第一篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)小課題開題報告

[鍵入公司名稱] 《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測研究》

開題報告

Administrator 2017/4/1

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《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測研究》

開題報告

一、課題研究的背景

自主學(xué)習(xí)是知識經(jīng)濟(jì)環(huán)境下現(xiàn)代人應(yīng)該具備的一項基本素質(zhì)。在信息技術(shù)已經(jīng)普遍進(jìn)入到教育領(lǐng)域的今天，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力比培養(yǎng)學(xué)生占有知識本身更為重要、更有價值。新課程改革也提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”，而真正的合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)一定是自主學(xué)習(xí)。

幾千年的東方文化形成了以 教師為中心的講解，學(xué)生單

一、被動接受的模式。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但問題依然存在，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力很弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展?；诖耍覀冋n題組研究的選題定為：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的指導(dǎo)與效果檢測研究。

二、課題研究的價值

依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，本課題著力研究學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的能力培養(yǎng)策略。我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生自我展示的平臺，變封閉、被動、接受式的教育方式為開放、主動、探究式的教育方式，營造寬松、民主、和諧、平等的育人氛圍和師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評價的過程中獲得終身發(fā)展的能力和良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

三、課題研究的目標(biāo)，內(nèi)容，方法。

目標(biāo)：借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

內(nèi)容：本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

方法：文獻(xiàn)法、調(diào)查法、統(tǒng)計法、實驗法、行動研究法、案例研究法、經(jīng)驗總結(jié)法。

四、課題研究的步驟

本課題自 2017年 3月開始啟動，規(guī)劃到 2017年11月完成，具體實施步驟如下：

第一階段：（2017年 3月－2013 年4月）規(guī)劃設(shè)計階段。

1、選擇研究方向，由郭麗娜組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。

2、學(xué)習(xí)相關(guān)理論，明確研究意義。了解與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的理論以及實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)所需要的條件,有利于教師更好地發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者、解難者的作用,也有利于教師積極地介入學(xué)生自主能力的培養(yǎng)過程,使學(xué)生成為真正的自主學(xué)習(xí)者,提高學(xué)習(xí)效率,獲得最佳學(xué)習(xí)效果.3、成立實驗班級，明確實驗對象。班主任和任課老師意見達(dá)成一致，形成教育合力。充分了解班級學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的水平狀態(tài)，以開展針對性的措施，這里可以通過調(diào)查問卷、談話、家訪、調(diào)查其他任課老師等方式進(jìn)行全面了解，做到有的放矢。同時做學(xué)生的思想動員工作，積極參與自主學(xué)習(xí)能力 的培養(yǎng)。

第二階段：（2017年 5 月－2017 年10月）課題實施階段 先對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義，然后達(dá)成共識積極開展工作。分三個階段落實操作：

1、培養(yǎng)學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，包括自主預(yù)習(xí)、確定目標(biāo)的能力培養(yǎng)。

2、培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，包括交流學(xué)習(xí)、質(zhì)疑解疑、概括知識的能力培養(yǎng)。

3、培養(yǎng)學(xué)生在課后學(xué)習(xí)中自主學(xué)習(xí)的能力，包括運用知識和自主評價的能力培養(yǎng)。當(dāng)進(jìn)行后一階段的研究時要鞏固、強(qiáng)化前一階段達(dá)成的目標(biāo)，使學(xué)生的能力螺旋式提高。

第三階段：（2017年 10 月－2017 年 11 月）結(jié)題階段 對研究所獲取的材料、數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，撰寫研究報告，整理有關(guān)成果，召開課題鑒定會、申請結(jié)題。

五、課題的預(yù)期效果和表現(xiàn)形式

1、預(yù)期效果：通過該課題的研究，一定能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲得積極的、深層次的體驗，能給學(xué)生足夠自主的空間，鼓勵學(xué)生追求與自己情況相適應(yīng)的較高目標(biāo)，培養(yǎng)他們的進(jìn)取心和成功欲望，能夠滲透終身學(xué)習(xí)的理念，培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力，為每一位學(xué)生的美好明天奠定堅實的基礎(chǔ)。同時也能夠提高課堂效率，打造高效課堂，促進(jìn)我校教育進(jìn)行質(zhì)量的提升。

