第一篇：讀《少年張沖六章》有感

讀《少年張沖六章》有感

**市楊莊小學

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從早八點拿起書，一口氣讀到晚十點，直至讀罷最后一個字，內心升起說不上來的壓抑，無奈感、無力感涌上心頭，只能讓人嘆一口長長的氣。

在我看來，張沖是個善良的人，勇敢、正直，嫉惡如仇、敢作敢為，沒有壞心眼，心里有愛。屢次犯錯他都維護始作俑者表弟文昭；跟初中女老師李勤勤和她父親的相處點滴；高中騎摩托泡妹子卻保持底線；看不慣局長的惡行便“收拾”了他。雖說有些行為沒有采取正確的方式，但也應歸咎于教育和環(huán)境，單從心地來講，這個少年，生而為人并不是失敗的。想到這里，一個好少年淪落勞改所的歸宿才更更讓人唏噓，因為不是別的，是不恰當的家庭教育和學校環(huán)境，逐漸抹殺了一個好少年的正途。

父母是孩子生長的土壤

張沖的爸媽是典型的傳統(tǒng)農村教育思想，尤其是父親張紅旗，在很大程度上，這位父親一手促成了自己兒子目前的結局還不自知。

（一）教育毫無章法

1、在張紅旗眼里，望子成龍的唯一路徑就是學習，學習不好這個孩子就被否定了。學習稍有不好原因只能是孩子有問題，不幫助兒子找原因，而是指責、埋怨，小時候張沖不懂，覺得就是自己的問題，長大了會反抗了除了懟回去卻也別無他法。

2、張紅旗的問題在于只會提目標，不會用方法。孩子需要指導，真正需要張指導的時候，張紅旗又出現了另一個大問題：只站在成人極其現實和世俗的角度指導教育自己的孩子。這些往往跟教材中體現的價值觀相悖，使得小張沖在學校質疑老師，質疑本身不是問題，問題是小張沖的疑惑往往得不到解決——老師有時無法解答過于現實的問題，丟回給張紅旗時，這位父親卻以考試要考讓張沖聽從老師的回答。這對張沖又有怎樣的影響呢？各種觀念混亂，沒有形成統(tǒng)一的健康的三觀教育。比如學習《胖乎乎的小手》，張紅旗將自己成人世界的男尊女卑、做家務沒出息等有偏差的觀念傳遞給張沖，直接抹殺這篇課文對“愛”的教育性，年少的張沖得不到愛的教育，也逐漸缺少對學習教育的敬畏。再比如：《我要的是葫蘆》，張紅旗說沒有這么傻的人，主人公是傻瓜。直接否定了語文老師和教材。實則張紅旗才是最傻的人，因為他沒有文學意識，不懂得課文的寓意性、象征性，再一次讓自己的兒子懷疑學校，懷疑老師。這樣的例子很多，一個家長，只關心兒子的學習成績，卻在具體學習過程中不斷地帶給兒子否定學校教育的觀念，提出歪解，孩子迷茫著呢，怎么會有正確的判斷，怎么會有學習上的進步？久而久之，小孩子心理能健康成長么？一個不會教育的父親，危害極大。

（二）用力越大

失望越大

張沖從小到大，張紅旗將自己全部全部的希望毫無節(jié)制的壓在他身上，說的每句話，做的每件事，幾乎離不開只有學習才能有出息，才能有出路，愛的時候是，恨鐵不成鋼的時候也是。拉小張沖去看有小汽車的鄰里，給小張沖砌一塊方正的石頭石桌，每次直言不諱的“你不行”“你是壞種”.......似乎張沖生來就是為了給他考出一張張滿意的答卷，沒有別的任何作用，也不能有其他快樂。張紅旗把一輩子的“標準”希望——學習——重重的壓在自己兒子身上，這種種“愛”給張沖幼小的心靈上了一道又一道枷鎖，像一座大山一樣壓在還是小學生的張沖身上，因此當他考不出滿意的成績來時，便會有及其強烈的挫敗感，沒有正確的疏通和排解，小張沖自然覺得自己就不是學習的料。一個否定了自己的人，能愉快的成長嗎？

所以，對孩子的希望每位父母都有，但像張紅旗一樣用力過度，唯此不可，便成了大忌。自己的孩子是獨立的個體，不是誰的復制品，不能用來滿足誰的欲望。用力過大，就必然會失望。

