第一篇：語言學(xué)習(xí)方案[推薦]

駐伯鄉(xiāng)4村“訪民情惠民生聚民心”活動(dòng)

住村干部“雙語”學(xué)習(xí)方案

一、指導(dǎo)思想

以鄧小平理論、科學(xué)發(fā)展觀及黨的十八大、十八屆三中全會(huì)精神為指導(dǎo)，以黨的群眾教育路線實(shí)踐活動(dòng)為載體，以提升“雙語”能力為目標(biāo)，通過“雙語”考核，形成目標(biāo)明確、效果明顯的“雙語”學(xué)習(xí)機(jī)制。

二、開展學(xué)習(xí)“雙語”活動(dòng)的重要意義

住村干部學(xué)習(xí)掌握“雙語”，不僅是提高住村干部自身素質(zhì)的客觀需要，也是住村干部宣傳。落實(shí)黨的方針政策、扎實(shí)開展群眾工作、及時(shí)化解矛盾糾紛、維護(hù)社會(huì)和諧穩(wěn)定大局的迫切需要，有利于更好的宣傳群眾、組織群眾和教育群眾，有助于進(jìn)一步密切黨群、干群關(guān)系，有助于加強(qiáng)各族干部之間相互交流溝通，有助于增進(jìn)民族團(tuán)結(jié)，對(duì)于更好的推進(jìn)“訪民情、惠民生、聚民心”活動(dòng)具有十分重要的意義。

三、學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，使每位住村干部能夠掌握日常會(huì)話常用的詞匯，使用少數(shù)民族語言與群眾直接交流，重點(diǎn)提高聽、說能力，少數(shù)民族干部能夠具備日常業(yè)務(wù)需要的閱讀、理解、漢語口頭和文字表達(dá)能力，重點(diǎn)提高讀寫能力，使“雙語”水平和實(shí)際運(yùn)用能力明顯提高。

四、學(xué)習(xí)人員范圍

不具備“雙語”聽、說能力的住村干部及村兩委班子成員。

五、學(xué)習(xí)內(nèi)容

學(xué)習(xí)內(nèi)容以喀什地區(qū)基層干部“雙語”學(xué)習(xí)使用手冊(cè)為主。

六、學(xué)習(xí)方案

1、利用周六晚上的業(yè)余時(shí)間，由住村工作組干部和懂雙語的村干部對(duì)其他村干部、村警、民兵及自身開展雙語學(xué)習(xí)教育。學(xué)習(xí)時(shí)間不超過2小時(shí)，根據(jù)當(dāng)天實(shí)際情況靈活安排，以不耽誤第二天的工作為宜。參學(xué)對(duì)象自備學(xué)習(xí)筆記，由教導(dǎo)人員實(shí)施學(xué)習(xí)方案、學(xué)習(xí)計(jì)劃，組織學(xué)習(xí)階段總結(jié)。

2、采取集中學(xué)習(xí)和個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，成立“雙語”學(xué)習(xí)小組，每周一天“雙語”日，“每天一句話，3個(gè)單詞”，可適當(dāng)以趣味性活動(dòng)來確保參學(xué)對(duì)象興趣和學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)內(nèi)容以日常工作，貼近生活的詞匯、語句為主，爭(zhēng)取年末參學(xué)對(duì)象達(dá)到能用雙語進(jìn)行基本日常交流。

3、每名村黨支部書記和住村干部必須人手一本“雙語”筆記本，每天做好“雙語”學(xué)習(xí)筆記。

房產(chǎn)局駐伯什克然木鄉(xiāng)葉汗里4村

“三民”活動(dòng)工作組 2014年3月28日

第二篇：語言學(xué)習(xí)

1、.與生俱來的能力。

.2、在學(xué)習(xí)中加上想像力：樂于設(shè)計(jì)一些表格或方式幫助自己學(xué)習(xí)語言的人，較能掌握該語言；

3、.主動(dòng)學(xué)習(xí)：喜歡大聲讀出字句能促進(jìn)記憶的人，較能掌握該語言；

4、.琢磨：在說話之前先琢磨字面意思的人，語言掌握得較好。

第三篇：語言學(xué)習(xí)

人生是一次單程旅行，開始了就無法回頭。在這段旅途中，二十幾歲是最美好的季節(jié)，但非常短暫；二十幾歲是個(gè)愛做夢(mèng)的季節(jié)，但需要明確方向并不斷奮斗；二十幾歲不是任意揮霍的季節(jié)，需要不斷學(xué)習(xí)和積累。

