《紙的發(fā)明》教案1

學習目標

1、會認11個生字，會寫12個生字。

2、熟讀課文，了解課文內容。學習重點

學習本課生字詞，熟讀課文，感知課文大意。

學前準備

1、預習課文，認讀生字。(學生)

2、制作多媒體課件。(教師)教學環(huán)節(jié)

一、談話導入，揭示課文。(用時：5分鐘)

1、教師拿出課本和各種作業(yè)本，提問：這是用什么做的?

2、小結，揭題。

這一張張紙是誰發(fā)明的?是怎樣發(fā)明的?今天我們就來了解一下。

3、板書課題。

4、學生交流回答：課本、作業(yè)本是用紙做的。

5、小組討論交流對紙的了解。

6、齊讀課題。

二、初讀課文，認讀生字。(用時：15分鐘)

1、要求學生自讀課文，按要求自學生字詞。

2、課件出示本課詞語，引導學生認讀詞語。

3、再讀課文，了解xx大意。

4、學生自讀課文，自學生字詞。注意“攜、累”的讀音。

5、掌握多音字“累”和“鮮”。

6、認讀詞語。

7、再讀課文，概括xx的主要內容。

8、讀拼音寫詞語。

wěidà jìlù

( ) ( )

bǎocún ōuzhōu

( ) ( )

jīnɡyàn shèhuì

( ) ( )三、自主探究2、3自然段。(用時：15分鐘)

1、引導學生自讀課文第2、3自然段，了解人類記錄文字的方式的演變。

2、再讀第2、3自然段，說說這些文字記錄方式的缺點。

3、與我們現(xiàn)在用的紙張進行比較。板書：竹片、木頭→笨重

帛→價錢太貴

麻→粗糙

1、根據(jù)課文內容總結出人類記錄文字的方式的演變過程。紙發(fā)明以前，我們的祖先把文字刻在龜甲、獸骨上或鑄刻在青銅器上;后來，又把文字刻在竹片和木片上，并用繩子穿起來，就成了一冊書;再后來，把字寫在蠶絲織成的帛上。西漢時代，用麻造紙。

2、小組討論交流這些書、紙的缺點。

3、按課文順序列舉祖先記錄文字的`方式的演變。龜甲和獸骨→( )→( )→( )

四、總結鞏固。(用時：5分鐘)

1、課件出示書和紙的發(fā)展演變過程，引導學生復述。

2、布置課堂作業(yè)。

3、通過課件直觀感受祖先記錄文字的艱難和紙的發(fā)展過程，并復述這一演變過程。

4、書寫生字、詞語。

《紙的發(fā)明》教案2

教學目標：

教師資格證面試

正確流利有感情地朗讀課文。通過反復朗讀，能夠說出為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教學重難點：

學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學方法：

朗讀法

教學過程：

一、提問導入

二、初讀課文，整體感知

教師范讀課文，講解重點生字詞齊讀課文概括文章大意三、品讀課文，探究深意

自由朗讀課文，找出課文中不同的造紙術小組討論，說說為什么只有蔡倫的造紙術流傳了下來教師總結

四、布置作業(yè)并結課

板書設計：

教學反思：

逐字稿

同學們好，現(xiàn)在開始上課！

一、課程導入

提問：有誰知道中國古代四大發(fā)明是什么？

引起興趣：那有誰知道造紙術是怎么發(fā)展的？就讓我們一起學習課文《紙的發(fā)明》。

二、學習生字

教師范讀一遍課文，引導學生找出生字

引導學生在老師范讀過程中圈出不認識的生字詞，小組內互相學習生字。

小組比賽，分別從生字的讀、組詞和寫法學習生字。

小組回答后給予肯定表揚。

三、分析課文，深入探究

引導學生齊讀課文，提問：這篇課文給我們講了一件什么事？指名回答：概括全文，這篇文章講了造紙術的發(fā)展過程。

接著提問：紙的.發(fā)展可以分為幾個階段？4個階段，分別是造紙術發(fā)明之前、西漢時代、東漢時代、現(xiàn)代。

提問：造紙術發(fā)明之前人們是在哪書寫文字的呢？引導學生讀第二自然段。這時候人們都在哪書寫文字？指名回答：有龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片、蠶絲制成的帛。通過PPT分別展示寫在這些東西上的文字。提問，用這些東西寫字有什么問題呢？指名回答，得出：不方便、貴、難以運輸。引導想象如果大家穿越回戰(zhàn)國時代大家是怎么上課的？如果還像現(xiàn)在一樣一天要學習6節(jié)課程需要每天帶多少書？怎么帶，會發(fā)生什么。

時間來到了西漢時代。這時候人們發(fā)現(xiàn)了什么？引導學生齊讀第三自然段。指名回答，這時候人們已經(jīng)懂得了用麻造紙。提問，用麻造紙有什么特點？指名回答，粗糙、不好書寫。

到了東漢時期呢？引導自由朗讀第四自然段。指名回答，是誰改進了造紙術？他的造紙術的過程是怎么樣的？這個造紙術流傳了下來嗎？為什么只有蔡倫的造紙術流傳了下來呢？引導小組討論，由小組總結蔡倫造紙術的特點：價格便宜、攜帶方便。

造紙術后來是怎么發(fā)展的呢？引導學生讀最后一個自然段。得出造紙術從中國逐漸傳向了全世界。提問：為什么說造紙術極大的促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展呢？引導思考現(xiàn)在的紙給我們帶來的影響，如果我們現(xiàn)在還在用龜甲、竹條書寫世界會有什么變化。

提問：通過學習這篇課文大家有什么收獲？要觀察生活、珍惜紙張、為自己智慧勤勞的祖先感到自豪等

四、布置作業(yè)

觀察我們身邊有哪些紙，每種紙都有什么特點，都做什么用途，下節(jié)課一起交流！

《紙的發(fā)明》教案3

［教學目標］

1、會認11個生字，會寫12個生字。正確讀寫“保存、歐洲”等詞語，積累多音字“累”“鮮”。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。

4、能解釋蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術對人類社會進步的促進作用。［教學重難點］

能根據(jù)要求提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程，以及蔡倫改進的造紙術能夠傳承下來的原因，感受造紙術對人類社會的促進作用。

［教學課時］

2課時

第一課時

教學過程

一、情境導入，揭示課題

同學們，我們在學習過程中，一刻也離不開紙，我們的課本是用紙做成的，我們的書寫也離不開紙。你知道紙是怎么來的嗎？（學生自由發(fā)言）大家了解的真不少，這節(jié)課我們就來了解有關紙的知識。（板書課題，學生齊讀）

近義詞辨析：發(fā)明（創(chuàng)造出新事物或新方法）發(fā)現(xiàn)（第一次看到或知道）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，標注自然段序號，要求讀準字音，讀通語句。（學生采用自主識字的方式進行。）

2、檢查自學情況。

（1）課件出示課后生字。（指名讀，齊讀。學生互相交流識記生字的方法。）

（2）指名分自然段讀課文，師生評議，糾正讀得不夠準確的字音。

3、學生自由讀課文，了解課文是從哪幾個方面來寫“紙的發(fā)明”的'。

（1）造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。

（2）早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字。那時候人們把文字刻在龜甲、獸骨、竹片和木片上，后來就在帛上寫字。

（3）西漢時代，人們用麻來造紙。（板書：麻紙）

（4）我國東漢時代的蔡倫發(fā)明了紙。（板書：紙蔡倫）

（5）造紙術的發(fā)明極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。

4、你能用簡短的語言從這五個方面概括課文的主要內容嗎？

（xx主要講述了造紙術發(fā)明的過程以及意義。）

第二課時

教學過程

一、復習導入

1、板書課題。

2、指名用簡潔的語言說說課文的主要內容。二、細讀課文，深入探究

1、學生自由讀課文，小組合作，完成下列表格。種類時間用料優(yōu)點缺點造紙術發(fā)明以前帛麻紙。

2、結合上表，研讀第4自然段中蔡倫造紙方法的句子，并將其與之前人們所使用的“紙”進行比較，想一想為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

（通過對比，用蔡倫的方法造的紙，輕便好用，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。）

3、引導學生根據(jù)課前對紙的廣泛用途的了解，想一想、說一說：造紙術到底是如何促進人類社會的進步和文化發(fā)展的？教師根據(jù)學生的交流情況適時引導他們聯(lián)系生活中紙的重要作用，以及課后“資料袋”部分的內容，更好地體現(xiàn)紙在各領域中無法替代的作用。

4、為這一發(fā)明作出貢獻的人是誰？（蔡倫）

5、句子探究：（課件出示：造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。）

（1）交流：把句子中的“之一”刪去可以嗎？為什么？（不可以，中國的偉大發(fā)明還包括活字印刷術、火藥、指南針。）

（2）師引導：所以說明性的xx用語一定要準確，“之一”一詞就體現(xiàn)了這種準確性。

（3）舉一反三，思考：“大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗”一句中“大約”一詞能否刪去？為什么？（不能，因為造紙術發(fā)明是一個漸進的過程，并沒有確切的歷史年代記載，所以課文使用了約數(shù)。）

6、延伸交流：現(xiàn)在由于人們不注意節(jié)約資源，造成了大量紙張被浪費，針對這一現(xiàn)象，你們都有哪些好的建議？學生自由交流看法，教師適時補充出示關于“再生紙”的資料（廢紙被回收后重新造成紙），同時引導他們充分利用信息數(shù)字化形式實現(xiàn)資源的節(jié)約利用。

三、記憶生字，書寫生字

1、課件出示：術偉錄冊保存約驗阿歐洲社

（1）小組交流：怎樣寫好這些字？

（2）全班交流，教師評議，重點指導。（“術”最后寫點，“社”先寫點。）

2、學生練習書寫，教師巡視，個別指導。［教學板書］

10、紙的發(fā)明

竹片：笨重

帛：輕便、太貴

麻紙：粗糙不能普及

蔡倫紙：既輕便又好用、價格又便宜——傳承下來［教學反思］

本課的教學重難點為對比閱讀蔡倫發(fā)明的紙和他之前的那些紙，了解蔡倫紙發(fā)明的偉大，以及被傳承普及的原因。我通過設計表格、對比閱讀、課外知識拓展等，較好地完成了教學目標。不足之處在于今后要善于表揚學生，讓學生不斷進步。

