第一篇：《總也到不了的老屋》教學(xué)反思

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，也是三年級教材中策略單元的第一。整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對預(yù)測方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測的依據(jù)。

在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解，體會(huì)童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作中的人物，把讀得有滋有味。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

童話世界非常精彩，我在講這一單元之前讓學(xué)生共讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵(lì)孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。

這節(jié)也有很多不足的地方，比如：堂比較隨意，缺乏及時(shí)有效的激勵(lì)評價(jià)，評價(jià)語單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，有的只是堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費(fèi)了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語言魅力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語素養(yǎng)，缺乏深厚的化底蘊(yùn)。

如果能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。

總之，對工作還需要更多努力，和孩子們一同成長。

第二篇：《總也到不了的老屋》教學(xué)反思

《總也到不了的老屋》教學(xué)反思

——甄曉芳

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，也是三年級教材中策略單元的第一課。整篇文章篇幅很長,但是語言淺顯易懂,在初讀課文的時(shí)候,我采取邊讀課文，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。課文旁邊有批注，我特意在課堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候,說一說是根據(jù)什么預(yù)測的,在這一過程中,總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法,積累經(jīng)驗(yàn),以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對預(yù)測方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測的依據(jù)。

在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句來理解課文,體會(huì)童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物,把文章讀得有滋有味。教學(xué)中我采用多種形式的讀,訓(xùn)練學(xué)生的默讀,提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

童話世界非常精彩,我在講這一單元之前讓學(xué)生共讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵(lì)孩子多看童話,如《格林童話》、《一千零一夜》等。課文學(xué)完后,進(jìn)行了拓展,讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的預(yù)測方法,閱讀其它童話時(shí),一邊讀一邊預(yù)測,激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。

這節(jié)課也有很多不足的地方,比如:課堂比較隨意，缺乏及時(shí)有效的激勵(lì)評價(jià),評價(jià)語單調(diào)匱乏,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚,一部分學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí),有的只是課堂上的看客,不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費(fèi)了很大的功夫,總是事倍功半。如何提高自己的語言魅力,是亟待解決的問題,可越著急越無濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語文素養(yǎng),缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。

如果能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把課文內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。

總之,對工作還需要更多努力,和孩子們一同成長。

第三篇：總也倒不了的老屋教學(xué)反思

總也倒不了的老屋教學(xué)反思

總也倒不了的老屋教學(xué)反思1

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。故事雖然幅很長，但是語言淺顯易懂。

一、成功之處：

1。通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2。朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

3。學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。師生互動(dòng)法，通過讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的`積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

二、不足之處：

對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思2

《總也倒不了的老屋》講述的是老屋已經(jīng)活了100多歲了，很久很久沒人住了。它正準(zhǔn)備倒下去的時(shí)候，小貓、老母雞、小蜘蛛請求老屋再站一會(huì)兒，最后小蜘蛛一邊補(bǔ)網(wǎng)，一邊給老屋講故事。就這樣，蜘蛛一直講著故事，老屋也一直站在那兒。課文贊揚(yáng)了老屋的愛心和善良品質(zhì)，要學(xué)生體會(huì)老屋無私給予的仁愛之心，關(guān)愛他人的情感。

一、教學(xué)效果

本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo)，我取得了一些效果：

1、巧設(shè)預(yù)測點(diǎn)，提高閱讀能力。

本課教學(xué)重點(diǎn)之一是訓(xùn)練學(xué)生閱讀預(yù)測能力。一篇文章可供設(shè)疑的地方很多，這就必須要有選擇，選擇那些既能有效地激起學(xué)生閱讀興趣，又能有效地幫助學(xué)生感知文章內(nèi)容的地方設(shè)疑，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大膽合理的預(yù)測。教學(xué)《總也倒不了的老屋》時(shí)，我把課題設(shè)置為預(yù)測點(diǎn)之一，我要求學(xué)生先認(rèn)真讀題，然后問學(xué)生：老屋到底倒了沒有？“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間矛盾嗎？……在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生閱讀課文，學(xué)生明白老屋是因?yàn)閹托∝?、母雞、小蜘蛛才沒有倒下，整堂課學(xué)生興趣盎然，積極性很高。通過“預(yù)測——閱讀”，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。

2、合作朗讀，體會(huì)老屋品質(zhì)。

學(xué)生通過分角色朗讀訓(xùn)練，來體會(huì)人物的不同角色，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。我在教學(xué)時(shí)，組織學(xué)生開展朗讀表演時(shí)，在表演前把頭飾道具等要準(zhǔn)備充分。首先是讓學(xué)生分角色朗讀課文中的對話；然后是別的學(xué)生朗讀，這三個(gè)學(xué)生表演。學(xué)生把自己對課文的理解通過表演的形式，表現(xiàn)出來，精彩對話在課堂上情景再現(xiàn)。在邊讀邊演的過程中把課文內(nèi)容再現(xiàn)，有助于幫助學(xué)生加深對故事的理解。

二、成功之處

回顧整堂課文，我認(rèn)為比較成功的一處是：和學(xué)生一起制作愛心賀卡。

課文的中心是學(xué)習(xí)老屋的仁愛之心和無私的情懷，而如何把知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生內(nèi)在的知識(shí)結(jié)構(gòu)，成為學(xué)生的新的世界觀？為此，我在課堂上加入了一項(xiàng)綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，那就是向生活中那些善良的動(dòng)物、善良的人們獻(xiàn)上賀卡，表達(dá)自己的愛心。教師談話：“我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，善良的動(dòng)物像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到他們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給他們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心賀卡，寫上你的愛心話語，貼在班級后面的.愛心欄上?！庇谑菍W(xué)生紛紛根據(jù)所要獻(xiàn)愛心的對象，寫上不同的愛心話語，然后小組交流。最后在主題班會(huì)上，鄭重貼上。這個(gè)綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生把課堂學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化為自己的價(jià)值觀，受到愛的洗禮，學(xué)生用自己的愛、同情和善良之心，為這個(gè)美麗的世界增添一份溫暖，感受了人與人之間的美好。

三、不足之處

回顧課堂，也有不足之處。在教學(xué)中，要求續(xù)編故事，由于課堂時(shí)間已經(jīng)剩下不多了，學(xué)生也沒有接觸過，學(xué)生在完成這個(gè)作業(yè)的時(shí)候純粹把課文中的小動(dòng)物換成其他動(dòng)物的名字，答案千篇一律，沒有創(chuàng)新。

四、改進(jìn)措施

上完課，我覺得在今后教學(xué)中，可以采取以下改進(jìn)措施：

1、要想學(xué)生的預(yù)測能夠有效果，盡量不讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，同時(shí)可以針對學(xué)生已經(jīng)知道課文大致內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)課文中一個(gè)句子來預(yù)測。

