第一篇：漢沽一中郭瑞市教研室課改總結(jié)

二、略讀與尋讀

依據(jù)《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。其中，閱讀是語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，能與其他技能交互作用，能帶動(dòng)其他語(yǔ)言技能的發(fā)展。同時(shí)，高考試題對(duì)文章閱讀的檢測(cè)力度大大提高，從宏觀來(lái)看，這是時(shí)代發(fā)展對(duì)教學(xué)工作者提出的更高要求。本文所闡述的略讀與尋讀策略，旨在鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，通過(guò)略讀、尋讀的策略瀏覽整個(gè)語(yǔ)篇，把握文章主旨，弄清文章結(jié)構(gòu)，逐步深入文章內(nèi)核。通過(guò)掌握良好的閱讀方法和技能，提高閱讀的速度與效率，培養(yǎng)高效獲取信息的能力，成為有獨(dú)立閱讀能力的人。那么，如何才能做到快速而高效的閱讀呢?

（一）內(nèi)化略讀與尋讀的關(guān)系及用法

所謂略讀(skimming)，是指以盡可能快的速度獲取文章大意或中心思想，而尋讀(scanning)是一種從大量的資料中迅速查找某一項(xiàng)具體事實(shí)或一項(xiàng)特定信息。在閱讀過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)巧妙地將這兩種閱讀策略結(jié)合起來(lái)，而不是機(jī)械地、孤立地使用某一種策略，如，學(xué)生在使用略讀策略獲取文章大意時(shí)，會(huì)不可避免地結(jié)合文章體裁運(yùn)用尋讀策略來(lái)尋找構(gòu)成大意的細(xì)節(jié)因素；反之，當(dāng)學(xué)生運(yùn)用尋讀策略時(shí)，也一定會(huì)根據(jù)運(yùn)用略讀策略所概括出的文章各個(gè)部分的中心，以此來(lái)確定尋找細(xì)節(jié)的范圍。

（二）略讀策略

由于閱讀材料的文體不同，要靈活運(yùn)用不同的略讀技巧來(lái)獲取大意。有時(shí)，不僅要獲取整個(gè)語(yǔ)篇的大意，還有必要?dú)w納各個(gè)段落或每一部分的中心。作為學(xué)生，應(yīng)適時(shí)選擇略讀技巧，并做好綜合運(yùn)用。

1．利用標(biāo)題、首尾段及段首句，最大限度地獲取信息

學(xué)生在閱讀正文前，應(yīng)先讀題目并對(duì)文章所涉及的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)。根據(jù)Goodman提出的“自上而下”的閱讀模式，整個(gè)閱讀過(guò)程就是在“猜測(cè)、驗(yàn)證、修改、繼續(xù)推測(cè)”這樣一個(gè)又一個(gè)得循環(huán)中進(jìn)行的。然后，利用文章首段及每一段的段首句對(duì)自己的預(yù)測(cè)進(jìn)行驗(yàn)證，并根據(jù)首段及段首句提供的信息去挖掘文章的思路，尋找文章的脈絡(luò)與線(xiàn)索。在此過(guò)程中，留意主題句，其往往位于段首或斷尾處，間或出現(xiàn)在段落中間，有時(shí)還出現(xiàn)段首主題句與段末概括句并存。主題句或在文章中直接給出，或在文章中間間接暗示、需讀者進(jìn)行概括的。

2．利用邏輯關(guān)系，整體把握文章結(jié)構(gòu)

英語(yǔ)的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)是用各種連接詞或短語(yǔ)構(gòu)成的，掌握和分析組成各種結(jié)構(gòu)關(guān)系和短語(yǔ)，是把握文章主旨與細(xì)節(jié)的關(guān)鍵。邏輯關(guān)系分布在文章的句子內(nèi)部、句子之間以及段落之間。最基本的邏輯關(guān)系有以下幾種：

（1）因果關(guān)系：as a result, therefore, hence, consequently, because, for, due to

（2）并列、遞進(jìn)關(guān)系：firstly…secondly, first…next, and, or, then, in addition, besides, in other words, moreover

（3）轉(zhuǎn)折關(guān)系：however, but, yet, in fact 3．利用關(guān)鍵詞，排除次要信息

從詞性方面來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵詞指實(shí)詞，包括名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞等，而介詞、冠詞、語(yǔ)氣詞、助動(dòng)詞和情態(tài)動(dòng)詞都不是關(guān)鍵詞。從文章體裁方面來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵詞指構(gòu)成文章中心的要素，如記敘文的關(guān)鍵詞為人物、活動(dòng)的時(shí)間、地點(diǎn)、情節(jié)等。從意義方面來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵詞指文章中出現(xiàn)的概括性信息，如為了說(shuō)明問(wèn)題，作者可能借用例子或多項(xiàng)舉例，學(xué)生只需通過(guò)略讀來(lái)理解例子所能說(shuō)明的問(wèn)題或一兩項(xiàng)列舉，例子或其他列舉信息則可忽略。此外，文中出現(xiàn)的無(wú)關(guān)大局的生僻詞或冗長(zhǎng)的人名、地名也可通過(guò)略讀一掃而過(guò)。

（三）尋讀策略

在熟悉和掌握文章構(gòu)思層次的基礎(chǔ)上，學(xué)生必須緊扣中心詞或提示詞，利用尋讀策略進(jìn)行層層掃描，尋找所需要的內(nèi)容。由于尋讀是在讀者對(duì)材料有所了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此，1 讀者應(yīng)有意識(shí)地確定尋找信息，而不是第一遍就閱讀題干，以避免閱讀的盲目性。

1．根據(jù)文章結(jié)構(gòu)，確定尋找信息的范圍

在略讀中由于對(duì)各段落和句子已進(jìn)行過(guò)分析，已大致了解主題和細(xì)節(jié)，并進(jìn)行過(guò)勾勒，這時(shí)就可以考慮確定在什么地方去找自己需要的有關(guān)細(xì)節(jié)或說(shuō)明。

2．根據(jù)問(wèn)題中心，尋求與其有關(guān)的提示詞（1）事實(shí)詢(xún)問(wèn)題

這類(lèi)試題通常是以疑問(wèn)詞what，who，when，where，why，how等引起的特殊問(wèn)句，假如尋找事件發(fā)生的時(shí)間，注意力應(yīng)放在日期上；尋找姓名和地點(diǎn)時(shí)，應(yīng)注意以大寫(xiě)字母開(kāi)頭的單詞等。

（2）推理判斷題

通過(guò)表面文字信息去推測(cè)文章隱含的意思，對(duì)文章的發(fā)展情節(jié)及作者的態(tài)度、意圖等做出合乎邏輯的的推理判斷。根據(jù)上下文的內(nèi)在聯(lián)系，充分挖掘文章的深層含義，對(duì)暗含在文章中事件的因果關(guān)系，人物的動(dòng)機(jī)，以及作者未言明的傾向、態(tài)度、意圖、觀點(diǎn)進(jìn)行合乎邏輯的推理、分析和判斷。同時(shí)善于抓住文中實(shí)質(zhì)性的東西，不要被帶假象的表面信息或似是而非的東西所迷惑。并且注意推斷作者態(tài)度時(shí)要力求從作者的態(tài)度、觀點(diǎn)去思考。

（3）數(shù)據(jù)推算題 就文章提供的數(shù)據(jù)，以及數(shù)據(jù)與文章中其他信息的關(guān)系做出計(jì)算和推斷，然后做出選擇。在解題時(shí)，要在理解好題意的前提下去對(duì)與數(shù)據(jù)有關(guān)的信息認(rèn)真分析，若數(shù)據(jù)信息較多，還要注意弄清數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，同時(shí)分清有用與無(wú)用信息，最終作出正確判斷。

【案例】

外研版英語(yǔ)必修2模塊6 Films and TV Programmes Reading and vocabulary

（一）教材分析

本篇文章是影評(píng)，通過(guò)對(duì)《臥虎藏龍》這部影片的介紹及評(píng)價(jià)，使學(xué)生領(lǐng)會(huì)并歸納總結(jié)一篇影評(píng)的構(gòu)成要素，從整體和細(xì)節(jié)兩方面去把握文章。