《紙的發(fā)明》教案4

活動目標：

1、收集各種不同的紙質品，了解紙的不同用途。

2、按照兒歌的語言格式創(chuàng)編兒歌。

3、用紙變出不同的物體，體驗快樂。

4、鼓勵幼兒大膽說話和積極應答。

活動一：我知道的紙

集中活動

活動準備：

蠟光紙、圖畫紙、宣紙、報紙、面巾紙、毛邊紙、皺紋紙等

活動過程：

1、啟發(fā)幼兒回憶：你見過什么紙？用過什么紙？還知道有哪些紙？

2、討論：什么地方有紙？什么地方紙最多（鼓勵幼兒大膽說出自己以往的所見所想，完整地描述自己知道的紙的顏色、質感等）？

3、組織幼兒到幼兒園的教具室參觀，說說我知道的紙。

活動二：紙張展覽會

集中活動、分組活動

活動準備：

幼兒收集各種各樣的紙、透明膠、紙的名稱字條等

活動過程：

1、請幼兒將自己帶來的紙拿出來，與小伙伴互相介紹這些紙的名稱。

2、提問：怎樣知道我們收集到幾種紙？怎樣讓人一看就知道紙的名字叫什么？激發(fā)幼兒共同布置展覽館的愿望。

3、討論：怎樣布置才象“紙張展覽館”？你去過的展覽館里需要什么說明？

4、師幼共同布置“紙張展覽館”，教師寫出紙的名稱，幼兒取紙樣、粘貼等，鼓勵幼兒說說看看。

活動三：紙是用什么做的

集中活動

活動準備：

幼兒已了解蔡倫造紙的有關知識、古代及現(xiàn)代的造紙圖片、幼兒收集的有關造紙術的資料

活動過程：

1、討論：紙是怎樣造出來的？哪些材料可以用來造紙？

2、請幼兒分組交流，鼓勵幼兒大膽將自己知道的知識及收集到的資料與伙伴分享。

3、結合圖片，引導幼兒比一比：古代與現(xiàn)代的造紙有何不同？

活動四：自己學造紙

集中活動、分組活動

活動準備：

各種廢舊的紙張、剪刀、水桶、篩、木板等

活動過程：

1、師幼共同小結造紙的過程，即將廢報紙、紙箱等材料撕碎、剪小——泡水——篩——壓模——曬干

2、幼兒自由組合分為八組進行“造紙”活動

指導幼兒要按步驟一步一步完成各項工序；提醒幼兒合理分工不爭搶；提醒幼兒保持地面整潔、不玩水。

活動五：紙的特性

集中活動

活動準備：

各種紙張、剪刀、水盆、火柴等

活動過程：

1、出示各種各樣的紙，引導幼兒說說“紙有哪些特點？”

2、討論：紙遇到水會怎樣？紙遇到其他的東西會發(fā)生變化嗎？

3、啟發(fā)幼兒運用各種材料做實驗，探索紙的秘密。

提醒幼兒不將水、紙屑撒在地上；幫助幼兒做紙會燃燒的實驗，注意安全；紙易燃燒，不要在紙的旁邊玩火。

4、師幼共同小結“紙會吸水、紙會燃燒”的本領。

活動六：紙的作用

集中活動

活動準備：

紙（掛歷紙、卡紙、蠟光紙）、紙盒、紙杯、剪刀、膠水、濕布

活動過程：

1、討論：你最想利用紙張做什么事？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

2、介紹制作材料，啟發(fā)幼兒思考見過的紙藝品可以用什么紙來制作，并談談自己今天想制作什么玩具或物品。

四大發(fā)明中的印刷術也是孩子們感興趣的，結合印刷術針對不同年齡的孩子可以設計不同的活動引導孩子進行探索學習。

大班綜合活動設計——有趣的復?。航o幼兒提供幾種操作方法，告訴幼兒按自己意愿選擇一種復印方法進行操作。

（1）用各種顏色、大小不一樣的三角形、圓形平面紙板模型進行復印，并根據(jù)幼兒已有知識經(jīng)驗和模型的顏色、大小進行復印、貼畫、涂色組合成一幅畫（復印畫的顏色與模型的.顏色要一樣）。

（2）用藕、蘿卜印章、印泥進行復印，也可用手指點畫的方法，通過組合形成一幅完整的畫。

（3）幼兒利用復寫紙復印的方法，鼓勵幼兒大膽地自由作畫，盡量使畫面豐富多彩、不單調。

（4）用拷貝紙復印后，再涂上與樣板一樣的色彩，使畫面與拷貝的樣板相符。

（5）用水粉筆蘸上各種顏料涂在干凈的樹葉上，進行復印到紙上，紙張上就會出現(xiàn)各式各樣的葉子（注意顏料不能太濕、太多、涂色時要均勻，應保持畫面干凈）。

把幼兒各種復印的材料陳設在班級的各個活動區(qū)域角中，課后盡量讓每位幼兒都能嘗試各種復印的方法、過程以及體驗復印果效，使幼兒真正體會到“在玩中學，學中玩”，激發(fā)幼兒對復印現(xiàn)象、活動的興趣，不斷提高幼兒復印的技能技巧，從而達到異想不到的效果。

中班孩子可以做刻?。鹤尯⒆又揽逃∷囆g是一種獨特的中國書畫藝術。嘗試運用不同材料創(chuàng)作立體作品。收集各種印章、紙盒、紙箱、葉子、可以利用的廢舊材料等?；顒又薪處煶鍪臼孪仁占降年柨獭㈥幙痰挠≌?，問幼兒看到了什么？利用各種瓶蓋、印章、樹葉、背面有紋路的瓷磚等，介紹印章。介紹陽刻和陰刻的不同。讓幼兒找找教室中那些東西是凸起來可以蓋印的，哪些東西是凹下去可以蓋印的。讓幼兒嘗試凸凹的效果。

我們在區(qū)域內可以讓孩子玩：

1、橡皮泥印；

2、漿糊?。?/p>

3、做手印畫；

4、嘗試自己做印章

小班孩子最感興趣的就是印章畫：活動前與幼兒共同收集各種可做印章的自然物或廢舊材料，如：有凹凸花紋的鞋子、貝殼、紙球、海綿滾輪、樹葉等。告訴孩子：老師準備了許多“印章”和紅、黃、藍三種顏料，你們可以選擇自己喜歡的顏料和“印章”來印出美麗的花。強調一個“印章”只蘸一種顏料。印過一種顏料后，不要再去蘸其它顏色。引導孩子盡量多印，使畫面色彩豐富。

教學反思：

這一活動旨在讓幼兒了解我國古代的四大發(fā)明，知道印刷術、指南針、火藥和造紙術的名稱及其作用。

活動中我先從最簡單的指南針入手，讓幼兒先尋找東南西北四個方向，再出示實物指南針讓幼兒觀察，知道指南針的最大特點就是為人民指明方向，了解指南針能對旅行者帶來便捷。隨后引出中國古代的其他發(fā)明?；鹚帉τ變簛碚f不是很陌生，因為他們知道槍和大炮，在討論這些常見武器子彈的制造上幼兒也能理解。但是造紙術和印刷術對幼兒來說有些難，為此我從名稱入手，把這兩種發(fā)明分別介紹為“造紙的技術”和“印刷的技術”（前幾天幼兒對“印刷”現(xiàn)象有所了解）。為了讓幼兒了解造紙術，我向孩子們現(xiàn)場演示了造紙的技術，沒有樹皮、樹葉和布料纖維，我用餐巾紙代替，把餐巾紙撕成小碎片，活水攪拌，再將紙漿攤平，晾干。通過演示，孩子們親眼看到了造紙的幾個基本過程：搗碎——活水攪拌——攤平——晾干。演示的過程幼兒非常感興趣，目不轉睛地盯著我的每個動作，還時不時發(fā)出贊嘆的聲音。印刷術較難演示，我們就從刻印章入手，通過刻印章的原理聯(lián)想到印刷?；顒雍笥變簩υ旒埿g還在討論紛紛，有很多孩子用手按一按，摸一摸我演示的作品，他們對紙可以制造感到驚奇。反思這個活動，我如果在現(xiàn)場運用樹皮、樹葉、布料纖維作為造紙的原料讓幼兒觀看的話，孩子們更能和古代人們的生活產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的記憶效果也會更好。

《紙的發(fā)明》教案5

教學目標

知識與能力

1．學會本課生字，掌握多音字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

4．知道紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

過程與方法

1．通讀課文，借助工具書預習字詞，理解詞語意思。

2．把握xx大意，理清紙的發(fā)明的過程。

3．引導學生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。

情感、態(tài)度與價值觀

了解紙是怎么發(fā)明的，知道外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，感受作為一個中國人的自豪。重點難點

教學重點

幫助學生理清紙的發(fā)明過程。教學難點

從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡(即竹片)、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年(公元1)，宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。唐朝時，造紙術開始外傳朝鮮、日本和阿拉伯、歐洲等地。二、字詞學習，基礎積累

1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的讀音和意義。 (1)確定生字部首，學習部首字法。

(2)以“豪”字為例講解部首查字法，學生跟著做。要點：部首目錄→部首幾畫(部首)→檢字表→部首→數(shù)除部首外幾畫→找到相應字的頁碼→字典正文。

(3)口頭歸納：查上不查下，查左不查右，半包圍查外面，獨體字查起筆。

2．對會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。 “存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。易錯提示：

“社”的`部首為“礻”而不是“衤”。

3．多音字。

累

léi：累贅

lěi：積累

lèi：勞累

鮮

xiān：鮮明

xiǎn：鮮為人知

4．理解下列詞語。

創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。(例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。)

鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。(例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。)攜帶：隨身帶著。(例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。)蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。(例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。)

篾席：竹篾編的席子。(例句：夏天躺在篾席上很涼爽。)

三、通讀課文，整體感知

1．這篇課文主要寫了什么內容。明確：講述了紙的發(fā)明過程。

2．在發(fā)明紙的過程中，先民們都做出了哪些嘗試？明確：將文字刻在龜甲和獸骨，或者青銅器上--刻在竹片和木片上--將文字寫在帛上--麻紙的出現(xiàn)--蔡倫改進造紙術

四、課堂小結，效果強化

通過這一課的學習，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內容有了一定的了解，同學們可以在課后，試著去查找我國四大發(fā)明的故事。在下一堂課的學習中，我們將重點講解課文內容，感受中華民族祖先的智慧。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

《紙的發(fā)明》教案6

教學目標

一、知識與技能目標

1．學會本課生字，掌握多音字。

2．正確、流暢地朗讀課文。

3．能說出紙的發(fā)明經(jīng)過。

4．知道紙是怎么發(fā)明的，感受做一個中國人的自豪。

5．了解本文的說明順序及首尾呼應的寫法。

二、過程與方法目標

1．通讀課文，借助工具書預習字詞，理解詞語意思。

2．把握文章大意，理清紙的發(fā)明的過程。

3．引導學生感受作為一個中國人的自豪感，增強民族自信心。

三、情感、態(tài)度與價值觀目標

了解紙是怎么發(fā)明的，感受作為一個中國人的自豪。

教學重點難點

教學重點：幫助學生理清紙的發(fā)明過程。

教學難點：從紙的發(fā)明過程中，感受中華民族祖先的聰明才智和身為一個中國人的民族自豪感。了解本文的說明順序及首尾呼應的寫法。

課時安排：2課時

教學過程

第一課時

一、導入新課，揭示課題

造紙術、印刷術、指南針和火藥是我國古代的四大發(fā)明，是我國勞動人民對世界文明進步做出的巨大貢獻。遠古時代沒有紙。商朝時，人們將字刻在龜甲、獸骨之上，這就是最早的古文。周朝時，人們用竹簡（即竹片）、木簡、帛寫字著書。西漢時，勞動人民發(fā)明用絲絮造紙，后來用麻纖維造紙。東漢元興元年（公元105年），宦官蔡倫改進造紙術，采用樹皮、麻頭、破布、舊漁網(wǎng)為原料造紙。從此，紙的產(chǎn)量大增。

