第一篇：招金地勘發(fā)展實(shí)錄

浴火重生鳳凰涅槃

——山東招金地質(zhì)勘查有限公司改革發(fā)展紀(jì)實(shí)

“中國(guó)金都”——山東招遠(yuǎn)，是鑲嵌在膠東大地的一顆璀璨明珠。在這神奇的土地上，有一支名不見經(jīng)傳的地質(zhì)勘查隊(duì)伍，他們從1998年至2013年用了15年的時(shí)間，終于實(shí)現(xiàn)了化繭成蝶的嬗變，在改革開放風(fēng)起云涌之中，展翅騰飛，越飛越高。

且看他們2013年取得的驕人成就：鉆探進(jìn)尺創(chuàng)歷史新高，年進(jìn)尺突破30萬米大關(guān)；實(shí)現(xiàn)產(chǎn)值1.3億元?jiǎng)?chuàng)歷史新高；財(cái)稅貢獻(xiàn)955萬元?jiǎng)?chuàng)歷史新高；職工人均年收入達(dá)到4.6萬元?jiǎng)?chuàng)歷史新高；鉆探隊(duì)伍達(dá)到46個(gè)創(chuàng)歷史新高；單孔深度達(dá)到1950米創(chuàng)歷史新高；擁有全國(guó)最先進(jìn)的履帶式全液壓鉆機(jī)等設(shè)備52部，裝備水平創(chuàng)歷史新高；安全生產(chǎn)零事故創(chuàng)歷史新高。

這一系列創(chuàng)紀(jì)錄的歷史新高，無疑似一部美麗的神話。因?yàn)樗膭?chuàng)造者從前只不過是一個(gè)默默無聞的“縣里”的黃金地質(zhì)隊(duì)；一個(gè)在全國(guó)地質(zhì)勘探大軍排行中名副其實(shí)的“小字輩”；一個(gè)過去長(zhǎng)期依靠上級(jí)撥款過日子的窮單位！

大膽改革 煥發(fā)生機(jī)

山東招金地質(zhì)勘查有限公司，成立于1976年，原名招遠(yuǎn)市黃金地質(zhì)隊(duì)，生長(zhǎng)于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)年代的黃金地質(zhì)隊(duì)，當(dāng)時(shí)以“等、靠、要”來維持生存和運(yùn)轉(zhuǎn)，長(zhǎng)期安于現(xiàn)狀、衣食無憂，干部職工也習(xí)慣了這

寵兒般的日子。2000年，基于改革開放的需要，上級(jí)取消了財(cái)政撥款，將其生存成長(zhǎng)推向了市場(chǎng)。這一舉措，打破了昔日的寧?kù)o。面對(duì)不可預(yù)測(cè)的前景，隊(duì)中干部職工心里十分恐慌也很迷茫。當(dāng)時(shí)全隊(duì)共有員工176人，其中機(jī)關(guān)人員就有80多人，冗員現(xiàn)象比較突出。全隊(duì)4部鉆機(jī)，年進(jìn)尺不足3萬米，年產(chǎn)值不過600萬，收入很難維持支出，甚至員工的工資和福利都沒有保障，員工們情緒低落、人心浮動(dòng)，職工干勁亦一落千丈。地質(zhì)隊(duì)已處于瀕臨倒閉的邊緣。

生路在哪里？出路在哪里？面對(duì)如此艱難困境，原地質(zhì)隊(duì)黨支部書記兼隊(duì)長(zhǎng)王升平?jīng)]有被困難嚇倒，他經(jīng)過深思熟慮，會(huì)同黨支部班子成員經(jīng)過深入研究，做出了大膽的決定：改革！唯有徹底除舊布新，脫胎換骨才能求得生存！唯有打造一支能夠適應(yīng)市場(chǎng)的地勘隊(duì)伍，才能沖出生存低谷，贏得輝煌發(fā)展！

接下來，一場(chǎng)為了謀取生存而進(jìn)行的改革，拉開了序幕。首先大力壓縮機(jī)構(gòu)、精簡(jiǎn)科室，把一些不十分重要的科室裁、撤、合并，人員充實(shí)其他重要科室和一線施工隊(duì)伍；然后，又向人事制度開刀，打破事業(yè)編制形成的各種關(guān)系和利益，采取“能者上、平者讓、庸者下“的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，實(shí)行全員競(jìng)爭(zhēng)上崗制度，并實(shí)行員工與單位雙向選擇；同時(shí)，徹底改革工資分配制度，由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代的大鍋飯、檔案工資，轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)市場(chǎng)需要的按需設(shè)崗、按崗定員和績(jī)效考核制度，崗位不同，薪資不同；按績(jī)效考核，工資浮動(dòng)。此外，在改革過程中，為了減少改革工作阻力，體現(xiàn)關(guān)愛員工，他們還特意成立了一家服務(wù)公司，專門用于安置被裁減的部分員工；對(duì)于自謀職業(yè)的部分員工，公司不

僅按月發(fā)放基本生活補(bǔ)貼，還為他們?nèi)~繳納了各種社會(huì)保險(xiǎn)。

經(jīng)過這一番大刀闊斧的改革，原先的13個(gè)科室，精簡(jiǎn)為5部1室，機(jī)構(gòu)縮減了一半多；一般工作崗位和普通員工也減少了三分之一。經(jīng)過雙向選擇、競(jìng)爭(zhēng)上崗和工資績(jī)效考核等多重因素的刺激和激勵(lì)，各部室的工作效率明顯提高，全體員工的工作積極性空前高漲，單位上下煥然一新。更為重要的是，經(jīng)過整頓和市場(chǎng)化改革，招遠(yuǎn)黃金地質(zhì)隊(duì)能夠輕裝上陣了，已經(jīng)蓄勢(shì)待發(fā)了。

“走出招遠(yuǎn)，面向全國(guó)黃金地質(zhì)勘查領(lǐng)域開發(fā)，搶占新的市場(chǎng)”，這是經(jīng)過以王升平為班長(zhǎng)的黨總支研究，為更名后的招金地質(zhì)勘查公司制訂的發(fā)展壯大戰(zhàn)略目標(biāo)。

對(duì)外開發(fā) 拓展市場(chǎng)

新世紀(jì)之初，全球經(jīng)濟(jì)貿(mào)易的強(qiáng)勁發(fā)展，帶動(dòng)著世界礦業(yè)市場(chǎng)的復(fù)蘇，我國(guó)黃金礦業(yè)也進(jìn)入了發(fā)展的快車道。黃金地質(zhì)勘查市場(chǎng)的繁榮，為招金地質(zhì)勘查公司施展對(duì)外開發(fā)、搶占國(guó)內(nèi)市場(chǎng)，提供了良好的機(jī)遇。

2003年底，福建省雙旗山金礦與外地一家地質(zhì)勘查公司因?yàn)閮r(jià)格問題，遲遲沒有能達(dá)成合作協(xié)議。正在籌劃對(duì)外開發(fā)的招金地勘公司得知這一消息，由黨總支書記、總經(jīng)理王升平親自掛帥，帶領(lǐng)幾名精干的技術(shù)人員，迅即趕赴現(xiàn)場(chǎng)。經(jīng)過詳細(xì)考察，王總認(rèn)為合同中除了巷道太窄、不利于安全，需要完善修改以外，其他條件基本可以接受，并承諾十日內(nèi)人員設(shè)備可以全部到位，對(duì)方對(duì)此十分滿意。于是，雙方很快就簽訂了合同。

當(dāng)時(shí)已是寒冬臘月，雙旗山金礦的負(fù)責(zé)人以為，北方天寒地凍，招金地勘公司的鉆機(jī)設(shè)備不大可能按期到達(dá)，能在第二年春天開工就不錯(cuò)了。然而，剛過了6天，招金地勘公司的技術(shù)人員和鉆機(jī)設(shè)備就提前全部到位了，并且馬上就展開了鉆探施工。這真是出乎意料之外，該礦的負(fù)責(zé)人被招金地勘的誠(chéng)信與效率感動(dòng)了，高興之余，宴請(qǐng)他們工程技術(shù)人員喝了一個(gè)痛快。由此，成了一單業(yè)務(wù)又交了真誠(chéng)朋友。

這是招金地勘公司走出去的第一步，也是市場(chǎng)開發(fā)過程中值得自豪的“開門紅”。首戰(zhàn)告捷，無疑是給招金地勘公司打了一針強(qiáng)心劑，催生了他們不斷開拓市場(chǎng)的勇氣和信心。就這樣，他們秉承“誠(chéng)實(shí)信用、高效優(yōu)質(zhì)、價(jià)格合理，服務(wù)第一”的理念，贏得了市場(chǎng)的青睞，贏得了客戶的贊譽(yù)。如今，他們的業(yè)務(wù)已經(jīng)遍布全國(guó)的13個(gè)省市。