2、學(xué)生的有感情朗讀訓(xùn)練，要舍得花時(shí)間，花大力氣，抓住重點(diǎn)詞語來進(jìn)行。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思3

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。故事雖然幅很長，但是語言淺顯易懂。

一、成功之處：

1、通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

3、學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。師生互動(dòng)法，通過讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

二、不足之處：

對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的.研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思4

《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，一級老屋無一例外地答應(yīng)了他們的請求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。

本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的情節(jié)相似性為學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展提供了方法上的指引：接下來的發(fā)展會(huì)不會(huì)和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動(dòng)物的語言、動(dòng)作、和心理等細(xì)節(jié)的`描述也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測提供了憑借。比如老屋反復(fù)說“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依據(jù)重復(fù)這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測增添了樂趣。

首先，我對整個(gè)單元進(jìn)行分析，從教材編寫意圖看，本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來是三個(gè)目標(biāo)，但實(shí)際想來，本單元只有一個(gè)目標(biāo)，就是要教會(huì)學(xué)生如何續(xù)寫故事。續(xù)寫故事是一種能力，它能反映出一個(gè)學(xué)生的思維能力，想象能力和語言表達(dá)能力水平。續(xù)寫故事也就是本單元要達(dá)到的終極目標(biāo)。那么如何來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？要想學(xué)生能順利地把續(xù)寫故事這一目標(biāo)完成，需要做些什么準(zhǔn)備呢？從教材的編寫意圖上看，是這樣來層層推進(jìn)的。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測故事將會(huì)如何發(fā)展；二是掌握一些基本的預(yù)測方法；二是學(xué)會(huì)根據(jù)課文故事內(nèi)容推測故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這兩種基本能力，那么他們再去續(xù)編故事時(shí)就不再那么困難了，由此看來，“教會(huì)學(xué)生一些基本的預(yù)測方法”就是學(xué)習(xí)本課的核心目標(biāo)。至于生字肯定要學(xué)的，課文肯定要讀熟的，哪些詞語他們最有新鮮感也是要交流的，但是這些方面的學(xué)習(xí)終究還是為核心目標(biāo)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生猜測寶蓮燈，阿拉丁神燈的圖片帶入學(xué)生猜測老屋的圖，并出示課題，辨析“倒”的讀音。并說說看到題目后的想法，進(jìn)行第一次猜測。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行內(nèi)容猜測。我邊講故事引領(lǐng)學(xué)生邊聽故事邊猜測后面的內(nèi)容，隨機(jī)總結(jié)猜測的方法，并板書。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，我先講開頭小貓的段落。然后課件出示母雞的對話，讓學(xué)生猜測是誰說的，應(yīng)該怎么說才更誠懇，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀語氣。在通過討論交流后面母雞走后還會(huì)來誰，激發(fā)學(xué)生猜測的欲望，并同時(shí)指導(dǎo)仿照課文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗。”“汪汪謝謝，再見”。在討論的基礎(chǔ)上課件出示后面的課文內(nèi)容，教師繼續(xù)講，提問哪些內(nèi)容是猜到的，哪些內(nèi)容是預(yù)料之外的。為什么？

師生共同總結(jié)預(yù)測方法，課件出示。隨后我們師生分角色對讀課文，再次完整的朗讀課文。體會(huì)角色情感。在最后一環(huán)節(jié)我課件出示課文原來的結(jié)尾，師生共同欣賞，觸動(dòng)學(xué)生對老人的人文關(guān)懷：老屋幫我，我希望老屋永遠(yuǎn)也不要倒。

整節(jié)課孩子們都沉浸在猜測與不斷揭示故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)中，孩子們能仿照課文句式進(jìn)行猜測。不足之處是深入的朗讀較少，將學(xué)生朗讀的水平?jīng)]有淋漓盡致的展現(xiàn)出來。開頭的教師講故事如果不借助書會(huì)更好。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思5

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，也是三年級教材中策略單元的第一篇。整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂。

這篇課文最大一個(gè)不同點(diǎn)是，旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測，批想法等等。在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對預(yù)測方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測的依據(jù)。

接著給出預(yù)測的依據(jù)：課文題目、插圖、故事情節(jié)、自己的生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)以上預(yù)測的'依據(jù)，利用制表的方式，標(biāo)出預(yù)測的依據(jù)及作出的結(jié)論。

之后自讀課文，劃出母雞、小貓、蜘蛛對老屋說，的話里共同使用的一個(gè)詞，學(xué)生都能找到“安心”，這樣就能一步走進(jìn)老屋的內(nèi)心——老屋能讓別人安心，因而不會(huì)倒。從而完成這節(jié)課的人文情懷：為別人著想。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思6

教學(xué)《總也倒不了的老屋》，我通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，采用朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的.朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是讓學(xué)生.學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。通過師生互動(dòng)法，讀旁批，讓學(xué)生學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助學(xué)生預(yù)測；另外，還讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

不足之處：對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。我給出的情境讓學(xué)生預(yù)測故事的后面部分，學(xué)生只是口頭說了，還有些孩子甚至都還沒有說，更沒有時(shí)間寫出來，沒落到實(shí)處。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思7

《總也倒不了的老屋》是部編版語文教材三年級上冊第四單元的第一篇課文。本單元屬于全新的閱讀策略單元，通過這個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生要學(xué)會(huì)猜想和推測，要有意識(shí)地生成、歸納、運(yùn)用預(yù)測方法，有理有據(jù)地展開想象，預(yù)測情節(jié)，豐富故事，續(xù)編故事。

《總也倒不了的老屋》包含了“小貓求助、老母雞求助、小蜘蛛求助”這三個(gè)小故事。為了讓學(xué)生能在更真實(shí)的情境下，享受邊聽故事，邊預(yù)測，邊讀故事，邊預(yù)測帶來的快樂，形成自覺使用預(yù)測方法的內(nèi)在動(dòng)力，我沒有要求學(xué)生預(yù)習(xí)。

為了激發(fā)孩子的預(yù)測興趣，上課伊始，我便從現(xiàn)實(shí)生活入手，讓孩子們猜測老師名字的寓意，巧妙的設(shè)計(jì)瞬間點(diǎn)燃了孩子的激情，讓他們感受到了預(yù)測的`魅力。

教學(xué)過程中，我注重語文素養(yǎng)的訓(xùn)練，滲透了批注式閱讀法的講解，還提煉出反復(fù)型結(jié)構(gòu)童話的特點(diǎn)，進(jìn)一步提升了孩子們語文能力，為預(yù)測和續(xù)編埋下了伏筆。

