第一篇：學(xué)會安慰他人

口語交際《學(xué)會安慰他人》

教學(xué)設(shè)計

古塔區(qū)站四小學(xué)

高原

一、教學(xué)目標：

1、用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生收集有關(guān)資料、篩選資料、整理資料、發(fā)送信息的能力，提高口語交際的效益。

2、讓學(xué)生學(xué)會如何在生活中安慰他人。

3、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛身邊的每一個人的情感。

二、教學(xué)策略分析

1、以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主探究、團結(jié)合作的教學(xué)情境。

2、遵循口語交際教學(xué)客觀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽交流，注重師生、生生雙向互動。

三、課前準備：

教師布置學(xué)生查找、搜集、整理有關(guān)“什么是安慰？”、“安慰的方式有哪些？”的資料。

多媒體課件、上課扮演老奶奶這個角色的道具

四、教學(xué)流程：

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，這個學(xué)期老師在批閱你們的日記的時候，發(fā)現(xiàn)有煩惱的同學(xué)多了，也許是你們的年齡大了，經(jīng)歷的事情多了的緣故吧！當你不開心時，你覺得什么方法能令你擺脫煩惱呢？或者當別人有了煩惱時，你怎么幫他，才能使他擺脫煩惱呢？

當人們遇到煩惱的時候，一束鮮花、一份精美的小禮物、一個安慰的眼神、一句安慰的話語??都會使我們的心情豁然開朗。這節(jié)課，老師愿意與同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)如何用語言來安慰別人（板書：學(xué)會安慰他人）新課：

（二）、設(shè)置情境

其實安慰別人，學(xué)問還真不少呢！下面我們先來看一段錄象，看看你們有那些好辦法？（播放錄象）

錄象看完了，邊越越就坐在我們中間，請邊越越站起來和大家見見面，和大家說句話吧！

你打算怎么幫她？你有什么好辦法嗎？ 學(xué)生交流自己的辦法，安慰邊越越。

（教學(xué)策略）通過觀看錄象給學(xué)生營造同情別人的心境，把抽象的“安慰”具體為同學(xué)朝夕相處，當好朋友不開心時，我們應(yīng)伸出友愛之手，拉近了學(xué)生的心理距離。

看到你們這么會安慰人，這么有愛心，老師特別高興，特別欣慰。其實剛才你們所想出來的辦法正是我們在安慰別人時應(yīng)該注意的。首先我們要有同情心、要設(shè)身處地的為他人著想，這樣才能讓被安慰的人感受到你的真誠，才會愿意接受你的鼓勵，你的安慰才會是有效的！

我想邊越越的煩惱，大家都曾經(jīng)遇到過，是不是？那么現(xiàn)在就試著以小組為單位，同學(xué)們來幫助組內(nèi)考試不理想是同學(xué)，幫他擺脫煩惱，好嗎？哪一組愿意到前邊來演一演？

看到同學(xué)們都能這樣互相幫助，這么有愛心，老師感到特別高興！特別欣慰！

我想采訪剛才安慰人的這位同學(xué)，當你看到通過你的安慰，使你的朋友心情舒暢了，不再煩惱了，你心理有什么感受？生談感受

師小結(jié)：對啊，安慰如涓涓細流可以滋潤人們的心田，安慰是感情的贈與，是溝通心靈的橋梁，是醫(yī)治心病的良藥。安慰他人，我們是快樂的！

（三）、選定情境

我想與我們朝夕相處的不單有我們的同學(xué)，還有我們的家人、親朋！當他們有了煩惱時，那么我們就要作一個播撒快樂的小使者，用我們真誠的童心去化解他們心中的憂慮好嗎？讓我們來幫幫他們。

情境A：不知為什么，這幾天媽媽總是悶悶不樂，唉聲嘆氣，媽媽怎么了呢？??（結(jié)合你的生活體驗，看看你媽媽有了什么煩惱，你打算如何來安慰你的媽媽？）

學(xué)生交流匯報

情境B：鄰居王奶奶只有兒子一個親人，還遠在外地工作，一年只能回來一次，少了親人的關(guān)愛，王奶奶孤單極了，很多時候，她的臉上都是愁眉緊鎖，沒有笑容??（你怎么安慰王奶奶？）

