微能力認(rèn)證:A1

技術(shù)支持的學(xué)情分析方案

一、學(xué)情分析目的學(xué)情分析就是通過(guò)分析了解學(xué)生在學(xué)習(xí)方面有何特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方法怎樣、習(xí)慣怎樣、興趣如何，成績(jī)?nèi)绾蔚?。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只有全面了解學(xué)生，充分關(guān)注學(xué)生需求，才能使教師的教更有效地服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。

1.分析學(xué)生的原有的知識(shí)和技能。

學(xué)習(xí)新內(nèi)容之前原有知識(shí)和技能等方面的準(zhǔn)備水平是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)和形成新能力的必要條件，很大程度上決定了教學(xué)的成效。例如了解學(xué)生已經(jīng)具備了哪些知識(shí)與技能以推導(dǎo)出還沒(méi)有掌握的知識(shí)與技能有哪些；哪些知識(shí)是通過(guò)努力自己能學(xué)會(huì)的；哪些知識(shí)是需要在教師點(diǎn)撥和引導(dǎo)下才能學(xué)會(huì)；怎樣的引導(dǎo)更符合學(xué)生的認(rèn)知水平等等。

2.分析學(xué)生的心里需求。

試想，一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生，怎么可能主動(dòng)參與學(xué)習(xí)？一個(gè)不能主動(dòng)參與的學(xué)生，又如何去體驗(yàn)和感受？所以學(xué)情分析必須充分關(guān)注學(xué)生的心理需求，注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展具有同等重要的作用。蘇霍姆林斯基就曾認(rèn)為，教師應(yīng)盡可能深入地了解每個(gè)學(xué)生的精神世界。學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)是智力因素和非智力因素共同作用的結(jié)果，學(xué)生的心里需求就是非智力因素之一，它是學(xué)情的重要組成部分。

3.分析學(xué)生的“可能”，進(jìn)行全面的預(yù)測(cè)。

新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，增加了教學(xué)過(guò)程中的不確定因素，這不僅為課堂教學(xué)的精彩生動(dòng)提高了廣闊的空間，而且對(duì)課堂教學(xué)的預(yù)設(shè)提出了更高的要求。因此，要盡可能對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的各種“可能”進(jìn)行準(zhǔn)確全面的預(yù)測(cè)，同時(shí)精心做好應(yīng)對(duì)相關(guān)“可能”的預(yù)案分析，以便在遇到突發(fā)情況時(shí)能做出合理的處置和有效的引導(dǎo)。

4.分析教學(xué)理念

1）、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心。培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，讓學(xué)生敢于探究，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生樂(lè)于探究；

2）、小學(xué)科學(xué)課教學(xué)要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高，實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識(shí)；

3）、小學(xué)科學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合，把信息技術(shù)融入到小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)中，充分利用信息技術(shù)手段，把文字，圖像，聲音，動(dòng)畫(huà)，視頻甚至三維虛擬現(xiàn)實(shí)等多種信息運(yùn)用于課件制作，充實(shí)教學(xué)容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)方法更加多樣，更加靈活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，充分體現(xiàn)出信息技術(shù)在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)。

5.分析教法

在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再

輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。

6.分析學(xué)法

與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

課堂教學(xué)有效性是基于學(xué)情分析的基礎(chǔ)的，只有認(rèn)真地做好學(xué)情分析，才能游刃有余地駕馭課堂教學(xué)。

二、教學(xué)主題、教學(xué)對(duì)象、教學(xué)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)等

教學(xué)主題：《彈簧測(cè)力計(jì)》

主要內(nèi)容：

《彈簧測(cè)力計(jì)》是教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)四單元“運(yùn)動(dòng)和力”的第四課。本單元屬于力學(xué)知識(shí)板塊，學(xué)生初次學(xué)習(xí)，但對(duì)力已有初步的感受。教材從研究小車的運(yùn)動(dòng)開(kāi)始，轉(zhuǎn)到力的概念認(rèn)識(shí)、；然后進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)。本課的知識(shí)是學(xué)習(xí)第五課“運(yùn)動(dòng)與摩擦力”的基礎(chǔ)。

本課的探究活動(dòng)可分為三個(gè)部分：第一、認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)。第二、用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。第三、制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)。

教學(xué)對(duì)象：

從年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來(lái)看，學(xué)生對(duì)一切事物都充滿著好奇心，有較強(qiáng)的求知欲，在教師的引導(dǎo)下基本能主動(dòng)開(kāi)展探究活動(dòng)。但學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)的能力還是比較薄弱，能主動(dòng)開(kāi)展的學(xué)習(xí)的學(xué)生比較少，比較依賴于教師的教;學(xué)生用自己擅長(zhǎng)的方法來(lái)表述自己的觀點(diǎn)以及合作研究學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)還是比較薄弱。

