下信息溝通、情況傳遞的結(jié)點(diǎn)。因此，在華麗的地位背后，領(lǐng)導(dǎo)必須要有種平和的心態(tài)，要有較強(qiáng)的溝通協(xié)調(diào)能力。

近于管理，別于管理

哈佛大學(xué)教授科特與索茲尼克明確地指出，領(lǐng)導(dǎo)與管理是不同的，所要做的事以及所需要的才干當(dāng)然也不同。

當(dāng)企業(yè)面對(duì)變動(dòng)的環(huán)境時(shí)，特別需要領(lǐng)導(dǎo)；環(huán)境穩(wěn)定時(shí)的工作，則屬于管理。領(lǐng)導(dǎo)者必須具有前瞻的想法，主動(dòng)地創(chuàng)造企業(yè)的未來(lái)，勇于破壞秩序、挑戰(zhàn)現(xiàn)狀。由于未來(lái)是不確定的，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者需要靠個(gè)人的直覺(jué)、洞察來(lái)決定企業(yè)的方向。

在今天的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)環(huán)境中，遠(yuǎn)景規(guī)劃、人本管理和變革管理正日漸成為左右企業(yè)成功的重要命題，在這樣的大背景下，企業(yè)更需要出色的領(lǐng)導(dǎo)者，來(lái)指引企業(yè)的發(fā)展方向，并有效地引領(lǐng)企業(yè)員工向這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)，而不是控制員工該先出左腳還是右腳。

在人本管理備受重視的今天，“讓管理者走開！”已成為一句時(shí)髦的口號(hào)。但這并不是要排除一切管理，而是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)與管理的差異性。

在工作的動(dòng)機(jī)、行為的方式方面，管理者相對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)者來(lái)說(shuō)是一種消極的工作態(tài)度。管理者主要關(guān)注任務(wù)要素，以任務(wù)為導(dǎo)向，按照企業(yè)某種要求循規(guī)蹈矩來(lái)做事情，而不會(huì)越雷池半步；管理者強(qiáng)調(diào)一種程序化和穩(wěn)定性，以一種控制而非人性化的態(tài)度來(lái)面對(duì)目標(biāo)。所以管理總是圍繞計(jì)劃、組織、指導(dǎo)、監(jiān)督和控制這幾個(gè)要素來(lái)完成。在對(duì)風(fēng)險(xiǎn)的態(tài)度上，領(lǐng)導(dǎo)者是有夢(mèng)最美，用向前看的態(tài)度追逐風(fēng)險(xiǎn)；管理者則是著眼于已發(fā)生的事實(shí)，用往回看的態(tài)度規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

管理者所需要的特質(zhì)與領(lǐng)導(dǎo)者也完全相反，管理者必須冷靜分析所有可能掌握的信息，盡可能客觀地尋找出一套穩(wěn)健有效率的管理制度或方案。相對(duì)于理想色彩濃郁的領(lǐng)導(dǎo)者而言，管理者必須是個(gè)現(xiàn)實(shí)主義者。領(lǐng)導(dǎo)者從事創(chuàng)造性工作，管理者專注于維持工作。

而領(lǐng)導(dǎo)者是在企業(yè)中負(fù)責(zé)決策、組織、指揮、協(xié)調(diào)的監(jiān)督人員，是企業(yè)的率領(lǐng)者、組織者。因此領(lǐng)導(dǎo)者就是履行一定領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人，是當(dāng)權(quán)者，是企業(yè)的負(fù)責(zé)人，是企業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中處于最高食物鏈的統(tǒng)治者。他完全是用一種個(gè)人的、積極的態(tài)度來(lái)面對(duì)目標(biāo)。只要是對(duì)于績(jī)效有幫助和有影響的可以隨時(shí)去改變，它更多關(guān)注人的因素和作用。他強(qiáng)調(diào)一種適當(dāng)?shù)拿半U(xiǎn)，而這種冒險(xiǎn)可能會(huì)帶來(lái)更高的回報(bào)。

總的來(lái)說(shuō)，領(lǐng)導(dǎo)者和管理者，一類屬于創(chuàng)新，另一類屬于守成。管理者注重效率，領(lǐng)導(dǎo)者要求效果；管理者注重系統(tǒng)、結(jié)構(gòu)和流程，領(lǐng)導(dǎo)者注重創(chuàng)新；管理者接受現(xiàn)狀，領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)發(fā)展；管理者運(yùn)用制度，領(lǐng)導(dǎo)者強(qiáng)調(diào)價(jià)值觀和理念；管理者依靠控制，領(lǐng)導(dǎo)者培養(yǎng)信任；管理者著眼于短期，領(lǐng)導(dǎo)者立足于長(zhǎng)遠(yuǎn)；管理者問(wèn)如何與何時(shí)，管理者問(wèn)什么和為什么；管理者動(dòng)用職位和權(quán)力，領(lǐng)導(dǎo)者展現(xiàn)人格魅力；管理者力求正確地做事，領(lǐng)導(dǎo)者做正確的事；管理者注重方法，領(lǐng)導(dǎo)者重視方向。

具體來(lái)看，在一般的企業(yè)中，公司的董事長(zhǎng)應(yīng)該是領(lǐng)導(dǎo)者，總經(jīng)理則應(yīng)該是管理者。董事長(zhǎng)的工作是勾勒公司遠(yuǎn)景，擬定公司的新策略，總經(jīng)理則是有效的策略執(zhí)行者。公司的事業(yè)發(fā)展中，從無(wú)到有的責(zé)任屬于董事長(zhǎng)，把既有的餅做大，從有到更有則屬于總經(jīng)理的工作。這兩種工作的差異，其實(shí)是本質(zhì)上的不同，非程度上的差異。因此，一個(gè)好的總經(jīng)理未必能夠勝任董事長(zhǎng)，反之亦然。

虎的煩惱

作為森林王國(guó)的統(tǒng)治者，老虎幾乎飽嘗了管理工作中所能遇到的全部艱辛和痛苦。它終于承認(rèn)，原來(lái)老虎也有軟弱的一面。它多么渴望可以像其他動(dòng)物一樣，享受與朋友相處的快樂(lè)。它問(wèn)猴子：“你是我的朋友嗎？”猴子滿臉堆笑著回答：“當(dāng)然，我永遠(yuǎn)是您最忠實(shí)的朋友。”老虎說(shuō)：“可是為什么我每次犯錯(cuò)誤時(shí)，都得不到你的忠告呢？”猴子想了想，小心翼翼地說(shuō)：“作為您的屬下，我可能對(duì)您有一種盲目崇拜，所以看不到您的錯(cuò)誤。也許您應(yīng)該去問(wèn)一問(wèn)狐貍。”老虎去問(wèn)狐貍。狐貍眼珠一轉(zhuǎn)，討好地說(shuō)：“猴子說(shuō)得對(duì)，您那么偉大，有誰(shuí)能夠看出您的錯(cuò)誤呢？”

