第一篇：《小學(xué)生誠(chéng)信教育的研究與實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告解析

《小學(xué)生誠(chéng)信教育的研究與實(shí)踐》課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出

誠(chéng)實(shí)守信是中華民族的傳統(tǒng)美德，但是，在當(dāng)今的社會(huì)，不守承諾、欺騙欺詐等失信現(xiàn)象屢禁不止，如每年都不可避免的“高考作弊”、“金華火腿”“太倉(cāng)肉松”事件等這些社會(huì)的非誠(chéng)信行為對(duì)兒童、青少年的污染已經(jīng)相當(dāng)嚴(yán)重。據(jù)《北京晨報(bào)》報(bào)道，一位小學(xué)一年級(jí)學(xué)生為了免受家長(zhǎng)責(zé)罵竟將考卷“調(diào)了包”；另有一位平時(shí)成績(jī)一貫優(yōu)秀的學(xué)生，因?yàn)樵谄谀┛荚囍邪l(fā)揮不好，竟然逼迫家長(zhǎng)給老師送禮以求得好成績(jī)。當(dāng)家長(zhǎng)送禮未遂時(shí)，該生卻怪罪家長(zhǎng)“不舍得上禮”。另?yè)?jù)《中國(guó)新聞網(wǎng)》報(bào)道，在成都一小學(xué)的一次家長(zhǎng)會(huì)上，全年級(jí)238人中竟有9名學(xué)生“聘請(qǐng)”了臨時(shí)家長(zhǎng)。而在我們身邊，學(xué)生考試作弊、言行不

一、欺騙他人的情況也時(shí)有發(fā)生。

究其原因，我們認(rèn)為，首先是由于長(zhǎng)期以來(lái)，我們的學(xué)校教育對(duì)學(xué)生道德價(jià)值觀的教育、良好道德習(xí)慣、誠(chéng)信意識(shí)的培養(yǎng)與研究缺乏足夠的重視，在這方面我們?nèi)狈η袑?shí)可行的系統(tǒng)的教育內(nèi)容和行之有效的教育方法，使學(xué)校在養(yǎng)成教育方面顯得蒼白無(wú)力。其次，由于我國(guó)的特殊國(guó)情，現(xiàn)在的青少年中，獨(dú)生子女占相當(dāng)大的比例。因此，在這種“四二一式”的家庭教育中，父母過(guò)分保護(hù)、嬌寵溺愛、事事代勞的現(xiàn)象十分普遍，孩子從小在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)，逐漸養(yǎng)成以自我為中心的習(xí)慣，把責(zé)任都推給父母，推給他人，久而久之，勢(shì)必淡化其對(duì)自己、對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)誠(chéng)實(shí)守信的意識(shí)。再者，社會(huì)上存在著一些不良風(fēng)氣，諸如黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象、社會(huì)上一些人損人利己的行為、言行不一等現(xiàn)象的存在，學(xué)生耳聞目睹，無(wú)形之中受到影響，給其還未形成的人生觀、價(jià)值觀造成混亂，這也是影響少年兒童誠(chéng)信意識(shí)形成的重要原因。

美國(guó)著名教育家杜威曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“當(dāng)一個(gè)社會(huì)對(duì)現(xiàn)實(shí)的道德狀況不滿意時(shí)，它首先應(yīng)求助于教育。”由此可見，在學(xué)校教育中，使小學(xué)生了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容，懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，提高學(xué)生遵紀(jì)守法的自覺(jué)性，牢固他們樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，教育他們從小做一個(gè)講誠(chéng)信、講道德、守法紀(jì)的人，是今天推進(jìn)素質(zhì)教育、為培養(yǎng)具有高度責(zé)

任感、健全人格的全面發(fā)展型人才而奠定基礎(chǔ)的重要任務(wù)，也是提高學(xué)校德育針對(duì)性、實(shí)效性的必由之路。

誠(chéng)信是道德之基石，是立人之根本。樹木之初重育苗，立人之始在于幼。誠(chéng)信教育應(yīng)從小抓起，小學(xué)是十分關(guān)鍵的一個(gè)階段。俗話說(shuō)：“三歲看大，七歲看老”。一個(gè)人品德之優(yōu)劣，事業(yè)之成敗，在很大程度上取決于小學(xué)時(shí)期打下的基礎(chǔ)。小學(xué)生正處在長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)的重要時(shí)期，他們?cè)诟鞣矫娑歼€不成熟，具有很強(qiáng)的可塑性，此時(shí)進(jìn)行誠(chéng)信教育，正是絕好的時(shí)期。由此可見，在小學(xué)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育是極具現(xiàn)實(shí)意義的。

品德與生活、品德與社會(huì)課程承擔(dān)德育任務(wù)，是學(xué)校實(shí)施德育的主渠道。本學(xué)科教學(xué)的主旨在于通過(guò)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行公民教育。公民教育的內(nèi)涵是相當(dāng)豐富的，在這其中作為公民最重要的素質(zhì)之一的誠(chéng)信教育自然而然地成為本學(xué)科最為重要的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容。因此，在品德與社會(huì)（生活）學(xué)科教學(xué)中開展誠(chéng)信教育研究有學(xué)科的必要性與研究的可行性。

基于這些原因，要求我們?cè)谄返屡c社會(huì)（生活）學(xué)科教學(xué)中，乃至在學(xué)校德育工作中廣泛而深入地進(jìn)行有效的誠(chéng)信教育研究與實(shí)踐，以此塑造初中學(xué)生健康的人格是極其重要的。

二、課題研究的理論依據(jù)

1、黨中央國(guó)務(wù)院《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》中明確提出了公民道德十條基本規(guī)范：愛國(guó)守法，明禮誠(chéng)信，團(tuán)結(jié)友善，勤儉自強(qiáng)，敬業(yè)奉獻(xiàn)。

2、《中小學(xué)生守則》第九條：誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，知錯(cuò)就改，有責(zé)任心。《小學(xué)生日常行為規(guī)范》第六條：誠(chéng)實(shí)守信，不說(shuō)謊話，知錯(cuò)就改，不隨意拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還，答應(yīng)別人的事努力做到，做不到時(shí)表示歉意，考試不作弊。

3、儒家誠(chéng)信思想。在儒家經(jīng)典文獻(xiàn)中，誠(chéng)信問(wèn)題一直備受歷代儒生的高度關(guān)注。誠(chéng)信是人立身之本，是做人之道，“人而無(wú)信，不知其可也”。在《論語(yǔ)》首篇《學(xué)而》中，孔子及其弟子反復(fù)地談到“信”，足見孔子及其儒家對(duì)于誠(chéng)信問(wèn)題的重視。繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)——誠(chéng)信，是現(xiàn)代道德的重要內(nèi)容之一，其根本目的在于振奮我們的民族精神，增強(qiáng)民族自豪感和責(zé)任感，提高民族自尊心和自信心，形成中國(guó)特色的價(jià)值觀和道德規(guī)范。

4、著名教育家陶行知的教育思想。陶行知強(qiáng)調(diào)教育與生活緊密結(jié)合，即生活即教育。他提出的“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人。”強(qiáng)調(diào)了學(xué)生誠(chéng)信品格塑造的重要性。

三、課題研究的主要目標(biāo)

1、道德層面目標(biāo)：從小培養(yǎng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)及其良好的社會(huì)道德觀，促進(jìn)學(xué)生健全人格的發(fā)展，有效提高學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”的道德認(rèn)知水平，增強(qiáng)他們實(shí)踐“誠(chéng)信”的自覺(jué)性。

2、行為層面目標(biāo)：有效提高學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”的道德情感體驗(yàn)，完成誠(chéng)信品德由他律向自律的轉(zhuǎn)化。讓學(xué)生做到“三守”：守信、守時(shí)、守紀(jì)；“三誠(chéng)”：誠(chéng)懇、誠(chéng)實(shí)、誠(chéng)信；“三實(shí)”：說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人；“三不”：學(xué)會(huì)做人不撒謊、自主作業(yè)不抄襲、誠(chéng)實(shí)考試不作弊。通過(guò)本課題的研究和實(shí)驗(yàn)，提出小學(xué)生良好誠(chéng)信行為的培養(yǎng)方案，做到良好誠(chéng)信行為和不良習(xí)慣的矯正相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

3、學(xué)科層面目標(biāo)：通過(guò)學(xué)科教學(xué)實(shí)踐研究，探索符合學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)，有效落實(shí)誠(chéng)信教育的新途徑，形成本校獨(dú)有的誠(chéng)信文化積淀。從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成、范圍及培養(yǎng)途徑。

研究的預(yù)期目標(biāo)為：學(xué)生逐步形成積極向上的人生態(tài)度，能正確評(píng)價(jià)并指導(dǎo)自己的行為方式；同時(shí)培養(yǎng)出一支掌握心理健康教育方法的高素質(zhì)的教師隊(duì)伍；進(jìn)而促進(jìn)品德組全組教師科研能力的提升。

四、課題研究的主要內(nèi)容

1、以學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)誠(chéng)信道德內(nèi)化的教育目標(biāo)。在開展誠(chéng)信教育教學(xué)活動(dòng)中，注意學(xué)生的主體地位，處處以學(xué)生的發(fā)展為本，注重學(xué)生個(gè)性化與社會(huì)化的和諧發(fā)展。

? 在誠(chéng)實(shí)教育方面：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人，以真誠(chéng)的言行對(duì)待他人、關(guān)心他人，對(duì)他人富有同情心，樂(lè)于助人。嚴(yán)格要求自己，言行一致，不說(shuō)謊話，作業(yè)和考試求真實(shí)，不抄襲、不作弊。

? 在守信教育方面：培養(yǎng)學(xué)生守時(shí)、守信、有責(zé)任心，承諾的事情一定要做到言必行、行必果。遇到失誤時(shí)，勇于承擔(dān)應(yīng)有的責(zé)任，知錯(cuò)就改。

? 在誠(chéng)實(shí)守信教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，具備良好的道德品質(zhì)和集體合作意識(shí)。

2、以學(xué)科教學(xué)為載體，探索誠(chéng)信教育的有效途徑。寓教育于學(xué)科教學(xué)中，深化學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)的誠(chéng)信行為。注重根據(jù)學(xué)生的年齡特征，探索在課堂教學(xué)中實(shí)施誠(chéng)信教育的具體要求和有效方法。

3、挖掘誠(chéng)信教育資源，從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，以校園文化積淀為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮學(xué)校人格教育總課題的輻射與指導(dǎo)作用，發(fā)掘校園的精神、制度、物質(zhì)文化中誠(chéng)信的內(nèi)涵，整合學(xué)校內(nèi)部的資源，在教育教學(xué)的實(shí)踐領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)誠(chéng)信教育的教育目標(biāo)、教育手段等方面的優(yōu)化、統(tǒng)一。

4、以教師為主導(dǎo)，引領(lǐng)學(xué)生踐行誠(chéng)信之道。教師是人類文明知識(shí)的傳播者，人類靈魂的塑造者。身教重于言教。在日常的誠(chéng)信教育中，教師和學(xué)生同樣是教學(xué)相長(zhǎng)。教師的一言一行，都為學(xué)生的行為起著示范作用。因此，教師自身素質(zhì)的提升，直接影響著誠(chéng)信教育的效果。在誠(chéng)信教育中關(guān)鍵要提升教師的誠(chéng)信素質(zhì)。

五、課題研究的對(duì)象

全校1-6年級(jí)的學(xué)生。

六、課題研究的主要方法

1、行動(dòng)研究法：在學(xué)科滲透、實(shí)踐活動(dòng)、環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，不斷挖掘教育資源，提高學(xué)生踐行誠(chéng)信行為的自主性與自覺(jué)性，探索誠(chéng)信教育的有效途徑。

2、個(gè)案研究法：摸清學(xué)生的基本情況，抽取部分典型學(xué)生作為個(gè)案，將課題實(shí)施前后個(gè)案的誠(chéng)信情況作比較。

3、調(diào)查法和觀察法：調(diào)查法用于了解教師、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生誠(chéng)信培養(yǎng)的看法以及學(xué)生誠(chéng)信水平的前測(cè)。教師運(yùn)用觀察法，了解學(xué)生有關(guān)誠(chéng)信的行為習(xí)慣的表現(xiàn)。

4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在大量活動(dòng)個(gè)案與實(shí)踐資料的基礎(chǔ)上，全面分析，不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，撰寫論文，形成研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程

（一）廣泛宣傳發(fā)動(dòng)，濃厚輿論氛圍

1、通過(guò)動(dòng)員大會(huì)與主題班隊(duì)會(huì)，讓全體學(xué)生人人都知道“誠(chéng)信教育” 的重大意義。

2、充分發(fā)揮載體功能，利用黑板報(bào)、專欄、報(bào)刊、廣播、網(wǎng)絡(luò)等媒體，大力宣傳“誠(chéng)實(shí)守信”教育活動(dòng)。

3、充分發(fā)揮德育隊(duì)伍資源優(yōu)勢(shì)，關(guān)工委、校外輔導(dǎo)員、綜治副校長(zhǎng)等都是寶貴的德育資源，不同角度、不同層面、不同形式的潛移默化，更有助于提升宣傳效果。

4、深入挖掘、大力宣傳弘揚(yáng)“誠(chéng)實(shí)守信”的先進(jìn)事跡和典型人物，用身邊人、身邊事教育學(xué)生，使教育活動(dòng)深入到班級(jí)、到學(xué)生、到家庭。

（二）立足課堂教學(xué)，發(fā)揮主渠道作用

1、品德與生活（社會(huì)）的教學(xué)內(nèi)容中有許多是體現(xiàn)誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)容。教師應(yīng)當(dāng)采取多種多樣的教學(xué)方式，結(jié)合社會(huì)的實(shí)際、學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信的專題教育活動(dòng)。

2、不僅德育課程中要重點(diǎn)突出誠(chéng)實(shí)守信的教育內(nèi)容,在其他相關(guān)學(xué)科教學(xué)中,特別是語(yǔ)文、藝術(shù)等學(xué)科中也有機(jī)滲透誠(chéng)實(shí)守信的內(nèi)容。在具體的教育教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)上,教師采用科學(xué)的方法,做到深入淺出、循循善誘,努力使誠(chéng)實(shí)守信教育入耳、入腦、入心。

如語(yǔ)文學(xué)科進(jìn)行了中華傳統(tǒng)美德教育：選擇我國(guó)傳統(tǒng)文化中有關(guān)誠(chéng)信、良好行為習(xí)慣等內(nèi)涵的古詩(shī)文，在學(xué)生中開展誦讀古詩(shī)文活動(dòng)，利用古詩(shī)文好讀、易記，詩(shī)文典故容易理解的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)美德教育。根據(jù)學(xué)生不同年齡特點(diǎn)，提出不同要求。低年級(jí)背誦古詩(shī)文，初步理解含義；中高年級(jí)會(huì)講解，悟出做人的道理，并用以指導(dǎo)自己的行動(dòng)。使學(xué)生從小在朗朗的誦讀中受到我國(guó)傳統(tǒng)美德熏陶，體會(huì)自己的行為，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)。

班隊(duì)會(huì)活動(dòng)利用榜樣激勵(lì)法開展豐富多彩的活動(dòng)：小學(xué)生具有模仿榜樣的特點(diǎn)。我們充分利用現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)誠(chéng)信的典型案例、典型人物、先進(jìn)人物，通過(guò)報(bào)告會(huì)、座談會(huì)，上門參觀、走訪、?？母宓刃问?，感受誠(chéng)信對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)的重要性。同時(shí)要求教師與家長(zhǎng)時(shí)刻注意以身作則，起到榜樣示范作用。

在思品課、班隊(duì)活動(dòng)以及其他課外活動(dòng)中注重學(xué)生的情境體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“五愛”教育，培育學(xué)生對(duì)父母、老師、伙伴、他人，對(duì)集體、祖國(guó)、社會(huì)、自然的愛心，激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，使學(xué)生的道德認(rèn)知在道德情感的激勵(lì)下不斷提升，進(jìn)而變?yōu)樾袆?dòng)的動(dòng)力。

（三）抓好師德建設(shè)，提高育人效益。

師德和教師隊(duì)伍素質(zhì)的高低直接影響到誠(chéng)實(shí)守信教育的效果和學(xué)生思想道德建設(shè)的水平。我們要求教師：在課堂上要用飽滿的熱情真誠(chéng)地贊美一切美的事物和現(xiàn)象,抨擊各種不良的行為；要在以其廣博的才學(xué)教給學(xué)生科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí),還能將自己的人格與正義融入一言一行中,用楷模的力量去引導(dǎo)學(xué)生,熏陶學(xué)生,啟迪學(xué)生的道德覺(jué)悟,增強(qiáng)學(xué)生的道德意識(shí),培養(yǎng)學(xué)生的道德責(zé)任感。讓每位教師以良好的師德成為直接面對(duì)學(xué)生的誠(chéng)實(shí)守信的表率和模范。

（四）開展多種活動(dòng)，促進(jìn)道德內(nèi)化

一滴水能折射陽(yáng)光的七彩斑斕，舉手投足可顯示品德素養(yǎng)的高下優(yōu)劣。誠(chéng)實(shí)守信教育應(yīng)見微知著，大處著眼，小處入手，從不說(shuō)謊話、不抄襲作業(yè)、考試不作弊、明禮守紀(jì)、拾金不昧等最基本的日常行為規(guī)范和道德要求抓起，循序漸進(jìn)，持之以恒。學(xué)校以少先隊(duì)組織為載體開展豐富多彩的誠(chéng)信活動(dòng)。

1、召開“誠(chéng)信從我做起”動(dòng)員大會(huì)。號(hào)召全體師生誠(chéng)實(shí)守信，從自己做起，從身邊小事做起。向全體師生提出課題要求。并向全體同學(xué)發(fā)出誠(chéng)信倡議書。

2、課題研究和讀書活動(dòng)結(jié)合，讓有關(guān)誠(chéng)信的優(yōu)秀書籍浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。

? 1—6年級(jí)讓學(xué)生收集并背誦有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。

? 3—6年級(jí)開展以“誠(chéng)信”為內(nèi)容的手抄報(bào)制作比賽。? 1—2年級(jí)開展以“誠(chéng)信”為主題的繪畫比賽。? 1—6年級(jí)開展以誠(chéng)信為主題的國(guó)旗下一分鐘演講。

3、通過(guò)班隊(duì)會(huì)等活動(dòng)進(jìn)行誠(chéng)信教育。班隊(duì)會(huì)課信息量更集中，也是向?qū)W生進(jìn)行誠(chéng)信教育的主陣地。各班均舉行一次以“誠(chéng)信”為主題的班隊(duì)會(huì)。

4、將誠(chéng)信教育活動(dòng)作為八榮八恥教育活動(dòng)的有效延伸，提高德育的整體性。

5、倡導(dǎo)班級(jí)每月評(píng)選“誠(chéng)信之星”。學(xué)期末再?gòu)闹性u(píng)出學(xué)?！罢\(chéng)信之星”。并在校園進(jìn)行宣傳，形成榜樣。

