年

級

三

學(xué)

科

語文

教師姓名

執(zhí)教內(nèi)容

《葡萄葉的夢》

自我評價

《葡萄葉的夢》這是一首催人奮進(jìn)、樹立遠(yuǎn)大理想飽含深意的詩歌，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀去感受葡萄葉的美麗，感受葡萄葉為了夢想而付出努力的可貴精神并體會葡萄葉奮斗的快樂與收獲的幸福。學(xué)生要愿意讀、樂于讀，首先是讓學(xué)生愛上詩歌，進(jìn)入詩歌的意境中；進(jìn)而詩化學(xué)生的心靈，用文學(xué)的和煦春風(fēng)熏染學(xué)生，把語言藝術(shù)的珍貴雨露浸潤到學(xué)生心靈的至深處。終極目標(biāo)是要使學(xué)生的心靈得以拓展和凈化、美化。

反思問題

1、本文出現(xiàn)了很多的多音字認(rèn)識本課出現(xiàn)的多音字“累”：果實(shí)累累（léi），積累（lěi），勞累（lèi）學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯。

2、由于時間關(guān)系，讓學(xué)生們讀少了，對待感情的培養(yǎng)欠缺。

3、對你擬人句的仿寫，比較弱。

課堂重建

本全詩擁有4小節(jié)。這首詩歌運(yùn)用了擬人的修辭手法。在作者筆下，葡萄葉就像一位執(zhí)著的少年，懷揣夢想，努力追尋。通過朗讀“從陽光里尋找糖，向秋風(fēng)中獲取醉”“釀造芳香和甜美”等詩句，這個夢想執(zhí)著奮斗的少年形象更仿佛浮現(xiàn)在讀者眼前。這首詩歌想象豐富，語言簡潔、流暢，結(jié)構(gòu)緊湊，讀起來朗朗上口，耐人回味，有助于訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀和背誦，提高朗讀能力，增加語言積累。對于讓同學(xué)們?nèi)绾握莆諗M人句，如何感受作者的意圖，我做了如下幾個調(diào)整：

1、本堂教學(xué)中堅持以讀為本，在讀中感悟、積累語言，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受詩句語言的美，在讀中想象詩意的美，在讀中體會葡萄葉的奉獻(xiàn)情懷和葡萄成長的快樂，并通過多種形式的朗讀把感受和體會表達(dá)出來了。

2、體現(xiàn)了語文課程工具性和人文性的統(tǒng)一的特點(diǎn)。在本堂課中具本表現(xiàn)在就是讓學(xué)生在扮演葡萄葉和葡萄的情境對話中，由仿寫葡萄葉上升到說自己的夢想以及說為夢想而奮斗的名言警句的過程中，在“聽、說、讀、寫”的語言實(shí)踐中，得到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶和感染。學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚。

3、教學(xué)中恰當(dāng)?shù)牟迦霗z測練習(xí)，以之檢測學(xué)生的先學(xué)情況及自學(xué)水平。在不同學(xué)齡段，提出不同的預(yù)習(xí)要求，采取先學(xué)后教，有利于更進(jìn)一步提高教學(xué)和開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)實(shí)踐讓我感受到：老師的教法決定學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，老師的教學(xué)藝術(shù)影響學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。因此，老師要不斷探索教學(xué)，融入課改，這樣教學(xué)的效果會更好的。

年

級

三

學(xué)

科

語文

教師姓名

執(zhí)教內(nèi)容

《七顆鉆石》

自我評價

這篇課文是19世紀(jì)俄國文學(xué)巨匠列夫.托爾斯泰寫的一篇童話故事,學(xué)生都非常喜歡這類帶神奇色彩的文章。課文以淺顯易懂的語言和清晰有序的脈絡(luò)，為我們講述了一個小姑娘在地球上發(fā)生了大旱災(zāi)，許多人和動物都焦渴而死的時候，為她生病的母親找水，愛心使水罐一次又一次地發(fā)生著神奇的變化，最后水罐里跳出七顆鉆石，又涌出了一股巨大的清澈又新鮮的水流，而這七顆鉆石升到天上，變成了七顆星星

反思問題

第一、當(dāng)學(xué)生朗讀不到位、情感不到位，作為老師，該如何去引導(dǎo)？

比如在引導(dǎo)孩子們感受水罐第一次變化前都發(fā)生了什么時，從“哪兒”“一天夜里”這些詞句中發(fā)散想象，小姑娘會去哪兒找水呢？結(jié)合句式練習(xí)說話。我的引導(dǎo)還不到位，所以有些孩子們朗讀時，沒有感受到小姑娘對母親的那份愛，朗讀時感情沒有出來。

第二、當(dāng)自己放不開，不夠有激情，該如何突破自我？我的聲音比較輕柔，上課的過程中，自己的感情沒有出來，有時語氣沒有起伏，導(dǎo)致課堂氣氛不足，氣氛活躍度不夠。

第三、語言銜接，過渡語不夠自然。

有些環(huán)節(jié)的過渡有些突兀，生硬。比如，在引導(dǎo)學(xué)生感悟小姑娘對小狗的那份愛屬于什么時，如果換個問法，小姑娘給那條可憐的小狗一點(diǎn)兒水喝，是因?yàn)樾」媚铮窟@份對小狗的憐憫是什么呢？也許，效果會好一些。

課堂重建

我執(zhí)教的是三年級的一篇童話《七顆鉆石》，這篇課文已經(jīng)上過好幾遍，有生和無生的都上過，但是每次都有不一樣的感受，都有收獲，以下是我的教學(xué)反思：