和可憐的老虎一樣，許多領(lǐng)導(dǎo)也時(shí)常會(huì)體味“高處不勝寒”的孤獨(dú)。由于組織結(jié)構(gòu)上的等級(jí)制度，領(lǐng)導(dǎo)和員工之間隔著一道深深的鴻溝。所有員工對(duì)領(lǐng)導(dǎo)者的態(tài)度，都像猴子與狐貍對(duì)待老虎一樣敬而遠(yuǎn)之。因?yàn)橹赋鲱I(lǐng)導(dǎo)的錯(cuò)誤容易，可萬(wàn)一領(lǐng)導(dǎo)惱羞成怒，員工豈不是自取其禍嗎？更何況，由于立場(chǎng)不同，有些員工不僅不會(huì)阻止領(lǐng)導(dǎo)犯錯(cuò)，反而會(huì)等著看領(lǐng)導(dǎo)的笑話！更有甚者，個(gè)別員工可能等的就是領(lǐng)導(dǎo)倒臺(tái)的這一天，他正好可以取而代之。所以，拋開領(lǐng)導(dǎo)者自身的想法不說(shuō)，就員工而言，也不會(huì)與領(lǐng)導(dǎo)者像一家人一樣親密無(wú)間。

如果領(lǐng)導(dǎo)與員工像親兄弟般，那么，當(dāng)企業(yè)的利益與親如兄弟的員工利益發(fā)生沖突、矛盾時(shí)，領(lǐng)導(dǎo)又該如何處理呢？所以說(shuō)，與員工建立過(guò)于親近的關(guān)系，并不利于領(lǐng)導(dǎo)的工作，反而會(huì)帶來(lái)許多不易解決的難題。在領(lǐng)導(dǎo)做出某項(xiàng)決定要通過(guò)員工貫徹執(zhí)行時(shí)，恰巧這個(gè)員工與領(lǐng)導(dǎo)平常交情甚厚，不分彼此。如果這個(gè)員工是一個(gè)通情達(dá)理的人，為了支持領(lǐng)導(dǎo)的工作，會(huì)放棄自己暫時(shí)的利益去執(zhí)行領(lǐng)導(dǎo)的決定，這自然是最好不過(guò)的。但是，如果這個(gè)員工是一個(gè)不曉事理的人，就會(huì)立即找上門來(lái)，依靠與領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系，請(qǐng)求領(lǐng)導(dǎo)收回決定，這無(wú)疑是給領(lǐng)導(dǎo)出了一個(gè)大難題。領(lǐng)導(dǎo)如果要收回決定的話，必然會(huì)受到他人的非議，引起其他員工的不滿，工作也無(wú)法開展。不收回，就會(huì)使領(lǐng)導(dǎo)與這位員工的關(guān)系出現(xiàn)惡化，甚至?xí)X(jué)得領(lǐng)導(dǎo)是一個(gè)太不講情面的人，從而遠(yuǎn)離。這時(shí)領(lǐng)導(dǎo)權(quán)威就已經(jīng)完全失效。因此，領(lǐng)導(dǎo)要維護(hù)好自己的權(quán)威就必須處理好與員工之間的關(guān)系，把握好親疏的度。

校長(zhǎng)：拖著尾巴過(guò)河

一只狐貍聽說(shuō)河對(duì)面有甘甜的葡萄可以吃，便想過(guò)河?？勺叩胶舆?，聰明的狐貍犯難了：過(guò)河，就要弄濕自己那美麗的尾巴；不過(guò)呢，就吃不到甘甜的葡萄。該怎么辦？狐貍在河邊走來(lái)走去，始終猶豫不決。也許狐貍想得太專注了，連身后獵人的腳步都沒(méi)有發(fā)覺(jué)，只聽“砰”的一聲槍響，狐貍倒在了血泊之中。

在大力推行課改的今天，渴望成功的校長(zhǎng)很多，但有些校長(zhǎng)可能過(guò)于注重自己已經(jīng)取得的輝煌業(yè)績(jī)，正如聰明的狐貍非常珍惜自己那美麗的尾巴一樣，結(jié)果限制了自己的思維，拖住了前進(jìn)的步伐。當(dāng)面對(duì)新的機(jī)遇、新的挑戰(zhàn)時(shí)，以往的那些輝煌、成就和優(yōu)勢(shì)，很有可能就成了發(fā)展中的絆腳石。

學(xué)校要發(fā)展，正如狐貍拖著尾巴過(guò)河一樣，需要把過(guò)去的輝煌拋之腦后，眼光瞄準(zhǔn)前方，行動(dòng)布于腳下。實(shí)際上，一些學(xué)校曾經(jīng)有過(guò)輝煌，但后來(lái)發(fā)展?jié)u緩，原因并非是這些學(xué)校的校長(zhǎng)思路不明、方法不對(duì)，而是他們既迷戀功成名就所帶來(lái)的誘惑，又對(duì)成功道路上的每一點(diǎn)付出都錙銖必較，唯恐付出與收獲不等值。結(jié)果錯(cuò)過(guò)了一次又一次的發(fā)展機(jī)遇，而自己卻仍百思不得其解。

世界上不存在沒(méi)有付出的成功。就像狐貍過(guò)河就要弄濕尾巴一樣，學(xué)校要發(fā)展，就必須付出一定的代價(jià)。譬如，為解決硬件建設(shè)問(wèn)題，就要各方協(xié)調(diào)，多方籌資；為提高師資水平，就需要克服重重壁壘，不拘一格選拔人才；為提高教學(xué)質(zhì)量，就需要不斷改革，摒除陋習(xí)，就要觸動(dòng)許多人的神經(jīng)??

