語文

學(xué)科

三

年級

上

冊教學(xué)設(shè)計

教學(xué)內(nèi)容

語文園地六

課型

練習(xí)

主備

費(fèi)海燕

教材、學(xué)情分析

本單元語文園地安排了4個板塊的內(nèi)容。

“交流平臺”引導(dǎo)學(xué)生交流、總結(jié)一段話關(guān)鍵語句可能的位置及關(guān)鍵語句的作用,并鼓勵學(xué)生在習(xí)作中運(yùn)用這種段式

“識字加油站”安排了兩組帶有“蟲”和“魚”偏旁的字構(gòu)成的詞語,引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字的構(gòu)字規(guī)律自主識字學(xué)詞

“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題呈現(xiàn)了兩組ABB式的詞語,第一組與動作有關(guān),第二組與環(huán)境有關(guān),讓學(xué)生通過詞語想象畫面,并選擇詞語寫句子,旨在喚起學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),理解和運(yùn)用詞語。第二題要求學(xué)生用給出的兩個句子作為開頭說一段話,引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個意思表達(dá),提高表達(dá)的條理性,鞏固本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

“日積月累”安排了唐代詩人李白的七言絕句《早發(fā)白帝城》,供學(xué)生朗讀、背誦。詩人用猿聲山影來襯托舟行的輕快,把在流放途中遇赦后愉快的心情和江山的壯麗多姿、順?biāo)兄鄣臅晨烊跒橐惑w,給讀者留下了無限的想象空間。

教學(xué)目標(biāo)

1.找出中心句及其在文中可能出現(xiàn)的位置，認(rèn)識表示動物的詞語，及帶有蟲字旁和魚字旁的字。

2.學(xué)習(xí)和積累ABB式詞語，練習(xí)說話，根據(jù)提示寫一段話。

3.通過誦讀古詩，幫助小學(xué)生積累詩文。

教學(xué)重點(diǎn)

1.圍繞給出的關(guān)鍵語句說一段話。2.練習(xí)說話練習(xí)，積累古詩。

教學(xué)難點(diǎn)

能有順序的寫清楚觀察的景物及特點(diǎn)。

課前準(zhǔn)備

課件、提前搜集“魚”字旁的字。

教學(xué)過程

設(shè)計調(diào)整

一、回顧交流曉作用

1.同學(xué)們，這個單元我們領(lǐng)略了祖國各地美麗的風(fēng)光，有風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富的西沙群島，有美麗整潔的海濱小城，還有一年四季景色誘人的小興安嶺。那么，這個單元學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是什么呢?

2.根據(jù)學(xué)生回答聚焦篇章頁上的話：借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思。出示板貼，學(xué)生齊讀。

3.如何借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，結(jié)合學(xué)過課文中的段落舉例交流。預(yù)設(shè)：

段落一：（18課《富饒的西沙群島》第五自然段）

西沙群島也是鳥的天下。島上有一片片茂密的樹林，樹林里棲息著各種海鳥。遍地都是鳥蛋。樹下堆積著一層厚厚的鳥糞，這是非常寶貴的肥料。

段落二：（19課《海濱小城》第四自然段）

小城里每一個庭院都栽了很多樹。有桉樹、椰子樹、橄欖樹、鳳凰樹，還有別的許多亞熱帶樹木。初夏，桉樹葉子散發(fā)出來的香味，飄得滿街滿院都是。鳳凰樹開了花，開得那么熱鬧，小城好像籠罩在一片片紅云中。

段落三：（19課《海濱小城》第五自然段）

小城的公園更美。這里栽著許許多多榕樹。一棵棵榕樹就像一頂頂撐開的綠絨大傘，樹葉密不透風(fēng)，可以遮太陽，擋風(fēng)雨。樹下擺著石凳，每逢休息的日子，石凳上總是坐滿了人。