課堂上，我多次提醒孩子們關(guān)注預(yù)測的方法、過程，以及用預(yù)測的方法引出的新故事，新情節(jié)，讓學(xué)生講故事、演故事，相機(jī)生成個(gè)性化的預(yù)測方法、預(yù)測結(jié)果，使學(xué)生感受到邊閱讀邊預(yù)測帶來的好處，形成同理心，讓學(xué)生的讀者意識(shí)，上升為作者意識(shí)。

潤物細(xì)無聲，孩子在邊閱讀邊預(yù)測中已經(jīng)掌握了預(yù)測方法，知道了讀書時(shí)要預(yù)測，預(yù)測要有依據(jù)。最后，我設(shè)計(jì)了學(xué)習(xí)成果展示環(huán)節(jié)：孩子們學(xué)以致用，愉快地對故事進(jìn)行續(xù)編，語言童趣生動(dòng)，構(gòu)思創(chuàng)意十足。

為了幫助學(xué)生更真實(shí)地使用預(yù)測方法，享受閱讀。我設(shè)計(jì)了課外拓展閱讀環(huán)節(jié)，讓學(xué)生閱讀沒有接觸過的故事，鼓勵(lì)學(xué)生在未知的前提下，自覺運(yùn)用預(yù)測方法，大膽猜想，養(yǎng)成更好的閱讀習(xí)慣，提升閱讀興趣，擁有更開闊的閱讀視野。

這堂課驚喜連連，孩子們興致盎然，個(gè)個(gè)妙語連珠，教室里充滿了歡聲笑語。我真心希望如此開放的課堂，能徹底激發(fā)孩子們的閱讀興趣，期待他們愛上閱讀，愛上預(yù)測，欲與作家試比高。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思8

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀課文的時(shí)候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。利用表演來深入理解課文。童話充滿了表演性，故事充滿了趣味性，童話中往往出現(xiàn)的人物眾多，每個(gè)孩子理解的角度也不同，就可以鼓勵(lì)孩子們分小組，自己分角色表演，加入自己的動(dòng)作和語言，再全班交流評析。讓學(xué)生在表演中理解課文，讀出感情，讀出個(gè)性。

在課堂上也有很多不足，板書有些多，既有黑板的`板書，也有多媒體的板書。我自己也深有體會(huì)，如在概括文章主要內(nèi)容時(shí)，完全可以利用已經(jīng)寫好的黑板粉筆板書進(jìn)行回顧、概括，而不需要多媒體再把課文三個(gè)畫面呈現(xiàn)了一遍。我們總希望能夠盡善盡美地把自己所能想到的呈現(xiàn)給學(xué)生，結(jié)果卻顯得有些重復(fù)啰嗦。所以在以后的教學(xué)中要注重提高課堂效率，設(shè)計(jì)要簡約有效，真正做到不搞花架子，簡簡單單教語文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思9

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測的能力。

一、課前游戲，無痕滲透

本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學(xué)。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學(xué)的了解，設(shè)想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識(shí)?？赡苁且?yàn)楹⒆觽兲o張了，在試教的時(shí)候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。

二、依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測的意識(shí)

與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會(huì)不會(huì)倒？為什么？學(xué)生在感受老屋的古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。

三、根據(jù)旁批，滲透預(yù)測的方法

在學(xué)生對預(yù)測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊預(yù)測。

首先，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測。比如，教學(xué)中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結(jié)合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進(jìn)而預(yù)測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了？

其次，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后的做出的預(yù)測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來猜測的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的?！本褪峭ㄟ^聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。

最后，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和與故事的`內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。

四、小結(jié)課堂，鞏固對預(yù)測的認(rèn)知

幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)線索來預(yù)測的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后，我出示本單元的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會(huì)大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。

五、回歸整體，識(shí)字寫字

在三年級的起始階段，我認(rèn)為作為語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。本課，我采用隨文識(shí)字的方法來學(xué)習(xí)生字。在寫字方面，重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的字比如“暴啊”“準(zhǔn)啊，讓孩子們自己說一說寫的時(shí)候特別注意什么。

在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，第一、預(yù)測單元的課文是不用預(yù)習(xí)的，但不預(yù)習(xí)也帶來了一些弊端，比如說，不預(yù)習(xí)對于孩子們的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了。對于班級里相對后面的那些學(xué)生，可能在短時(shí)間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習(xí)慣于對標(biāo)準(zhǔn)答案的一種期待，在預(yù)測老屋為什么總也倒不了時(shí)，大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實(shí)猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思，是不是平時(shí)的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心？

總也倒不了的老屋教學(xué)反思10

成功之處：

1、通過多媒體課件創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及使學(xué)生置身于有吸引力的情境中，更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)。

2、朗讀感悟法，體現(xiàn)語文“以讀為本”的教學(xué)特點(diǎn)，通過反復(fù)品讀重點(diǎn)詞句，感悟人物內(nèi)心情感，在朗讀中教給學(xué)生方法，進(jìn)行及時(shí)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生的`朗讀興趣，從而提高學(xué)生的朗讀水平。

3、學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。師生互動(dòng)法，通過讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測；另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

不足之處：

對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。只有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思11

《總也倒不了的老屋》是第四單元的第一課，本單元是閱讀策略單元，旨在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的閱讀策略，形成運(yùn)用閱讀策略的意識(shí)，成為積極的閱讀者。本單元是圍繞“預(yù)測”這一閱讀策略進(jìn)行編排的。

這篇課文整篇篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀的時(shí)候，我采取邊讀，邊根據(jù)故事情節(jié)做預(yù)測。旁邊有批注，我特意在堂上給學(xué)生講解了“旁批”，告訴孩子旁批可以批問題，批預(yù)測，批想法等等。利用做旁批培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。為了鞏固學(xué)生對預(yù)測方法的掌握情況，我特意讓學(xué)生在旁批的下面寫上去預(yù)測的依據(jù)。

在指導(dǎo)學(xué)生精讀的環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句理解，體會(huì)童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作中的人物，如可憐兮兮的小貓、古靈精怪的蜘蛛，尤其是老屋的寬厚仁慈，學(xué)生都把讀文得繪聲繪色有滋有味。教學(xué)中我還采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力。

童話世界非常精彩，我在講這一單元之前學(xué)生已經(jīng)讀了《安徒生童話》，之后更是鼓勵(lì)孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本學(xué)到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的'興趣。

這節(jié)也有很多不足的地方，比如：堂比較隨意，缺乏及時(shí)有效的激勵(lì)評價(jià)，評價(jià)語單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，有的只是堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費(fèi)了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語言魅力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。如果能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。