二、字詞學習，基礎積累

1．借助工具書，熟悉部首查字法，查找生字的'讀音和意義。

2．對會寫的字進行書寫指導。

書寫指導：

“偉”左窄右寬，右邊的“韋”第三畫是橫折鉤。

“冊”左右疏密宜均勻，“冊”的第一、三畫是豎撇。

“存“的第一筆和第三筆要寫得稍短點。

易錯提示：

“社”的部首為“礻”而不是“衤”。

3．多音字。

累：léi：累贅li：積累lèi：勞累

鮮：xin：鮮明xin：鮮為人知

4．理解下列詞語。

貢獻：對國家、公眾所做的有益的事。

創(chuàng)造：發(fā)明、制造了前所未有的事物。

（例句：中華民族創(chuàng)造了輝煌的歷史。）

鑄刻：在金屬上刻、鑄文字。

（例句：鑄刻在青銅器上的文字被稱為金文。）

攜帶：隨身帶著。

（例句：圖書館禁止攜帶寵物進入。）

蠶繭：蠶吐絲結成的殼，橢圓形，蠶在里面變成蛹。

（例句：蠶繭是織造絲綢的原材料。）

篾席：竹篾編的席子。

（例句：夏天躺在篾席上很涼爽。）

三、通讀課文，整體感知

1．這篇課文主要寫了什么內容。

明確：講述了紙的發(fā)明過程。

2。組織交流、討論，明確各段的大意：

第一自然段：造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。

第二自然段：紙發(fā)明前的書寫材料及其特點。

第三自然段：麻紙出現(xiàn)的時間及其特點。

第四自然段：蔡倫改進了造紙術。

第五自然段：造紙術的傳播及其對世界文明的意義。

四、課堂小結，效果強化

通過這一課的學習，我們初步掌握了部首查字法，并且對課文內容有了一定的了解。在下一堂課的學習中，我們將重點講解課文內容，感受中華民族祖先的智慧。

五、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

第二課時

一、復習舊知，導入新課

上節(jié)課我們學習了生字，并對課文的內容有了一定的了解。在這一節(jié)課上，我們將深入學習課本內容，一起來看看紙的發(fā)明的過程，進一步感受中華民族祖先的智慧。

二、課文研讀，突破重難

1、自由朗讀課文找出紙的發(fā)明有什么意義？

明確：造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一。

并讓學生探究對于這段話的理解。引出“指南針”、“火藥”、“活字印刷術”與“造紙術”并稱我國古代四大發(fā)明。

2、早在幾千年前，我們的祖先就創(chuàng)造了文字，可那時候還沒有紙，人們是用什么方式來記錄文字的呢？

方法一：用刀把文字刻在龜甲和獸骨上

方法二：把文字鑄刻在青銅器上

方法三：把文字刻在竹片和木片上（特點：笨重、不方便）（拓展“學富五車”的故事）

方法四：把文字寫在蠶絲織成的帛上（特點：輕便、價格太貴、不能普及。）

3、最初的紙出現(xiàn)在什么時候？用什么材料？有什么特點呢？

明確：在兩千多年前的西漢時代，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙。但麻紙比較粗糙，不便書寫。

4、人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題給解決了？（蔡倫）

5、能夠書寫的紙是怎么發(fā)明的？

明確：大約在一千九百年前的東漢時代，有個叫蔡倫的人，吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改進了造紙術。

強調“改進”一詞，意思是改變某種做法，使其在原來的基礎上進一步向好的方面發(fā)展。強調蔡倫是改進了造紙術而不是發(fā)明了造紙術。使學生明白造紙術的發(fā)明不是蔡倫一個人的功勞，而是中國古代勞動人民智慧不斷積累的結果。

6、蔡倫改進后的造紙術是怎樣造紙的？

他把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿；再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

7、為什么只有蔡倫改進后的造紙術傳承下來了呢？

用這種方法造的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要，所以這種造紙方法就傳承下來了。

（這既是新造紙術的優(yōu)勢，也是它得以傳承的原因。）

（知識拓展：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，所以這種紙也被稱為“蔡侯紙”）

8、下面來總結一下人們都用了什么來記錄文字？都有哪些特點？

記錄文字的工具特點龜甲、獸骨、青銅器、竹片、木片笨重、不方便帛輕便，價錢太貴麻紙粗糙、不便書寫蔡侯紙既輕便又好用，原料易得，可大量制造，便宜思考：作者是按照什么順序來寫的？（按照時間順序）

9、齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？

10、速讀課文，組織學生思考討論：回憶首段段意，看看首尾兩段有何異同？

明確：第一自然段：造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻之一。第五自然段：造紙術的傳播及其對世界文明的意義。

相同之處：都是在講造紙術對世界文明的意義；不同之處：首段簡單，尾段更詳細。

像這樣開頭和結尾都提到了相同的內容，就在結構上形成了一種呼應，這種寫法就叫首尾呼應。這樣可以使文章結構嚴謹。

11、外國人懂得造紙術比中國遲一千多年，體現(xiàn)了我國古代人民的聰明和智慧。

12、完成課后習題1。

三、課堂小結，效果強化

1．讀了這篇課文，你有什么感悟？（本文的中心思想）

明確：這篇課文寫出了紙的發(fā)明過程，以及造紙術對世界的貢獻，贊揚了我們古代人民的聰明和智慧，表達了對祖國歷史文化的敬仰。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

紙的發(fā)明

紙發(fā)明以前——甲骨、青銅、竹片、木片、帛

西漢時期——麻紙出現(xiàn)

東漢時期——蔡倫改進造紙術

寫作順序：時間順序

寫作手法：首尾呼應

《紙的發(fā)明》教案7

中國古代的科學技術，自然不能不說古代的四大發(fā)明，指南針、造紙術、印刷術、火藥。四大發(fā)明不僅僅是中國古代科學技術繁榮的標志和中國人民聰明智慧的體現(xiàn)，更重要的是它在一定程度上改變了人類近代文明的進程。換句話說，如果沒有中國古代的四大文明，也許人類社會不是今天這個樣子。造紙、印刷術、火藥、指南針四大發(fā)明是中華民族對世界文明的偉大貢獻，四大發(fā)明深刻影響了世界文明的進程。

我比較感興趣的是造紙術和印刷術，現(xiàn)在簡單說下這兩大發(fā)明。

一、造紙技術的發(fā)明，是中華民族對世界文明的杰出貢獻之一。

大約在3500多年前的商朝，我國就有了刻在龜甲和獸骨上的文字，稱為甲骨文。到了春秋時，用竹片和木片替代龜甲和獸骨，稱為竹簡和木牘。甲骨和簡牘都很笨重，戰(zhàn)國時思想家惠施外出講學，帶的書簡就裝了五車，所以有學富五車的典故。西漢時在宮廷貴族中又用縑帛或綿紙寫字。縑是細絹、帛是絲織品的總稱吏一方縑帛上寫字時，便于書寫，不但比簡牘寫得多，而且還可以在上面作畫，但是價格昂貴，只能供少數(shù)王宮貴族使用。公元前2世紀西漢初期已經(jīng)有了紙。

發(fā)明人東漢和帝元興元年(公元1)，蔡倫（？-121）年在總結前人制造絲織晶的經(jīng)驗的基礎上，發(fā)明了用樹皮、破漁網(wǎng)、破布、麻頭等作原料，制造成了適合書寫的植物纖維紙，才使紙成為普遍使用的書寫材料。被稱為“蔡侯紙”。造紙術的發(fā)明，不僅是書籍制作材料上的偉大變革，而且在人類文明具有劃時代的偉大意義（發(fā)明地點洛陽）。

二、活字印刷：

它開始于隋朝的雕版印刷，經(jīng)宋宗仁時的畢升發(fā)展、完善，產(chǎn)生了活字印刷，并由蒙古人傳至了歐洲，所以后人稱畢升為印刷術的始祖。中國的印刷術是人類近代文明的先導，為知識的廣泛傳播、交流創(chuàng)造了條件。

雕版印刷是用刀在一塊塊木板上雕刻成凸出來的反寫字，然后再上墨，印到紙上。每印一種新書，木板就得從頭雕起，速度很慢。如果刻版出了差錯，又要重新刻起，勞作之辛苦，可想而知。北宋刻字工人畢升在公元10至1048年間，用質細且?guī)в姓承缘哪z泥，做成一個個四方形的長柱體，在上面刻上反寫的單字，一個字一個印，放在土窯里用火燒硬，形成活字。然后按文章內容，將字依順序排好，放在一個個鐵框上做成印版，再在火上加熱壓平，就可以印刷了。印刷結束后把活字取下，下次還可再用。這種改進之后的印刷術叫做活板印刷術。

這種印刷方法雖然原始簡單，卻與現(xiàn)代鉛字排印原理相同，使印刷技術進入了一個新時代。后來，元代農學家與機械學家王楨發(fā)明了木活字，并創(chuàng)造出比較簡捷的適于漢字復雜特點的轉盤排字方法，后來又發(fā)明了金屬活字，使活字印刷得到了改進。唐代的雕刻印本傳到日本，8世紀后期日本完成了木板《陀羅尼經(jīng)》以后又傳到朝鮮民主主義人民共和國、阿拉伯聯(lián)合酋長國一帶和東歐。15世紀，德國人學會了用合金鑄宇，從此畢升首創(chuàng)的活字印刷在歐洲各地推廣開來。

孩子們對紙張的感興趣是非比尋常的，可以組織大班的孩子開展關于“紙”的主題活動。

活動一：我知道的紙

活動形式：

集中活動

活動準備：

蠟光紙、圖畫紙、宣紙、報紙、面巾紙、毛邊紙、皺紋紙等

活動過程：

1、啟發(fā)幼兒回憶：你見過什么紙？用過什么紙？還知道有哪些紙？

2、討論：什么地方有紙？什么地方紙最多（鼓勵幼兒大膽說出自己以往的所見所想，完整地描述自己知道的紙的顏色、質感等）？

3、組織幼兒到幼兒園的教具室參觀，說說我知道的紙。

活動二：紙張展覽會

活動形式：

集中活動、分組活動

活動準備：

幼兒收集各種各樣的紙、透明膠、紙的名稱字條等

活動過程：

1、請幼兒將自己帶來的紙拿出來，與小伙伴互相介紹這些紙的名稱。

2、提問：怎樣知道我們收集到幾種紙？怎樣讓人一看就知道紙的名字叫什么？激發(fā)幼兒共同布置展覽館的愿望。

3、討論：怎樣布置才象“紙張展覽館”？你去過的展覽館里需要什么說明？

4、師幼共同布置“紙張展覽館”，教師寫出紙的名稱，幼兒取紙樣、粘貼等，鼓勵幼兒說說看看。

活動三：紙是用什么做的

活動形式：

集中活動

活動準備：

幼兒已了解蔡倫造紙的有關知識、古代及現(xiàn)代的造紙圖片、幼兒收集的有關造紙術的資料

活動過程：

1、討論：紙是怎樣造出來的？哪些材料可以用來造紙？

2、請幼兒分組交流，鼓勵幼兒大膽將自己知道的知識及收集到的資料與伙伴分享。

3、結合圖片，引導幼兒比一比：古代與現(xiàn)代的造紙有何不同？

活動四：

自己學造紙

活動形式：

集中活動、分組活動

活動準備：

各種廢舊的紙張、剪刀、水桶、篩、木板等

活動過程：

1、師幼共同小結造紙的過程，即將廢報紙、紙箱等材料撕碎、剪小——泡水——篩——壓?！獣窀?/p>

2、幼兒自由組合分為八組進行“造紙”活動

指導幼兒要按步驟一步一步完成各項工序；提醒幼兒合理分工不爭搶；提醒幼兒保持地面整潔、不玩水。

活動五：

紙的特性

活動形式：

集中活動

活動準備：

各種紙張、剪刀、水盆、火柴等

活動過程：

1、出示各種各樣的紙，引導幼兒說說“紙有哪些特點？”