段落四：（19課《海濱小城》第六自然段）

小城的街道也美。除了瀝青的大路，都是用細(xì)沙鋪成的，踩上去咯吱咯吱地響，好像踩在沙灘上一樣。人們把街道打掃得十分干凈，甚至連一片落葉都沒有。

4.教師小結(jié)：我們讀懂了這些關(guān)鍵語句，就能讀懂整段話的意思了。出示學(xué)習(xí)小伙伴的話：找到關(guān)鍵語句，可以幫助我們更好地理解一段話的意思。

二、交流比較明位置

1.聚焦四段話，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句的位置，順勢出示第一位學(xué)習(xí)小伙伴的話：有的時候，一段話的開頭就表達(dá)了這段話的主要意思，后面的內(nèi)容都是圍繞開頭這句話來寫的。

2.教師板書并小結(jié)：是的，一段話的關(guān)鍵句可能出現(xiàn)在開頭，那是不是所有的關(guān)鍵句都出現(xiàn)在段落的開頭呢？

出示18課《富饒的西沙群島》第四自然段，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵句還有可能在段落的末尾。

魚成群結(jié)隊(duì)地在珊瑚叢中穿來穿去，好看極了。有的全身布滿彩色的條紋；有的頭上長著一簇紅纓；有的周身像插著好些扇子，游動的時候飄飄搖搖；有的眼睛圓溜溜的，身上長滿了刺，鼓起氣來像皮球一樣圓。各種各樣的魚多得數(shù)不清。正像人們說的那樣，西沙群島的海里一半是水，一半是魚。

3.課外拓展，了解關(guān)鍵句的不同位置。

段落一：那些籠罩在山頭的云霧，像是戴在山頂?shù)陌咨q帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫的山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋的山峰，它又是巨大的天幕。廬山的云霧真是千姿百態(tài)！

段落二：這邊的泉水有的像金魚吐泡泡，一串接著一串；有的半天才冒上來一個小氣泡，還沒等它把臉全部露出來，就破滅了；有的像一群小雞排著隊(duì)伍，走著走著，領(lǐng)隊(duì)的開了個小差，就偏離軌道，落下去了。這兒的泉水是那樣變化多端呀！看，又來了！有的好幾股一齊往上擠，形成一朵盛開的大白蓮；有的迅速冒出一股細(xì)流，一飛沖天，仿佛要和天空交朋友呢……

預(yù)設(shè)：（1）學(xué)生自讀，找關(guān)鍵句。（2）交流關(guān)鍵句并發(fā)現(xiàn)在句子中的位置。（3）出示學(xué)習(xí)小伙伴的話：

這樣的句子也有可能出現(xiàn)在一段話的末尾或中間。板書：末尾?中間

4.教師小結(jié)：同學(xué)們，通過剛剛的交流，我們知道借助關(guān)鍵句可以幫助

我們理解段落的意思，這些關(guān)鍵句有可能在一段話的開頭，也可能出現(xiàn)在一段話的末尾或中間。我們習(xí)作的時候也可以學(xué)著這樣寫。（出示學(xué)習(xí)小伙伴的話）我們習(xí)作的時候也可以學(xué)著這樣寫。