2、成果表現(xiàn)形式：（1）理論學(xué)習(xí)心得體會（2）課題研究論文

（3）課堂教學(xué)設(shè)計、練習(xí)設(shè)計、教學(xué)反思、案例評析（4）結(jié)題報告

六、課題研究對象和研究人員

1、研究對象

對本校高一年級學(xué)生思想政治課學(xué)習(xí)進(jìn)行一次全面的調(diào)查分析，找出學(xué)生“自主學(xué)習(xí)能力”上的“癥結(jié)”，加以分析并提出消除癥結(jié)的策略。

2、研究人員

本組有3名成員，每個人都有不同的特長，大家根據(jù)每個成員的能力，合理地分配研究工作。

組長：郭麗娜，全面負(fù)責(zé)、主持研究、撰寫報告。組員：楊亞和趙麗麗，搜集、整理相關(guān)資料。

第二篇：《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》開題情況報告

《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》開題報告

我校課題——《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》，是經(jīng)我市教科所批準(zhǔn)的級“十二五”規(guī)劃立項課題，經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，正式開題。

一、問題的提出，即本研究課題提出的背景

自恢復(fù)高考以來，應(yīng)試教育的傾向越來越嚴(yán)重，學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動接受狀態(tài)，其唯一目標(biāo)就是應(yīng)試、升學(xué)，導(dǎo)致大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。

自2008年初，提出了全面實施推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)、為高校培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的戰(zhàn)略部署。由此各中學(xué)掀起了“研究”素質(zhì)教育的熱潮。在開全課程開足課時的新課程改革中，各個學(xué)科的課時相應(yīng)減少，在規(guī)范雙休日后，學(xué)生的自主支配時間增多，這就為我們提供了一個培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境背景。

由于我校近年生源質(zhì)量不高，升學(xué)壓力很大，過去傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。

在省、市、區(qū)以及學(xué)校全面實施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。

因此，我們認(rèn)為必須堅持以課堂教學(xué)為中心，以科研興校為關(guān)鍵，科研與教學(xué)實踐相結(jié)合的原則。讓科研服務(wù)于教學(xué)，在教學(xué)中從事科研，相互促進(jìn)。經(jīng)過以上論證，我們提出了本課題《培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力》。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、研究現(xiàn)狀，即本研究課題國內(nèi)外主要研究成果與研究現(xiàn)狀述評。對于本課題所研究的內(nèi)容在國外有很多教育理論家也做過相應(yīng)的研究。

美國實用主義教育家杜威先生，反對以獲取和積累知識為目的，認(rèn)為這是成人按自己的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加給學(xué)生的，忽視了學(xué)生的個性和個人經(jīng)驗，限制了他們的主動活動，對思維的發(fā)展起破壞作用。

馬斯絡(luò)先生也是以實現(xiàn)自我價值為己任的人本化教育家，他也是關(guān)注學(xué)生的自主個性發(fā)展的。在國內(nèi)有很多專家做相關(guān)的研究。

華東師范大學(xué)葉瀾教授，不僅因為提出“教育是一項直面生命的事業(yè)”而備受推崇，更因為她還是一位深入教育改革實踐的著名專家而引起廣泛關(guān)注，學(xué)習(xí)葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》的文章，可以領(lǐng)略她對學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的關(guān)注程度。葉瀾教授一直堅持“主體教育論”這一觀念，她的研究成果是相當(dāng)豐富且富有成效的。

目前，在一些中學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，比如江蘇的“洋思中學(xué)”所實行的“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”，以及“堂堂清，日日清，周周清”等，這些教學(xué)改革都是以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)為基礎(chǔ)的。山東的杜郎口，江蘇的東廬中學(xué)等都在“自主能力培養(yǎng)”等方面取得了成功經(jīng)驗，這些學(xué)校的成功給了我們很大的啟示：中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)已是刻不容緩。

由國內(nèi)外的教育家的理論實踐可以感受到：自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為學(xué)生必需的基本能力，受到不同時期的國內(nèi)外專家同行的認(rèn)可，這是大勢所趨。但是目前從各地的情況看，大多數(shù)學(xué)校只是在單科教學(xué)中實驗“自主學(xué)習(xí)”，它的教育理念不能滲透到全部的常規(guī)教學(xué)中，因而難以形成“自主學(xué)習(xí)”的完整體系。因此，在實施素質(zhì)教育的大形勢下，我校將本課題列為校級總課題，準(zhǔn)備在對他人所取得的成果加以學(xué)習(xí)、繼承、應(yīng)用的基礎(chǔ)上，將“中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