師扮演老奶奶，學(xué)生來安慰老奶奶。

（教學(xué)策略）選取兩個極富生活化的小情境，讓學(xué)生有充分的口語交際的時間和空間，充分的進行交流，從而學(xué)會關(guān)心他人，學(xué)會用得體、準確的語言與人進行交流、溝通。

（四）、開通“知心熱線”

過渡：同學(xué)們，通過你們的安慰，沒有取得理想成績的同學(xué)不再傷心了，最多的媽媽有了笑臉，鄰居王奶奶得到了關(guān)愛，其實只要有生活的存在，人就會遇到或多或少的煩惱，會影響我們的心情，影響我們的學(xué)習(xí)、工作，并且由于我們年齡較小，還不會自我安慰。為此學(xué)校開通了一條“小煩惱熱線”希望同學(xué)們通過空中的電波來傾訴自己的煩惱，得到熱心人的幫助，我們的參與熱線是“1234567”，你有興趣嗎？

這是首播現(xiàn)場，想從現(xiàn)場的同學(xué)中邀請一位“快樂小天使”來接聽有煩惱的同學(xué)的電話，連接電波兩端的熱心聽眾，為同學(xué)解憂！

主持人：（播放音樂）親愛的同學(xué)們，老師們伴隨著悠揚的旋律，小煩惱熱線今天正式開通了，你的心情還好嗎？你的臉上還有微笑嗎？成長的道路上總有許多不開心的事，當你不開心時，不妨播個電話1234567，來參與我們的節(jié)目，把你的煩惱說出來。

首先，歡迎嘉賓主持人上場。

（接進熱線——傾訴煩惱——聽眾嘉賓交流——主持人總結(jié)）（結(jié)尾）時間過得真快，本次節(jié)目接近尾聲，還有許多熱心的朋友想?yún)⑴c進來，“知心熱線”希望與您相約在明天。感謝同學(xué)們的參與！

（教學(xué)策略）創(chuàng)設(shè)這一情境，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動中自由交流，提高學(xué)生口語交際的能力。

總結(jié)：受到別人的關(guān)愛是幸福的，給予他人安慰是快樂的，“予人玫瑰，手有余香”讓我們用真心，用真情去幫助那些需要幫助的人吧！讓愛的陽光播撒世界的每一個角落，讓我們身邊的人都快樂，幸福！

第二篇：安慰他人的詩句

安慰一詞看似簡單，實際不然。一句好的安慰可以讓人豁然開朗，也可以讓自己人緣倍增；下面是小編整理的安慰他人的詩句，歡迎來參考！

1、棄我去者，昨日之日不可留；亂我心者，今日之日多煩憂。

2、莫思身外無窮事，且盡生前有限杯。

3、尋好夢，夢難成。況誰知我此時情。枕前淚共簾前雨，隔個窗兒滴到明。

4、最是慘將別離后，一壺漂泊在天涯。

5、天涯何處無芳草，何必單戀一枝花。

6、莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑！

7、去年今日此門中，人面桃花相映紅。人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

8、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。

9、人生在世不稱意明朝散發(fā)弄扁舟。

10、如果敵人讓你生氣，那說明你還沒有勝他的把握。

11、十年生死兩茫茫，不思量，自難忘，千里孤墳，無處話凄涼。

12、曾經(jīng)滄海難為水，除卻巫山不是云。

13、俱懷逸興壯思飛，欲上青天覽明月。抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁。

14、長風(fēng)萬里送秋雁，對此可以酣高樓。蓬萊文章建安骨，中間小謝又清發(fā)。

15、從此無心愛良夜，任他明月下西樓。

擴展:

學(xué)會如何安慰他人

只有極少數(shù)人會選E，因為它看上去就像一句廢話，但是E卻是所有選項中最讓人舒服的回應(yīng)。不信的話，你就把自己放在受傷者的角色上，把每一句都念給自己聽聽，看看到底哪一句讓你最感“被關(guān)心”呢?關(guān)懷他人的內(nèi)心更像是一門藝術(shù)與技術(shù)的結(jié)合體，弄不好是不僅里外不討好，還會弄巧成拙，傷及無辜。所幸只要用心，我們每個人都能學(xué)上兩招。