三、遷移運(yùn)用試說話

1.出示園地中的兩句話：

車站的人可真多……?我喜歡夏天的夜晚……

2.自讀句子，思考交流：應(yīng)該圍繞哪個意思寫。

3.交流怎么圍繞一個意思說清楚。

第一句預(yù)設(shè):（1）售票窗口、候車室和檢票口；（2）人們不同的樣子……

第二句預(yù)設(shè)：（1）不同地方的景物；（2）人們的活動；（3）看到的、聽到的……

4.選擇其中的一句話，圍繞一個意思說說給同桌聽。

5.分享交流，師生評議。（評議重點(diǎn)：有沒有圍繞一個意思說清楚。）

6．教師小結(jié)：借助關(guān)鍵的語句不僅可以幫助我們理解一段話的意思，我們還可以試著圍繞一個意思把它說清楚。

四、想象畫面寫句子

出示詞語：懶洋洋?慢騰騰?顫巍巍?興沖沖

靜悄悄

空蕩蕩?亂糟糟?鬧哄哄

1.讀詞語，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)詞語特點(diǎn)。

預(yù)設(shè)：（1）構(gòu)詞規(guī)律：ABB；（2）第一組與動作有關(guān)，第二組與環(huán)境有關(guān)。

2.讀著這些詞語，眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？學(xué)生交流。

3.學(xué)生嘗試運(yùn)用詞語寫句子，教師巡視。

4.分享交流，師生評議。

評議重點(diǎn)：（1）有沒有用上詞語；（2）詞語運(yùn)用是否符合生活實(shí)際。

5.把寫的句子讀給同桌聽并互相評議。

五、課堂總結(jié)：

今天我們回顧了借助關(guān)鍵語句理解一段話的意思，并發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵語句可能出現(xiàn)在段話的開頭、末尾或中間，我們還嘗試圍繞一個意思說一段話，并學(xué)習(xí)通過想象畫面選擇詞語寫句子。

六、布置作業(yè)

1.完成圍繞中心句寫話“車站的人可真多……?我喜歡夏天的夜晚……”。

第二課時

一、識字加油站

1.漢字寶箱請來了兩位客人，看看它們帶給我們什么禮物？

2.甲骨文中有個字與蛇的形象幾乎一模一樣，頭尖身長；金文承續(xù)甲骨文字形，有的金文在蛇的頭部加上了兩點(diǎn)，真像胸前偽裝兩個大眼睛的眼鏡蛇；篆文夸大蛇的頭部。隸化后楷書嚴(yán)重變形，蛇形盡失。我們熟知的?“蟲”字字形固定延續(xù)下來?！跋x”本義是?“蛇”，后來擴(kuò)大引用，一些無足、無脊椎、體型微小的動物名字里往往會有“蟲”字做偏旁。

3.讓我們看看都有哪些生字要和“蟲”字交朋友。（識讀生字詞）

4.我們來到海底，看看小魚帶來了哪些知識——講述“魚”字的字形演變：甲骨文中的“魚”簡直和一條剛釣上來的魚沒什么兩樣，金文中的魚形更加清晰，篆文中的魚尾線條明顯，后期將它轉(zhuǎn)化為四個點(diǎn)，隨性灑脫的草書將四個點(diǎn)連為一條長橫，“魚”字字形基本確立。因此，大部分與魚相關(guān)的字，都采用“魚”作偏旁。

5.讓我們看看來了哪些魚朋友？（課件識字、學(xué)生匯報）

6.交流介紹魚字旁的生字（學(xué)生匯報課前搜集內(nèi)容）

7.傳授方法，拓展識字：這些字都是由兩個文或字復(fù)合成體，其中的一個文或字表示事物的類別而另一個表示事物的讀音。這樣的字叫做形聲字。學(xué)習(xí)上，我們要勤學(xué)勤思，“鳥”“犬”也是多用于動物名的偏旁，大家可以利用“象形字典”來了解一下它們字形的發(fā)展演變。

二、日積月累

1.借助注釋，說說詩歌大意。

⑴揭題，猜題目意思。寫詩瀟灑，堪稱詩仙的唐代詩人叫（）。我們已經(jīng)學(xué)過了他的《望天門山》，我們一起來背一背，再背一背另兩首古詩。

我們要學(xué)習(xí)另一首李白的詩，讀題，猜一猜題目的意思。

預(yù)設(shè)：早上出發(fā)去白帝城；早上從白帝城出發(fā)……

⑵初讀，讀正確字音。到底題目是什么意思呢，我們一起來讀讀古詩的內(nèi)容。（課件出示要求：自己練習(xí)讀，爭取讀準(zhǔn)字音。）

在練讀的時候，你覺得哪些地方是難讀的，容易讀錯的，你想提醒大家的？

⑶回讀，說詩歌大意。借助注釋了解“還”在這里是“回”的意思，那么李白是從什么地方出發(fā)回到哪里去呢？?出示注釋：

①【白帝城】地名，在現(xiàn)在的重慶奉節(jié)。②【江陵】地名，在現(xiàn)在的湖北荊（jīn）州。③【辭】辭別、告別。④【還】回。⑤【萬重山】重重疊疊的山。

