第一篇：兗州一中課改資料

兗州一中課改資料

【兗州一中創(chuàng)建于1943年9月，現(xiàn)有103個(gè)教學(xué)班，近6000名學(xué)生，460名教職工，分兗州一中校本部、兗州一中藝術(shù)學(xué)校、兗州一中孔子學(xué)府高中部、兗州一中幼兒園四個(gè)教學(xué)區(qū)，是山東省首批規(guī)范化學(xué)校、全國(guó)培養(yǎng)體育后備人才先進(jìn)學(xué)校、山東省文明單位、山東省綠色學(xué)校、山東省依法治校示范校。

學(xué)校共為社會(huì)和高校培養(yǎng)了6萬(wàn)名畢業(yè)生，420名博士，1960名碩士，期中原省委副書(shū)記趙春蘭、原省人大副主任王渭田、新山大校長(zhǎng)展?jié)?、中央電視臺(tái)主持人桑瀟等就是他們的杰出代表。

2004年4月，學(xué)校適應(yīng)素質(zhì)教育的要求和激烈的教育競(jìng)爭(zhēng)形勢(shì)，積極探索教育規(guī)律，突破老校傳統(tǒng)桎梏，走現(xiàn)代教育之路，提出了“胸懷應(yīng)然目標(biāo)，辦好實(shí)然教育”的辦學(xué)理念和“求真求善求美，實(shí)現(xiàn)人格升華”的培養(yǎng)目標(biāo)，確立了學(xué)校“135”發(fā)展戰(zhàn)略，制定了“嚴(yán)格規(guī)范管理+課堂教學(xué)改革=誰(shuí)都能成功”的治校方略，圍繞“天降大任，苦修成才”的成才觀，制定了兗州一中的校訓(xùn)、校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、管理理念、培養(yǎng)途徑等，形成了以“苦”字為核心的學(xué)校管理文化體系，并最終濃縮和升華成了兗州一中十二大教育理念。通過(guò)嚴(yán)格規(guī)范管理，落實(shí)“一走進(jìn)一中，教育便開(kāi)始了”的育人思想，走“行為—習(xí)慣—性格—命運(yùn)”的育人路線(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣；通過(guò)課堂教學(xué)改革，深化“三步六段”教學(xué)法：聚焦課堂，達(dá)標(biāo)課堂，構(gòu)建“35＋10” 課堂循環(huán)教學(xué)模式，形成特色課堂，建設(shè)高效益課堂。2006年1月，學(xué)校又提出了“經(jīng)典名校，百年一中”的文化品牌，引領(lǐng)師生樹(shù)立共同的價(jià)值取向和精神追求，鑄造歷史老校強(qiáng)大的信念支持系統(tǒng)，推動(dòng)學(xué)校走內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展之路。2007年高考，本科錄取916人，錄取率位居濟(jì)寧市第一！】

1、什么是三步六段：三步六段：35+10課堂循環(huán)模式

三步：課前、課中、課后

六段：指重申目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂檢測(cè)、小結(jié)作業(yè)。

簡(jiǎn)稱(chēng)循環(huán)大課堂?！叭健笔侵刚n前、課中、課后?！傲巍笔侵冈凇罢n中”35分鐘的時(shí)間要完成六項(xiàng)任務(wù)?！罢n前”教師要備“導(dǎo)學(xué)案”。教師的“導(dǎo)學(xué)案”可以貼在教案上。學(xué)生要學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”?！皩?dǎo)學(xué)案”將知識(shí)問(wèn)題化，問(wèn)題層次化，學(xué)生要依據(jù)“導(dǎo)學(xué)案”認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)。無(wú)論是教師還是學(xué)生上課都是有備而來(lái)。

2、三步六段圖示法的解釋?zhuān)簝贾菀恢械乃姓n都分為兩段，是“35+10”，也即“展示+預(yù)習(xí)”。課堂前半段占35分鐘，就一個(gè)目標(biāo)，組織學(xué)生充分展示，而展示的內(nèi)容就是上節(jié)課的最后10分鐘里布置的“學(xué)習(xí)任務(wù)”。在每節(jié)課后半段的10分鐘內(nèi)，教師要圍繞“導(dǎo)學(xué)案”領(lǐng)導(dǎo)著學(xué)生做下節(jié)課的預(yù)習(xí)，將預(yù)習(xí)目標(biāo)具體化。

原來(lái)兗州一中每節(jié)課的起點(diǎn)在一節(jié)課的后10分鐘。這個(gè)起點(diǎn)雖然短，“尾巴”卻很長(zhǎng)，一直延伸到第二天，與下節(jié)課的前35分鐘對(duì)接，形成一個(gè)“環(huán)狀大課堂鏈”，將教師導(dǎo)學(xué)、學(xué)生預(yù)習(xí)和展示這三步貫穿起來(lái)，即“一課分兩段”，“三步為一課”。

3、課前、課后三種狀態(tài)：

課前學(xué)生預(yù)習(xí)最關(guān)鍵，老師要求學(xué)生達(dá)到“三個(gè)號(hào)”：首先是“感嘆號(hào)”：調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生積極性，課上積極發(fā)言；其二是“句號(hào)”：提出的問(wèn)題在課堂上都得到驗(yàn)證；最后是“問(wèn)號(hào)”：等待課堂上交流解決。

“前35分鐘”是展示，可短不可長(zhǎng)?！罢n堂六段”的任務(wù)要在這35分鐘之內(nèi)解決，這六段分別是：重審目標(biāo)、學(xué)情調(diào)查、問(wèn)題匯總、精講點(diǎn)撥、課堂檢測(cè)、課堂小結(jié)。特別值得推崇的是，學(xué)校教室里在黑板左上角顯示教學(xué)目標(biāo)；黑板右上角顯示團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)。

“后10分鐘”是導(dǎo)學(xué)。教師在這個(gè)時(shí)刻出示下節(jié)課“導(dǎo)學(xué)案”。認(rèn)知導(dǎo)學(xué)、提出問(wèn)題、自習(xí)交流，最后教師收回“導(dǎo)學(xué)案”。下課后教師不批改作業(yè)，但必須看學(xué)生“學(xué)案”中用紅筆勾畫(huà)處，凡是學(xué)生用紅筆勾畫(huà)處均是遺留問(wèn)題，教師將根據(jù)這些要有針對(duì)性并及時(shí)解決學(xué)生中的遺留問(wèn)題。一學(xué)期將這樣的“學(xué)案”訂成冊(cè)，便可以成為自己的復(fù)習(xí)資料；兗州一中的學(xué)生手中還有“糾錯(cuò)本”，一個(gè)學(xué)期下來(lái)也訂成冊(cè)，作為復(fù)習(xí)資料使用。

課后，老師需要進(jìn)行課堂反思；學(xué)生如果還有不明白的地方需要求助同伴或者求助老師，這樣下來(lái)基本上達(dá)到了堂堂清。

兗州一中是這樣的嶄新授課方式、這樣先進(jìn)的教學(xué)理念。由此感悟到：要想提高成績(jī),必須在課堂教學(xué)上下功夫！課堂是提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的主陣地。課改是才提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵！

4、新在哪里？

改革之后學(xué)生進(jìn)教室就亢奮，就像公牛見(jiàn)到紅布一樣，由原來(lái)的怕發(fā)言到想發(fā)言，到爭(zhēng)著展示（新在何處：時(shí)間結(jié)構(gòu)、空間分布、課堂角色、教學(xué)資源

呈現(xiàn)方式：（教的方式、學(xué)的方式、評(píng)價(jià)方式）。

靈魂：一個(gè)轉(zhuǎn)變（師生角色）、兩個(gè)前置（教師前置、學(xué)生前置）、三個(gè)方法（自主、合作、探究）、四個(gè)形態(tài)（展示交流、糾錯(cuò)落實(shí)、點(diǎn)撥提升、開(kāi)放拓展）。）同學(xué)告訴記者，以前覺(jué)得課上45分鐘難捱，現(xiàn)在感覺(jué)時(shí)間真短；以前一上課就緊張，總怕老師提問(wèn)，現(xiàn)在是爭(zhēng)著發(fā)言，因?yàn)檎故竞蟮玫胶迷u(píng)，感覺(jué)得到了尊重，心里愉悅高興。課改后的學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，而且自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力都增強(qiáng)了。學(xué)生們說(shuō)：“，假如不好好學(xué)，一上課要展示的時(shí)候，自己不僅丟了面子，還給小組抹黑！”

課堂元素內(nèi)涵擴(kuò)張：時(shí)間、空間、人物（角色到生命）、內(nèi)容，呈現(xiàn)方式

課堂元素排列重組：流程、空間分布、人員地位、相互關(guān)系

課堂制度重新建構(gòu)：課堂的整個(gè)管理體系發(fā)生了變化，也就實(shí)現(xiàn)了課堂制度層面的變革：課堂時(shí)空制度改革；課堂組織結(jié)構(gòu)制度改革；課堂教學(xué)過(guò)程制度改革；課堂師生關(guān)系制度改革

5、我們的課堂是真正全新的課堂，實(shí)現(xiàn)了由傳統(tǒng)課堂到新課堂的嬗變！

6、導(dǎo)學(xué)案，循環(huán)，不僅解決了學(xué)習(xí)前置和師生互動(dòng)的前提問(wèn)題，更重要的是，循環(huán)把學(xué)生的兩種學(xué)習(xí)態(tài)有機(jī)地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從高效課堂走向高效學(xué)習(xí)的飛躍，為培養(yǎng)學(xué)習(xí)型人才提供了課堂支撐。

循環(huán)的關(guān)鍵：

（1）兩個(gè)第一學(xué)習(xí)態(tài)對(duì)第二學(xué)習(xí)態(tài)的控制

（2）學(xué)生團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的常態(tài)心理動(dòng)力的開(kāi)發(fā)、保護(hù)、增值

三、入模再出模 ——實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)教學(xué)到現(xiàn)代教學(xué)的嬗變

“循環(huán)大課堂”靈魂——“一二三四”

“循環(huán)大課堂”教學(xué)模式是一種教學(xué)思想，其靈魂可概述為“一、二、三、四”，即：一個(gè)轉(zhuǎn)變(師生角色的轉(zhuǎn)變)、兩個(gè)前置（問(wèn)題前置、學(xué)習(xí)前置）、三種方法（自主、合作、探究）、四種形態(tài)（通過(guò)展示進(jìn)行交流、通過(guò)點(diǎn)撥實(shí)現(xiàn)提升、通過(guò)糾錯(cuò)進(jìn)行落實(shí)、通過(guò)開(kāi)放實(shí)現(xiàn)拓展)。

學(xué)習(xí)之所以建立教學(xué)模式，是學(xué)校為改變傳統(tǒng)課堂，落實(shí)高效學(xué)習(xí)理念而搭建的一個(gè)平臺(tái)。入模是通過(guò)建立規(guī)則、標(biāo)準(zhǔn)，為每一個(gè)老師指出課堂改革的途徑和方法，增加可操作性。但模式不等于模式化，“循環(huán)大課堂”模式不是兗州一中的最終目的，他們的目的通過(guò)模式這個(gè)載體，一步步將已經(jīng)符合國(guó)家教育方針的教育、教學(xué)理念，內(nèi)化成全體師生的“教”“學(xué)”行為，使教師的教學(xué)行為實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)到現(xiàn)代的嬗變，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)從被動(dòng)、低效向主動(dòng)、高效的嬗變。