（二）學(xué)情分析

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)必修

1、必修2的學(xué)習(xí)及日常的閱讀訓(xùn)練，學(xué)生已初步掌握了閱讀的基本技能，能夠針對(duì)不同類(lèi)型的閱讀問(wèn)題采取不同的閱讀策略，閱讀程序科學(xué)、規(guī)范。然而，對(duì)于不同文體的閱讀材料，學(xué)生有時(shí)不能把相應(yīng)的閱讀策略有機(jī)地結(jié)合在一起，缺乏靈活性，存在耗時(shí)過(guò)多的現(xiàn)象。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行略讀與尋讀策略的講解與訓(xùn)練，培養(yǎng)其在短時(shí)間內(nèi)獲取篇章主旨和特定信息的能力。

（三）學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的分析，學(xué)生能夠掌握影評(píng)的基本寫(xiě)法。

2．在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)略讀與尋讀策略的運(yùn)用，提高自身歸納及捕捉信息的能力，提高閱讀的速度與效率。

（四）教師指導(dǎo)

1.教師對(duì)略讀與尋讀策略進(jìn)行介紹，使學(xué)生了解其用法及具體技巧。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文章標(biāo)題及圖片，對(duì)文章內(nèi)容作出預(yù)測(cè)，并結(jié)合首尾段及關(guān)鍵詞歸納文章中心、把握文章結(jié)構(gòu)。

（五）教師指導(dǎo)下的學(xué)生活動(dòng)

通過(guò)審視標(biāo)題及觀察圖片，學(xué)生推測(cè)這是一部武打片。為了驗(yàn)證自己的預(yù)測(cè)是否正確，學(xué)生通過(guò)閱讀首尾段把握文章結(jié)構(gòu)。從首段的martial films, Crouching Tiger, Hidden Dragon, 2 masterpiece等關(guān)鍵詞歸納出第一段是整個(gè)文章的序。從尾端的It will make your heart leap with excitement at its beauty.這個(gè)句子推測(cè)出這一段是對(duì)影片的評(píng)論。從中間三段尋讀到的關(guān)鍵詞，如1800s, Li Mubai, Yu Xiulian, Yu Jiaolong, fight等歸納出這部分是文章的主體，即對(duì)影片的描述。

（六）教師評(píng)價(jià)

通過(guò)閱讀活動(dòng)，學(xué)生增強(qiáng)了閱讀的信心及閱讀意識(shí)，提高了閱讀的積極性。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生能夠初步從整體上把握文章，并結(jié)合上下文有目的地去搜尋細(xì)節(jié)信息，體現(xiàn)了“先整體，后局部”的原則，避免了閱讀的盲目性。

然而，學(xué)生的閱讀活動(dòng)也出現(xiàn)了一些問(wèn)題，如學(xué)生在運(yùn)用略讀策略時(shí)由于害怕遺漏一些與中心有關(guān)聯(lián)的因素而出現(xiàn)躊躇或舉棋不定的現(xiàn)象，缺乏閱讀的敏銳性。此外，在細(xì)節(jié)的尋找方面，對(duì)提示性的詞語(yǔ)不夠敏感，應(yīng)多做一些有針對(duì)性的訓(xùn)練。

（七）學(xué)生自主活動(dòng)

在學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行了把握之后，教師對(duì)活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分組，并為學(xué)生布置了自主活動(dòng)內(nèi)容，即運(yùn)用尋讀的策略找出影片的背景及情節(jié)，之后進(jìn)行組間的信息共享。通過(guò)分組競(jìng)賽的方式，使學(xué)生集中注意力；另一方面，通過(guò)信息共享，交流如何有效地使用該策略及體會(huì)，共同提高。通過(guò)尋讀大寫(xiě)字母開(kāi)頭的單詞，學(xué)生確定了影片的背景是Peking rooftops；通過(guò)尋找人物、彼此之間的關(guān)系及其the fight scene, love等關(guān)鍵詞，推測(cè)出了故事的情節(jié)。

（八）學(xué)習(xí)效果反思

通過(guò)本節(jié)課的探索與實(shí)踐，學(xué)生對(duì)于閱讀策略無(wú)論從意識(shí)上還是從技巧使用方面都有所提高。

學(xué)生A說(shuō)：“通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們掌握了如何快速而高效地獲取既定信息及如何從整體上把握文章的結(jié)構(gòu)及中心，明確了閱讀過(guò)程，提高了閱讀的目的性及規(guī)范性”。

學(xué)生B說(shuō)，“自己一直以為閱讀是一個(gè)單項(xiàng)地、被動(dòng)地接受信息的過(guò)程，通過(guò)本節(jié)課的探究，對(duì)自己的閱讀習(xí)慣進(jìn)行了調(diào)整，不僅增強(qiáng)了閱讀的主動(dòng)性，而且提高了閱讀的效率?！?/p>

學(xué)生C說(shuō)：“通過(guò)對(duì)閱讀策略的使用，能夠站在一定的高度去審視整個(gè)語(yǔ)篇，領(lǐng)悟了閱讀過(guò)程的完整性及連貫性，避免了閱讀的片面性及信息的零散性?！?/p>

第二篇：大郭一中課改2013

大郭一中2013—2014學(xué)年課改工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，貫徹落實(shí)全國(guó)、全省農(nóng)村教育工作會(huì)議精神及國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革精神，緊緊圍繞縣教育局的工作要求，增強(qiáng)發(fā)展意識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)研究，發(fā)揚(yáng)全校教師團(tuán)隊(duì)合作探究的精神，群策群力，不斷推進(jìn)新課程改革，深化學(xué)校特色建設(shè)，努力提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，為創(chuàng)課改模范學(xué)校而不懈努力。

二、工作重點(diǎn)：

1、讓教師和學(xué)生人人得到盡可能大的發(fā)展，個(gè)個(gè)得到盡可能多的關(guān)愛(ài)。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究活動(dòng)，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)新教學(xué)方式，以“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式為主線(xiàn)，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、改進(jìn)教師培養(yǎng)、培訓(xùn)工作，建立校本的教師培養(yǎng)、培訓(xùn)制度，增強(qiáng)教師教育對(duì)課程改革的促進(jìn)作用。

4、改革評(píng)價(jià)制度要求，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高、學(xué)校課程實(shí)施的評(píng)價(jià)體系。

三、工作措施：

（一）、強(qiáng)化組織領(lǐng)導(dǎo)，優(yōu)化課改管理。

課程改革是基礎(chǔ)教育的一項(xiàng)重大教育變革。它對(duì)于從根本上確立廣大教師先進(jìn)的、科學(xué)的教育思想，從根本上改進(jìn)廣大教師的教學(xué)行為，從而確?；A(chǔ)教育有重大突破，使面廣量大的有個(gè)性、有創(chuàng)造力的、身心和諧發(fā)展的、能肩負(fù)起現(xiàn)代化建設(shè)重任的一批批人才茁壯成長(zhǎng)。

1、本學(xué)期，學(xué)校將進(jìn)一步建立、健全與課程改革相匹配的內(nèi)部管理機(jī)制，激發(fā)教師參與各種校本培訓(xùn)的熱情，努力營(yíng)造課改良好氛圍，不斷推進(jìn)我鎮(zhèn)課改向縱深發(fā)展。

2、繼續(xù)實(shí)施和完善已形成的以下幾項(xiàng)行之有效的教學(xué)管理制度，即聽(tīng)課評(píng)課制度，集體備課制度、每周開(kāi)課制度、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽(tīng)課制度和即時(shí)檢查制度、嚴(yán)格考試考核制度等。

