第一篇：美術(shù)教學(xué)論文(董婷)

論幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成

——幼兒園美術(shù)教師的成長歷程

前言：

當(dāng)今幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展不僅極大地喚醒、提升家長的教育意識與觀念，也為各種幼兒早教機構(gòu)開拓、創(chuàng)造了商機與利潤，打著“為孩子一切的潛能教育”的早教中心遍地開花，從積極地意義理解為孩子們的早期教育得到了社會、家庭、教育機構(gòu)的重視并加以實施，為國民素質(zhì)的提高在做基石，但從熱鬧的背后我們看到的是幼兒教育資源的空乏，不是說一個裝飾十分豪華、設(shè)備頂尖的環(huán)境就可以肆無忌憚的去做幼兒教育活動，單從教師這一個體來說是起到至關(guān)重要的作用，乃至決定性的因素。所以幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成是教育活動得以實施的先決條件。本人在幼兒園工作多年，自知作為一名幼兒教師理當(dāng)學(xué)無止盡，在陪孩子一同成長的過程中不斷吸取經(jīng)驗并運用其中，教學(xué)相長，梳理、總結(jié)適合孩子發(fā)展的教育教學(xué)方法，完善自身教學(xué)技能并充盈新的教學(xué)概念，為更好地勝任工作而努力。

正文摘要: 本文結(jié)合《3—6歲兒童發(fā)展指南》的指導(dǎo)精神，依據(jù)工作中的實例，解析幼兒園美術(shù)教學(xué)中教師所具備的專業(yè)素養(yǎng)及成長歷程，為幼兒園美術(shù)教學(xué)活動提供一定的參考，也為正在探索學(xué)習(xí)的教師為之共勉。

美術(shù)教師的社會角色：

對于美術(shù)教師這一具有專業(yè)特色的職業(yè)來說，很多人認(rèn)為只要畫畫好就能勝任，不管你是簡筆畫、油畫、素描之類的精通一二即可，如果是專業(yè)學(xué)校畢業(yè)的就更好了。但縱觀其中你會發(fā)現(xiàn)其結(jié)果并非如此，不說市面上打著五彩斑斕廣告的美術(shù)特長班是多么的差強人意，單就學(xué)校里（除專業(yè)學(xué)校外）專業(yè)的美術(shù)教師來說所謂的授課也是一知半解，缺乏專業(yè)系統(tǒng)性的課程設(shè)計。孩子們對于美術(shù)與生俱來的美感創(chuàng)造被停滯在朦朧狀態(tài)。而對于幼兒園這一特殊時期的美術(shù)教學(xué)來說，無疑是處在類似于“文藝復(fù)興”后的春筍時期，學(xué)校藝考的熱潮，家長的盲目重視課外技能的學(xué)習(xí)，讓處在剛踏入“小團體”的孩子們肩負(fù)重任。上幼兒園沒幾天，家長就要四處打聽哪有特長班可以報，哪個教師教的好？休息日帶著孩子奔波于各種特長興趣班，各色“教師“忙的不亦樂乎！難道孩子們在學(xué)校里都沒有學(xué)習(xí)嗎？教師在學(xué)校都不用那么辛苦上課，就等到補習(xí)班來教授課程嗎？這無疑是個變質(zhì)的教學(xué)模式。幼兒園美術(shù)教師專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成不僅是整個社會的需求，更是勝任工作的先提條件，但往往幼兒園美術(shù)教師的專業(yè)水平與教學(xué)執(zhí)行力在職業(yè)群體中不太被重視。出于教學(xué)性質(zhì)特殊性，幼兒園中的美術(shù)教師大都不是專業(yè)教師，因為學(xué)前教育需要的教師是全能類型，教師需要對各種專業(yè)技能都要涉及了解，廣而不深、廣而不精是幼師這一職業(yè)的普遍現(xiàn)象。怎樣在工作中為孩子創(chuàng)設(shè)適合發(fā)展的環(huán)境、為孩子的個性化發(fā)展做出精準(zhǔn)預(yù)備已是每位教師最需要去學(xué)習(xí)、實踐的宗旨。

幼兒園美術(shù)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)：

1、要具有專業(yè)敏銳的觀察、了解、分析孩子的心理發(fā)展需求的能力。

教師首先要具有一定的學(xué)前教育專業(yè)的理論知識，從某種意義上來說就是要為以后工作所服務(wù)的對象有一定的了解。對幼兒園中3—6歲孩子生理、心理正常與非正常的各種生理軌跡熟知并積極配合指導(dǎo)教學(xué)，這是幼兒園教師最根本的職業(yè)技能。與專業(yè)的美術(shù)教師相比，幼兒園教師在理論上的學(xué)習(xí)要優(yōu)先于專業(yè)美術(shù)教師，學(xué)前教育本身具有一定的職業(yè)指向性，無論是教育學(xué)、兒童心理學(xué)是始終必修課程。在工作中教師需要加強的是實踐中對孩子的觀察、分析孩子心理發(fā)展需求的能力，“每個孩子都是獨一無二的個體”，幼兒期心理健康指導(dǎo)教學(xué)涵蓋整個幼兒園時期，對于這一時期所進行的各種教學(xué)也是圍繞這一主題目標(biāo)進行的，所以教師不僅要學(xué)會尊重孩子，更要用愛心去善待每一個孩子，用自己的實際行動協(xié)助每個孩子健康成長，為孩子們創(chuàng)設(shè)積極、樂觀、友愛的人文環(huán)境這是所有教學(xué)工作的基礎(chǔ)與必備素養(yǎng)。

2、要明確現(xiàn)階段幼兒美術(shù)教育的意義與任務(wù)

對于美術(shù)教師而言，要了解現(xiàn)階段美術(shù)教育的目標(biāo)與實施任務(wù)，要對于自己所帶領(lǐng)的課程有全面、詳細(xì)、系統(tǒng)的認(rèn)知和統(tǒng)籌。正確認(rèn)識不同年齡階段、不同兒童的發(fā)展特點及其美術(shù)能力發(fā)展的現(xiàn)有水平和潛在水平，在此基礎(chǔ)上提出適宜的期望和要求，要在兒童現(xiàn)有的發(fā)展水平上促進兒童發(fā)展。

幼兒園美術(shù)教育的意義 ：

1、通過美術(shù)活動，促進培養(yǎng)幼兒動手能力與良好生活、學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2、通過美術(shù)活動，可以促進幼兒身體各感官和智力的發(fā)展。

3、通過美術(shù)活動，可以發(fā)展幼兒的審美情感和對藝術(shù)的興趣。

4、通過美術(shù)活動，可以培養(yǎng)幼兒的社會情感，團隊意識，發(fā)展幼兒的個性。幼兒園美術(shù)教育的任務(wù)：

1、在觀察的基礎(chǔ)上，以充分表現(xiàn)對生活的認(rèn)識和情感。

2、初步培養(yǎng)幼兒對美術(shù)的興趣及美的欣賞力。

3、發(fā)展幼兒的觀察力、想象力、創(chuàng)造力。

通過以上梳理，教師對于美術(shù)這一學(xué)科有了系統(tǒng)性的目標(biāo)，在實施教學(xué)過程中有了一定的方向性，在制定教學(xué)目標(biāo)是給予指導(dǎo)教學(xué)。

