幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃1

一：活動(dòng)目標(biāo)：

1、觀察水果在水中的沉浮現(xiàn)象，獲得物體沉浮的經(jīng)驗(yàn)。

2、認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”，能根據(jù)沉浮標(biāo)記簡(jiǎn)單分類。

二：活動(dòng)準(zhǔn)備：各類時(shí)令水果若干，“↑”與“↓”的標(biāo)記各一，沉浮兄弟圖片，盛水容器若干。

三：活動(dòng)過(guò)程：

1.出示教具，激發(fā)幼兒興趣。“小朋友，今天我們班來(lái)了兩位小客人。老師準(zhǔn)備了許多水果來(lái)招待這兩位小客人。你們看，都有些什么水果。

（幼兒一一指認(rèn)水果。）“今天要來(lái)的兩位小客人非常奇怪，哥哥叫浮起來(lái)，專吃浮在水面上的水果，你們看吃多了浮在水上的`水果，嘴巴都往上翹了（出示標(biāo)記‘↑’）；“弟弟叫沉下去，專吃沉在水底下的水果，你們看吃多了沉在水下的水果，嘴巴都往下垂了（出示標(biāo)記‘↓’）?！?/p>

2．思考與討論“沉浮兄弟吃錯(cuò)了水果，就要拉肚子，所以我們要幫兄弟倆把水果分出來(lái)?！薄靶∨笥眩銈兿胍幌?，這些水果放在水里，哪些會(huì)浮起來(lái)，哪些會(huì)沉下去呢？”幼兒自由討論后回答“剛才小朋友們各有各的說(shuō)法，我們也不知道到底哪些水果放在水里是沉下去的，哪些水果是浮起來(lái)的。現(xiàn)在就請(qǐng)小朋友每人拿一樣水果，放到水里去試一試，看看你拿的水果在水里到底是沉是浮。

3.實(shí)驗(yàn)操作幼兒實(shí)驗(yàn)，并把自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果告訴小朋友聽(tīng)。師巡回指導(dǎo)，幫助幼兒正確運(yùn)用“沉”和“浮”來(lái)表述。

“現(xiàn)在誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)講給大家聽(tīng)聽(tīng)？”

（1：“我拿的是西紅柿，我發(fā)現(xiàn)西紅柿是浮起來(lái)的。）”

4.鞏固沉浮兄弟的特征，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”。

“小朋友你們看，沉浮兄弟來(lái)了，我們把水果送給他們吃吧?！?/p>

幼兒送水果，沉浮兄弟道謝，幫助幼兒把水果區(qū)分開(kāi)來(lái)。

5.重點(diǎn)是能夠觀察到水果在水中的沉浮現(xiàn)象獲得沉浮經(jīng)驗(yàn)；難點(diǎn)認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”，能夠根據(jù)標(biāo)記進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。五.與沉浮兄弟分享水果，活動(dòng)結(jié)束。六.活動(dòng)效果：通過(guò)活動(dòng)，幼兒能夠在教師指導(dǎo)下直觀的觀察到水果在水中的沉浮現(xiàn)象，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)探索興趣，獲得了初步的沉浮經(jīng)驗(yàn)，體驗(yàn)到成功的滿足，通過(guò)直觀的教具幼兒認(rèn)識(shí)標(biāo)記“↑”、“↓”，并大膽嘗試將自己的想法經(jīng)驗(yàn)與其他幼兒共享，根據(jù)標(biāo)記及所得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)果將水果按沉浮特征分類。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃2

一、組情分析新學(xué)期又開(kāi)始了，由于各方面的需要，本組又添了三名新成員。本學(xué)期將開(kāi)展“幼兒周圍物質(zhì)世界及其相互關(guān)系。以及幼兒關(guān)心、愛(ài)護(hù)周圍環(huán)境的態(tài)度、行為和方法?！钡闹黝}活動(dòng)，明確概念，深入開(kāi)展課題研究。同時(shí)在活動(dòng)的開(kāi)展中，提高教師對(duì)各年齡段科學(xué)活動(dòng)的駕馭能力。

二、指導(dǎo)思想

1、全體組員在進(jìn)行主題研究過(guò)程中，要明確各年齡段的概念，在給概念定位的基礎(chǔ)上，挖掘出一些適合孩子的集體教學(xué)活動(dòng)和講座。

2、在活動(dòng)形式、內(nèi)容上進(jìn)行注重多樣、多彩、新穎，有創(chuàng)新。

3、本學(xué)期將繼續(xù)開(kāi)展組長(zhǎng)先理論講座，組員在上課的`形式。

4、探索教育教學(xué)改革的途徑和方法，解決妨礙教學(xué)質(zhì)量提高的傾向性問(wèn)題。

三、活動(dòng)目標(biāo)及措施

1、本學(xué)期共活動(dòng)五次，雙周四上午9：00—10：40

（1）觀摩教學(xué)活動(dòng)；

（2）集體研討、講座等。

2、小組成員共同商討活動(dòng)實(shí)施方案，執(zhí)教組員必須為組員提供教案，認(rèn)真聽(tīng)取大家意見(jiàn)和建議，及時(shí)修改教案；確保每次科學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，爭(zhēng)取更多的精品活動(dòng)。

3、組長(zhǎng)要認(rèn)真準(zhǔn)備ppt和講座材料（組員人手一份），運(yùn)用通俗易懂的語(yǔ)言進(jìn)行講座。

4、每位組員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)認(rèn)真參加教研組各項(xiàng)活動(dòng)，有事先請(qǐng)假。每位組員在學(xué)期結(jié)束前上交一篇案例及自己上課反饋表。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃3

活動(dòng)名稱：小球站穩(wěn)了

活動(dòng)背景：

前段時(shí)間，我們班在迎接“拍球”驗(yàn)收的過(guò)程中，許多孩子從家里帶來(lái)了許多的球，孩子們對(duì)于球有一種與生俱來(lái)的好奇，尤其是乒乓球引起了所有孩子的興趣，他們對(duì)于乒乓球和皮球一樣可以滾動(dòng)極為好奇，覺(jué)得它特別好玩，從此也引發(fā)了孩子們對(duì)乒乓球的探索，在探索的過(guò)程中不時(shí)有小朋友說(shuō)：“乒乓球逃走了，“于是，我就抓住這一教育契機(jī)，注重環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，提供多種材料，讓幼兒通過(guò)與多種材料的互動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，這樣使孩子們變被動(dòng)的學(xué)習(xí)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而萌發(fā)探索的興趣。

活動(dòng)目標(biāo)：1、探索發(fā)現(xiàn)利用多種材料使小球穩(wěn)定的方法。

2、樂(lè)于探索生活中的現(xiàn)象，體驗(yàn)操作的樂(lè)趣。

材料提供：

乒乓球（比幼兒人數(shù)多兩倍） 帶蓋子的瓶子 盒子 一次性杯子 手帕 墊板 毛毛條 書(shū) 各種顏色的'紙 各種積木 彩色棒 橡皮泥

活動(dòng)過(guò)程：

一、游戲?qū)?，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象

1、幼兒自由玩球

教師指導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，你們看看今天我?guī)?lái)了什么？你們喜歡嗎？那就快來(lái)找一個(gè)乒乓球和它做朋友，一起玩一玩吧?。ㄓ變和媲?，教師觀察，游戲時(shí)提醒幼兒盡量蹲著玩）

2、幼兒將球放在平臺(tái)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)小球容易滾動(dòng)的現(xiàn)象。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，小球玩累了，讓它和我們一起休息一下吧！那你們剛才是如何與小球玩的呢？

3.請(qǐng)一名至兩名幼兒 示范，并引出小球滾動(dòng)的特性（在放球的過(guò)程中，乒乓球會(huì)不停的從平臺(tái)上滾下來(lái).）

二、提出問(wèn)題，幼兒設(shè)想

1、提出問(wèn)題：哎呀，小球站不穩(wěn)，你們有沒(méi)有什么辦法可以讓小球站穩(wěn)呢？ 請(qǐng)幼兒自己想辦法，然后交流想法。（鼓勵(lì)幼兒大膽想象）

2、再次提出問(wèn)題：申老師也準(zhǔn)備了很多的東西，他們也很 想和小球一起做朋友，請(qǐng)你們找到一樣?xùn)|西后，可以在小桌子上試試，看看它能幫助小球站穩(wěn)嗎？（探索后在交流）

三、動(dòng)手操作，嘗試發(fā)現(xiàn)

1、幼兒每人拿一個(gè)小球，嘗試用多種東西幫助小球站穩(wěn)。

教師指導(dǎo)語(yǔ)：孩子們，我們快點(diǎn)來(lái)動(dòng)手試試吧！

2、根據(jù)孩子的水平、能力的不同來(lái)提供一個(gè)或多個(gè)乒乓球，鼓勵(lì)幼兒選擇多種材料來(lái)幫助小球站穩(wěn)。

四、交流分享，體驗(yàn)成功

1、引導(dǎo)幼兒相互交流自己的做法（已經(jīng)做好的孩子可以給你旁邊的小朋友看看，說(shuō)說(shuō)你是怎樣使小球站穩(wěn)的！也可以向客人老師介紹一下你的好辦法。）

2、個(gè)別幼兒講述自己的做法，展示成果（誰(shuí)的小球站穩(wěn)了？快來(lái)告訴大家，說(shuō)說(shuō)你的好辦法。）

3、將作品陳列在平臺(tái)上，幼兒集體欣賞大家的成果，感受成功的喜悅。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃4

一、指導(dǎo)思想

本學(xué)期我們科學(xué)教研組將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)《綱要》精神，加強(qiáng)教研組的范式管理，以有效教學(xué)為抓手，以教師的發(fā)展為根本，堅(jiān)持在幼兒科學(xué)教育研究中落實(shí)反思性教學(xué)策略，強(qiáng)化教研活動(dòng)過(guò)程，提高教研活動(dòng)實(shí)效。在研究中，我們將以教學(xué)活動(dòng)作為基點(diǎn)，圍繞不同年齡段科學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效教學(xué)的研究；同時(shí)積極學(xué)習(xí)相關(guān)理論，提升教師在科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)方面的基本素養(yǎng)和技能；關(guān)注科學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展；并注重教研活動(dòng)過(guò)程中成果的收集與推廣。

二、工作重點(diǎn)

1．把“聽(tīng)評(píng)課”作為教研活動(dòng)中反思性教學(xué)的重要內(nèi)容。以備課、上課、說(shuō)課、評(píng)課為平臺(tái)，以觀摩教學(xué)活動(dòng)為主要形式，以教師反思為重點(diǎn)，提高教師科學(xué)領(lǐng)域?qū)I(yè)素養(yǎng)和技能，同時(shí)提高教師說(shuō)課、研課的能力。

2.整體備課、小組備課、個(gè)人備課等形式，發(fā)揮組員集體智慧，給予執(zhí)教老師提供有效經(jīng)驗(yàn)和幫助，完善活動(dòng)教案。課后，執(zhí)教老師進(jìn)一步完善教學(xué)案例，促進(jìn)教師教學(xué)反思能力的提高。