（二）、抓實(shí)校本培訓(xùn)，提升教學(xué)理念。

課程改革的深入開(kāi)展不僅需要一支觀念新、素質(zhì)高的教師隊(duì)伍，更需要我們每一位教師的自覺(jué)實(shí)踐與熱情參與。因此，本學(xué)期，我們要繼續(xù)堅(jiān)定不移地抓實(shí)校本培訓(xùn)，努力提高教師素質(zhì)，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)廣大教育工作者積極投身于教育改革實(shí)踐中，為學(xué)校教育改革作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

1、積極組織教師參與上級(jí)部門(mén)組織的各項(xiàng)課改培訓(xùn)活動(dòng)，并認(rèn)真做好校級(jí)再培訓(xùn)活動(dòng)。

2、教育改革，理念先行。要取得成功，轉(zhuǎn)變教育觀念，教育思想，樹(shù)立新的教育理念是最重要的。思想觀念轉(zhuǎn)變了，新的理念把握了，我們就有一種開(kāi)闊的、深長(zhǎng)的眼光，就會(huì)獲得一種全新的猶如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的美好境界。本學(xué)期，理論學(xué)習(xí)是本學(xué)期我校校本培訓(xùn)的重

要內(nèi)容之一。我們將在組織教師學(xué)習(xí)課改先進(jìn)理論、教育思想上加大力度，拓寬學(xué)習(xí)渠道、加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo)、促進(jìn)學(xué)習(xí)交流、收獲學(xué)習(xí)心得。重點(diǎn)做到以下幾點(diǎn)：

⑴、學(xué)習(xí)活動(dòng)做到經(jīng)常性。

課改理論學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織上要進(jìn)行統(tǒng)一的安排，有全學(xué)期活動(dòng)內(nèi)容安排、有固定的學(xué)習(xí)時(shí)間保證、有專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)場(chǎng)所提供。做到理論學(xué)習(xí)活動(dòng)有始有終、持之以恒。使學(xué)習(xí)形成制度化。

2⑵、學(xué)習(xí)內(nèi)容做到專(zhuān)題性。

在學(xué)習(xí)內(nèi)容上將做到專(zhuān)題化、系列化，緊緊圍繞課程改學(xué)習(xí)相關(guān)理論。每次學(xué)習(xí)做到有計(jì)劃、有步驟，專(zhuān)題明確、內(nèi)容充實(shí)。⑶、學(xué)習(xí)方式做到多樣性。

在學(xué)習(xí)方式上力求集體學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合，定時(shí)討論與隨機(jī)交流活動(dòng)相結(jié)合。一方面學(xué)校努力為教師創(chuàng)設(shè)多種理論學(xué)習(xí)的渠道，定時(shí)安排學(xué)習(xí)活動(dòng)。另一方面，積極鼓勵(lì)教師自主學(xué)習(xí)，尤其是動(dòng)員青年骨干教師多讀理論書(shū)籍，勤做讀書(shū)筆記，暢談讀書(shū)心得。⑷、深化校本教研，提高教師課堂教學(xué)水平。

①掛鉤領(lǐng)導(dǎo)每周進(jìn)課堂聽(tīng)課、評(píng)課、指導(dǎo)不少于兩次，并及時(shí)給予評(píng)點(diǎn)、指導(dǎo)，及時(shí)了解課改動(dòng)態(tài)。對(duì)教師進(jìn)行面對(duì)面的交流，監(jiān)控課改實(shí)驗(yàn)發(fā)展情況，一方面使領(lǐng)導(dǎo)與教師之間加強(qiáng)合作探討，共同熟悉教材、檢驗(yàn)教法，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；另一方面，也能為課改工作出謀劃策，促使學(xué)校的課改工作朝著正確方向和預(yù)定目標(biāo)發(fā)展。

②、教師與教師之間進(jìn)行隨機(jī)互評(píng)。結(jié)合每周一次的集體備課，平行班教師，特別是在同一學(xué)校的教師之間隨機(jī)進(jìn)行聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)。一方面，可以檢驗(yàn)集體備課教案的可操作性，另一方面，能促進(jìn)教師之間互幫互學(xué)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，形成濃郁的研究氛圍，提高教師的教學(xué)水平。

③、養(yǎng)成反思的習(xí)慣。課改實(shí)驗(yàn)老師要經(jīng)常反思自己的教學(xué)行為，對(duì)成功和教訓(xùn)進(jìn)行理性思考，寫(xiě)成教育日記。

本學(xué)期將面向社會(huì)、家長(zhǎng)進(jìn)行教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)。

（三）、嘗試評(píng)價(jià)改革，促進(jìn)師生成長(zhǎng)。

1、評(píng)價(jià)目標(biāo)從智力因素和非智力因素兩方面入手。因?yàn)榭茖W(xué)研究表明：一個(gè)人取得成功的因素中智力因素只占20%，而非智力因素

3占80%，因此必須重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)所表現(xiàn)的情感、態(tài)度、價(jià)值觀等非智力因素的評(píng)價(jià)。

2、評(píng)價(jià)主體多元化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生、家長(zhǎng)、同學(xué)、老師四者同時(shí)參與評(píng)價(jià)，對(duì)老師的評(píng)價(jià)，可以用自評(píng)、他人評(píng)、學(xué)生評(píng)、學(xué)校評(píng)四者相結(jié)合，至于比重如何，將在本學(xué)期作進(jìn)一步的探討。

3、評(píng)價(jià)方法多樣化。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)重在真實(shí)、鼓勵(lì)?？梢杂枚ㄐ栽u(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、解題能力等方面可以給予量化，而對(duì)解決問(wèn)題的策略、實(shí)際操作、說(shuō)話(huà)、朗讀等方面則可以給予定性評(píng)價(jià)，即可以用言語(yǔ)給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，并重視用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。

大郭鄉(xiāng)第一初級(jí)中學(xué)

2013年9月

第三篇：東港一中課改總結(jié)

抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 全面推進(jìn)

——東港一中課程改革工作總結(jié)

東港市第一中學(xué)

2010年2月20日

開(kāi)發(fā)出18門(mén)校本課程。經(jīng)丹東市教育局審定，我?！堆葜v與口才》、《趣味數(shù)學(xué)》、《攝影》、《珍愛(ài)生命》、《趣味哲學(xué)》、《大孤山的旅游資源》、《健身健美操基礎(chǔ)教程》、《競(jìng)賽毽球》、《舞蹈－－街舞》、《版畫(huà)的制作與欣賞》、《電腦硬件組裝與調(diào)試》等14門(mén)校本校本教材通過(guò)驗(yàn)收。第三，加大科研力度，以科研帶動(dòng)課改。2004年我校劉輝、姚喜清參與的省級(jí)課題?英語(yǔ)創(chuàng)新教育?通過(guò)驗(yàn)收。?英語(yǔ)創(chuàng)新教育?的課題在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)生的英語(yǔ)能力提高了。這個(gè)課題在教學(xué)中產(chǎn)生積極影響，讓我們嘗到了甜頭。2005年我校申請(qǐng)立項(xiàng)的課題有5個(gè)，其中?高中美術(shù)校本課程‘版畫(huà)的制作與欣賞’開(kāi)發(fā)研究?和?利用校園廣播促進(jìn)高中校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究?為遼寧省?十一五?規(guī)劃課題，?關(guān)于信息技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式的探索?、?對(duì)‘利用優(yōu)秀課文片段激發(fā)學(xué)生作文興趣’的研究?為丹東市課題，?高中物理探究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐?為縣級(jí)課題，而且所有課題主持人均為中層以上領(lǐng)導(dǎo)。立項(xiàng)課題之多，參與人數(shù)之多，研究效果之好，都達(dá)到了空前。

二、抓住重點(diǎn)，做好課堂教學(xué)改革

新課程改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革。課程改革是新生事物，起初我們沒(méi)有可以借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，只是在黑暗中摸索。為了達(dá)成共識(shí)，集思廣益，我們建立了集體備課制度，每個(gè)備課組每周拿出2小時(shí)集體備課，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一模式。新課改要求實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)。由于我校原有的嚴(yán)格管理和拼命硬干起初還