3、要具有相對專業(yè)的美術(shù)技能技巧

美術(shù)教師要更好地勝任工作，還需要一定水平的專業(yè)美術(shù)技能，正如“一杯 水”效應(yīng)，如果教師不能正確、熟練的使用各種材料、用具進行美術(shù)創(chuàng)造，那教學(xué)時可想而知的。在一次孩子美術(shù)區(qū)工作中，班級一名孩子在使用墨畫進行創(chuàng)作，當(dāng)他需要畫魚時，他向我請求協(xié)助，當(dāng)時的我在和別的小朋友進行工作，對于這位幼兒我還是很了解他的美術(shù)創(chuàng)作水平，他不是不會畫，只是沒有把握，他需要的是教師給予一定鼓勵與協(xié)助?？赡墚?dāng)時的我準(zhǔn)備不足，在作業(yè)紙上隨手畫了一條“小魚”,也沒有考慮到空間的設(shè)置與結(jié)構(gòu)，孩子在我演示后，很認(rèn)真的在這條魚的旁邊完成了自己的魚作品，當(dāng)時我感覺到自己的指導(dǎo)行為有些草率，繼而走到他跟前說:“是不是很喜歡魚呢？”他很認(rèn)真的點點頭，我說：“我們要不要畫好多不一樣的魚呢？”他高興地說：“好的，東東你知道嗎海底有好多種類的魚，它們長的都不一樣！”于是我們關(guān)于魚的美術(shù)創(chuàng)作主題就產(chǎn)生了，我利用課后時間加強練習(xí)了不同魚的畫法，有線畫的、彩畫、墨畫、手工制作等，在孩子工作中對他們進行細(xì)致性的引導(dǎo)。在孩子們所展現(xiàn)的作品中看出教師的技能是必不可少的因素，也是決定個人教學(xué)質(zhì)量的保證，在今后還需繼續(xù)加強個人技能技巧的學(xué)習(xí)。

4、要了解美術(shù)工作中孩子所經(jīng)歷的學(xué)習(xí)歷程與心理過程

教師在指導(dǎo)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不同年齡的孩子、不同性格的孩子在美術(shù)工作中的表現(xiàn)也不一樣，孩子們的美術(shù)創(chuàng)作活動一般都要經(jīng)歷：

無結(jié)構(gòu)創(chuàng)作—— 結(jié)構(gòu)化創(chuàng)作——

高結(jié)構(gòu)化創(chuàng)作——完全結(jié)構(gòu)化創(chuàng)作。

（涂鴉期）

（象征期）

（圖式前期）

(圖式期)以上幾個時期雖然都有幾個年齡層次的分化，但孩子們對美術(shù)的興趣是最好的創(chuàng)作動力。像剛?cè)雸@的小年齡段的孩子，喜歡選擇關(guān)于線條、色彩的工作，像手指畫、彈珠滾畫、身體部位印畫等，他們在使用用具的時候，多以擺弄用具帶來的感官刺激為主，教師的指導(dǎo)原則就是重視孩子涂鴉期的工作，創(chuàng)造條件讓孩子感知“動手做”帶來的樂趣；對他們的作品給予鼓勵、傾聽和尊重，豐富幼兒生活和視覺經(jīng)驗，讓孩子對美術(shù)創(chuàng)作的興趣得以滿足。

A、年齡：三歲

b、年齡：四歲

c、年齡：五歲

以上圖片是在主題繪畫《菊花》中三個年齡段幼兒的作品展現(xiàn)，三歲幼兒在體驗用具使用的同時，只是展現(xiàn)對菊花基本概況，四歲幼兒除對用具了解外，繪畫過程中多些展現(xiàn)物體元素的特點，五歲幼兒對用具使用較為熟悉，表現(xiàn)事物的形態(tài)與元素較為豐富。由此可見孩子們對美術(shù)的表現(xiàn)存在年齡差異。

5、要具有靈活設(shè)計、整合課程的能力

美術(shù)是形象的、情感的、多樣的、技藝的綜合課程，所以教師在設(shè)計美術(shù)課程時不僅要提前做好備課，準(zhǔn)備適合幼兒使用的用具，更要對不同年齡的幼兒工作內(nèi)容做好詳細(xì)分析，制定適合他們的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容。

如：主題繪畫《各種各樣的交通工具》一題，同樣是進行線畫的方法來表現(xiàn)生活中的交通工具，教師可示范線畫用具的使用方法后，對小年齡的孩子鼓勵用簡單線條或線條與圖形組合的方法來表現(xiàn)。中年齡組的幼兒可針對性選擇運用圖形組合、圖案花紋等讓幼兒豐富其作品主題。大年齡組幼兒除能按自己的觀察、想象設(shè)計出自己的交通工具外，還可以添畫比較復(fù)雜的建筑物、動植物、生活場還和情節(jié)等作為創(chuàng)作內(nèi)容，進一步表現(xiàn)周圍的生活環(huán)境，豐富自己的創(chuàng)作技能。

美術(shù)教學(xué)活動和其他區(qū)域的課程是統(tǒng)一的整體，各種知識經(jīng)驗是相互交錯、相互作用的集合體，教師要善于利用各區(qū)域的課程來豐富美術(shù)區(qū)的課程題材。在以主題為背景的美術(shù)教學(xué)活動中，教師結(jié)合主題的需要預(yù)設(shè)和生成不同的創(chuàng)作題材與用具供幼兒使用，不同類型的繪畫題材來自于幼兒生活中熟悉的人、事、物等，通過教師對用具、材料使用方法的示范，結(jié)合線條、形狀、色彩、構(gòu)圖等美術(shù)要素來進行美術(shù)創(chuàng)作。如在晨談活動中和孩子進行《健康食品》的探討學(xué)習(xí)，在日常、感官、語言、自然區(qū)域和參訪活動等進行相關(guān)學(xué)習(xí)后，進入美術(shù)區(qū)的工作時，教師可以此為題材，引導(dǎo)孩子運用線畫、彩畫、墨畫、版畫、塑形、雕刻、手工、工藝等工作類型根據(jù)幼兒的已有經(jīng)驗進行主題課程的延伸創(chuàng)作學(xué)習(xí)，不僅加深對課程的理解，更拓寬了孩子的知識面，將所學(xué)以致用，形成良好的學(xué)習(xí)運作模式，為形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。

6、要學(xué)會評價孩子的作品，并不斷創(chuàng)設(shè)美術(shù)欣賞環(huán)境。

教師不僅能有效的指導(dǎo)幼兒美術(shù)教學(xué)工作，還要對幼兒的作品進行積極、客觀評價，以此來鼓勵孩子再創(chuàng)作的積極性與興趣。對幼兒美術(shù)創(chuàng)作過程的評價從以下幾個方面進行：

A、工作的參與主動性、興趣與專注性

B、工作時的獨立性創(chuàng)造性、用具操作的熟練度、C、工作的常規(guī)習(xí)慣、程序性與秩序感 D、工作時的自我感覺、創(chuàng)作時的身體語言 E、作品的構(gòu)思及講述發(fā)散思維等

通過以上方面給予孩子作品的評價，分析孩子個性及心理發(fā)展需要，不僅僅是畫的好與不好，更多的是關(guān)注幼兒審美能力和創(chuàng)造能力的發(fā)展，也要關(guān)注幼兒行為習(xí)慣、意志品質(zhì)方面的發(fā)展，其出發(fā)點都應(yīng)該適宜幼兒的發(fā)展，成人應(yīng)給予尊重和理解，為以后的工作提供有力依據(jù)，并以此為前期課程制定適合孩子發(fā)展的后期課程。

教師將幼兒的作品集中布置陳列，組織幼兒進行美術(shù)欣賞課程。美術(shù)欣賞活動是美術(shù)課程的重要組成部分，孩子對美的發(fā)現(xiàn)與感受有利于激發(fā)幼兒創(chuàng)造意識和契機，為孩子美術(shù)創(chuàng)作提供不同的方式方法，豐富他們的生活經(jīng)驗。教師在提供美術(shù)欣賞環(huán)境時注意：

