第一篇：開發(fā)拓展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的資源

《開發(fā)拓展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的資源，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的研究》

課題結(jié)題報(bào)告

一、研究背景及課題的提出

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)的頒布及新教材的改革，標(biāo)志著我國(guó)語(yǔ)文教育進(jìn)入一個(gè)新紀(jì)元。閱讀是語(yǔ)文教育的重心，探索并完善閱讀教學(xué)體系，成為目前中小學(xué)語(yǔ)文教育界日益關(guān)注的焦點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，借助豐富的人類文化精品滋養(yǎng)學(xué)生的心靈，充實(shí)學(xué)生的頭腦，無(wú)疑是使孩子終生受益的重要措施。課外閱讀，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。

本課題研究立足于廣闊的時(shí)代背景，依托開放的社會(huì)環(huán)境，從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的性質(zhì)和特征出發(fā)，引進(jìn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念以及當(dāng)代先進(jìn)的教育教學(xué)思想，探索開展小學(xué)語(yǔ)文開放式教育的基本策略，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)師生之間、生生之間的雙向交流，打破學(xué)科界限，探索語(yǔ)文向自然、向社會(huì)、向現(xiàn)實(shí)生活開放，拓寬語(yǔ)文教育途徑，開發(fā)和整合語(yǔ)文課程資源，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)、課外活動(dòng)、綜合性學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)校、家庭、社會(huì)語(yǔ)文教育的結(jié)合，建設(shè)起課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，使學(xué)生在開放的生活實(shí)踐中用語(yǔ)文，學(xué)語(yǔ)文，迅速高效地提高語(yǔ)文素養(yǎng)

基于以上的分析和思考，綜合國(guó)內(nèi)外有關(guān)課外閱讀的相關(guān)研究成果，我們提出了本課題的研究，探索如何在新的課改背景下，充分開發(fā)和利用各種閱讀課程資源，拓展學(xué)生閱讀的途徑，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的激發(fā)和閱讀方法的指導(dǎo)，為小學(xué)生的健康成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)的“精神底子”。

二、課題的界定

“課外閱讀的資源”是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)中，通過(guò)探索，能尋找到拓寬農(nóng)村學(xué)生書源的多種途徑，靈活地拓寬閱讀書源，讓源頭活水豐富學(xué)生的知識(shí)?！疤嵘龑W(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”是指教師準(zhǔn)確把握學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的原因和動(dòng)機(jī)的前提下，做到因材施教，有的放矢，處理好教師外部強(qiáng)化和學(xué)生自主性需求的關(guān)系。靈活地拓寬閱讀書源；有目的地強(qiáng)化學(xué)生閱讀意識(shí)；有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法，同時(shí)要求學(xué)生在大量閱讀的實(shí)踐中合理運(yùn)用。讓學(xué)生具備一定的讀書能力，使得他們?nèi)プx更多的書，吸收更多的語(yǔ)言精華，閱讀能力得到進(jìn)一步的提升，進(jìn)入良性循環(huán)。

三、研究目標(biāo)

1、激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣。

2、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。

3、增加學(xué)生閱讀量，拓寬學(xué)生知識(shí)面，陶冶情操，培養(yǎng)自學(xué)能力，提高學(xué)生的閱讀和寫作水平

4、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和語(yǔ)文能力，使農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀真正取得

實(shí)效，全面提高我校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究的理論依據(jù)與研究方法

(一)、理論依據(jù)

1、馬斯洛的需要層次理論

按美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需要層次理論來(lái)看，人都潛藏著五種不同層次的需要，在不同的時(shí)期表現(xiàn)出來(lái)的各種需要的迫切程度是不同的。人的最迫切的需要才是激勵(lì)人行動(dòng)的主要原因和動(dòng)力。每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需要。在各級(jí)需要中，低級(jí)需要是有限的，一旦得到滿足，便不再成為激發(fā)人們行為的動(dòng)力，高級(jí)需要?jiǎng)t不然，往往不易滿足，一旦得到滿足，它對(duì)激發(fā)人的動(dòng)機(jī)、支配人的行為具有持久的作用。

2、新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)一步明確強(qiáng)調(diào)了小學(xué)階段應(yīng)完成145萬(wàn)字的閱讀量，要求“利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，擴(kuò)展自己的閱讀面。”并且積極倡導(dǎo)“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)?！?/p>

3、“元認(rèn)知”理論。

美國(guó)兒童心理學(xué)家弗拉維爾（Flavell）于1976年首先提出“元認(rèn)知”理論。所謂元認(rèn)知，實(shí)質(zhì)上人的自我意識(shí)與自我調(diào)控系統(tǒng)，它對(duì)各種認(rèn)知活動(dòng)具有普遍的指導(dǎo)意義。元認(rèn)知高于一般認(rèn)知策略上，對(duì)認(rèn)知策略起統(tǒng)攝作用，是認(rèn)知活動(dòng)得以順利進(jìn)行，到達(dá)認(rèn)知目標(biāo)和方向的自我調(diào)節(jié)和監(jiān)控的內(nèi)在機(jī)制。

（二）研究方法

1、文獻(xiàn)研究法，主要用于理論學(xué)習(xí)，查閱和學(xué)習(xí)有關(guān)小學(xué)生課外閱讀已有的理論知識(shí)。

2、調(diào)查研究法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抽樣調(diào)查，了解各年段學(xué)生課外閱讀的興趣、課外閱讀的數(shù)量、課外閱讀的方法等。

3、行動(dòng)研究法，以行動(dòng)研究法輔以文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法。如“課外閱讀指導(dǎo)課”的實(shí)踐，由課題組的老師進(jìn)行集體備課，上研究課后，再進(jìn)行分析討論，總結(jié)得失。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，用于對(duì)研究的結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)和結(jié)題總結(jié)。

五、課題研究?jī)?nèi)容及策略

（一）研究?jī)?nèi)容

１、小學(xué)生閱讀能力的研究。（1）小學(xué)生課外閱讀興趣的研究。（2）小學(xué)生課外閱讀內(nèi)容的研究。（3）小學(xué)生課外閱讀途徑的研究。（4）小學(xué)生課外閱讀方法的研究。

（5）小學(xué)生課外閱讀與語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)相關(guān)性的研究。

2、教師指導(dǎo)方法的研究。

（1）適合教師指導(dǎo)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀的方法、途徑等的研究。（2）農(nóng)村學(xué)校讀書資料來(lái)源的研究。（3）學(xué)生讀書時(shí)間的研究。（4）圖書管理辦法的研究。

（二）研究策略

學(xué)生的課外閱讀既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。具體的操作措施和做法如下： 1.各班具體制定學(xué)期閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，開展豐富多樣的活動(dòng)，讓閱讀成為一種有組織的集體行動(dòng)，在全校營(yíng)造起閱讀實(shí)踐研究的良好組織氛圍?；顒?dòng)的形式采用多種多樣，有閱讀資料集（即“手抄信息庫(kù)”）的評(píng)優(yōu)活動(dòng)、學(xué)生佳作的欣賞活動(dòng)、讀書心得交流活動(dòng)，“我與經(jīng)典有約”讀書征文活動(dòng)，讀書演講競(jìng)賽、優(yōu)秀詩(shī)文朗誦賽、讀書知識(shí)賽、辯論賽等等。把學(xué)生的閱讀成果以各種形式在校園內(nèi)進(jìn)行展示，營(yíng)造校園“大環(huán)境”；用讀書競(jìng)賽等多種形式，營(yíng)造班級(jí)“小環(huán)境”；用優(yōu)秀閱讀個(gè)人、優(yōu)秀閱讀家庭事跡介紹、表彰等辦法，營(yíng)造家庭閱讀“外環(huán)境”。這樣大小結(jié)合、校內(nèi)外并進(jìn)，以濃濃的閱讀氛圍引領(lǐng)學(xué)生快樂(lè)地、自覺(jué)地進(jìn)行課外閱讀

2、每周安排一定的時(shí)間開設(shè)閱讀指導(dǎo)課，各班統(tǒng)一落實(shí)學(xué)生自由閱讀的時(shí)間，并與其他學(xué)科相互協(xié)調(diào)，減少課余作業(yè)，使課外自由閱讀的時(shí)間得到保證。教師協(xié)助學(xué)生做好閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間和每周一節(jié)的閱讀指導(dǎo)課時(shí)間進(jìn)行閱讀，保證學(xué)生每天在校至少有二十分鐘的閱讀時(shí)間。學(xué)生每天晚上在家里安排閱讀半小時(shí)以上的閱讀時(shí)間，雙休日、節(jié)假日，仍要做到定時(shí)讀書，使讀書成為一種習(xí)慣，一種樂(lè)趣。.各年級(jí)語(yǔ)文教師互相合作，選擇課本中經(jīng)典的文章，設(shè)計(jì)拓展性閱讀指導(dǎo)方案進(jìn)行共享，以一篇帶多篇，以精讀帶博讀，激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力。

4.課題組教師每學(xué)期至少上一節(jié)課外閱讀指導(dǎo)課和讀書匯報(bào)課，并向全校師

生開放。

5.科學(xué)地利用好學(xué)校的圖書室，強(qiáng)化管理，發(fā)揮其最大的功能。倡導(dǎo)學(xué)生以及家長(zhǎng)，少買一樣玩具，少吃一次零食，少放一回鞭炮，把節(jié)省下來(lái)的錢購(gòu)買圖書，并和班級(jí)同學(xué)進(jìn)行共享，成立班級(jí)圖書角。這樣，學(xué)校和班級(jí)互相配合和補(bǔ)充，保證每一位學(xué)生的手邊時(shí)時(shí)有書可讀。

6.各年級(jí)確定必讀書目和推薦書目，然后每學(xué)期至少開展一次全校性的“讀書節(jié)”系列活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，分年級(jí)開展讀書知識(shí)競(jìng)賽、讀書演講會(huì)、評(píng)選小書迷、讀書筆記評(píng)比、手抄報(bào)電腦報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比、讀后感評(píng)比等豐富多彩的活動(dòng)。7.為使指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀成為每一位語(yǔ)文教師的自覺(jué)行動(dòng)，學(xué)校將把學(xué)生的課外閱讀評(píng)價(jià)結(jié)果，作為語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的一部分計(jì)入期末測(cè)試成績(jī)。

六、課題研究的成效

（一）激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，探索形成了一套行之有效的方法。興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，才會(huì)努力去尋求閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，才會(huì)將學(xué)生的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。正如劉國(guó)正先生言到：“有了興趣和習(xí)慣，你不讓他讀都難，幾天不看書，他就會(huì)覺(jué)得空蕩蕩的，難受。”

我們?cè)趯?shí)施課題前和實(shí)施課題后對(duì)學(xué)生的閱讀狀況作了調(diào)查，以下是調(diào)查的數(shù)據(jù)：

學(xué)生課外閱讀狀況比較

閱讀指標(biāo) 研究前比例 上階段比例 本階段比例 每天閱讀1小時(shí)以上 25% 72.8% 86.6% 經(jīng)常閱讀報(bào)刊 27% 63.2% 73% 每月閱讀1-2本以上書籍 48.4% 68.8% 79.2% 購(gòu)買書刊 19.7% 41.2% 53.5%

讀書類別統(tǒng)計(jì)：（120人）

內(nèi)容 文學(xué)作品 報(bào)刊雜志 科普讀物 閱讀五大類書籍以上

人數(shù) 112 55 90 45 閱讀量 88% 46.6% 72% 42.5%

從調(diào)查看出學(xué)生有了讀書興趣，一有空閑就抓緊時(shí)間讀書，互相交流讀書情況。能積極到圖書室借閱圖書或向同學(xué)借閱圖書，讀書的范圍比較廣泛。