交流。這次活動(dòng)在我校產(chǎn)生巨大影響，把我校的課堂教學(xué)改革推向高潮。目前，我校的課堂教學(xué)正向創(chuàng)新、民主、高效方向邁進(jìn)。

三、突破難點(diǎn)，做好教師的思想工作

大凡改革都難在人的思想意識(shí)上。我們清醒地意識(shí)到改革是有阻力的，改革是需要過(guò)程的。新課程改革要想成功，就要解決教師的思想觀念，換而言之就是要?洗腦?。在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們遇到了三個(gè)問(wèn)題：一是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，有些教師總也不肯放下架子，放棄教學(xué)過(guò)程中主宰者、統(tǒng)治者的地位，始終堅(jiān)持?教學(xué)不就是教師教、學(xué)生學(xué)嗎?的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。二是思想上有顧慮，怕玩花架子，怕耽誤時(shí)間，怕影響成績(jī)。似乎新課改與考試成績(jī)是對(duì)立的。三是走過(guò)場(chǎng)甚至無(wú)動(dòng)于衷，表現(xiàn)在?換湯不換藥?，用表面上互動(dòng)的問(wèn)答式代替新的教學(xué)方法；仍然滿(mǎn)堂灌，唱獨(dú)角戲。鑒于上述情況，我們重點(diǎn)做了以下工作：

1、強(qiáng)化教師教改意識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助教師樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，站在為了學(xué)生終身發(fā)展，為了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為了自己未來(lái)發(fā)展的高度，積極投身到課堂教學(xué)改革中來(lái)。

2、調(diào)整集體備課重點(diǎn)。要把教學(xué)環(huán)節(jié)、問(wèn)題設(shè)臵、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)設(shè)計(jì)作為集體備課的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，徹底改變以往單純備知識(shí)的局面。

3、營(yíng)造教改氛圍。繼續(xù)通過(guò)教研、觀摩、示范等形式，由點(diǎn)到面，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大膽探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成有我校特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和制度保障。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨一線(xiàn)，深入課堂、備課組，長(zhǎng)到備課組長(zhǎng)的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施，而且對(duì)培養(yǎng)效果有嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲辦法。教各處制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，分三個(gè)步驟實(shí)施： 第一步，崗前培訓(xùn)。校長(zhǎng)、主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、政教主任和學(xué)年組長(zhǎng)必須認(rèn)真履行對(duì)新教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)的職責(zé)，骨干教師專(zhuān)題介紹教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課組長(zhǎng)言傳身教如何備課、寫(xiě)教案。期間，教務(wù)處組織新教師參加粉筆字比賽和說(shuō)課匯報(bào)表演。

第二步，崗中培訓(xùn)。由政教處和教務(wù)處牽頭，針對(duì)新教師在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法、如何抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣做后進(jìn)生的思想工作、怎樣開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)等內(nèi)容的培訓(xùn)。各級(jí)責(zé)任人定期定量地深入課堂聽(tīng)課，隨時(shí)與新教師溝通，及時(shí)對(duì)新教師指導(dǎo)。

第三步，階段總結(jié)。教務(wù)處根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷和通過(guò)聽(tīng)課等途徑了解到的情況，詳細(xì)總結(jié)新教師在生活和工作中的得失，指導(dǎo)新教師如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，迅速提高。與此同時(shí)，教務(wù)處安排新教師上教研組內(nèi)的匯報(bào)課，組織老教師會(huì)診和指導(dǎo)。

在《青年教師培養(yǎng)責(zé)任制》中，對(duì)新教師提出了嚴(yán)格的要求，提供了優(yōu)越的條件。要求新教師必須一個(gè)月入門(mén)，一年達(dá)標(biāo)，五年成為骨干。學(xué)校為新教師創(chuàng)造有利的成長(zhǎng)條件，組織新教師拜師，舉行青年教師說(shuō)課大賽、定期召開(kāi)青年教師座談會(huì)、大膽任用青年教師。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)和教學(xué)新秀獎(jiǎng)。

由于制度上的保障和領(lǐng)導(dǎo)的重視，我校的青年教師培養(yǎng)工作取得了明顯的效果。目前來(lái)看，絕大多數(shù)青年教師能勝任本學(xué)年本學(xué)科的教學(xué)

第四篇：初中英語(yǔ)課改總結(jié)(漢沽)_

漢沽區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課改總結(jié)

王煥新

2008年5月

漢沽區(qū)基礎(chǔ)教育課程改革中學(xué)英語(yǔ)學(xué)科課改總結(jié)

新課改走進(jìn)我們的視線(xiàn)，步入課堂的實(shí)質(zhì)性實(shí)踐，已三年了。在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)和具體指導(dǎo)下，我們確立了認(rèn)識(shí)課改、研究課改、推進(jìn)課改的工作思路。近三年的改革實(shí)驗(yàn)，我們對(duì)課改的認(rèn)識(shí)由抽象、粗淺逐漸到具體、深入，課改為我們廣大教師展現(xiàn)了新的舞臺(tái)，新的天地，變革了教師的教育思想，推動(dòng)了我區(qū)英語(yǔ)教學(xué)改革。

在三年的課改實(shí)驗(yàn)中，廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研，共同學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，感悟新理念，探究新方法，體驗(yàn)新發(fā)展。轉(zhuǎn)變了教師的觀念，英語(yǔ)學(xué)科教育教學(xué)面貌發(fā)生了可喜的變化，學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)，全面健康地發(fā)展。同時(shí)，我們也清醒地認(rèn)識(shí)到，實(shí)施課程改革是時(shí)代對(duì)教育提出的要求，它既是一個(gè)新的亮點(diǎn)，同時(shí)又是一個(gè)難點(diǎn)。我們面臨著機(jī)遇與挑戰(zhàn)，深感自身責(zé)任的重大。

一、認(rèn)識(shí)與理解

教師教育觀念的改變與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是保證課改順利實(shí)施的前提和條件。新課程改革不是換一套教科書(shū)，而是一場(chǎng)觀念的更新，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式的全方位的變革，為此，我們唯有加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，轉(zhuǎn)變教育觀念，否則，課改就無(wú)從談起。課改之初，由于傳統(tǒng)教育觀念的束縛，教師的教育觀念相對(duì)滯后，有的教師認(rèn)為課改是搞花架子，不中用，也有的認(rèn)為課改會(huì)影響教學(xué)或認(rèn)為課改與自己無(wú)關(guān)。而樹(shù)立現(xiàn)代教育觀念絕不會(huì)一蹴而就，需要長(zhǎng)時(shí)間去領(lǐng)會(huì)，不斷反思、對(duì)照，在實(shí)踐中運(yùn)用，在運(yùn)用時(shí)學(xué)習(xí)。為此，根據(jù)課改要求，組織教師學(xué)習(xí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》、《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、李嵐清副總理關(guān)于外語(yǔ)教學(xué)改革的講話(huà)、《走進(jìn)新課程》、《新課程解讀》等，通過(guò)學(xué)習(xí)，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)教師的思想認(rèn)識(shí)，明白為什么要進(jìn)行課改，課改將從哪些方面改起，教師的責(zé)任是什么，明白了大綱與課程標(biāo)準(zhǔn)的區(qū)別，新理念下教師教學(xué)行為發(fā)生了哪些變化。在學(xué)習(xí)中，既大力提倡教師自主研究學(xué)習(xí)，又提倡教師之間的互相交流合作學(xué)習(xí)，研究性學(xué)習(xí)，通過(guò)認(rèn)真地組織學(xué)習(xí)，教師們觀念意識(shí)不斷提高，教師的觀念變化促進(jìn)了課改實(shí)驗(yàn)工作的開(kāi)展。

二、培訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)

1.強(qiáng)化培訓(xùn)，提高教師素質(zhì)是課改實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

先進(jìn)的教育理念要通過(guò)先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來(lái)，教師教育觀念、教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上。新課程呼喚綜合型教師，傳統(tǒng)教學(xué)情況下對(duì)教師的要求已經(jīng)不能適應(yīng)課改的需要，英語(yǔ)教師必須能說(shuō)、善演，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、演、唱、畫(huà)、做”樣樣皆能。