6、將學(xué)生的誠(chéng)信表現(xiàn)列入星級(jí)班隊(duì)評(píng)選之中，讓教育常規(guī)化，日?；?。

7、各班積極開展主題班會(huì)活動(dòng)。

8、各中隊(duì)每學(xué)期都出一期“校園盛開誠(chéng)信花”為主要內(nèi)容的板報(bào)。

9、各中隊(duì)每學(xué)期評(píng)選優(yōu)秀“誠(chéng)信少年”。

通過(guò)開展誠(chéng)信活動(dòng)，讓學(xué)生從小就生長(zhǎng)在一個(gè)明理誠(chéng)信的環(huán)境中，為他們?nèi)烁裢晟频於▓?jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

10、開展“誠(chéng)信與稅收”宣傳活動(dòng)。

為了進(jìn)一步在校園內(nèi)創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信氛圍，使廣大師生樹立誠(chéng)信意識(shí)，提高文明素養(yǎng)，強(qiáng)化誠(chéng)信觀念，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成誠(chéng)實(shí)守信的優(yōu)良品德，扎實(shí)推進(jìn)少年兒童的道德教育和行為規(guī)范教育，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)的全面提高，結(jié)合2009年4月份第18個(gè)全國(guó)稅收宣傳月，學(xué)校少先隊(duì)聯(lián)合豐澤區(qū)國(guó)稅局開展了“誠(chéng)信與稅收”宣傳活動(dòng)。

2009年3月31日星期二下午，全校師生上了同一個(gè)主題“誠(chéng)信與稅收”的班隊(duì)課。隊(duì)員們通過(guò)各種形式了解稅收知識(shí)后，在自制的宣傳單上繪畫、創(chuàng)編廣告語(yǔ)，孩子們用稚嫩的畫筆描繪出了“誠(chéng)信納稅給廣大人民帶來(lái)的美好生活”、“稅收讓社會(huì)更加和諧”的動(dòng)人畫面，發(fā)出了“今天小小宣傳員，明天誠(chéng)信納稅人”、“誠(chéng)信納稅，幸福萬(wàn)家”、“依法索要發(fā)票，維護(hù)消費(fèi)者權(quán)益”的倡議，號(hào)召身邊所有人加入誠(chéng)信納稅的隊(duì)伍中，為建設(shè)和諧泉州盡一份力。

八、課題研究成果

經(jīng)過(guò)兩年多的實(shí)驗(yàn)，在課題組的努力下，我們完成了研究任務(wù)，基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)，形成了一系列課題成果，取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果。

（一）理論成果

通過(guò)研究，形成誠(chéng)信教育的一般性原則如下：

1、主體性原則。在培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)及其良好行為習(xí)慣的教育中，學(xué)生是教育的對(duì)象，也是教育的主體，教師只有尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮他們的主體作用，學(xué)生才會(huì)在主動(dòng)參與教育活動(dòng)中提高認(rèn)識(shí)，把這項(xiàng)教育變?yōu)樽陨淼男枰?，從而增?qiáng)誠(chéng)信行為的自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。

2、階段性原則。在誠(chéng)信教育過(guò)程中，對(duì)不同年齡階段的孩子采取不同的教育方式。個(gè)體道德的發(fā)展是分階段的連續(xù)的過(guò)程。美國(guó)心理學(xué)家科爾伯格把兒童道德發(fā)展分為三種水平、六個(gè)階段。兒童誠(chéng)信的發(fā)展屬道德發(fā)展范疇，也存在著明顯的階段性特征。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)低年級(jí)的兒童判斷是非的標(biāo)準(zhǔn)是能否得到成人的獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰。對(duì)于這一年齡階段的孩子進(jìn)行誠(chéng)信教育時(shí)，勿需向他們講過(guò)多的大道理，關(guān)鍵是幫助他們養(yǎng)成說(shuō)實(shí)話、不撒謊的行為習(xí)慣。小學(xué)中年級(jí)的孩子

常以一種“對(duì)等”的方式去看待誠(chéng)信問(wèn)題，即“你怎樣對(duì)待我，我就如何對(duì)待你，你對(duì)我說(shuō)謊，我也對(duì)你說(shuō)謊”。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查我們還發(fā)現(xiàn)，他們認(rèn)為抄別人的作業(yè)并不是什么丟人的事情，因?yàn)檫@樣做并沒(méi)有損壞別人什么。因此，對(duì)在這一年齡階段的學(xué)生，我們要善于創(chuàng)造誠(chéng)實(shí)守信的風(fēng)氣，并用事例向孩子講明“誠(chéng)信”對(duì)個(gè)人、集體和社會(huì)的意義。到了小學(xué)高年級(jí),孩子會(huì)重視人際間的協(xié)調(diào)并有努力做個(gè)“好孩子”的傾向。在這一時(shí)期，我們要對(duì)孩子表現(xiàn)出的誠(chéng)信行為及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們知道誠(chéng)信對(duì)于維系良好的人際關(guān)系極具價(jià)值。

3、示范性原則。在誠(chéng)信教育過(guò)程中，要注重成人行為的示范性。個(gè)體誠(chéng)信的發(fā)展要經(jīng)歷一個(gè)由模仿到內(nèi)化的過(guò)程。兒童表現(xiàn)出的最初的某些具有“誠(chéng)信”性質(zhì)的行為或是帶有“欺詐”性質(zhì)的行為多半可以在其生活環(huán)境中找到影響源。在個(gè)體的成長(zhǎng)環(huán)境中，父母和教師是兒童最早的模仿對(duì)象，他們的行為和誠(chéng)信程度影響著兒童誠(chéng)信行為的發(fā)生和發(fā)展。與家長(zhǎng)相比，教師對(duì)于個(gè)體誠(chéng)信的發(fā)展作用更大一些。這是因?yàn)椋改甘羌彝コ蓡T的代表而教師是社會(huì)主流文化的象征（教師與學(xué)生通常沒(méi)有血緣關(guān)系）。另外教師在學(xué)生（尤其是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生）心目中往往是知識(shí)和道德的雙重權(quán)威。如果教師的行為具有欺騙性，那么學(xué)生個(gè)體往往會(huì)認(rèn)為整個(gè)社會(huì)是頗具欺詐性的不公正的社會(huì)，日后他們會(huì)把響應(yīng)欺詐行為“回報(bào)”給社會(huì)。因此，要在學(xué)校樹立誠(chéng)信的觀念和行為習(xí)慣，教師首先應(yīng)當(dāng)以身作則，堅(jiān)持做任何事情都要考慮到行為過(guò)程和行為結(jié)果是否正當(dāng)合理。

4、實(shí)踐性原則。在誠(chéng)信教育過(guò)程中，要讓孩子直面真實(shí)性的道德沖突。只有當(dāng)個(gè)體直接面臨與個(gè)人利益密切相關(guān)矛盾和沖突，并切實(shí)解決了這些矛盾和沖突時(shí)，個(gè)體的誠(chéng)信才能得到真實(shí)性成長(zhǎng)。個(gè)體誠(chéng)信發(fā)展直接動(dòng)力來(lái)源于個(gè)體誠(chéng)信發(fā)展的現(xiàn)有水平和他人或社會(huì)對(duì)其誠(chéng)信水平的期望和要求之間的矛盾。一般而言，當(dāng)個(gè)體直接面臨與自身利益切實(shí)相關(guān)的矛盾和沖突時(shí)，往往要經(jīng)歷一個(gè)連續(xù)而有階段的心理過(guò)程。個(gè)體誠(chéng)信行為的發(fā)生一方面取決于個(gè)體自身的道德水平，另一方面還要以個(gè)體誠(chéng)信行為動(dòng)機(jī)與行為報(bào)償?shù)臋?quán)衡結(jié)果為基礎(chǔ)。如果個(gè)體在長(zhǎng)期社會(huì)實(shí)踐中得出放棄誠(chéng)信可以不受處罰反而能獲得可觀報(bào)酬的經(jīng)驗(yàn)時(shí)，那么即便個(gè)體具備誠(chéng)信觀念和誠(chéng)信行為的動(dòng)機(jī)甚至誠(chéng)信的行為習(xí)慣，久而久之，一部分個(gè)體也會(huì)選擇放棄誠(chéng)信。在誠(chéng)信教育中，我們要合理運(yùn)用學(xué)生社會(huì)活動(dòng)和交往中的真實(shí)的帶有沖突性的誠(chéng)信情境。對(duì)于那些選擇誠(chéng)信行為，主動(dòng)放棄既得利益的個(gè)體進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；對(duì)于那些為了獲得某種行為結(jié)果而放棄行為過(guò)程合理性的帶有欺騙性質(zhì)的個(gè)體進(jìn)行及時(shí)批評(píng)和糾正。只有當(dāng)這種矛盾狀態(tài)和總體環(huán)境條件能夠促使學(xué)生積極向上地解決這些矛盾和沖突時(shí)，學(xué)生的誠(chéng)信觀念和行為方式才能真正形成。

5、結(jié)果與過(guò)程并重原則。在誠(chéng)信教育過(guò)程中，既要關(guān)注孩子行為的結(jié)果，又要關(guān)注孩子行為過(guò)程的合理性和正當(dāng)性。個(gè)體是社會(huì)環(huán)境的產(chǎn)物，兒童的思維方式和行為習(xí)慣時(shí)時(shí)刻刻受到他們所接觸的成人社會(huì)的影響，而成人社會(huì)的價(jià)值取向又是社會(huì)文化傳統(tǒng)積淀的結(jié)果。例如，中西方文化中對(duì)人的行為進(jìn)行評(píng)價(jià)的依據(jù)和重點(diǎn)是不同的。西方文化既重視行為結(jié)果的意義，又重視行為過(guò)程的正當(dāng)性；而中國(guó)文化更關(guān)注行為結(jié)果，忽視或不關(guān)注行為過(guò)程和獲取結(jié)果手段的道德意義。中國(guó)這種傳統(tǒng)文化價(jià)值取向在很大程度上影響著中國(guó)人對(duì)誠(chéng)信問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。例如，中國(guó)人對(duì)孩子好壞、成功與否的看法多半是看重他們的最終學(xué)業(yè)成就。如果孩子在重大考試中通過(guò)作弊或其他不正當(dāng)?shù)姆绞饺〉脙?yōu)異的成績(jī)，一些家長(zhǎng)或教師竟會(huì)給予默認(rèn)甚至贊許。這種過(guò)分看重行為結(jié)果而忽視行為過(guò)程正當(dāng)性的評(píng)價(jià)方式使得欺詐等非誠(chéng)信行為有了被容忍的社會(huì)心理基礎(chǔ)。

（二）實(shí)踐成果

1、教師方面——積累經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)成長(zhǎng)

①促進(jìn)了教師的成長(zhǎng)。為了讓課題研究達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)校抓好教師隊(duì)伍建設(shè)，努力更新教育理念，使德育為首的觀念深深扎根于教師的心靈。近兩年來(lái)，我校教師圍繞課題開設(shè)的公開課和撰寫的論文取得了一定的成績(jī)。其中，洪純紅老師撰寫的《關(guān)注生活性 體現(xiàn)活動(dòng)性 彰顯開放性——小學(xué)品德與生活（社會(huì)）課堂教學(xué)有效性探微》一文獲福建省2010年品德與生活、品德與社會(huì)優(yōu)秀教學(xué)論文評(píng)選二等獎(jiǎng)，她執(zhí)教的《買東西看什么》一課獲泉州市2009年品生品社課堂優(yōu)質(zhì)課展評(píng)一等獎(jiǎng)；陳淑賢老師執(zhí)教的《說(shuō)到就要做到》一課參加泉州市區(qū)《生活理念下的小學(xué)品德與生活（社會(huì)）有效性教學(xué)研究》課題研討暨市直學(xué)校校級(jí)教研獲得好評(píng)。

②積累課題研究經(jīng)驗(yàn)。課題研究所取得的成績(jī)表明：我校采用行動(dòng)研究法從學(xué)校管理、學(xué)科教學(xué)、班主任工作和品德課及咨詢四個(gè)方面進(jìn)行研究的思路是正確的，既從不同的角度全面整體的關(guān)注、促進(jìn)了學(xué)生的誠(chéng)信教育，使學(xué)生初步形

成了積極向上的健全人格；又提高了教師的素質(zhì)，教師們已能熟練地運(yùn)用心理理論指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動(dòng)，融洽了師生關(guān)系，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)校的整體工作得到進(jìn)一步發(fā)展，良好的校風(fēng)校貌和成績(jī)使我校得到了社會(huì)的廣泛好評(píng)。

2、學(xué)生方面——健全身心、塑造人格

課題研究從理論與實(shí)踐的結(jié)合上探討小學(xué)階段學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)的形成、范圍及培養(yǎng)途徑，給學(xué)生的行為習(xí)慣、道德水準(zhǔn)、思想情感等都帶來(lái)了明顯的積極影響，引導(dǎo)學(xué)生做到良好誠(chéng)信行為和不良習(xí)慣的矯正相結(jié)合，促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。同時(shí)促進(jìn)了良好校風(fēng)、班風(fēng)的形成，學(xué)校被評(píng)為福建省“文明學(xué)校”、“示范小學(xué)”、“綠色學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。

九、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

1、存在問(wèn)題

一方面，教育者的人格和心理健康狀況，會(huì)影響到學(xué)生的誠(chéng)信心理和人格的發(fā)展；教師的素質(zhì)會(huì)影響到實(shí)驗(yàn)的效果。我們的實(shí)驗(yàn)對(duì)教師自身的關(guān)注較少；另一方面，學(xué)校的誠(chéng)信教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師、家長(zhǎng)與學(xué)生的全員參與；并且應(yīng)在教育教學(xué)中多角度多層次進(jìn)行，才會(huì)收到良好的效果。

2、今后設(shè)想

一方面將繼續(xù)開展對(duì)學(xué)生的誠(chéng)信教育，保持教育的連續(xù)性，堅(jiān)持以培育學(xué)生的誠(chéng)信品格為己任，踏踏實(shí)實(shí)地進(jìn)行課題研究，扎扎實(shí)實(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)實(shí)守信教育，為學(xué)生將來(lái)成為一位道德高尚的人打下基礎(chǔ)。另一方面要加強(qiáng)教育者品格、能力、修養(yǎng)等方面的和諧提高，追求教育效果的最大化、最優(yōu)化。

第二篇：誠(chéng)信教育的實(shí)踐研究結(jié)題報(bào)告

深入挖掘教材 分年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的實(shí)踐研究

結(jié) 題 報(bào) 告

一、研究背景及問(wèn)題的提出：

1、在平時(shí)的教育教學(xué)中，我們常遇到令人擔(dān)憂的誠(chéng)信現(xiàn)象：有些孩子承諾完成一件事夸下?？冢Y(jié)果敷衍了事；有些孩子不完成作業(yè)卻對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)老師沒(méi)布置作業(yè)，對(duì)老師說(shuō)作業(yè)本忘在家里。有些孩子犯了錯(cuò)卻想方設(shè)法隱瞞、推塞、委過(guò)他人。有些孩子向父母謊報(bào)學(xué)習(xí)成績(jī)，模仿父母筆跡簽名。有些孩子抄襲作業(yè)、考試作弊??而一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子，必定是一個(gè)忠誠(chéng)老實(shí)、信守諾言、說(shuō)話算數(shù)、不說(shuō)謊話、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的孩子，對(duì)別人交代的事情不敷衍了事，在做錯(cuò)事是能主動(dòng)認(rèn)錯(cuò)，借了別人東西能及時(shí)歸還，拾到財(cái)物會(huì)主動(dòng)交公。誠(chéng)實(shí)守信的孩子懂得用自己的思想與行動(dòng)對(duì)自己、對(duì)同伴、對(duì)家人、對(duì)未來(lái)負(fù)責(zé)。因此，培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的實(shí)踐與研究是非常有必要，對(duì)整個(gè)社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，對(duì)中華民族的發(fā)展以及孩子未來(lái)的成功都有著重大的意義。

2、近年來(lái)，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制浪潮的沖擊下，社會(huì)上許多不良觀念、行為無(wú)不每時(shí)每刻地侵蝕著學(xué)生純潔的心靈。子女歧老、虐老、不關(guān)心、不贍養(yǎng)父母的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。天大地大不如票子大，爹親娘親不如金錢親，在農(nóng)村許多老人住的是小、矮、偏、舊的房子，干的是既照管孫輩又種田糊口的活，穿的是子女們穿過(guò)的衣服，兜里沒(méi)有一分錢，小病挺著，大病靠著。社會(huì)上不講誠(chéng)信的事比比皆是：做了好人反遭誤解，抓了小偷自己卻成了“賊”，救助了弱者反被說(shuō)成圖謀不軌。在家庭中，夫妻相互欺騙并教育孩子說(shuō)謊欺騙他人。甚至在學(xué)校里，有些教師也誘導(dǎo)學(xué)生欺上瞞下??。在這樣的社會(huì)環(huán)境中，作為一張白紙的少年兒 童，他們沒(méi)有一點(diǎn)辨別是非的能力，很容易近墨者黑。再加上現(xiàn)在的小學(xué)生，獨(dú)生子女占絕大多數(shù)，部分家長(zhǎng)對(duì)孩子是嬌生慣養(yǎng)，因而一些學(xué)生在家庭中養(yǎng)成了驕縱任性，自私自利，好逸惡勞，無(wú)禮無(wú)信，只圖索取，不知回報(bào)，不聽父母的話，頂撞長(zhǎng)輩等不良習(xí)氣。再就是這些年農(nóng)民工大量增加，留守兒童逐年增多，致使這些孩子家庭教育欠缺，受社會(huì)負(fù)面影響較大，各方面素質(zhì)較差??常常可以看到這樣的家庭生活鏡頭：父母將飯菜做好了，三四遍都叫不動(dòng)趴在電視上的孩子；吃過(guò)飯后孩子只管玩，沒(méi)有人幫父母收拾一下飯桌；有好吃的，父母總是留給孩子，而孩子卻很少想到父母；孩子一旦生病，父母急前忙后，而父母身體不適時(shí)，孩子卻很少過(guò)問(wèn)；父母教導(dǎo)孩子，孩子卻大聲頂撞；父母辛勤勞動(dòng)，勤儉節(jié)約，孩子卻好吃懶做，零嘴不絕；孩子欺騙頂撞老人和長(zhǎng)輩，父母卻默認(rèn)頜首??