我們通過(guò)實(shí)踐，總結(jié)出了激發(fā)學(xué)生課外閱讀動(dòng)機(jī)主要有以下幾種方法：

1.樹立榜樣激發(fā)動(dòng)機(jī)。老師向?qū)W生介紹歷史人物、科學(xué)家愛(ài)讀書的故事，以榜樣的力量激發(fā)學(xué)生課外閱讀的動(dòng)機(jī)。學(xué)校組織“書香班級(jí)”、“書香少年”、“書香家庭”的評(píng)選，樹立典型激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能有較高的閱讀能力，才能得到全面發(fā)展。

2.創(chuàng)設(shè)氛圍激發(fā)動(dòng)機(jī)。學(xué)校在環(huán)境布置上獨(dú)具匠心，校園內(nèi)名人名言牌匾、條幅已成為學(xué)校的獨(dú)特風(fēng)景。班級(jí)圖書角的布置各有特色，有“好書推薦”，有“讀后一得”，有學(xué)校向每班推薦的讀物，也有學(xué)生從家里帶來(lái)的圖書，課間隨

手就可拿起一本來(lái)翻閱。3.開展活動(dòng)激發(fā)動(dòng)機(jī)。閱讀交流活動(dòng)可以展示學(xué)生的閱讀成果，它為正在進(jìn)行課外閱讀的同學(xué)提供了展示成果的平臺(tái)，既可以讓收獲者品嘗到成功的喜悅，又可以吸引還沒(méi)有投入閱讀活動(dòng)的同學(xué)。學(xué)校每年舉辦一次校園讀書節(jié)，讀書節(jié)上各年級(jí)的活動(dòng)精彩紛呈，如低年級(jí)開展講故事比賽，中高年級(jí)進(jìn)行賽詩(shī)會(huì)、朗誦會(huì)、故事會(huì)、演講賽、讀書報(bào)告等。其次，學(xué)校還注意根據(jù)主題閱讀活動(dòng)進(jìn)行階段性成果展示：手抄小報(bào)評(píng)比、讀書心得展出、讀書筆記評(píng)比展覽、優(yōu)秀讀書筆記廣播等，閱讀交流活動(dòng)的有效開展，把全校的閱讀氛圍進(jìn)一步推向高潮，吸引了更多同學(xué)投身閱讀活動(dòng)。寒假中，我校三至六年級(jí)學(xué)生開展了“我與經(jīng)典有約”讀書征文活動(dòng)，我班學(xué)生囊括了全校前三名，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生因?yàn)闀x得多，作文能力與語(yǔ)文素養(yǎng)已經(jīng)高于非實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生。

4.師生共讀激發(fā)動(dòng)機(jī)。教師與學(xué)生共讀一本書后，寫下各自的讀后感，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行交流，這種做法深受學(xué)生歡迎，有了老師的參與，學(xué)生們熱情高漲，都

愿意去讀去寫。

（二）培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣，學(xué)生愛(ài)上了讀書。

書要靜下心來(lái)讀，這是讀書最重要的習(xí)慣之一。如何把學(xué)生帶進(jìn)書本，讓他沉浸在書的海洋中，陶醉在書香中，創(chuàng)設(shè)良好閱讀氛圍至關(guān)重要。學(xué)校在激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機(jī)的同時(shí)，保證學(xué)生每天都有一定的閱讀時(shí)間。

我們?cè)趯?shí)施了這個(gè)課題后對(duì)學(xué)生閱讀量做了調(diào)查，以下是調(diào)查的數(shù)據(jù)：

一個(gè)月讀書量統(tǒng)計(jì)：（120人）

每月讀書本數(shù) 2 3 4 5 6本以上 人數(shù) 14人 23人 52人 18人 13人

從調(diào)查結(jié)果看，在教師進(jìn)行有效的指導(dǎo)之后，學(xué)生的個(gè)人閱讀量逐漸提高。一個(gè)月內(nèi)三個(gè)班共讀書473本以上，總體讀書量有了明顯增加。

讀書還要勤于動(dòng)筆，所謂“好記性不如爛筆頭”，課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。我們要求學(xué)生在閱讀的同時(shí)還要寫好讀書筆記，讀寫結(jié)合，以讀促寫。根據(jù)年級(jí)的差異，學(xué)校為不同年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)了《讀書筆記本》。讓低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)寫摘抄式筆記，即教會(huì)學(xué)生在讀書時(shí)，遇到優(yōu)美的字、詞、句、段、篇或名人名言、俗話諺語(yǔ)，把它摘抄在讀書筆記上；中年級(jí)則是指導(dǎo)學(xué)生在讀過(guò)書之后寫下對(duì)所讀書的體會(huì)，即讀后感；高年級(jí)在此基礎(chǔ)上更進(jìn)一步，不僅要求寫好讀后感覺(jué)，還要求能寫出書評(píng)。在每周一節(jié)閱讀指導(dǎo)課上，由語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，輔導(dǎo)學(xué)生作好閱讀筆記或閱讀報(bào)告。一段時(shí)間下來(lái)，學(xué)生養(yǎng)成了較好的讀書習(xí)慣，促進(jìn)了學(xué)生閱讀與寫作能力的提高。

經(jīng)過(guò)這一階段的課外閱讀知道，學(xué)生的閱讀水平有了明顯提高，不僅表現(xiàn)在課外知識(shí)的豐富，更反映在測(cè)試時(shí)閱讀題的得分情況，統(tǒng)計(jì)如下表：

學(xué)生期末測(cè)試閱讀題情況對(duì)比（量化為等級(jí)）

等級(jí)

年份 優(yōu) 良 達(dá)標(biāo) 待達(dá)標(biāo) 研究前 29.2% 41.7% 27.5% 1.67% 上階段 37.5% 43.3% 1 9.2% 0 本階段 42.2% 47.5% 10.3% 0

由此可見閱讀提供了強(qiáng)有力的信息、洞察力和指導(dǎo)性。在今后的課外閱讀指導(dǎo)過(guò)程中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用是切實(shí)可行的。

（三）實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)與課外鏈接延伸，拓展閱讀空間。

讀什么書有益，怎樣閱讀，教師要加以指導(dǎo)，并做到得法于課內(nèi)，得益于課外。做到課內(nèi)外結(jié)合，以一帶十，相互促進(jìn)，使課外閱讀成為課堂教學(xué)的自然延伸。有了這樣的閱讀基礎(chǔ)，那么讀其他名著也就水到渠成了。所謂“書越讀越薄”，學(xué)生的閱讀不再拘囿于語(yǔ)文書，實(shí)現(xiàn)了由課內(nèi)與課外鏈接延伸的“立體閱讀”。

（四）建立家校讀書互動(dòng)機(jī)制，帶動(dòng)了親子閱讀的開展。

“學(xué)校應(yīng)當(dāng)爭(zhēng)取社會(huì)各方面的支持，與社區(qū)建立穩(wěn)定的關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，開展多種形式的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)”（《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》）。這就要求我們充分挖掘家長(zhǎng)資源，通過(guò)“親子閱讀”，建設(shè)學(xué)習(xí)型家庭，營(yíng)造了孩子成長(zhǎng)的理想環(huán)境，讓孩子感受人間親情，感悟生活哲理，感觸現(xiàn)實(shí)世界。我們結(jié)合“書香校園文化活動(dòng)”，開展“親子讀書”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)一起參加。舉辦“父母學(xué)堂”讀書講座?！坝H子讀書”基本要求如下：①父母應(yīng)督促孩子每天閱讀課外書并做好讀書筆記；②積極倡導(dǎo)家長(zhǎng)建設(shè)好“家庭圖書角”，經(jīng)常為孩子購(gòu)買一些文字書籍，努力為自己的孩子提供優(yōu)質(zhì)的精神糧食，為打造豐厚的人生底蘊(yùn)奠基；③平時(shí)能關(guān)心孩子的課外閱讀情況，并給予一定的指導(dǎo)；④開展父母與孩子“同讀一本書”活動(dòng)；⑤讀書社區(qū)化。要求定期帶孩子到有關(guān)圖書館、圖書室、新華書店等開展讀書活動(dòng)。⑥有條件的家庭，可開展“網(wǎng)上讀名

著”等活動(dòng)。

（五）促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，培育了校園書香文化。

進(jìn)行課題研究活動(dòng)兩年半來(lái)，學(xué)生的閱讀水平、寫作水平不斷提高。近年來(lái)，學(xué)校組織學(xué)生自編個(gè)人習(xí)作專集，一學(xué)年舉行一次班級(jí)習(xí)作匯編和學(xué)生個(gè)人習(xí)作專集展覽、評(píng)選活動(dòng)。一本本習(xí)作專集，那新穎的書名、精美的插圖、優(yōu)秀的文章展示了學(xué)生的作文水平和綜合素養(yǎng)。

英國(guó)哲學(xué)家笛卡兒說(shuō)：“讀一本好的書，就是和許多高尚的人對(duì)話?！遍喿x是點(diǎn)亮人生的精神明燈，是構(gòu)建學(xué)生精神家園的唯一途徑。學(xué)校將打造書香校園與學(xué)生的養(yǎng)成教育結(jié)合起來(lái)中，針對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的出現(xiàn)的問(wèn)題，開展諸如誠(chéng)信、善行、感恩、禮儀、寬容等專項(xiàng)讀書活動(dòng)，在濃郁的書香中使學(xué)生的思想素質(zhì)和道

德修養(yǎng)得以提高，人格得以完善。

（六）促進(jìn)了學(xué)校圖書資源的建設(shè)，豐富了書源。

1.學(xué)校圖書館的讀書陣地作用得到充分發(fā)揮。學(xué)校圖書館現(xiàn)有圖書近3.5萬(wàn)冊(cè)，生均約20冊(cè)，設(shè)有電子閱覽室、閱讀書桌，采用電腦借書自動(dòng)系統(tǒng)進(jìn)行借書和還書。學(xué)生從三年級(jí)開始辦理了借書證，每?jī)芍軙r(shí)間里，一周借書，一周還書。在課程表中，專門設(shè)有一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀方法。圖書館配備了電子閱覽室，為學(xué)生提供了更寬泛的閱讀資源；學(xué)校的電腦房也可供學(xué)生

查找資料，進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。

2.班級(jí)圖書角建設(shè)得到加強(qiáng)。各班開展了“存二讀百”活動(dòng)，班級(jí)圖書角存

書都達(dá)到100冊(cè)左右。

3.畢業(yè)班學(xué)生為學(xué)校捐書活動(dòng)熱情踴躍。畢業(yè)班開展“我拿什么奉獻(xiàn)給您，我的母?！钡闹黝}活動(dòng)，其中學(xué)生為學(xué)校捐贈(zèng)圖書就是這活動(dòng)內(nèi)容之一。在畢業(yè)班學(xué)生畢業(yè)前夕，學(xué)生將自己看過(guò)的書每人三本、五本捐贈(zèng)給學(xué)校。

(七)構(gòu)建讀書評(píng)定激勵(lì)機(jī)制，完善讀書過(guò)程管理。

遵循“管理就是激發(fā)潛能、激發(fā)活力”和“文化是行為的精神支柱”的科學(xué)理論，學(xué)校積極構(gòu)建科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，完善讀書管理體系，推進(jìn)書香校園文化的建設(shè)。1.教師讀書及指導(dǎo)讀書活動(dòng)評(píng)定制度。所有教師參與讀書活動(dòng)，讀好四類書：讀經(jīng)典名著，增文化底蘊(yùn)；讀理論專著，強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐；讀兒童文學(xué)，悟童心童真；讀報(bào)紙雜志，解世事風(fēng)情。每學(xué)期，學(xué)校對(duì)教師所完成的讀書體會(huì)文章、讀書摘記、校園網(wǎng)刊載文章、參與論壇的表現(xiàn)，以及教師組織學(xué)生古詩(shī)文考級(jí)、班級(jí)讀書活動(dòng)情況進(jìn)行評(píng)定，并且將此與業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估掛鉤，將教師閱讀及組織學(xué)生讀書活