第一，利用多種方式引導(dǎo)孩子們感受愛、體會愛，讓孩子們心中充滿愛。水罐發(fā)生一次次神奇的變化，最后涌出一股巨大的水流，跳出七顆很大的鉆石，升入天空中變成七顆星星。在小姑娘的愛感動一切，說明了愛的力量，愛能夠創(chuàng)造美好的未來。

第二，采用情景教學(xué)，讓孩子們發(fā)揮豐富的想象力，走進(jìn)神奇的童話世界。上課開始，出示三個詞語：干涸、干枯、焦渴。讓孩子們展開想象“你們眼前會出現(xiàn)一幅怎樣的畫面？”接著出示一幅幅大旱災(zāi)的圖片，讓孩子們直觀感知故事發(fā)生的背景，帶入故事的大背景中，順勢提問“接下來又發(fā)生了什么故事呢？”提煉主要內(nèi)容。

第三，采用美讀教學(xué)法，將課文前后進(jìn)行對比讀，對課文提煉總結(jié)時師生接讀。師傅一直和我說，老師要少說話，讓孩子們讀，讓孩子們說，不要“霸占”他們說話的機(jī)會。在整個課堂中，有前后課文的想象對比讀，在讀中感悟愛的力量，感悟愛能夠感動一切，無需老師多言。在總結(jié)回顧課文時，把課文串成一條線，讀中回顧，讀中體悟，讀中升華。

第四，類文同讀將課文與《七色花》進(jìn)行對比。一節(jié)課學(xué)一篇課文已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，作為老師，要挖掘和課文同類的文章，幫助孩子們拓展閱讀，學(xué)習(xí)閱讀方法。課堂是有限的，作為老師，還應(yīng)該給孩子們推薦相關(guān)的書籍，拓寬孩子們的閱讀面。

第五，在課堂中滲透生字教學(xué)，把識字與課文內(nèi)容的理解有機(jī)結(jié)合。三年級小學(xué)中段的孩子，識字教學(xué)仍屬于一個重點(diǎn)，不能只集中教學(xué)一課時就放任不管，應(yīng)該是滲透在每節(jié)課中教學(xué)中。教會孩子們識字的方法，讓他們能夠?qū)⑵溥\(yùn)用于生活中，主動識字，會識字。

年

級

三

學(xué)

科

語文

教師姓名

執(zhí)教內(nèi)容

《北大荒的秋天》

自我評價

北大荒的秋天》是一篇寫景的美文，優(yōu)美的文字對學(xué)生具有感染力。

對于課文的教學(xué)，我本節(jié)課重點(diǎn)就是讓學(xué)生體會北大荒秋天天空的美，小河清澈和原野熱鬧。因此，在學(xué)生預(yù)習(xí)及課堂觀看朗讀視頻的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生快速瀏覽課文，抓住重點(diǎn)，提煉出這篇課文主要寫了秋天的北大荒哪些地方的美景，學(xué)生提煉出天空、小河、原野后，自然過渡一句：“那么，北大荒的天空是什么樣兒的呢？”進(jìn)而讓學(xué)生默讀課文第二節(jié)，描寫天空美的這一段，邊讀邊體會天空到底美在哪，當(dāng)學(xué)生經(jīng)過默讀稍有體會后，讓學(xué)生試試輕聲讀，看看能不能把這種美讀出來。接著，請學(xué)生介紹北大荒的天空，讓學(xué)生用一個詞來形容天空

“一碧如洗”。

反思問題

第一，授課過程中，出現(xiàn)了很多的不足，沒有體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體。

其次，時間沒有調(diào)控好，課堂的進(jìn)度、課堂的伸縮性沒有拿捏準(zhǔn)，以至于留給學(xué)生讀及寫的時間過少，這樣就會導(dǎo)致學(xué)生不能夠?qū)⒆约旱那楦猩钊氲秸n文中，我在課堂中帶給學(xué)生的視覺感官較多，卻忽視了將這些感官轉(zhuǎn)化為他們自己的語言，印刻在腦海中，所以感覺課上的有點(diǎn)“飄”，并且是方向并不十分明確的飄。這樣的課堂，教師講的會累，學(xué)生聽的、感悟的會茫。

第二，課堂教學(xué)重心下移不夠，貫穿整個課堂的是師講生聽，如果采用組內(nèi)合作探究，組際比賽的方式，不僅能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，還能更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

課堂重建

我執(zhí)教的是三年上《北大荒的秋天》

再談?wù)勎艺n堂中的失誤，我所說的失誤是教學(xué)設(shè)計上有，卻在課堂中漏掉的環(huán)節(jié)：

1、鞏固學(xué)生對“先總后分”構(gòu)段方式在習(xí)作上運(yùn)用不夠，課文第四自然段是以“先總后分”構(gòu)段方式來組織內(nèi)容的，是進(jìn)行學(xué)法遷移的好樣本，抓住中心句把握好段落的框架。寫時也可以用上擬人、打比方的修辭手法。因?yàn)槠綍r學(xué)生有接觸這些修辭手法，再加上我在課始的讀書要求、課中的品讀課文、感情朗讀這些環(huán)節(jié)中滲透了學(xué)法指導(dǎo)。如“下課了，校園里熱鬧非凡！”為開頭，練習(xí)寫話，這節(jié)課沒有呈現(xiàn)出來。

2、天空流云的色彩美，因?yàn)闀r間的關(guān)系沒能夠給學(xué)生足夠的時間感悟，沒

能夠指名學(xué)生讀，讓學(xué)生能夠在聽、讀中比較、感悟。

以上為我此節(jié)課的反思，還有很多的不足之處，希望能在以后的教學(xué)中逐漸克服。