這一切，導(dǎo)致了現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分少年兒童觀念錯(cuò)位，是非混淆，紀(jì)律松散，學(xué)習(xí)懈怠，感恩意識(shí)淡薄，誠(chéng)信觀念缺失，責(zé)任心匱乏。

3、家長(zhǎng)和社會(huì)的心聲。近幾年，少年兒童中存在的種種不良現(xiàn)象，已逐步演變成為一系列不容忽視的社會(huì)問(wèn)題。這極大地觸動(dòng)了廣大家長(zhǎng)社會(huì)有識(shí)之士，他們不約而同地發(fā)出感嘆：加強(qiáng)少年兒童的品德教育勢(shì)在必行、刻不容緩。有很多家長(zhǎng)來(lái)到學(xué)校，找到老師，向我們傾訴自己的心聲，感慨對(duì)孩子管教的無(wú)助，積極向?qū)W校建言獻(xiàn)策，希望學(xué)校把孩子的思想、行為教育放在首位，加強(qiáng)對(duì)孩子進(jìn)行孝道教育和誠(chéng)信教育，增強(qiáng)孩子的感恩意識(shí)和誠(chéng)信觀念，以確保家庭、社會(huì)的和諧。

鑒于上述原因，為了更好地落實(shí)《中共中央、國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》，努力弘揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的社會(huì)主義精神文明 2 建設(shè)，盡快提升少年兒童的思想道德素質(zhì)，創(chuàng)辦讓人民更加滿意的教育，自2015年春季以來(lái)，我們與時(shí)俱進(jìn)，在前段“感恩教育”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，廣泛論證，確立了一個(gè)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的“支點(diǎn)”與抓手——誠(chéng)信教育。我們以“以孝心呼喚愛心，用誠(chéng)信塑造人格”為宗旨，作為對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的抓手，進(jìn)一步提升和增強(qiáng)學(xué)生的愛心和責(zé)任心。

二、研究的問(wèn)題和目標(biāo)：

（一）研究的主要內(nèi)容

1、探索創(chuàng)立一套有效的教育途徑、方法和運(yùn)行機(jī)制。

2、編纂一套分年級(jí)的誠(chéng)信教育教材。

3、構(gòu)建誠(chéng)信課程運(yùn)作和教研體系。

4、營(yíng)造誠(chéng)信教育的輿論氛圍、環(huán)境氛圍和文化氛圍。

5、創(chuàng)設(shè)誠(chéng)信教育系列活動(dòng)。

6、實(shí)施誠(chéng)信教育，凈化學(xué)生心靈，實(shí)現(xiàn)教育的內(nèi)化和外延。

一是使學(xué)生的孝心情感，遷移到尊師愛生上，使學(xué)生誠(chéng)信魅力影響到老師同學(xué)。

二是使學(xué)生的孝心情感，遷移到維班愛校上，使學(xué)生誠(chéng)信魅力影響到班級(jí)學(xué)校。

三是使學(xué)生的孝心情感，遷移到敬老愛親上，使學(xué)生誠(chéng)信魅力影響到長(zhǎng)輩親人。

四是使學(xué)生的孝心情感，遷移到護(hù)家愛村上，使學(xué)生誠(chéng)信魅力影響到族人村民。

五是使學(xué)生的孝心情感，遷移到親黨愛國(guó)上，使學(xué)生誠(chéng)信魅力影響到社會(huì)的方方面面。(二)研究的目標(biāo)

總的目標(biāo)是：以孝心呼喚愛心，用誠(chéng)信塑造人格。具體目標(biāo)是：

（一）構(gòu)建起科學(xué)合理的誠(chéng)信校本課程，通過(guò)編寫校本教材，上好誠(chéng)信課，向?qū)W生灌輸誠(chéng)信理念，做好養(yǎng)成指導(dǎo)，影響他們的思想和行為。

（二）以誠(chéng)信文化為依托，打造起具有美化和育人功能的校園文化帶。以此提升學(xué)校環(huán)境品味，增強(qiáng)校園育人功能。

（三）學(xué)校通過(guò)誠(chéng)信課、誠(chéng)信系列活動(dòng)，使學(xué)生樹立起良好的誠(chéng)信形象，并養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣。

1、使學(xué)生在學(xué)校里樹立起個(gè)人誠(chéng)信形象：熱愛學(xué)校和班級(jí)、熱愛老師和同學(xué)；嚴(yán)格遵守《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，在學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為等方面做到：不說(shuō)謊，不抄襲，不作弊；主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤并改正不足；說(shuō)實(shí)話，做實(shí)事，言必信，行必果；陽(yáng)光處事，真誠(chéng)為人；認(rèn)真學(xué)習(xí)，按時(shí)完成作業(yè)；積極參加社會(huì)實(shí)踐，不斷提高個(gè)人的綜合素質(zhì)，做一個(gè)對(duì)同學(xué)有幫助，對(duì)班級(jí)有益處，對(duì)學(xué)校有貢獻(xiàn)的人。

2、使學(xué)生在家中樹立起誠(chéng)信形象：孝敬父母、長(zhǎng)輩，關(guān)心兄弟姐妹，熱愛家庭；虛心聽取父母教誨，不頂撞父母，多和父母溝通；不做“小皇帝”、“小公主”，提倡儉樸生活，合理消費(fèi)，不攀比；提倡自己的事自己做，主動(dòng)做家務(wù)，干農(nóng)活，為父母分擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)；言行一致，對(duì)自己所做的事勇于負(fù)責(zé)。通過(guò)與家人的接觸、交流，力爭(zhēng)用自己的誠(chéng)信言行去影響父母，影響所有家庭成員，使整個(gè)家庭行孝守信，富有愛心和責(zé)任心，創(chuàng)建和諧、幸福家庭。

3、使學(xué)生在社會(huì)上樹立起誠(chéng)信形象：尊老愛幼，不恃強(qiáng)凌弱，關(guān)愛弱勢(shì)群體，凡事有愛心；不貪便宜，明辨善惡；有禮有信，遵守社會(huì)公德；真誠(chéng)待人，恪守承諾；崇尚科學(xué)，追求真知，倡導(dǎo)良好社會(huì)風(fēng)尚，做一個(gè)有知識(shí)、有道德、有愛心、講誠(chéng)信、遵紀(jì)守法的小公民。同時(shí)，要求學(xué)生通過(guò)自己的誠(chéng)信言行，盡可 4 能地影響家族所有成員和其他村民，以至達(dá)成所有的家人、族人、村民共同守孝、明理，講誠(chéng)守信，為營(yíng)建文明村莊，創(chuàng)建和諧社區(qū)盡心盡力。

總之，就是通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育，使學(xué)生具有誠(chéng)信意識(shí)，掌握誠(chéng)信知識(shí)，養(yǎng)成良好的誠(chéng)信習(xí)慣，提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。用誠(chéng)信去呼喚愛心，讓學(xué)生人人愛父母，愛長(zhǎng)輩，愛家庭，以至達(dá)到愛他人，愛集體，愛社會(huì)，愛祖國(guó)的崇高境界。

三、研究的過(guò)程和措施

（一）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，精心布局，營(yíng)造濃厚的輿論氛圍。學(xué)校高度重視“孝心·誠(chéng)信”教育活動(dòng)的開展，將該項(xiàng)活動(dòng)作為學(xué)校工作的重中之重。第一是加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，成立以校長(zhǎng)為組長(zhǎng)、大隊(duì)輔導(dǎo)員及不分班主任參加的誠(chéng)信教育活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組。第二是制定詳細(xì)的活動(dòng)方案，擬定具體實(shí)施細(xì)則，精心設(shè)置活動(dòng)流程。第三，大造輿論，廣泛發(fā)動(dòng)，首先向全校廣大師生發(fā)出活動(dòng)倡議，號(hào)召?gòu)V大師生踴躍參與。其次向所有學(xué)生家長(zhǎng)發(fā)放了《開展“誠(chéng)信”教育活動(dòng)致家長(zhǎng)的一封信》，向家長(zhǎng)們通報(bào)活動(dòng)目的及方式方法，爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的參與和支持。再次就是精心組織召開了由全校師生和學(xué)生家長(zhǎng)參加的“誠(chéng)信”活動(dòng)的啟動(dòng)大會(huì)，在校內(nèi)外營(yíng)造良好的輿論氛圍。

（二）創(chuàng)建誠(chéng)信校園文化，開設(shè)“誠(chéng)信知心屋”,營(yíng)造濃郁的誠(chéng)信教育環(huán)境。

1.良好的校園文化是一本書，學(xué)生可以在“多看”中“多記”，進(jìn)而“多問(wèn)”。多彩的校園文化是一幅畫，學(xué)生可以在學(xué)習(xí)、欣賞中樹立起誠(chéng)信意識(shí)。因此，我們結(jié)合學(xué)校綠化美化，打造起美化、育人功能的校園文化景觀帶，成為我校一道亮麗的風(fēng)景。學(xué)校以“請(qǐng)熱愛你們的父母，請(qǐng)尊敬我們的老師”、“親善求幸福，愛心促和諧”、“以誠(chéng)為本，誠(chéng)信做人”等活動(dòng)內(nèi)容為主題，把誠(chéng) 5 信文化納入校園文化建設(shè)中。通過(guò)在學(xué)校大門口兩側(cè)及校舍后面的空閑墻壁上，書寫誠(chéng)信啟示語(yǔ)，將古代二十四孝圖及近現(xiàn)代的一些偉人、名人的孝親、誠(chéng)信故事制成噴繪展板，懸掛在所有校舍的前墻壁上，并在校園空地上布設(shè)誠(chéng)信格言標(biāo)語(yǔ)牌等，著力營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍，以此引導(dǎo)師生對(duì)照修正自己的思想、道德、行為，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)在孝心、誠(chéng)信之中，生活在孝心、誠(chéng)信之中。

另外，我們還設(shè)立了誠(chéng)信長(zhǎng)廊，開辟了誠(chéng)信主題畫墻，做到美化和教化的完美統(tǒng)一。學(xué)生們空閑時(shí)間在這里讀誠(chéng)信名句，畫誠(chéng)信圖畫，用心領(lǐng)悟誠(chéng)信內(nèi)涵??真正起到了潛移默化的教育效果。

2.開設(shè)“誠(chéng)信知心屋”,為學(xué)生的誠(chéng)信教育提供心里保障。小學(xué)生正處于身心迅猛發(fā)展的時(shí)期，待人處世較天真，但又多迷惑，“誠(chéng)信知心屋”的開設(shè)，則成了眾多學(xué)生找回自信與勇氣的港灣，明辨真善美的空間?！袄蠋煟蛱焱砩衔乙o媽媽洗洗腳，她卻不用我，我該怎么辦？”“老師，我村的一位大爺，到我家讓我爸爸買他家的豬肉過(guò)年，明明我家沒(méi)割肉，我爸卻說(shuō)過(guò)年的肉早割好了，這不是在說(shuō)謊騙人嗎？我想問(wèn)，但又不敢，我內(nèi)心很矛盾?！??學(xué)生心中的疑問(wèn)困惑總是在輔導(dǎo)員老師的耐心引導(dǎo)講解下，解除謎團(tuán)，打開心結(jié)。

（四）規(guī)范誠(chéng)信課，強(qiáng)化誠(chéng)信課教研活動(dòng)，以課堂為主陣地，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

1、加強(qiáng)教研，認(rèn)真上好誠(chéng)信教育課。我們以年級(jí)為單位專門成立了誠(chéng)信課程研討組，定期組織任課老師進(jìn)行誠(chéng)信課集體備課與授課方法的研討。學(xué)校將《孝心.誠(chéng)信教育讀本》列為學(xué)生的正式課程，要求各班每周上好一堂“孝心·誠(chéng)信”教育課，每學(xué)年授課節(jié)數(shù)不少于三十二課時(shí)。做到誠(chéng)信課教學(xué)計(jì)劃、教材、6 時(shí)間、教員四落實(shí)。同時(shí)，要求每位教師每學(xué)期搜集整理一份“誠(chéng)信”教育資料，設(shè)計(jì)一份“誠(chéng)信”教育活動(dòng)方案，指導(dǎo)學(xué)生開展一項(xiàng)“孝心·誠(chéng)信”教育活動(dòng)，撰寫一篇“誠(chéng)信”教育論文。學(xué)校隨時(shí)對(duì)該課程的進(jìn)展情況進(jìn)行調(diào)查評(píng)估，并將其成績(jī)列為教師的工作量化成績(jī)，以確保該課程的正常進(jìn)行。誠(chéng)信課的開設(shè)，豐富了學(xué)生的誠(chéng)信知識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，提高了學(xué)生的誠(chéng)信水平。五年級(jí)學(xué)生張珂在誠(chéng)信日記中寫道：“我們孝敬父母不一定做出像子仲負(fù)米、陳毅為母洗尿褲那樣的感天動(dòng)地之孝，但至少我們要從身邊的點(diǎn)滴小事做起，讓父母為我們省心、放心、舒心。替父母洗件衣服、盛碗飯等?！绷昙?jí)學(xué)生劉安然在學(xué)習(xí)了《媽媽，休息一天吧》一文后，在小組交流會(huì)上談出了自己的體會(huì)：父母勞累了大半輩子，為了使我們健康成長(zhǎng)，付出了許多汗水，作為子女的我們，應(yīng)該孝敬父母，尊重長(zhǎng)輩，真心實(shí)意的去做一個(gè)好子女。

2、以“誠(chéng)信”教育為載體，上好生活指導(dǎo)課，大力開展養(yǎng)成教育。對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,這是我校誠(chéng)信活動(dòng)的基點(diǎn)。我校把養(yǎng)成教育根植于“孝心·誠(chéng)信”教育這一活動(dòng)平臺(tái)，號(hào)召同學(xué)們學(xué)會(huì)自理，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人。要求學(xué)生“自己的事情自己做，讓爸媽省心；別人有事熱心幫，獻(xiàn)社會(huì)愛心”?；顒?dòng)中，給各年級(jí)學(xué)生提出了明確要求，并讓教師認(rèn)真上好指導(dǎo)課，手把手教學(xué)生自理的方法和技巧。

一二年級(jí)學(xué)生在生活上掌握洗手、洗臉、洗頭、穿衣和刷牙等方法和技巧，力爭(zhēng)做到自己的事情自己做，不依靠別人。平時(shí)，教育學(xué)生遵守交通規(guī)則，注意飲食衛(wèi)生，初步形成安全意識(shí)；不說(shuō)謊，不騙人，初步樹立誠(chéng)信觀念。基本養(yǎng)成講衛(wèi)生，有禮貌，懂安全，講誠(chéng)信的良好習(xí)慣。努力做到讓爸媽省心、放心和歡心。

三四年級(jí)學(xué)生要在一二年級(jí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)會(huì)打掃衛(wèi)生，7 洗晾衣服，收拾飯桌，整理房間等，安全意識(shí)和誠(chéng)信觀念進(jìn)一步增強(qiáng)，良好的衛(wèi)生習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣基本形成。

五六年級(jí)學(xué)生要在三四年級(jí)的基礎(chǔ)上再掌握做飯、炒菜等方法，能主動(dòng)并熟練地干一些力所能及的家務(wù)活，學(xué)會(huì)幫助父母干一些田間農(nóng)活。

平時(shí)做到尊老愛幼，扶弱助強(qiáng)，有愛心和責(zé)任心。能夠自覺(jué)遵守社會(huì)公德，遵紀(jì)守法，懂禮守信，做一個(gè)言行文明，品行端正的好少年。

另外，要求學(xué)生平時(shí)要學(xué)會(huì)、學(xué)精一技之長(zhǎng)，以用于在校幫助同學(xué)，回家孝敬父母。做有益于他人，有助于父母的好孩子。為了使誠(chéng)信生活指導(dǎo)更加扎實(shí)，更加有效。我們出臺(tái)了《學(xué)生生活能力大比武實(shí)施方案》每年的放寒假前，在全校學(xué)生中舉行生活技能大比武，評(píng)選出生活技能小能手。到目前，我們已舉行了兩屆，共評(píng)選出了100多名小能手。

（五）簽訂“協(xié)議書”，印發(fā)“考核單”，促進(jìn)校內(nèi)校外結(jié)合，強(qiáng)化“誠(chéng)信”教育的家庭和社會(huì)的輻射功能。

在誠(chéng)信教育過(guò)程中，我們樹立大教育觀，把開設(shè)“誠(chéng)信”教育放到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的背景下來(lái)思考，加強(qiáng)學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系與溝通，成立了“孝心誠(chéng)信”教育家長(zhǎng)委員會(huì)，建立了“家校攜手、共同育人”的誠(chéng)信教育機(jī)制。

我們精心設(shè)計(jì)了“誠(chéng)信教育協(xié)議書”，學(xué)校與家長(zhǎng)以協(xié)議書的形式，規(guī)定了雙方在誠(chéng)信教育方面的各自責(zé)任。如：學(xué)校的主要責(zé)任是以誠(chéng)信教育為載體，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想道德教育，增強(qiáng)學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)，提高對(duì)學(xué)生誠(chéng)信行為的教育力度。家長(zhǎng)的主要職責(zé)一是在家庭中要以身作則，在孝敬父母、文明禮貌、誠(chéng)實(shí)守信等方面，為子女做出表率，提高家庭的思想道德品位；二是家長(zhǎng)要及時(shí)督查子女的言行舉止，對(duì)孩子的不正當(dāng)?shù)恼\(chéng)信行 8 為，不要聽之任之，更不能縱容遷就，要及時(shí)教育、糾正，向?qū)W校通報(bào)等。

我們每學(xué)期還向家長(zhǎng)印發(fā)《家庭誠(chéng)信教育考核單》。學(xué)期末，由家長(zhǎng)根據(jù)子女在家的表現(xiàn)進(jìn)行量化，并以此作為學(xué)校評(píng)定學(xué)生本學(xué)期的操行等次和評(píng)選五好學(xué)生，十佳誠(chéng)信之星的主要依據(jù)。這種形式的家校攜手育人的誠(chéng)信教育活動(dòng)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效地道德教育的同時(shí)，對(duì)家庭和社會(huì)也產(chǎn)生著較大的輻射作用。

（六）以孝敬父母，真誠(chéng)為人，做誠(chéng)信星為目標(biāo)，以誠(chéng)信課、誠(chéng)信日為陣地，開展一系列的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

1、在前兩年扎實(shí)開展“使媽媽高興”活動(dòng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校在每年的三月和九月全面開展為期一個(gè)月的行孝有信集中行動(dòng)，主要實(shí)施行孝“五個(gè)一”，即：“每天送爸媽一句問(wèn)候，回家為爸媽泡一杯清茶，每天為爸媽捶一次背，每天幫爸媽做一件力所能及的事，每天給爸媽一個(gè)驚喜?！?做到誠(chéng)信“三個(gè)不”，即“不說(shuō)謊，不騙人，不虛情假意?！?/p>

2、設(shè)立“孝敬日”，布置孝親作業(yè)，開展孝行體驗(yàn)。把每周日、學(xué)生父母的生日、母親節(jié)、父親節(jié)、“三八”婦女節(jié)定為我校學(xué)生的“孝敬日”。要求學(xué)生在“孝敬日”里承擔(dān)至少一小時(shí)的家務(wù)勞動(dòng)，并寫出孝行感悟。

3、實(shí)施“日行一孝”。要求學(xué)生每天至少向親人孝行體驗(yàn)一次。如給父母到杯熱水，遞條毛巾，給母親梳梳頭，洗洗腳，捶捶背，給父母洗件衣服等。

4、大力開展誠(chéng)信主題周活動(dòng)。該活動(dòng)的宗旨是為學(xué)生提供一個(gè)短期的切實(shí)可行的誠(chéng)信活動(dòng)小目標(biāo)。從而增加該活動(dòng)的時(shí)效性和趣味性。我們利用誠(chéng)信周在學(xué)生中廣泛開展背記學(xué)?！靶⒌腊诵摹薄ⅰ罢\(chéng)信歌謠”以及誠(chéng)信歌詠等比賽活動(dòng)?；顒?dòng)中，要求同學(xué)們?cè)诒秤浿懈形蛘\(chéng)信之道，在高歌中體會(huì)父母的養(yǎng)育之恩。從 9 而激發(fā)同學(xué)們的活動(dòng)熱情，推進(jìn)學(xué)校誠(chéng)信教育的進(jìn)程。