2、討論：紙遇到水會怎樣？紙遇到其他的東西會發(fā)生變化嗎？

3、啟發(fā)幼兒運用各種材料做實驗，探索紙的秘密。

提醒幼兒不將水、紙屑撒在地上；幫助幼兒做紙會燃燒的實驗，注意安全；紙易燃燒，不要在紙的旁邊玩火。

4、師幼共同小結“紙會吸水、紙會燃燒”的本領。

活動六：紙的作用

活動形式：集中活動

活動準備：紙（掛歷紙、卡紙、蠟光紙）、紙盒、紙杯、剪刀、膠水、濕布

（三）活動過程：

1、討論：你最想利用紙張做什么事？（鼓勵幼兒大膽說出自己的想法）

2、介紹制作材料，啟發(fā)幼兒思考見過的紙藝品可以用什么紙來制作，并談談自己今天想制作什么玩具或物品。

四大發(fā)明中的印刷術也是孩子們感興趣的，結合印刷術針對不同年齡的孩子可以設計不同的'活動引導孩子進行探索學習。

大班綜合活動設計——有趣的復印 ：給幼兒提供幾種操作方法，告訴幼兒按自己意愿選擇一種復印方法進行操作。（1）用各種顏色、大小不一樣的三角形、圓形平面紙板模型進行復印，并根據(jù)幼兒已有知識經(jīng)驗和模型的顏色、大小進行復印、貼畫、涂色組合成一幅畫（復印畫的顏色與模型的顏色要一樣）。（2）用藕、蘿卜印章、印泥進行復印，也可用手指點畫的方法，通過組合形成一幅完整的畫。（3）幼兒利用復寫紙復印的方法，鼓勵幼兒大膽地自由作畫，盡量使畫面豐富多彩、不單調。（4）用拷貝紙復印后，再涂上與樣板一樣的色彩，使畫面與拷貝的樣板相符。（5）用水粉筆蘸上各種顏料涂在干凈的樹葉上，進行復印到紙上，紙張上就會出現(xiàn)各式各樣的葉子（注意顏料不能太濕、太多、涂色時要均勻，應保持畫面干凈）。

把幼兒各種復印的材料陳設在班級的各個活動區(qū)域角中，課后盡量讓每位幼兒都能嘗試各種復印的方法、過程以及體驗復印果效，使幼兒真正體會到“在玩中學，學中玩”，激發(fā)幼兒對復印現(xiàn)象、活動的興趣，不斷提高幼兒復印的技能技巧，從而達到異想不到的效果。

中班孩子可以做刻?。鹤尯⒆又揽逃∷囆g是一種獨特的中國書畫藝術。嘗試運用不同材料創(chuàng)作立體作品。收集各種印章、紙盒、紙箱、葉子、可以利用的廢舊材料等?；顒又薪處煶鍪臼孪仁占降年柨獭㈥幙痰挠≌?，問幼兒看到了什么？利用各種瓶蓋、印章、樹葉、背面有紋路的瓷磚等，介紹印章。介紹陽刻和陰刻的不同。讓幼兒找找教室中那些東西是凸起來可以蓋印的，哪些東西是凹下去可以蓋印的。讓幼兒嘗試凸凹的效果。

我們在區(qū)域內可以讓孩子玩：

1、橡皮泥?。?/p>

2、漿糊??；

3、做手印畫；

4、嘗試自己做印章

小班孩子最感興趣的就是印章畫：活動前與幼兒共同收集各種可做印章的自然物或廢舊材料，如：有凹凸花紋的鞋子、貝殼、紙球、海綿滾輪、樹葉等。 告訴孩子：老師準備了許多“印章”和紅、黃、藍三種顏料，你們可以選擇自己喜歡的顏料和“印章”來印出美麗的花。強調一個“印章”只蘸一種顏料。印過一種顏料后，不要再去蘸其它顏色。引導孩子盡量多印，使畫面色彩豐富。

《紙的發(fā)明》教案8

【教學設想】

正確，流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。能用學懂課文的基礎上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。

【教學過程】

一、質疑揭題

1、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的故事。（出示課題）

2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知

1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

2、交流。填空：紙是發(fā)明的，他利用（）造紙。

3、根據(jù)課后習題1的圖表，講一講紙的發(fā)明過程。

4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。

三、學習課文1—3自然段

1、用手勢表示課文有幾個自然段？

2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1—3）

3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考在紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點？

4、交流。抓住以下句子：

（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！

（2）人們就把字寫在絲綢上面。

課件出示：竹片、帛做的書。

同桌討論各自的缺點：笨重，貴。

板書：竹片——帛

笨重——貴

5、同桌相互說。

（1）重點了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）

（2）把下面相關的內容填入方框里。

世界上最早的紙東漢時代的紙棉絮和麻做成的蔡倫樹皮和破布為原料西漢時代的紙輕薄便宜比較粗厚價錢有點貴一千九百多年前

（3）重點理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的紙？點擊課件（它以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。）課件：認識蔡倫、歐洲；

教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張?zhí)攸c”這幾點來回答。

3、指導朗讀。

（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？

（2）理解“自豪”，思考：為什么是自豪的？

（3）抓關鍵句體會。

紙是咱們中國發(fā)明的。

早在一千九百多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！

4、討論：你認為我們的祖先“真了不起”體現(xiàn)在哪里？（早在一千九百多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術和方法。）

四、拓展說話

1、學生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的'偉大。課外閱讀：“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術”“指南針”“蔡倫造紙術”

2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進步?！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

3、寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。

《紙的發(fā)明》教案9

【課型】第二課時

【教學目標】

1.掌握“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。

2.有感情地朗讀課文，了解一段話是怎樣圍繞一個意思寫清楚的。

3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

【教學重點】

能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

【教學難點】

結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？

學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

【教具準備】

PPT課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、復習導入:

電腦屏幕出示（ppt2）

造紙術、偉大、文字、記錄、青銅器、保存、方便、學問、輕便、盛放、西漢、大約、東漢、吸收、經(jīng)驗、樹皮、破布、原料、切斷、滿足、朝鮮、半島、日本、阿拉伯、歐洲、社會、進步、文化、影響、創(chuàng)造、蔡倫、制作、攜帶、積累

檢查生字新詞的掌握情況。

回顧課文整體感知

自由朗讀課文，文中哪個句子最能概括造紙術的貢獻？（出示ppt3）

第一自然段總領全文，高度評價造紙術對世界的影響。

三、品讀課文深入探究

小組合作探究以下幾個問題，交流討論后小組代表發(fā)言。

1.自由朗讀第二自然段，思考古人用什么方法來記錄文字？ppt4

出示學習要求：

（1）用橫線畫出祖先都用什么方法記錄文字。

（2）用波浪線標出這種方法的缺點。

（3）課文都運用了哪些關聯(lián)詞，你能選擇一個造句嗎？

過渡：這些寫字的方法，只有少數(shù)人能用，不能普及。怎么辦呢？ppt8

2.請同學們默讀第三自然段，思考古人又運用了什么方法來記錄文字？（ppt9-10）這些方法有什么缺點呢？（ppt11）

過渡：人們想要書寫文字，可是這些“紙”不是貴就是重，不是少就是粗糙，怎么辦呢？誰把這個問題解決了？（ppt12）板書蔡倫

3.默讀第四自然段,想一想：

（1）為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？（ppt14）

過渡：蔡倫改進的造紙術之所以能傳承下來，除了這種紙的優(yōu)點外，還因為蔡倫總結了前人經(jīng)驗。（ppt15）板書：總結前人經(jīng)驗

（2）再次默讀第四自然段：（ppt16）

要求:找出描寫蔡倫造紙過程的.語句并把其中的動詞圈出來。

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

思考：作者是怎樣把蔡倫造紙的過程寫清楚的？（運用連續(xù)動詞）

從中可以體會出蔡倫是個什么樣的人？（善于鉆研，勇于探索、愛動腦筋）板書：自己鉆研

過渡：蔡倫改進造紙術之后，紙張不僅方便存放攜帶，還大大降低了制造成本，寒門子弟從此也用得起。蔡倫發(fā)明的造紙術，也被其他國家爭相效仿使用。板書：造紙術

5.齊讀課文第5自然段，說一說蔡倫發(fā)明的這種紙都傳播到了哪些地方？對世界產(chǎn)生了什么影響？（ppt18）

6.小組內嘗試結構梳理，主題概括，完成課后第一題。（ppt20）

四、總結全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術為世界做出了很大的貢獻，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們知道了紙的發(fā)明的過程。造紙術是中國古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五．課外拓展

結合39頁資料袋，通過收集資料、詢問長輩等多種方式了解紙的種類及用途。

【板書設計】

紙的發(fā)明

蔡倫→總結前人經(jīng)驗→自己鉆研→造紙術

《紙的發(fā)明》教案10

教學目標 ：

1 知道紙是中國人發(fā)明的。外國人懂得造紙比中國人遲一千多年，感受做一個中國人的自豪。

2學會課文生字14個，區(qū)別形近字導 異，代 化；能給生字確定部首，并用部首查字法；理解課文中異口同聲自豪不禁等詞語的意思。

3會按誰怎么樣地說什么的句式寫句子；學會用怎么來提問。

4 正確 ，流利地朗讀課文，讀好人物對話，了解紙的發(fā)明過程。

5能用學懂課文的基礎上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。

教學重點：

確定左右和上下結構生字的部首。

教學難點 ：

在字典部首目錄中較快地找到要查的部首。

教學準備：

課件 錄音機

課時安排：2課時

第一課時

教學目標 ：

學會課文生字和部首查字法，能正確確定部首；讀通課文，初步了解課文的內容。

教學過程 ：

一、質疑揭題(5分)

1 、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的故事。（出示課題）

2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？

二、學習單元提示（3分）

1、讀一讀，說一說你讀懂了什么？

2 、交流。教師歸納板書：用部首查字法的步驟：（1）、定：定部首（2）數(shù)：部首筆畫（3）找：檢字表中找部首（4）再數(shù)再找，數(shù)除部首外筆畫，在字典正文中找字。