我區(qū)英語(yǔ)教師隊(duì)伍年輕化，有朝氣，充滿(mǎn)活力，但與課改要求還有一定的距離。為此骨干教師積極參加市級(jí)一級(jí)課改培訓(xùn)，并組織全體課改年級(jí)的英語(yǔ)教師寒暑假里進(jìn)行區(qū)級(jí)培訓(xùn)，并全部考試合格，取得上崗證書(shū)。三年來(lái)，課改教師先后多次參加國(guó)家及市級(jí)課改專(zhuān)題培訓(xùn)活動(dòng)，多次聽(tīng)取有關(guān)專(zhuān)家的報(bào)告，觀摩多節(jié)優(yōu)秀課及錄像課，多次參加市、區(qū)

教研室組織的課改先進(jìn)區(qū)縣的課改專(zhuān)題活動(dòng)。我們又根據(jù)培訓(xùn)的內(nèi)容、性質(zhì)、規(guī)模、目的，采取了不同的培訓(xùn)形式。如：在專(zhuān)業(yè)技能方面對(duì)教師集中進(jìn)行了1.備課、說(shuō)課、上課的基本要求2.多媒體輔助課堂教學(xué)的原則和要求3.教研和教學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施技能4.簡(jiǎn)筆畫(huà)輔助教學(xué)技能 5.英語(yǔ)游戲組織技能6.英語(yǔ)歌曲教唱技能等專(zhuān)項(xiàng)技能的培訓(xùn)；此外為鍛煉青年教師的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力和表演能力，舉辦了“中學(xué)英語(yǔ)教師演講比賽”，60多位教師參賽，賽場(chǎng)上相互學(xué)習(xí)，賽場(chǎng)下相互切磋，交流新課程實(shí)施以來(lái)英語(yǔ)教育教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。這種以賽代培、以賽促培的方式有效地激勵(lì)教師努力提高專(zhuān)業(yè)水平。對(duì)通識(shí)部分的內(nèi)容及教材內(nèi)容，以集中講授消化理解；對(duì)教材中、課標(biāo)中、理念中的一些能夠開(kāi)放的問(wèn)題采用參與、合作、共同分享的交流形式。如自身做法哪些地方不符合新課程理念？我們又應(yīng)怎樣做？哪種方式適于學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展等。對(duì)于教改實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找根源，想辦法，認(rèn)真抓好后期的培訓(xùn)工作。通過(guò)教科研活動(dòng)和專(zhuān)題培訓(xùn)方式，開(kāi)展說(shuō)課、評(píng)課，舉行課改研究課活動(dòng)。教師們積極撰寫(xiě)課改案例、說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思、教學(xué)隨筆等。積累了200余篇課改案例、說(shuō)課稿、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)反思等。各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)促進(jìn)了教師素質(zhì)的提高。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)是搞好課改實(shí)驗(yàn)的基本途徑。

課改要以課堂教學(xué)為主陣地，為此每學(xué)期我們重點(diǎn)做到以下三個(gè)方面的工作：1.在三級(jí)教研備課的基礎(chǔ)上，召開(kāi)專(zhuān)題教材培訓(xùn)會(huì)，由教研員、學(xué)科帶頭人和骨干教師對(duì)教材進(jìn)行分模塊分析講解，發(fā)揮其專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)的作用。2.讓課改骨干教師講課改示范課，展示課、信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合研究課等，并以說(shuō)課、聽(tīng)課、評(píng)課的方式，使大家對(duì)課程理念有了更充分的認(rèn)識(shí)。3.舉辦農(nóng)村學(xué)校教研活動(dòng)專(zhuān)場(chǎng)。4.舉辦送課下鄉(xiāng)活動(dòng)。三年來(lái)，帶領(lǐng)學(xué)科帶頭人和骨干教師先后對(duì)大田中學(xué)、后沽中學(xué)、高莊中學(xué)等多所學(xué)校進(jìn)行了聯(lián)合教研活動(dòng)，使課改實(shí)驗(yàn)走向深入。為了使教學(xué)研究更具理論性、實(shí)踐性，也為充分發(fā)揮教研員的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)作用，教育中心與學(xué)校雙方聯(lián)合建立學(xué)科教學(xué)研究基地校(漢沽二中和大田中學(xué))；以基地校為活動(dòng)基地，帶動(dòng)全區(qū)教學(xué)改革的實(shí)踐活動(dòng)。三年里，共上觀摩課，名師引路課，教學(xué)研討課，青年教師研究課50余節(jié)，06和07年秋季課改匯報(bào)展示課（12節(jié)），有效的推動(dòng)了全區(qū)的課程改革。

在此基礎(chǔ)上，舉行了五年以下青年教師賽課活動(dòng)，王楠，張靜等一批青年教師脫穎而出。此次賽課活動(dòng)為青年教師成長(zhǎng)搭建了很好的平臺(tái)，使他們?cè)阱憻捴谐砷L(zhǎng)，在切磋中提高。

3.注重科研，深化課改。

課改是一場(chǎng)前所未有的攻堅(jiān)戰(zhàn)，新理念、新教材、新教法必然要與舊的教學(xué)觀念、教學(xué)模式發(fā)生激烈的碰撞和摩擦。我們從實(shí)驗(yàn)開(kāi)始就采用科學(xué)態(tài)度，認(rèn)真對(duì)待課改的每件事、每一個(gè)問(wèn)題，因?yàn)橹挥屑訌?qiáng)科學(xué)研究，才能不斷深化課改，提高課改的質(zhì)量和品位。我們通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究，建立了后沽中學(xué)和漢沽九中兩個(gè)實(shí)驗(yàn)校，成立了課題實(shí)驗(yàn)中心組，確立了實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題《新課程理念下優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的研究》和《促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的方法和策略的研究》，其中《新課程理念下優(yōu)化教學(xué)過(guò)程的研究》已立項(xiàng)為市級(jí)課題，并在市級(jí)課題評(píng)選中獲得市級(jí)一等獎(jiǎng)。科研工作有課題、有計(jì)劃、有組織、有制度，且有階段性研究成果，三年來(lái)，外語(yǔ)教師的論文30余篇市級(jí)獎(jiǎng)、多篇區(qū)級(jí)獎(jiǎng)，學(xué)科課題的研究給課堂教學(xué)帶來(lái)可喜的變化：1).適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)，采用行動(dòng)學(xué)習(xí)的方法 2).運(yùn)用項(xiàng)目制作,嘗試任務(wù)型教學(xué) 3).提倡合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)合作精神4).拓展實(shí)踐空間,培養(yǎng)實(shí)踐能力5).注重形成性評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

以科研帶動(dòng)教研，兩年來(lái)，漢沽九中朱金梅、畢春深，后沽中學(xué)程樹(shù)偉，茶淀中學(xué)粱志會(huì)等幾位教師的專(zhuān)題中期匯報(bào)展示課得到了區(qū)級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的肯定。

4.開(kāi)發(fā)課程資源，優(yōu)化教育環(huán)境

積極開(kāi)發(fā)和合理利用課程資源是英語(yǔ)課程改革實(shí)施的重要組成部分。我們?cè)谡n改實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，以學(xué)生的實(shí)際生活為方向，以課堂、學(xué)校環(huán)境的創(chuàng)設(shè)為舞臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)校、教師乃至學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)在資源開(kāi)發(fā)中的主體作用，從教材入手，制定了單元學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力發(fā)展目標(biāo)，并要求教師積極制作有意識(shí)地將課本上的內(nèi)容向?qū)嶋H生活延伸，實(shí)現(xiàn)詞、句、話(huà)題的整體實(shí)踐活動(dòng)。另外，從環(huán)境入手，創(chuàng)設(shè)文化氛圍，感受語(yǔ)言文化，我們?cè)诤芏鄬W(xué)校的校園、樓道的走廊、教室內(nèi)布置了英語(yǔ)諺語(yǔ)、格言及體現(xiàn)素質(zhì)教育思想的句子。

