幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)

幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)1

我們主要是通過(guò)美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒對(duì)線描畫的經(jīng)驗(yàn)，幼畫線描畫的技能技巧，以鼓勵(lì)孩子大膽畫為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。

本次評(píng)估內(nèi)容基本有一下幾項(xiàng)1.積極參與藝術(shù)活動(dòng)，有自己比較喜歡的活動(dòng)形式。2.藝術(shù)活動(dòng)中能與他人相互配合，也能獨(dú)立完成。3.樂(lè)于模仿自然界和生活環(huán)境有特此按的聲音，并產(chǎn)生相應(yīng)的聯(lián)系4.能用自己制作的美術(shù)作品不知黃精、和美化生活。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，幼兒對(duì)藝術(shù)實(shí)施的內(nèi)容有了較深的認(rèn)識(shí)而且在技能技巧方面也有大提高，而且還表現(xiàn)出了自己的特色。保持幼兒對(duì)色彩的興趣和熱枕，啟發(fā)他們體驗(yàn)色彩的美幼兒依美感選色表現(xiàn)他們天真爛漫的童心，在教育中教師不應(yīng)將其作為幼兒的弱點(diǎn)或缺點(diǎn)加以克服糾正，強(qiáng)制納入按固有賦色的軌道。在幼兒運(yùn)用色彩表達(dá)情感的方式雖然簡(jiǎn)單和原始，但并不錯(cuò)誤，相反，他產(chǎn)生的獨(dú)特的美感值得欣賞的。教師同幼兒可一同嘗試探索運(yùn)用簡(jiǎn)單的色彩配合的規(guī)律表現(xiàn)情感，引導(dǎo)幼兒想要畫出帶勁，痛快地感覺(jué)，可以用純一些，互不相同，看起來(lái)區(qū)別不太大的顏色來(lái)畫。想要表現(xiàn)輕輕的，柔柔的感覺(jué)，就用那些不太純，有些類似，區(qū)別不太大的顏色來(lái)畫。這樣孩子可以實(shí)踐用對(duì)比和協(xié)調(diào)的手法表達(dá)感情。對(duì)幼兒的作品有目的的評(píng)價(jià)，確定幼兒的發(fā)展目標(biāo)“評(píng)價(jià)”是有目的的，由方法的對(duì)幼兒的繪畫能力的發(fā)展進(jìn)行客觀的了解，為進(jìn)一步的教育與指導(dǎo)提供依據(jù)。幼兒會(huì)期待的評(píng)語(yǔ)，和小朋友之間的評(píng)語(yǔ)，評(píng)價(jià)對(duì)幼兒起著一個(gè)很鼓勵(lì)的作用。因此教師因認(rèn)真地對(duì)待這個(gè)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程中教師必須先了解每一個(gè)幼兒的當(dāng)前達(dá)到的水平，包括幼兒繪畫能力和繪畫活動(dòng)中幼兒身心多方面的發(fā)展水平。有了充分，確切地了解之后教師應(yīng)對(duì)他們所得到的材行分析，找出形成當(dāng)前水平，前后發(fā)展變化，個(gè)體之間差異的原因。然后對(duì)這些做出反思。

經(jīng)過(guò)對(duì)幼兒繪畫能力的評(píng)價(jià)和反思之后，教師還需根據(jù)幼兒以往發(fā)展趨勢(shì)的了解和自己的教育知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)對(duì)幼兒今后的發(fā)展做出相應(yīng)的教育方法。首先，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教育時(shí)，要有意識(shí)地去培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言能力。在幼兒聽完一首歌曲或樂(lè)曲后，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)幼兒讀者講講自己的感受和對(duì)作品

的理解。這樣，既增加了幼兒表達(dá)的機(jī)會(huì)，又滿足了他們表達(dá)的愿望，提高了他們的語(yǔ)言能力孩子們有了一個(gè)學(xué)期畫線描畫的基礎(chǔ)，這個(gè)學(xué)期畫起來(lái)顯得輕車熟路，

我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點(diǎn)、線、面，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手畫，并創(chuàng)造一切的機(jī)會(huì)讓孩子們畫，動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備各種線描畫工具在家也畫，一次次的作畫和練習(xí)，孩子們對(duì)線描畫的理解也越來(lái)越深，畫畫的經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們想象出各種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形來(lái)裝飾畫面，在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，一次次經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的畫面越來(lái)越豐富，繪畫技法也越來(lái)越細(xì)膩了我還鼓勵(lì)幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。

幼兒對(duì)于藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)能表現(xiàn)出很大的興趣，努力學(xué)習(xí)不同的表現(xiàn)方法。通過(guò)本次評(píng)估我們大致摸清了孩子們的發(fā)展情況，相信通過(guò)這次活動(dòng)，我們能更好的讓每個(gè)幼兒在其藝術(shù)天性的引領(lǐng)下，按他們自己的能力水平，在藝術(shù)活動(dòng)中大膽、自由地以自己的方式表達(dá)他們對(duì)周圍世界與生活中美好事物的感受，體驗(yàn)自由表達(dá)與創(chuàng)造的樂(lè)趣，從而實(shí)現(xiàn)藝術(shù)教育促進(jìn)幼兒形成健全人格的美育功能。

幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)2

培養(yǎng)幼兒喜愛美、感受美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情感和能力，促進(jìn)幼兒健全人格的形式，是幼兒園美育教育的目的，幼兒園到處都充滿藝術(shù)氣息，我們應(yīng)從多方面發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，讓孩子們感受生活和藝術(shù)中的美，激發(fā)他們喜歡參加藝術(shù)活動(dòng)，大膽表現(xiàn)自己的情感和體驗(yàn)，并學(xué)習(xí)用自己喜歡的.方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。

我們創(chuàng)設(shè)了各種條件，從環(huán)境創(chuàng)設(shè)來(lái)說(shuō)，我們結(jié)合主題，師幼互動(dòng)，并發(fā)揮家長(zhǎng)的作用，共同來(lái)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，從墻面布置，空間利用到家園聯(lián)系園地，成了共同智慧和才能的結(jié)晶，雖然中班孩子能力較大班弱，藝術(shù)作品欠缺美感，但經(jīng)過(guò)教師的精心布置后，形成了班級(jí)環(huán)境的特色，不僅體現(xiàn)了以孩子為主體的理念，更讓師生都產(chǎn)生一種成就感，也讓家長(zhǎng)更了解孩子的活動(dòng)。在這樣一個(gè)經(jīng)常變化，豐富多彩的環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，孩子會(huì)更加輕松，更加體驗(yàn)生活中到處都是美。

一、教育活動(dòng)注重滲透美育教育，在各學(xué)科領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，無(wú)處不貫穿著美育，所以我們?cè)诮叹邷?zhǔn)備和各種表現(xiàn)中都注重美，如：欣賞優(yōu)美的音樂(lè)、范畫、童話故事等，在幼兒表現(xiàn)中要求他們動(dòng)作美、語(yǔ)言美、繪畫美、聲音美等，從中班的各種活動(dòng)中都感受美，表現(xiàn)美，體驗(yàn)藝術(shù)在生活中的作用，喜愛學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、開展豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)。我們組織孩子進(jìn)行了多種多樣的藝術(shù)作品展示，根據(jù)每個(gè)孩子的特長(zhǎng)，提供他們自我展示的舞臺(tái)。在美術(shù)和舞蹈方面，讓興趣濃的孩子有充分學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在冬季運(yùn)動(dòng)會(huì)上組織幼兒進(jìn)行了團(tuán)體操訓(xùn)練和比賽，并讓全園共同欣賞，讓我班孩子體驗(yàn)成就感。

通過(guò)多種形式的藝術(shù)教育活動(dòng)，我們從中積累了經(jīng)驗(yàn)，孩子從中得到了藝術(shù)熏陶，師生共同得到了成長(zhǎng)。

幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)3

一次自主性游戲時(shí)，我為做手工的孩子準(zhǔn)備了各種顏色的皺紋紙條。他們對(duì)紙條非常感興趣，有的干脆拿著紙條跳起了舞。于是藝術(shù)活動(dòng)——“快樂(lè)的舞會(huì)”就應(yīng)運(yùn)而生了。在這次活動(dòng)中，我將手工材料(棉繩)與繪畫材料(水粉、顏料)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒在與材料的互動(dòng)中產(chǎn)生創(chuàng)造的靈感，感受線條、色彩的變化。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程由“玩”字貫穿始終，通過(guò)舞會(huì)情景的創(chuàng)設(shè)、工具材料的變化和對(duì)色彩的認(rèn)識(shí)等多種因素的整合，試圖讓幼兒在玩玩畫畫中體會(huì)藝術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣?；顒?dòng)流程

導(dǎo)人活動(dòng)：歡迎彩條娃娃參加舞會(huì)→韻律活動(dòng)：我和彩條娃娃跳個(gè)舞→示范操作：創(chuàng)編繩子娃娃跳舞的動(dòng)作一創(chuàng)作活動(dòng)：讓繩子娃娃在紙上跳舞→評(píng)價(jià)活動(dòng)：欣賞繩子娃娃跳的舞→結(jié)束部分：我為繩子娃娃開舞會(huì)。

活動(dòng)目標(biāo)

1.在感受色彩美的基礎(chǔ)上，選用自己喜歡的顏色作畫。

2.能大膽地使用線條、色彩，進(jìn)行初步的創(chuàng)造。

3.樂(lè)于參加玩繩活動(dòng)，體驗(yàn)藝術(shù)活動(dòng)的快樂(lè)。

活動(dòng)重、難點(diǎn)

活動(dòng)重點(diǎn)：在感受色彩美的基礎(chǔ)上，選用自己喜歡的顏色作畫。

活動(dòng)難點(diǎn)：能大膽地使用線條、色彩進(jìn)行初步的創(chuàng)造。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1.棉繩若干(粗細(xì)不同)。

2.各色水粉顏料(紅、藍(lán)、綠、黃、紫色)、調(diào)色盆若干。

3.各色皺紋紙(紅、藍(lán)、綠、黃、紫色)分別混合裝在大的塑料框里。

4.舒緩、輕柔的音樂(lè)。

5.投影儀一臺(tái)。

活動(dòng)過(guò)程

1.我和彩條娃娃跳個(gè)舞。

(1)歡迎彩條娃娃參加舞會(huì)

師：小朋友，我們今天來(lái)開個(gè)舞會(huì)吧!老師請(qǐng)來(lái)了許多小客人，我們來(lái)歡迎歡迎他們吧!