誤區(qū)一：“我完全能理解你的感受

解析：

“我理解”大概是“理解萬歲”那個年代留給我們的最寶貴的精神財富。一談到內(nèi)心感受，我們生怕對方覺得自己情商低，于是一句“我理解”就成了廉價的口頭禪如同選項J，甚至有時它還被作為一種做作的恩惠。盡管意圖很好，這種表達卻可能激怒對方，甚至得到回敬，“不，你不是我怎么知道我的痛苦!”。這是為什么呢?

“我理解你的感受”，讓講話者覺得自己的感受不再是獨一無二的，或者值得進一步認真探求和審慎對待的，談話者自然覺得沒有受到重視，更沒有了說下去的興趣和動力;而且這句話也沒有真正回應(yīng)傾訴者的真正感受，只是籠統(tǒng)的一言以蔽之，讓對方覺得枯井投石沒有激起想要的關(guān)切，也讓談話中心從對方轉(zhuǎn)移到你身上。

提醒：使用情感反射性問句，說出你從對方話語里感受到的情緒并向?qū)Ψ酱_認，“聽起來你對他很憤怒是么?”，“好像那一次經(jīng)歷讓你感到自己很糟糕，是不是?”。這不僅表達出了講話者提到的重點，還表示了你對對方進一步的好奇和關(guān)心，更避免了先入為主帶來的誤解。

誤區(qū)二：“這沒什么大不了的，你會沒事兒的，時間會醫(yī)治一切創(chuàng)傷”

解析：

試想如果你遭遇了不幸，別人如此勸慰你，你是不是也會覺得對方站著說話不腰疼呢?類似的回應(yīng)還有選項A和D。我們都熱衷給情緒低落中的朋友以希望，但是一句“這沒什么大不了”，不僅讓對方感覺自己正在經(jīng)歷的苦難純屬無病呻吟，從而無法接受自己當下的感受;也會讓她懷疑自己是否太過敏感和沒出息，本來就已不幸再加上自我指責，只會從而引發(fā)更加讓人絕望的乏力感。時間會淡化一切，雖然是客觀事實，但是用在安撫人心的時候卻顯得不那么貼近人性。要知道有些愛恨情仇會跟隨我們一輩子，而且在發(fā)生的當下，我們更是無法相信它們能隨時間而消褪。這不過又是一句正確的廢話。

提醒：幫助對方了解和接納自己的感受本身就可以有效的緩解痛苦，太多的時候，跟痛苦作對是我們痛苦的真正來源?！坝龅搅诉@樣倒霉的事情，你的憤怒和失望都是正常反應(yīng)。”，“別再壓抑自己了，哭泣、怨恨、想報復(fù)都可以，你要說出來?！庇涀?，接納對方的感受和想法(比如自傷、報仇)并不等于認同他們的觀點和行為，但是疏導(dǎo)、疏導(dǎo)，一定要先疏再導(dǎo)。當對方發(fā)現(xiàn)你比她自己還能接納自己，又有什么比這更深刻的關(guān)心呢?

誤區(qū)三：“想開點兒，塞翁失馬焉知非?！?/p>

解析：

這句話有多種變化形式，比如選項H和K。“想開點兒”，這句中國人最常用來勸慰別人的開場白，卻最是招人討厭，“想開點兒，廢話，我也想呢，換你是我你試試啊?”而之后關(guān)于你還是如何如何幸運的補充更是屬于嚴重找抽。因為這基本上沒有把對方的苦難當回事兒，明明是企圖讓對方感覺自己實在是“身在福中不知福”。

幫助別人往好處想是對的，但首先不能著急，因為在痛苦中或巨大的壓力下我們的注意力會變得狹窄，這時我們需要別人給于我們的最好關(guān)懷是耐心和陪伴，尊重對方的節(jié)奏也是彼此關(guān)心的表現(xiàn)。等對方情緒稍緩再一起回顧生命中的那些留戀與亮色也不遲啊。