3.把握科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的備課要點(diǎn)，明確不同年齡段科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，分析和掌握不同類型科學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本教法。

4．追求課堂的有效組織，以實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)”。

5．從教師在科學(xué)教育教學(xué)方面的'困惑和問(wèn)題出發(fā)，制定相應(yīng)的理論學(xué)習(xí)、培訓(xùn)內(nèi)容，加強(qiáng)組內(nèi)教師科學(xué)素養(yǎng)、能力的培養(yǎng)。

6．關(guān)注區(qū)域：通過(guò)對(duì)典型科學(xué)區(qū)域案例的分析，增進(jìn)教師對(duì)科學(xué)區(qū)域的關(guān)注。

7．加強(qiáng)信息交流，注重每次活動(dòng)信息的收集與推廣，特別要及時(shí)將信息發(fā)布在區(qū)教育信息網(wǎng)上。

三、活動(dòng)規(guī)范及要求

1.按時(shí)參加每次活動(dòng)，有事必須先請(qǐng)假，事后補(bǔ)上假條，需園長(zhǎng)簽字。

2.組內(nèi)教師要在本園的科學(xué)教學(xué)方面發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

3.活動(dòng)中認(rèn)真完成聽(tīng)課記錄，積極參與研討。

4.認(rèn)真設(shè)計(jì)、落實(shí)每次的教研活動(dòng)方案。

四、活動(dòng)時(shí)間安排

3月：組織教師學(xué)習(xí)本學(xué)期計(jì)劃、指南科學(xué)領(lǐng)域標(biāo)準(zhǔn)；

4月：觀摩研究課，收集教師的問(wèn)題困惑

5月:迎接市級(jí)開(kāi)放日開(kāi)展觀摩課及課后研討；學(xué)習(xí)有效教學(xué)理論；

6月：區(qū)域案例分析迎接省級(jí)示范園評(píng)估開(kāi)展區(qū)域觀摩課

7月：組內(nèi)小結(jié)，整理資料

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃5

一、教學(xué)目標(biāo)：

(1)對(duì)自然界、科學(xué)活動(dòng)及現(xiàn)代科技等產(chǎn)生興趣和探究欲望，樂(lè)于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極地思考問(wèn)題并嘗試自己去解決問(wèn)題。

(2)了解自然、環(huán)境與人類生活的關(guān)系，認(rèn)識(shí)環(huán)境污染現(xiàn)象，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然，愛(ài)護(hù)、保護(hù)動(dòng)物和周圍環(huán)境的積極情感和態(tài)度，并樂(lè)意為保護(hù)環(huán)境做出積極的努力。

(3)學(xué)會(huì)運(yùn)用多種感官綜合地認(rèn)識(shí)事物，能按照不同的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物體進(jìn)行分類，并通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)和操作等活動(dòng)

(4)能積極、主動(dòng)地參加討論、探索等活動(dòng)，具備合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)會(huì)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果。

(5)感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，初步形成科學(xué)概念。

二、教學(xué)措施:

(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境及其事物，從中獲得一些粗淺的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),并在大量感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上形成初步的數(shù)學(xué)概念。

(2)充分利用社區(qū)、家庭資源及廢舊物品的開(kāi)發(fā)利用，來(lái)豐富幼兒的材料，引導(dǎo)幼兒在操作中獲得知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

(3)充分利用科學(xué)發(fā)現(xiàn)室給幼兒提供操作探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的空間和途徑。

(4)激發(fā)幼兒對(duì)周圍事物的好奇心，培養(yǎng)幼兒探索周圍世界的興趣和對(duì)科學(xué)知識(shí)的求知欲望。

“幼兒園科學(xué)發(fā)現(xiàn)室”讓幼兒通過(guò)自身的`感知和操作，探索周圍世界的奧秘，發(fā)展幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的興趣。整個(gè)課程包括物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)、生命科學(xué)、設(shè)計(jì)與技術(shù)四大領(lǐng)域，這四大領(lǐng)域又包含十二大主題，十二大主題的知識(shí)體系按照“平行型排列”的方式編排課程，以幼兒的年齡特征為基礎(chǔ)，以幼兒的興趣需要為出發(fā)點(diǎn)，以主題探索為線索，以科技活動(dòng)為引領(lǐng)，整合其他各領(lǐng)域；同時(shí)，教師平行介入，以參與、引導(dǎo)、幫助、支持為手段，

與幼兒共同進(jìn)行操作研究，調(diào)動(dòng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，為幼兒提供解決問(wèn)題的情境，使其獲得有意義的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃6

活動(dòng)目標(biāo)

1、大膽講述豆芽的生長(zhǎng)過(guò)程及外形特征。

2、學(xué)會(huì)用繪畫(huà)的方式記錄種子生長(zhǎng)的過(guò)程。

3、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的貫徹能力，激發(fā)對(duì)科學(xué)探索的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒對(duì)事物的好奇心，樂(lè)于大膽探究和實(shí)驗(yàn)。

5、激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)活動(dòng)的.興趣。

活動(dòng)過(guò)程

一、講述豆子生長(zhǎng)過(guò)程及外部特征。

1、“上星期小朋友都種了一些豆子，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你種的豆子現(xiàn)在怎樣了?”

2、“誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的豆子是怎樣發(fā)芽的?”

3、“你種的豆芽長(zhǎng)的是什么樣的?”

4、“你種的豆芽和別人一樣么?有哪些地方不一樣?和小伙伴說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

5、“誰(shuí)愿意把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家?”

6、教師總結(jié)：“今天小朋友觀察上午豆芽是生長(zhǎng)在水里的，其實(shí)豆芽在土里、沙里也可以發(fā)芽，你們回去可以再試一試。”

二、記錄豆芽生長(zhǎng)過(guò)程。

1、出示豆芽生長(zhǎng)照片

2、幼兒用畫(huà)的方式記錄豆芽生長(zhǎng)過(guò)程。

3、教師總結(jié)。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃7

一、指導(dǎo)思想：

1、幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣、探求欲望，幫助幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用觀察、比較、分析、推論等方法進(jìn)行探索活動(dòng)。

2、學(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程應(yīng)該是幼兒主動(dòng)探索的過(guò)程，教師要讓幼兒運(yùn)用感官、親自動(dòng)手、動(dòng)腦去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。鼓勵(lì)幼兒之間的合作，并積極參與幼兒的探索活動(dòng)。

3、幼兒的科學(xué)活動(dòng)應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，教師應(yīng)充分利用幼兒身邊的事物和現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象，并多參考閱讀科學(xué)教育類書(shū)籍。

二、指導(dǎo)策略

1、以問(wèn)題為先導(dǎo)引發(fā)幼兒的認(rèn)知沖突。

2、通過(guò)具體的活動(dòng)來(lái)幫助幼兒理解科學(xué)。

3、以追問(wèn)來(lái)喚起幼兒深入細(xì)致的探究。

4、讓幼兒充分展現(xiàn)自己的想法，給幼兒更多解釋的機(jī)會(huì)。

5、反復(fù)求證，在多種經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)抽象和概括。

二、幼兒年齡特點(diǎn)

小班：

幼兒對(duì)周圍世界的探索主要是通過(guò)對(duì)物體的看、聽(tīng)、摸、聞、嘗等感知、操作活動(dòng)來(lái)進(jìn)行，它與幼兒的“玩兒”往往是同一過(guò)程。幼兒活動(dòng)的目的性、順序性、細(xì)致性、有意性均相對(duì)較差。

3~4歲幼兒行為的目的性較差，思維屬于直覺(jué)行動(dòng)思維。

中班：

4~5歲幼兒主要是通過(guò)感知覺(jué)以及各種操作活動(dòng)認(rèn)識(shí)周圍世界。此時(shí)他們對(duì)事物的認(rèn)識(shí)雖然是直接、簡(jiǎn)單和表面化的，但他們對(duì)事物的操作感知活動(dòng)是其積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重要方式，這些經(jīng)驗(yàn)的獲得將是幼兒今后進(jìn)一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)。4~5歲幼兒思維的主要特點(diǎn)是以具體形象性思維為主。

大班：

5~6歲幼兒在感知大量事物的基礎(chǔ)上，逐漸能夠整理、加工已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，初步理解事物之間的內(nèi)在聯(lián)系、發(fā)現(xiàn)一些淺顯的規(guī)律。這時(shí)，語(yǔ)言在認(rèn)知活動(dòng)中的作用明顯增強(qiáng)。5~6歲幼兒對(duì)數(shù)的感知能力提高，開(kāi)始能夠理解量的相對(duì)性，部分地開(kāi)始理解數(shù)和量的守恒和包含關(guān)系，能掌握“左右”等較為抽象的概念。5~6歲幼兒思維的主要特點(diǎn)仍是以具體形象性思維為主，但抽象邏輯思維開(kāi)始萌芽。

四、月活動(dòng)安排

小班活動(dòng)安排

三月活動(dòng)：

1.活動(dòng)課題：《吹泡泡》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）嘗試體驗(yàn)吹出泡泡的方法。

（2）愿意與同伴交流吹泡泡的發(fā)現(xiàn)和感受。

（3）在欣賞泡泡的過(guò)程中體驗(yàn)吹泡泡的樂(lè)趣。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：教師示范吹泡泡時(shí)一定要提醒幼兒向外輕輕吹，面不要把泡泡水吸到嘴里，注意安全。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：能掌握吹泡泡的方法和技巧。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒體驗(yàn)吹泡泡的方法和樂(lè)趣。

四月活動(dòng)安排：

1.活動(dòng)課題：《找春天》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）觀察春天的小花、小草，了解春天的明顯特征。

（2）樂(lè)意用語(yǔ)言和肢體動(dòng)作表現(xiàn)自己的認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)。

（3）感受春天的美麗，喜歡春天。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官觀察，尋找春天里花、草的變化，教師可根據(jù)幼兒的表述豐富他們的相應(yīng)的詞匯。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：能用肢體語(yǔ)言動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)春天的特征。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒了解了春天的明顯特征。

五月活動(dòng)安排

1.活動(dòng)課題：《美麗的小動(dòng)物》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）觀察蝴蝶的顏色及時(shí)顯的外部特征，感受蝴蝶的多樣性。

（2）能通過(guò)自己觀察發(fā)現(xiàn)蝴蝶翅膀的對(duì)稱花紋。

（3）樂(lè)意用身體動(dòng)作表現(xiàn)蝴蝶的飛舞。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：幼兒通過(guò)觀察蝴蝶的翅膀，來(lái)理解“對(duì)稱”的含義。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：了解蝴蝶特征及不同的種類。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒了解了小動(dòng)物的外部特征。

六月活動(dòng)安排：

1.活動(dòng)課題：《玩水》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）感知水的特性，知道水的無(wú)色、透明、會(huì)流動(dòng)的。

（2）觀察發(fā)現(xiàn)玩水時(shí)的有趣現(xiàn)象。

（3）在游戲中體驗(yàn)玩水的樂(lè)趣。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：活動(dòng)時(shí)應(yīng)提醒幼兒注意玩水的規(guī)則、安全、衛(wèi)生等。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中用豐富的語(yǔ)言表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒感知了水的特性。