美國(guó)著名教育家江夫曼特，在《一個(gè)被稱為學(xué)校的地方》一書中提出：“只有具有文化品位和精神感召力的地方才能稱為學(xué)校?！睂W(xué)校不應(yīng)該只是一個(gè)知識(shí)加工廠，一個(gè)手工作坊，一個(gè)訓(xùn)練場(chǎng)，而應(yīng)該成為師生群體的精神家園，具有文化品位和精神感召力的地方。而要做到這一切，就需要校長(zhǎng)在審時(shí)度勢(shì)的基礎(chǔ)上，積極作為，特別是需要頂住壓力，不斷穿越重重障礙，求得新的發(fā)展。

當(dāng)然，作為校長(zhǎng)，在“拖著尾巴過(guò)河”的過(guò)程中，更需要不斷地反思和叩問(wèn)：自己有堅(jiān)定的教育信仰嗎？在追求學(xué)校發(fā)展，在“弄濕尾巴”的教育管理細(xì)節(jié)中，有多少瞬間，能夠讓師生的精神得到升華？又有多少呵護(hù)，能夠讓自己的教育信仰詩(shī)意般蔥蘢、華麗地綻放？ “拖著尾巴過(guò)河”是一種積極的辦學(xué)理念和辦學(xué)思維。雖然是弄濕了“尾巴”，但卻能獲得意想不到的教育經(jīng)驗(yàn)，不斷提升學(xué)校的生存能力和教育魅力。

第二篇：辦公室里做“大豬”or“小豬”

在辦公室里，有人做“小豬”，舒舒服服地躲起來(lái)偷懶；有人做“大豬”，疲于奔命，吃力不討好。但不管怎么樣，“小豬”篤定一件事：大家是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，就是有責(zé)罰，也是落在團(tuán)隊(duì)身上，所以總會(huì)有“大豬”悲壯地跳出來(lái)完成任務(wù)。想一想，你在辦公室里扮演的角色，是“大豬”，還是“小豬”？經(jīng)濟(jì)學(xué)上有一個(gè)經(jīng)典的“智豬博弈”案例：豬圈里有一頭大豬，一頭小豬。豬圈的邊緣有個(gè)踏板，每踩一下，遠(yuǎn)離踏板的投食口就會(huì)落下少量食物。如果是小豬踩踏板，大豬會(huì)在小豬跑到食槽之前吃光所有食物；若是大豬踩踏板，則小豬還有機(jī)會(huì)吃到一點(diǎn)殘羹冷炙，因?yàn)樾∝i食量小嘛。那么，兩頭豬會(huì)采取什么策略呢？答案是：小豬將安安心心地等在食槽邊，而大豬則不知疲倦地奔忙于踏板和食槽之間?！镒觥按筘i”，好辛苦阿偉下班回家，第一件事就是拿起電話，向周遭的好朋友大吐苦水：“我要發(fā)瘋了！所有的工作都讓我一個(gè)人做，當(dāng)我是人還是機(jī)器？”阿偉所在的發(fā)展部是全公司最核心的部門，每天大小事不斷，連個(gè)喘氣的時(shí)間都沒(méi)有。但公司規(guī)模小，這么重要的部門，只配備了區(qū)區(qū)3個(gè)人。說(shuō)來(lái)好笑，這3個(gè)人還分為三個(gè)級(jí)別：部門經(jīng)理、經(jīng)理助理、普通干事。很不幸，阿偉就是那個(gè)經(jīng)理助理，不上不下，正好中間?！敖?jīng)理的任務(wù)就是發(fā)號(hào)施令，他是‘管理層’嘛！上面交給他的工作，他統(tǒng)統(tǒng)一句話打發(fā)：‘阿偉，把這件事辦一辦！’可是我接到活之后，卻不能對(duì)下屬阿冰也瀟灑地來(lái)一句：‘你去辦一辦！’一來(lái)，阿冰比我年長(zhǎng)，又是經(jīng)理的‘老兵’；二來(lái)，他學(xué)歷低，能力有限，怎么放心把事情交給他？”阿偉只能無(wú)奈地嘆息，然后把自己當(dāng)3個(gè)人用，加班加點(diǎn)完成上級(jí)的任務(wù)。令他沒(méi)想到的是，由于事事都是他出面，其他部門的同事漸漸認(rèn)準(zhǔn)了：只要找發(fā)展部辦事，就找阿偉！甚至老總都不再向經(jīng)理派任務(wù)了，往往直接就把文件扔到阿偉的桌子上。阿偉的案頭文件越堆越高自不必說(shuō)，而且，連阿冰都敢給他派活了。這天，阿冰把一疊發(fā)票放在他面前說(shuō)：“你幫我去財(cái)務(wù)報(bào)一下?！卑ヮD時(shí)被噎得說(shuō)不出話來(lái)，過(guò)了半晌方問(wèn)：“你自己為什么不去？”阿冰囁嚅了一下答：“我和財(cái)務(wù)不熟，你去比較好！”盡管心中怒火萬(wàn)丈，但礙于同事情面，阿偉最終還是走了這一趟。于是形成這樣的局面：阿偉一上班就像陀螺一樣轉(zhuǎn)個(gè)不停；經(jīng)理則躲在自己的辦公室里打電話，美其名曰“聯(lián)系客戶”；而阿冰呢，打打紙牌游戲，順便上網(wǎng)跟老婆談情說(shuō)愛(ài)，好不逍遙。到了年終，由于部門業(yè)績(jī)出色，上級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)了4萬(wàn)元，經(jīng)理獨(dú)得2萬(wàn)元，阿偉和阿冰各得1萬(wàn)元。想想自己辛勞整年，卻和不勞而獲的人所得一樣，阿偉禁不住滿心不平，但是又能如何呢？如果他也不做事了，不僅連這1萬(wàn)元也得不到，說(shuō)不定還要下崗，想來(lái)想去，還是繼續(xù)當(dāng)“大豬”吧！★當(dāng)“小豬”，投機(jī)取巧阿風(fēng)是個(gè)聰明人，這是他為自己下的斷語(yǔ)?！皬拇髮W(xué)開始，我就不是最引人注目的學(xué)生。在學(xué)生會(huì)里，我從不出風(fēng)頭，只是幫最能干的同學(xué)做些輔助性的工作。如果工作搞得好，受表?yè)P(yáng)少不了我；如果工作搞砸了，對(duì)不起，跟我一點(diǎn)也不相干?！爆F(xiàn)在阿風(fēng)工作3年了，照樣奉行著這樣的處世哲學(xué)?！拔揖图{悶，怎么會(huì)有那么多人下了班嚷嚷著自己累？要是又累又沒(méi)有加薪升職，那只能說(shuō)明自己笨！我從小職員當(dāng)上經(jīng)理，一直輕輕松松的，反正硬骨頭自有人啃?！薄澳氵@樣，同事不會(huì)有意見嗎？”記者問(wèn)。阿風(fēng)眨眨眼睛，一臉神秘地說(shuō)：“這就是秘訣了！你怎么能保證總有人肯拉你一把？第一，平時(shí)要善于感情投資，跟同事搞好關(guān)系，讓他們覺(jué)得跟你是哥們兒，關(guān)鍵時(shí)刻出于義氣幫助你；第二，立場(chǎng)要堅(jiān)定，堅(jiān)決不做事，什么事都讓別人做。有些人就是愛(ài)表現(xiàn)，那就給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，反正出了事，先死的是他們。萬(wàn)一碰上也不愛(ài)表現(xiàn)的人，對(duì)我看不慣，我會(huì)告訴他，我不是不想做，我是做不來(lái)呀！你想開掉我？對(duì)不起，我的朋友多，他們都會(huì)為我說(shuō)話?！卑L(fēng)的理論一套一套，直把記者侃得一愣一愣，但他似乎還意猶未盡：“我算什么？比我更厲害的我都見過(guò)！以前公司里一個(gè)美眉，人緣挺好，就是做事情一塌糊涂。可每次做項(xiàng)目，她都能有驚無(wú)險(xiǎn)地過(guò)關(guān)，為什么？因?yàn)槊看蔚人钡弥闇I雙垂，總有憐香惜玉的男子漢挺身而出，幫她完成份內(nèi)的工作。后來(lái)，她跳槽了。最近看到她，乖乖，都當(dāng)副總了！還是長(zhǎng)的漂亮好?。K嘖！”★做“大豬”，還是“小豬”？看來(lái)看去，做“大豬”固然辛苦，但“小豬”也并不輕松??！雖然工作可以偷懶，但私下里，要花費(fèi)更多的精力去編織、維護(hù)關(guān)系網(wǎng)，否則在公司的地位便會(huì)岌岌可危。阿偉為什么忍氣吞聲？不就是因?yàn)榘⒈墙?jīng)理的老部下嘛。阿風(fēng)又為什么有恃無(wú)恐？無(wú)非是有人為他撐腰。難怪說(shuō)做“小豬”的都是聰明人，不聰明怎么能左右逢源？話說(shuō)回來(lái)，這種聰明未必值得提倡。工作說(shuō)到底還是憑本事、靠實(shí)力的，靠人緣、關(guān)系也許能風(fēng)光一時(shí)，但也是脆弱的、經(jīng)不住推敲的風(fēng)光?！靶∝i”什么力都不出反而被提升了，看似混得很好，其實(shí)心里也會(huì)發(fā)虛：萬(wàn)一哪天露了餡……再說(shuō)，如果從事的不是團(tuán)隊(duì)合作性質(zhì)的工作，而是側(cè)重獨(dú)立工作的職業(yè)，如我等小記，還能心安理得地當(dāng)“小豬”嗎？要想杜絕“職場(chǎng)小豬”的存在，還是要想辦法降低“小豬”們的投機(jī)成本，建立起約束“小豬”的制度，也就是讓業(yè)績(jī)考核更加透明、科學(xué)?？磥?lái)，人力資源專家和管理者們應(yīng)該在這方面操操心了。來(lái)源：搜狐