三、聯(lián)系與區(qū)別，即本課題研究與國內(nèi)外研究的區(qū)別與聯(lián)系，要解決的主要問題以及突破。

本課題主要是通過行動研究的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，這應(yīng)該得到“主體教育論”的理論支持和指引，與上述國內(nèi)外的研究成果是密切聯(lián)系的。

本課題主要的任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

四、研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法

（一）研究目標(biāo)

借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）概念界定和研究內(nèi)容

本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。自主能力培養(yǎng)也是目前素質(zhì)教育大背景下學(xué)生成長的需要，因此本課題的研究內(nèi)容為：

1、通過教研組和班主任，對學(xué)生進(jìn)行理論指導(dǎo)，設(shè)計子課題為《自主學(xué)習(xí)方法探究與指導(dǎo)》和《自主學(xué)習(xí)與被動式學(xué)習(xí)的表現(xiàn)與差異》。

2、通過課堂教學(xué)改革的實施推進(jìn)，對自主能力培養(yǎng)進(jìn)行過程性實踐探索，設(shè)計子課題為： 1）《自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理》 2）《自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)模式構(gòu)建》

3）《自主學(xué)習(xí)與課后即時性作業(yè)的布置與處理》 4）《自主學(xué)習(xí)與課后總結(jié)性作業(yè)的布置與處理》 5）《自主學(xué)習(xí)與教師指導(dǎo)》 6）《自主學(xué)習(xí)與教學(xué)評價》

7）《自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)》

（三）、本課題的主要研究方法有：調(diào)查法，文獻(xiàn)法，實驗法，統(tǒng)計法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。

五、本課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實施。通過實施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作和各自所確立的課題，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，以此作為小課題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實

錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。在此統(tǒng)一要求：參與課題研究的每一位成員，都要確立自己的研究課題并制訂課題實施計劃，呈報各教研組匯總，然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。通過開題會上專家的指導(dǎo)，了解課題實施的基本要求和程序，學(xué)會如何開展課題研究。通過實施教師培訓(xùn)計劃，進(jìn)一步幫助老師認(rèn)清課題實施意義，明確各自的工作與任務(wù)。

4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗、教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。結(jié)合隨筆的撰寫和月工作點評制度，每月組織一次課題研究交流研討會，進(jìn)一步交流經(jīng)驗，提出問題，推動課題實施工作向深層次發(fā)展。教科室要認(rèn)真組織好論文交流和整理，通過每學(xué)年的“教科研論壇”，交流成果，推選優(yōu)秀成果，進(jìn)一步激發(fā)教師參與課題研究的熱情和積極性，并積極做好經(jīng)驗成果向報刊投稿工作，爭取有研究文章在區(qū)級以上報刊發(fā)表。

9、積極爭取上級教育主管部門和科研部門有關(guān)專家的指導(dǎo)和支持。

10、加大教育科研經(jīng)費的投入，保證課題研究正常運行，對具有突出貢獻(xiàn)的課題研究人員進(jìn)行獎勵。全體教師要熟悉研究過程各環(huán)節(jié)，首先要在教學(xué)工作的實踐當(dāng)中發(fā)現(xiàn)問題，然后在分析問題的基礎(chǔ)上，通過實踐研究提出解決問題方案或措施，再通過實驗或?qū)嵺`進(jìn)行驗證，若發(fā)現(xiàn)新問題再按此步驟開展研究，如此循環(huán)，直至解決所有問題為止。這時，我們就可以對所研究的課題成果進(jìn)行總結(jié)。希望全體教師能夠按此要求，認(rèn)真開展課題研究。我們的課題研究過程要以課堂為陣地，通過課堂教學(xué)改革的實施推進(jìn)，研究總結(jié)課堂教學(xué)的有效模式和有效的對學(xué)生學(xué)習(xí)活動的評價方式，通過課前和課后的學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動方式的研究和分析，通過書寫隨筆和論文的方式提煉總結(jié)有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的自主學(xué)習(xí)方式。