七月活動(dòng)安排：

3.活動(dòng)課題：《玩具寶寶洗澡》

4.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）獲得某些材質(zhì)的玩具在水中會(huì)漂浮的經(jīng)驗(yàn)。

（2）愿意反復(fù)嘗試，使玩具漂浮起來(lái)。

（3）知道有順序做事及做完事情要收拾的好習(xí)慣。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：在引導(dǎo)幼兒探究水中物體的種種現(xiàn)象，可隨機(jī)豐富幼兒相應(yīng)的詞語(yǔ)，幫助幼兒用語(yǔ)言描述觀察到的現(xiàn)象。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)水中玩具的沉浮現(xiàn)象。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒初步了解了沉與浮的.概念。

中班活動(dòng)安排

三月活動(dòng)安排：

3.活動(dòng)課題：《玩磁鐵》

4.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）初步感知磁鐵同極相斥，異性相吸的特征。

（2）在反復(fù)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)磁鐵的特性，愿意探究磁鐵的有趣現(xiàn)象。

（3）能用語(yǔ)言交流自己的了現(xiàn)，并注意傾聽(tīng)同伴的發(fā)言。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：教師指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)“用我發(fā)現(xiàn)藍(lán)顏色的一面和紅顏色的一面碰在一起會(huì)……”等語(yǔ)言交流自己的發(fā)現(xiàn)。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒學(xué)習(xí)各個(gè)符號(hào)記錄的方法，為今后做實(shí)驗(yàn)記錄打基礎(chǔ)。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒初步感知磁鐵的特征。

四月活動(dòng)安排：

1.活動(dòng)課題：《豆寶寶分離》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）遷移已有生活經(jīng)驗(yàn)，探索用不同的方法區(qū)分米和豆。

（2）活動(dòng)中大膽嘗試，愿意表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)和疑問(wèn)。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒大膽嘗試分離米和豆的方法。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒將自己嘗試的結(jié)果用語(yǔ)言和記錄方式表達(dá)出最佳方法。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：通過(guò)此次活動(dòng)，大膽探索分離的方法。

五月活動(dòng)安排

1.活動(dòng)課題：《顏色變變變》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）探索發(fā)現(xiàn)三原色混合的變色規(guī)律。

（2）感受顏色變化帶來(lái)的樂(lè)趣，對(duì)探索活動(dòng)有興趣。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：提醒幼兒兩種顏色混合時(shí)要注意量的比例。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試用多種材料玩變色游戲。

5.活動(dòng)預(yù)想效果:通過(guò)此次活動(dòng)，讓幼兒知道不同顏色放在一起時(shí)，會(huì)發(fā)生變化。

六月活動(dòng)安排：

1.活動(dòng)課題：《電動(dòng)玩具》

2活動(dòng)目標(biāo)：

（1）喜愛(ài)玩各種電動(dòng)玩具，能探索發(fā)現(xiàn)共同的特征。

（2）知道電池在電動(dòng)玩具中的作用，學(xué)習(xí)正確安裝電池的方法。

（3）懂得廢舊電池會(huì)污染環(huán)境，要及時(shí)回收，愛(ài)惜玩具。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：激發(fā)幼兒探索選擇合適的電池以及正確的安裝。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：鼓勵(lì)幼兒提出自己發(fā)現(xiàn)和困難，自主地嘗試探索和解決問(wèn)題。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：

通過(guò)此次活動(dòng)，幼兒通過(guò)探索發(fā)現(xiàn)知道電動(dòng)玩具的特征。

七月活動(dòng)安排：

1.活動(dòng)課題：《哪種紙船沉得快？》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）感知紙船沉浮快慢與紙的吸水性不同之間的關(guān)系。

（2）根據(jù)觀察到的現(xiàn)象，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（3）積極參加探索活動(dòng)，大膽表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：教師也可視實(shí)際情況，環(huán)節(jié)4中的小實(shí)驗(yàn)可放在活動(dòng)延伸中進(jìn)行。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒感知紙的吸水性的特征。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：通過(guò)此次活動(dòng)，紙船沉浮快慢與紙的吸水性不同之間的關(guān)系。

大班活動(dòng)安排

三月活動(dòng)安排：

1.活動(dòng)課題：《天氣預(yù)報(bào)員》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）知道一些氣象變化與動(dòng)物習(xí)性變化之間的關(guān)系。

（2）能根據(jù)動(dòng)物的特殊表現(xiàn)來(lái)推斷并預(yù)報(bào)天氣。

（3）對(duì)探索氣象變化的奧秘感興趣。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒運(yùn)用繪畫(huà)形式制作“動(dòng)物與天氣”記錄表。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：讓幼兒了解動(dòng)物能預(yù)報(bào)天氣。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：通過(guò)記錄“動(dòng)物與天氣”表，連續(xù)觀察一個(gè)月的天氣變化，了解哪些動(dòng)物是怎樣預(yù)報(bào)天氣的，并體驗(yàn)生活經(jīng)驗(yàn)。

四月活動(dòng)安排：

1.活動(dòng)課題：《烏鴉喝水》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）能創(chuàng)造性地想出不同辦法幫助小烏鴉。

（2）積極思考，能大膽說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)。

（3）物于幫助別人解決困難，并從中體驗(yàn)解決問(wèn)題的快樂(lè)。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：愿意幫助他人解關(guān)問(wèn)題，感受樂(lè)于助人的快樂(lè)。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒做實(shí)驗(yàn)想出方法，拓展幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：通過(guò)此次活動(dòng)，讓幼兒創(chuàng)造性的思考出不同方發(fā)，幫助小烏鴉，并樂(lè)于幫助別人解決困難，體驗(yàn)快樂(lè)。

五月活動(dòng)安排

1.活動(dòng)課題：《造紙術(shù)》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）知道中國(guó)是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家，造紙術(shù)是我國(guó)古代四在發(fā)明之一。

（2）知道紙的特性及用途，加深對(duì)紙的認(rèn)識(shí)。

（3）嘗試制作紙漿。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：了解紙的特性及用途。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：大膽嘗試制作一件紙制品。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：讓幼兒知道中國(guó)是世界上最早發(fā)明造紙術(shù)的國(guó)家，是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，學(xué)習(xí)制作紙漿，成功制作出一件紙制品。

六月活動(dòng)安排：

1.活動(dòng)課題：《做風(fēng)車》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）了解風(fēng)車的基本結(jié)構(gòu)，嘗試制作風(fēng)車。

（2）學(xué)習(xí)折、剪、穿等技能，在制作風(fēng)車的過(guò)程中感受成功的樂(lè)趣。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：在制作過(guò)程中教師提醒幼兒在穿細(xì)鐵絲的時(shí)候要注意安全。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒動(dòng)手嘗試制作風(fēng)車。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：通過(guò)此次活動(dòng)，讓幼兒了解風(fēng)車的基本結(jié)構(gòu)，并嘗試動(dòng)手制作風(fēng)車。

七月活動(dòng)安排：

1.活動(dòng)課題：《小孔噴水》

2.活動(dòng)目標(biāo)：

（1）初步感知瓶壁上的洞口到水面的高度與水柱噴射遠(yuǎn)近關(guān)系。

（2）積極參與交流，能用清楚的語(yǔ)言講述探索的過(guò)程和結(jié)果。

3.活動(dòng)重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒觀察孔口的大小，水位的高低都會(huì)影響水噴得遠(yuǎn)近。

4.活動(dòng)難點(diǎn)：幼兒用自己的方法記錄猜測(cè)結(jié)果。

5.活動(dòng)預(yù)想效果：通過(guò)此次活動(dòng)，感知瓶里的水越多，壓力就越大，孔里的水就會(huì)噴的越遠(yuǎn)，并能清楚的用語(yǔ)言講述探索的過(guò)程的結(jié)果。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃8

【活動(dòng)目標(biāo)】

1．感知不同紙質(zhì)的花在水里開(kāi)花的不同現(xiàn)象和紙張的吸水性有關(guān)。

2．通過(guò)猜測(cè)、嘗試、分析、表達(dá)的方法，發(fā)現(xiàn)紙花在水里開(kāi)花的原因。

3．積極投入探究活動(dòng)，對(duì)紙質(zhì)花在水里開(kāi)花的現(xiàn)象產(chǎn)生濃厚的興趣。

【活動(dòng)準(zhǔn)備】

經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒知道樹(shù)上、草上長(zhǎng)出的花朵都會(huì)開(kāi)。

物質(zhì)準(zhǔn)備：面巾紙、手工紙、白紙、報(bào)紙、錫箔紙做成的小花；每桌上備有大水盆。

【活動(dòng)重點(diǎn)】

了解不同紙質(zhì)花在水里開(kāi)花的不同現(xiàn)象和紙張的吸水性有關(guān)。

【活動(dòng)難點(diǎn)】

能從紙質(zhì)的不同猜測(cè)、分析、推斷影響紙花在水里開(kāi)花的原因。

【活動(dòng)過(guò)程】

一、視頻導(dǎo)入，設(shè)置懸念

師：今天老師帶來(lái)了一段視頻，我們一起來(lái)看一看吧。

提問(wèn)：你們看到了什么？

二、感知不同紙花在水里開(kāi)花的現(xiàn)象

（一）觀察白紙花在水里開(kāi)花的現(xiàn)象

1.提問(wèn)：這是一張普通的白紙，用它做成的花，能開(kāi)嗎？

2.教師演示紙花開(kāi)花，幼兒觀察。

3.請(qǐng)個(gè)別幼兒嘗試操作。

（二）探索不同紙質(zhì)的花在水里的開(kāi)花現(xiàn)象。

1.介紹各種材料。

提問(wèn)：除了白紙，小朋友們還只知道哪些不同的紙呢？

2.教師隨幼兒講述出示不同的紙并把各種紙貼到記錄表上。

3.幼兒猜測(cè)不同紙質(zhì)的花在水中能否開(kāi)花。

4.教師提出操作要求，幼兒第一次操作。

5.師幼討論：你發(fā)現(xiàn)哪些花開(kāi)了？哪些沒(méi)有開(kāi)？為什么？

教師小結(jié)：有的紙花在水里能開(kāi)，有的不能開(kāi)。這和紙能不能吸水有關(guān)，吸水太快了會(huì)爛掉，不吸水就開(kāi)不了。

（三）感知紙花開(kāi)的快慢和紙的'吸水快慢有關(guān)。

1.提問(wèn)：這些紙花是同時(shí)開(kāi)放的嗎？

2.教師提出操作要求，示范規(guī)范操作動(dòng)作。

3.幼兒第二次操作，教師一旁觀察指導(dǎo)。

4.交流：哪種紙花開(kāi)的最快？哪種紙花開(kāi)的最慢？為什么？

教師小結(jié)：不同紙的吸水快慢是不一樣的。吸水快開(kāi)得就快，吸水慢開(kāi)得也慢。

三、結(jié)束延伸

我們的花開(kāi)的真漂亮呀！生活中還有一些些紙，比如牛皮紙、玻璃紙等等，小朋友可以仔細(xì)找一找還有那些紙，和爸爸媽媽一起做一做，看一看它們做的小花能不能開(kāi)，好嗎？