動(dòng)形成規(guī)范。

2.書香少年、書香班級(jí)表彰制度。為激發(fā)學(xué)生的讀書熱情和興趣，學(xué)校開展“書香少年”、“書香班級(jí)”評(píng)選活動(dòng)。嘗試采用活動(dòng)評(píng)價(jià)、成果展示、讀書記錄卡、古詩(shī)文考級(jí)等形式對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生建立自己的課外閱讀檔案，記錄自己的閱讀經(jīng)歷，積累自己的閱讀收獲。

3.書香家庭表彰制度。

4.古詩(shī)詞考級(jí)表彰制度。

在這個(gè)課題的推動(dòng)下，學(xué)校的整體閱讀環(huán)境得到了改善，學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到了較好的培養(yǎng)，閱讀能力整體有了較大的提高，教師在教學(xué)觀念上發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的能力得到了提升，參與研究的教師們的教科研能力得到了發(fā)展，能不斷反思、總結(jié)，積極撰寫論文。課外閱讀氛圍不斷濃厚，學(xué)生良好的課外閱讀動(dòng)機(jī)得到了激發(fā)與培養(yǎng)已逐漸成為學(xué)校教育教學(xué)的一大特色。

七、研究的一些成果

（一）、教師理論素養(yǎng)和實(shí)踐操作能力得到了加強(qiáng)。

1、轉(zhuǎn)變了觀念，提高了認(rèn)識(shí)。

通過(guò)此項(xiàng)研究，使廣大教師認(rèn)識(shí)到了課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)對(duì)拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，提高小學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的重要促進(jìn)作用；認(rèn)識(shí)到課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)對(duì)豐富學(xué)生課余生活，陶冶學(xué)生情操的獨(dú)特作用；認(rèn)識(shí)到教師的指導(dǎo)對(duì)激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀能力的巨大作用。課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)的開展已逐步成為教師的自覺(jué)行動(dòng)，他們?cè)诮虒W(xué)活動(dòng)中都能自覺(jué)地把更多的眼光投向?qū)W生未來(lái)發(fā)展的空間，直面“大語(yǔ)文”的挑戰(zhàn)，終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

2、轉(zhuǎn)變了教學(xué)行為。

教師理念的轉(zhuǎn)變首先引起了教學(xué)行為的變化。課題組的教師在教學(xué)過(guò)程中已經(jīng)習(xí)慣于這樣的程序：1.備課教師們的課前準(zhǔn)備已不在僅局限于教材、教參，而是多方查閱資料，從作者生平到寫作背景，從相關(guān)知識(shí)到各種史料傳說(shuō)，凡是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有所幫助的材料，總是盡力獲取。2.上課課堂上結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)滲透相關(guān)的課外知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集的相關(guān)材料，促進(jìn)對(duì)文本的理解。3.作業(yè)課前預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容布置課外閱讀任務(wù)，給學(xué)生提出查閱相關(guān)資料的要求,并告訴學(xué)生獲取資料的途徑和方法；課后平時(shí)組織布置閱讀與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文章。

3、提高了教師教學(xué)能力。

在兩年多的課題實(shí)施研究中，課題組老師根據(jù)研究方案要求進(jìn)行了認(rèn)真的實(shí)踐與探索，總結(jié)出了許多好的組織形式和指導(dǎo)方法，獲得了許多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)

成果。

開題兩年多以來(lái)，語(yǔ)文備課組被評(píng)為溧陽(yáng)市優(yōu)秀備課組，課題組長(zhǎng)段惠芳老師撰寫的課題相關(guān)論文《提高小學(xué)生課外閱讀能力之我見》發(fā)表于《教師教育》，《讓生活在心靈底片上感光》發(fā)表于《新課程》，楊國(guó)新老師撰寫的課題相關(guān)論文《中年級(jí)課外閱讀指導(dǎo)的策略》發(fā)表于《小學(xué)教學(xué)研究》，《引導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀四法》發(fā)表于《新語(yǔ)文學(xué)習(xí)》?！秾ふ铱鞓?lè)的源泉》獲江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎(jiǎng)。鄭玉芳老師撰寫的 《構(gòu)建生活化的口語(yǔ)交際課堂》發(fā)表于《新課程》，《寫作教學(xué)中的“樂(lè)”與“放”》發(fā)表于《教育教學(xué)研究》，胡曉旺老師撰寫的《小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀的幾點(diǎn)思考》發(fā)表于《新作文 教育教學(xué)研究》，《語(yǔ)文教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)》發(fā)表于《新課程學(xué)習(xí)》。另外幾位組員在省市級(jí)發(fā)表或獲獎(jiǎng)10余篇。幾乎每位老師都圍繞課題上了匯報(bào)課、公開課。

（二）學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)有了較大的提高

1、閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。在課題研究與實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，許多班級(jí)組織開展了豐富多彩的課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)，孩子們?cè)诨顒?dòng)中嘗到了閱讀的樂(lè)趣，明白了讀書的意義，閱讀興趣、閱讀熱情空前高漲。

2、閱讀習(xí)慣逐步養(yǎng)成。通過(guò)對(duì)樣本班級(jí)學(xué)生課外閱讀情況的考查，我們可以明顯地發(fā)現(xiàn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣已初步形成。學(xué)生逐步養(yǎng)成了每天讀書、讀整本的書、動(dòng)腦動(dòng)手的良好習(xí)慣。

3、閱讀的面逐步擴(kuò)大，閱讀的量不斷增加，閱讀的質(zhì)量大幅度提高，獨(dú)立閱讀能力日益增強(qiáng)，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)得到了整體提升。在各級(jí)各類的作文競(jìng)賽中，我校同學(xué)積極參與，獲獎(jiǎng)率相當(dāng)高，據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校有三位同學(xué)的作文在《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》上發(fā)表，有262位同學(xué)在各級(jí)各類作文競(jìng)賽中分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

八、分析與思考：

看到學(xué)校建立起書香文化氛圍，課外閱讀活動(dòng)有效地開展起來(lái)，我們倍感欣慰，我們將會(huì)把研究成果很好地運(yùn)用于實(shí)踐中，推進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。但在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究的實(shí)施過(guò)程中，我們也碰到了一些問(wèn)題、困惑。

1、課題研究還只停留在較為淺顯的層次，還只是一些零散的經(jīng)驗(yàn)，未能建立完整的體系，特別是小學(xué)生課外閱讀管理體系還要有更科學(xué)的構(gòu)建。

2、課題注重實(shí)施有效課堂教學(xué)的操作策略的研究，但如何界定評(píng)價(jià)一節(jié)閱讀指導(dǎo)課是否高效的研究還有欠缺。

3、實(shí)施小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)研究使每個(gè)學(xué)生得到更多課外拓展的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)興趣與潛能得到發(fā)展，各層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展。但優(yōu)等生原有的基礎(chǔ)夯實(shí)，視野更開闊，發(fā)展速度愈快，從而加速了班級(jí)的兩極分化。在課外閱讀實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的個(gè)體差異、個(gè)性差異表現(xiàn)得更為明顯。如何照顧不同層次的學(xué)生的發(fā)展，使他們都能在閱讀活動(dòng)中最大限度地受益，也是困擾我們的一個(gè)難題，需要我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中作更加深入的思考。

4、在我們這個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的時(shí)代，各種媒體“你方唱罷我登場(chǎng)”，我們發(fā)現(xiàn)有的孩子更喜歡“讀圖”（各類卡通、漫畫）。那些不善于選擇、缺乏自控力的孩子正在被各類“垃圾信息”所毒害。在信息化社會(huì)條件下，要求個(gè)人面對(duì)大量的信息能進(jìn)行正確的判斷、整理、處理，并做出相應(yīng)的對(duì)策。因此，如何針對(duì)當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展，引導(dǎo)孩子形成良好的“信息素養(yǎng)”，仍然“任重而道遠(yuǎn)”。

九、結(jié)束語(yǔ)：

我們課題組克服了時(shí)間短，課業(yè)重，課題涉及面廣，學(xué)識(shí)有限等諸多不利因素，發(fā)揮集體協(xié)作精神，匯聚智慧，虛心求教，向?qū)＜覍W(xué)習(xí)、向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)、取得了點(diǎn)滴成績(jī)，在拓展學(xué)生閱讀的途徑，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外閱讀教育的銜接和整合，提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)方面邁出了可喜的一步。然而，我們清醒認(rèn)識(shí)到——本課題在研究的深度和廣度方面還欠缺很多，知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代日新月異，如何充分利用和開發(fā)課外閱讀課程資源，不斷為學(xué)生建構(gòu)更加良好的課外閱讀環(huán)境，也是要進(jìn)一步探討的重要問(wèn)題，我們將繼續(xù)不斷地探索下去。

第二篇：農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用

農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課程資源開發(fā)和利用

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內(nèi)容摘要:

我國(guó)新一輪課程改革中，課程資源的開發(fā)和利用越來(lái)越受到重視。廣大教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，應(yīng)充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價(jià)值，使各種資源與學(xué)校課程融為一體，更好地為教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。然而，在我們廣大農(nóng)村小學(xué)里，由于教師教學(xué)思想、教學(xué)理念未根本轉(zhuǎn)變以及信息的閉塞，課程資源的開發(fā)和利用并未受到重視。作為一名鄉(xiāng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我感到樹立起新的課程資源觀、樹立起為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)非常重要，應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一根本出發(fā)點(diǎn)，合理利用課內(nèi)外、校內(nèi)外的一切可以開發(fā)利用的課程資源為數(shù)學(xué)教學(xué)服務(wù)，激起學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，豐富學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)、拓寬數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：課程資源的開發(fā)和利用

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程資源是指依據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)所開發(fā)的各種教學(xué)材料以及數(shù)學(xué)課程可以利用的各種教學(xué)資源、工具和場(chǎng)所。對(duì)數(shù)學(xué)課程資源進(jìn)行合理有效地開發(fā)和利用是實(shí)施新課程中的一項(xiàng)重要工作和任務(wù)。作為數(shù)學(xué)教師，要積極主動(dòng)、充分有效地開發(fā)和利用各種課內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)資源。為學(xué)生提供除數(shù)學(xué)課本、教參內(nèi)容以外的數(shù)學(xué)課程資源，使得其他學(xué)科知識(shí)資源、生活化教學(xué)資源和動(dòng)態(tài)生成性資源充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。

正文：

走進(jìn)數(shù)學(xué)課程資源，可開發(fā)和利用的內(nèi)容非常豐富，而且形式多種多樣。下面我就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)談?wù)剶?shù)學(xué)課程資源的開發(fā)和利用：

一、課程資源開發(fā)和利用的意義

1、課程資源的開發(fā)和利用，促進(jìn)教育觀念的更新和教育模式的變革。它突破了傳統(tǒng)教育模式的窠臼，它將教學(xué)由課堂延伸到社會(huì)，由教材內(nèi)延伸到了教材外，由教師延伸到學(xué)生。產(chǎn)生了多維立體的教育教學(xué)模式，改變了以往單一的教育觀念和教學(xué)模式。

2、課程資源的開發(fā)和利用，有力地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中，我們不僅重視對(duì)教材的研究，同時(shí)又將相關(guān)的課程資源引進(jìn)課堂。極大地拓寬了原有狹窄的教育內(nèi)容，使理論知識(shí)一下子鮮活起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而且隨著課程資源的深

入開發(fā)和利用，也改變以往只重視理論，忽視實(shí)踐的弊端。為學(xué)生施展聰明才智提供了一個(gè)大舞臺(tái)，從而促進(jìn)學(xué)生的時(shí)間能力和創(chuàng)新能力的提高。

3、有效地開發(fā)、利用課程資源也是教師創(chuàng)造性的重要標(biāo)志和促進(jìn)教師自身成長(zhǎng)的重要途徑。因此，要重視課程資源的開發(fā)與利用。