⑷回讀題目與第一句，以“還”引出“發(fā)”“辭”，借助注釋了解詩歌大意。預(yù)設(shè)：早上，李白從白帝城出發(fā)回到江陵。

回扣題目意思，指名讀整首詩，讀準(zhǔn)字音。請將整首詩讀給同桌聽，如果字音都讀正確了，請同桌在題目旁打個五角星。

2.合作示范，品品詩歌節(jié)奏。

⑴范讀，初感詩歌節(jié)奏。師生合作讀，教師讀前四個字，學(xué)生接后三個字，然后師生互換，學(xué)生先讀，教師接讀。

（說明：教師示范讀出語速有快有慢有變化，“彩云間”“萬重山”“千里江陵”拉長放慢，“一日快”“輕舟”讀得短促、輕快）

⑵學(xué)生自己練習(xí)，嘗試模仿語速的變化來讀出詩歌的節(jié)奏。

3.資料補(bǔ)充，悟悟作者情感。

⑴補(bǔ)充背景，由曲折故事體會作者心情。

江陵并不是李白的故鄉(xiāng)，李白為什么說“還”呢？這背后藏著一個故事，想聽嗎？課件播放漫畫版李白“遇赦放還”的故事圖片，教師講故事。

聽了故事你覺得李白當(dāng)時的心情如何？李白就是懷著這樣的心情，寫下了流傳千古的《早發(fā)白帝城》。此刻，你就是李白，把你這種重獲自由的心情讀出來吧！

練習(xí)讀，指名讀（以讀出“彩云間”“萬重山”的美麗畫面來表現(xiàn)“還”的愉快心情）

⑵補(bǔ)充意象，由意象變用觸摸作者心境。

課件播放：“猿啼”，似哭似號,聞之傷心。因?yàn)椤霸程洹钡奶攸c(diǎn)，古人寫詩的時候常常會用到猿啼聲：“杜鵑啼血猿哀鳴”“秋浦夜猿愁”“猿鳴三聲淚沾裳”。

李白，此刻不絕于耳的猿啼聲，在你聽來又是怎樣的呢？仿佛在對你說？?預(yù)設(shè)：李白此刻聽到猿啼聲也覺得是高興的、興奮的，仿佛在祝賀他歸來。練習(xí)讀，指名讀。（以“啼不住”的上揚(yáng)來表現(xiàn)遇赦放“還”的欣喜。）

⑶補(bǔ)充資料，由夸張形式共鳴作者情緒。

從白帝城到江陵有一千兩百多里，日夜不停地行船至少也要2-3天才能到呢。李白啊，李白，你們怎么說“一日還”呢？

預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)李白以“千里之長”與“一日之短”的夸張形式來抒發(fā)快意。練習(xí)讀，指名讀，（讀出“千里江陵”的拉長和“一日還”的短促來對比出因“還”傾瀉的快意情緒。）

⑷作品展示，換換積累形式。

配樂朗讀，熟讀成誦。我們可以用配樂誦讀的方式積累了古詩，我們還可以用寫書法作品、創(chuàng)編小故事、改編成歌曲、畫畫腦海中的畫面，或者到詩中提到的地方去走一走，站在古老的城墻邊放聲吟唱，當(dāng)然，你也可以用自己喜歡的方式積累古詩。

3.布置作業(yè)

背誦古詩，抄寫2遍。

板書設(shè)計

語文園地六

關(guān)鍵句

位置——開頭、末尾、中間

作用——表達(dá)這段話的主要意思