六、本研究課題的預(yù)期成果形式

中期研究報告、研究論文、論文集、結(jié)題報告。

七、本研究課題的研究條件分析

本課題以葉瀾教授《讓課堂煥發(fā)生命活力》作為理論指導(dǎo)，引領(lǐng)課題組開展基礎(chǔ)性的工作，同時江蘇的“洋思中學(xué)”、“東廬中學(xué)”，山東的杜郎口中學(xué)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究已經(jīng)取得很大成果，取得了有目共睹的成功經(jīng)驗，這也是本課題組應(yīng)該繼承、借鑒和應(yīng)用的。

圍繞學(xué)生自主能力培養(yǎng)，我省有的學(xué)校也已經(jīng)進(jìn)行了研究，并且取得了一定成果，比如即墨一中就曾經(jīng)開展過相關(guān)研究實驗，并且有多篇文章發(fā)表。該校的實驗成果已經(jīng)得到廣大教師、學(xué)生、學(xué)生家長的認(rèn)可，普遍反映“自主學(xué)習(xí)”是非常實用，效果也是非常顯著的一種方式。

因此，依據(jù)我校情況，本課題組認(rèn)為對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)作為一項專題進(jìn)行研究是很有價值的，是可行的，如將自主學(xué)習(xí)引入到新課程改革中去，引入到素質(zhì)教育的實施中去，必將發(fā)揮更大的功效。

參加本課題研究的課題組成員多為中、青年教師。對教育事業(yè)熱愛以及樂于奉獻(xiàn)是我們能夠完成課題的重要

基礎(chǔ)。本課題組成員，主管教學(xué)的副校長擔(dān)任課題組組長則充分顯示了我們的決心，同時在各方面也將保證本課題得以順利實施。

截至目前，我校的課堂教學(xué)改革已經(jīng)進(jìn)行了一多年的時間，并且已經(jīng)進(jìn)入推進(jìn)階段，對課堂教學(xué)的研究已有了一定的實踐基礎(chǔ)，同時，學(xué)習(xí)省素質(zhì)教育的相關(guān)文件，提升了我們的理論水平，也更堅定了我們將本課題深入研究下去的信心。

本課題自申報之日起就先后得到了上級領(lǐng)導(dǎo)的有力支持與輔導(dǎo)，在平時的研究過程中本課題組也會主動向市區(qū)教研部門進(jìn)行咨詢求助，而堅信他們也會對我們的困難施以援手的。

本課題的研究本身就是來自教學(xué)實踐，教師的工作時間和工作過程就是課題研究的過程，所以研究時間完全可以得到保障。

為保證本課題順利實施，學(xué)校將從制度上給予保障，同時領(lǐng)導(dǎo)小組會協(xié)調(diào)全校各處室、各部門做好服務(wù)工作，學(xué)校將在組織管理和物質(zhì)資金上給予支持。

第三篇：學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告

學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究開題報告

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)xx縣教研室所批準(zhǔn)的縣級立項課題，經(jīng)過xx校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。

因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）研究內(nèi)容

。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。

五、課題研究的實施步驟

本課題自

2019年

3月開始啟動，規(guī)劃到

2016年7月完成，具體實施步驟如下：

第一階段：（2019年

3月－2019

年7月）規(guī)劃設(shè)計階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。

第二階段：（2019年

月－2020

年7月）課題實施階段

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達(dá)成共識。

具體工作如下：1、對實驗老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。2、教師對學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如

圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計劃，如何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：（2020

年

月－2016

年

月）結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。窗體頂端窗體底端

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實施。通過實施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組

長：

副組長：

成員

：

第四篇：《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報告

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報告

冠山聯(lián)校前社學(xué)校

各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們：

我校課題——《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》，是經(jīng)平定縣教研室所批準(zhǔn)的縣級立項課題，經(jīng)過冠山聯(lián)校領(lǐng)導(dǎo)的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本課題研究組向大家宣讀本課題的開題報告：