評(píng)析：情景的設(shè)置，能使幼兒很快進(jìn)入狀態(tài)，激發(fā)活動(dòng)的興趣。

師：他們是誰(shuí)呢?(出示紅色的彩條娃娃。)

師：這個(gè)彩條娃娃穿的是什么顏色的衣服呀?它是怎么來(lái)的?

幼A：它穿的是紅色的衣服，它是游來(lái)的。

幼B：它穿的是紅色的衣服，它是飛來(lái)的。

幼C：它是被風(fēng)吹來(lái)的。

師：那我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。

依次出示綠、黃、藍(lán)、紫色的彩條娃娃。它們分別是扭著來(lái)的，轉(zhuǎn)著圈來(lái)的，跳著來(lái)的。教師每出示一種，幼兒回答完后都可以學(xué)一學(xué)彩條娃娃的動(dòng)作。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)活潑有趣，孩子們的注意力被牢牢地吸引住了。他們仔細(xì)觀察彩條娃娃的顏色和“舞姿”，認(rèn)真模仿它們的動(dòng)作，非常開心。

(2)韻律活動(dòng)：我和彩條娃娃跳個(gè)舞

師：小朋友，你喜歡哪種顏色的彩條娃娃呀?(幼兒自由表述)那就請(qǐng)你和你喜歡的彩條娃娃跳個(gè)舞吧!你想怎么跳就怎么跳。(放音樂(lè)，師生手拿彩條一起跳舞。)

2.我和繩子娃娃來(lái)跳舞。

(1)創(chuàng)編繩子娃娃跳舞的動(dòng)作。

師：剛才，我們和自己喜歡的彩條娃娃跳了舞，高興嗎?看，又有誰(shuí)來(lái)參加我們的舞會(huì)了?(師出示棉繩。)

幼A：是線。

幼B：是繩子。

師：對(duì)了，原來(lái)是繩子娃娃來(lái)了。繩子娃娃看到小朋友和彩條娃娃跳舞，可羨慕了，也想來(lái)跳舞了!我們來(lái)看看繩子娃娃是怎么跳舞的。師邊演示邊說(shuō)：我們先給繩子娃娃穿上漂亮的衣服，然后請(qǐng)它來(lái)跳舞?，F(xiàn)在我給它穿上了什么顏色的衣服?

師在投影儀上演示繩子娃娃跳舞，邊演示邊念兒歌：繩子娃娃扭一扭，扭一扭;繩子娃娃轉(zhuǎn)個(gè)圈，轉(zhuǎn)個(gè)圈;繩子娃娃踢踢腿，踢踢腿。

師：繩子娃娃還可以怎樣跳舞?

幼A：它還可以跳起來(lái)。

幼B：它還會(huì)彎彎腰。

(請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)演示，教師把幼兒說(shuō)的總結(jié)成兒歌：繩子娃娃彎彎腰，彎彎腰;繩子娃娃走一走，走一走，等等。)

(2)讓繩子娃娃在紙上跳舞。(幼兒創(chuàng)作時(shí)放舒緩、輕柔的背景音樂(lè)。)

評(píng)析：幼兒已具備了比較充足的已有經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)作時(shí)就輕松而愉快。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，這樣的繪畫活動(dòng)是一種享受。

幼兒繪畫時(shí)可以自由選擇活動(dòng)的地點(diǎn)和繪畫的顏色，創(chuàng)造性地作畫。

評(píng)析：這里能讓孩子自然地將已有的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)遷移到繪畫活動(dòng)中來(lái)，體現(xiàn)了整合的理念。

(3)欣賞繩子娃娃跳的舞。

評(píng)析：作品欣賞部分體現(xiàn)了評(píng)價(jià)手段的多樣化：除了語(yǔ)言的交流，教師還注意運(yùn)用眼神、身體動(dòng)作等多種形式對(duì)幼兒進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

師：先畫好的小朋友可以和旁邊的小朋友介紹一下，說(shuō)說(shuō)你的繩子娃娃穿的是什么顏色的衣服，它是怎么跳舞的?

幼兒自由講述。

評(píng)析：幼兒介紹自己的作品，避免了單純功利性的評(píng)價(jià)，使幼兒體驗(yàn)成功的喜悅。師：剛才大家已經(jīng)向旁邊的小朋友介紹了自己的繩子娃娃是怎樣跳舞的，現(xiàn)在請(qǐng)你們看看哪個(gè)小朋友的繩子娃娃跳得好，你就把這個(gè)紅蘋果娃娃貼在他(她)的畫上。

師：你喜歡誰(shuí)的彩條娃娃跳的舞，你覺(jué)得它像什么?