（三）傳統(tǒng)思想的局限性

1、針對張紅旗的教育觀，書中給出過解釋，這是種很傳統(tǒng)的老觀念——后輩出息，祖上添彩；后輩無能，祖上蒙羞。用這個觀念綁架了自己，所以張紅旗一味地認為兒子只有學習這一條路，如果失敗，天理難容，如果失敗，祖上蒙羞。所以張紅旗寧可不認這個兒子，也不愿和解。相反，張沖的姨夫靈活一些。

2、可以說，從小學到高中，張沖“壞孩子”名聲的養(yǎng)成離不開一個關鍵人物，那就是文昭。這個孩子屢次暗中攛掇促成惡作劇并引導張沖染上抽煙喝酒騎摩托帶妹子等“惡習”。

當然，如果沒有這個人，張沖會不會好呢？可能不見得，因為張沖太壓抑，被學習的高要求壓得喘不過氣，早晚需要發(fā)泄口，不是這個，也很可能是別的不良走向。但張沖的姨夫出于文昭是獨苗的緣故放縱文昭，不管其學習好壞，不管其是否把哪家妹子搞大肚子，只要健康，只要不出大事即可。相比于張沖，這個文昭又是否成功呢？答案當然時否定的，在世俗上看，他可能因為姨夫的緣故找個工作混的有聲有色，但在人道上講，這個人物無論是人品還是能力都失敗的很。所以，傳統(tǒng)的傳宗接代觀念也誤了一批又一批人。

書中還寫到了張沖的幾個老師和朋友等，印象深刻的也不少，尤其是李勤勤老師，我相信她的耐心與付出對張沖形成了不少好的影響。評價一個人，每個人心中都有一桿秤，我們不能輕易說張沖這孩子就廢了，等他出來勞改所，未來的生活環(huán)境，遇到的人，都有可能幫助他，塑造他，愚蠢的教育時光已成過去，我們希望張沖能形成穩(wěn)定健康的三觀，他的青年、中年、老年，能順利安康。

第二篇：讀《東方少年》有感

老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。尊老愛幼是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。可是在我們生活中，人們總是無條件的溺愛孩子，而對待老人卻 我在《東方少年》上讀過這樣一個故事： 有個小男孩，他的外婆得了重病，爸爸媽媽都嫌棄她，而男孩卻把好吃的都給了外婆。有一年盛夏，爸爸媽媽買了一個西瓜，切了一大塊西瓜，給了男孩，而男孩挖了一塊糖，倒在西瓜上，一勺一勺的挖給外婆吃。爸爸媽媽看了非常感動，從此不再嫌棄他了。讀到這個故事的前面部分時，我很氣憤。雖然男孩的外婆得了重病，但男孩的父母也不應嫌棄她呀。要知道如果沒有外婆含辛茹苦的撫養(yǎng)，又哪來他們的今天？ 而讀到后面了，我又深深為這個小男孩感到驕傲：這么小的孩子竟然能將西瓜省下來給奶奶吃，這一勺勺的西瓜不僅讓奶奶嘴里感覺到甜，更讓她的心兒感覺到甜。其實老人并不需要我們?yōu)樗麄冏鍪裁矗灰覀儞碛羞@份孝心，陪他們聊聊天，關心他們，也就足夠了。古今中外尊敬老人的故事遠不止一個，比如，牛郎的父親中了風，牛郎不但不嫌棄他們，反而天天買藥給他喝；董永賣身葬父 我在此呼吁全社會的年輕人，請尊敬老人們吧！

第三篇：讀《山里少年》有感

韓少功的《山里少年》，其文字傳達出來的沉重信息，讓我們在了解處于社會邊遠地區(qū)的生活和教育的同時，不禁也會感慨那些鄉(xiāng)村孩子的命運。

學習枯燥無味，學業(yè)負擔重，使大多孩子厭學；讀書就業(yè)無保證，學生輟學；學雜費高昂，家長抗學……鄉(xiāng)村教育存在的問題種種。在感慨鄉(xiāng)村教育體制不完善相關人員素養(yǎng)不高時，我們更應該呼吁政府人員以及更多的人來關心我們的鄉(xiāng)村教育，以逐步解決教育的地區(qū)發(fā)展不平衡現象。

學習費用昂貴課業(yè)繁重乏味，學生過早輟學；僅有的畢業(yè)生失業(yè)待業(yè)無所事事。這樣，一個惡性循環(huán)就在鄉(xiāng)村一代代的傳遞。所以大多村民選擇留孩子在家務農節(jié)省開支，同時也保護人心，保護土地。