第一章 做好選擇，讓你贏在起點(diǎn)

選擇決定命運(yùn)

給自己擁有的資源列清單

對(duì)自己的優(yōu)勢(shì)做到心中有數(shù)

勾畫自己的人生藍(lán)圖

人生要有明確的目標(biāo)

第二章 不要因?yàn)槟贻p而犯這些錯(cuò)

別讓激動(dòng)情緒影響你 自信過頭就是自負(fù)

不要抱著“雞肋”不放手 別把盲目跳槽當(dāng)本事 別以為自己最聰明 靠別人不如靠自己 沉不住氣是大忌 不做口無遮攔的人

不要讓嫉妒成為你的絆腳石 拖延是一劑慢性毒藥

第三章 注重形象，彰顯個(gè)人魅力 著裝打扮要得體

微笑讓你更有親和力 眼神和舌頭一樣能交流 聲音是你的名片

守時(shí)讓你顯得更真誠 注意對(duì)別人恰當(dāng)?shù)姆Q呼 讓自己像個(gè)成功者 適時(shí)做個(gè)傾聽者

細(xì)節(jié)也可以給你的形象加分

第四章 不斷提升個(gè)人優(yōu)勢(shì)，才能出類拔萃 不進(jìn)步就等于倒退 循序漸進(jìn)做強(qiáng)者

培養(yǎng)自己的核心能力 掙經(jīng)驗(yàn)是為了更掙錢 做個(gè)珍惜時(shí)間的人 愛拼才會(huì)贏

讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣

吃點(diǎn)小虧其實(shí)不“吃虧”

第五章 機(jī)遇讓你的成功走捷徑 善于發(fā)現(xiàn)機(jī)遇

機(jī)遇偏愛有準(zhǔn)備的人 抓住偶然中的成功機(jī)遇 機(jī)遇不等人，應(yīng)當(dāng)機(jī)立斷 等待機(jī)遇不如創(chuàng)造機(jī)遇 吃虧也能帶來機(jī)遇 機(jī)遇加才干等于成功

第六章 提高交際能力，把握人脈 人脈是一種隱性資產(chǎn) 真誠幫你打開交往之門 學(xué)會(huì)坦然接受批評(píng) 別把對(duì)手當(dāng)敵人 別吝惜你的幫助 學(xué)會(huì)贊美別人 學(xué)會(huì)推銷自己

學(xué)會(huì)與不喜歡的人相處

懂得人情世故

給自己樹立好口碑

第七章 經(jīng)營(yíng)情感，體味真愛 愛情需要表達(dá)

信任是愛情的基石 愛情需要物質(zhì)來支撐 不要讓你的真愛溜走

失戀是另一段戀情的開始 愛情要盡量避免傷害 婚姻是來換取幸福的 孝心無價(jià)，?；丶铱纯?第八章 開始你的財(cái)富之旅 養(yǎng)成理財(cái)?shù)牧?xí)慣 愛錢才會(huì)有錢 賺錢也要有計(jì)劃

君子愛財(cái)，取之有道 口袋有財(cái)不如頭腦有才 量入為出，合理消費(fèi) 攢點(diǎn)錢沒壞處

節(jié)儉也是理財(cái)之道

第四篇：語言活動(dòng)方案

活動(dòng)方案名稱：親子童話劇表演

方案介紹：

一、活動(dòng)意義：

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“5-6歲幼兒能說出所閱讀的幼兒文學(xué)作品的主要內(nèi)容，根據(jù)故事的部分情節(jié)或圖書畫面的線索猜想故事情節(jié)的發(fā)展，續(xù)編、創(chuàng)編故事，對(duì)看過的圖書，聽過的故事能說出自己的看法，還能初步感受文學(xué)語言的美”。進(jìn)入大班的幼兒在自主閱讀方面的能力日益加強(qiáng)，而且家長(zhǎng)也逐步重視幼小銜接等問題，愿意花更多的時(shí)間陪伴幼兒閱讀。所以班級(jí)借助親子閱讀的契機(jī)，開展“經(jīng)典浸潤(rùn)人生，閱讀啟迪智慧”為主題的親子童話劇表演活動(dòng)。此次活動(dòng)以童話劇的形式表現(xiàn)童話故事，從而加深幼兒對(duì)童話故事的理解。通過此次活動(dòng)，既能提高幼兒的表現(xiàn)能力，又能促進(jìn)親子之間情感交流，加強(qiáng)家園合作，是一次有意義的活動(dòng)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.鼓勵(lì)幼兒接觸優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，激發(fā)幼兒閱讀的興趣。