二、開發(fā)和利用好教材的課程資源

教材是重要的課程資源。隨著課程改革的實(shí)施，新教材越發(fā)顯示出它的優(yōu)越性，它在關(guān)注學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，也在關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。然而，教材畢竟具有普遍性，不可能兼顧所有的學(xué)生和學(xué)校。教材中編排的很多情境圖因農(nóng)村生活環(huán)境或教學(xué)條件所限，無(wú)法達(dá)成原有的目的，一些數(shù)學(xué)活動(dòng)也無(wú)法開展。因此，在尊重教材的基礎(chǔ)上，我在教學(xué)時(shí)會(huì)根據(jù)學(xué)生的具體情況和教學(xué)條件對(duì)教材進(jìn)行增添、刪減、調(diào)整、置換，活用數(shù)學(xué)教材資源。例如：我在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，就沒(méi)有使用教材中的例題（例題是：王鵬400米只跑了75秒，平均每秒跑多少米呢？），而是把例題更換為農(nóng)村學(xué)生熟悉的內(nèi)容：“爸爸要搭淮山架，把一根10米長(zhǎng)的竹子平均分成3截，每截長(zhǎng)幾米？誰(shuí)能幫爸爸的忙？”學(xué)生一看題目，是生活中的問(wèn)題，都非常積極地探索、討論，并列式計(jì)算：10÷3=3.333??，我就順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生理解什么叫循環(huán)小數(shù)。

以往，一些老師常把教材當(dāng)作唯一的課程資源，認(rèn)為學(xué)生只能通過(guò)教材學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)與生活脫節(jié)。本次課改，雖然還把教材作為數(shù)學(xué)課程資源，仍要利用，但不唯一，因此，我們要以教材為藍(lán)本，開發(fā)新的課程資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)向課外拓展延伸。

三、開發(fā)和利用生活中的課程資源

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次提出把數(shù)學(xué)與生活緊密地連接起來(lái)，從日?，F(xiàn)實(shí)生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并用數(shù)學(xué)的思維去加以解決。數(shù)學(xué)教學(xué)沒(méi)有具體的故事情節(jié)，沒(méi)有強(qiáng)烈的感情色彩，沒(méi)有韻味十足的生活情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感覺(jué)枯燥無(wú)味，無(wú)從下手。我認(rèn)為我們數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)本身來(lái)源于生活這個(gè)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已有的的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備來(lái)設(shè)計(jì)富有情趣和意義的數(shù)學(xué)活動(dòng)，挖掘生活中的數(shù)學(xué)教學(xué)資源，使數(shù)學(xué)教學(xué)生活化、情境化，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又運(yùn)用于生活，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。

所以我們廣大教師不應(yīng)拘泥于教材，課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)一些新穎、生動(dòng)、活潑的生活情景，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。以生活物象展示、生活情景活動(dòng)以及巧設(shè)疑問(wèn)等激發(fā)起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、探索，在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，樂(lè)于討論、交流。例如：小學(xué)數(shù)學(xué)人教版五年級(jí)上冊(cè)的“統(tǒng)計(jì)與可能性”就是生活資源豐富的數(shù)學(xué)課程。我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有采用課本的例題，而是選擇學(xué)生常玩的撲克牌：“有一筐番薯，媽媽讓你和弟弟通過(guò)抽撲克牌的單雙來(lái)比賽撿，看誰(shuí)撿得多。如果是你，選擇單數(shù)撿還是雙數(shù)撿，為什么”？讓學(xué)生互相交流后，組織學(xué)生討論、探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值。

生活中隨處要用數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師還可在課堂教學(xué)之余設(shè)計(jì)出貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)方式，從而也更豐富了教師的教學(xué)資源。

四、開發(fā)利用教學(xué)過(guò)程的課程資源

1、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感資源開發(fā)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，要幫助學(xué)生建立自信心?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中情感和態(tài)度決定了他們的學(xué)習(xí)效果，如果老師不細(xì)微地察覺(jué)此點(diǎn)，學(xué)生的效果就會(huì)事半功倍。例如：我教“圓的面積”時(shí)，在講圓周率的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)班里數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)最好的陳偉琪同學(xué)正在玩鋼筆，就問(wèn)他為什么。他說(shuō)他早就知道圓周率為3.14，用不著聽了。此時(shí)，我并不批評(píng)他，而是一邊輕輕的撫摸他的頭一邊繪聲繪色地插講“祖沖之發(fā)現(xiàn)圓周率”的故事，告訴學(xué)生數(shù)學(xué)奧秘?zé)o窮和學(xué)數(shù)學(xué)需要不斷地探索研究，最后告訴學(xué)生圓周率準(zhǔn)確是

3.14到3.15之間，到底是3.14幾呢？學(xué)生靜靜地聽后，紛紛表示要尋找答案。事實(shí)證明，學(xué)生只有深切地感受到教師的真情和關(guān)愛(ài)，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)效果才更好！

2、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的開發(fā)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“合作、交流、探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生的差異性正好通過(guò)合作、交流達(dá)到互補(bǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意深入開發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互信任,能夠真誠(chéng)地相互合作、交流、探索，可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相交流、探索、幫助，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。還可采用自愿組隊(duì)交流學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的合作過(guò)程中大膽交流，相互給予中肯的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)同伴合作交流的信心。讓兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，在伙伴的合作、指引、鼓勵(lì)下獲得

解決問(wèn)題的各種方法與經(jīng)驗(yàn)。還要引導(dǎo)學(xué)生大膽與老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)群體進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能積極主動(dòng)地與他人共同探討，共同解決，共同分享成功帶來(lái)的愉悅。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不但培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，而且更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)然，在合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是非常重要的。在課堂教學(xué)中，可采取紅花獎(jiǎng)勵(lì)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

3、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的整合資源開發(fā)

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)為其他學(xué)科提出語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。毋庸置疑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的、孤立的學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的各部分知識(shí)進(jìn)行充分整合。還要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其他學(xué)科（如語(yǔ)文、信息技術(shù)等）進(jìn)行充分整合，從其他學(xué)科中挖掘可以利用的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。如在教學(xué)教學(xué)“分?jǐn)?shù)的大小比較”時(shí)，用生動(dòng)形象的動(dòng)畫、優(yōu)美的背景音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)唐僧師徒取經(jīng)的故事情境：唐僧師徒四人去西天取經(jīng)?？斓交鹧嫔綍r(shí)，天氣特別炎熱，師徒四人口渴難耐，于是讓八戒去找西瓜解渴。不一會(huì)兒，八戒抱著一個(gè)又大又圓的西瓜回來(lái)了。悟空說(shuō)：“把西瓜平均分成四份，每人四分之一。”八戒一聽不高興了，嚷道：“西瓜是我找來(lái)的，不給我八分之一也得給我六分之一吧?！蔽蚩諛?lè)了，趕緊切了八分之一給八戒。八戒一看，怎么比四分之一還少??？想不同意。悟空說(shuō)：“這是你自己要求的，還能反悔！”八戒撓著頭皮說(shuō)：“我真傻，為什么會(huì)比先前分的少呢？”大家都笑了。這樣學(xué)生一下子就投入到教學(xué)情境中了。

總之，教師要有淵博的知識(shí)以及不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種整合因素，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)！

要想改變農(nóng)村課程資源的現(xiàn)狀并不是件容易的事，它涉及方方面面的問(wèn)題。只有靠我們廣大教師積極、善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ_發(fā)和利用數(shù)學(xué)課程資源，想學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)、用好數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)就一定會(huì)全面提高，農(nóng)村的教育事業(yè)才會(huì)得到更快、更好的發(fā)展。

第三篇：“農(nóng)村初中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)”課題結(jié)題報(bào)告

“農(nóng)村初中化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)”課題結(jié)題報(bào)告

城固縣南坎營(yíng)初中

徐小軍

一、課題的提出

初中化學(xué)是中學(xué)化學(xué)的啟蒙階段，是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，一些基本概念和基本理論都是在大量實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得到的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅可以增加學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)描述能力，提升學(xué)生邏輯思維能力和實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新能力。由于農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)條件差，大多數(shù)教師往往是用講實(shí)驗(yàn)代替做試驗(yàn)，或者只選擇一些簡(jiǎn)單的演示試驗(yàn)，跟不上教育發(fā)展的形式。長(zhǎng)此以往，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力差，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)科用語(yǔ)表述不準(zhǔn)確，思維不深入，嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情，阻礙學(xué)生的身心發(fā)展。

二、課題研究的主要內(nèi)容和創(chuàng)新之處：

1、本課題研究的主要內(nèi)容：分析課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，查找問(wèn)題存在的原因。緊密圍繞初中課本的實(shí)驗(yàn)理論和知識(shí)，結(jié)合初中生的感性認(rèn)知水平和農(nóng)村豐富的物質(zhì)資源，師生共同探索、交流開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)的途徑與方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們利用課外資源開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在家庭小實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用課本上的知識(shí)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)和能力，為今后的科學(xué)研究奠定一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2、本課題研究的創(chuàng)新之處：家庭小實(shí)驗(yàn)一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)空白，開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)一定能給學(xué)生帶來(lái)極大的興趣和愛(ài)好，一些課堂實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，不能在課堂允許的時(shí)間內(nèi)得出結(jié)論，造成在課堂上無(wú)法做，只能空講理論的格局，課后學(xué)生又不動(dòng)手，不思考、不專研，致使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是如果把學(xué)生組織起來(lái)，讓他們?cè)诩依锿瓿桑仁菍?duì)課堂知識(shí)的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，因此家庭小實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充。本課題研究的特色在于把課內(nèi)知識(shí)與課后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)高效的結(jié)合起來(lái)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種行之有效的途徑，通過(guò)本課題的研究，我們農(nóng)村初中一定能找探索出一種適合自己的教學(xué)模式。

三、研究的內(nèi)容

1、本課題研究的主要內(nèi)容：分析課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，查找問(wèn)題存在的原因。緊密圍繞初中課本的實(shí)驗(yàn)理論和知識(shí)，結(jié)合初中生的感性認(rèn)知水平和農(nóng)村豐富的物質(zhì)資源，師生共同探索、交流開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)的途徑與方法，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們利用課外資源開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)手能力和學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，讓學(xué)生在家庭小實(shí)驗(yàn)中學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)利用課本上的知識(shí)解決生活中的化學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)具備的科學(xué)素養(yǎng)和能力，為今后的科學(xué)研究奠定一定的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)。

2、本課題研究的創(chuàng)新之處：家庭小實(shí)驗(yàn)一直是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一個(gè)空白，開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)一定能給學(xué)生帶來(lái)極大的興趣和愛(ài)好，一些課堂實(shí)驗(yàn)，由于實(shí)驗(yàn)耗時(shí)長(zhǎng)，不能在課堂允許的時(shí)間內(nèi)得出結(jié)論，造成在課堂上無(wú)法做，只能空講理論的格局，課后學(xué)生又不動(dòng)手，不思考、不專研，致使學(xué)生逐漸喪失了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但是如果把學(xué)生組織起來(lái)，讓他們?cè)诩依锿瓿桑仁菍?duì)課堂知識(shí)的鞏固，也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，因此家庭小實(shí)驗(yàn)是課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要補(bǔ)充。本課題研究的特色在于把課內(nèi)知識(shí)與課后學(xué)生的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)高效的結(jié)合起來(lái)，是實(shí)施素質(zhì)教育的一種行之有效的途徑，通過(guò)本課題的研究，我們農(nóng)村初中一定能找探索出一種適合自己的教學(xué)模式。