幼A：我喜歡自己的彩條娃娃跳的舞。

幼B：我喜歡沈朱偉的彩條娃娃跳的舞。我覺(jué)得看上去像很多蛇繞在一起。幼C：我覺(jué)得丁丁的那個(gè)像蜘蛛網(wǎng)。

幼D：我覺(jué)得王韻蝶的像很多樹抱在一起。

評(píng)析：這一環(huán)節(jié)將幼兒之間的相互欣賞與師幼共同點(diǎn)評(píng)有機(jī)結(jié)合，讓幼兒充分感受每一幅作品體現(xiàn)出的美感，加深了幼兒對(duì)線條畫的感受，更為幼兒提供了想象的空間。

3.結(jié)束部分：我為繩子娃娃開舞會(huì)。

師：小朋友，你們今天玩得開心嗎?那就讓我們一起來(lái)跳個(gè)舞吧。

師生一起聽音樂(lè)跳舞。

評(píng)析：在快樂(lè)的舞會(huì)中結(jié)束活動(dòng)，愉快而自然。

活動(dòng)評(píng)價(jià)

《綱要》中指出：“提供自由表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)幼兒用不同的藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個(gè)幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨(dú)特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂(lè)?！北净顒?dòng)充分體現(xiàn)了幼兒美術(shù)活動(dòng)的游戲性特點(diǎn)。從活動(dòng)的過(guò)程看，幼兒在跳跳玩玩說(shuō)說(shuō)中投入活動(dòng)，完全把活動(dòng)當(dāng)成了一次有趣的游戲。從活動(dòng)的效果看，幼兒的作品色彩鮮艷、線條流暢，最重要的是幼兒從中感受到了成功的喜悅和創(chuàng)造的快樂(lè)。

幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)4

繪畫，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。是培養(yǎng)幼兒身心得到全面發(fā)展和培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造能力的重要手段。孩子眼里的世界，充滿著各種神奇的色彩。無(wú)論是花草樹木，飛禽走獸，還是人類生活的景象，無(wú)一不是孩子所追求的對(duì)象，孩子們樂(lè)于用畫畫來(lái)表現(xiàn)自己的感受和內(nèi)心意愿。

首先，培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，采用豐富多彩的形式，如：撕紙，粘貼，泥工，折紙，手指畫等激發(fā)幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣，幼兒都非常喜歡參加美術(shù)活動(dòng)，幼兒的動(dòng)手能力也得到了培養(yǎng)。同時(shí)，在日常生活中引導(dǎo)幼

兒觀察各種各樣事物的色彩，形狀，以及自然界花草樹木的變化，豐富幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，培養(yǎng)幼兒對(duì)美的初步感受力。

其次，選擇豐富有趣的內(nèi)容，通過(guò)游戲培養(yǎng)幼兒對(duì)繪畫的興趣。幼兒美術(shù)教學(xué)是一項(xiàng)非常有趣的游戲，如果是依樣畫葫蘆的臨摹教學(xué)方法，讓幼兒簡(jiǎn)單的服從老師的命令，像木偶依樣，幼兒就會(huì)興趣索然，要使幼兒繪畫情趣始終高漲，教育內(nèi)容，方法應(yīng)該始終多樣化，應(yīng)在看看，想想，畫畫，玩玩的過(guò)程中，運(yùn)用一些趣味性的游戲，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，

用鼓勵(lì)的口吻，激發(fā)幼兒的想象力，引起幼兒作畫興趣，讓幼兒在玩耍中不知不覺(jué)，很自然地接受繪畫技能。

最后，培養(yǎng)幼兒的自信心。每次美術(shù)活動(dòng)以后，都讓幼兒寫上自己的名字貼在墻上，讓幼兒互相欣賞作品，體會(huì)成功的喜悅。告訴幼兒可以請(qǐng)自己的爸爸媽媽，爺爺奶奶來(lái)看，也可以把在幼兒園學(xué)會(huì)的本領(lǐng)教給自己的爸爸媽媽，通過(guò)這些教育，幼兒都非常喜歡美術(shù)活動(dòng)，很自覺(jué)地遵守活動(dòng)常規(guī)，完成了本學(xué)期美術(shù)教育計(jì)劃。希望孩子們?cè)谒囆g(shù)世界里更加自由地翱翔，走向藝術(shù)的人生。

幼兒園藝術(shù)教學(xué)總結(jié)5

本學(xué)期我班美術(shù)繼續(xù)以線描畫為特色，圍饒這一特色，我們開展了一系列的美術(shù)活動(dòng)，并取得了可喜成績(jī)。

這個(gè)學(xué)期我們主要是通過(guò)美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)等方式豐富幼兒對(duì)線描畫的經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒畫線描畫的技能技巧，以鼓勵(lì)孩子大膽畫為重點(diǎn)，營(yíng)造良好的美術(shù)氛圍。