2007年，一直有著良好合作關(guān)系的內(nèi)蒙古蘇尼特金曦黃金礦業(yè)公司，聘請(qǐng)了一家地質(zhì)勘查公司在東礦區(qū)進(jìn)行作業(yè)，由于地層復(fù)雜和施工技術(shù)等原因，這家勘查公司在鉆探到200多米深度的時(shí)候，花費(fèi)了三個(gè)月，仍未能完成設(shè)計(jì)，無計(jì)可施之下悄悄撤走了。在這進(jìn)退兩難的時(shí)候，無奈的礦方想到了招金地質(zhì)勘查公司，便邀請(qǐng)他們來東礦區(qū)幫助解決，他們憑著頑強(qiáng)的意志，知難而進(jìn)、迎難而上，在原來鉆孔基礎(chǔ)上開始技術(shù)攻關(guān)，很快鉆探到400多米，圓滿完成了礦方的設(shè)計(jì)任務(wù)。在鉆探的四個(gè)鉆孔中都見到了礦化，初步預(yù)測(cè)黃金資源儲(chǔ)量為10噸左右。這喜人成果，一舉打破了先前多年找礦不理想的僵局。

當(dāng)年11月份，中國(guó)黃金集團(tuán)公司要求蘇尼特金曦公司開展冬季生產(chǎn)大會(huì)戰(zhàn)。此時(shí)正值朔北隆冬季節(jié)，氣溫已達(dá)零下三十多度。在這

樣惡劣的天氣條件下，施工難度可想而知。施工人員既要忍受野外作業(yè)的嚴(yán)寒，還要解決鉆探過程中用水經(jīng)常凍結(jié)成冰等難題，可謂舉步維艱。進(jìn)退維谷的蘇尼特金曦公司，首先想到了招金地勘公司這支善打硬仗、有“鐵軍”之稱的隊(duì)伍，并在深夜聯(lián)系招金地勘公司的總經(jīng)理王升平，熱切請(qǐng)求他們協(xié)助參與冬季大會(huì)戰(zhàn)?？蛻粲须y，理應(yīng)支援，王總絲毫沒有猶豫，爽快地答應(yīng)了對(duì)方的請(qǐng)求，他有一個(gè)信念：“這正是展現(xiàn)我們品質(zhì)和信譽(yù)的時(shí)候，無論有多大困難，我們都要想辦法克服，與客戶同心協(xié)力，讓客戶滿意，贏得更大的市場(chǎng)?！庇谑堑诙?，就啟程從山東招遠(yuǎn)趕往內(nèi)蒙古的施工現(xiàn)場(chǎng)。

蘇尼特金曦公司被招金地勘公司的這種患難與共、重情仗義的精神感動(dòng)了，破例花費(fèi)近十萬元為他們購(gòu)置了三頂蒙古帳篷、火爐、棉衣、棉被等御寒取暖設(shè)備。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過三個(gè)多月的深入地質(zhì)勘查，招金地質(zhì)勘查公司發(fā)現(xiàn)了30多噸的黃金資源儲(chǔ)量，及時(shí)地幫助蘇尼特金曦公司解決了多年來面臨資源枯竭的危機(jī)。

這些年來，招金地勘公司的發(fā)展壯大，主要得益于走出家門、向外拓展。在對(duì)外開發(fā)中，他們憑借自身過硬的技術(shù)和裝備實(shí)力，保證了鉆探質(zhì)量和速度，憑借良好的信譽(yù)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，以及具有競(jìng)爭(zhēng)力的價(jià)格優(yōu)勢(shì)，贏得了源源不斷的客戶，擴(kuò)大著市場(chǎng)占有份額。當(dāng)初的客戶，已經(jīng)成為了好朋友、好哥們，一直保持著良好的合作關(guān)系。

穩(wěn)中求進(jìn) 做大做強(qiáng)

2003年以來，招金地勘公司在招遠(yuǎn)當(dāng)?shù)睾蛧?guó)內(nèi)十多個(gè)省份，為眾多黃金礦山企業(yè)探明的黃金資源儲(chǔ)量已經(jīng)超過500多噸。2009年

初，招金地質(zhì)勘查公司徹底告別事業(yè)單位編制，正式改制為企業(yè)，并且完全實(shí)現(xiàn)了市場(chǎng)化公司運(yùn)營(yíng)，全年完成鉆探工程量超過19萬米。同年3月，招金地勘公司黨總支書記、總經(jīng)理王升平，獲得了全國(guó)黃金行業(yè)勞動(dòng)模范的榮譽(yù)。到2013底，招金地勘公司年鉆探工程量預(yù)期會(huì)超過30萬米，年經(jīng)營(yíng)收入將會(huì)突破1.3億元，員工的年收入也將會(huì)再創(chuàng)歷史新高。

“工欲善其事，必先利其器”。為了提高競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，招金地勘公司不斷地從技術(shù)方面入手，提高鉆探設(shè)備的裝備水平，每年用于購(gòu)買和升級(jí)裝備的費(fèi)用都超過了500萬元。此外，為了充分適應(yīng)我國(guó)黃金礦山，地質(zhì)勘查深度不斷增長(zhǎng)的需求，招金地勘公司逐漸增加了深部鉆機(jī)數(shù)量，如今已經(jīng)擁有履帶式鉆機(jī)4臺(tái)，3000米鉆機(jī)2臺(tái)，2000米深度鉆機(jī)4臺(tái)，1400米鉆機(jī)26臺(tái)，坑道鉆16臺(tái)。

在提高鉆機(jī)裝備水平的同時(shí)，招金地質(zhì)勘查公司不斷提升技術(shù)人員的專業(yè)水平和綜合素質(zhì)，與大專院校和職業(yè)技術(shù)學(xué)校合作，定期對(duì)班組長(zhǎng)和鉆機(jī)機(jī)長(zhǎng)進(jìn)行專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。此外，還大力引進(jìn)高校大中專畢業(yè)生，為企業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展儲(chǔ)備后勁。目前，招金地質(zhì)勘查公司的專業(yè)技術(shù)人才已經(jīng)達(dá)到了30多人。為提升企業(yè)資質(zhì)，公司還就鼓勵(lì)員工努力學(xué)習(xí)考取技術(shù)職稱，并對(duì)自學(xué)成才的和引進(jìn)的專業(yè)技術(shù)人員制定了相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策。

作為地質(zhì)勘查公司，他們一直把信譽(yù)和誠(chéng)信，當(dāng)作企業(yè)生存和發(fā)展的生命。他們認(rèn)為，只有為客戶提供優(yōu)質(zhì)、超值的服務(wù)，才能在激烈競(jìng)爭(zhēng)的地質(zhì)勘查領(lǐng)域，搶占市場(chǎng)，實(shí)現(xiàn)做大做強(qiáng)。

文化建設(shè) 塑造形象

招金地勘公司長(zhǎng)期把企業(yè)文化建設(shè)作為引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展的重要大事來抓，始終貫徹招金“大道合行”的文化理念，堅(jiān)持以人為本這條主線，努力做好“尊重人、體貼人、團(tuán)結(jié)人、愛護(hù)人”這篇大文章，通過激發(fā)團(tuán)隊(duì)每個(gè)員工的內(nèi)在激情和動(dòng)力，達(dá)到和諧統(tǒng)一，共同發(fā)展。

多年來，該公司始終把安全生產(chǎn)列為企業(yè)核心文化的重要組成部分和天字號(hào)工程，建立健全了一整套以總經(jīng)理、副總經(jīng)理到各鉆探分隊(duì)、每個(gè)員工的安全生產(chǎn)責(zé)任制，實(shí)行安全生產(chǎn)一票否決制，在生產(chǎn)與安全發(fā)生矛盾時(shí)，停工停產(chǎn)也要保安全，從而使安全生產(chǎn)真正落到實(shí)處。2013年，他們創(chuàng)出了安全事故和設(shè)備事故為零的好成績(jī)，全公司也實(shí)現(xiàn)連續(xù)安全生產(chǎn)7整年。

這些年，公司經(jīng)濟(jì)發(fā)展快、效益好、家底也厚實(shí)了，公司黨總支領(lǐng)導(dǎo)班子始終牢記以人為本，堅(jiān)持執(zhí)政為公，連年堅(jiān)持為所有員工按時(shí)足額繳納社會(huì)保險(xiǎn)，每年遞增員工工資收入，對(duì)老弱病殘和家庭困難職工進(jìn)行幫扶，對(duì)常年在外地施工的人員，逢年過節(jié)公司領(lǐng)導(dǎo)按時(shí)到其家中慰問，幫助員工免除后顧之憂。2011年，有一位員工因心臟主動(dòng)脈血管內(nèi)壁破裂，生命垂危。危急時(shí)刻，公司當(dāng)即為其墊付了30多萬元手術(shù)醫(yī)藥費(fèi)，終于把這位員工從死亡線上救了回來，這位員工康復(fù)出院后，激動(dòng)地逢人就說：“是俺公司給了俺第二次生命?！?招金地勘公司黨總支還經(jīng)常組織員工開展文藝演出和體育比賽等活動(dòng)，引導(dǎo)員工健康向上，陶冶員工情操，鼓舞團(tuán)隊(duì)士氣，進(jìn)一步增強(qiáng)了全公司的向心力、凝聚力和戰(zhàn)斗力。