四、研究的價(jià)值

本課題組旨在通過(guò)對(duì)農(nóng)村初中課外實(shí)驗(yàn)資源的探索，力求挖掘出趣味性強(qiáng)、操作簡(jiǎn)單、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯的家庭或課外小實(shí)驗(yàn)，用來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣。家庭或課外小實(shí)驗(yàn)既能加深學(xué)生掌握書本上的知識(shí)，還能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走進(jìn)生活，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，做出猜想，并能充分利用手頭的資源去設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證自己的猜想，增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。通過(guò)自主實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)學(xué)生觀察能力、動(dòng)手能力、思維能力、表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)事物的探究欲望，磨礪學(xué)生認(rèn)真鉆研，勇于創(chuàng)新的科研精神，從而為將來(lái)有可能成為科研型人才奠定堅(jiān)實(shí)的實(shí)驗(yàn)探究基礎(chǔ)。

五、研究的思路方法

研究思路：本著彌補(bǔ)農(nóng)村初中學(xué)生化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的不足和鞏固教學(xué)成果的原則，結(jié)合目前農(nóng)村初中教與學(xué)的現(xiàn)狀和多年在農(nóng)村教育教學(xué)一線的工作經(jīng)驗(yàn)，我們農(nóng)村初中化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，尤其是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的水平，針對(duì)這一情況我們提出了在農(nóng)村初中探索化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)與研究這一課題，然后通過(guò)組建課題小組，發(fā)動(dòng)課題小組全體成員共同分析當(dāng)前農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，查找存在的問(wèn)題，運(yùn)用合理科學(xué)的方法進(jìn)行探索、研究和實(shí)踐，以達(dá)到全體學(xué)生都能善于觀察、勇于實(shí)踐，最終能促進(jìn)教學(xué)效果的目的。

研究方法：調(diào)查分析研究法，從調(diào)查分析我校各班化學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，作為課題研究的依據(jù)。行動(dòng)研究法,課題小組人員將行動(dòng)和研究結(jié)合起來(lái)，并動(dòng)員化學(xué)教師帶領(lǐng)全體學(xué)生參與研究和實(shí)踐，在探索中實(shí)踐，在實(shí)踐中完善，使理論實(shí)踐與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)有機(jī)統(tǒng)一起來(lái)。個(gè)案研究法，教師建立學(xué)生家庭實(shí)驗(yàn)檔案，進(jìn)行個(gè)案研究，形成經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行交流。信息反饋法，收集學(xué)生課外的實(shí)驗(yàn)信息，將收集到的信息進(jìn)行分析交流，整合探討。文獻(xiàn)研究法，通過(guò)查閱文獻(xiàn)資料，分析借鑒有關(guān)理論，指導(dǎo)探索實(shí)驗(yàn)的途徑。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過(guò)全面、深入、系統(tǒng)地交流經(jīng)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，使之上升到教育理論的高度，從而研究出一些可以運(yùn)用和借鑒的農(nóng)村初中課外實(shí)驗(yàn)資源的方法和途徑。

六、研究的過(guò)程

一是教師資源的研究與開發(fā)。從化學(xué)教師理論性資源的探索和研究，結(jié)合問(wèn)卷調(diào)查情況來(lái)看，在我們談到化學(xué)實(shí)驗(yàn)素材性課程資源的時(shí)，我校化學(xué)教師總是強(qiáng)調(diào)物質(zhì)條件性資源不足，不去利用物質(zhì)資源創(chuàng)造條件完成應(yīng)該完成實(shí)驗(yàn)。我們首先研究實(shí)驗(yàn)素材資源的開發(fā)，利用相關(guān)理論和借鑒其它學(xué)校實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)講座、研討、課例、交流等形式轉(zhuǎn)變教師的觀念，掌握實(shí)驗(yàn)素材資源開發(fā)和利用相關(guān)方法，要求化學(xué)教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源極度緊缺的條件下，實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的“超水平”利用。因此，在化學(xué)課程資源建設(shè)中，充分發(fā)揮化學(xué)教師的主觀能動(dòng)作用，開發(fā)好化學(xué)教師這一資源，使化學(xué)教師積極投身到課程資源的開發(fā)和組建中來(lái)，為化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)與利用創(chuàng)造素材。

二是化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器和藥品的開發(fā)。鼓勵(lì)教師、實(shí)驗(yàn)室管理人員和學(xué)生因陋就簡(jiǎn)，充分利用日常生活中的廉價(jià)器具、材料或者廢棄品，制成簡(jiǎn)易的實(shí)驗(yàn)儀器，探尋實(shí)驗(yàn)藥品的替代品。這樣既有助于解決由于實(shí)驗(yàn)儀器和藥品短缺造成的問(wèn)題，彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)的不足，又能豐富實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，增強(qiáng)學(xué)生節(jié)約和環(huán)保意識(shí)。比如，用注射器、膠囊藥板、藥劑瓶、小竹棍代替量筒、點(diǎn)滴板、試劑瓶、玻璃棒等；用貝殼或雞蛋殼代替碳酸鈣；用食用堿代替碳酸鈉；用廢棄小藥瓶作反應(yīng)容器等。

三是化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新。任何一本教科書所選擇的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并非都能適用于不同地區(qū)、不同學(xué)校。同時(shí)課本實(shí)驗(yàn)內(nèi)容本身也有不完善之處，這就需要教師結(jié)合本校具體情況，借鑒他人對(duì)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新優(yōu)化課本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)新的生活化、趣味化、綠色化的實(shí)驗(yàn)。

四是結(jié)合當(dāng)?shù)厣a(chǎn)生活實(shí)際開發(fā)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)素材性資源的開發(fā)一定要因地制宜，緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐纳钌a(chǎn)實(shí)際，這樣既可以使學(xué)生善于用化學(xué)的視角來(lái)發(fā)現(xiàn)生活中豐富多彩的化學(xué)現(xiàn)象，體會(huì)化學(xué)已經(jīng)涉及到了生活和社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域，還可以使學(xué)生將化學(xué)知識(shí)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的有關(guān)現(xiàn)象緊密結(jié)合起來(lái)解釋生活中常見的化學(xué)問(wèn)題。例如：化學(xué)知識(shí)在日常生活中隨處可見，而且有些現(xiàn)象是我們?cè)诨瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中難以觀察到的，那么我們就可以充分利用農(nóng)村這一資源的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教學(xué)。比如緩慢氧化放熱的現(xiàn)象，在課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)中很難感受到，但是在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生幫助家長(zhǎng)翻過(guò)農(nóng)家肥（農(nóng)家肥的漚制過(guò)程是將人畜糞便積攢后，用塑料薄膜蓋好，在太陽(yáng)光的照射下，微生物將植物難以吸收的物質(zhì)轉(zhuǎn)化成利于吸收的物質(zhì)的過(guò)程，農(nóng)民稱作漚肥）。當(dāng)打開塑料薄膜時(shí)，用鐵鍬一翻便能清晰的看見有白霧冒出，這一現(xiàn)象不僅明顯，而且學(xué)生印象深刻，是一個(gè)很典型的緩慢氧化的放熱現(xiàn)象。再如：農(nóng)村學(xué)生大都知道在種蔥時(shí)，一般要撒些草木灰。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)鹽和化肥的知識(shí)后，他們就能解釋這是因?yàn)椴菽净沂浅蕢A性的鉀肥，而大蔥喜歡在堿性土壤中生長(zhǎng)。同學(xué)們很容易將這一知識(shí)點(diǎn)聯(lián)想到生活生產(chǎn)中去，有同學(xué)就提出在家里種小苗秧的，建議家人將草木灰灑在秧板上。由此還知道了如果土壤因施加（NH4）2SO4而呈酸性時(shí)，可加草木灰來(lái)中和酸性土壤，從而有利于喜中性的農(nóng)作物生長(zhǎng)。在研究溶液時(shí)，可以讓學(xué)生分析為什么施用清糞使禾苗轉(zhuǎn)青比施用干糞快、為什么要將農(nóng)藥稀釋到一定的濃度。在認(rèn)識(shí)了pH之后，同學(xué)們就可以測(cè)量自家土壤的pH，幫助家長(zhǎng)分析是否利于農(nóng)作物的生長(zhǎng)。

七、主要研究成果

（一）通過(guò)調(diào)查研究基本了解了我?；瘜W(xué)課程資源利用的現(xiàn)狀 一共設(shè)計(jì)了18個(gè)題目，收回42份問(wèn)卷，統(tǒng)計(jì)結(jié)果是農(nóng)村初中對(duì)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)利用的價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，化學(xué)教學(xué)往往是教師一本教材翻來(lái)覆去地教，學(xué)生翻來(lái)覆去地背。造成這種現(xiàn)象的主要原因有三點(diǎn)：一是不少教師還沒(méi)有發(fā)掘課程資源意識(shí)；二是不少教師不知道哪些資源可作為化學(xué)課程資源來(lái)開發(fā)利用；三是我?？傮w經(jīng)濟(jì)條件薄弱、教學(xué)理念比較落后，有效的化學(xué)課程資源還很匱乏?；瘜W(xué)課外實(shí)驗(yàn)資源開發(fā)和利用不足直接造成課堂教學(xué)只有教師的講、學(xué)生的練，學(xué)生不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、不會(huì)思考，逐漸喪失了學(xué)習(xí)的興趣。

第1題反映了農(nóng)村初中實(shí)驗(yàn)條件差，無(wú)法滿足基本實(shí)驗(yàn)要求。第2-4題反映了農(nóng)村初中化學(xué)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)不夠重視。第5-9題反映了學(xué)生對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣高，非常希望學(xué)校有自己的實(shí)驗(yàn)室并開放，隨時(shí)能讓學(xué)生做有興趣的實(shí)驗(yàn)。第10-11題反映學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)沒(méi)有信心，喜歡與同伴一起完成實(shí)驗(yàn)。第12-14題反映學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ粡?qiáng)，缺乏主動(dòng)性，對(duì)實(shí)驗(yàn)有興趣，但做得少。第15題反映學(xué)生在沒(méi)有試驗(yàn)的條件下還是愿意開發(fā)家庭小實(shí)驗(yàn)。第16-18反映學(xué)生喜歡通過(guò)開展課外實(shí)驗(yàn)增加動(dòng)手動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，但從來(lái)沒(méi)有去嘗試，這也正好也說(shuō)明我們課題組可挖掘的課外資源潛力大。

（二）嘗試探索開發(fā)課外實(shí)驗(yàn)資源的有效途徑

1、利用搜集到的豐富的素材性資源激發(fā)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣 人的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是在某種情感環(huán)境中進(jìn)行的。認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。適宜的情感環(huán)境可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，促進(jìn)他們主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更好地認(rèn)知。美國(guó)教育家彼得?克萊恩認(rèn)為，“真正的學(xué)習(xí)是很愉快的，當(dāng)快樂(lè)的心情不存在時(shí)，學(xué)習(xí)也就跟著停止?！?/p>

2、利用搜集到的豐富的素材性資源幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、理解和應(yīng)用化學(xué)知識(shí) 研究證明，只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識(shí)的社會(huì)環(huán)境和自然情景中時(shí)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)情景的重要意義，才能做到所學(xué)知識(shí)在其情景中應(yīng)用。只有在真實(shí)情景中獲得的知識(shí)和技能，才能讓學(xué)生真正理解和掌握，才能讓他們到真實(shí)生活環(huán)境中解決實(shí)際問(wèn)題。

3、利用搜集到的豐富的素材性資源培養(yǎng)學(xué)生探究能力的發(fā)展 學(xué)習(xí)科學(xué)的重要目的是理解科學(xué)的本質(zhì)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的性質(zhì)來(lái)看，學(xué)習(xí)是一個(gè)能動(dòng)的認(rèn)知過(guò)程，雖然接受的是人類已經(jīng)形成的科學(xué)文化知識(shí)，但其認(rèn)知過(guò)程與科學(xué)家的科學(xué)研究在本質(zhì)上是一樣的。因此，他們有必要了解并體驗(yàn)科學(xué)家進(jìn)行科學(xué)研究的一般過(guò)程。