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃9

設(shè)計(jì)意圖：

大班幼兒已經(jīng)積累了較豐富的模式經(jīng)驗(yàn)，但由于他們的思維處于由具體形象向抽象概括發(fā)展的階段，因此他們對(duì)于模式的認(rèn)知大多局限于事物的外部特征，尚不能充分認(rèn)識(shí)到模式之間存在的內(nèi)在聯(lián)系。比如，他們可能很難把“拍手跺腳拍手跺腳……”的動(dòng)作模式與“紅黃紅黃紅黃……”的顏色模式聯(lián)系起來(lái)，他們可能還會(huì)認(rèn)為“紅黃紅黃紅黃……”與“綠藍(lán)綠藍(lán)綠藍(lán)……”是兩種完全不同的模式。

因此，基于大班幼兒已有的模式經(jīng)驗(yàn)，我設(shè)計(jì)了“多變的模式”這一活動(dòng)，借助“點(diǎn)圖紙”這一簡(jiǎn)單的材料，引導(dǎo)幼兒在“識(shí)別一創(chuàng)造一轉(zhuǎn)換”的過(guò)程中逐步嘗試將視覺(jué)模式轉(zhuǎn)換為動(dòng)作模式，從而體驗(yàn)到模式可以有不同表現(xiàn)形式。本活動(dòng)的難點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)具有不同外部特征的兩個(gè)模式之間存在內(nèi)在聯(lián)系，即兩組模式的符號(hào)雖然不一樣，但是它們內(nèi)在的規(guī)律是一樣的?；顒?dòng)中，幼兒通過(guò)觀察自己與他人創(chuàng)造的模式，漸漸體會(huì)到模式的內(nèi)在規(guī)律，漸漸認(rèn)識(shí)到模式的表現(xiàn)方式可以是多種多樣的，既可以用符號(hào)表示，也可以用動(dòng)作、聲音等表示。因?yàn)檫@一學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)大班幼兒具有一定的挑戰(zhàn)性，可以有效激發(fā)幼兒探究、表現(xiàn)的積極性，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展，所以也更能體現(xiàn)集體教學(xué)的價(jià)值。

目標(biāo)：

1．嘗試用不同的方式創(chuàng)造和表現(xiàn)模式。

2．感受動(dòng)作模式游戲帶來(lái)的樂(lè)趣。

準(zhǔn)備：

點(diǎn)圖紙(在長(zhǎng)條白紙上畫(huà)有很多間隔相同的圓點(diǎn))、記號(hào)筆、卡片(畫(huà)有手、腳、嘴巴等)、黑板。

過(guò)程：

一、識(shí)別點(diǎn)圖紙上的模式

1．在點(diǎn)圖紙上畫(huà)一種模式并請(qǐng)幼兒識(shí)別。

師：(教師出示點(diǎn)圖紙)生活中，我們見(jiàn)過(guò)各種各樣有規(guī)律的圖案，今天我?guī)?lái)一張紙條，你們看看紙條上畫(huà)的是什么?(用許多半圓和短線連接了一個(gè)個(gè)圓點(diǎn)。)

師：你們能發(fā)現(xiàn)我畫(huà)的線條有怎樣的規(guī)律嗎?

(幼兒回答時(shí)可能會(huì)只將線條的名稱連續(xù)讀出來(lái)，比如“半圓、一橫、半圓、一橫……”。)

師(小結(jié))：半圓形和短線一個(gè)隔著一個(gè)，有規(guī)律地不斷重復(fù)。

2．引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作表現(xiàn)模式。

師：你覺(jué)得半圓形和短線看上去像什么?

幼：半圓形像小山，短橫線像小棒；像兩種積木搭的橋……

師：這些線條在你們眼中像那么多東西，那你們能用動(dòng)作來(lái)表示這樣“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律嗎?

(幼兒設(shè)計(jì)動(dòng)作來(lái)表征點(diǎn)圖紙上ABAB的符號(hào)模式。一開(kāi)始，他們的動(dòng)作姿勢(shì)可能很接近符號(hào)本身的模樣。比如，用一只手掌先彎成半圓形，再伸直，如此重復(fù)表現(xiàn)；將兩手臂先彎曲舉在頭頂，再向兩側(cè)伸直，如此重復(fù)表現(xiàn)；將身體彎成拱形，再趴在地上，如此重復(fù)表現(xiàn)。)

師：你們都做得很好，你們還能想出其他動(dòng)作來(lái)表示這樣“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律嗎?只要是兩個(gè)不同的動(dòng)作，一個(gè)隔著一個(gè)就行了，誰(shuí)來(lái)試試?

師(小結(jié))：原來(lái)我們可以用動(dòng)作來(lái)表示這樣“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律。

二、運(yùn)用點(diǎn)圖紙創(chuàng)造自己的模式

1．請(qǐng)每個(gè)幼兒用點(diǎn)圖紙創(chuàng)造一個(gè)新模式。

師：看，用這樣有點(diǎn)點(diǎn)的紙條就能畫(huà)出有規(guī)律的圖樣來(lái)。你想自己來(lái)畫(huà)一畫(huà)嗎?我為每個(gè)人準(zhǔn)備了一張紙條，請(qǐng)你先想出一個(gè)規(guī)律，然后將它們畫(huà)出來(lái)，看看能不能畫(huà)出和我不一樣的規(guī)律來(lái)。

(每個(gè)幼兒拿一張點(diǎn)圖紙創(chuàng)造模式：有的畫(huà)的是一條向上的彎線和一條向下的彎線，有的畫(huà)的是一個(gè)半圓形和一個(gè)三角形，有的畫(huà)的是兩個(gè)半圓形和一條直線，有的畫(huà)的是兩個(gè)半圓形和兩條直線……)

2．請(qǐng)幼兒將畫(huà)好后的紙條呈現(xiàn)在黑板上供大家分享交流。

(1)你設(shè)計(jì)的是什么樣的規(guī)律?

(2)你畫(huà)的規(guī)律也是“一個(gè)隔著一個(gè)”，和我畫(huà)的那個(gè)一樣嗎?

(3)除了“一個(gè)隔著一個(gè)”的規(guī)律，還可以有什么不一樣的規(guī)律?

3．引導(dǎo)幼兒分享彼此創(chuàng)造的模式，并有意識(shí)地將內(nèi)在規(guī)律相同的點(diǎn)圖紙擺放到一起。

師(小結(jié))：雖然這些符號(hào)看上去不一樣，但它們都是“兩個(gè)一組，一個(gè)隔著一個(gè)”排列的'。

4．引導(dǎo)幼兒挑選一個(gè)模式并用動(dòng)作來(lái)表示。

(1)能用動(dòng)作來(lái)表示這個(gè)模式嗎?可以怎么表示?

(2)對(duì)于同樣的模式，可以用不同的動(dòng)作來(lái)表示嗎?誰(shuí)來(lái)試試?

三、游戲：按規(guī)律接龍

1．介紹游戲規(guī)則。

師：我們不僅可以用動(dòng)作來(lái)表示圖案的規(guī)律，還可以用有規(guī)律的動(dòng)作來(lái)玩有規(guī)律的接龍游戲。剛才你們有的是用手做動(dòng)作的，有的是用腳做動(dòng)作的(邊說(shuō)邊出示畫(huà)有小手和小腳的卡片)，如果卡片上畫(huà)的是一張嘴巴，你們覺(jué)得可以怎么做?(用嘴巴發(fā)出聲音，比如“耶”“歐”等。)

師：下面我來(lái)說(shuō)明游戲規(guī)則：(1)請(qǐng)一個(gè)小朋友上來(lái)抽三張卡片，將它們排列起來(lái)貼到黑板上(即形成一個(gè)模式的基本單元)，并繼續(xù)照著這個(gè)排列的模樣放卡片，至少重復(fù)放三組。(2)大家一起商量可以用什么樣的動(dòng)作或聲音來(lái)表現(xiàn)這個(gè)排列的規(guī)律，比如“拍手、跺腳、喊‘耶’，拍手、跺腳、喊‘耶’……”(3)從座位的一邊開(kāi)始，每個(gè)小朋友按這個(gè)排列的規(guī)律依次做一個(gè)動(dòng)作或發(fā)一個(gè)聲，大家一起合作表現(xiàn)這個(gè)排列規(guī)律。

2．引導(dǎo)幼兒玩動(dòng)作模式游戲。

(1)鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)新的模式并用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)，如“拍手、拍手、跺腳，拍手、拍手、跺腳……”。

(2)引導(dǎo)幼兒明確自己的動(dòng)作，關(guān)注同伴的動(dòng)作，比如：你是怎么知道應(yīng)該做這個(gè)動(dòng)作的?××做得對(duì)嗎?為什么?

摘自：《幼兒教育》20xx.03

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃10

幼兒園科學(xué)區(qū)角活動(dòng)是一種幼兒個(gè)別化的、對(duì)周圍生活中的自然事物和現(xiàn)象進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，教師的主要任務(wù)是進(jìn)行間接指導(dǎo)，而幼兒則自主選擇材料，自由結(jié)伴，進(jìn)行個(gè)別化的、操作性的學(xué)習(xí)。

這其中，材料設(shè)置質(zhì)量的高低是活動(dòng)能否成功的關(guān)鍵。

在幼兒園，我們可以看到，教師投放材料的依據(jù)主要是兩個(gè)：豐富與否，新穎與否。

然而材料的豐富性和新穎性只是評(píng)價(jià)科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料的部分標(biāo)準(zhǔn)，而不是全部標(biāo)準(zhǔn)。

針對(duì)目前教師較為困惑的一些問(wèn)題，本文談一些自己的想法，以供大家參考。

一、材料的加工程度——盡可能自然

幼兒科學(xué)教育的基本理念之一就是幫助幼兒認(rèn)識(shí)到人與自然的和諧關(guān)系，科學(xué)教育本身的內(nèi)容決定了在設(shè)置科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料時(shí)，應(yīng)讓幼兒盡量在真實(shí)、自然的環(huán)境中探究。

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料根據(jù)其加工程度可以分為以下幾類：

（1）成品材料。

一些現(xiàn)成的玩具、教具等，如可拆卸的人體模型。

（2）半成品材料。

根據(jù)教育目標(biāo)進(jìn)行部分加工的材料，或現(xiàn)成的加工程度不高的材料。

如將厚紙片剪成圓形，穿上幾個(gè)小洞，以供幼兒用扭扭棒做成“毛毛蟲(chóng)”。

（3）自然材料。

如小動(dòng)物、種子與果實(shí)、石塊、碎布等。

筆者認(rèn)為，科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的材料，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，應(yīng)盡量選用實(shí)物而不是替代品。

教師要引導(dǎo)幼兒并和幼兒一起隨時(shí)收集身邊易得、衛(wèi)生、安全的可利用材料，供幼兒在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)時(shí)選用。