總之，對工作還需要更多努力，和孩子們一同成長。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思12

我感覺這課真有意思，授課時(shí)我先讓學(xué)生用不同語氣來讀這個(gè)題目，有的疑問，有的感嘆，有的贊美，有的憂愁。當(dāng)他們發(fā)出不同的語調(diào)時(shí)我就讓其他同學(xué)來預(yù)測，他的這種現(xiàn)象會(huì)出現(xiàn)那些情況（因?yàn)楸締卧恼Z文素養(yǎng)就是培養(yǎng)學(xué)生的猜測與預(yù)想）。

兒童的思維永遠(yuǎn)都是我們想象不到的，他們的預(yù)測真是讓我難以想象。接著我讓學(xué)生在讀題目，從中找出關(guān)鍵詞------老屋，那這個(gè)老有多老呢？你們快速瀏覽課文在文中找出描寫老屋老的語句或詞語。學(xué)生首先找到的是第一段（時(shí)間長、面目全非、破爛不堪、無人居住等詞語），從這些詞語中你來猜測一下這座老屋會(huì)有什么感受（孤獨(dú)寂寞、悲涼凄慘、無人問津），既然這樣它會(huì)有什么想法（還不如倒下算了）于是它就有了想倒下去的念頭。

當(dāng)一個(gè)人或一些動(dòng)植物有了不想活或活不下去的念頭時(shí)，他們會(huì)做些什么（會(huì)告訴別人或找人傾訴），可是老屋找人傾訴了嗎？它有親戚朋友嗎？有的學(xué)生說周圍的花草樹木可以成為它的朋友，可花草樹木愿意交它這樣年齡大、體力不支、黑黢黢的朋友嗎？假如你是老屋旁邊的花草樹木你愿意嗎？（有的學(xué)生搖頭）正因?yàn)檫@樣老屋才感到孤寂，才不想站立了。

你還從哪兒能看出老屋的老（眼睛、聽力）人老了，眼花耳背這是正常的變化，但它的面目猙獰嗎？（不，它很和藹可親）假如有一天我們老了也像這座老屋一樣耳聾眼花，四肢無力，疲憊不堪、沒人照料時(shí)，你會(huì)有什么打算，誰來試著猜測一下？有的學(xué)生說我會(huì)找兒女來撫養(yǎng)，有的說等死吧，有的說出去走走曬曬太陽心情會(huì)舒暢。是啊，可總有一天它還是會(huì)倒下的！

當(dāng)真正要倒下去時(shí)，它愿意嗎？它會(huì)就這樣離開嗎？它經(jīng)歷了一百多年的風(fēng)霜雨雪，風(fēng)寒露宿才支撐到現(xiàn)在，它輕易倒下去會(huì)甘心嗎？它也想在倒下前做出點(diǎn)貢獻(xiàn)，那做些什么呢？（學(xué)生預(yù)測找些朋友讓它不在孤單）這時(shí)誰會(huì)來呢？

隨后我讓學(xué)生在文中找出老屋幫助過的有哪些動(dòng)物，它們有什么相同之處？老屋為什么要幫助它們，這都需要學(xué)生猜測，只有這樣學(xué)生才能真正進(jìn)入文本進(jìn)入角色進(jìn)入與老屋的對話。當(dāng)老屋在幫助小貓、母雞、小蜘蛛時(shí)它的心情怎樣，它還在想要倒下去嗎？它為什么會(huì)有這樣的變化？從中可以看出它是一個(gè)怎樣的老屋（助人為樂、善良可親、關(guān)愛他人）。老屋有了朋友的陪伴，感到了家里的溫暖，每天還能聽到不同的故事，它還會(huì)想到要倒下去嗎？（它忘記要倒下去了）所以它總是倒不下去，這是什么的'力量支撐著它呢？（愛的力量）非常棒。

有一種力量是我們無法抗拒也無法替代的那就是愛。我們每一個(gè)人都需要得到別人的關(guān)愛的同時(shí)也要懂得付出自己的愛，只有這樣才會(huì)讓我們生活的舒暢愉快，才會(huì)感到人間的美好，才會(huì)活的更有意義。

記?。壕慈苏撸撕憔粗?；愛人者，人恒愛之。愿我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛來擁有更多的朋友，更多的溫暖。

最后，我們用贊美的語氣來在讀一次課題，加深理解。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思13

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，童話故事往往篇幅很長，但是語言淺顯易懂，在初讀課文的時(shí)候，根據(jù)故事情節(jié)，一邊讀一邊預(yù)測，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，以鍛煉和培養(yǎng)能力。

指導(dǎo)學(xué)生精讀，讓學(xué)生通過關(guān)鍵詞句來理解課文，體會(huì)童話故事中的人物形象。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文種的人物，把文章讀得有滋有味。教學(xué)中我采用多種形式的讀，訓(xùn)練學(xué)生的默讀，提高學(xué)生的'閱讀興趣和閱讀能力。

童話世界非常精彩，應(yīng)鼓勵(lì)孩子多看童話，如《格林童話》、《一千零一夜》等。課文學(xué)完后，進(jìn)行了拓展，讓學(xué)生根據(jù)本課學(xué)到的預(yù)測方法，閱讀其它童話時(shí)，一邊讀一邊預(yù)測，激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)童話的興趣。

這節(jié)課也有很多不足的地方，比如：課堂上缺乏及時(shí)有效的激勵(lì)評價(jià)，評價(jià)語單調(diào)匱乏，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，一部分學(xué)生被動(dòng)地接受學(xué)習(xí)，有的只是課堂上的看客，不能從情感上產(chǎn)生共鳴。盡管老師費(fèi)了很大的功夫，總是事倍功半。如何提高自己的語言能力，是亟待解決的問題，可越著急越無濟(jì)于事，歸根到底還是缺乏語文素養(yǎng)，缺乏深厚的文化底蘊(yùn)。書讀了倒也不少，知識(shí)都到哪兒呢？一句話，還得努力，和孩子們一同成長。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思14

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，也是三年級教材中策略單元的第一課。文章篇幅比較長，但是語言淺顯易懂，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本單元的核心目標(biāo)是學(xué)會(huì)預(yù)測，教學(xué)重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生閱讀這些童話故事，學(xué)會(huì)預(yù)測故事情節(jié)，續(xù)編故事。三篇課文都安排了與預(yù)測有關(guān)的內(nèi)容，但側(cè)重點(diǎn)有所不同：《總也倒不了的老屋》重點(diǎn)是練習(xí)根據(jù)故事情節(jié)預(yù)測故事；《胡蘿卜先生的長胡子》重點(diǎn)是練習(xí)續(xù)編故事接下來的情節(jié)；《不會(huì)叫的狗》重點(diǎn)是訓(xùn)練預(yù)測故事的結(jié)局。

而作為本單元的第一課，本課的教學(xué)，更要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測的能力。