第三篇：一起跑隨筆

一起跑

暮色漸深

大家的興致也漸漸減退

此時(shí)小丑的突然到來(lái)

讓大家又起歡騰[由整理]

魔術(shù)表演、生日快樂(lè)歌

一群小伙伴的祝福歡呼

這好像是我曾夢(mèng)見過(guò)的生日?qǐng)鼍?/p>

這個(gè)夜晚也因此又多了一分溫暖平添一份感動(dòng)

伴著生日歌聲的同時(shí)

接力賽還在緊張的進(jìn)行中

接力隊(duì)員們也在奮力奔跑中

如果將24小時(shí)分成三個(gè)時(shí)間段

那相比而言最簡(jiǎn)單的那8個(gè)小時(shí)即將結(jié)束

而最辛苦難熬的8個(gè)小時(shí)也隨之到來(lái)

老板等6位男隊(duì)員留下夜間抗戰(zhàn)

換由另一小分隊(duì)（司機(jī)和女隊(duì)員）回賓館休息

后援團(tuán)大廚給準(zhǔn)備著夜里隊(duì)員的補(bǔ)給

于是夜里現(xiàn)場(chǎng)狀況如何

之后才有聽聞

比如跑得低血糖眼花了

跑的胃下垂、岔氣

肚子不舒服、頭疼等等

還有草地上帳篷里被初秋的蚊子懟的沒(méi)能入睡

又或凌晨2點(diǎn)睡夢(mèng)中被拉起跑步心中一萬(wàn)的不情愿等等

這個(gè)夜有點(diǎn)長(zhǎng)……

此時(shí)的我回賓館休息迷糊睡了不到4個(gè)小時(shí)

猛然驚醒看看手機(jī)群里很安靜

按捺不住想明白現(xiàn)場(chǎng)狀況

于是簡(jiǎn)單洗漱回到營(yíng)地想為大家做點(diǎn)什么

哪怕是煮煮泡面、燒燒開水

都能讓自己心里有所慰藉

也期望能給大家去除一些乏困帶去些許暖意

賽未完天已亮

熬過(guò)了第二個(gè)8個(gè)小時(shí)

小伙伴們已經(jīng)累到不行

此時(shí)吃上親友團(tuán)送來(lái)的當(dāng)?shù)靥厣绮?/p>

又是一番幸福滋味吧

顯然夜間休息的我們輪班的時(shí)候到了

中午12點(diǎn)之前都需要我們奮力奔跑了

5個(gè)小時(shí)四個(gè)人的車輪戰(zhàn)

（會(huì)長(zhǎng)、阿桑、立夏、荒野）

我們沒(méi)有人退縮用心應(yīng)對(duì)

盡管身體不舒服

會(huì)長(zhǎng)依舊跑的那么認(rèn)真

三圈一輪、兩圈一輪、一圈一輪

在奔跑休息奔跑休息的重復(fù)中

休息的時(shí)間間歇越來(lái)越短

一邊跑著一邊關(guān)注著公里數(shù)

看大家頂?shù)暮苄量?/p>

后援團(tuán)妖精姐姐也頂上了跑起來(lái)

想為大家多爭(zhēng)取一些休息時(shí)間

每每到這種時(shí)刻我都會(huì)有些動(dòng)容

團(tuán)隊(duì)中每一個(gè)小細(xì)節(jié)都能感染彼此

（ps：此圖告訴我們這種濕身跑必須得多帶衣服）

此時(shí)另一小分隊(duì)在賓館休息不到3個(gè)小時(shí)