兗州一中的學(xué)生很少有參加校外舉辦的補(bǔ)習(xí)班的，更很少有去網(wǎng)吧上網(wǎng)打游戲的。不是簡(jiǎn)單的時(shí)間占有問(wèn)題，是層次高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)了，“占有”是為了“還給”。即把“課堂還給學(xué)生”、“把班級(jí)還給學(xué)生”、“把校園還給學(xué)生”，三個(gè)“還給”旨在明確學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)和實(shí)踐能力，讓學(xué)生敢說(shuō)話(huà)，敢評(píng)價(jià)，也會(huì)評(píng)價(jià)。他們認(rèn)為，未來(lái)的學(xué)校，校園里其實(shí)只有一個(gè)人，那就是“學(xué)生”。

他們的高效課堂從教師傳統(tǒng)的一言堂變成了百家鳴，教師由傳授者變成了策劃者，由單純的知識(shí)型變?yōu)橹R(shí)能力情感型；學(xué)生的學(xué)習(xí)也由接受式變?yōu)樘骄渴?，變死記硬背為體驗(yàn)感悟，從而實(shí)現(xiàn)了課堂根本性的變革。以前上課是對(duì)老師“嗓子”要求高，現(xiàn)在是對(duì)“腦袋”要求高了。

高效課堂學(xué)習(xí)模式不僅解放了學(xué)生，也培養(yǎng)了學(xué)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。我們一直認(rèn)為，學(xué)習(xí)能力就是課堂生存能力，也是素質(zhì)教育最關(guān)鍵的那個(gè)“素質(zhì)”。高效課堂讓學(xué)生從繁重的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，他們有時(shí)間搞一系列活動(dòng)，比如社團(tuán)活動(dòng)，我們有英語(yǔ)節(jié)、語(yǔ)文節(jié)、體育節(jié)、激情合唱節(jié)、感恩教育節(jié)等，全部由學(xué)生自己策劃和組織，教師退居“二線(xiàn)”。高考前夕，高一的同學(xué)把兩棵大樹(shù)裝飾一新，掛上中國(guó)結(jié)，激勵(lì)自己的學(xué)長(zhǎng)能實(shí)現(xiàn)上理想大學(xué)的夢(mèng)想，那些中國(guó)結(jié)是祝福。

教改學(xué)習(xí)回顧

1、邱學(xué)華嘗試教學(xué)

(邱學(xué)華是江蘇省的特級(jí)教師，有突出貢獻(xiàn)的專(zhuān)家，當(dāng)代著名的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法專(zhuān)家。邱學(xué)華老師在長(zhǎng)期的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐的探索中，逐步形成了具有中國(guó)特色、獨(dú)具風(fēng)格的“邱學(xué)華教學(xué)法”體系?！耙詫W(xué)生為主，以自學(xué)為主，以練習(xí)為主”，這是邱學(xué)華教學(xué)法的一大特征。還應(yīng)用五步教學(xué)法實(shí)施六段式結(jié)構(gòu).)

“先練后講，先試后導(dǎo)”

在嘗試過(guò)程中教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本，引導(dǎo)學(xué)生討論，在學(xué)生嘗試練習(xí)基礎(chǔ)上教師再進(jìn)行有針對(duì)性的講解。它的教學(xué)基本程序可分為五步：

一、出示嘗試題；

二、自學(xué)課本；

三、嘗試練習(xí)；

四、學(xué)生討論；

五、教師講解

2.洋思模式

[蔡校長(zhǎng)把洋思經(jīng)驗(yàn)概括為三句話(huà)：（1）學(xué)生能不能成才不是教師教出來(lái)的，是他自己學(xué)出來(lái)的。（2）教師進(jìn)課堂的任務(wù)不是去講，而是組織學(xué)生學(xué)。（3）什么叫完成教學(xué)任務(wù)？學(xué)生學(xué)會(huì)了才叫完成教學(xué)任務(wù)。這三句話(huà)的核心就是人人都能學(xué)好，洋思中學(xué)的一句口號(hào)叫抬起頭來(lái)走路，充分體現(xiàn)了人人都能學(xué)好的教育教學(xué)理念。]

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”。

課堂教學(xué)分以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

一、出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，出示這堂課的自學(xué)要求；

二、學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問(wèn)題；

三、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)結(jié)果（差生優(yōu)先）；

四、糾正、討論、指導(dǎo)自學(xué)結(jié)果；

五、學(xué)生完成當(dāng)堂作業(yè)，教師當(dāng)堂批改作業(yè).洋思中學(xué)提出教學(xué)要從差生抓起，從最后一名抓起，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的水漲船高。

3.盧仲衡“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)”

(盧仲衡（1923-2002），廣東省茂名市高州縣人，曾任中國(guó)科學(xué)院心理研究所研究員，“數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”研究組組長(zhǎng)。

1965年，盧仲衡開(kāi)始根據(jù)一些心理學(xué)原則編寫(xiě)實(shí)驗(yàn)教材，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)初始階段，只限于初中數(shù)學(xué)一個(gè)學(xué)科，俗稱(chēng)“三本教學(xué)”。)

第一，啟發(fā)，就是提示當(dāng)天學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

第二，閱讀課本，就是學(xué)習(xí)自己讀課本。

第三，練習(xí)。既然讀懂了課本，就能做相關(guān)練習(xí)題；

第四，當(dāng)時(shí)知道結(jié)果。這步很重要，做了練習(xí)之后，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)核對(duì)或訂正答案。

第五，小結(jié)。教師下課之前總結(jié)當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容

4.黎世法“異步教學(xué)”

黎世法教授是異步教育學(xué)創(chuàng)始人、著名教育改革家、湖北大學(xué)教育心理學(xué)教授、國(guó)務(wù)院特殊津貼專(zhuān)家?，F(xiàn)任湖北大學(xué)異步教學(xué)研究和推廣中心主任、湖北大學(xué)異步教學(xué)研究會(huì)理事長(zhǎng)、《異步教學(xué)研究》雜志主編、武漢和康異步教學(xué)開(kāi)發(fā)有限公司總指導(dǎo)。

20世紀(jì)末至21世紀(jì)初，異步教學(xué)理論和方法傳播到我國(guó)的香港和東南亞各國(guó)，他被邀請(qǐng)到香港和東南亞各國(guó)講學(xué)，并被聘為香港和新加坡異步教學(xué)總指導(dǎo)。他不僅曾是中國(guó)與美國(guó)教學(xué)理論與方法學(xué)術(shù)研討會(huì)中方的首席教育專(zhuān)家，而且據(jù)新華社和其他媒體報(bào)道，他的教育科研成果，也是我國(guó)第一個(gè)走出國(guó)門(mén)，被國(guó)際認(rèn)可的教育品牌。)

第一步，自學(xué)。就是自己讀課本。

第二步，啟發(fā)。就是教師針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

第三步，復(fù)習(xí)?；仡^輸理一下自己已經(jīng)學(xué)了哪些內(nèi)容，檢查有沒(méi)有遺漏的地方。

第四步，作業(yè)，其實(shí)也就是練習(xí)。

第五步，改錯(cuò)。這一步相當(dāng)于盧仲衡老師倡導(dǎo)的“當(dāng)時(shí)知道結(jié)果”。學(xué)生做了練習(xí)之后，同學(xué)之間相互改錯(cuò)。

第六步，小結(jié)

5、錢(qián)夢(mèng)龍“語(yǔ)文導(dǎo)讀教學(xué)法”

(2004年，錢(qián)夢(mèng)龍和魏書(shū)生老師徐州礦大的報(bào)告廳上過(guò)語(yǔ)文公開(kāi)課，題目是《雁》，非常感人的。魏書(shū)生老師做了精彩的演講。大家對(duì)這兩個(gè)人和他們的教育教學(xué)理論很熟悉的)

這種教法以學(xué)生自己的閱讀實(shí)踐為理論設(shè)計(jì)的基點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力為主要目標(biāo)，“三主”和“四式”構(gòu)成語(yǔ)文導(dǎo)讀法的整體構(gòu)思。

“三主” “學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線(xiàn)”，是導(dǎo)讀教學(xué)的指導(dǎo)思想。

“三主”這一理論設(shè)計(jì)在教學(xué)過(guò)程中外化為相對(duì)應(yīng)教學(xué)結(jié)構(gòu)模式即“四式”，包括自讀式、教讀式、練習(xí)式、復(fù)讀式

6.魏書(shū)生的六步教學(xué)法”

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第一步，定向：確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，并告訴學(xué)生，使之心中有數(shù)，方向明確。

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第二步，自學(xué)：學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)自學(xué)教材，獨(dú)立思考，自己作答案。

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第三步，討論：學(xué)生前后左右每四人為一組共同討論和研究在自學(xué)中沒(méi)有解決的問(wèn)題，尋求答案。

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第四步，答疑：立足于學(xué)生自己解答疑難問(wèn)題。

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第五步，自測(cè)：學(xué)生根據(jù)定向指出的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)后的自我理解，自擬一組約需十分鐘完成的自測(cè)題，由全班學(xué)生回答，自己評(píng)分，自己檢查學(xué)習(xí)效果。

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第六步，自結(jié)：每個(gè)學(xué)生總結(jié)自己學(xué)習(xí)的主要收獲。教師在成績(jī)優(yōu)秀、中等、較差的學(xué)生中，選擇有代表性的學(xué)生，講述自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和收獲，使所獲得的知識(shí)信息得到及時(shí)強(qiáng)化

1、東廬中學(xué)的“講學(xué)稿”

（南京溧水縣的東廬中學(xué)。時(shí)下，以“學(xué)案”、“導(dǎo)學(xué)案”為載體的課堂教學(xué)改革層出不窮，如果追根溯源的話(huà)，許多都可以追溯到東廬中學(xué)的講學(xué)稿。那么對(duì)于這樣的教學(xué)改革，要該關(guān)注什么呢？陳康金校長(zhǎng)認(rèn)為，東廬中學(xué)在背后支撐講學(xué)稿的理念和做法比講學(xué)稿本身更為可貴。講學(xué)稿是集教案、學(xué)案、筆記、作業(yè)、測(cè)試和復(fù)習(xí)資料于一體的師生共用的教學(xué)文本，是“教學(xué)合一”的載體。東廬中學(xué)以講學(xué)稿為載體，構(gòu)建了以校本教研為中心，教學(xué)、教研、培訓(xùn)一體化的體系。）

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既是學(xué)生的學(xué)案，又是教師的教案。“學(xué)”與“教”通過(guò)“講學(xué)稿”合二為一了?！敖o學(xué)生一個(gè)拐杖，讓學(xué)生嘗試自學(xué)”。它具有導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)思、導(dǎo)練的功能，學(xué)什么，如何學(xué)，學(xué)到什么程度，都有表述。教師利用“講學(xué)稿”的特點(diǎn)，注重學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、堅(jiān)持預(yù)習(xí)、獨(dú)立思考、鉆研問(wèn)題等習(xí)慣的培養(yǎng)。