5、開展“文明進(jìn)學(xué)校，服務(wù)進(jìn)社區(qū)，孝心進(jìn)萬(wàn)家”活動(dòng)。號(hào)召同學(xué)們?cè)谛Ｗ鹁蠢蠋?，團(tuán)結(jié)同學(xué)，有禮有信，遵規(guī)守紀(jì)；回家孝敬父母，尊老愛幼，善待他人；進(jìn)社區(qū)參加公益活動(dòng)。公益活動(dòng)主要組織隊(duì)員們利用周六上午到社區(qū)服務(wù)，如：到社區(qū)表演節(jié)目，清掃衛(wèi)生，為孤寡老人梳頭、洗衣、整理房間等，將孝心付諸行動(dòng)，向社會(huì)奉獻(xiàn)愛心。

6、將孝心誠(chéng)信工程與“愛心、責(zé)任心”教育活動(dòng)相結(jié)合。在學(xué)生中廣泛而深入地開展“做誠(chéng)信事，爭(zhēng)三好生”活動(dòng)，號(hào)召學(xué)生有愛心，負(fù)責(zé)任，在校做一個(gè)好學(xué)生，在家里做一個(gè)好孩子，在社會(huì)做一個(gè)好少年。通過(guò)活動(dòng)，教育學(xué)生把孝心獻(xiàn)給父母，把愛心獻(xiàn)給社會(huì)，把忠心獻(xiàn)給祖國(guó)，把關(guān)心留給他人，把誠(chéng)信留給自己。使全校學(xué)生能夠講文明，懂禮貌，遵紀(jì)守法，誠(chéng)實(shí)守信，知恩圖報(bào)，有愛心、責(zé)任心，在德、智、體、美、勞等諸方面不斷得到發(fā)展。

7、組織學(xué)生利用雙休日，寫一篇孝心誠(chéng)信作文，畫一幅孝心誠(chéng)信圖畫，講一個(gè)孝心誠(chéng)信故事，欣賞一篇孝心誠(chéng)信美文，學(xué)唱一首孝心誠(chéng)信歌曲，搜集并背誦一些關(guān)于“母愛、父愛、孝心、誠(chéng)信”的名言、諺語(yǔ)、詩(shī)文等，以此加深學(xué)生的誠(chéng)信體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)他們的孝心、誠(chéng)信意識(shí)。

8、開展“誠(chéng)信之星”評(píng)選活動(dòng)。為鞏固活動(dòng)成果，激勵(lì)學(xué)生更好地參與活動(dòng)，每學(xué)期，結(jié)合階段性總結(jié)，學(xué)校要廣泛開展“十佳誠(chéng)信之星”評(píng)選活動(dòng)。首先要在廣泛發(fā)動(dòng)的基礎(chǔ)上，發(fā)放“關(guān)于誠(chéng)信之星評(píng)選致家長(zhǎng)的一封信”，并召開家長(zhǎng)座談會(huì)，廣泛征求意見。另外各班利用班會(huì)、隊(duì)會(huì)進(jìn)行再發(fā)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生知道怎樣做，如何去做?；顒?dòng)以總結(jié)和評(píng)選兩種形式進(jìn)行，號(hào)召全體隊(duì)員每人寫出一份行孝總結(jié)，用演講的形式在小組和班級(jí)中進(jìn) 10 行競(jìng)選發(fā)言，然后投票選舉，每班推出5名誠(chéng)信星候選人上報(bào)學(xué)校少先大隊(duì)。然后少先大隊(duì)再以走訪和調(diào)查的形式，采納家長(zhǎng)和社會(huì)人士的意見，按“行孝影響度”確定出我校“十佳誠(chéng)信星”?！笆颜\(chéng)信星”評(píng)出后，少先隊(duì)不失時(shí)機(jī)地組織了一次“誠(chéng)信星”演講會(huì)，號(hào)召全體師生向他們學(xué)習(xí)。同時(shí)，組織人員對(duì)他們的事跡進(jìn)行拍照行文，作為學(xué)校誠(chéng)信教育成果進(jìn)行存檔，并對(duì)其進(jìn)行大張旗鼓地表彰獎(jiǎng)勵(lì)。截止到目前，我們已成功地評(píng)選出兩屆馬莊小學(xué)十佳誠(chéng)信之星，對(duì)活動(dòng)起到了有力地推動(dòng)作用。

（七）注重八個(gè)結(jié)合，保證誠(chéng)信教育的全面滲透。

1、誠(chéng)信教育與少先隊(duì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合：把孝道教育列為少先隊(duì)活動(dòng)的重要內(nèi)容，每階段提出一個(gè)品德教育目標(biāo)，每次活動(dòng)突出一個(gè)主題，既豐富了少先隊(duì)活動(dòng)的內(nèi)容，又使誠(chéng)信教育生動(dòng)活潑，形式多樣。

2、誠(chéng)信教育與學(xué)校常規(guī)管理相結(jié)合：在實(shí)施誠(chéng)信教育的同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好行為規(guī)范訓(xùn)練、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的指導(dǎo)、良好生活習(xí)慣的培養(yǎng)。做到人人懂誠(chéng)信、學(xué)誠(chéng)信、做誠(chéng)信，個(gè)個(gè)有美德、揚(yáng)美德。以美德規(guī)范學(xué)生的行為，樹立起良好的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。

3、誠(chéng)信教育與課堂教學(xué)相結(jié)合：將誠(chéng)信教育與課堂教學(xué)相結(jié)合，各學(xué)科結(jié)合的方式各有不同。如：在語(yǔ)文課上，可以把誠(chéng)信教育的實(shí)踐活動(dòng)與閱讀教學(xué)和作文教學(xué)相結(jié)合；與思品課教育相結(jié)合，主要是聯(lián)系課本中的相關(guān)內(nèi)容組織實(shí)踐活動(dòng)，豐富書本上、課堂上的教育內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程中，授課教師要把誠(chéng)信教育內(nèi)容從狹義和廣義上與之結(jié)合，起到互補(bǔ)作用。

4、誠(chéng)信教育與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合：教育學(xué)生講誠(chéng)信，必須堅(jiān)持知行合一，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)檢驗(yàn)教育效果，把認(rèn)知付諸行動(dòng)，內(nèi)化為品質(zhì)。實(shí)踐活動(dòng)以家庭和學(xué)校為中心點(diǎn)，要求學(xué)生按照學(xué)校 11 規(guī)定的“誠(chéng)信歌謠”，“孝道八心”的內(nèi)容，在家直接或間接地幫助父母做一些力所能及的家務(wù)活；在校做一些尊敬老師，幫助同學(xué)的事，養(yǎng)成孝敬父母，關(guān)愛家人，尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)的良好品德。在此基礎(chǔ)上，將愛心逐漸輻射到社會(huì)，服務(wù)于社區(qū)。

5、誠(chéng)信教育與家庭教育相結(jié)合：家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。因此，很有必要在做好學(xué)校誠(chéng)信教育的同時(shí)，也應(yīng)對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的指導(dǎo)，營(yíng)造良好的家庭育人環(huán)境。一是辦好家長(zhǎng)學(xué)校，成立家長(zhǎng)委員會(huì)。通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校，采用專題講座，使學(xué)校的教育活動(dòng)與家庭教育結(jié)合起來(lái)。二是邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加主題班隊(duì)活動(dòng)，不但讓廣大家長(zhǎng)充分了解學(xué)校教育活動(dòng)的內(nèi)容，而且使他們?cè)诎嚓?duì)活動(dòng)中親身感受到孩子的誠(chéng)意、孝心。使他們能主動(dòng)自覺(jué)地配合學(xué)校投入到對(duì)孩子的誠(chéng)信教育上來(lái)。三是要求家長(zhǎng)在家庭中教育、督促自己的子女，圍繞學(xué)校指定的“誠(chéng)信歌謠”、“誠(chéng)信八心”去踐行誠(chéng)信。家長(zhǎng)要為子女做好表率，并適時(shí)將孩子在家的表現(xiàn)反饋到學(xué)校。四是學(xué)校要及時(shí)了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的誠(chéng)信活動(dòng)的意見和建議，不斷改進(jìn)活動(dòng)的方式、方法。

6、誠(chéng)信教育與校園文化建設(shè)相結(jié)合：營(yíng)造立意新穎，主題鮮明的濃厚校園文化。能夠使學(xué)生隨時(shí)隨處學(xué)習(xí)在誠(chéng)信之中，生活在誠(chéng)信之中，感悟在誠(chéng)信之中。

7、誠(chéng)信教育與學(xué)生心理健康教育相結(jié)合：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的過(guò)程中，來(lái)自家庭中、社會(huì)上的一些有關(guān)成效的負(fù)的因素，使不少學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)誠(chéng)信、孝心的困惑。對(duì)此，我們?cè)O(shè)立了“誠(chéng)信知心屋”，配備了心理輔導(dǎo)員，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理測(cè)試和心理疏導(dǎo)。讓學(xué)生在誠(chéng)信教育的沃土中健康而快樂(lè)的成長(zhǎng)。

8、誠(chéng)信教育與師德建設(shè)相結(jié)合：教師的言行對(duì)學(xué)生有著巨大的感染力和影響力，要求學(xué)生做到的，教師應(yīng)首先做到。在學(xué) 12 校實(shí)施誠(chéng)信教育中，教師的品德修養(yǎng)水平對(duì)誠(chéng)信教育的效果起著關(guān)鍵的作用。因而我們十分重視教師尤其是青年教師的“身正示范”教育，并把師德教育列入對(duì)教師工作考核之中。督促教師在工作上、家庭中、社會(huì)上，處處事事做誠(chéng)信人，使整個(gè)學(xué)校形成一種師生互動(dòng)的誠(chéng)信格局。

四、課題研究的成效(一)對(duì)學(xué)生的影響：

學(xué)生的誠(chéng)信、愛心意識(shí)得到了顯著提高。從對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、研究檢測(cè)結(jié)果表明，學(xué)生誠(chéng)信意識(shí)、誠(chéng)信行為呈現(xiàn)良性變化。通過(guò)調(diào)查，可以看出全體學(xué)生中出現(xiàn)了“六多六少”的好現(xiàn)象：

一是尊敬老人的多了，嫌棄老人的少了。學(xué)校開展了解長(zhǎng)輩的活動(dòng)后，到敬老院、社區(qū)為老人服務(wù)更是人人爭(zhēng)做、周周都有。全校送溫暖小分隊(duì)，更是活躍在幫貧濟(jì)困的行列中，如六（1）班同學(xué)連續(xù)四年輪流定期到馬莊敬老院為老人整理房間、洗頭、洗衣、捶背、按摩等。給孤寡老人送去溫暖，每逢老人節(jié)學(xué)生帶著自編的小節(jié)目來(lái)到老人中間慰問(wèn)演出。另外在公共汽車上讓座，攙扶老小過(guò)馬路，給公共綠地澆水、拔草等事例，比比皆是。

二是講究節(jié)儉的多了，亂花零錢的少了。在誠(chéng)信教育活動(dòng)中，逐漸杜絕了學(xué)生吃零食、亂花零錢的現(xiàn)象；零用錢小儲(chǔ)蓄活動(dòng)。各班反映，自開展誠(chéng)信教育以來(lái)，學(xué)生比吃穿，亂花錢的大大減少。他們認(rèn)為，亂花父母艱辛勞動(dòng)換來(lái)的血汗錢，就是對(duì)父母的不孝。

三是家庭和睦的多了，不講文明的少了。有的學(xué)生對(duì)父母的陋習(xí)敢于提出意見。如勸父母不要賭博，說(shuō)話辦事要講誠(chéng)守信，和睦鄰里等。他們認(rèn)為家庭和睦，離不開“孝親敬長(zhǎng)”，而“孝親敬長(zhǎng)”絕不是一味地“盲從”父母。

四是主動(dòng)做家務(wù)的多了，好吃懶做的少了。誠(chéng)信教育系列活 13 動(dòng)之學(xué)生生活技能指導(dǎo)課，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了整理房間、個(gè)人洗刷等日常的生活技能，還學(xué)會(huì)了部分做家務(wù)、干農(nóng)活的本領(lǐng)。據(jù)大部分家長(zhǎng)反映，現(xiàn)在的學(xué)生自己的事自己會(huì)做了，能做了，象穿衣、洗衣等也不用我們協(xié)助了，有時(shí)還能主動(dòng)地幫我們干一些家務(wù)農(nóng)活，我們?cè)诤⒆由砩鲜⌒牧恕＿€有的家長(zhǎng)說(shuō)：我們的孩子現(xiàn)在知道疼人了，有好吃的知道讓我們了，飯前飯后也能主動(dòng)幫我們整理飯桌。在學(xué)校的誠(chéng)信教育下，孩子懂事了，我們真的很開心。

五是勤奮學(xué)習(xí)的多了，厭倦讀書的少了?！罢\(chéng)信課”課堂上當(dāng)學(xué)生在輔導(dǎo)老師組織下學(xué)習(xí)了動(dòng)人的誠(chéng)信故事后，再開展辯論活動(dòng)，不少學(xué)生聽時(shí)熱淚盈眶，議時(shí)慷慨激昂，心靈受到極大的震憾，激發(fā)了勤奮學(xué)習(xí)的熱情。不少學(xué)生認(rèn)識(shí)到：勤奮學(xué)習(xí)，立志成才，回報(bào)父母，報(bào)效祖國(guó)。才是真正的“孝”。

許多學(xué)生不但在學(xué)校學(xué)習(xí)期間獲益不少，深有體會(huì)，而且在小學(xué)畢業(yè)以后，還有不少學(xué)生來(lái)信感謝母校的道德教育，“如今，我已離開了母校，但我依然堅(jiān)持‘日行一孝’活動(dòng)”而有這樣感受的學(xué)生何止一個(gè)兩個(gè)!“誠(chéng)信課”，使學(xué)生“愛父母”的情感很自然地遷移到了愛同學(xué)、愛他人關(guān)心集體的境界上。正如五年級(jí)一位班主任在同家長(zhǎng)溝通時(shí)說(shuō)：“通過(guò)開展誠(chéng)信教育，關(guān)心他人的思想已深入人心，學(xué)生認(rèn)識(shí)到互相關(guān)心、互相幫助是道德行為，現(xiàn)在班上，不管是哪位同學(xué)有困難，都會(huì)有人搶著去幫他。同學(xué)忘記帶學(xué)習(xí)用品，馬上有人借給他；同學(xué)不會(huì)做作業(yè)，馬上有人輔導(dǎo)他；同學(xué)病了住院，馬上有人上門補(bǔ)課；同學(xué)摔傷了，馬上有人扶著去衛(wèi)生室上藥。”

通過(guò)開展一系列的“誠(chéng)信”教育活動(dòng)，學(xué)生的感恩意識(shí)有了進(jìn)一步的增強(qiáng)，道德素養(yǎng)有了質(zhì)的飛躍，家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度 14 迅速增高，學(xué)校的聲譽(yù)得到了進(jìn)一步提升。學(xué)生在學(xué)校、家庭、社會(huì)均不同程度地樹立起良好的人格形象，有效地影響了家人、族人和其他村民。但是我們組織學(xué)生開展誠(chéng)信教育的起點(diǎn)比較低，僅之是為學(xué)生建立愛心、學(xué)會(huì)做人，邁出了可喜的第一步。但我們有理由相信如此日積月累，“誠(chéng)信”必然會(huì)逐漸內(nèi)化為學(xué)生心理素質(zhì)的深層成份，融于學(xué)生的情感主體。

（二）對(duì)社會(huì)的影響：

家?；?dòng)，小行動(dòng)影響了大氣候。誠(chéng)信教育除學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的課程教學(xué)和系列活動(dòng)外，我們還開辟了誠(chéng)信家長(zhǎng)學(xué)校，充分挖掘家庭教育資源，形成了“老師——學(xué)生——家長(zhǎng)——學(xué)生”互動(dòng)的教育鏈。老師教導(dǎo)學(xué)生，老師影響學(xué)生，學(xué)生誠(chéng)信家長(zhǎng)、誠(chéng)信家庭，家長(zhǎng)規(guī)范自己、示范孩子。最終達(dá)到老師、家長(zhǎng)、學(xué)生共誠(chéng)信，老師、家長(zhǎng)、學(xué)生去影響帶動(dòng)身邊的人共誠(chéng)信。從而使家庭和睦、鄰里和睦，村莊和諧、社區(qū)和諧。我們開展的“誠(chéng)信教育”已深入家家戶戶，并對(duì)家庭、社會(huì)產(chǎn)生了積極有效的輻射影響。誠(chéng)信教育給學(xué)生帶來(lái)了快樂(lè)，給家庭帶來(lái)了和睦，給社會(huì)帶來(lái)了和諧。誠(chéng)信教育的開展深受社會(huì)各界的贊譽(yù)和好評(píng)。濰坊市人大代表賈悅鎮(zhèn)龍宿村黨支部書記鞠德民說(shuō)：“學(xué)校的一個(gè)‘誠(chéng)信工程’，架起了社會(huì)千萬(wàn)座孝心、愛心橋，真做到我們心里去了。”

（三）活動(dòng)取得的成果： 本課題取得了顯著效果。

1、學(xué)校網(wǎng)站先后對(duì)我校的“誠(chéng)信”教育進(jìn)行了宣傳。

2、《西部晨風(fēng)》《靈寶晚報(bào)》等新聞媒體先后對(duì)我校的“誠(chéng)信”教育情況作了專題報(bào)道。

3、學(xué)生的文明素養(yǎng)得到質(zhì)飛躍。

（四）探索出了一套行之有效的誠(chéng)信育人模式。

1、開設(shè)誠(chéng)信課，有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活指導(dǎo)和養(yǎng)成教育。校本課程的構(gòu)建，為我校誠(chéng)信活動(dòng)打造出了良好的教育平臺(tái)，誠(chéng)信教材的應(yīng)用為課程的開設(shè)起到了有力的支撐作用。

2、將“誠(chéng)信”工程融合于校園文化建設(shè)中。我們結(jié)合學(xué)校綠化美化工程，以誠(chéng)信文化為依托打造起多處具有美化、育人功能的校園文化景觀帶，以此營(yíng)造出濃厚的校園文化氛圍，從而使同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)在孝心、誠(chéng)信之中，生活在孝心、誠(chéng)信之中。

3、我們對(duì)誠(chéng)信教育的探索，是在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上開辟出的一條科學(xué)合理的育人新路。我們抓住誠(chéng)信教育的本質(zhì)，著力從思想、方法、管理等方面進(jìn)行了整體的探索和改革，初步形成了以“誠(chéng)信八心”和“誠(chéng)信歌謠”為主體內(nèi)容的誠(chéng)信教育模式：

“誠(chéng)信八心”

常問(wèn)好，有禮貌，讓父母舒心。少空談，多幫忙，讓父母省心。勤學(xué)習(xí)，創(chuàng)佳績(jī)，讓父母開心。求上進(jìn)，有理想，讓父母歡心。有矛盾，多自省，讓父母順心。有主見，不遷就，待他人真心。不說(shuō)謊，不欺騙，做人要誠(chéng)心。知感恩，持正義，獻(xiàn)社會(huì)愛心。

“誠(chéng)信歌謠”

自己的事自己干，不給父母添麻煩。家務(wù)勞動(dòng)幫著干，多為父母減負(fù)擔(dān)。學(xué)習(xí)出行離家前，稟告父母莫掛牽。艱苦樸素少花錢，不與別人比吃穿。思想學(xué)習(xí)勤匯報(bào)，懇求父母多指點(diǎn)。