招金地勘公司黨總支書記、總經(jīng)理王升平總結(jié)他們這些年工作時(shí)感慨地說：“公司取得的成績(jī)，得益于2000年至2002年進(jìn)行的機(jī)構(gòu)、人事和工資制度改革；得益于2003年開始的走向市場(chǎng)、對(duì)外開發(fā)；得益于我們鉆探工程的高質(zhì)量、高速度；得益于我們的信譽(yù)和優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，贏得了客戶的滿意。其實(shí)最得益的是，我們黨的改革開放政策好，我們公司有一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的黨總支領(lǐng)導(dǎo)核心，在各種各樣困難面前，我們黨總支成員臨危不懼，帶領(lǐng)大家一起戰(zhàn)勝困難，取得勝利！”

第二篇：地勘事業(yè)單位轉(zhuǎn)型發(fā)展

一、調(diào)研選題背景

當(dāng)前，傳統(tǒng)地勘行業(yè)發(fā)展面臨著礦產(chǎn)勘查市場(chǎng)急劇收縮、地勘經(jīng)濟(jì)下行壓力不減、地勘事業(yè)單位事企改革混合運(yùn)營(yíng)的體制不適應(yīng)市場(chǎng)需求、地勘單位自身能力建設(shè)有待提升、地勘實(shí)體經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)滯后等重重挑戰(zhàn)。無論是基于外部競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境發(fā)生的重大變化，還是基于內(nèi)部運(yùn)營(yíng)模式和管理體制的現(xiàn)實(shí)需求，地勘事業(yè)單位轉(zhuǎn)型升級(jí)工作勢(shì)在必行。

近年來，國(guó)內(nèi)宏觀經(jīng)濟(jì)GDP增長(zhǎng)率步入持續(xù)性下行通道。受此影響，地勘投資呈現(xiàn)斷崖式下滑，市場(chǎng)環(huán)境低迷、競(jìng)爭(zhēng)激烈等不利因素凸顯；同時(shí)，工程建設(shè)領(lǐng)域最近也出現(xiàn)投資緊縮、房地產(chǎn)被動(dòng)式壓縮等現(xiàn)象，對(duì)地勘單位地質(zhì)延伸業(yè)同樣帶來較大壓力。

國(guó)家對(duì)地勘事業(yè)單位改革與發(fā)展的總體要求是企業(yè)化改革，現(xiàn)有事企混雜體制不利于地勘單位應(yīng)對(duì)市場(chǎng)上越來越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，地勘單位必須向市場(chǎng)要效益，轉(zhuǎn)型升級(jí)成為地勘單位體制改革的必然選擇。地勘單位將逐步通過事企分離、深化企業(yè)運(yùn)行，理順管理體制，創(chuàng)新管理機(jī)制，打造地勘實(shí)體經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)由生存型事業(yè)單位向發(fā)展型企業(yè)轉(zhuǎn)型。同時(shí)地勘單位長(zhǎng)期以來受“戴事業(yè)單位帽子，走企業(yè)管理的路子”管理模式的弊端影響，存在管理精細(xì)化程度較低、機(jī)構(gòu)人員沉余等歷史遺留問題，也急需通過管理轉(zhuǎn)型得以解決。

二、地勘事業(yè)單位面臨的主要問題

(1)傳統(tǒng)地勘市場(chǎng)急劇萎縮，競(jìng)爭(zhēng)激烈，加上地方保護(hù)政策限制，造成業(yè)務(wù)承攬困難，特別是利潤(rùn)高的業(yè)務(wù)。

(2)單位轉(zhuǎn)型尚處于探索階段，尚未形成支撐全院可持續(xù)發(fā)展的主營(yíng)專業(yè)和核心技術(shù)，轉(zhuǎn)型所需的資質(zhì)、人才、技術(shù)及資金的欠缺對(duì)業(yè)務(wù)承攬?jiān)斐捎绊?，業(yè)務(wù)不足又影響到轉(zhuǎn)型升級(jí)工作的有效開展，形成一種非良性循環(huán)。

(3)專業(yè)隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不合理，由于歷史原因，既沉員又缺乏轉(zhuǎn)型發(fā)展所需的人才。

三、單位轉(zhuǎn)型發(fā)展的舉措建議

(1)強(qiáng)化人才隊(duì)伍建設(shè)：?jiǎn)挝灰⒏臃e極、開放、有效的人才政策，以識(shí)才的慧眼、愛才的誠(chéng)意、用才的膽略、容才的雅量、聚才的良方，營(yíng)造集聚人才、人盡其才的良好氛圍，讓各類人才的創(chuàng)造活力和聰明智慧得以充分發(fā)揮。首先要建立一套發(fā)現(xiàn)和使用人才的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制，建立科學(xué)、完善、合理的薪酬體系，為德才兼?zhèn)涞娜藙?chuàng)造良好的工作和生活環(huán)境；堅(jiān)持用“制度留人、事業(yè)留人、文化留人、感情留人、福利留人”，做到讓職工人盡其能；要尊重職工的個(gè)性，倡導(dǎo)簡(jiǎn)單而真誠(chéng)的人際關(guān)系，因勢(shì)利導(dǎo)，知人善用，滿足不同類型人才的需要；形成一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，具凝聚力和團(tuán)隊(duì)精神的工作集體。

(2)樹立市場(chǎng)導(dǎo)向理念：要重視對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)性和方向性的分析研究，積極尋找競(jìng)爭(zhēng)不太激烈的領(lǐng)域，尋找某些存在資源配置空白的領(lǐng)域，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。積極籌備地勘基金勘查項(xiàng)目申報(bào)工作的同時(shí)，加大對(duì)清潔能源、新興戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源、尾礦庫(kù)砂石料回收利用等急需礦種資源的勘查力度；做寬做深土地和環(huán)境業(yè)務(wù)，加大對(duì)土地規(guī)劃綜合利用、綠色礦山建設(shè)、地質(zhì)災(zāi)害治理、地下水污染治理、污染土治理等領(lǐng)域的技術(shù)儲(chǔ)備和市場(chǎng)開拓力度；做實(shí)做細(xì)城市地質(zhì)工作，加強(qiáng)巖土工程全產(chǎn)業(yè)鏈的資質(zhì)能力建設(shè)和市場(chǎng)開拓力度。

(3)持續(xù)提升管理水平：樹立全員管理意識(shí)，讓每一個(gè)職工確實(shí)體會(huì)到提高管理水平的重要性；加強(qiáng)全要素投入，降低經(jīng)營(yíng)成本，在人才、裝備、資質(zhì)、平臺(tái)等方面加強(qiáng)投入，在高端人才引進(jìn)政策上給予優(yōu)惠政策。進(jìn)一步提高裝備的自動(dòng)化水平，逐步降低人工成本投入；積極探索資質(zhì)共享、項(xiàng)目共攬、效益分成的內(nèi)部激勵(lì)機(jī)制；推動(dòng)精細(xì)化管理，加強(qiáng)成本管控，提高盈利能力；完善考核體系，建立健全且行之有效的員工業(yè)績(jī)考核、激勵(lì)和績(jī)效評(píng)估體系。

(4)加大技術(shù)創(chuàng)新投入：技術(shù)創(chuàng)新是企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本和源泉，要建立健全的技術(shù)創(chuàng)新組織管理體系和激勵(lì)措施，讓每一個(gè)職工尤其是中層干部和業(yè)務(wù)骨干感受到技術(shù)創(chuàng)新的重要性。加大互聯(lián)網(wǎng)+地質(zhì)技術(shù)創(chuàng)新領(lǐng)域的投入，加大智能化裝備引進(jìn)吸收再創(chuàng)新的投入，加大企業(yè)信息化管理的投入，逐步通過技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新引領(lǐng)企業(yè)發(fā)展。

第三篇：2014地勘系統(tǒng)發(fā)展論文(精華)

新形勢(shì)下地勘單位基層工會(huì)工作的探索與思考

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系的建立和逐步完善,新的形勢(shì)和任務(wù)對(duì)工會(huì)工作提出了更高的要求，作為地勘單位的工會(huì)也將承擔(dān)著更大的責(zé)任與任務(wù)?？倳浽谥腥A全國(guó)總工會(huì)機(jī)關(guān)，與全國(guó)勞動(dòng)模范代表同慶五一節(jié)、共話中國(guó)夢(mèng)和中華全國(guó)總工會(huì)新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話時(shí)發(fā)表了兩次重要講話，講話為新形勢(shì)下實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的新征程中工會(huì)工作指明了方向，明確了新的任務(wù)。因此，認(rèn)真學(xué)習(xí)、貫徹、落實(shí)總書記的講話，對(duì)于我們地勘單位基層工會(huì)工作探索思路，把基層工會(huì)建設(shè)成為制度健全、作用明顯、維權(quán)到位、職工擁護(hù)的群眾組織具有十分重要的意義。下面，我就新形勢(shì)下開展地勘單位基層工會(huì)工作談一些看法：