4、利用搜集到的豐富的化學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生感受化學(xué)的重要性 貼近生活、貼近社會(huì)，是化學(xué)新課程的一個(gè)重要理念。在情景學(xué)習(xí)素材的運(yùn)用中如何有效的落實(shí)這一理念，要求教師運(yùn)用多種教學(xué)形式和手段，積極創(chuàng)設(shè)各種真實(shí)、具體、生動(dòng)的化學(xué)學(xué)習(xí)情景，在學(xué)習(xí)化學(xué)科學(xué)的同時(shí)，體驗(yàn)化學(xué)技術(shù)與生活、社會(huì)的密切聯(lián)系，感受化學(xué)對(duì)人類社會(huì)的進(jìn)步和人民生活質(zhì)量的提高所發(fā)揮的重要作用。

5、化學(xué)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源的開發(fā)和利用需要教師樹立全新的課程資源觀念，改變長(zhǎng)期以來(lái)把教科書當(dāng)成唯一的教學(xué)資源的認(rèn)識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)與利用過(guò)程中，需要教師勇于創(chuàng)新，不拘泥于固有模式，敢于突破陳規(guī)，不因循守舊。

八、課題研究成效 教師方面：

1、課程資源開發(fā)和利用的理念得到進(jìn)一步確立

課題研究讓本?；瘜W(xué)教師課程資源開發(fā)和利用的理念得到進(jìn)一步提升。首先是教師合作意識(shí)增強(qiáng)，在課題主持人的組織下，課題組成員分工協(xié)作搜集素材性課程資源，并實(shí)現(xiàn)資源共享，減輕了各自搜集資源的負(fù)擔(dān)。第二，結(jié)合農(nóng)村特點(diǎn)，挖掘課外實(shí)驗(yàn)資源的積極性得到了提高，經(jīng)?？匆妼W(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行家庭實(shí)驗(yàn)。第三，伴隨著學(xué)校硬件條件的改善，本?；瘜W(xué)教師在課堂上使用多媒體設(shè)備的也越來(lái)越多。課題負(fù)責(zé)人利用公用郵箱、教學(xué)QQ群等途徑隨時(shí)將搜集到的素材性資源提供給全校教師共享，全校形成了良好的合作氛圍。

2、一批青年骨干教師脫穎而出。

本校由于經(jīng)濟(jì)條件落后，教師待遇低，師資力量跟富裕的城校相比也相應(yīng)薄弱很多。如何能在較短時(shí)間內(nèi)提升教師的教學(xué)技能，是課題研究的一項(xiàng)重要內(nèi)容。課題主持人利用搜集到的素材性課程資源，分別圍繞“科學(xué)探究”、“身邊的化學(xué)物質(zhì)”、“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”“物質(zhì)的化學(xué)變化”“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”五個(gè)主題進(jìn)行了三個(gè)學(xué)期的系列研訓(xùn)活動(dòng)。每學(xué)期教研活動(dòng)，課題主持人選擇一個(gè)主題設(shè)計(jì)系列教研活動(dòng)的總體框架，采用微型講座和公開課、集中研討、中心組交流、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)評(píng)課相結(jié)合的方式指導(dǎo)教師把化學(xué)課上精上好。隨著系列研訓(xùn)活動(dòng)的開展，教師的教學(xué)理念得到改變，教師的教學(xué)技能得到提升，一批年輕的骨干教師在引導(dǎo)和扶持下迅速成長(zhǎng)，現(xiàn)有2名參與課題研究的教師獲得校級(jí)化學(xué)學(xué)科帶頭人稱號(hào)。

3、全?；瘜W(xué)教學(xué)質(zhì)量有了一定的提高。本校經(jīng)濟(jì)的落后導(dǎo)致了師資和生源的質(zhì)量不盡如人意，化學(xué)教學(xué)效益低下，因此化學(xué)的中考成績(jī)也難以提高。進(jìn)入課題研究之后，本校的化學(xué)教研具有了很強(qiáng)的針對(duì)性，課題負(fù)責(zé)人和成員發(fā)揮各自在校內(nèi)的輻射作用，將課題研究的成果應(yīng)用于教學(xué)，學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)得到相應(yīng)提高。

4、.教師進(jìn)行課題研究的熱情有所提升

課題實(shí)驗(yàn)學(xué)校的老師，特別是中心組成員在課題研究中嘗到了甜頭，致力于化學(xué)課堂教學(xué)研究的熱情比以往大有提高。課題研究開展以來(lái)，課題組成員開設(shè)了近20多節(jié)研討課，撰寫了10多篇教學(xué)案例，有兩篇論文獲得省級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，有10多篇論文獲得校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。

5、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要條件性資源，是化學(xué)教師開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與研究的重要陣地，也是學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探究活動(dòng)的重要場(chǎng)所。通過(guò)此課題實(shí)驗(yàn)，現(xiàn)在我校教師重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，實(shí)驗(yàn)開出率幾乎達(dá)95%以上。學(xué)生方面：

1、學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)興趣有了提高

我們的研究在培養(yǎng)學(xué)生能力方面已初見成效。然而在實(shí)驗(yàn)中,學(xué)生收獲的絕不僅僅只是在各種比賽中獲得的好名次或在中考中取得好的成績(jī)，那些潛在學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、科學(xué)精神的養(yǎng)成、生活能力的提高才是學(xué)生一生發(fā)展都受用不盡的。

2、用化學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力有一定提高 如在學(xué)習(xí)《燃燒和滅火》時(shí)，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生能用化學(xué)知識(shí)澄清“鬼火”和“天火”的迷信說(shuō)法。在學(xué)習(xí)《金屬資源的利用和保護(hù)》時(shí)，解釋農(nóng)村掛鋤時(shí)，農(nóng)民就把不用的鋤頭、鐮刀掛在房屋外壁的墻上，為什么要這樣做？學(xué)生能用學(xué)到的知識(shí)分析思考，全面認(rèn)識(shí)鐵的性質(zhì)和具體掌握鐵生銹的方法。在用化學(xué)知識(shí)解決農(nóng)村家庭生活的有關(guān)問(wèn)題。人的衣、食、住、行等生活問(wèn)題與化學(xué)密切相關(guān)，城市里的人們很重視衣、食、住、行等生活問(wèn)題，但在農(nóng)村卻很少有人注意這些常識(shí)。冬季農(nóng)村為了取暖方便，一般都在屋里放一盆碳火，人們時(shí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)頭疼、惡心等癥狀，學(xué)習(xí)《一氧化碳的性質(zhì)》后，學(xué)生能主動(dòng)回家指導(dǎo)家長(zhǎng)制定安全的取暖方法，同時(shí)自己也起到監(jiān)督的作用。使學(xué)生養(yǎng)成不斷用化學(xué)知識(shí)來(lái)指導(dǎo)家人衣、食、住、行等生活習(xí)慣，并用化學(xué)知識(shí)解釋有關(guān)問(wèn)題。

3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究能力得到加強(qiáng)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是啟迪學(xué)生科學(xué)思維、培養(yǎng)學(xué)生探究能力和情感態(tài)度價(jià)值觀的重要手段。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，實(shí)際上就是一種課程資源的開發(fā)過(guò)程。通過(guò)大量的課堂實(shí)驗(yàn)觀察、分析和操作后，學(xué)生在感性和理性認(rèn)識(shí)上都有較大的提高，此時(shí)他們往往已不滿足于了解書本實(shí)驗(yàn)，而是想進(jìn)行一些自己設(shè)計(jì)的創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)化學(xué)知識(shí)和技能，解決一些生產(chǎn)生活實(shí)際問(wèn)題或未知的實(shí)驗(yàn)問(wèn)題。教師應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題情境，因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新活動(dòng)，使學(xué)生有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造，充分發(fā)揮學(xué)生在實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源開發(fā)中的作用。化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于一些在化學(xué)學(xué)習(xí)上有濃厚興趣或天賦的學(xué)生，豐富的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程資源能夠?yàn)樗麄兲峁┯H自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、自學(xué)，進(jìn)行探究，發(fā)展創(chuàng)新能力的機(jī)會(huì)或場(chǎng)所。如開展家庭小實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，就能較大程度地滿足學(xué)生在化學(xué)方面的需求，引發(fā)學(xué)生探究和創(chuàng)造的興趣，發(fā)展學(xué)生在化學(xué)學(xué)科方面的特長(zhǎng)，新課程大力倡導(dǎo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，化學(xué)實(shí)驗(yàn)在這方面起著不可替代的作用。加強(qiáng)和重視實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)不但改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著重要作用。

九、問(wèn)題和困惑

教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而漫長(zhǎng)的過(guò)程，化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)更是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)。為了把已開發(fā)的資源利用好，也為進(jìn)一步開發(fā)更多更好新資源做鋪墊，我們?cè)诳偨Y(jié)課題實(shí)驗(yàn)收獲的同時(shí)，也在認(rèn)真反思存在的問(wèn)題和困惑：

1、稍好的學(xué)生擇?，F(xiàn)象嚴(yán)重。有的農(nóng)村學(xué)校班級(jí)人數(shù)不足三十人，多數(shù)是學(xué)困生，這樣的學(xué)校老師干勁不足，教學(xué)任務(wù)難以順利完成，靠我們的實(shí)驗(yàn)解決不了此類問(wèn)題。

2、部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和化學(xué)教師對(duì)化學(xué)課外實(shí)驗(yàn)資源的開發(fā)與利用還缺乏熱情，認(rèn)為這些與提高學(xué)生的考試成績(jī)無(wú)關(guān)。如何從根本上引導(dǎo)教師積極主動(dòng)地開發(fā)與利用化學(xué)課程資源還有待于評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。有些教師缺乏思考與創(chuàng)新意識(shí)，把課題組搜集到素材性課程資源直接當(dāng)作現(xiàn)成的教案、課件，照搬照抄地拿去上課，由于學(xué)生學(xué)情不同、教師對(duì)教材理解和思路不同，這種生搬硬套的教學(xué)必然導(dǎo)致課堂教學(xué)效果受到影響。

3、學(xué)校不收學(xué)雜費(fèi)，學(xué)額少，國(guó)家按學(xué)生數(shù)下?lián)艿慕?jīng)費(fèi)，很難有充足的資金投到增加儀器藥品上來(lái)，學(xué)校已有的儀器藥品很難滿足學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究的需要，老師只能在黑板上領(lǐng)學(xué)生搞探究或用廢棄物代替正規(guī)儀器，但怎樣認(rèn)識(shí)標(biāo)準(zhǔn)儀器？

4、由于初中三年級(jí)的學(xué)生面臨中考，時(shí)間緊，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)重，在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)資源這方面明顯顯得精力不足；出于安全考慮，學(xué)生的社會(huì)調(diào)查和參觀也受到一定的限制，這也是需要我們進(jìn)一步想辦法克服的問(wèn)題。

十、研究展望

本課題雖然臨近結(jié)題，但是本課題引起的思考以及后續(xù)研究還在繼續(xù)進(jìn)行中。以往的研究中，我們的著眼點(diǎn)是在學(xué)生身上，教師開發(fā)和利用了大量的素材性課程資源，豐富了農(nóng)村學(xué)生的視野，從各方面提高他們的化學(xué)素養(yǎng)。我們先后圍繞身邊的化學(xué)物質(zhì)、化學(xué)與生活展開了系列的研訓(xùn)活動(dòng)，活動(dòng)中教師自覺(jué)地利用各種素材性課程資源：圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫、文本等等，幫助激發(fā)學(xué)生探究和學(xué)習(xí)的興致。

現(xiàn)在課程資源的確是豐富了，但是教師怎樣做才能更大程度上發(fā)揮課題研究成果的優(yōu)勢(shì)？我們必須在日常的研訓(xùn)活動(dòng)中進(jìn)行深入的思考和實(shí)實(shí)在在的操作。我們對(duì)素材性課程資源進(jìn)行了先期的開發(fā)和利用研究；而對(duì)于條件性課程資源，特別是作為一種珍貴課程資源的教師本身，我們?cè)撊绾伟l(fā)揮其作用，從而建立起一種有效的研訓(xùn)輻射網(wǎng)絡(luò)，讓更多的農(nóng)村教師能通過(guò)全校的和校本的教研活動(dòng)走上專業(yè)化成長(zhǎng)之路，這些是我們?cè)诤罄m(xù)的研究中將重點(diǎn)關(guān)注并力求解決的問(wèn)題。