批評(píng)教育不頂撞，感謝父母要求嚴(yán)。為人在世品行高，孝敬父母最當(dāng)先。同學(xué)之間勤交往，誠(chéng)信二字記心間。言必信來(lái)行必果，履行承諾是關(guān)鍵。不說(shuō)謊話不行騙，誠(chéng)信做人眾人贊。

五、課題研究的體會(huì)

1、社會(huì)公認(rèn)、易于操作

學(xué)生誠(chéng)信品德的形成，是每個(gè)家庭都渴望看到的結(jié)果。非常適合小學(xué)階段的少年兒童。因?yàn)檎\(chéng)信行為可大可小，可高可低，既可以高標(biāo)準(zhǔn)，也可以根據(jù)不同的對(duì)象，提出不同的要求，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，隨時(shí)隨處都可以進(jìn)行，容易體現(xiàn)，容易檢驗(yàn)，也易于評(píng)價(jià)。

2、重在實(shí)踐，貴在持之以恒。

道德教育少不了“明理、激情、導(dǎo)行、內(nèi)化”四大環(huán)節(jié)。其中最重要的環(huán)節(jié)是實(shí)踐，因?yàn)橹挥蟹磸?fù)實(shí)踐，才能將正確的認(rèn)識(shí)、內(nèi)化為自身的素質(zhì)，并逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣。習(xí)慣成自然、終生可受益。目前學(xué)校德育工作最薄弱的一環(huán)恰恰是實(shí)踐這個(gè)環(huán)節(jié)。我們強(qiáng)調(diào)，在誠(chéng)信教育中不僅要用好書本，更要做好實(shí)踐作業(yè)。這樣誠(chéng)信教育自然成了引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)踐、親身體驗(yàn)、培養(yǎng)美德、強(qiáng)化素質(zhì)的有效載體。

3、始終堅(jiān)持不斷總結(jié)、不斷創(chuàng)新理念。

不斷總結(jié)，才能不斷地發(fā)現(xiàn)先進(jìn)典型。推廣典型，才能推動(dòng)面上的工作向高處提升，向深處發(fā)展。學(xué)校每年都隆重舉行“十佳誠(chéng)信之星”、“誠(chéng)信小組”、“誠(chéng)信教育先進(jìn)班級(jí)”及“生活小能手”的評(píng)比活動(dòng)。并規(guī)定不是誠(chéng)信星不得評(píng)為“五好學(xué)生”和“優(yōu)秀學(xué)生干部”。創(chuàng)新來(lái)自不斷的實(shí)踐，來(lái)自于深入的調(diào)研，更來(lái) 17 自于群眾的創(chuàng)造。

4、上下配合、同心同德、真抓實(shí)干。

我們的誠(chéng)信教育活動(dòng)之所以能順利開展，除了它有深厚的民族根基且又符合當(dāng)前廣大群眾的需要這一根本原因外，還在于各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和廣大教師及全體學(xué)生家長(zhǎng)的全力支持、通力合作。

六、存在的問(wèn)題

誠(chéng)信教育校本課程還存在著很多不完善的方面。學(xué)生誠(chéng)信品德的培養(yǎng)，誠(chéng)信教育對(duì)社會(huì)的輻射帶動(dòng)等需要長(zhǎng)期，不間斷的進(jìn)行，如何經(jīng)?；⒅贫然?，不斷豐富其內(nèi)容，提高其層次，還有待于研究，否則，已取得的成果也不容易鞏固。

我們的工作還剛開了個(gè)頭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行誠(chéng)信教育的路還很漫長(zhǎng)。但有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)和廣大師生、學(xué)生家長(zhǎng)真心實(shí)意的支持，我們要滿懷信心的將這項(xiàng)合民意、得民心的工作繼續(xù)抓下去，并力爭(zhēng)做出更大的成就。

第三篇：最新《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告

《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題結(jié)題報(bào)告

我?！缎W(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題是從20XX年9月開始進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的。三年來(lái)，在區(qū)教育局和校園領(lǐng)導(dǎo)及有關(guān)專家的指導(dǎo)下，我們?cè)鷮?shí)開展研究，在實(shí)踐中用心探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。

一、課題研究的背景及動(dòng)機(jī)

聯(lián)合國(guó)教科文組織提出過(guò)這樣的口號(hào):健康的一半是心理。這證明在物質(zhì)禮貌高度發(fā)達(dá)的信息社會(huì)，心理健康已是不容忽視的問(wèn)題，對(duì)教育工作來(lái)說(shuō)更為重要。個(gè)性是此刻，校園的學(xué)生大都是獨(dú)生子女，由于家長(zhǎng)和教師往往對(duì)學(xué)生心理教育存在著片面認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致兒童心理的不良發(fā)展。如有的學(xué)生雖然學(xué)習(xí)成績(jī)好，繪畫、唱歌潛力都較強(qiáng)，但存在著自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及團(tuán)隊(duì)合作精神差等問(wèn)題，更有甚者表現(xiàn)為厭學(xué)，情緒暴躁，懼怕挫折、自閉等心理疾病。這些現(xiàn)象在必須程度上制約著他們和諧健康成長(zhǎng)。目前全國(guó)上下全面實(shí)施素質(zhì)教育，心理健康教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展的目標(biāo)，構(gòu)建和諧校園，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，我校十分重視學(xué)生的心理健康教育，校園課題組嘗試著在這方面做些探索，特確定申報(bào)了省級(jí)《小學(xué)生心理健康教育實(shí)踐與研究》課題。

二、課題研究的依據(jù)

在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，我們根據(jù)課題組研究的資料結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際和存在的問(wèn)題，依據(jù)教育心理學(xué)，遵循小學(xué)生年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，遵循知情意行相統(tǒng)一的規(guī)律，堅(jiān)持實(shí)踐育人。

三、課題研究的目標(biāo)和重點(diǎn)

小學(xué)生心理健康立足于教育，重在指導(dǎo)。遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，到達(dá)心理健康教育的科學(xué)性與針對(duì)性相結(jié)合；面向全體學(xué)生與關(guān)注個(gè)別學(xué)生相結(jié)合；尊重、理解與真誠(chéng)相結(jié)合；預(yù)防、矯治和發(fā)展相結(jié)合；教師的科學(xué)輔導(dǎo)與學(xué)生的主動(dòng)參與相結(jié)合。使受心理困擾或存在心理障礙的學(xué)生得到科學(xué)、有好處的心理輔導(dǎo)，增強(qiáng)他們的自我調(diào)控潛力，承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的潛力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

重點(diǎn):人際交流，學(xué)習(xí)適應(yīng)及個(gè)性輔導(dǎo)。

四、課題研究的資料

根據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，我校選取年級(jí)組為切入點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況和存在的問(wèn)題，心理健康教育開展在遵循小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，各年級(jí)段側(cè)重點(diǎn)有所不同。

1、低年級(jí):減少對(duì)成年人的依靠，幫忙學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境，新群眾，新的學(xué)生生活與感受學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣；養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生興趣，嘗試建立適宜的人際關(guān)系，樂(lè)于與老師、同學(xué)交流；在謙讓、友善的交往中體驗(yàn)友情。

2、中年級(jí):幫忙學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)，初步懂得社會(huì)法規(guī)，構(gòu)成初步的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)調(diào)整學(xué)習(xí)心態(tài)；在班級(jí)活動(dòng)中善于與更多學(xué)生交往，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)處理人際關(guān)系，培養(yǎng)群眾意識(shí)。

3、高年級(jí):幫忙學(xué)生學(xué)會(huì)情緒調(diào)節(jié)的方法，初步構(gòu)成良好的個(gè)性；學(xué)會(huì)健康生活，有必須自我監(jiān)督潛力，學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，掌握必須的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)興趣與自信心，正確對(duì)待學(xué)習(xí)成績(jī)，克服厭學(xué)心理，體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。參與社會(huì)實(shí)踐，初步建立健康和諧的人際關(guān)系，培養(yǎng)開朗、合群、樂(lè)學(xué)、自立的健康人格。

五、課題研究的途徑和方法。研究的途徑:

1、聽取專家的心理輔導(dǎo)講座，以減少實(shí)驗(yàn)中的盲目行為，使研究實(shí)驗(yàn)更具針對(duì)性和科學(xué)性。

2、加強(qiáng)與家長(zhǎng)和學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)。

3、加強(qiáng)教師間的交流，相互啟發(fā)，以積累更好的經(jīng)驗(yàn)。

4、多開設(shè)體驗(yàn)教育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生用心參與。

研究的方法:觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、談話法、行為分析法等。

六、課題研究的步驟

實(shí)驗(yàn)周期三年(20XX、9-20XX、8)(一)準(zhǔn)備階段:(20XX、9-20XX、12)

1、組織學(xué)習(xí)心理健康教育的有關(guān)理論知識(shí)。

2、學(xué)習(xí)校園總課題方案。

3、確定《小學(xué)生心理健康的實(shí)踐與研究》這一研究項(xiàng)目，提出研究計(jì)劃。(二)實(shí)施階段:(20XX、1—20XX、12)2

1、按研究計(jì)劃定期開展各項(xiàng)活動(dòng)，如開設(shè)心理講座、召開家長(zhǎng)會(huì)、開展體驗(yàn)教育活動(dòng)等。

2、確定個(gè)體跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象(個(gè)案)，記錄及分析行為原因和教育效果。

3、定期撰寫階段性課題研究小結(jié)，并收集相關(guān)資料。(三)總結(jié)階段:(20XX、1—20XX、8)

1、收集相關(guān)資料，聽取家長(zhǎng)與學(xué)生的意見，并做好記錄。

2、總結(jié)研究成果，撰寫總結(jié)性課題研究報(bào)告，匯報(bào)研究成果。預(yù)期成果:典型案例集、課題研究報(bào)告。

七、課題研究過(guò)程概述

1、確定研究對(duì)象，成立課題組

20xx年9月，我校選定了本課題，成立了課題組，確定1-5年級(jí)學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)研究對(duì)象。

課題組織機(jī)構(gòu): 課題指導(dǎo)專家:XX 課題負(fù)責(zé)人:XXX 課題組長(zhǎng):XXX 課題組成員:潘XX XXX

2、根據(jù)實(shí)際，實(shí)驗(yàn)研究(一)加強(qiáng)宣傳，提高認(rèn)識(shí)。

為使心理健康教育到達(dá)全面普及，提高廣大教師和學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)心理健康的認(rèn)識(shí)水平。校園充分利用廣播、板報(bào)、心理講座，家長(zhǎng)會(huì)等多種形式開展宣傳工作與校園課題研究的主要資料，使全校廣大教師、學(xué)生、家長(zhǎng)了解了什么是心理學(xué)，什么是心理健康及心理健康對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)、生活乃至工作的重要性，極大地認(rèn)識(shí)到校園開展心理健康教育的好處和作用。

(二)從校園的教育教學(xué)工作出發(fā)，開展形式多樣的心理健康教育。(1)以學(xué)生為主體，開展活動(dòng)。

校園辦學(xué)的宗旨是“一切為學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生”。學(xué)生是校園的主體，是心理健康教育工作的主要對(duì)象，為了能讓學(xué)生健康和諧發(fā)展，我們開展以下活動(dòng)。

①建立個(gè)案庫(kù)。校園經(jīng)過(guò)班主任的詳細(xì)了解與觀察確定了少數(shù)有較重心理困擾及障礙的學(xué)生作為個(gè)案跟蹤輔導(dǎo)對(duì)象，由年級(jí)組輔導(dǎo)教師一月一次開展交流談心活動(dòng)并做好記錄，認(rèn)真分析行為原因及教育效果，以便提高后期教育的針對(duì)性。目前，全校的心理輔導(dǎo)個(gè)案庫(kù)成員有20余人。經(jīng)過(guò)一年多的觀察和教育，大多數(shù)學(xué)生能正常地學(xué)習(xí)，正常與同學(xué)交往，處事潛力大有增強(qiáng)。

個(gè)案一:五(3)班吳某，大腦有疾患，精神經(jīng)常興奮，失控。一年來(lái)在年級(jí)組教師跟蹤教育輔導(dǎo)下，此刻能正常隨班就讀。學(xué)生評(píng)價(jià):他上課能靜心下來(lái)聽課，下課也能與同伴友好相處，不隨便攻擊別人。

個(gè)案二:三(1)班胡某，性情暴躁，多動(dòng)，學(xué)習(xí)不能專心，課堂上行為隨意經(jīng)常無(wú)故攻擊人。如今學(xué)生評(píng)價(jià):上課能安靜上課，作業(yè)能及時(shí)完成，魯莽行為有所改善。

個(gè)案三:四(2)班徐某，表現(xiàn)為不與同學(xué)交往，平時(shí)不參加校園的群眾活動(dòng)，封閉自我。此刻學(xué)生評(píng)價(jià):如下課與同學(xué)玩耍，上課也能發(fā)言，群眾活動(dòng)表現(xiàn)也較用心。

個(gè)案四:四(1)班韋某，表現(xiàn)為個(gè)性偏激主觀，遇事沖動(dòng)，以自我為中心，曾因一件小事與爺爺發(fā)生沖突，因而舉起斧頭砍爺爺被及時(shí)制止。此刻家長(zhǎng)評(píng)價(jià):與人相處時(shí)較友善，學(xué)會(huì)怎樣禮貌理智去解決問(wèn)題，能夠尊敬家長(zhǎng)，遇事愿意與家長(zhǎng)溝通。

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②舉辦專題講座。為提高廣大學(xué)生調(diào)控自我行為的潛力和素質(zhì)，校園聘請(qǐng)專家舉辦講座，每學(xué)期不少于一次，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的心理。安師院教育技術(shù)系任其平教授，致力于教育研究，他從孩子的心理特點(diǎn)出發(fā)借助講座形式與廣大學(xué)生交流，讓學(xué)生受益匪淺。20XX年底我校邀請(qǐng)了《知心姐姐》雜志社的修改來(lái)校為學(xué)生做心理健康教育專題講座，她深入淺出的講解，深受廣大學(xué)生的歡迎，大大提高了學(xué)生自我心理調(diào)適潛力。

③舉辦心理健康板報(bào)。校園每學(xué)期舉辦一次心理健康專題板報(bào)展，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)心理學(xué)，了解心理健康的重要性，讓更多學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法及自我調(diào)控的方法。

④開設(shè)心理咨詢與輔導(dǎo)，幫忙學(xué)生解除心理障礙。校園開設(shè)了“知心姐姐 4

信箱”，學(xué)生能夠?qū)⒆约撼砷L(zhǎng)的煩惱透過(guò)書信的形式投入信箱，輔導(dǎo)教師能很快給學(xué)生咨詢回復(fù)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)學(xué)生思想。高年級(jí)組的心理輔導(dǎo)教師還組織五年級(jí)優(yōu)秀學(xué)生成立了咨詢小組，共同商討成長(zhǎng)中的煩惱，透過(guò)師生之間的朋友式交流，既解決了學(xué)生因?qū)W習(xí)方法不當(dāng)，導(dǎo)致成績(jī)不好等方面的困惑，又增強(qiáng)了學(xué)生的交往潛力。

(2)加強(qiáng)校園與家庭心理健康教育的溝通，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。家庭教育是校園教育的補(bǔ)充與延伸，并且影響著校園教育效果，也是校園教育所不能代替的。我校在開展心理健康教育工作中十分重視家長(zhǎng)的參與。

一是用心創(chuàng)設(shè)條件為家長(zhǎng)舉辦心理健康知識(shí)講座，讓更多的父母在關(guān)心子女的生理健康的同時(shí)，懂得如何關(guān)心孩子的心理健康。20XX年聘請(qǐng)了三院保健主任給家長(zhǎng)做《兒童生理和心理健康教育》報(bào)告；20XX年9月請(qǐng)安師院的嚴(yán)云堂教授為六年學(xué)生做《關(guān)注學(xué)生春期生理、心理教育》講座，對(duì)于高年級(jí)學(xué)生如何克服心理上厭學(xué)、說(shuō)謊、早戀等現(xiàn)象做了深入淺出的分析，讓廣大家長(zhǎng)深受啟發(fā)。20XX年9月請(qǐng)任其平教授給一年級(jí)家長(zhǎng)做《如何幫忙孩子適應(yīng)小學(xué)生生活》報(bào)告。各類專家指導(dǎo)講座，讓廣大家長(zhǎng)在教育孩子的過(guò)程中減少盲目性，從而科學(xué)地引導(dǎo)他們熱愛生活，熱愛學(xué)習(xí)，關(guān)心社會(huì)，關(guān)心他人，培養(yǎng)他們的職責(zé)感，獨(dú)立性，自尊心和自制力，養(yǎng)成樂(lè)觀向上的心態(tài)。

二是利用《家教周報(bào)》報(bào)紙，心理板報(bào)、廣播站及家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)介紹現(xiàn)代教育觀，讓他們明白減負(fù)減什么，家庭的民主氣氛對(duì)孩子成長(zhǎng)的重要性等有關(guān)知識(shí)，幫忙家長(zhǎng)建立現(xiàn)代育人觀，人才觀，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，參與的機(jī)會(huì)，體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，還給孩子一個(gè)平等的、寬松的、自由的成長(zhǎng)環(huán)境。

三是對(duì)個(gè)別有心理困擾的家長(zhǎng)進(jìn)行案例教育，進(jìn)行對(duì)話，進(jìn)行心與心的溝通與交流。對(duì)孩子們出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同商討解決辦法。如今年剛畢業(yè)的學(xué)生王某父母離異，他跟隨父親與祖父母住。孩子缺少母愛，祖父母望孫成龍要求嚴(yán)格，父親不關(guān)心他還經(jīng)常打罵，不準(zhǔn)他與母親見面，孩子一度處在崩潰邊緣，在校表現(xiàn)自我保護(hù)意識(shí)強(qiáng)烈，不能與同學(xué)正常相處，攻擊性強(qiáng)，對(duì)不利于自己的任何言論存在強(qiáng)烈的敵意，并且有自傷發(fā)泄行為，學(xué)習(xí)成績(jī)也一路下滑。教師發(fā)現(xiàn)后立刻與家長(zhǎng)聯(lián)系，結(jié)合家教理論向家長(zhǎng)陳述利害。提出合理的推薦，推薦家長(zhǎng)正確處理親情關(guān)系。給孩子一個(gè)相對(duì)寬松的環(huán)境，并對(duì) 5

孩子進(jìn)行不良心理的疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子正確看待自己和他人。透過(guò)家校合力，該生的不良心理和行為習(xí)慣得到有效矯治，學(xué)習(xí)成績(jī)也重拾升勢(shì)。