3 、教師舉例說明，學生跟著試練。絮（系），且（|）。

三、練習（10分）

1、出示課文中的生字。(課件：生字學習)

2、讓學生確定生字的部首。綢（糹）

3分兩組用部首查字法查生字，每組各查7個生字并寫出字典頁碼，比一比哪組快。

4、結合完成作業(yè) 本第1題。價（單人旁）異（已）故（父）?。ú葑诸^）錯（金子旁）問（門）

5、教師小結：確定字的部首，獨體字一般查起筆，合體字一般查偏旁。

6、（看課件）指名讀生字，齊讀詞語。

四、初讀課文，整體感知。（10分）

1、聽課文錄音（課件：課文朗讀），思考你知道了什么？

2、交流。（課件練習3）填空：紙是（ ）發(fā)明的，他利用造紙，后來人們就把這種紙稱為（）。

3、給課后習題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。

五、學習課文15自然段（10分）

1、用手勢表示課文有幾個自然段？

2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？（1-5）

3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考課后第四題中的（1）在紙發(fā)明以前，書是用什么做的'？那樣的書有什么缺點？

4、交流。抓住以下句子：

（1）在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢！

（2）人們就把字寫在絲綢上面。

課件出示：竹片絲綢做的書。

同桌討論各自的缺點：笨重，貴。

板書： 竹片 絲綢

笨重 貴

5、同桌相互說，

6、齊讀1-5自然段。

7、師生對讀1-5自然段。

六、課堂小結（2分）

這節(jié)課你學到了什么？（部首查字法等）

七、作業(yè) ：（1分）

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞語3遍。

3、完成作業(yè) 本2、3題。

教后感：

第二課時

教學目標 ：

1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學生熱愛自己祖國的情感。

2、了解紙的發(fā)明過程和蔡侯紙的特點。

3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。

4、圍繞紙的話題，結合所學的所感的，嘗試寫話練習。

教學過程 ：

一、回顧課文第15自然段。（10分）

1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？（學生脫離課本說一說）

2、有感情的朗讀課文。

二、定向（1分）

所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙?？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺得這節(jié)課我們該學點什么？

三、學習第6自然段。（10分）

1、你們想了解的正是課文中我與玲玲想問的。請大家自由讀課文第6自然段。

2、了解異口同聲的意思。

（1）用部首查字法查異，說說字意，理解詞義。

（2）設景說話，加深詞義理解；什么情況下，大家異口同聲地說過些什么？

（3）讀好問句。

四、學習第7自然段（15分）

1、自由朗讀。

2、匯報：你學懂了什么？

（1）重點了解紙的發(fā)明過程。（看課件理解）

（2）（課件練習3）。把下面相關的內容填入方框里。世界上最早的紙 東漢時代的紙 棉絮和麻做成的蔡倫 蔡侯紙 無法考證具體的人 樹皮和破布為原料 西漢時代的紙 輕薄便宜 比較粗厚 價錢有點貴 兩千多年前

（3）重點理解：蔡侯紙是什么樣的紙？點擊課件（蔡侯紙是東漢時

期的蔡倫發(fā)明的，它以樹批和破布為原料，又輕又薄 ，價錢便宜。）

課件：認識蔡倫、歐洲；理解又輕又薄。

教師提示歸納：用發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、

紙張?zhí)攸c這幾點來回答。

3、指導朗讀。

（1）自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？

（2）理解自豪，思考：為什么是自豪的？

（3）抓關鍵句體會。

紙是咱們中國發(fā)明的。

早在兩千多年前的西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。

過了一千多年，中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢！

小組討論：聽了媽媽的介紹，又經(jīng)過你自己的學習，你想說寫什么？

（4）課件：你能用自豪造句嗎？

五、學習第8自然段（6分）

1自由讀。

2、理解不禁，想想：為什么是不禁齊聲贊嘆？

3、比較句子。 我們的祖先了不起。

我們的祖先真了不起。

4、討論：你認為我們的祖先真了不起體現(xiàn)在哪里？

（早在兩千多年前就發(fā)明了紙，使中國成為世界上最早發(fā)明紙的國家；比外國人早一千多年用上紙，而且外國造紙的方法是從中國傳出去的；不斷改進造紙技術和方法。）

5、板書：邊板書邊理解輕薄棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙

（粗厚） （輕薄便宜）

六、拓展說話（4分）

1、學生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的偉大。

課外閱讀：

火藥的發(fā)明畢升發(fā)明印刷術指南針蔡倫造紙術

2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進步?！赌阒老旅婕埖男迈r事嗎？》《生活中處處有紙，你相信嗎？》

3、寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。

七、作業(yè) ：（1分）

1、完成作業(yè) 本上剩余部分。

2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。

板書：

紙的發(fā)明過程：

竹片做成絲綢當紙棉絮和麻做紙樹皮、破布做紙

（重） （貴） （粗厚） （輕薄便宜）

教學目標 ：

1、復習部首查字法并加以 運用。

《紙的發(fā)明》教案11

【課型】第一課時

【教學目標】

1.會認“符、欲”等24個生字，能正確識記“創(chuàng)造、學富五車”等詞語

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，能根據(jù)提示說出文章大意。

【教學重點】

1.會認“符、欲”等24個生字，能正確識記“創(chuàng)造、學富五車”等詞語

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容。

【教學難點】

正確、流利、有感情地朗讀課文，初步了解課文內容，能根據(jù)提示說出文章大意。

【教具準備】

PPT課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、單元導讀，感知主題

同學們，這節(jié)課讓我們一起走進第三單元，看大屏幕上的“單元導讀”部分，思考：這組教材，是圍繞哪個主題來寫的呢？(ppt2)

二、預習課文

今天我們來學習第10課《紙的發(fā)明》。（板書題目）齊讀課題

1.大屏幕出示自讀要求（ppt3）

一讀課文：自由朗讀課文，借助拼音或查字典讀準字音，讀通、讀正確課文；標出課文自然段，用○圈出不認識的字詞。

二讀課文：正確流利地朗讀課文，并將難讀的句子多讀幾遍。

三讀課文：讀中有思，了解課文主要內容,不明白的地方用“？”進行標記。

生自主預習課文，老師巡視。

三、生字新詞我來讀

大屏幕出示字詞：(ppt4)

偉大、文字、記錄、青銅器、保存、方便、學問、輕便、盛放、西漢、大約、東漢、吸收、經(jīng)驗、樹皮、破布、原料、切斷、滿足、朝鮮、半島、日本、阿拉伯、歐洲、社會、進步、文化、影響、創(chuàng)造、蔡倫、制作、攜帶、積累

請同學們先自己讀一讀，不會的可以問問你的同桌。

教師指名讀、開火車讀。

四、朗讀課文我最棒

1.生字詞讀準了，那么課文同學們讀得怎么樣呢？請同桌互相檢查課文的朗讀情況，看能不能做到正確、流利地朗讀。在檢查過程中，請你一定認真聽，如果他（她）讀錯了，等他（她）讀完之后，再請他（她）讀一遍。其他同學認真傾聽，并及時評價。教師抽查。

五、課文內容知多少

1.根據(jù)古詩內容填空

《紙的發(fā)明》講了一個什么故事？

課文講述了_____在總結前人經(jīng)驗的基礎上，改進了_______,造出了___________的.紙的事。寫出了________的重要意義和價值，表達了作者對中華民族祖先的_______的贊美之情。

六．習作放題

本單元主要學習圍繞一個意思把一段話寫清楚，在習作中要學著運用這種表達方法，也可以嘗試著運用一系列動詞把事情的過程寫清楚。本次習作要求寫一篇有關傳統(tǒng)節(jié)日的習作?？梢詫懽约杭疫^節(jié)的過程，也可以寫節(jié)日里發(fā)生的印象深刻的故事。比如，春節(jié)時和大人一起貼春聯(lián)、放鞭炮的故事，端午節(jié)學會了包粽子，中秋節(jié)全家一起賞月……

【板書設計】

《紙的發(fā)明》教案12

教學目標：

1.認識“創(chuàng)、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。

3.結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

4.學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學重點：

能概括出段落意思，結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了。

教學難點：

學習蔡倫觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神,培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

教學準備：

課件、搜集造紙術相關資料

教學時數(shù)：

2課時

教學過程：

第一課時

一、交流資料，激趣導入

1.知道你們現(xiàn)在用的紙是誰發(fā)明創(chuàng)造的嗎?(孩子們表達)

2.板書課題。今天要學習的課文就是《紙的發(fā)明》。對于紙，你知道些什么嗎?

3.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。

4.在課件上出示蔡倫和造紙術等資料，師生交流。

二、初讀課文，認讀生字

1.初讀，處理生字。

對于紙的了解，同學們知道的真多，說得也很流暢。但是還不知道讀課文讀的怎么樣呢?

2.檢查生字和詞語

術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。(字)

創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承(詞語)

多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生等。

三、書寫漢字相機指導

1.形近字辨析

“洲”和“州”

“洲”有水字偏旁，是水中之地的意思。

“州”大體上同現(xiàn)在的“省”差不多。因此，現(xiàn)在我們自己稱中國還有“神州”“九州”說法。

2.筆順講解

“錄”的第七筆是撇;“歐”的第二筆是撇。

3.學生在生字本上書寫生字，老師相機指導。

第二課時

一、復習導入:

電腦屏幕出示術、創(chuàng)、錄、冊、保、存、約、驗、阿、伯、歐、洲、社。創(chuàng)造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承。檢查生字新詞的.掌握情況。

二、瀏覽課文初步感知

請同學們?yōu)g覽課文思考：

1.這篇文章給我們講了一件什么事呢?

【設計意圖：重視學生語文基礎知識的掌握和基本能力的形成,培養(yǎng)學生概括的表達能力。】

2.蔡倫為什么要改進這個造紙的方法呢?

3.蔡倫用什么方法改進造紙呢?你從中體會到了什么?

【設計意圖抓住課文重點詞語感悟文本是三年級閱讀訓練的重點,但也常常是三年級孩子的一個難點。在歸納時老師引導孩子用畫重點詞語的方法歸納?！?/p>

三、品讀課文深入探究

1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，請將課后題補充完整。

【設計意圖：《語文課程標準》指出,中年級要指導學生初步學會默讀。而在默讀中邊讀邊畫,可以促進學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書,邊讀邊思考的好習慣?！?/p>

2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。

【設計意圖：小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學生，也可以調動學生們的積極思考和樂于表達的熱情?！?/p>

3.再次默讀第四自然段,想一想：

(1)把描寫蔡倫改進造紙方法的動詞畫出來

剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下等動詞

(2)從這些動詞中你可以體會出蔡倫是一個什么樣的人?

4.結合課文相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了?