2.為幼兒營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，增進(jìn)家園在經(jīng)典閱讀活動(dòng)中的相互促進(jìn)和合作。

三、活動(dòng)流程：

1．宣傳發(fā)動(dòng)：前期大班組制作宣傳海報(bào)，放在校門口供家長(zhǎng)閱讀，再由各班班主任負(fù)責(zé)，做好此次活動(dòng)的宣傳發(fā)動(dòng)工作，以校訊通的形式發(fā)送通知，把親子童話劇表演活動(dòng)的要求及參加方式通知家長(zhǎng)和幼兒。

2．班級(jí)內(nèi)報(bào)名：家長(zhǎng)通過短信，了解了此次活動(dòng)的有關(guān)情況，可以到班主任處報(bào)名，參加活動(dòng)。

3．班內(nèi)海選：有意向參與活動(dòng)的家長(zhǎng)和幼兒到班內(nèi)進(jìn)行表演，根據(jù)表演的情況進(jìn)行篩選，并推選出優(yōu)勝者參加年級(jí)組的表演。

四、活動(dòng)要求：

1．以童話故事為劇本，以童話劇的形式大膽表現(xiàn)故事中的人物特點(diǎn)與情感變化。

2.家長(zhǎng)與幼兒共同參與表演，一方面顯現(xiàn)親子童話劇的意義，增進(jìn)親子之間的感情交流；另一方面在表演和排練的過程中使孩子對(duì)童話故事有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和理解，體現(xiàn)此次活動(dòng)的價(jià)值。

第五篇：語言學(xué)習(xí)

淺析詞匯銜接在維吾爾語篇章中的連貫功

能及其漢譯

[摘 要] 銜接是篇章特征的一項(xiàng)重要內(nèi)容，它是一個(gè)語義概念。根據(jù)韓禮德和哈桑的劃分，實(shí)現(xiàn)篇章的主要手段大致可分為語法手段和詞匯手段，其中詞匯銜接手段具有重要的句內(nèi)銜接，跨句銜接等篇章銜接功能。本文依據(jù)銜接理論，結(jié)合語言實(shí)例，淺析了各種詞匯銜接手段在篇章連貫構(gòu)建中的獨(dú)特功能。[關(guān)鍵詞] 詞匯銜接；篇章；連貫

一、引 言

銜接是篇章的顯著特征之一，銜接關(guān)系是篇章性的體現(xiàn)，也是篇章連貫的重要條件之一。篇章性具有兩方面的內(nèi)容，其一是結(jié)構(gòu)性的，即句子本身的語法結(jié)構(gòu)；另外是非結(jié)構(gòu)性的，不同句子中出現(xiàn)的不同成分之間的銜接關(guān)系(These non-structural resources for discourse are what are referred to by the term cohesion.)(1994:309)1由此可見，銜接手段是生成篇章的重要方式之一。“銜接體現(xiàn)篇章的表層結(jié)構(gòu)分布，是語言篇章的有形網(wǎng)絡(luò)?！?黃國文，1988)2而實(shí)現(xiàn)篇章銜接的方式有很多，其中以韓禮德和哈桑的劃分較為突出。他們將銜接手段大致分為語法銜接手段(grammatical cohesion)和詞匯銜接手段(lexical cohesion)兩種。本文以銜接理論為基礎(chǔ)，結(jié)合具體語言實(shí)例，淺析詞匯銜接在維吾爾語篇章中的連貫功能。

二、篇章的銜接理論

韓禮德和哈森(1976)明確指出：“當(dāng)話語中某一成分的解釋取決于另一成分的解釋時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)銜接?！必惱?Berry．M)認(rèn)為，銜接是形式關(guān)系，是命題關(guān)系，銜接加語域構(gòu)成篇章?；粢琳J(rèn)為銜接是篇章內(nèi)句子里的某些詞匯或語法特征，是能將該句與它前后的句子連接起來的手段和方式。

朱永生認(rèn)為銜接指的是篇章中語言成分之間的語義聯(lián)系，或者說是篇章中一個(gè)成分與另一個(gè)可以與之相互理解的成分之間的關(guān)系。當(dāng)篇章中一個(gè)成分的含義依賴于另一個(gè)成分的解釋時(shí)，便產(chǎn)生銜接關(guān)系。銜接與詞素、單詞、詞組、小句、句子等概念不同。前者是語義概念，后者是語法詞匯概念，后者是前者的具體體現(xiàn)形式。3