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像一根主線(xiàn)貫穿教學(xué)全過(guò)程，陳康金所說(shuō)的：“在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，從前一天晚上的預(yù)習(xí)、自學(xué)到第二天課堂上的釋疑、鞏固，學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，探究疑問(wèn)，解決疑問(wèn)的全過(guò)程都會(huì)在‘講學(xué)稿’上留下清晰的印記，教師可以據(jù)此隨時(shí)檢查、指導(dǎo)和調(diào)控。除了教師的教案、學(xué)生的學(xué)案外，講學(xué)稿還是學(xué)生的練習(xí)冊(cè)。

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除了“講學(xué)稿”上的題目外，原則上不允許再布置課外作業(yè)。對(duì)每份“講學(xué)稿”教師要做到有發(fā)必收，有收必改，有改必評(píng)。此外，學(xué)校對(duì)學(xué)生的成績(jī)考評(píng)也緊緊圍繞“講學(xué)稿”。測(cè)試或考試時(shí)，教師通常從“講學(xué)稿”上選擇題目，引導(dǎo)學(xué)生利用“講學(xué)稿”進(jìn)行復(fù)習(xí)，達(dá)到“學(xué)什么，教什么；學(xué)什么，考什么”。學(xué)生每隔一定時(shí)間后將各科“講學(xué)稿”進(jìn)行歸類(lèi)整理和裝訂，就成為很好的復(fù)習(xí)資料

2、西峽教改 的“三疑三探”（河南省西峽縣從2003年起，他們開(kāi)始了區(qū)域性推進(jìn)課堂教學(xué)改革的努力。西峽縣在縣教研室主任楊文普的帶領(lǐng)下創(chuàng)造了課堂教學(xué)“三疑三探”的西峽模式，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)方式的徹底改變，也走出了一條山區(qū)縣區(qū)域推進(jìn)課堂教學(xué)的改革之路?！吨袊?guó)教育報(bào)》報(bào)道中有這樣的話(huà)：“一切都在學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)探究中自然生成。西峽縣中小學(xué)的課堂被一個(gè)個(gè)學(xué)生的疑問(wèn)充斥著，被一次次學(xué)生為探究解惑的精彩演繹而響起的掌聲充斥著??）

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流程是設(shè)疑自探——解疑合探——質(zhì)疑再探——運(yùn)用拓展。

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“三疑三探”課堂教學(xué)模式不倡導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)。課堂上學(xué)生接觸新課之前，一切都是陌生的。

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老師出示課文題目，在沒(méi)有走進(jìn)文本之前，讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想并提出自己思考到的問(wèn)題。

幾種教改模式的小結(jié)

自學(xué)：學(xué)習(xí)的別名

知識(shí)灌輸與能力培養(yǎng)

變革呈現(xiàn)出差別：抱著走→牽著走→跑著走；

從傳統(tǒng)課堂的封建→半封建→民主

化蛹成蝶，一飛沖天的“課變”

第二篇：一中課改匯報(bào)材料

實(shí)踐新課程 謀求新發(fā)展

博樂(lè)市一中新課程改革工作匯報(bào)材料

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同行：

大家好！

很高興能有這樣一次機(jī)會(huì)與大家一起學(xué)習(xí)、交流。初級(jí)中學(xué)的課程改革已經(jīng)六年了。在新課改的進(jìn)程中，絕大部分教師由原先的困惑疑慮、無(wú)所適從到今天的步步推進(jìn)、有條不紊。隨著新課改的不斷深化，教師的教學(xué)觀念與行為發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式已成為學(xué)生的一種自覺(jué)行為，評(píng)價(jià)方式注重多元性、過(guò)程性、發(fā)展性等已逐步進(jìn)入教師的教學(xué)視野。在課改的實(shí)施過(guò)程中，我們的教師有太多的改變，學(xué)生有太大的收益，當(dāng)然也有困惑。在改變與困頓，收獲與彷徨之間我們應(yīng)該進(jìn)行一個(gè)總結(jié)，一次反思?，F(xiàn)將我校課改實(shí)施情況匯報(bào)如下：

近幾年課程改革的具體做法：

一、建立保障機(jī)制

（一）組織保障。成立課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校成立了由校長(zhǎng)、教研主任、教務(wù)主任、政教主任、各學(xué)科組組長(zhǎng)為核心的課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組，把學(xué)校小會(huì)議室作為課改領(lǐng)導(dǎo)小組活動(dòng)場(chǎng)所，由教研室專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)課改工作。形成了學(xué)?！萄惺摇萄薪M——教師組成的四級(jí)課改教研組織機(jī)構(gòu)。

（二）制度保障。

建立課程改革各項(xiàng)保障制度。如《博樂(lè)市一中課程改革實(shí)施方案》 《博樂(lè)市第一中學(xué)課改工作規(guī)劃》《博樂(lè)市第一中學(xué)課改實(shí)驗(yàn)保障機(jī)制》《校本教研方案》《校本教研制度》《教師校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲方案》等，并認(rèn)真制定教研工作范疇的各項(xiàng)制度和職責(zé)要求。如在課改工作中教研主任工作職責(zé)、教研組長(zhǎng)職責(zé)、備課、上課、批改作業(yè)、課后輔導(dǎo)等各項(xiàng)制度，為貫徹落實(shí)課改精神提供了制度保障。各學(xué)科組也分別制訂了學(xué)科課改實(shí)施方案。數(shù)學(xué)組還申報(bào)了自治區(qū)課改實(shí)驗(yàn)課題《 學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中情感與態(tài)度的發(fā)展評(píng)價(jià)》。建立學(xué)生綜合評(píng)價(jià)成長(zhǎng)記錄袋，注重學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)，設(shè)計(jì)了學(xué)生的發(fā)展性評(píng)價(jià)辦法。制訂了教師的年終考核與獎(jiǎng)勵(lì)細(xì)則，并在細(xì)則中注重教師的過(guò)程性評(píng)價(jià)。制訂了學(xué)生評(píng)教、家長(zhǎng)評(píng)教辦法。

（三）經(jīng)費(fèi)保障。課改六年來(lái)，在學(xué)校經(jīng)費(fèi)極其緊張的情況下，每學(xué)年拿出1萬(wàn)元左右用于教師外出培訓(xùn)。自2004年合校以來(lái)，教師外出培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)已達(dá)6萬(wàn)余元。

二、領(lǐng)導(dǎo)率先轉(zhuǎn)變觀念，提高對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)。

在學(xué)校實(shí)施新課程，關(guān)鍵看領(lǐng)導(dǎo)是否能超前樹(shù)立新的理念，對(duì)課改認(rèn)識(shí)是否到位。為了使我校領(lǐng)導(dǎo)班子成員首先接受新課程，了解新課標(biāo)，盡快轉(zhuǎn)變觀念，校長(zhǎng)親自組織班子成員學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》、學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《新課程與教師角色的轉(zhuǎn)變》等書(shū)籍。領(lǐng)導(dǎo)班子的學(xué)習(xí)使大家明確了課改的目的、意義，樹(shù)立了正確的課程觀、教學(xué)觀、教師觀、學(xué)生觀、評(píng)價(jià)觀、質(zhì)量觀，提高了新課改的積極性、自覺(jué)性，為進(jìn)入新課程實(shí)施做好了思想理念上的準(zhǔn)備。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，了解新課程理念

（一）集中培訓(xùn)，了解新理念。集中全體教師學(xué)習(xí)了《走進(jìn)新課程》《新課程教師讀本》《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》《新課程實(shí)施難點(diǎn)與教學(xué)對(duì)策》《教師教學(xué)究竟靠什么—新課程的教學(xué)觀》等書(shū)籍中的部分內(nèi)容。教師做筆記，寫(xiě)心得體會(huì)。每學(xué)期學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)面對(duì)教師作3次課改講座，通過(guò)集體學(xué)習(xí)和聽(tīng)講座使教師對(duì)課程改革的背景、目標(biāo)、新課程標(biāo)準(zhǔn)、新課程評(píng)價(jià)，課改的目的、意義、理念、等有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)和理性的思考。是教師在新理念的指導(dǎo)下改變自己的教學(xué)行為，開(kāi)展自己的教學(xué)工作。

（二）頭腦風(fēng)暴式的通識(shí)培訓(xùn)，教師感知新課程。

2002-2003年第一學(xué)期周六、日常進(jìn)行新課改培訓(xùn)，由市教研室陳新蓮、烏兒瑪?shù)冉萄袉T負(fù)責(zé)培訓(xùn)。使教師深入了解新課程的突破點(diǎn)。

2003年寒假，由烏市幾位老師對(duì)本市教師分別進(jìn)行了初一數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。2003年暑假由區(qū)教研室組織老師對(duì)本市教師分別進(jìn)行了初二數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、美術(shù)（藝術(shù)）等學(xué)科培訓(xùn)。主要是結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)科基本要求，在深入學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的輔導(dǎo)與解讀，了解新教材編寫(xiě)的整體思路與主要原則、基本框架、內(nèi)容體系與特色和對(duì)教師的相關(guān)要求，革傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，探索與課程標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的教學(xué)方法。

（三）以教研組為單位按計(jì)劃開(kāi)展教研活動(dòng)。我校緊緊圍繞學(xué)習(xí)新課程理念，構(gòu)建新課程，嘗試新教法的目標(biāo)，不斷更新教學(xué)觀念。注重把學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)與構(gòu)建新理念有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。加強(qiáng)新課程理 念學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)教師新課改理論的培訓(xùn)。利用每周教研活動(dòng)時(shí)間，采取集中學(xué)習(xí)與分散學(xué)習(xí)相結(jié)合、同伴互助與教師自學(xué)相結(jié)合等形式，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中做到“三定”，即“定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容”，認(rèn)真學(xué)習(xí)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》，吃透“標(biāo)準(zhǔn)”的精神實(shí)質(zhì)，以“標(biāo)準(zhǔn)”為指針，來(lái)按“標(biāo)”施教。

（四）學(xué)習(xí)引領(lǐng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。做好教師培訓(xùn)工作是順利實(shí)施新課程的基礎(chǔ)。教師觀念的更新，教材和課程標(biāo)準(zhǔn)的把握，更多要依賴(lài)于教師培訓(xùn)工作。

所以為了適應(yīng)新課改的要求，我校積極開(kāi)展多級(jí)培訓(xùn)，校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)與自學(xué)自研相結(jié)合。盡量派出教師參加校外的各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，6年來(lái)在崗教師培訓(xùn)覆蓋率達(dá)到了百分之百。

１、參加市級(jí)學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

全員參加新課改培訓(xùn)。自2004年合校以來(lái)，教師參加博樂(lè)市教研室組織的各種課改培訓(xùn)、公開(kāi)課交流、課題研究培訓(xùn)等活動(dòng)？？多人次。

２、參加市外學(xué)習(xí)培訓(xùn)。我校在資金困難的情況下，自2004年合校以來(lái)，先后有36名教師參加自治區(qū)以上級(jí)別的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。其中“雙語(yǔ)”教師出疆參加“雙語(yǔ)”骨干教師培訓(xùn)的有13人。