提醒：“看見你這么痛苦卻還在堅持，你是怎么做到的?”，“我發(fā)現(xiàn)周圍的人都特別想幫你，你覺得他們?yōu)槭裁磿@樣?”，幫助別人想開也得有想開的理由和證據(jù)，所以挖掘她生命這中的留戀與在意，遠比動輒數(shù)小時以“想開點兒”為主題的思想政治工作要有效的多。每個人的生命中都有問題也有資源，引導(dǎo)她探索遠比給與答案更加重要，這個過程就會讓對方感到自己的力量。

誤區(qū)四：“我認為你應(yīng)該這樣做”

解析：

我們對別人的關(guān)心，經(jīng)常演變?yōu)閷e人人生的指手畫腳，好像越是親近，這個趨勢就越明顯，無論是父母與孩子，還是朋友和愛人。因為好像不把自己智慧貢獻給對方，不把自己認為好的東西塞到對方懷里，我們就對別人不夠好似地。不過倒過來想一想，對方豈不就已經(jīng)被我們認為是準弱智或者缺乏自己做決定的能力呢?

沒有人喜歡按照別人的意志生活，所以當太多的“你應(yīng)該”出現(xiàn)在關(guān)心中，可能會被理解為控制而遭到抗拒。比如選項B和D，在不明就里之前就提出建議，你都還沒有機會了解朋友是如何分手的，又如何談得上讓他堅持還是放棄呢?

提醒：關(guān)心要關(guān)心到點兒上，幫助對方發(fā)現(xiàn)生命中更多的可能，生活中看不到的盲點才是我們的任務(wù);即使對方失敗我們?nèi)匀辉敢馀惆樗麄儗ふ沂≈械慕?jīng)驗才是接納的真正含義?！瓣P(guān)于分手這件事情，你現(xiàn)在是什么想法?”，“你覺得除了辭職還有什么其它的選擇?”，提問，提問還是提問，每個人都是自己生活的專家，沒有人比他們本人更了解自己的生活，你的好奇和傾聽就是幫幫助他最好的梳理。

第三篇：學(xué)會自己安慰自己

在當今社會，發(fā)生過很多學(xué)生跳樓事件，造成這種狀況的原因很多，歸根結(jié)底是他們的心理不健康所致。小小年紀本該是無憂無慮，對將來充滿希望的，為什么會接二連三的發(fā)生這么多慘劇呢？這問題究竟出在哪兒呢，是我們的教育出現(xiàn)了問題嗎？很多人說國外的教育比較人道，小學(xué)生都不用寫作業(yè)的，小時候可以盡情地玩耍，比較符合孩子們的天性。但問題是，難道他們的教育就是完美的？答案當然是否定的。我不禁深思，優(yōu)勝劣汰是自然規(guī)律，我們?nèi)祟惿鐣惨粯?，我們也要適應(yīng)這個環(huán)境。我們要學(xué)會堅強，要面對現(xiàn)實，要勇敢，而不是逃避。孩子小時候的心靈是脆弱的，需要我們大人的呵護，在呵護的同時我們也要幫助他們樹立堅強的品質(zhì)，在遇到不開心的時候要學(xué)會自己開導(dǎo)，可以找親朋好友談?wù)勛约旱男氖?，也可以自己想辦法安慰一下自己，因為親人和朋友不可能時刻陪在你身邊，所以一定要學(xué)會自己安慰自己，這點非常重要。當遇到困惑的時候，一定要抽出時間來調(diào)整一下心情，學(xué)會排解。我想，只有心靈健康了，一切都好辦。