(3)調(diào)節(jié)班主任工作心態(tài)，促進(jìn)班主任工作水平的提高。

班級(jí)是校園的基本單位，是校園的基層組織，校園對(duì)學(xué)生的教育主要透過(guò)班級(jí)來(lái)實(shí)施，而班主任是班級(jí)的組織者，管理者，領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，在校園教育管理及學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著極為重要的作用，我校心理健康教育課題將班主任列為課題組成員，對(duì)班主任進(jìn)行培訓(xùn)，聽心理輔導(dǎo)專題講座。校園課題組與教導(dǎo)處一齊利用周三的教研會(huì)邀請(qǐng)安師院的任其平教授給本校教師進(jìn)行了《關(guān)注心理，關(guān)愛生命》、《小學(xué)生心理教育》2次心理健康教育講座，任教授就新時(shí)期教師應(yīng)對(duì)的壓力及如何調(diào)試自我心態(tài)給教師做了具體詳細(xì)的心理上的指導(dǎo)，同時(shí)就不同年齡階段，學(xué)生心理特點(diǎn)及對(duì)策做了科學(xué)的指導(dǎo)，讓廣大教師深受啟發(fā)，懂得運(yùn)用心理學(xué)的方法解決學(xué)生中存在的這樣與那樣的問(wèn)題，從而提高了教育教學(xué)的成效。不斷提高班主任管理班級(jí)水平，校園每學(xué)期開一次班主任工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)和教育案例分析會(huì)，讓班級(jí)管理工作比較突出、學(xué)困生轉(zhuǎn)化比較成功的班主任給全體教師介紹經(jīng)驗(yàn)，讓廣大教師在交流中啟迪，在討論中感悟，從而不斷提高班主任工作水平，提高我校班主任教師的整體育人水平。

(4)將心理健康教育滲透到日常的教育教學(xué)工作中。

校園的心理健康教育務(wù)必與學(xué)科教育活動(dòng)相結(jié)合，向?qū)W生的日常生活滲透，向?qū)W生的教育的全過(guò)程滲透，以到達(dá)潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果。

①透過(guò)課堂教學(xué)滲透心理健康知識(shí)。課堂是校園進(jìn)行教育活動(dòng)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)不僅僅是科學(xué)知識(shí)傳授的過(guò)程，也是學(xué)生心理發(fā)展的過(guò)程。從教材資料看，各科資料都是很好的心理健康教育素材。例如語(yǔ)文、思品、自然等學(xué)科能夠陶冶學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生熱愛生活的熱情；數(shù)學(xué)、科學(xué)課能夠進(jìn)行科學(xué)思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)情感；美術(shù)、音樂(lè)可利用特有的旋律、線條、色彩培養(yǎng)學(xué)生審美潛力，塑造高貴優(yōu)雅的品質(zhì)；體育課鍛煉學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)意志，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)，拼搏，進(jìn)取的精神。

②用心營(yíng)造優(yōu)美的校園環(huán)境。校園是學(xué)生的第二個(gè)家，讓學(xué)生在不自覺(jué)中理解教育。因此，優(yōu)雅、潔凈、禮貌的校園環(huán)境能給學(xué)生潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的良好心 6

理影響。今年校園用心建立“和諧校園”活動(dòng)，體育大課間活動(dòng)，開展創(chuàng)編新童謠等學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)，讓學(xué)生常常沉靜于寬松和諧氛圍中。校園里宣傳櫥窗每月更換一次，名人畫像，名人名言懸掛在走廊間，校風(fēng)校訓(xùn)赫然省目，墻壁上的學(xué)生書畫作品一學(xué)期更換一次等，這些使整個(gè)校園給人一種書香悠淳，潔靜典雅的心靈感染，時(shí)時(shí)給學(xué)生美的享受和理性的思考。校園中央雕塑噴泉，假山浮石，名人雕刻，在蒼松翠柏的掩映下顯得格外和諧優(yōu)美，這些自然風(fēng)景和人文景觀相得益彰，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在觸動(dòng)著學(xué)生的感官，使學(xué)生受到秀麗熏陶和道德的感悟，在愉悅中受到教育，自覺(jué)地構(gòu)成一種用心向上，和諧相容的心態(tài)。

③在少先隊(duì)活動(dòng)中滲透心理健康教育。少先隊(duì)是少年兒童的自己組織，少先隊(duì)活動(dòng)最受孩子們歡迎。我校充分利用少先隊(duì)的向心力和凝聚力開展豐富多彩且有益學(xué)生身心健康的教育活動(dòng)，讓廣大學(xué)生在參與活動(dòng)中不僅僅提高潛力，同時(shí)也進(jìn)入特定的心理氛圍，受到教育。如針對(duì)學(xué)生參與意識(shí)強(qiáng)，表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，開展衛(wèi)生評(píng)比、三好生評(píng)比、文藝表演等競(jìng)賽活動(dòng)；又如針對(duì)學(xué)生從眾心理強(qiáng)，熱情大方的特點(diǎn)，組織開展獻(xiàn)愛心活動(dòng)，讓學(xué)生在各種活動(dòng)中提高修養(yǎng)，促其養(yǎng)成良好習(xí)慣和健康心理。

八、研究成果

1、構(gòu)建了我校心理教育的基本模式。第一，心理教育以學(xué)生為主體。

心理健康教育應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。心理教育要面向全體學(xué)生，滿足各類學(xué)生主體不斷發(fā)展的心理需要。

第二，心理教育落實(shí)到外顯的行為上。

學(xué)生的意識(shí)、情感、意志必然反映到學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活的行為上。把對(duì)學(xué)生的教育要求及時(shí)轉(zhuǎn)化為行為訓(xùn)練的要求，并注意從行為角度評(píng)價(jià)學(xué)生心理素質(zhì)的變化，促進(jìn)健康心理的構(gòu)成和發(fā)展。一方應(yīng)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)、興趣、意志、情感、性格等進(jìn)行教育，一方面以影響學(xué)生學(xué)習(xí)生活、班級(jí)生活的主要障礙為切入點(diǎn)，確定每個(gè)階段的教育重點(diǎn)。為了使教師的行為貼合心理教育的要求，校園對(duì)教師進(jìn)行正確教育行為的訓(xùn)練。

第三，課堂教育是心理教育的主渠道。

教師根據(jù)學(xué)生年齡發(fā)展的特點(diǎn)和不同學(xué)科教學(xué)的過(guò)程，有意識(shí)地在各科課堂教學(xué)中體現(xiàn)心理教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生健康心理的培養(yǎng)。在教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師不流露失敗、無(wú)奈的情緒，以自己良好的心理品質(zhì)影響學(xué)生。

第四，寓心理教育于活動(dòng)中。

校園開展多種專門性的心理教育活動(dòng)，挖掘各類活動(dòng)中的心理教育因素，尤其是要有意識(shí)地增加各類活動(dòng)中的心理教育含量，活動(dòng)以學(xué)生為主體，生動(dòng)、活潑、交互，師生平等融合，重在心靈溝通和心理感悟。

2、提高了學(xué)生的心理素質(zhì)

透過(guò)心理教育講座和宣傳教育，學(xué)生掌握了基本的心理常識(shí)，自我調(diào)節(jié)控制情緒，學(xué)會(huì)做自己的心理醫(yī)生，學(xué)會(huì)當(dāng)遇到自己不能排除的心理問(wèn)題時(shí)，能坦然尋求心理幫忙。學(xué)生的心理素質(zhì)有了明顯的提高，表此刻下面四點(diǎn):(1)、學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒，持續(xù)樂(lè)觀向上的心態(tài)；(2)、能與周圍的人正常交往，懂得分享與合作，樂(lè)于幫忙別人，尊重別人；(3)、能自我接納，有自制力，能應(yīng)對(duì)生活中的問(wèn)題，適應(yīng)環(huán)境；(4)、逐漸養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和構(gòu)成健全的人格。三年多來(lái)，學(xué)生參加各級(jí)各項(xiàng)競(jìng)賽一百多人次獲獎(jiǎng)。

3、提高了教師的教學(xué)、科研潛力。

研究中出人才，出經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)三年多的探索與實(shí)踐，校園涌現(xiàn)出一大批心理素質(zhì)好、教學(xué)科研潛力強(qiáng)的優(yōu)秀教師，成為校園辦學(xué)育人的骨干力量。他們?cè)跇?gòu)建學(xué)生心理世界的同時(shí)，也在不斷地優(yōu)化自身的心理素質(zhì)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，提高自身的教育科研潛力和創(chuàng)造力。20XX年，我校成功舉辦了班主任經(jīng)驗(yàn)論文研討會(huì)，20XX年10月校園召開全體班主任工作案例交流會(huì)。這些活動(dòng)為老師們帶給了學(xué)習(xí)交流機(jī)會(huì)，對(duì)工作起到了用心推動(dòng)作用。其中多篇班主任論文在市、區(qū)交流，鐘玲老師案例獲市“走進(jìn)學(xué)生心靈”案例二等獎(jiǎng)，XXX工作案例《點(diǎn)燃學(xué)生心的燈》獲區(qū)一等獎(jiǎng)等。

4、修改了家長(zhǎng)心理健康教育論文冊(cè)。廣大家長(zhǎng)透過(guò)講座，參與校園活動(dòng)，極大提高了心理健康教育水平，并嘗試用心動(dòng)筆撰寫了教育論文。其中XXX同志撰寫的《抓好思想教育，幫忙孩子立志》一文獲省一等獎(jiǎng)，XXX的《父母就應(yīng)成為孩子心靈的導(dǎo)師》獲省優(yōu)秀論文。

5、近幾年師生心理無(wú)嚴(yán)重扭曲現(xiàn)象。個(gè)案庫(kù)的成立使校園個(gè)別心理狀態(tài) 8

較差的學(xué)生及時(shí)得到有效的心理輔導(dǎo)，他們進(jìn)步很大，也是我校取得可喜成績(jī)。

6、建立家訪登記卡，規(guī)范了家訪工作。

7、促進(jìn)了校園綜合辦學(xué)水平的提高。

幾年來(lái)，透過(guò)開展心理健康教育實(shí)驗(yàn)研究，師生們以嶄新的精神面貌投入工作和學(xué)習(xí)中，推動(dòng)校園各項(xiàng)工作再上一個(gè)臺(tái)階。校園先后被評(píng)為國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題校園，安慶市“震憾心靈”教育故事優(yōu)秀組織獎(jiǎng)，國(guó)家現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)秀子課題校園，市語(yǔ)言文字規(guī)范化校園，市示范家長(zhǎng)校園大觀區(qū)科普特色校園及平安校園等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)。

九、反思與啟示

1、心理健康教育要尊重、理解學(xué)生。

心理健康教育的目的是要使學(xué)生能主動(dòng)、健康地發(fā)揮。因此，對(duì)學(xué)生實(shí)施心理健康教育時(shí)，教師不能居高臨下的說(shuō)教，應(yīng)多和學(xué)生談心，和他們交朋友，讓學(xué)生敢于理解教師，愿意和教師說(shuō)心理話。教師在學(xué)生的心目中就是“知心姐姐”或“良師益友”。

2、心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化。

心理咨詢工作日益發(fā)揮其獨(dú)特的作用，日益受到師生的歡迎。心理咨詢工作的科學(xué)化、規(guī)范化將直接影響校園心理咨詢工作向縱深方面發(fā)展。

3、加強(qiáng)教師心理健康知識(shí)的普及。

校園教師心理健康狀況的好壞直接制約著校園可持續(xù)發(fā)展，因此讓更多的教師參加心理健康教育再培訓(xùn)，讓他們有意識(shí)的參加此項(xiàng)工作，將會(huì)有效地促進(jìn)我校心理健康教育工作的發(fā)展。

第四篇：小學(xué)生誠(chéng)信教育結(jié)題報(bào)告

小學(xué)生誠(chéng)信教育實(shí)踐研究課題結(jié)題報(bào)告

一、課題的提出：

誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德,是做人的基本準(zhǔn)則,也是社會(huì)道德和職業(yè)道德的基本規(guī)范,其要求與國(guó)際經(jīng)濟(jì)全球化、社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及構(gòu)建和諧社會(huì)主義的要求是一致的?？墒窃谏鐣?huì)經(jīng)濟(jì)日益飛速發(fā)展的今天，部分人群為了追逐自己的利益而使誠(chéng)信喪失如：食品安全、貪污腐敗、造假制假.....時(shí)刻發(fā)生充斥著人們的價(jià)值觀也影響著正在形成價(jià)值觀的小學(xué)生；家庭方面由于計(jì)劃生育基本國(guó)策的執(zhí)行，這一代的兒童少年絕大部分都是獨(dú)生子女他們，做錯(cuò)了事闖了禍面對(duì)責(zé)任和擔(dān)當(dāng)時(shí)往往是逃避、推脫如說(shuō)假話、找替身、拿父母當(dāng)擋箭牌.......他們?nèi)钡牟皇菒?，而是?zé)任和誠(chéng)信；在學(xué)校教育方面由于多種因素的影響，德育這一塊仍處于被忽視或被輕視狀態(tài)對(duì)于小學(xué)生誠(chéng)信習(xí)慣的養(yǎng)成有一定的影響.......加強(qiáng)社會(huì)主義思想道德建設(shè),要以誠(chéng)實(shí)守信為重點(diǎn)。小學(xué)生是未來(lái)社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)者和接班人,他們的誠(chéng)信狀況如何,關(guān)系到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的興衰成敗,關(guān)系到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)能否持續(xù)、健康地發(fā)展,關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。誠(chéng)信教育已是學(xué)校非智力教育的一項(xiàng)重要德育教育，是小學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，也是教師的主要職責(zé)之一。

大多數(shù)小學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”的含義和“誠(chéng)信”的價(jià)值已經(jīng)有著清醒的認(rèn)識(shí)，但是由于小學(xué)生的人生觀、世界觀、價(jià)值觀正在形成而且還不成熟，所以需要家庭、學(xué)校、社會(huì)共同來(lái)幫助孩子達(dá)到全面的知、情、意的發(fā)展。

二、理論依據(jù)：

誠(chéng)信教育是指教育者按照教育規(guī)律，利用科學(xué)的教育方法，對(duì)受教育者誠(chéng)信品格所進(jìn)行的教育，包括三層內(nèi)涵：首先，指培養(yǎng)誠(chéng)信之人的教育，即使受教育者成為富有理念和誠(chéng)信品質(zhì)的教育。其二，指教育本身是誠(chéng)信的，即教育自身對(duì)受教育者、社會(huì)和國(guó)家是誠(chéng)信的。其三，指教學(xué)自身的誠(chéng)信，即在自覺(jué)和自在中教學(xué)誠(chéng)信的教育。

本課題將以《中小學(xué)生日常行為規(guī)范》為基本內(nèi)容，從學(xué)習(xí)、生活、禮儀等方面實(shí)施養(yǎng)成教育。特別是作為誠(chéng)信教育重要內(nèi)容的言行一致和學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)的教育，包括說(shuō)和做相一致，對(duì)自己、對(duì)家庭和社會(huì)負(fù)責(zé)的意識(shí)，做一個(gè)負(fù)責(zé)任的人。真誠(chéng)待人和樂(lè)于助人的教育。真誠(chéng)待人、樂(lè)于助人是誠(chéng)信在人際交往中的表現(xiàn)，包括真誠(chéng)地理解、對(duì)待他人，人際交往中要信守承諾，富于愛心和同情心，力所能及、主動(dòng)地幫助他人等。通過(guò)教育，建立和諧的人際關(guān)系，提高關(guān)心他人的能力，提高個(gè)人的社會(huì)親和力。學(xué)校繼續(xù)開展以“我做合格小公民”的“五小”實(shí)踐活動(dòng)為主的系列活動(dòng)，“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育活動(dòng)、小學(xué)生文明素質(zhì)提升行動(dòng)和“三愛三節(jié)”教育活動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和良好的社會(huì)道德習(xí)慣，在參與社會(huì)活動(dòng)中學(xué)做文明人、學(xué)做社會(huì)人等等。

三、研究目標(biāo)

研究的目標(biāo)放在學(xué)生對(duì)誠(chéng)信的落實(shí)行動(dòng)上。不要求學(xué)生有多么偉大的誠(chéng)信事例，但是要求學(xué)生能夠主動(dòng)判斷事情的錯(cuò)與對(duì)，并能正確選擇有意義的解決辦法。在生活中對(duì)同學(xué)、朋友、老師、家長(zhǎng)，甚至是善良的陌生人，能夠以誠(chéng)摯的心來(lái)對(duì)待。通過(guò)各種形式的教育活動(dòng)，使學(xué)生了解誠(chéng)信的基本內(nèi)容，懂得誠(chéng)信是做人的基本準(zhǔn)則，增強(qiáng)學(xué)生法律意識(shí)和誠(chéng)信意識(shí)，提高守法、守規(guī)的自覺(jué)性，牢固樹立守信為榮、失信可恥的道德觀念，從小立志做講誠(chéng)信、講道德的人。

四、研究?jī)?nèi)容

1、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)待人、助人為樂(lè)的好習(xí)慣；

2、培養(yǎng)學(xué)生遵守承諾、言行一致的好習(xí)慣；

3、培養(yǎng)學(xué)生勇于負(fù)責(zé)、知錯(cuò)能改的好習(xí)慣；

4、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)認(rèn)真、考試不作弊的好習(xí)慣。

5、在誠(chéng)實(shí)守信教育的同時(shí)，還要加強(qiáng)遵守法律法規(guī)、校規(guī)校紀(jì)和社會(huì)公德的教育，培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和規(guī)則意識(shí)，具備良好的道德品質(zhì)。

五、研究的途徑與方法

運(yùn)用討論法、榜樣激勵(lì)法、調(diào)查法、文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法，構(gòu)建育人網(wǎng)絡(luò)，在教師的指導(dǎo)與家長(zhǎng)的大力配合下，充分發(fā)揮學(xué)生主體能動(dòng)性，做到說(shuō)話算數(shù)、不說(shuō)謊話，對(duì)別人交代的事情不敷衍了事，自己做錯(cuò)了事情主動(dòng)承認(rèn)，借了別人的東西及時(shí)歸還，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，健康的人格修養(yǎng)。

1、討論法

讓師生分析目前誠(chéng)實(shí)守信方面存在的問(wèn)題，指出存在問(wèn)題的根源。

2、榜樣激勵(lì)法

開展“誠(chéng)信銀行”實(shí)踐活動(dòng)，每月評(píng)選出“誠(chéng)信之星”在學(xué)生中樹立學(xué)習(xí)好榜樣。

3、調(diào)查法 本課題以探究學(xué)生誠(chéng)實(shí)守紀(jì)習(xí)慣培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在全校師生及家長(zhǎng)中展開調(diào)查，收集比較客觀的信息，通過(guò)對(duì)資料的處理，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，提出新觀念，形成新理論，提高教育實(shí)效性。

4、行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是本課題主要采用的研究法。結(jié)合我校教學(xué)和德育工作，把誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣的教育滲透到學(xué)校教學(xué)教育工作中，并結(jié)合個(gè)案做好案例分析。通過(guò)定期開展評(píng)價(jià)活動(dòng)，有效地在行為習(xí)慣的培養(yǎng)中構(gòu)建學(xué)生主體地位。

5、定期召開學(xué)生交流會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)生座談會(huì)，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反饋研究信息。調(diào)整試驗(yàn)方案，定時(shí)定期完成研究部署。

六、課題研究的步驟 本課題經(jīng)歷三個(gè)階段進(jìn)行。第一階段：準(zhǔn)備階段：

（1）成立課題組，確立研究的目標(biāo)。

（2）收集相關(guān)資料，為課題研究進(jìn)行可行性論證。（3）制定具體的研究方案。

第二階段：實(shí)施階段

（1）召開課題開題會(huì)，邀請(qǐng)專家進(jìn)行課題研究指導(dǎo)。

（2）通過(guò)調(diào)查、測(cè)試，對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信現(xiàn)狀和小學(xué)誠(chéng)信教育現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查、分析，形成調(diào)查報(bào)告，為后面的研究工作提供依據(jù)。（3）設(shè)計(jì)初步的實(shí)踐措施及方法。a、誠(chéng)信每一天。