也不停在群里關(guān)注著賽道上我們的狀況

并很快舍棄休息到了場(chǎng)地支援

看到他們的那一刻、總算心安了

像是黑暗里的一盞盞明燈

臺(tái)風(fēng)里的一棵棵大樹

讓我們丟了不安有了依靠

很快老板就截下了原定三圈的妖精姐姐

以他帥氣的姿態(tài)又一次出此刻賽道上

同行的小伙伴也一并在接力區(qū)等待下一次接力

最后3小時(shí)、2小時(shí)……

隨著離260公里數(shù)的距離縮短

緊張的氛圍也越來(lái)越濃

團(tuán)長(zhǎng)一圈再一圈的堅(jiān)持

我們看著他在跟時(shí)間比速度

唯一能做的就是期望這時(shí)間快點(diǎn)過(guò)去

260公里能快一點(diǎn)完成可偏偏事與愿違

突如其來(lái)的一場(chǎng)狂風(fēng)暴雨

吹亂了營(yíng)地也打濕了情緒

停賽之后的成績(jī)累加

南京悅跑259.9公里

讓我們與“公益”只差一步

拿著團(tuán)長(zhǎng)給領(lǐng)過(guò)來(lái)的獎(jiǎng)牌

每個(gè)人的情緒似乎都蒙上了一層薄霧

到那里，“要跑24小時(shí)”合肥站告一段落。

南京悅跑十二人小分隊(duì)（隊(duì)員10+后援2）

在9月9日下午3點(diǎn)到9月10日下午3點(diǎn)的這24小時(shí)里。

全力以赴“24小時(shí)不間歇”完成了259.9公里的總成績(jī)。

感謝接力隊(duì)員的共同努力以及后援團(tuán)的奉獻(xiàn)

盡管有些許遺憾，但它卻給予我們下一次起航的動(dòng)力！

我想每個(gè)人在這24小時(shí)都收獲了屬于自己的一份精彩，困、乏、累、堅(jiān)持、驚喜、歡笑、興奮、激動(dòng)、溫暖……

這每一個(gè)詞匯里都有著一種真實(shí)一份難得的回憶！

我們會(huì)記住這個(gè)24小時(shí)無(wú)休止的“鴨腿跑”！

第四篇：豬

小班語(yǔ)言活動(dòng)《小豬變干凈了》教學(xué)反思

勤洗澡、勤洗頭是保持身體清潔的一個(gè)方面，是我們?cè)谄綍r(shí)生活中必須注意的文明禮儀。《小豬變干凈了》是一個(gè)語(yǔ)言活動(dòng)，本次活動(dòng)的教育意義在于讓孩子們知道平時(shí)要講衛(wèi)生、愛(ài)干凈。這樣就會(huì)少生病，還會(huì)有有很多很多的好朋友會(huì)來(lái)和你一起玩耍。由于故事內(nèi)容切合孩子的實(shí)際生活，在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，孩子們都表現(xiàn)的很積極。

孩子們很喜歡這個(gè)故事，同時(shí)對(duì)于故事的掌握也很不錯(cuò)，并且也達(dá)到了所制定的預(yù)期目標(biāo)。我制定了3條目標(biāo)：

1、能在觀察圖片的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽故事，并理解故事內(nèi)容。

2、樂(lè)意參加角色表演，學(xué)習(xí)運(yùn)用故事中的角色簡(jiǎn)單對(duì)話。

3、懂得一些講衛(wèi)生的好習(xí)慣，愿意做一個(gè)愛(ài)清潔，講衛(wèi)生的好孩子。圍繞著這三條目標(biāo)我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)環(huán)節(jié)：首先我以談話的方式導(dǎo)入，接著出示身上臟臟的小豬圖片，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)小豬，同時(shí)引導(dǎo)孩子們展開想象“為什么小豬這么臟？”那么通過(guò)這樣的方式就可以充分調(diào)起孩子們的興趣。接著再以故事開頭一步一步切入主題，讓孩子們明白小豬經(jīng)常跑到垃圾堆去吃東西，吃飽了就在垃圾堆里面滾來(lái)滾去?在過(guò)程中，我適時(shí)進(jìn)行提出問(wèn)題讓孩子們思索，接著再完整講述故事一遍，這樣孩子們對(duì)于故事的掌握已經(jīng)有百分之八十了。最后就是進(jìn)行故事表演，進(jìn)一步深化幼兒對(duì)故事的理解。，而且這種形式也更好的幫助孩子理解了故事內(nèi)容，知道只要勤洗澡，身體保持清潔，大家就會(huì)喜歡你，就會(huì)和你一起玩，而不講衛(wèi)生的人是不受歡迎的。在幼兒洗澡的律動(dòng)中結(jié)束活

動(dòng)將活動(dòng)推向了高潮。

活動(dòng)中運(yùn)用的討論談話法，幼兒在討論、談話中能無(wú)拘無(wú)束地說(shuō)出自己想說(shuō)的話，是幼兒練習(xí)說(shuō)話的好機(jī)會(huì)。更好地解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。在活動(dòng)過(guò)程中，孩子們對(duì)故事的理解還是比較好的，小班幼兒的語(yǔ)言活動(dòng)相對(duì)于中大班開展起

來(lái)比較的困難，在學(xué)說(shuō)角色對(duì)話時(shí)，由于我讓幼兒重復(fù)的說(shuō)對(duì)話，所以許多孩子融入不到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)，雖然最后孩子對(duì)對(duì)話的掌握還可以，但是我認(rèn)為缺

少了靈活的感覺(jué)。

俗話說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法?！蔽业倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著許多不足之處，希望在座的各位能給予批評(píng)指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中能有更大的進(jìn)步！

謝謝！

小班語(yǔ)言活動(dòng)《小豬變干凈了》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)于成長(zhǎng)中的幼兒來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言不僅是表達(dá)思想，交流感情的手段，也是需要學(xué)習(xí)的對(duì)象。語(yǔ)言使幼兒實(shí)現(xiàn)了與他人的溝通。優(yōu)美的語(yǔ)言，可以陶冶幼兒的情操，美化幼兒的心靈，發(fā)展幼兒的智力。我組織的是小班語(yǔ)言活動(dòng)《小豬變干凈了》，這個(gè)故事內(nèi)容淺顯易懂，語(yǔ)言生動(dòng)形象，孩子們很喜歡聽，特別是故事中的小動(dòng)物對(duì)話，形象地描述了小豬為什么要變干凈的故事。無(wú)論是從形象上，還是從內(nèi)容上看，都是幼兒感興趣的題材?；顒?dòng)和幼兒生活密切相關(guān)，情景性很強(qiáng)，符合小班幼兒的年齡特點(diǎn)。我班孩子接近4歲，小班幼兒對(duì)語(yǔ)言表達(dá)有了一定的反應(yīng)，尤其在形象的情境化教學(xué)過(guò)程中，幼兒對(duì)角色游戲特別感興趣，有強(qiáng)烈的表演欲望，因此，我想通過(guò)活動(dòng)，讓幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，給幼兒提供學(xué)習(xí)說(shuō)話的機(jī)會(huì)。