本課教學(xué)分為兩課時(shí)完成。我教學(xué)的是第一課時(shí)。課時(shí)目標(biāo)是：1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字，正確書寫“暴、準(zhǔn)、備、洞”4個(gè)生字。2.知道老屋幫助了哪些小動(dòng)物，從第一個(gè)小故事中學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。3.感受閱讀中“預(yù)測”這種方法帶來的快樂。

下面我就本課教學(xué)在主要環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)方面的意圖以及達(dá)成情況做以剖析：

第一個(gè)環(huán)節(jié)：聽故事，建立“預(yù)測”概念。

對于剛進(jìn)入三年級的孩子來說，你給他說“預(yù)測”這個(gè)概念，他不一定知道是什么，這就需要通過一個(gè)既直觀、學(xué)生又感興趣的方式，讓他們知道什么是“預(yù)測”。所以在教學(xué)初始，我截取了一段內(nèi)容淺顯的童話故事的音頻，讓學(xué)生聽后猜測故事后面的情節(jié)，由此引出“預(yù)測”這個(gè)概念，為后面的教學(xué)既掃清了障礙，又做好了鋪墊，可謂一舉兩得。這個(gè)環(huán)節(jié)在整個(gè)教學(xué)中所起的作用是顯而易見的。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

先是讓學(xué)生根據(jù)要求（讀準(zhǔn)字音、讀通句子、找出文中描寫“老屋是什么樣子”的句段）自讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的自讀、自學(xué)能力。

然后檢查學(xué)生的自讀情況。分三步：

第一步：檢查生字的認(rèn)讀情況。在三年級的起始階段，我認(rèn)為作為語文學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)的字詞教學(xué)還是不能放松的。7個(gè)生字都是以課文中詞語的形式出現(xiàn)的，讓學(xué)生多種形式、有梯度地讀，真正體現(xiàn)“字不離詞”的教學(xué)意識(shí)。

第二步：在學(xué)生讀熟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方式理解詞語。這是前面第二單元的核心教學(xué)目標(biāo)。在第二單元的教學(xué)中，是教會(huì)學(xué)生多種理解詞語的方法。方法學(xué)會(huì)了，我們就不能將他束之高閣，學(xué)了就要用。所以在之后的教學(xué)中，我都有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法來理解詞語，而學(xué)生對這方面技能的熟練掌握必須經(jīng)過長期反復(fù)的訓(xùn)練才能有效。就本節(jié)課上，我引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)生活體驗(yàn)理解“暴風(fēng)雨”，通過動(dòng)作演示理解“往前湊”，給學(xué)生科普知識(shí)理解“孵小雞”。而學(xué)生在這一點(diǎn)的表現(xiàn)也不錯(cuò)的，比如對“偶爾”這個(gè)詞的理解，考慮到學(xué)生理解這個(gè)詞語有困難，我原本預(yù)設(shè)的是給學(xué)生兩個(gè)句子“我偶爾到她家去玩”“我經(jīng)常到她家去玩”，讓學(xué)生通過比較來感悟“偶爾”的意思，沒想到學(xué)生想到了利用反義詞來理解；另外兩個(gè)擬聲詞的理解，對學(xué)生來說不是難點(diǎn)，這里，我趁機(jī)又拓展了一些擬聲詞。語文的學(xué)習(xí)，貴在積累，這個(gè)積累的過程應(yīng)該是一點(diǎn)一滴的慢慢累積的，應(yīng)該是貫穿于每一節(jié)語文課乃至整個(gè)語文學(xué)習(xí)過程中的。

第三步：交流識(shí)記生字。識(shí)字教學(xué)可以說是整個(gè)小學(xué)階段語文教學(xué)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。一二年級重在對識(shí)記方法的學(xué)習(xí)，到了三四年級，就要練習(xí)用學(xué)到的方法自主識(shí)記生字了，而到了五六年級，基本上就可以完全放手讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的方法自主識(shí)字了。我是這樣理解的，也是這樣做的。學(xué)生在動(dòng)用他們已經(jīng)掌握的方法識(shí)記生字時(shí)，其實(shí)也是對學(xué)過的字的一個(gè)再現(xiàn)、鞏固的過程。同時(shí)，在這個(gè)過程中，有時(shí)候還會(huì)出現(xiàn)意外驚喜：學(xué)生會(huì)調(diào)動(dòng)在生活中識(shí)得的生字，這無形中又拓展了學(xué)生的識(shí)字積累。

第四步：了解老屋的樣子。這對開課時(shí)學(xué)生針對課題提出的其中的一個(gè)疑問有了一個(gè)交代。學(xué)貴質(zhì)疑，可既然有“疑”，就要去解。不然你叫學(xué)生質(zhì)疑有什么意義！同時(shí)，這個(gè)問題的解答，也能為后面學(xué)生預(yù)測“老屋會(huì)不會(huì)倒下”提供一個(gè)依據(jù)，一舉兩得。

在學(xué)生了解了老屋的樣子后，自然過渡到對課文整體的把握上：讓學(xué)生找出老屋都幫助了誰？教學(xué)到此處，這一環(huán)節(jié)的'任務(wù)圓滿完成，而且是扎扎實(shí)實(shí)地完成了。

第三個(gè)環(huán)節(jié)：品讀課文，學(xué)習(xí)預(yù)測。分三步：

第一步：聚焦小貓的困境。

第二步：聚焦老屋的心理。

這兩步的設(shè)計(jì)，一是基于對學(xué)生語感的培養(yǎng)：抓住人物語言，體會(huì)人物心理，然后做到感情朗讀。二是為下一步學(xué)生根據(jù)文中線索及插圖對故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測做好鋪墊。在這一過程中也有對學(xué)生默讀能力的訓(xùn)練?！罢Z文課程標(biāo)準(zhǔn)”里對三四年級這一學(xué)段提出的默讀要求是“初步學(xué)會(huì)默讀”。

第三步：預(yù)測老屋會(huì)不會(huì)倒下。前面一切工作都鋪墊好了，此時(shí)的預(yù)測則是順理成章、水到渠成。學(xué)生在預(yù)測的時(shí)候，說一說是根據(jù)什么預(yù)測的，在這一過程中，總結(jié)出預(yù)測的一些基本方法，積累經(jīng)驗(yàn)，鍛煉和培養(yǎng)能力。

第四個(gè)環(huán)節(jié)：積累佳句，學(xué)寫生字。

對要求書寫的四個(gè)生字，我重點(diǎn)指導(dǎo)比較難寫的“暴”字，其它三個(gè)讓學(xué)生通過觀察，自主書寫。這個(gè)和一二年級是要有區(qū)別的，一二年級學(xué)生正處于“規(guī)范學(xué)寫”的階段，對字的筆畫、筆順、間架結(jié)構(gòu)以及在田字格中的位置，老師務(wù)必要做到細(xì)致入微地教學(xué)。而到了三年級，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的書寫經(jīng)驗(yàn)，這個(gè)時(shí)候，對于一些相對簡單的字，就可以放手讓學(xué)生自主書寫了。