誠(chéng)信每一天是誠(chéng)信教育環(huán)節(jié)中的一小部分，可以讓學(xué)生們搜集關(guān)于誠(chéng)信的名言警句，或者閱讀相關(guān)的小故事，每天在黑板上寫一條誠(chéng)信名言，或者是課前講一個(gè)誠(chéng)信小故事，同學(xué)聽了故事有什么感想可以說(shuō)一說(shuō)、寫一寫。b、誠(chéng)信對(duì)待學(xué)生。人的交往是相互的，小學(xué)生的道德品質(zhì)等都在發(fā)展期，在成長(zhǎng)的過(guò)程中有一個(gè)良師益友是非常重要的。教師誠(chéng)信待學(xué)生，學(xué)生也會(huì)耳濡目染的學(xué)習(xí)，漸漸內(nèi)化為自己的品質(zhì)。

c、與語(yǔ)文課程的課堂教育緊密聯(lián)系。

在課堂教學(xué)的內(nèi)容中，有很多是可以作為誠(chéng)信教育的素材的，在進(jìn)行課堂教授的同時(shí)，把握好的教育素材對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。d、與課后誠(chéng)信活動(dòng)整合。

理論的東西講的再多，學(xué)生也不見得會(huì)懂，要在具體的事情當(dāng)中讓學(xué)生親身體驗(yàn)、理解誠(chéng)信的含義與意義。

(4)在實(shí)踐中繼續(xù)完善研究措施與方法。

第三階段：總結(jié)階段

全面達(dá)到方案制定的研究實(shí)踐目標(biāo)，總結(jié)出可供推廣的小學(xué)生誠(chéng)信教育和誠(chéng)信品質(zhì)培養(yǎng)的途徑、方法、實(shí)踐活動(dòng)，形成論文及課題研究報(bào)告。

七、課題研究的過(guò)程

1、充分挖掘教育資源，實(shí)現(xiàn)課題實(shí)驗(yàn)與學(xué)科教學(xué)的有機(jī)整合。課堂教學(xué)是道德教育的主渠道。本次實(shí)驗(yàn)中我們充分利用課堂教學(xué)寓德于教的作用，將課題實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容有機(jī)地融入課堂教學(xué)之中。采用顯性教育與隱性教育相結(jié)合的辦法。顯性教育即挖掘教材中的教育點(diǎn)，將誠(chéng)信教育有機(jī)地融入其中。而隱性教育則是本次教育的重點(diǎn)，特別倡導(dǎo)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，說(shuō)老實(shí)話、辦老實(shí)事、做老實(shí)人，指導(dǎo)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程也是培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)信品質(zhì)的過(guò)程?？梢哉f(shuō)，寓德于教無(wú)處不在。

2、堅(jiān)持常規(guī)教育，堅(jiān)守道德教育陣地。

（1）、召開“誠(chéng)信從我做起”動(dòng)員大會(huì)。號(hào)召學(xué)生從自己做起，從身邊小事做起。并向全體同學(xué)發(fā)出誠(chéng)信倡議書。

（2）、對(duì)學(xué)生開展誠(chéng)信調(diào)查問(wèn)卷。然后根據(jù)收回的問(wèn)卷進(jìn)行整理、統(tǒng)計(jì)、分析，寫出調(diào)查報(bào)告，為課題研究提供有力的數(shù)據(jù)。

（3）、課題研究和讀書活動(dòng)結(jié)合，讓有關(guān)誠(chéng)信的優(yōu)秀書籍浸潤(rùn)學(xué)生的心靈，做到用優(yōu)秀的文化塑造人。

a、讓學(xué)生收集并背誦有關(guān)誠(chéng)信的名言警句。

b、編輯繪制《誠(chéng)信名言警句集》。內(nèi)容均由學(xué)生搜集整理，搜集整理的過(guò)程就是誠(chéng)信思想滲透的過(guò)程。

c、開展以誠(chéng)信為主題的故事會(huì)。

八、課題研究的主要成果：

（一）小學(xué)生誠(chéng)信教育調(diào)查報(bào)告

為了了解及梳理我校學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的現(xiàn)狀，我們?cè)O(shè)計(jì)了一份調(diào)查問(wèn)卷。設(shè)計(jì)的問(wèn)題以學(xué)生的學(xué)校主活為圓心、家庭和社會(huì)生活為半徑展開，主要涉及對(duì)同學(xué)的誠(chéng)信，對(duì)家長(zhǎng)的誠(chéng)信，對(duì)老師的誠(chéng)信，在金錢面前的誠(chéng)信，對(duì)自己學(xué)業(yè)報(bào)告的誠(chéng)信。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，凡涉及到學(xué)生的自身利益或與學(xué)生日常生活相關(guān)密切的事物，學(xué)生的誠(chéng)信度就比較低，且與眼前利益關(guān)系越密切，學(xué)生誠(chéng)信缺失的狀況就越嚴(yán)重。比如：向家長(zhǎng)報(bào)告自己的在校情況通常是報(bào)喜不報(bào)憂，成績(jī)考得不理想時(shí)不告訴家長(zhǎng)，和自己要好的同學(xué)犯錯(cuò)誤時(shí)不如實(shí)向老師匯報(bào)，抄襲作業(yè)，考試作弊等等。第一次調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)出來(lái)后，我們課題組對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行了專門的分析與研究，并請(qǐng)各班班主任老師協(xié)助課題組對(duì)自己班級(jí)的數(shù)據(jù)情況作了進(jìn)一步詳細(xì)的分析，召開了學(xué)生座談會(huì)，找一些學(xué)生進(jìn)行了個(gè)別交流，還走訪了部分學(xué)生家長(zhǎng)。在調(diào)研中，我們得出結(jié)論，造成這些現(xiàn)狀的原因是：

1、社會(huì)原因：商品經(jīng)濟(jì)社會(huì)中社會(huì)大環(huán)境的影響及整個(gè)社會(huì)誠(chéng)信道德的缺失。商品流通過(guò)程中的短斤缺兩，假冒偽劣，以次充好,爾虞我詐，人才市場(chǎng)上的假文憑，文藝界、體育界的假唱、假球、假哨，學(xué)術(shù)界的剽竊等等現(xiàn)象給了孩子們巨大的負(fù)面影響。“老實(shí)人吃虧”，“不講假話，辦不成大事”這些言論似毒蛇一樣吞噬著孩子們純潔的心靈。

2、家庭原因：家長(zhǎng)的一些不正確的教育行為以及自身的一些不誠(chéng)信行為影響了年幼的孩子。孩子涉世之初，父母親往往“諄諄教誨”：“社會(huì)很復(fù)雜，老實(shí)人要吃虧的，你的腦子可要活絡(luò)點(diǎn)?！备改赣H在給孩子言傳時(shí)，又往往輔以身教，部分學(xué)生家長(zhǎng)經(jīng)常采用先哄騙孩子說(shuō)出實(shí)情，應(yīng)允孩子絕不責(zé)怪，待孩子誠(chéng)實(shí)相告后立即破口大罵，動(dòng)手就打的“教育方法”，造成孩子撒謊，不愿說(shuō)出實(shí)情，報(bào)喜不報(bào)憂。這也是當(dāng)今學(xué)生誠(chéng)信缺失的一個(gè)重要原因。

3、學(xué)校原因：學(xué)校教育中某些弄虛作假現(xiàn)象，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識(shí)的同時(shí)，也學(xué)會(huì)了欺騙。像公開課前的反復(fù)操練，甚至連回答問(wèn)題的同學(xué)都事先指定，考試前故意讓成績(jī)差的學(xué)生坐在成績(jī)好的學(xué)生旁邊，讓學(xué)生“互相幫助”等等。教育工作者的不當(dāng)言行，“熏陶”著涉世不深的學(xué)生們稚嫩的心靈，加深了學(xué)生對(duì)誠(chéng)信教育的困惑。在他們看來(lái)，只要是對(duì)學(xué)校、對(duì)班級(jí)、對(duì)個(gè)人有好處，說(shuō)謊是沒(méi)有過(guò)錯(cuò)的。認(rèn)知發(fā)展到這種程度，在行為上當(dāng)然要體現(xiàn)出來(lái)。這也是學(xué)生誠(chéng)信缺失的另一個(gè)重要原因。

4、學(xué)生的自我抵御力不夠?qū)е抡\(chéng)信缺失。由于小學(xué)生的年齡特征，是非觀念淡薄，意志品德不堅(jiān)，敵不過(guò)外來(lái)的不良引誘，例如：作業(yè)抄襲、考試作弊等現(xiàn)象。

（二）針對(duì)以上問(wèn)題我們課題組成員經(jīng)過(guò)研究，撰寫了論文《淺談學(xué)校教育中的誠(chéng)信教育有效策略》《淺談社會(huì)對(duì)小學(xué)生誠(chéng)信教育的影響》《淺談家庭教育中的誠(chéng)信教育》，論文從學(xué)校中的誠(chéng)信教育，家庭中的誠(chéng)信教育，社會(huì)中的誠(chéng)信教育三個(gè)層面進(jìn)行了闡述。

九、收獲與反思：

隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。一年來(lái)，誠(chéng)信教育雖沒(méi)有什么轟轟烈烈的事跡，但一件件小事中依然可以看到誠(chéng)信教育已經(jīng)在學(xué)生心中扎下根，家長(zhǎng)和老師在教育過(guò)程中也不斷有所感悟，不知不覺(jué)間，“誠(chéng)信”已成為衡量自我發(fā)展的尺度。

第五篇：課題研究結(jié)題報(bào)告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》

結(jié) 題 報(bào) 告

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

由前郭縣教師進(jìn)修學(xué)校語(yǔ)文教研員隋國(guó)英老師主持，長(zhǎng)龍中學(xué)語(yǔ)文組承擔(dān)研究的《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題，是經(jīng)前郭縣教育科學(xué)研究領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室批準(zhǔn)立項(xiàng)的前郭縣教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題。該課題于2011年4月正式批準(zhǔn)立項(xiàng)，2014年12月結(jié)題。經(jīng)過(guò)近四年的潛心研究、實(shí)踐和總結(jié)，取得了較顯著的研究效果。

一、課題研究的背景

八九十年代，關(guān)于作文有序性的研究，主要有這樣四種：一是重視“模仿”，以“文體中心”為理論依據(jù)，構(gòu)建了“先記敘文后說(shuō)明文再議論文”為基本思路的作文教學(xué)系列；二是重視“思維”的作文教學(xué)流派，探索出“作文分割訓(xùn)練教學(xué)法”和“觀察—分析—表達(dá)”三級(jí)作文教學(xué)體系；三是重視“過(guò)程”的教學(xué)流派。有北京周蘊(yùn)玉老師和上海于漪老師代表的“文體為緯—過(guò)程為”的訓(xùn)練模式；有80年代中期中央教科所實(shí)驗(yàn)教材《作文》所設(shè)計(jì)的“文體、過(guò)程雙規(guī)訓(xùn)練”體系；有揚(yáng)州師范學(xué)院上世紀(jì)80 年代編寫的《中學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)》所創(chuàng)立的“三線（寫作內(nèi)容—寫作手法—寫作過(guò)程）并行”的訓(xùn)練體系；四是重視寫作“興趣”的作文教學(xué)流派，從心理學(xué)的角度對(duì)寫作教學(xué)改革進(jìn)行思考，出現(xiàn)“樂(lè)寫、會(huì)寫”為宗旨的作文教學(xué)模式。

由于這些研究的自身缺陷，都未能夠轉(zhuǎn)化為語(yǔ)文教師進(jìn)行寫作教學(xué)的群體意識(shí)，這些研究的影響是有限的。

根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)寫作教學(xué)的相關(guān)規(guī)定，本課題擬研究：研究初中生寫作教學(xué)的寫作品質(zhì)、寫作能力、寫作知識(shí)，遵循學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，循序漸進(jìn)進(jìn)行寫作教

學(xué)，使寫作教學(xué)和學(xué)生的發(fā)展都呈現(xiàn)一種層遞式的螺旋上升。

二、課題研究的意義 ㈠理論意義

1.以追求學(xué)生的精神塑造和生存發(fā)展為宗旨，改變目前作文教學(xué)無(wú)序、低效的現(xiàn)狀，追求作文教學(xué)的科學(xué)性，提高作文教學(xué)的效益質(zhì)量。

2.通過(guò)研究中學(xué)寫作教學(xué)理論，寫作教學(xué)中的學(xué)生的發(fā)展理論，寫作教學(xué)中的教師的作用以及師生關(guān)系，提升教師的寫作教學(xué)的學(xué)理認(rèn)識(shí)，避免寫作教學(xué)的盲目性。

㈡實(shí)踐意義

1.通過(guò)可操作的教學(xué)序列的探索和研究，改變寫作教學(xué)的無(wú)序狀態(tài)，提高寫作教學(xué)的實(shí)效。

2.通過(guò)研究提高的學(xué)生作文能力的策略，如，寫作的教學(xué)情景的營(yíng)造、個(gè)性化寫作的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式以及教師的作用等，使寫作教學(xué)細(xì)化、實(shí)化。

3.通過(guò)構(gòu)建適合學(xué)校實(shí)際的寫作教學(xué)的新模式，形成教師自己的寫作教學(xué)的特色。

4.通過(guò)研究寫作中，學(xué)生心理、語(yǔ)言、價(jià)值觀、審美情趣、情感等，達(dá)到寫作教學(xué)中學(xué)生精神世界的成長(zhǎng)。

三、課題研究的主要內(nèi)容 ㈠教師方面

1.研究出適合不同寫作需要的教學(xué)情景和教學(xué)策略； 2.構(gòu)建初中寫作教學(xué)模式；

3.構(gòu)建寫作品質(zhì)培養(yǎng)體系、寫作能力培養(yǎng)體系、寫作知識(shí)教學(xué)體系；

4.探索適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系。㈡學(xué)生方面

1.寫作品質(zhì)（包括寫作興趣、習(xí)慣、態(tài)度、情感等）的提升； 2.必備的寫作知識(shí)的掌握，并遷移轉(zhuǎn)化為能力； 3.提升寫作能力；

4.在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長(zhǎng)。

四、課題研究的方法及步驟：

㈠采取的主要研究方法

采用學(xué)習(xí)借鑒法、文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究方法、歸納研究法、分析綜合方法、分類比較法。

㈡研究思路

選擇實(shí)驗(yàn)學(xué)校，選擇實(shí)驗(yàn)教師；對(duì)教師寫作教學(xué)的內(nèi)容、方式，寫作興趣、動(dòng)機(jī)、作文水平、個(gè)性傾向等進(jìn)行調(diào)查分析形成報(bào)告。開展理論學(xué)習(xí)，進(jìn)行充足的準(zhǔn)備工作；在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)施設(shè)想，改革語(yǔ)文教學(xué)特別是寫作教學(xué)的內(nèi)容和方法，研究初中寫作教學(xué)的目標(biāo)體系及實(shí)現(xiàn)途徑，構(gòu)建新的寫作教學(xué)的新模式；科學(xué)的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)開展實(shí)驗(yàn)研究。

㈢主要采取的研究措施

1．成立課題組：由教研員作為組織實(shí)施的課題負(fù)責(zé)人，由校方領(lǐng)導(dǎo)參與領(lǐng)導(dǎo)組織研究工作。由語(yǔ)文組成員擔(dān)任課題實(shí)施人員，共同協(xié)作，實(shí)施實(shí)驗(yàn)工作。

2．加強(qiáng)培訓(xùn)和指導(dǎo)：在課題實(shí)施前實(shí)施過(guò)程中，按照不同階段的不同任務(wù)組織課題組成員學(xué)習(xí)理論，進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)。

㈣研究步驟

1.準(zhǔn)備階段（2011.5——2011.7）確定課題，課題前測(cè)，收集資料，設(shè)計(jì)方案，確定人選。學(xué)習(xí)有關(guān)理論，進(jìn)行輔導(dǎo)講座，研究實(shí)驗(yàn)班情況。

2.構(gòu)建階段（2011.8——2012.7）按照方案開展具體的實(shí)驗(yàn)，及時(shí)分析調(diào)空，在實(shí)驗(yàn)中探索，并總結(jié)出新的作文教學(xué)模式。完成階段研究報(bào)告。

3.推進(jìn)階段（2012.8——2013.7）聘請(qǐng)專家指導(dǎo)，繼續(xù)開展實(shí)驗(yàn)和撰寫總結(jié)。及時(shí)分析調(diào)控，保證朝著研究過(guò)程的預(yù)定研究目標(biāo)前進(jìn)。完成階段研究報(bào)告。

4.總結(jié)階段（2013.8——2014.12）完成研究的結(jié)題報(bào)告，并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)、專家鑒定。

五、課題研究的內(nèi)容及措施

（一）結(jié)合學(xué)生心理特點(diǎn)培養(yǎng)寫作興趣。

初中生都有很強(qiáng)烈的自尊心和被贊揚(yáng)的欲望，受到贊揚(yáng)后的學(xué)生往往表現(xiàn)出對(duì)這一學(xué)科超乎尋常的注意力和積極性，因此教師可以在教學(xué)中抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，找出他們作文中的閃光點(diǎn)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。讓學(xué)生每次作文都感覺(jué)到自己寫的很好，對(duì)寫作充滿信心，越來(lái)越喜愛寫作，然后，在老師、同學(xué)的幫助下再修改他作文中的缺陷。經(jīng)過(guò)多次的修改，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)到自己越寫越好，看到自己的進(jìn)步，從而嘗到寫作的甜頭，這樣，學(xué)生寫作的興趣就會(huì)在潛移默化中增長(zhǎng)。學(xué)生的興趣一旦得以激發(fā)，學(xué)生就由“提筆忘字”轉(zhuǎn)變成為”欲罷不能”了。

（二）確立合理的、可行的寫作能力培養(yǎng)目標(biāo) 初中三年作文教學(xué)中學(xué)生的寫作能力總目標(biāo)為： 1.寫作時(shí)考慮不同的目的和對(duì)象。

2、寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)。

3、多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，捕捉事物的特征力求有創(chuàng)意的表達(dá)。

4、根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的意思。運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容。

5、寫記敘文，做到內(nèi)容具體；寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文，做到明白清楚；寫簡(jiǎn)單的議論文，努力做到有理有據(jù)；根據(jù)生活需要，寫日常應(yīng)用文。

6、能從文章中提取主要信息，進(jìn)行縮寫；能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫、續(xù)寫；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫。

7、有獨(dú)立完成寫作的意識(shí)，注重寫作過(guò)程中搜集素材、構(gòu)思立意、列綱起草、修改加工等環(huán)節(jié)。

8、養(yǎng)成修改自己作文的習(xí)慣，修改時(shí)能借助語(yǔ)感和語(yǔ)法修辭常識(shí)，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評(píng)改作文，以分享感受，溝通見解。

9、能正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。初中三年作文教學(xué)階段目標(biāo)如下：

七年級(jí)：寫清事物的全過(guò)程；用不同的順序來(lái)記事；圍繞中心來(lái)記事；抓住特征寫景物；根據(jù)合理想象作文；記敘中運(yùn)