第四篇：淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)資源的開發(fā)及利用

淺談農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)資源的開發(fā)及利用

隨著課程改革的不斷深入，課程資源的開發(fā)和利用越來(lái)越受到重視。廣大教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者和利用者，應(yīng)充分挖掘各種資源的潛力和深層次的價(jià)值，使各種資源與學(xué)校課程融為一體，更好地為教育教學(xué)服務(wù)；為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。然而，在我們廣大農(nóng)村小學(xué)里，由于教師教學(xué)思想、教學(xué)理念未根本轉(zhuǎn)變以及信息的閉塞，課程資源的開發(fā)和利用并未受到重視。作為一名農(nóng)村小學(xué)教師，我感到樹立起新的課程資源觀，樹立起為學(xué)生發(fā)展服務(wù)的意識(shí)非常重要。我們應(yīng)當(dāng)緊緊圍繞學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體這一根本出發(fā)點(diǎn)，合理利用校內(nèi)外一切可以開發(fā)利用的課程資源為教育教學(xué)服務(wù)。

走進(jìn)數(shù)學(xué)課程資源，可開發(fā)和利用的內(nèi)容非常豐富，而且形式多種多樣。下面就結(jié)合農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)談?wù)剶?shù)學(xué)教學(xué)資源的開發(fā)和利用。

一、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的情感資源開發(fā)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度，要幫助學(xué)生建立自信心。”那么，教師在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的作用來(lái)達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)情感教育是非常重要的，教師的喜怒哀樂(lè)等情感因素的變化深刻地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。首先教師要隨時(shí)調(diào)控自己的情緒，使之時(shí)時(shí)處于愉悅、振奮、情緒飽滿的狀態(tài)。始終保持一顆關(guān)愛(ài)的心走進(jìn)課堂，不管遇到何種情況，教師都要以真誠(chéng)的微笑、良好的心態(tài)、滿腔的熱情去面對(duì)每一個(gè)學(xué)生。當(dāng)我們走進(jìn)課堂發(fā)現(xiàn)學(xué)生的行為不當(dāng)或者情緒低落時(shí)，我們更應(yīng)調(diào)整自己的情緒，以講數(shù)學(xué)家的故事、開展數(shù)學(xué)游戲等形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生以最大熱情投入到整堂課的學(xué)習(xí)。其次，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，并以自己高超的教學(xué)藝術(shù)和崇高的人格魅力感染學(xué)生。在具體的教學(xué)情境中，教師應(yīng)積極營(yíng)造民主和諧的氛圍，不論優(yōu)差生，教師都應(yīng)當(dāng)一視同仁，給予平等的、積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和積極性。合理運(yùn)用生動(dòng)形象的語(yǔ)言、富有感染力的手勢(shì)、別具匠心的提問(wèn)，以此增進(jìn)課堂氣氛，增加學(xué)習(xí)趣味性。堅(jiān)持以自己高尚的人格魅力去影響學(xué)生，去

感染和熏陶學(xué)生性情，使學(xué)生受到激勵(lì)和感染。融情感于學(xué)習(xí)中，形成師生情感的交融。事實(shí)證明，學(xué)生只有深切地感受到教師的真情和關(guān)愛(ài)，才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有興趣，學(xué)習(xí)效果才更好！

二、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的生活資源開發(fā)

數(shù)學(xué)沒(méi)有具體的故事情節(jié)，沒(méi)有強(qiáng)烈的感情色彩，沒(méi)有韻味十足的生活情趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常常感覺(jué)枯燥無(wú)味，但數(shù)學(xué)學(xué)科又確實(shí)真切地反映著我們生活、學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)必須生活化、情境化，讓學(xué)生深切感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

數(shù)學(xué)源于生活，又解決生活問(wèn)題。所以我們廣大教師不應(yīng)拘泥于教材，課堂教學(xué)中應(yīng)巧妙地創(chuàng)設(shè)一些新穎、生動(dòng)、活潑的生活情景，將生活實(shí)際與數(shù)學(xué)知識(shí)聯(lián)系起來(lái)。以生活物象展示、生活情景活動(dòng)以及巧設(shè)疑問(wèn)等激發(fā)起學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獨(dú)立思考、探索，在已有的認(rèn)知基礎(chǔ)上，樂(lè)于討論、交流。如在教學(xué)《角的初步認(rèn)識(shí)》時(shí)，課前安排學(xué)生收集日常生活中各種各樣有角的實(shí)物，課堂中讓學(xué)生展示自己收集到的實(shí)物，然后提出問(wèn)題：小朋友們，你能告訴老師這些物品都有什么共同的地方嗎？學(xué)生仔細(xì)觀察，并組織討論、交流，抽象出角的特征，這樣學(xué)生對(duì)角的特征就認(rèn)識(shí)得更清楚了。學(xué)完這節(jié)課后，又組織學(xué)生探索生活中角的運(yùn)用及好處。比如：

1、家中椅子的椅面和椅背成大小不同的角（教師用圖示展現(xiàn)在黑板上），你更愿意坐哪種椅子呢？為什么？

2、家里屋頂瓦面成大小不同的角，哪種屋頂更好呢？為什么？等等。讓學(xué)生自己交流得出這些問(wèn)題以后組織學(xué)生討論、探索，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見。通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生從生活中提煉出數(shù)學(xué)問(wèn)題，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活問(wèn)題和現(xiàn)象，讓學(xué)生切身感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)在生活中的價(jià)值，生活中隨處要用數(shù)學(xué)，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師還可在課堂教學(xué)之余設(shè)計(jì)出貼近生活的實(shí)踐活動(dòng)、數(shù)學(xué)游戲等，開闊學(xué)生視野，豐富學(xué)習(xí)方式，從而也更豐富了教師的教學(xué)資源。

三、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)方式的開發(fā)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“合作、交流、探索是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)是生動(dòng)活潑、主動(dòng)積極、團(tuán)結(jié)協(xié)作、富有個(gè)性的過(guò)程，學(xué)生的差異性，正好通過(guò)合作、交流達(dá)到互補(bǔ)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意深入開發(fā)學(xué)習(xí)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互信任,能夠真誠(chéng)地相互合作、交流、探索，可采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生互相交流、探索、幫助，取彼之長(zhǎng)補(bǔ)己之短。還可采用自愿組隊(duì)交流學(xué)習(xí)等方式，引導(dǎo)學(xué)生在與同伴的合作過(guò)程中大膽交流，相互給予中肯的評(píng)價(jià)，增強(qiáng)同伴合作交流的信心。讓兒童體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程，在伙伴的合作、指引、鼓勵(lì)下獲得解決問(wèn)題的各種方法與經(jīng)驗(yàn)。還要引導(dǎo)學(xué)生大膽與老師、家長(zhǎng)以及社會(huì)群體進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，在遇到數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，能積極主動(dòng)地與他人共同探討、共同解決，共同分享成功帶來(lái)的愉悅。這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，不但培養(yǎng)了學(xué)生的各種能力，而且更能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

當(dāng)然，在合作交流學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制是非常重要的，在課堂教學(xué)中，可采取紅星賽以及紅花獎(jiǎng)勵(lì)等方式，增強(qiáng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功帶來(lái)的快樂(lè)。

四、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的信息資源開發(fā)

隨著信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)資源的開發(fā)和利用，網(wǎng)絡(luò)給予我們?cè)S許多多交互的優(yōu)秀的教育資源，學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑更多了。作為農(nóng)村學(xué)校，并未真正利用起網(wǎng)絡(luò)信息資源，所以，我認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中信息化資源的挖掘應(yīng)從以下入手： 首先，充分利用現(xiàn)有的、教師已能熟練運(yùn)用的信息設(shè)備，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，諸如在課堂中恰當(dāng)運(yùn)用班班通、電視機(jī)、影碟機(jī)等設(shè)備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的途徑更加寬泛。其次，通過(guò)傳統(tǒng)途徑：讀書、讀報(bào)等方式，廣泛了解數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)文化，拓寬書本知識(shí)?？梢蚤_展讀書匯報(bào)會(huì)或者學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)心得交流會(huì)等方式，使學(xué)生了解的各種數(shù)學(xué)知識(shí)得到信息共享。最后，農(nóng)村學(xué)校也真正利用起網(wǎng)絡(luò)資源是最重要的。教師借助計(jì)算機(jī)以及網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，并讓學(xué)生自己從網(wǎng)上搜集和整理信息、資料，自主設(shè)計(jì)和解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的興趣和解決問(wèn)題的能力！

五、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的整合資源開發(fā)

數(shù)學(xué)是人類的一種文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。數(shù)學(xué)為其它學(xué)科提出語(yǔ)言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)。勿庸置疑，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不應(yīng)是簡(jiǎn)單的、孤立地學(xué)習(xí)，而應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)的各部分知識(shí)進(jìn)行充分整合。還要讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與其它學(xué)科（如人文、數(shù)理、科技等）進(jìn)行充分整合，從其它學(xué)科中挖掘可以利用的資源來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，拓寬學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域。如在教學(xué)《測(cè)量長(zhǎng)度》時(shí)，我設(shè)計(jì)了一節(jié)多學(xué)科融合的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。首先告訴學(xué)生這是一節(jié)體育課，但老師有幾個(gè)任務(wù)要讓同學(xué)們?cè)诨顒?dòng)中完成。學(xué)生一聽是體育課，興趣馬上就被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，當(dāng)然也樂(lè)意接受老師的任務(wù)。安排同學(xué)自愿組隊(duì)參加跳遠(yuǎn)、跳繩、跳高等活動(dòng)，每組還推舉一位組長(zhǎng)，還要求學(xué)生在活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作、互相照顧。然后讓學(xué)生帶上米尺、本子、鉛筆等學(xué)習(xí)用具，要求學(xué)生記錄下同伴的各種體育數(shù)據(jù)（如同學(xué)能跳多遠(yuǎn)？繩子有多長(zhǎng)等？），并將自己組的情況和其它組的情況作一下綜合統(tǒng)計(jì)。通過(guò)這樣一個(gè)將體育與數(shù)學(xué)結(jié)合起來(lái)的實(shí)踐活動(dòng)，不但鍛練了學(xué)生的體育素質(zhì)，而且更鞏固了所學(xué)知識(shí)！數(shù)學(xué)學(xué)科的整合內(nèi)容非常多，比如結(jié)合當(dāng)今科技的發(fā)展來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、結(jié)合歷史知識(shí)來(lái)了解數(shù)學(xué)文化等。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的整合資源開發(fā)還指將校內(nèi)、外的有效課程資源進(jìn)行巧妙的、合理的整合應(yīng)用，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)在教育教學(xué)過(guò)程中，不能顧此失彼?？傊?，教師要有淵博的知識(shí)以及不斷創(chuàng)新的教學(xué)理念，深入挖掘數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的各種整合因素，讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)、方法和經(jīng)驗(yàn)！

課程資源的內(nèi)容是非常豐富的，還有如學(xué)生思維方式以及評(píng)價(jià)方式開發(fā)等需要我們廣大教師深入開發(fā)的潛在資源，努力優(yōu)化課堂教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必須的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。