例如：Practice makes perfect.熟能生巧。

Time is money.一寸光陰一寸金。Many drops makes a showers.積少成多。To let each childmove on with raising his head.讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)走路。To give myself a little confidence.給自己一點(diǎn)自信。......并在班級(jí)的圖書(shū)角增加了一些適合學(xué)生水平的英文書(shū)籍；鼓勵(lì)學(xué)生制作自己的作業(yè)、繪畫(huà)、詞匯卡片，號(hào)召學(xué)生收集有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的郵票、風(fēng)景名勝圖片等。

通過(guò)這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，濃厚了英語(yǔ)氛圍，使學(xué)生感到新奇、親切，同時(shí)，在師生共同創(chuàng)設(shè)環(huán)境的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)活動(dòng)的積極參與，其本身就是引導(dǎo)他們感受語(yǔ)言文化、形成實(shí)踐語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程。

三年的課改實(shí)踐，使英語(yǔ)學(xué)科的教育教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了活力，教師素質(zhì)不斷提高，教育環(huán)境更加優(yōu)化，課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化，課堂教學(xué)中，教師以“任務(wù)型教學(xué)結(jié)構(gòu)”為主線(xiàn)、以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)，以教材和環(huán)境資源為主源，將課本內(nèi)容向?qū)嶋H生活延伸，創(chuàng)設(shè)、制作了大量的教學(xué)圖片、教具、課件。即給學(xué)生提供了自由發(fā)揮、表達(dá)的空間，培養(yǎng)了學(xué)生在不同語(yǔ)言情境中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)又展現(xiàn)了教師對(duì)新課標(biāo)教材的理解和把握的能力。

廣大教師積極開(kāi)發(fā)利用現(xiàn)代教育資源，把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化、具體化，使學(xué)生在演中學(xué)、唱中學(xué)、看中學(xué)、玩中學(xué)、活動(dòng)中學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。如漢沽九中的朱金梅老師將很多難記的單詞和學(xué)生們喜歡的流行歌曲結(jié)合起來(lái)，學(xué)生在唱中學(xué)單詞，既有

樂(lè)趣，記得又牢。漢沽八中舉辦英語(yǔ)歌曲欣賞、英語(yǔ)故事會(huì)、英語(yǔ)劇表演等諸多令學(xué)生興趣盎然的趣味活動(dòng)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)英語(yǔ)。漢沽二中開(kāi)設(shè)的“英語(yǔ)角”，讓學(xué)生與同學(xué)、老師快樂(lè)說(shuō)英語(yǔ)。后沽中學(xué)舉辦“快樂(lè)英語(yǔ)演示會(huì)”活動(dòng)，為學(xué)生提供展個(gè)性、顯特長(zhǎng)的多彩平臺(tái)。這些豐富多彩的活動(dòng)，給學(xué)生提供了一個(gè)廣闊而全新的天地。學(xué)生們通過(guò)親身體驗(yàn)獲得知識(shí)、鞏固知識(shí)，從而大大提高了語(yǔ)言交際能力。現(xiàn)在英語(yǔ)學(xué)科的課堂教學(xué)，正朝著生活化、游戲化、情境化、自主化、情感化、趣味化的方向發(fā)展，課程改革為每一位教師提供了展示才能的舞臺(tái)，只有不斷學(xué)習(xí)，努力進(jìn)取，才能為我區(qū)的課改中藍(lán)圖添上濃重的一筆。

5.課改以評(píng)價(jià)改革促進(jìn)

隨著課改的開(kāi)展與深入，課改需要新的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)綜合評(píng)價(jià)展現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。在老師們的反復(fù)研討、實(shí)驗(yàn)下，各學(xué)校依據(jù)具體情況試行“學(xué)生形成性評(píng)價(jià)量表”，包括學(xué)生課堂行為評(píng)價(jià)表（教師對(duì)學(xué)生的課堂參與情況進(jìn)行評(píng)價(jià)）、學(xué)生自我評(píng)價(jià)表、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)表和同學(xué)評(píng)價(jià)表。此外我們還根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，制作了“學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋”。記錄學(xué)生“閃光點(diǎn)”的發(fā)展情況，記錄中下層面學(xué)生的轉(zhuǎn)化情況。

三、問(wèn)題與反思

1.教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)技能的提高是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù),需要不斷學(xué)習(xí),長(zhǎng)期努力,要防止將課改流于形式,勞而無(wú)功.2.我區(qū)的教師資源分配還欠合理,城鄉(xiāng)之間、年級(jí)之間不均衡，有些學(xué)校為了自身的利益,將優(yōu)秀教師配備在畢業(yè)年級(jí),弱化了課改年級(jí)的師資力量。

3.課改教師,對(duì)其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié),理論性還有待提高。科研能力還不能適應(yīng)課改發(fā)展的要求。

4.教師對(duì)課改的新的評(píng)價(jià)方式的研究和創(chuàng)新,還要進(jìn)一步大膽嘗試。

5.教育經(jīng)費(fèi)的匱乏,限制了課改教師參加培訓(xùn)的規(guī)模, 對(duì)教師素質(zhì)的提高產(chǎn)生了不利的影響。

6.隨著八年級(jí)教材難度的增加，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象日益嚴(yán)重，尤其農(nóng)村學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不重視，更導(dǎo)致課堂很多活動(dòng)難以開(kāi)展。

第五篇：一中課改匯報(bào)材料

實(shí)踐新課程 謀求新發(fā)展

博樂(lè)市一中新課程改革工作匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家好！

很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)、交流。初級(jí)中學(xué)的課程改革已經(jīng)六年了。在新課改的進(jìn)程中，絕大部分教師由原先的困惑疑慮、無(wú)所適從到今天的步步推進(jìn)、有條不紊。隨著新課改的不斷深化，教師的教學(xué)觀念與行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為，評(píng)價(jià)方式注重多元性、過(guò)程性、發(fā)展性等已逐步進(jìn)入教師的教學(xué)視野。在課改的實(shí)施過(guò)程中，我們的教師有太多的改變，學(xué)生有太大的收益，當(dāng)然也有困惑。在改變與困頓，收獲與彷徨之間我們應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，一次反思。現(xiàn)將我校課改實(shí)施情況匯報(bào)如下：

近幾年課程改革的具體做法：

一、建立保障機(jī)制

（一）組織保障。成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、教研主任、教務(wù)主任、政教主任、各學(xué)科組組長(zhǎng)為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)校小會(huì)議室作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)場(chǎng)所，由教研室專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課改工作。形成了學(xué)校——教研室——教研組——教師組成的四級(jí)課改教研組織機(jī)構(gòu)。

（二）制度保障。

建立課程改革各項(xiàng)保障制度。如《博樂(lè)市一中課程改革實(shí)施方案》 《博樂(lè)市第一中學(xué)課改工作規(guī)劃》《博樂(lè)市第一中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制》《校本教研方案》《校本教研制度》《教師校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲方案》等，并認(rèn)真制定教研工作范疇的各項(xiàng)制度和職責(zé)要求。如在課改工作中教研主任工作職責(zé)、教研組長(zhǎng)職責(zé)、備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等各項(xiàng)制度，為貫徹落實(shí)課改精神提供了制度保障。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案。數(shù)學(xué)組還申報(bào)了自治區(qū)課改實(shí)驗(yàn)課題《 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度的發(fā)展評(píng)價(jià)》。建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄袋，注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法。制訂了教師的年終考核與獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的過(guò)程性評(píng)價(jià)。制訂了學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教辦法。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。課改六年來(lái)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，每學(xué)年拿出1萬(wàn)元左右用于教師外出培訓(xùn)。自2004年合校以來(lái)，教師外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已達(dá)6萬(wàn)余元。