1、提供給幼兒感知的欣賞作品要典型性和多樣性，增加孩子作品類型的寬度。

2、提供給幼兒感知的欣賞作品要與操作主題相匹配，是孩子熟悉了解的。

3、盡可能調(diào)動幼兒多種感官進行體驗，加深欣賞的整體印象。

7、要幫助幼兒不斷積累美術(shù)工作用具、材料的使用方法

在幼兒期孩子的美術(shù)教學(xué)重在孩子對美術(shù)的興趣、通過動手做來訓(xùn)練孩子小肌肉動作的精準(zhǔn)化，在此過程中培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與各種能力，為以后的書寫預(yù)作準(zhǔn)備。在美術(shù)教學(xué)過程中用具和材料是激發(fā)孩子創(chuàng)作的根本，有了環(huán)境的良好刺激，孩子們才能主動、積極的投入工作中，這中間教師的示范、引領(lǐng)是必不可少的。教師首先要熟知哪些工具、材料是適合孩子操作使用的？孩子們最喜歡的工作類型有哪些？他們感興趣的美術(shù)創(chuàng)作形式是什么？每個人的美術(shù)發(fā)展水平是怎樣的？了解這些后再進行課程積累教學(xué)就相對清晰許多，雖說重點不是教孩子繪畫技能，但對用具使用技能是必須要孩子理解掌握的知識點，有了一定工具材料使用的能力才能更好地進行美術(shù)創(chuàng)作學(xué)習(xí)。教師在指導(dǎo)孩子使用方法的同時，注重經(jīng)驗的積累與提升。如孩子在進行《秋天的樹》為主題的美術(shù)創(chuàng)作活動中，不僅運用線畫的形式展現(xiàn)秋天樹的特點，還通過彩畫、剪紙、撕紙等不同的工作形式來展現(xiàn)這一主題，孩子們通過不斷地積累工作方法，從而提升對樹更深的了解與表現(xiàn)，美術(shù)技能也得到了不斷提高，為孩子的工作學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

彩畫：《秋天的樹》

撕紙貼畫《秋天的樹》

8、要有不斷評價、反思、自省教學(xué)行為的能力

教師在組織美術(shù)教學(xué)的同時，要具有自我反思與不斷調(diào)整的思路與能力，孩子間存在個體差異，同一課時、同一工作在不同的孩子間教學(xué)效果也不盡相同，幼兒在工作中的情緒、注意力、積極性、主動性、堅持性是評價自己教學(xué)行為的幾個方向，教師在通過課堂的表現(xiàn)還不斷調(diào)整自己的教學(xué)步驟，從而更好地發(fā)揮引領(lǐng)示范作用。

美術(shù)教學(xué)對幼兒期孩子們的學(xué)習(xí)具有較深的影響，希望在工作中能不斷學(xué)習(xí)、銳意進取，與同伴共同努力，用理論與行動來詮釋新一代幼兒教師的風(fēng)采。

第二篇：董麗教學(xué)論文

【教學(xué)論文】

激發(fā)學(xué)生非智力因素，作文教學(xué)更“給力”

大連格致中學(xué)董莉

新課程理念提出了三個維度目標(biāo)，即“知識與技能、過程和方法、態(tài)度情感和價值觀”。而在作文教學(xué)過程中，關(guān)注學(xué)生的情感態(tài)度，會收到意想不到的教學(xué)效果。因此，語文教師應(yīng)重視學(xué)生寫作過程中非智力因素的誘發(fā)，切實提高學(xué)生的寫作能力。筆者通過幾年來的作文教學(xué)實踐探索發(fā)現(xiàn)：激發(fā)學(xué)生的非智力因素，作文教學(xué)更“給力”。

一、作文教學(xué)中，教師搭設(shè)愛的橋梁，調(diào)動學(xué)生的情感因素。教師要充分利用學(xué)生愛上進，喜鼓勵的特點，作文教學(xué)中，注入愛的甘泉，密切師生感情，使學(xué)生愛上作文課。教師應(yīng)如何去做呢？要從“愛”字出發(fā)，這好比從骨頭里挑出“肉”來，在最差的作文中，也要畫上幾道紅波浪線，學(xué)生從中看到自己的寫作成果被老師發(fā)現(xiàn)并認(rèn)可，知道自己的作文被喜歡，就成了這些學(xué)生寫好作文的內(nèi)驅(qū)力。對學(xué)生習(xí)作中的佳作佳段要多予以肯定，不責(zé)備求全。方法一：誦讀。老師誦讀佳句佳段，而后宣布，這并非名家手筆，乃是××同學(xué)所作，而后傳閱該同學(xué)習(xí)作。學(xué)生由凝神諦聽而驚訝、羨慕、贊嘆，進而躍躍欲試。老師再把片斷加以評析，使小作者與同學(xué)都沉浸被欣賞與欣賞的喜悅之中，這時教師的愛春風(fēng)化雨般滋潤學(xué)生的心靈，全班的寫作熱情趨向高漲。方法二：多寫。即老師要不吝嗇筆墨，勤寫鼓勵性的簡短批語，諸如“此段描寫恰到好處”、“把學(xué)過的詞用活了”、“文章結(jié)尾畫龍點睛好”等，學(xué)生會從中看到老師閱讀自己作文的認(rèn)真態(tài)度，盼望得到老師的贊許?？隙ü膭畹呐Z成了學(xué)生寫作點燃熱情的“火花”。方法三：展覽。即每學(xué)期舉辦學(xué)生自編“我的美文集”展評，或?qū)⒓炎骶幱〕蓛?，進行展覽，激勵學(xué)生向本校?？陡耥崱坊驁罂s志投稿。佳作刊登出來，“書”上有名，使學(xué)生受到極大鼓

舞，寫作獲得了極大的成就感。

二、教師為創(chuàng)設(shè)良好的寫作情境，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。老師要不失時機地抓住“新”字，創(chuàng)設(shè)寫作情境，如：出幾條猜本班學(xué)生姓名的謎語、有趣的文字游戲、贈送幾條富有號召力的名言，進行作文接龍大賽等等，使每一節(jié)語文課都保持新鮮感，有懸念，讓學(xué)生們有所期待。

2、即興指導(dǎo)，培養(yǎng)興趣。創(chuàng)設(shè)情境中，老師對生活中生動有趣的場面應(yīng)即興指導(dǎo)。在一次語文活動課上，創(chuàng)設(shè)這顆星該誰摘的情境時，被選上“勤于練筆之星”的肖碩同學(xué)激動得淚流滿面。她上臺摘星時，我邊給她戴星，邊向她祝賀，她很激動。這是一個動人的場面，老師當(dāng)即模仿學(xué)生的語氣進行場面描寫口頭作文示范——“老師連叫了兩聲肖碩同學(xué)，可是她沒有立刻上前面去摘星。我坐在她的前排，無意中回頭一看，她低著頭，嘴角在微微抽動著，原來她在悄悄地抹淚。我想，她一定激動得哭了。她的同桌急了，邊搖晃她的胳膊邊提醒道：‘快！快去呀，快去摘星?。　??她終于在同學(xué)們的掌聲中走上講臺，老師就捧起那顆金燦燦的星，笑盈盈地把它戴在肖碩同學(xué)的胸前。雪白的夏季校服把那顆星映襯得更耀眼了。老師深情地說：‘祝賀你，肖碩同學(xué)！’掌聲再一次響起，還有‘調(diào)皮鬼’捧起窗臺的盆花向她獻花，惹得她又抹起了眼淚，哽咽著，向大家鞠躬，再鞠躬??”