【設計意圖：一是贊揚蔡倫發(fā)明的造紙術對中國的巨大影響。二是學會了解一段話是怎么圍繞一個意思寫清楚的?！?/p>

四、總結全文：

蔡倫發(fā)明的造紙術付出了很大的努力，極大地促進了人類社會的進步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學習這篇課文，我們了解了造紙術的發(fā)明，造紙術是中國古達四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化。

五、作業(yè)布置:

課下在搜集一下中國古代另外三大發(fā)明。

板書設計：

10、紙的發(fā)明

蔡倫→總結前人經(jīng)驗→自己專研→造紙術

《紙的發(fā)明》教學反思

這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注重學習方法的指導。

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

二、注重自主學習，強化合作探究。

這一課的教學要點是讓學生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養(yǎng)學生有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一?！蓖卣菇涣?，引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1.設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。

教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2.教師的角色發(fā)生了改變。

在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

3.實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

《紙的發(fā)明》教案13

教學目標：

1. 知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為一個中國人的自豪感。

2. 會認11個生字，會寫12個生字，理解課文中詞語的意思。

3. 正確、流利地朗讀課文，了解紙的發(fā)明過程。

4. 能在學懂課文的基礎上，寫一段贊嘆中國人了不起的話。

教學準備：課件

課時安排：2課時

第一課時

教學目標：

學會課文生字，讀通課文，初步了解課文的內容。

教學過程：

一、質疑揭題

1 、同學們，你知道書上的紙是怎么來的嗎？誰能說一說？今天我們來學習紙的發(fā)明。(出示課題)

2、讀一讀，說一說，你想知道些什么？還想知道些什么？

二、初讀課文，整體感知。

1、聽課文錄音(課件：課文朗讀)，思考你知道了什么？

2、交流、填空：

紙是( )發(fā)明的，他利用( )造紙，后來人們就把這種紙

稱為( )。

3、給課后習題1的四幅圖排順序，并講一講紙的發(fā)明過程。

4、自由讀課文，提出你不懂的問題？交流并梳理。

三、學習課文

1、用手勢表示課文有幾個自然段？

2、自由讀課文，哪幾節(jié)寫了紙發(fā)明以前？

3、輕聲讀一讀這幾節(jié)，思考：

紙發(fā)明以前，書是用什么做的？那樣的書有什么缺點？

4、交流。抓住以下句子：

(1)在紙發(fā)明以前，書是用竹片做的呢!

(2)人們就把字寫在帛上面。

課件出示：竹片、帛做的書。

同桌討論各自的缺點：笨重，貴。

板書：竹片————帛

笨重貴

5、同桌相互說

6、齊讀課文。

四、課堂小結

這節(jié)課你學到了什么？(部首查字法等)

五、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、抄寫生字詞語3遍。

第二課時

教學目標：

1、知道紙是中國人發(fā)明的，感受作為中國人的自豪，激起學生熱愛自己祖國的情感。

2、了解紙的'發(fā)明過程和紙的特點。

3、有感情的朗讀課文，讀好人物的對話。

4、圍繞“紙”的話題，結合所學的所感的，嘗試寫話練習。

教學過程：

一、回顧課文

1、邊讀邊思考，世界上沒有紙以前，書是用什么做的？他們有什么特點？(學生脫離課本說一說)

2、有感情的朗讀課文。

二、定向

所以，人們就想要找到一種材料用來做書，那就是紙?？杉堄质窃趺窗l(fā)明的呢？你覺得這節(jié)課我們該學點什么？

三、學習課文

1、請大家自由讀課文第4自然段。

2、了解“傳承”的意思。

3、自由朗讀。

4、匯報：你學懂了什么？

(1)重點了解紙的發(fā)明過程。

(2) 重點理解：蔡倫發(fā)明的紙是什么樣的？

(東漢時期蔡倫發(fā)明的紙以樹皮和破布為原料，又輕又薄，價錢便宜。)

認識蔡倫、歐洲。

教師提示歸納：用“發(fā)明時間、發(fā)明者、造紙原料、紙張?zhí)攸c”

這幾點來回答。

5、指導朗讀。

(1)自由讀，想想：你覺得該怎樣讀？為什么？

(2)抓關鍵句體會。

紙是咱們中國發(fā)明的。

早在西漢時代，我國就已經(jīng)有紙了。

中國的造紙方法傳到歐洲，外國人才懂得造紙呢!

小組討論：聽了介紹，經(jīng)過你自己的學習，你想說什么？

四、拓展說話

1、學生說說四大發(fā)明，進一步體會中國人民的偉大。

課外閱讀：

“火藥的發(fā)明”“畢升發(fā)明印刷術”“指南針”“蔡倫造紙術”

2、看看現(xiàn)在的紙，理解紙在現(xiàn)代社會中的不斷進步。

3、寫話練習，把自己最感動，最想說的或很感興趣的話寫下來。

五、作業(yè)：

1、抄寫生字詞語。

2、把紙的發(fā)明過程回家說給父母聽一聽。

板書：

紙的發(fā)明

紙的發(fā)明過程：

竹片做成—絲綢當紙—棉絮和麻做紙—樹皮、破布做紙

(重) (貴) (粗厚) (輕薄便宜)

《紙的發(fā)明》教案14

一、復習舊知，導入新課

1、聽寫詞語。

手術偉大錄入手冊保存

約會經(jīng)驗阿姨歐洲社會

2、導入新課。

通過上節(jié)課的學習，我們在掌握了部首查字法的基礎上，對課文中的生字詞有了進一步的認識。在這一節(jié)課上，我們將深入學習課本內容，進一步感受中華民族祖先的智慧。

二、課文研讀，突破重難

1、自由朗讀課文，思考：在紙發(fā)明以前，人們是用什么記錄文字的`？

明確：

紙的替代品特點使用情況竹片、木片笨重，不方便很少絲綢方便，貴買不起

2.我國最早的紙是什么做成的？

明確：是用麻做成的。西漢時期，人們已經(jīng)懂得了用麻來造紙，但是麻紙比較粗糙，不好書寫。

3、蔡倫對西漢時期的麻紙，進行了怎樣的改造？

明確：蔡倫吸收長期積累的經(jīng)驗，把樹皮、麻頭、稻草、破布等原料剪碎或切斷，浸在水里搗爛成漿，再把漿撈出來曬干，就成了一種既輕便又好用的紙。

4、為什么蔡倫改進的紙能夠被流傳下來？

明確：蔡倫改進的紙，原料容易得到，可以大量制造，價格又便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

5、課外拓展。

(1)蔡侯紙：蔡倫曾被封為“龍亭侯”，由他監(jiān)制的紙被稱為“蔡侯紙”。

(2)四大發(fā)明：指造紙術、指南針、火藥和印刷術。

三、課堂小結，效果強化

1、讀了這篇課文，你有什么感悟？

明確：讀了這篇課文，我了解了紙的發(fā)明過程。在紙的發(fā)明創(chuàng)造中，我感受到中華民族的聰明才智，為自己身為中國人而感到驕傲。

2、本文的中心思想是什么？

明確：通過對紙的發(fā)明過程的描寫，展現(xiàn)了中華民族的聰明才智。

四、練習設計，鞏固提升

請完成本課對應訓練。

五、板書設計，知識構架

《紙的發(fā)明》教案15

學習目標

1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。學習重點

了解蔡倫造紙的方法和意義。學前準備

制作多媒體課件。（教師）教學環(huán)節(jié)

導案學案達標檢測

一、品讀第4自然段。（用時：20分鐘）

1）要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。

2）引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

3）根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來？

1、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用

2、簡述蔡倫造紙的過程。

3、抓住蔡倫改進的造紙術的`優(yōu)點回答問題。

4、為什么只有蔡倫改進的造紙方法傳承下來了？

二、了解發(fā)明意義。（用時：10分鐘）

1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內容。

2、聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。

3、紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

4、自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。

5、造紙術的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

三、拓展延伸。（用時：10分鐘）

1、結合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

2、再讀課文，完成課后習題第一題。

3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。

4、交流紙給我們帶來的便利。

5、再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。

6、收集資料了解指南針、火藥、印刷術的發(fā)明過程。

7、選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。

板書設計

教學反思：

本次教學按時間的先后順序，先幫助學生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發(fā)了學生的民族自豪感。 《紙的發(fā)明》教學片段

自主探究，了解紙的發(fā)明過程。（教學重點師：中國造紙術的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢？請同學們自讀第2～4自然段，畫出相關內容。

（學生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言）

生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。

生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。

生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。

生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。

師：同學們學得認真，總結得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術能傳承下來呢？（生齊讀）

生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學習。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學習的便利。

《紙的發(fā)明》教學反思

《紙的發(fā)明》教學反思1

在造紙術發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發(fā)明是在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是史上的一項重大的成就，對歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

教學重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1。引導學生學習《紙的發(fā)明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

2。在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的`基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，需要學生理解透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

3。能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握內容要點，原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發(fā)潛能，是設問的最終目的。

4。拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

1。多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。

2。采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

三、不足之處

因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1。創(chuàng)設情境，激趣導入。

2。初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出文中生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。

3。再讀課文，整體感知。

（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？

（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論按什么順序來描寫的？

4。拓展練習：寫小練筆《紙的自述》。

《紙的發(fā)明》教學反思2

《紙的發(fā)明》是三年級下冊的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點。課文語言準確，簡練，又不乏生動。

本課的重點難點在于：能根據(jù)要求和提示，提取關鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程；能解釋蔡倫改進造紙術能夠傳承下來的'原因，感受中國的造紙術對人類社會的促進作用。

因此，在處理第一個點時：我借助課后的第一題梳理出紙的發(fā)明歷程（造紙術發(fā)明以前—西漢時代—東漢時代—后來），建立時間軸進行梳理。

處理第二個點時，學生容易只找到從正面觀點解釋，忽略反面的理由。因此我對于蔡倫改進造紙術以前記錄文字的方法進行梳理，找出不足，理解這些記錄文字的方法有著不足，所以不能傳承。本課重點講解第4自然段，首先，對于造紙時的動作進行分析，本單元語文園地的訓練要點。其次，弄清楚這段話是如何圍繞一個意思寫清楚的（本單元語文要素）。最后，明白蔡倫紙的優(yōu)點，綜合信息說出蔡倫改進的造紙術傳承的原因。

這堂課上完，通過與師父們的交流，我明白了還有很多沒處理好的地方。

1、學富五車講解的時候沒引回去，應該引到用竹片記錄文字的笨重。

2、梳理造紙動作的時候，應該再加一個口頭訓練，說一說剪紙、捏泥人這些活動的過程。

3、讓學生明白這段話是如何圍繞一個意思講清楚的這個知識點沒講清楚。應該在原來逐句分析意思之后，再問學生，你覺得這段話講了什么，再去理解。

學海無涯，勤學勤思！

《紙的發(fā)明》教學反思3

成功之處：

教學中，本文首先“學習生字詞，能夠正確地朗讀課文”，通過課件展示比較難讀的以及與課文理解有直接幫助的字詞，在指讀當中發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即把它們進行正音。然后“能夠正確、流利地朗讀課文”，并且在朗讀的過程中思考課文段落大意，從而了解了課文的主要內容，對課文的主要內容有一個初步的`、感性的認識，從而實現(xiàn)由初讀到品讀的過渡。