英國應(yīng)用語言學(xué)家Hoey則認(rèn)為“詞匯銜接是銜接中最突出最重要的形式，占篇章銜接紐帶的40％左右?！庇纱宋覀兛梢缘贸觯~匯銜接是構(gòu)造篇章織體(texture)的主要方式。換言之，對(duì)銜接的研究很大一部分是對(duì)詞匯的研究。即對(duì)篇章銜接的研究很大程度上是對(duì)詞匯銜接在篇章中的研究。②Halliday．M.A.K.An Introduction to FunctionalGrammar[M].London: Edward Arnold,1994． ③黃國文.語篇分析概要[M].長(zhǎng)沙:湖南教育出版社,1988．

④朱永生,嚴(yán)世潔.系統(tǒng)功能語言學(xué)多維思考[M].上海:上海外語教育出版社.2001年．

三、詞匯銜接

鑒于詞匯銜接在篇章中所處的重要位置，那么通過詞匯選擇，即可使篇章連貫得到有效的建立。詞匯銜接方式主要包括重復(fù)，同義詞，上下義關(guān)系詞，概括詞，反義詞和搭配等。前三類是韓禮德和哈桑所劃分的復(fù)現(xiàn)關(guān)系(reiteration)范疇，即語篇中的句子內(nèi)部及句子之間通過這種復(fù)現(xiàn)關(guān)系達(dá)到相互銜接；反義詞和搭配屬于他們所劃分的同現(xiàn)關(guān)系(collocation)范疇，即詞匯共同出現(xiàn)的傾向性(co-occurrencetendency)，這里的搭配不僅指一個(gè)詞組或一個(gè)句子內(nèi)部的詞與詞的橫向組合關(guān)系，而且包括跨句或跨段落的詞項(xiàng)的習(xí)慣性共現(xiàn)，所涉及的詞項(xiàng)之間可能存在若干種不同的共現(xiàn)模式和語義關(guān)系。

1．復(fù)現(xiàn)關(guān)系

復(fù)現(xiàn)關(guān)系(reiteration)是指某一詞以原詞、同義詞、近義詞、上下義詞、概括詞的形式出現(xiàn)在篇章中。篇章中的句子通過復(fù)現(xiàn)的形式抒發(fā)強(qiáng)烈的感情，表達(dá)深刻的思想，增強(qiáng)語言的節(jié)奏感；同義詞、近義詞可以增強(qiáng)話語的說服力和鮮明感；上下義詞可以加強(qiáng)上下文的聯(lián)系，增強(qiáng)語言的表達(dá)效果，使語義深刻。

（1）原詞復(fù)現(xiàn)

原詞重復(fù)是詞匯銜接中最直接的方式。是具有同樣語義、同一形式的詞匯在篇章中反復(fù)出現(xiàn)。詞匯重復(fù)這個(gè)手段如果運(yùn)用得當(dāng)，不但可以發(fā)揮篇章的紐帶作用，而且可以突出某個(gè)或某些信息。簡(jiǎn)單原詞復(fù)現(xiàn)是指一篇章中某一詞項(xiàng)被重復(fù)時(shí)其形式變化不大于語法詞形變化中的變化。例如：

???????????? ?????????? ????? ????? ????? ?????? ??? ??? ?????????? ????? ????????? ?????① ???》?????????《??????? ????????? ?? ????.????????? ?????? ??? ??? ?????? ?????.??? ???????????? ???????? ???? ??? ?????? ?????? ?? ??.?????? ????? ?? ?????? ??? ??? ???????? ????????? ????????????.????????)57：>?????????<(.??? ?????????? ???????? ?????? ??????????????? ?????? ???.????????（譯文）在伊寧市北頭，有一片很大的土崗子，據(jù)說是伊犁的官宦、伯克們先祖的陵地。它的中間有一座高大的拱頂墓。拱頂墓周圍的地方人稱“阿勒屯魯克”。阿勒屯魯克的西邊地勢(shì)低洼，流淌著一條大渠。大渠經(jīng)過的地方，人稱“沙衣勃依”。沙衣勃依是塊柳樹成蔭的綠洲。(祖農(nóng)·哈迪爾》往事《)