此時，教室里掌聲笑聲交織成歡快的樂曲??接著，學(xué)生受到老師口頭片段作文的啟發(fā)，迅速動筆，成功的再現(xiàn)了剛才的動人情境。連平時寫作比較困難的同學(xué)，寫起來也不感到費勁，也能用生動形象的文字描寫場面，把人和事都寫活了，寫出自己的真情實感。

3、穿插故事，強化興趣。關(guān)于寫作的故事不少，老師有針對性地穿插小故事，講上三五分鐘，雖是“調(diào)味品”，卻給學(xué)生帶了樂趣，也給學(xué)生帶來了啟發(fā)和愉悅的寫作心境。

作文指導(dǎo)是現(xiàn)實的，必須與生活實際“接軌”，尤其是學(xué)生的日記“隨筆”，不應(yīng)受時間、空間的限制，才能“接地氣”，有真情實感。幾年來，我利用各種機會，抓住生活契機，即興指導(dǎo)過“突然襲來的太陽雨”、“考試卷發(fā)下來之后”、“拔河”、“摘下紅領(lǐng)巾的時候”、“放學(xué)路上”“課間十分鐘”等作文片段的寫作訓(xùn)練，學(xué)生寫作進步很快，效果顯著。其中有的是可遇不可求的素材，瞬息即逝的，立即捕捉住寫作契機，即興致指導(dǎo)方能寫出佳作。

三、改變教師幫扶過多的狀況，啟發(fā)學(xué)生在寫作探索中磨煉意志。有一部分學(xué)生對作文存在畏難情緒，依賴?yán)蠋熀图议L的心理嚴(yán)重，教師應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生獨立作文，不要怕難，寫作文磨煉意志。

1、改變教師講，學(xué)生按框框?qū)懙膫鹘y(tǒng)作文教學(xué)法，與學(xué)生共同“謀篇”，把情感用在刀刃上。要多讓學(xué)生七嘴八舌的交流，要讓每一個學(xué)生都具有發(fā)現(xiàn)生活之美的慧眼與慧心，讓孩子們說說開心的事、感動的事等等。這樣做，學(xué)生的精神力量就會煥發(fā)出來。

2、改變教師改，學(xué)生按老師的意見修改作文，為師生同改，學(xué)生自改?！昂梦恼率歉某鰜淼摹保處熞探o學(xué)生修改文章的方法，更要刺激學(xué)生自改，這不僅是良好寫作習(xí)慣的培養(yǎng)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語感和寫作思路。同時，磨練了學(xué)生的寫作的意志力和“巧勁”。

3、改變教師寫作文評注為學(xué)生在教師指導(dǎo)下自己寫旁批、總評。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己修改，同時還要懂得為什么這樣改、為什么這樣構(gòu)思、為什么這樣遣詞造句，通過自批自改中過程的自問自答，自我鑒賞，教師給學(xué)生在作文的路上設(shè)一道“坎兒”，增加一點坡度，從而強化能力，增加學(xué)生作文意識。再“扶上馬，送一程”，學(xué)生的作文意識增強了，作文的非智力因素得到最充分的誘發(fā)，作文能力就能相應(yīng)逐步提高。

四、啟發(fā)學(xué)生用激情“打磨”優(yōu)秀作文。

啟發(fā)學(xué)生用激情“打磨”優(yōu)秀作文，可從以下四個方面著手。

1、善于觀察，積累生活真情素材。

縱觀全國各地中考語文作文評分標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)秀作文必須在內(nèi)容方面．．．．達到“內(nèi)容充實具體，中心突出，有真情實感”。作文真情實感來自于生活，只有善于觀察生活，用激情點燃生活，才能發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，才有切身的情感體驗，真情實感才有了“源頭活水”。將觀察到的生活點滴，落在筆端，寫在日記隨筆中，日積月累，就形成了自己的寫作的素材庫。寫作時，先在素材庫內(nèi)進行檢索，就避免了寫作“巧婦難為無米之炊”的苦惱，鮮活的生活情境，本身就浸潤著真情。如：2010年大連市中考作文題（1）《寸草心》就必須取材于生活中，觸動自己心靈深處的感恩之情，進而產(chǎn)生回報之心，如果沒有生活積累，很難寫出有真情實感的佳作。

2、勤于練筆，錘煉精妙語言及寫法。

中考語文作文優(yōu)秀作文必須表達方面達到“綜合運用多種表達方．．．．

式，語言流暢、生動形象”?！按蚰ァ弊魑母叻?，并非一日之功，積累好詞好句、精彩片段及寫作方法，是提高寫作能力的必經(jīng)之路。教材課文、閱讀的文學(xué)名著、課外讀物等，均是積累語言、學(xué)習(xí)寫作方法的園地。行之有效的做法是，積累與運用同步進行，如做讀書筆記時摘抄之后，同時運用所積累語言進行寫作或仿寫，可收到事半功倍的效果。尤其有的同學(xué)，只摘抄，不自己動腦“消化”運用，寫作能力提高緩慢。如果說積累素材好像“采礦”，那么，積累語言寫法就像對“礦石”進行“打磨”。如：課堂上學(xué)習(xí)了《云南的歌會》這篇課文后，文中場面描寫很精彩，課后可在讀書筆記上，仿寫一段場面描寫的文字，可寫班會、運動會、聯(lián)歡會等，以掌握場面描寫的技巧。語言積累運用與寫法仿寫練習(xí)并重，才能使作文的內(nèi)容與表達共同提高，齊頭并進。

3、巧于歸類，飽蘸深情修改作文，靈活遷移。

縱觀中考作文題及語文教材綜合性學(xué)習(xí)涉及的內(nèi)容，進行歸類分析，“真情”、“成長”、“讀書”、“感悟自然生活”四方面的作文，可以涵蓋絕大多數(shù)的命題、半命題、話題作文，但必須能夠在準(zhǔn)確審題的基礎(chǔ)上，進行靈活遷移。如:命題作文《寸草心》，可以用“真情”“成長”方面的作文加工遷移；“成長”中經(jīng)受挫折站、“感悟生活”等可遷移于話題作文“打磨”。若把新接觸的每個作文題目都寫，那么，就等于跳進作文的“題?！?，只有歸類遷移，才能跳出“題?！?，有足夠的功夫“打磨”高質(zhì)量的作文。如：考前有的考生將準(zhǔn)備的四個方面的作文，改了又改，在內(nèi)容、表達方面不斷“潤色”強化，考場上，靈活遷移得心應(yīng)手。其實，“打磨”高分作文，功在平時，功在跳出題海，同類巧妙遷移。話題作文還要善于擬題，“好題文一半”，擬出精彩題目，也是打造考場高分作文的一道“工序”。

4、真心誠意重視書寫，精于書寫讓文面賞心悅目。

考試時，作文的內(nèi)容與表達均達到了優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，而作文卻沒有得到優(yōu)秀的分?jǐn)?shù)，這是為什么呢？可能由于書寫未能達到優(yōu)秀的水準(zhǔn)，可謂“萬事俱備”，只欠“書寫精美”這一“東風(fēng)”。解決這一問題，也必須從非智力因素啟發(fā)入手，讓學(xué)生從心理上認(rèn)識到，書寫在中考作文評分標(biāo)準(zhǔn)中占一定的比例，而實際上，文面書寫優(yōu)劣，關(guān)乎作文給閱卷教師的“第一印象”，質(zhì)量相當(dāng)?shù)膬善魑?，書寫整潔的作文所得分?jǐn)?shù)，往往會高于書寫潦草的作文幾分，甚至十幾分。因此，練習(xí)書寫，把字寫得整潔、規(guī)范，也是“打磨”考場優(yōu)秀作文的“關(guān)節(jié)點”。參加語文考試的每位備考者，必須精心書寫，使考場作文，技高一籌，獲得高分。