一、實(shí)事求是，客觀分析地勘單位的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，在“大地質(zhì)、大服務(wù)、大發(fā)展”的背景下，地勘單位發(fā)展迅速，社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)效益顯著提高，職工的收入水平和生活環(huán)境也有了較大的提高和改善，職工生活滿意度明顯提升，但也存在一些新問題。一是地勘單位經(jīng)濟(jì)形勢(shì)日益嚴(yán)峻。就本單位（省地勘局四一四隊(duì)）來說，地勘業(yè)的發(fā)展主要依靠省級(jí)財(cái)政項(xiàng)目、兩權(quán)價(jià)款項(xiàng)目及商業(yè)地質(zhì)項(xiàng)目。隨著國(guó)家減少財(cái)政投資，地勘項(xiàng)目勢(shì)必減少，將嚴(yán)重影響地勘經(jīng)濟(jì)的發(fā)展；二是職工的期望值越來越高。單位經(jīng)濟(jì)效益較好，每年職工的收入有所提高，使職工的要求也將越來越高；三是青年職工思想政治不夠穩(wěn)定。就本單位來說，地勘職工以80、90后獨(dú)

生子女為主，學(xué)歷較高，思想活躍，接受新事物的能力普遍較強(qiáng)，更加注重自身價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，而地勘工作一般需長(zhǎng)期在野外作業(yè)，遠(yuǎn)離市區(qū)，生活條件較差，文化生活較單調(diào)，因而可能出現(xiàn)情緒波動(dòng)、遇事不夠冷靜，易驕易燥等問題，給單位生產(chǎn)、穩(wěn)定和發(fā)展帶來影響。

二、以人為本，積極探討地勘單位工會(huì)工作對(duì)策

1、堅(jiān)持黨對(duì)地勘基層工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，創(chuàng)新基層工會(huì)工作，促進(jìn)地勘經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

黨對(duì)基層工會(huì)工作的領(lǐng)導(dǎo)，是地勘單位基層工會(huì)堅(jiān)持正確政治方向和充分發(fā)揮基層工會(huì)作用的有力保證。總書記指出：“工會(huì)工作做得好不好、有沒有取得明顯成效，關(guān)鍵看有沒有堅(jiān)持正確政治方向。”堅(jiān)持正確政治方向，就是要堅(jiān)持中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度，只有堅(jiān)持黨對(duì)地勘基層工會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)，工會(huì)工作才能起到實(shí)效作用。在新形勢(shì)下，基層工會(huì)要與時(shí)俱進(jìn)，增強(qiáng)創(chuàng)新力，要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，要與地勘單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)工作有機(jī)結(jié)合起來，從而保護(hù)生產(chǎn)力，激發(fā)生產(chǎn)活力，使生產(chǎn)力朝健康方向邁進(jìn)，以推動(dòng)地勘經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2、履行基層工會(huì)維權(quán)職責(zé)，構(gòu)建和諧地勘。

維護(hù)職工的合法權(quán)益是基層工會(huì)的基本職責(zé)，是基層工會(huì)安身立命的根基所在。要主動(dòng)維權(quán)，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，參與單位改革方案的制定和實(shí)施，主動(dòng)了解職工的實(shí)際困難，主動(dòng)幫助他們解決問題。要依法維權(quán)，增強(qiáng)法制意識(shí)，運(yùn)用法律手段，健全在基層工會(huì)組織領(lǐng)

導(dǎo)下的維權(quán)機(jī)制，把維權(quán)納入規(guī)范化、制度化、法制化的軌道，督促和推動(dòng)《勞動(dòng)法》《工會(huì)法》及有關(guān)法律法規(guī)的落實(shí)。

4、深入開展思想政治工作，促進(jìn)隊(duì)伍建設(shè)。

維護(hù)職工合法權(quán)益是促進(jìn)隊(duì)伍和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)，要履行好這一基本職責(zé)必須深入開展調(diào)查研究和思想政治工作。一是要認(rèn)真調(diào)查了解不同職工群體的實(shí)際情況，了解他們不同的思想動(dòng)態(tài)、收入情況、生活情況以及迫切需求，既要關(guān)心他們各自應(yīng)得的利益，又要關(guān)心他們共同的政治權(quán)利，用多樣化的工作方式有針對(duì)性的開展工作。二是要積極參與協(xié)調(diào)單位不同職工群體間的利益關(guān)系?；鶎庸?huì)要按照經(jīng)濟(jì)上兼顧公平、政治上相互平等的原則，來幫助單位化解內(nèi)部矛盾，理順職工情緒，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，推動(dòng)事業(yè)發(fā)展。

第四篇：孫雙金教學(xué)實(shí)錄

孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《三顧茅廬》

課前談話：

由姓孫——孫悟空（本領(lǐng)）——四大名著

T：你喜歡《三國(guó)演義》里什么人物？

S：我喜歡劉備，他待人謙虛

T：我喜歡諸葛亮，他神機(jī)妙算

S：我喜歡劉備，他胸懷大志??

T：諸葛亮、關(guān)羽、張飛、趙子龍這些名將都是誰的手下呢？

看來劉備這個(gè)人值得我們好好研究研究，今天我們就來學(xué)習(xí)寫劉備的歷史故事。（板書：三顧茅廬）

T：誰來用自己的話解釋一下“三顧茅廬”是什么意思？

S：（開始沉默還不夠有勇氣）

T：說對(duì)的要表揚(yáng)，說錯(cuò)的也要表揚(yáng)，表揚(yáng)他的勇氣??

S：我的理解是三次去拜訪。

T：噢，三、就是三次，顧，就是拜訪。茅廬，茅草房。誰能說得更完整呢？

S：劉備三次去拜訪住在茅草房里的諸葛亮。

T：（激勵(lì)）這次說得很準(zhǔn)確，看來沒有你小小的錯(cuò)誤哪來他大大的正確呢？

板書：諸葛亮（引導(dǎo)生看字形）

（認(rèn)識(shí)諸葛亮）孔明——臥龍

T：“諸葛”是復(fù)姓，你還知道哪些復(fù)姓呢？

S：上官

S：夏侯、司馬、玄武??

T：同學(xué)們真不簡(jiǎn)單，知道這么多，單憑這一點(diǎn)，你做我的老師了，有些姓我還沒聽過，回去我杳杳字典。

T：由這個(gè)題目你還想問自己或我什么問題呢？

S：劉備為什么要三次拜訪諸葛亮呢？????

T：下面我們就帶著你們?nèi)齻€(gè)人的問題去讀課文

首先要把課文讀正確。

S：（讀書）

T：如果生字你讀一遍讀不準(zhǔn)可讀二、三遍。

T：（檢查課文朗讀，及時(shí)正音）請(qǐng)同學(xué)讀第一節(jié)

愿意讀的請(qǐng)舉起你們的手，舉手的都是勇敢的、自信的，將來你們也一定是成功的，孫老師就喜歡舉手的同學(xué)。

S：（讀第一節(jié)）

T：這段講了劉備前兩次去拜訪諸葛亮，第一次，他聽說諸葛亮是個(gè)了不起的大才，于是在一個(gè)秋天，他和他的兩個(gè)兄弟去拜訪諸葛亮，但是沒有見到，便給童子留個(gè)口信：“劉備來拜訪過諸葛亮?！钡诙蔚搅寺《D月，劉備又決定去拜訪諸葛亮，他倆兄弟不愿意：“這個(gè)諸葛亮有什么了不起的，充其量一介村夫，還勞大哥親自去嗎？”劉備仍然親自前前去，但仍沒見著。冬去春來，劉備決定第三次去隆中拜訪諸葛亮，課文中就寫他第三次拜訪的經(jīng)過。這次他拜訪到了沒有？誰來讀第二節(jié)。

S：讀第二節(jié)

T：（板書：結(jié)拜）這一節(jié)中有一個(gè)詞語是什么意思？他還有個(gè)故事呢？叫什么？

S：桃園三結(jié)義

劉備、張飛、關(guān)羽在桃園結(jié)拜為兄弟，不求同年同月同日生，但求同年同月同日死，所以稱為“結(jié)拜兄弟”，明白嗎？

第3段比較長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們限度前半部分，描寫“臥龍崗景色的”（這一次舉手的要喊，不舉手的也要喊。）照顧整體。

S：個(gè)別讀。

T：隆中怎樣景色呢？作者寫了山岡、溪流和竹林，哎，寫“山岡”用了什么詞？] S：蜿蜒

T：“蜿蜒”什么意思，看它的偏旁

S：就是彎的意思

S：彎彎曲曲的，像蛇一樣

T：中國(guó)漢字的偏旁幫助我們理解。彎曲高低在人們眼中就像一條??