不足之處：

放手給學生，必定造成學生思維的異?；钴S，如何讓學生很好地表達自己的觀點，有序地教學，是今后應該注意到的。

《紙的發(fā)明》教學反思4

學習目標

1、了解蔡倫造紙的方法和意義。

2、感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

學習重點：了解蔡倫造紙的方法和意義。

學前準備：制作多媒體課件。（教師）

教學過程：

一、品讀第4自然段。

1、要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。

2、自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

過程：剪碎（切斷）、浸、搗亂、撈、曬

優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用

3、引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

4、根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來？抓住蔡倫改進的造紙術的優(yōu)點回答問題。

二、了解發(fā)明意義。

1、齊讀最后一個自然段，概括其主要內容。

紙的發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本；傳到阿拉伯和歐洲；影響了全世界。

2、聯(lián)系第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。

3、造紙術的發(fā)明與傳播有什么重大意義？

三、拓展延伸。

1、結合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

交流紙給我們帶來的便利。

2、再讀課文，完成課后習題第一題。深入了解紙的發(fā)明過程。

3、作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的'三大發(fā)明指南針、火藥、印刷術的發(fā)明過程。

4、選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。

教學反思：

本次教學按時間的先后順序，先幫助學生理順紙的發(fā)展過程，再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發(fā)了學生的民族自豪感。

《紙的發(fā)明》教學反思5

上周提前布置了本單元的預習任務，利用假期孩子們對生字詞和課文內容進行了充分的預習，前兩天我在課堂上對孩子們的預習情況進行了檢測，同時和孩子們通過繪制思維導圖梳理了課文內容。今天我們重點學習了《紙的發(fā)明》這篇課文，反思了我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注重自主學習，初讀課文時，引導孩子們抓住第一自然段中的“貢獻”一詞思考：課文選取了哪些內容來說明造紙術的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻？引導學生借助課后練習第一題的提示，提取文中的重要信息，從而整體把握課文寫了哪些內容。文中的這些信息都是顯性的，提取的難度都不大，學生獨立完成沒有問題。課堂上給孩子們充足的時間，讓他們靜心默讀，邊讀邊圈畫內容要點，根據(jù)所圈內容，練習用連貫的話說出來。

二、教學過程中，注重引導學生理解關鍵詞語，從而感受造紙術的了不起。品讀課文，深入探究時，有一位學生說蔡倫創(chuàng)造發(fā)明了造紙術，此時，我隨機將“改進”和“創(chuàng)造”這組關鍵詞語進行了分析，提出問題：人們先后用了幾種材質來記錄文字？比較一下，后一種材質與前一種材質相比，改在何處？進在哪里？文中蔡倫“吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，改進了造紙術”一句中的“改進”，能否換成“創(chuàng)造”？幫助學生更好的理解“改進”是指通過改變某些做法，使其在原來的基礎上進一步向好的方面發(fā)展，而“創(chuàng)造”是指以前從來沒有的，從無到有。孩子們一下就明白了，“改進”是從有到優(yōu)，而“創(chuàng)造”是從無到有，通過結合具體的語境對詞語進行了辨析，幫助學生準確把握了詞語的意思，提高了聯(lián)系語境理解意思的`能力。

三、抓住關鍵語句了解造紙術能傳承的原因。學生在初步了解每個自然段內容基礎上，引導他們關注課文中敘述每種書寫材料缺點的句子，運用生動形象的語言文字和古人言語圖片，讓學生身臨其境，更清楚的理解了每種材質的紙被取代的原因，也更深刻的體會到蔡倫改進造紙術的必要以及造紙術能傳承下來的原因，從而也將課后第二題自然融入閱讀教學中。

四、注重學生有條理表達閱讀內容能力的培養(yǎng)，在教學過程中，學生在表達蔡倫改進造紙術的過程時，引導他們抓住關鍵詞語，也就是抓住蔡倫改進造紙術的動作，把造紙的過程寫清楚的，這時候我整合了語文語地三里語句段運用里的第二題，讓學生試著介紹一下捏泥人，剪紙，拼裝玩具的過程，孩子們能抓住動詞來簡單說明流程，還有的同學能夠加上一些表示先后順序的詞語讓自己的描述更有條理。

上完這節(jié)課，感覺同學們學習的興致極高，既加深了對文本的理解，同時也深入感受了中華文化的魅力，增強了孩子們的民族自尊心和自豪感。

《紙的發(fā)明》教學反思6

這是一篇科普知識短文，主要講了紙的發(fā)展歷程，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。反思我的教學過程，有以下幾點感受：

一、注重學習方法的指導。

語文學習方法指導的方式是影響學習方法掌握的重要外部因素，教師在教學過種中，應有較強的指導學習方法的意識，有堅實的語文知識基礎，能憑借學習內容，把指導學生學習語文內容與如何學習統(tǒng)一在同一過程中，寓學法于教學之中，久而久之，學生領悟各種學習方法。

二、注重自主學習，強化合作探究。

這一課的.教學要點是讓學生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國的四大發(fā)明之一——造紙術。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。因此，我抓住本課課后的主線問題“想想每個自然段的意思，再照樣子填寫下面的表格”組織學生探究交流。在這一環(huán)節(jié)教學時，我對課本上的表格進行了改造，運用填表法，以小組合作方式，自主學習。在匯報的同時，注重引導學生的語言訓練，體會用詞的巧妙，不應該是機械的重復，培養(yǎng)學生有思維的想問題，表達自己的想法。

三、抓住課文的關鍵詞句進行拓展。

在教學中，我引導學生抓住“造紙術的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻之一?！蓖卣菇涣?，引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學生的民族自尊心和自豪感，加深了對文本的認識。

四、引導學生參與綜合實踐活動《走近傳統(tǒng)節(jié)日》

1、設計注重學生的親身體驗，注重方法的指導。

教學以學生為主體，尊重學生，珍惜學生生活體驗與教學的關系，讓學生從心里喜歡上了我國傳統(tǒng)節(jié)日，從行為上親近它，進行實踐探究，在實踐活動中獲得獨特的情感體驗。

2．教師的角色發(fā)生了改變。

在活動中，教師不是臨駕于學生之上，而是以一個小伙伴的身份，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

3、實踐體驗帶給孩子們無限的快樂。

一系列活動的開展，使孩子們在生活的大舞臺上盡情的展示自己的才能，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力，促進了他們求知的興趣。

《紙的發(fā)明》教學反思7

《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個專題進行編排，本課講的是東漢時期蔡倫發(fā)明紙的過程和意義，揭開了只有蔡倫改進的造紙術傳承下來的原因，并從中感受到造紙術對人類社會的巨大影響。從中發(fā)明的過程中感受古代勞動人民的聰慧與才干。圍繞本課教學教學目標，我有以下幾點感觸：

一、做學生的好導師。我總是以學生的以玩伴，和他們一起探究，對他們存在的問題進行梳理指導，教給方法，適時鼓勵，使學生樂于學習，積極投身到活動中去，為順利的完成活動打下基礎。

二、任務驅動

1、以題為眼，課題中的“紙”你都了解多少？聯(lián)系生活說一說生活中的紙，你知道是誰發(fā)明創(chuàng)造的？發(fā)明創(chuàng)造的過程如何？讓我們來一起了解一下吧！激發(fā)學生自主閱讀課文。

2、以趣為點，找出文中自己感興趣的句子與大家分享。目的增強文本的熟悉度?！安粍庸P墨不讀書”為了優(yōu)化教學我利用闖關練習驅動學生閱讀任務，以任務為驅動力貫穿整個教學，運用填表法，明確學習任務，匯報的'同時學生的語言表達、紙的發(fā)明過程便更清晰、明了。

3、關鍵詞句進行突破,“不動筆墨不讀書”教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。孩子們在學習中養(yǎng)成了積累詞匯的好習慣，能從關鍵詞中體會深層次的含義，還需引導加強訓練。

在教學中通過反復讀，首先抓住描寫蔡倫造紙的動詞“剪碎、切斷、浸在、搗爛、鋪在、揭下”等，或做一做動作，體會出蔡倫造紙的艱辛不易；其次從造紙的材料看“樹皮、麻頭、稻草、破布”:看似再平常不過的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙，進而突出了古代勞動人民的聰明智慧，的以及過程體會出蔡倫造紙的艱辛不易，造紙的方法是勞動人民的智慧結晶，我們要熱愛自己祖國的文化。最后，采用填空。

用這種方法造的紙,原料,可以,價格(),能滿足(),所以這種造紙方法就()了。我國的造紙術首先傳到鄰近的()和(),后來又傳到()和(),極大地促進了人類社會的（)的發(fā)展,影響了()。

從“容易得到、大量制造”“影響了全世界”體會蔡倫造紙的貢獻之大，具有深遠的歷史意義，進一步剖析蔡倫這個人心存百姓、勇于摸索、敢于創(chuàng)新，接機引導學生簡單了解我國古代的四大發(fā)明，增強了學生的民族自尊心和自豪感。

4、體驗收獲的快樂,課堂教學是實施素質教育的主渠道，讓孩子們在大舞臺上盡情的展示自己的才能，在實踐中學習、思考、體驗、積淀，不斷地充實自己、體驗成功地喜悅.追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

分層訓練：

1、誰能說說紙是怎樣發(fā)明？

2、挑戰(zhàn)自我--3分鐘《紙的自述》

三、不足：對于農村孩子對造紙的過程只能通過言語、視頻粗糙了解感一點，如果能讓孩子們親手實踐、體驗一下造紙過程，孩子們會更加珍惜別人的勞動成果，還會對四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛深入心底，教學效果會更好。我比較注重直觀地、系統(tǒng)的板書設計，并及時地體現(xiàn)教材中的知識點，以便于學生能夠理解掌握。

《紙的發(fā)明》教學反思8

學習目標

1.了解蔡倫造紙的方法和意義。

2.感受祖先的聰明才智，培養(yǎng)民族自豪感。

學習重點：了解蔡倫造紙的方法和意義。

學前準備：制作多媒體課件。(教師)

教學環(huán)節(jié) 導案 學案 達標檢測

一、品讀第4自然段。(用時：20分鐘)

1.要求學生用自己喜歡的方式讀第4自然段，概括這段話的主要內容。

2.引導學生簡述蔡倫造紙的過程。

3.根據(jù)原文，思考交流：蔡倫改進的造紙術為什么能傳承下來?

4.自由讀第4自然段，了解蔡倫發(fā)明紙的過程及其發(fā)明的紙的優(yōu)點，小組交流討論。

材料：樹皮、麻頭、稻草、破布

過程：剪碎(切斷)、浸、搗亂、撈、曬

優(yōu)點：原料易得、價格便宜、輕便好用

5.簡述蔡倫造紙的過程。

6.抓住蔡倫改進的造紙術的優(yōu)點回答問題。

7.為什么只有蔡倫改進的造紙方法傳承下來了?

