一封信

1.認識“封、削”等13個生字，讀準多音字“朝、重、結(jié)”，會寫“封、信”等10個生字，會寫“出國、半年”等10個詞語。

2.能正確、流利地朗讀課文，能讀出第一封信中露西因見不到爸爸而產(chǎn)生的思念之情，讀出第二封信中露西的喜悅和對爸爸的想念。

3.學(xué)習(xí)邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內(nèi)容，體會信中表達的親情。

4.通過前后兩封信內(nèi)容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。

重點

梳理出前后兩封信的內(nèi)容，明白信的內(nèi)容不同，生活態(tài)度也有所不同。

難點

通過前后兩封信內(nèi)容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。懂得要調(diào)整好情緒，樂觀地面對生活。

1.字詞教學(xué)

生字的學(xué)習(xí)，要方法多樣?！胺狻?、冷”是后鼻韻母的字，可以用讀音歸類的方式重點認讀正音?！俺?、重、結(jié)”是多音字，可以通過前后課文中詞語對比認讀的方式，在語境中理解意思，識記多音字。也可以列舉常用詞語，加強多音字識記。

“削、期”等字，可以通過形聲字構(gòu)字規(guī)律進行識記，也可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實際，說一說曾在哪些生活場景中看到過這些字。比如，在日歷和課程表中都會有“期”字出現(xiàn)；“削”這個動作在生活中比較常見，有“削鉛筆”“削水果”等。

“鮮”和“修”這兩個字是本課生字識記的難點?！磅r”字由“魚、羊”兩字組成，最早表示魚名，泛指活魚，引申為“新鮮、美味”的意思。“修”字容易忽略中間一豎，要提醒學(xué)生注意，可組詞“修改、修理”等。

2.閱讀理解

可以讓學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗，說說爸爸媽媽不在家時，自己對爸爸媽媽的思念之情。再指導(dǎo)學(xué)生讀出露西寫第一封信時，對生活的抱怨，對爸爸的思念。朗讀第二封信時，師生分角色朗讀，讀好人物的語氣。注意讀出前后兩封信中露西的情感變化。

3.表達運用

引導(dǎo)學(xué)生用課文出現(xiàn)的句式“一邊……一邊……”說話。

4.實踐活動

開展班級小小討論會“說說我家的溫暖”，說說家人對我們的愛，也可以說說我們給家人帶來的快樂。

1.預(yù)習(xí)提綱

（1）初讀課文，認讀本課要求會認的生字，讀準字音，讀通句子，給自然段標上序號。

（2）再讀課文，想一想：課文中的兩封信是寫給誰的？

2.多媒體課件、視頻《一封信的旅行》

教學(xué)課時

2課時

第1課時

課時目標：

1.聯(lián)系生活，識記“削、封、刮、燈、胡”等生字，在語境中了解“冷清”等詞語的意思，積累“一沓紙”等量詞，會寫“信”“封”“電”“燈”4個生字。

2.體會露西滿腹的委屈和對爸爸的思念，讀出寫第一封信時的“不開心”。

3.通過對比，了解兩封信的內(nèi)容，體會寫信人的心情和收信人心情之間的聯(lián)系。

一、微課導(dǎo)入，認識書信，書寫“封、信”。

1.同學(xué)們，你們知道“信”是什么嗎？很早很早以前，我們的祖先就有“書信”來往了，最初是采用“結(jié)繩、刻符”的方式，后來慢慢出現(xiàn)了書信。

2.視頻展示《一封信的旅行》，了解“信”是什么。信的作用就是方便人們互通消息。用領(lǐng)讀的方式，齊讀在微課中出現(xiàn)的關(guān)于信的詞語：信紙、信封、信箱、短信、微信。

3.板書課題，齊讀課題。讀準“封”的后鼻音和“信”的前鼻音。

4.教師范寫“封、信”這兩個生字，學(xué)生書空。提示書寫要點。

5.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問呢？（寫了幾封信？誰給誰寫信？）

設(shè)計意圖：

《語文課程標準》指出，識字、寫字是“貫穿義務(wù)教育階段的重要內(nèi)容”，課題《一封信》包含了本課要求會寫的字“封、信”，扣題導(dǎo)入。通過微課展示《一封信的旅行》，了解信的起源、信的作用等有關(guān)的資料，幫助學(xué)生了解有關(guān)“信”的知識。結(jié)合形聲字、會意字的特點識字、寫字，了解字形、字義。讓學(xué)生讀課題并提出質(zhì)疑，培養(yǎng)他們的思維能力。