2、春夏交際的日子，是各種傳染疾病突發(fā)的高峰期。為了培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成愛(ài)清潔，講衛(wèi)生的良好習(xí)慣，因此我就以“講衛(wèi)生，愛(ài)干凈”為中心的《小豬變干

凈了》作為教學(xué)內(nèi)容。

二、說(shuō)目標(biāo)

教育活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著指導(dǎo)作用?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境?！币约耙肮膭?lì)幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力和思維能力?！备鶕?jù)這一目標(biāo)和要求，我從認(rèn)知、能力和情感三方面提出了本次活動(dòng)的目標(biāo)。

1、情感上：樂(lè)意參加角色表演，鼓勵(lì)幼兒學(xué)說(shuō)故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話。

2、能力上：能在觀察圖片的基礎(chǔ)上，認(rèn)真傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

3、認(rèn)知上：懂得一些講衛(wèi)生的好習(xí)慣，愿意做一個(gè)愛(ài)清潔，講衛(wèi)生的好孩子。

三、說(shuō)教法

《綱要》中指出；“教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者”，師生關(guān)系不再只是“授”與“學(xué)”的關(guān)系。為此在本次活動(dòng)中我以熱情飽滿的情緒影響孩子，活動(dòng)中力求形成合作探究式的師生互動(dòng)。為了體現(xiàn)教師與幼兒的交互主體性，我采取相互尊重、協(xié)商、交流、共同建構(gòu)的方式，與幼兒共同學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。創(chuàng)設(shè)故事環(huán)境，利用游戲法、情境教學(xué)法，使活動(dòng)呈現(xiàn)趣味性、生動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中，真正體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中樂(lè)。具體教法有：

1、看圖講述法：故事為敘述性內(nèi)容，為了方便幼兒理解，我選用了課件，引導(dǎo)幼兒根據(jù)圖片信息講述自己的看法，在正式接觸故事內(nèi)容之前對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行預(yù)先的推測(cè)，獲取更具體、直觀、形象的印象，也鍛煉了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能

力和想象力。

2、討論法：求異思維是創(chuàng)新思維的核心，為了培養(yǎng)幼兒的個(gè)性化的思維，在教學(xué)中，我嘗試改變以往語(yǔ)言教學(xué)總是先講完故事再進(jìn)行提問(wèn)的模式，我首先讓幼兒自己根據(jù)故事畫面想象，從各種角度推測(cè)故事內(nèi)容，然后讓幼兒自由、交流，最后讓幼兒有了自己的想法和體會(huì)之后，再來(lái)學(xué)習(xí)故事，欣賞故事。這樣既讓幼兒的視野更加開闊、想象更加豐富，也獲得了交流的機(jī)會(huì)，增加了知識(shí)面，學(xué)習(xí)聆聽別人的不同想法。

3、情境教學(xué)法：在角色表演環(huán)節(jié)，根據(jù)故事內(nèi)容，為幼兒分配角色，創(chuàng)設(shè)情境，幼兒置身于真實(shí)的環(huán)境中，幼兒有了自身的體驗(yàn)。不僅能增強(qiáng)幼兒參與活動(dòng)的興趣還能充分讓他們表現(xiàn)自我、大膽說(shuō)話。真正體現(xiàn)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的“語(yǔ)言能力是在運(yùn)用過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！?/p>

4、視聽講結(jié)合法：應(yīng)用視聽講結(jié)合法的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育，讓幼兒在快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中，講講、聽聽、看看、說(shuō)說(shuō)、做做的游戲活動(dòng)中提高幼兒

語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、說(shuō)教學(xué)程序

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)主要環(huán)節(jié)：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：談話導(dǎo)入，引入主題。教師通過(guò)談話來(lái)激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒的注意力都能集中到活動(dòng)中來(lái)。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：提問(wèn)引導(dǎo)，拓展思維。這一環(huán)節(jié)是本次活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。要積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)提問(wèn)的方式，激發(fā)幼兒的思維，引導(dǎo)幼兒對(duì)故事情節(jié)的認(rèn)識(shí)和理解，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，提倡“敢說(shuō)先于

正確”。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：角色表演，深化理解。這個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒結(jié)合故事內(nèi)容進(jìn)行分角色表演，邊看故事畫面邊完整地欣賞故事后，引導(dǎo)幼兒在輕松自然的氣氛中分角色進(jìn)行表演，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：回歸生活，深化主題。圍繞生活中一件件講衛(wèi)生的小事，引導(dǎo)幼兒要養(yǎng)成好的習(xí)慣，將整個(gè)教學(xué)內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系在一起，讓幼兒感知講衛(wèi)

生的重要性。

小班語(yǔ)言活動(dòng)：小豬變干凈了 活動(dòng)目標(biāo)

1、認(rèn)真傾聽故事，理解故事內(nèi)容。

2、樂(lè)意參加角色表演，學(xué)習(xí)運(yùn)用故事中的角色簡(jiǎn)單對(duì)話。

3、懂得一些講衛(wèi)生的好習(xí)慣，愿意做一個(gè)愛(ài)清潔，講衛(wèi)生的好孩子。

教學(xué)重點(diǎn)：能認(rèn)真傾聽故事，熟悉故事中的角色，理解故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)說(shuō)故事中角色的簡(jiǎn)單對(duì)話。

活動(dòng)準(zhǔn)備:

小豬、小兔、小白鵝三個(gè)動(dòng)物的圖片若干個(gè)，F(xiàn)LASH小豬變干凈了，PPT《小豬變干凈了》，幼兒生活照。

活動(dòng)過(guò)程:

一、開始部分：

師:今天老師給小朋友請(qǐng)來(lái)了一位小動(dòng)物，看看它是誰(shuí)？（出示圖片小豬）

二、基本部分：

1、觀察圖片，初步了解故事內(nèi)容。

教師邊出示課件內(nèi)容邊提問(wèn)，引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察畫面內(nèi)容來(lái)展開想象，了解故事內(nèi)容。

2、完整欣賞故事(FLASH小豬變干凈了)師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們完整地聽一遍故事，聽完后告訴老師故事的名字是什么，講的是一件什么事。

