國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》大作業(yè)形考任務(wù)網(wǎng)考題庫及答案

你認(rèn)為“超前教育”到底是拔苗助長還是點燃生命之火？

答：到底該不該對孩子進(jìn)行超前教育？這是不少家長都在擔(dān)心的問題。不超前教育，害怕孩子輸在起跑線上，入學(xué)跟不上大部隊；但如果超前教育，又聽說帶來的危害很大。那么，給孩子進(jìn)行超前教育，究竟是對是錯呢？其中的利與弊，家長一定要心里有數(shù)。

家長該不該對孩子進(jìn)行超前教育？

由于受我國傳統(tǒng)教育文化的影響，千百年來中國家庭的父母望子成龍、盼女成鳳的心理根深蒂固，希望子女通過教育出人頭地已成為一種文化的心結(jié)。這種巨大的社會壓力和教育傳統(tǒng)，在很大程度上也影響著我們家庭教育的發(fā)展方向，制約著家長們的主觀態(tài)度和行為規(guī)范。長期以來，“好分?jǐn)?shù)”與“好工作”、“好前途”等形成了一種內(nèi)在的“教育邏輯”，這種教育邏輯也影響到了學(xué)前兒童的早期教育。

由于對幼兒早期教育的期盼較多，部分家長認(rèn)為無論哪個階段、哪種教育內(nèi)容都應(yīng)該宜早不宜遲，不能讓自己的孩子輸在起跑線上，從而逐漸形成了一種對于幼兒的超前教育。但其實兒童的成長和發(fā)育是有規(guī)律的，違背這些規(guī)律進(jìn)行超前教育，對兒童的發(fā)展而言，反而是有害的。

現(xiàn)在，很多家長把早期教育等同于超前教育，認(rèn)為早期教育就是讓孩子提前把小學(xué)課程學(xué)完。早期教育小學(xué)化是一種極端錯誤的做法。早期教育千萬不能操之過急，過早的早期教育就是超前教育，只會無端增加孩子的壓力。杜威曾說：“我們可悲的一種錯誤，就是急于要得到生長的結(jié)果，以至忽視了生長的過程?！爆F(xiàn)在許多家長在孩子兩三歲時，就迫使孩子學(xué)這學(xué)那，甚至剝奪了孩子的游戲玩樂時間，結(jié)果卻事與愿違。孩子的智力不但得不到真正的發(fā)展，反而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了對抗情緒，甚至影響了孩子的健康發(fā)展。

如何正確看待“不讓孩子輸在起跑線上”？

有的家庭讓孩子從小背誦詩書，如讓幼兒園的孩子背誦《三字經(jīng)》、唐詩等，這對孩子智能的發(fā)展到底有沒有用或者有多大的用途？這可能不是一個單純從有用或者無用的角度來回答的問題，而是一個兒童是否能在其背誦的過程中身心得到某種程度的愉悅與發(fā)展，是否符合兒童天性的問題。多數(shù)情況下，上述現(xiàn)象都是成人在鼓勵幼兒背誦他們完全不能理解的東西，而兒童是作為一種“任務(wù)”去完成的。這在很大程度上違背了兒童的意愿，所以很難說這種做法所起的作用有多大。

事實上，在人的發(fā)育過程中，會出現(xiàn)一種“幼時失憶現(xiàn)象”。它一般可以分成兩個年齡段來看：0-3歲和3-7歲。人們在長大之后，通常不能回憶起3歲以前的情節(jié)，而對3-7歲發(fā)生的事件也只能回憶起一些斷續(xù)的片段。因此，在幼兒教育時期，家長沒有必要給孩子施加太大的壓力。

作為家長，如何正確看待“不讓孩子輸在起跑線上“？這也是一個見仁見智的問題。一般來說，我們認(rèn)為：

第一，家長要科學(xué)盡責(zé)。表現(xiàn)為：一要確保孩子營養(yǎng)充足和身體健康發(fā)育；二要與孩子建立安全依戀，做一個溫暖、穩(wěn)定的教養(yǎng)者；三要營造良好的語言氛圍，為孩子創(chuàng)造豐富積極的學(xué)習(xí)環(huán)境；四要多增加孩子的社會性接觸；五要避免早期的忽視和虐待；六是針對早期發(fā)展中的問題，要立足早發(fā)現(xiàn)和早干預(yù)等。第二，家長要理解兒童，關(guān)注兒童需求。第三，家長不要越俎代庖，任意或過早確定孩子的發(fā)展方向。第四，孩子的教育不是短跑，是長跑，是馬拉松，孩子成長的每一個階段都有起跑線，而絕非僅在幼兒教育時期。

總之，幼兒時期對兒童的教育，就是讓孩子健康快樂的成長，讓兒童去釋放天性。家長的責(zé)任就是陪伴孩子，為孩子的成長營造一種良好的家庭教育氛圍，促進(jìn)兒童各方面習(xí)慣及能力的養(yǎng)成，而非著急抓狂地把精力放在孩子起跑線的確定以及因擔(dān)心孩子掉隊而游走于各種培訓(xùn)班，盲目地為孩子打各種基礎(chǔ)。