３、制定了校級(jí)骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃。

學(xué)科帶頭人每學(xué)期在全校講一節(jié)示范課，骨干教師每學(xué)期在學(xué)科組內(nèi)講一節(jié)研討課。提高被培養(yǎng)對(duì)象的引領(lǐng)作用，促進(jìn)我校課改工作 的健康發(fā)展。

４、進(jìn)行了兄第學(xué)校之間的教研交流活動(dòng)。我校與市區(qū)其他兄弟學(xué)校之間進(jìn)行教學(xué)教研交流。請(qǐng)市八中部分教師來(lái)我校聽(tīng)語(yǔ)文課。由張萍 宗玲 王艷麗三位老師各講一節(jié)研討課。這三位老師準(zhǔn)備充分，課上體現(xiàn)了新課程的教學(xué)理念。這三節(jié)課得到了八中教師的好評(píng)。我校教師到市二中、市八中、農(nóng)五師三中等校參加教研活動(dòng)達(dá)87人次。

5、從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，在明確了自身需要和教師需要后，每學(xué)期確定教改工作重點(diǎn)，組織集中培訓(xùn)，請(qǐng)教研室的老師、外校專(zhuān)家來(lái)校講課、聽(tīng)課評(píng)課，作專(zhuān)題講座，傳授教育教學(xué)理論，介紹外地的教學(xué)新信息、新經(jīng)驗(yàn)、素質(zhì)教育的新動(dòng)向、新觀念，對(duì)教師的教學(xué)和教研進(jìn)行指導(dǎo)。先后有呂偉勝、劉難白等專(zhuān)家到我校進(jìn)行專(zhuān)題講座。

6、開(kāi)展教師之間的幫教活動(dòng)。我校是一所民漢合校，本著民漢教師共同成長(zhǎng)的宗旨，實(shí)行教師幫教多元化。漢語(yǔ)教師與漢語(yǔ)教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教；漢語(yǔ)教師與民語(yǔ)教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教；民語(yǔ)教師與民語(yǔ)教師進(jìn)行“一對(duì)一”的幫教。充分發(fā)揮“傳幫帶”的作用，促進(jìn)青年教師快速成長(zhǎng)。

7、開(kāi)展了校內(nèi)課改講座，：學(xué)校主管教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期至少作一次專(zhuān)題講座。

8、建立外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)反饋制。外出學(xué)習(xí)教師，返校后要撰寫(xiě)學(xué)習(xí)心得及收獲。并做專(zhuān)題講座、上匯報(bào)課，體現(xiàn)對(duì)其他教師的二級(jí)培訓(xùn)，使其他教師有所收益。

9、積極參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)。幾年來(lái)我校參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)的教師達(dá)35人。尤其是2008年4月10至5月31日的中小學(xué)教育技術(shù)能力遠(yuǎn)程培訓(xùn)。此次培訓(xùn)時(shí)間長(zhǎng)、任務(wù)重、難度大、要求嚴(yán)格，每天在網(wǎng)上學(xué)習(xí)1小時(shí)以上，否則不予參加上機(jī)結(jié)業(yè)考試。我校參加此次培訓(xùn)的8名教師較好的完成了培訓(xùn)任務(wù)，獲得了參加6月14日的結(jié)業(yè)考試資格。

四、扎實(shí)開(kāi)展校本培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展

校本培訓(xùn)是我校常抓不懈的一項(xiàng)工作。為使此項(xiàng)工作有序進(jìn)行，制定了《博樂(lè)市一中校本培訓(xùn)實(shí)施方案》《博樂(lè)市一中校本培訓(xùn)規(guī)劃》《博樂(lè)市一中校本培訓(xùn)獎(jiǎng)懲方案》，成立了校本培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組。明確了小組成員的職責(zé)分工。2006年9月，由州市教育局統(tǒng)一安排的教師新課程校本培訓(xùn)老師們收獲較大。通過(guò)校本培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了教師的課堂教學(xué)能力、自我反思能力、教育創(chuàng)新能力，提升了教師的整體素質(zhì)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。第一階段學(xué)習(xí)教育理論、轉(zhuǎn)變教育觀念，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行自我反思。學(xué)習(xí)的三本書(shū)《新課程教學(xué)法》《新課程教學(xué)設(shè)計(jì)》《新課程教學(xué)評(píng)價(jià)》內(nèi)容貼近教師的教學(xué)實(shí)際，可借鑒之處頗多，教師收獲較大；第二階段開(kāi)展教育創(chuàng)新實(shí)踐，不斷提高實(shí)施新課程的能力和水平。將理論上升為實(shí)踐階段，每位教師講4節(jié)公開(kāi)課。從講課情況看，大多數(shù)教師在教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等方面發(fā)生了變化，有所創(chuàng)新。第三階段聯(lián)系教育教學(xué)實(shí)際，開(kāi)展教育教學(xué)反思性研究。教師通過(guò)培訓(xùn)，教學(xué)研究能力有了明顯提高。每位教師撰寫(xiě)一篇教學(xué)理論文章。此階段我校有8位教師的論文分別獲州級(jí)優(yōu)秀論一、二、三等獎(jiǎng)。

五、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理

1、依據(jù)新課改精神，我校制定了一系列教學(xué)管理制度，為加強(qiáng)學(xué)校的教學(xué)管理提供制度保障。制訂了《博樂(lè)市一中教研工作制度》《市一中教師備課制度》《市一中教師教案檢查制度》《市一中教師聽(tīng)課制度》等一系列教學(xué)常規(guī)管理制度。通過(guò)執(zhí)行制度抓實(shí)教學(xué)“備、教、批、輔、考、評(píng)”六個(gè)基本環(huán)節(jié)。做到要求明確，嚴(yán)格管理，力爭(zhēng)提高教學(xué)質(zhì)量。

2、規(guī)范備課行為，要深入鉆研教材。學(xué)期初，通讀教材，結(jié)合《課程標(biāo)準(zhǔn)》了解教材體系和編排意圖。明確整冊(cè)教材的重難點(diǎn)和要達(dá)到的目標(biāo)。具體到每一課的備課，要有三維目標(biāo)即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)；有重點(diǎn)難點(diǎn)；有課時(shí)的分配；有具體的教學(xué)內(nèi)容；有連貫而清晰的教學(xué)步驟，有啟發(fā)學(xué)生積極思維的教法；有合適精當(dāng)?shù)木毩?xí)。要提前超周備課。堅(jiān)持寫(xiě)教學(xué)后記和反思。

3、加強(qiáng)集體備課，切實(shí)發(fā)揮教研組、備課組的作用。各教研組堅(jiān)持單周教研活動(dòng)，雙周集體備課。集體備課要體現(xiàn)實(shí)效性。做到“提前備課、輪流主備、集體研討，優(yōu)化教案。”教師應(yīng)當(dāng)將備課的主要精力放在明確教學(xué)目標(biāo)，理清教材思路，規(guī)劃教學(xué)流程，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，化解教學(xué)疑問(wèn)，促進(jìn)學(xué)生心智發(fā)展。創(chuàng)新教案，注重學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生能力。

4、通過(guò)檢查、交流，促進(jìn)教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

學(xué)校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組成員經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課、檢查教案、與授課教師真誠(chéng)交流，來(lái)促進(jìn)教師找準(zhǔn)角色，改變教學(xué)行為。

5、合校4年來(lái)我們組織了2次教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，其中一次是教師全員參加大賽。組織了2次課堂教學(xué)比賽。通過(guò)教學(xué)比賽，激活了教師比、趕、超的激情。

6、開(kāi)展課題研究，以科研促課改。

2004年我校參加自治區(qū)級(jí)“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)與研究”課題，2006年7月此課題順利結(jié)題。全體數(shù)學(xué)教師獲得了結(jié)題證書(shū)。并有數(shù)學(xué)教師撰寫(xiě)的課題研究論文分別獲國(guó)家一、二、三等獎(jiǎng)15人次。

六、創(chuàng)新評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式單一，對(duì)學(xué)生，對(duì)教師的評(píng)價(jià)均以分?jǐn)?shù)論斷。這種評(píng)價(jià)不利于學(xué)生的全面發(fā)展和教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不符合我們“讓每一位學(xué)生最大限度的發(fā)展，讓每一位教師最大限度的發(fā)揮”的辦學(xué)理念。我校以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)為軸心建立了以下評(píng)價(jià)機(jī)制：

（一）教師評(píng)價(jià)。以教學(xué)常規(guī)檢查的各項(xiàng)結(jié)果與教師的教學(xué)效果結(jié)合來(lái)綜合評(píng)價(jià)教師。量化在“年終考核方案”德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面中。

（二）學(xué)生評(píng)價(jià)，形成促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系

淡化甄別與選拔的功能，強(qiáng)調(diào)改進(jìn)與激勵(lì)；淡化對(duì)結(jié)果的評(píng)價(jià)，關(guān)注對(duì)過(guò)程的評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)呈現(xiàn)出多元性、主體性、開(kāi)放性等特點(diǎn)。

1、評(píng)價(jià)內(nèi)容多樣化。即單元達(dá)標(biāo)、階段性考察、古詩(shī)文背誦、大閱讀、課本劇表演、手抄報(bào)、電腦報(bào)等。用多元智能理論來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，多一把衡量的尺子，就會(huì)多出一批好學(xué)生。

2、評(píng)價(jià)方式多樣化。

（1）口頭評(píng)價(jià)。如“你讀得一個(gè)字也沒(méi)有錯(cuò)?！薄澳阕x得真好！抑揚(yáng)頓挫，感情充沛！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋。”等。

（2）作業(yè)評(píng)價(jià)。如：“你真棒”“學(xué)習(xí)穩(wěn)”“正確、整潔”等，在作業(yè)本上批上 “有進(jìn)步!”“繼續(xù)努力！”等描述性的批語(yǔ)。給學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和勇氣。

（3）及時(shí)評(píng)價(jià)。如建立家校聯(lián)系簿，關(guān)注學(xué)生的情感與心靈。（4）檔案袋評(píng)價(jià)。建立成長(zhǎng)記錄袋，記錄成長(zhǎng)的足跡。自行設(shè)計(jì)封面，內(nèi)裝老師的話(huà)、爸爸媽媽的話(huà)、學(xué)校、生活中的照片、優(yōu)秀作業(yè)、數(shù)學(xué)作品、各項(xiàng)獲獎(jiǎng)證書(shū)復(fù)印件等。

（5）階段性評(píng)價(jià)。學(xué)校開(kāi)放周、家長(zhǎng)接待日期間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)。

（6）終結(jié)性評(píng)價(jià)。學(xué)期末老師在每個(gè)學(xué)生的報(bào)告手冊(cè)中夾上了一封祝賀信，祝賀學(xué)生學(xué)會(huì)了許多新知識(shí)，學(xué)會(huì)了思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并有了創(chuàng)新思維的能力。

強(qiáng)調(diào)激勵(lì)、關(guān)注過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性。學(xué)生看到自己成長(zhǎng)中的進(jìn)步，會(huì)有一種成功的喜悅。

七、重視“雙語(yǔ)”教學(xué)。

我校是民漢合校，民族班各年級(jí)設(shè)一個(gè)“雙語(yǔ)”班，也是課改實(shí) 驗(yàn)班，學(xué)校在教師的配備上，教材的選定上都做了合理的安排。凡是雙語(yǔ)班任課教師上課前必須參加為期一至兩年的崗前培訓(xùn)，學(xué)校先后派出十幾名民族教師去烏魯木齊等地學(xué)習(xí)深造，雙語(yǔ)班任課教師還必須是德才兼?zhèn)涞哪贻p教師。高水平的任課教師隊(duì)伍確保了我校雙語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