二、了解發(fā)明意義。(用時：10分鐘)

1.齊讀最后一個自然段，概括其主要內容。

2.聯(lián)系第一自然段，感受紙的發(fā)明對世界文明的影響和貢獻之大。

3.紙的'發(fā)明意義重大：傳到朝鮮、日本;傳到阿拉伯和歐洲;影響了全世界。

4.自讀第一自然段和最后一個自然段，感受紙的發(fā)明的偉大意義。

5.造紙術的發(fā)明與傳播有什么重大意義?

三、拓展延伸。(用時：10分鐘)

1.結合生活實際，說說紙的發(fā)明給我們帶來了哪些便利。

2.再讀課文，完成課后習題第一題。

3.作業(yè)：收集資料了解中國古代其他的三大發(fā)明。

4.交流紙給我們帶來的便利。

5.再讀課文，完成課后第一題，深入了解紙的發(fā)明過程。

6.收集資料了解指南針、火藥、印刷術的發(fā)明過程。

7.選取一個古代發(fā)明，說說它的發(fā)明過程。

板書設計

教學反思

本次教學按時間的先后順序,先幫助學生理順紙的發(fā)展過程,再了解發(fā)明的意義。教學思路清晰，最后的拓展延伸，不僅擴展學生的思維，還激發(fā)了學生的民族自豪感。

《紙的發(fā)明》教學片段

◆自主探究，了解紙的發(fā)明過程。(教學重點)?

師：中國造紙術的發(fā)明，為世界文明做出了巨大的貢獻。這一偉大的發(fā)明是怎樣誕生的呢?請同學們自讀第2～4自然段，畫出相關內容。

(學生自讀課文，邊讀邊做記號。四人小組交流，然后推薦代表發(fā)言)

生1：早在幾千年前，我們祖先創(chuàng)造了文字后，把文字記載在龜甲和獸骨上或鑄在青銅器上。

生2：后來，人們把文字記載在竹片或木片上，用繩子穿起來，成為一冊書，很笨重。

生3：再后來，人們在蠶絲織成的帛上寫字，雖然輕便，但價錢太貴不能普及。

生4：兩千多年前的西漢時代，人們用麻造紙，但這種紙粗糙，不好寫字。

生5：大約在一千九百年前的東漢時代，蔡倫吸收了人們長期積累的經(jīng)驗，用樹皮、破布、麻頭等為原料，造出了既輕便又好用，價格又便宜的紙。

師：同學們學得認真，總結得較好，我們一起讀讀蔡倫造紙的過程，說說為什么蔡倫的造紙術能傳承下來呢?

(生齊讀)

生1：蔡倫造紙的原料容易得到。

生2：蔡倫造的紙輕便好用，而且價格便宜，能滿足多數(shù)人的需要。

師：古人的智慧和創(chuàng)造讓我們贊嘆不已，更值得我們學習。如果沒有紙的發(fā)明，也就不會有我們今天讀書學習的便利。

《紙的發(fā)明》教學反思9

這是一篇說明文，趣味性不夠強，我有點害怕講不好，也蠻慌，在上課之前熟悉教案，改PPT，狀元大課堂的PPT也不大讓人滿意了，很多細碎的東西本不必要放到課件上來。

第一堂課，依舊是帶領大家熟悉生字詞，讀準字音，讀通句子。個別同學“造”容易受方言影響而讀錯。緊接著通過四大發(fā)明引入課題，很多同學對這個還是比較感興趣的，課堂的積極性也較強。但是，個人認為，本節(jié)課上得不夠連貫，雖然抓住了重難點，但是也發(fā)現(xiàn)了同學們的一個缺點，他們很多時候思考問題不夠深入，聽到一個人說答案，其他人跟著一起起哄，從這里看得出來他們沒跟著我的`思路走，或者開小差了。我該如何提高課堂的趣味性呢？

《紙的發(fā)明》教學反思10

《紙的發(fā)明》是人教版小語教材第六冊第三單元的一篇課文，這是一篇說明性的課文，向我們介紹了“紙”的發(fā)展歷程以及各種“紙”的優(yōu)缺點。課文語言準確，簡練，又不乏生動。

上課伊始，為了激發(fā)學生的探究欲望，我把收集到的各種各樣的“紙”制品展現(xiàn)在講臺上，再把課前用不同質地、不同顏色的紙粘貼而成的課題貼在黑板最醒目的位置，當一個五彩繽紛的“紙”字呈現(xiàn)在同學們眼前時，他們個個揚起小臉兒，難掩心中的興奮，毫無疑問，孩子們已經(jīng)被這五色斑斕的紙張吸引住了，我暗自慶幸一一畢竟這是一個良好的開始。

在引導學生認識了這些不同種類的“紙”張之后，我利用多媒體演示了“紙”的發(fā)展歷史，并用“印刷術”引導他們說出了我國古代的四大發(fā)明，這樣，就做到了以學生的前概念為引導，從而更加激發(fā)了他們對于紙的探究欲望。

雖然“紙的發(fā)明”是一篇說明文，文中包含了豐富的信息，但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學說明文的課堂也是書聲瑯瑯的.課堂，所以在第一課時中我鼓勵學生緊緊抓住關鍵詞引發(fā)學生的情感，讓他們通過朗讀表達情感。在教學過程中，引導學生跟著一起思考：“紙”這的發(fā)明創(chuàng)造，給人類歷史帶來了怎樣的發(fā)展呢？學生一時語塞，引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時我創(chuàng)設回想的情境引導學生體會“紙”的發(fā)展歷程，理解我國古代勞動人民的智慧和才干。首先從記載文字的載體上“獸骨”、“龜甲”、“青銅器”、“竹片和木片”、“帛”、“麻”、“紙”等中體會這些材質的變化傳遞出來的信息，體會“紙”發(fā)明的重要性，感嘆古代勞動人民的智慧和才干。其次從幾千年來文字載體的方便性比較，引導學生體會造紙術之所以稱為古代四大發(fā)明有其重要的意義。此時學生的情感，老師的情感，作者的情感，文本的情感融為了一體，兩個字——自豪。

引導孩子們通過計算紙的用量來使他們懂得浪費紙的現(xiàn)象時普遍存在的，說明我們提倡節(jié)約用紙的目的時為了保護木材資源，從紙的角度來談環(huán)保和愛惜資源，倡導學生節(jié)約紙張。

這節(jié)語文課雖然還算進行的比較圓滿，但我始終忘不了探究活動中孩子們那種牽強的眼神，在我心中，那是對同伴、對老師、甚至是對知識的一種懷疑。我一直鼓勵孩子們在語文學習中細讀課文，還是我對這堂課的準備不夠充分，在解決課堂突發(fā)問題這方面缺少教學智慧。課堂是預設和生成的辨證統(tǒng)一，是動態(tài)生成的過程。而“節(jié)外生枝”的生成，更需要教師高超的教學智慧。

《紙的發(fā)明》教學反思11

在造紙術發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用來供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發(fā)明出來了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。

本文的教學重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。

一、教學效果

圍繞本課教學目標，我取得了以下教學效果：

1.引導學生學習《紙的發(fā)明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。

2.在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的'誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。

3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原來的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發(fā)潛能，是設問的最終目的。

4.拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。

二、成功之處

在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是：

1.多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。

2.采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

三、不足之處

因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。

四、改進措施

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：

1.創(chuàng)設情境，激趣導入。

2.初讀課文，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。

（2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。

3.再讀課文，整體感知。

（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下來？談一談你有什么感受？

（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。

（3）要求學生再次深讀課文，概括每一段的內容，小組討論本文是按什么順序來描寫的？

4.拓展練習：寫一篇小練筆《紙的自述》。

《紙的發(fā)明》教學反思12

在造紙術發(fā)明以前，甲骨、竹簡和絹帛是古代用供書寫、記載的材料。但是甲骨、竹簡都比較笨重，秦始皇一天光閱讀奏章，就要整整一車；絹帛雖然輕便，但是成本非常昂貴，也不適于書寫。到了漢代，由于西漢的經(jīng)濟、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了，從而促使了書寫工具的改進——紙被發(fā)明出了。造紙是一項重要的化學工藝，紙的發(fā)明是中國在人類文化的傳播和發(fā)展上，所做出的一項十分寶貴的貢獻，是中國史上的一項重大的成就，對中國歷史也產(chǎn)生了重要的影響。 本文的教學重點是：了解紙的發(fā)明過程及歷史意義。 一、教學效果 圍繞本課教學教學目標，我取得了以下教學效果： 1.引導學生學習《紙的發(fā)明》時，我積極倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生以小組為單位，自主學習生字詞，初讀課文，了解課文內容，遇到疑難，小組合作、探究，自行解決問題。這樣，把時間和空間還給學生，進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學生自己思考，互相答辯，主觀能動性得到了發(fā)揮。 2.在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上，我又適時地引導學生深入把握作者紙的發(fā)明過程進行討論；由于課前學生對課文進行了反復的誦讀，所以，學生對文章內容理解的非常透徹，這讓我看到了學生的巨大潛能。 3.能聯(lián)系上下文和生活實際理解重點詞句“學富五車”的意思。把握課文主要內容，領悟本文的中心思想。原的問題過于注重結果，卻忽略了方法與過程，修改后則使這兩者有機地整合在一起了。切忌設問不等于問答案，而是問能力。能力訓練，開發(fā)潛能，是設問的最終目的。 4.拓展延伸。你還知道哪些有關紙的知識，辦一張手抄報。二、成功之處 在上這節(jié)課的時候，我最大的成功之處是： 1.多種形式的讀使學生在讀中理解、感悟、體驗、明理。多角度地體驗性朗讀，豐富了學生的內心世界，升華了他們的情感體驗。 2.采用體驗性閱讀教學，運用多種方法，引導學生入情入境地進行體驗，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能，促進了他們思維品質的發(fā)展，提高了他們理解語言、運用語言的能力。

不足之處 因為教學環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學是師生的雙向交流活動，教師應對的.是活生生的人，學生的思維發(fā)展、情感交流的狀況，教師也不可能完全預見到.最后，我想說，課堂教學是實施素質教育的主渠道，教學機智是教師素質的畫龍點睛之筆。讓我們不斷地在實踐中學習、摸索、思考、積淀，不斷地充實自己、追求個性、構建風格，提高自身的綜合素質。 四、改進措施 如果我再重新上這節(jié)課的話，我會這樣做：1.創(chuàng)設情境，激趣導入。2.初讀課文，掃清生字詞障礙。（1）自讀課文，標出文章的段落，勾畫出本文的生字與不認識的字詞，通過工具書去認識和理解它們。 （2）教師檢測學生自主學習生字詞的情況。指名學生分段朗讀課文，其他學生聽讀，教師正音。隨機抽取學生朗讀生字、組詞、造句，出現(xiàn)錯誤時，及時糾正。3.再讀課文，整體感知。（1）要求學生自讀課文，說一說紙的發(fā)明過程？為什么只有蔡倫的造紙術傳承了下？談一談你有什么感受？（2）要求學生深讀課文，找出文中自己喜歡的句子，說一說為什么喜歡它？思考每一段之間的聯(lián)系。