二、領(lǐng)導(dǎo)率先轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)校實(shí)施新課程，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)是否能超前樹(shù)立新的理念，對(duì)課改認(rèn)識(shí)是否到位。為了使我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先接受新課程，了解新課標(biāo)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)親自組織班子成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》等書(shū)籍。領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)使大家明確了課改的目的、意義，樹(shù)立了正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀，提高了新課改的積極性、自覺(jué)性，為進(jìn)入新課程實(shí)施做好了思想理念上的準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解新課程理念

（一）集中培訓(xùn)，了解新理念。集中全體教師學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《新課程教師讀本》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》《教師教學(xué)究竟靠什么—新課程的教學(xué)觀》等書(shū)籍中的部分內(nèi)容。教師做筆記，寫(xiě)心得體會(huì)。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)教師作3次課改講座，通過(guò)集體學(xué)習(xí)和聽(tīng)講座使教師對(duì)課程改革的背景、目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程評(píng)價(jià)，課改的目的、意義、理念、等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理性的思考。是教師在新理念的指導(dǎo)下改變自己的教學(xué)行為，開(kāi)展自己的教學(xué)工作。

（二）頭腦風(fēng)暴式的通識(shí)培訓(xùn)，教師感知新課程。

2002-2003年第一學(xué)期周六、日常進(jìn)行新課改培訓(xùn)，由市教研室陳新蓮、烏兒瑪?shù)冉萄袉T負(fù)責(zé)培訓(xùn)。使教師深入了解新課程的突破點(diǎn)。

2003年寒假，由烏市幾位老師對(duì)本市教師分別進(jìn)行了初一數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。2003年暑假由區(qū)教研室組織老師對(duì)本市教師分別進(jìn)行了初二數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫(xiě)的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求，革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（三）以教研組為單位按計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng)。我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程理念，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)新課程理 念學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師新課改理論的培訓(xùn)。利用每周教研活動(dòng)時(shí)間，采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、同伴互助與教師自學(xué)相結(jié)合等形式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“三定”，即“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透“標(biāo)準(zhǔn)”的精神實(shí)質(zhì)，以“標(biāo)準(zhǔn)”為指針，來(lái)按“標(biāo)”施教。

（四）學(xué)習(xí)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。做好教師培訓(xùn)工作是順利實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓(xùn)工作。

所以為了適應(yīng)新課改的要求，我校積極開(kāi)展多級(jí)培訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)與自學(xué)自研相結(jié)合。盡量派出教師參加校外的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，6年來(lái)在崗教師培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到了百分之百。

１、參加市級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

全員參加新課改培訓(xùn)。自2004年合校以來(lái)，教師參加博樂(lè)市教研室組織的各種課改培訓(xùn)、公開(kāi)課交流、課題研究培訓(xùn)等活動(dòng)？？多人次。

２、參加市外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校在資金困難的情況下，自2004年合校以來(lái)，先后有36名教師參加自治區(qū)以上級(jí)別的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中“雙語(yǔ)”教師出疆參加“雙語(yǔ)”骨干教師培訓(xùn)的有13人。

３、制定了校級(jí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。

學(xué)科帶頭人每學(xué)期在全校講一節(jié)示范課，骨干教師每學(xué)期在學(xué)科組內(nèi)講一節(jié)研討課。提高被培養(yǎng)對(duì)象的引領(lǐng)作用，促進(jìn)我校課改工作 的健康發(fā)展。

４、進(jìn)行了兄第學(xué)校之間的教研交流活動(dòng)。我校與市區(qū)其他兄弟學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)教研交流。請(qǐng)市八中部分教師來(lái)我校聽(tīng)語(yǔ)文課。由張萍 宗玲 王艷麗三位老師各講一節(jié)研討課。這三位老師準(zhǔn)備充分，課上體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。這三節(jié)課得到了八中教師的好評(píng)。我校教師到市二中、市八中、農(nóng)五師三中等校參加教研活動(dòng)達(dá)87人次。

5、從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，在明確了自身需要和教師需要后，每學(xué)期確定教改工作重點(diǎn)，組織集中培訓(xùn)，請(qǐng)教研室的老師、外校專(zhuān)家來(lái)校講課、聽(tīng)課評(píng)課，作專(zhuān)題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)教育的新動(dòng)向、新觀念，對(duì)教師的教學(xué)和教研進(jìn)行指導(dǎo)。先后有呂偉勝、劉難白等專(zhuān)家到我校進(jìn)行專(zhuān)題講座。

6、開(kāi)展教師之間的幫教活動(dòng)。我校是一所民漢合校，本著民漢教師共同成長(zhǎng)的宗旨，實(shí)行教師幫教多元化。漢語(yǔ)教師與漢語(yǔ)教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教；漢語(yǔ)教師與民語(yǔ)教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教；民語(yǔ)教師與民語(yǔ)教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教。充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

7、開(kāi)展了校內(nèi)課改講座，：學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少作一次專(zhuān)題講座。

8、建立外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋制。外出學(xué)習(xí)教師，返校后要撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得及收獲。并做專(zhuān)題講座、上匯報(bào)課，體現(xiàn)對(duì)其他教師的二級(jí)培訓(xùn)，使其他教師有所收益。

9、積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。幾年來(lái)我校參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師達(dá)35人。尤其是2008年4月10至5月31日的中小學(xué)教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)。此次培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、難度大、要求嚴(yán)格，每天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)1小時(shí)以上，否則不予參加上機(jī)結(jié)業(yè)考試。我校參加此次培訓(xùn)的8名教師較好的完成了培訓(xùn)任務(wù)，獲得了參加6月14日的結(jié)業(yè)考試資格。

四、扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)是我校常抓不懈的一項(xiàng)工作。為使此項(xiàng)工作有序進(jìn)行，制定了《博樂(lè)市一中校本培訓(xùn)實(shí)施方案》《博樂(lè)市一中校本培訓(xùn)規(guī)劃》《博樂(lè)市一中校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲方案》，成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。明確了小組成員的職責(zé)分工。2006年9月，由州市教育局統(tǒng)一安排的教師新課程校本培訓(xùn)老師們收獲較大。通過(guò)校本培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的課堂教學(xué)能力、自我反思能力、教育創(chuàng)新能力，提升了教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。第一階段學(xué)習(xí)教育理論、轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。學(xué)習(xí)的三本書(shū)《新課程教學(xué)法》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)》內(nèi)容貼近教師的教學(xué)實(shí)際，可借鑒之處頗多，教師收獲較大；第二階段開(kāi)展教育創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高實(shí)施新課程的能力和水平。將理論上升為實(shí)踐階段，每位教師講4節(jié)公開(kāi)課。從講課情況看，大多數(shù)教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生了變化，有所創(chuàng)新。第三階段聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)反思性研究。教師通過(guò)培訓(xùn)，教學(xué)研究能力有了明顯提高。每位教師撰寫(xiě)一篇教學(xué)理論文章。此階段我校有8位教師的論文分別獲州級(jí)優(yōu)秀論一、二、三等獎(jiǎng)。

五、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

1、依據(jù)新課改精神，我校制定了一系列教學(xué)管理制度，為加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理提供制度保障。制訂了《博樂(lè)市一中教研工作制度》《市一中教師備課制度》《市一中教師教案檢查制度》《市一中教師聽(tīng)課制度》等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度。通過(guò)執(zhí)行制度抓實(shí)教學(xué)“備、教、批、輔、考、評(píng)”六個(gè)基本環(huán)節(jié)。做到要求明確，嚴(yán)格管理，力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、規(guī)范備課行為，要深入鉆研教材。學(xué)期初，通讀教材，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》了解教材體系和編排意圖。明確整冊(cè)教材的重難點(diǎn)和要達(dá)到的目標(biāo)。具體到每一課的備課，要有三維目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；有重點(diǎn)難點(diǎn)；有課時(shí)的分配；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前超周備課。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記和反思。

3、加強(qiáng)集體備課，切實(shí)發(fā)揮教研組、備課組的作用。各教研組堅(jiān)持單周教研活動(dòng)，雙周集體備課。集體備課要體現(xiàn)實(shí)效性。做到“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化教案。”教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。創(chuàng)新教案，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