一、課題研究的背景及意義

隨著課程改革的不斷深入和發(fā)展，無論從教師的角色轉(zhuǎn)變還是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，我們都取得了明顯的效果。但我們的步伐還邁得不大，學(xué)生還沒有真正擺脫束縛和禁錮，真正成為學(xué)習(xí)的主人。還有的學(xué)生的學(xué)習(xí)一直處于被動接受狀態(tài)，自主學(xué)習(xí)的能力不斷減弱。有的教師還不能走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，過分注重學(xué)生的考試成績，傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方法迫使教師和學(xué)生陷入繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，影響了師生的身心健康和學(xué)生全面發(fā)展。在全面實施推進(jìn)素質(zhì)教育的大背景下，我們認(rèn)識到素質(zhì)教育的本質(zhì)是育人，探索研究學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是很有實在意義的一件事，但這需要一個系統(tǒng)全面的研究，可以說開展此項課題研究是時代的需要，更是我校學(xué)情的需要。希望通過開展此課題的研究，實現(xiàn)學(xué)生兩種學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，即由被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變和由傳授式學(xué)習(xí)向探究式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

二、課題研究的任務(wù)及對象

本課題研究的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)、繼承并運用這些研究成果，探索并研究如何培養(yǎng)我校學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，在研究的過程中，我們還要注意到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的整合。因此，我們通過本課題的研究，在學(xué)習(xí)和繼承的基礎(chǔ)，期望在以下方面有所突破：力求探索出構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)有機(jī)統(tǒng)一的教與學(xué)的模式和與之相應(yīng)的評價模式，將“自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”形成一個完整體系，以此指導(dǎo)我校的常規(guī)教學(xué)活動，推動學(xué)校教育教學(xué)工作的全面開展。

研究對象：1——6年級學(xué)生

三、研究的目標(biāo)和主要內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

借鑒國內(nèi)外與自主學(xué)習(xí)相關(guān)的研究成果，結(jié)合我校的實際情況，本課題的研究目標(biāo)為：通過對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的研究，切實轉(zhuǎn)變學(xué)生應(yīng)試學(xué)習(xí)狀態(tài)下的被動接受式學(xué)習(xí)為主動式、探究式、合作式的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在這個目標(biāo)實現(xiàn)的過程中，轉(zhuǎn)變教師教育狀態(tài)下的填鴨式的灌輸式教學(xué)。

（二）研究內(nèi)容。本課題所研究的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是指在主體學(xué)習(xí)理論支持下，以規(guī)范學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂活動以及課后鞏固落實等方式為切入點，在教師的指導(dǎo)下，在學(xué)習(xí)了解新的學(xué)習(xí)理念的基礎(chǔ)上，通過自身能力高質(zhì)量地完成上述任務(wù)，從而在這個過程中逐步培養(yǎng)自己發(fā)現(xiàn)問題、參與解決問題的能力，實現(xiàn)主動地學(xué)會相關(guān)的知識，提高自己動手操作的能力，并在此基礎(chǔ)上有所發(fā)展，最終形成終身學(xué)習(xí)能力。

四、課題的主要研究方法有：調(diào)查法，實驗法，行動研究法，案例研究法，經(jīng)驗總結(jié)法。

五、課題研究的實施步驟

本課題自 2013年 3月開始啟動，規(guī)劃到 2016年7月完成，具體實施步驟如下：

第一階段：（2013年 3月－2013 年7月）規(guī)劃設(shè)計階段。

選擇研究方向，由張宏組建課題組，設(shè)計課題研究方案，確定研究的目標(biāo)、內(nèi)容、措施、方法等，報上級部門審批、立項。

第二階段：（2013年 9 月－2015 年7月）課題實施階段

現(xiàn)對第一階段的課題研究情況進(jìn)行簡要總結(jié)：通過理論學(xué)習(xí)讓教師們認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對師生雙方的意義以及素質(zhì)教育對學(xué)生的要求，然后通過研討、交流會、談心會等方式使全體教師達(dá)成共識。

具體工作如下：

1、對實驗老師進(jìn)行培訓(xùn)學(xué)習(xí)。使教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生成長的重要意義，激發(fā)老師們投入課題研究的熱情和積極性，通過學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代教育理論，提高課題研究的能力與水平。