（1）故事聽完了，誰(shuí)知道故事的名字叫什么？

（2）故事里都有那些小動(dòng)物？

（3）小豬碰到了誰(shuí)？它們?cè)敢飧鎲?？為什么?/p>

（4）小豬跟小白鵝去了哪里?小豬洗干凈了他們?cè)敢飧∝i一塊玩嗎？

3、點(diǎn)擊課件，練習(xí)故事中的對(duì)話。

師：我們一起來(lái)看看故事里小豬、小兔、小白鵝說(shuō)了什么？

（1）小豬遇到了誰(shuí)？

他是怎么跟小白兔說(shuō)的？

小白兔是怎么回答的？

（2）小豬又在路上遇到了誰(shuí)？

他是怎么對(duì)小白鵝說(shuō)的？

小白鵝是怎么回答的？

最后小白鵝又是怎么做的？

(3)小豬最后變干凈了嗎？

小豬變干凈后，小動(dòng)物們?cè)敢夂退黄鹜鎲幔?/p>

三、分角色表演故事。

幼兒分三組分別扮演小豬、小兔和小白鵝表演故事。

四、故事內(nèi)容升華，幼兒理解故事深層含義：

師：這個(gè)故事里面，你最喜歡誰(shuí)呀？為什么？

師：咱們都喜歡干凈、漂亮的小動(dòng)物，那么我們自己也要做一個(gè)愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的小朋友，你會(huì)怎么做呢？（播放課件：洗手、洗澡、洗頭，吃完飯擦嘴巴，不在地上亂爬亂坐，不吃手等。）

師: 小朋友們說(shuō)的真好，我們要勤洗澡、勤換衣，做個(gè)講衛(wèi)生、愛(ài)干凈的小朋友，這樣才會(huì)少生病，有很多的朋友。

五、活動(dòng)結(jié)束：現(xiàn)在我們跟著音樂(lè)一起來(lái)洗個(gè)澡吧！

六、活動(dòng)延伸：

1、把胸飾放在表演區(qū)，請(qǐng)小朋友在區(qū)域活動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行故事表演。

2、提醒幼兒用正確的方法洗手。

《小豬變干凈了》教學(xué)反思

這是一個(gè)充滿童趣，情節(jié)簡(jiǎn)單的故事，根據(jù)小班孩子的年齡特點(diǎn)及語(yǔ)言發(fā)展的狀況，我設(shè)計(jì)了《小豬變干凈了》這一活動(dòng)。

開始我以聽聲音猜測(cè)是什么動(dòng)物來(lái)激發(fā)孩子的欲望，然后出示棒偶小豬來(lái)調(diào)動(dòng)孩子的情，問(wèn)“這只小豬長(zhǎng)的怎么樣？”主要是讓孩子了解小豬的外形特征，接著出示棒偶臟小豬，讓孩子自由猜測(cè)小豬為什么變臟了？這里主要是發(fā)展孩子的思維及口語(yǔ)表達(dá)；這一環(huán)節(jié)我發(fā)現(xiàn)有些孩子已說(shuō)出小豬喜歡在地上玩，不愛(ài)洗澡等，但我不急以給他們答案，而是讓他們繼續(xù)帶著答案去傾聽故事《小豬變干凈了》。

第二環(huán)節(jié)，我請(qǐng)孩子們通過(guò)觀看棒偶表演《小豬變干凈了》去理解故事內(nèi)容。孩子們?cè)谟^看棒偶表演的過(guò)程中是認(rèn)真而興奮，可以看出這種教學(xué)形式非常吸引孩子，看完后有些孩子提出想再看。我說(shuō)：“你們回答完老師的問(wèn)題，在看”，問(wèn)：“小豬是怎么變臟的？”孩子們的回答幾乎是一致的，而且比較完整（小豬喜歡在垃圾桶里撿東西吃，在泥地里打滾）問(wèn)：“他們之間發(fā)生了什么事？小豬變干凈了嗎？”第三環(huán)節(jié)再次請(qǐng)孩子們觀看棒偶表演，主要是為孩子們學(xué)習(xí)故事里的角色對(duì)話鋪墊，當(dāng)孩子們觀看到有對(duì)話的部分，問(wèn)：如“小豬在路上遇到了誰(shuí)？他是怎么對(duì)小白兔說(shuō)的？小白兔又是（綠色圃中小學(xué)教育網(wǎng) http://）怎么

回答小豬的？”讓孩子們學(xué)習(xí)故事對(duì)話，雖然對(duì)話有些重復(fù)，但語(yǔ)句并不短，而小班孩子有記憶時(shí)間短暫，詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)句不完整的特點(diǎn)，所以一課時(shí)要求孩子們都完整的學(xué)講對(duì)話還是有一定的難度。在小白鵝幫小豬洗澡這一過(guò)程，可以說(shuō)是把活動(dòng)推向一個(gè)小高潮，孩子們模仿小白鵝潑呀潑，模仿小豬洗呀洗，非常開心；接著緊扣目標(biāo)問(wèn)：“為什么小白兔、小白鵝都來(lái)和小豬玩？”教育孩子要做一個(gè)愛(ài)干凈、講衛(wèi)生的好孩子，這樣我們才會(huì)有多多的朋友。

第四環(huán)節(jié)是游戲，為了尊重孩子，他們可以自己游戲也可以找朋友一起游戲，通過(guò)自主操作棒偶學(xué)習(xí)說(shuō)故事對(duì)話，鼓勵(lì)他們大膽表達(dá)，這樣有利于提高他們的口語(yǔ)表達(dá)能力。最后，請(qǐng)兩位孩子和我一起分角色表演，孩子的表演需要熟練有待提高。總之，在整個(gè)活動(dòng)中，孩子們興趣非常濃，也很興奮，每個(gè)環(huán)節(jié)相扣緊密，圍繞目標(biāo)，我認(rèn)為是達(dá)到了預(yù)定目標(biāo)。

當(dāng)然，活動(dòng)中還有不足之處，我準(zhǔn)備在以下及方面做一下調(diào)整：

1、在棒偶表演時(shí)配上適合的音樂(lè)，棒偶能夠用布袋偶來(lái)代替會(huì)更生動(dòng)。

2、整個(gè)活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，調(diào)整各個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配比例，準(zhǔn)確把握重點(diǎn)、化解難點(diǎn)。

3、充分挖掘孩子的回答和教材所隱含的教育價(jià)值，讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)

小豬變干凈了【幼兒故事】

有一只小豬，長(zhǎng)著圓圓的腦袋，大大的耳朵，小小的眼睛，翹翹的鼻子，胖嘟嘟的身體，真有趣！可就是不愛(ài)清潔。常常到垃圾堆旁找東西吃，吃飽了就在泥坑里滾來(lái)滾去，滾得渾身都是泥漿。