“盡可能自然”也符合經(jīng)濟(jì)、環(huán)保的理念。

我們可以結(jié)合幼兒園自身的物質(zhì)條件，因地制宜、綜合地利用各種自然資源與材料。

我們不能一邊苦嘆科學(xué)區(qū)角材料不足，一邊卻對(duì)豐富的自然資源與材料視而不見(jiàn)。

我們也不提倡教師制作各種仿制品或一次性材料供幼兒開(kāi)展所謂的科學(xué)學(xué)習(xí)。

例如，一些幼兒園將各種塑料袋放在區(qū)角中，供幼兒制作所謂的“環(huán)保服裝”，這其實(shí)是一種“偽環(huán)保”，因?yàn)檎嬲沫h(huán)保行為應(yīng)是反復(fù)使用、甚至不使用塑料袋。

但是，材料“盡可能自然”并不代表不能使用一些成品或半成品材料。

在科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中，有以下兩個(gè)問(wèn)題值得注意：

（1）材料缺乏科學(xué)性，部分器材，特別是一些成品科學(xué)器材更注重色彩、形象、童趣，而忽略所要體現(xiàn)的科學(xué)內(nèi)容以及精準(zhǔn)的要求。

例如天平“不平”、放大鏡模糊等。

（2）科學(xué)器材存在“小學(xué)化”傾向，不符合幼兒年齡特點(diǎn)，這可能是幼兒園科學(xué)材料相對(duì)匱乏以及對(duì)科學(xué)材料把握不準(zhǔn)帶來(lái)的結(jié)果。

它們的'操作難度往往高于幼兒的實(shí)際操作水平，所揭示的科學(xué)知識(shí)也往往高于幼兒的認(rèn)知水平，有的已比較偏向于專門(mén)的實(shí)驗(yàn)，有的則遠(yuǎn)離幼兒生活。

這些“小學(xué)化”傾向都需要加以糾正。

二、材料的組合結(jié)構(gòu)——關(guān)注核心經(jīng)驗(yàn)

“結(jié)構(gòu)”一詞指的是相互關(guān)聯(lián)的方式。

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)是指材料在被使用時(shí)能揭示的現(xiàn)象間的某些關(guān)系。

例如，磁鐵、鐵塊、鎳塊和銅塊集合到一起就有了一種結(jié)構(gòu)，磁鐵和鐵、鎳能發(fā)生相互作用，和銅卻不能發(fā)生相互作用。

人們?cè)诓僮鬟@些材料時(shí)發(fā)現(xiàn)的這一現(xiàn)象，就是磁鐵的特性。

科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中材料的結(jié)構(gòu)特指內(nèi)在的關(guān)系——一種和自然現(xiàn)象相關(guān)聯(lián)的形式。

需要說(shuō)明的是，幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)中的概念是“前概念”，是指簡(jiǎn)單水平層次上的抽象，我們也稱之為經(jīng)驗(yàn)。

根據(jù)這樣的理論，我們?cè)谶x擇科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料以期達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)時(shí)，就需要考慮：這些材料是以什么樣的方式組合在一起的？這些材料能揭示什么重要的科學(xué)概念？材料必須組成和概念有關(guān)的結(jié)構(gòu)，且具有吸引力，才能讓幼兒積極參與，與材料相互作用。

教師在投放材料時(shí)，一定要從科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇相應(yīng)的主體材料和輔助材料，讓幼兒自己選擇特定范圍內(nèi)的材料來(lái)嘗試解決問(wèn)題，以達(dá)到形成這個(gè)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的目的。

科學(xué)領(lǐng)域的核心經(jīng)驗(yàn)有很多，例如，“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”的核心經(jīng)驗(yàn)中就包括了“事物與現(xiàn)象”“事物的變化”以及“事物之間的關(guān)系”等幾個(gè)方面。

例如，在以“植物”為主題的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)中涉及的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)就包括：植物有多種多樣的外部特征（事物與現(xiàn)象）；植物需要陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養(yǎng)才能存活和生長(zhǎng)（事物之間的關(guān)系）；植物的變化貫穿于整個(gè)生長(zhǎng)周期，它們是不斷生長(zhǎng)和繁殖的（事物的變化）。

根據(jù)這些經(jīng)驗(yàn)，我們?cè)趨^(qū)角中可以投放以下各類材料：不同種類的植物，其中至少有一種正在開(kāi)花；泥土、肥料；種植的容器；人造植物（可以用來(lái)與真實(shí)的植物比較）；各種植物的種子；澆水用的容器或?yàn)⑺畨?；用?lái)密封的塑料袋；其他輔助材料，如廣口瓶、捆綁帶等；記錄用的各種材料。

三、材料的探究特征——讓幼兒親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

曾經(jīng)在某個(gè)幼兒園看到科學(xué)區(qū)角放置了三球儀，打聽(tīng)后得知，教師的意圖是讓幼兒借此了解太陽(yáng)、地球和月亮之間的關(guān)系，教師將指導(dǎo)幼兒操作和觀察。

很明顯，這雖是一個(gè)個(gè)別化、操作性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，但并不符合科學(xué)區(qū)角活動(dòng)的特性。

因?yàn)榭茖W(xué)區(qū)角活動(dòng)必須符合科學(xué)探究的一些特征：（1）幼兒依靠直接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行科學(xué)探究。

幼兒要通過(guò)觀察實(shí)物來(lái)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索過(guò)程需依賴直接經(jīng)驗(yàn)，看到事實(shí)的結(jié)果就是得出結(jié)論的時(shí)候。

（2）幼兒的科學(xué)探究具有簡(jiǎn)約性、試誤性。

幼兒的探究大致會(huì)經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—假設(shè)—探索—得出結(jié)論—表達(dá)與交流”這樣一個(gè)不斷循環(huán)的過(guò)程。

當(dāng)事物之間的關(guān)系或原因不明顯或較復(fù)雜，幼兒不能得出結(jié)論時(shí)，教師可以將其中的某些關(guān)系直觀化、明顯化，但并不直接告訴幼兒結(jié)論。

隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)、方法的掌握、能力的提高，幼兒探究的試誤性會(huì)降低，探究的目的性會(huì)增強(qiáng)。

（3）幼兒運(yùn)用多種表征方式進(jìn)行科學(xué)探究。

幼兒可運(yùn)用的表征方式主要包括語(yǔ)言、身體動(dòng)作、繪畫(huà)、建構(gòu)、泥工、剪貼、角色表演等。

而幼兒運(yùn)用各種方式表征時(shí)能夠?qū)唧w的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和復(fù)驗(yàn)，從而進(jìn)一步豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。

在持續(xù)運(yùn)用不同表征方式的過(guò)程中，幼兒對(duì)同一事物的理解會(huì)更加全面、深刻。

很顯然，幼兒操作三球儀時(shí)，只是在教師的直接指導(dǎo)下記住知識(shí)，并沒(méi)有親歷科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，更令人擔(dān)憂的是，幼兒可能因活動(dòng)枯燥而喪失對(duì)科學(xué)的熱情。

不同的材料能促使幼兒以不同的探究經(jīng)歷來(lái)獲取相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)好奇心、探究的積極性等，進(jìn)而形成科學(xué)探究的精神。

因此，科學(xué)區(qū)角活動(dòng)材料在一定程度上決定了幼兒活動(dòng)的方向和目標(biāo)。

幼兒不僅能夠“在探究中認(rèn)識(shí)周圍事物和現(xiàn)象”，而且更重要的是能“親近自然、喜歡探究”“具有初步的探究能力”。

與此同時(shí)，我們還要防止另一種

情況的產(chǎn)生，那就是，教師僅從“高興”“成功”兩個(gè)維度去評(píng)價(jià)幼兒的科學(xué)區(qū)角活動(dòng)。

例如，教師常常使用這樣的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言：“你成功了嗎？”“你成功了，祝賀你?！币苍S，這類教師潛意識(shí)中仍認(rèn)為結(jié)果和興趣最重要，科學(xué)區(qū)角活動(dòng)只要幼兒高興、完成操作即可。

因此，為了讓幼兒高興，教師會(huì)不斷變換材料，看到幼兒不玩了，就馬上投放新的材料，很少思考材料本身的結(jié)構(gòu)、層次方面的問(wèn)題。

而這恰恰是錯(cuò)誤理解了興趣在幼兒發(fā)展中的意義和作用，違背了科學(xué)探究的意義。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃11

活動(dòng)目標(biāo)

1、探究水果發(fā)電的秘密，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣和欲望。

2、通過(guò)制作水果電池活動(dòng)，了解水果發(fā)電的流程。

3、能動(dòng)手操作水果發(fā)電實(shí)驗(yàn)。

活動(dòng)重點(diǎn)

幼兒能動(dòng)手操作水果發(fā)電試驗(yàn)

活動(dòng)難點(diǎn)

通過(guò)制作水果電池活動(dòng)，了解果蔬發(fā)電的流程

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、水果（蘋(píng)果、西紅柿、土豆）

2、水果發(fā)電材料若干

活動(dòng)過(guò)程

一、以紅彤彤的蘋(píng)果導(dǎo)入，引出活動(dòng)主題。

提問(wèn)：蘋(píng)果除了可以吃，還可以用來(lái)做什么？

小結(jié)：蘋(píng)果還可以用來(lái)發(fā)電。

二、講解水果發(fā)電中需要的材料，并做好準(zhǔn)備工作。

1、教師出示水果發(fā)電所需要的材料，并帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察。

（1）出示四個(gè)鋅片和四個(gè)銅片，并帶領(lǐng)幼兒仔細(xì)觀察鋅片和銅片的顏色，鋅片為銀白色，銅片為金黃色。

（2）出示三根導(dǎo)線和兩個(gè)特殊的導(dǎo)線，仔細(xì)觀察兩根特殊的導(dǎo)線，它們的一端相接，另一端沒(méi)有相接。

（3）出示燈管，上面有一根長(zhǎng)針和一根短針。

2、準(zhǔn)備工作

（1）首先拿出兩個(gè)特殊的導(dǎo)線，紅色的導(dǎo)線連接金黃色的銅片，代表正極；黑色的導(dǎo)線連接銀白色的鋅片，代表負(fù)極，在連接時(shí)要小心，注意不要扎到自己的的手。

（2）拿出燈管，燈管長(zhǎng)針代表正極，燈管短針代表負(fù)極。將長(zhǎng)針與紅色導(dǎo)線連接，短針與黑色導(dǎo)線連接。

（3）將銅片和鋅片分別與導(dǎo)線連接，導(dǎo)線的一端連接金黃色銅片，另一端連接銀白色的鋅片。三根導(dǎo)線連接方法相同。

（4）拿出四塊蘋(píng)果。

三、實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，講解步驟和要領(lǐng)。

1、邊操作實(shí)驗(yàn)過(guò)程，邊講解步驟和要領(lǐng)