埃德加?富爾所著的《學(xué)會生存》一文中指出；“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人?！笨梢姡ㄟ^非智力因素的啟發(fā)，培養(yǎng)提高學(xué)生的作文能力，教學(xué)生學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念比傳授作文知識、教給學(xué)生寫作方法更為重要。教師要善于“授之以漁”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作時，用真情“織網(wǎng)”、“捕魚”的方法，讓他們在生活和閱讀的海洋里捕獲無窮無盡的素材、構(gòu)思、寫法、語言之“魚”，能掌握一些寫作的基本方法和技巧，在實踐中，用美好的心靈尋找解決問題、認(rèn)識新事物、產(chǎn)生積極聯(lián)想的途徑，讓學(xué)生發(fā)展，且受益終生。

第三篇：美術(shù)學(xué)習(xí)心得——婷

美術(shù)學(xué)習(xí)心得

自小對美術(shù)有著情有獨鐘的喜愛。經(jīng)常捧著哥哥的美術(shù)課本翻閱著，欣賞著。雖然并不會欣賞，但看到課本里面逼真的圖片，各種富有創(chuàng)意的作品時，心中總是一陣竊喜。驚嘆于作者是如何具有如此的心思創(chuàng)作出來的。于是，無事的時候，也會拿上自己的美術(shù)小工具，隨意地圖畫于自己的本子上，沉浸于自己小小的“美術(shù)”世界中。由于沒人指導(dǎo)，總不滿意自己 的美術(shù)作品，經(jīng)常獲得的是同伴們的奚落與打擊，漸漸的在美術(shù)上面也就失去了自信，不再去寫寫畫畫了。

“生活中的美術(shù)無出不在，只要你善于發(fā)現(xiàn)，用心去尋找。”這是到第一師范時，美術(shù)課堂上老師常說的一句話。確實如此。記得零七年的一堂美術(shù)課。有一次學(xué)的是用綜合材料創(chuàng)作美術(shù)作品，如，樹葉，樹枝，易拉罐，鵝卵石等等。張老師先拿出了一些優(yōu)秀的富有創(chuàng)意的美術(shù)作品展示給我們看。其中有一幅作品給我留下了深刻的印象:作品是用雞蛋碎殼拼湊而成的衣服秋季黃昏世界森林樹木呈現(xiàn)冷灰色的美景。作者利用茶葉蛋的蛋殼與雞蛋殼原有顏色的深淺查別，向我們展示了一幅顏色深淺有度，富有肌理效果的優(yōu)秀美術(shù)作品。當(dāng)時大家佩服作者的想象，創(chuàng)作熱情正濃。

我和宿舍的幾位好友，提著一個塑料袋，興致勃勃的到室外去采集素材，看是否能被某種事物所觸動，而有所啟發(fā)。沐浴在下午和煦的陽光中，微風(fēng)徐徐吹來，我們把美術(shù)作業(yè)的事拋擲腦后，盡情的享受著這大自然饋贈于我們的大好風(fēng)光。閉上眼睛，張開雙臂，接受著這和風(fēng)煦日的洗禮。一聲鳥鳴傳來，一只小鳥從空中掠過。給這寧靜的環(huán)境增添了一絲悅耳的曲子。漸漸的，我腦海中越來越清晰的浮現(xiàn)一位少女，身著白色素裙，有著披肩的長發(fā)，張開雙臂，面對著大海，微笑地凝視著海平線上的日出，時而有幾只海鷗驟然而起，撲打著翅膀，飛翔于海平面之上，海風(fēng)吹拂著少女的衣裙與長發(fā)，整個畫面一片寧靜與祥和。

想到這些，我睜開雙眼，把剛剛腦海中的畫面描述給身邊的幾位朋友聽。張老師說，作品的創(chuàng)作，構(gòu)思最重要了。同學(xué)鼓勵著我可以試著用綜合材料把剛剛的畫面表現(xiàn)出來。我興奮地位自己的構(gòu)思尋找素材。思想一下，大?？梢宰鳛檎嫷牡咨盟壅{(diào)出漸變的海藍(lán)色，少女的皮膚可以用與膚色相近的掛歷，把它撕成碎片，呈現(xiàn)出肌理的效果。說做就做，回到宿舍把暫時能找到的素材都用雙面膠粘上去。在作業(yè)的過程中，思維越發(fā)的敏捷，隨手拿起桌上的白色卷紙，把它粘成海鷗的形狀，用紅色的水彩筆點一下眼睛和嘴巴，用灰色的水彩筆稍微點綴一下尾巴，一只只白色的海鷗就完成了。驚喜于自己的才思敏捷。立即用芭比娃娃的衣服剪成了一條裙子。作品完成的查不多了。至于日出，素材來的更巧。正在吃橘子的同學(xué)，用剪刀把橘皮剪成了碎片把它粘在了海平面上，效果確實不錯。拿著自己的作品給同學(xué)們知道，有同學(xué)提議說，海邊來點沙子就更好了。但怎樣才能讓沙子粘在紙上呢？我們試了雙面膠，固體膠，502膠，均不行。有的同學(xué)幫忙到網(wǎng)上尋找?guī)椭梢杂脧娏δz。在同學(xué)們的幫助下，歷經(jīng)6個小時，終于完成了。感覺有點乏了，一直都聚精會神于這幅作品上。自我感覺還不錯，畢竟這是通過自己的思考、動手一氣呵成的作品。

有人說，蛹化成蝶的痛苦，造就了蝶飛翔的快樂，承受挫折的痛苦，鑄就了我們成功的快樂。我打破自己的蛹?xì)?，?zhàn)勝蛻變的痛苦，戰(zhàn)勝自身的懦弱，盡情飛翔。美術(shù)并不是那么的令我恐怖，只要用心，認(rèn)真的去做，必能有所收獲。創(chuàng)作的過程是快樂的。

第四篇：王婷論文

該如何對待你們，我的學(xué)生

＿＿讀《教育需要什么樣的懲戒》有感

江西省樂平市第十小學(xué)王婷

今天讀了《教師博覽》中王振亞的《教育需要什么樣的懲戒》，我的內(nèi)心感慨萬千??是啊，近年來，我國教育界普遍倡導(dǎo)激勵教育，強調(diào)家長、教師都要以平等的姿態(tài)和學(xué)生對話，尊重孩子，給孩子創(chuàng)造一種寬松自由的氣氛。這樣一來，就積極強調(diào)正面教育，說服教育，而懲戒教育卻往往成了討論的禁區(qū)?，F(xiàn)如今，賞識教育的理念可謂深入人心，即使普通的家長也已逐漸認(rèn)識到這一點；很多人以為找到了靈丹妙藥，認(rèn)為“賞識”能包治百病。但是，現(xiàn)實卻很快給他們潑了冷水：這些孩子怎么了？怎么越表揚，孩子越不聽話了呢？怎么在贊美聲中，孩子的自私、自大心理越來越嚴(yán)重呢？??在困惑和思考中，大家又想到了被打入冷宮的“懲戒”?？墒恰皯徒洹痹缫炎兂衫匣?，大家只是議論、爭吵，只是無奈地嘆息、憤懣地發(fā)牢騷，卻沒有人敢去觸碰。

但我認(rèn)為在現(xiàn)代教育中懲戒是必然的，也是不可缺少的。合理的懲戒可以促進學(xué)生的健康成長，可以加快學(xué)生從他律到自律的進程。教育大師說，沒有懲戒的教育是不完整的教育；讀了這篇文章后我覺得，必要的教育懲戒是不可或缺的。但如何在實際的實踐和平常的教育教學(xué)實踐中運用懲戒呢？下面來說說我的建議：