????? ???????? ????????? ???????? ?????????:??? ???????? ??????????? ?????????? ??????②)22：>?????????<(.???????? ??????????? ?????? ???????（譯文）我們所畏懼的東西很多：我們畏懼兇猛的鷹，畏懼這個(gè)賴以生存的宇宙，畏懼這座山上的許多東西。

????? ????? ????? ?????? ????? ?????? ?????? ?????? ?????? ??????? ?????? ?????? ????????? ??③ 2 ???? ????????? ??? ???? ??? ??????? ??????? ??? ???????? ????? ???????? ?????? ??????? ????????? ???????? ?????? ???????????? ???.??????? ????????? ??????? ???? ???????? ??? ?????? ????? ??? ?????????

.?????????? ??????〉?????????〈????? ?????(96：)

（譯文）這個(gè)稚嫩的小姑娘，柔軟的頭發(fā)有些日子沒有梳理了，看上去亂蓬蓬的，光著個(gè)腳，身上穿著一件縫了補(bǔ)丁的又臟又破舊的花色布料裙子。一雙小小的黑眼睛用力地睜著，一會(huì)兒往后，一會(huì)兒往前若有期盼地望著什么，牽著哥哥的手一會(huì)兒跑，一會(huì)兒停的。

例（①中有三組原詞“??????”（拱頂墓）“?????????”（阿勒屯魯克）“???? ???”（沙衣勃依）重復(fù)出現(xiàn)。例②中三次重復(fù)“????????”（畏懼）例③中兩次重復(fù)“?????????”（小小的）和運(yùn)用幾個(gè)“???”（一會(huì)兒）由此可見，這三例中都出現(xiàn)了詞匯重復(fù)，使句子前后照應(yīng)，起到詞匯紐帶作用。增強(qiáng)了語言的節(jié)奏感和篇章語義的表達(dá)效果，起強(qiáng)調(diào)作用，具有很強(qiáng)的銜接力。

（2）同義詞、近義詞復(fù)現(xiàn)

指具有同樣或相近意義的不同詞項(xiàng)之間的接應(yīng)關(guān)系。這些詞在同一篇章中出現(xiàn)形成了詞語的復(fù)現(xiàn)關(guān)系。在篇章中，同義詞和近義詞之間彼此呼應(yīng)。能幫助篇章達(dá)到句子相互銜接和語義連貫的作用。也可避免篇章單調(diào)呆板，從而更精確地表意，更細(xì)膩地傳情，更形象地繪物，產(chǎn)生積極的修辭效果與獨(dú)特的文體效應(yīng)。例如：

.????? ????? ?????? ????? ????????? ??????? ?? ??????? ????? ?????? ????????? ???????? ??????①)124: ??????(（譯文）歌聲，那令人心碎的悲凄的歌聲，寄托著美好愿望和悲痛情感的熟悉的歌聲。?????????? ??? ????? ???????? ?????????? ?????? ?????? ? ?????? ????????? ?????????? ??? ???????②

……?????? ??????? ???????? ??????? ????????!??-?????? ????? ???? ?????? ????????? ???!???????? ??????????? ???--

（譯文）雪花紛飛的一天，在寬敞的屋內(nèi)，窗臺(tái)上的大花盆里玫瑰花正嬌艷欲滴地盛開著??

“嗨，葉子們，快看看啊，我是多么的嬌艷，多么的光彩照人啊！”

……③ ???????? ?????? ??????? ??????-????? ??????? ?? ????????? ??? ????--…… ????????(.??????????? ??????? ????? ????-???? ??????? ????? ? ????? ??????? ??? ?????????--)>???????? ??????????

“聽說有些小青年在那里打架斗毆，是嗎?” ??

“大部分是些毛頭小伙子，他們成團(tuán)成伙地打群架?！?買買提明·吾守爾》流浪者酒家《)例①中“??????” 的意思是“憂郁的，愁悶的，悲傷的，悲凄的”。“?????????” 的意思是“心碎，悲痛”?！???????” 是“痛心的，悲痛的，難過的”的意思。這幾個(gè)是意思相近的詞，都用來形容“?????”。例②中的“????????” 和“?????”都表示“嬌艷，漂亮”的意思，它們是同義詞，基本上可以互換。例③中的“??????-?????”（斗毆）與“???????”(打架)是近義詞。因而形成了近義詞復(fù)現(xiàn)關(guān)系。這些同義詞和近義詞之間彼此呼應(yīng)，對(duì)篇章同樣起到銜接的作用。使語言生動(dòng)，富于變化，更強(qiáng)烈地表達(dá)了說話人的情感傾向，調(diào)整了語言的節(jié)奏，加強(qiáng)了作者的語氣，使得篇章連貫突出。

