做這4件“無(wú)用的事是一個(gè)孩子童年最大的幸福

養(yǎng)育孩子，我們難免功利。買(mǎi)很多名著，是希望孩子作文寫(xiě)得好；報(bào)興趣班，是為了不讓孩子“輸在起跑線上”；學(xué)才藝，也是看什么能加分就讓孩子學(xué)什么；我們希不希望孩子做一件事的判斷標(biāo)準(zhǔn)，就看有沒(méi)有用，尤其是對(duì)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)是否有用。然而，當(dāng)我們抱著功利心去做某件事，最后的效果可能要大打折扣。在功利之下，是父母深層次的焦慮，孩子也深受影響，覺(jué)得自己什么都做不好，過(guò)早地失去了學(xué)習(xí)興趣。養(yǎng)育之路，我們?cè)郊敝カ@得成果，往往失去的也會(huì)更多。有時(shí)候，放慢腳步去做一些“無(wú)用之事”，孩子的收獲反而會(huì)讓你驚喜。

第一件“無(wú)用的事”：玩

有位幼兒園老師曾說(shuō)：“教書(shū)這么多年，我最常聽(tīng)到的問(wèn)題就是家長(zhǎng)擔(dān)心地問(wèn)：孩子是不是每天都在玩？”當(dāng)?shù)弥變簣@以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，家長(zhǎng)們免不了抱怨：“不學(xué)拼音？不學(xué)加減法嗎？回頭上小學(xué)跟不上怎么辦？”在父母看來(lái)，玩就是最“無(wú)用”的事。在孩子的成長(zhǎng)中，玩耍時(shí)間總是最先被犧牲和舍棄的。似乎玩與學(xué)是對(duì)立的，甚至是有害的。

其實(shí)，游戲與玩耍對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，比我們想象中更加重要，它們不僅能培養(yǎng)孩子各項(xiàng)能力，也是孩子童年幸福的保證。拿“過(guò)家家”來(lái)說(shuō)，這幾乎是所有孩子都喜歡玩的一種角色扮演游戲，桌子上擺滿瓶瓶罐罐假裝做飯，拿著勺子假裝給毛絨玩具喂食物，你扮演爸爸，我扮演媽媽......看似無(wú)聊、無(wú)意義的玩耍行為中，孩子鍛煉了自己的精細(xì)動(dòng)作，提升了語(yǔ)言溝通的能力，他們用這種方式了解成人世界的規(guī)則，同時(shí)還學(xué)會(huì)了分工與合作。即使沒(méi)有這些益處，玩耍時(shí)的純粹快樂(lè)，也是一種收獲。對(duì)于孩子而言，看似無(wú)聊的行為里，蘊(yùn)藏著終生受用的各種能力。

第二件“無(wú)用的事”：沒(méi)用的愛(ài)好

一位父母在電梯口貼了這樣一張尋物啟事：他在最后寫(xiě)道：“這是孩子攢了很久的卡片，是他很心愛(ài)的東西，如果您撿到了，請(qǐng)及時(shí)聯(lián)系我們，非常感謝！”網(wǎng)友們看后都表示很感動(dòng)。

這位父母所珍視的，不是孩子的卡冊(cè)，而是孩子珍視卡冊(cè)的心情。童年里，不少孩子都會(huì)對(duì)一些事情癡迷，或者有一些特殊的愛(ài)好，他們的愉悅感、幸福感往往就是來(lái)自于這些“沒(méi)用”的小東西。遺憾的是，這份心情常常不被大人理解。一旦孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)有所下降，這個(gè)“愛(ài)好”就變成了罪魁禍?zhǔn)?，遭到毫不留情地制止和打擊。?shí)際上，一個(gè)愛(ài)好只要不違背社會(huì)公德，在安全的范圍內(nèi)，都不會(huì)成為影響孩子學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素。一個(gè)幸福充實(shí)的童年，孩子應(yīng)該有一些時(shí)光去做自己喜歡的事情。雖然從短期看，這些事不能幫助孩子解決任何實(shí)際問(wèn)題，但是卻能帶給孩子積極樂(lè)觀的心態(tài)，孩子的精神也必定是充實(shí)的。在做著這些事情的時(shí)候，孩子也在享受實(shí)實(shí)在在的快樂(lè)。童年里的這些快樂(lè)，對(duì)孩子的一生而言，可能最寶貴最有價(jià)值。

第三件“無(wú)用的事”：讀閑書(shū)

一位家長(zhǎng)朋友的口頭禪是：“閑書(shū)害人?！痹谒磥?lái)，如今的課外讀物太雜，那些與學(xué)習(xí)沒(méi)有直接關(guān)系的書(shū)，都是“閑書(shū)”，孩子讀多了不好。他的孩子只被允許讀老師指定的書(shū)，或者是和考試有關(guān)的書(shū)。其實(shí)，對(duì)孩子而言，興趣是閱讀的第一動(dòng)力。唯有先滿足自己的興趣需要，才能繼續(xù)廣泛閱讀，大人眼中的“好書(shū)”，孩子不是不讀，只是需要時(shí)間而已。閑書(shū)，是孩子愛(ài)上閱讀的誘餌。只要書(shū)的內(nèi)容是無(wú)害的，孩子喜歡讀閑書(shū)并不是壞事，我們只需要觀察孩子興趣的變化，適當(dāng)加以引導(dǎo)即可。

第四件“無(wú)用的事”：體驗(yàn)生活

現(xiàn)在孩子的童年，似乎并沒(méi)有那么快樂(lè)。過(guò)去的孩子，大學(xué)并不是唯一的出路，書(shū)讀得不好，會(huì)生活也值得大人驕傲，疊個(gè)被子、洗個(gè)碗，家里人就覺(jué)得很欣慰了。而現(xiàn)在的孩子想讓父母幸福起來(lái)，就難得多了。因?yàn)榇蠹覍?duì)孩子評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都很單一——那就是學(xué)習(xí)成績(jī)，孩子學(xué)不好，那就是失敗。很多孩子在本該天真無(wú)邪的年紀(jì)里，有著強(qiáng)烈的孤獨(dú)感和無(wú)意義感。一個(gè)小孩想進(jìn)廚房幫媽媽做飯，馬上就會(huì)被趕出來(lái)：“這種小事不用你做，你看書(shū)去”。少了對(duì)生活的真實(shí)體驗(yàn)，沒(méi)有自主又沒(méi)有自信，孩子漸漸失去了感知幸福的能力，困頓于眼前學(xué)習(xí)上的憂患。幸福的能力，是孩子一生最重要的東西。這種主觀上的感受就藏在生活細(xì)小的點(diǎn)點(diǎn)滴滴之處，全家人一起大掃除、一起散步、一起研究廚藝......要讓孩子去看生活的每一面，孩子才不容易“空心”。

陶行知曾提出：生活即教育。讓孩子體驗(yàn)生活，就是為了喚醒孩子的生命力。對(duì)孩子成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，有用、沒(méi)用，其實(shí)沒(méi)有一個(gè)衡量標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)下很多看似無(wú)用的東西，在未來(lái)很有可能成為孩子成長(zhǎng)的養(yǎng)分。莊子說(shuō)：“人皆知有用之用，而莫知無(wú)用之用也?！焙⒆尤松幸恍┖苤匾淖兓?，可能就是來(lái)自這些無(wú)用之事。陪伴孩子成長(zhǎng)，我們也要適當(dāng)放下對(duì)“有用”的執(zhí)著，去做一些無(wú)用之事，它并沒(méi)有那么多惡劣影響，反而豐盈了孩子的生命。