用抒情議論；運(yùn)用對(duì)比、象征等手法作文；寫敘事散文；改寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫、縮寫；片斷描寫外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、場(chǎng)景。

八年級(jí)：抓住特征說(shuō)明事物；運(yùn)用合理順序說(shuō)明事物；抓住特征寫人；寫人物之間的關(guān)系；寫淺顯文章讀后感；簡(jiǎn)單的一事一議；寫簡(jiǎn)短的演講稿；片斷說(shuō)明一個(gè)小物體，一個(gè)畫面，一處景觀等；片斷議論。

九年級(jí)：寫觀后感；一種現(xiàn)象一議；寫抒情散文；寫人物短評(píng)；運(yùn)用多種表達(dá)方式寫記敘文；分析材料發(fā)表簡(jiǎn)短議論；對(duì)文章從詞語(yǔ)、文句、段落及選擇材料結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行修改；初中記敘文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中議論文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中說(shuō)明文綜合復(fù)習(xí)寫作；初中應(yīng)用文綜合復(fù)習(xí)寫作。

以上學(xué)生寫作的能力目標(biāo)符合學(xué)生的心理、生理的發(fā)育過(guò)程、認(rèn)知發(fā)展水平，體現(xiàn)初中不同階段寫作能力的由低到高，文體訓(xùn)練的從簡(jiǎn)到繁，訓(xùn)練要求的從易到難，最后構(gòu)成一個(gè)完整的作文教學(xué)體系，因此，本實(shí)驗(yàn)要進(jìn)行的所有作文，都必須有周密而完備的訓(xùn)練計(jì)劃，既要注意到寫作全程訓(xùn)練的連續(xù)性、層次性，又要注意寫作各階段訓(xùn)練的重點(diǎn)，訓(xùn)練要求，訓(xùn)練模式，作文教學(xué)的方方面面都要作詳細(xì)的規(guī)定，以克服過(guò)去作文教學(xué)的盲目性和隨意性。

（三）構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)。構(gòu)筑嚴(yán)密而科學(xué)的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，是幫助學(xué)生從寫作知識(shí)掌握到寫作能力形成的最基本的必要條件，只有良好的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，才有助于學(xué)生強(qiáng)有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成，而一旦強(qiáng)有力的寫作認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以形成，相關(guān)寫作能力的形成和發(fā)展則是一件自然而然的事情。

為此，本實(shí)驗(yàn)中首先要有意識(shí)的傳授“精要、易懂、有用”的寫作知識(shí)。

“精要、易懂、有用”的寫作知識(shí)，主要有：

1、觀察生活，積累素材的知識(shí)。如觀察的角度、順序與方法，調(diào)查、訪問(wèn)、采訪、記錄、筆記等。

2、思考發(fā)現(xiàn)題材價(jià)值的知識(shí)。如記憶、表象、聯(lián)想、想象等。

3、順利完成一篇文章的寫作知識(shí)。如審題、立意、選材、組材、構(gòu)思、謀篇、遣詞、造句、修改等。

4、常用文體的寫作知識(shí)。如記敘文、說(shuō)明文、議論文、應(yīng)用文等的寫作知識(shí)。

5、寫作方法知識(shí)。如敘述、描寫、說(shuō)明、抒情、議論等。

6、寫作技能技巧的知識(shí)。如層次、過(guò)渡、照應(yīng)、開頭、結(jié)尾、詳略、句式、語(yǔ)氣、修辭等。

只有讓學(xué)生在寫作實(shí)踐中，把這些寫作知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱膶懽骷寄?，才能終其一生，受用無(wú)窮。

其次，要注意教讀課文的傳達(dá)方式，真切理解作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度，讓教讀課文的傳達(dá)方式成為學(xué)生審美的視點(diǎn)和寫作的借鑒。

傳達(dá)方式主要指文章的寫作方法，結(jié)構(gòu)形式，表現(xiàn)手法，描寫技巧等一系列方式方法。對(duì)它的理解和把握，既能提高學(xué)生對(duì)對(duì)象化世界的篩選，材料的選取，想象的展開，景物的描寫，語(yǔ)言的運(yùn)用，風(fēng)格的呈現(xiàn)等攝材能力，思考能力，結(jié)構(gòu)能力，言語(yǔ)能力，而且還能從作者對(duì)生活的微妙感受和獨(dú)特態(tài)度中，提高自己的審美水平。

現(xiàn)行的語(yǔ)文教材中，大多是脫筆為畫，落筆為詩(shī)的名篇佳作，其寫作素養(yǎng)比比皆是，然而，由于欣賞習(xí)慣和寫作修養(yǎng)的原因，目前語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)文章傳達(dá)方式這一欣賞角度，往往有所忽視，已經(jīng)淡化為教學(xué)結(jié)束時(shí)的一種點(diǎn)綴，簡(jiǎn)單的幾條寫作特點(diǎn)歸納而已，為此，本實(shí)驗(yàn)中，要讀寫結(jié)合，講練結(jié)合，要有意識(shí)地將教讀課文的藝術(shù)美感滲透到作文教學(xué)之中，讓教讀課文的傳達(dá)方式為學(xué)生所效尤，從而完善和提高學(xué)生的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。

第三、充分開發(fā)和利用作文教學(xué)的課程資源，豐富和拓展學(xué)生的寫作知識(shí)和寫作源泉。

作文教學(xué)的課程資源包括課內(nèi)教學(xué)資源和課外教學(xué)資源。構(gòu)筑嚴(yán)密而完善的寫作知識(shí)結(jié)構(gòu)，除了注重傳統(tǒng)的課內(nèi)教學(xué)資源外，還尤其注重課外教學(xué)資源，當(dāng)?shù)氐淖匀伙L(fēng)光，文物古跡，風(fēng)俗民情，國(guó)內(nèi)外的重大事件，學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等都應(yīng)成為作文教學(xué)的課程資源。實(shí)驗(yàn)中，教師要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)作文、寫作文的意識(shí)，講究知識(shí)與能力，情感與態(tài)度，過(guò)程與方法的綜合。讓學(xué)生在情感激發(fā)，興趣誘導(dǎo)，思辨卷入，想象展開的狀態(tài)下，多進(jìn)行作文實(shí)踐，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

（四）提供結(jié)構(gòu)化作文教學(xué)低耗高效的訓(xùn)練途徑。

作文教學(xué)的理想境界是，用盡可能少的寫作訓(xùn)練時(shí)間，完成盡可能多的寫作訓(xùn)練任務(wù)。本實(shí)驗(yàn)從寫作訓(xùn)練的實(shí)效性出發(fā)，將把握學(xué)生寫作能力發(fā)展的客觀規(guī)律，努力探求一條低耗高效的訓(xùn)練途徑。

首先，實(shí)驗(yàn)教師要明確初中階段各種文體寫作的最一般的規(guī)律，要讓學(xué)生清楚的知道各類文章應(yīng)該怎樣寫，并提供各種文體最基本最典型的模式，讓他們模仿、借鑒。要讓學(xué)生在“模仿——再造——?jiǎng)?chuàng)造”中快捷地提高作文水平。即先向?qū)W生提供寫作某一類作文的最基本的寫作套路，然后讓學(xué)生閱讀示例的范文，增加感性認(rèn)識(shí)，再經(jīng)過(guò)仿寫訓(xùn)練，完全照搬此類作文的基本寫作套路，加深對(duì)一般規(guī)律的切身感知，再經(jīng)過(guò)再造訓(xùn)練，寫出結(jié)構(gòu)基本相同，寫法有所變異的文章來(lái)，最后經(jīng)過(guò)自由作文訓(xùn)練，讓學(xué)生突破思維定勢(shì)，由模式走向變式，創(chuàng)作出具有獨(dú)特個(gè)性的文章來(lái)。

其次，實(shí)施“聽、說(shuō)、讀、寫”四種能力一體化訓(xùn)練，以有效提高學(xué)生的寫作能力?！奥?、說(shuō)、讀、寫”四種能力是一種完整的結(jié)構(gòu)，寫作能力的提高，往往受到其它三種能力的制約，加強(qiáng)聽、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，也是低耗高效的提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，因?yàn)閷W(xué)生在聽、說(shuō)、讀訓(xùn)練后，迅速向?qū)懽鬟w移，就能有把從“聽、說(shuō)、讀”訓(xùn)練中獲得的知識(shí)迅速運(yùn)用到寫作方面來(lái)，從而免去了單純的講授文章學(xué)、寫作學(xué)來(lái)指導(dǎo)寫作的枯燥做法，也可使語(yǔ)文課的活動(dòng)形式多樣化，增強(qiáng)了學(xué)生主動(dòng)介入語(yǔ)文學(xué)習(xí)的程度。

（五）建立開放的、動(dòng)態(tài)的、立體的作文教學(xué)模式，努力實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練內(nèi)容、訓(xùn)練途徑、訓(xùn)練形式的多樣化。

葉圣陶先生說(shuō)：“教是為了不教”、“學(xué)生須能讀書，須能作文，不待老師改。老師訓(xùn)練必做到此兩點(diǎn)，乃為教學(xué)之成功”，我們幾個(gè)語(yǔ)文教師在初中作文教學(xué)中，結(jié)合農(nóng)村孩子實(shí)際，經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。這種模式的作文教學(xué)是以學(xué)生為中心、以訓(xùn)練為主線，以思維為核心，以45分鐘寫出600字為目標(biāo)，以提高學(xué)生語(yǔ)文能力為目的的理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的作文強(qiáng)化訓(xùn)練活動(dòng)。事實(shí)證明，自主高效作文教學(xué)目標(biāo)

最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

1.師生同命題

何謂自主作文？ 就是學(xué)生可以“隨心所欲”的確定作文題目，選擇自己感興趣、有話說(shuō)、有事可寫、有情可抒的題目去寫作。傳統(tǒng)的作文寫法是教師公布題目，不以學(xué)生的意志為轉(zhuǎn)移，完全是按照老師給的題目去寫作，結(jié)果學(xué)生冥思苦想后才用

一、兩節(jié)課甚至一周的時(shí)間把作文“熬”出來(lái)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我采用了多種方法，千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。一是布臵作文時(shí)，設(shè)身處地的為學(xué)生著想，選擇貼近學(xué)生生活、又有時(shí)代氣息的題目。二是對(duì)于寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生，鼓勵(lì)其自主選題，發(fā)揮個(gè)人的特長(zhǎng)，寫出有閃光點(diǎn)的文章。久而久之，學(xué)生就能自己選題，隨時(shí)寫作。

2.學(xué)生初作文

在自主高效作文教學(xué)中，我們對(duì)學(xué)生的要求是45分鐘600字。剛開始訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生們認(rèn)為沒(méi)有誰(shuí)可以達(dá)到這種要求，經(jīng)過(guò)我的現(xiàn)場(chǎng)下水文演示和學(xué)生模寫范文體驗(yàn)后，學(xué)生終于在心底深處種下高效作文的種子。

在具體操作上，我要求學(xué)生這樣分配時(shí)間：審題、立意、謀篇布局不超過(guò)5分鐘，寫作30分鐘、修改10分鐘，共用45分鐘。時(shí)間一到，馬上收卷，這樣就給學(xué)生造成一種緊迫感，逐漸養(yǎng)成高效行文的習(xí)慣。

經(jīng)過(guò)作文實(shí)踐證明，多數(shù)書寫流暢的學(xué)生，40分鐘就已完成600字文章，個(gè)別稍落后的45分鐘內(nèi)也都可以完成。

3.師生互評(píng)議

教師在組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)議時(shí)要注意點(diǎn)撥學(xué)生巧妙地運(yùn)用創(chuàng)造性思維進(jìn)行快速審題、構(gòu)思。自主高效作文訓(xùn)練關(guān)鍵是思維的訓(xùn)練，因?yàn)樽灾鞲咝ё魑牡慕虒W(xué)過(guò)程，實(shí)際上是開發(fā)學(xué)生寫作潛能和思維智能的過(guò)程。教學(xué)實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)快速思維訓(xùn)練后，學(xué)生們的創(chuàng)造性思維得到空前的激發(fā)，大多數(shù)同學(xué)都能在評(píng)議后快速地進(jìn)入寫作修改狀態(tài)。

4.反思自修改

傳統(tǒng)的作文修改是學(xué)生完成作文后由老師精批細(xì)改，任教兩個(gè)班的教室要改完一次作文往往要用一個(gè)多月的時(shí)間。到了評(píng)講的時(shí)候，有些學(xué)生已經(jīng)忘記了寫作的事，哪里還有什么激

情。針對(duì)這種情況，我摒棄低效的作文批改形式，代之以“學(xué)生自己修改──集體修改──教師瀏覽定等級(jí)”的批改模式。這種批改模式既充分發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性、主體性的地位和作用，又能把教師從繁重的作文批改中解放出來(lái)，更有效地提高了學(xué)生的寫作技巧和鑒賞能力。

5.教師總點(diǎn)評(píng)

在進(jìn)行科學(xué)有序的訓(xùn)練后，要注意及時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)某一類作文的寫法，這樣，學(xué)生就很容易掌握作文中某一區(qū)域中的“漁”，以后碰到此類作文時(shí)，就可以真正做到“如魚得水”了！

現(xiàn)代教學(xué)理念認(rèn)為：寫作教學(xué)一定要從“學(xué)生寫，教師改”、“精批細(xì)改”的陳舊理念中解脫出來(lái)，自主高效作文正體現(xiàn)了這一理念。教學(xué)實(shí)踐表明，這種“師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)”自主高效作文教學(xué)模式會(huì)給作文教學(xué)注入了一股春風(fēng)。它能夠成功地實(shí)現(xiàn)45分鐘600字的寫作目標(biāo)，最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，使作文達(dá)到“快速、優(yōu)質(zhì)、高效”的要求，全面提高學(xué)生的智力發(fā)育和思維能力的發(fā)展，使他們逐步形成了思維的廣闊性、靈活性、獨(dú)立性、批判性和創(chuàng)造性等良好的思維品質(zhì)。為達(dá)成這樣的目標(biāo)，我們注重以下三個(gè)方面：

1.訓(xùn)練內(nèi)容的多樣化：（1）進(jìn)行多種文體的訓(xùn)練，包括記敘文，說(shuō)明文、議論文和日常應(yīng)用文等。（2）進(jìn)行多樣題材的訓(xùn)練。（3）進(jìn)行多樣寫作能力的訓(xùn)練，包括觀察積累、思考分析、聯(lián)想想象等寫作的基本能力和審題立意、謀篇布局、運(yùn)用表達(dá)、修改潤(rùn)色等寫作專門能力。

2.訓(xùn)練途徑的多樣化：（1）課堂作文訓(xùn)練。（2）課外作文訓(xùn)練。（3）文字作文訓(xùn)練。（4）口頭作文訓(xùn)練。（5）網(wǎng)上作文訓(xùn)練。

3.訓(xùn)練形式的多樣化：（1）大作文和小作文。（2）直接命題和間接命題。（3）指令作文和自動(dòng)作文。（4）成立文學(xué)社團(tuán)，編輯文學(xué)刊物，教師寫“下水作文”。

六、課題研究的成果

課題組在四年來(lái)的實(shí)驗(yàn)研究歷程中，通過(guò)大量的調(diào)查研究分析，在研究中實(shí)踐，在實(shí)踐中探索，在探索中思考，在思考中不斷地總結(jié)，最終取得了明顯的研究效果。

（一）教師方面

1.形成了符合我校實(shí)情的寫作教學(xué)模式

經(jīng)過(guò)研究嘗試和探索，我們總結(jié)出了一條自主高效作文教學(xué)模式。該模式的基本程序是：師生同命題──學(xué)生初作文──師生互評(píng)議──反思自修改──教師總點(diǎn)評(píng)。自主高效作文教學(xué)目標(biāo)最大限度地開發(fā)了學(xué)生的寫作潛能，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

2.構(gòu)建出一套初中寫作知識(shí)教學(xué)體系

3.形成了適于學(xué)生發(fā)展的寫作教學(xué)評(píng)價(jià)體系

在作文評(píng)價(jià)中，重視學(xué)生思維能力的發(fā)展，重視對(duì)寫作過(guò)程的評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)主體的多元化，重視情感交流，（二）學(xué)生方面

1.提升了學(xué)生的寫作品質(zhì)

2.掌握了初中寫作必備的寫作知識(shí) 3.提升了學(xué)生的寫作能力

4．在寫作教學(xué)中完成精神的塑造和人生的成長(zhǎng)。

七、課題研究的幾點(diǎn)回顧和反思

課題研究實(shí)施四年來(lái)，一直受到縣、校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注重視，特別是得到縣教科所的親自指導(dǎo)，同時(shí)也得力于學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)從人力財(cái)力上的大力支持，使我們課題組積累了一定的研究經(jīng)驗(yàn)，取得了一定的研究成果。但是由于本課題具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以我們深知在研究過(guò)程中還存在一些問(wèn)題，有待于我們進(jìn)一步深入地研究逐步完善：

1.本課題要求課題研究成員能在平時(shí)的實(shí)踐中，將某些現(xiàn)象、想法、感受及時(shí)總結(jié)、提煉并能上升到理論層面，而在這方面，有的課題成員顯然達(dá)不到，導(dǎo)致有的論文質(zhì)量不高。

2.由于有的研究成員承擔(dān)有較重的教育教學(xué)任務(wù)，在對(duì)學(xué)生的跟蹤研究上難以保證充足的時(shí)間和精力，一定程度上影響了研究效果。

3.作文訓(xùn)練是個(gè)系統(tǒng)工程，寫作訓(xùn)練體系內(nèi)容多，跨度大，時(shí)間長(zhǎng)，讓學(xué)生能夠熟練運(yùn)用所學(xué)知識(shí)是作文訓(xùn)練的根本目的。但在進(jìn)行訓(xùn)練指導(dǎo)時(shí)，一個(gè)教學(xué)內(nèi)容往往集中在一節(jié)課，或者是集中在一周內(nèi)，在這一段時(shí)間里，學(xué)生是不是一定能夠靈活運(yùn)用

所學(xué)知識(shí)是一個(gè)擺在任課教師面前的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。學(xué)生的個(gè)體差異是客觀存在的，如何克服這一差異，做到整體提高，需要任課教師有足夠的個(gè)人智慧。

4.寫作還有很多的方法和技巧，怎樣把這些方法總結(jié)出來(lái)，并有機(jī)融入到教學(xué)體系中，還是一個(gè)較為困難的工作。

總之，通過(guò)對(duì)《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題的研究，更堅(jiān)定了我們對(duì)科研興校的信心。我們?nèi)w課題組成員將更加努力學(xué)習(xí)寫作教學(xué)理論，與時(shí)俱進(jìn)地繼續(xù)進(jìn)行教育科學(xué)研究和實(shí)踐。教育科研永無(wú)止境，我們會(huì)以今后的教學(xué)中去運(yùn)用已經(jīng)獲得的知識(shí)和方法，并在教學(xué)中逐步進(jìn)行完善，使之成為操作性更強(qiáng)的作文教學(xué)體系。敬請(qǐng)教育專家們對(duì)我們的課題研究給予更多的關(guān)注和指導(dǎo)。

《初中寫作教學(xué)體系構(gòu)建的研究》課題組

二〇一四年十二月