八、課改中我們的收獲

六年的課改，對(duì)我們來(lái)說(shuō)既是挑戰(zhàn)又是機(jī)遇。我們做了大量的工作也取得了一些成績(jī)。教師的理念、教學(xué)方式、課堂教學(xué)的組織形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都有了較大的變化。教師在實(shí)施新課程中成長(zhǎng)了，學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量提高了。

1、教師的綜合素質(zhì)得到提高。教師的理論水平高了；駕馭課題的能力強(qiáng)了；研究能力提升了。

課改以來(lái)，教師撰寫(xiě)的論文獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)164人次，獲自治區(qū)級(jí)獎(jiǎng)47人次；教師獲國(guó)家優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)30人次，獲自治區(qū)優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎(jiǎng)64人次。2005年5月，音樂(lè)教師牡丹古麗、美術(shù)教師艾尼參加全州教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，分別獲得一等獎(jiǎng)；2006年5月，語(yǔ)文教師瑪依拉參加全疆語(yǔ)文教師課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽獲一等獎(jiǎng)；2007年4月，牡丹古麗被選拔到自治區(qū)參加全疆音樂(lè)教師教學(xué)能手大獎(jiǎng)賽，她榮獲聲樂(lè)、課堂教學(xué)雙項(xiàng)第一； 2007年5月，廖志慧老師代表博州參加三年一度的英語(yǔ)課堂教學(xué)大獎(jiǎng)賽榮獲二等獎(jiǎng)。

2、教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變

教師已成為學(xué)生最真誠(chéng)的合作者，最謙虛的傾聽(tīng)者，最具慧眼的 “伯樂(lè)”。教師的角色開(kāi)始由“居高臨下的權(quán)威者”向“平等中的首席”悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由傳授者向促進(jìn)者悄然轉(zhuǎn)變；開(kāi)始由管理者向引導(dǎo)者悄然轉(zhuǎn)變。這種悄然的轉(zhuǎn)變還體現(xiàn)在，教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過(guò)渡；由畫(huà)地為牢向資源共享過(guò)渡；由囿于教材向開(kāi)發(fā)課程資源過(guò)渡。教學(xué)方法開(kāi)始呈現(xiàn)出多樣化趨勢(shì)，教師們不再拒絕一個(gè)問(wèn)題的多種解法，也不再拒絕超乎常規(guī)的奇思妙想，多樣的教學(xué)方式使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣與期待。

“實(shí)施課程改革以來(lái)，我們收獲最大的就是教師的角色轉(zhuǎn)換了。我們由原來(lái)的主講者變成了組織者、合作者。課堂氣氛活躍了，學(xué)生的個(gè)性得到張揚(yáng)，學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，學(xué)生的才能得到展示?！边@是我校的實(shí)驗(yàn)教師在課改反思中寫(xiě)下的一段話(huà)。

3、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

新課改實(shí)施以來(lái)給學(xué)生帶來(lái)的最大變化是，開(kāi)始嘗試自主合作與主動(dòng)探究所帶來(lái)的愉悅和成功感。學(xué)生的學(xué)習(xí)行為開(kāi)始由“被動(dòng)”轉(zhuǎn)向“主動(dòng)”，接受式學(xué)習(xí)不再獨(dú)唱主旋律，探究式學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)的介入，與接受性學(xué)習(xí)交相呼應(yīng)、相輔相成。課堂上老師可以提問(wèn)學(xué)生，學(xué)生當(dāng)然也可以考一考自己的老師，師生共同研究探索，共同學(xué)習(xí)。

4、課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力了

新課改使課堂氛圍變活了，知識(shí)點(diǎn)降低了，教學(xué)涉獵的面拓寬了，教師對(duì)學(xué)生用情了，學(xué)生們感到有趣了，師生間的關(guān)系平等了，學(xué)生越來(lái)越自信了，學(xué)習(xí)態(tài)度趨于主動(dòng)了，學(xué)生之間學(xué)會(huì)合作了，與眾不 同的見(jiàn)解越來(lái)越多了，共性與個(gè)性得到協(xié)同發(fā)展了。

九、課改中的困惑

1、大班型使教師的批改量相對(duì)較大，而新課程又對(duì)教師的備課提出更高要求，需要大量的時(shí)間備好課，使批改時(shí)間和備課時(shí)間出現(xiàn)了矛盾，同時(shí)大班型影響上課的效果。

2、教師素質(zhì)離課改要求還存在一定的距離。

基礎(chǔ)教育課程改革對(duì)教師思想、知識(shí)、能力等多方面都提出了更高、更新的要求。目前，從我校教師隊(duì)伍來(lái)看，整體素質(zhì)還有待提高。

3、如何處理教學(xué)手段先進(jìn)性與滯后的關(guān)系

新課程要求教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、管理者的管理方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。而這些轉(zhuǎn)變順利實(shí)現(xiàn)的一個(gè)前提就是需要有現(xiàn)代化教學(xué)硬件做支撐。但是，目前我校硬件設(shè)施差，2008年5月才配了一些基本設(shè)施在會(huì)議室安裝。教師的教學(xué)還停留在一塊黑板、一本書(shū)、一支筆、一張嘴的傳統(tǒng)教學(xué)上。教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)和信息較少，影響了教師觀念的更新和知識(shí)的更新；教室缺少音像設(shè)備，有限的光盤(pán)、磁帶等只能成為擺設(shè)，教師即使有好的教學(xué)思想、教學(xué)設(shè)計(jì)，也無(wú)法在課堂上有效地組織和落實(shí)。

4、教師自學(xué)自研落后。我校由于受地域、經(jīng)濟(jì)、硬件等條件限制，可供教師獲取知識(shí)和信息的資源極為有限。有限的圖書(shū)得不到及時(shí)更新，多數(shù)已經(jīng)過(guò)時(shí)，教師為解決教學(xué)中遇到的新情況、新問(wèn)題缺少輔助資料。另外，由于學(xué)校學(xué)習(xí)資源的限制，教師外出培訓(xùn)成果在校內(nèi)得不到鞏固練習(xí)和及時(shí)消化理解，不能內(nèi)化和深化，久而久之，出現(xiàn)培訓(xùn)成果的流失。教師自學(xué)自研的落后嚴(yán)重影響了教師專(zhuān)業(yè)的發(fā)展和素質(zhì)的提高。

5、由于條件的局限，三類(lèi)課程難以實(shí)施。

6、雙語(yǔ)教學(xué)不能正常開(kāi)展。一方面是老師的原因，雖然有部分教師參加了雙語(yǔ)骨干培訓(xùn)，其他教師也都在參加學(xué)校的漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)，但是，大部分老師仍然不能勝任“雙語(yǔ)”教學(xué)工作，不能用雙語(yǔ)授課及漢語(yǔ)備課。另一方面是我校的部分民語(yǔ)學(xué)生來(lái)自牧區(qū)和農(nóng)村，漢語(yǔ)基礎(chǔ)極差。

十、今后努力的方向

1、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。為了使課改實(shí)驗(yàn)沿著有序、有效地運(yùn)行，學(xué)校成立了領(lǐng)導(dǎo)小組。校長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃，教導(dǎo)處具體安排，總務(wù)處做好后勤服務(wù)工作，滿(mǎn)足各種物質(zhì)需求，做到崗位職責(zé)分明，目標(biāo)任務(wù)明確，活動(dòng)內(nèi)容具體，逐步形成完善的課改實(shí)驗(yàn)組織管理網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)落實(shí)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量訂購(gòu)教育教學(xué)刊物，購(gòu)買(mǎi)名師教學(xué)光盤(pán)錄像，為課改實(shí)驗(yàn)工作提供強(qiáng)有力支撐。

2、健全考評(píng)機(jī)制。為了激勵(lì)廣大教師的學(xué)習(xí)積極性，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的思想，不斷提高自身綜合素質(zhì)，促進(jìn)課改工作的全面實(shí)施，學(xué)校制定了嚴(yán)格的考核評(píng)估制度，形成專(zhuān)項(xiàng)考核細(xì)則，進(jìn)行量化管理。建立教師成長(zhǎng)檔案，用以記載每位教師參加校本培訓(xùn)、自學(xué)反思、研討交流、網(wǎng)上培訓(xùn)、實(shí)踐操作、考核評(píng)估等方面情況。對(duì)于課改工作中表現(xiàn)突出的教師，實(shí)行“評(píng)聘、評(píng)優(yōu)、評(píng)先”三優(yōu)先，以此提高教師參加課改實(shí)驗(yàn) 的主動(dòng)性和積極性。

3、加強(qiáng)經(jīng)費(fèi)保障，在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，盡量加大經(jīng)費(fèi)投入。保證大部分教師走出去培訓(xùn)學(xué)習(xí)。另一方面加大教育教學(xué)刊物、名師教學(xué)光盤(pán)錄像等教育資料的訂購(gòu)。為教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)提供條件。

4、進(jìn)一步加強(qiáng)校本培訓(xùn)，立足以校為本加大對(duì)教師的培訓(xùn)力度。校本培訓(xùn)即能解決工學(xué)矛盾，同時(shí)也能提高培訓(xùn)的實(shí)效性。建立校本培訓(xùn)長(zhǎng)效機(jī)制，堅(jiān)持做到“五訂一建”，即訂計(jì)劃、定時(shí)間、訂內(nèi)容、訂措施、訂經(jīng)費(fèi)、建立學(xué)習(xí)檔案。

博樂(lè)市第一中學(xué)

2008年9月14日

第三篇：課改資料

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力，為全面推進(jìn)素質(zhì)教育讓每一位學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的能力，具有健壯體魄，良好的心理素質(zhì)的能力，更為適應(yīng)國(guó)人轟轟烈烈的課改運(yùn)動(dòng)，我校特制定了具體的實(shí)施方案。本人作為課改運(yùn)動(dòng)中的一員，在通過(guò)學(xué)習(xí)、講授課程等過(guò)程中，有以下體會(huì)。

第一，教學(xué)行為中的由重傳授向重發(fā)展轉(zhuǎn)變，由居高臨下向平等融洽轉(zhuǎn)變。

舊的教育體制完全以注重知識(shí)的傳授為導(dǎo)向，習(xí)慣于將一些難懂的知識(shí)用機(jī)械的“填鴨式“灌輸給只會(huì)張嘴的學(xué)生。新的課程改革正好于此相反，它強(qiáng)調(diào)重視人的發(fā)展，尤其是身心的發(fā)展，對(duì)學(xué)生潛能的開(kāi)發(fā)；同時(shí)也由原來(lái)的知識(shí)本位向?qū)W生的智能本位發(fā)展、以人為本的方向發(fā)展，更注重了國(guó)家提出的”以德制國(guó)，以人為本“的宗旨；使原來(lái)的注重知識(shí)與技能的過(guò)程向?qū)W生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程轉(zhuǎn)變，在實(shí)驗(yàn)實(shí)施階段，我作為第一戰(zhàn)線(xiàn)的直接參與者，盡自己所能改變舊的傳統(tǒng)教育模式，結(jié)合課改的具體要求將一整套新的教學(xué)模式輔助于課堂，讓學(xué)生先動(dòng)起來(lái)，仍然起指導(dǎo)者的作用。