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，幼兒對(duì)線描畫不但有了較深的認(rèn)識(shí)而且在技能技巧方面也有了較大的提高，而且還畫出了自己的特色，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、會(huì)畫了。

孩子們有了一個(gè)學(xué)期畫線描畫的基礎(chǔ)，這個(gè)學(xué)期畫起來(lái)顯得輕車熟路，我引導(dǎo)他們想象各種各樣的點(diǎn)、線、面，鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手畫，并創(chuàng)造一切的機(jī)會(huì)讓孩子們畫，動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備各種線描畫工具在家也畫，一次次的作畫和練習(xí)，孩子們對(duì)線描畫的理解也越來(lái)越深，畫畫的經(jīng)驗(yàn)也越來(lái)越豐富了，他們的技能技巧有了明顯的提高。

二、大膽畫了。

我努力為孩子們創(chuàng)設(shè)自由、寬松的作畫環(huán)境，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們想象出各種獨(dú)特的點(diǎn)、線、形來(lái)裝飾畫面，在每次美術(shù)課的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，我都注意讓孩子們相互欣賞作品并且進(jìn)行評(píng)價(jià)，一次次經(jīng)驗(yàn)的積累，他們的畫面越來(lái)越豐富，繪畫技法也越來(lái)越細(xì)膩了。我還鼓勵(lì)幼兒用多種繪畫工具和材料畫線描畫，體驗(yàn)創(chuàng)作的快樂(lè)。在全園的美術(shù)觀摩活動(dòng)中，各班的老師都驚嘆孩子們的落筆大膽和想象力的豐富。

三、孩子們畫線描畫的技能提高了，而且畫其他種類的畫也有了很大的提高。

有了畫線描畫的基礎(chǔ)，孩子們畫起其他種類的畫顯得容易多了，再也不用挖盡腦汁去想怎么裝飾了，畫面也更豐富了：畫小朋友時(shí)，他們會(huì)給他們穿上各種圖案的衣服；畫房子、汽車、輪船、大樹、動(dòng)物時(shí)也有了漂亮的圖案，作品的質(zhì)量越來(lái)越高了。孩子們的小畫冊(cè)有了讓我們驚喜的內(nèi)容，小畫廊的作品也讓家長(zhǎng)們豎起了大拇指。

孩子們畫畫有了較大的進(jìn)步，但還存在一些不足，主要表現(xiàn)在：

一、孩子們的繪畫技能兩極分化比較大。

二、幼兒的評(píng)價(jià)能力有待加強(qiáng)。

希望孩子們?cè)谒囆g(shù)的世界里更加自由地翱翔，接受美的熏陶，走上藝術(shù)的人生。

幼兒園教學(xué)藝術(shù)

1、“靜在前，動(dòng)在后，小動(dòng)在前，大動(dòng)在后”體現(xiàn)節(jié)奏藝術(shù)（B）要求。

A.快慢得宜，疏密相間

B.動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛

C.起伏有致，抑揚(yáng)頓挫

D.起承轉(zhuǎn)合，整體和諧

2、幼兒園教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的力度、幅度、頻率根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和（B）而定。

A.教師個(gè)人

B.教學(xué)內(nèi)容

C.幼兒

D.活動(dòng)性質(zhì)

3、幼兒園不適宜的提問(wèn)表現(xiàn)為簡(jiǎn)單化、太瑣碎、籠統(tǒng)泛化和（D）。

A.數(shù)量多

B.內(nèi)容深

C.不易答

D.難度太大

4、衡量教學(xué)方法最優(yōu)化的條件有認(rèn)同感、綜合化、參與度和（D）

A.生活化

B.游戲化

C.自主性

D.審美值

5、“常行于所當(dāng)行，止于所不止”指的幼兒園教學(xué)結(jié)束藝術(shù)遵循（C）要求。

A.首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整

B.演透勿絕，延伸拓展

C.水到渠成，適可而止

D.提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

6、幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)啟發(fā)性原則要求教師語(yǔ)言質(zhì)疑和（A）。

A.激疑

B.設(shè)疑

C.析疑

D.釋疑

7、教學(xué)中用口頭語(yǔ)言的力度、幅度、速度和間斷來(lái)表達(dá)情感或暗示某種意圖的藝術(shù)是（C）語(yǔ)言藝術(shù)。

A.語(yǔ)調(diào)術(shù)

B.停頓術(shù)

C.語(yǔ)氣術(shù)

D.重音術(shù)

8、“不精不誠(chéng)，不能感人”是指教學(xué)高潮（B）類型。

A.逼人懸念中的高潮

B.情動(dòng)感染中的高潮

C.參與表演中的高潮 D.循循啟導(dǎo)中的高潮

9、一位教師教學(xué)“時(shí)間轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅”的“天”時(shí)，說(shuō)：我們從早到晚地生活，過(guò)了一天又一天，“天”就像坐轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)椅，轉(zhuǎn)了一圈又一圈，幼兒很容易地理解了時(shí)間周期性、流動(dòng)性。這位教師運(yùn)用了語(yǔ)言藝術(shù)的（B）