二、初讀感知，總體把握。

1.借助拼音自讀課文，讀準字音，讀通句子。難讀的詞句圈出來，多讀幾遍。

2.學(xué)生領(lǐng)讀，圈讀生字，正音識記。

3.檢查學(xué)生對生字詞的認讀情況。

（1）帶拼音認讀生字。

課件出示：

重點指導(dǎo)“燈、冷”這些是后鼻韻母的字和“朝、重、結(jié)”這三個多音字的讀音。

（2）去掉拼音認讀生字。

去掉拼音你還會認嗎？同桌互相讀一讀，你讀我聽，我讀你聽，如果你的同桌讀對了，就給他畫一個笑臉吧！

（3）開火車檢查詞語的認讀情況。

4.積累文中數(shù)量詞短語。

（1）讀準“一沓紙”。

（2）看圖辨析“一沓紙”和“一張紙”的區(qū)別，了解“一沓”的意思。

課件出示：

數(shù)量多

數(shù)量少

（3）聯(lián)系生活拓展“一沓（）”。

（4）讀一讀文中出現(xiàn)的數(shù)量詞“一封、一支、一大束”。

（5）在量詞的基礎(chǔ)上加上物品再讀一讀。掌握量詞和物品之間稍稍停一停的朗讀技巧，讀好“一封信”“一支筆”“一大束鮮花”。

課件出示：

一封信

一支筆

一大束鮮花

5.指導(dǎo)讀好短語和長句子。

課件出示：

閃閃發(fā)光

又蹦又跳

她打開空調(diào)，又洗了一些土豆，削好后放在鍋里。

（1）指名讀，讀好短語和長句子的停頓。

（2）齊讀，配上動作讀句子，讀好表示露西的動作的詞語。

設(shè)計意圖：

本篇課文生字詞較多，只有把生字詞掌握住，才能把課文讀正確，讀流利，為理解課文內(nèi)容打好基礎(chǔ)。這一環(huán)節(jié)中，教師鼓勵學(xué)生以主人翁的態(tài)度對待學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，努力使學(xué)生獲得成就感。這一環(huán)節(jié)先認詞，再積累數(shù)量詞，最后指導(dǎo)學(xué)生讀好短語和含有動作的長句子，這樣更符合低年級學(xué)生的識字規(guī)律。通過多種形式、多種層次的練讀，既落實了字音教學(xué)，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，避免了枯燥。

三、再讀課文，了解內(nèi)容。

1.范讀課文。

請同學(xué)們聽老師讀課文，一邊聽一邊想：這封信是誰寫給誰的呢？交流反饋，提取信息。（信是露西寫給爸爸的。）

2.自由朗讀，讀準字音，讀通句子，想想課文寫了什么。

課件出示：

露西前后給（）寫了（）封信，第一封信中露西給爸爸報告了壞消息。在媽媽的幫助下，露西重新寫了第（）封信，向爸爸報告了家里的（）消息。露西在信里告訴爸爸：她們過得很好，不用擔(dān)心。

（1）學(xué)生交流，填空，初步了解大意。

（2）哪些自然段寫了露西的第一封信？哪些自然段寫了第二封信？

（3）指名回答，評價。

四、聚焦第一封信，體會情感。

1.師引讀第1自然段，了解露西給爸爸寫信的原因。

2.朗讀課文第2、3自然段，讀懂第一封信的內(nèi)容。

（1）自讀課文的第3自然段，露西寫了什么？找一找，畫出來。邊讀邊想：露西給爸爸的信里，給你體會最深的是哪句話？

（2）反饋：露西寫了什么呢？

預(yù)設(shè)：“露西寫道”是不是信的內(nèi)容？（不是）

3.再讀第3自然段，體會露西的不開心。

課件出示：

你不在，我們很不開心。

（1）什么事讓露西不開心呢？自讀第一封信的內(nèi)容，找一找，用波浪線畫出來。

（2）逐句讀懂句子，聯(lián)系生活實際，了解露西的不開心。

課件出示：

①以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。

②家里的臺燈壞了，我們修不好。

③從早到晚，家里總是很冷清。

（3）讀句子，聯(lián)系生活理解“刮胡子”，識記“刮”。

（4）聯(lián)系生活，說一說：以前爸爸一邊刮胡子，一邊怎么逗露西玩呢？了解“逗我玩”的意思。對比從前和現(xiàn)在的生活，感受露西的不開心。

（5）仿寫：用課文出現(xiàn)的句式“一邊……一邊……”說話。

（6）想一想：以前爸爸在家的時候是怎么樣的呢？聽錄音。你聽到了什么？聯(lián)系場景體會詞語：熱鬧。對比現(xiàn)在，還有爸爸和露西愉快的談話聲嗎？通過理解讀好詞語：冷清。