（3）上下義詞和概括詞復(fù)現(xiàn)

上下義關(guān)系的主要意義為“內(nèi)包”，即意義概括的詞內(nèi)包意義更為確定的詞。前者為“上坐標(biāo)詞”，后者為下義詞，兩個(gè)下義詞之間為“共下義詞”的關(guān)系。人們可以利用這種語義關(guān)系使一些詞語相互替代或共同出現(xiàn)。實(shí)現(xiàn)篇章深層結(jié)構(gòu)上的連貫。在篇章中遇到有關(guān)人物、事情或地點(diǎn)時(shí)，可用一些泛指上述概念的詞語替代。例如：

??①

.?????? ???????? ??? ??? ?????????? ???????--??

???????????? ???????--.?????? ?????????? ??? ????? ?????? ??????? ? ????? ???????--)>???????? ??????????

“您都轉(zhuǎn)過什么地方?”

“廣州、杭州、北京、上海等大城市都去過?！?買買提明·吾守爾》流浪者酒家《)?????? ?????? ??????? ????????????? ????? ??????????? ? ????? ??? ???????? ??????? ????????② ?????? ??????????????? ????????-?????? ?????? ???????.???????? ????? ????? ??? ???????? ?????? ??????? ? 4.???????? ????????????? ????? ?????? ?????? ??????? ? ????? ?????? ?????? ????? ????????? ?????????????（譯文）計(jì)劃的種類很多，按性質(zhì)可劃分為生產(chǎn)計(jì)劃，工作計(jì)劃，學(xué)習(xí)計(jì)劃等。按范圍可劃分為單位計(jì)劃，個(gè)人計(jì)劃等。按時(shí)間可劃分為計(jì)劃，季度計(jì)劃，月計(jì)劃等。???? ????? ????? ????????? ????? ????????? ??????? ??????? ??????? ???? ???-??? ??????? ???? ???③ ?????? ?????? ??????? ????? ???-??? ???? ??? ????????.??????????? ???? ???????????????????????

.??????? ?????（譯文）每當(dāng)春風(fēng)送暖的時(shí)候，一群群的野鴨、鴻雁、天鵝、鵪鶉從遠(yuǎn)方飛來,在它的身旁筑巢、做愛、生雛。碧波蕩漾的湖面上，成雙成對(duì)的鳥兒在嬉戲。

例①中“?????? ? ?????? ? ????? ???????”(廣州、杭州、北京、上海)都包含在“ ????????????????”(內(nèi)地)之內(nèi),這些詞就作為“???????? ???????”(內(nèi)地)的下義詞，而“ ???????????????”(內(nèi)地)則為這些詞的上義詞這樣就形成了上下義詞的復(fù)現(xiàn)關(guān)系。例②中的上義詞“?????”(計(jì)劃)是對(duì)后面下義詞的概括，上下義詞在該章節(jié)中也起著銜接作用。例③中，作者使用一個(gè)“??????”(鳥兒)概括了上文的“???????? ???????????? ??????? ????”(野鴨、鴻雁、天鵝、鵪鶉)的全部?jī)?nèi)容，符合交際的經(jīng)濟(jì)原則，從而構(gòu)成一定的銜接關(guān)系，增強(qiáng)了篇章的連貫性。

上下義詞和概括詞復(fù)現(xiàn)的使用，可以使整個(gè)篇章渾然一體，天衣無縫，同時(shí)加強(qiáng)作品的表現(xiàn)力和感染力，給讀者的腦海中留下深刻的印象。

2．同現(xiàn)關(guān)系

篇章中詞匯銜接的另一種方式是同現(xiàn)關(guān)系。同現(xiàn)關(guān)系指的是詞匯共同出現(xiàn)的傾向性。在篇章中，圍繞著一定的話題、一定的詞就往往會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，這些篇章詞匯由于語義上的聯(lián)系，必然具有某種聯(lián)句成篇的銜接力，實(shí)現(xiàn)篇章連貫功能。詞匯的同現(xiàn)關(guān)系包括：反義關(guān)系、互補(bǔ)關(guān)系、局部—整體關(guān)系等。4詞匯同現(xiàn)關(guān)系的篇章銜接力在于它們?cè)谕徽Z境的同現(xiàn)。詞匯的同現(xiàn)主要取決于它們是否具有出現(xiàn)在同一詞匯語境中的趨向，即彼此處于搭配關(guān)系。