A.擬人

B.比喻

C.夸張

D.摹狀

10、幼兒園教學(xué)情景分為實(shí)物情景和（B）。

A.實(shí)地 情景

B.模擬情景

C.真實(shí)情景

D.假想情景

11、“疏可走馬，密不透風(fēng)”是不符合幼兒教學(xué)節(jié)奏術(shù)的（A）要求。

A.快慢得宜，疏密相間

B.動(dòng)靜結(jié)合，調(diào)節(jié)氣氛

C.起伏有致，抑揚(yáng)頓挫

D.起承轉(zhuǎn)合，整體和諧

12、教學(xué)與藝術(shù)雖然具有相似性，但也有特殊性。這種特殊性在于教師在教學(xué)中（BCD）。

A.自看

B.C.自演

D.自編

13、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)生成技術(shù)，尋找課程內(nèi)容的生成源的方法有（ACD）。

A.對(duì)話法

B.文獻(xiàn)法

C.調(diào)查法

D.觀察法

14、幼兒園教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)（ABDE）。

A.趣味性

B.針對(duì)性

C.情感性

D.簡(jiǎn)潔性

E.啟發(fā)性

15、設(shè)計(jì)提問(wèn)應(yīng)遵循的原則（ABCD）。

A.啟發(fā)性

B.整體性

C.關(guān)鍵性

D.發(fā)散性

16、設(shè)計(jì)提問(wèn)應(yīng)遵循的原則（ABCD）。

A.啟發(fā)性

B.整體性

C.關(guān)鍵性 D.發(fā)散性

17、從運(yùn)用直觀手段導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的類型有（ABC）。

A.材料導(dǎo)入法

B.故事導(dǎo)入法

C.演示導(dǎo)入法

D.遞進(jìn)導(dǎo)入法

18、一個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)高潮，其表現(xiàn)為（ABCD）

A.情緒興奮

B.智力活躍

C.具有審美藝術(shù)

D.高效

19、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)生成技術(shù)，尋找課程內(nèi)容的生成源的方法有（ACD）

A.對(duì)話法

B.文獻(xiàn)法

C.調(diào)查法

D.觀察法

20、結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵循的要求有（ABC）

A.首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整

B.演透勿絕，延伸拓展

C.自然妥帖，水到渠成D.提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

21、結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵循的要求有（ABC）

A.首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整

B.演透勿絕，延伸拓展

C.自然妥帖，水到渠成D.提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

22、幼兒園教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言的力度、幅度、頻率根據(jù)（BD）而定。

A.教師個(gè)人

B.教學(xué)內(nèi)容

C.活動(dòng)性質(zhì)

D.教學(xué)目標(biāo)

23、暗示教學(xué)法的主要暗示手段有（ABCD）

A.權(quán)威

B.情景

C.聲調(diào)

D.節(jié)拍

24、幼兒園教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)目標(biāo)而定，主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒思維能力，則適合選用（ACD）

A.發(fā)現(xiàn)法

B.活動(dòng)操作法

C.暗示教學(xué)法

D.設(shè)疑啟發(fā)法

25、教學(xué)與藝術(shù)雖然具有相似性，但也有特殊性。這種特殊性在于教師在教學(xué)中（ABC）A.自編

B.自導(dǎo)

C.自演

D.自看

26、幼兒園教學(xué)機(jī)智的基本特征（ABCD）。

A.突發(fā)性

B.快速性

C.準(zhǔn)確性

D.巧妙性

27、一個(gè)活動(dòng)出現(xiàn)高潮，其表現(xiàn)為（ABCD）

A.情緒興奮

B.智力活躍

C.具有審美藝術(shù)

D.高效

28、幼兒園教學(xué)目光語(yǔ)言包括（BCD）

A.平視

B.注視

C.探視

D.環(huán)視

29、幼兒園教學(xué)導(dǎo)入應(yīng)體現(xiàn)（ABDE）

A.趣味性

B.針對(duì)性

C.情感性

D.簡(jiǎn)潔性

E.啟發(fā)性

30、幼兒園教學(xué)方法的選用應(yīng)根據(jù)目標(biāo)而定，主要目標(biāo)是發(fā)展幼兒的觀察能力，則適合選用（ABCD）

A.直觀演示啟發(fā)

B.活動(dòng)操作法

C.點(diǎn)撥啟發(fā)法

D.情境教學(xué)法

31、結(jié)束藝術(shù)應(yīng)遵循的要求有（ABC）

A.首尾照應(yīng)、結(jié)構(gòu)完整

B.演透勿絕，延伸拓展

C.自然妥帖，水到渠成D.提示要點(diǎn)，鼓勵(lì)進(jìn)步

32、從運(yùn)用直觀手段導(dǎo)入教學(xué)活動(dòng)的類型有（ABC）。

A.材料導(dǎo)入法

B.故事導(dǎo)入法

C.演示導(dǎo)入法

D.遞進(jìn)導(dǎo)入法

33、幼兒園教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)啟發(fā)性原則要求教師語(yǔ)言（AC）。