2、教師對學(xué)生們進(jìn)行思想工作和具體的學(xué)法指導(dǎo)。比如 圍繞課堂教學(xué)，如何引導(dǎo)學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)這種方式開展課前預(yù)習(xí)，如何鞏固所學(xué)內(nèi)容，如何完成作業(yè)，如何制訂自主學(xué)習(xí)計劃，如

何復(fù)習(xí)等等，這一切是我們所有任課教師所面臨的重要任務(wù)，也是我們開展此項課題研究的重要任務(wù)。

第三階段：（2015 年 9 月－2016 年 7 月）結(jié)題階段

研究組成員進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，收集有關(guān)資料，全面展開研究工作，進(jìn)行階段性總結(jié)和交流，并將研究成果以報告形式送交縣教研室，申請鑒定。

六、課題研究的主要措施

1、加強(qiáng)課題的組織領(lǐng)導(dǎo)工作。成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，教務(wù)處和教科室負(fù)責(zé)組織實施。通過實施“推進(jìn)課堂教學(xué)改革，打造高效理想課堂”活動，促進(jìn)老師們圍繞各自的教學(xué)實踐展開有效研究，通過研究學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)方式，改變作業(yè)布置方式、授課方式以及評價方式，通過授課方式的改變影響或改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在這個過程中努力發(fā)現(xiàn)問題，查找原因，提出措施，進(jìn)行落實，從而尋找到一條培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑。

2、研究計劃的具體落實。將研究方案中的目標(biāo)和任務(wù)細(xì)化，定出每階段的分步目標(biāo)，對所有應(yīng)完成的任務(wù)進(jìn)行分工，明確責(zé)任，落實到位。全體教師要圍繞教學(xué)工作，把課堂改革作為研究資源，發(fā)現(xiàn)常態(tài)教學(xué)環(huán)境下自己課堂教學(xué)中的問題，并結(jié)合課題研究撰寫教學(xué)案例、課堂敘事、課堂實錄等教育隨筆，呈現(xiàn)研究成果。然后各教研組以此為基礎(chǔ)制訂教研組課題實施計劃，負(fù)責(zé)具體管理本組成員的課題研究過程。每學(xué)期兩次（期中、期末）填寫小課題研究過程資料，并于期末時提交階段性課題總結(jié)，最后由各負(fù)責(zé)人完成階段性工作匯總。

3、組織培訓(xùn)研究人員。定期學(xué)習(xí)教育、教學(xué)理論和教育科研知識，掌握自主學(xué)習(xí)的本質(zhì)特征。

4、對當(dāng)前學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行現(xiàn)狀調(diào)查。制定問卷調(diào)查和訪談計劃，與學(xué)生、教師、家庭和社區(qū)緊密配合，營造良好的課題研究調(diào)查環(huán)境，確保調(diào)查結(jié)果的有效度、可信度和客觀性與真實性。

5、對培養(yǎng)學(xué)生良好自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法進(jìn)行研究。為學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在民主和諧的人際氛圍中發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性。課題研究人員要深入課堂，參加班級活動，組織好交流、討論，并做好資料的收集整理。

6、課題研究成員每學(xué)期至少進(jìn)行兩次課題研究會，收集整理有關(guān)資料，進(jìn)

行階段性總結(jié)和交流。

7、制定研究工作制度，包括科研課題研究目標(biāo)管理制度、監(jiān)督檢查制度、專業(yè)學(xué)習(xí)制度、經(jīng)費投入、使用與管理制度、成果處理制度、成果獎勵制度等，制定對課題主研人員的考核激勵措施。

8、增強(qiáng)成果意識。課題研究人員一定要認(rèn)真總結(jié)在課題實驗中的經(jīng)驗教訓(xùn)，撰寫案例或教育敘事，并上升到理論高度，撰寫論文。

七、成立課題實施研究領(lǐng)導(dǎo)小組

組長： 王秀英

副組長： 張宏王瑞萍

成員 ：晉素萍李慶華李月華

杜光琴趙佳佳晉敏

第五篇：《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報告及實施方案

《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》開題報告及

實施方案

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

我校課題《學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究》是我市教科所批準(zhǔn)的立項課題，經(jīng)過有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)專家的悉心指導(dǎo)和課題組的精心籌備，今天正式開題。我代表本試題研究組向大家宣讀本課題的開題報告及實施方案。