最后我想說的一點(diǎn)是，基于本單元教學(xué)的核心目標(biāo)及編排意圖，為保證學(xué)生對文本的新鮮感，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，這跟往常的課是不一樣的，目的是想喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。

但在今天的上課中，雖然課文比較淺顯易懂，但我也發(fā)現(xiàn)不預(yù)習(xí)帶來的一些弊端，比如說，不預(yù)習(xí)對于學(xué)生的閱讀能力要求就有點(diǎn)高了，對于班級里相對后進(jìn)的學(xué)生，可能在短時(shí)間內(nèi)連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。

總也倒不了的老屋教學(xué)反思15

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學(xué)時(shí)，要珍視學(xué)生最初的閱讀體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生借助題目、插圖、文章內(nèi)容中的一些線索，建立起預(yù)測的意識(shí)；然后借助旁批，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)預(yù)測的能力。

一．教學(xué)效果：

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測。比如，針對題目處的旁批，告訴學(xué)生這是一位小朋友閱讀后做出的預(yù)測，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出的預(yù)測。學(xué)生一定看過與魔法有關(guān)的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗(yàn)來猜測的。另外，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注插圖、故事的內(nèi)容等處的旁批，告訴學(xué)生各處旁批預(yù)測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的”就是通過聯(lián)系前文內(nèi)容而做出的預(yù)測。最后，引導(dǎo)學(xué)生對預(yù)測內(nèi)容進(jìn)行審視。讓學(xué)生回顧自己的預(yù)測和故事的內(nèi)容一樣嗎？無論預(yù)測的結(jié)果是否與后面的內(nèi)容一致，都要思考自己預(yù)測的依據(jù)是什么。鼓勵(lì)學(xué)生只要有依據(jù)，預(yù)測的正確與否都值得肯定。小結(jié)課堂，鞏固對預(yù)測的認(rèn)知。幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢？你又是根據(jù)什么線索來預(yù)測的？學(xué)生談到了“題目、上下文的內(nèi)容等”。這其實(shí)是對前面預(yù)測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結(jié)：預(yù)測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內(nèi)容里的一些線索都可以幫我們預(yù)測。最后，我出示本單元的導(dǎo)語，讓學(xué)生明白，本單元都要用預(yù)測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預(yù)測”的方法來學(xué)課文，讓孩子們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)會(huì)大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結(jié)閱讀方法，出現(xiàn)“預(yù)測”這一概念性的詞語和句子。

二．成功之處：

依托初始體驗(yàn)，培養(yǎng)預(yù)測的意識(shí)與往常的課不同的是，本課我沒有安排學(xué)生預(yù)習(xí)，目的是喚醒學(xué)生在閱讀過程中的初始體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是預(yù)測的基礎(chǔ)和前提。教學(xué)之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時(shí)候了”之間的矛盾，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測老屋究竟會(huì)不會(huì)倒，為什么。學(xué)生在感受老屋的.古老與破舊，體會(huì)老屋的孤獨(dú)與寂寞的基礎(chǔ)上，再度預(yù)測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，使學(xué)生意識(shí)到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容里的一些線索，對后面的內(nèi)容進(jìn)行大膽的猜測。

三．不足之處：

對教材分析還應(yīng)更加深入地鉆研，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效。沒有深入的研究就沒有發(fā)言權(quán)，只有對文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而生發(fā)出屬于自己的東西。

四．改進(jìn)措施：

能更早做準(zhǔn)備的話其實(shí)可以把內(nèi)容全部出示在電腦上，讓孩子逐段閱讀，聯(lián)系預(yù)測，避免看過結(jié)尾后預(yù)測變得千篇一律。

第四篇：總也倒不了的老屋教學(xué)反思

《總也倒不了的老屋》教學(xué)反思

熊媛華

《總也倒不了的老屋》是一篇童話。主要講述了老屋與小貓、老母雞和小蜘蛛之間的故事。課文用了反復(fù)的手法推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展，每一個(gè)片段都是老屋準(zhǔn)備倒下，然后小貓，老母雞和小蜘蛛請求老屋不要倒下，接著是他們陳述老屋不要倒下的理由，一級老屋無一例外地答應(yīng)了他們的請求，最后是小貓，老母雞和小蜘蛛都得到了老屋的幫助，滿足了各自的心愿。

本文題目新奇，“總也倒不了”與“老屋”之間形成了的語言張力，為學(xué)生提供了巨大的預(yù)測空間：“老屋”為什么“總也倒不了”？究竟會(huì)發(fā)生什么？文中各部分情節(jié)的情節(jié)相似性為學(xué)生預(yù)測故事的發(fā)展提供了方法上的指引：接下來的發(fā)展會(huì)不會(huì)和前面的一樣？還是有變化？文中老屋和小動(dòng)物的語言、動(dòng)作、和心理等細(xì)節(jié)的描述也具有相似性，也為學(xué)生的預(yù)測提供了憑借。比如老屋反復(fù)說“我到了倒下的時(shí)候了”，接下來的情節(jié)里會(huì)不會(huì)依據(jù)重復(fù)這句話呢？故事的結(jié)尾出人意料，也為閱讀和預(yù)測增添了樂趣。

首先，我對整個(gè)單元進(jìn)行分析，從教材編寫意圖看，本單元有三個(gè)目標(biāo)：一是讓學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想。二是學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法。三是嘗試?yán)m(xù)編故事。表面看來是三個(gè)目標(biāo)，但實(shí)際想來，本單元只有一個(gè)目標(biāo)，就是要教會(huì)學(xué)生如何續(xù)寫故事。續(xù)寫故事是一種能力，它能反映出一個(gè)學(xué)生的思維能力，想象能力和語言表達(dá)能力水平。續(xù)寫故事也就是本單元要達(dá)到的終極目標(biāo)。那么如何來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？要想學(xué)生能順利地把續(xù)寫故事這一目標(biāo)完成，需要做些什么準(zhǔn)備呢？從教材的編寫意圖上看，是這樣來層層推進(jìn)的。要想具備續(xù)編故事的能力，就必須要做好三項(xiàng)基本功：一是學(xué)會(huì)一邊讀一邊預(yù)測故事將會(huì)如何發(fā)展；二是掌握一些基本的預(yù)測方法；二是學(xué)會(huì)根據(jù)課文故事內(nèi)容推測故事結(jié)局。只有學(xué)生掌握了這兩種基本能力，那么他們再去續(xù)編故事時(shí)就不再那么困難了,由此看來，“教會(huì)學(xué)生一些基本的預(yù)測方法”就是學(xué)習(xí)本課的核心目標(biāo)。至于生字肯定要學(xué)的，課文肯定要讀熟的，哪些詞語他們最有新鮮感也是要交流的，但是這些方面的學(xué)習(xí)終究還是為核心目標(biāo)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備的。