第五篇：課外拓展

課外拓展

進(jìn)貨次數(shù)問(wèn)題探討

題目 某公司某年需要某種計(jì)算機(jī)元件8000個(gè)，在一年內(nèi)連續(xù)作業(yè)組裝成整機(jī)賣出（每天需同樣多的元件用手組裝，并隨時(shí)運(yùn)出整機(jī)至市場(chǎng)），該元件向外購(gòu)買進(jìn)貨，每次（不論購(gòu)買多少件）須花手續(xù)費(fèi)500元，如一次進(jìn)貨，可少花手續(xù)費(fèi)，但8000個(gè)元件的保管費(fèi)很可觀，如果多次進(jìn)貨，手續(xù)費(fèi)多了，但可節(jié)省保管費(fèi)，請(qǐng)你幫該公司出個(gè)主意，每年進(jìn)貨幾次為宜，該公司的庫(kù)存保管費(fèi)可按下述方法計(jì)算：每個(gè)元件每年2元，并可按比例折算成更短的時(shí)間：如每個(gè)元件保管一天的費(fèi)用為件的買價(jià)、運(yùn)輸費(fèi)及其他費(fèi)用假設(shè)為一常數(shù)．

元（一年按360天計(jì)算）．每個(gè)元解： 設(shè)購(gòu)進(jìn)8000個(gè)元件的總費(fèi)用為F，一年總保管費(fèi)為E，手續(xù)費(fèi)為H，元件買價(jià)、運(yùn)輸費(fèi)及其他費(fèi)用為C（C為常數(shù)），則 F=E＋H＋C.如果每年進(jìn)貨n次，則每次進(jìn)貨個(gè)，用完這些元件的時(shí)間是年．進(jìn)貨后，因連續(xù)作業(yè)組裝，一年后保管數(shù)量只有（－a）個(gè)（a為一天所需元件），兩天后只有（－2a）個(gè)，……，因此年中個(gè)元件的保管費(fèi)可按平均數(shù)計(jì)算，即相當(dāng)于個(gè)保管了年，每個(gè)元件保管年須元，在這年中個(gè)元件的保管費(fèi)為.每進(jìn)貨一次，花保管費(fèi)En元，一共n次，故

當(dāng)且僅當(dāng)為宜．

=n·500，即n=4時(shí)，總費(fèi)用最少，故以每年進(jìn)貨4次說(shuō)明： 這道尋求最佳進(jìn)貨次數(shù)的問(wèn)題，是北京市首屆“方正杯”中學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用競(jìng)賽初賽試題（1993.11），求解的關(guān)鍵數(shù)學(xué)知識(shí)是“的極小值是”.周知識(shí)概述

本周學(xué)習(xí)第六章不等式的性質(zhì)和算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)兩部分內(nèi)容，前一部分中，主要用于講述實(shí)數(shù)運(yùn)算性質(zhì)和大小順序之間的關(guān)系，從而掌握比較兩個(gè)實(shí)數(shù)大小關(guān)系的方法；在此基礎(chǔ)上，給出了不等式的性質(zhì)，一共講了五個(gè)定理和三個(gè)推論，并給出了證明．不等式的其他性質(zhì)都可由它們推導(dǎo)出來(lái)．第二部分中課本首先證明了一個(gè)重要的不等式a＋b≥2ab，通過(guò)這一公式，得出了兩個(gè)正數(shù)的算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)的定理．利用均值不等式求函數(shù)的最值問(wèn)題，這是均值不等式的一個(gè)重要應(yīng)用。最后通過(guò)例題，說(shuō)明此定理在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題中的應(yīng)用.二、重難點(diǎn)知識(shí)選講

1、實(shí)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)與大小順序之間的關(guān)系

不等式的等價(jià)性：兩個(gè)實(shí)數(shù)、b比較大小，有大于、等于、小于之別，且有，（1）＞b －b＞0；（2）=b

－b=0；（3）＜b

－b＜0.2

2等價(jià)符號(hào)左邊不等式反映的是實(shí)數(shù)的大小順序，右邊不等式反映的則是實(shí)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)，合起來(lái)就成為實(shí)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)與大小順序之間的關(guān)系，它是不等式這一章的理論基礎(chǔ)，是不等式性質(zhì)的證明，證明不等式以及解不等式的主要依據(jù).本周學(xué)習(xí)的另一重點(diǎn)是用作差法比較兩實(shí)數(shù)的大小.用作差法比較兩實(shí)數(shù)的大小，其步驟為①作差；②變形；③判斷差的正負(fù)．在解題中應(yīng)加強(qiáng)化歸意識(shí)，把比較大小與實(shí)數(shù)減法運(yùn)算聯(lián)系起來(lái)，利用實(shí)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)解決比較大小的問(wèn)題.例

1、已知，b∈R+ ,求證：[分析與解答] 分析：

比較兩個(gè)實(shí)數(shù)的大小，常根據(jù)實(shí)數(shù)的運(yùn)算性質(zhì)與大小順序的關(guān)系，歸結(jié)為判斷它們的差的符號(hào)來(lái)確定.證明此題要注意分類討論。證明：nn

＋b≥

nn-

1b＋b

n-1

．（nN）

＋b －(nn-1b＋b)=(n-1n-1

－b)－b（n-1n-1

－b)=(－b)（n-1n-1

－b)

n-1 若＞b

若=b(－b)(n-1－b)=0.若＜bn-1

綜上,≥O,即

n

＋b

－(n-1b＋b n-1)≥O∴

nn

＋b ≥

nn-1

b＋b ．

n-1小結(jié)： 比較大小常用作差法，一般步驟是作差——變形——判斷符號(hào)．變形常用的手段是分解因式和配方，前者將“差”變?yōu)椤胺e”，后者將“差”化為一個(gè)或幾個(gè)完全平方式的“和”，也可兩者并用.2、不等式的性質(zhì)、推論及證明

不等式的五個(gè)性質(zhì)和三個(gè)推論是不等式這一章的理論依據(jù)。

（1）＞b

（3）＞bb＜；（反身性）

（2）＞b，b＞c

＞c；（傳遞性）

＋c＞b＋c；（兩邊同加數(shù)號(hào)不變）；推論：移項(xiàng)法則.（4）；（兩邊同乘正數(shù)號(hào)不變）；

（5）；（兩邊同乘負(fù)數(shù)號(hào)改變）；推論：去系數(shù)法則.（6）；（同向相加）（7）；（異向相減）

（8）；（同向相乘）

（9）；（異向相除）

（10）＞b（倒數(shù)關(guān)系）

（11）＞b＞0n＞b n（nN+）；（不等式的冪）

（12）＞b＞0

2（nN+）；（不等式的方根）

例

2、已知f(x)=px－q，且－4≤f(1)≤－1，－1≤f(2)≤5，求f(3)的取值范圍.[分析與解答] 分析：

本題可考慮將f(3)寫成f(1)，f(2)的線性組合，即f(3)=mf(1)＋nf(2)的形式，然后用不等式的運(yùn)算性質(zhì)推算f(3)的取值范圍.解答：依題意，有

點(diǎn)評(píng)：

（1）這種類型題目常見的錯(cuò)誤是：

由，加減消元得0≤p≤3，1≤q≤7，從而得－7≤f(3)＝9p－q≤26，事實(shí)上，f(3)不可能取到[－7，26]上的一切值.p，q是兩個(gè)相互聯(lián)系，相互制約的量，在得出0≤p≤3，1≤q≤7后，并不意味著p、q可以獨(dú)立地取得區(qū)間[0，3]及[1，7]上的一切值，例如p=0，q=7時(shí)，p－q=－7已不滿足－4≤p－q≤－1.（2）依不等式的性質(zhì)求變量的范圍是一種常見的題型，變形不等式時(shí)要防止擴(kuò)大了變量的范圍.例

3、（1）已知30

[分析與解答] 分析：（1）同向不等式不能相除，應(yīng)先求出的取值范圍.（2）注意運(yùn)用取倒法則，優(yōu)化解題過(guò)程.解：

（1）

（2）．

小結(jié)：不等式的性質(zhì)中講了加法和乘法運(yùn)算，對(duì)于減法和除法必須轉(zhuǎn)化為加法和乘法來(lái)運(yùn)算，千萬(wàn)不能把等式的減、除法運(yùn)算平移到不等式的運(yùn)算中來(lái).3、算術(shù)平均數(shù)與幾何平均數(shù)

若a、b∈R，那么a＋b≥2ab（當(dāng)且僅當(dāng)a=b時(shí)取等號(hào)）通常稱為重要不等式．兩正數(shù)a，b的算術(shù)平22均數(shù)，幾何平均數(shù)，平方平均數(shù)，調(diào)和平均數(shù)的大小關(guān)系為H≤G≤A≤Q（等號(hào)當(dāng)且僅當(dāng)a=b時(shí)取得），這也稱作均值不等式.運(yùn)用重要不等式和均值不等式，可以比較大小，證明不等式，求最值．

基本不等式有：

①，；

②，；

③，；

④，；

⑤，；

⑥，.例

4、已知a，b，c都是正數(shù)，且a＋b＋c=1，求證：

[分析與解答] 分析：

在不等式證明中，幾個(gè)正數(shù)的和為1，常常作為條件出現(xiàn)在題設(shè)，這時(shí)用好這個(gè)“1”常常成為解題的關(guān)鍵.證明：

（1）∵ a＋b＋c=1，且a＋b＋c∈R.＋

＋

（2）∵ a，b，c∈R且a＋b＋c=1.（3）∵ a，b，c∈R且a＋b＋c=1.＋

小結(jié)：

以上各小題在證題過(guò)程中，或是將分子的1看作a＋b＋c，然后拆項(xiàng)，或是將原代數(shù)式乘以一個(gè)值為1 的因式（a＋b＋c）以利用整理變形，這些常用的“1”的變換技巧很重要.2利用基本不等式求最值：

①當(dāng)成立； ③若時(shí)，不等式為定值，不等式即為

成立； ②當(dāng)且僅當(dāng)，當(dāng)且僅當(dāng)

時(shí)，不等式時(shí)，有最小值

中，“等號(hào)”；

④若為定值，不等式即為，當(dāng)且僅當(dāng)時(shí)，有最大值；

注：以上簡(jiǎn)稱“和小積大”；有否最值的關(guān)鍵為是否有定值，且當(dāng)時(shí)，能否求出解來(lái).例

5、已知a，b為正數(shù)，且，求的最大值以及達(dá)到最大值時(shí)a，b的值.[分析與解答] 分析：

分析條件與結(jié)論之間的關(guān)系是非常重要的解題步驟.本題條件，結(jié)論的最大值，所以必須把結(jié)論中a進(jìn)入根號(hào)內(nèi)，即是用條件的第一步，而條件中的的b系數(shù)為，還得繼續(xù)變換結(jié)論解析式的形式，即：，再用均值不等式就完成了這一轉(zhuǎn)化過(guò)程.解答：∵a，b為正數(shù).當(dāng)時(shí)，即時(shí)取等號(hào).∴ 當(dāng)時(shí)，的最大值為

點(diǎn)評(píng)：在求解過(guò)程中，不要急于運(yùn)用均值不等式，使解答陷入僵局．

例

6、如圖所示，為處理含有某種雜質(zhì)的污水，要制造一底寬為2米的無(wú)蓋長(zhǎng)方體沉淀箱，污水從A孔流入，經(jīng)沉淀后從B孔流出，設(shè)箱體的長(zhǎng)度為a米，高度為b米，已知流出的水中該雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)與a，b的乘積ab成反比，現(xiàn)有制箱材料60平方米，問(wèn)當(dāng)a，b各為多少米時(shí)，經(jīng)沉淀后流出的水中該雜質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)最?。ˋ、B孔的面積忽略不計(jì)）

[分析與解答] 析：

先由面積列出a，b的方程，由題意將問(wèn)題轉(zhuǎn)化為使ab取最大值時(shí)a、b的值.解法一：

依題意，即所求的a，b值使ab最大.由題設(shè)知 4b＋2ab＋2a=60（a>0，b>0）

即 a＋2b＋ab=30（a>0，b>0）

當(dāng)且僅當(dāng)a=2b時(shí)，上式取等號(hào).