4、通過(guò)檢查、交流，促進(jìn)教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、檢查教案、與授課教師真誠(chéng)交流，來(lái)促進(jìn)教師找準(zhǔn)角色，改變教學(xué)行為。

5、合校4年來(lái)我們組織了2次教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，其中一次是教師全員參加大賽。組織了2次課堂教學(xué)比賽。通過(guò)教學(xué)比賽，激活了教師比、趕、超的激情。

6、開(kāi)展課題研究，以科研促課改。

2004年我校參加自治區(qū)級(jí)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與研究”課題，2006年7月此課題順利結(jié)題。全體數(shù)學(xué)教師獲得了結(jié)題證書(shū)。并有數(shù)學(xué)教師撰寫(xiě)的課題研究論文分別獲國(guó)家一、二、三等獎(jiǎng)15人次。

六、創(chuàng)新評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師的評(píng)價(jià)均以分?jǐn)?shù)論斷。這種評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不符合我們“讓每一位學(xué)生最大限度的發(fā)展，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮”的辦學(xué)理念。我校以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為軸心建立了以下評(píng)價(jià)機(jī)制：

（一）教師評(píng)價(jià)。以教學(xué)常規(guī)檢查的各項(xiàng)結(jié)果與教師的教學(xué)效果結(jié)合來(lái)綜合評(píng)價(jià)教師。量化在“年終考核方案”德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面中。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩(shī)文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化。

（1）口頭評(píng)價(jià)。如“你讀得一個(gè)字也沒(méi)有錯(cuò)?！薄澳阕x得真好！抑揚(yáng)頓挫，感情充沛！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋。”等。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如：“你真棒”“學(xué)習(xí)穩(wěn)”“正確、整潔”等，在作業(yè)本上批上 “有進(jìn)步!”“繼續(xù)努力！”等描述性的批語(yǔ)。給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。（4）檔案袋評(píng)價(jià)。建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄成長(zhǎng)的足跡。自行設(shè)計(jì)封面，內(nèi)裝老師的話(huà)、爸爸媽媽的話(huà)、學(xué)校、生活中的照片、優(yōu)秀作業(yè)、數(shù)學(xué)作品、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等。

（5）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)放周、家長(zhǎng)接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

（6）終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末老師在每個(gè)學(xué)生的報(bào)告手冊(cè)中夾上了一封祝賀信，祝賀學(xué)生學(xué)會(huì)了許多新知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并有了創(chuàng)新思維的能力。

強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。

七、重視“雙語(yǔ)”教學(xué)。

我校是民漢合校，民族班各年級(jí)設(shè)一個(gè)“雙語(yǔ)”班，也是課改實(shí) 驗(yàn)班，學(xué)校在教師的配備上，教材的選定上都做了合理的安排。凡是雙語(yǔ)班任課教師上課前必須參加為期一至兩年的崗前培訓(xùn)，學(xué)校先后派出十幾名民族教師去烏魯木齊等地學(xué)習(xí)深造，雙語(yǔ)班任課教師還必須是德才兼?zhèn)涞哪贻p教師。高水平的任課教師隊(duì)伍確保了我校雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

八、課改中我們的收獲

六年的課改，對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我們做了大量的工作也取得了一些成績(jī)。教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了較大的變化。教師在實(shí)施新課程中成長(zhǎng)了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高了。

1、教師的綜合素質(zhì)得到提高。教師的理論水平高了；駕馭課題的能力強(qiáng)了；研究能力提升了。

課改以來(lái)，教師撰寫(xiě)的論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)164人次，獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)47人次；教師獲國(guó)家優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)30人次，獲自治區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)64人次。2005年5月，音樂(lè)教師牡丹古麗、美術(shù)教師艾尼參加全州教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，分別獲得一等獎(jiǎng)；2006年5月，語(yǔ)文教師瑪依拉參加全疆語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽獲一等獎(jiǎng)；2007年4月，牡丹古麗被選拔到自治區(qū)參加全疆音樂(lè)教師教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，她榮獲聲樂(lè)、課堂教學(xué)雙項(xiàng)第一； 2007年5月，廖志慧老師代表博州參加三年一度的英語(yǔ)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

2、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的 “伯樂(lè)”。教師的角色開(kāi)始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

“實(shí)施課程改革以來(lái)，我們收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了。我們由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示?！边@是我校的實(shí)驗(yàn)教師在課改反思中寫(xiě)下的一段話(huà)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，師生共同研究探索，共同學(xué)習(xí)。

4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力了

新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不 同的見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

九、課改中的困惑

1、大班型使教師的批改量相對(duì)較大，而新課程又對(duì)教師的備課提出更高要求，需要大量的時(shí)間備好課，使批改時(shí)間和備課時(shí)間出現(xiàn)了矛盾，同時(shí)大班型影響上課的效果。

2、教師素質(zhì)離課改要求還存在一定的距離。

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從我校教師隊(duì)伍來(lái)看，整體素質(zhì)還有待提高。

3、如何處理教學(xué)手段先進(jìn)性與滯后的關(guān)系

新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前我校硬件設(shè)施差，2008年5月才配了一些基本設(shè)施在會(huì)議室安裝。教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書(shū)、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息較少，影響了教師觀念的更新和知識(shí)的更新；教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤(pán)、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，也無(wú)法在課堂上有效地組織和落實(shí)。

4、教師自學(xué)自研落后。我校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)，教師為解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

5、由于條件的局限，三類(lèi)課程難以實(shí)施。

6、雙語(yǔ)教學(xué)不能正常開(kāi)展。一方面是老師的原因，雖然有部分教師參加了雙語(yǔ)骨干培訓(xùn)，其他教師也都在參加學(xué)校的漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，但是，大部分老師仍然不能勝任“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，不能用雙語(yǔ)授課及漢語(yǔ)備課。另一方面是我校的部分民語(yǔ)學(xué)生來(lái)自牧區(qū)和農(nóng)村，漢語(yǔ)基礎(chǔ)極差。

十、今后努力的方向

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為了使課改實(shí)驗(yàn)沿著有序、有效地運(yùn)行，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，教導(dǎo)處具體安排，總務(wù)處做好后勤服務(wù)工作，滿(mǎn)足各種物質(zhì)需求，做到崗位職責(zé)分明，目標(biāo)任務(wù)明確，活動(dòng)內(nèi)容具體，逐步形成完善的課改實(shí)驗(yàn)組織管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量訂購(gòu)教育教學(xué)刊物，購(gòu)買(mǎi)名師教學(xué)光盤(pán)錄像，為課改實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力支撐。

2、健全考評(píng)機(jī)制。為了激勵(lì)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)課改工作的全面實(shí)施，學(xué)校制定了嚴(yán)格的考核評(píng)估制度，形成專(zhuān)項(xiàng)考核細(xì)則，進(jìn)行量化管理。建立教師成長(zhǎng)檔案，用以記載每位教師參加校本培訓(xùn)、自學(xué)反思、研討交流、網(wǎng)上培訓(xùn)、實(shí)踐操作、考核評(píng)估等方面情況。對(duì)于課改工作中表現(xiàn)突出的教師，實(shí)行“評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、評(píng)先”三優(yōu)先，以此提高教師參加課改實(shí)驗(yàn) 的主動(dòng)性和積極性。

3、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量加大經(jīng)費(fèi)投入。保證大部分教師走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另一方面加大教育教學(xué)刊物、名師教學(xué)光盤(pán)錄像等教育資料的訂購(gòu)。為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供條件。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，立足以校為本加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。校本培訓(xùn)即能解決工學(xué)矛盾，同時(shí)也能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。建立校本培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持做到“五訂一建”，即訂計(jì)劃、定時(shí)間、訂內(nèi)容、訂措施、訂經(jīng)費(fèi)、建立學(xué)習(xí)檔案。

博樂(lè)市第一中學(xué)

2008年9月14日