一、問題的提出，及本研究課題提出的背景

對今天的學(xué)生來說具備自我學(xué)習(xí)、自我知識的更新能力遠(yuǎn)比掌握新知識更有積極意義。教育工作的中心必須從學(xué)生掌握知識轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力上來，著眼于教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識的能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)教學(xué)教師以傳授知識為教育目標(biāo)，以教材為本，通過教師講解把知識硬往學(xué)生的腦子里塞，其實大部分學(xué)生根本沒有接受。這種教學(xué)缺陷十分明顯，在教學(xué)中學(xué)生很少參與教學(xué)活動，不懂知識的由來，只靠死記硬背，很少動腦，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性受到限制，因此，教學(xué)必須改革，必須充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。

新課程改革以來，自主學(xué)習(xí)已成為教師廣泛使用的一種教學(xué)方式。自主學(xué)習(xí)提倡學(xué)生主動、積極的構(gòu)建知識，改變傳統(tǒng)教學(xué)中被動機(jī)械的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)實踐中，教師的有效指導(dǎo)是實施自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。我們不能只講究傳授了多少，而應(yīng)該把學(xué) 1

生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、教師的教學(xué)方法作為研究內(nèi)容。

二、本課題研究的實際意義和理論意義

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語提出“任務(wù)型”教學(xué)要求，它以提高學(xué)生素質(zhì)為宗旨。本課題著重解決薄弱學(xué)校學(xué)生“會學(xué)、樂學(xué)、學(xué)好”的問題。研究學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評價”的能力培養(yǎng)策略，努力創(chuàng)設(shè)一個有利于學(xué)生自我展示的平臺，變封閉、被動、接受式的教學(xué)方式為開放、主動、探究式的教學(xué)方式，營造寬松、民主、平等的育人氛圍，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主評價的過程中獲得終生發(fā)展的能力和良好的人文素養(yǎng)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，為建設(shè)農(nóng)村鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校有效的教學(xué)模式開辟一條道路。

三、本課題研究所要達(dá)到的目標(biāo)

1、希望通過課題研究，充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，形成以教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生主體地位“雙主”并重的課堂教學(xué)模式，從而優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平。

2、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，充分展示自尊、自信、自律這一進(jìn)取性人格精神，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，形成自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮主體作用。

四、研究目的和內(nèi)容

新課程提倡學(xué)生不僅要學(xué)會，而且要會學(xué)，做學(xué)習(xí)的主人。故課堂教學(xué)必須進(jìn)行革命性的改革，必須高舉“自主、合作、探究”的大旗。但根據(jù)我校實際情況，地處柳林北山，雖有五十四

年的歷史，但地處偏僻，學(xué)生來源于分散的自然村，知識基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法陳舊，基本處于被老師牽著走的局面，致使學(xué)校后進(jìn)生面很大，教學(xué)質(zhì)量處于低谷。為此，學(xué)校要進(jìn)行一次空前的改革，首先解決學(xué)生自主學(xué)、自動學(xué)的問題：

1、中學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究；

2、制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素；

3、自主學(xué)習(xí)與課前預(yù)習(xí)性作業(yè)的布置與處理；

4、自主學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)構(gòu)建；

5、自主學(xué)習(xí)課后作業(yè)的布置與處理；

五、研究步驟和方法：

（一）研究步驟：

1.準(zhǔn)備階段（2012.5---2012.12）

(1）組建課題研究小組，完成實驗課題研究方案的設(shè)計論證工作；

（2）根據(jù)課題研究工作的需要，對參與課題研究的教師進(jìn)行培訓(xùn)，組織參與課題研究的教師討論、理解、熟悉課題研究方案。

（3）確定課題研究對象：成家莊中學(xué)七年級、八年級全體學(xué)生。

2.實施階段（2013.1---2013.12）

（1）按照實施方案全面實施研究工作，編制自主教學(xué)方案，開展自主教學(xué)實踐；評定自主教學(xué)效果，收集整理有關(guān)資料，撰

寫論文。

（2）達(dá)成目標(biāo)：將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，引導(dǎo)他們積極參與課堂教學(xué)過程，指導(dǎo)他們主動地在學(xué)習(xí)過程中掌握知識和培養(yǎng)能力，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，實現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，通過行動研究構(gòu)建“中學(xué)英語自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)模式。