（1）反義關(guān)系

反義關(guān)系指語義可以分等的有程度差別的詞類關(guān)系。5(P1~3)詞項(xiàng)之間意義相反、相對(duì)或相矛盾關(guān)系，表示不同程度性質(zhì)的詞。兩極之間體現(xiàn)對(duì)立的層次性，可促進(jìn)篇章的銜接，達(dá)到語義貫通的目的。例如：

??????? ???? ???????? ? ????? ??????? ? ??????? ????? ????????? ??? ? ?????? ????????? ???①)296:>????????<(!???????? ?????? ???????4劉辰誕.教學(xué)篇章語言學(xué)[M].上海:上海外語教育出版社,1999． ⑥胡壯麟.語篇的銜接與連貫[M].上海:上海外語教育出版社,1994．（譯文）你若煽我的右臉，我就給你我的左臉?？烊グ?，他們的雞湯為何還沒有拿過來?。ā诽剿鳌叮?96）

???? ????? ??!??-??? ??????<: ????? ?????? ???????? ?????? ?????????? ????????? ?? ???????②.????????->???????? ??????? ???????? ???? ???-??????? ????????????? ???????? ??? ???????????? ?????????)10:>?????????<(（譯文）人們看到花兒的突然變化感到異常驚詫：多么神奇的事情啊！這花是怎么了？葉子長(zhǎng)得漂亮茂盛，花朵卻丑陋凋謝了。（》膽小鬼《：10）

????????? ????.???????? ????? ?????? ?????? ????????? ????????????????????? ????????????????③)64:>?????????<(!?????????????????? ???????????????????? ?????（譯文）朋友們，別生氣了，我到亮處絕不睜眼看，就待在暗處說話，你們可以聽見我的聲音。（》膽小鬼《：64）

例①中的“???”（右）和“???”（左）是逆向關(guān)系。例②中“????????”(漂亮)和“???”(丑陋)也是可分級(jí)反義關(guān)系，“????????????? ”(茂盛)和“ ???????”(凋謝)也是反義關(guān)系。例③中的“??????????”(亮處)和“?????????”(暗處)是可分級(jí)反義關(guān)系。例①至③中，運(yùn)用反義詞來銜接前后句，構(gòu)成反義關(guān)系，在語義上形成對(duì)比，增強(qiáng)了篇章語言的表達(dá)效果。

（2）互補(bǔ)關(guān)系

互補(bǔ)這一術(shù)語是有John Lyons首先提出來的?；パa(bǔ)只有兩個(gè)對(duì)立項(xiàng)組成，就是非彼即此或非此即彼。因此，對(duì)一個(gè)詞項(xiàng)的否定意味著對(duì)另一個(gè)詞項(xiàng)的肯定。反之亦然，雙方形成對(duì)立統(tǒng)一體?；パa(bǔ)關(guān)系中的互補(bǔ)詞在意義上是相互排斥的，互補(bǔ)詞之間不能加入其他詞。例如：

??????????? ????? ???????? ????? ……??????? ?????? ????? ???????? ??? ???????? ??????? ??① ???????? ???????? ????? ??? ???? ????????????? ?????? ????????? ????? ??????? ? ??????? ??????????

……??????)>???????? ??????????

（買買提明·吾守爾》流浪者酒家《）

?? ???? ? ???????? ???????? ????? ???? ??.????????? ??????? ???? ????????-??? ??????? ????? ?????② ???????? ???????? ? ?????? ????????? ???????? ????????? ????? ?? ????????? ??????? ?????? ??????

.????? ???????? 6)>???? ???????