學(xué)生的學(xué)在教師的教育下一定要改變?cè)械?、單純的、接受式的學(xué)習(xí)方式，而且要掌握相對(duì)應(yīng)的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式并把學(xué)習(xí)變成人的主體性、能動(dòng)性、獨(dú)立性，不斷生成、弘揚(yáng)、發(fā)展、提升的過(guò)程，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感并使學(xué)生養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。在課堂教學(xué)中盡可能把它變成一個(gè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究等的活動(dòng)，使學(xué)習(xí)過(guò)程更多地變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題（本文來(lái)自本網(wǎng)http://、關(guān)于課改的一點(diǎn)思考

發(fā)表時(shí)間：2007-3-20 10:38:53 作者：李永紅

“新一輪課程改革宣告失敗??”這是我在EEPO課改培訓(xùn)中聽(tīng)到的消息，心中很有些遺憾。就我自身的經(jīng)歷而言，可以說(shuō)，我就是在上一輪課改中成長(zhǎng)起來(lái)的。我們就真的要這樣去否定上一輪的課程改革嗎？上一輪課改的核心思想“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”，的確讓包括我在內(nèi)的一大部分教師更新了觀念、明確了目標(biāo)。這應(yīng)該是上一輪課改給我們留下的寶貴財(cái)富，直到現(xiàn)在，東南沿海地區(qū)發(fā)達(dá)城市還在如火如荼的進(jìn)行著，我們應(yīng)該承認(rèn)上一輪課改是有其可取之處的。而今為什么把其推翻，而以EEPO有效教育取而代之呢，我進(jìn)行了思考與比較。

1、教改的思想不一樣。新課改過(guò)于理想化，過(guò)多否定了我們的傳統(tǒng)教育，覺(jué)得“自家門(mén)前的不是風(fēng)景”，過(guò)于推崇西方教育，脫離了我國(guó)的實(shí)際情況。EEPO的基本觀點(diǎn)則是：把西方最擅長(zhǎng)的個(gè)性、創(chuàng)造性與東方尤其是中國(guó)最擅長(zhǎng)的知識(shí)性結(jié)合起來(lái)，并使之大眾化。把博取眾家之長(zhǎng)的發(fā)展觀發(fā)揮得淋漓盡致。

2、推廣的渠道不一樣。新課改走的是從城市向農(nóng)村推進(jìn)的道路，先從上海、北京等發(fā)達(dá)城市開(kāi)始，結(jié)果發(fā)現(xiàn)很多東西倒了農(nóng)村卻實(shí)行不了：如教材、以及對(duì)師資的要求等等。而EEPO走的是以農(nóng)村包圍城市的做法，對(duì)于我們這樣一個(gè)擁有80%的農(nóng)村人口的泱泱大國(guó)來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)解決了農(nóng)村教育問(wèn)題就是解決了全國(guó)的教育問(wèn)題，而我們孟昭彬教授恰好就選用了這樣一條實(shí)用主義的道路。

3、對(duì)教師成長(zhǎng)的關(guān)注不一樣。新課改在這方面確實(shí)采用了很大的力度對(duì)教師和教育管理者進(jìn)行了培訓(xùn)，有國(guó)家級(jí)的萬(wàn)名骨干教師培訓(xùn)的園丁工程，依次下來(lái)還有省級(jí)、市級(jí)、區(qū)級(jí)的骨干教師培訓(xùn)，為什么教師的成長(zhǎng)參差不齊呢？究其原因，其培訓(xùn)主要注重在理論的培訓(xùn)，少有實(shí)踐的培訓(xùn)，操作性不強(qiáng)，導(dǎo)致許多教師還是穿新鞋走老路。而EEPO建立了一個(gè)龐大的教學(xué)體系，它涵蓋了武大教育猜想

所組成的理論范疇、八大技術(shù)方式所組成的操作范疇以及四大方法范疇，對(duì)課型方式、學(xué)習(xí)方式、評(píng)價(jià)方式乃至備課聽(tīng)課記錄方式都有詳盡的指導(dǎo)和培訓(xùn)，讓受訓(xùn)教師心中有數(shù)。

4、領(lǐng)導(dǎo)者的心態(tài)不一樣?？梢钥吹叫抡n改中有些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)只是抱著通過(guò)教改做出學(xué)校特色以達(dá)到學(xué)校的“宣傳”效應(yīng)。而參與課改的教師，從課題的選擇到開(kāi)題論證從課題計(jì)劃的制定到課題真正的展開(kāi)，這應(yīng)該是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，而我們看到的是一個(gè)學(xué)期甚至一個(gè)月、幾天就能出來(lái)一個(gè)論文，可見(jiàn)教育的急功近利，這能做好學(xué)問(wèn)做好課改嗎？而在EEPO教改中，我們的創(chuàng)建人孟教授率先垂范，提出要善于放下我們的姿態(tài)，虛心向世界優(yōu)秀文化學(xué)習(xí)，融貫東西方，優(yōu)選其方法，形成方法和方法論群體。并從邊遠(yuǎn)地區(qū)做起，從小地方做起，在長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中做到既大膽試驗(yàn)又進(jìn)行及時(shí)調(diào)整，不斷對(duì)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化，并把此輪改革實(shí)驗(yàn)時(shí)間定為二十年，可見(jiàn)其不急功近利的科學(xué)態(tài)度，為我們做出了很好的榜樣。

從以上四點(diǎn)的比較，讀者不難看出，兩種改革相比，我推崇的是EEPO方式，可以說(shuō)其彌補(bǔ)了上一輪課改的不足，解決了上一輪課改中存在的一些問(wèn)題。但我們也應(yīng)該看到，以往教改失敗的原因還有一個(gè)很重要的因素,那就是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式，多少年來(lái)，高考這根指揮棒無(wú)時(shí)無(wú)刻不在左右著教改的命運(yùn)，我們期待著更適合學(xué)生發(fā)展更適合時(shí)代需要的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系的出現(xiàn)。

2006-7-26

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第四篇：課改資料

洋思課堂教學(xué)模式

1、教學(xué)理念：沒(méi)有教不好的學(xué)生

2、教學(xué)模式：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練

3、教學(xué)策略：“兵教兵”、“一幫一”，從起始年級(jí)抓起，從最后一名學(xué)生抓起，從開(kāi)學(xué)第一天抓起；

4、教學(xué)要求：堂堂清、日日清、周周清、月月清

杜郎口課堂教學(xué)模式

1、指導(dǎo)思想：相信學(xué)生，依靠學(xué)生，解放學(xué)生，發(fā)展學(xué)生

2、教學(xué)理念：以人為本，關(guān)注生命

3、教學(xué)模式：“三三六” 或“10+35” 三個(gè)特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。三大模塊：預(yù)習(xí)——展示——反饋。

課堂展示六環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)交流，明確目標(biāo)，分組合作，展示提升，穿插鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)。

10：教師講解小于或等于10分鐘；35：學(xué)生自主大于或等于35分鐘

4、教學(xué)要求：學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)，效果好起來(lái)

三中課堂教學(xué)改革基本要求

1、落實(shí)“三主”：教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線(xiàn)

2、倡導(dǎo)“三自”：自主學(xué)習(xí)、自主探究、自主交流

3、鼓勵(lì)“三動(dòng)”：動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手

4、實(shí)現(xiàn)“三會(huì)”：學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、會(huì)用

5、發(fā)展“三維”：認(rèn)知、情感、技能

【三中實(shí)施課改指導(dǎo)思想】

以新課程理念為指導(dǎo)，以提高課堂教學(xué)效益和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為目標(biāo)，以改革課堂結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)模式為重點(diǎn)，以“學(xué)習(xí)借鑒、融合創(chuàng)新、典型引路、活動(dòng)推進(jìn)”為基本策略，以“加強(qiáng)研究、落實(shí)責(zé)任、強(qiáng)化指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)價(jià)”為保障，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，完善教學(xué)管理，大面積提高全校教學(xué)質(zhì)量。

華亭縣課堂教學(xué)改革動(dòng)員會(huì)會(huì)議精神：

主題：全力落實(shí)“兩抓一促”工作思路，強(qiáng)化推進(jìn)課堂教學(xué)改革，穩(wěn)步提高教育教學(xué)質(zhì)量；

一、強(qiáng)化管理，全力落實(shí)“兩抓一促”工作思路

1、建立健全管理機(jī)制，提高管理效能；

2、加強(qiáng)過(guò)程管理，確保各項(xiàng)措施落實(shí)到實(shí)處；

3、統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，明晰思路，唱響課改主旋律。

二、積極創(chuàng)新，強(qiáng)力推進(jìn)課堂教學(xué)改革

1、課堂教學(xué)改革的原則：全面推開(kāi)、典型引路、重點(diǎn)突破；

2、課堂教學(xué)改革的要求：一校一特色、一師一風(fēng)格、一科一教法（1）優(yōu)化課堂講練結(jié)構(gòu)，強(qiáng)力推行“30+15”模式，做到認(rèn)真執(zhí)行不爭(zhēng)論（2）把學(xué)生的參與度、課堂實(shí)踐、展示程度作為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要指標(biāo)，學(xué)生提問(wèn)、展示、調(diào)板率不低于50%，做到積極實(shí)施部評(píng)論（3）以“自主、合作、探究”為主題，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，做到創(chuàng)新實(shí)踐不討論；

3、課堂教學(xué)改革的目標(biāo)：一年形成雛形，兩年形成特色，三年初見(jiàn)成效；

4、課堂教學(xué)改革要做好四件事：①學(xué)校管理人員，特別是校長(zhǎng)要帶頭②骨干教師要帶頭③學(xué)校要舍得投資④要有強(qiáng)制措施。

三、凝心聚力，穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量

1、加大教研課改力度，以研促教；

2、健全完善質(zhì)量建設(shè)制度，形成抓質(zhì)量、出質(zhì)量的長(zhǎng)效機(jī)制；

3、規(guī)范教學(xué)行為，創(chuàng)設(shè)和諧安全的教學(xué)氛圍和

環(huán)境；

4、克服困難，全面完成新學(xué)年質(zhì)量指標(biāo)。

四、規(guī)范管理，推動(dòng)課改深入開(kāi)展

1、強(qiáng)化學(xué)校管理是推進(jìn)課改的核心；

2、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是推動(dòng)課改的關(guān)鍵；

3、狠抓常規(guī)落實(shí)是推動(dòng)課改的保障；

4、開(kāi)展專(zhuān)題活動(dòng)是推動(dòng)課改的保證。

【貫徹意見(jiàn)】：

一、完善制度，強(qiáng)化管理

1、完善集體備課制度（教案、學(xué)案）；

2、完善課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及課改相關(guān)指標(biāo)；

3、完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控辦法；

4、明確“小組互動(dòng)學(xué)習(xí)”、“四清”的具體工作要求及細(xì)節(jié)；

5、建立課改獎(jiǎng)懲機(jī)制，制定獎(jiǎng)懲辦法；

6、成立課改研究室，組織實(shí)施課堂教學(xué)改革，研究評(píng)估課改情況。

二、拓寬渠道，營(yíng)造氛圍

1、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育，嚴(yán)格落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)要求；