A.激疑

B.C.析疑

D.釋疑

34、衡量教學(xué)方法最優(yōu)化的條件是（ABCD）

A.認(rèn)同感

B.綜合化

C.參與度

D.審美值

35、幼兒園教學(xué)機(jī)智的基本特征（ABCD）。

A.快速性

B.準(zhǔn)確性

C.巧妙性

D.突發(fā)性

36、設(shè)計(jì)提問(wèn)應(yīng)遵循的原則（ABCD）。

A.啟發(fā)性

B.整體性

C.關(guān)鍵性

D.發(fā)散性

37、幼兒園不適宜的提問(wèn)表現(xiàn)為（ABCD）。

A.簡(jiǎn)單化

B.C.籠統(tǒng)泛化

D.難度太大

38、幼兒園教學(xué)提問(wèn)可從（ABCDE）哪幾個(gè)方面把握“度”。

A.難度

B.智力亮度

C.精度

D.密度

E.角度

39、幼兒園教學(xué)非語(yǔ)言藝術(shù)主要包括（ABCDE）

A.手語(yǔ)

B.頭語(yǔ)

C.眼語(yǔ)

D.表情語(yǔ)言

E.空間語(yǔ)言

40、幼兒園教學(xué)情景分為（BC）。

A.實(shí)物情景

B.模擬情景

C.真實(shí)情景

D.假象情景

41、幼兒心智活動(dòng)組織技術(shù)的類型(ABCD)

A.體察技術(shù)

B.問(wèn)題技術(shù)

C.經(jīng)驗(yàn)技術(shù)

D.情景技術(shù)

42、暗示教學(xué)法的主要暗示手段有情景和（ACD）。A.權(quán)威

B.問(wèn)題

C.聲調(diào)

D.節(jié)拍

43、分析處理教材的基本技術(shù)為（ABCD）。A.分析教材特點(diǎn)

B.抓著教材的關(guān)鍵

C.把握教材的重點(diǎn)

D.突破教材的難度

44、幼兒心智活動(dòng)組織技術(shù)的類型有體察技術(shù)和（BD）。A.對(duì)話技術(shù)

B.啟發(fā)技術(shù)

C.經(jīng)驗(yàn)技術(shù)

D.情景技術(shù)

45、幼兒園教學(xué)提問(wèn)可從（ABCDE）哪幾個(gè)方面把握“度”。

A.難度

B.C.精度

D.密度

E.角度

46、幼兒園教學(xué)語(yǔ)調(diào)術(shù)

幼兒園教學(xué)語(yǔ)調(diào)術(shù)是指課堂上用口語(yǔ)但又不直接依賴語(yǔ)詞語(yǔ)句而表達(dá)情感和意圖的藝術(shù)

47、幼兒園教育活動(dòng)節(jié)奏藝術(shù)

幼兒園教育活動(dòng)的節(jié)奏藝術(shù)，是指教師教學(xué)活動(dòng)的組織富有美感的規(guī)律性變化

48、實(shí)踐體驗(yàn)法

實(shí)踐體驗(yàn)法就是教師在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)、游戲的情境，引導(dǎo)幼兒經(jīng)歷的實(shí)踐情境，使幼兒在親歷的過(guò)程中獲取對(duì)事物的理解，建構(gòu)知識(shí)、發(fā)展能力的教學(xué)形式。

49、巧妙暗示法

巧妙暗示法指教學(xué)中當(dāng)偶發(fā)事件發(fā)生時(shí)，教師用語(yǔ)言、眼神、手勢(shì)或間接的方式提示幼兒，以消除影響教學(xué)的不利因素。50、幼兒園教育活動(dòng)高潮藝術(shù)

幼兒園教育活動(dòng)高潮藝術(shù)指在教學(xué)過(guò)程中將幼兒的情緒、心智活動(dòng)推向最活躍狀態(tài)的一種藝術(shù)。

51、幼兒園教學(xué)目光語(yǔ)言

幼兒園教學(xué)目光語(yǔ)言是指通過(guò)眼神的變化來(lái)傳遞教學(xué)信息的教學(xué)體態(tài)語(yǔ)言。

52、幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)

幼兒園教學(xué)設(shè)計(jì)是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論對(duì)教材與幼兒的分析、教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)策略與教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)活動(dòng)組織與教學(xué)評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行具體計(jì)劃的過(guò)程。

53、運(yùn)用情景教學(xué)法應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（1）要讓幼兒身臨其境，在情境中觀察、感知、操作體驗(yàn)，在具體情境的感染下產(chǎn)生歡樂(lè)或憤怒、愛與恨等情感。

（2）創(chuàng)設(shè)模擬情境在形式上要新穎，新奇的刺激容易引起幼兒的注意，容易喚起幼兒的求知欲；在內(nèi)容上要有實(shí)用性，創(chuàng)設(shè)的情境要能有效地達(dá)到目標(biāo)，不搞花架子。

（3）教師要根據(jù)需要作啟發(fā)講解、點(diǎn)撥總結(jié)，以幫助幼兒將獲得的感性經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括、提煉。