一、實施懲戒教育的必要性

教育懲戒是完整教育的重要組成部分，有助于未成年人的人格健

康和諧發(fā)展。是的，現(xiàn)今教育的基本功能之一是促進學(xué)生的社會化發(fā)展，這不僅意味著要傳授知識，而且還要按照社會行為準(zhǔn)則規(guī)范學(xué)生的行為，因此教育者有責(zé)任和義務(wù)引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)集體領(lǐng)域和社會規(guī)范，懂得為自己的錯誤買單。所以說，懲戒教育是完整教育的重要組成部分，如果懲戒教育缺失就會引起學(xué)生、老師的行為失范。

1．懲戒教育缺失引起學(xué)生行為失范。

隨著近年來《未成年人保護法》《教師工作十不準(zhǔn)》《教師工作規(guī)范》等法律法規(guī)的相繼推出，將我們這些可愛的祖國花朵呵護得無微不至。一時間“懲戒和體罰”成了教育的忌諱，令人談罰色變，懲戒教育也成了無人敢碰的高壓線，學(xué)生也恰恰抓住了大多數(shù)老師的這種心態(tài)，以致行為失范。

我市有一所農(nóng)村初中，許多年以前，老師對學(xué)生嚴(yán)厲時。原來教學(xué)成績很優(yōu)秀，可如今，其中多數(shù)孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，能夠在課堂中把一節(jié)課平安講下來的老師就已經(jīng)很優(yōu)秀了，其中一些新教師和課堂調(diào)控能力較差的老教師對課堂中調(diào)皮搗蛋的學(xué)生真是沒辦法。還有一些學(xué)生無故曠課達到好幾十節(jié)，學(xué)校先是口頭警告，再是紀(jì)律處分，就是不能突破留校察看和勒令退學(xué)的界限，學(xué)生也似乎看準(zhǔn)了這一點，才會肆無忌憚地?zé)o故曠課。有甚者是學(xué)校中出現(xiàn)的敲詐勒索，為“義氣”、為“愛情”而展開的打架斗毆事件屢見不鮮。以上的這些學(xué)生的行為固然有他自身的原因，但卻有相當(dāng)部分歸結(jié)于懲戒教育的缺失。

2．懲戒教育缺失引起教師行為失范。

2008年6月12日上午10點多鐘，安徽省長豐縣雙墩鎮(zhèn)吳店中學(xué)的兩名學(xué)生在上課時打架導(dǎo)致其中一人死亡，授課教師楊金貴選擇站在三尺講臺上充當(dāng)“看客”并不加以制止，而是繼續(xù)上課直至下課，這就是著名的“楊不管現(xiàn)象”。隨后，新浪論壇上發(fā)起的一個調(diào)查中，九成以上網(wǎng)友的跟帖都表示了對“楊不管”的支持，普遍認(rèn)為其行為并非像個別評論中所稱那樣是“對師德缺乏的‘范跑跑’的徹底超越”，而是一種無奈之舉。碰到極端惡劣的學(xué)生，老師處于弱勢，不僅不能管，管了還要遭報復(fù)甚至危及生命。另外，現(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，家長往往會盡其所能滿足其要求，在這樣的“溫室”里成長的孩子，一旦遇到“風(fēng)雨”，他們常常難以承受，便會采用任性極端的做法，傷害自己、老師、父母和周圍無辜的人，這也是老師不敢管的又一重要因素。因此，懲戒教育的缺失引起了學(xué)生的“無法無天”，直接導(dǎo)致了教師行為的失范。

二、在實際的實踐和平常的教育教學(xué)實踐中運用懲戒

（一）、每個孩子的身上都有優(yōu)點，都有積極、向上的方面，在懲戒的過程中要注意表現(xiàn)出對學(xué)生的信任、尊重和關(guān)愛；同時應(yīng)該讓教育懲戒措施及懲戒過程富有人情味、彈性化。這樣不但可以減少師生之

間因懲戒而引發(fā)的矛盾，同時還可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進行自我管理。

（二）、我們要尊重學(xué)生的人格，也要尊重學(xué)生的基本權(quán)利。但尊重學(xué)生不等于在學(xué)生違反班規(guī)校紀(jì)是對他放任不管。對學(xué)生違紀(jì)行為的放任不但不是尊重，但是教育懲戒不能變成教育侵權(quán)。

（三）、別把學(xué)生當(dāng)成人對待。在懲戒時特別要注意語言，方式、方

法和過程。要充分考慮學(xué)生的生理和心理特點。切莫讓自己的教育懲戒方法與學(xué)生的身心發(fā)展不相適應(yīng)。

(四)、懲戒應(yīng)伴隨師愛而行，懲戒作為一種教育形式，它更基于愛；懲戒應(yīng)以尊重為前提，教師不能隨意侮辱學(xué)生、隨便體罰學(xué)生、搜查學(xué)生的私人財物等，我們要用欣賞的眼光去看待學(xué)生，用寬容的心態(tài)去接納學(xué)生，多用發(fā)展的眼光去看待犯錯誤的學(xué)生，帶張笑臉去懲戒學(xué)生。

三、懲戒行為中應(yīng)注意事項：

學(xué)校教育中的懲罰是通過“懲戒”手段，發(fā)揮勸善、警示、激勵的教育功能，使學(xué)生學(xué)會“對自己的行為負(fù)責(zé)”。懲戒教育能起到防微杜漸、懲前毖后的作用，在學(xué)生“小錯”時就受到必要的懲戒，可以盡量避免學(xué)生將來犯“大錯”。老師應(yīng)針對學(xué)生的不同情況，從對學(xué)生負(fù)責(zé)、對孩子成長有利的角度去設(shè)計懲戒的教育方式；要懲戒有因、懲戒有度、懲戒有愛。在對學(xué)生實施懲戒時，不應(yīng)當(dāng)受到感情因素的影響，不應(yīng)當(dāng)把工作、生活中的不悅情緒發(fā)泄到學(xué)生身上；不應(yīng)當(dāng)受權(quán)威觀念的影響，期望學(xué)生無條件服從，不要受到思維定式的影響，而應(yīng)該依據(jù)自己以前對學(xué)生的印象加以判斷，要避免自己在盛怒或情緒沖動時使用懲處；此外，還要警惕以懲戒之名實施體罰之實的“另類懲戒”，堅決禁止各種用美麗“外衣”包裝的“變相體罰”?？傊?，教育懲戒是一種高難度的教育藝術(shù)，掌握了它，教師才能讓學(xué)生更少的受到懲戒，也更少地被不適的懲戒傷害；教育的懲戒不是簡單的懲戒，而是包含著愛的懲罰；教育的愛不是簡單的愛，而是

包含著懲戒的愛。在日常的教育教學(xué)工作中，我們應(yīng)該合理、科學(xué)、有效地運用教育懲戒，促進學(xué)生和諧的發(fā)展。正如作者所說，沒有懲戒的教育是不完整的教育。教育需要懲戒，學(xué)生成長需要懲戒，在懲戒實施后仍對受罰者保持關(guān)愛，通常會收到良好的教育效果。

第五篇：作文教學(xué)論文 董倩

青春文學(xué)與作文語言個性化教學(xué)

李宅中學(xué)董倩

摘要

說起青春文學(xué),就有人嗤之以鼻,總以為它就是膚淺、幼稚的代名詞,登不上文學(xué)的大雅之堂。有的教師一聽說青春文學(xué)就義憤填膺地口誅筆伐,有的學(xué)校干脆禁止學(xué)生讀這類作品,然而青春文學(xué)仍然以洶涌之勢進入我們的生活。我們注意到,《語文課程新標(biāo)準(zhǔn)》附錄三“關(guān)于課外讀物的建議”就當(dāng)代文學(xué)作品的閱讀,只交待一句：“建議教師從近年來發(fā)表的各類中外優(yōu)秀作品中選擇推薦?！扒啻何膶W(xué)”作為一種文學(xué)現(xiàn)象它對作文語言的個性化教學(xué)有著一定的價值和影響。關(guān)鍵詞