2、做好“感恩教育”活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生求知上進(jìn)的原動(dòng)力；

3、召開(kāi)各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)方法講座，介紹推廣先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生該做什么，該怎樣做，做到學(xué)生與老師盡快接軌適應(yīng)；

4、召開(kāi)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，讓家長(zhǎng)支持課改；

5、召開(kāi)課堂教學(xué)改革專(zhuān)題動(dòng)員大會(huì)，傳達(dá)全縣教學(xué)工作會(huì)議精神，安排新學(xué)年課堂教學(xué)改革任務(wù)，備課組長(zhǎng)表態(tài)發(fā)言。

三、培訓(xùn)教師，深化改革

1、落實(shí)好青年教師培訓(xùn)計(jì)劃；

2、組織骨干教師外出觀摩學(xué)習(xí)；

3、落實(shí)教材教法考試、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)理論考試和“德育讀本”考試；

4、培育課改示范班組，樹(shù)立課改典型，典型引路大家學(xué)；

5、提倡一科一教法，一師一風(fēng)格。

【總體目標(biāo)】

進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教育觀念，堅(jiān)定“每一個(gè)學(xué)生都能教好”的信念，樹(shù)立“一切為了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生一切”的教育理念‘改革課堂結(jié)構(gòu)，構(gòu)建起“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式；進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，努力提高課堂教學(xué)效益；改革課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式，確立“以學(xué)定教、以學(xué)評(píng)教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀；改革教學(xué)管理方式，落實(shí)“堂堂清、日日清、周周清、月月清”教學(xué)要求，提高常規(guī)管理的精細(xì)化水平，創(chuàng)設(shè)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展、全面發(fā)展的教學(xué)氛圍，努力形成“學(xué)生樂(lè)學(xué)會(huì)學(xué)，教師會(huì)教善教”的教學(xué)新局面，在全校建立起高效率、高質(zhì)量、低負(fù)擔(dān)的良性教學(xué)運(yùn)行機(jī)制。

【實(shí)施原則】

1、循序漸進(jìn)原則；

2、激勵(lì)性原則；

3、因材施教原則；

4、及時(shí)反饋原則；

5、目標(biāo)監(jiān)控原則；

6、創(chuàng)新發(fā)展原則。

華亭縣教育局深入推進(jìn)全縣課堂教學(xué)改革工作實(shí)施方案

根據(jù)深入推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大力創(chuàng)辦特色學(xué)校，努力建設(shè)質(zhì)量強(qiáng)縣的教學(xué)工作思路，特制定本方案。

三、基本原則

（一）高效輕負(fù)原則

（二）生本原則

（三）分類(lèi)評(píng)價(jià)原則

（四）資源效益最大化原則

（五）四結(jié)合原則

四、主要目標(biāo)

總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，縱深推進(jìn)課改，提升課改品位，形成縣域特色，通過(guò)努力，實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：

生本課堂基本形成 教學(xué)模式科學(xué)高效 教育質(zhì)量大幅提升 特色學(xué)校不斷涌現(xiàn) 學(xué)生素質(zhì)全面提高

五、主要內(nèi)容

今后幾年，全縣課堂教學(xué)改革工作將以“五優(yōu)化、三規(guī)范、一豐富”為主要內(nèi)容。具體是：

優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì) 優(yōu)化教學(xué)方法 優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu) 優(yōu)化學(xué)習(xí)方式 優(yōu)化評(píng)價(jià)辦法 規(guī)范備課 規(guī)范學(xué)生作業(yè) 規(guī)范教師基本功考核 豐富育人活動(dòng)

六、實(shí)施步驟

（一）認(rèn)真分析、精心總結(jié)、全面反思

（二）完善機(jī)構(gòu)、制定方案、動(dòng)員部署

（三）加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、嚴(yán)密組織、精心實(shí)施

七、保障措施

（一）組織落實(shí)課改

（二）共同體引領(lǐng)課改

（三）管理帶動(dòng)課改

（四）評(píng)價(jià)激勵(lì)課改

（五）活動(dòng)推動(dòng)課改

（六）經(jīng)費(fèi)支撐課改

（七）宣傳拉動(dòng)課改

【優(yōu)化課堂教學(xué)，推進(jìn)課堂改革】

1、端正工作態(tài)度，講求工作實(shí)效。

2、改進(jìn)教學(xué)方法?！救绾巫ズ米约寒?dāng)前的教育教學(xué)工作】

1、樹(shù)立新型的學(xué)生觀。確立“沒(méi)有教不好的學(xué)生”的教育理念，從生活、思想、學(xué)習(xí)上關(guān)心每一位學(xué)生，特別是后進(jìn)生。相信學(xué)生發(fā)展的一定性，注重學(xué)生思想的閃光點(diǎn)，不歧視學(xué)生，真心誠(chéng)意地把學(xué)生當(dāng)做與自己政治上、人格上完全平等的實(shí)體對(duì)待。在平時(shí)的教學(xué)中，立足于基礎(chǔ)知識(shí)，立足于每一位學(xué)生，立足于最后一名學(xué)生。

2、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量①優(yōu)化課前備課；②優(yōu)化課堂教學(xué)；③優(yōu)化課后輔導(dǎo)和作業(yè)布置。

【學(xué)洋思，學(xué)什么？】

1、學(xué)習(xí)洋思，堅(jiān)持發(fā)展，永不滿(mǎn)足；

2、學(xué)習(xí)洋思，艱苦創(chuàng)業(yè)，無(wú)私奉獻(xiàn)；

3、學(xué)習(xí)洋思，著眼素質(zhì)，面向全體；

4、學(xué)習(xí)洋思，銳意改革，不斷探索；

5、學(xué)習(xí)洋思，從嚴(yán)治校，嚴(yán)格管理。

【洋思對(duì)待差生的做法】

1、減輕學(xué)生的思想負(fù)擔(dān)和精神壓力；

2、克服自卑心理，逐步培養(yǎng)和樹(shù)立差生學(xué)習(xí)的自信心；

3、利用一切機(jī)會(huì)，引導(dǎo)差生觀察事物，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

4、輔導(dǎo)差生重在啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法；

5、引導(dǎo)差生多參加集體活動(dòng)，加強(qiáng)與其他同學(xué)的交往，克服其個(gè)人中心主義心態(tài)。

【課堂集中表現(xiàn)三大弊端】一是“教”不重“學(xué)”的主觀性；二是重“知”不重“思”的千層性。三是重“灌”不重“趣”的強(qiáng)制性。

【杜郎口帶給我們什么思考】

杜郎口中學(xué)的課堂教學(xué)模式的成功之處就在于:

1、充分關(guān)注后進(jìn)生；

2、抓住課課堂教學(xué)改革這一突破口；

3、從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；

4、教育改革持之以恒，堅(jiān)持到底。

【教改的最大障礙是什么】是老師，不是學(xué)生

【教改中首先要解決的問(wèn)題是什么】一是學(xué)生的積極性，二是學(xué)生紀(jì)律?！具M(jìn)行教改的最佳突破口是什么課型】習(xí)題課和講評(píng)課。

【課堂上你們的學(xué)生即使是新授課為什么對(duì)知識(shí)也那么熟練】他們的課型除按新授課、講評(píng)課??這種分類(lèi)方法外，又分為“預(yù)習(xí)課”和“展示課”。

【如何選擇和設(shè)計(jì)良好的課堂教學(xué)策略】

1、學(xué)案導(dǎo)學(xué)，雙案并舉

2、精致教學(xué)，提高效能；

3、尊重差異，分層教學(xué)。

【對(duì)有效教學(xué)的探索應(yīng)該如何深入】

1、研究“教”的有效性。

2、研究“練”的有效性。

3、研究“學(xué)”的有效性。

【學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)措施】

1、聽(tīng)

2、說(shuō)

3、讀

4、寫(xiě)

5、其他

【洋思教學(xué)模式】

1、“先學(xué)”是指學(xué)生在課堂教學(xué)的開(kāi)始階段，按照教師所揭示的教學(xué)目標(biāo)和要求，自己學(xué)習(xí)教材內(nèi)容并嘗試回答有關(guān)的問(wèn)題?！昂蠼獭敝附處熱槍?duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中暴露出來(lái)的問(wèn)題進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼w、評(píng)價(jià)并進(jìn)行必要的補(bǔ)充?！爱?dāng)堂訓(xùn)練”是指老師給學(xué)生留出一定的時(shí)間，讓他們?cè)谡n堂上獨(dú)立完成本節(jié)課的作業(yè)?！白詫W(xué)”是指學(xué)生按照老師提出的要求進(jìn)行積極的閱讀思考或動(dòng)手操作，嘗試通過(guò)獨(dú)立于合作方式理解課本知識(shí)，并內(nèi)化到自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。其目的，一方面是為了充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性、能動(dòng)性，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位和作用，另一方面，是為了讓教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中暴露出的問(wèn)題，一遍增強(qiáng)接下來(lái)的“教”的針對(duì)性，不致重復(fù)學(xué)生自己已

經(jīng)學(xué)會(huì)的內(nèi)容?！昂蠼痰娜齻€(gè)明確”一是要明確教的內(nèi)容，二是要明確教的方式，三是明確教的要求。

2、當(dāng)堂訓(xùn)練的目的：一是檢測(cè)和鞏固本節(jié)課的所學(xué)知識(shí)和技能，二是指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)練習(xí)把知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際問(wèn)題的解決能力。

【杜郎口教學(xué)模式】

1、教學(xué)過(guò)程單個(gè)模塊——預(yù)習(xí)、展示、反饋

預(yù)習(xí)——在預(yù)習(xí)結(jié)算，教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，以教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)同學(xué)們閱讀文本、查閱資料、做預(yù)習(xí)筆記，為展示課做準(zhǔn)備。展示階段——一般是在教師指導(dǎo)下，首先進(jìn)行小組展示，交流預(yù)習(xí)成果。反饋模塊——主要任務(wù)是對(duì)前面的課進(jìn)行反思和總結(jié)，對(duì)預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行回歸性的檢測(cè)。

【洋思中學(xué)課堂體制】

1、對(duì)文本的挖掘①學(xué)生對(duì)文本的理解是否深刻②尋求方法，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)特征，概括重點(diǎn)③舉一反三，拓展演繹，深化提升，形成自己的人生觀、價(jià)值觀、情感流露。

2、課堂形式①合作學(xué)習(xí)、兵教兵、兵練兵、兵正兵，弱生是否參與表現(xiàn)，氣氛濃厚，人人踴躍②個(gè)體展示、分析、表達(dá)精辟，語(yǔ)言通達(dá)流暢，語(yǔ)言宏亮，無(wú)語(yǔ)病，盡可能到板前或聚焦處鍛煉同學(xué)們的演講、說(shuō)理、辨析、自信的能力，聲情并茂，動(dòng)人③版面設(shè)計(jì)精彩、美觀、規(guī)范、橫平豎直、作圖科學(xué)、重點(diǎn)突出、圖文并茂④點(diǎn)評(píng)恰當(dāng)，突出要點(diǎn)，重在本質(zhì)規(guī)律，被點(diǎn)評(píng)的同學(xué)要有表示，或口述或板演，要當(dāng)即糾正其差錯(cuò)⑤每節(jié)要有總結(jié)、反思、測(cè)評(píng)。