小豬想去找朋友。

它一邊走，一邊“哼哼哼，哼哼哼”地叫著。小豬走著走著，看見前面有只小白兔，他說(shuō)：“小兔，我和你一塊兒玩好嗎？”

小白兔回頭一看，原來(lái)是小豬，就說(shuō)：“喲！是小豬，看你多臟??！快去洗洗吧，洗干凈了我再和你玩?！?/p>

小豬不愿意洗澡，只好走開了。

它走著，走著，走到草地上，碰到一只小白鵝。小白鵝，真美麗，紅紅的帽子，白白的羽毛。

小豬高興地說(shuō)：“小白鵝，我和你一塊兒玩好嗎？”

小白鵝說(shuō)：“喲！是小豬，看你多臟啊！快去洗洗吧，洗干凈了我再和你玩?！?/p>

小豬看了看自己的身上，可不，滿身是泥漿，泥水還在“滴答，滴答“地往下滴呢！小白鵝又說(shuō)：“走，我?guī)愕胶舆吶ハ磦€(gè)澡吧！”

小豬跟著小白鵝來(lái)到小河邊，小白鵝“撲通”跳進(jìn)河里，用清清的水潑呀潑，潑在小豬的臉上、身上。小豬用清清的水洗呀洗，洗得干干凈凈的。

小白鵝高興地說(shuō)：“小豬變干凈了，我們一起玩吧！”小白兔看見小豬變干凈了，也走來(lái)跟它玩了。小豬跟朋友們玩得可高興啦！

語(yǔ)言活動(dòng)；小豬變干凈了

教學(xué)目標(biāo)：

1.教育幼兒講衛(wèi)生、愛(ài)清潔。2.豐富詞匯：干凈、臟。

3.使幼兒能用普通話說(shuō)出故事的名稱、角色。教學(xué)準(zhǔn)備：課件《小豬變干凈了》

活動(dòng)重點(diǎn)：要求幼兒學(xué)用普通話說(shuō)出故事的名稱、角色?；顒?dòng)難點(diǎn)：教育幼兒講衛(wèi)生、愛(ài)清潔 活動(dòng)過(guò)程：

1、音樂(lè)導(dǎo)入活動(dòng) 游戲：找朋友（1）出示圖片，師：今天我們班來(lái)了新朋友，瞧：是誰(shuí)？長(zhǎng)的什么樣？

有一天，小豬出去找朋友做游戲了，它找到朋友了嗎？我們一起聽一聽。

2、教師講述故事，并與幼兒一起回憶（1）故事里有誰(shuí)？

（2）剛開始，小豬找到朋友了嗎？

（3）豬媽媽說(shuō)了什么？小豬又是怎樣做的？（4）最后，小豬找到朋友了嗎？為什么？

3、討論：

師：你喜歡誰(shuí)？為什么？

4、小結(jié)

師：你是怎樣講衛(wèi)生的？應(yīng)該怎樣做？

引導(dǎo)幼兒講：天熱了，要勤洗澡、勤換衣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

五、活動(dòng)評(píng)價(jià)：

1、知道泥可以用水洗干凈

2、在日常生活中會(huì)講衛(wèi)生

六、活動(dòng)延伸：

提醒幼兒用正確的方法洗手

七、家園互動(dòng)：

幫助督促孩子在家中形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣

第五篇：表演游戲——三只小豬(一)(附反思)

表演游戲——三只小豬

（一）活動(dòng)目標(biāo):

1、學(xué)習(xí)故事《三只小豬》第一場(chǎng)次的角色對(duì)話。

2、能在動(dòng)作、聲音方面加以區(qū)別不同的角色特征?；顒?dòng)準(zhǔn)備：

1、經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備：進(jìn)一步熟悉《小豬蓋房子》的故事，觀看舞臺(tái)劇表演。

2、豬媽媽、小白豬、小黑豬、小花豬、大灰狼頭飾、三座房子 活動(dòng)過(guò)程：

一、出示三只小豬的頭飾，引導(dǎo)幼兒回憶故事情節(jié)，導(dǎo)入活動(dòng)。

二、引導(dǎo)幼兒欣賞《三只小豬》第一場(chǎng)次的舞臺(tái)劇表演。

1、出示出場(chǎng)順序表，提問(wèn)：第一場(chǎng)次的故事表演中有哪些角色？它們是按照什么順序出場(chǎng)的？

2、結(jié)合幼兒的回答在出場(chǎng)順序表上粘貼角色圖卡，加強(qiáng)對(duì)角色出場(chǎng)順序的認(rèn)識(shí)。

三、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)故事中的第一場(chǎng)次“三只小豬蓋房子”的對(duì)話和動(dòng)作表演。

1、提問(wèn)：故事一開始，豬媽媽先出場(chǎng)，它說(shuō)了什么？豬媽媽說(shuō)話的聲音應(yīng)該是什么樣的？可以結(jié)合哪些動(dòng)作表演呢？豬老大、豬老二和豬老三呢？

2、個(gè)別幼兒展示表演。

3、幼兒集體練習(xí)。

四、幼兒集體分角色表演。

重點(diǎn)鼓勵(lì)膽小的幼兒大膽參與游戲，并能注意角色的不同語(yǔ)氣和動(dòng)作。

五、評(píng)價(jià)

1、提問(wèn)：你覺(jué)得自己扮演誰(shuí)最像，為什么？你發(fā)現(xiàn)誰(shuí)扮演什么角色最棒，為什么？

2、啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)可以制作哪些道具輔助表演，并提出下次游戲希望。

反思：

本次游戲的重點(diǎn)是引導(dǎo)幼兒熟悉故事內(nèi)容，學(xué)習(xí)角色對(duì)話，激發(fā)表演樂(lè)趣?；顒?dòng)中幼兒喜歡傾聽故事內(nèi)容，能按角色出場(chǎng)序大膽學(xué)習(xí)對(duì)話，并學(xué)習(xí)相關(guān)動(dòng)作。

存在問(wèn)題及其原因與對(duì)策：

問(wèn)題：部分幼兒游戲時(shí)只顧著記憶對(duì)話內(nèi)容，而動(dòng)物特征動(dòng)作卻不知怎樣表現(xiàn)出來(lái)，動(dòng)作表演不夠生動(dòng)。

原因：部分幼兒游戲時(shí)注意力放在對(duì)話上，忽略了動(dòng)作的表現(xiàn)，幼兒缺乏對(duì)動(dòng)物特征的表演經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)策：利用午接待，結(jié)合律動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)編三只小豬及豬媽媽的動(dòng)作。并對(duì)有創(chuàng)編意識(shí)的幼兒及時(shí)給予表?yè)P(yáng)肯定。