S：等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍

T：像誰？

S：諸葛亮

T等待誰讓他騰飛？

T這里描寫竹林還有一個(gè)詞“青翠欲滴”是什么意思？

T竹子綠得要滴下來了

T景色“秀麗宜人”“秀麗”？“宜人”

S美麗迷人

T噢，真是一塊寶地啊，不愧稱之為臥龍。大家再一齊讀讀

S讀

T接下來劉備是怎樣拜訪的呢？往下讀

S“離諸葛亮住處還有半里多路??”

T這節(jié)我們將在下一節(jié)重點(diǎn)討論，請(qǐng)大家齊讀第四節(jié)

S“諸葛亮分析了群雄紛爭(zhēng)的形勢(shì)??”

T這里有兩個(gè)詞（板書：群雄紛爭(zhēng) 茅塞頓開）

雄，是亂世英雄，兩漢末年，你還知道有哪些亂世英雄？

S孫權(quán)、曹操、呂布、董卓?? T紛，紛亂，爭(zhēng)斗，當(dāng)時(shí)戰(zhàn)火邊緣，民不聊生啊?? 茅塞頓開你是怎樣理解的呢？

S像瓶蓋一樣一下被打開了，人的思想解放了

T你比喻得很形象，就像我手里的瓶蓋一樣是“砰”的一聲打開了，下子打開的，叫“頓開”茅塞呢？堵在人們心里的堵塞人們思想的茅草一下子打開了，心里豁然開朗。誰茅塞頓開（劉備）讀一讀詞語

T最后一段請(qǐng)女同學(xué)讀（生讀）抓住“如魚得水”

T請(qǐng)同學(xué)們放下課本，我就納悶：像諸葛亮這樣的人肯定有許多人去請(qǐng)他，曹操有沒有找過，孫權(quán)，天下的群雄有沒有請(qǐng)過，為什么他在劉備請(qǐng)他時(shí)出山呢？劉備哪一點(diǎn)打動(dòng)了諸葛亮呢？

S四個(gè)字“誠(chéng)心誠(chéng)意”

T哎，了不得哎，孫老師為了獎(jiǎng)勵(lì)你用筆寫出這四個(gè)字，還有別的嗎？

S別人都是派手下去的，而劉備是親自去的？

S劉備是恭恭敬敬的，別人手下也不禮貌

S天很冷，劉備還去了三次

S劉備很尊重諸葛亮

S劉備待人誠(chéng)懇

S劉備還有半里多路就下馬步行了??

T同學(xué)們說得都很好，下面到課文中找找劉備打動(dòng)諸葛亮的關(guān)鍵詞或句子，引導(dǎo)同桌交流看找到幾處

第二課時(shí)：

T：你認(rèn)為哪些地方表現(xiàn)了劉備的“誠(chéng)心誠(chéng)意”？

S：諸葛亮出山后，劉備把他當(dāng)做自己的老師，兩人同桌吃飯，同榻睡覺??

T：你這是請(qǐng)他出山之后的“誠(chéng)心誠(chéng)意”，之前呢？

S：“這次用不著大哥親自去。他如果不來，我只要用一根麻繩就把他捆來了！”劉備生氣地說：“你一點(diǎn)兒也不懂尊重人才，這次你就不要去了！”你再幫張飛“嚷一下”

T：自己練一練，看誰來做一次“猛張飛”。

你說張飛嚷時(shí)是怎樣的心情？

S：生氣、討厭（怎么搞的又去了）

個(gè)別讀/齊嚷

T：“捆”只能捆來人卻捆不來人的心??！劉備怎么說？

S：齊讀

T：這地方能看出劉備誠(chéng)心誠(chéng)意，還有什么地方？

S：“劉備讓童子不要驚醒先生，吩咐關(guān)羽、張飛在門口休息，自己輕輕地走進(jìn)去，恭恭敬敬地站在草堂的臺(tái)階下侍侯。”

T：劉備為何讓他倆在門外等侯？

S：劉備怕他倆打擾諸葛亮，怕張飛鬧堂??

T：是啊，劉備是怎樣“恭恭敬敬”的，看這個(gè)恭字，（指導(dǎo)識(shí)寫出恭）

誰來表演一下劉備恭恭敬敬??]

S：一生表演（兩手立正站好）

T：一個(gè)劉備，還有不同站法嗎？

S：另一生表演（低頭彎腰，雙手抱拳）

彎腰低頭是對(duì)一個(gè)人的尊敬

T：噢，更恭敬，這樣才能體現(xiàn)對(duì)人的虔誠(chéng)和恭敬。

看看書上劉備站了多久，一個(gè)時(shí)辰就是？?jī)蓚€(gè)小時(shí)，還有一個(gè)時(shí)間，半晌是多長(zhǎng)時(shí)間？“半天”起碼也得一個(gè)小時(shí)，同學(xué)們想象一下，劉備恭恭敬敬站了半晌又兩個(gè)時(shí)辰??劉備是什么人？諸葛亮又是什么人？你知道他們年齡嗎？??一位47歲的首領(lǐng)，對(duì)著一位27歲的毛小伙子站了半晌，一個(gè)站一個(gè)還躺著。哎呀，了不起??！齊讀這部分。

S：在等的時(shí)候，張飛??劉備急忙又把他攔了回去。T：還有哪些地方體現(xiàn)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意？

S：“到了諸葛亮的家，劉備上前輕輕敲門。劉備“輕輕”敲門說明他怕驚醒諸葛亮，對(duì)他尊重、誠(chéng)心。

T：噢，抓住了“輕輕”，連敲門聲都是那么小心翼翼。生怕驚醒了諸葛亮。

S：還有這里也能體現(xiàn)出劉圖示的誠(chéng)心誠(chéng)意?！皠湔驹谂_(tái)階下等候。”封建社會(huì)是分等級(jí)的。大臣參見皇上的時(shí)候是站在階下，而此時(shí)，劉備是首領(lǐng)，諸葛亮不過是一介村民，劉備卻站在階下，可見他誠(chéng)意。

S：“這次你就不要去了！”張飛是劉備的結(jié)拜兄弟。卻沒聽他兄弟的話，說明諸葛亮比張飛更重要。

T：都突出了諸葛亮更重要。還有一些地方說明劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，他看見你，你看見他了嗎？

S：“冬去春來”劉備在兩兄弟不同意下去的時(shí)候，去了，可見他誠(chéng)心誠(chéng)意。

T：劉備是打馬一路奔去的嗎？

S：離諸葛亮的住處還有半里多路，劉備就下馬步行。

T：他為什么不騎馬到跟呢？

S：他怕馬蹄驚擾了諸葛亮。

T：劉備不至于半里多路就下馬，說明他把諸葛亮當(dāng)成了自己的老師。

讀讀看，看誰能讀出劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意，誰就是小劉備。

S：讀：“離諸葛亮的住處還有半里多路??才悠然醒來?！?/p>

齊讀

轉(zhuǎn)折

T：劉備輕輕敲門輕輕地進(jìn)去，恭恭敬敬地等，等啊等啊，諸葛亮翻了個(gè)身，又等啊等啊，等了半晌，才悠然醒來，劉備先前等得那樣耐心，這時(shí)劉備怎樣？劉備為何那么“快步”？

S：劉備想見諸葛亮。

S：劉備見諸葛亮醒來很興備，想馬上進(jìn)去和他討論國(guó)家大事。

T：噢，劉備真是求賢若渴，那諸葛亮到底值不值得劉備這樣“誠(chéng)心誠(chéng)意”地去請(qǐng)呢？讀讀最后兩節(jié)。

S：讀最后兩節(jié)。

T：你讀了有何體會(huì)，劉備為何“三顧茅廬”你看出來 了嗎？

S：他得到諸葛亮就像魚兒得水一樣，這叫什么成語？

T：板書（如魚得水）噢，我劉備是條再大的魚，沒有水又有何用??！

得到諸葛亮就像什么？（板書：拔云見日）

你讀過《三國(guó)演義》嗎？諸葛亮幫劉打過哪些仗？

S：“火燒赤壁”、“草船借箭”??

T：以少勝多的辦法，都是誰設(shè)計(jì)的，可見諸葛亮對(duì)劉備有多么重要，再讀讀最后一節(jié)。

T：（延伸）劉備“三顧茅廬”靠他的誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)出了諸葛亮?！熬\(chéng)所至，金石為開”這是三國(guó)的故事，那今天我們學(xué)了這故事又有何作用呢？

S：待人誠(chéng)懇，謙虛

S：不要擺架子

S：對(duì)人要尊重??