（4）要在情境中給予幼兒充分表達(dá)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和交往的機(jī)會(huì)，使他們成為活動(dòng)的主體。

54、運(yùn)用問(wèn)題情景導(dǎo)入應(yīng)注意哪些問(wèn)題？

（1）難易適度，具有啟發(fā)性。懸念問(wèn)題的設(shè)置要做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”，要從幼兒的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)。太難，會(huì)降低幼兒學(xué)習(xí)積極性；太易，難以激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。（2）問(wèn)題的提出要明確具體，形象生動(dòng)，緊扣教學(xué)內(nèi)容。

（3）要把握好提問(wèn)時(shí)機(jī)，在幼兒難得其解，將幼兒注意、思維活動(dòng)引入某一探索方向的情況下提問(wèn)效果最好。

55、談?wù)勅绾芜\(yùn)用探索發(fā)現(xiàn)法？(1)確定讓幼兒去發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

(2)提供環(huán)境或幼兒操作的材料。

(3)提出問(wèn)題，讓幼兒有目的地進(jìn)行探索。

(4)組織討論，引導(dǎo)幼兒把自己的發(fā)現(xiàn)告訴同伴。(5)進(jìn)行驗(yàn)證或遷移操作。（1分）

(6)將幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)進(jìn)行歸納，提取出經(jīng)驗(yàn)。

56、怎樣運(yùn)用操作法才有實(shí)效？

（1）在操作中，要引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官去獲取經(jīng)驗(yàn)。

(2)應(yīng)為每個(gè)幼兒提供充分操作材料的機(jī)會(huì)，讓他們自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并引導(dǎo)他們解決問(wèn)題。(3)增強(qiáng)操作活動(dòng)的有意性，讓幼兒帶著問(wèn)題，有目的進(jìn)行操作。

(4)操作后要引導(dǎo)幼兒討論，讓他們把自己在操作中的發(fā)現(xiàn)告訴同伴，在討論的基礎(chǔ)上，教師幫助他們總結(jié)提取出經(jīng)驗(yàn)。

57、幼兒園教學(xué)中不適宜的提問(wèn)的表現(xiàn)有哪些？（1）簡(jiǎn)單化 ；

（2）太瑣碎 ；

（3）籠統(tǒng)空泛 ；（4）難度太大

58、闡述手語(yǔ)的基本要求

第一，手語(yǔ)與教學(xué)內(nèi)容相一致。既不可無(wú)目的地亂動(dòng)又不可固定不變

第二，講求藝術(shù)。課堂中的手語(yǔ)與生活手語(yǔ)不同，帶有很強(qiáng)的藝術(shù)性，即手語(yǔ)自然得體、幅度頻率適宜，有時(shí)賦予節(jié)奏；

第三，避免消極手勢(shì)語(yǔ)。

59、論述題

1.闡述啟發(fā)式教學(xué)法特點(diǎn).2.談?wù)勅绾卧O(shè)計(jì)幼兒園教學(xué)活動(dòng)方案。3.闡述教師如何對(duì)待幼兒的答問(wèn)。1.答：（1）注重激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣和參與活動(dòng)的主動(dòng)性、積極性，使幼兒愉快地參與到活動(dòng)之中。

(2)注重調(diào)動(dòng)幼兒的心智活動(dòng)，提供給幼兒一種自我探索、自我思考、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

(3)注重建立民主、和諧的師生關(guān)系，師生雙方相互尊重、相互信任、相互配合、相互促進(jìn)。

（1）分析幼兒的實(shí)際：幼兒的年齡特點(diǎn)、本班幼兒發(fā)展的實(shí)際水平等

（2）制定教學(xué)目標(biāo)：從情感、態(tài)度，知識(shí)、能力，習(xí)慣、品質(zhì)等方面思考。

（3）分析處理教材：重點(diǎn)、各環(huán)節(jié)的目標(biāo).

（4）選擇教學(xué)方法.

（5）多形式形成文本.

3.

答：對(duì)幼兒的答問(wèn)要及時(shí)做出明確的評(píng)價(jià)。

首先，教師鼓勵(lì)幼兒大膽答問(wèn)，對(duì)答問(wèn)有進(jìn)步的幼兒要給予充分肯定和鼓勵(lì)。對(duì)答問(wèn)有新意、有創(chuàng)見的幼兒應(yīng)予以表?yè)P(yáng)。對(duì)回答不夠準(zhǔn)確、全面的幼兒，也要積極引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們?cè)偎伎?，再答?wèn)。

其次，教師要善于調(diào)動(dòng)幼兒的答問(wèn)。（分別對(duì)幼兒的不同答問(wèn)類型進(jìn)行敘述）

再次，教師對(duì)幼兒的答問(wèn)評(píng)價(jià)要明確。（分別對(duì)幼兒的不同答問(wèn)類型進(jìn)行敘述）

60、簡(jiǎn)述提高教學(xué)提問(wèn)有效性的方法有哪些？（1）提問(wèn)的時(shí)機(jī)（2）提問(wèn)的對(duì)象（3）提問(wèn)的方式（4）提問(wèn)的要求