（7）指名讀，男女賽讀，讀出露西的“不開心”。

4.讀好第一封信，體會收信人的心情。

（1）引讀，齊讀課文第3自然段。

（2）生配樂讀露西寫給爸爸的第一封信。

（3）如果你是爸爸，收到信后，你的心情會是怎樣的？想到的是什么？

5.教師小結(jié)：爸爸出差了，家里很冷清，露西多么想念爸爸??！自由練讀，指名讀，師評讀。讀出露西對爸爸的思念之情。

設(shè)計意圖：

通過“露西在第一封信里給爸爸寫了什么？”這個問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文本的內(nèi)容，了解故事的主要人物和情節(jié)。以讀為主，以讀為本，讀中想象，無須教師過多的分析和贅述。課堂上引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗想象“爸爸在家時的情景”，更能體會露西的委屈和對爸爸的思念之情。同時，隨文認字，理解詞語“冷清”，讓學(xué)生既“得言”又“得法”。

五、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。

1.學(xué)習(xí)“電”“燈”這幾個生字，認清生字的形，相互提醒易錯的部件。

2.描紅、臨寫生字，教師個別指導(dǎo)。

3.全班展評，修改。

4.課外熟讀課文。

設(shè)計意圖：

寫字是低年級教學(xué)中的重要一環(huán)，本課的教學(xué)中教師多渠道、多方式地引導(dǎo)學(xué)生寫字、識字、學(xué)詞，使識字、寫字教學(xué)變得生動、活潑、有趣，進而讓學(xué)生積極、主動地投入到學(xué)習(xí)中去。通過描紅、臨寫生字，幫助學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀，提高學(xué)生識字、寫字的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第2課時

課時目標：

1.復(fù)習(xí)本課14個生字和3個多音字，會寫“今、寫”等6個生字，會寫“出國、半年”等詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。讀出第二封信中露西的喜悅和對爸爸的想念。

3.學(xué)習(xí)邊讀邊圈畫的方法，梳理出第二封信的內(nèi)容，體會信中表達的親情。

4.通過前后兩封信內(nèi)容的對比，說說自己更喜歡哪一封信，并能說明喜歡的理由。

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課。

1.聽寫“一封信、電燈、圓珠筆”等詞語。

2.上節(jié)課，我們讀了露西的第一封信，讀出了她的“不開心”，第二封信她又寫了什么？找出相關(guān)語句讀一讀。

二、聚焦第二封信，感悟親情。

1.還原第二封信。

自讀課文的第7～14自然段，找一找露西寫的第二封信的內(nèi)容，用橫線畫出來。

2.交流反饋：第13自然段是露西想對爸爸說的話嗎？第10自然段是信的內(nèi)容嗎？（聯(lián)系課文讀懂這也是信的內(nèi)容）

課件出示：

媽媽說：“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。”

“啊，太好啦！”露西叫了起來。

3.把學(xué)生畫出來的內(nèi)容變成信的格式，完成填空。

課件出示：

給爸爸的一封信

親愛的爸爸：

您好！

我們過得挺好！太陽（）。陽光下，我們的希比希（）。爸爸，您知道螺絲刀放在哪里了嗎？這樣，我們就能自己（）了。還有，下個星期天我們?nèi)ィǎ０职?，我們天天（）?/p>

愛您的露西

11月6日

三、對比朗讀，感悟哲理。

1.對比兩封信。

課件出示：

親愛的爸爸，你不在，我們很不開心。以前每天早上你一邊刮胡子，一邊逗我玩。還有，家里的臺燈壞了，我們修不好。從早到晚，家里總是很冷清。

課件出示：

給爸爸的一封信

親愛的爸爸：

您好！

我們過得挺好！太陽閃閃發(fā)光。陽光下，我們的希比希又蹦又跳。爸爸，您知道螺絲刀放在哪里了嗎？這樣，我們就能自己修臺燈了。還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪?。爸爸，我們天天想你?/p>

愛您的露西

11月6日

（1）讀一讀，兩封信有什么不同？指名讀，說感受。

（2）小組討論：露西寫的兩封信，你喜歡哪一封？為什么？

（3）交流反饋，指名讀第二封信，師生評議，讀出露西寫第二封信時愉快的心情。

2.體會心情。

（1）同學(xué)們，如果爸爸收到露西的第一封信，會想什么？心情怎樣？第二封信呢？

（2）學(xué)生交流，發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生體會爸爸收到信件的心情。

讀到第一封信時，爸爸會想：女兒真可憐，她不開心，我也不開心。母女倆留在家里，我真擔(dān)心??！讀到第二封信時，爸爸會想：露西和媽媽生活得很好，她們很快樂，我也很快樂，我不用擔(dān)心了！