T：諸葛亮用我們現(xiàn)在的說是什么？（板書：人才）

只有尊重人才，才能干一番大事。

二、請(qǐng)看練習(xí)4

用“來到??只見??”說幾句話。（仿書上寫）

1、提示：寫你去過的地方，三分鐘寫三句話。

2、生寫

3、師檢查擇優(yōu)賞讀：

我來到玉龍河，這里山綿延不斷猶如一條盤旋的龍，這里樹郁郁蔥蔥，河面清澈見底，像一面明亮的鏡子。

4、調(diào)查及作業(yè)（把手放好坐正?。?/p>

班里有多少人看過或聽過《三國(guó)演義》故事？（一半）

建議你為買來或借來少兒版本乃至連環(huán)畫，一個(gè)月后，請(qǐng)你們的班主任搞一個(gè)“三國(guó)故事”演講比賽?？凑l的故事最能打動(dòng)人的心。

第五篇：孫雙金教學(xué)實(shí)錄

孫雙金教學(xué)實(shí)錄：《送別組詩》

作者:梁西發(fā)

來源:梁西發(fā) 博客 時(shí)間:2005年11月2日

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《送別組詩》課堂教學(xué)實(shí)錄 孫雙金

師：（板書“詩”）你們學(xué)過詩嗎？（生答學(xué)過）

（在“詩”前板書“組”字）“組詩”是什么意思？

生：就是一組詩歌。

師：（在“組詩”前板書“送別”）“送別組詩”是什么意思呢？

生：這一組詩都是寫送別的。

生：把送別的詩放在一起，成為一組詩。

師；是呀，以前我們一堂課一般是學(xué)習(xí)一首詩，今天啊，我們一堂課來嘗試學(xué)習(xí)一組詩，一組寫送別的詩，大家有沒有信心？（生答有）

我們先學(xué)習(xí)第一首詩。（板書：贈(zèng)汪倫）請(qǐng)大家自讀這首詩，自己嘗試解釋它。我相信大家有能力完成這個(gè)任務(wù)。

（學(xué)生各自投入地讀，然后各自嘗試解釋詩句。）

師：誰來試一試？我最喜歡自信、勇敢的學(xué)生。

生：李白乘著小船剛要離開，突然聽到岸上傳來踏歌聲，桃花潭的水啊，即使有千尺深，也比不上汪倫送我的情誼深。

師：（高興地）你真能干，不用老師講，自己就理解了！誰再來試試。

生：（小手舉成一片，個(gè)個(gè)躍躍欲試，老師又點(diǎn)了一位同學(xué)）李白乘著小船剛要離去，忽然聽到岸上有人踏歌相送。桃花潭的水啊，你即使有千尺深，也抵不上汪倫送我的感情深呀！

師：不錯(cuò)，不錯(cuò)，看來同學(xué)們自學(xué)能力挺強(qiáng)，離開老師也能學(xué)習(xí)。古人講：“學(xué)貴有疑，小疑者小進(jìn)，大疑者大進(jìn)?！睂?duì)這首詩，你們有什么問題呢？

生：“踏歌聲”是什么意思？

生：為什么李白說“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”呢？

生：李白和汪倫的感情為什么這么深呢？

師：蘇州的小朋友真聰明，提出了一些好的問題。但我想念你們?cè)僮x讀詩，1 再思考思考，討論討論，可以提出更有水平的問題。

（生埋頭默讀，陷入沉思，然后竊竊議論）

生：（疑惑地）老師，一般人離別時(shí)都很傷感，為什么汪倫送李白時(shí)高高興興地踏歌相送呢？

生：（大聲地）老師，為什么汪倫早不送晚不送，偏偏等到李白上船要走的時(shí)侯才送呢？

師：（極度高興地）這兩位小朋友多聰明，多能干呀，提出兩個(gè)十分有價(jià)值的問題。他們是聯(lián)系生活實(shí)際來提的。按常理送人應(yīng)在家里告別，送別朋友一般比較難過，他們發(fā)現(xiàn)了詩上寫的與生活實(shí)際不同。下面請(qǐng)你們圍繞這兩個(gè)問題展開討論，猜猜看，汪倫為什么等李白上船時(shí)再送？為什么汪倫要?dú)g歡喜喜踏歌相送？

生：李白怕汪倫知道自己要走了，破費(fèi)錢財(cái)買禮品送自己，因此不告訴汪倫悄悄地走了。汪倫回家尋不見李白，向鄰居打聽才知李白走了，急急忙忙地趕到桃花潭邊相送。

生：李白和汪倫朝夕相處結(jié)下了深厚的情誼，李白擔(dān)心汪倫知道自己要走會(huì)傷心難過，因此就不辭而別，汪倫知道后趕來相送。

生：汪倫去買酒了，李白接到家書，需要立即回家，來不及和汪倫告別，就在桌上留下紙條。汪倫回家后發(fā)現(xiàn)紙條，急忙趕到潭邊相送。

生：我是這樣認(rèn)為的，李白和汪倫情投意合，可能汪倫已在家門口送別李白。但李白走后，汪倫覺得這樣不足以表達(dá)對(duì)李白的一片深情，于是又趕到桃花潭邊踏歌相送。一送李白上路，二送李白上船。

師：（贊嘆道）真了不起。你們想象得合情合理，說得有理有據(jù)。看來想象是學(xué)習(xí)詩歌的一個(gè)好方法。那你們說一說汪倫為什么踏歌相送呢？

生：我認(rèn)為踏歌相送是當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗。

生：（自信地）我認(rèn)為李白是豪放的人，他不希望朋友分別十分傷感。而汪倫因?yàn)槭至私饫畎?，于是針?duì)李白特點(diǎn)歡歡喜喜地踏歌相送。李白聽到汪倫踏歌來送，極為感動(dòng)，覺得汪倫真是了解自己，是自己的知音。因此，跳上岸去迎接汪倫，握著汪倫的雙手，千言萬語涌上心頭，執(zhí)筆寫下“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”這千古佳句。

師：（拍案叫絕）如果說汪倫是李白的知音，那我說，你們就是李白和汪倫的知己，是這首詩的知音??！你們能不能把這首千古佳詩背下來？

生：（信心十足）能?。ㄉR背古詩，搖頭晃腦，入情入境）

師：這首詩是誰送誰呀？用什么方式送的？

生：是汪倫送李白，用踏歌的方式相送。

師：（板書：以歌送別）如果說這首詩是汪倫送別李白，那我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首李白送別別人的詩---《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（多媒體顯示）請(qǐng)大家自讀這首詩。（生自讀）誰來把這首詩解釋一下？

生：老朋友向西辭別了黃鶴樓，在煙花三月的時(shí)侯乘船去揚(yáng)州。孤單單的小船越走越遠(yuǎn)，最后消失在水天相接的地方，只看見長(zhǎng)江水滾滾地流向天邊。

師：說得好。我問大家一個(gè)問題，你們說李白在黃鶴樓上送孟浩然送了多長(zhǎng)時(shí)間？理由是什么？

生：送了一個(gè)小時(shí)，因?yàn)閺拇x開黃鶴樓到消失到天邊大約要一個(gè)小時(shí)。

師：此時(shí)長(zhǎng)江水在李白眼中僅僅是水嗎？

生：滾滾長(zhǎng)江水仿佛是李白對(duì)孟浩然的思念。

生：李白對(duì)孟浩如煙海然的感情就像這滾滾長(zhǎng)江水一樣綿綿不斷，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。

師：太好啦！如果說汪倫送李白是以歌相送，那李白送汪倫呢？（這里編者可能是筆誤，應(yīng)該是李白送孟浩然）

生：以目相送。

生：注目相送。

師：（板書：以目相送）請(qǐng)大家背誦這首詩。（生吟誦）

師：我請(qǐng)大家看第三首詩----《別董大》（電腦顯示）請(qǐng)大家根據(jù)下面的注釋自學(xué)這首詩。（生自學(xué)）董大是什么人？

生：是著名的琴師，當(dāng)時(shí)聞名全國(guó)。

師：高適是在什么情況下送別董大的？

生：千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛。

生：天氣陰沉沉的，大雪紛飛，大雁南飛，一派凄涼的景象。

師：在這樣的天氣，這樣的環(huán)境下好朋友離開，心情怎樣呢？

（學(xué)生紛紛回答：難過，壓抑，沉悶，傷心。）

師：作為好朋友，高適能讓自己的朋友-----一代琴師帶著這樣的心情離去嗎？不行！高適用什么辦法驅(qū)趕董大心中的不快呢？

生：用“莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君”來鼓勵(lì)他。

生：用振奮人心的話語勉勵(lì)自己的好友。

師；是呀，聽著這樣暖人的話語，董大心情為之一振，離別的愁緒一掃而光，充滿豪情地踏上了漫漫路程。這叫“以話相送”。（板書）請(qǐng)大家齊背這首詩。（生背誦）

師：最后請(qǐng)大家看這首詩----《渭城曲》，根據(jù)譯文自學(xué)。（生自學(xué)）

師：如果說前三乎詩，分別是以歌相送，以目相送，以話相送，那么這首詩是以什么相關(guān)這？

生：（齊）以酒相送。

師：（板書：以酒相送）不管是以歌相送，以目相送，以話相送，以酒相送，說到底詩人是以什么相送？

生：以心相送。

生：以情相送。

師：對(duì)呀，詩人是以真心相送，以真情相送（板書：以心相送，以情相送）讓我們懷著和詩人一樣的心情吟誦這四首送別古詩。

（生投入地吟誦）

師：同學(xué)們，請(qǐng)你們課后搜集有關(guān)的“送別詩”，研究一下這些詩的表達(dá)特點(diǎn)。馬上我們就要分別了，請(qǐng)你們用一句話送送孫老師。