在第一個(gè)環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生猜測寶蓮燈，阿拉丁神燈的圖片帶入學(xué)生猜測老屋的圖，并出示課題，辨析“倒”的讀音。并說說看到題目后的想法，進(jìn)行第一次猜測。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中進(jìn)行內(nèi)容猜測。我邊講故事引領(lǐng)學(xué)生邊聽故事邊猜測后面的內(nèi)容，隨機(jī)總結(jié)猜測的方法，并板書。這個(gè)環(huán)節(jié)是教學(xué)的重點(diǎn)，我先講開頭小貓的段落。然后課件出示母雞的對話，讓學(xué)生猜測是誰說的，應(yīng)該怎么說才更誠懇，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀語氣。在通過討論交流后面母雞走后還會(huì)來誰，激發(fā)學(xué)生猜測的欲望，并同時(shí)指導(dǎo)仿照課文中相同的句式，例如：“等等老屋，我是一只小狗。。?！薄巴敉糁x謝，再見”。在討論的基礎(chǔ)上課件出示后面的課文內(nèi)容，教師繼續(xù)講，提問哪些內(nèi)容是猜到的，哪些內(nèi)容是預(yù)料之外的。為什么？ 師生共同總結(jié)預(yù)測方法，課件出示。隨后我們師生分角色對讀課文，再次完整的朗讀課文。體會(huì)角色情感。在最后一環(huán)節(jié)我課件出示課文原來的結(jié)尾，師生共同欣賞，觸動(dòng)學(xué)生對老人的人文關(guān)懷：老屋幫我，我希望老屋永遠(yuǎn)也不要倒。

整節(jié)課孩子們都沉浸在猜測與不斷揭示故事內(nèi)容的新奇體驗(yàn)中，孩子們能仿照課文句式進(jìn)行猜測。不足之處是深入的朗讀較少，將學(xué)生朗讀的水平?jīng)]有淋漓盡致的展現(xiàn)出來。開頭的教師講故事如果不借助書會(huì)更好。

第五篇：《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計(jì)

熱電小學(xué) 張雙

【教學(xué)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等詞語。

2．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3．一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1．通過感情朗讀，體會(huì)老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。2．學(xué)習(xí)預(yù)測的一些基本方法，嘗試?yán)m(xù)編故事。【教學(xué)難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)預(yù)測故事，續(xù)編故事?！窘虒W(xué)課時(shí)】2課時(shí) 第一課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】

1．會(huì)認(rèn)“暴、湊”等8個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)生字，正確讀寫“準(zhǔn)備”“墻壁”等 詞語。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，積累語言?！窘叹邷?zhǔn)備】多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、激趣導(dǎo)入，引出課題。

1．（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。2.學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

3.教師小結(jié)，導(dǎo)入課題。（課件出示2）12 總也倒不了的老屋（學(xué)生齊讀課題）

二、初讀全文，認(rèn)識(shí)生字

1.初讀課文。

（1）學(xué)生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

dònɡ zhǔn bèi bào qiáng bì è zhī zhū piāo zhuànɡ bǎo 洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 shài 曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準(zhǔn)翹舌音“準(zhǔn)、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

暴風(fēng)雨 往前湊 喵喵 孵小雞 嘰嘰 好餓 偶爾 自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準(zhǔn)：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。（開火車讀，齊讀）

3.學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號，再有感情地朗讀體會(huì)。

4．組長匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)所提出的問題，并解決疑問。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

三、品讀文章，初步感知

1．（課件出示6）插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。2．品讀老屋的話。（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀老屋說的話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：老屋在別人提出請求的時(shí)候，心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。（5）學(xué)生相互評價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。3．再次看圖，你想對老屋說些什么？ 4．師小結(jié)。

四、識(shí)記生字，寫字指導(dǎo)。

1.（課件出示7生字田字格）會(huì)寫字： 洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 指名讀，齊讀，指名領(lǐng)讀。2.識(shí)記生字

看看這些字，你是如何識(shí)記這些字的？

（1）形聲字識(shí)字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關(guān)，是表音的。另

外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識(shí)記。

“包”（2）熟字比較。如：堆一準(zhǔn) 各一備 灑一曬（3）組詞擴(kuò)展：準(zhǔn)備 暴風(fēng)雨 暴躁 撞到

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。大家一起讀一讀，記住每個(gè)字的字形。

①這幾個(gè)字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認(rèn)真觀察 讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個(gè)字的時(shí)候注意什么？

“洞、準(zhǔn)、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。

“備、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字，都是上寬下窄。

③在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師范寫強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)、暴、曬”：

“準(zhǔn)”字左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上?！皶瘛弊笳覍挘疫吺莻€(gè)“西”。

④學(xué)生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學(xué)生在本子上寫，教師評價(jià)。4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。5.實(shí)物投影寫得優(yōu)秀的學(xué)生習(xí)字，由寫字的學(xué)生說說寫好字的做法。【設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用多媒體課件，讓學(xué)生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學(xué)生的注意力。】 【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、一錘定音（在加點(diǎn)字的正確讀音后畫“√”）。湊近c(diǎn)òu（）張開 zhānɡ（）chòu（）zānɡ（）偶爾 ǒu（）喵喵 miāo（）yǔ（）miāo（）

二、看拼音，寫詞語。pò dònɡ zhǔn bèi bào yǔ()()()qiánɡ bì chī bǎo zhuànɡ dào()()()

三、詞語連線。小小 的聲音 又大又漂亮 的網(wǎng) 飛快 地爬 嘰嘰 地響 吱吱呀呀 地叫著 參考答案

一、còu（√）zhānɡ（√）ǒu（√）miāo（√）

二、破洞 準(zhǔn)備 暴雨 墻壁 抓蟲 撞到

三、小小的聲音 又大又漂亮的網(wǎng) 飛快地爬 嘰嘰地叫著 吱吱呀呀地響 第二課時(shí) 【課時(shí)目標(biāo)】

1．理解課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

2．一邊讀一邊預(yù)測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣?！窘叹邷?zhǔn)備】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、生字檢查，復(fù)習(xí)引入。