（3）實施原則

民主、和諧、平等原則；建立融洽的師生關(guān)系，形成民主和諧的課堂教學(xué)氛圍，在課堂教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行耐心輔導(dǎo)熱情關(guān)心、支持、尊重人格，不歧視，不偏見，公平地對待每一個學(xué)生。

主動參與原則：在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動參與意識，能幫助學(xué)生樹立自信心，形成正確的自主意識，讓他們在情感方面先自主起來，其次，積極發(fā)揮學(xué)生的能動性，激勵和督促學(xué)生積極、主動、自覺地管理自己的學(xué)習(xí)活動，嘗試自我學(xué)習(xí)的方法，節(jié)奏和進(jìn)程。

自主學(xué)習(xí)原則：在課堂教學(xué)中，教師要營造氛圍、體現(xiàn)自主、大膽放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，給學(xué)生充分的時間和空間，讓他們自己讀、自己感受、自己觀察、分析和思考，從中明白事理、掌握知識、提高能力，從而盡可能地擺脫對教師和他人的依賴。

評價原則：教師應(yīng)以發(fā)展的眼光看待評價，以激勵的方式評價學(xué)習(xí)，我認(rèn)為，評價的根本目的是促進(jìn)學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，因此應(yīng)采用多樣的方式：

（1）學(xué)生自己評價；

（2）學(xué)生自己和老師的評價；

（3）學(xué)生自己、同學(xué)和老師的評價；

（4）學(xué)生自己和同學(xué)的評價。

3．總結(jié)階段——（2014.1---2015.12）

采用階段評價學(xué)習(xí)和最后總結(jié)相結(jié)合，在實施階段取得階段性研究成果的基礎(chǔ)上，整合課題研究，懂得重點成果，匯編優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計、案例、教師研究論文和自主學(xué)習(xí)成果，形成課題研究的總結(jié)報告。

（二）研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：查閱與該題相關(guān)的基礎(chǔ)理論，應(yīng)用理論資料，及時進(jìn)行分析、整理，并接納和運用新的相關(guān)信息，結(jié)合學(xué)科教學(xué)實際，探究學(xué)科課程創(chuàng)新教學(xué)策略。

（2）行動研究法：運用這一方法適時調(diào)整計劃，采取相應(yīng)行動，不斷觀察、反思，逐步推進(jìn)研究。

（3）經(jīng)驗研究法：在自主、創(chuàng)新教學(xué)實踐中，不斷積累自主、創(chuàng)新教學(xué)資料，針對有關(guān)教學(xué)現(xiàn)象，進(jìn)行調(diào)查、分析、抽查、概括，得出科學(xué)性結(jié)論，并撰寫成論文和課題實驗報告。

六、課題組成員及分工

1、課題負(fù)責(zé)人;

王翠娥 中教高級教師，本科學(xué)歷，負(fù)責(zé)對課題的啟動，課題計劃的制定。確定研究對象，范圍，方法，主要內(nèi)容。

2、課題組成員：

穆寶金： 中教一級教師 研究生；梁艷：本科學(xué)歷。負(fù)責(zé)對《學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀調(diào)查報告》的填寫

薛耀珍：本科學(xué)歷。

負(fù)責(zé)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查》,論文撰寫。

張貴照： 中學(xué)高級教師，?？?；劉彩鳳：中教二級教師。負(fù)責(zé)《學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)動力》論文初稿。

柳英芳：中教二級教師，本科學(xué)歷。張海燕：本科學(xué)歷。負(fù)責(zé)調(diào)查“制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)的因素”，撰寫《制約學(xué)生自主學(xué)習(xí)因素》的調(diào)查報告。

劉美琴：中教二級教師，本科學(xué)歷。楊娜娜：本科學(xué)歷。負(fù)責(zé)對《學(xué)生持久自主學(xué)習(xí)方式》論文的撰寫。

楊娜娜、梁艷、劉彩鳳負(fù)責(zé)記錄整理相關(guān)材料，論文。

七、預(yù)期成果

1、研究報告

2、教學(xué)案例集

3、教師的經(jīng)驗總結(jié)，論文或案例分析能在省，市，發(fā)表與交流。