（1）拿出帶有燈管的兩根導(dǎo)線，銅片和鋅片分別放入兩塊水果中，不要離得太近，以防碰在一起。

（2）將所有的銅片和鋅片分別與水果連接，每塊水果中分別插入一個(gè)銅片和一個(gè)鋅片。

（3）連接完成，燈泡變亮了。

2、小結(jié)：蘋(píng)果發(fā)電的實(shí)驗(yàn)完成了，小小的蘋(píng)果也蘊(yùn)含著大大的能量。

活動(dòng)延伸

生活中還有哪些東西可以發(fā)電？土豆能發(fā)電嗎？西紅柿能發(fā)電嗎？小朋友們趕快動(dòng)手試一試吧！

大班科學(xué)《水果發(fā)電》活動(dòng)反思

本次活動(dòng)的主要目的是讓幼兒了解水果發(fā)電的流程，探究水果發(fā)電的秘密，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的的興趣和欲望，同時(shí)也能動(dòng)手操作，制作水果電池。

活動(dòng)一開(kāi)始以實(shí)物（紅彤彤的.蘋(píng)果）的方式吸引幼兒注意力，提問(wèn)“蘋(píng)果除了可以吃，還可以用來(lái)做什么？”引出活動(dòng)主題——蘋(píng)果也可以用來(lái)發(fā)電，隨后講解制作水果電池的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)制作過(guò)程。

在整個(gè)活動(dòng)中，操作環(huán)節(jié)很重要，所以第一步先講解制作水果電池所需要的材料，第二步講解制作水果電池的具體流程和注意事項(xiàng)。因?yàn)榭紤]到大班幼兒的年齡特點(diǎn)，所以我在講解過(guò)程中盡量使用幼兒能理解的語(yǔ)詞，語(yǔ)速平緩，講解清晰，重要環(huán)節(jié)進(jìn)行多次重復(fù)。以安全為主，操作中多次提醒幼兒要注意安全，不要扎到自己的手。但也存在許多問(wèn)題，具體如下：

1、在用導(dǎo)線與銅片和鋅片相連接時(shí)沒(méi)有具體說(shuō)明它的連接方法。需仔細(xì)講解連接方法，把導(dǎo)線的兩端分別穿進(jìn)銅片和鋅片的小孔中，然后將穿過(guò)去的導(dǎo)線回折，并進(jìn)行纏繞捏緊。

2、活動(dòng)中只是用蘋(píng)果來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，其實(shí)可以多用幾種水果進(jìn)行操作實(shí)驗(yàn)，這樣不會(huì)局限幼兒思維。

3、延伸活動(dòng)只提到西紅柿和土豆，生活中其實(shí)還有很多水果和蔬菜都可以用來(lái)發(fā)電。

4、量詞使用不嚴(yán)謹(jǐn)，比如：在實(shí)驗(yàn)中蘋(píng)果被切成塊進(jìn)行操作，我在講解時(shí)用的是“一個(gè)蘋(píng)果”，此處應(yīng)該改成“一塊蘋(píng)果”。

5、出現(xiàn)口誤情況，連接第四塊蘋(píng)果時(shí)，將“金黃色的銅片”說(shuō)成“金黃色的鋅片”，此處需改正。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃12

本學(xué)期將借鑒并圍繞《幼兒園探究式科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》內(nèi)容“好玩的水”全面，系統(tǒng)地展開(kāi)幼兒園“做中學(xué)”科學(xué)教育實(shí)驗(yàn)研究。計(jì)劃如下：

三月份

1、參加區(qū)屬幼兒園“做中學(xué)”培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)探討“做中學(xué)”科學(xué)教育思想。

2、園內(nèi)自學(xué)《幼兒園探究式科學(xué)教育活動(dòng)指導(dǎo)》進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)“做中學(xué)”教學(xué)實(shí)質(zhì)。

四月份

準(zhǔn)備：

1、結(jié)合班級(jí)幼兒日常生活中的應(yīng)有的經(jīng)驗(yàn)和興趣做好準(zhǔn)備。

2、建立科學(xué)活動(dòng)區(qū)（各種幼兒喜歡的玩水容器、口袋瓶、漏斗）。

3、環(huán)境準(zhǔn)備：家長(zhǎng)和幼兒一起收集有關(guān)水的圖片，展示在墻飾板上。

水的屬性：活動(dòng)一“玩水總動(dòng)員”

起始問(wèn)題：水是什么樣的？

孩子的活動(dòng)：用各種容器進(jìn)行玩水游戲。

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：建立關(guān)于水的感覺(jué)經(jīng)驗(yàn)。

科學(xué)方法：感官探索。

五月份

水的屬性：活動(dòng)二“口袋里裝的是什么”

起始問(wèn)題：摸一摸，搖一搖，猜猜口袋里裝的是什么？

孩子的活動(dòng)：用手摸口袋感知液體和固體的不同，嘗試感知水的特征。

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：感知液體和固體的.不同。

科學(xué)方法：感官發(fā)現(xiàn)嘗試探索圖畫(huà)簡(jiǎn)單記錄。

六月份

水的屬性是：活動(dòng)三“水在哪里”

起始問(wèn)題：你們知道哪有水嗎？

孩子的活動(dòng)：家長(zhǎng)協(xié)助到有水的地方采集水(實(shí)物或圖片)。

科學(xué)經(jīng)驗(yàn)：觀察日常生活中的水，知道水在自然生活中的水，知道水在自然生活中隨處可見(jiàn)。

科學(xué)方法：感官探索，簡(jiǎn)單畫(huà)圖記錄。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃13

活動(dòng)目的：

1、引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察，認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的昆蟲(chóng)，知道昆蟲(chóng)的主要特征。

2、利用已有的'經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷和推理，進(jìn)一步積累昆蟲(chóng)方面的經(jīng)驗(yàn)。

3、幼兒能積極的參與活動(dòng)，敢于探索和大膽表達(dá)自己的想法。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

教具：昆蟲(chóng)的視頻，各種昆蟲(chóng)的圖片、標(biāo)本。

學(xué)具：蝴蝶、七星瓢蟲(chóng)、螞蟻、蜘蛛的仿真模型等。

活動(dòng)過(guò)程：

一、活動(dòng)引入：故事：《蝴蝶飛飛和蘋(píng)果樹(shù)》

教師講述故事，引導(dǎo)幼兒了解昆蟲(chóng)的生命周期較短。

二、引導(dǎo)幼兒觀察昆蟲(chóng)標(biāo)本和圖片。

1、這里有一些標(biāo)本和圖片，我們一塊來(lái)看一看。

提問(wèn)：你認(rèn)識(shí)它們嗎？長(zhǎng)得什么樣子？

2、引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶、瓢蟲(chóng)、螞蟻、蜘蛛，認(rèn)識(shí)名稱。

提問(wèn)：說(shuō)說(shuō)它們有什么一樣的地方？有什么特點(diǎn)？

3、引導(dǎo)幼兒觀察蝴蝶，對(duì)比瓢蟲(chóng)、螞蟻、蜘蛛，比較哪個(gè)是昆蟲(chóng)？

小結(jié)：昆蟲(chóng)有六條腿、兩對(duì)翅膀。身體分為頭、胸、腹三部分，腹部一節(jié)一節(jié)的。

三、活動(dòng)分享：

1、觀看昆蟲(chóng)的視頻。

2、引導(dǎo)幼兒講述自己見(jiàn)到的昆蟲(chóng)。

提問(wèn)：在生活中，你還知道哪些昆蟲(chóng)？長(zhǎng)得什么樣子？

四、嘗試進(jìn)行分類：

1、提問(wèn)：數(shù)一數(shù)有幾只昆蟲(chóng)能除害？它們分別是誰(shuí)？

2、教育幼兒愛(ài)護(hù)益蟲(chóng)、保護(hù)環(huán)境。

延伸活動(dòng)：鼓勵(lì)幼兒到戶外觀察昆蟲(chóng)，大膽向自己的同伴講述。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃14

活動(dòng)目標(biāo)：

1.積極動(dòng)腦，與老師、同伴互動(dòng)交流解決問(wèn)題，獲得積極愉快的情感體驗(yàn)。

2.綜合運(yùn)用6的計(jì)數(shù)、加減以及食物營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行合理計(jì)劃，發(fā)展理性、邏輯思維能力。

3.能將6元錢(qián)自主的進(jìn)行合理分配，并運(yùn)用圖畫(huà)、數(shù)字記錄自己的購(gòu)物計(jì)劃。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1.幼兒有超市購(gòu)物和食物營(yíng)養(yǎng)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)

2.超市商品圖片和寫(xiě)有“六元錢(qián)”的圖片；幼兒用記錄表；板夾；水彩筆；實(shí)物投影儀

活動(dòng)過(guò)程：

一、談話引出課題，引導(dǎo)幼兒積極參與活動(dòng)1.談話：天氣越來(lái)越暖和了，什么季節(jié)來(lái)到了？我們一起去春游吧！春游前要做好哪些準(zhǔn)備呢？

小結(jié):春游前要準(zhǔn)備合適的衣服鞋子，以及食物、飲料、玩具等。2.出示超市商品圖，分類認(rèn)識(shí)各種商品及商品價(jià)錢(qián)超市里有什么？數(shù)字代表什么?哪些是你喜歡的？3.出示圖片“6元錢(qián)”，引出購(gòu)物計(jì)劃

每人只準(zhǔn)備6元錢(qián)，要準(zhǔn)備一頓午餐及春游需要的東西，該怎樣選擇商品？我們先來(lái)做一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃。

二、幼兒綜合運(yùn)用6的計(jì)數(shù)、加減以及食物營(yíng)養(yǎng)等知識(shí)經(jīng)驗(yàn)制定購(gòu)物計(jì)劃

1.出示記錄表，引導(dǎo)幼兒觀察分析表上有什么？表示什么意思？

引導(dǎo)幼兒總結(jié)出有購(gòu)物籃的一欄記錄所買(mǎi)商品，有數(shù)字的一欄記錄所用錢(qián)數(shù)。

2.幼兒第一次計(jì)劃，運(yùn)用圖畫(huà)、數(shù)字進(jìn)行記錄

強(qiáng)調(diào)要求：只有6元錢(qián)不能花超，要準(zhǔn)備一頓午餐，再買(mǎi)些其它春游需要的東西。

3.幼兒展示計(jì)劃：我買(mǎi)了什么東西？花了多少錢(qián)？午餐是什么？教師引導(dǎo)其他幼兒一起計(jì)算錢(qián)數(shù)，并分析計(jì)劃的合理性。分析重點(diǎn)：（1）花了多少錢(qián)，怎樣花的正合適；（2）午餐是什么？營(yíng)養(yǎng)是否合理；飲料是否健康；（3）除了食物，還準(zhǔn)備了什么；（4）記錄是否清晰條理。