生：莫愁前路無知己，天下誰人不識(shí)君。（全場(chǎng)大笑）

孫雙金教學(xué)實(shí)錄——《贈(zèng)汪倫》 作者：周劍波

日前，筆者聽了特級(jí)教師孫雙金的一節(jié)古詩教學(xué)課，感觸頗深。孫老師根據(jù)所教古詩《贈(zèng)汪倫》這首送別詩的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)了“精讀一首，帶讀一組”的教學(xué)模式，使學(xué)生不僅讀懂了一組送別體詩歌，而且初步領(lǐng)會(huì)了這一類詩歌的表達(dá)方式，收到了舉一反三的效果。

一、明確目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教學(xué)伊始，孫老師就告訴學(xué)生：“同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一組送別體古詩，相信大家一定能學(xué)好。我們先學(xué)習(xí)唐代著名詩人李白的《贈(zèng)汪倫》?！边@顯然是一段經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)語。導(dǎo)語不僅告訴了學(xué)生今天學(xué)習(xí)的是送別體詩，而且讓學(xué)生感覺到今天的目標(biāo)稍高了一些——要學(xué)習(xí)一組送別體古詩，“要跳一跳才能摘到果子”，這樣做有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和求知欲望，使其一上課就處于“憤”“悱”狀態(tài)，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率是很有幫助的。

二、精讀一首，領(lǐng)悟表達(dá)方式

閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)揮教材的“例子”功能，讓學(xué)生在課堂上掌握知識(shí)，形成語文能力，為課后的廣泛閱覽打下扎實(shí)的基礎(chǔ)?！顿?zèng)汪倫》是一首唐詩，而且好讀易懂，孫老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，自始自終引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩，掌握送別體古詩的表達(dá)方式，收到了較好的效果。

1.自主朗讀，了解詩歌大意。孫老師先讓學(xué)生自主讀詩，思考詩中說的是誰 4 送誰？誰別誰？讓學(xué)生明白送別體詩歌中人物的主客之分；然后指名讀詩歌，讓學(xué)生說說“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”旨在幫助學(xué)生進(jìn)一步了解詩歌大意；最后請(qǐng)兩名學(xué)生試說詩歌的意思，重在了解學(xué)生是否真正讀懂了詩歌。學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下，學(xué)得生動(dòng)、充實(shí)，基本上明白了詩歌的意思。

2.自學(xué)質(zhì)疑，理清作者思路。學(xué)貴有疑。孫老師用明代學(xué)者陳獻(xiàn)章有關(guān)質(zhì)疑的名言激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑：“學(xué)貴知疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”希望同學(xué)們認(rèn)真讀詩，善于動(dòng)腦，提出你的疑問。孫老師愿和大家共同進(jìn)步！“學(xué)生聽了思維非?；钴S，提出了兩個(gè)有價(jià)值的問題：”汪倫為什么要踏著節(jié)拍、唱著歌送李白？“”為什么汪倫早不送，晚不送，卻在船即將離開時(shí)送？“孫老師并不急著作答，而是引導(dǎo)學(xué)生再次自讀詩歌，并讓學(xué)生同桌討論，解決了這兩個(gè)問題，使學(xué)生進(jìn)一步明白了《贈(zèng)汪倫》一詩是汪倫用踏歌的方式送別李白的，表達(dá)了二人之間深厚的情誼。學(xué)生通過主動(dòng)質(zhì)疑、自讀釋疑、互助學(xué)習(xí)，完成了教學(xué)意圖。

3.自由誦讀，體會(huì)思想感情。誦讀，是傳統(tǒng)語文教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)。古人云：“書讀百遍，其義自見”，就是強(qiáng)調(diào)誦讀的重要性。事實(shí)上誦讀遵循了形象感知的原則，有利于學(xué)生有效地吸收語言、轉(zhuǎn)化語言。古詩尤其要重視誦讀，讓學(xué)生充分領(lǐng)悟其圖畫美、語言美、意境美。孫老師在學(xué)生讀通、讀懂詩歌的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，想像李白和汪倫分別的場(chǎng)面：“假如你是李白，會(huì)對(duì)汪倫說些什么？”讓兩個(gè)學(xué)生分別扮演李白和汪倫，通過學(xué)生口語交際的形式，幫助學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)詩歌所表達(dá)的思想感情。最后孫老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入詩境，誦讀全詩、領(lǐng)悟詩情，學(xué)生從聲情并茂的吟誦中讀懂了詩歌，領(lǐng)悟了詩歌所表達(dá)的思想感情。

三、遷移轉(zhuǎn)化，帶讀一組詩歌

孫老師在學(xué)生學(xué)會(huì)《贈(zèng)汪倫》一詩的基礎(chǔ)上，分別出示了《送孟浩然之廣陵》和《別董大》兩首送別詩，讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》所掌握的方法自學(xué)這兩首詩。學(xué)生通過朗讀，很快弄清了《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大，通過吟誦領(lǐng)悟了詩中所表達(dá)的朋友之間依依惜別之情。短短三十五分鐘，學(xué)生便讀懂了三首古詩，可見效率是很高的。課末，老師設(shè)計(jì)了開放式作業(yè)，布置學(xué)生課后搜集、吟誦有關(guān)送別的詩歌，更是將語文教學(xué)的空間延伸到課外，培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理、吸收信息的能力，有利于學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高。

綜上所述，孫老師“精讀一首，帶讀一組”的古詩教學(xué)方法是值得我們借鑒的。如在教學(xué)中我們可以根據(jù)詩歌的體裁特點(diǎn)、內(nèi)容特點(diǎn)，結(jié)合大綱推薦篇目，精讀一首，帶讀幾篇，豐富其文化底蘊(yùn)。尤其在教學(xué)中，孫老師很好地充當(dāng)了引導(dǎo)者、組織者、點(diǎn)撥者的角色，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自讀、自悟，組織學(xué)生質(zhì)疑、討論，著力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，這一點(diǎn)更值得我們借鑒。

探究 ● 體驗(yàn) ● 感悟 ——《贈(zèng)汪倫》教學(xué)實(shí)錄 西華師大附小 彭贇

一、質(zhì)疑導(dǎo)讀

板書“李白”（旁打？）師：誰能把想到的告訴大家？生如數(shù)家珍：李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝偉大的詩人；

生：他的祖籍在今甘肅秦安附近，五歲遷居四川江油縣，還可算是我們老鄉(xiāng)呢！(眾笑)

生：李白留下了上千首詩篇，有《靜夜思》《蜀道難》、《秋浦歌》??

生：我們學(xué)過《靜夜思》、《早發(fā)白帝城》、《望廬山瀑布》(即興背詩)

師：孩子們知道今天要學(xué)什么嗎？生齊呼：《贈(zèng)—汪—倫》（抽生板書課題，給“倫”注音，并教讀）

師：說說題目是什么意思？生：“贈(zèng)”就是“送”，“汪倫”是“人名”。

師：看到題目你想知道什么？生一一提出：我想知道汪倫和李白是什么關(guān)系？為什么李白會(huì)寫詩送他？這首詩表現(xiàn)了什么思想？??