孩子輟學，大多數不是因為家長愚昧，而是大部分家長沒有看到教育帶給他們的進步和原來生活的改善。代替的是，沉重的家庭負擔，以及孩子畢業(yè)后的失業(yè)，更令他們寒心的是，孩子畢業(yè)后對父母的冷漠與輕視。這樣的教育遠離了知識，同時也遠離了正常的人格。鄉(xiāng)村教育更應該從小培養(yǎng)學生道德，比如，踏實誠實本分尊重等做人基本準則，而非純粹的灌輸教材知識。從這方面看，教師責任重大，并且提高鄉(xiāng)村教師素養(yǎng)，改善傳統(tǒng)的教育模式，迫不容緩。鄉(xiāng)村教育除開設基本義務教育課程，也應該因地制宜增開一些與發(fā)展建設農村相關的科目，如養(yǎng)殖、種植技術。讓學生在接受現代信息的同時，有責任意識、競爭意識，去利用自己所學為建設家鄉(xiāng)貢獻自己力量。只有這樣，邊遠鄉(xiāng)村，才能一代代傳遞新意識，使鄉(xiāng)村與現代化接軌，與社會大眾教育融合，讓更多的農村人接受現代思想，實現脫盲致富，建設社會主義新農村。

第四篇：讀《少年愛國者》有感

讀《少年愛國者》有感

今天，我懷著十分崇敬的心情，一口氣讀完了意大利作家亞米契斯寫的一篇文章-—《少年愛國者》。

故事寫的大概是這樣：一位意大利少年被賣到馬戲團受盡了虐待，一次去西班牙演出時，他逃上了去意大利的輪船。在船上的另外幾位乘客同情他的遭遇，送給他一些錢。晚上，那些乘客說意大利人是土匪，意大利是騙子的居住地??這位意大利少年聽了他們的話后，毅然將錢扔在地上并高聲怒吼：“我不要說我國壞話人的東西！”小小年紀，在饑寒交迫之時卻舍棄了憐憫，維護了祖國的榮譽，真是可敬可佩??！

對祖國的愛是一種博大而深層的愛，古往今來，有許多人為祖國貢獻一切。民族英雄鄭成功，為了奪回寶島臺灣，英勇地和荷蘭侵略者搏斗；南宋名將岳飛，他少年時就立志“精忠報國”；抗日英雄抗擊日本侵略者，可歌可泣；邊防軍叔叔，為了保衛(wèi)祖國，不怕流血犧牲，趕走了入侵我邊境的外國軍隊??

我們從小就應該樹立愛祖國的思想。愛祖國，平時應體現愛人民，愛集體，關心同學，愛護公物上。愛祖國就一定要好好學習，使自己具有為祖國建設服務的本領。

“愛祖國，要為祖國增添榮譽！”這就是我讀了《少年愛國者》的主要感想。

第五篇：讀《少年蝙蝠俠》有感

讀《少年蝙蝠俠》有感

一曼小學五年一班

趙睿博

利用這個寒假，我讀了一本名叫《少年蝙蝠俠》的書，使我收獲很大。這本書主要講了蝙蝠少年天賜帶著“師父”的遺愿，歷盡艱險，找到飛船“仙槎”，返回他們的星球——蝙蝠星的故事。當我讀完第一遍的時候，回味一下覺得很有趣。

這本書的作者是楊鵬哥哥。他可真是個天才！他把每一個人物都刻畫得非常細膩，每一處景物都描寫的特別細致，栩栩如生、惟妙惟肖，再結合插圖，仿佛每一個情節(jié)都發(fā)生在我們身邊。明明是唐代的故事，卻又結合了許多現代的元素，讓我讀得津津有味。

在這本書中，我最喜歡的人物是蝙蝠少年——天賜，因為他善良、正義、勇敢、堅強。當別人遇險是他拔刀相助；見到敵人他絕不會退縮；當他受到“師父”的考驗時，他勇敢地接受挑戰(zhàn)，并頑強地堅持下去。天賜要回到蝙蝠星球時，人們都傷心落淚，因為在他們心中那個小男孩是正義和純潔的化身。

天賜的故事深深感染了我，在生活中，如果遇到需要幫助的人時，我們一定要伸出援助之手；天賜的故事激勵著我，遇到困難時，要勇敢、堅強地去面對。

我多么希望同學們都來讀讀《少年蝙蝠俠》的故事，大家都學習天賜的好品質。