青春文學(xué)語言個性化審美個性化借鑒點

一、引言

在批改作文的過程中我發(fā)現(xiàn)一個很不樂觀的現(xiàn)象：許多中上等水平的學(xué)生作文所呈現(xiàn)出的狀態(tài)是，內(nèi)容上不離題但毫無特色，結(jié)構(gòu)上是絕對的開頭、主體、結(jié)尾“三段論”的八股套用格式，語言上一概是平淡無奇的口頭用語，有時候甚至通篇也找不到一個讓你眼前一亮的成語。在寫周記的過程中學(xué)生很痛苦，在改周記的過程中我也很難受。我想在痛苦的情緒下逼擠而出的作品是斷然不能給人以美的享受的。如何引導(dǎo)學(xué)生說，引導(dǎo)學(xué)生快樂地說，說出自己的個性是作文教學(xué)中的一道難題。我認(rèn)為：說，是每個人都能夠做到的事情，說出自己的特點表述自己的思維也并不難。其實文章本身就是一種語言的藝術(shù)，不能千人一面，只要你能夠清晰地表述自己的思維最貼切地表達自己的情感就是一篇有特色的好文章?；仡欁约簩W(xué)習(xí)寫作的過程，“青春文學(xué)”給了我很大的啟迪和幫助。盡管以80后為創(chuàng)作主體的展現(xiàn)青春生活畫卷及內(nèi)心世界的“青春文學(xué)”在社會上還頗有爭議，還尚未被主流文學(xué)所接納，但我認(rèn)為，青春文學(xué)對于中學(xué)生有著一定的閱讀價值，并且青春文學(xué)對于作文語言的個性化有一定的引導(dǎo)和借鑒作用。本文就青春文學(xué)對于作文個性化語言的借鑒價值和方式進行探討。

二、青春文學(xué)的定義及個性化借鑒點

（一）青春文學(xué)的定義

青春文學(xué)是主要以80后為創(chuàng)作主體創(chuàng)作的展現(xiàn)青春生活畫卷及內(nèi)心世界的以及他們在現(xiàn)實世界和理想世界之中生存狀況所做出的種種選擇和反應(yīng)的作品?！扒啻何膶W(xué)”的寫作同中國傳統(tǒng)文學(xué)的創(chuàng)作相比,既有明顯的繼承關(guān)系,又充滿明顯的時代色彩、個性色彩和青春氣息。文章大多顯示出張揚個性,呼喚這個時代的真情,生動活潑地表現(xiàn)這個時代以及這個時代青年的生活、思想、情感。

（二）青春文學(xué)的個性化特點及對于作文個性化語言的借鑒點

所謂個性語言，我認(rèn)為是指那些真實的，發(fā)自內(nèi)心的能感染人的語言，那些新穎的、獨特的能引人深思的語言，那些富含韻味、飽含哲理能啟迪人的語言，那些新鮮的、具有趣味性的令人驚異的語言，那些幽默的富含智慧的逗人發(fā)笑的語言??它們帶給我們的是全新的感受，美好的享受。凡是具有以上特征的作品都是具有借鑒價值的。

1、青春文學(xué)的主題特點

個性化的語言首先取決于思維的個性化，思維的個性化就必須呼喚文章內(nèi)容的個性化。80后的作品主題，基本上都和校園有關(guān)，都和友誼與愛情有關(guān)，帶有濃郁的個人經(jīng)歷的味道，抒寫個人的體驗和感受。正因為如此，青春文學(xué)才具有了非凡的活力，才受到了廣大讀者的喜歡。因為它的親和力以及它強烈的親歷特點，所以能夠和同時代的同齡人發(fā)生共鳴。青春文學(xué)在語言、結(jié)構(gòu)、思想意蘊、寫作手法等方面各具特色，充分展示了青少年所特有的才智和激情，凸現(xiàn)了他們鮮明的個性和獨立思考能力，表達了他們真實的內(nèi)心感受，且充滿了時代氣息和創(chuàng)新精神。青春文學(xué)能夠大膽而淋漓盡致地反映自己的生活，這對于當(dāng)前學(xué)生作文中出現(xiàn)的沒有問題可以反映，沒有事情可以訴說，沒有情感能夠訴諸筆端就是一個很好的借鑒，我們可以像學(xué)生展示原來文章可以這樣真實，引導(dǎo)學(xué)生們將原本看似平凡的生活有情趣的記錄下來。

2、青春文學(xué)的書名特點

一個美麗的題目就像是給人穿上了一件靚麗的外衣。我們在感嘆學(xué)生作品中所有的文章都有著幾近相同的名字的同時可以看到，青春文學(xué)，幾乎所有的書，都有一個很相似的特征：所有的書，都有一個很鮮明的名字。這個名字從表面的意義上看，似乎是一種點綴。但是，在這些鮮明而又獨特的名字下面，張揚的卻

是青春的個性和青春的美麗。她們向這個世界表白：《其實我不快樂》（劉藝）。她們在向這個世界呼喚：《不說再見好嗎》（謝倩霓）。她們真實地表達他們的存在：《我為歌狂》（解嬿嬿 曾煒 盧穎）。她們對時代所作出的反應(yīng)以及他們悲閔的人文情懷：《櫻桃之遠(yuǎn)》（張悅?cè)唬?。她們的隱痛和對美好愛情的期待：《小妖的金色城堡》（饒學(xué)漫）。

我們的學(xué)生在習(xí)慣于枯燥地寫出文章題目的時候看到這樣張揚著青春朝氣的題目之后，又會怎樣呢？青春文學(xué)反映出的文章的題目同樣可以從歌曲中來，從詩詞中來，從各種能夠最簡短地表達個性的任何地方活用而來。對于文章題目的審美往往有助于提高作文語言的整體品味能力，同時靈活地運用已知知識轉(zhuǎn)化為另一種神奇的審美不也是一種文字表達能力嗎？

3、青春文學(xué)的審美意象及情緒特點

青春文學(xué)的作者都喜歡用一些美麗而細(xì)膩的物品及美好的名稱來表現(xiàn)自己獨特的審美。例如發(fā)光的夜光棒、彩色的發(fā)卡、五色的氣球、鳶尾花以及瑪格麗特這樣的名字。這對學(xué)生觀察生活細(xì)致地品位美麗的細(xì)節(jié)是有影響的?！拔抑滥愕念^發(fā)開不出薔薇”這樣的句子都是美麗中極富創(chuàng)意的訴求。青春文學(xué)表達的情緒大抵是細(xì)膩感傷的，雖然有著濃重的“秋意”也不排除有做作的感覺，但是這畢竟是一種情感而且這些情感在作者筆下都是細(xì)到能夠觸手可及，傷痛能夠如此具體可感，以此推及其他喜怒哀樂哪一種情緒又不能淋漓盡致地表達呢。這種細(xì)膩的細(xì)節(jié)描寫以及化無形為可感的寫作方式也能或多或少地影響到讀者。

三、培養(yǎng)個性化語言的方式

（一）學(xué)生要注重積累。

事實上，學(xué)生作文出現(xiàn)持筆茫然，筆下生澀的現(xiàn)象，與他們的積淀很有關(guān)系。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”唯有積累才能讓“文泉”鮮活起來。那么應(yīng)當(dāng)如何做好積累呢？