因此教師的教學(xué)要積極地發(fā)展學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力、提高學(xué)生的合作意識(shí)，以及愿意用自己的方法來(lái)表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)與觀點(diǎn)。我要求學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，還應(yīng)記筆記，并能應(yīng)用到生活實(shí)踐中去。

教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)能力的要求及本課特點(diǎn)，本人確定的本課教學(xué)目標(biāo)是：

科學(xué)概念：力的大小是可以測(cè)量的；彈簧測(cè)力計(jì)是利用彈簧“受力大，伸長(zhǎng)長(zhǎng)”的特征制成的；力的單位是“?！?。

過(guò)程與方法：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小；制作簡(jiǎn)易的橡皮筋測(cè)力計(jì)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：樹(shù)立細(xì)致、有步驟工作的態(tài)度。

本課的重點(diǎn)：使用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

學(xué)習(xí)的難點(diǎn)：制作簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)

學(xué)法、教法：

教法：在教學(xué)中主要采用實(shí)驗(yàn)探究法。讓學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象提出問(wèn)題、推測(cè)猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)分析數(shù)據(jù)得出結(jié)論。同時(shí)充分利用各小組的相互合作，使學(xué)生之間有更好交流，讓教學(xué)更容易突破重難點(diǎn)，再輔以課件教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛(ài)科學(xué)的情感。

學(xué)法：與教法相適應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，相互合作，把大部分時(shí)間給學(xué)生實(shí)驗(yàn)，整理數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)，教師只作適當(dāng)點(diǎn)撥，真正做到“以探究為核心，以學(xué)生為主體”。

教學(xué)環(huán)境：

教室里有一臺(tái)聯(lián)網(wǎng)電腦，一個(gè)電子白板，一臺(tái)投影機(jī)，能夠使信息技術(shù)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。

利用PPT課件引領(lǐng)課堂教學(xué)流程，呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)，引領(lǐng)小組合作學(xué)習(xí)，師生互動(dòng)，及時(shí)反饋，活躍課堂氛圍，形成一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境。

三、學(xué)情分析方法和工具

怎樣做到了解學(xué)情呢？我通常采用以下方法和工具了解學(xué)情：

1.利用問(wèn)卷星編輯問(wèn)卷了解學(xué)情。

利用微信小程序里的問(wèn)卷星編輯問(wèn)卷，設(shè)置簡(jiǎn)潔明了的問(wèn)題，題型為選擇或判斷，方便統(tǒng)計(jì)。然后把問(wèn)卷發(fā)在微信群里，請(qǐng)同學(xué)們快速答卷。問(wèn)卷星可以讓教師快速了解學(xué)生各方面的真實(shí)情況，具有靈活、高效、便捷等優(yōu)點(diǎn)。教師根據(jù)用“問(wèn)卷星”得出的詳細(xì)學(xué)情來(lái)對(duì)教學(xué)策略及學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌才?。這樣，更有助于學(xué)生對(duì)重點(diǎn)的掌握，也有利于對(duì)難點(diǎn)的突破。

2.利用微信或騰訊QQ與學(xué)生語(yǔ)音交談了解學(xué)情。

對(duì)于部分不愿答卷或隨意答卷的學(xué)生利用微信或騰訊QQ與之語(yǔ)音交談，了解學(xué)情。這樣，借助信息技術(shù)工具通過(guò)問(wèn)卷法、交談法兩種方法結(jié)合使用，掌握學(xué)生真實(shí)信息，為備課及教學(xué)提供一手資料。

3.利用“教學(xué)觀察”了解學(xué)情

作為一名教師，要學(xué)會(huì)“教學(xué)觀察”技能，掌握學(xué)生一舉一動(dòng)，一言一行，所謂教學(xué)觀察技能是指在課堂講授或指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行有目的有計(jì)劃有組織的感知，以獲取教學(xué)反饋

信息的能力，通過(guò)教學(xué)觀察，能夠及時(shí)知道自己的教法是否適應(yīng)學(xué)生的需要，學(xué)生是否聽(tīng)懂了講授的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)教學(xué)的態(tài)度怎樣等；通過(guò)教學(xué)觀察，能夠了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中哪些知識(shí)技能掌握得比較好，哪些還沒(méi)有完全掌握，存在什么偏差和問(wèn)題。教師可以根據(jù)這些信息，及時(shí)對(duì)教學(xué)作出調(diào)整，以減少無(wú)效勞動(dòng)，確保教學(xué)活動(dòng)不偏離預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。