1．出示生字，認(rèn)讀。（課件出示9）洞 準(zhǔn) 備 暴 墻 壁 餓 蜘 蛛 漂 撞 飽 曬 2.口頭組詞。

二、品詞品句，互動(dòng)探究。

1.（課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板

也破了洞。它很久很久沒人住了。（1）指名朗讀，學(xué)生齊讀。

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會(huì)怎么樣？（倒塌）（3）教師小結(jié)，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時(shí)候了！”它自言自語著，準(zhǔn)備往旁邊倒去。（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時(shí)候發(fā)生了什么事？ 2.學(xué)習(xí)收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時(shí)候他聽到了什么？（課件出示12）（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過一個(gè)晚上，行嗎？今天晚上有暴風(fēng)雨，我找不到一個(gè)安心睡覺的地方?！保ò鍟盒∝垼罕苡辏?/p>

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個(gè)晚上?！保?）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。3.學(xué)習(xí)收留老母雞。

（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時(shí)候他又聽到了什么？（課件出示14）（“等等，老屋！”一個(gè)小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個(gè)安心孵蛋的地方?！保ò鍟豪夏鸽u：孵蛋）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！保?）指導(dǎo)朗讀。①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。4.學(xué)習(xí)收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時(shí)候他又聽到了什么？

（課件出示16）“等等，老屋！”一個(gè)小極了的聲音在它門前響起，不注意根本聽不到，“請?jiān)僬疽粫?huì)兒吧，我肚子好餓好餓，外面的樹被砍光了，我找不到一個(gè)安心織網(wǎng)抓蟲的地方?！保ò鍟褐┲耄嚎椌W(wǎng)）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示17）（老屋低頭看看，眼睛瞇成一條縫：“哦，是小蜘蛛啊。好吧，我就再站一會(huì)兒?！保?/p>

（3）第二天，蜘蛛離開了嗎？你是怎么知道的？（課件出示18）

小蜘蛛飛快地爬進(jìn)屋子，在屋檐上織了一張又大又漂亮的網(wǎng)。偶爾有蟲子撞到網(wǎng)上，小蜘蛛馬上爬過去把蟲子吃掉。“小蜘蛛，你吃飽了嗎？”老屋問?！皼]有，沒有！”小蜘蛛一邊忙著補(bǔ)網(wǎng)，一邊回答，“老屋老屋，我給你講個(gè)故事吧！”

老屋想，這倒很有意思。于是它就開始聽小蜘蛛講故事。（3）指導(dǎo)朗讀。

①指名兩個(gè)學(xué)生分角色讀老屋和小蜘蛛的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀小蜘蛛的話，讀出老屋的熱情。）②教師小結(jié)，指名再讀，學(xué)生自由練習(xí)感情朗讀。

5.小蜘蛛的故事講完了，老屋該倒下了吧?。▽W(xué)生自由交流。）（1）（課件出示19）

小蜘蛛的故事一直沒講完，因此，老屋到現(xiàn)在還站在那兒，邊曬太陽，邊聽小蜘蛛講故事。（2）學(xué)生朗讀，交流感受。

三、讀讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測

1.讀讀旁批，說說這些預(yù)測是根據(jù)什么做出的？

先讀讀課文，再對照旁批，想一想，這些推測是根據(jù)什么做出來的？ 小組討論交流，展示如下：

（1）“老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎？”

這是根據(jù)文章的題目《總也倒不了的老屋》，根據(jù)自己以前讀過的故事，而產(chǎn)生的推測。（2）“圖中老屋看上去那么慈祥，他應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧？” 這是根據(jù)文章中的插圖，老屋的神態(tài)、表情產(chǎn)生的猜測。（3）“我想老屋可能是不耐煩了。”

這是根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生的推測，因?yàn)檫@只母雞讓老屋堅(jiān)持21天，而老屋已經(jīng)快堅(jiān)持不住了。這是從文中的內(nèi)容產(chǎn)生的預(yù)測。（4）“一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了?！?這是根據(jù)對課文的行文內(nèi)容的預(yù)測，每到這句話就會(huì)來一個(gè)小動(dòng)物求助。

（5）“我猜到了老屋會(huì)怎么回答?！?/p>

這是根據(jù)對文中“老屋”的了解，他很熱心，愛幫助別人產(chǎn)生的預(yù)測。（6）“老屋可能會(huì)遇到其他需要幫助的小動(dòng)物。”

這是根據(jù)自己生活的常識(shí)，還會(huì)有許多小動(dòng)物需要這所房子。（7）“估計(jì)老屋不會(huì)倒了?！?/p>

這是對老屋的理解的預(yù)測，因?yàn)槔衔葜肋€有很多動(dòng)物需要自己的幫助，自己是不能隨便就倒下的。

小結(jié)：文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測，預(yù)測可能會(huì)準(zhǔn)確，可能不準(zhǔn)確。當(dāng)然還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)和生活常識(shí)，自身的知識(shí)的積累預(yù)測故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。

四、感受摯愛，拓展交流。1.朗讀全文，深入課文，理解“總也倒不了的老屋”是一座怎樣的老屋？（樂于助人，無私奉獻(xiàn)）2.愛心寄語。

交流自己搜集的愛心名言。（課件出示20）

（1）愛就是充實(shí)了的生命，正如盛滿了酒的酒杯?！└?duì)?/p>

（2）只要還有能力幫助別人，就沒有權(quán)利袖手旁觀?！_曼?羅蘭

（3）真正的同情，在憂愁的時(shí)候，不在快樂的期間?！?/p>

（4）一個(gè)人有再大的權(quán)力、再多的財(cái)富、再高的智慧，如果沒有學(xué)會(huì)去關(guān)懷別人、去愛別人，那他的生命還有多少意義呢！——溫世仁

3.在我們生活中有許多像老屋這樣善良的人們，在我們的生活中也有許多像小貓、老母雞、小蜘蛛一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？選一個(gè)你最想幫助的人，把你的愛心寫下來，做一張愛心

賀卡，寫上你的愛心主語，交給老師，老師一定把你們的愛心轉(zhuǎn)達(dá)給他們。

【課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)】

一、形近字組詞。洞()準(zhǔn)()暴()同()堆()瀑()壁()撞()抱()碧()童()飽()

二、注音。

暴雨()湊近()孵雞()饑餓()偶爾()喵喵()嘰嘰()老屋()

三、小小變色龍（給多音字組詞）。倒 dǎo（）行 xínɡ（）dào（）hánɡ（）覺 jué（）好 hǎo（）jiào（）hào（）參考答案

一、破洞 準(zhǔn)備 暴雨 墻壁 撞到 抱著 同學(xué) 土堆 瀑布 碧綠 兒童 吃飽

二、bào yǔ còu jìn fū jī jī è ǒu ěr miāo miāo jī jī lǎo wū

三、摔倒 行走 感覺 很好 倒車 銀行 睡覺 愛好 【板書設(shè)計(jì)】 12 總也倒不了的老屋 小貓——避雨

母雞——孵雞 總也倒不了 蜘蛛——織網(wǎng)