3、讀課堂結(jié)構(gòu)要求是：①預(yù)習(xí)交流，確定目標(biāo)②分配任務(wù)、例題教學(xué)③完成任務(wù)，合作探究④展現(xiàn)拔高，師生互動(dòng)⑤串插鞏固，全面掌握⑥達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，檢查驗(yàn)收

【杜郎口中學(xué)教改的模式體系】時(shí)間模式：10+35（教師10分鐘，學(xué)生35分鐘）；組織形式：師生合作、學(xué)生小組參與。

【杜郎口中學(xué)教改的實(shí)踐特點(diǎn)】

1、關(guān)注全體學(xué)生的生存能力

2、關(guān)注全體學(xué)生的生存狀態(tài)

3、關(guān)注全體學(xué)生的生命價(jià)值

【師生在課堂中的角色定位】教師是組織者、策劃者、引導(dǎo)者、調(diào)控者；學(xué)生是探究者、體驗(yàn)著、合作者、表演者。教師上課要求：課堂氣氛，微笑授課；學(xué)生積極主動(dòng)、情緒高漲、用于自我表現(xiàn)?；顒?dòng)形式：形式多樣、情趣濃厚、寓教于樂(lè)；體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)踐能力；教師基本功要求：將普通話(huà)；板書(shū)條例，能把本節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)歸納在黑板上；版面設(shè)計(jì)美觀科學(xué)

【備課要求】 要充分體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的課堂組織形式和實(shí)施措施，反映出學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力，杜絕抄襲教學(xué)參考及現(xiàn)成的教案。

【業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)要求】學(xué)習(xí)筆記每周一篇，不準(zhǔn)抄襲，重點(diǎn)是課堂心得體會(huì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)及學(xué)生的課堂表現(xiàn)；學(xué)生課堂變現(xiàn)十六字要求：升龍火鶴、歡呼雀躍、爭(zhēng)問(wèn)搶答、喜笑顏開(kāi)

【學(xué)校課堂教學(xué)必須體現(xiàn)的特點(diǎn)】

1、在參與中學(xué)習(xí)，課堂采用“小主持人制”，有學(xué)生替代教師組織課堂；

2、快樂(lè)地學(xué)習(xí)?！凹?lì)、喚醒、鼓勵(lì)”是教師組織的三大法寶；

3、使用正確有效的學(xué)習(xí)方法；

4、注意培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

5、多層次對(duì)課堂把關(guān)

6、結(jié)對(duì)子工程

7、取消講臺(tái)，搬走講桌

8、取消作業(yè)，設(shè)置預(yù)習(xí)筆記，雙色糾錯(cuò)本

9、主題班會(huì)，專(zhuān)題校會(huì)

10、建立互訪(fǎng)互學(xué)機(jī)制。

【杜郎口模式所遵循的教學(xué)原則】

1、實(shí)踐性

2、探究性

3、創(chuàng)造性

4、全體性

5、合作性

6、終身性

【學(xué)洋思、學(xué)杜郎口，學(xué)什么】①學(xué)習(xí)教學(xué)的務(wù)實(shí)②學(xué)習(xí)課堂的改革③學(xué)習(xí)科學(xué)的教法④學(xué)習(xí)到位的落實(shí)⑤學(xué)習(xí)得力的管理

第五篇：東港一中課改總結(jié)

抓住重點(diǎn) 突破難點(diǎn) 全面推進(jìn)

——東港一中課程改革工作總結(jié)

東港市第一中學(xué)

2010年2月20日

開(kāi)發(fā)出18門(mén)校本課程。經(jīng)丹東市教育局審定，我校《演講與口才》、《趣味數(shù)學(xué)》、《攝影》、《珍愛(ài)生命》、《趣味哲學(xué)》、《大孤山的旅游資源》、《健身健美操基礎(chǔ)教程》、《競(jìng)賽毽球》、《舞蹈－－街舞》、《版畫(huà)的制作與欣賞》、《電腦硬件組裝與調(diào)試》等14門(mén)校本校本教材通過(guò)驗(yàn)收。第三，加大科研力度，以科研帶動(dòng)課改。2004年我校劉輝、姚喜清參與的省級(jí)課題?英語(yǔ)創(chuàng)新教育?通過(guò)驗(yàn)收。?英語(yǔ)創(chuàng)新教育?的課題在實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)多了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃了，學(xué)生的英語(yǔ)能力提高了。這個(gè)課題在教學(xué)中產(chǎn)生積極影響，讓我們嘗到了甜頭。2005年我校申請(qǐng)立項(xiàng)的課題有5個(gè)，其中?高中美術(shù)校本課程‘版畫(huà)的制作與欣賞’開(kāi)發(fā)研究?和?利用校園廣播促進(jìn)高中校園文化建設(shè)的實(shí)踐研究?為遼寧省?十一五?規(guī)劃課題，?關(guān)于信息技術(shù)課網(wǎng)絡(luò)化課堂教學(xué)模式的探索?、?對(duì)‘利用優(yōu)秀課文片段激發(fā)學(xué)生作文興趣’的研究?為丹東市課題，?高中物理探究性學(xué)習(xí)的研究與實(shí)踐?為縣級(jí)課題，而且所有課題主持人均為中層以上領(lǐng)導(dǎo)。立項(xiàng)課題之多，參與人數(shù)之多，研究效果之好，都達(dá)到了空前。

二、抓住重點(diǎn)，做好課堂教學(xué)改革

新課程改革的重點(diǎn)是課堂教學(xué)改革。課程改革是新生事物，起初我們沒(méi)有可以借鑒的現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，只是在黑暗中摸索。為了達(dá)成共識(shí)，集思廣益，我們建立了集體備課制度，每個(gè)備課組每周拿出2小時(shí)集體備課，做到統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一教案、統(tǒng)一模式。新課改要求實(shí)施素質(zhì)教育，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，重視學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生合作、創(chuàng)新意識(shí)。由于我校原有的嚴(yán)格管理和拼命硬干起初還

交流。這次活動(dòng)在我校產(chǎn)生巨大影響，把我校的課堂教學(xué)改革推向高潮。目前，我校的課堂教學(xué)正向創(chuàng)新、民主、高效方向邁進(jìn)。

三、突破難點(diǎn)，做好教師的思想工作

大凡改革都難在人的思想意識(shí)上。我們清醒地意識(shí)到改革是有阻力的，改革是需要過(guò)程的。新課程改革要想成功，就要解決教師的思想觀念，換而言之就是要?洗腦?。在新課程實(shí)施過(guò)程中，我們遇到了三個(gè)問(wèn)題：一是傳統(tǒng)的教學(xué)觀念根深蒂固，有些教師總也不肯放下架子，放棄教學(xué)過(guò)程中主宰者、統(tǒng)治者的地位，始終堅(jiān)持?教學(xué)不就是教師教、學(xué)生學(xué)嗎?的傳統(tǒng)教學(xué)觀念。二是思想上有顧慮，怕玩花架子，怕耽誤時(shí)間，怕影響成績(jī)。似乎新課改與考試成績(jī)是對(duì)立的。三是走過(guò)場(chǎng)甚至無(wú)動(dòng)于衷，表現(xiàn)在?換湯不換藥?，用表面上互動(dòng)的問(wèn)答式代替新的教學(xué)方法；仍然滿(mǎn)堂灌，唱獨(dú)角戲。鑒于上述情況，我們重點(diǎn)做了以下工作：

1、強(qiáng)化教師教改意識(shí)。通過(guò)培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，進(jìn)一步幫助教師樹(shù)立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念，站在為了學(xué)生終身發(fā)展，為了學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為了自己未來(lái)發(fā)展的高度，積極投身到課堂教學(xué)改革中來(lái)。

2、調(diào)整集體備課重點(diǎn)。要把教學(xué)環(huán)節(jié)、問(wèn)題設(shè)臵、學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)設(shè)計(jì)作為集體備課的重點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的研究，徹底改變以往單純備知識(shí)的局面。

3、營(yíng)造教改氛圍。繼續(xù)通過(guò)教研、觀摩、示范等形式，由點(diǎn)到面，大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革，大膽探索，積累經(jīng)驗(yàn)，初步形成有我校特點(diǎn)的行之有效的教學(xué)模式。

4、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和制度保障。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)親臨一線(xiàn)，深入課堂、備課組，長(zhǎng)到備課組長(zhǎng)的培養(yǎng)對(duì)象、培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)措施，而且對(duì)培養(yǎng)效果有嚴(yán)明的獎(jiǎng)懲辦法。教各處制定新教師培訓(xùn)計(jì)劃，分三個(gè)步驟實(shí)施： 第一步，崗前培訓(xùn)。校長(zhǎng)、主管校長(zhǎng)、教務(wù)主任、政教主任和學(xué)年組長(zhǎng)必須認(rèn)真履行對(duì)新教師進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)的職責(zé)，骨干教師專(zhuān)題介紹教育和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，備課組長(zhǎng)言傳身教如何備課、寫(xiě)教案。期間，教務(wù)處組織新教師參加粉筆字比賽和說(shuō)課匯報(bào)表演。

第二步，崗中培訓(xùn)。由政教處和教務(wù)處牽頭，針對(duì)新教師在教育教學(xué)工作中出現(xiàn)的問(wèn)題，適時(shí)進(jìn)行教學(xué)方法、如何抓好教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)、如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、怎樣做后進(jìn)生的思想工作、怎樣開(kāi)好家長(zhǎng)會(huì)等內(nèi)容的培訓(xùn)。各級(jí)責(zé)任人定期定量地深入課堂聽(tīng)課，隨時(shí)與新教師溝通，及時(shí)對(duì)新教師指導(dǎo)。

第三步，階段總結(jié)。教務(wù)處根據(jù)學(xué)生問(wèn)卷和通過(guò)聽(tīng)課等途徑了解到的情況，詳細(xì)總結(jié)新教師在生活和工作中的得失，指導(dǎo)新教師如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，迅速提高。與此同時(shí)，教務(wù)處安排新教師上教研組內(nèi)的匯報(bào)課，組織老教師會(huì)診和指導(dǎo)。

在《青年教師培養(yǎng)責(zé)任制》中，對(duì)新教師提出了嚴(yán)格的要求，提供了優(yōu)越的條件。要求新教師必須一個(gè)月入門(mén)，一年達(dá)標(biāo)，五年成為骨干。學(xué)校為新教師創(chuàng)造有利的成長(zhǎng)條件，組織新教師拜師，舉行青年教師說(shuō)課大賽、定期召開(kāi)青年教師座談會(huì)、大膽任用青年教師。學(xué)校還專(zhuān)門(mén)設(shè)立了優(yōu)秀青年教師獎(jiǎng)和教學(xué)新秀獎(jiǎng)。

由于制度上的保障和領(lǐng)導(dǎo)的重視，我校的青年教師培養(yǎng)工作取得了明顯的效果。目前來(lái)看，絕大多數(shù)青年教師能勝任本學(xué)年本學(xué)科的教學(xué)