4.幼兒進(jìn)一步明確要求，進(jìn)行第二次計(jì)劃

請(qǐng)幼兒分析自己第一次計(jì)劃存在的不足，結(jié)合教師的要求進(jìn)行更合理的計(jì)劃。

個(gè)別幼兒展示第二次計(jì)劃，教師引導(dǎo)分析，讓幼兒感受第二次計(jì)劃的更合理性。

三、結(jié)合春游需要對(duì)幼兒進(jìn)行安全和環(huán)保教育春游的時(shí)候我們還要注意什么？

大班音樂(lè)活動(dòng)《小鳥(niǎo)落落》

活動(dòng)目標(biāo)：

1、感受三拍子歌曲的優(yōu)美旋律，萌發(fā)幼兒愛(ài)鳥(niǎo)和關(guān)愛(ài)大自然的情感。

2、幼兒能理解歌詞，有感情地演唱歌曲。（重點(diǎn)）

3、演唱時(shí)能表現(xiàn)休止符處的跳躍以及旋律的.連貫。（難點(diǎn)）活動(dòng)準(zhǔn)備：圖片、節(jié)奏圖、鋼琴活動(dòng)過(guò)程：

一、模仿小鳥(niǎo)唱歌，做發(fā)聲練習(xí)。

1、幼兒隨伴奏一起學(xué)小鳥(niǎo)叫：嘰喳嘰喳嘰嘰喳。

2、幼兒和教師一起前面輕輕的學(xué)小鳥(niǎo)叫，后面高興的連貫的學(xué)小鳥(niǎo)叫。

二、給小鳥(niǎo)選地方安家。

1、春天來(lái)了，小鳥(niǎo)喜歡把家安在什么地方呢？

2、出示圖片，幼兒說(shuō)出老師給小鳥(niǎo)選的地方都有什么？三、理解歌詞，感受三拍子歌曲的優(yōu)美旋律。

1、幼兒欣賞歌曲，說(shuō)說(shuō)老師都告訴小鳥(niǎo)什么了？2、再次欣賞歌曲，說(shuō)說(shuō)歌曲是幾拍子的？

3、邊打節(jié)奏邊演唱歌曲，幼兒用身體動(dòng)作突出三拍子的特點(diǎn)。四、學(xué)唱歌曲，表現(xiàn)休止符處的跳躍以及旋律的連貫。1、幼兒欣賞歌曲，說(shuō)說(shuō)每一句前面和后面的不同感受。2、出示節(jié)奏圖，幫助幼兒幼兒唱好休止符和連音處。每一句前面唱的輕巧、跳躍表示很喜歡小鳥(niǎo)，后面把愛(ài)鳥(niǎo)用連貫、舒展的聲音表現(xiàn)出來(lái)。

3幼兒完整地演唱歌曲，注意休止符和連音處。

重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒唱好最后一句，用漸弱的聲音來(lái)表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)的親切感情。

4、這里不但風(fēng)景美，人也很好，很自然的學(xué)習(xí)第二段。5、接唱。幼兒分組演唱，表現(xiàn)休止符處的跳躍以及旋律的連貫。

五、加上一定的動(dòng)作快樂(lè)的演唱歌曲。

1、幼兒根據(jù)歌詞每一句前半部分和后半部分唱時(shí)有什么不同？根據(jù)歌曲內(nèi)容自由表現(xiàn)對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)。2、學(xué)小鳥(niǎo)快樂(lè)的飛出活動(dòng)室。

幼兒園科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃15

幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)，是指教師充分利用周圍環(huán)境，為幼兒創(chuàng)設(shè)條件、提供物質(zhì)材料和選擇適合幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)容、通過(guò)運(yùn)用不同的方法、方式設(shè)計(jì)與組織幼兒參與的各種科學(xué)探索活動(dòng)。是幫助幼兒主動(dòng)獲取科學(xué)經(jīng)驗(yàn)、建構(gòu)概念、發(fā)展智能、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度的過(guò)程。幼兒園教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)與組織能否達(dá)到教育目標(biāo)和最大限度地發(fā)展幼兒的潛能，具有十分重要的作用。那么，怎樣正確設(shè)計(jì)和組織幼兒科技教育活動(dòng)呢？下面談?wù)勎以谶@方面的一點(diǎn)體會(huì)：

一、活動(dòng)內(nèi)容與目標(biāo)的制定很關(guān)鍵

目標(biāo)是實(shí)施科學(xué)教育的導(dǎo)向，教師在內(nèi)容與目標(biāo)選擇制定上首先要認(rèn)真鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材所確定的總目標(biāo)。其次，在制定活動(dòng)的具體實(shí)施方案時(shí)，應(yīng)根據(jù)本班幼兒的實(shí)際情況，能力、水平的差異，確定不同層次要求的目標(biāo)、對(duì)總目標(biāo)作必要的調(diào)整與分解，努力使每一次小活動(dòng)的目標(biāo)，都適合促進(jìn)本班幼兒能力的發(fā)展與提高的需要。再次，應(yīng)明確每個(gè)分目標(biāo)的確定都是為實(shí)現(xiàn)總目標(biāo)服務(wù)的。有了明確的目標(biāo)，我們就可以有的放矢地選擇和設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容，開(kāi)展科學(xué)教育活動(dòng)。在科學(xué)教育活動(dòng)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)上要注意：

1、以幼兒的年齡特點(diǎn)、發(fā)展水平為依據(jù)，從認(rèn)知、能力、情感方面確立活動(dòng)的目標(biāo)并以目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，內(nèi)容要為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而服務(wù)。

2、明確探究任務(wù)、設(shè)想個(gè)人計(jì)劃。

3、活動(dòng)設(shè)計(jì)要遵循貼近幼兒生活的原則，選擇幼兒感興趣的事物和問(wèn)題激發(fā)幼兒參與。

4、同伴探索交流、形成個(gè)性經(jīng)驗(yàn)。群體交流感受、提升規(guī)律認(rèn)識(shí)。

5、拓展認(rèn)知范圍、引發(fā)持續(xù)發(fā)展。

二、注重在活動(dòng)前教師對(duì)所投放材料的實(shí)驗(yàn)

在組織活動(dòng)前教師應(yīng)對(duì)所投放的材料親自嘗試，以此來(lái)確定材料是否適應(yīng)活動(dòng)，是否能直指教育目標(biāo)。在嘗試中教師要排除不適合的材料，及對(duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)的形成有所干擾的材料。如在設(shè)計(jì)“物體的下落”的活動(dòng)中，我在開(kāi)始時(shí)所想的材料有紙盒和積木，但通過(guò)活動(dòng)前自己對(duì)材料的實(shí)驗(yàn)，我發(fā)現(xiàn)雖然兩種物體的重量不同，但在同一高度下落的速度基本相同，這樣就對(duì)于幼兒形成相對(duì)于目標(biāo)物體的重量影響下落的速度的經(jīng)驗(yàn)有所干擾，于是我放棄了紙盒這一材料，選擇了方形積塑并再次嘗試，這次方形積塑與積木的下落速度明顯的不同。

三、在設(shè)計(jì)組織活動(dòng)時(shí)要注重導(dǎo)入法的運(yùn)用。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》也將幼兒科學(xué)教育列于重要的地位，明確指出“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒的認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望”。學(xué)前期幼兒由于年齡較小，自控能力差，心理具有不穩(wěn)定性，對(duì)任何事物都感興趣同時(shí)也易厭倦。因此，教師在設(shè)計(jì)科學(xué)活動(dòng)時(shí)，一開(kāi)始就應(yīng)注意運(yùn)用導(dǎo)入活動(dòng)來(lái)激發(fā)幼兒的興趣和好奇心，使幼兒在好奇心的驅(qū)使下，積極地投入到探索活動(dòng)中去，感受科學(xué)的奧秘，從而產(chǎn)生“我要學(xué)”的愿望。好奇心和探究欲望是幼兒認(rèn)識(shí)活動(dòng)必不可少的.主觀前提，是探究和學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是使幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)得以維持和獲得成功的前提。所謂“學(xué)源于思，思源于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！敝灰辛伺d趣，就會(huì)有動(dòng)力，有了動(dòng)力才會(huì)有創(chuàng)新和成功。好的導(dǎo)入活動(dòng)對(duì)激發(fā)幼兒的興趣、促進(jìn)教育活動(dòng)的成功有著非常重要的作用。

（一）由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入

學(xué)前期幼兒已積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，盡管這些經(jīng)驗(yàn)比較直觀、膚淺，但由于是幼兒親身感受的，和他們的生活有著密切的聯(lián)系，總能很好地激發(fā)幼兒的興奮點(diǎn)，使科學(xué)探索活動(dòng)順利展開(kāi)。例如：《神奇的小細(xì)管》這一活動(dòng)中，設(shè)計(jì)中用一個(gè)“不小心水灑了，然后用紙擦，但是沒(méi)有擦干，然后請(qǐng)幼兒來(lái)想辦法幫我將水擦干”的情景引入，以激發(fā)幼兒的興趣，在此環(huán)節(jié)中讓幼兒利用自己的已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)支持他完成這個(gè)任務(wù)，因?yàn)橛變浩綍r(shí)都是用毛巾擦桌子，他有這個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道毛巾能夠擦干水。然后在下面的設(shè)計(jì)中讓幼兒知道這種吸水的現(xiàn)象是毛細(xì)現(xiàn)象，并想利用一個(gè)小細(xì)管插入水中來(lái)演示出水向上漲的過(guò)程，讓幼兒直觀地觀察這種現(xiàn)象，幫助幼兒理解什么是毛細(xì)現(xiàn)象，知道水原來(lái)是順著這個(gè)小細(xì)管向上升的，幫助幼兒提升一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。所以，在組織科學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，我們可以聯(lián)系幼兒已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，由經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，讓幼兒自然而然地進(jìn)入活動(dòng)。當(dāng)幼兒注意到這些問(wèn)題后，再引導(dǎo)幼兒探究其中的原因，幼兒就有了探究的愿望，探究活動(dòng)也取得了較好的效果。

（二）由材料導(dǎo)入

教育家布魯納說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”活動(dòng)中的材料具有暗示性，能夠激發(fā)幼兒的操作興趣。幼兒科學(xué)教育活動(dòng)中的材料，歸根結(jié)底是為幼兒感知、觀察、操作準(zhǔn)備的，幼兒通過(guò)看看、摸摸、捏捏、敲敲等擺弄活動(dòng)，會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的探索欲望。在活動(dòng)之前，先給出材料，由材料導(dǎo)入活動(dòng)，可增強(qiáng)活動(dòng)的有效性。就像“神奇的指紋”這一活動(dòng)中，我就提前準(zhǔn)備了觀察指紋比較常見(jiàn)的用具，像放大鏡、印泥，透明膠、紙、筆，其目的是讓幼兒了解可以通過(guò)各種途徑去觀察、發(fā)現(xiàn)一種事物現(xiàn)象，擴(kuò)展思維的靈活性。幼兒見(jiàn)了便忍不住要去擺弄，我就說(shuō)：“請(qǐng)小朋友看一看、摸一摸、試一試你們面前放大鏡、印油，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒專心致志地?cái)[弄起了面前的各種操作材料，很自然地就進(jìn)入了探索的過(guò)程。通過(guò)所提供了人手一只的放大鏡使他們看的更清楚，從而能說(shuō)畫(huà)出不同的指紋形狀，了解指紋的特征，知道每個(gè)人的指紋是不同的。整個(gè)活動(dòng)幼兒處于積極、活躍的狀態(tài)，體現(xiàn)了良好的師幼互動(dòng)，過(guò)程流暢，過(guò)度自然、清晰。活動(dòng)中幼兒能根據(jù)用不同的方法提取指紋充分發(fā)揮了幼兒的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新。