設(shè)計(jì)思路：運(yùn)用“立體教學(xué)模式”“提問式”開講藝術(shù)，將學(xué)生從對(duì)舊知識(shí)的回顧引向新內(nèi)容的學(xué)習(xí)，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，又激發(fā)了他們的求知欲。

二、立體探究

師：孩子們提了不少好的問題，在學(xué)習(xí)詩歌時(shí)還會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題，怎么解決呢？生齊：自己解決！

師：行！老師有一些學(xué)習(xí)詩歌的方法，現(xiàn)在推薦給大家。

出示“學(xué)習(xí)建議”：自由組合選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，限時(shí)八分鐘。

1、朗讀法：朗讀全詩，讀出自己的感受、體會(huì)，讀出重音、節(jié)奏；

2、繪畫法：選擇自己有理解的詩句作畫（注意不與插圖雷同），并作解說；

3、領(lǐng)悟法：對(duì)自己感興趣的詞語或詩句做深入研究，結(jié)合所查資料仔細(xì)玩味，寫出體會(huì)。

（生自主合作學(xué)習(xí)，師巡視、參與）

設(shè)計(jì)思路：充分信任學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，在讀讀、畫畫、說說、寫寫中自我品味語言，感悟詩意，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)。

師：剛才孩子們的學(xué)習(xí)熱情很高，現(xiàn)在來把你們的學(xué)習(xí)體會(huì)與大家分享分享。

生：還是我們朗讀組的先來吧！然后較有感情地讀了一遍。

師：你的聲音真好聽，如果再注意點(diǎn)節(jié)奏就更好了。

又一生自告奮勇讀。師：你讀出了自己的理解，還有誰愿意來挑戰(zhàn)他？

生：我是繪畫組的，但我認(rèn)為讀不該是朗讀組的專利，大家請(qǐng)看這幅畫——他邊指圖邊解釋道：李白乘船要離開的時(shí)候，聽到汪倫踏著節(jié)拍唱歌的聲音，他滿臉驚喜地轉(zhuǎn)過身來，所以第二句詩該讀出“驚喜”的語氣。（范讀）

師由衷贊嘆：你不僅畫得好，說得好，還讀得棒極了！（熱烈的掌聲）

生：他的理解與我們領(lǐng)悟組的不謀而合，我們認(rèn)為，可能頭一天汪倫說今天有事不會(huì)來送行了，李白才獨(dú)自一個(gè)人乘船離開，他的心里也許有一點(diǎn)憂郁，“忽聞”一詞形象地表達(dá)出了他看到汪倫出現(xiàn)時(shí)驚喜萬分的心情。

（師來不及鼓勵(lì)）一生：我有個(gè)問題，李白本是汪倫請(qǐng)去的，可為何李白走時(shí)汪倫卻不去送別呢？

師暗暗佩服：是啊！老師也想不明白。

生：我猜想汪倫不愿意面對(duì)離別的傷感，于是約定不去送行，但最終還是來了。

生：我認(rèn)為這又是汪倫的刻意安排，就象當(dāng)初用“十里桃花，萬家酒店”“騙”李白去一樣，（眾笑）這種特別的送行方式具有更加感人至深的魅力，以此給李白留下終生難忘的印象，“忽聞”體現(xiàn)的正是意料之外的驚喜。（師作出肯定，并順勢(shì)指導(dǎo)讀出由憂而喜的情感變化。）

師：（播放前兩句詩的情節(jié)動(dòng)畫）假如你是李白，在一‘憂’一‘喜’之下，會(huì)想些什么呢？

生：我想到這一段時(shí)間以來汪倫對(duì)我的種種好處，不由得心潮起伏。

生：我想到：汪倫是個(gè)多么淳樸善良、熱情友好的人啊！??

師：愿意以什么方式來表現(xiàn)詩人的感受？（生自發(fā)品讀，書聲朗朗。）

設(shè)計(jì)思路：《新課標(biāo)》指出語文課要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，”引入多種教學(xué)形式，轉(zhuǎn)換課堂模式，讓每個(gè)孩子都投入地學(xué)、生動(dòng)地學(xué)，再盡情展示學(xué)后的成果。在這一環(huán)節(jié)中，盡力做到了開放思維、激發(fā)想象、發(fā)揮潛能。

師：作為一代文豪的李白，因此脫口而出——

生齊誦：桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情。

生：我認(rèn)為這首詩后兩句該這樣讀“桃花/潭水/深千尺，不及/汪倫/送我情”，“不及”應(yīng)該讀重音，才能表示汪倫對(duì)“我”的情意深。（指名反復(fù)試讀）

師：千尺是多深？（學(xué)生剛在數(shù)學(xué)中學(xué)過度量，沉默片刻后）生一板一眼算出：1米=3尺，1千尺=333.3米??。

一生接過話頭：我們上次量過了，我們教室的高是4米，1千尺相當(dāng)于84層教室那么高的樓房。

師：桃花潭真有那么深嗎？

生迫不及待：我知道桃花潭并沒有那么深，這是‘夸張’的寫法。

師：真聰明！那為什么說‘千尺桃花水’不及‘汪倫送我情’？

生略一思忖，說：這里又用了‘比喻’，把汪倫送‘我’的情誼深比作桃花潭的水深。

生：“不及”就是“比不上”，先突出這桃花潭水的深，再說明比不上汪倫的情意深，以此表現(xiàn)情意的深厚?？纯磮D中二人抱拳相向，就可體會(huì)他們依依惜別的深情了。

生：那么“桃花/潭水/深千尺”中的“深千尺”也應(yīng)讀重音。（師肯定其說法，師生練讀。）

生：老師，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)問題：第一行詩寫的是“李白”，而第四行詩卻變成了“我”，這是為什么呢？

師：你真是一個(gè)愛動(dòng)腦的孩子！這個(gè)問題該怎么解答，我想聽聽大家的意見。

生：“李白”是別人對(duì)他的稱呼，這里是采用三人稱手法來自稱。

生：我認(rèn)為后兩句詩用“我”便于直接抒發(fā)感情，更顯出感情的真摯。

師：大家分析的很正確，詩的前兩句是敘事，后兩句是抒情，敘事時(shí)李白將自己冷靜地置于三人稱，而汪倫的突然出現(xiàn)和特殊的送別方式使李白的心受到強(qiáng)烈震撼，感情如滔滔江水，一瀉千里，轉(zhuǎn)換成“我”是感動(dòng)之余情到深處的結(jié)果。

生：所以我認(rèn)為“桃花/潭水/深千尺”語調(diào)該稍高，“不及/汪倫/送我情”該略降，才能體現(xiàn)出李白和汪倫之間情誼的深厚，同時(shí)給人語意完整的感覺。（范讀）

師：大家都知道怎么讀這首詩了，老師準(zhǔn)備了一段樂曲，你們?cè)趦?yōu)美的伴樂下盡情地朗讀吧？

（師播放錄音帶《送別》，抽生朗讀、背誦全詩。）

設(shè)計(jì)思路：子曰：“不悱不啟”，教師應(yīng)做好學(xué)生求知路上的引導(dǎo)者，適時(shí)啟發(fā)、適勢(shì)啟發(fā)，方能牽一發(fā)而動(dòng)全身，促使學(xué)生多角度、全方位思考問題，充分發(fā)表自己的看法。抓住關(guān)鍵詞語‘深千尺’‘不及’深入理解，進(jìn)而領(lǐng)悟全詩情感，結(jié)尾孩子的頓悟便如水到渠成，看似意料之外，卻又在情理之中。

三、評(píng)價(jià)歸納

（師生共同對(duì)學(xué)習(xí)方法、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行歸納，完成板書設(shè)計(jì)。）

贈(zèng)汪倫（lún）

李白（？）

將欲

深千尺（升）

憂郁

驚喜

不及（感動(dòng)）

忽聞

送我情（降）

設(shè)計(jì)思路：將歸納與板書有機(jī)融合，對(duì)本課進(jìn)行梳理、回顧，概括、總結(jié)，使學(xué)生形成正確的、完整的知識(shí)。

四、訓(xùn)練遷移

抽出“優(yōu)”“中”程度的兩位學(xué)生，詢問他們：今天準(zhǔn)備完成什么作業(yè)？

師歸納其意見，讓其余同學(xué)自由選擇一兩項(xiàng)作為家庭作業(yè)。

1、有感情朗讀、背誦，能默寫；

2、把李白和汪倫的故事講給家人聽；

3、課外學(xué)習(xí)一首李白的詩，抽時(shí)間與同學(xué)交流；

4、為《贈(zèng)汪倫》寫續(xù)篇（可采用詩歌形式），也可改編故事或制作連環(huán)畫。

設(shè)計(jì)思路：自己給自己布置作業(yè)，過一把當(dāng)老師的癮，使孩子倍感新奇自豪，有利于切合不同孩子的認(rèn)知水平和興趣愛好，進(jìn)行分層教學(xué)，最大限度發(fā)掘孩子的潛能，發(fā)展創(chuàng)新能力，使每個(gè)孩子都品嘗到學(xué)習(xí)的快樂，享受到成功的喜悅。

總體設(shè)計(jì)思路：

《新課標(biāo)》對(duì)三、四年級(jí)詩詞教學(xué)的要求是“誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀中體驗(yàn)情感?！惫糯娫~語言精美，生動(dòng)，教學(xué)時(shí)切忌逐字逐句串講支解。本設(shè)計(jì)將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從合作伙伴、學(xué)習(xí)內(nèi)容、探究方式，到作業(yè)設(shè)計(jì)都給學(xué)生自主選擇的權(quán)力，并有效利用音樂、繪畫、媒體教學(xué)等手段，讓學(xué)生通過自讀自悟、自研自得，借助想象、入境悟情，從而領(lǐng)悟詩意，體驗(yàn)詩情。的確，放開學(xué)生的手腳，放飛學(xué)生的思維，就會(huì)收獲許多意想不到的驚喜。板書簡(jiǎn)潔、明了，為這一設(shè)計(jì)意圖做了較好的詮釋。