（3）教師扮演爸爸和學(xué)生對話，移情體驗。

（4）配樂朗讀兩封信。

3.感悟哲理。

（1）露西前后寫的兩封信為什么有這么大的不同呢？

（2）媽媽是怎樣引導(dǎo)露西寫信的呢？

課件出示句子：

①“我們過得挺好。”媽媽接著露西的話說。

②媽媽說：“請爸爸告訴我們，螺絲刀放在哪兒了。”

③“還有，下個星期天我們?nèi)タ措娪?。”媽媽說。

（3）指名讀媽媽的話，你感悟到了什么？

（4）討論歸納：媽媽教露西要樂觀地面對生活，面對困難。媽媽也是在教導(dǎo)露西，不要讓爸爸擔(dān)心，要獨立自主，做一個樂觀向上的孩子。

（5）教師小結(jié)：兩封信的內(nèi)容不同，生活態(tài)度也不同。我們要調(diào)整好情緒，樂觀地面對生活。

（6）拓展延伸：假如爸爸收到了露西的第二封信，該怎樣回信呢？想一想，寫一寫。

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)設(shè)計前后兩封信的對比閱讀，圍繞“文中的兩封信你喜歡哪一封？”這個問題，讓學(xué)生通過細讀、討論、思考，讀思結(jié)合，讀悟結(jié)合。教師珍視學(xué)生獨特的閱讀體驗，指導(dǎo)學(xué)生個性化的朗讀，從而提高語言文字的領(lǐng)悟能力。接著教師創(chuàng)設(shè)與課文相符的情景，讓學(xué)生發(fā)揮想象，想一想：爸爸讀信后的心情有什么不一樣？教師通過扮演爸爸和學(xué)生對話，移情體驗，激發(fā)學(xué)生活躍的思維，喚醒學(xué)生真摯的情感。這樣一步一步深入引導(dǎo)，找到露西寫兩封不同信件的原因，聚焦媽媽的語言，體會媽媽的良苦用心——讓露西變得獨立自主，同時也告訴學(xué)生信中蘊含的哲理：要樂觀地面對生活。

四、指導(dǎo)書寫，布置作業(yè)。

1.課件出示“今、支”等5個生字，觀察生字的特點?！肮P”上窄下寬，“今、支”中都有撇和捺，要寫得舒展。左右結(jié)構(gòu)的字，要指導(dǎo)寫好左右兩邊的穿插?！肮P”和“電”最后一筆是豎彎鉤，這個筆畫要重點練習(xí)：豎要靠近豎中線，轉(zhuǎn)彎要圓潤，下面的部分平，鉤朝上。

2.教師范寫。

3.學(xué)生描紅、臨寫，根據(jù)書寫正確、結(jié)構(gòu)勻稱、筆畫到位這三個方面的要求，生互相評價。

設(shè)計意圖：

生字的書寫，要抓住關(guān)鍵筆畫，指導(dǎo)到位。關(guān)鍵筆畫的指導(dǎo)，要抓起筆位置、長短、與前面筆畫的關(guān)系等要點。

1.趣味識字，理解詞語有策略。

教學(xué)中我采用的是隨文識記“封、信、今”等生字；看圖識記“圓珠筆、電燈”等詞語，重點識記三個后鼻音的字“封、燈、冷”和多音字“朝、重、結(jié)”；用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗、換近義詞等方法幫助學(xué)生理解“冷清”等詞語的意思，再通過讓學(xué)生開火車讀、領(lǐng)讀等方法鞏固學(xué)習(xí)生字。

2.重視朗讀，感悟哲理有方法。

本單元的語文要素是“閱讀課文，能說出自己的感受或想法”。教學(xué)中我采用對比的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生抓住文中露西前后寫的兩封信進行對比閱讀。首先，我讓孩子們仔細讀課文，可以在找到的句段旁寫上批語，做上記號，同時鼓勵孩子們只要用心讀書，用心思考，用心體會就會有收獲。然后，根據(jù)圈畫出的重點句子，歸納出兩封信的內(nèi)容。接著，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，移情體驗，師生想象補白，讀出爸爸的心情。最后，追尋原因，聚焦媽媽的語言，體悟親情，明白故事蘊含的道理：要獨立自主、樂觀地面對生活。

3.拓展延伸，語言運用有成效。

在課堂的結(jié)尾處，我進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維：假如爸爸收到了露西的第二封信，該怎樣回信呢？這就鍛煉了他們的思維能力，提高了他們的語言運用能力，進一步提升語文素養(yǎng)。