1、在閱讀中積累。

許多教師都會強調(diào)閱讀，都會說：讀中外名著，那是文學(xué)大師們思想的體現(xiàn)，是人類智慧寶庫中最鮮活的東西，會在很大程度上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，從而積累起深厚的語言底蘊；讀古代詩詞，其中所蘊涵的深沉思想、寬廣胸懷、婉約情致、挺拔風(fēng)骨都永遠(yuǎn)放射著璀璨的魅力，能激起了內(nèi)心的共鳴，陶冶性情。我說

除此之外還要多讀讀優(yōu)秀的青春文學(xué)作品，因為這些作品是最容易讀懂而且是最容易被模仿的。人類行走始于最初的學(xué)步，也就是模仿，而走創(chuàng)作之路最初也要模仿。找自己最相近和最可能模仿的事物就加大了模仿成功的可能性。寫作也一樣，要求學(xué)生一下子成為寫作大師是天方夜譚而且大師級的作品較為深奧、難以讀懂，青春文學(xué)的一些內(nèi)容就能夠成為這積累中最基礎(chǔ)的一項。

2、在生活中積累。

生活給學(xué)生提供了一個多彩繽紛的世界，一個廣闊的課堂，平時生活中的種種現(xiàn)象，種種經(jīng)歷，是不可多得的機會。教師應(yīng)提供機會讓學(xué)生多觀察生活，培養(yǎng)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生到生活中去學(xué)習(xí)語言、積累語言。兒童是語言的創(chuàng)造者，多數(shù)孩子有自己獨特的語言世界，學(xué)生在日常生活交流中，耳聞目染，不知不覺學(xué)習(xí)了語言，積累了語言。有了平時的積累，才會有作文時的表達，有了深厚的語言素養(yǎng)，才會有鮮明的語言個性。

（二）語言要敢于創(chuàng)新

1、利用歌曲“俗化”

通俗歌曲中有一些“頓悟性、語絲體、哲理化”的作品，這些作品引起了處在花季般中學(xué)生的勃然興趣。中學(xué)生在徜徉歌海的同時，應(yīng)該擷珠拾貝，使這成為作文詞匯的源頭活水。這源頭活水有大量的迸珠濺玉：像“十六歲的秘密裝滿沉沉的書包，十六歲的日歷寫滿長長的思考”；如“生活，像一團麻，每一根都是苦澀的沙。生活，像一杯酒，滿滿一杯的酸甜苦辣”；似“我知道，我的未來不是夢，我認(rèn)真地過每一分鐘，我的未來不是夢，我的心跟隨著希望在動”。我們會看到學(xué)生采擷歌詞之后的題目《為我們的今天喝彩》、《思念總在分手后》、《我和我追逐的夢》、《快樂主宰》??一瞥，平添生機，喚醒靈性；或做文章的鳳頭，習(xí)作《那一刻，我們的愛開花》的開頭，作者妙用《小紅帽》一歌詞“‘我獨自走在郊外的路上，把那蛋糕帶給外婆嘗一嘗，她家住在又遠(yuǎn)又偏僻的地方，我擔(dān)心路上是否有大灰狼??’每當(dāng)《小紅帽》這首活潑的旋律調(diào)皮地鉆進我的耳朵，我都會想起住在鄉(xiāng)下的姥姥，她在我的心中播下花種，等待著愛開花”。目睹，先聲奪人，耐人尋味；或作文章的豹尾，習(xí)作《我們的名字叫青春》結(jié)尾段“我們叫青春，個性的青春。為了個性我們幾乎不惜一切代價‘天空沒留下痕跡，但我已經(jīng)飛過。’不管結(jié)果是什么，我們努力過，就會坦然接受。這就是我們的個性?！兴鳛椋辽傥覟榱藟粝氩粫颖?，活得畏首畏尾，絕不覺得慚愧’這樣的歌詞飛出了我們的心窩”。這樣的語言是否讓我們有所觸動呢？

2、利用古詩“雅化”

（1）采用排比、比喻等修辭方法將古詩句明引出來、如一學(xué)生在《幸福是什么》一文的開頭展示了一組排比句：“幸福是‘臨行密密縫，意恐遲遲歸’的牽掛；幸福是‘春種一粒粟，秋收萬顆子’的收獲；幸福是‘但愿人長久，千里共嬋娟’的祝愿；幸福是‘常記溪亭日暮，沉醉不知歸路’的回憶?！边@些句子不僅形象地詮釋了幸福的含義，展示了學(xué)生閱讀廣度，而且也使句子有詩意，有書卷氣。

（2）自然貼切，不露斧痕，將古詩句暗引出來

無獨有偶，一生在《讀書真好》的結(jié)尾寫到：“讀書真好！它使足不出戶的我便可以欣賞到大漠孤煙，長河落日，欣賞高山流水，小橋人家；讀書真好！它讓我穿越歷史隧道：走馬塞上，看楚漢交兵，金戈鐵馬，看火燒赤壁，笑曹操敗走華容道；讀書真好！它讓我徜徉于想象的時空，和李白舉杯邀明月，與李商隱共剪西窗竹??”這幾句話暗引了杜甫、王維、馬致遠(yuǎn)、辛棄疾等人的詩詞曲，無斧作之痕，無炫耀之嫌，既增加了文采，又顯示了作者閱讀之廣之寬。

（3）畫龍點睛，在文的關(guān)鍵處用古詩句點化

請看一生在《人生因挫折而多彩》一文中精彩片斷：“當(dāng)烏云布滿天空時，樂觀的人想到的是‘甲光向日金鱗開’，悲觀的人看到的是‘黑云壓城城欲摧’。生活中有些人經(jīng)不起一點風(fēng)吹雨打：一次偶爾的失足，一次考試的失敗，一次誤會等等，都會令他們一蹶不振，自暴自棄，這何嘗不是種悲哀？朋友啊！請思？歷史的重?fù)?dān)放在你的雙肩，應(yīng)該記起‘提攜玉龍為君死’，光明的前途為你指明方向應(yīng)該吟唱‘報君黃金臺上意’??”作者用《雁門太守行》中四句詩點化出文章之眼，呼之欲出，氣勢如虹，給了人力量又讓人深思。

3、利用修辭“生動化”

生動化，即巧妙使用修辭手法，來增強語言的表現(xiàn)力和感染力，使文章語言有感染力，如排比能使形式整齊、語言凝練、氣勢充沛；比喻能使抽象具體說理

形象、語言生動；擬人能使語言親切、鮮活靈動、文采斐然；引用能提升文章內(nèi)涵、加強語言文學(xué)性??“瞧，墻根下，有春不小心丟下的綠衫；院墻上，有春爬高留下的腳印兒；樹枝上，有春野性地騎在樹杈上的身影兒；桐樹上，有春特意裝飾的小喇叭兒；楊樹上，有春搞惡作劇帶來的毛毛蟲兒?！边@里，排比、擬人手法的運用表現(xiàn)出春天的活潑、調(diào)皮，是典型的農(nóng)村孩子眼里的春天，但不帶一絲兒土氣。

五、結(jié)語 高爾基說過：“文學(xué)是語言的藝術(shù)”，阿?托爾斯泰把“文學(xué)語言”比喻為一種“神奇的電波”、“言為心聲”。在寫作中通過個性化的語言，能夠創(chuàng)造出鮮明的藝術(shù)個性，讓讀者通過閱讀個性化的語言能夠在頭腦中形成一幅幅畫面，一座座浮雕，產(chǎn)生造型那樣的立體效果。青春文學(xué)這類貼近學(xué)生生活的作品，仔細(xì)評析優(yōu)點也能悟出許多對于作文教學(xué)有用的東西。在教學(xué)中我們應(yīng)倡導(dǎo)學(xué)生用富有個性化的語言來表情達意，讓學(xué)生都敢于去張揚自己的個性，讓個性化的語言成為作文的亮點。