（加拉里丁·拜克拉木》賣煤的孩子《）

例①中運(yùn)用了“????????”(生)與“????????”(死)一對(duì)互補(bǔ)詞，表現(xiàn)出作者的絕望及想要重獲新生的矛盾心情?？梢钥闯觯パa(bǔ)詞不但起到了銜接整個(gè)篇章、達(dá)到語意連貫的作用，還達(dá)到了烘托感情，渲染氣氛的目的。例②中的“???”(丈夫)和“?????”(妻子)是互補(bǔ)關(guān)系，這種銜接使得語義鮮明突出，加強(qiáng)了篇章的連貫性。

（3）局部—整體關(guān)系

局部—整體關(guān)系是由一個(gè)整體詞和一個(gè)或幾個(gè)局部詞共同體現(xiàn)的，即A是B的組成部分。局部詞與整體詞之間的關(guān)系是一種局部與整體而不是具體與抽象的關(guān)系，當(dāng)兩個(gè)或兩個(gè)以上的局部詞在篇章中同時(shí)出現(xiàn)時(shí)，它們之間就會(huì)形成共同局部義關(guān)系。上下義詞關(guān)系側(cè)重于命名上的內(nèi)涵，而局部—整體則是側(cè)重實(shí)體上的“內(nèi)包”即整體與局部是一種“內(nèi)包關(guān)系”。例如：

?????????? ????? ???? ????? ??????????????? ???? ??? ????? ????? ???? ??????? ??????)????????(??① ????????? ?????? ???? ?????.???????? ?? ???? ??? ??????? ?????? ?????? ??.?????? ????? ???????? ????? ?????? ????? ??????.????? ?? ??? ??????? ?????? ??????? ????????? ????????.????? ?? ??? ??????.????????? ????????? ?????? ????????? ????? ??????? ???? ?????????????.?????????? ????????? ????? ????????? ????? ???? ????????? ????? ??????? ????? ??????????? ??? ??????? ????? ???????? ???????

.???????? ??（譯文）她（古再麗阿依）體態(tài)玲瓏，中等個(gè)兒。兩條粗大的發(fā)辮直垂到腿彎，烏黑锃亮猶如海貍的皮毛。她的手、脖頸、咽喉白凈一如凝脂。支撐著輕柔身體的腿直而且長(zhǎng)。棱角分明的鼻子好像是捏塑出來的。她那大而明媚的明眸很容易使人想起鹿羔那機(jī)敏的眼睛。她那纖纖細(xì)眉、她那用石榴的汁液浸染過的清澄的雙唇宛如出自高明畫師筆下的精品。

?????????????????????? ?????? ?????? ?????? ???? ???????? ?????? ????? ???? ????? ?????? ??????? ??②

……???? ???????? ?????????? ????? ?????)>???????? ??????????

例①中的“???? ??????? ???????? ???????? ????? ??? ?????????????? ???????? ?????”(頭發(fā)、手、7 脖頸、手指、腿、鼻子、個(gè)子、眼睛、眉毛、嘴唇)都是身體的組成部分。例②中的“???、?????、??????”(腰、臀、胸)也都是身體的組成部分，形成了局部—整體關(guān)系。這些詞也呈同局部詞關(guān)系。不難看出：局部—整體關(guān)系在篇章銜接方面的作用是顯而易見的，它使整個(gè)篇章圍繞主題展開，達(dá)到前后緊密連接，同時(shí)這種局部—整體關(guān)系使篇章內(nèi)容具體化，使讀者對(duì)內(nèi)容有清晰的了解，從而豐富了主題內(nèi)容，使整個(gè)篇章取得極為連貫的效果。也加深了讀者對(duì)篇章的印象。這種關(guān)系有助于我們理解篇章的主題含義，提高對(duì)整個(gè)篇章的基本認(rèn)識(shí)。

四、結(jié) 語

本文淺析了詞匯銜接在維吾爾語篇章中的連貫功能及其漢譯。在語言實(shí)踐中，作者想傳遞的信息及信息的方式雖然可以依靠語法、語音、語用等機(jī)制進(jìn)行，但更多地還是通過詞匯銜接得到實(shí)現(xiàn)的。詞匯銜接手段不僅具有連句成篇的紐帶作用，也可對(duì)不同風(fēng)格的文體產(chǎn)生一定的效應(yīng)?？傊?，詞匯銜接是篇章分析中很重要的一個(gè)銜接手段。對(duì)詞匯的研究可幫助我們深化對(duì)篇章的分析和理解，從而更好地把功能語言學(xué)的理論運(yùn)用到翻譯實(shí)踐當(dāng)中去。

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參考文獻(xiàn)： 一．著作

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二、期刊論文

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作者簡(jiǎn)介：

陳海艷，女，漢族，新疆博州人，新疆師范大學(xué)語言學(xué)院助教，新疆少數(shù)民族雙語教育研究

中心成員，碩士研究生，主要研究方向?yàn)闈h維翻譯理論與實(shí)踐。