第四篇：學(xué)會安慰

學(xué)會安慰

王強在班里的學(xué)習(xí)成績非常優(yōu)秀，每次考試都名列前茅。然而，在一次期中考試中，王強考砸了，他很難過。

回到家后，媽媽給王強講了個故事。媽媽說：“某雜技團里有一個少年，是表演頂碗的。在一次表演中，他不慎失手，碗掉了下來，但他毫不猶豫地把碗撿起來，繼續(xù)表演。但很不幸，碗又一次掉了下來。少年緊張得滿臉通紅，但他仍然把碗撿起來，繼續(xù)他的第三次表演，這次終于成功了。瞬時，場上響起了雷鳴般的掌聲。兒子，你覺得這是個怎樣的少年呢？”“很堅強?！眱鹤用摽诙??！皩ρ?，失敗一次并不代表什么，你看他失敗了兩次，仍然堅持表演。其實你這次考得不理想，并不代表你沒學(xué)好??！一次考試算不了什么，媽媽相信你下次會考好！”媽媽說。這時，王強臉上露出了燦爛的微笑。

我受到了安慰

這次語文考試，我只得了個暗淡無光的73分，這使我的心一下子涼了下來。

回到家，我想反正遲早要讓媽媽知道的，告訴她吧！“媽媽，我只考了73分。”媽媽聽了這個消息后，我想象中的暴風(fēng)驟雨并沒有到來，她居然沒有表示出意外。媽媽給我分析了錯在哪兒，結(jié)果百分之九十是錯在閱讀上的?！澳憧?，你看！閱讀還是太弱了吧！”然后，媽媽又安慰我說，“沒事，這次沒考好也就罷了，下回可不要再考得這么糟糕哦！你要多做點兒試卷才行！”于是，每個雙休日我都做了若干張試卷，再附加兩篇閱讀題?，F(xiàn)在，我已經(jīng)有一次考試全對了！要知道，這個全對是很難得得到的！這個全對真的來之不易！

我受到了安慰！這個安慰我一生受用！

安慰鄰家姐姐

記得我初次安慰的人是我鄰居家的姐姐，那個時候我上二年級，在放暑假的時候，我來到下官爺爺家。

姐姐已經(jīng)在那兒了，我看見她時，她坐在一張椅子上，面色灰白，好像大病了一場似的。我問她：“怎么了？為什么要哭？”她只是不停地啜泣，見她這么傷心，我就把我的手放在她的肩上，輕輕地說：“別哭了，別哭了，你再哭下去，我也會被你帶哭的，別哭了。”她的面色開始漸漸紅潤了，我又問了她：“你干嗎哭呢？”她說：“我姑姑去世了。”我用堅定地語氣說：“你別哭了，你還有愛你的爸爸媽媽，所以你不用傷心了。我們來玩游戲好不好？”“好。”姐姐說。最后，姐姐不哭了。

我笑了，因為我安慰他人，成功了。

第五篇：學(xué)會感謝學(xué)會安慰（最終版）

學(xué)會感謝學(xué)會安慰

【內(nèi)容簡析】

這次口語交際是圍繞第六單元專題安排的，讓學(xué)生對生活中幫助過自己的人表示感謝，或?qū)π枰参康娜诉M行安慰。這個話題有助于引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)本組課文所獲得的情感、態(tài)度、價值觀進行遷移，并聯(lián)系自己的生活實際，體驗關(guān)愛他人、幫助他人的快樂，同時鍛煉口語表達能力和人際交往能力。

【學(xué)習(xí)目標】

1、感受人間真情，倡導(dǎo)助人為樂的社會風(fēng)尚；

2、通過模擬現(xiàn)場場景，分角色對話，提高口語交際能力；

3、學(xué)會用恰當?shù)恼Z言感謝和安慰別人。

【課前準備】

1、布置學(xué)生收集對自己幫助最大讓自己最感動的事；

2、自己最煩惱的事是什么；

3、了解身邊誰最需要安慰并想一想該怎樣安慰他。

４、幻燈片

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)境揭題

情境一：

1、師：今天，我們上一節(jié)口語交際課，請看大屏幕。（師點擊課件，課件出故障。）

2、請老師幫忙，課件恢復(fù)正常。

3、引入教師對幫助者的感謝。

4、引導(dǎo)學(xué)生向他表示感謝！

（師生共同鼓掌表示感謝。）

情景二：

1師：同學(xué)們，剛才上課前的小小意外讓老師有些緊張，我現(xiàn)在的心情有點亂，老師害怕不能講好這堂公開課，你們能否給我一些信心。

２生安慰教師。

(如果學(xué)生只回答“能”，教師要繼續(xù)引導(dǎo)生說出一些安慰和鼓勵的話來。)