（三）由故事導(dǎo)入

故事是幼兒最喜愛(ài)的一種文學(xué)形式，它以其典型的人物形象，曲折的情節(jié)，生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言，深深地吸引著幼兒。將故事這一形式運(yùn)用到科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)中，可以很好地吸引幼兒的注意力，從而激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索的欲望。運(yùn)用于導(dǎo)入活動(dòng)的故事大多短小精悍，緊扣活動(dòng)內(nèi)容，能很快地切入主題，一般可以選擇現(xiàn)成的科學(xué)童話小品，也可由教師即興創(chuàng)編，但故事一定要與活動(dòng)有關(guān)，這樣才能通過(guò)故事引出活動(dòng)，發(fā)揮故事的導(dǎo)入作用。如在開(kāi)展《烏鴉喝水》這一活動(dòng)時(shí)，我先給小朋友講了故事《烏鴉喝水》，然后提出問(wèn)題，啟發(fā)幼兒思考：是不是有水的瓶子投入棋子后烏鴉都能喝到水呢？通過(guò)故事，幼兒都想來(lái)玩一玩，試一試對(duì)教師的提問(wèn)產(chǎn)生了很強(qiáng)的好奇心，有了進(jìn)一步探究的欲望。將枯燥、單調(diào)的科學(xué)知識(shí)蘊(yùn)含在生動(dòng)的故事內(nèi)容中，就能使幼兒在情趣盎然的故事欣賞中自然而然地接受科學(xué)知識(shí)的熏陶。

（四）由游戲?qū)?/p>

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，孩子們通過(guò)游戲來(lái)體驗(yàn)和反映對(duì)社會(huì)生活的看法，體育游戲、角色游戲、智力游戲等等都和幼兒的一日活動(dòng)密不可分。將科學(xué)教育內(nèi)容融于有趣的游戲之中，可以很好地激發(fā)幼兒的探索熱情，使幼兒在自己最感興趣的游戲活動(dòng)中，通過(guò)試一試，做一做，玩一玩，在親身體驗(yàn)中學(xué)科學(xué)，用科學(xué)，從而更加愛(ài)科學(xué)。將游戲作為科學(xué)教育的導(dǎo)入活動(dòng)，可以使幼兒在輕松、愉快的活動(dòng)氛圍中，對(duì)科學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探究和了解的愿望，從而為教師組織進(jìn)一步的探索活動(dòng)提供動(dòng)力保證。如在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)《幫助小動(dòng)物》這一活動(dòng)中，將戶外場(chǎng)地布置成為一個(gè)循環(huán)游戲的場(chǎng)所，請(qǐng)幼兒走過(guò)小路來(lái)到沙地前，請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將藏在沙子中的食物找出，把食物放到手中的小盒里。請(qǐng)幼兒跳塑料圈越過(guò)障礙到玻璃瓶前，請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將瓶中食物取出，把食物放到小盒里。走過(guò)獨(dú)木橋來(lái)到裝滿落葉的盒子前，請(qǐng)小朋友試試用法寶能不能將藏在落葉下的食物找出，把食物放到小盒里。大家各抒己見(jiàn)，誰(shuí)也不服誰(shuí)?；顒?dòng)的目的性增強(qiáng)了，活動(dòng)的效果自然也不一樣了。利用游戲作為科學(xué)活動(dòng)的導(dǎo)入，不僅能快速地激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，吸引幼兒的注意力，而且也能使活動(dòng)的組織顯得自然、生動(dòng)。

（五）由環(huán)境導(dǎo)入

科學(xué)教育活動(dòng)還可以利用周圍的環(huán)境直接導(dǎo)入。環(huán)境，是幼兒學(xué)科學(xué)，進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的必要條件，幼兒在與周圍環(huán)境的不斷接觸中，通過(guò)感知、操作等活動(dòng)，與物體相互作用，使幼兒全身地投入活動(dòng)，從而獲取大量的有關(guān)科學(xué)的經(jīng)驗(yàn)。《幼兒園工作規(guī)程》也指出，要“創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動(dòng)和表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件?！庇變涸趯捤?、和諧的環(huán)境氣氛中，在心理上有安全感，就能使他們集中精力去嘗試和探索。如在組織《秋天的樹(shù)葉》這一活動(dòng)時(shí)，我?guī)в變喝敉馍⒉?，欣賞著美麗的景色，我很自然地問(wèn)幼兒：“看看這些樹(shù)，你們發(fā)現(xiàn)了什么？”幼兒的注意力一下子就被集中到了對(duì)樹(shù)木的觀察上。導(dǎo)入活動(dòng)的形式相當(dāng)豐富，除了上述這些外，還可利用兒歌、謎語(yǔ)等方式導(dǎo)入。在選定課題內(nèi)容后，要結(jié)合實(shí)際情況，認(rèn)真、仔細(xì)地選擇適宜的導(dǎo)入方法，才能在最快的時(shí)間內(nèi)激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣，調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。

神木縣第七幼兒園2013—2014學(xué)第二學(xué)期

科學(xué)教學(xué)計(jì)劃

朵朵四班高瑞芳

一、情況分析：

本班幼兒男孩較多，中班組幼兒的思維以具體形象性思維為主，他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程中表現(xiàn)為：

1、對(duì)大自然產(chǎn)生濃厚的興趣，什么都想看一看、摸一摸，喜歡問(wèn)“是什么”、“為什么”，表現(xiàn)出好奇好問(wèn)。

2、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)帶有表像性，能感知事物的主要特征及其簡(jiǎn)單關(guān)系，但易受事物非本質(zhì)特征的影響而作出錯(cuò)誤的因果判斷，如認(rèn)為“汽車會(huì)動(dòng)、會(huì)叫”，“汽車和小動(dòng)物一樣是活的。”

3、對(duì)事物的認(rèn)識(shí)帶有主觀性，對(duì)客觀事物和自然現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和解釋，往往從主觀意愿和個(gè)人感覺(jué)出發(fā)，常常賦予萬(wàn)物以靈性。

由于數(shù)學(xué)的抽象性，中班年齡的幼兒思維處于形象思維階段，抽象、概括的能力比較差，他們只有在“玩一玩”，“做一做”的過(guò)程中，通過(guò)與材料互相作用，才能獲得有關(guān)數(shù)學(xué)的直接體驗(yàn)，建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)體驗(yàn)。能夠點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的的物體和區(qū)分圓形、三角形和正方形但對(duì)于周圍事物的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間的感性經(jīng)驗(yàn)還很缺乏。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、情感和態(tài)度方面

（1）樂(lè)意探究周圍生活常見(jiàn)的自然物，人造物和自然現(xiàn)象，愿意參加制作活動(dòng)，樂(lè)意與同伴合作，有快樂(lè)滿足的體驗(yàn)。

（2）喜歡追問(wèn)，猜測(cè)和驗(yàn)證事物的特征及現(xiàn)象變化的原因，愿意用多種方式表現(xiàn)交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果，有主動(dòng)探究的精神。

（3）表現(xiàn)出關(guān)心、愛(ài)護(hù)動(dòng)植物和周圍環(huán)境的情感和行為，有保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

2、方法和技能方面。

（1）能依據(jù)感知的需要，主動(dòng)綜合運(yùn)用多種感官，并嘗試選擇恰當(dāng)?shù)墓ぞ吆吞骄康姆绞绞占畔?，發(fā)展感知觀察的能力。

（2）能利用以往的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行猜測(cè)和驗(yàn)證，能用簡(jiǎn)單的圖表收集、記錄有關(guān)事物的特征和變化，并與同伴、老師交流自己的發(fā)現(xiàn)，發(fā)展探究未知的能力。

（3）能以周圍事物和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，積極聯(lián)想，提出自己的創(chuàng)造意向，并使用簡(jiǎn)單工具和材料進(jìn)行制作活動(dòng)，能向他人介紹自己的作品。

3、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)方面。

（1）獲得周圍有觀自然環(huán)境中動(dòng)、植物和無(wú)生命物質(zhì)的集體經(jīng)驗(yàn)，了解不同環(huán)境中個(gè)別動(dòng)、植物的形態(tài)和生活習(xí)性。

（2）獲得常見(jiàn)自然科學(xué)現(xiàn)象的感性經(jīng)驗(yàn)，了解它們的一般特征和規(guī)律，了解它們與人們生活的關(guān)系。

（3）獲取周圍生活中常見(jiàn)科技產(chǎn)品的具體經(jīng)驗(yàn)，了解他們的特征、用途和用法，感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響。

4、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中保持愉快情緒，喜歡獲取新經(jīng)驗(yàn)，樂(lè)意與他人合作，會(huì)有條理地拿取和整理活動(dòng)材料。

5、能動(dòng)手動(dòng)腦進(jìn)行數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，會(huì)用適當(dāng)方法表示、交流自己的操作過(guò)程和結(jié)果，發(fā)展觀察和比較、分析和綜合、抽象和概括、判斷和推理的思維能力。

6、獲取周圍事物的數(shù)、量、形、時(shí)間、空間的感性經(jīng)驗(yàn)；感知10以內(nèi)基數(shù)，形成數(shù)的守恒概念，理解量的相對(duì)性等。

三、具體措施：

1、尊重幼兒的思維方式和思維水平，充滿愛(ài)地欣賞每一個(gè)不同個(gè)性和能力的幼兒。

2、選擇幼兒感興趣的素材，發(fā)展幼兒的好奇心和求知欲，引導(dǎo)幼兒探究周圍生活中常見(jiàn)的自然現(xiàn)象、自然物。

3、通過(guò)啟發(fā)性問(wèn)題讓幼兒明確觀察目的，引導(dǎo)幼兒有序地進(jìn)行全面觀察，并給幼兒留下自由觀察的空間。

4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用感官感知事物，讓幼兒產(chǎn)生親身體驗(yàn)，多角度感知事物特征和事物之間的區(qū)別。

5、提供有價(jià)值、多樣、充足的實(shí)驗(yàn)操作材料，使操作材料便于操作、就地取材、一物多用。

6、借助多媒體豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。

7、從幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，選擇幼兒能理解的、感興趣的并密切聯(lián)系生活實(shí)際的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容。

8、將數(shù)學(xué)教育有機(jī)滲透在幼兒的一日活動(dòng)中，因地制宜地將顯示生活中的環(huán)境材料當(dāng)作數(shù)學(xué)操作材料。

9、引導(dǎo)幼兒用能理解的觀點(diǎn)和方法去發(fā)現(xiàn)和解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

10、啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，采用“一題多變”、“一題多問(wèn)”、“舉一反三”等方式，時(shí)幼兒在探索解決問(wèn)題中不墨守成規(guī)。

11、提供有意義的操作材料。

12、鼓勵(lì)幼兒將口語(yǔ)與文字、數(shù)字、標(biāo)記、圖畫(huà)等記錄方式相結(jié)合，發(fā)大膽表達(dá)自己的想法和做法。