３同學(xué)們，謝謝你們給老師的安慰與鼓勵，你們的話如同一縷縷溫暖的陽光讓老師信心百倍，我相信咱們能一起上好這節(jié)口語交際課：感謝和安慰。（師板書：感謝和安慰。）

二、學(xué)會感謝

１、剛才這個畫面能播放出來，還得感謝誰呀？我們已經(jīng)用掌聲表示了感謝。想想，還能說些什么來表示我們的感謝？我們感謝他的態(tài)度應(yīng)該怎樣？

生各抒己見，師適時板書：真心實意

２、師播放音樂《感謝你》。生邊聽邊回憶曾經(jīng)幫助過自己的人，然后試著對幫助過自己的人當面表示感謝？）

（師生互動、生生互動，引導(dǎo)學(xué)生在交際中“真心實意”表示感謝并及時給予評價。）

３、師小結(jié)。（好話三句暖人心哪，同學(xué)們，相信聽到你們真誠的感謝，每一個人心里都暖暖的，會繼續(xù)把這份關(guān)愛傳遞給下一個需要幫助的人。所以，請別吝惜你的感謝聲。）

三、學(xué)會安慰

１、老師也有件事想請你們幫忙。前幾天，咱班設(shè)立了這個“小煩惱”信箱，（課件出示：“小煩惱”信箱）里面收到了很多來信。你們愿意幫忙解除同學(xué)的煩惱嗎？

創(chuàng)設(shè)情境(一)：吳佳旎是班上的同學(xué)，她學(xué)習(xí)認真、成績優(yōu)異，家長對她的期望也很大。這一次考試，因為粗心，答錯一題，沒能取得滿分的好成績，她傷心得哭了。

(1)讀讀情境1，體會解小惠的心情。

(2)課堂討論、交流：試著安慰吳佳旎。

(3)互相指出問題，討論安慰方法，師相機板書：鼓勵、同情(學(xué)生試著從不同角度對吳佳旎進行安慰。根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，指導(dǎo)學(xué)生從同情、鼓勵、找回自信等方面進行安慰；試著換個角度，從自身方面設(shè)身處地進行安慰，安慰時注意得體、語氣委婉。)

(4)上臺表演，全班交流。

（指名一學(xué)生扮演吳佳旎，另外其他幾位學(xué)生扮演吳佳旎的同學(xué)，臺下的學(xué)生充當導(dǎo)演，進行指導(dǎo)。）

２、師小結(jié)：

安慰別人，就需要我們真心實意，用鼓勵、同情、委婉、動情等得體的話語打動人心，使別人得到真正心靈上的安慰。

板書：話語得體

３、你們看，我們的“小煩惱”信箱還有很多有“煩惱”的同學(xué)需要溝通，從“小煩惱”信箱里抽出信，生生互動。

話題：因為前幾天生病，畢浩今天上數(shù)學(xué)課好多地方聽不懂。他很焦慮，下課了還坐在座位上發(fā)愣。

陳小敏家里發(fā)生了不幸，近來常常悶悶不樂，暗自落淚。４、小組選定話題，合作自由交流。

５、你有沒有過苦惱的事？讓大家來安慰你。

請同學(xué)們把自己的煩惱在小組里說一說，其他同學(xué)試著用你們得體的話語真心實意地去安慰同學(xué)，排解煩惱。

（小組交流，師參與其中。）

６、小組愿意上臺展示安慰同學(xué)排解煩惱的招數(shù)？

全班互動交流，教師注意引導(dǎo)、組織學(xué)生進行評價。

四、整合升華

１、在生活中處處都有感謝和安慰。只要你用真誠的心去感謝和關(guān)懷他人，不久，你就會發(fā)現(xiàn)你的朋友越來越多，你的生活越來越快樂。希望同學(xué)們能夠擁有一顆感恩的心。

（播放歌曲《感恩的心》）

【板書設(shè)計】感謝和安慰

真心實意

鼓勵、同情

話語得體